社会文化七年级下第五个主题子主题六流行语言Word文档格式.docx
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重难点分析
重点：
网络学习流行语言，理解流行语言的产生、发展和特点。
语言，产生于社会，是人们约定俗成的用以沟通的直接方式。
随着现代传媒的飞速发展，外来词、方言词、港台词、影视语等不断进入社会并成为流行语，甚至部分词已成主流词汇。
例如：
酷（cool）、粉丝（fans）、pose（造型）、爽、靓、包装、相当、哇噻、真high、小case、out、給力、打酱油、“不要迷恋哥，哥只是个传说”、“哥吃的不是面，是寂寞”、“嫁人就嫁灰太狼，做人要做懒羊羊”等等。
流行语言，顾名思义，是为大多数人所普遍接受的语言，可以说是逐渐发展的一种“新新文化”。
在某种程度上，流行语言是社会现象的即时反映，它或多或少充当了“社会变化集结号”的角色，而且它具有自己独特鲜明的特色。
流行语言的特点有：
1.标新立异，追新求奇，富有创造性。
比如“旧瓶装新酒”，大胆改造旧词，或者直接创造并使用新词新语等，符合了现代人喜欢张扬个性的人性特点。
2.幽默风趣。
即用“反语”、“别解”、“比喻”、“仿拟”等修辞手法，有意对词语的意义作歪曲的甚至是完全相反的解释，并通过这些变化，赋予其嘲讽意味，达到幽默风趣的效果。
3．简单快捷。
现代人生活节奏加快，迫切需要一种简单、方便、快捷的语言，以期可以达到缩短表述和写作时间的目的。
因此，常将复杂的词语简单化，从而成就了流行语。
4．形式多样。
由于汉语中词及词以上的语言单位都能独立运用并表达丰富的意义，所以造就了流行语言“形式多样”的特点。
有的为单个的词或短语，有的为句子，有的编成民谣，有的用英文表达或英汉夹杂，有的则以数字形式出现。
对流行语言产生、发展和特点的探究，在老师整体讲解的基础之上，可以让学生对某几个流行语言的产生、发展和特点展开个案研究，从而加深理解。
比如现在流行的“蜗居”一词。
难点：
喜欢但需慎用流行语言的辩证态度。
随着社会的进步、科技的发展，流行语言深入人心，成为了普通民众生活的重要部分。
它确实让人们的沟通变得简单、趣味盎然，很“形象化”，一听就会，因此这种语言的迅速流行也就不足为奇。
但时尚的东西，往往会与传统文化相冲突，且有愈演愈烈之趋势。
流行语言，出于自身限制，“不规范性”成了倍受争议的第一条“罪状”。
而这，也在青少年，特别是在校学生身上表现得尤为突出。
流行语言，一般是在网络上传播的，如今已进入校园，可以说较严重地干扰了正常的语文教学，并波及其他领域。
流行语言在潜移默化中，将逐渐与千百年来传承下来的传统文化发生冲突，对于思想简单的中学生来说，无论生理、还是心理，终会不同程度地受到影响，且不可逆。
因此，无论从流行语言的内容还是形式来看，对待流行语言势必应以扬弃的态度去面对，在“科学发展观”的指导下，采纳能真正有益于青少年健康成长的养分，摒弃不利于青少年健康成长的消极因素，这一点是非常重要的。
因而培养学生对流行语言的理智和扬弃的态度正是本子主题探究学习活动的难点所在。
对流行语言扬弃态度的养成，同样以典型个案的收集分析，更利于加深理解和记忆。
比如，一位在重庆九龙坡区某小学教语文的林老师，给记者看了篇作文，“昨晚，偶GG带着他滴GF到偶家来7饭，那个MM在吃饭时一直向偶妈妈PMP，那样子真是好BT，实在是让偶粉寒，偶粉8稀饭她的话……”林老师感慨：
“教了10多年语文，现在竟然看不懂学生的作文了。
”多多收集类似的案例，加以分析，就容易促进学生对流行语言给予客观的吸收。
活动建议方案
一、活动任务
1.网络学习流行语言。
2.经典流行语言运用案例分析。
3.流行语言的社会调查。
二、活动组织形式——自主与合作相结合的探究性学习
依据探究兴趣和自愿组合的原则把学生分成4—6个小组，以小组合作的形式展开探究学习。
探究中出现的疑惑，鼓励学生能通过自我和小组分析思考、讨论或亲自实践，使疑惑得到解答，老师给予及时的精神、知识和技能的支持。
三、活动设计
1.活动准备
（1）年度十大流行语言分享，激发学生对流行语言的兴趣
老师提前收集当年或前几年的年度十大流行语言，在与学生分享的基础之上讲解流行语言最基本的产生、发展和最一般的特点。
激发学生对流行语言的探究兴趣，进而提出“流行语言”的探究性学习任务。
（2）组建流行语言探究小组
以批判和支持流行语言两个探究方向，组建不同的兴趣小组。
学生可以依据自己的兴趣要么加入“反对‘流行语言’现象”的探究小组，要么加入“支持‘流行语言’现象”的探究小组（注意组数基本持平，避免倾向悬殊）。
小组内民主推选出组长，实行组长负责制展开具体工作。
完成小组探究计划和小组成员的任务分配。
2.活动过程
（1）小组网络学习流行语言，撰写认识报告
各小组利用课余时间和周末，小组集体展开网络学习流行语言，在老师讲解流行语言基础上深入理解流行语言的产生、发展和特点。
