减负增效 巧于匠心Word文件下载.docx

减负增效 巧于匠心Word文件下载.docx

《减负增效 巧于匠心Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《减负增效 巧于匠心Word文件下载.docx（6页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

哪儿还有灿烂的笑容，快乐的歌声，伴随着他们的身影呢？

是谁苦了孩子们？

是人们的旧思想。

家长为了孩子成龙成风实现夙愿，把孩子囚在斗室里；

为了追求升学率，学校给学生加班加点；

老师为让学生考个好成绩，布置大量作业，不惜学生身体。

提高教学质量，固然是我们的职责，加强练习，巩固所学，也无可厚非，可是我们冷静地思考一下才觉得：

一部分教师那样做，实则应付教学，草草了事，更是平庸笨拙之举。

恰如河曲智叟说愚公：

甚矣，汝之不惠。

为了振兴教育，为了国家富强，工作在教育第一线的广大同仁，应发挥聪明才智，殚精竭虑，向课堂要质量，从根本上为学生减负，让孩子们健康成长。

一、思想转型，对接素质教育

要从根本上减负，得从观念上更新，不能再是老观念旧思想，要打破传统的枷锁，学习先进的教育理论，树立正确的人才观，从应试教育转到素质教育的轨道中来。

什么是素质教育呢？

素质教育是一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。

应试教育盲目追求高升学率，扭曲了“人才”的定义，素质教育则不受其制约，它强调“人性”与“民主”，摆正了“人才”的本质含义，保护学生的兴趣。

大教育家孔子也云“因材施教”、“有教无类”。

朱熹说得好：

“圣人施教，各因其材，小以成小，大以成大，无弃人也”意思是说施行教育，必须根据各人的不同资质和才能有针对性的进行，资质和才能小的就培养成低一级的人才，资质和才能大的就培养成高一级的人才，不会有不堪造就而要遗弃的人。

教师应当以正确的理念做指引，对任何学生一视同仁，给予热情和爱心。

学生群体，有其共性。

对于分子，有其个性，他们的兴趣、意志、情感不尽相同，每个人都有其长处，有自己发展的方向，只要善于引导，都会成为某一方面的人才。

在施行素质教育中，就不能单纯的用文化知识水平的高低来衡量学生。

学校和教师不能为了追求升学率，把学生长时间地压在学校里只是学习，放弃了一切活动，也不能给学生布置很多的作业，占用了他们的节假日和星期天，剥夺了他们正当的权利。

有学生说：

“我们不愿意用单调的色彩包裹自己，我们要有气魄，抱着对自己和国家未来的期望，怀着对生命永恒的爱心，去选择合适的个性发展方向，去寻求属于自己的内涵。

从小学到中学总是以升学为中心，我们别无选择，只有奋勇地投身进去。

我们被浇铸成标准件，消失了自己的光泽和内涵。

我们困惑何日有个性。

人不同于钢、铁之类，可以被任意地车成同一规格、同一标准的零件。

我们要有鲜明的个性，独特的禀赋，丰富的兴趣。

我们渴望在各项活动中一试身手，施展才华，培养性格，证明自己，渴望步入为之魂牵梦系的科学宝库或艺术殿堂。

”“不求人人升学，但求个个成才。

每个中学生都应有自己的个性，都要有属于自己的内涵，这样校园才会丰富多彩，世界才会灿烂。

”学生的渴望是多么的真诚，多么的强烈啊，我们怎能再让繁重的学习压得他们难以呼吸呢？

难道我们就像愚公那样让子孙后代永远承担那简单、重复、机械、繁重、长期的移山任务呢？

难道我们就像清代文学家龚自珍所说的那样“斫其正，养其旁条，删其密，夭其稚枝，锄其直，遏其生气”，泯灭孩子的个性，损害他们的健康，而成为一个个病梅呢？

我们应该保护他们的兴趣，把自由还给他们，让他们自主选择，自主发展，使自己的特长得以发挥，显现自己独特的个性，促进他们良性地发展，为他们今后成才打下坚实的基础。

二、转换角色，跟新课标同步

一台戏要精彩，剧本必须生动感人，编导必须水平高超，演员必须技艺精湛，但那是演给观众看的，他们的对象是观众。

可我们的对象是学生，学生是学习的主体者，而我们的老师由于受传统的影响，习惯于做演员，却忽视了主体者的内因作用，即使你表演的绘声绘色，那也只能是外在的效果，不会深入学生的身心而取得内在的效果。

