心理健康教育个案总结Word文档下载推荐.docx
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父亲连小学都未毕业,在学习上难以给孩子帮助,母亲再婚,家庭经济生活不是很宽裕。
由于缺乏良好的家庭教育,使其养成了自由散漫、无拘无束,以自我为中心的性格,这是他自控能力差的主要原因。
学校教育因素。
传统的教育方法也是造成问题的原因之一。
现行的教材难度偏大,要求偏高,受应试教育的束缚,教师在制定教学目标时,往往容易忽视学生的个别差异,撇下中下学生的实际知识水平,搞“一刀切”和“齐步走”,使中下学生跟不趟,造成两极分化。
在应试教育的条件下,教师往往又以分数为唯一标准评价学生,自觉不自觉地产生重智轻德,分数至上的消极现象,看不到“潜能生”的优点,致使他们产生焦虑情绪和人格障碍。
另外,教师对学生的注意程度,喜欢程度,表扬次数,无形之中产生了不良的影响。
教师对学生不关心或经常性批评,学生的学习积极性就差,学习成绩也就下降,有些教师对他们更不关心,形成恶性循环,有的教师甚至岐视“潜能生”,冷嘲热讽。
过多的失败与挫折,使得这些学生自信心低落,产生消极的态度。
就这位同学而言,由于学习上不努力,考试老是不合格,又爱惹事生非,不守纪律,常使集体荣誉受损,成了班上同学的“嫌弃儿”。
老师的批评,同学的指责加深了他们自卑心理,对自己没有信心,对学习不感兴趣,最后导致自暴自弃。
三、教育对策:
1、点亮学生心中的灯后进生因功课不好,屡犯过失而长期受到老师的批评,同学的冷落,家长的训斥,经常在“冷”的环境和氛围之中,他们自感不如别人,活泼向上的心理失去了平衡,心态是消极的,对课堂学习和学校教育活动缺乏热情和兴趣;
同时,为寻求一时的心理满足,达到暂时的心理平衡,就设法从另一方面表现自己,于是又出现各种行为问题,招致更多的批评与指责。
作为教师要打破这种恶性循环链,点亮他们心中希望的明灯,激励他们从“自甘落后”的泥潭中爬出来。
教育片段
(一)朱某虽然有许多不良习惯,但他有一个很大的优点,就是特别爱劳动。
不怕苦,不怕累,其他人不愿干的脏活,他都很乐意去做。
在竞选班干部时,我事先就找他谈话,让他去竞选,他听了拼命摇头,觉得老师在和他开玩笑,经过耐心开导,他才轻声地说“我试试吧”。
第二天当他站上讲台时,全班同学哄堂大笑,他犹豫了,我忙对他说:
“这是同学们为你的勇气而渴采,不信,你把你竞选的理由说完,同学们肯定会为你鼓掌。
”同学们听了我这么一说都安静下来听他讲了,当他说完理由,同学们都鼓起掌,他也笑了。
终于,他当上了卫生委员,每天都主动留下来打扫卫生,后来还被评为“卫生小标兵”。
信心不是天生就有的,而是志向、经验和日积月累的成功哺育而成的。
困难和挫折固然可以激励人的意志,但对于成长中的儿童来说成功更能激发其向上的愿望。
如果我们能帮助学生有一个成功的开始,我们就能一步步引导他们走向成功。
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2、多作模糊性教育大家知道,科技发展到今天,电脑的速度比人脑快成百上千倍,但论及“聪明”程度却难与人脑相比,其中最重要的一个原因就在于它不会“模糊思维”,它难以容忍不确定因素,只会根据既定的策略按部就班地机械运算,却不会进行创造和推理。
小学教育者在工作中更应具有模糊性,尤其是对问题学生,要允许学生犯错误,只要不是原则性的错误,只要是学生自己或老师点拨启发下能悔悟的错误,该宽容处且宽容。
教育片段
(一)上课的铃早已响过,我正领着学生朗读课文,朱某大喊一声“报告”,急冲冲推门而入,这已经是好几次了,同学们哄笑起来,我看着他跑得红通通的脸,我打消了严厉批评他的念头,但也不能听之任之,于是把拉到身边,小声对他说:
“你能不能用个词把同学们的笑形容一下?
”他脸更红了,轻声说:
“是嘲笑”我摇摇头说:
“不是,大家看到你脸上的汗珠,会意的笑、谅解的笑。
同学们说对不对?