并撰写出对网络流行语言的认识报告。
（2）收集典型流行语言案例，撰写出案例分析报告
小组通过网络收集和选择一到两个有关流行语言的经典案例，尽可能避免与其它小组重复选择，通过小组学习总结，撰写出案例分析报告。
（3）展开社会调查活动，撰写社会调查报告
各小组依据本组的探究方向，设计出调查问卷，对所在学校的学生展开社会调查，采取的调查方式为“系统抽样调查”，了解学生对流行语言的了解和态度。
也可以在自己的邻居中展开调查，最好接触不同年龄段的人。
按一定的级差分开调查。
最后撰写出社会调查报告。
（4）流行语言辩论活动，并完成辩论活动的评价任务
依据前期的探究性学习，展开关于流行语言的辩论活动。
以支持流行语言的几个小组组成正方，反对流行语言的小组组成反方，展开辩论活动。
由老师担当活动主持。
各小组依据不同小组在辩论过程中的表现给予相应的评价。
（5）探究性学习汇报，完成小组评价任务
各小组选派一位代表陈述本小组的探究过程，一位代表陈述本小组关于流行语言的学习认识报告，一位代表陈述关于流行语言的社会调查报告，一位代表陈述关于流行语言的经典案例分析。
所有成员参与其他小组的提问、答疑。
本活动有老师负责主持。
同时各小组对其他小组进行评价。
活动采用顺序量表给予评价。
评价方式：
以老师评价、小组自评与互评相结合的方式展开。
评价方向为：
小组探究过程（老师评价、小组自评与小组互评）、成员探究过程（组内互评）、小组汇报过程（老师评价、小组自评与小组互评）、成员汇报过程（组内互评）、小组认识报告（老师评价、小组自评与小组互评）、小组调查报告（老师评价、小组自评与小组互评），小组案例分析报告（老师评价、小组自评与小组互评）。
各方向在整体评价上采取权重均衡的原则。
（6）完成个人总结，结合小组成绩形成个人成绩
参与完探究性学习整个活动后，每个学生撰写自己在探究性学习过程中的收获和体会、以及反思，组内给予评价。
最后结合小组成绩获得个人探究性学习的最后成绩。
四、探究活动流程图
（注：
表示教师活动表示学生活动）
学习评价
通过过程性评价与终结性评价结合的形式给予评价，结合个体评价和小组评价，实现对学生全员参与的鼓励和促进探究质量的提高。
一、小组探究活动评价量表
1.组网络学习认识的评价量表
备注：
对认识的深入性、认识的全面性、认识的独到性等的整体印象名次排位，由各小组成员一起完成对各小组的评价；
综合名次为其它三个评价指标的评价名次的平均名次，名次以四舍五入的原则不保留小数。
2.小组社会调查报告的评价量表
对调查对象的代表性、调查问卷的科学性、调查数据的可靠性、调查分析的科学性等的整体印象名次排位，由各小组成员一起完成对各小组的评价；
3.小组案例分析的评价量表
对案例的代表性、分析的全面性、分析的独到性等的整体印象名次排位，由各小组成员一起完成对各小组的评价；
4.小组汇报过程的评价量表
各小组既对自己小组给予评价，也对其他小组给予评价，最后某小组的综合名次为各小组对该组各指标评价的名次的平均名次，名次以四舍五入的原则不保留小数。
自评名次如果比其他小组给予的评价名次的平均名次还高两名，则自评名次不参与综合名次的计算。
5.小组探究过程的评价量表
自评名次如果比其他小组给予的评价名次的平均名次还高两名，则自评名词不参与综合名次的计算。
6.小组辩论的评价量表
对小组成员参与的全面性、小组辩论思维的灵活性、小组辩论准备的充分性等的整体印象名次排位，由各小组成员一起完成对各小组的评价；
7.小组整体探究活动的评价量表
整体探究活动的名次为各评价指标的平均名次，名次以四舍五入的原则不保留小数。
第一名转换为100分，第二名转换为95分，第三名转换为85分，第四名转换为70分。
二、个人探究活动评价量表
评价组内互评完成。
各指标的评价等级按2/3/3/2的比例把各组内的学生分别划分在第1等、第2等、第3等、第4等。
最后综合评价等级为前四个指标等级的平均等级，等级以四舍五入的原则不保留小数。
最后等级转换成分数，以第1等转换为100分，第2等转换为95分，第3等转换为85分，第4等转换为70分。
三、个人探究活动最后成绩
个人最后成绩为所在小组的探究活动分数和个人探究活动分数的平均分数。
工具与方法
工具：
收集各类流行语言及相关评论，社会调查是一个渠道，网络收集更便捷更全面，所以在本次探究活动中，电脑和网络都是必需的。
因为要做展板宣传，所以展板和色彩笔都需要。
方法：
建议在设计调查问卷方面参考下面的样例。
关于流行语言的调查（样例）
1.你知道什么是“流行语言”吗？
2.你平时都知道和使用了哪些流行语言？
3.你常用到的流行语言是从哪里学到的？
4.对“流行语言”，你觉得有什么利弊？
5.你们同学之间的流行语言多吗？
6.如果你的孩子或学生常常接触“流行语言”，你觉得孩子的学习（特别是语文）会受到哪些影响？
（针对家长或老师的问题）
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