山西省太原市学年高一下学期期末考试通用技Word文档下载推荐.docx

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15:

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0;s:

9164:

"小学语文最容易混淆的50组常用词@#@小学语文最容易混淆的50组常用词@#@必需必须@#@必需：

@#@@#@必不可少的。

@#@例：

@#@生活必需。

@#@@#@必须：

@#@@#@一定要那样做。

@#@例：

@#@必须照办。

@#@@#@ @#@@#@暴发爆发@#@暴发：

@#@@#@①忽然发作。

@#@例：

@#@山洪暴发。

@#@@#@②突然发财。

@#@例：

@#@暴发户。

@#@@#@爆发：

@#@@#@①岩浆迸出。

@#@例：

@#@火山爆发。

@#@@#@②突然发生。

@#@例：

@#@爆发战争。

@#@@#@长年常年@#@长年：

@#@@#@一年到头，整年。

@#@例：

@#@长年在野外工作。

@#@@#@常年：

@#@@#@①终年，长期。

@#@例：

@#@常年守卫。

@#@@#@②平常的年份。

@#@例：

@#@常年收成较好。

@#@@#@成规陈规@#@成规：

@#@@#@久已通行的规则。

@#@例：

@#@墨守成规。

@#@@#@陈规：

@#@@#@不适用的旧规章。

@#@例：

@#@陈规陋习。

@#@@#@篡改窜改@#@篡改：

@#@@#@用作伪的手段改动或曲解（经典、理论、政策等）。

@#@例：

@#@篡改历史。

@#@@#@窜改：

@#@@#@改动（成语、文件、古书等）。

@#@例：

@#@窜改原文。

@#@@#@遏止遏制@#@遏止：

@#@@#@用力阻止。

@#@例：

@#@革命洪流不可遏止。

@#@@#@遏制：

@#@@#@控制，制止。

@#@例：

@#@遏制激动的感情。

@#@@#@发愤发奋@#@发愤：

@#@@#@决心努力。

@#@例：

@#@发愤用功。

@#@@#@发奋：

@#@@#@振作起来。

@#@例：

@#@发奋有为。

@#@@#@妨碍妨害@#@妨碍：

@#@@#@阻碍。

@#@例：

@#@妨碍交通。

@#@@#@妨害：

@#@@#@有害于。

@#@例：

@#@妨害健康。

@#@@#@分辨分辩@#@分辨：

@#@@#@辨别，分析区别。

@#@例：

@#@分辨真假。

@#@@#@分辩：

@#@@#@辩白，解释争论。

@#@例：

@#@当场进行分辩。

@#@@#@扶养抚养@#@扶养：

@#@@#@扶助，供养。

@#@例：

@#@由他扶养长大。

@#@@#@抚养：

@#@@#@爱护，教养。

@#@例：

@#@抚养子女。

@#@@#@贯串贯穿@#@贯串：

@#@@#@头尾连接而相通。

@#@例：

@#@这一思想贯串全书。

@#@@#@贯穿：

@#@@#@穿过，连涌。

@#@例：

@#@这条路贯穿了5个省。

@#@@#@灌注贯注@#@灌注：

@#@@#@浇进，注入。

@#@例：

@#@把铁水灌注到模型里。

@#@@#@贯注：

@#@@#@①连贯，通连。

@#@例：

@#@一气贯注。

@#@@#@②（精神、精力）集中。

@#@例：

@#@全神贯注。

@#@@#@涣然焕然@#@涣然：

@#@@#@形容（嫌隙、疑虑、误会等）全消除。

@#@例：

@#@涣然冰释。

@#@@#@焕然：

@#@@#@形容有光彩。

@#@例：

@#@焕然一新。

@#@@#@急流 @#@激流@#@急流：

@#@@#@湍急的水流。

@#@例：

@#@急流险滩。

@#@@#@激流：

@#@@#@湍急的水流，受阻而涌起。

@#@例：

@#@激流勇进。

@#@@#@简洁简捷@#@简洁：

@#@@#@说话、写文章简明扼要。

@#@例：

@#@文笔简洁。

@#@@#@简捷：

@#@@#@直截了当。

@#@例：

@#@说话简捷有力。

@#@@#@坚苦艰苦@#@坚苦：

@#@@#@坚忍刻苦。

@#@例：

@#@坚苦卓绝。

@#@@#@艰苦：

@#@@#@艰难困苦。

@#@例：

@#@艰苦奋斗。

@#@@#@检察检查@#@检察：

@#@@#@审查被检举的犯罪事实。

@#@例：

@#@检察案情。

@#@@#@检查：

@#@@#@为了发现问题而用心查看。

@#@例：

@#@检查身体。

@#@@#@截止截至@#@截止：

@#@@#@（到一定期限）停止。

@#@例：

@#@报名在昨天已经截止。

@#@@#@截至：

@#@@#@截止到（某个时候）。

@#@例：

@#@报名日期最迟截至本月底。

@#@@#@界限界线@#@界限：

@#@@#@不同事物的分界。

@#@例：

@#@划清思想界限。

@#@@#@界线：

@#@@#@两个地区分界的线。

@#@例：

@#@跨越界线。

@#@@#@聚积聚集@#@聚积：

@#@@#@一点一滴地累积。

@#@例：

@#@把闲散的资金聚积起来。

@#@@#@聚集：

@#@@#@集合，凑在一起。

@#@例：

@#@从四面八方聚集。

@#@@#@考察考查@#@考察：

@#@@#@实地观察调查。

@#@例：

@#@考察水利工程。

@#@@#@考查：

@#@@#@用一定的标准来检查衡量。

@#@例：

@#@考查成绩。

@#@@#@宽待宽贷@#@宽待：

@#@@#@宽大对待。

@#@例：

@#@宽待俘虏。

@#@@#@宽贷：

@#@@#@宽容，饶恕。

@#@例：

@#@对知法犯法的人，决不宽贷。

@#@@#@蒙胧朦胧@#@蒙胧：

@#@@#@两眼半开，看东西模糊。

@#@例：

@#@睡眼蒙胧。

@#@@#@朦胧：

@#@@#@月光不明，不清楚。

@#@例：

@#@月色朦胧、烟雾朦胧。

@#@@#@牟取谋取@#@牟取：

@#@@#@谋取（名利）。

@#@例：

@#@牟取暴利。

@#@@#@谋取：

@#@@#@设法取得。

@#@例：

@#@谋取利益。

@#@@#@旁征旁证@#@旁征：

@#@@#@广泛收集。

@#@例：

@#@旁征博引。

@#@@#@旁证：

@#@@#@侧面的证据。

@#@例：

@#@人证、物证以外，还有旁证。

@#@@#@期望希望@#@期望：

@#@@#@对未来的事物或人的前途有所希望和等待。

@#@例：

@#@不辜负大家的期望。

@#@@#@希望：

@#@@#@要求、盼望达到某种目的。

@#@例：

@#@我抱着希望。

@#@@#@权力 @#@权利@#@权力：

@#@@#@强制力量。

@#@例：

@#@行使权力。

@#@@#@权利：

@#@@#@依法享受的权益。

@#@例：

@#@享有权利。

@#@@#@溶化熔化融化@#@溶化：

@#@@#@物质在液体里化开。

@#@例：

@#@盐溶化于水。

@#@@#@熔化：

@#@@#@金属用火加热变成液体。

@#@例：

@#@铁熔化为铁水。

@#@@#@融化：

@#@@#@固体受热变为液体。

@#@例：

@#@冰、雪融化为水。

@#@@#@擅长擅场@#@擅长：

@#@@#@在某方面有特长。

@#@例：

@#@擅长绘画。

@#@@#@擅场：

@#@@#@压倒全场，指技艺高超出众。

@#@例：

@#@擅场之作。

@#@@#@声明申明@#@声明：

@#@@#@①公开表示态度或说明真相。

@#@例：

@#@公开声明。

@#@@#@②声明的文告。

@#@例：

@#@发表联合声明。

@#@@#@申明：

@#@@#@郑重地申述理由。

@#@例：

@#@申明原因。

@#@@#@什物实物@#@什物：

@#@@#@泛指家庭日常使用的衣物及其他零碎物品。

@#@例：

@#@什物架。

@#@@#@实物：

@#@@#@①实际应用的东西。

@#@@#@②真实的东西（与图片、模型相对而言）。

@#@例：

@#@实物教学。

@#@@#@实行施行@#@实行：

@#@@#@用行动来实现。

@#@例：

@#@实行改革。

@#@@#@施行：

@#@@#@①加以推行，使之生效；@#@执行。

@#@例：

@#@本条例自公布之日起施行。

@#@@#@②按照某种方式或办法去做。

@#@例：

@#@施行手术。

@#@@#@侍候伺候@#@侍候：

@#@@#@陪伴服侍。

@#@例：

@#@侍候病人。

@#@@#@伺候：

@#@@#@在人身边供使唤，照料饮食起居。

@#@例：

@#@伺候东家。

@#@@#@熟悉熟习@#@熟悉：

@#@@#@了解得很清楚。

@#@例：

@#@熟悉情况。

@#@@#@熟习：

@#@@#@对某种技术或学问很熟练或了解得很深刻。

@#@例：

@#@他熟习英文。

@#@@#@ @#@@#@推脱推托@#@推脱：

@#@@#@推卸、摆脱。

@#@例：

@#@推脱责任。

@#@@#@推托：

@#@@#@借故拒绝。

@#@例：

@#@推托有事。

@#@@#@违反违犯@#@违反：

@#@@#@不遵照，不依从。

@#@例：

@#@违反意志。

@#@@#@违犯：

@#@@#@违背，触犯。

@#@例：

@#@违犯法律。

@#@@#@侮蔑诬蔑@#@侮蔑：

@#@@#@轻视，轻蔑。

@#@例：

@#@带有侮蔑的口气。

@#@@#@诬蔑：

@#@@#@捏造事实败坏别人的名誉。

@#@例：

@#@造谣诬蔑。

@#@@#@心酸辛酸@#@心酸：

@#@@#@心里痛苦，悲伤。

@#@例：

@#@听了叫人心酸。

@#@@#@辛酸：

@#@@#@比喻苦难的遭遇。

@#@例：

@#@流下辛酸的泪。

@#@@#@须要需要@#@须要：

@#@@#@一定要。

@#@例：

@#@头脑须要冷静。

@#@@#@需要：

@#@@#@①应该有或必须有。

@#@例：

@#@体弱需要营养。

@#@@#@②对事物的欲望或要求。

@#@例：

@#@读者需要。

@#@@#@消失消逝@#@消失：

@#@@#@事物逐渐减少以至于没有了。

@#@例：

@#@人影消失。

@#@@#@消逝：

@#@@#@一般指时间、流水“走”远了。

@#@例：

@#@时光消逝。

@#@@#@喧腾暄腾@#@喧腾：

@#@@#@喧闹沸腾。

@#@例：

@#@人声喧腾。

@#@@#@暄腾：

@#@@#@松软而有弹性。

@#@例：

@#@馒头蒸得暄腾。

@#@@#@玄乎悬乎@#@玄乎：

@#@@#@玄虚难以捉摸。

@#@例：

@#@他说得也太玄乎了。

@#@@#@悬乎：

@#@@#@危险；@#@不保险、不牢靠。

@#@例：

@#@这事办得可悬乎了。

@#@@#@压制抑制@#@压制：

@#@@#@威力使人屈服。

@#@例：

@#@压制批评。

@#@@#@抑制：

@#@@#@按住，控制。

@#@例：

@#@抑制不住内心的喜悦。

@#@@#@振动震动@#@振动：

@#@@#@往复振荡。

@#@例：

@#@电线被风刮得振动不已。

@#@@#@震动：

@#@@#@①颤动。

@#@例：

@#@春雷震动山谷。

@#@@#@②激动人心。

@#@例：

@#@震动全国的大事。

@#@@#@蒸气蒸汽@#@蒸气：

@#@@#@液体、固体升华成气体。

@#@例：

@#@水蒸气。

@#@@#@蒸汽：

@#@@#@水蒸气。

@#@例：

@#@蒸汽机。

@#@@#@志愿自愿@#@志愿：

@#@@#@志向，意愿。

@#@例：

@#@为人民服务是我的志愿。

@#@@#@自愿：

@#@@#@自己愿意。

@#@例：

@#@自愿参加。

@#@@#@制定制订@#@制定：

@#@@#@定出（法规、政策等）。

@#@例：

@#@制定方针。

@#@@#@制订：

@#@@#@创制拟定。

@#@例：

@#@制订下一步工作计划。

@#@@#@治服制服@#@治服：

@#@@#@治理、整治使之服从。

@#@例：

@#@治服了洪水。

@#@@#@制服：

@#@@#@强力压服。

@#@例：

@#@这匹烈性马被制服了。

@#@@#@终身终生@#@终身：

@#@@#@一生，一辈子（多就切身的事说）。

@#@例：

@#@终身大事。

@#@@#@终生：

@#@@#@一生（多就事业说）。

@#@例：

@#@奋斗终生。

@#@@#@";i:

1;s:

22329:

"人教版新起点英语四下unit3《travelplans》lesson2教学设计@#@Unit3Lesson2教学设计@#@【内容来源】人民教育出版社（一起点）四年级下册Unit3@#@【主题】TravelPlans@#@【课时】第2课时：

@#@Lesson2@#@一、本课教学目标@#@1.能够听懂、会说关于某人想去某地旅游从事相关活动的旅游计划的功能句：

@#@Wheredoyouwanttogo?

@#@Iwanttogoto…及Whatdoyouwanttodo?

@#@Iwantto…能够初步在情景中进行口头交际，并能根据问句写出答句。

@#@@#@2.能够读懂和填写调查表格，并对调查结果进行转述。

@#@@#@3.能够结合个人情况，写出下列问句的答句：

@#@Wheredoyouwanttogo?

@#@Whatdoyouwanttodo?

@#@并能做到书写正确、规范。

@#@@#@教学建议@#@A.Look,listenandrepeat.@#@1.热身活动。

@#@@#@

（1）复习词汇。

@#@@#@教师出示单词卡片，学生快速进行朗读，教师将单词卡片贴于黑板上。

@#@@#@

（2）合作介绍旅游地点。

@#@@#@学生四人一组活动，选择主情境图中的图片介绍。

@#@教师先示范：

@#@Thisis...Wecan...@#@Tip:

@#@教师还可以运用课件呈现与课本画面不同的西湖等名胜图片，不要配有文字。

@#@请学生自主选择进行介绍，鼓励学生使用更多、更丰富的语言。

@#@@#@2.呈现新的学习内容。

@#@@#@

（1）通过课件将主情境图右边的Andy与妈妈交谈的图展示给全班，不要出现对话文字，并要求学生合上课本。

@#@教师可以用以下问题引导学生，介绍情景：

@#@Whodoyouseeinthepicture?

@#@Wherearethey?

@#@Whataretheydoing?

@#@@#@

（2）引导学生从主情境图回到本课A项图片。

@#@教师提问：

@#@WhatareAndyandhismothertalkingabout?

@#@请学生说一说。

@#@@#@（3）播放A项对话录音，让学生初步感知对话内容并验证预测内容是否正确。

@#@@#@3.语言学习。

@#@@#@

（1）看课本听A项录音，再次感知对话。

@#@要求学生在他们认为重要的语句下画线。

@#@班议一议，看大家画的地方是否一样。

@#@@#@

（2）教师顺势开展细致的语言教学步骤。

@#@教师特别提请学生注意到两个问句：

@#@@#@Wheredoyouwanttogothissummervacation?

@#@@#@Whatdoyouwanttodothere?

@#@@#@教师引导学生回忆过去学过的以where引导的特殊疑问句。

@#@在三年级下册第三单元出现过Whereismygrandmother?

@#@Whereisshe?

@#@@#@本课出现的问句，助动词由be改成了do，还增加了一个动词want，后面紧跟以to引导的目的状语。

@#@@#@want出现在第二册第四单元，例句是：

@#@Iwantriceandvegetables.wanttodosomething作为词块整体记忆。

@#@例如：

@#@wanttogo,wanttotakephotos,wanttoeat,wanttosing等等。

@#@@#@第一个问句中出现本课新词汇summervacation,summer在第四册第三单元学习过，vacation发音是/vs'@#@keiʃn/,意思是“假期”，既可以作可数名词，也可作不可数名词。

@#@词语联想：

@#@wintervacation,Christmasvacation等。

@#@@#@what在第一册学习过，例句：

@#@Whatthis?

@#@可以将两个问句稍加比较。

@#@@#@以前还学过以who,when引导的特殊疑问句。

@#@在答语中，教师提请学生注意介词短语inthesea。

@#@在B项答语中出现了介词短语withmyparents,这些介词短语使句子结构更复杂，提供的信息更多。

@#@学生在今后的学习中要逐步学会使用这样的结构，丰富自己的口笔头表达。

@#@@#@Tip:

@#@此环节并不需要教师给学生作详尽的语法讲解。

@#@可以将以前学过的例句与本课的重点功能句放入课件，让学生自己观察句子运用的不同，可以用色字或Tip、闪动等技术手段，吸引学生的注意力，并给学生多举一些例句，让他们在语用情景中体验、感受新语言知识。

@#@@#@举行造句比赛，鼓励学生用学过的词汇造句，色字和闪动的地方是可以替换的部分。

@#@@#@（3）再听录音，手指着文字跟读对话。

@#@@#@（4）第三次听录音，跟读对话。

@#@教师引导学生模仿语音语调，及时进行指导、评价。

@#@@#@4.语言操练。

@#@@#@

（1）师生、男生、女生分角色朗读对话，然后互换角色。

@#@@#@

（2）学生结对朗读对话。

@#@@#@（3）小组展示，进行师生评、教师评、自评或互评。

@#@@#@B.Doasurveyandreport.@#@1.明确活动要求。

@#@@#@教师引导学生观察课本中B项的活动要求，明确任务。

@#@@#@2.听力活动。

@#@@#@

（1）要求学生合上课本，听Yaoyao和Bill的对话录音。

@#@第一遍先整体感知对话大意。

@#@教师提问：

@#@WhatareYaoyaoandBilltalkingabout?

@#@如果学生回答说：

@#@TheyaretalkingaboutBill’stravelplan.或者BillistellingYaoyaoabouthistravelplan.确认大部分学生了解大意后，就进行下一步活动。

@#@@#@

（2）听第二遍录音。

@#@这次要求两人一组，一个学生扮演Yaoyao,另一个扮演Bill,互相问答。

@#@此时问答活动的语言控制在第一人称与第二人称之间。

@#@@#@3.填表活动。

@#@@#@

（1）师生示范。

@#@教师用实物投影或课件形式出示调查表格，调查一名学生，根据学生的回答填写调查表。

@#@@#@

（2）学生两人一组，完成调查活动。

@#@@#@4.汇报调查结果。

@#@@#@

（1）先呈现Yaoyao的汇报结果，逐步将人称转换到第三人称单数上。

@#@教师可以@#@扮作Yaoyao,请另外一个学生回答问题。

@#@@#@T:

@#@WheredoesBillwanttogothissummervacation?

@#@@#@S1:

@#@HewantstogotoDunhuang.@#@T:

@#@Whatdoeshewanttodothere?

@#@@#@S1:

@#@HewantstovisittheMogaoCaves.@#@T:

@#@Whodoeshewanttogowith?

@#@@#@S1:

@#@Oh.Hewantstogowithhisparents.@#@Tip:

@#@虽然教材此处并没有出现第三人称单数的疑问句，但是学生以前就见过这种疑问形式，第一单元也出现过类似的问句，所以完全可以自由地过渡，这样也使对话更自然。

@#@如果学生遗忘了介词短语提供的信息，教师可以通过提问，提醒学生注意，这样就保证下一步转述时，信息是完整的。

@#@@#@备选活动@#@为了将之前学过的内容进行整合，提高对话教学的有效性和趣味性，要求学生编制较长、较复杂的一段对话。

@#@学生可以合作编制。

@#@如下例：

@#@@#@S1:

@#@What’sthis?

@#@@#@S2:

@#@It’smytravelplan.@#@S1:

@#@Wheredoyouwanttogo?

@#@@#@S2:

@#@IwanttogotoHuangshanMountain.It’sinAnhui.@#@S1:

@#@Whatdoyouwanttodothere?

@#@@#@S2:

@#@Iwanttotakemanybeautifulphotosthere.Thetreesarebeautiful.It’salwayscloudythere.@#@S1:

@#@Wonderful.Whenwillyougo?

@#@@#@S2:

@#@Thissummervacation.Iwanttogowithmyparentsandmycousin.@#@S1:

@#@It’sAprilnow.Thesummervacationisstillthreemonthsaway.@#@S2:

@#@Earlyplanningisalwaysgood.IalsowanttogotoXinjiang.Thefruitsaredeliciousthere.IwanttogotoSanya.Icaneatseafoodandswiminthesea.@#@S1:

@#@Butwhatwillyoudothisweekend?

@#@@#@S2:

@#@Thisweekend?

@#@@#@S1:

@#@We’llhaveanEnglishtestnextMoney!

@#@@#@S2:

@#@Oh,no!

@#@@#@Tip:

@#@培养学生不断在旧的知识体系里融入新知识，进而架构新的知识体系，这样才能保持语言的新鲜感，对抗遗忘这个语言学习的拦路虎。

@#@@#@另外，本单元教学正处于学期中间的时段，教给学生只有现在努力学习才能享受未来美好假期的道理，使他们能学时专心，玩时开心。

@#@@#@C.Letswrite.@#@1.学生读问句，先口头回答问题。

@#@@#@2.两人一组说一说写句子需要注意的问题。

@#@@#@3.学生独立写出答句，并自我检查。

@#@@#@4.学生两人一组检査书写的结果，相互评价。

@#@@#@5.教师利用实物投影展示几个学生的书写，全班一起评价。

@#@@#@6.每个学生在此基础上再次进行改正。

@#@@#@备选活动@#@C项练习实际是个书面问答的练习，还可以把这个写的活动提升到补全对话层面。

@#@例如将第1课的听力文本修改后让学生填写在四线三格里。

@#@@#@Andy：

@#@Wheredoyou______gothissummer______.@#@Lily：

@#@Iwanttogoto______.It’sinBeijing.It’svery______andvery______.@#@Andy_______?

@#@@#@Lily：

@#@Iwantto______there.@#@（答案：

@#@want,vacation,theGreatWall,old,long,Whatdoyouwanttodothere,takephotos）@#@【教学反思】@#@写作学习改写@#@教学@#@目标@#@知识与技能@#@掌握改写的基本要求及方法。

@#@@#@过程与方法@#@分析例文、现场写作、修改点评，完成作品改写。

@#@@#@情感、态度@#@与价值观@#@汲取原作精华，培养正确审美观。

@#@@#@学法@#@指导@#@自主学习，合作探究法。

@#@@#@教学过程@#@教学环节@#@教学内容@#@环节一@#@新@#@课@#@导@#@入@#@我们在第三单元学过欧阳修的《醉翁亭记》，在宋代有位文学家，叫黄庭坚，他将《醉翁亭记》改写成了一首词，词牌名为“瑞鹤仙”，词的内容是：

@#@@#@环滁皆山也。

@#@望蔚然深秀，琅琊山也。

@#@山行六七里，有翼然泉上，醉翁亭也。

@#@翁之乐也，得之心，寓之酒也。

@#@更野芳佳木，风高日出，景无穷也。

@#@ @#@@#@游也。

@#@山肴野蔌，酒洌泉香，沸觥筹也。

@#@太守醉也。

@#@喧哗众宾欢也。

@#@况宴酣之乐，非丝非竹，太守乐其乐也。

@#@问当时，太守为谁，醉翁是也。

@#@@#@你们看，改写是不是也是种创作？

@#@今天我们就来学习改写，也试着自己改写一篇文章。

@#@@#@环节二@#@写@#@作@#@指@#@导@#@1、什么叫改写@#@改写，是在忠于原作内容的基础上，通过改变文体、语体和叙述方式等，进行“再创作”，以服务于特定的需要。

@#@@#@2、改写的常见形式@#@一是改变文体，比如将诗歌改写成散文，将小说改写成剧本；@#@@#@二是改变语体，比如将文言文改写成现代白话文，把书面语改成口语；@#@@#@三是改变叙述方式，比如将第一人称改成第三人称，或将顺叙改为倒叙、插叙。

@#@@#@3、怎样改写@#@1.要领会原文的主题、情节、表达方式等，审清题意、明确要求，对改体裁、改人称、改语体以及字数限制要心中有数。

@#@@#@2.要明确中心与标题。

@#@如有的原文是记事的，要求改成写人的，那么要做相应改变，标题自然不应用原文的，要按照要求确定中心，按中心确定标题。

@#@@#@3.改写是需要想象力的，在改写的过程中，要融入自己的风格，避免千人一面，可以体现自己的语言风格、行文风格，既区别于原文，又有个性。

@#@@#@环节三@#@佳@#@作@#@欣@#@赏@#@拔苗助长@#@宋国有一个愚蠢的农民，他每天都杞人忧天，埋怨上帝的不公。

@#@凭什么人家的禾苗长得都那么健壮，而我们家的禾苗却长得那么矮小。

@#@有一天，他正在田里拔草，拔着拔着，他突发奇想：

@#@“呵！

@#@想到了，只要把禾苗拔高一些，它不就长高了吗？

@#@”“哈！

@#@哈！

@#@哈！

@#@”农民一边咧着嘴不停地笑，一边扛着锄头，一蹦一跳地回家了。

@#@@#@说干就干，农民回家换好衣服，雄纠纠，气昂昂地出发了。

@#@来到田地里，他弯下腰，两手紧握着禾苗，使劲一拔，“啊！

@#@”农民大叫一声。

@#@原来是用力过猛，摔倒了。

@#@但他回头一看，“呵!

@#@”禾苗果然长高了。

@#@于是，他顶着烈日，一棵一棵地拔着禾苗。

@#@他时而用手擦汗，时而揉揉自己的腰，想必他累了吧！

@#@@#@此时，烈日当空，火辣辣的太阳烤着大地，可怜的农民早已累得满头大汗了。

@#@终于，他拔完了所有的禾苗，然后，朝所有的禾苗望了望，满意地点了点头，回家了。

@#@@#@像灌了铅一样，他拖着疲惫不堪的身子，迈着沉重的步伐，走到家人的跟前，说：

@#@“今天我累坏了，我帮助禾苗长高了。

@#@”儿子一听，惊讶极了，赶紧跑过去看。

@#@“啊！

@#@”禾苗像一个个犯了错的小孩耷拉着脑袋，无精打采的。

@#@@#@那个农民真是太愚蠢了，自以为可以帮助禾苗长高，其实他破坏了大自然的生长规律。

@#@“拔苗助长”这个故事告诉我们：

@#@做任何事情都不能急于求成,否则会适得其反。

@#@@#@点评：

@#@作者遵循了作品改写的基本要求，既忠于原作的主要内容和寓意，又发挥了丰富的想象，增添了必要的细节，富有文采，可读性较强。

@#@@#@环节四@#@点@#@拨@#@归@#@纳@#@1.改写的形式：

@#@改变文体；@#@改变语体；@#@改变叙述方式。

@#@@#@2.两个“一致”：

@#@文章风格一致；@#@叙述方式一致。

@#@@#@环节五@#@拓@#@展@#@延@#@伸@#@从学过的小说中选择一篇，改变原来的叙事视角，换成另一个人物的口吻来讲述这个故事。

@#@不少于600字。

@#@@#@要求：

@#@@#@1.小组间互读自己的习作，共同进行评议。

@#@@#@2.每小组推荐一篇优秀习作，小作者朗读，全班评议。

@#@@#@教学反思@#@本次作文教学遵循学生的认识规律，先讲什么是改写，再讲怎么改写，以及改写的注意事项，然后通过欣赏范文，让学生获得感性认识，最后现场写作，学生互改互评。

@#@这样一个流程，由易到难，逐步提升，较好地完成教学任务，大多数学生写作令人满意。

@#@@#@Unit2Room@#@单元教材分析：

@#@@#@第二单元主要学习关于房间的四个单词：

@#@bed,light,door,box,初步学习方位介词behind，near复习in，on，under；@#@简单的交际用语：

@#@What’sbehindthedoor?

@#@Achair.字母E,F,G,H。

@#@通过描述自己房间里的物品，表达出物品所在的位置，初步学会布置一个整洁的家庭环境，有一个整体的审美体验。

@#@@#@单元教学目标：

@#@@#@1、语言技能目标@#@

（1）能够听懂、会说与房间有关的四个词汇：

@#@light,bed,door,box，以及两个表达位置的词汇：

@#@near,behind。

@#@@#@

（2）能够听懂、会说询问在某个位置有什么物品的功能句及回答：

@#@What’sbehind/near/…?

@#@Achair/bird/…，并能在恰当的情境中初步运用。

@#@@#@（3）能够听懂简短的课堂指令语，并作出相应的反应。

@#@@#@（4）能够借助日常生活图片识别、会说大写英文字母E、F、G、H。

@#@@#@2、情感目标@#@

（1）能够跟随录音大胆模仿说唱歌曲和歌谣。

@#@@#@

（2）通过本单元的智力游戏，培养学生一定的观察能力和逻辑推理能力。

@#@@#@单元教学重点：

@#@与房间有关的四个词汇：

@#@bed,light,door,box；@#@以及两个表达物品位置的介词：

@#@near,behind。

@#@@#@单元教学难点：

@#@句型What’sbehind/near/…?

@#@Achair/bird/…的使用。

@#@@#@单元课时安排：

@#@五课时@#@第一课时@#@教学目标：

@#@@#@能在一定场景下听懂、会说与房间有关的四个词汇：

@#@bed,light,door,box,以及两个表示位置的词汇：

@#@near,behind。

@#@@#@教学重难点：

@#@@#@1、4个有关房间的单词的读音和图形。

@#@@#@2、要求学生能将读音和图形联系起来。

@#@@#@教学准备：

@#@光盘，单词卡片@#@教学时间：

@#@年月日@#@教学过程：

@#@@#@一、复习@#@1、Listenanddo.教师发指令：

@#@Putyourrulerunderyourdesk.Putyourpencilinyourschoolbag.等，学生根据指令做动作。

@#@@#@2、教师通过与学生交谈，复习上一单元的词汇和功能句，如：

@#@@#@T:

@#@Look,mybookisonthechair.Whereisyourbook?

@#@@#@S:

@#@It’sonthedesk.@#@T:

@#@Whereisyourdesk?

@#@@#@S:

@#@It’sintheclassroom.@#@三、创设情境，呈现新知@#@1、教师指着开篇页图片说：

@#@Lookatthispicture.Thedeskisintheroom.Thechairisintheroom.Thedogisintheroom…Thebed/light/boxisintheroom.Today,let’slearnthingsintheroom.让学生根据开篇页图片尝试着说说房间里都有什么。

@#@@#@2、教师呈现A项图片，并播放A项歌谣，让学生整体感知新语言。

@#@教师可以播放两至三遍，让学生充分感知新语言。

@#@@#@3、词汇学习与操练活动@#@

（1）学习词汇@#@教师通过卡片，引导学生学习本课生词。

@#@@#@

（2）操练单词@#@a.Listenandshowthecards.听单词，出示相应的单词卡片。

@#@@#@b.Listenanddo.教师发指令，学生作出相应的反应，如：

@#@Standbehindyourdesk.Standnearyourchair.等。

@#@@#@c.What’smissing.教师请几名学生拿着几张词卡，学生逐一说出单词。

@#@请学生闭上眼睛，教师将其中的一张词卡拿下来，请学生睁开眼睛，说说少了哪张词卡。

@#@@#@附：

@#@板书设计：

@#@@#@Unit2Lesson1@#@lightbeddoorbox@#@nearbehind@#@教学后记：

@#@@#@第二课时@#@教学目标：

@#@@#@1、能初步学会观察图中物品及位置摆放的规律，并能尝试把图片补充完整。

@#@@#@2、能跟录音说唱本课歌谣。

@#@@#@教学重难点：

@#@@#@学习区分behind,nextto和in,on,under所表示的不同方位。

@#@@#@教学准备：

@#@光盘，单词卡片@#@教学时间：

@#@年月日@#@教学过程：

@#@@#@一、复习@#@1、教师运用单词卡片，复习A项的重点单词。

@#@@#@2、练习第一单元所学的三个表达位置的词汇：

@#@in,on,under。

@#@@#@二、Newconcept@#@B.Lookandsay@#@观察图片，寻找规律@#@

（1）教师带领学生看第一组图片，根据已有图片说出单词，并引导学生根据图片排列的规律尝试说出空白处的图片及单词。

@#@@#@

（2）让学生自己看第二、三组图片，首先说出已有图片所指单词，然后尝试发现图片排列规律并说出空白处的图片和单词。

@#@@#@（3）请学生两人结对交流一下各自的答案。

@#@@#@（4）请学生说出自己的答案和思考的思路。

@#@@#@C.Listenandchantagain@#@

（1）教师可以利用本课歌谣的节奏指图提问学生：

@#@Whereisthelight?

@#@Whereisthebed?

@#@Whereisthebox?

@#@Let’slistentothechant.教师播放歌谣，同时结合歌谣内容指A项图，带领学生再完整听一遍歌谣。

@#@@#@

（2）教师引导学生边听歌谣，边根据歌谣内容指A项图中相应的图片，并尝试模仿歌谣。

@#@@#@（3）学生跟录音说唱歌谣，可以边打节奏边说唱。

@#@@#@附：

@#@板书设计：

@#@@#@Unit2Lesson1@#@behindnexttoinonunder@#@教学后记：

@#@@#@第三课时@#@教学目标：

@#@@#@能够听懂、会说询问某个位置有什么物品的功能句及答句：

@#@What’sbehind/near/…?

@#@Achair/box/…@#@教学重难点：

@#@@#@询问某个位置有什么物品的功能句及答句：

@#@What’sbehind/near/…?

@#@Achair/box/…@#@教学准备：

@#@光盘，单词卡片@#@教学时间：

@#@年月日@#@教学过程：

@#@@#@一、复习@#@Listenandchant.教师播放第一课歌谣，让学生跟录音说唱，复习本单元的词汇。

@#@@#@二、创设情境，呈现新的功能句@#@教师从教室外面推教室门，门只推开一点就推不动了（门后面放着一把椅子）。

@#@教师边将头探进教室边问学生：

@#@What’sbehindthedoor?

@#@教师可以反复问，引导学生回答：

@#@Achair.@#@三、新课呈现@#@A.Look,listenandrepeat.@#@1、学生打开课本，观察A项图片，然后反复听录音并指图片跟读对话。

@#@@#@2、教师利用A项图片提问：

@#@What’sbehind…?

@#@启发学生根据图片呈现的情境回答问题。

@#@@#@3、引导学生看图提问，并请他人回答。

@#@@#@4、句型操练的比较熟之后，教师可将问题改成：

@#@What’snearthe…?

@#@请学生尝试回答。

@#@@#@5、请学生尝试用“What’snearthe…?

@#@”提问并回答。

@#@@#@四、操练@#@B.Let’splay@#@1、师生示范@#@教师再次引导学生看A项图，并向其中一名学生提问：

@#@Lookatthisroom.What’sunderthedesk?

@#@请学生仔细观察图片后作出回答。

@#@@#@2、结对活动@#@教师鼓励学生仔细观察A项图，用本课的功能句提问并请同伴回答。

@#@@#@3、拓展活动@#@教师请学生仔细观察自己的教室，并尝试用本课学习的功能句提问，如：

@#@What’sinthebox?

@#@What’sunderthechair?

@#@What’snearthebook?