”全班齐声喊:
“对!
”从这以后,他上课再也没迟到过。
通常情况下,学生犯了错误,尤其是连续几次犯同样的错误时,教师往往愤怒于其“屡教不改”而给予严厉的惩罚,认为道理平时讲了多少遍了,只有严惩不贷才能使“学生吸取教训”。
然而惩罚的功效却常常只是暂时的,孩子往往忘记了为什么受罚,只为自己所受的待遇而难过、委屈甚至愤怒。
事实证明“有时宽容引起的心灵震动比惩罚更强烈。
”老师在评价看待学生时,也应切记不可“眼里揉不得沙子”;
在处理对待学生的错误过失时,不可“赶尽杀绝”,不留余地,否则在严厉惩罚学生的调皮捣蛋时,可能也同时把学生的好奇心、求知欲一起杀灭了;
在你狠狠教训学生胆大妄为时,可能也同时把他变成了畏首畏尾的胆小者;
在你坚决惩治学生的违规行为时,可能也把学生的创造精神一块剿灭了……&
3、把握教育时机“太阳每时每刻都是新的”,如果我们不能抓住当前,那就意味着失去了一次机会。
对待这学生,我们抓住每一次可以教育的机会,与他交谈,让他有所进步。
谈心得掌握“火候”,做到“不瘟不火,恰到好处”。
谈早了条件不成熟,达不到预期目的;
谈晚了“往事消散如烟云”,失去了教育的作用。
因此,苏霍姆林斯基说:
“教育的最重的任务之一就是:
不要让任何一颗心灵里的火药被点燃,而要使一切天赋和才能都能最充分发挥出来。
”教育片段:
体育课刚下课,一位同学就哭着来告状,说早上老师找给他的钱不见了,同学告诉他是朱某拿的,朱某已经还他一元钱了,还有一元就是不肯还。
我一听火了,因为昨天刚为了他拿了同学的钱把他父亲请来过,今天又犯病,我真想马上把他找来批一顿,但我又一想,不行,他肯定不会承认的,怎么办呢?
我冷静下来后想到了今天早上他父亲来学校时,说昨晚打了他一顿,我心里一惊,因为昨天请他父亲来校时,曾告诉他父亲,回家不打他的,并向他保证过,没想到还是打了他……想到这里,他会不会在故意气老师,于是我没有马上去找他谈话,好像没事似的上完课,等到吃饭时,我把他拉到身边对他说:
“真对不起,老师昨天答应你不让父亲打你,可你还是挨打了,疼吗?
”他很意外看着我说:
“疼”。
接着我又说:
“我知道你今天不是有意的,因为你已经主动还给同学一元钱了,老师不告诉你父亲,但你下次不能再犯了。
”他听了以后流下了眼泪说:
“老师,我错了,下次不再犯了”。
我在他的泪水中看到了这次谈话的教育效果。
四、几点启示1、多一份肯定,少一份批评。
莎士比亚曾经说过:
“赞美是照在人心灵上的阳光,没有太阳,我们就不能生长。
”心理研究表明,人类本质中最大的需求是渴望肯定。
作为在校的学生更是如此。
在班级工作中,坚持多表扬、少批评的原则。
注意利用学业的微小进步来激励学生的进取,使学生在自我满足同时不断产生新的追求。
2、多一份沟通,少一份说教。
现在不少教师叫苦,现在的学生都是独生子女。
娇生惯养,讲道理不听,惩罚又违法,真不知如何是好。
我们认为对待当今的学生,不能一味说教,应多和他们沟通,及时抓住他们成长的脉搏,对症下药。
及时解决各种问题,更好地促进学生的身心发展。
3、多一份尊重,少一份专制。
以卡连柯说过:
“要尽量多地要求一个人,不如尽量多地尊重一个人”。
对待“潜能生”,教师往往迫不及待地希望他很快进步起来,所以十分容易出现急功近利的想法,层层加码严加要求,结果适得其反,这时,教师应改变一下自己的做法,不如从尊重他入手,从心灵上去感染他。
让他在真诚的感动中感悟出正信息的调整。
4、多一份耐心,少一点急躁。
辩证唯物主义认为,任何事物都是有一个循序发展的历程,没有生下就是坏的孩子,没有想当坏孩子的孩子,没有一无是处的孩子,没有十全十美的孩子,没有一成不变的孩子。
小学生的可塑空间很大,关键是我们教师如何去对待,只要有了一份耐心,更完美的形象肯定会从你手中出现的。
5、多一份宽容,少一份责备。