新课标要求教师做学生自主学习自主发展的组织者、指导者、参与者、管理者，而不仅仅是知识讲授者，知识的搬运工。

因此老师要知道自己是导演，学生是演员，应该发挥自己的主导作用和学生的主体作用。

与此同时，教师必须和学生构建民主的良好关系，才能使心灵得以沟通交流，产生感情的投入和共鸣，从而取得两者互动的和谐统一。

三、各尽其智，创设高效课堂

教师是人类灵魂的工程师，其天职就是教书育人，是授之以渔还是授之以鱼？

授之以鱼，肯定是愚者。

授之以渔，才是智者。

智者就要发挥其智慧，充分地利用仅有的45分钟时间，创造性地进行教学，使学生乐学善学学会，产生很高的教学效果，为学生减负提供保障。

如何做到既减负又增效呢？

这就好比一个工程师设计一座建筑物，既要考虑减轻自身的重量，又要考虑结构的合理和外形的美观，更要增加其坚固性。

河北赵州桥、悉尼歌剧院、奥运鸟巢等都是惊人的智慧杰作，凸现出它们独特的个性风格，能够保持一千多年的雄姿。

它们的巧妙绝伦，足见设计之匠心，智慧之高超。

教学也是如此，必须靠我们的智慧进行设计。

设计合理，符合规律，就会事半功倍。

1、严密组织，实现教学目标。

一节课的成功，取决于课堂组织的紧奏严密，教师在其中起着关键的作用。

（1）、设置教学目标务必“少而精”，避免“多而杂”。

这是因为“多而惑”，“少则得”。

一堂课能够比较好的解决一两个问题，达成一两个目标，这就是好课。

目标太多，贪多嚼不烂，学生似懂非懂，犹如“夹生饭”，怎么下咽？

长此以往，会大大影响学生学习的兴趣。

此外，每堂课也不必都是三个目标，好像不是三个就不全面似的。

三维目标是个整体，落实一个必然牵动另外两个。

知识学得扎实，能力容易形成，情感、价值观相对也就容易提高。

所以，每堂课不必都是三个，突出一两个，教学效果也许会更好。

另外，一堂课的教学目标达成与否，达成到什么程度，最好是当堂检测，及时修正。

检测可以书面，也可以口头。

（2）、问题设计要适中，由易到难、由浅入深，使学生能积极启动思维，有感而发，有话可讲，从而发挥学生的主体性和能动性，进一步挖掘其潜力。

（3）、教学思路、教学逻辑须清晰可见。

教学过程要符合学生的认知规律，引导学生分析从表面深入到本质，使学生思维进到深层思考探究。

要把握好课堂的节奏，能一张一弛富于变化，使学生在轻松活泼的气氛里快乐学习。

（4）、合理分配时间，使各部分内容主次分明，详略得当，有理有效，不能没有时间概念，哪儿停了哪儿歇，延长课堂时间，导致学生“身在曹营心在汉”，这怎能按时完成教学任务取得高效？