@#@等。

@#@学生可以两人结对先练习，然后由教师请一名学生代表提问，教师或是其他学生回答。

@#@@#@附：

@#@板书设计：

@#@@#@Unit2Lesson2@#@What’sbehind/near/…?

@#@Achair/box/…@#@教学后记：

@#@@#@第四课时@#@教学目标：

@#@@#@1、通过观察并找出画面中不同之处的活动，复习巩固与房间有关的词汇以及本单元的功能句：

@#@What’snearthelight?

@#@Apencil/ruler/…@#@2、能够在生活场景中认读大写英文字母E、F、G、H。

@#@@#@教学重难点：

@#@@#@1、新的功能句：

@#@What’sbehindthedoor?

@#@@#@2、区分What’sbehindthedoor?

@#@和Whereisthebook?

@#@的句意和答语。

@#@@#@教学准备：

@#@光盘，单词卡片@#@教学时间：

@#@年月日@#@教学过程：

@#@@#@一、复习@#@教师可以将实物文具等摆放在课桌上、盒子旁边或书包后面等位置，并提问：

@#@What’sonthedesk?

@#@What’snearthebox?

@#@What’sbehindtheschoolbag?

@#@...学生根据物品的真实位置做出回答。

@#@@#@二、新课呈现@#@1、教师请学生仔细观察A项的两幅图片，教师可以提几个问题：

@#@Whatcanyouseeinthepicture?

@#@Whereisthe…?

@#@What’s…?

@#@学生通过观察尝试回答这些问题。

@#@@#@2、学生根据图片尝试用本单元的功能句提问。

@#@@#@3、操练活动：

@#@@#@

（1）将全班分成两个大组，一组学生看图A,一组学生看图B.两组之间互相提问并回答，看哪个组提的问题多，回答的问题准确。

@#@@#@

（2）学生两人结对，一名学生看图A，另一名学生看图B，找出A、B两幅图的异";i:

2;s:

28621:

"人教版英语九年级Unit10Youresupposedtoshakehands导学案@#@Unit @#@10 @#@You’re @#@supposed @#@to @#@shake @#@hands.@#@Section @#@A @#@Period @#@1 @#@（1a-1c）@#@【学习目标】 @#@@#@1、 @#@掌握单词，短语custom, @#@bow, @#@kiss，shake @#@hands,for @#@the @#@first @#@time。

@#@ @#@@#@2、掌握be @#@supposed @#@to句型的用法。

@#@ @#@@#@3、中西方人们见面礼仪的差别，培养学生跨文化交际意识。

@#@ @#@@#@【预习导学】 @#@@#@一、 @#@根据首字母和句意完成句子。

@#@ @#@@#@1、Am @#@I @#@s_______ @#@to @#@come @#@at @#@7 @#@o’clock @#@or @#@8 @#@o’clock?

@#@ @#@@#@2、He @#@b_______ @#@low @#@to @#@the @#@angry @#@people. @#@@#@3、There @#@are @#@different @#@c_______ @#@in @#@different @#@countries. @#@@#@4、He @#@gave @#@his @#@daughter @#@a @#@k_______. @#@@#@5、Chinese @#@people @#@often @#@s_______ @#@hands @#@when @#@they @#@meet. @#@@#@二、 @#@写出下列短语。

@#@ @#@@#@1、握手 @#@______________ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@2、犯错误 @#@______________ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@3、应该______________ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@4、第一次______________ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@5、用错误的方式_____________ @#@ @#@ @#@6、使某人惊讶的是______________ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@7、应该______________ @#@ @#@8、期待做某事 @#@______________ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@【展示交流】 @#@@#@ @#@1、（1a）Match @#@the @#@countries @#@with @#@the @#@customs. @#@@#@2、Listening.（1b） @#@then @#@check @#@it. @#@ @#@ @#@@#@3、Work @#@in @#@pairs. @#@@#@【合作探究】 @#@@#@“be @#@supposed @#@to”的用法 @#@@#@1. @#@be @#@supposed @#@to @#@do @#@sth. @#@“应该做某事”, @#@某人被期望做某事， @#@主语通常是人, @#@相当于be @#@expected @#@to @#@do @#@sth.或 @#@情态动词should，时态、人称和句式的变化在be上体现，to为不定式符号，后接动词原形。

@#@ @#@@#@2. @#@be @#@supposed @#@to @#@do的否定式，要在be后加not, @#@此时相当于be @#@not @#@allowed @#@to @#@do, @#@意为“不被许可；@#@不应当”。

@#@ @#@@#@3、be @#@supposed @#@to---后面接have+过去分词时表示“本应该做某事而没有做。

@#@”@#@ @#@ @#@You @#@_______ @#@there @#@early. @#@你应该早点到那儿。

@#@ @#@ @#@ @#@@#@You @#@______________ @#@here. @#@ @#@你们不应该在这里吸烟。

@#@ @#@@#@【达标检测】@#@用所给词的适当形式填空. @#@@#@1、 @#@As @#@a @#@student, @#@ @#@I @#@know @#@I @#@am_________（suppose） @#@to @#@study @#@hard. @#@ @#@@#@2. @#@He @#@is @#@____（not @#@suppose） @#@to @#@smoke @#@ @#@here. @#@@#@3. @#@What @#@_____you @#@_______ @#@（suppose） @#@to @#@do @#@when @#@you @#@meet @#@someone @#@for @#@the @#@first @#@time @#@in @#@America?

@#@ @#@ @#@ @#@@#@4. @#@I @#@was @#@_________ @#@（suppose） @#@to @#@arrive @#@at @#@the @#@party @#@at @#@6:

@#@ @#@30 @#@p. @#@m., @#@but @#@I @#@arrived @#@at @#@7:

@#@ @#@30 @#@p.m.. @#@ @#@@#@5.You’re @#@not @#@supposed @#@to @#@shake @#@ @#@ @#@_______ @#@（hand） @#@@#@6.They @#@are @#@ @#@_______ @#@（expect）to @#@bow. @#@@#@7.This @#@is @#@her @#@_______ @#@（one） @#@time @#@to @#@come @#@here. @#@@#@根据汉语完成句子。

@#@ @#@@#@1、每个人在汽车里都应该系安全带Everyone_______ @#@a @#@seat-belt @#@in @#@the @#@car. @#@@#@2、 @#@这些书你不能拿出房间。

@#@You @#@__ @#@___ @#@___ @#@___ @#@the @#@books @#@out @#@of @#@the @#@room. @#@@#@3、学生在校期间应该穿校服.@#@Students @#@are___ @#@__ @#@wear @#@school @#@uniforms @#@on @#@school @#@days. @#@@#@4、昨天他犯了错误。

@#@He________ @#@___________ @#@ @#@ @#@yesterday@#@【学后反思】@#@我的不足是：

@#@@#@我努力的方向是：

@#@@#@ @#@@#@Section @#@A @#@Period @#@2（2a-2d）@#@【学习目标】 @#@@#@1、 @#@掌握单词和短语：

@#@greet, @#@in @#@the @#@wrong @#@way, @#@be @#@invited @#@to @#@do @#@sth, @#@@#@at @#@Paul’s @#@house, @#@ @#@as @#@soon @#@as @#@ @#@@#@2、掌握be @#@supposed @#@to句型和as @#@soon @#@as的用法。

@#@ @#@@#@3、中西方人们见面礼仪的差别，培养学生跨文化交际意识。

@#@ @#@@#@【自主预习】 @#@@#@一、 @#@写出下列词的适当形式。

@#@ @#@@#@ @#@1、meet（过去式） @#@_________ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@2、call（形容词）_________ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@3、hold（过去式）_________ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@4、polite（反义词）_________ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@5、stand（过去式）_________ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@6、wear（过去式）_________ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@二、翻译下列短语。

@#@ @#@@#@1、用错误的方式 @#@_____________ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@2、到达 @#@_____________________ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@3、期望做某事 @#@_____________ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@4、被邀请做某事_____________ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@5、在鲍鲍家 @#@_____________ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@6、欢迎聚会 @#@_________________ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@7、一------就------ @#@_____________ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@8、伸出 @#@ @#@_________________ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@9、做同样的事 @#@ @#@_____________ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@10、在两侧 @#@_____________ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@11、令某人惊奇的是 @#@_________ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@【展示交流】 @#@@#@1、 @#@Listening @#@,2a @#@and @#@2b @#@,then @#@checkthe @#@answers. @#@@#@2、 @#@Work @#@in @#@pairs. @#@@#@【合作探究】@#@1.be @#@expected @#@to @#@意为“被期望做某事”。

@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@She @#@____________ @#@be @#@a @#@good @#@doctor. @#@有人期望她成为一名好医生。

@#@ @#@@#@2. @#@as @#@soon @#@as @#@意为“一…就…”,@#@引导时间状语从句，若主语用一般将来时，从句用一般现在时表将来；@#@若主句用过去式，从句也要用过去时。

@#@@#@e.g.I @#@will @#@callyou @#@as @#@soon @#@as @#@I @#@________（get）to @#@Shanghai. @#@@#@我一到上海就给你打电话。

@#@ @#@@#@3. @#@hold @#@out @#@意为“伸出；@#@递出”。

@#@@#@I @#@________ @#@my @#@hand @#@to @#@catch @#@the @#@box.我伸出手去接那个盒子。

@#@ @#@@#@4.shake @#@hands @#@意为“握手”，表达“与某人握手”用 @#@shake @#@hands @#@with @#@sb.。

@#@ @#@ @#@@#@The @#@singer @#@________ @#@with @#@her @#@fans @#@in @#@the @#@concert @#@yesterday. @#@@#@昨天的音乐会结束后，明星与他的粉丝们握手。

@#@ @#@@#@【达标检测】@#@一、 @#@单项选择 @#@@#@（ @#@ @#@ @#@）1. @#@When @#@__ @#@you @#@supposed @#@to @#@_ @#@the @#@meeting @#@yesterday?

@#@ @#@—At @#@nine @#@a.m. @#@ @#@@#@A. @#@were;@#@had @#@ @#@ @#@B. @#@was；@#@had @#@ @#@C. @#@were；@#@have @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D. @#@was；@#@have@#@ @#@（ @#@ @#@ @#@）2. @#@It’s @#@impolite @#@______ @#@loudly @#@in @#@public @#@places. @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@A.speak @#@ @#@B.tospeak @#@ @#@ @#@C.speaking @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D. @#@speaks @#@@#@（ @#@ @#@ @#@）3.--You @#@should @#@keep @#@quiet @#@__ @#@having @#@dinner.--OK, @#@I’ll @#@have @#@it @#@in @#@mind. @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@A.when @#@you @#@B. @#@while @#@C. @#@without @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D. @#@to @#@@#@（ @#@ @#@ @#@）4. @#@You @#@are @#@supposed @#@to @#@_______ @#@school @#@on @#@time. @#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@A.get @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B. @#@reach @#@to @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@C. @#@arrive @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D. @#@get @#@to @#@@#@（ @#@ @#@ @#@）5. @#@The @#@ticket @#@is @#@on @#@the @#@floor, @#@please @#@______ @#@. @#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@A. @#@pick @#@up @#@it @#@ @#@B. @#@picking @#@up @#@it @#@ @#@C. @#@pick @#@it @#@up @#@ @#@ @#@D. @#@look @#@for @#@it @#@ @#@@#@二、句型转化。

@#@ @#@@#@1、I @#@was @#@supposed @#@to @#@arrive @#@at @#@7:

@#@00.（对划线部分提问）@#@_____areyou____________arrive?

@#@@#@ @#@2、You @#@should @#@shake @#@hands @#@when @#@you @#@meet @#@someone.（同义句转化） @#@@#@_______________________________________________.@#@3、He’s @#@supposed @#@to @#@bring @#@a @#@present, @#@________?

@#@（完成反义疑问句） @#@@#@4、You @#@are @#@supposed @#@to @#@go @#@there @#@by @#@plane.（改为否定句）@#@ @#@_______________________________________________.@#@5、You @#@are @#@supposed @#@to @#@kiss.（对划线部分提问） @#@@#@_______________________________________________.@#@【学后反思】@#@我的不足是：

@#@@#@我努力的方向是：

@#@@#@ @#@@#@Section @#@A @#@Period @#@3（3a-3c）@#@【学习目标】 @#@@#@1、掌握下列词汇：

@#@ @#@relaxed, @#@value, @#@capital, @#@noon, @#@mad, @#@effort, @#@drop @#@by, @#@@#@after @#@all, @#@get @#@mad, @#@make @#@an @#@effort @#@@#@2、复习 @#@be @#@supposed @#@to句型。

@#@ @#@@#@3、如何正确的阅读课文，了解不同国家的不同的时间观念， @#@加强对中国文化的理解。

@#@ @#@@#@【自主预习】 @#@@#@一、 @#@写出下列词的适当形式。

@#@ @#@@#@1、drop（过去式）___________ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@2、value（名词）___________ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@3、with（反义词）___________ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@4、north（形容词）___________ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@5、eastern（名词）___________ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@6、season（复数） @#@___________ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@ @#@二、把下短语翻译成汉语。

@#@ @#@@#@1、顺便拜访 @#@_______________ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@2、在中午___________ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@3、毕竟，终归 @#@ @#@_____________ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@4、大动肝火，气愤 @#@___________ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@5、做出努力_______________ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@6、和----共度时光 @#@ @#@___________ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@7、在我们的日常生活中______________________ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@8、制定计划 @#@_______________ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@9、交通拥挤 @#@___________ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@10、计划做---- @#@_____________ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@11、-----的首都 @#@___________ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@【交流展示】Read @#@the @#@passage @#@again @#@and @#@complete @#@the @#@chart. @#@@#@【合作探究】 @#@@#@1、 @#@drop @#@by @#@意为“顺便拜访；@#@随便进入”。

@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@He @#@________his @#@friend’s @#@house @#@when @#@he @#@came @#@back @#@from @#@work. @#@ @#@ @#@ @#@@#@他下班回来，顺便到朋友家坐了坐。

@#@@#@2、 @#@after @#@all意为“毕竟；@#@终究；@#@终归；@#@到底”，可以位于句首，句中和句末。

@#@@#@________, @#@your @#@birthday @#@is @#@only @#@two @#@weeks @#@away.毕竟，两周后就是你的生日。

@#@ @#@@#@3、effort此处用作可数名词，意为“努力；@#@ @#@ @#@尽力；@#@艰难尝试”。

@#@ @#@@#@ @#@ @#@make @#@an @#@effort @#@意为“作出努力”，相当于 @#@make @#@efforts。

@#@其后通常接动词不定式。

@#@ @#@@#@He @#@made @#@an @#@effort @#@to @#@get @#@it.他努力去得到它。

@#@ @#@@#@【达标检测】@#@一、根据汉语完成句子。

@#@ @#@@#@1、 @#@毕竟北京市中国的首都。

@#@________, @#@Beijing @#@is @#@________ @#@of @#@China. @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@2、 @#@昨天在回家的路上我顺便拜访了我叔叔。

@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@I________ @#@my @#@uncle’s @#@house @#@________ @#@yesterday. @#@@#@3、 @#@我们应该制定计划来学习。

@#@ @#@@#@ @#@We @#@should @#@ @#@________ @#@review. @#@@#@4、 @#@我们在时间方面比较宽松。

@#@We @#@are @#@________ @#@the @#@time @#@ @#@@#@5、 @#@You’d @#@better @#@________（脱下）your @#@coat.It’s @#@hot @#@outside. @#@@#@6、 @#@You @#@ @#@________（不应该）take @#@the @#@books @#@out @#@of @#@the @#@reading @#@room. @#@@#@二、 @#@句型转化。

@#@ @#@@#@1、I @#@didn’t @#@know @#@what @#@I @#@was @#@supposed @#@to @#@do @#@.（改为同义句）@#@I @#@didn’t @#@know________________ @#@do. @#@@#@2、The @#@youngest @#@person @#@is @#@supposed @#@to @#@start @#@eating @#@first.（对划线部分提问）@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@________ @#@is @#@the @#@youngest @#@person @#@supposed @#@to @#@________？

@#@ @#@@#@3、To @#@learn @#@English @#@well @#@isn’t @#@easy.（改为同义句） @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@__________________to @#@learn @#@English @#@well. @#@@#@4、You @#@should @#@come @#@here @#@earlier @#@,He @#@is @#@waiting @#@for @#@you.（改为同义句） @#@@#@You @#@ @#@________ @#@come @#@here @#@earlier.He @#@is @#@waiting @#@for @#@you. @#@@#@【学后反思】@#@我的不足是：

@#@@#@我努力的方向是：

@#@@#@ @#@@#@Section @#@APeriod @#@4（Grammar @#@Focus-4c）@#@【学习目标】 @#@@#@1、 @#@学习掌握下列词汇：

@#@@#@passport, @#@clean…off, @#@chalk, @#@blackboard, @#@northern,coast, @#@season, @#@knock, @#@eastern, @#@@#@take @#@off, @#@worth, @#@manner（重点） @#@@#@2、 @#@掌握be @#@supposed @#@to, @#@be @#@expected @#@to, @#@be @#@important @#@to的句型。

@#@（难点） @#@@#@3、进一步了解不同国家的风土人情，体会文化礼仪差异，了解中国的基本礼仪。

@#@ @#@@#@【预习导学】 @#@@#@一、根据汉语提示完成句子。

@#@ @#@@#@1. @#@Walking @#@on @#@the @#@beach @#@makes @#@you @#@feel @#@________ @#@（放松的）. @#@@#@2. @#@Beijing @#@is @#@the @#@_________ @#@（首都）of @#@China. @#@ @#@@#@3. @#@We @#@usually @#@have @#@lunch @#@at @#@______（中午）. @#@ @#@@#@4. @#@If @#@you @#@___ @#@__ @#@__ @#@__（不努力）to @#@study, @#@you @#@won’t @#@pass @#@the @#@English @#@exam. @#@@#@5. @#@You @#@should @#@be @#@easy @#@on @#@these @#@students. @#@____ @#@____ @#@（毕竟）, @#@they @#@are @#@kids. @#@ @#@@#@6. @#@The @#@Chinese @#@people @#@are @#@great @#@people @#@and @#@_____（重视）customs @#@and@#@ @#@traditions @#@above @#@almost @#@everything. @#@@#@7. @#@Just @#@remember @#@– @#@you @#@can’t @#@___ @#@___ @#@（发火）at @#@what @#@they @#@tell @#@you. @#@ @#@@#@二、学生阅读Grammar @#@Focus中的句子，然后做填空练习，并检查。

@#@ @#@@#@1） @#@你第一次遇到某一个人应该做什么？

@#@ @#@ @#@@#@_____ @#@____ @#@you @#@____ @#@____ @#@_____ @#@when @#@you @#@meet @#@someone @#@for @#@the @#@first @#@time?

@#@ @#@ @#@@#@2） @#@你应该握手。

@#@ @#@You @#@_______ @#@_______ @#@________ @#@________ @#@_________.@#@ @#@3）你不应该亲吻。

@#@You @#@________ @#@________ @#@_______ @#@kiss. @#@ @#@@#@4） @#@--你应该什么时候到？

@#@--我应当7点钟到。

@#@ @#@@#@--When @#@were @#@you @#@___ @#@___ @#@____?

@#@--I @#@______ @#@________ @#@______ @#@_______ @#@at @#@7:

@#@00. @#@ @#@@#@5） @#@--我应该穿牛仔裤吗？

@#@--不应该穿，希望你穿西服打领带。

@#@ @#@@#@--__ @#@I @#@___ @#@___ @#@wear @#@jeans?

@#@--No, @#@you @#@___ @#@_____ @#@____ @#@wear @#@a @#@suit @#@and @#@tie. @#@@#@6） @#@--让别人一直等不礼貌吗？

@#@ @#@--对，让别人一直等不礼貌。

@#@ @#@@#@__ @#@__ @#@___to @#@keep @#@others @#@waiting?

@#@ @#@--Yes, @#@it’s @#@___ @#@__ @#@___ @#@others @#@waiting. @#@@#@7） @#@--准时很重要吗？

@#@--是的，准时是很重要。

@#@ @#@@#@--Is @#@__ @#@___ @#@___ @#@___ @#@on @#@time?

@#@-- @#@Yes, @#@it’s @#@important @#@to @#@be @#@on @#@time. @#@ @#@@#@【展示交流】 @#@@#@1、Work @#@on @#@4a. @#@@#@让学生读句子，学习新词，了解句意，选择合适的短语填空。

@#@并 @#@Check @#@the @#@answers @#@with @#@the @#@Ss. @#@ @#@@#@2、Work @#@on @#@4b. @#@ @#@@#@让学生通读短文, @#@学习新词，理解大意。

@#@ @#@@#@方法指导：

@#@ @#@根据我们所学的短语：

@#@be @#@supposed @#@to @#@do @#@sth. @#@/ @#@be @#@expected @#@to @#@do @#@sth./ @#@be @#@important @#@（adj.） @#@to @#@do @#@sth. @#@@#@再结合题目，用适当的形式尝试填空。

@#@ @#@@#@3、 @#@共同检查, @#@ @#@核对答案。

@#@ @#@@#@4、.Work @#@on @#@4c. @#@Group @#@work。

@#@ @#@@#@【合作探究】 @#@@#@1. @#@be @#@supposed @#@to @#@do @#@sth. @#@意为“（按规定、习惯、安排等）应该做某事，可用来表示劝告、建议、义务、责任等，相当于should的用法。

@#@ @#@@#@否定形式为“be @#@not @#@supposed @#@to @#@do @#@sth.” @#@表示不该或禁止做的情。

@#@ @#@@#@e.g. @#@If @#@you @#@want @#@to @#@eat @#@ice-cream, @#@you @#@________ @#@ask @#@you @#@mum. @#@ @#@@#@如果你想吃冰淇淋，应该先问问你妈妈。

@#@ @#@@#@2. @#@be @#@expected @#@to表达“被期许（预期）会做某事, @#@希望做某事，表示一种可能性。

@#@ @#@@#@e.g. @#@She @#@________arrive @#@before @#@dinner. @#@希望她晚餐前到达。

@#@@#@ @#@be @#@supposed @#@to @#@do相对于be @#@expected @#@to @#@do主观性更强一些。

@#@ @#@@#@3. @#@It @#@be @#@+ @#@adj. @#@+to @#@do @#@sth. @#@@#@ @#@It @#@be @#@important @#@to @#@do @#@sth. @#@….做某事很重要。

@#@ @#@@#@e.g. @#@It @#@________ @#@English @#@well. @#@学好英语很重要。

@#@ @#@@#@【达标检测】 @#@@#@用所给词的适当形式填空。

@#@ @#@@#@1、________ @#@（spend） @#@time @#@with @#@friends @#@and @#@family @#@is @#@very @#@important @#@for @#@us. @#@@#@2、My @#@sister @#@often @#@makes @#@plans________ @#@（improve） @#@her @#@English. @#@@#@3、In @#@Switzerland,people @#@never @#@visit @#@a @#@friend’s @#@house @#@without________ @#@（call） @#@first. @#@@#@4、He @#@________ @#@（be） @#@supposed @#@to @#@arrive @#@on @#@time. @#@@#@5、In @#@our @#@country,it’s @#@important________（be） @#@on @#@time. @#@@#@6、The @#@first @#@thing @#@is @#@________ @#@（greet） @#@the @#@teacher @#@when @#@we @#@get @#@to @#@school. @#@@#@【学后反思】@#@我的不足是：

@#@@#@我努力的方向是：

@#@@#@ @#@@#@Period @#@5 @#@ @#@Section @#@B（1a-2d）@#@【学习目标】 @#@@#@1、能掌握以下单词：

@#@empty @#@basic, @#@exchange, @#@go @#@out @#@of @#@one’s @#@way, @#@@#@make @#@…feel @#@at @#@home, @#@teenage, @#@granddaughter, @#@behave, @#@except, @#@elbow, @#@gradually, @#@@#@get @#@used @#@to（重点） @#@@#@2、能掌握以下重难点句子：

@#@@#@You’re @#@supposed @#@to @#@…@#@You’re @#@not @#@supposed @#@to…@#@It’s @#@impolite @#@to @#@…@#@You @#@shouldn’t @#@… @#@（重点） @#@@#@3、提高学生的听力水平，在听的过程中获取有用的信息。

@#@（难点） @#@@#@4、通过对一些国家的风俗习惯和饮食文化。

@#@餐桌礼仪的了解，进一步提高学生对文明生活的认识，运用所学内容谈论餐桌礼仪。

@#@ @#@@#@【预习导学】 @#@@#@一、 @#@写出下列词的适当形式。

@#@ @#@@#@1、India（形容词）__________ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@2、china（形容词）__________ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@3、France（形容词）__________ @#@ @#@ @#@ @#@4、empty（反义词）__________ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@5、polite（反义词）__________ @#@ @#@ @#@ @#@6、basic（形容词） @#@__________ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@7、suggest（名词） @#@ @#@__________ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@二、根据汉语写出英语。

@#@ @#@@#@1、 @#@餐桌礼仪 @#@ @#@______________ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@2、特的，格外努力______________ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@3、使（某人）感到宾至如归______________ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@4、习惯于____________";i:

3;s:

17498:

"写作常用替换词@#@写作常用替换词@#@★形容词：

@#@@#@1.贫穷的：

@#@poor=needy=impoverished=poverty-stricken@#@2.富裕的：

@#@rich=wealthy=affluent=well-to-do=well-off@#@3.优秀的：

@#@excellent=eminent=top=outstanding@#@4.积极的，好的：

@#@good=conducive=beneficial=advantageous@#@5.消极的，不良的：

@#@bad=detrimental=baneful=undesirable@#@6.明显的：

@#@obvious=apparent=evident=manifest@#@7.健康的:

@#@healthy=robust=sound=wholesome@#@8.惊人的：

@#@surprising=amazing=extraordinary=miraculous@#@9.美丽的：

@#@beautiful=attractive=gorgeous=eye-catching@#@10.有活力的：

@#@energetic=dynamic=vigorous=animated@#@11.流行的：

@#@popular=prevailing=prevalent=pervasive@#@12.重要的：

@#@beofgreatimportance=meanalot=beofvitalsignificance@#@★动词：

@#@@#@1.提高，加强：

@#@improve=enhance=promote=strengthen=optimize@#@2.引起：

@#@cause=trigger=endanger@#@3.解决：

@#@solve=resolve=address=tackle=copewith=dealwith@#@4.拆除：

@#@destroy=teardown=knockdown=eradicate@#@5.培养:

@#@develop=cultivate=foster=nurture@#@6.激发，鼓励：

@#@encourage=motivate=stimulate=spur@#@7.认为：

@#@think=assert=hold=claim=argue@#@8.完成：

@#@complete=fulfill=accomplish=achieve@#@9.保留：

@#@keep=preserve=retain=hold@#@10.有害于：

@#@destroy=impair=undermine=jeopardize@#@11.减轻:

@#@ease=alleviate=relieve=lighten@#@★名词：

@#@@#@1.影响：

@#@influence=impact@#@2.危险：

@#@danger=perils=hazard@#@3.污染：

@#@pollution=contamination4.人类：

@#@humanbeings=mankind=humanrace@#@5.老人：

@#@oldpeople=theold=theelderly=theaged=seniorcitizens@#@6.幸福：

@#@happiness=cheerfulness=well-being@#@7.老师：

@#@teachers=instructors=educators=lecturers@#@8.教育：

@#@education=schooling=familyparenting=upbringing@#@9.青少年：

@#@youngpeople=youngsters=youths=adolescents@#@10.优点：

@#@advantage=merits=superiority=virtue@#@11.责任：

@#@responsibility=obligation=duty=liability@#@12.能力：

@#@ability=capacity=power=skill@#@13.职业：

@#@job=career=employment=profession@#@14.娱乐：

@#@enjoyment=pastimes=recreation=entertainment@#@15.孩子：

@#@children=offspring=descendant=kid@#@★短语：

@#@@#@1.充满了：

@#@befilledwith=beawashwith=beinundatewith=besaturatedwith@#@2.努力：

@#@strugglefor=aspireafter=strivefor=sparenoeffortsfor@#@3.从事：

@#@embarkon=takeup=setabout=goinfor@#@4.在当代:

@#@incontemporarysociety=inpresent-daysociety=inthisdayandage@#@5.大量的:

@#@ahostof=amultitudeof=avastnumberof=avastamountof@#@ @#@@#@1.individuals,characters,folks替换（people,persons）@#@2:

@#@positive,favorable,rosy（美好的），promising（有希望的），perfect,pleasurable,excellent,outstanding,superior替换good@#@3:

@#@dreadful,unfavorable,poor,adverse,ill（有害的）替换bad,@#@如果bad做表语，可以有belessimpressive替换@#@eg.Anarmyofcollegestudentsindulgethemselvesinplayinggames,enjoyingromancewithgirls/boysorkillingtimepassivelyintheirdorms.Whenitapproachestograduation,asaresult,theyfindtheiracademicrecordsarelessimpressive.@#@4.（anarmyof,anoceanof,aseaof,amultitudeof,ahostof,many,ifnotmost）替换many.@#@注：

@#@用many,ifnotmost一定要小心，many后一定要有词。

@#@@#@Eg.Manyindividuals,ifnotmost,harbortheideathat….@#@同理用most,ifnotall,替换most.@#@5:

@#@asliceof,quietafew,several替换some@#@6:

@#@harbortheideathat,taketheattitudethat,holdtheviewthat,@#@itiswidelysharedthat,@#@itisuniversallyacknowledgedthat）替think（因为是书面语，所以要加that）@#@7:

@#@affair,business,matter替换thing@#@8:

@#@shared代common@#@9.reaphugefruits替换getmanybenefits）@#@10:

@#@formypart,frommyownperspective替换inmyopinion@#@11:

@#@Increasing（ly）,growing替换moreandmore@#@（注意没有growingly这种形式。

@#@所以当修饰名词时用increasing/growing.修饰形容词，副词用increasingly.@#@Eg.sthhasgainedgrowingpopularity.@#@Sthisincreasinglypopularwiththeadvancementofsth.@#@12.littleifanything,或littleornothing替换hardly@#@13..beneficial,rewarding替换helpful,@#@14.shopper,client,consumer,purchaser,替换customer@#@15.exceedingly,extremely,intensely替换very@#@16.hardlynecessary,hardlyinevitable...替换unnecessary,avoidable@#@17.sthappealstosb,sthexertsatremendousfascinationonsb@#@替换sbtakeinterestin/sb.beinterestedin@#@18.captureone'@#@sattention替换attractone'@#@sattention.@#@19.facet,demension,sphere代aspect@#@20.beindicativeof,besuggestiveof,befearfulof代indicate,suggest,fear@#@21.giveriseto,leadto,resultin,trigger替换cause.@#@22.Thereareseveralreasonsbehindsth替换..reasonsforsth@#@23.desire替换want.@#@24.pourattentioninto替换payattentionto@#@25.bearinmindthat替换remember@#@26.enjoy,possess替换have（注意process是过程的意思）@#@27.interaction替换communication@#@28.frownonsth替换beagainst,disagreewithsth@#@29.tonameonlyafew,asanexample替换forexample,forinstance@#@30.nextto/virtuallyimpossible,替换nearly/almostimpossible@#@ @#@@#@1. @#@ @#@accelerate:

@#@后面接名词，表示“加速”，中性词，好事坏事都能用。

@#@@#@2. @#@ @#@adequate:

@#@“足够的”，用来替代经常被使用的enough。

@#@@#@3. @#@ @#@advance:

@#@名词，“进步，发展”，用来替代文章开头经常使用的development，progress。

@#@@#@4. @#@ @#@advisable/sensible/rational:

@#@“合理的”，都可以替代reasonable。

@#@@#@5. @#@ @#@cannotaffordto:

@#@“不应当做”，不是我们说的“负担不起”。

@#@@#@6. @#@ @#@bealerttosomething:

@#@“对…保持警惕”，后面接消极概念。

@#@@#@7. @#@ @#@alternative:

@#@“其他的选择或办法”，比如analternativeisthat…就相当于inaddition（除此 @#@之外）了。

@#@@#@8. @#@ @#@applicable/feasible/workable:

@#@都表示“可行的”，用在政策、法令、手段等词前面做修饰语，既可增加字长，又可以提高词汇水平。

@#@@#@9. @#@ @#@ @#@approach/channel:

@#@“方法，手段”，用来替代我们经常使用的一些简单词汇，如method @#@等等。

@#@@#@10. @#@ @#@approveofsomething:

@#@“批准，同意”，注意不要忘记介词of。

@#@@#@11. @#@ @#@attachimportancetosomething:

@#@表示“重视，强调”，替代payattentionto。

@#@@#@12. @#@ @#@ban/prohibitsomething:

@#@“禁止，杜绝”，表达这个含义时尽量不要使用stop。

@#@@#@13. @#@barrier/obstacle/impediment:

@#@“障碍、阻碍”，名词，在写作考试中经常被用到。

@#@@#@14. @#@ @#@capital/fund:

@#@解决社会问题时一般都会提到需要投资，可以用到这两个单词，替代money。

@#@Finance金融financial@#@15. @#@challenging:

@#@“困难，有难度”，用来替代difficult。

@#@@#@16. @#@insuchcircumstances:

@#@“在这类情况下”，写作时用于总结某个内容。

@#@@#@17. @#@ @#@considerable:

@#@“相当大，相当多的”，非常常用的修饰语，@#@比如considerablechanges就是相当大的变化。

@#@@#@18. @#@ @#@incontrast:

@#@“相反”，用来替代我们经常使用的onthecontrary，ontheotherhand。

@#@@#@19. @#@conversely:

@#@“相反地”，也可以用来替代onthecontrary，ontheotherhand。

@#@@#@20. @#@ @#@copy/repeatone’sexperience/success:

@#@“借鉴别人的经验，成功经验”。

@#@@#@21. @#@ @#@critical:

@#@“至关重要的”，用于替代已经被用滥的important。

@#@@#@22. @#@ @#@currently:

@#@“目前”，用来替代now，nowadays。

@#@@#@23. @#@ @#@damage:

@#@作为名词，含义是“损失、损失金额”，动词“损坏”的搭配能力非常强，和表示物品或抽象概念的词都可以放在一起使用，因此可以用来替代destroy。

@#@@#@24. @#@ @#@decline:

@#@“衰退”，表示数字下降得比较缓慢，在图表作文中根据图表曲线的实际情况使用，替代我们使用的普通单词decrease。

@#@@#@25. @#@ @#@defect:

@#@“缺点，不足”，用来替代“shortcoming”。

@#@@#@26. @#@ @#@demonstrate/illustrate:

@#@“说明，表明”，用在图表作文中替代show，reveal等单词。

@#@@#@27. @#@ @#@depict/portray:

@#@“描述，描绘”，在漫画作文中替代describe。

@#@@#@28. @#@deteriorate:

@#@“恶化”，用于替代getbad或getworse。

@#@@#@29. @#@ @#@devise:

@#@“设计，指定”，后面可以接表示方法手段的内容。

@#@@#@30. @#@discard/abandon:

@#@“放弃，抛弃”，用于表达放弃消极想法或做法。

@#@@#@31. @#@ @#@dispute:

@#@“争端，冲突”，用来替代problem，argument。

@#@@#@32. @#@ @#@drop:

@#@“下降”，用来替代decrease。

@#@这个词表示下降比较快，如果再用修饰语，应当是sharply，dramatically，drastically。

@#@这三个单词一般都用在消极的单词上。

@#@@#@积极的用greatly。

@#@@#@33. @#@eliminate:

@#@“消除”，用于写作与社会消极问题有关的文章。

@#@@#@34. @#@ @#@emergeas:

@#@“逐渐崛起并成为”，这个词组虽然很短，但是含义非常复杂，可以用在文章的开头，表达某种事物或社会现象从无到有，并迅速传播。

@#@比如Internethasemergedasanindispensablechannelforpeopletoexchangeinformation。

@#@@#@35. @#@employ:

@#@“采纳，采用”，与表示“观点，方法，政策，法令”等英语单词搭配使用，用来替代adopt。

@#@@#@36. @#@ @#@enforce:

@#@“执行”法律法规，通常用于作文结束部分，对某个社会问题提出解决办法时使用。

@#@@#@37. @#@ @#@essential:

@#@“至关重要，核心的”，形容词，用来替代important。

@#@@#@38. @#@Itisgenerallyestablishedthat:

@#@“众所周知，公认”。

@#@@#@39.whenthesituationisreversed:

@#@“相反”，用来替代onthecontrary。

@#@@#@40. @#@excessive:

@#@“过度的”，这个词在表达消极概念时都可以做修饰语，副词形式@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@excessively，比如tap“开发”，就可以说tapsomethingexcessively。

@#@@#@41. @#@ @#@exchange:

@#@这个词才是文化，教育等方面的“交流”，而不是communication。

@#@@#@42. @#@ @#@expand:

@#@“扩大”，后面接影响，范围一类的词汇。

@#@@#@43. @#@ @#@facet/factor:

@#@“方面，因素”，写作时尽量避免使用element，这个词中国人用得不是很好，aspect因为用的人较多，也可以避免。

@#@@#@44. @#@failtodo:

@#@“没有能够”，可以适当替换带有cannot的句子。

@#@@#@45. @#@frequently:

@#@“经常”，替代often，表示发生频率很高。

@#@@#@46. @#@fresh/novel:

@#@“新的”，比如freshidea等，都可以用来替代我们经常使用的new。

@#@@#@47. @#@fulfill:

@#@“完成，取得”，记住以下词组，fulfillthetask,fulfillthedream,fulfilltherole。

@#@@#@48. @#@giveprioritytosomething:

@#@“重视，优先考虑”。

@#@@#@49. @#@giverisetosomething:

@#@“引发，导致…的出现”，积极消极概念都可以使用。

@#@@#@50. @#@giventhat:

@#@“由于…原因”，可以用在句子的开始位置，后面接完整的句子，相当于because。

@#@@#@51. @#@greatly/remarkably:

@#@“非常，相当”，作为褒义词，可以用在表示上升、前进、发展等积极含义的单词前面加强程度。

@#@@#@52. @#@guardagainst:

@#@“留心、警惕”，后面使用名词型结构。

@#@@#@53. @#@household:

@#@“家庭”，这个词偏重的家庭生活中的设备，物质概念，因此，比如计算机，汽车等设备进入家庭，就应当用enterthehousehold，而不是我们用的home或family。

@#@生活垃圾也可以表达为householdwastes。

@#@@#@54. @#@beignorantaboutsomething:

@#@“对…没有引起足够重视”，表示没有意识到。

@#@@#@55. @#@incidence:

@#@“不良事件”，比如incidenceofpollution，incidenceoffakecommodity等等，表示出现上述不良情况。

@#@@#@56. @#@increasingly:

@#@“越来越”，副词，可以用在动词和形容词前面，加深程度。

@#@@#@57. @#@indispensable:

@#@“不可缺少的，必须的”，写作时可以用来做很多名词的修饰语。

@#@@#@58. @#@individualistic/selfish/self-centered:

@#@都是“自私的”含义，可以交替使用。

@#@@#@59. @#@inspire/stimulate:

@#@“鼓励”，替代encourage。

@#@@#@60. @#@ @#@forinstance:

@#@“例如”，虽然这个词组我们经常见到，但很少有人在写作文时用它来替代forexample。

@#@@#@61. @#@ @#@ @#@ @#@instruct:

@#@“教育”，名词形式为instruction，同educate，education交替使用。

@#@@#@62. @#@ @#@ @#@ @#@intendtodo:

@#@“计划，打算”，可以替代begoingto等词组，表达做事的意愿。

@#@@#@63. @#@ @#@ @#@ @#@makeinvestmentinto:

@#@“投资，投入”，投资是解决社会问题的一个核心方式，因此这个词组在英语写作中经常会用到。

@#@@#@64. @#@ @#@ @#@ @#@issue:

@#@“问题”，中性词，我们平常使用的problem是贬义词，因此比如网络问题等词组都应当用issue来表达。

@#@@#@65. @#@ @#@ @#@launchacampaigntodosomething:

@#@“大力开展…活动”。

@#@@#@66. @#@ @#@ @#@ @#@maintain:

@#@“一贯认为，坚持认为”，一般写成somebodymaintainsthat，后面使用完整的句子，用来替代think,believe。

@#@@#@67. @#@ @#@ @#@ @#@major:

@#@“主要的”，用来替代main。

@#@@#@68. @#@ @#@ @#@ @#@major/primaryconcern:

@#@“主要关注点”，名词，@#@要说somethingissomebody’smajorconcern。

@#@ @#@@#@69. @#@ @#@misleading:

@#@“误导的，错误的”，替代wrong。

@#@@#@70. @#@ @#@observe:

@#@“遵守”，后面接名词，如法律法规等。

@#@@#@71. @#@ @#@beoutof/beshortof:

@#@“耗尽”/“短缺”，用来替代lack，同时提醒大家lack这个词的动词形式在英语中使用的很少。

@#@@#@72. @#@ @#@outlook:

@#@“前景，未来”，用来替代future。

@#@当然，如果用future，就可以加个修饰语，比如foreseeablefuture等等。

@#@@#@73. @#@ @#@plummet/slump:

@#@“急剧下降”，图表作文中使用较多。

@#@@#@74. @#@ @#@popularize:

@#@“推广，普及”，很常用的单词，后面接知识，道理，方法，法律法规等各种词汇。

@#@@#@75. @#@ @#@possess:

@#@“拥有”，用于替代have，既可以表示拥有具体事物，也可以说拥有抽象品质，特征。

@#@@#@76. @#@ @#@poverty-stricken:

@#@“贫困的，低收入的”，替代poor。

@#@@#@77. @#@ @#@practice:

@#@“（广泛，大范围）的从事”，常与lawsandregulations,policy或其他类似范畴的单词连用，用来替代carryout。

@#@@#@78. @#@ @#@profit:

@#@“好处”，这个词本来是指经济上的利润，但现在可以用来替代benefit，表示广义的好处。

@#@@#@79. @#@ @#@progress:

@#@“发展，进步”，可以同advance交替使用，以避免重复，并可以替代@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@development。

@#@@#@80. @#@ @#@arangeof/aseriesof/astringof:

@#@“一系列”，特别是后两个单词通常都可以用在消极概念前边，可以用作修饰语，增加文章长度。

@#@@#@81. @#@ @#@relieve:

@#@“减轻，缓解”，用于消极概念前，@#@词组为relievesomebodyofsomething“消除某人的…。

@#@@#@82. @#@ @#@soar:

@#@“迅速上升”，用于图表作文。

@#@@#@83. @#@ @#@stronglyrecommendthatsomebodyshoulddosomething:

@#@“强烈要求，建议”，这个词的语气其实很强。

@#@@#@84. @#@ @#@remain:

@#@“一直处于某状态”，后面一般使用形容词。

@#@@#@85. @#@ @#@remedy:

@#@“补救措施，解决办法”，用于替代solution。

@#@@#@86. @#@ @#@resolvedifference:

@#@“消除分歧，差异”，常用写作词组。

@#@@#@87. @#@ @#@rewarding:

@#@“有收效，有回报的”，用在方法手段或政策法规的内容上。

@#@@#@88. @#@ @#@shr";i:

4;s:

19529:

"人教精通五年级英语上册Unit1教学设计@#@人教精通小学英语五年级上册Unit1Wehavenewfriends.Lesson1教学设计@#@一、教学目标@#@言语技能目标：

@#@@#@能够向新同学介绍自己的基本情况；@#@包括姓名、年龄、以及所在国家、城市或地区；@#@@#@语言知识目标:

@#@@#@1．能够正确地听、说、认读英语国家Britain的名称；@#@@#@2．能够正确地听、说、读、写以下单词：

@#@I,you,am,is,my,your,friend@#@3．能够正确地听、说、认读涉及住址的句子：

@#@Icomefrom（Britain）.@#@4．在适当的情景中正确地听、说、读、写下面的句子：

@#@I’m（Bob）.I’m（eleven）.@#@情感态度目标：

@#@@#@1.进一步提高对英语学习的热情，培养更加稳定的学习兴趣。

@#@@#@2.能积极主动地参与课堂活动，在情景对话中大胆开口，主动模仿。

@#@@#@3.能积极主动地结交朋友，与班里同学友好相处。

@#@@#@学习策略目标：

@#@@#@1．能够制订本学期的学习计划。

@#@@#@2．能够在学习和课堂活动中集中注意力10-15分钟。

@#@@#@文化意识目标：

@#@@#@1.能够初步接受本单元涉及的国外地址的习惯表达方式，并做出适当的反应。

@#@@#@2.能够识别加拿大、澳大利亚、新西兰、英国、新加坡和美国等6个英语国家的国旗，并说出相应的国家名。

@#@@#@二、教学内容分析@#@本课是第一单元的第一课，对本单元的学习具有重要的作用，主要讲述了新学年开始，英语老师MissLiu向全班学生介绍两位新同学：

@#@来自中国北京的10岁女孩ZhouPei，和来自英国的11岁男孩Bob，同学们在热烈欢迎两位新朋友,其语言功能为使学生自然的习得单词和介绍自己情况的用语,语言结构为Myname’s….Icomefrom…？

@#@Iam（eleven）。

@#@@#@三、学情分析与教法：

@#@@#@本课教学面向的学生年龄大致为12岁，他们具有活泼好动，注意力集中时间短的年龄特点和能够理解和掌握简单交流用语的认知水平，基于此，我在教学活动中运用情境教学法、交际型教学法和任务型教学方法，教师为主导、学生为主体、练习为主线，通过一系列游戏课堂教学活动，开展教学，使学生乐在其中，Learningforfun。

@#@@#@四、教学用品：

@#@@#@实物、图片、多媒体教学设备等。

@#@@#@五、教学重难点：

@#@@#@重点：

@#@Newwordsandsentences:

@#@I’mBob.I’meleven.IcomefromBritain.@#@难点：

@#@Gobacktoyourseats,please.Let’sbeginourclass.@#@六、教学流程@#@步骤@#@设计意图@#@活动选择@#@教师行为@#@学生行为@#@备课修改@#@热身复习@#@进入学习状态，复习旧知，渗透新知，为下一环节做好知识铺垫和情感储备@#@1、说单词歌谣@#@2、看图拼词@#@1.SingEnglishsongs:

@#@@#@“Howoldareyou?

@#@”“Whereareyoufrom?

@#@@#@Singtwosongs@#@新知呈现@#@整体把握文本内容，完成新知输入，突破词汇、句型等知识点。

@#@@#@Listenandguess,watchandguess,listentothestory.@#@1.Setasceneandintroduce.@#@①Thenewstudentsintroducethemselves.@#@②Theotherstudentsintroducethemselvesandbefriendseachother.@#@2.ShowthemapictureofBobandintroduce:

@#@I’mBob.I’mten.IcomefromBritain=IamfromBritain.@#@3.Doitlikeme.@#@4.Lookatyourbooksandlistentotherecorder.@#@5.Readafteritandthendrillthenewsentences：

@#@Gobacktoyourseats,please.Let’sbeginourclass.@#@6.Readitingroups.@#@Listen,watch,guess,answer，do,listenandwritethewords@#@语言操练@#@让学生经历“机械-半机械-有意义”操练的整个过程，完成新知输出，从而使新知成为认知结构的一部分。

@#@@#@教师完全控制活动：

@#@跟读朗读课文、分小组，角色读课文@#@教师半控制活动：

@#@小组比赛猜句子@#@教师放开活动：

@#@听说chant,askandanswer,actout，小组展示等。

@#@@#@1.Actoutthisdialogue.@#@2.Makeanewdialogue.@#@3.Makeaflagandintroduceyourself.@#@Listenandread@#@Guess,listentotheorderandpractice@#@Listenandchant@#@Answerandask@#@Practiceandact@#@知识拓展@#@在真实的语境中，通过语言的创造性运用，逐渐形成综合运用语言的能力。

@#@@#@情境迁移、内容迁移@#@让学生自己想办法查资料，获取自己最喜欢、最崇拜的两个人物的有关信息。

@#@其中必须包括两个人的年龄和出生地，其他信息可以自定。

@#@鼓励学生收集有关图片。

@#@将信息分类整理好，准备课上与同学互相交流。

@#@@#@Prepareandshow.@#@板书设计@#@Lesson1@#@IcomefromBritain.=IamfromBritain.@#@Cometothefront.@#@Gobacktoyourseats,please.@#@Let’sbeginourclass.@#@教学反思@#@开学第一天孩子们的积极性都很高，通过让孩子们介绍班内新来的同学来操练和巩固对话，提高他们的语言实际表达能力，效果很好。

@#@@#@人教精通小学英语五年级上册Unit1Wehavenewfriends.Lesson2教学设计@#@一、教学目标@#@言语技能目标：

@#@@#@能够向新同学介绍自己的基本情况；@#@包括姓名、年龄、以及所在国家、城市或地区；@#@@#@语言知识目标:

@#@@#@1.本课要求听、说、认读的单词是：

@#@Ben，Betty，Bill，Britain，Australia，NewZealand,Britain；@#@句子是：

@#@I’mfromBritain.@#@2.本课要求听、说、读、写的单词和缩写形式是：

@#@I，am，friend，I’m，ten，eleven，twelve；@#@句子是：

@#@I’mBob.I’meleven．@#@情感态度目标：

@#@@#@1.进一步提高对英语学习的热情，培养更加稳定的学习兴趣。

@#@@#@2.能积极主动地参与课堂活动，在情景对话中大胆开口，主动模仿。

@#@@#@3.能积极主动地结交朋友，与班里同学友好相处。

@#@@#@学习策略目标：

@#@@#@1．能够制订本学期的学习计划。

@#@@#@2．能够在学习和课堂活动中集中注意力10-15分钟。

@#@@#@文化意识目标：

@#@@#@1.能够初步接受本单元涉及的国外地址的习惯表达方式，并做出适当的反应。

@#@@#@2.能够识别加拿大、澳大利亚、新西兰、英国、新加坡和美国等6个英语国家的国旗，并说出相应的国家名。

@#@@#@二、教学内容分析@#@本部分的内容设计，旨在强化第1课出现的核心表达方式，同时扩展词汇。

@#@结合生动形象的图片，给学生提供更多的运用语言的机会。

@#@本册书的编写安排上，单课次和双课次实际上是前后照应的一个整体，教师在备课和授课过程中应该注意单双课之间的联系，可将单课与双课有机地结合起来。

@#@本课主要学习和熟练表达姓名、年龄、国家或地区的几种说法。

@#@要求遵循词不离句的原则，在句子中灵活运用这些说法。

@#@语言结构为。

@#@@#@三、学情分析与教法：

@#@@#@本课教学面向的学生年龄大致为12岁，他们具有活泼好动，注意力集中时间短的年龄特点和能够理解和掌握简单交流用语的认知水平，基于此，我在教学活动中运用情境教学法、交际型教学法和任务型教学方法，教师为主导、学生为主体、练习为主线，通过一系列游戏课堂教学活动，开展教学，使学生乐在其中，Learningforfun。

@#@@#@四、教学用品：

@#@@#@实物、图片、多媒体教学设备等。

@#@@#@五、教学重难点：

@#@@#@重点：

@#@Introduceyourself.@#@难点：

@#@Practicethequestionsandanswersaboutname,ageandplace.@#@六、教学流程@#@步骤@#@设计意图@#@活动选择@#@教师行为@#@学生行为@#@备课修改@#@热身复习@#@进入学习状态，复习旧知，渗透新知，为下一环节做好知识铺垫和情感储备@#@1、说单词歌谣@#@2、看图拼词@#@ @#@@#@1.Singsomesongs:

@#@Howoldareyou?

@#@@#@Wheredoyoucomefrom?

@#@@#@2.Chaingames:

@#@Whereareyoufrom?

@#@I’mfrom….@#@Wheredoyoucomefrom?

@#@@#@Singtwosongs.@#@新知呈现@#@整体把握文本内容，完成新知输入，突破词汇、句型等知识点。

@#@@#@Listenandguess,watchandguess,listentothestory.@#@1.Listentothetape-recorder;@#@@#@2.Askandanswerinpairs.@#@3.Fillintheblanks:

@#@NAME----------@#@AGE-------------@#@COUNTRY-----------@#@4.Tolearntoreadtheword:

@#@BritainAustraliaNewZealand@#@5.Askandansweringroups.@#@Listen,watch,guess,answer，do,listenandwritethewords@#@语言操练@#@让学生经历“机械-半机械-有意义”操练的整个过程，完成新知输出，从而使新知成为认知结构的一部分。

@#@@#@教师完全控制活动：

@#@跟读朗读课文、分小组，角色读课文@#@教师半控制活动：

@#@小组比赛猜句子@#@教师放开活动：

@#@听说chant,askandanswer,actout，小组展示等。

@#@@#@1.Playagame@#@2.Makethecardsandshow@#@3.Makeanewdialogue@#@4.Chant@#@Listenandread@#@Guess,listentotheorderandpractice@#@ @#@@#@Listenandchant@#@Answerandask@#@ @#@@#@Practiceandact@#@知识拓展@#@在真实的语境中，通过语言的创造性运用，逐渐形成综合运用语言的能力。

@#@@#@情境迁移、内容迁移@#@布置学生查找中国地图和城市地图。

@#@

（1）找出自己所在的位置，按从大到小的顺序记下自己的详细地址，如：

@#@天津市河西区大沽南路68号，又如：

@#@陕西省西乡县沙河乡李家村；@#@

（2）找出所在省市的主要城市和地区；@#@（3）找出中国各省的省会所在城市，并作记录。

@#@@#@Prepareandshow.@#@板书设计@#@Lesson2@#@Youyourfriend@#@Name:

@#@_____Name:

@#@_____@#@Age______Age______@#@Country______Country___@#@教学反思@#@以对话的形式展开教学，学生的反馈良好。

@#@@#@人教精通小学英语五年级上册Unit1Wehavenewfriends.Lesson3教学设计@#@一、教学目标@#@言语技能目标：

@#@@#@通过情景会话，让学生复习如何询问和介绍所在的班级，学会询问和介绍家庭住址。

@#@@#@语言知识目标:

@#@@#@1.能听、说、认、读PatrickGreen,be,live,road,street,Ｗheredoyoulive?

@#@IliveonGreenRoad.@#@2.能听、说、认、读What'@#@syourhousenumber?

@#@It'@#@s23.Iliveat46PurpleStreet.@#@情感态度目标：

@#@@#@1.进一步提高对英语学习的热情，培养更加稳定的学习兴趣。

@#@@#@2.能积极主动地参与课堂活动，在情景对话中大胆开口，主动模仿。

@#@@#@3.能积极主动地结交朋友，与班里同学友好相处。

@#@@#@学习策略目标：

@#@@#@1．能够制订本学期的学习计划。

@#@@#@2．能够在学习和课堂活动中集中注意力10-15分钟。

@#@@#@文化意识目标：

@#@@#@1.能够初步接受本单元涉及的国外地址的习惯表达方式，并做出适当的反应。

@#@@#@2.能够识别加拿大、澳大利亚、新西兰、英国、新加坡和美国等6个英语国家的国旗，并说出相应的国家名。

@#@@#@二、教学内容分析@#@在校园里，课外活动时间，来自不同班级的学生ZhouPei和Patrick见面后，谈论各自所在的班级和家庭住址。

@#@两人通过初次见面的交谈，互相了解并成了好朋友。

@#@@#@三、学情分析与教法：

@#@@#@本课教学面向的学生年龄大致为12岁，他们具有活泼好动，注意力集中时间短的年龄特点和能够理解和掌握简单交流用语的认知水平，基于此，我在教学活动中运用情境教学法、交际型教学法和任务型教学方法，教师为主导、学生为主体、练习为主线，通过一系列游戏课堂教学活动，开展教学，使学生乐在其中，Learningforfun。

@#@@#@四、教学用品：

@#@@#@实物、图片、多媒体教学设备等。

@#@@#@五、教学重难点：

@#@@#@重点：

@#@Newwords:

@#@PatrickGreen,be,live,road,street,@#@Newsentences:

@#@Ｗheredoyoulive?

@#@IliveonGreenRoad.@#@难点：

@#@What'@#@syourhousenumber?

@#@It'@#@s23.Iliveat46PurpleStreet.@#@六、教学流程@#@ @#@@#@步骤@#@设计意图@#@活动选择@#@教师行为@#@学生行为@#@备课修改@#@热身复习@#@进入学习状态，复习旧知，渗透新知，为下一环节做好知识铺垫和情感储备@#@1、说单词歌谣@#@2、看图拼词@#@ @#@@#@1.SaythechantofLesson2@#@2.thecountriesbyusingtheflags.@#@3Freetalk.@#@Singasong@#@ @#@@#@Freetalk@#@新知呈现@#@整体把握文本内容，完成新知输入，突破词汇、句型等知识点。

@#@@#@Listenandguess,watchandguess,listentothestory.@#@1Tolearnthenewdrill:

@#@We'@#@reinthesamegrade.@#@2Tolearnthedrills:

@#@Wheredoyoulive?

@#@@#@3Tolearnthenewdrills:

@#@What'@#@syourhousenumber?

@#@@#@It'@#@s23.@#@Listen,watch,guess,answer，do,listenandwritethewords@#@语言操练@#@让学生经历“机械-半机械-有意义”操练的整个过程，完成新知输出，从而使新知成为认知结构的一部分。

@#@@#@教师完全控制活动：

@#@跟读朗读课文、分小组，角色读课文@#@教师半控制活动：

@#@小组比赛猜句子@#@教师放开活动：

@#@听说chant,askandanswer,actout，小组展示等。

@#@@#@1.Asksomequestions.Playthetape.Letthestudentslookandlisten,thenanswerthem.@#@2.Practiceingroups..@#@3.Actoutthedialogue.@#@4.Makeanewdialogue.@#@Listenandread@#@Guess,listentotheorderandpractice@#@Listenandchant@#@Answerandask@#@Practiceandact@#@知识拓展@#@在真实的语境中，通过语言的创造性运用，逐渐形成综合运用语言的能力。

@#@@#@情境迁移、内容迁移@#@全班学生合作，用英文制作—个班内同学的通讯录，包括：

@#@姓名、年龄、住址、电话号码等内容。

@#@然后每人抄写一份备用。

@#@也可以回家后向家长介绍同学的情况。

@#@@#@课下收集一些自己喜欢的产品的生产厂家的地址，想办法用英文表达出来。

@#@@#@Prepareandshow.@#@板书设计@#@Lesson3@#@Wheredoyoulive?

@#@@#@IliveonGreenRoad.@#@Iliveat46PurpleStreet.@#@What'@#@syourhousenumber?

@#@It'@#@s23.@#@教学反思@#@同学们思维活跃，积极参加表演活动，个别同学不能熟练朗读课文，需加强练习。

@#@@#@人教精通小学英语五年级上册Unit1Wehavenewfriends.Lesson4教学设计@#@一、教学目标@#@言语技能目标：

@#@@#@通过情景会话，让学生复习如何询问和介绍所在的班级，学会询问和介绍家庭住址。

@#@@#@语言知识目标:

@#@@#@1.本课要求听、说、认读的词语是：

@#@Bob，Linda，GreenStreet，AppleStreet；@#@句子是：

@#@Wheredoyoulive?

@#@IliveonGreenStreet.Iliveat46PurpleStreet.@#@2.本课要求听、说、读、写的词语及缩写形式是：

@#@what，is，your，my，name，grade,you,in,what'@#@s,myname'@#@s,句子是：

@#@What'@#@syourname?

@#@Myname'@#@sZhouPei.Whatclassareyouin?

@#@I'@#@minClassOne,GradeFive.@#@情感态度目标：

@#@@#@1.进一步提高对英语学习的热情，培养更加稳定的学习兴趣。

@#@@#@2.能积极主动地参与课堂活动，在情景对话中大胆开口，主动模仿。

@#@@#@3.能积极主动地结交朋友，与班里同学友好相处。

@#@@#@学习策略目标：

@#@@#@1．能够制订本学期的学习计划。

@#@@#@2．能够在学习和课堂活动中集中注意力10-15分钟。

@#@@#@文化意识目标：

@#@@#@1.能够初步接受本单元涉及的国外地址的习惯表达方式，并做出适当的反应。

@#@@#@2.能够识别加拿大、澳大利亚、新西兰、英国、新加坡和美国等6个英语国家的国旗，并说出相应的国家名。

@#@@#@二、教学内容分析@#@本部分的内容旨在强化本单元的核心表达方式，同时扩展词汇。

@#@结合生动形象的图片，给学生提供更多的运用语言的机会。

@#@内容主要涉及家庭住址的表达。

@#@要求遵循词不离句的原则，在句子中灵活运用这些说法。

@#@@#@三、学情分析与教法：

@#@@#@本课教学面向的学生年龄大致为12岁，他们具有活泼好动，注意力集中时间短的年龄特点和能够理解和掌握简单交流用语的认知水平，基于此，我在教学活动中运用情境教学法、交际型教学法和任务型教学方法，教师为主导、学生为主体、练习为主线，通过一系列游戏课堂教学活动，开展教学，使学生乐在其中，Learningforfun。

@#@@#@四、教学用品：

@#@@#@实物、图片、多媒体教学设备等。

@#@@#@五、教学重难点：

@#@@#@重点：

@#@What’syourname?

@#@Myname’sZhouPei.Whatclassareyouin?

@#@I’minClassOneGradeFive.@#@难点：

@#@Ｗheredoyoulive?

@#@IliveonGreenRoad.Iliveat46purplestreet.@#@六、教学流程@#@ @#@@#@步骤@#@设计意图@#@活动选择@#@教师行为@#@学生行为@#@备课修改@#@热身复习@#@进入学习状态，复习旧知，渗透新知，为下一环节做好知识铺垫和情感储备@#@1、说单词歌谣@#@2、看图拼词@#@1.Singthesong:

@#@Whereareyoufrom?

@#@@#@Singasong@#@新知呈现@#@整体把握文本内容，完成新知输入，突破词汇、句型等知识点。

@#@@#@Listenandguess,watchandguess,listentothestory.@#@1S:

@#@Drawhis/herhomeontheblackboardandthenintroduce,likethis“Thisismyhome.Iliveon/at-------@#@2.Play“justpractice”@#@3.Readafterit.@#@4.Lookatthesmallcardsandtalkaboutthem.@#@5.Justwrite.@#@Listen,watch,guess,answer，do,listenandwritethewords@#@语言操练@#@让学生经历“机械-半机械-有意义”操练的整个过程，完成新知输出，从而使新知成为认知结构的一部分。

@#@@#@教师完全控制活动：

@#@跟读朗读课文、分小组，角色读课文@#@教师半控制活动：

@#@小组比赛猜句子@#@教师放开活动：

@#@听说chant,askandanswer,actout，小组展示等。

@#@@#@1.Choosetwogoodstudents,AandBT:

@#@Hello,AIwanttoseeyou.Wheredoyoulive?

@#@@#@A:

@#@Youarewelcome.Iliveat----------@#@B:

@#@Willyoucometomyhome?

@#@@#@T:

@#@Yes.I’dliketo.Wheredoyoulive?

@#@@#@B:

@#@Iliveat-------@#@2.Let’chant.[p]@#@Listenandread@#@Guess,listentotheorderandpractice@#@Listenandchant@#@Answerandask@#@Practiceandact@#@知识拓展@#@在真实的语境中，通过语言的创造性运用，逐渐形成综合运用语言的能力。

@#@@#@情境迁移、内容迁移@#@让学生用所学过的其他以P开头的单词，如：

@#@panda，paper，park，parrot，peacock，pear，pen，pencil，people，piano，picnic，pig，pizza，plane，plate，play，pork，postman，potato，pretty等自己编写chant，并向全班同学展示。

@#@@#@Prepareandshow.@#@板书设计@#@Lesson4@#@What’syourname?

@#@Myname’sZhouPei.@#@Whatclassareyouin?

@#@I’minClassOneGradeFive.@#@教学反思@#@同学们能够运用新知识自由问答，介词运用正确。

@#@个别同学班级的书写还不熟练。

@#@@#@人教精通小学英语五年级上册Unit1Wehavenewfriends.Lesson5教学设计@#@一、教学目标@#@言语技能目";i:

5;s:

15137:

"新Pep小学英语六年级下册Howtallareyou单元教案@#@第

（1）单元计划@#@单元教材分析@#@本单元是人教版小学英语教科书六年级下册第一单元。

@#@本单元的教学重点在于让学生学会使用英语中形容词的比较级，并能熟练地将其运用到实际生活中，询问身边人的身高、年龄、体重或者事物的长度及尺寸，并用比较级来回答。

@#@本单元的新授词汇都巧妙地融入到新句型中，这样能够使学生在真实的语言情境中更好地感知、体验何操练新单词和新句型。

@#@六年级学生在生活中对于询问何描述他人的身高、年龄、体重或事物的长度及尺寸的交际话题并不陌生，而本单元的重中之重是运用形容词的比较级来回答。

@#@主要句型包括：

@#@Howtallareyou?

@#@I’m…metres.I’mthetallest.I’mtallerthan…Howtallisit?

@#@It’s...Howheavyareyou?

@#@I’m…kilograms.Whatsizeareyourshoes?

@#@Myshoesaresize…在教学中，老师可以多让学生用新句型造句，用大量大情景对话操练来强化所学，以帮助学生内化课本语言并锻炼他们的语言组织能力和口语表达能力，进一步培养其综合语言运用能力。

@#@@#@单元教学目标@#@1.知识目标@#@

（1）能够听、说、读、写单词younger，older，taller,shorter,longer,thinner,heavier,bigger,smaller,stronger@#@

（2）掌握本单元形容词变化比较级三个常见方法：

@#@1.直接加er;@#@2.以辅音字母加y结尾，变y为i，再加er;@#@3.以重读闭音节结尾，双写最后一个复印字母再加er@#@（3）通过对话学习能够掌握主要句型：

@#@Howtallareyou?

@#@I’m…metres.I’mthetallest.I’mtallerthan…Howtallisit?

@#@It’s...Howheavyareyou?

@#@I’m…kilograms.Whatsizeareyourshoes?

@#@Myshoesaresize…@#@（4）学会唱一首英文歌曲“Mysmallcat”@#@2.能力目标@#@能通过形式多样的交际活动内化课文语言，并能运用英语询问何简单介绍身边人的身高、年龄、重量或事物的长度及尺寸，并培养何发展良好的语言交际能力。

@#@@#@3.情感态度目标@#@通过本单元学习，能进一步激发学生学习英语的热情，形成更加稳固的学习兴趣，增强与他人的交往能力。

@#@@#@4.文化意识目标@#@通过本单元的学习，能学会用英语思考，并增强用英语与他人沟通的能力。

@#@@#@5.学习策略目标@#@能够在积极思考、解决问题的过程中学习语言，在问题得以解决的愉悦中激发学习热情。

@#@@#@单元教学设想@#@单元课时安排建议：

@#@6课时@#@第1课时：

@#@PartALet’slearnDoasurveyandreport、p2主情景图@#@第2课时：

@#@PartALet’stry、Let’stalk@#@第3课时：

@#@PartBLet’slearn,matchandsay,StoryTime@#@第4课时：

@#@PartBLet’stalk,let’stry,P3主情景图@#@第5课时：

@#@p8Readandwrite,Let’ssing<@#@mysmallcat>@#@@#@第6课时：

@#@p9thinkanddiscuss,let’scheck，let’swrapitup@#@教案@#@教材内容@#@PartALet’slearnDoasurveyandreport、p2@#@总课时@#@6@#@第1课时@#@教学要求@#@知识与能力：

@#@@#@1、能听、说、读、写taller、longer、older、younger、shorter，than单词，发音准确。

@#@@#@2、能听懂问句：

@#@Howtallareyou?

@#@I’m1.61meters.能够使用句型：

@#@I’mtaller.You’retallerthanme.@#@3、能够运用新学的内容完成“Doasurveyandreport”任务.@#@过程与方法：

@#@@#@能在课堂的活动中运用所学的语言进行交际。

@#@@#@情感与价值观：

@#@@#@1、培养学生学习英语的兴趣，树立学生学习英语的信心@#@2、让学生养成积极锻炼身体的习惯。

@#@@#@教学重点难点@#@1、本课时的教学重点：

@#@能听、说、认读taller、longer、older、younger、shorter单词，发音准确。

@#@@#@2、本课时的教学难点：

@#@能读准than并能运用比较级的句型。

@#@@#@教学过程@#@修改意见@#@1．1.warm-up（预习）@#@

（1）日常口语练习@#@T:

@#@Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?

@#@@#@Ss:

@#@I’mfine.Thankyou.Andyou?

@#@@#@T:

@#@I’mfine,too.Thankyou.@#@2.Playagame.（打开课件，播放人物图片）@#@T：

@#@Look!

@#@I’mtallandold.Howaboutyou,...?

@#@@#@S1:

@#@I’mthinandshort.What’syourfatherlike?

@#@@#@S2:

@#@Myfatherisstrongandtall.@#@2.Presentation：

@#@@#@

（1）.Askandanswerintheclass.（两名学生在讲台上比较身高）@#@T:

@#@Whoistall?

@#@/Whoisshort?

@#@@#@Ss:

@#@Aistall./Bisshort.@#@T:

@#@AistallerthanB.@#@

（2）.Makesomesentences.@#@引导学生用than和taller表达身边的同学身高情况.@#@（3）．利用课件呈现其他新授单词（longer、older、younger、shorter）然后根据班级学生的情况分别编一个chant。

@#@@#@（4）．听磁带朗读let’slearn中的内容，并跟读三遍。

@#@@#@（5）.巩固练习。

@#@@#@a看口型，猜单词。

@#@@#@b.抽卡片猜单词。

@#@@#@（６）.Pairwork@#@全班四人一小组，根据实际情况灵活运用今天所学习的五个新但词造句，并且能够拿自己与他人进行比较用英语表述出来。

@#@@#@3、Practice：

@#@@#@

（1）．Doasurveyandreport.完成表格@#@

（2）．句子接龙游戏。

@#@@#@S1:

@#@I’mtallerthanyou.S2:

@#@I’mstrongerthanyou.@#@（3）.主情境图练习。

@#@教师指出dinosaur和smaller的意思。

@#@@#@4、Homework（家庭拓展）@#@

（1）调查你的好朋友及家人的具体身高。

@#@@#@

（2）读背今天所学习的五个新单词和句型。

@#@@#@（3）听录音，仿读。

@#@@#@5、Blackboarddesign（板书设计）@#@Unit1howtallareyou?

@#@@#@tall----taller@#@long----longer@#@old----older@#@young----younger@#@short----shorter@#@ @#@@#@课后反思@#@@#@ @#@@#@教案@#@教材内容@#@PartALet’stry、Let’stalk@#@总课时@#@6@#@第2课时@#@教学要求@#@知识与能力：

@#@@#@1、能听懂、会说“Howtallareyou?

@#@I’m1.65meters.I’mtallerthanthisone.Howtallisit?

@#@”并能在情景中正确运用。

@#@@#@2、能够知道meter的意思@#@3、能够独立完成let’stry的练习@#@过程与方法：

@#@学生能在合作交流中使用新语言进行沟通@#@情感与价值观：

@#@@#@1、培养学生良好的英语学习习惯。

@#@@#@2、了解基本的计量单位的运用@#@教学重点难点@#@1.本课的教学重点：

@#@@#@掌握句型：

@#@Howtallareyou?