小学生的世界观、人生观和价值观尚未定型,更谈不上成熟,难免会出现这样那样的错误,“潜能生”甚至会错了又会重错,作为教师要用一颗宽容的心去对待他们,理解学生,给学生留下思考的时间和余地,不能把学生一棒子打趴地下。
一般来说,学生犯了错误以后,已经做好了挨批评的准备,并且特有的经历告诉他们:
“什么样错会受到什么样的惩罚,他们早有个差不离谱了,这时你会发现,由于逆返心理作崇,你急他不急,摆出一副挨批的姿态来,静待你的“暴风骤雨”。
因此,教师应学会因人、因事、因时、因地,把宽容与表扬、批评等手段有机配合使用,这样更能引起学生内心强烈的震动。
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县教育局XX年工作总结会刚开完,2018年元旦就到了,校长传达了县教育工作总结会议精神。
我们学校被评为县教育工作先进单位。
其中中考一块成绩较为突出。
我所任的初三政治,年年参加中考,满分为30。
XX年我校两个教学班约70个学生,去了辍学的学生,最后参加中考的实有学生42人。
42个学生中38人取得了满分(30分),另四名学生一名29.5分,其他三名均29分(陈昭、张利等学生)。
县教育部门每年年底都要按中考升学率、学科成绩,把各乡镇中学、各学科的任教老师排出名次(县城外乡镇30所中学在一起排名)。
我们学校在全县排第五名,各学科名次分别为:
物理第三名,化学第四名,数学、语文、政治、体育排名第五,外语全县排第六名(学科总分除以学生在籍数),学校几十元不等奖励了我们。
学校又用“学科总分除以学生的参考数”的方法排了一下名次,我的政治学科在全县排名第二。
学校又给了我几十元的奖励(奖励前五名,我是唯一受奖者)。
学校小,财政紧张,其实给不给“奖金”并不重要,关键是作为一名老教师没有“职业倦怠”、没有不前不后“随大流”,打发日子,混到退休最为重要。
我多年来的中考政治成绩在全县一直名列前茅,有付出就会有回报。
老教师无心于年轻教师争持(先、优、模几乎与我们无缘),只是证明自己“廉颇老矣,尚能用饭”罢了。
除了“教书”,我没有忘记“育人”。
教育学生“怎样做人”一直是我最为关注和探讨的……“一切为了学生的发展,为了一切学生的发展,为了发展学生的一切。
”是我教育教学中时刻恪守的崇高理念。
我把它看成是隐性教学目标每每加以落实和渗透。
例如,早在几年前,我就曾对学生说:
无农不稳,无工不强,无商不富。
教育学生努力学习,但如果我们尽力了,确实有哪科真的没能学好,也不要自卑。
我们可以务农,当一个现代农民,在农村这个广阔天地里,从事种、养职业;
我们可以掌握一门技术进入工厂做工;
我们也可以在商场上大显身手,创造财富……“不求每人人成功,但求人人进步”。
帮助学生树立“人人能成才”的正确思想和信念。
我认为创业虽艰难,但充满机遇和挑战,令人振奋。
有个学生说,老师,寒暑假,我想练练摊,行吗?
我说,也未偿不可。
我就把这方面的体验和经历简单介绍给学生,激发学生充分发掘自己的潜能。
我和当老师的妻子在寒假里的每年春节前卖对联,如今已经有十多年的“历史”了。
(今年——o8年,我和妻子在小镇上卖了十天半“对联”,净挣2770元)当然作买卖,哪怕是这小买卖,学问也不少,也需要不断学习和探索。
创业教育让学生往往跃跃欲试,心怀憧憬,对学生将来的就业、择业或者说学生今后的生存和发展有价值吧。
创业教育需要“案例”,我起早贪黑地抄,记,复印(别人杂志上的好文章)、剪报纸……这方面下的功夫不比仅仅传授知识所用的时间和精力少。
我的这些努力不能立竿见影,但为学生的几年、几十年、甚至终身发展奠基,不能不说是我的一个追求。
新的一年,我的劲头还很足,我要打造自己教育教学工作中的精品!
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