2、正确引导，激发学习兴趣。

从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。

学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。

爱因斯坦说过：

兴趣是最好的老师。

所以作为教师

（1）、巧妙导入，进入情境。

导入巧妙可以起到先声夺人，先声服人的效果，能紧紧地吸引学生的注意力，使学生一上课就能很快地把兴奋点转移到课堂上来。

一旦学生产生了兴趣，那就会产生好奇感，愉悦感，就会自主地投入到学习活动中。

所以课堂的导语要有新异性，引发性，艺术性，为学生创造自主学习的轻松活泼的学习环境。

（2）、精心设疑，诱发自主学习动力。

教师是学生学习的引导者，学生能否在学习活动中顺利高效地完成学习任务，关键在于教师的精心引导。

为了使学生能够有激情地有目标地学习，使课堂跌宕起伏，险象迭生，曲折引人，教师就要设疑掌控，环环相扣。

教师所设置的问题须结合教学内容要新，要悬，同时符合由浅入深的规律。

这样的设疑，才能不断的激起学生的探究热情，促使学生不断思考，加以分析、综合、归纳，得出自己的体会和见解。

3、教法得当，教会学生学习，提高学习效果

教学活动是双边互动的和谐统一，教师的教是为学生的学服务的，教师要针对教学内容、学生实际，采用恰当的教法，细心引导，热心点拨，耐心释疑，教给学生正确快捷的方法，使学生融会贯通，举一反三，灵活运用，探究结果，教学目标就很容易实现，课堂效果就能提高。

4、留足时间给学生，使学习更有效

课堂的主体是学生，他们的活动是主要的，应该有充裕的时间。

可是，我们老师往往喧宾夺主，习惯于满堂灌，占用了过多的时间，包揽了学生的学习活动，使学生没有时间和空间思考，这样的教学，能发挥学生的主观能动性吗？

能培养他们的自主、探究的学习方法吗？

当然啦，只能使他们产生依赖心理，依赖老师为他们做好一切，何谈课堂效率的提高呢？

应把时间留给学生，让他们思考、探究、交流、归纳，得出结论。

教师即时进行指导和评价，从根本上提高学习效率。

5、合理运用多媒体教学，提高课堂效率

巴班基斯认为：

课堂教学最优化的核心问题是以“较经济的时间和精力，去取得最佳效果。

”多媒体以其广泛的信息量、美妙的图画、艳丽的色彩、动听的音乐，调动了学生多种感官，进而激发学习兴趣。

同时，电教多媒体可以彻底改变以往单凭口头施教单调缓慢的教学现状，用其大信息大容量的优势，使教师教得容易，学生学得轻松，使教学收到积极的效果。

所以教师应合理运用多媒体的教学优势，激发学生兴趣，提高教学效率。

当然，滥用多媒体，往往使学生产生依赖性，不愿动脑动手，不能够开发相反却抑制了学生的想象力和思维，也谈不上课堂的高效

6、作业精当，具有代表性、典型性。

为了巩固课堂所学知识，作业的布置是必须的，但我们的教师好像就只相信“多写能熟，熟能生巧”这个信条，给学生安排了很多任务，要么是课外资料中的练习，要么就是多次重复课本中的练习，学生从早忙到晚，视力下降了，身体搞垮了，第二天精神萎靡，上课打盹，怎么能听好课呢？

星期天还要抄写更多的作业，没有了玩耍的时间和自由，得不到充分的休息。

从表面上看，学生学习很用功，其实那是在赶任务，根本就没动脑思考，什么效果也没有。

老师布置任务后，不查不改，草草了事，有何效率而言？

为了真正提高效率，我们教师给学生布置作业，既要结合所学内容，又要适量还要精当且有代表性典型性，让孩子有充实的时间思考、消化、吸收，确确实实学会。

这样，学生学起来很轻松也很乐意，不会产生厌学情绪。

四、鼓励体验生活，促进课堂高效

在教学中我们都有这样的感触：

学生观察太少，感受太浅，体验太淡，针对教学中的问题谈不出所以然来，往往导致课堂讨论进入低谷，不能有效完成教学任务。

因此，我们应鼓励学生接触自然，认识自然，开阔视野，充实大脑；

鼓励学生走进生活，拥抱生活，体验情感，感悟真谛，丰富阅历，陶冶情操，积累更多经验，促进课堂高效。

总之，只有树立新理念，开启智慧，促进课堂高效，才能从根本上为学生减负。

减负增效，标本兼治，当好巧匠，不做愚公。

李龙刚

2011.11．8