@#@I’m1.65meters.I’mtallerthanthisone.Howtallisit?

@#@”@#@2.本课的教学难点：

@#@@#@能在情景中正确运用所学句型。

@#@@#@教学过程@#@修改意见@#@1.Preparation（预习）@#@1．日常口语练习。

@#@@#@2．复习单词：

@#@taller、longer、older、younger、shorter@#@2.Presentation（新课呈现）@#@

（1）Let’stry@#@教师播放录音，学生独立完成练习并核对答案@#@

（2）Let’stalk@#@a.生阅读对话，并解释大意@#@b.教师范读，学生跟读@#@c.分组读，个别读回答问题@#@d.播放录音，学到再次跟读@#@3.Practice（练习）@#@

（1）.T:

@#@Howtallareyou?

@#@I’m1.65metres.引导学生回答，并多加练习。

@#@@#@

（2）.做完后教师出示图片问Howtallareyou?

@#@请学生轮流回答。

@#@http:

@#@//wm@#@（3）.把图片出示给学生，让他们加强练习。

@#@同桌或小组之间互相练习。

@#@@#@（4）.学生两人分角色朗读课文对话。

@#@@#@4.Homework（家庭拓展）@#@

（1）.做本单元ALet’stalk部分的配套练习。

@#@@#@

（2）听ALet’stalk部分的录音读给同伴、朋友或家长听。

@#@@#@ @#@@#@课后反思@#@ @#@@#@教案@#@教材内容@#@PartBLet’slearn,matchandsay,StoryTime@#@总课时@#@6@#@第3课时@#@教学要求@#@知识与能力：

@#@@#@1、能听、说、读、写四个形容词的比较级形式heavier、stronger、bigger、thinner和smaller.@#@2、能准确灵活地运用上述形容词比较级来描述人物和动物的特征差异。

@#@@#@3、、能够完成matchandsay练习并能正确在其中运用。

@#@@#@4、能理解StoryTime中故事。

@#@@#@过程与方法：

@#@学生能在小组合作中快乐学习英语@#@情感与价值观：

@#@wWw.Xkb1.cOm@#@1、让学生了解重量计量单位，了解公斤和千克@#@2、让学生能够养成合理饮食习惯，保持身体健康@#@教学重点难点@#@1.本课的教学重点：

@#@掌握五个四会形容词的比较级形式。

@#@@#@2.本课的教学难点：

@#@掌握以下形容词的比较级构词形式heavy---heavier,thin---thinner,big---biggersmall---smaller,strong---stronger.@#@教学过程@#@修改意见@#@1、Warm-up（热身）@#@

（1）日常口语练习@#@

（2）复习@#@2、Presentation（新课呈现）@#@Let’slearn@#@

（1）教师拿出一双大人鞋子一双小孩的鞋子作比较，让一呈现单词bigger和smaller。

@#@（板书bigger和smaller）让学生观察bigger不同。

@#@@#@

（2）教师用PPT展示两张胖瘦人照片教授单词thinner和heavier（板书thinner和heavier），让学生观察heavier的不同。

@#@wWw.Xkb1.cOm@#@（3）、出示健美教练的照片进而新授单词stronger。

@#@（板书stronger）@#@（4）、教师出示这几个单词卡，让学生比较它们的不同，词卡上最好又不颜色的笔书写比较级的变化。

@#@@#@（5）、放录音跟读单词。

@#@@#@（6）、学生和自己的同伴自己练习，根据他们的实际情况，并让特征明显的同学上台表演。

@#@看谁做的又快又好。

@#@@#@Practice（练习）@#@

（1）Matchandsay@#@教师先示范和一名同学，鼓励学生说出又创意的句子，如：

@#@Mike’sfishisbiggerthanmine.@#@S1:

@#@Sarah’sfishis@#@

（2）Storytime@#@学生默读后回答，“Whoisanexcellentgoalkeeper?

@#@”Why?

@#@让学生说出不理解的句子，一块讨论，扫清阅读障碍。

@#@播放部分录音，学生跟读，分组练习，下节课表演。

@#@@#@Homework（家庭拓展）@#@

（1）、学生听录音读对话，掌握四会内容。

@#@@#@

（2）、做配套练习。

@#@@#@Blackboarddesign（板书设计）@#@Unit1HowTallAreYou?

@#@@#@heavy---heavier,thin---thinner,big---bigger@#@small---smaller,strong---stronger.@#@ @#@@#@课后反思@#@@#@教案@#@教材内容@#@PartBLet’stalk,let’stry,P3主情景图@#@总课时@#@6@#@第4课时@#@教学要求@#@知识与能力：

@#@@#@1、能听，说，读，写短能够听懂对话，并理解对话，完成相应的练习题。

@#@@#@2、能够独立完成let’stry的听力练习@#@3、了解kilogram的意思@#@过程与方法：

@#@@#@学生能在角色扮演中体会新语言的意义@#@情感与价值观：

@#@@#@1、了解中外尺度单位的不同意义@#@2、培养学生合理购物的意识。

@#@@#@教学重点难点@#@1.本课的教学重点：

@#@Let’stalk动词过去式的变化规则@#@2.本课的教学难点：

@#@能在生活灵活运用对话@#@教学过程@#@修改意见@#@1、Warm-up（热身）@#@

（1）日常口语练习@#@

（2）复习单词及句型@#@2、Presentation（新课呈现）@#@

（1）Let’stry@#@播放Let’stry录音，并完成相应的练习@#@

（2）生默读let’stalk并圈出不懂单词及句子@#@（3）听录音，跟读，并回答问题@#@（4）指名读。

@#@分角色读。

@#@全班读。

@#@@#@3、Practice（练习）@#@

（1）P3的主情景图：

@#@@#@（4）学生两人一组自编对话练习@#@句型：

@#@Howheavyareyou？

@#@@#@Whoisheavierthanyou?

@#@@#@Whatsizeareyourshoes?

@#@@#@Whoseshoesarebigger?

@#@@#@4、Homework（家庭拓展）@#@

（1）抄写let’stalk的对话@#@

（2）听录音模仿对话@#@（3）预习readandwrite@#@5、Blackboarddesign（板书设计）@#@Unit1HowTallAreYou?

@#@@#@Howheavyareyou？

@#@@#@Whoisheavierthanyou?

@#@@#@Whatsizeareyourshoes?

@#@@#@Whoseshoesarebigger?

@#@@#@ @#@@#@课后反思@#@@#@ @#@@#@教材内容@#@p8Readandwrite,Let’ssing<@#@mysmallcat>@#@@#@总课时@#@6@#@第5课时@#@教学要求@#@知识与能力：

@#@@#@1、能听，说，认读单词countryside，lower，shadow，smarter，become@#@2、能够了解readandwrite课文的部分大意@#@过程与方法：

@#@@#@学生能在任务完成的过程中体会新语言的意义@#@情感与价值观：

@#@@#@树立学生的环境保护意识。

@#@@#@教学重点难点@#@本课的教学重点与难点：

@#@readandwrite的对话@#@教学过程@#@修改意见@#@1、Warm-up（热身）@#@

（1）日常口语练习@#@

（2）let’ssing：

@#@mysmallcat@#@2、Presentation（新课呈现）@#@

（1）Lookandtick@#@播放录音，学生完成练习@#@

（2）用PPT出示日出与日落人影的长短的照片引出课文@#@（3）生个别读，分段读，@#@（4）听录音跟读。

@#@全班读，并要求学生帮助WuYifan回答小鸭子的问题。

@#@@#@3、Practice（练习）@#@完成p9的练习@#@4、Homework（家庭拓展）@#@

（1）听录音朗读readandwrite@#@

（2）配套练习@#@（3）预习@#@5、Blackboarddesign（板书设计）@#@Unit1HowTallAreYou?

@#@@#@countryside---乡村@#@lower---更低地@#@shadow---影子@#@smarter---更聪明的@#@become---变成@#@ @#@@#@课后反思@#@ @#@@#@@#@ @#@@#@教案@#@教材内容@#@p9thinkanddiscuss,let’scheck，let’swrapitup@#@总课时@#@6@#@第6课时@#@教学要求@#@知识与能力：

@#@@#@1、能够完成p9thinkanddiscuss的练习。

@#@@#@2、能够完成let’scheck，let’swrapitup的练习。

@#@@#@3、了解形容词比较级的变化规则。

@#@@#@过程与方法：

@#@@#@学生能在任务合作过程中体会新语言的意义新-课-标--一-网@#@情感与价值观：

@#@@#@1.培养学生概括与总结的能力。

@#@@#@2.让学生对长度、重量、大小的单位能够加以区分以及表达@#@教学重点难点@#@本课的教学重点与难点：

@#@形容词比较级的变化规则@#@教学过程@#@修改意见@#@1、Warm-up（热身）@#@

（1）日常口语练习@#@

（2）复习@#@2、Presentation（新课呈现）@#@

（1）let’scheck，学生独立完成练习@#@

（2）let’swrapitup学生独立完成练习@#@3、Practice（练习）@#@小结：

@#@⒈单音节形容词和部分双音节词，一般在词尾加-er。

@#@@#@2.以字母e结尾的词，在词尾加-r。

@#@@#@3.重读闭音节词词尾只有一个辅音字母时，先双写该辅音字母，再加er。

@#@@#@4.以"@#@辅音字母+y“结尾的双音节词，先把“y”改为“i”，再加-er。

@#@@#@5.多音节词和部分双音节词，在词前加“more”。

@#@@#@6.部分形容词和副词的比较级是不规则的，如：

@#@good/well-better，many/much-more。

@#@@#@4、Homework（家庭拓展）@#@

（1）做配套的练习@#@

（2）听录音，仿读@#@（3）预习@#@ @#@@#@课后反思@#@ @#@@#@";i:

6;s:

25770:

"新版部编人教版八年级下册语文大雁归来教案4套最新修订@#@7大雁归来@#@激趣导入出示大雁组图@#@大雁是秋寒南征、春暖北返的候鸟，据说它还能传递书信，因此很容易牵动人们的羁旅愁情、岁月之感。

@#@自古以来，诗人们睹雁伤情或托雁寄怀，留下了许多伤感的咏雁作品。

@#@@#@你能想出几句关于大雁的诗？

@#@@#@征蓬出汉塞，归雁入胡天。

@#@@#@长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。

@#@@#@乡书何处达？

@#@归雁洛阳边。

@#@@#@今天我们学习的《大雁归来》却是一篇洋溢着浓浓爱意的科学文艺散文，让我们跟随作者的脚步去感受一下吧！

@#@@#@学习目标@#@1.整体把握文章，理解本文主旨。

@#@（重点）@#@2.体会本文的写作特色和抒情性语言，体味句子表达的思想感情。

@#@（难点）@#@3.树立保护野生动物的观念，培养亲近大自然、回归大自然的情感。

@#@（重点）@#@作者名片@#@利奥波德（1887—1948），美国著名的伦理学家、科学家和环境保护主义者。

@#@代表作《沙乡年鉴》是一本关于人和土地的生态及伦理观的书，是一本自然随笔和哲学论文集，是他一生观察、经历和思考的结晶，对美国的环境保护影响很大。

@#@@#@背景链接@#@为了更好地体验和研究生态平衡，1935年4月，利奥波德在威斯康星河畔购买了一个废弃的农场。

@#@在此后的十几年里，这个被称作“沙乡”的地方，就成了他及家人亲近自然的世外桃源。

@#@在这里他写出了《沙乡年鉴》，《大雁归来》就是其中的一篇。

@#@@#@◆生难字@#@沼泽（）狩猎（）环颈雉（）@#@香蒲（）沙锥鸟（）枯燥（）@#@窥探（）凋零（）半蹼鹬（）@#@弥漫（）雾霭（）缄默（）@#@◆多音字@#@角（号角）jiǎo@#@（角色）jué@#@@#@丧（丧失）sà@#@nɡ@#@（丧事）sānɡ@#@字词学习@#@悄（静悄悄）qiāo@#@（悄然落泪）qiǎo@#@晃（晃眼）huǎnɡ@#@（晃动）huà@#@nɡ@#@◆词语解释@#@迁徙：

@#@迁移。

@#@@#@缄默：

@#@闭口不说话。

@#@@#@沼泽：

@#@水草茂密的泥泞地带。

@#@@#@喧嚷：

@#@（好些人）大声地叫或说。

@#@@#@弥漫：

@#@（烟尘、雾气、水等）充满；@#@布满。

@#@@#@稀疏：

@#@（物体声音等）在空间和时间上的间隔远。

@#@@#@滑翔：

@#@某些物体不依靠动力，而利用空气的浮力和本身重力的相互作用在空中飘行。

@#@@#@坚定不移：

@#@（立场、主张、意志等）稳定坚强，不动摇，不改变。

@#@@#@目空一切：

@#@一切都不放在眼里，形容骄傲自大，什么都看不起。

@#@文中指鸟群专注地高高飞翔的姿态。

@#@@#@整体感知@#@认真读课文，理清文章脉络。

@#@@#@第一部分（1-5）描写大雁归来时的情景。

@#@@#@第二部分（6-10）介绍大雁的日常生活。

@#@@#@第三部分（11-13）揭示主题，写大雁的联合观念值得人类借鉴学习。

@#@@#@用自己喜欢的方式读文，并思考问题：

@#@作者笔下的大雁有哪些特点？

@#@@#@

（1）三月春暖北飞@#@

（2）飞行路线很直@#@（3）常成六只或六的倍数列队飞@#@（4）孤雁时常哀鸣@#@（5）雁过群体生活@#@课文精讲@#@大声朗读课文第1自然段，说说你对这段话的理解。

@#@@#@这一段承接题目，总领全文，运用对比手法，把燕子与大雁进行对比，说明大雁才是春天真正的使者，它给人们带来了春天的生机、希望和喜悦。

@#@@#@快速浏览第一、二部分，找出作者对大雁活动进行描绘的语句，体会写法及作用。

@#@@#@①它们顺着弯曲的河流拐来拐去，穿过现在已经没有猎枪的狩猎点和小洲，向每个沙滩低语着，如同向久别的朋友低语一样。

@#@@#@“拐来拐去”“低语”“问好”，用拟人的修辞手法描绘出大雁机敏、活泼、警觉和在休战期的自在快乐等特点。

@#@@#@②第一群大雁一旦来到这里，它们便向每一群迁徙的雁群喧嚷着发出邀请。

@#@@#@“邀请”是指热情地召唤，运用了拟人的修辞手法写大雁之间的联络，表明大雁的聪慧，同时我们从大雁身上可以看到一种美好的友情。

@#@@#@③与秋天一样，我们的春雁每天都要去玉米地做一次旅行，但绝不是偷偷摸摸进行的……都有一场高声而有趣的辩论，而每次返回之前的争论则更为响亮。

@#@@#@拟人的修辞手法，把大雁的情态描绘得贴切传神，体现了作者对大雁的喜爱之情。

@#@@#@④返回的雁群，不再在沼泽上空做试探性的盘旋，而像凋零的枫叶一样，摇晃着从空中落下来，并向下面欢呼的鸟儿们伸出双脚。

@#@@#@比喻，把大雁比作凋零的枫叶，生动形象地描绘出大雁从盘旋到着陆时的悠闲姿态。

@#@@#@①-④这几句话大量运用拟人、比喻等修辞方法，使文章形象生动，表现了作者对大雁的喜爱之情。

@#@@#@除了大量运用拟人、比喻等修辞手法，作者还运用了对比的手法来突出大雁的特征，试找出几句并加以分析。

@#@@#@①如果一只主红雀对着暖流歌唱起春天来，却发现自己搞错了，它还可以纠正自己的错误……而一只定期迁徙的大雁，下定了在黑夜飞行200英里的赌注，它一旦起程再要撤回去就不那么容易了。

@#@@#@通过大雁和主红雀、花鼠的对比，突出了大雁迁徙的坚定不移。

@#@@#@②乌鸦通常被认为是笔直飞行的，但与坚定不移地向南飞行20英里直达最近的大湖的大雁相比，它的飞行也就成了曲线。

@#@@#@通过大雁和乌鸦的对比，突出了大雁南飞路线笔直，有明确的目的地。

@#@@#@默读课文最后一句话，说说这句话有什么深刻含义和作用。

@#@@#@在这种每年一度的迁徙中，整个大陆所获得的是从3月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌。

@#@@#@这句话把3月迁徙的大雁的鸣叫比喻成一首诗歌，含蓄生动地写出了作者对大雁的喜爱和感受到人与自然和谐相处的那份温馨之情，突出了文章主旨，发人深思。

@#@起到总结全文，画龙点睛的作用。

@#@@#@通读全文，说一说：

@#@作者是从哪些方面对大雁进行观察的，饱含了作者怎样的感情？

@#@@#@

（1）对大雁的报春感到欣喜，把春雁的数目看作农场春天富足的标准。

@#@@#@

（2）对大雁的迁徙飞翔由衷地钦敬。

@#@@#@（3）喜欢倾听大雁集会时的各种鸣叫，认为那是它们乐此不疲的辩论。

@#@@#@（4）对孤单的大雁感到哀怜，表示对枪杀者的反感和痛恨。

@#@@#@（5）赞叹大雁具有人类所不及的联合观念。

@#@@#@思考：

@#@@#@作者利奥波德是美国著名的环境保护主义者，在他的眼中动物都是有灵性的，本文中的大雁亦是如此。

@#@那么他写这篇文章的目的和主旨是什么？

@#@@#@主旨：

@#@@#@保护野生动物，珍爱自然环境。

@#@@#@目的：

@#@@#@告诫人类不应该凭借自己的优势而伤害处于弱势的野生动物，人与自然和睦相处，自然界才会更精彩。

@#@@#@深入探究@#@1.作者利奥波德每逢周末就到农场度假，认真观察大雁，用心感受大雁，对这样的情怀应该怎样理解？

@#@@#@2.文章是如何写出大雁是春的真正使者的？

@#@@#@文章首先明确地表明大雁的到来标志着春天的到来，然后用主红雀和花鼠来作对比，说明其他动物可能在天气偶尔变化时出来，而大雁却能真正地预示天气的变化，大雁一旦出现，那就证明春天是真正到来了。

@#@@#@结构梳理@#@主旨概括@#@本文作者运用拟人的手法描绘了大雁回归的情形，介绍了大雁的日常生活及其联合观念，说明了大雁是人类有益无损的朋友，表达了作者对大雁的喜爱之情，同时呼吁人们保护野生动物，把动物当成朋友，与它们共生共荣，和谐共处。

@#@@#@拓展延伸@#@观看大雁视频@#@完成课后习题。

@#@@#@搜集我国境内骤减的动物种类及其资料，分析减少原因，写成报告，呼吁人们珍爱动物，保护环境。

@#@@#@ @#@@#@7.大雁归来@#@课题@#@大雁归来@#@课型@#@新授课@#@课时安排@#@2课时@#@课时分配@#@建议本课依据学情分课时。

@#@第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。

@#@第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。

@#@可适当调节。

@#@@#@教@#@学@#@目@#@标@#@知识与技能@#@1.了解大雁的生活习性，体会作者对大雁的喜爱之情，理解本文主旨。

@#@@#@2.学习本文知识性、形象性、抒情性完美结合的写法，提高学生分析课文的能力；@#@揣摩语句，增强学生语言理解能力。

@#@@#@过程与方法@#@文献法。

@#@提前安排学生收集有关大雁的科普文章、图片、诗文等资料，课前相互交流，增强对课文的感性认识。

@#@@#@情感、态度与价值观@#@感受本文浓郁的抒情色彩，感受作者的爱鸟情怀，激发学生保护野生动物，保护环境的热情。

@#@@#@课@#@前@#@预@#@习@#@作者简介@#@利奥波德（1887—1948），美国著名的伦理学家、科学家和环境保护主义者。

@#@一生共出版了三本书和发表了大约500篇文章，大部分是有关科学和技术的题材。

@#@代表作《沙乡年鉴》是一本关于人和土地的生态及伦理观的书，是一本自然随笔和哲学论文集，是他一生观察、经历和思考的结晶，对美国的环境保护影响很大。

@#@@#@写作背景@#@为了更好地体验和研究生态平衡，1935年4月，利奥波德在威斯康星河畔购买了一个废弃的农场。

@#@在此后的十几年里，这个被称作“沙乡”的地方，就成了他及家人亲近自然的世外桃源。

@#@在这里他写出了《沙乡年鉴》，《大雁归来》就是其中的一篇。

@#@@#@读准字音@#@沼泽（zhǎo）狩猎（shò@#@u）枯燥（zà@#@o）香蒲（pú@#@）@#@环颈雉（zhì@#@）沙锥鸟（zhuī）半蹼鹬（pǔyù@#@）@#@窥探（kuī）凋零（diāo）弥漫（mí@#@）雾霭（ǎi）@#@缄默（jiān）@#@辨清字形@#@理解词语@#@迁徙：

@#@迁移。

@#@狩猎：

@#@打猎。

@#@雾霭：

@#@雾气。

@#@@#@缄默：

@#@闭口不说话。

@#@窥探：

@#@暗中察看。

@#@@#@沼泽：

@#@水草茂密的泥泞地带。

@#@凋零：

@#@（草木）凋谢零落。

@#@@#@滑翔：

@#@某些物体不依靠动力，而利用空气的浮力和本身重力的相互作用在空中飘行。

@#@@#@弥漫：

@#@（烟尘、雾气、水等）充满；@#@布满。

@#@@#@坚定不移：

@#@（立场、主张、意志等）稳定坚强，不动摇，不改变。

@#@@#@喧嚷：

@#@（好些人）大声地叫或说。

@#@@#@目空一切：

@#@形容骄傲自大，什么都看不起。

@#@@#@新课导入@#@大雁是秋寒南征，春暖北返的候鸟，据说它还能传递书信，因此很容易牵动人们的羁旅愁情、岁月之感。

@#@自古以来，诗人们睹雁伤情或托雁寄怀，留下了许多伤感的咏雁作品。

@#@而今天我们学习的《大雁归来》却是一篇洋溢着浓浓爱意的科学文艺散文，让我们跟随作者的脚步去感受一下吧！

@#@@#@新课展开@#@【初读课文，整体感知】@#@1.作者笔下的大雁有哪些特点？

@#@@#@①飞来的季节是三月春天；@#@②飞行的路线是笔直的；@#@③三月的大雁一触到水就叫，就喧嚷；@#@④十一月份的大雁一声不响；@#@⑤爱寻食玉米粒；@#@⑥常成六只或六的倍数列队飞；@#@⑦四月的夜间，大雁会一阵阵喧闹。

@#@@#@2.快速阅读课文，找出文中描写大雁的句子，体会其作用。

@#@@#@例如：

@#@①而一只定期迁徙的大雁，下定了在黑夜飞行20英里的赌注，它一旦起程再要撤回去可就不那么容易了。

@#@②乌鸦通常被认为是笔直飞行的，但与坚定不移地向南飞行200英里直达最近的大湖的大雁相比，它的飞行也就成了曲线。

@#@③它们顺着弯曲的河流拐来拐去，穿过现在已经没有猎枪的狩猎点和小洲，向每个沙滩低语着，如同向久别的朋友低语一样。

@#@④第一群大雁一旦来到这里，它们便向每一群迁徙的雁群喧嚷着发出邀请。

@#@⑤那接着而来的低语，是它们在论述食物的价值。

@#@@#@作者使用了打比方、拟人、比较的说明方法，使文章充满生动性和趣味性。

@#@@#@【品味亮点词语】@#@如何理解第⑤段中的“邀请”的含义？

@#@@#@“邀请”是指热情地召唤，运用了拟人的修辞手法写大雁之间的联络，表明大雁的聪慧，同时我们从大雁身上可以看到一种美好的友情。

@#@@#@【感悟精彩句子】@#@1.“向我们农场宣告新的季节来临的大雁知道很多事情，其中包括威斯康星的法规。

@#@”说大雁知道威斯康星的法规是什么意思呢？

@#@@#@看下文内容可以解读这个句子。

@#@下文说，大雁知道11月份每个沼泽和池塘都布满了猎枪，而春天是休战时刻，那些狩猎点和小洲并无猎枪，由此可知，威斯康星的法规规定，春季禁止猎杀大雁，冬季则允许猎杀，说大雁也知道这个法规，所以冬天只有晚上才到刚刚收割了的地里偷食玉米，春季则可以放心地活动、觅食。

@#@@#@2.“单调枯燥的数字竟能如此进一步激发爱鸟者的感伤。

@#@”这句话是什么意思？

@#@@#@“单调枯燥的数字”指6只，或6的倍数，由这些数字分析，6只雁群是一个家庭，孤雁之所以孤单，是因为家庭中其他成员被枪杀，或者成了“心碎的寡妇”，或者成为失去子女的父母，原先就这样推断为此而感伤，六年的研究证实了这个结论，所以进一步激发了爱鸟者的感伤。

@#@为单调枯燥的数字而动感情的情形是少有的，但是关于大雁的单调枯燥的数字，包含着丰富的意味，不能不令人动情。

@#@@#@【把握文章主旨】@#@1.作者从哪些方面对大雁进行观察，饱含作者怎样的感情？

@#@@#@

（1）对大雁的报春感到欣喜，把春雁的数目看作农场春天富足的标准。

@#@

（2）对大雁的迁徙飞翔由衷地钦敬。

@#@@#@（3）喜欢倾听大雁集会时的各种鸣叫，认为那是它们乐此不疲的辩论。

@#@@#@（4）对孤单的大雁感到哀怜，表示对枪杀者的反感和痛恨。

@#@@#@（5）赞叹大雁具有人类所不及的联合观念。

@#@@#@2.作者利奥波德是美国著名的环境保护主义者，在他的眼中动物都是有灵性的，本文中的大雁亦是如此。

@#@那么他写这篇文章的目的和主旨是什么？

@#@@#@主旨：

@#@保护野生动物，珍爱自然环境。

@#@目的：

@#@告诫人类不应该凭借自己的优势而伤害处于弱势的野生动物，人与自然和睦相处，自然界才会更精彩。

@#@@#@写作方法运用@#@【深入研读，探究方法】@#@1.拟人手法的运用。

@#@@#@作者多用拟人手法描写大雁，这种写法不单纯是一种修辞手法的运用，更表达了作者对大雁的喜爱之情。

@#@作者对大雁是那样有感情，他喜欢观察它们，研究它们，知之愈多，爱之愈深。

@#@因此，在作者心目中，大雁像人一样具有灵性，雁群就像人群似的。

@#@@#@2.形象性、知识性、抒情性的完美结合。

@#@@#@大雁的形象，在作者笔下，跃然纸上，形神兼备。

@#@无论是描写大雁归来，还是描写大雁觅食、集会，作者按照大雁行为的过程，有层次地加以细致描写，让人如见其形，如闻其声。

@#@@#@关于大雁的知识，作者介绍了自己苦心孤诣的发现，如飞行路线之直、雁队的数字分析等，让读者分享作者的发现之乐。

@#@@#@另外，文中还洋溢着浓郁的抒情色彩。

@#@细细品味，我们不难发现，字里行间都充满了作者对大雁的喜爱之情。

@#@作者为大雁归来而欣喜欢乐，为大雁担惊受怕，为声调忧郁的孤雁的不幸而悲哀伤痛，对大雁的种种鸣声由衷喜爱，并对大雁的迁徙飞翔由衷钦佩，即使不是直抒胸臆，笔墨中也饱含深情。

@#@@#@【方法活用，片段作文】@#@试用拟人的修辞手法写一个片段，注意表达出自己的某种情感。

@#@@#@它在鱼网中拼命挣扎，但终究于事无补，看着鱼网外流着眼泪疯狂撕咬鱼网的爸爸妈妈，小鲨鱼难过极了。

@#@它很后悔，如果自己好好听话，就不会落入人类的鱼网之中，它的眼泪流进了大海里，无声无息。

@#@没有买卖就没有杀戮，我们应该爱护生命、爱护自然。

@#@@#@教学板书@#@教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。

@#@@#@这节课达到了预设的目标。

@#@在老师一步步的引领下，学生跟着作者的脚步进行了“观察和思考”，从观察“大雁的世界”到思考“人与自然”的问题，最终真正理解了“我们”这个关键词中所包含的作者的平等、博爱、和谐的环保观念，这也是教学这堂课真正的目的所在。

@#@但教学设计不够“活”，教师调控不够“灵”。

@#@@#@ @#@@#@方法指导：

@#@@#@阅读方法解密：

@#@@#@拟人修辞表达效果分析法@#@这是中考阅读中常见的题型。

@#@需要认清描写的事物，找准将事物人格化的词语，从词语中揣摩作者要表现的事物的特点，揣摩蕴涵其中的情感。

@#@一般答题模式是：

@#@这句话运用拟人的修辞手法，将×@#@×@#@事物人格化，生动形象地表现×@#@×@#@事物的×@#@×@#@特点，表达了作者对它的×@#@×@#@之情。

@#@此类题型可按照模式进行解答。

@#@@#@素材积累：

@#@@#@有关雁的诗句@#@1.塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。

@#@——范仲淹《渔家傲》@#@2.征蓬出汉塞，归雁入胡天。

@#@——王维《使至塞上》@#@3.乡书何处达？

@#@归雁洛阳边。

@#@——王湾《次北固山下》@#@4.长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。

@#@——李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》@#@7　大雁归来@#@1．了解大雁的生活习性，体会作者对大雁的喜爱之情，理解本文主旨。

@#@@#@2．揣摩语句，体会句子表达的思想感情。

@#@@#@3．学习本文知识性、形象性、抒情性完美结合的写法，提高学生分析课文的能力。

@#@@#@4．感受本文浓郁的抒情色彩，感受作者的爱鸟情怀，激发学生保护野生动物，保护环境的热情。

@#@@#@一、导入新课@#@多媒体播放大雁归来的相关影片或图片。

@#@@#@大雁是秋寒南征、春暖北返的候鸟，据说它还能传递书信，因此很容易牵动人们的羁旅愁情、岁月之感。

@#@自古以来，诗人们睹雁伤情或托雁寄怀，留下了许多伤感的咏雁作品。

@#@而今天我们学习的《大雁归来》却是一篇洋溢着浓浓爱意的科学文艺散文。

@#@@#@二、教学新课@#@目标导学一：

@#@整体感知，把握大意@#@作者对大雁作了哪些描写？

@#@表达了他怎样的思想感情？

@#@@#@明确：

@#@

（1）11月南飞的大雁。

@#@

（2）3月的大雁。

@#@（3）大雁归来的情景。

@#@（4）春雁觅食。

@#@（5）孤雁。

@#@（6）4月夜间大雁的集会。

@#@@#@字里行间充满着喜爱大雁、珍爱野生动物的情怀。

@#@@#@目标导学二：

@#@细读文本，感受情感@#@1．听老师范读第4段，观赏雁舞沙乡之美景，圈画出描写大雁飞翔的动词，朗读、品味、感受大雁的心声，想一想：

@#@能不能从这些词语中感受到大雁归来时的心情？

@#@@#@明确：

@#@欣喜、快乐、激动、兴奋、自由自在、无拘无束、无忧无虑……@#@2．大雁为什么会有如此快乐、自由自在的心情？

@#@从作者的描述中，我们看到这是一种怎样的大雁？

@#@聆听雁儿心声，进入雁儿内心世界，谈谈大雁的性格、精神特征及雁与雁之间的关系。

@#@以这样的句式说话：

@#@读____________句（段），我发现这是一种____________的大雁。

@#@@#@可抓住学生选择的语句做点评，教师示例：

@#@@#@

（1）大量运用拟人、比喻等修辞方法，使文章形象生动，表现了大雁的特征。

@#@@#@①它们顺着弯曲的河流拐来拐去，穿过现在已经没有猎枪的狩猎点和小洲，向每个沙滩低语着，如同向久别的朋友低语一样。

@#@@#@②第一群大雁一旦来到这里，它们便向每一群迁徙的雁群喧嚷着发出邀请。

@#@@#@③返回的雁群，不再在沼泽上空做试探性的盘旋，而像凋零的枫叶一样，摇晃着从空中落下来，并向下面欢呼的鸟儿们伸出双脚。

@#@@#@④每年3月，它们都要用自己的生命来为实现这个基本的信念做赌注。

@#@@#@明确：

@#@作者用了许多拟人手法描写大雁，也是有感而发——对大雁的喜爱之情。

@#@在作者心目中，大雁像人类一样具有灵性，雁群就像人群似的，有集会，有辩论，讲亲情，讲友谊。

@#@大雁身上有许多珍贵的品质：

@#@团结、勇敢、善良、温和、大方。

@#@大雁用生命实现联合的信念，而人类却遥不可及，表现了作者对大雁的赞扬、钦佩、崇敬之情。

@#@@#@

（2）运用对比的手法，突出大雁的特征。

@#@@#@①如果一只花鼠想出来晒太阳，却遇到了一阵暴风雪，也可以再回去睡觉；@#@而一只定期迁徙的大雁，下定了在黑夜飞行200英里的赌注，它一旦起程再要撤回去就不那么容易了。

@#@@#@②乌鸦通常被认为是笔直飞行的，但与坚定不移地向南飞行200英里直达最近的大湖的大雁相比，它的飞行也就成了曲线。

@#@@#@明确：

@#@大雁是具有灵性的候鸟，是报春使者，善群居，内部友爱、无私、民主、团结，重友情、有灵性、有联合观念。

@#@@#@　（3）多处衬托，突出了大雁的特征。

@#@@#@如用主教雀、花鼠衬托大雁的坚定不移，用乌鸦衬托大雁飞行路线笔直，似乎也有数学头脑。

@#@@#@小结：

@#@以上各个方面都表现了作者的爱鸟之心，“爱”字贯穿全文，“爱”融化在字里行间。

@#@@#@目标导学三：

@#@拓展延伸，感悟自然@#@由于岁月的变迁，环境的恶化，更是由于人类的残忍，我们可爱的动物朋友正慢慢从我们的视野中消失，从地球上消失。

@#@@#@1．展示濒临灭绝的珍稀动物的图片、资料。

@#@@#@穿山甲：

@#@生存的威胁主要是栖息地遭破坏和盗猎。

@#@@#@缅甸蟒蛇：

@#@面临的威胁主要是消费者对它们的皮肤、肉和胆囊的需求。

@#@@#@黄嘴天鹅：

@#@生存的威胁主要是栖息地遭破坏和盗猎，羽毛被用来制作传统药材。

@#@@#@亚洲水蜥：

@#@面临的最大威胁是被当作野味，尤其在中国南部。

@#@同时，也面临着森林砍伐带来的威胁。

@#@@#@小鸥：

@#@海鸥体形最小的一种。

@#@生存的威胁主要是栖息地遭破坏和作为野味。

@#@@#@2．出示来自新华网的一则消息。

@#@@#@中国科学院生态与地理研究所提供的资料表明，远古时代500年才有一种兽类灭绝。

@#@但20世纪以来，4年就有一种哺乳动物灭绝，是正常灭绝速率的125倍，而且这一趋势还在加剧。

@#@科学家们统计，在我们共同生活的家园中，有5025种野生动物濒临灭绝边缘，其中我国已达390多种。

@#@（新华网）@#@教师寄语：

@#@曾几何时，我们触目的是砍伐的林木，漫天的沙尘；@#@山地里奔走着哭泣的生灵，江面上漂浮着污染的泡沫。

@#@什么时候开始，这天空不再湛蓝，这雨水不再清润，这土地越来越少，这森林愈来愈疏。

@#@珍禽奇兽躲过了肆虐的天灾，却未能躲过野蛮的人祸。

@#@渐趋灭亡的难道仅仅是动物吗？

@#@@#@我们现在享受的较高“生活水准”是否值得以牺牲自然、其他生物为代价？

@#@曾几何时，我们远离了自然，躲在了水泥钢筋做成的“阁楼”里，生活简化的只剩下自己，环境浓缩得只剩下盆景，一切纯朴的本质的自然的东西，从我们的视野中悄然离去。

@#@@#@感谢利奥波德，是他，让我们停下脚步，去体味这些天空中优美自在的生命；@#@是他，让我们回望滚滚红尘，触摸到自私而功利的灵魂；@#@是他，让我们明白了：

@#@若要我们的生命鲜活滋润地笔立于天地之间，就必须学会尊重大家庭中所有成员，和万物和谐相处。

@#@有万物陪我们前行，我们还会寂寞孤助吗？

@#@世界正因为有了它们的存在，大地才有了如此的生机和情趣。

@#@@#@因为，地球上不仅仅只有我们；@#@更因为，我们只有一个地球。

@#@@#@三、板书设计@#@可取之处@#@　　本教案引导学生跟着作者的脚步进行了“观察和思考”，从观察“大雁”的世界到思考“土地共同体”的问题，最终真正理解了“我们”这个关键词中所包含的作者的平等、博爱、和谐的环保观念，这也是教学这堂课真正的目的所在。

@#@@#@不足之处@#@　　课堂展开的形式有限，学生参与的深度与广度不够。

@#@@#@ @#@@#@";i:

7;s:

28405:

"新编XX地区新建黄酒厂建设工程项目可行性研究报告@#@ @#@@#@XX地区新建黄酒厂建设项目可行性研究报告@#@ @#@@#@目录@#@1、总论•••••••••••••••••••••••••••••••••03@#@2、市场需求预测和拟建规模•••••••••••••••••05@#@3、资源、原材料、燃料的情况•••••••••••••••06@#@4、建厂条件和厂址方案•••••••••••••••••••••07@#@5、设计方案•••••••••••••••••••••••••••••••08@#@6、环境保护•••••••••••••••••••••••••••••••10@#@7、企业组织、劳动定员和人员培训•••••••••••11@#@8、实施进度的建议•••••••••••••••••••••••••12@#@9、投资估算和资金筹措•••••••••••••••••••••12@#@10、社会及经济发展评价••••••••••••••••••••13@#@附图••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••14@#@1.总论@#@1.1研究工作的目的、依据和范围@#@1.1.1研究目的@#@通过对合肥地区的饮食习惯以及当地黄酒市场的了解和调查，A公司决定在合肥地区建立起一座年产一万吨的黄酒厂，特委托合肥市XX工程咨询公司对该工程项目进行可行性研究，提供详实的数据和资料，并进行客观真实的分析评价，进而判定在合肥地区建厂是否具有可行性。

@#@@#@1.1.2研究依据@#@建设年产一万吨的黄酒厂，主要依据了合肥地区的食品轻工的发展战略，是一项满足了市场急需，填补了市场空白的重要举措。

@#@A公司根据此项要求，并且结合自身的各项有利条件，提出了该工程项目，并根据上级批准的项目建议书，进行了此次工程项目可行性研究。

@#@@#@1.1.3研究范围@#@本次可行性研究工作重点部分是：

@#@黄酒市场需求预测和拟建规模的分析，资源、原材料、燃料及公用设施情况的分析，建厂条件和厂址方案的确定、设计方案的确定，环境保护以及生产对环境的影响分析。

@#@辅助工作有：

@#@企业组织、劳动定员和人员培训的估算，实施进度的建议，建厂投资估算和资金筹措，社会以及经济的发展评价等。

@#@最终以所有的分析结果分析判断在合肥地区建立年产一万吨的黄酒厂的可行性。

@#@@#@1.2项目提出背景、投资必要性和经济意义@#@1.2.1项目提出背景@#@黄酒是世界上最古老的酒类之一，源于中国，只在中国存在，与啤酒、葡萄酒并称世界三大古酒。

@#@约在三千多年前，商周时代，中国人独创酒曲复式发酵法，开始大量酿制黄酒。

@#@黄酒产地较广，品种很多，著名的有绍兴加饭酒、福建老酒、江西九江封缸酒、江苏丹阳封缸酒、无锡惠泉酒、广东珍珠红酒、山东即墨老酒等。

@#@@#@　　1、黄酒含有丰富的营养，有“液体蛋糕”之称，其营养价值超过了有“液体面包”之称的啤酒和营养丰富的葡萄酒。

@#@饮用型黄酒的营养价值有：

@#@@#@　

（1）含有丰富氨基酸：

@#@黄酒的主要成分除乙醇和水外，还含有18种氨基酸，其中的8种必需氨基酸，在黄酒中的含量比同量啤酒、葡萄酒多了数倍。

@#@@#@　

（2）易于消化：

@#@黄酒含有许多易被人体消化的营养物质，这些成分经人体转变和贮存，最终使黄酒成为营养价值极高的低酒精度饮品。

@#@@#@　（3）舒筋活血：

@#@黄酒气味苦、甘、辛。

@#@冬天温饮黄酒，可活血祛寒、通经活络，有效抵御寒冷刺激，预防感冒。

@#@适量常饮有助于血液循环，促进新陈代谢，还可以补血养颜。

@#@@#@　（4）美容抗衰老：

@#@黄酒是B族维生素的良好来源，维生素B1、B2、尼克酸、维生素E都很丰富，长期饮用有利于美容、抗衰老。

@#@@#@　（5）促进食欲：

@#@黄酒中锌的含量丰富，而锌是能量代谢及蛋白质合成的重要成分，缺锌时，食欲和味觉都会减退，所以适度饮用黄酒有促进食欲的作用。

@#@@#@（6）保护心脏：

@#@黄酒内含多种微量元素，这些微量元素均有防止血压升高和血栓形成的作用。

@#@因此，适量饮用黄酒，对心脏有保护作用。

@#@@#@　（7）理想的药引子：

@#@相比于白酒、啤酒，黄酒酒精度适中，是较为理想的药引子。

@#@此外，黄酒还是中药膏、丹、丸、散的重要辅助原料，中药处方中常用黄酒浸泡、烧煮、蒸炙中草药或调制药丸及各种药酒。

@#@@#@2、一直以来，在烹饪方面，黄酒发挥着其不可替代的作用，越来越多的家庭选择黄酒作为居家必备品。

@#@烹饪型黄酒的作用有：

@#@@#@

（1）调味作用：

@#@黄酒的酯香、醇香同菜肴的香气十分和谐，用于烹饪不仅为菜肴增香，而且通过乙醇挥发，把食物固有的香气诱导挥发出来，使菜肴香气四溢、满座芬芳。

@#@黄酒中还含有多种多糖类呈味物质，而且氨基酸含量很高，用于烹饪能增添鲜味，使菜肴具有芳香浓郁的滋味。

@#@@#@

（2）黄酒可以祛膻腥、吸油腻：

@#@烹调时加入黄酒，能使造成腥膻味的物质溶解于高温酒精中，随着酒精的挥发而逸散出去。

@#@@#@（3）增加食物的质感：

@#@在烹饪肉、禽、蛋等菜肴时，适量调入的黄酒能渗透到食物组织内部，溶解微量的有机物质，从而令菜肴质地松嫩。

@#@@#@1.2.2投资必要性@#@境内外在合肥市投资的企业，除享受国家、安徽省赋予的各项优惠政策外，还将有以下政策扶持：

@#@@#@1、对进入开发区和工业园区的工业项目在用地等方面实行低门槛政策。

@#@@#@2、设立合肥市促进工业投资专项资金，对投资支柱产业和重点工业项目的，在项目前期费用补助、贷款贴息、配套补助、支柱产业配套奖励等方面，给予政策支持。

@#@@#@3、投资合肥市新产品的，在所得税地方留成、增值税地方留成等方面给予扶持；@#@投资高新开发区内经认定的高新技术企业的，在所得税率、中试设备折旧等方面给予扶持。

@#@@#@1.2.3经济意义@#@就目前的黄酒产业发展情况而言，现在的发展阶段是一个瓶颈时期，有所突破才能有好的发展，而要有所突破就要发现问题的实质。

@#@@#@现在众多黄酒企业的亟待解决问题是，黄酒的价格远远低于价值，好东西没有卖出好价格。

@#@黄酒的价格明显低于白酒、啤酒、葡萄酒等酒类产品，平均差距多达十倍左右，利润偏低导致企业没有更多的资金用于推广。

@#@@#@其实，黄酒是一种很有历史和文化内涵的产品，生产厂家不要追求包装的新奇怪异，只有重视了产品的质量和黄酒的文化内涵，才有可能解决实质问题。

@#@@#@长期以来，黄酒主要在江苏、浙江、上海、福建等省市“生存”，中部地区的消费者缺少认识黄酒的渠道，在中部地区的消费市场比较狭窄，黄酒在当地的“群众基础”较差，如果在合肥地区加大宣传力度，抓住消费者的心理，正确引导消费者，开拓新的黄酒消费市场，必将引领中部地区的黄酒市场的迅速发展。

@#@@#@1.3研究工作概况、结论@#@1.3.1可行性研究概况@#@针对合肥地区的黄酒消费情况，以及经过对当地饮食习惯的调查，A公司发现了黄酒的商机。

@#@在对市场需求进行预测，对当地的资源、能源、原材料供应，公用设施的配套情况进行调查和分析之后，初步编写了可行性研究报告，报经上级机构审批。

@#@@#@批复之后，对设备制造厂家进行性价比的比较，确定了设备生产厂家，与当地政府签订了合作协议，就厂址用地等问题达成协议，正式成立黄酒厂。

@#@@#@1.3.2可行性研究工作结论@#@本项目采用国内领先的生产工艺，所用设备在国内市场上一直处于领先位置，另外，黄酒厂的建立也是对农产品深加工的实践行动，可以进一步促进当地的农产品深加工产业的长远发展。

@#@产品不但可以用于国内消费，还可以用于出口，拥有着很好的经济效益和社会效益。

@#@因此，本次可行性研究工作的结论是：

@#@在合肥地区建立年产一万吨的黄酒厂是可行的。

@#@@#@2.市场需求预测和拟建规模@#@2.1国内外市场需求情况的预测@#@2.1.1国际市场需求情况@#@根据有关部门的资料粗略分析，黄酒国际市场的需求量在50万吨，对黄酒国际市场需求进行分析，发现其市场的结构组成是：

@#@@#@1、中国餐馆用酒：

@#@目前全世界开设的数万个中餐馆都以吃中国菜、喝中国黄酒为主，市场容量巨大，但现状是这些餐馆真正使用传统的中国黄酒的并不是很多。

@#@如果这个市场可以顺利打开，将给地道的传统中国黄酒带来很大的饮用和烹饪量。

@#@@#@2、华侨用酒：

@#@华侨逢年过节都习惯以中国黄酒寄托思乡之情，以国外现有华侨人数来粗略计算，其年销售量也是一个不小的数字。

@#@@#@3、驻外使馆用酒：

@#@1988年国家礼宾工作改革以来，绍兴黄酒被列为国宴专用酒，我国驻外使馆的外事活动中绍兴黄酒的用量逐年增加。

@#@@#@4、旅游和礼品用酒：

@#@黄酒包装的改进，滋补、健身型酒的增加，使其礼品化、工艺化、高档化、系列化，在旅游和礼品领域中也有很大的需求量。

@#@@#@2.1.2国内市场需求情况@#@黄酒生产和消费的地域性，严重阻碍了黄酒的可持续发展。

@#@目前我国黄酒的消费面仍然很小，其消费市场一直集中在浙江、江苏和上海等少数省市，消费量却占到全国的78％；@#@其次是山东、安徽、福建、广东等省，可以说是成不了气候；@#@全国其他地区的黄酒市场则是星星点点，或有或无，许多地区饮用黄酒的消费者很少，对黄酒认识也不足。

@#@国内黄酒市场的需求量实际上是很大的，只是没有正确的引导市场，关键是要让人们的意识中有了黄酒，才能抓住消费者的“心”。

@#@@#@2.2国内现有同类食品工厂生产能力@#@黄酒，因历史悠久，营养丰富，魅力独特，在我国的酿酒业中具有不可替代的位置。

@#@目前，全国黄酒总生产能力为130万t左右，其中浙江一省就占了近50％，江苏占15％。

@#@@#@提及黄酒，人们首先就会想到驰名中外的“绍兴黄酒”，从相关数据上看，虽然我国内地众多地方生产黄酒，但绍兴黄酒是最具有代表性的黄酒，绍兴目前已成为全国最大的黄酒生产和出口基地，年产量25万吨，占全国黄酒总产量的20％，年出口2万吨，占中国黄酒出口总量的3/4。

@#@绍兴黄酒生产企业共98家，其中达到一定规模的企业有12家，其市场占有率占绍兴黄酒业85％以上。

@#@@#@但是，就全国的黄酒业发展情况而言，形势还是不容乐观，规模以上的生产厂家太少。

@#@我国黄酒生产企业400余家，其中年产量在万吨以上的大规模企业仅有10家，年产量在4万t以上的仅有4家，而年产量在千吨以下的小规模企业却高达85％。

@#@厂房简陋，生产环境差，生产设备陈旧，生产工艺技术落后，产品种类单一，产品质量水平不高为特征的作坊式生产，仍是现阶段国内黄酒行业普遍存在的状况。

@#@@#@就合肥地区的黄酒生产厂家而言，生产能力较大的也只有合肥市瑶海黄酒厂、安徽海神黄酒厂等少数几家企业，但是这两个企业的年产量仅为2000吨左右，相比较国内知名黄酒生产企业还是存在很大的差距，并且合肥市瑶海黄酒厂的产品在2004年6月份的抽检中出现了质量不合格的产品，所以合肥地区现存的黄酒厂生产能力和产品质量都相对较低，因此在合肥地区建造年产一万吨的黄酒厂，其在当地所拥有的强大竞争力是不言而喻的。

@#@@#@2.3产品方案以及价格预测@#@2.3.1产品方案@#@市面上的黄酒分类多种多样，按照黄酒的使用方式，新建黄酒厂的产品主要有两类：

@#@饮用型黄酒和烹饪型黄酒。

@#@产品的生产规模分别是：

@#@饮用型黄酒，每年生产2000吨；@#@烹饪用黄酒，每年生产8000吨。

@#@产品包装暂时都定为瓶装，产品规格暂时都定为500mL。

@#@@#@2.3.2价格预测@#@就目前黄酒市场的整体消费情况而言，结合当地的消费水平，初步将两种产品的价格确定为：

@#@饮用型黄酒，5元/瓶；@#@烹饪用黄酒，2元/瓶。

@#@@#@2.4产品远景分析@#@在黄酒厂投产之后，工厂将采取下列措施来提高产品的市场竞争力，达到企业的可持续发展的目标：

@#@@#@1、加大媒体宣传力度，积极培育黄酒消费市场，充分宣传黄酒文化。

@#@@#@2、提高产品的科技含量，努力开发新产品，实施创新战略，拓展国内市场空间。

@#@@#@3、加强行业协作，提倡公平竞争。

@#@@#@4、运用国际市场规则，努力使产品更多地走出国门。

@#@@#@5、调整产业结构，拓展增收渠道。

@#@@#@3.资源、原材料、燃料的情况@#@3.1原料来源和供应可能@#@合肥地区地处我国中部地区，位于安徽省的中部，江淮之间，地理位置优越，交通便利，全省的粮食均可以方便的运输到合肥地区。

@#@一直以来，安徽省就是农业大省，粮食供应充足，农业和农村经济发展很快，农业区位优势明显。

@#@农产品品种多、规模大，是农业经济的重要组成部分，常年农作物种植面积800万公顷，其中粮食作物占65％，粮食作物主要为小麦、稻谷、玉米、薯类和其它旱作粮，其中小麦水稻的产量占粮食总产的80％左右。

@#@改革开放以来，安徽的农业和农村经济稳定持续发展，农业生产力大幅度提高，农产品生产在全国居重要位次，农业成为安徽省国民经济的基础产业。

@#@@#@另外，和安徽相邻的河南、湖北等省同样也是粮食种植大省，因此可以在安徽省的粮食原料无法满足生产需求时，从河南、湖北等省份购入原料。

@#@正是由于以上的原因，在合肥地区建立黄酒厂，其原料供应是可以得到保证的，原料充足，生产可以连续进行，生产能力平衡。

@#@@#@3.2燃料来源和供应可能@#@黄酒生产时需要大量的热水和热蒸汽，在生产过程中就需要热源大量产热，所以在厂区内要建有一座独立的锅炉生产设备，因此在燃料方面需要大量的煤炭供应。

@#@@#@安徽省已探明煤炭储量228.70亿吨，保有储量223.40亿吨，位居全国第六、华东地区第一，安徽省煤炭矿区主要分布在皖北地区，在淮南、淮北、亳州、宿州等地均有大型煤矿，与安徽相邻的河南省也有大量的煤炭资源，以上各个矿区的煤炭资源可以通过京沪铁路、淮南铁路运抵省会合肥，运输力大，交通便利，可以保证黄酒生产的燃料的充足供应。

@#@@#@4.建厂条件和厂址方案@#@4.1厂址选择和比较意见@#@关于黄酒厂的厂址选择问题，经过详细的现场考察和资料收集，有如下两个备选方案：

@#@合肥市经济技术开发区和合肥市双凤经济开发区。

@#@通过进一步地详细论证和前景比较分析，最终决定将黄酒厂的地址选定在合肥市双凤经济开发区。

@#@@#@4.2建厂地理位置、气象、水文、地形条件和社会经济现状@#@4.2.1建厂地理位置@#@合肥市双凤经济开发区位于合肥市北大门，在合肥市的北二环和北三环之间，规划面积25平方公里，耕地面积5.35平方公里，是融工业、商贸、房地产和旅游开发为一体的新型工业区，是合肥现代化大城市建设的制造加工业配套基地和长丰县经济发展的龙头。

@#@@#@4.2.2气象条件@#@合肥地区地处中纬度地带，位于江淮之间，冬寒夏热，春秋温和，属于暖温带向亚热带的过渡带气候类型，为亚热带湿润季风气候。

@#@年平均气温15.7度，降雨量近1000毫米，日照2100多个小时。

@#@气候特点是：

@#@四季分明，气候温和，雨量适中，春温多变，秋高气爽，梅雨显著，夏雨集中。

@#@@#@4.2.3水文条件@#@合肥辖区内现有各类水文站点140个，其中国家基本水文站3个，实现了对所有水位、墒情站点和90%以上雨量站测报自动化，可以及时收集水文资料，滚动发布雨水情况和洪水预报等信息，为合肥市全市的防洪提供了快捷的信息。

@#@@#@4.2.4地形条件@#@合肥市双凤经济开发区位于合肥市以北八公里左右，周围为平原地形，农业经济发展迅速，农产品资源丰富。

@#@@#@4.2.5社会经济现状@#@经过17年的发展，尤其是近几年的快速发展，园区基础设施城市化、社会事业社区化、主导产业新型化、管理模式现代化。

@#@截至目前，开发区累计引进项目342个，协议投资180亿元，已建成投产项目266个，累计完成投资约140亿元。

@#@聚集了伊利公司、荣事达集团第六工业园、金诚公司、中粮集团、鄂尔多斯羊绒衫等一批骨干企业，初步形成了食品及农副产品深加工、汽车零部件及工程机械加工、新型建材、家用电器配件四大主导产业。

@#@@#@4.3交通运输及水电现状和发展趋势@#@4.3.1交通运输@#@1、公路：

@#@合肥地区高速公路网密集，合宁、合徐、合武、合阜、合芜等五条高速路网在开发区周围均有出入口，开发区距离合肥环城高速北环入口仅有2公里。

@#@@#@2、铁路：

@#@开发区距离合肥市火车站仅有8公里，连通全国的五大铁路干线，包括京广、京沪、京九、陇海、宁西干线，货物远输可达全国各地。

@#@另外，多条高速铁路已经建成或正在建设，与外界的交流更加便捷和迅速。

@#@@#@3、航空：

@#@开发区距离合肥市骆岗机场仅有18公里，该机场作为国家一级大型机场，辟有直飞境内外重要城市的30多条航线。

@#@@#@4、水运：

@#@开发区距南京新生圩港150公里，距上海黄浦港420公里，距芜湖朱家桥港140公里。

@#@@#@另外，正在建设的合肥北站货场位于园区东南角，新建中的合肥新桥机场距园区仅10分钟车程，整个工业园区的交通十分便利。

@#@@#@4.3.2水电等基础设施@#@重点区域已经实现道路、供水、供电、通讯、排水和项目用地的“五通一平”。

@#@开发区内有一座日产5万吨的自来水厂，铺设15公里、管径400毫米的自来水主管道，区内拥有两座35KV变电所和一座110KV变电所，整体的水电供应充足。

@#@@#@4.4生活设施状况和协作条件@#@4.4.1生活设施状况@#@三万门程控电话容量,覆盖全区的邮政及互联网服务。

@#@开发区距合肥煤气厂2.5公里，可引接煤气管道进区，为工业区服务。

@#@按市政道路标准的扩建工程，45米宽、长5.6公里的双凤大道南接合肥市阜阳北路直达市政府广场，向北可以直达淮南、蚌埠，区内主干道已形成网络，交通运输通畅。

@#@区内中专2所，中学1所，小学6所，2所高等院校正在建设，公共服务设施齐全。

@#@@#@4.4.2协作条件@#@工业区依靠推行目标化管理、企业化运作，根据机构改革的有关要求，逐步建立起高效、精干的运行机制。

@#@工业区按照“别人发财我发展”的方针，以“招商引资、优化环境”为重点，以“务实、高效和马上就办”为办事原则，为企业提供“一站式”、“一栋楼”服务，让企业进得顺心、建得放心。

@#@@#@5.设计方案@#@5.1班产量的确定@#@根据初步估算，黄酒厂全年有250天用来生产，其中旺季有80天，三班制工作，淡季有170天，两班制工作。

@#@@#@所以，全年的生产班次N=2t1+3t2=580，因此，班产量是：

@#@@#@23.0吨（k是设备不均匀系数）@#@所以，初步确定班产量23吨。

@#@@#@5.2黄酒生产工艺流程设计@#@5.2.1生产工艺流程示意图：

@#@@#@浆水@#@清水浆水清水酒糟@#@↓↗↘↓↑@#@糯米→浸米→蒸煮→摊凉→落缸→糖化发酵→后发酵→压榨→澄清→煎酒→装坛→成品@#@↑↑@#@麦曲、淋饭酵母糖色@#@5.2.2生产操作要点：

@#@@#@1、配料：

@#@@#@配料量组成表@#@名称@#@糯米@#@麦曲@#@淋饭酵母@#@浆水@#@水@#@用量（㎏）@#@144@#@22.5@#@9@#@84@#@112@#@2、浸米：

@#@@#@使米中的淀粉粒子吸水膨胀，逐渐疏松，便于蒸煮糊化。

@#@米质、水温、气候的不同决定着浸米的时间长短，其程度一般要求米的颗粒保持完整而米酥（手指掐米为粉状）为最适宜，此外还可以得到酸浆水。

@#@@#@3、蒸煮：

@#@@#@糯米受热吸水糊化，利于糖化菌的生长，有利于淀粉酶起作用，同时也进行了杀菌。

@#@因米质、蒸汽压力、设备的不同，时间长短不一，一般的糯米，常压蒸煮需要15—20分钟。

@#@最终达到外硬内软，内无白心，疏松不糊，透而不烂，均匀一致。

@#@@#@4、摊凉：

@#@@#@降温到适合微生物生长繁殖的温度，用冷水从米饭上面淋下，根据天气冷暖灵活掌握米饭温度的高低。

@#@@#@5、落缸：

@#@@#@对发酵罐清洗、灭菌之后，依次加入清水、米饭、麦曲、淋饭酵母，冲入浆水，充分搅匀，灵活控制发酵温度，一般为24℃—26℃，最高温度不超过28℃。

@#@@#@6、糖化发酵、后发酵：

@#@@#@落缸之后12个小时，进入主发酵，温度迅速上升，控制品温不超过32℃，自动开耙翻动，控制温度28℃－30℃，大约经过三天时间，主发酵结束。

@#@之后进入后发酵阶段，控制温度15℃－18℃，时间为16－18天。

@#@结束发酵过程之后，逐一进行灭菌、清洗。

@#@@#@7、压榨：

@#@@#@把发酵产物中的液体部分和固体部分分离，要求是就要尽可能的清澈，酒糟要尽可能的干燥。

@#@@#@8、澄清：

@#@@#@压榨所得的酒是生酒，要放入澄清池中，加入适量的糖色，搅匀静置约2天，取出上层清液即可。

@#@@#@9、杀菌（煎酒）：

@#@@#@杀菌温度为85℃－90℃，杀灭微生物，破坏残存的酶，防止成品酒酸败，同时可以促进黄酒的老熟，使部分溶解的蛋白质絮凝，是黄酒色泽清亮透明。

@#@@#@5.3工厂生产设备@#@5.3.1生产主要设备@#@洗米机、浸米机、蒸饭机、冷却水喷头、自动发酵罐、压滤机、澄清池、列管式热交换器、自动包装机@#@5.3.2生产辅助设备@#@蒸汽锅炉、热水锅炉、泵、输送带、各类管道、各类用电器@#@5.4公用辅助设施@#@5.4.1原料接收站@#@处理原料装卸、验收、计量、处理、堆放等方面的内容。

@#@@#@5.4.2中心实验室@#@1、任务：

@#@对供加工的不同原料进行适应性研究；@#@制定符合本厂的实际的生产工艺；@#@开发新产品；@#@进行综合利用、包装等方面的研究。

@#@@#@2、组成：

@#@研究工作室、分析室、保温间、细菌检验室、样品间、资料室、试制场地。

@#@@#@5.4.3检验室@#@1、检验对象：

@#@原料检验、半成品检验、成品检验、包装材料检验、各种添加剂检验。

@#@@#@2、组成：

@#@感官实验室、物理检验室、化学检验室、空罐检验室、精密仪器室、细菌检验室、储藏室。

@#@@#@5.4.4其他设施@#@另外，还要设置产品、半成品仓库，建立健全工厂相关的运输机制，配备机修车间。

@#@对于动力性辅助设施（水、电、汽、冷、暖）和生活性辅助设施，同样要达到配套要求。

@#@@#@5.5运输方式@#@5.5.1厂区内运输@#@厂区内运输是连接生产过程中各个工序的桥梁，原料从仓库到起始的生产环节采用机械叉车运输，各个环节之间的物料运送采用输送带运送，发酵之后的酒糟则用人工手推车等方式运送到指定处用于后续处理。

@#@@#@发酵之后的液体部分经过后处理之后，通过液体管道送到包装处包装，通过传送带自动送到成品仓库储存待售。

@#@@#@5.5.2厂区外运输@#@厂区外运输主要分为原料运进和产品运出，采用的直接运输方式是通过货车运送，外围间接的运输方式可以采用铁路、水路、航空等运输方式。

@#@@#@6.环境保护@#@6.1节能措施@#@1、项目建筑及外围结构设计将考虑节能效果，选用保温性能好的建筑材料。

@#@@#@2、利用最新的锅炉蒸汽生产工艺，循环使用水资源，使得燃料利用率增加，产热更多，节约了燃料的利用，产生了最佳的效果。

@#@另外，在生产的过程中，技术人员将对此进行持续的改进，进一步提高产蒸汽效果。

@#@@#@6.2环保措施@#@6.2.1废水处理措施@#@1、生产污水、生活污水将先期进行预处理，然后排入开发区内的污水处理厂集中处理。

@#@@#@2、锅炉蒸汽在生产过程中会冷凝成液态水，可以回收利用，循环进行蒸汽的生成（循环利用率小于1）。

@#@@#@6.2.2废渣处理措施@#@黄酒生产会产生酒糟，这种废渣一旦不能及时处理，就会产生大量的难闻的气味，对环境将会造成极为严重的影响。

@#@处理措施有：

@#@@#@1、酒糟可以用来生产饲料，实现废料再利用。

@#@@#@2、酒糟可以进行密封发酵，产生沼气，进而可以用来供电、供暖，减少了大量的能源消耗。

@#@@#@3、酒糟经过一定的处理之后，改变其中的化学成分，可以用来做肥料。

@#@@#@6.3废气处理措施@#@酿酒工厂一般都会产生少量的废气，如果直接排放，势必将会对环境造成危害，所以在生产过程中，可以采取如下措施：

@#@一方面改进生产工艺，减少废气排放。

@#@另一方面对排气装置进行改进，加装过滤装置，减少排放的气体中的有害物质的含量，务必达标排放。

@#@@#@7.企业组织、劳动定员和人员培训@#@7.1企业组织安排@#@A公司将在其组织内部建立一座年产一万吨的黄酒厂，新厂设置厂长一名，副厂长两名，下设：

@#@（如附图所示）@#@生产部门：

@#@主要负责产品的生产和品质控制。

@#@@#@采购部门：

@#@主要负责黄酒生产的原料、辅料，以及生产需要的燃料的采购。

@#@@#@销售部门：

@#@主要负责产品的对外销售，以及售后服务处理工作。

@#@@#@后勤部门：

@#@主要负责厂区的后勤补给、水电维修等工作。

@#@@#@财务部门：

@#@主要负责整个工厂的财务汇总、整理、分析工作。

@#@@#@人力资源部门：

@#@主要负责工厂的人员管理、职工培训、新员工的招聘等工作。

@#@@#@7.2劳动定员@#@本工厂主要生产烹饪用的黄酒（一年四季均可生产）和饮用黄酒（主要在秋冬季节生产），所以在春夏季节（淡季）采用两班制，秋冬季节（旺季）采用三班制。

@#@劳动力定员表：

@#@@#@序号@#@工序名称@#@两班制用人@#@三班制用人@#@1@#@洗米、浸米@#@60@#@90@#@2@#@蒸煮、摊凉@#@80@#@120@#@3@#@落缸@#@48@#@72@#@4@#@发酵控制@#@16@#@24@#@5@#@后续操作@#@30@#@40@#@6@#@质量检验@#@10@#@15@#@7@#@辅助工作@#@50@#@65@#@8@#@管理、行政及其他@#@20@#@20@#@总计@#@314@#@446@#@（续表）@#@7.3人员培训@#@为了迅速掌握黄酒生产的先进技术，正确使用和维护设备、仪器，熟悉黄酒的生产工艺流程以及关键控制点，必须";i:

8;s:

14307:

"人事管理新员工入职管理规定@#@ @#@@#@WordFile@#@人事·@#@新员工入职管理规定@#@ @#@@#@新员工入职管理规定@#@1、概述@#@为了优化岗位人力配置，进一步强化公司员工素质，更好的增进员工工作积极性，同时促使新进员工更快更好的融入公司工作环境，对员工的入职流程进行规范化管理，特制定本制度。

@#@@#@2、关键字@#@入职、手续办理@#@3、适用范围@#@本制度适用于全集团范围内的新入职员工。

@#@@#@4、主体@#@入职前准备@#@报到通知：

@#@应聘人员的《录用审批单》经批准后，人事部负责通知员工报到；@#@@#@人事部提前进行录用信息整理，工号编制，信息传递与发布；@#@@#@为便于沟通，经批准录用的新职员基本信息以内部邮件方式发布至相关人员、相关部门；@#@@#@人事部负责准备办理入职的相关资料、洽谈室，制作考勤卡及工作牌。

@#@@#@相关部门负责安排新员工餐卡、邮箱、《新员工入职小贴士》及其他办公事宜；@#@@#@入职手续办理@#@新员工报到日，对新员工表示欢迎；@#@@#@新员工填写《员工入职信息登记表》；@#@@#@人事部门核对相关信息，核对及收取各项入职资料，新员工在所有复印件右下角签字确认；@#@@#@入职员工需提供资料及信息@#@□身份证复印件□2寸彩色照片1张@#@□学历证书复印件及其他相关证书复印件□1寸彩色照片3张@#@□与原单位解除劳动关系的证明□就业登记证@#@□社会保险转移单　　　　　　　　　□户口簿复印件@#@□职业资格证明（如会计上岗证、会计师证、建造师证、中、高级职称等等）@#@□其他资料（应届毕业生提供推荐表、报到证）@#@入职资料核对无误后签订劳动合同，如有缺失，签订个人申明；@#@@#@向新员工介绍公司情况及发放《员工手册》；@#@@#@向新员工发放工作牌、考勤卡、《新员工入职小贴士》和《新员工入职引导表》，提醒新员工办理交通银行借记卡作为工资卡；@#@@#@带新员工到相关部门，介绍给部门负责人。

@#@所在部门为其确定带教导师。

@#@@#@入职办理人员需将未报到人员反馈至招聘人员，询问其未报到原因并及时反馈至相关部门；@#@@#@人力资源部对相关问题解答等。

@#@@#@劳动合同签订@#@劳动合同形式及签署范围：

@#@@#@1）劳动合同书@#@1.1签订要件：

@#@离职证明、社保转移单、就业证、身份证复印件、户口本复印件@#@1.2适用人群：

@#@除与其它单位订立了仍在生效的劳动合同的情况外，其它职员均需与所在企业签订劳动合同。

@#@@#@2）聘用协议@#@2.1签订要件：

@#@身份证复印件、社保缴纳证明、个人声明、退休人员提供退休证@#@2.2适用人群：

@#@已在其他企业办理正式退休手续的员工或社保在原单位继续缴纳人员@#@3）实习协议@#@3.1签订要件：

@#@学生证复印件、身份证复印件@#@3.2适用人群：

@#@学生@#@合同首签期限及试用期限@#@首次合同签订期限为三年零一天；@#@@#@根据各类岗位的不同要求，试用期限由用人部门依据以下原则确定：

@#@高层管理人员试用期为6个月，非业务提成类中层管理人员试用期为4个月，非业务提成类基层员工试用期为3个月，业务提成类人员试用期为6个月。

@#@@#@竟业及保密协议签订@#@实施对象@#@序号@#@公司@#@部门@#@岗位@#@签订协议@#@1@#@集团@#@财务部@#@总监@#@竞业、保密@#@2@#@集团@#@财务部@#@财务经理@#@保密@#@3@#@集团@#@财务部@#@融资经理@#@竞业、保密@#@4@#@集团@#@人力资源部@#@模块经理@#@保密@#@5@#@集团@#@采购部@#@采购总监@#@保密@#@6@#@集团@#@采购部@#@品类总监@#@竞业、保密@#@7@#@业务公司@#@总经办@#@门店总经理@#@竞业、保密@#@8@#@集团@#@拓展部@#@拓展部总监@#@竞业、保密@#@人事档案建档@#@新员工自办理报到手续之日起，公司为其建立公司档案，使用统一人事档案袋。

@#@@#@档案内容@#@1）员工档案目录（档案封面）；@#@@#@2）基本资料：

@#@个人简历、应聘登记表、面试评价表、面试试题、背景调查表、录用审批表、聘用函、照片、相关证书复印件、身份证复印件、户口簿复印件、原单位离职证明或解除（或终止）劳动关系证明、体检表或健康证明、就（失）业证、统筹转移单、毕业生推荐表、员工登记表、任职资格证书等；@#@@#@3）合同协议资料：

@#@劳动合同、商业保密协议、培训协议、实习协议、就业协议等；@#@@#@4）员工异动资料：

@#@转正审批表、转正通知书、合同续签审批表、岗位变动审批表、薪资变动审批表、岗位变动工作交接单、岗位变动通知书、薪资变动通知收、员工评估表、员工年度总结、职务评议、员工奖惩记录表、奖惩通报文件等；@#@@#@5）培训资料：

@#@员工在企业参加培训课程、成绩；@#@@#@6）离职资料：

@#@离职报告、离职审批表、离职交接表、统筹转移单、终止或解除劳动合同决定、终止或解除劳动合同通知书、离职确认书、离职补偿协议等。

@#@@#@入职引导@#@人事部带新员工到部门后，由部门安排参观部门，并介绍部门人员及其他部门相关人员；@#@@#@由直接经理向新员工介绍其岗位职责与工作说明；@#@@#@部门应在例会上向大家介绍新员工并表示欢迎；@#@@#@人事部组织新员工进行入职相关培训，带教人员进行带教培训；@#@@#@《新员工入职引导表》一周内返还人事部。

@#@@#@注意事项@#@新员工需提供“与原单位劳动关系终止证明”或“社保转移单”，如无法提供，人事部将不予以办理入职，待提供证明后方可办理；@#@@#@人事部需核实提供资料的真实性。

@#@@#@5、关键控制点@#@5.1入职办理流程；@#@@#@5.2入职办理必要条件：

@#@“与原单位劳动关系终止证明”或“社保转移单”。

@#@@#@6、应参加培训人员@#@集团人力资源部、各门店人事部、各部门各业务公司部门负责人应参加该制度的培训。

@#@@#@7、附件@#@7.1《新员工入职小贴士》@#@7.2《员工入职信息登记表》@#@7.3《新员工入职引导表》@#@附件1：

@#@@#@新员工入职小贴士@#@亲爱的：

@#@@#@您好！

@#@@#@首先欢迎您加入我们@@@@@的大家庭，为了给您在我司的工作和生活带来便利，我们对您在工作中经常接触的人和事做了这个小贴士，希望对您有所帮助。

@#@@#@※工作小贴士@#@A、就餐地点：

@#@，时间为：

@#@@#@B、公司电话使用方法：

@#@拨外线：

@#@@#@人力资源部内线电话：

@#@@#@财务部内线电话：

@#@@#@代接座位旁其它分机电话：

@#@拿起话筒后按“*11#”键@#@C、考勤机位置：

@#@@#@D、复印机位置：

@#@（每个部门都有各自的复印密码，如复印可询问本部门秘书密码）@#@E、传真机位置：

@#@各部门办公区@#@F、请自备水杯，开水箱在每个楼层进门右手位置，各部门备有开水瓶接打开水@#@G、纸篓填满后，请自觉将垃圾倒至指定地点，保持办公环境的整洁。

@#@@#@H、如果需领取办公用品，请咨询本部门秘书@#@I、周边交通：

@#@@#@ @#@@#@您的分机号：

@#@您的邮箱号：

@#@初始密码：

@#@@#@您的部门负责人为：

@#@您的带教老师为：

@#@@#@最后，祝您工作愉快！

@#@@#@人力资源部@#@年月日@#@ @#@@#@附件2：

@#@@#@员工入职信息登记表@#@公司声明：

@#@这是我们入职程序的一个重要组成部分，您所填写的详尽信息与可能形成的劳动关系事宜完全相关，请您如实详细填报。

@#@对于您所填报的内容，我们承诺不会将您的个人信息提供给与本公司人力资源管理无关的人员。

@#@@#@入职公司：

@#@　　　　　　入职部门：

@#@入职岗位名称：

@#@@#@个人资料（由个人填写）@#@基本信息@#@姓名@#@性别@#@民　　族@#@政治面貌@#@照@#@片@#@粘@#@贴@#@出生日期@#@年月日（足岁）@#@身份证号@#@婚姻状况@#@□未婚□已婚□离异@#@生育状况@#@户口性质@#@□城镇□农村□其他（　）@#@籍贯@#@毕业院校@#@学历@#@专业@#@户籍地址@#@家庭电话@#@邮件地址@#@现住地址@#@联系电话@#@移动电话@#@永久联系地址@#@紧急联络人@#@关系@#@联络电话@#@联络地址@#@社保、档案、证照信息@#@原社保关系所在地@#@原档案关系所在地@#@省（市）区（县）@#@省（市）区（县）@#@原统筹缴纳性质@#@◇个人◇单位◇无@#@技能@#@证书@#@1.2.@#@劳动保障卡号@#@3.4.@#@就业性质@#@◇下岗再就业◇失业再就业◇离职应聘◇离退休再就业◇转业复员军人◇应届毕业生@#@工伤职业病状况@#@有无工伤认定经历@#@有无存在工伤鉴定等级@#@　　　　　　　等级@#@是否有精神病史@#@□是□否@#@是否有家族遗传病史@#@□是□否@#@是否从事过水湿、高温、粉尘、高空、特别繁重体力劳动以及有毒有害工种@#@□是□否@#@情况调查@#@是否有亲属在本单位或关联公司工作@#@□是□否@#@是否与其他企业签订保密、竞业限制协议@#@□是□否@#@是否与其他用人单位有未尽法律事宜@#@□是□否@#@是否能接受工作地点调整或频繁的出差@#@□是□否@#@公司告知：

@#@填表人所填写的联系电话、联系地址（户籍地址、现住地址、永久联系地址）、婚姻生育状况、紧急联络人和其它个人资料若有变更，有责任在七个工作日内主动书面告知公司人力资源部。

@#@我公司发送相关重要通知、信息以永久联系地址为准。

@#@@#@员工承诺：

@#@以上所填写全部内容完全真实、准确详尽，不存在任何隐瞒与不实的情况，更无遗漏之处，我授权公司对我过去的经历、财务状况和信息状况进行调查，如有隐瞒或不实之处，愿接受无补偿之立即解雇处分。

@#@　　　　@#@@#@填表人签名：

@#@填表日期：

@#@@#@入职手续办理情况@#@□填写员工入职登记表□发放员工手册@#@□身份证复印件□检查相关证件原件@#@□学历证书复印件及其他相关证书复印件□1寸彩色照片3张@#@□与原单位解除劳动关系的证明□就业证@#@□社会保险转移单　　　　　　　　　□工作牌、考勤卡@#@□户口簿复印件□其他资料@#@人力资源部/人事行政部：

@#@新员工签字：

@#@@#@日期：

@#@日期：

@#@@#@个人申明@#@集团人力资源部：

@#@@#@由于本人原因，在入职时未能及时提供以下材料，于_______年____月______日前将以下材料提交人力资源部。

@#@@#@□身份证复印件@#@□毕业证书复印件及其他相关证书复印件@#@□近期1寸免冠彩色照片3张@#@□户口簿复印件@#@□就业登记证@#@□是否有医保卡（即社会劳动保障卡）@#@□与原单位解除劳动关系证明@#@□社会保险转移单@#@□应届毕业生还需携带毕业生协议、毕业生登记推荐表@#@如逾期不提供，致使合同无法鉴证及社会保险无法缴纳的责任，以及由于推迟缴纳产生的一切后果（如滞纳金、利息、相关险种无法补缴等）由本人承担。

@#@@#@特此申明！

@#@@#@员工签名：

@#@@#@　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　日期：

@#@@#@以上缺失资料已于年月日上交。

@#@@#@员工签名：

@#@接收人签名：

@#@@#@附件3：

@#@@#@新员工入职引导表@#@公司：

@#@@#@姓名@#@部门@#@职位@#@入职日期@#@人事部@#@讲解@#@□介绍公司历史及发展规划□介绍企业文化、经营理念@#@□企业的组织机构与部门职能□企业规章制度与员工行为规范@#@强调@#@□确认新员工已经了解企业有关规则和规定@#@○考勤制度《考勤管理制度》等相关规定@#@○奖惩制度《员工纪律管理规定》等相关规定@#@○绩效考核《绩效管理规定》等相关规定@#@○离职规定《离职管理规定》等相关规定@#@○其他规定及制度《新员工入职及试用期转正管理规定》、《薪酬管理制度》等@#@指引@#@□熟悉公司各部门地点@#@（以上内容已向新员工讲明）（以上内容本人均已明白）@#@人事部：

@#@　新员工签字：

@#@@#@日期：

@#@日期：

@#@@#@行政部@#@□餐卡□其他相关事宜@#@行政部：

@#@新员工签字：

@#@@#@日期：

@#@日期：

@#@@#@所　　　属　　　部　　　门@#@入职安排@#@□办公位置安排□岗位安排□办公用品领取@#@部门信息介绍@#@□欢迎新员工到来□部门内部汇报关系@#@□介绍新员工与部门同事□介绍本部门架构、职责与部门目标@#@□说明新员工的工作安排与其以后的可发展方向@#@□试用期工作计划与考核内容@#@（以上内容已介绍完毕）　　（以上内容本人均已明白）@#@部门负责人：

@#@直属主管：

@#@新员工签字：

@#@@#@日期：

@#@日期：

@#@　　　　　　　　　　　日期：

@#@@#@讲解工作信息@#@□介绍新员工试用期培训计划与工作计划安排@#@□出具新员工的职位说明书及绩效考核方法@#@□讲解工作规范与工作流程@#@□通讯录、电脑网络使用说明@#@□部门常用文件、单据、表格@#@（以上内容已介绍完毕）（以上内容本人均已明白）@#@指导老师：

@#@新员工签字：

@#@@#@日期：

@#@日期：

@#@@#@备注：

@#@本表格试用于员工报到当天的入职引导工作检查。

@#@新员工指导老师作为最后完成此表人员应在入职一周内返回公司行政人事部。

@#@@#@ @#@@#@ @#@@#@";i:

9;s:

14772:

"新高三英语水平评估试题@#@备战2009-高考英语水平评估试题@#@本试卷分第Ⅰ卷（选择题）和第Ⅱ卷（非选择题）两部分。

@#@第Ⅰ卷1至16页，第Ⅱ卷17至18页，共150分。

@#@考试时间120分钟。

@#@考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。

@#@@#@注意事项：

@#@@#@1.答题前考生务必分别将答题卡Ⅰ和答题卡Ⅱ上的姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔填写，用2B铅笔将准考证号对应的信息点涂黑。

@#@@#@2.答试卷第Ⅰ卷时，每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡Ⅰ上对应题目的答案选中涂满涂黑，黑度以盖住框内字母为准。

@#@如需改动，用橡皮擦除干净后再选涂其他答案项。

@#@在试卷上答题无效。

@#@@#@3.答试卷第Ⅱ卷时，必须用黑色笔迹的签字笔按题号顺序答在答题卡Ⅱ的红色框答题区域相对应位置内，未在对应的答题区域内做答或超出答题区域做答均不得分。

@#@在试卷上答题无效。

@#@@#@第Ⅰ卷（选择题共115分）@#@第一部分：

@#@听力理解（共两节，30分）@#@第一节（共5小题：

@#@每小题1.5分，共7.5分）@#@听下面5段对话。

@#@每段对话后有一道小题，从每题所给的A、B、C三个选项中选出最佳选项。

@#@听完每段对话后，你将有10秒钟的时间来回答有关小题和阅读下一小题。

@#@每段对话你将听一遍。

@#@@#@例：

@#@Whatisthemangoingtoread?

@#@@#@A.Anewspaper.@#@B.Amagazine.@#@C.Abook@#@答案是A.@#@1.Whatsizedoesthewomanwant?

@#@@#@A.Size8.@#@B.Size10.@#@C.Size12.@#@2.Wheredoestheconversationtakeplace?

@#@@#@A.Inapostoffice.@#@B.Inahotel.@#@C.Inabank.@#@3.WhyisthemangoingtoNewYork?

@#@@#@A.Tolivethere.@#@B.Tovisitafriend.@#@C.Tohaveavacation.@#@4.Whataretheygoingtodo?

@#@@#@A.Playtennis.@#@B.Goswimming@#@C.Dosomecleaning.@#@5.Whatisthemandoing?

@#@@#@A.Makinganannouacemeng.@#@B.Makinganappointment.@#@C.Makinganinvitation.@#@第二节（共15小题：

@#@每小题1.5分，共22.5分）@#@听下面6段对话或独白。

@#@每段对话或独白后有几道小题，从每题所给的A、B、C三个选项中选出最佳选项。

@#@听每段对话或独白前，你将有5秒钟的时间阅读每小题。

@#@听完后，每小题将给出5秒钟的做答时间。

@#@每段对话或独白你将听两遍。

@#@听第6段材料，回答第6至7题。

@#@@#@6．Whoisthisannouncementfor?

@#@@#@A.Peopleonatrain.@#@B.Peopleonaplane.@#@C.Peopleinarestaurant.@#@7.Whattimeofthedayisit?

@#@@#@A.Morning.@#@B.Noon.@#@C.Evening.@#@听第7段材料，回答第8至9题。

@#@@#@8.Wherearethespeakers?

@#@@#@A.AtaLostandFound.@#@B.Atabusstop.@#@C.Inashop.@#@9.Whichofthefollowingisthewoman’scoat?

@#@@#@A.B.C.@#@听第8段材料，回答第10至11题。

@#@@#@10.Whatarethespeakersdoing?

@#@@#@A.Watchingamovie.@#@B.Havingdinner.@#@C.Makingsoup.@#@11.Whatmakesthemanunhappy?

@#@@#@A.Thewomandoesn’tcookverywell.@#@B.Thewomanseldomtalkstohimatdinner.@#@C.Thewomanwatcherstoomanycommercials.@#@听第9段材料，回答第12至14题。

@#@@#@12.Whatdoesthemandislikeabouthisjob?

@#@@#@A.Workinginahotel.@#@B.Workinginsummer.@#@C.Travelingallthetime.@#@13.Whydoesn’thewanttotakethenewsjob/@#@A.Hedoesn’tgetagoodpay.@#@B.Hedislikesworkinginaseasidetown.@#@C.Hehatesplayingthesamepieceagainandagain.@#@14.Whatdoesthewomanthinkofthejobthemanwasoffered?

@#@@#@A.Boring.@#@B.Well-paid.@#@C.Tough.@#@听第10段材料，回答第15至17题。

@#@@#@15.Whataretheydiscussing?

@#@@#@A.Whattohaveforlunch.@#@B.Wheretogoforlunch.@#@C.Whentohavelunch.@#@16.Whatcanwelearnabouttheman?

@#@@#@A.Heusuallydoesn’teatfastfood.@#@B.Heofenteatsinarestaurantnearhishome.@#@C.Hecan’taffordanexpensivelunchthatday.@#@17.Wherearetheyprobablygoingrightafterthisconversation?

@#@@#@A.Asupermarket.@#@B.AFast-foodplace.@#@C.AFrenchrestaurant.@#@听第11段材料，回答第18至20题。

@#@@#@18.Whydidn’tthewomangototheman’sbirthdayparty?

@#@@#@A.Sheforgotallaboutit.@#@B.Shedidn’tliketheman.@#@C.Shedidn’tknowaboutit.@#@19.Whoisthewoman?

@#@@#@A.Theman’sfriend.@#@B.Theman’smother.@#@C.Theman’ssectery.@#@20.Whatdoesthewomanwanttodofortheman’sbirthday?

@#@@#@A.Buyhimanicepresent.@#@B.Havelunchwithhim.@#@C.Sendhimanemail.@#@第二部分：

@#@知识运用（共两节，满分45分）@#@第一节：

@#@单项填空（共15小题；@#@每小题1分，满分15分）@#@21.Nowthatsheisoutofajob,Lucy________goingbacktoschool,butshehasn”tdecidedyet.@#@A.hadconsideredB.hasbeenconsidering@#@C.consideredD.isgoingtoconsider@#@22._____inthequeueforhalfanhour,Tomsuddenlyrealizedthathehadlefthiswalletathome.@#@A.TowaitB.Havewaited@#@C.HavingwaitedD.Tohavewaited@#@23.Loseonehourinthemorningyouwillbelookingforittherestoftheday.@#@A.butB.andC.orD.so@#@24.Thenewsreportershurriedtotheairport,only________thefilmstarshadleft.@#@　　A.totellB.tobetoldC.tellingD.told@#@25.Simonthoughthiscomputerwasbrokenhislittlebrotherpointedoutthathehadforgottentoturniton.@#@A.untilB.unlessC.afterD.because@#@26.time,he’llmakeafirst-classtennisplayer.@#@A．HavinggivenB．TogiveC．GivingD．Given@#@27.Wewantedtogethomebeforedark,butitdidn’tquite________asplanned.@#@　　A.makeoutB.turnoutC.goonD.comeup@#@28.－Sorrytohaveinterruptedyou.Pleasegoon.@#@－WherewasI?

@#@－You______youdidn’tlikeyourfather’sjob.@#@A.hadsaidB.saidC.weresayingD.hadbeensaying@#@29.Iarrivedlate;@#@I_____theroadtobesoicy.@#@A.wouldn’texpectB.haven’texpected@#@C.hadn’texpectedD.wasn’texpecting@#@30.Wewereswimminginthelake_______suddenlythestormstarted.@#@A.whenB.whileC.untilD.before@#@31.Doyoustillrememberthechickenfarmwevisitedthreemonthsago?

@#@@#@A.whereB.whenC.thatD.what@#@32.TherehavebeenseveralneweventstotheprogramfortheBeijingOlympicGame.@#@A.addB.toaddC.addingD.added@#@33.Ican’tstandwithJaneinthesameoffice.Shejustrefuses@#@talkingwhilesheworks.@#@A.working;@#@stoppingB.towork;@#@stoppingC.working;@#@tostopD.towork;@#@tostop@#@34.---Excusemesir,whereisRoom301?

@#@@#@---Justaminute.I’llhaveBob____youtoyourroom.@#@A.showB.showsC.toshowD.showing@#@35.—Howdoyou________wegotoBeijingforourholidays?

@#@@#@　—Ithinkwe’dbetterflythere.It’smuchmorecomfortable.@#@　　A.insistB.wantC.supposeD.suggest@#@第二节完形填空（共20小题：

@#@每小题1.5分，共30分）阅读下面短文，掌握其大意，从每题所给的A、B、C、D四个选项中，选出最佳选项，并在答题卡上将该项涂黑。

@#@@#@MysisterandIgrewupinalittlevillageinEngland.Ourfatherwasastruggling @#@ @#@36 @#@,butIalwaysknewhewas @#@ @#@ @#@37 @#@.Henevercriticizedus,butused @#@ @#@ @#@38 @#@ @#@tobringoutourbest.He’dsay,“Ifyoupourwateronflowers,theyflourish.Ifyoudon’tgivethemwater,theydie.” @#@I @#@ @#@ @#@39 @#@ @#@asachildIsaidsomething @#@ @#@ @#@40 @#@ @#@aboutsomebody,andmyfathersaid,“ @#@ @#@41 @#@ @#@timeyousaysomethingunpleasantaboutsomebodyelse,it’sareflectionofyou.”HeexplainedthatifIlookedforthebest @#@ @#@ @#@42 @#@ @#@people,Iwouldgetthebest @#@ @#@ @#@43 @#@.FromthenonI’vealwaystriedto @#@ @#@ @#@44 @#@ @#@theprincipleinmylifeandlaterinrunningmycompany.@#@ @#@Dad’salsoalwaysbeenvery @#@ @#@45 @#@.At15,Istartedamagazine.Itwas @#@ @#@46 @#@ @#@agreatdealofmytime,andtheheadmasterofmyschoolgavemea @#@ @#@47 @#@：

@#@stayinschoolorleavetoworkonmymagazine.@#@ @#@Idecidedtoleave,andDadtriedtoswaymefrommydecision, @#@ @#@48 @#@ @#@anygoodfatherwould. @#@WhenherealizedIhadmadeupmymind, @#@hesaid,“Richard,whenIwas23,mydad @#@ @#@49 @#@ @#@metogointolaw. @#@AndI’ve @#@ @#@50 @#@ @#@regrettedit.Iwantedtobeabiologist, @#@ @#@51 @#@ @#@Ididn’tpursuemy @#@ @#@52 @#@.Youknowwhatyouwant.Gofulfillit.”@#@ @#@As @#@ @#@53 @#@ @#@turnedout,mylittlepublicationwentontobecomeStudent,anational @#@ @#@54foryoungpeopleintheU.K. @#@MywifeandIhavetwochildren,andI’dliketothinkwearebringingthemupinthesamewayDad @#@ @#@55 @#@ @#@me.@#@36. @#@A.biologist @#@ @#@ @#@B.manager @#@ @#@ @#@C.lawyer @#@ @#@ @#@ @#@D.gardener@#@37. @#@A.strict @#@ @#@ @#@ @#@B.honest @#@ @#@ @#@ @#@C.special @#@ @#@ @#@ @#@D.learned@#@38. @#@A.praise @#@ @#@ @#@ @#@B.courage @#@ @#@ @#@C.power @#@ @#@ @#@ @#@D.warmth@#@39. @#@A.think @#@ @#@ @#@ @#@B.imagine @#@ @#@ @#@C.remember @#@ @#@ @#@D.guess@#@40. @#@A.unnecessary @#@ @#@B.unkind @#@ @#@ @#@ @#@C.unimportant @#@ @#@D.unusual@#@41. @#@A.Another @#@ @#@ @#@B.Some @#@ @#@ @#@ @#@C.Any @#@ @#@ @#@ @#@D.Other@#@42. @#@A.on @#@ @#@ @#@ @#@B.in @#@ @#@ @#@ @#@ @#@C.at @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D.about@#@43. @#@A.incase @#@ @#@ @#@ @#@B.byturns @#@ @#@ @#@C.bychance @#@ @#@ @#@D.inreturn@#@44. @#@A.revise @#@ @#@ @#@ @#@B.set @#@ @#@ @#@ @#@C.review @#@ @#@ @#@ @#@D.follow@#@45. @#@A.understanding @#@ @#@B.experienced @#@ @#@ @#@C.serious @#@ @#@ @#@D.demanding@#@46. @#@A.takingup @#@ @#@ @#@B.makingup @#@ @#@ @#@C.pickingup @#@ @#@ @#@D.keepingup@#@47. @#@A.suggestion @#@ @#@ @#@B.decision @#@ @#@ @#@C.notice @#@ @#@ @#@ @#@D.choice@#@48. @#@A.and @#@ @#@ @#@ @#@B.as @#@ @#@ @#@ @#@C.evenif @#@ @#@ @#@ @#@D.asif@#@49. @#@A.helped @#@ @#@ @#@ @#@B.allowed @#@ @#@ @#@C.persuaded @#@ @#@ @#@D.suggested@#@50. @#@A.always @#@ @#@ @#@ @#@B.never @#@ @#@ @#@ @#@C.seldom @#@ @#@ @#@D.almost@#@51. @#@A.rather @#@ @#@ @#@ @#@B.but @#@ @#@ @#@ @#@C.for @#@ @#@ @#@ @#@D.therefore@#@52. @#@A.promise @#@ @#@ @#@B.task @#@ @#@ @#@ @#@C.belief @#@ @#@ @#@ @#@D.dream@#@53. @#@A.this @#@ @#@ @#@ @#@B.he @#@ @#@ @#@ @#@C.it @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D.that@#@54. @#@A.newspaper @#@ @#@ @#@B.magazine @#@ @#@ @#@C.program @#@ @#@ @#@D.project@#@55. @#@A.controlled @#@ @#@ @#@B.comforted @#@ @#@ @#@C.reminded @#@ @#@ @#@D.raised@#@第三部分：

@#@阅读理解（共20小题；@#@每小题2分，满分40分）@#@阅读下列短文，从每篇短文后所给各题的四个选项（A、B、C和D）中，选出最佳选项，并在答题卡上将该项涂黑。

@#@@#@ @#@@#@A@#@AnewspaperinHelsinki,Finland,recentlypublishedacartoonofababywithamobilephone,tellinghisparentsthathisdiaper（尿布）neededchanging.Butit’shardlyajoke.HelsinkiishometoNokia,themobile-phonemaker.It’soneofthemost“mobile”citiesintheworld:

@#@About92percentofitshouseholdshaveatleastonemobilephone.Andthekidsstartyoung.@#@“Arelativelynormalagetogetamobilephoneisnow7,”saysJanVirkki,marketingmanagerforamobile-phonecompany.AmongthesecondgradersattheKulosaariElementarySchool,themostpopularobjectofdesirethisyearisnotaBarbieoraGameboy.ItisaNokiamobilephonewithapictureoftheirownchoiceonthescreen.@#@“Oneofthefirstthingswediscusswhenschoolstartsistherulesformobilephones,”saysTiiaKorppi,ateacher.Amongtherules:

@#@Youhavetoputitawayoutofsight.Youcannotturniton.Youcannotsendtextmessagestoyourfriends,orplayamusingtunes（令人发笑的曲调）inclass,orcallyourparentsorcallforapizzaduringhistory.@#@56．Theauthorusesthenewspapercartoontoshowthat.@#@A．heisgoodattellingjokes@#@B．hecaresmuchforchildren@#@C．mobilephonesaretoysfornew–bornbabies@#@D．mobilephonesarewidelyusedinFinland@#@57．Thepassageismainlyabout.@#@A．differentusesofmobilephones@#@B．asuccessfulmobile-phonemaker@#@C．effectsofmobilephonesonchildren@#@D．schoolrulesfortheuseofmobilephones@#@ @#@@#@B@#@IreallylovemyjobbecauseIenjoyworkingwithsmallchildrenandlikethechallengesandawardsfromthejob.Ialsothinkmyworkisimportant.TherewasatimewhenIthoughtIwouldneverhavethatsortofcareer（职业）.@#@Iwasn’tanexcellentstudentbecauseIdidn’tdomuchschoolwork.InmyfinaltermIstartedthinkingwhatImightdoandfoundIdidn’thavemuchtooffer.IjustacceptedthatIwasn’tthetypetohaveacareer.@#@Ithenfoundmyselfajob,lookingaftertwolittlegirls.Itwasn’ttoobadatfirst.ButtheproblemsbeganwhenIagreedtolivein,sothatIwouldbethereifmybosshadtogooutforbusinessint";i:

10;s:

17030:

"任务驱动教学模式在信息技术课中的应用@#@任务驱动”教学模式在信息技术课中的应用@#@@#@【教学内容】@#@本节学习内容为《初中信息技术》一年级上册第2单元第4《认识inds98的窗口》。

@#@@#@【学生分析】@#@关于“窗口”的知识，学生在以前的操作中已多次接触，只是没有明确这个概念。

@#@已用到过“写字板”、“画图”、RD等软，又了解到这个班的学生信息素养很好。

@#@所以本节的学习，没有必要把“窗口”的知识再一一讲解给学生。

@#@教是因为需要才去教，因此，本节我采用了“任务驱动，以导代教”的教学方法。

@#@@#@【教学目标】@#@1．让学生掌握inds98窗口的基本组成。

@#@@#@2．让学生掌握对窗口的各种操作。

@#@@#@3．窗口大小的改变。

@#@@#@4．学生独立思考、探索和自我开拓精神的养成。

@#@@#@【教学重难点】@#@1．inds98窗口的基本组成。

@#@@#@2．窗口的各种操作。

@#@@#@【教学过程】@#@一、热情导入，激活堂，引入新@#@师：

@#@通过了解，我知道了一个秘密：

@#@同学们都很喜欢上电脑。

@#@今天很高兴能跟同学们共同搭乘同一艘轮船遨游电脑知识的海洋，希望能陪伴同学们度过一次非常愉快的旅行！

@#@你们高兴吗？

@#@@#@生：

@#@高兴！

@#@（堂氛围热烈）@#@师：

@#@的确，电脑世界是一个奇妙的世界，在这个神奇的世界里，你可以做许多你喜欢的事，比如……（引导学生）。

@#@@#@生：

@#@上网学习、发送电子邮、画画、打字等。

@#@（城市不少家庭电脑已联网）@#@师：

@#@对啊，电脑的用处实在是太大了，而这些操作都需要在各种各样的“窗口”中完成的，那么同学说掌握好窗口的操作重不重要，你们想不想学好呢？

@#@@#@生：

@#@重要！

@#@想！

@#@@#@师：

@#@今天老师就和同学们一起认识一下inds98的窗口，让你们能更好的畅游在电脑知识的海洋里！

@#@@#@师：

@#@（展示题）“inds”的中意思是什么？

@#@@#@生答：

@#@窗口。

@#@inds98是由著名软公司irsft（微软）推出功能强大的操作系统，因其应用窗口化的图形界面操作方式而风靡全球。

@#@@#@师：

@#@学习就如同在海上航行，只有明确了目标，才能顺利地到达成功的彼岸。

@#@我们这节的学习目标为：

@#@（展示幻灯片）@#@1．让学生掌握inds98窗口的基本组成。

@#@@#@2．让学生掌握对窗口的各种操作。

@#@@#@3．窗口大小的改变。

@#@@#@二、任务驱动，以导代教，完成新授@#@出示任务1：

@#@以“写字板”窗口为例，说出它有哪几部分组成？

@#@（投影“写字板”窗口（不带各部分名称））即目标1。

@#@@#@师：

@#@这个窗口相信同学们都不会陌生，有你知道它有哪些部分组成呢？

@#@@#@生：

@#@（回应热烈，踊跃回答）@#@生1：

@#@标题栏、菜单栏、工具栏。

@#@@#@生2：

@#@最大化按钮、还原按钮、最小化按钮。

@#@@#@生3：

@#@编辑区。

@#@@#@师：

@#@完整的名称应该是？

@#@@#@生4：

@#@本编辑区。

@#@@#@师：

@#@刚才同学的回答都非常正确。

@#@那是不是窗口就只有刚才回答的那几部分组成呢？

@#@@#@生：

@#@左右相看，小声回答：

@#@不是。

@#@@#@师：

@#@你们想不想知道它们的名称分别是什么呢？

@#@@#@生：

@#@想！

@#@（激发起学生学习新知的兴趣）@#@师：

@#@好，就让老师告诉同学们其它组成部分的名称吧！

@#@@#@（灵活运用幻灯片的动画效果，先重点圈出各部分，让学生回答它的名称，回答不出的，投影出答案（强化新名称的记忆）。

@#@如格式栏、边框、标尺、档编辑区、垂直滚动条、向上微调、向下微调等。

@#@生：

@#@主动在自己的本中标注没有的名称。

@#@）@#@师：

@#@请同学们打开写字板，完整地记忆各部分名称并两两提问。

@#@（生：

@#@各自打开记忆，两两同学相互问答）@#@师：

@#@展示“窗口”（带名称），强化新知识。

@#@@#@师：

@#@窗口的组成看同学们已经很熟悉了，接下我们具体的了解一下各个组成部分的使用方法。

@#@@#@师：

@#@窗口的顶部是？

@#@（生：

@#@标题栏）@#@出示任务2（目标2）：

@#@试一试，你能行！

@#@@#@1．标题栏由哪几部分组成，各部分的名称分别是什么？

@#@@#@2．通过标题栏你可以对窗口进行哪些操作？

@#@（尽可能多的找出）@#@（学生自主上机实践并总结答案）@#@师：

@#@问题1，由哪个小组的代表回答呢？

@#@（学生踊跃举手）@#@生1：

@#@最小化、最大化、关闭按钮，应用程序名称和正在处理的的名字。

@#@@#@师：

@#@噢，不错，这都是你一个人的想法吗？

@#@@#@生1：

@#@不是，还有参照本中的。

@#@@#@师：

@#@很好，你的学习态度很值得我们大家学习！

@#@（生满意的坐下）@#@（仍有学生在高高的举着手，并说着：

@#@老师，还有……）@#@师：

@#@看其它小组还有新的发现，那我们一起听听还有什么呢？

@#@@#@生2：

@#@在标题栏在最左边还有一个图标。

@#@@#@师：

@#@（故做惊讶的）噢，是啊，那它叫什么名字呢？

@#@@#@生2：

@#@……（答不上，师用眼神向其它同学寻求答案。

@#@）@#@生（知道的）：

@#@控制图标。

@#@@#@师：

@#@很正确。

@#@知道了这些，我们可以通过标题栏对窗口进行哪些操作呢？

@#@咱找同学上台演示并解说一下如何？

@#@（不少同学都跃跃欲试）@#@生1：

@#@单击最小化按钮，窗口缩成图标放在任务栏上。

@#@单击还原按钮，窗口变小，同时还原按钮变为最大化按钮，点击它，窗口充满整个屏幕。

@#@点击关闭按钮，窗口被关闭。

@#@@#@师：

@#@同学们说，他回答的精彩不精彩？

@#@我们应不应该奖励一下他啊？

@#@（生：

@#@热烈鼓掌）@#@生2：

@#@窗口还可以移动。

@#@把鼠标指标放到标题栏上，拖动就可以。

@#@@#@师：

@#@对的。

@#@当窗口不是最大的时候是可以任意移动的。

@#@@#@师：

@#@不知道同学们认真观察了没有，标题栏是什么颜色的？

@#@当你打开另一个窗口后，颜色发生变化了没有？

@#@@#@生：

@#@（上机实践后回答）蓝色，变成灰色了。

@#@@#@师：

@#@当屏幕显示多个窗口的时候，只有一个活动窗口，那就是标题栏是蓝色的那个窗口。

@#@@#@师：

@#@根据同学刚才的演示和回答，老师整理了窗口的四种状态，同学们讨论记忆一下：

@#@（展示幻类片）@#@ @#@@#@按钮操作@#@ @#@@#@窗口特点@#@ @#@@#@最小化@#@ @#@@#@窗口缩成图标放在任务栏上，程序转入后台运行@#@ @#@@#@最大化@#@ @#@@#@窗口充满整个屏幕，最大化按钮变成还原按钮@#@ @#@@#@还原@#@ @#@@#@还原按钮就成最大化按钮，窗口可以被移动和改变大小@#@ @#@@#@关闭@#@ @#@@#@窗口被关闭，程序终止运行@#@ @#@@#@师：

@#@刚才同学们的表现都非常不错。

@#@看还真难不倒同学们啊，现在老师又给你们出了几道难题，你能不能也做得出啊？

@#@@#@生：

@#@能！

@#@（声音洪亮）@#@展示探究性题目：

@#@@#@1．除用关闭按钮的方法关闭窗口，你还有其它的方法吗？

@#@@#@2．除了用最大化、还原按钮实现窗口最大化与还原的转换，你还有其它的办法吗？

@#@@#@师：

@#@请同学们先自己想一下，也可以从教材中寻求帮助。

@#@然后把你思考的结果在小组里（相邻三个同学为一小组）交流汇总一下，并请小组代表发言，看一下哪个小组的发言最精彩！

@#@@#@（学生认真地在小组内展开热烈的讨论，上机实践，并举手示意老师。

@#@）@#@生1：

@#@可以用““菜单中的“退出”命令。

@#@@#@生2：

@#@还可以右击控制图标，选择“关闭”命令。

@#@@#@生3：

@#@用键盘：

@#@ALT+F4。

@#@@#@对啊，用键盘操作也不失为一种好办法，这可以根据个人的习惯喜好。

@#@@#@生4：

@#@老师，双击控制图标也可以关闭的。

@#@@#@师：

@#@哇，关闭窗口的方法原有这么多啊，同学们都可以当老师的老师了，老师今天跟同学们学到不少东西呢！

@#@（故作惊讶，激发学生热情）其它同学都把这几种方法试一下，看看灵不灵！

@#@@#@师：

@#@那第2个问题，想必同学们也找到很多种方法了？

@#@（学生很踊跃地举手）@#@生1：

@#@左单击控制图标。

@#@@#@生2：

@#@右单击也可以的。

@#@@#@生3：

@#@双击标题栏也可以的。

@#@@#@（学生在回答时，其它同学进行操作练习）@#@师：

@#@通过这个练习，老师就想告诉同学们一个道理：

@#@解决问题的方法有多种，学无止境！

@#@你们都要有勇于探索的精神。

@#@@#@师：

@#@用最大化、还原按钮可以改变窗口的的大小，那有不有其它办法呢？

@#@（导入学习目标3）并展示幻灯片：

@#@@#@任务3：

@#@请同学们打开“画图”窗口，用任意多种方式改变窗口的大小（即目标2）。

@#@@#@（学生参照本8－86页，自主上机探索，总结方法。

@#@老师巡视，个别指导。

@#@）@#@生1：

@#@用鼠标拖动在上、下边框时，可以改变窗口的高度。

@#@@#@生2：

@#@用鼠标拖动左、右边框时，可以改变窗口的宽度。

@#@@#@生3：

@#@用鼠标拖动右下角上时，可同时改变窗口的高度和宽度。

@#@@#@师：

@#@只能是右下角吗？

@#@其它的角行不行呢？

@#@@#@（有的直接回答：

@#@行；@#@有的则赶紧上机实验得出结论：

@#@行。

@#@）@#@师：

@#@这几种方法你都会了吗？

@#@哪位同学敢到前面演示一下给同学们看呢？

@#@@#@生：

@#@是（声音洪亮，争先恐后举手）。

@#@@#@生4：

@#@演示并解说。

@#@@#@师：

@#@同学们，他解说的好不好啊，如果让你的话，能比他做的更好吗？

@#@@#@生：

@#@能！

@#@（齐呼）@#@师：

@#@那就要看你接下的学习能不能有机会了？

@#@（激发学习新知热情）@#@菜单也是窗口的重要组成部分，它使用起也很直观。

@#@当你了解了它的一些约定的菜单标志后，对你的操作会更有帮助。

@#@@#@任务4：

@#@找朋友（展示幻灯片）@#@ @#@@#@灰　色　菜　单　　　　　　将弹出一个对话框@#@前有对勾的菜单　　　　　　目前沿不能使用@#@带省略号的菜单　　　　　　单先项（同类只选一）@#@有圆点符的菜单　　　　　　有下级菜单@#@带右三角的菜单　　　　　　目前该项有效@#@可以让学生采用以后几种求助方式：

@#@@#@1．从教材寻求帮助（本84页）。

@#@@#@2．向合作伙伴或是小组成员寻求帮助。

@#@@#@3．向老师请求帮助。

@#@@#@师：

@#@请一名同学上台连一连。

@#@（找一名完成的同学）@#@师：

@#@同学我们一起给这个同学看一下，他做得是不是全对了呢？

@#@@#@不错的，全对了，你呢，也全对了吗？

@#@（部分学生没有完成，再等一点时间）@#@师：

@#@看我们班同学的自学能力还真的非常强啊，这样，我想对于学习任何新知识，恐怕都是难不倒同学们的了！

@#@@#@对于菜单命令的约定不止这些，你可以通过多种方式了解这些知识，比如上网搜索、查阅书籍等。

@#@教师希望同学们在以后的学习应用中，要善于总结，不断积累，人人都成为电脑高手。

@#@@#@师：

@#@工具栏中的每个按钮对应着某一个菜单命令，点击它可以执行相应的命令。

@#@使我们在操作电脑的时候，可以更快捷方便一些。

@#@@#@师：

@#@请同学们思考并讨论以下问题：

@#@@#@1．怎样知道工具栏上各个按钮的名称？

@#@@#@2．你的“窗口”中没有工具栏怎么办呢？

@#@@#@师：

@#@问题1：

@#@@#@生：

@#@（争先回答），齐答。

@#@用鼠标指针指向某个按钮就行了！

@#@@#@师：

@#@问题2呢？

@#@（大多数同学不做声，只有几个同学跃跃欲试）@#@师：

@#@大胆的尝试一下，如何？

@#@@#@生：

@#@好像是在到“视图”中操作的……@#@师：

@#@很对，接下由老师给你补充完整，点击“视图”菜单栏，弹出“工具”命令的下拉菜单，选中“常用”，再看一下窗口，是不是有了呢？

@#@@#@生：

@#@实践操作。

@#@@#@三、巩固与提高练习，建构知识结构（幻灯片展示）@#@依次打开“我的电脑”、“记事本”、“写字板”3个窗口，然后调整它们的大小和位置，使它们同时显示在屏幕上，而且谁也不挡住谁。

@#@@#@（学生运用本节所学知识，积极认真的上机实践，师：

@#@巡视。

@#@发现很快有些学生完成，部分学生窗口被挡住。

@#@）@#@师：

@#@完成的同学再尝试一下是不是有更好的办法呢？

@#@没有完成的同学，可以请教一下完成的同学。

@#@@#@（各自活动）@#@师：

@#@为什么有的同学的窗口总是被挡住呢？

@#@@#@生1：

@#@窗口太大，需要调小一些。

@#@@#@生2：

@#@窗口需要移动位置。

@#@@#@师提示：

@#@用鼠标右击任务栏试试，看看会出现什么奇妙的现象呢？

@#@@#@生：

@#@哇，太棒了，里面设置窗口的方法即快又美观。

@#@@#@师：

@#@由此我们同学们在学习的时候，不仅要掌握好书本知识，而且还要有勇于发现新知识的勇气。

@#@对不对？

@#@@#@生：

@#@是（满怀信心地）！

@#@@#@四、堂总结@#@师这节，同学们学到了什么？

@#@@#@生1：

@#@inds98窗口的组成。

@#@@#@生2：

@#@窗口的各种操作@#@生3：

@#@窗改变口的大小。

@#@@#@师：

@#@除了这些，你有没有学到其它一点什么呢？

@#@@#@生4：

@#@我们在应用学习知识的时候，不要仅仅拘限于书本知识，应该想到其它更好的方法，而且还要善于总结。

@#@@#@师：

@#@同学们说是不是呢？

@#@@#@生：

@#@是。

@#@@#@师：

@#@那么老师根据本节的知识，总结整理了一个口诀，请同学一起大声朗读一下（展示幻灯片）：

@#@@#@认识inds98的窗口口诀@#@ @#@@#@·@#@标题栏有三宝，名字开关和大小。

@#@@#@·@#@菜单栏里有什么，往下一拉就知道。

@#@@#@·@#@边框线，细又长，鼠标一夹变形状。

@#@@#@·@#@滚动条，作用大，想看全貌要用它。

@#@@#@口诀，使学生读起朗朗上口，饶有趣味，可以使同学们乐于记忆，更容易达到记忆效果。

@#@@#@很高兴能跟同学们一起学习这节，希望下次还会有机会与同学们一起在电脑知识海洋里遨游。

@#@谢谢大家！

@#@@#@教学反思@#@关于“窗口”的知识，学生在以前的操作中已多次接触，比如“写字板”、“记事本”、“画图”、“RD”，所以本节的学习，想到还有没有必要把“窗口”的知识一一讲解给学生呢？

@#@哪些知识需要讲，哪些又需要重点讲呢？

@#@教是因为需要才去教，特别是信息技术程，它要求学生不仅仅是掌握信息技术的基础知识和基本技能，更重要的是培养学生良好的信息素养，因此，本节我采用了“任务驱动，以导代教”的教学方法。

@#@@#@首先，对教学内容进行了整组。

@#@本中对于窗口的组成，只是讲了几个组成部分，不是很全面，就对此作了全面的补充，让学生对窗口能够有整体认识。

@#@因为三个系统按钮在标题栏中，所以在讲解时，把它提到前面与标题栏一起讲。

@#@在学习新知识的时候，不仅要让学生掌握一种解决的办法，要大胆的寻求更多的解决办法，把每一个学生的方法展现出，即可变成多种解决办法，老师真正只起到一个导演的作用。

@#@@#@其次，任务设计的可操作性要强，任务设计要体现增强学生的能力@#@学生亲自上机动手实践远比听老师讲、看老师示范要有效得多。

@#@关键就是让学生动手实践。

@#@@#@在“任务”设计时，要注意引导学生从各个方向去解决问题，用多种方法解决同一个问题。

@#@同时，“任务”设计要注意留给学生一定独立思考、探索和自我开拓的余地。

@#@@#@再者，在任务驱动教学模式中，教师要充分地了解学生。

@#@在学生学习遇到困难时，教师应该为学生搭起支架；@#@在学生学习不够主动时，给学生提出问题，引导学生去探究；@#@在学生完成基本任务后，调动学生的创作欲望，进一步完善任务创作；@#@在任务完成后及时做好评价工作。

@#@@#@本堂的不足之处：

@#@学生的自主探究时间可以更长一点，并可以大胆地尝试一下把整个堂交给学生，所以遇到的问题全有学生自己解决，老师真正只起到一个指导者的作用。

@#@@#@@#@";i:

11;s:

23305:

"新课标高考概率与统计研究@#@新课标高考“概率与统计”研究@#@一　“新课标”与以往教学大纲在概率统计内容的对比分析@#@统计@#@内容@#@课程标准@#@旧考试大纲@#@区别@#@随@#@机@#@抽@#@样@#@1．能从现实生活或其他学科中提出具有一定价值的统计问题．@#@2．结合具体的实际问题情境，理解随机抽样的必要性和重要性．@#@3．在参与解决统计问题的过程中，学会用简单随机抽样方法从总体中抽取样本；@#@通过对实例的分析，了解分层抽样和系统抽样方法．@#@4．能通过试验、查阅资料、设计调查问卷等方法收集数据．@#@会用简单随机抽样、系统抽样、分层抽样等常用的抽样方法从总体中抽取样本．@#@ @#@@#@课标加强了对统计的作用与基本思想、抽样与样本的理解和三种收集数据方法的掌握，但对分层抽样和系统抽样却只要求了解．@#@用@#@样@#@本@#@估@#@计@#@总@#@体@#@1．通过实例体会分布的意义和作用，在表示样本数据的过程中，学会列频率分布表、画频率分布直方图、频率折线图、茎叶图，体会他们各自的特点．@#@2．通过实例理解样本数据标准差的意义和作用，学会计算数据标准差．@#@3．能根据实际问题的需求合理地选取样本，从样本数据中提取基本的数字特征（如平均数、标准差），并作出合理的解释．@#@4．在解决统计问题的过程中，进一步体会用样本估计总体的思想，会用样本的频率分布估计总体分布，会用样本的基本数字特征估计总体的基本数字特征；@#@初步体会样本频率分布和数字特征的随机性．@#@5．会用随机抽样的基本方法和样本估计总体的思想，解决一些简单的实际问题；@#@能通过对数据的分析为合理的决策提供一些依据，认识统计的作用，体会统计思维与确定性思维的差异．@#@6．形成对数据处理过程进行初步评价的意识．@#@1．会用样本频率分布去估计总体分布．@#@2．了解正态分布的意义及主要性质．@#@@#@ @#@@#@课标加强了用四种方式表示样本数据，用样本的基本数字特征估计总体的基本数字特征，但@#@对正态分布不做要求@#@ @#@@#@变@#@量@#@间@#@的@#@相@#@互@#@关@#@系@#@1．通过收集现实问题中两个有关联变量的数据作出散点图，并利用散点图直观认识变量间的相关关系．@#@2．经历用不同估算方法描述两个变量线性相关的过程．知道最小二乘法的思想，能根据给出的线性回归方程系数公式建立线性回归方程．@#@了解线性回归的方法和简单应用．@#@课标加强了线性回归方程过程的理解和认识．@#@ @#@@#@概率@#@内容@#@课程标准@#@旧考试大纲@#@区别@#@随@#@机@#@事@#@件@#@的@#@概@#@率@#@1．在具体情境中，了解随机事件发生的不确定性和频率的稳定性，进一步了解概率的意义以及频率与概率的区别．@#@2．通过实例，了解两个互斥事件的概率加法公式．@#@1．了解随机事件的发生存在着规律性和随机事件概率的意义．@#@2．了解等可能事件的概率的意义，会用排列组合的基本公式计算一些可能事件的概率．@#@3．了解互斥事件的意义，会用互斥事件的概率加法公式计算一些事件的概率．@#@1．课标主要通过大量实例，来介绍频率和概率，要求学生对相关知识的了解，对计算等可能事件的概率要求很低．@#@2．大纲对相关知识在了解的基础上，要求学生会用排列组合的基本公式计算一些可能事件的概率．@#@古@#@典@#@概@#@率@#@3．通过实例，理解古典概型及其概率计算公式，会用列举法计算一些随机事件所含的基本事件数及事件发生的概率．@#@4．了解相互独立事件的意义，会用相互独立事件的概率乘法公式计算一些事件的概率．@#@5．会计算事件在n次独立重复试验中恰好发生k次的概率．@#@3．课标中古典概率部分无排列组合知识作基础，主要是利用穷举法寻找基本事件的个数，运算较易．@#@几@#@何@#@概@#@率@#@4．了解随机数的意义，能运用模拟方法（包括计算器产生随机数来进行模拟）估计概率，初步体会几何概型的意义（参见例3）．@#@5．通过阅读材料，了解人类认识随机现象的过程．@#@6．本节内容大纲不作要求．@#@4．课标新增的内容有几何概型问题和运用模拟方法（包括计算器产生随机数来进行模拟）估计概率．@#@5．课标与教学大纲比较更加重视现代科学技术在鳃决实际问题中作用．更多地体现了本章知识的趣味性和科学性．@#@二、考点分布@#@1.随机事件及其概率@#@2.古典概型@#@3.几何概型@#@4.离散型随机变量的分布列@#@5.均值与方差@#@6.二项分布及其应用@#@7.抽样方法@#@8.频率分布直方图与茎叶图@#@9.样本的数字特征@#@10.变量间的相关性@#@11.独立性检验@#@三、考纲解读@#@1.掌握随机事件及概率的有关概念，能以生活中的实例为背景，用频率估计随机事件发生的概率．@#@2.理解古典概型的意义及概率计算公式，能用列举法列举出所有的基本事件并求某一事件的概率．@#@3.了解几何概型的意义，会解与几何概型相交汇的线性规划、圆及其他图形的概率．@#@4.确定离散型随机变量的取值；@#@会求实际问题的分布列，能利用分布列解决有关问题．@#@5.能计算简单随机问题的均值、方差，能利用它们解决一些实际问题．@#@6.理解条件概率、相互独立事件的概率、次独立重复试验中事件恰好发生次的概率，能利用上述概率公式计算有关事件的概率．@#@7.了解随机抽样的意义，会用简单随机抽样方法从总体中抽取样本；@#@会根据分层抽样比计算总体或样本中的个体数．@#@8.会画频率分布直方图、茎叶图，能从中读取相关信息，会用样本频率分布估计总体分布．@#@9.了解众数、中位数、平均数、标准差，会用样本的数字特征估计总体的数字特征．@#@10.会作两个有关联变量的数据的散点图，会利用散点图认识变量间的相关关系；@#@能根据给出的线性回归方程系数公式建立线性回归方程．@#@11.了解独立性检验（只要求列联表）的基本思想、方法及简单应用，能通过计算判断两个变量的相关程度．@#@四、理科试题研究@#@ @#@

（一）纵向研究：

@#@连续五年试题分布、分值统计@#@1.全国卷（宁夏、海南）试题分布（2007-2011）@#@年份@#@题号@#@分数@#@题型@#@考点@#@总分@#@2012@#@15@#@5@#@选择题@#@正态分布的随机变量在指定区间上的概率@#@17分@#@18@#@12@#@解答题@#@概率分布列、数学期望及方差@#@2011@#@（4）@#@5@#@选择题@#@古典概型@#@17分@#@（19）@#@12@#@解答题@#@频率分布表离散型随机变量分布列、期望@#@2010@#@（6）@#@5@#@选择题@#@二项分布@#@期望值@#@22分@#@（13）@#@5@#@选择题@#@模拟方法@#@随机数@#@几何概型@#@（19）@#@12@#@解答题@#@列联表样本估计总体，抽样方法@#@2009@#@（3）@#@5@#@选择题@#@散点图、两个变量的相关性@#@17分@#@（18）@#@12@#@解答题@#@等可能事件、相互独立事件的概率、频率分布直方图、平均数@#@2008@#@（16）@#@5@#@填空题@#@茎叶图@#@17分@#@（19）@#@12@#@解答题@#@分布列、数学期望、方差@#@2007@#@（11）@#@5@#@选择题@#@标准差@#@17分@#@（20）@#@12@#@解答题@#@模拟方法、几何概型、均值、概率@#@2.广东卷试题分布（2007-2011）@#@年份@#@题号@#@分数@#@题型@#@考点@#@总分@#@2012@#@7@#@5@#@选择题@#@古典概率@#@18@#@17@#@13@#@解答题@#@条形图与分布列,期望@#@2011@#@（6）@#@5@#@选择题@#@互斥事件和相互独立事件的概率@#@22分@#@（13）@#@5@#@填空题@#@线性回归分析@#@（17）@#@12@#@解答题@#@分层抽样、离散型随机变量分布列、期望@#@2010@#@（7）@#@5@#@选择题@#@正态分布@#@17分@#@（17）@#@12@#@解答题@#@频率分布直方图、离散型随机变量的分布列、概率@#@2009@#@（12）@#@5@#@填空题@#@离散型随机变量分布列的期望、方差@#@17分@#@（17）@#@12@#@解答题@#@互斥事件的概率相互独立事件的概率概率分布数学期望@#@2008@#@（3）@#@5@#@选择题@#@抽样方法@#@18分@#@（17）@#@13@#@解答题@#@概率分布，数学期望@#@2007@#@（6）@#@5@#@选择题@#@条性统计图与算法框图@#@22分@#@（9）@#@5@#@填空题@#@古典概型与相互独立事件的概率@#@（17）@#@12@#@解答题@#@散点图线性回归方程@#@注：

@#@2008-2010年广东卷理科每年有一道排列组合应用题，2011年把这道排列组合应用题变为概率与统计的题目.@#@ @#@3.山东卷试题分布（2007-2011）@#@表3 @#@山东卷试题分布（2007-2011）@#@年份@#@题号@#@分数@#@题型@#@考点@#@总分@#@2012@#@4@#@5@#@选择题@#@抽样方法@#@22@#@11@#@5@#@选择题@#@古典概率@#@19@#@12@#@解答题@#@互斥事件和相互独立事件的概率，离散型随机变量分布列、期望@#@2011@#@（7）@#@5@#@选择题@#@线性回归方程@#@17分@#@（18）@#@12@#@解答题@#@互斥事件和相互独立事件的概率，离散型随机变量分布列、期望@#@2010@#@（5）@#@5@#@选择题@#@正态分布@#@22分@#@（6）@#@5@#@选择题@#@平均值@#@方差@#@（20）@#@12@#@解答题@#@相互独立事件同时发生的概率离散型随机变量的分布列数学期望@#@2009@#@（8）@#@5@#@选择题@#@频率分布直方图@#@22分@#@（11）@#@5@#@选择题@#@三角函数的值域几何概型@#@（19）@#@12@#@解答题@#@互斥事件的概率相互独立事件的概率概率分布数学期望@#@2008@#@（7）@#@5@#@选择题@#@古典概型@#@22分@#@（8）@#@5@#@选择题@#@茎叶图@#@平均数@#@（18）@#@12@#@解答题@#@独立重复事件的概率分布（二项分布）数学期望互斥事件的概率@#@2007@#@（8）@#@5@#@选择题@#@频率分布直方图@#@22分@#@（12）@#@5@#@选择题@#@相互独立事件的概率@#@（18）@#@12@#@解答题@#@互斥事件的概率、数学期望、条件概率@#@附：

@#@山东卷试题特点@#@1.“概率与统计”试题的题量大致为3道题；@#@分值约占全卷总分的14.7%或18%，试题难度为中等偏易或中等.@#@2.“概率与统计”试题通常是对课本试题进行改编，通过对基础知识的重新组合、变式和拓展，从而加工为立意高、情境新、设问巧、并赋予时代气息、贴近学生实际的问题.这样的试题体现了数学试卷新的设计理念.尊重不同考生群体思维的差异，贴近考生的实际，体现了人文教育的精神和数学的应用意识.@#@3.概率统计试题主要考察基本概念和基本公式，如古典概型、几何概型、互斥事件的概率、独立事件的概率、条件概率、事件在n次独立重复试验中恰发生k次的概率、离散型随机变量分布列和数学期望、方差、二项分布、频率分布、茎叶图、抽样方法、正态分布等内容.@#@4.概率统计试题在试卷中的题型变化不大，近年都是两道或三道选择题和一道解答题，由此可以看出，试题逐步稳定，并成为高考卷中的主流应用题.@#@ @#@

（二）横向研究：

@#@2010年高考全国新课标卷理科概率与统计命题统计@#@表4 @#@2010高考理科统计与概率试题统计表@#@试卷@#@题号@#@题型@#@分值@#@考查的主要知识点@#@主要能力要求@#@北京卷@#@11@#@填空@#@5@#@分层抽样；@#@频率分布直方图。

@#@@#@掌握分层抽样方法；@#@理解频率分布直方图的构造，能从分层抽样频率分布直方图计算样本中包含各总分的个体数方法。

@#@@#@17@#@解答@#@13@#@对立事件、独立事件、离散型随机变量的分布列及数学期望。

@#@@#@掌握对立事件、独立事件乘积的概率计算；@#@能从离散型随机变量的分布列计算随机变量在不同情形下的概率。

@#@@#@陕西卷@#@13@#@填空@#@5@#@几何概型。

@#@@#@能利用积分方法求出曲三角形面积确定概率。

@#@@#@19@#@解答@#@12@#@分层抽样；@#@频率分布直方图；@#@古典概型。

@#@@#@能分层抽样频数与比例估计样本总体数；@#@由统计图计算样本容量与各部分样本数，从而计算某个事件的概率；@#@古典概型的概率。

@#@@#@14@#@填空@#@5@#@Bernoulli概型；@#@离散型随机变量的分布列及数学期望。

@#@@#@Bernoulli从离散型随机变量的分布列的构造及数学期望计算概率方法。

@#@@#@湖南卷@#@11@#@填空@#@5@#@几何概型。

@#@@#@理解几何概型的原理，掌握其计算方法。

@#@@#@17@#@解答@#@12@#@分层抽样；@#@频率分布直方图；@#@Bernoulli概型；@#@散型随机变量的分布列的构造及数学期望。

@#@@#@能根据分层抽样的统计图计算某个频数；@#@计算某一部分样本容量以及相应的概率。

@#@运用概率知识解决实际问题的能力。

@#@@#@天津卷@#@11@#@选择@#@5@#@茎叶图。

@#@@#@掌握茎叶图的计算方法，能用茎叶图计算均值。

@#@@#@18@#@解答@#@12@#@二项分布及其概率计算公式、离散型随机变量的分布列、互斥事件和相互独立事件等基础知识。

@#@@#@掌握二项分布及其概率计算公式、离散型随机变量的分布列、互斥事件和相互独立事件概率的计算方法，运用概率知识解决实际问题的能力。

@#@@#@辽宁卷@#@3@#@选择@#@5@#@对立事件、独立事件。

@#@@#@掌握对立事件、独立事件乘积的概率计算。

@#@@#@18@#@解答@#@12@#@古典概型、分层抽样、频率分布直方图的构造、频率分布中位数。

@#@@#@掌握分层抽样方法，理解频率分布直方图的构造，能从分层抽样频率分布直方图计算样本中包含各部分的个体数方法；@#@运用概率知识、独立性检验解决实际问题的能力（与新课标类似）。

@#@@#@安徽卷@#@5@#@选择@#@5@#@互斥事件、古典概型、条件概率、全概率公式。

@#@@#@理解完备事件组和条件概率的基本概念，掌握全概率公式。

@#@@#@18@#@解答@#@13@#@独立事件、离散型随机变量的分布列。

@#@@#@掌握离散型随机变量的分布列的构造方法；@#@在复杂情况下进行分析计数、将概率思想在实际生活中的应用的能力。

@#@@#@浙江卷@#@19@#@解答@#@14@#@离散型随机变量的分布列及数学期望、二项分布。

@#@@#@掌握离散型随机变量的分布列的构造及数学期望的计算、能根据实际情况分析选择正确的概率计算方法。

@#@@#@福建卷@#@13@#@填空@#@4@#@对立事件、独立事件乘积的概率。

@#@@#@掌握独立事件乘积的概率计算方法；@#@能根据具体情形分析选择方法，将概率思想在实际生活中的应用的能力。

@#@@#@16@#@解答@#@13@#@一元二次不等式的解集、样本空间、离散型随机变量的分布列及数学期望。

@#@@#@理解样本空间、事件所包含的样本的意义；@#@掌握离散型随机变量的分布列的构造及数学期望的计算。

@#@@#@广东卷@#@7@#@选择@#@5@#@正态分布。

@#@@#@理解正态分布图像的对称性，能根据图像计算概率。

@#@@#@17@#@解答@#@12@#@分层抽样、频率分布直方图、古典概型。

@#@@#@掌握古典概型的概率计算方法；@#@理解分层抽样方法，频率分布直方图的构造，能从分层抽样频率分布直方图计算样本中包含各部分的个体数的方法；@#@运用概率知识解决实际问题的能力。

@#@@#@山东卷@#@5@#@选择@#@5@#@正态分布。

@#@@#@理解正态分布图像的对称性，能根据图像计算概率。

@#@@#@6@#@选择@#@5@#@样本方差。

@#@@#@能计算样本方差。

@#@@#@20@#@解答@#@12@#@互斥事件的概率、样本空间、离散型随机变量的分布列及数学期望。

@#@@#@理解样本空间、事件所包含的样本的意义；@#@掌握互斥事件的概率的计算方法和离散型随机变量的分布列的构造及数学期望的计算。

@#@@#@江苏卷@#@3@#@填空@#@5@#@古典概型知识。

@#@@#@会根据实际情况计算古典概型的概率。

@#@@#@4@#@填空@#@5@#@频率分布直方图。

@#@@#@理解频率分布直方图的构造，能从分层抽样频率分布直方图计算样本中包含各部分的个体数方法。

@#@@#@22@#@附加必作@#@10@#@独立事件；@#@离散型随机变量的分布列及数学期望。

@#@@#@掌握独立事件乘积的概率计算方法；@#@掌握离散型随机变量的分布列的构造及数学期望的计算；@#@运用概率知识解决实际能力。

@#@@#@上海卷@#@6@#@选择@#@4@#@离散型随机变量的分布列及数学期望。

@#@@#@掌握离散型随机变量的分布列的构造及数学期望的计算。

@#@@#@9@#@填空@#@4@#@古典概型；@#@互斥事件及其和的概率。

@#@@#@掌握古典概型、互斥事件及其和的概率计算方法。

@#@@#@新课标卷@#@宁夏海南吉林@#@6@#@选择@#@5@#@Bernoulli概型；@#@离散型随机变量的分布列及数学期望。

@#@@#@掌握Bernoulli概型的计算方法、离散型随机变量的分布列构造及数学期望的计算。

@#@@#@19@#@解答@#@12@#@分层抽样、独立性检验。

@#@@#@运用概率知识、独立性检验解决实际问题的能力。

@#@@#@对表4的能力考查分析统计，大多数试题的主要能力要求为：

@#@理解分层抽样的原理，掌握频率分布直方图的构造，能根据频率分布直方图计算样本容量与各部分样本数，从而计算某个事件的概率；@#@掌握古典概型、互斥事件、独立事件、Bernoulli概型等概率的计算；@#@掌握离散型随机变量的分布列的构造及生产生活实践.@#@ @#@ @#@ @#@ @#@通过对全国及各省（新课标地区）高考理科“统计与概率”试题的统计分析，可得出分层抽样、频率分布直方图、古典概型、互斥事件、独立事件、Bernoulli概型、离散型随机变量的分布列及其数字特征和正态分布等为教学重点，会用样本估计总体，注意联系生产和生活实践，重视独立性检验.@#@五、对概率统计的教学实施策略及备考建议@#@ @#@ @#@ @#@ @#@1．重视教材的基础作用@#@ @#@ @#@ @#@ @#@教材是学习数学基础知识，形成基本技能的“蓝本”，是高考试题的重要知识载体。

@#@纵观高考试卷中的概率统计试题，大多数试题源于教材，特别是客观题都是从课本上的练习题或习题改编的，既使是解答题，也是由教材例、习题的组合、加工和拓展而成，充分表现出教材的基础作用。

@#@复习阶段必须按《课标》和《考试说明》的要求，以课本的例、习题为素材，深入浅出、举一反三地加以类比、延伸和拓展，在“变式”上下功夫，力求对教材内容融会贯通，只有这样，才能“以不变应万变”，达到事半功倍的效果。

@#@当然，如果再做一些经典的高考试题，对考生的复习也是很有效的。

@#@@#@对于这部分知识，考生还应当重视其与传统内容的有机结合，重视概率统计的应用功能。

@#@它的实际应用性是考生备考时应当着力思考的。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@2．重视数学思想方法的渗透@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@数学思想方法作为数学的精髓，历来是高考数学考查的重中之重。

@#@它蕴涵在数学知识发生、发展和应用的全过程。

@#@概率统计为人们处理现实数据信息，分析、把握随机事件，提供了强有力的工具（计算随机事件发生的概率、求随机变量的数学期望与方差）。

@#@也更加丰富、完善了中学数学思想方法，进一步拓宽了知识的应用空间。

@#@因此，合关系分得清、式子列得出、解答的对是正确解答概率问题的有效手段。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@3.重视对近三年新课改数学高考考题的研究@#@ @#@ @#@ @#@ @#@4.重视统计的案例教学过程，培养学生归纳思维的能力@#@ @#@ @#@ @#@ @#@案例教学是统计教学的一种基本模式，学生通过具体案例，让学生系统地经历数据收集与处理的全过程：

@#@提出统计问题，收集信息、整理信息，从中提取信息，并说明问题，在此过程中不断加深对统计的理解。

@#@在统计教学中，通过收集数据、利用图表整理和分析数据、求出数据的数字特征、进行统计推断，这就是通过对数据的处理，归纳出数据特征的过程。

@#@要特别注重统计的过程，即让学生经历“收集数据——整理数据——分析数据——作出推断”的数据处理过程，在此过程中学习一些数据处理的方法，运用所学的知识和方法去解决实际问题，并培养学生归纳思维的能力。

@#@@#@六、知识解析和命题趋势探讨@#@ @#@ @#@ @#@ @#@1.随机事件的概率，互斥事件的概率，古典型概型，几何概型@#@ @#@ @#@ @#@ @#@试题主要考查基本概念和基本公式，集中在等可能性事件的概率、对立事件的概率、相互独立事件的概率、独立重复试验等五个基本概率类型进行了考查。

@#@文科估计仍然以解答题形式出现，而理科以选择题、填空题和解答题的形式考查，继续考查五大概率基本模型、仍然以离散型随机变量分布列和数学期望形式出现。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@2.离散型随机变量分布列和数学期望、方差是数学高考的一大热点@#@ @#@ @#@ @#@ @#@这类属于生活背景的实际问题往往比较抽象，学生阅读难以明白题意，思维并不简单，求离散型随机变量的期望关键是写出离散型随机变量的分布列，而写出分布列的关键又是离散型随机变量每取一个值时相应实验的结果可能的情况，能正确用文字语言表达，并能够正确求出其概率。

@#@计算量不大，往往会因取值多（或少）致错，或实验的结果遗漏（重复）而概率求错，或缺乏必要的文字说明，得分率较低。

@#@关于正态分布的考查层次还较低，难度不大。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@3.统计试题主要考查抽样方法，频率分布表和频率分布直方图@#@ @#@ @#@ @#@抽样方法主要考查分层抽样，较为简单。

@#@文科以表格数据的形式考查抽样的方法、样本茎叶图、样本均值与方差、古典概率的题目居多，而理科以文字描述形式考查频率分布直方图、离散型随机分布列和期望的题目居多。

@#@@#@";i:

12;s:

23591:

"如何选购三脚架@#@三脚架品牌主要有捷信（Gitzo）、曼富图（Manfrotto）、金钟（Velbon）、百诺（BENRO）、吉尼佛（JENOVA）、美达斯（MIDAS）、索尼（SONY）、思锐（SIRUI）、伟峰（weifeng）、捷特、捷宝、竖立、泰立、飞异、安维尔等品牌。

@#@以下简要介绍以下四个主要品牌的产品系列及其定位。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@捷信：

@#@法国品牌，顶级专业三脚架，深受专业摄影师的信赖，享有“不悔的选择”美誉。

@#@由于其专业定位，售价自然昂贵，甚至比一套摄影器材还贵，普通用户没有必要在这方面投资太大。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@捷信三脚架的系列相对比较简单，样式设计大同小异，按数字00、0、1、2、3、4等区分，数字越高、级别越高、重量越大、体积越大、价格越高。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@曼富图：

@#@意大利品牌，定位高级业余爱好者，国内很多摄影爱好者都是从曼富图起步的。

@#@影友对曼富图的评价是经济实惠，稳定性也不错，但是曼富图脚架普遍较重，外观粗大威猛，比较适合体格健壮的男士携带。

@#@曼富图三脚架种类繁多，比较复杂，目前比较畅销的有190系列和055系列。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@金钟：

@#@日本品牌，摄影爱好者和入门用户定位。

@#@金钟三脚架的做工比较精细，外观轻巧，便于携带，在Neo和EL两大系列中全面普及了碳纤维材料。

@#@金钟品牌系列较多，基本涵盖了中高低端各产品线，如经济型的CX系列、发烧级的都市猎人系列、专业级的炭素先锋系列。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@为了满足数码日益普及的数码相机用户的需求，金钟推出了多款数码三脚架，外观时尚、高伸缩率、轻型便携，是数码相机的理想伴侣。

@#@@#@伟峰：

@#@国产名牌，普通用户和摄影入门用户定位，由于其功能实用、性能价格比较高，是目前销量最大的脚架品牌。

@#@其中，旅行者WT3500系列比较适合普通家庭用户，富赛尔FT6100系列比较摄影爱好者。

@#@@#@也许中学老师就已经跟你说过，“三角形是所以形状中最稳定的”，同样，三只脚是一种非常具有稳定性的结构，而一只脚或两只脚就很容易站立不稳。

@#@三只脚只要同时接触支持体，它就可以在任何固定表面上站稳。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@改善图片质量的一种非常简便的方法就是使用三脚架，其最明显的好处在于它能减少相机的震动，从而提高了照片的清晰度，另一个好处是你可以设置更长的曝光时间，以使用更小的快门速度。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@你也许会问了：

@#@“这能算是优点吗？

@#@”@#@ @#@ @#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@摄影是视觉艺术，在拍照时，你观察得越仔细，看到的效果就会越好，而且在你将相机固定在三脚架上时的短短几秒钟可让你更好地观察到物体，进行更好的构思。

@#@拍摄前的仔细观察是很重要的，比如也许你已经忽略了一些非常小的细节，如被摄者的眼镜反光等，这时也许会被你看到。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@如今加了马达的相机使你能够在几秒钟之内拍完一卷胶卷，自动曝光和自动变焦使得对焦物体成为很容易的一件事，而且使你拍摄的照片有很准确的聚焦点。

@#@但你不妨将拍摄速度慢下来，让马达休息一下，慎对每一张照片的拍摄。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@购买三脚架时，要考虑几个因素。

@#@首先要看三脚架在腿部全部伸直时，它的高度是否让你感到舒适；@#@而你需要的三脚架应该是一个稳固的三脚架，一个摇晃的三脚架只会给你带来坏处。

@#@另外，重量轻并不是好事，你要确保它可以承受相机和镜头的重量，而且能保证在各种条件下稳定。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@一些人喜欢在离地面非常近的地方拍摄，如果你也是这样的摄影师的话，那你要选择高度比较低的三脚架。

@#@一些三脚架具有一个短圆柱或由两部分组成的中央圆柱，这些使让你能将三脚架放低。

@#@有些三脚架甚至可以让你将三脚架倒过来使用，你可以相机放在三脚架的腿之间。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@普及型三脚架往往有一个面板接头，有一些面板接头比较好，有一些面板接头则比较差，检查一下三脚架的腿，看它们是否能牢固地锁在面板接头上？

@#@正确固定好后，它们是否会弯曲吗？

@#@转钮是否足够大以方便你使用？

@#@转钮是否可以牢固地锁在面板接头上？

@#@有没有快速释放装置？

@#@当相机默写在三脚架上后，底座会不会滑动或弯曲？

@#@@#@ @#@ @#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@专业三脚架一般都需要单独购买这个面板接头。

@#@除了面板接头外，还有球形和齿轮形的接头，三脚架的花费确实也不低。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@面板接头上有一、二或三个手柄，一般来说，一个长手柄用于左右摇动的固定，其它两个短的转钮或手柄则用于上下或左右倾斜的固定。

@#@面板接头对于摄影来说非常有用，对于录像来说也是一个必需品。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@圆形接头由一个球和插座组成，通过圆形接头，相机可添置在球上，而插座则添置在三脚架上，插座上有一个杆，用于固定球，将球松开后，你可以任何方向移动相机。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@齿轮头可用于准确固定，三个转钮分别控制上下倾斜、左右倾斜和左右旋转，齿轮头三脚架一般用于照相馆拍摄静物。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@使用三脚架非常简单，你必须确保相机安全地锁定在三脚架上、三脚架的腿也已完全舒展开。

@#@要将三脚架的腿完全舒展开的原因是使相机平台处于水平位置，这样才能让你的相机处于三条腿的中央，从而不容易翻倒。

@#@三脚架的倾斜是百害无一利的，尤其是三脚架支在不平的地面上时。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@一种简便的三脚架配件是快门线，这是一种价格非常便宜的装置，它可拧入快门的按钮，另一端为活塞，压活塞时会使快门线里的金属轴压迫快门按钮，从而释放快门。

@#@使用快门线你就可用不用接触三脚架和相机就可进行拍摄，从而进一步增加相机的稳定性和图像的清晰度。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@而现在的许多相机都有了电子快门，这种快门能配合三脚架使用，但这类元件需要一个特殊的电子快门释放按钮，这种按钮一端是按钮，另一端则为插口，而且能在不同的相机使用不同的插口。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@如果你不想花大钱购买电子释放按钮的话，你还有很多选择，比如你可以小心翼翼地象平常手持拍照一样紧握相机，固定自己的身体以防止相机移动，另一种选择就是使用自拍器，设置好任何参数，按下自拍器即可进行拍照。

@#@@#@前一段时间，一位摄友在旅行中三脚架与云台脱离，几万元的爱机和镜头摔得面目全非，真为他感到惋惜。

@#@后经查验，不是脚架质量问题，也不是相机的质量问题。

@#@是什么问题呢？

@#@使用不当！

@#@可见三脚架的使用绝非小事，也绝非易事。

@#@正好最近自己也新进了一套脚架，未曾正式上岗，先仔细研究分析一下，愿把总结的一点儿经验与广大网友分享。

@#@借鉴前车之鉴，防患于未然。

@#@@#@三脚架+云台套装的组成@#@ @#@ @#@ @#@一套三脚架一般由快装板、云台、三脚架这三大部分组成。

@#@不同品牌、不同型号的三脚架，其构造和拆装方法虽不尽相同，但其原理是一致的。

@#@如图1:

@#@@#@图1@#@拆卸三脚架云台的步骤：

@#@@#@一、逆时针拧下“中轴底帽”。

@#@@#@二、逆时针拧松“中轴锁紧旋钮”；@#@顺势将“中轴”向上提出。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@至此，三脚架套装就被拆成了两份（如图2），长度比原来短了大概十公分，也许就是因为这十公分你的旅行箱就可以容纳它了。

@#@@#@图2@#@三、将云台与中轴“承载板”分离。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@新买回的云台是由商家帮忙组装的，有时连接不是很牢固，容易松动，此处就是最大安全隐患所在！

@#@（编者注：

@#@百诺公司声明“全部零部件都是由公司生产组装成型的产品，每一个步骤都要经过严格的检验标准，才能出货到经销商手里进行销售的。

@#@也不可能对公司产品进行重组装。

@#@”希望网友在选购百诺产品时注意）@#@1.“承载板”底部有三颗加固螺丝，逆时针将其拧下。

@#@如图3:

@#@@#@图3@#@2.一手握住云台（须先将云台上的各旋钮锁紧）不动，一手握住“中轴”逆时针旋转，可以拧开分离。

@#@分离后各零件顺序摆放如图4。

@#@@#@图4@#@四、另外“快装板”和脚架腿都可以通过旋转螺母卸下，在此不作介绍了。

@#@“云台底盘”下也可以看到三颗螺丝，不要拆。

@#@@#@组装三脚架云台的步骤：

@#@@#@一、将云台固定在中轴“承载板”@#@1.测算螺钉长度，云台与中轴“承载板”其实就是靠一根“螺钉”上下连接，这根螺钉不是很长，拧入中轴的部分长了，拧入“云台底盘”的部分自然就短了。

@#@如果长短分配严重不当，势必留下安全隐患！

@#@所以，先将“六角定位螺丝”放入“承载板”上的“六角凹槽”内，把“螺钉”拧入（如图5），从侧面看（如图6），让两边螺纹数基本相同，记住一侧露出的螺纹数。

@#@@#@图5@#@图6@#@2.继续上一步，把“螺钉”穿过“中轴顶帽”拧到中轴内（如图7），同时控制拧入的长度。

@#@如果比较松散，需要拧一下“承载板”就牢固了。

@#@好了，一根“天使棒”诞生了，上面露出的螺纹数，应该正好等于之前测算的数字。

@#@@#@图7@#@3.一手握住云台不动，另一手握住“天使棒”，“螺钉”对准“云台底盘”下的孔径，沿顺时针方向拧进去，直到拧不动为止（如图8）。

@#@@#@图8@#@4.将加固螺丝拧入“承载板”底部的三个小孔中（同图3），拧到头之后，稍微再拧一点儿，这一步起到加固的作用，也很关键。

@#@@#@二、将中轴连同云台固定到脚架上@#@1.先将脚架部件分开摆放（如图9）。

@#@“中轴防转管”是从“脚架中心短管”中取出的。

@#@“中轴防转管”内有一条棱，防止“中轴”旋转；@#@它外有半条棱，防止自身在“脚架中心短管”中旋转或下滑。

@#@@#@图9@#@2.将“中轴锁紧旋钮”和“中轴防转管”依次穿入“中轴”（图10）。

@#@注意“中轴防转管”内棱与“中轴”长槽的位置吻合。

@#@@#@图10@#@3.然后将如图10的这个整体，顺向放入“脚架中心短管”内。

@#@注意“中轴防转管”半棱与“脚架中心短管”内槽的位置吻合。

@#@@#@4.顺时针将“中轴锁紧旋钮”拧紧，切忌大力拧，以防损坏螺纹。

@#@未锁紧中轴时切忌安装相机。

@#@@#@三、逆时针拧上“中轴底帽”，一套三脚架就装配完成了。

@#@@#@四、中轴也可以倒装，从而实现相机倒置的效果。

@#@@#@图11@#@ @#@ @#@ @#@方法大同小异，在此不作介绍了。

@#@需要提醒的是一定检查稳固后再放手相机。

@#@@#@使用细节:

@#@@#@ @#@ @#@ @#@球型云台使用时，将水平刻度缺口的位置朝向自己（如图12），以便查看。

@#@360度刻度盘为摄影接片提供量化参照。

@#@@#@图12@#@ @#@ @#@ @#@我使用的这款云台上有三个旋钮（如图13）：

@#@主旋钮（最大的一个）、微调旋钮（与主旋钮相对）、和底座旋钮（离底座最近的小旋钮）。

@#@主旋钮用于粗调，可以快速松动或固定球台到你想要的大致位置；@#@微调旋钮提供更精准细微的控制；@#@底座旋钮用于控制云台整体水平旋转和固定。

@#@拍摄时刻和携架行进中，这三个旋钮都应该置于锁紧状态，以保持安全稳固。

@#@@#@图13@#@ @#@ @#@ @#@脚架上的指南针和水平仪（如图14），用于指示方向和调节水平，对外出旅行和拍摄都非常有用。

@#@@#@图14@#@ @#@ @#@ @#@仔细观察脚架转轴处（如图15），有一个“角度调节片”和三档“角度调节台阶”。

@#@每支管脚可以分别调节到高中低三个角度（24，55或80度）。

@#@@#@图15@#@ @#@ @#@ @#@中轴底部配有可伸缩挂钩，在有风天气时，可以适当悬挂重物，以提高三脚架的稳定性。

@#@三脚架及云台被雨水、海水打湿后，先用湿布擦去污渍，再用干布或酒精擦干，并展开脚架置于通风处干燥。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@最后，希望每位摄友都能用好自己手中的三脚架，为我们的照片增光添彩！

@#@@#@一、QIHM-8X具有如下无可比拟的优越性能：

@#@@#@1、机械性能好，高轻度，高刚性，同目前世界上最优秀的碳纤维管相比，百诺第二代QIHM-8X碳纤维管纵向强度提高40%，横向强度提高80%，综合强度提高60%，病彻底解决进口碳纤维管高脆性、易折断的难题，测试结果表明：

@#@进口碳纤维脚管强度为84.4KGS。

@#@百诺第二代QIHM-8X碳纤维管为134.1KGS。

@#@@#@2、2、抗振强度高，耐疲劳性好。

@#@@#@3、地热膨胀率且耐温性强，在过低和过高温度下能保持常温下的机械性能。

@#@在恶劣环境下使用不会引起碳纤维的撕裂。

@#@@#@4、卓越的振动渐衰性。

@#@@#@5、高耐化学腐蚀性。

@#@@#@6、高自润性，高耐磨耗性。

@#@@#@7、三脚架的选购@#@8、@#@9、@#@10、首先是价格：

@#@把预算先框一下，明确自己准备花多少钱，备选的品牌和型号基本就缩小范围了，然后买你能买得起的最好的那一款。

@#@一般来说，￥800以下不要考虑进口品牌；@#@￥1000以下别考虑碳纤维的；@#@￥3000以下别考虑捷信。

@#@还有一点建议是，三脚架+云台的投入应该占到你的相机+镜头总投入的10%-15%，即1万元的相机+镜头，至少应该花￥1000来买三脚架和云台；@#@5万元的高档装备，至少应该花￥5000在支撑系统上。

@#@@#@11、第二个因素是稳定性：

@#@稳定性其实第一位的。

@#@一般来说，各个品牌的三脚架都分为大中小几个号儿。

@#@以捷信为例，从小到大分为0#、1#、2#、3#、4#和5#，大小号的区别主要体现在三脚架三条腿的管径的不同，和整体高度的不同，正常情况下，号儿越大，管径就越大，高度也越高，稳定性也越强。

@#@另外还要注意的几个参数是：

@#@@#@1、节数：

@#@一般的三脚架分为3节和4节；@#@少数针对户外旅游特别强调便携性的型号会整出5节来；@#@一般的观念是，节数越多，稳定性越差@#@2、最细管径：

@#@因为各品牌三脚架的管径级差是不一样的，所以即使最大管径一样，节数也一样，可能最细管径也有不同；@#@末节越细，稳定性越差@#@3、脚管壁厚：

@#@一般的壁厚是1.5mm、1.2mm、1.0mm。

@#@同样材质情况下，管壁越厚，稳定性越强@#@4、锁扣形式的区别：

@#@现在一般分为套管和扳扣的锁紧方式。

@#@一般来说，套管的锁紧力更大，稳定性更好，耐久性也更好。

@#@套管越长，稳定性也越强@#@5、材质：

@#@一般的材质是碳纤维和铝合金，还有少量火山石。

@#@同一品牌之中，碳纤维和铝合金的稳定性应该是很接近的；@#@火山石的由于材料和结构原因，稳定性稍差；@#@@#@12、第三个要谈的因素是高度：

@#@对于一支三脚架而言，有三个高度指标：

@#@不升中轴的最大高度、升中轴的最大高度和趴下去的最低高度。

@#@@#@1、首先我们要关注不升中轴的最大高度，这也是我们常用的工作高度。

@#@一般来说，如果是采用眼平取景的话（绝大多数人都是眼平取景），这一高度要=你的身高-10cm（云台的高度）-10cm（机身底部到取景器的距离）-15cm（你的眼睛到头顶的距离），然后再考虑到你不可能是双腿并拢笔直站立，再-5cm——所以一个适合的三脚架不升中轴的最大高度应该=身高-35（或40）cm为宜。

@#@而对于腰平取景（哈苏等120相机）而言，不升中轴的最大高度应该=身高-60cm为宜。

@#@@#@2、升中轴的最大高度即是这个三脚架能达到的最大高度，极端情况下有用。

@#@@#@3、最低高度，在拍摄低角度和微距等题材是很有用，当然是越低越好。

@#@这一高度往往受制于中轴的长度，所以某些三脚架的中轴是两截的，可以拧下一截以缩短高度；@#@有些三脚架可以更换短中轴（一般另购）以降度高度。

@#@@#@13、第四个因素是便携性：

@#@这个因素跟价格和稳定性同样重要，需要注意的包括：

@#@@#@1、收合长度可能比重要更要紧些：

@#@一个过长的三脚架会很难携带，摄影包外边也不好挂，也容易东磕西碰的，上飞机会要求办托运。

@#@一般的三脚架的收合长度在50-60cm之间，如果再加上云台的高度，携带长度就达到了60-70cm；@#@一般来说，三节的要比4节的长8cm左右。

@#@目前市面上有少数采用反折设计的旅游型三脚架，增加了节数（达到4节或5节），把云台高度隐藏在脚管之间，稍稍降低三脚架的最大高度，从而可以把整体（含云台）收合长度控制在40cm以内。

@#@当然跟传统三脚架相比，稳定性稍逊，但是便携性提高很多，这也将是今后的一个热点@#@2、重量：

@#@重量越大，便携性越低。

@#@碳纤维会比铝合金的轻20%-30%，但是价格要贵一倍多；@#@过轻的自重也可能是减小脚管直径和壁厚的结果，这对稳定性也是不利的@#@14、第五个因素是功能：

@#@三脚架的功能，无外乎以下几点：

@#@@#@1、中轴横置或偏转。

@#@这个功能对于拍摄微距或翻拍比较有用。

@#@全方位偏转比简单的横置要厉害。

@#@@#@2、中轴倒装的功能很简单，基本上大家都有@#@3、绞齿中轴：

@#@比快速中轴要精确要稳定。

@#@@#@4、脚钉：

@#@有固定橡胶钉；@#@两用脚钉；@#@可更换型金属脚钉，这对于适应不同地面条件有帮助。

@#@@#@5、某些三脚架可以拆出一条腿来当独脚架，这个功能很有趣儿@#@6、某些三脚架的云台承载板可以更换，可换为无中轴承载板或绞齿中轴@#@第六个因素，适用性：

@#@三脚架的承载重量主要是在镜头方面，选购时，首先是检视你的相机及镜头。

@#@如果是买你的第一支脚架，应该是以你最长镜头，或你预备添置的最长的镜头作为考虑基准。

@#@带着它和你的相机，到器材店去，实地装上脚架，看看相机架上最长的镜头后，能不能很稳。

@#@如果它给你一种摇摇欲坠的感觉，显然是不合格的。

@#@很多用户会为选择三脚架的重量和稳定性感到左右为难。

@#@经常旅游的摄影者只能接受妥协，即最大程度地使二者达到平衡。

@#@许多职业摄影师有一个诀窍，这就是在三脚架上吊挂随处可以找到的重物，以便增加三脚架的重量。

@#@这也是为什么有的三脚架上会有一三脚架的作用@#@可以说三脚架是摄影过程中必不可少的工具，其功能主要有主要有三点：

@#@@#@1、防止抖动。

@#@手持照相机拍摄，快门速度较高时可以避免相机抖动所产生的影像模糊，而快门速度较低时就需要三脚架的帮助了。

@#@快门速度也是相对的，一般用镜头焦距的倒数来衡量。

@#@例如：

@#@我们用200毫米镜头拍摄时为防止手颤快门速度可以用该焦距的倒数及1/200以上的快门速度拍摄。

@#@@#@　　我们在夜景，黄昏，黎明等光线较暗的环境中进行拍摄时，三脚架必不可少。

@#@@#@2、精确构图。

@#@当我们需要创作一幅构图严谨的照片时三脚架也是不可或缺的。

@#@手持相机拍摄虽然可以轻轻松松的调节快门速度和光圈，但构图容易变化，不易控制。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@@#@3、严格的控制景深。

@#@在这一点上在微距摄影中尤为重要，喜爱微距摄影的摄友们都很清楚，微距摄影拍摄所用的微距镜头景深相当浅，极其不易控制。

@#@如果手持相机，对焦都很麻烦，并且在拍摄的过程中构图需要相当精确，如果不借助于三脚架是不可能完成拍摄的。

@#@@#@　　多数摄影发烧友们只注意到了第一点，而第二和第三点常常被忽略掉了。

@#@@#@如今的摄影器材产品市场中，三脚架型号、品牌、材质多种多样，如何选则一款适合自己的三脚架呢？

@#@我本人认为应该从两方面去考虑。

@#@@#@　　一方面，从拍摄用途方面去考虑。

@#@假如你是一名旅游摄影爱好摄者，那选购三角架时当然要从轻便与坚固上下手，碳纤维和镁合金材质的三角架重量轻，材质坚固当然就是你的首选。

@#@（从材质上分，如今的摄影器材市场三脚架大致分为：

@#@铝合金，镁合金和碳纤维三种。

@#@碳纤维、镁合金三脚架重量较轻，材质坚固可靠，耐用性强深受广大摄影爱好者们的喜爱。

@#@但这两种材质成本较高，价格上会比同型号的铝合金三脚架高一些）。

@#@而你要是一名酷爱棚拍的摄影爱好者，选购三脚架时则应该从三脚架的重量与重心的稳定程度的方面去考虑。

@#@钢制材料的超大重型三脚架应该是你的首选对象。

@#@@#@　　另一方面，我们应该从我们的器材方面去考虑，什么样的马配什么样的鞍，所谓量体裁衣。

@#@@#@　　从品牌上讲目前的摄影器材市场上有法国的捷信、意大利的曼附图、日本的金钟等高档产品；@#@也有像国产的伟峰、泰立等中档产品。

@#@进口产品在从操控性能、操作手感和耐用性上不可否认确实优于国产产品。

@#@但作为摄影爱好者一般没那个必要。

@#@一支性能可靠，适合自己操作的国产专业型三脚架就能满足你的拍摄要求。

@#@@#@我自己买了个还算轻型的脚架，牌子就不说了，上图片大家交流吧。

@#@@#@15、个吊环。

@#@@#@";i:

13;s:

21792:

"软件测试工程师笔面试试题@#@软件测试工程师笔面试试题@#@面试题@#@01.为什么要在一个团队中开展软件测试工作？

@#@@#@02.您是否了解以往所工作的企业的软件测试过程？

@#@如果了解，请试述在这个过程中都有哪些工作要做？

@#@分别由哪些不同的角色来完成这些工作？

@#@@#@03.您是否了解以往所工作的企业的软件开发过程？

@#@如果了解，请试述一个完整的开发过程需要完成哪些工作？

@#@分别由哪些不同的角色来完成这些工作？

@#@（对于软件测试部分，可以简述）@#@04.您在以往的测试工作中都曾经具体从事过哪些工作？

@#@其中最擅长哪部分工作？

@#@@#@05.您所熟悉的软件测试类型都有哪些？

@#@请试着分别比较这些不同的测试类型的区别和联系（如功能测试、性能测试……）@#@06.请试着比较一下黑盒测试、白盒测试、单元测试、集成测试、系统测试、验收测试的区别和联系。

@#@@#@07.测试计划工作的目的是什么？

@#@测试计划工作的内容都包括什么？

@#@其中哪些是最重要的？

@#@@#@08.您认为做好测试计划工作的关键是什么？

@#@@#@09.您所熟悉的测试用例设计方法都有哪些？

@#@请分别以具体的例子来说明这些方法在测试用例设计工作中的应用。

@#@@#@10.您认为做好测试用例设计工作的关键是什么？

@#@@#@11.请以您以往的实际工作为例，详细的描述一次测试用例设计的完整的过程。

@#@@#@12.您以往的工作中是否曾开展过测试用例的评审工作？

@#@如果有，请描述测试用例评审的过程和评审的内容。

@#@@#@13.您以往是否曾经从事过性能测试工作？

@#@如果有，请尽可能的详细描述您以往的性能测试工作的完整过程。

@#@@#@14.您在从事性能测试工作时，是否使用过一些测试工具？

@#@如果有，请试述该工具的工作原理，并以一个具体的工作中的例子描述该工具是如何在实际工作中应用的。

@#@@#@15.您认为性能测试工作的目的是什么？

@#@做好性能测试工作的关键是什么？

@#@@#@16.在您以往的工作中，一条软件缺陷（或者叫Bug）记录都包含了哪些内容？

@#@如何提交高质量的软件缺陷（Bug）记录？

@#@@#@17.您以往所从事的软件测试工作中，是否使用了一些工具来进行软件缺陷（Bug）的管理？

@#@如果有，请结合该工具描述软件缺陷（Bug）跟踪管理的流程。

@#@@#@18.您以往是否曾经从事过单元测试和集成测试？

@#@如果有，请谈一下这些工作的实际开展情况。

@#@@#@19.您如何看待软件过程改进？

@#@在您曾经工作过的企业中，是否有一些需要改进的东西呢？

@#@您期望的理想的测试人员的工作环境是怎样的？

@#@@#@20.您以往工作过的企业中，是否开展了软件配置管理工作？

@#@您能否描述一下这项工作的开展情况和您对这项工作的认识？

@#@@#@21.您是否熟悉一些主流的软件工程方法论和思想，如RUP、CMM、CMMI、XP、PSP、TSP。

@#@如果熟悉，您是否可以谈一下对这些方法论和思想的认识？

@#@@#@22.您认为在测试人员同开发人员的沟通过程中，如何提高沟通的效率和改善沟通的效果？

@#@维持测试人员同开发团队中其他成员良好的人际关系的关键是什么？

@#@@#@23.在您以往的测试工作中，最让您感到不满意或者不堪回首的事情是什么？

@#@您是如何来对待这些事情的？

@#@@#@24.在即将完成这次笔试前，您是否愿意谈一些自己在以往的学习和工作中获得的工作经验和心得体会？

@#@（可以包括软件测试、过程改进、软件开发或者和此无关的其他方面）@#@笔试题@#@一、判断题（每题1分，12分，正确的√，错误的╳）@#@1．软件测试的目的是尽可能多的找出软件的缺陷。

@#@（）@#@2．Beta测试是验收测试的一种。

@#@（）@#@3．验收测试是由最终用户来实施的。

@#@（）@#@4．项目立项前测试人员不需要提交任何工件。

@#@（）@#@5．单元测试能发现约80%的软件缺陷。

@#@（）@#@6．代码评审是检查源代码是否达到模块设计的要求。

@#@（）@#@7．自底向上集成需要测试员编写驱动程序。

@#@（）@#@8．负载测试是验证要检验的系统的能力最高能达到什么程度。

@#@（）@#@9．测试人员要坚持原则，缺陷未修复完坚决不予通过。

@#@（）@#@10．代码评审员一般由测试员担任。

@#@（）@#@11．我们可以人为的使得软件不存在配置问题。

@#@（）@#@12．集成测试计划在需求分析阶段末提交。

@#@（）@#@二、不定项选择题（每题2分，10分）@#@1．软件验收测试的合格通过准则是：

@#@（）@#@A．软件需求分析说明书中定义的所有功能已全部实现，性能指标全部达到要求。

@#@@#@B．所有测试项没有残余一级、二级和三级错误。

@#@@#@C．立项审批表、需求分析文档、设计文档和编码实现一致。

@#@@#@D．验收测试工件齐全。

@#@@#@2．软件测试计划评审会需要哪些人员参加？

@#@（）@#@A．项目经理@#@B．SQA负责人@#@C．配置负责人@#@D．测试组@#@3．下列关于alpha测试的描述中正确的是：

@#@（）@#@A．alpha测试需要用户代表参加@#@B．alpha测试不需要用户代表参加@#@C．alpha测试是系统测试的一种@#@D．alpha测试是验收测试的一种@#@4．测试设计员的职责有：

@#@（）@#@A．制定测试计划@#@B．设计测试用例@#@C．设计测试过程、脚本@#@D．评估测试活动@#@5．软件实施活动的进入准则是：

@#@（）@#@A．需求工件已经被基线化@#@B．详细设计工件已经被基线化@#@C．构架工件已经被基线化@#@D．项目阶段成果已经被基线化@#@三、填空题（每空1分，24分）@#@1．软件验收测试包括、、三种类型。

@#@@#@2．系统测试的策略有功能测试、、、、易用性测@#@试、、、、、、、、@#@、、等15种方法。

@#@@#@3．设计系统测试计划需要参考的项目文档有、和迭代计划。

@#@@#@4．对面向过程的系统采用的集成策略有、两种。

@#@@#@5．通过画因果图来写测试用例的步骤为、、、及把因果图转@#@换为状态图共五个步骤。

@#@@#@四、简答题（共37分）@#@1．阶段评审和同行评审的区别。

@#@（4分）@#@2．什么是软件测试。

@#@（3分）@#@3．简述集成测试的过程。

@#@（5分）@#@4．怎样做好文档测试？

@#@（4分）@#@5．白盒测试有那几种方法？

@#@（6分）@#@6．系统测试计划是否需要同行评审，为什么？

@#@（4分）@#@7．Alpha测试和beta测试的区别。

@#@（4分）@#@8．比较负载测试、容量测试和强度测试的区别。

@#@（6分）@#@9．测试结束的标准是什么？

@#@（3分）@#@一、填空题：

@#@（每一空格2分，共60分）@#@1、软件实施活动的输出工件有、、、。

@#@@#@2、代码评审主要做、、、工作。

@#@@#@3、软件实施活动中集成员的职责是、、、。

@#@@#@4、验证和确认软件实施活动主要有、代码评审、、、、SQA@#@验证。

@#@@#@5、表明测试已经结束、、、。

@#@@#@6、软件测试的目的是、、、。

@#@@#@7、软件测试主要分为、、、四类测试。

@#@@#@8、软件测试活动有制定测试计划、、、、、、测@#@试评估、测试结束八个步骤。

@#@@#@9、软件测试活动的输出工件有_、、、、。

@#@@#@10、软件测试角色有、、、。

@#@@#@二、不定项选择题：

@#@（每题3分，共15分）@#@1、软件实施活动的进入准则是（）@#@A、需求工件已经被基线化@#@B、详细设计工件已经被基线化@#@C、构架工件已经被基线化@#@D、项目阶段成果已经被基线化@#@2、下面角色不属于集成计划评审的是（）@#@A、配置经理@#@B、项目经理@#@C、测试员@#@D、编码员@#@3、软件测试设计活动主要有（）@#@A、工作量分析@#@B、确定并说明测试用例@#@C、确立并结构化测试过程@#@D、复审并评估测试覆盖@#@4、不属于集成测试步骤的是（）@#@A、制定集成计划@#@B、执行集成测试@#@C、记录集成测试结果@#@D、回归测试@#@5、属于软件测试活动的输入工件的是（）@#@A、软件工作版本@#@B、可测试性报告@#@C、软件需求工件@#@D、软件项目计划@#@三、问答题：

@#@（共25分）@#@1、项目的集中管理在软件公司的哪一个层面？

@#@（2分）@#@2、请描述软件测试活动的生命周期。

@#@（8分）@#@3、什么是测试评估，测试评估的范围是什么？

@#@（5分）@#@4、阐述工作版本的定义。

@#@（2分）@#@5、请画出软件测试活动的流程图。

@#@（8分）@#@一、判断题（每题2分,正确的“√”，错误的“╳”）@#@1、好的测试员不懈追求完美。

@#@（）@#@2、测试程序仅仅按预期方式运行就行了。

@#@（）@#@3、不存在质量很高但可靠性很差的产品。

@#@（）@#@4、软件测试员可以对产品说明书进行白盒测试。

@#@（）@#@5、静态白盒测试可以找出遗漏之处和问题。

@#@（）@#@6、总是首先设计白盒测试用例。

@#@（）@#@7、可以发布具有配置缺陷的软件产品。

@#@（）@#@8、所有软件必须进行某种程度的兼容性测试。

@#@（）@#@9、所有软件都有一个用户界面，因此必须测试易用性。

@#@（）@#@10、测试组负责软件质量。

@#@（）@#@二、简答题@#@1、软件的缺陷等级应如何划分？

@#@（3分）@#@2、如果能够执行完美的黑盒测试，还需要进行白盒测试吗？

@#@为什么？

@#@（5分）@#@3、你认为一个优秀的测试工程师应该具备哪些素质？

@#@（3分）@#@4、产品测试到什么时候就算是足够了？

@#@（2分）@#@5、测试计划的目的是什么？

@#@（2分）@#@6、为什么要进行软件测试?

@#@软件测试的目的是什么?

@#@（5分）@#@7、软件测试应该划分几个阶段?

@#@简述各个阶段应重点测试的点?

@#@各个阶段的含义？

@#@（5分）@#@8、如何做一名合格的测试人员？

@#@（3分）@#@9、针对缺陷采取怎样的管理措施？

@#@（5分）@#@三、专业词语解释（每题2分）@#@α测试:

@#@@#@β测试:

@#@@#@驱动模块:

@#@@#@桩模块:

@#@@#@白盒测试：

@#@@#@静态测试：

@#@@#@四、选择题（每题2分）@#@1.下面哪些属于动态分析（）@#@A．代码覆盖率@#@B．模块功能检查@#@C．系统压力测试@#@D．程序数据流分析@#@2.下面哪些属于静态分析（）@#@A、代码规则检查@#@B、序结构分析@#@C、序复杂度分析@#@D、内存泄漏@#@五、设计题（10分）@#@在三角形计算中，要求三角型的三个边长：

@#@A、B和C。

@#@当三边不可能构成三角形时提示错误，可构成三角@#@形时计算三角形周长。

@#@若是等腰三角形打印“等腰三角形”，若是等边三角形，则提示“等边三角形”。

@#@画出程@#@序流程图、控制流程图、找出基本测试路径,对此设计一个测试用例。

@#@@#@六、论述题@#@1、试叙述对一个软件项目测试的全过程。

@#@（10分）@#@2、简述你对测试工作的认识过程、在以后的工作的一些建议。

@#@（6分）@#@3、述静态测试和动态测试的区别？

@#@（5分）@#@1．什么是软件测试，以及软件测试的意义？

@#@@#@2．什么是软件测试静态分析，软件测试动态分析，@#@3．下面那些属于静态分析（）@#@A、编码规则检查@#@B、程序结构分析@#@C、程序复杂度分析@#@D、内存泄漏@#@4．下面那些属于动态分析（）@#@A、代码覆盖率@#@B、模块功能检查@#@C、系统压力测试@#@D、程序数据流分析@#@5．从测试技术角度，正确的选择是（），给出各自的含义？

@#@@#@A、静态测试@#@B、黑盒测试@#@C、动态测试@#@D、白盒测试@#@6．从测试阶段角度，测试正确的顺序是（），同时给出所选择的正确策略含义和被测对象是什么？

@#@@#@A、单元测试@#@B、集成测试@#@C、系统测试@#@D、确认测试@#@7．针对缺陷采取怎样的管理措施？

@#@@#@8．在测试生命周期，测试过程分为几个阶段，以及各个阶段的含义？

@#@@#@9．简要写出自己在理解的基础质上所认为引入测试管理的意义@#@10．在三角形计算中，要求三角型的三个边长：

@#@A、B和C。

@#@当三边不可能构成三角形时提示错误，@#@可构成三角形时计算三角形周长。

@#@若是等腰三角形打印“等腰三角形”，若是等边三角形，则提示“等@#@边三角形”。

@#@画出程序流程图、控制流程图、计算圈复杂度V（g），找出基本测试路径@#@软件测试工程师笔试试题答案@#@我认为那些面试题不同的人会有不同的答案@#@下面是部分答案@#@一、判断题（每题1分，12分，正确的√，错误的╳）@#@1．软件测试的目的是尽可能多的找出软件的缺陷。

@#@（）软件测试的目的就是为了发现软件中的缺陷，从这个意义上面说上面的这个论断是正确的。

@#@不少人会认为软件测试可以保证软件的质量，其实这个观点是错误，测试只是软件质量控制中的一个角色，其活动并不能达成软件质量保证的效果。

@#@所以不要认为一个公司里面如果有了软件测试人员，产品的质量就会好起来。

@#@@#@2．Beta测试是验收测试的一种。

@#@（）Beat测试和验收测试是两种不同的测试。

@#@验收测试的目的是为了以发现”未实现的需求”为目的，以评估”适合使用”为目标，该类测试的不是以发现缺陷为主要目的。

@#@beta测试是一模拟真实的使用环境从而发现缺陷的一种测试。

@#@所以两者之间的是非包容关系。

@#@@#@3．验收测试是由最终用户来实施的。

@#@（）上面说到了验收测试的目的和目标，所以验收测试也可是是软件生产的企业内部人员来实施。

@#@例如产品经理。

@#@当软件以项目的形式出现，那么验收测试由最终用户来实施的情况是比较长见的。

@#@但是对于产品形式的软件，生产企业内部的验收测试会更多。

@#@@#@4．项目立项前测试人员不需要提交任何工件。

@#@（）应该说这道题目没有明确的答案，在项目立项前测试人员是不是要把一些准备工作以工件的形式给记录下来是完全取决于该企业的软件开发过程的要求。

@#@同时不同企业，立项前要达成的一些必要条件也是大相径庭的。

@#@应该说这一题目出的不是很好，如果你是出题人这家企业的测试工程师，那么就应该有一个明确的答案。

@#@@#@5．单元测试能发现约80%的软件缺陷。

@#@（）同样这一题目也没有标准答案。

@#@因为该数据的来源和其统计的方法，样本都没有一个工业标准。

@#@这样出来的数据同样不具有权威性。

@#@这里我可以说一个简单的例子，在用ASP,php这类脚本语言开发网页的时候是根本没有复杂的单元测试。

@#@那么这样的数字应用在网站开发上面是否有意义，还是值得商榷的。

@#@所以这道题目出的不好，没有明确的答案@#@6．代码评审是检查源代码是否达到模块设计的要求。

@#@（）代码审查是一种静态技术，从这个意义上说代码复查是需要和其他的一些动态测试技术配合才能检查代码是否符合设计的要求@#@7．自底向上集成需要测试员编写驱动程序。

@#@（）这道题目大家看下top-down和down-top的集成测试示意图就能得出明确的答案。

@#@这里需要了解的是什么是驱动测试程序，什么是桩程序。

@#@如果集成组件数量众多，多关系层次，那么不论是什么类型的集成测试。

@#@驱动程序和桩程序都是需要开发的。

@#@@#@8．负载测试是验证要检验的系统的能力最高能达到什么程度。

@#@（）关于负载测试和压力测试在论坛中的帖子中有详细的解释，大家可以去看一下就能得出正确的答案@#@9．测试人员要坚持原则，缺陷未修复完坚决不予通过。

@#@（）同样，这一题没有正确的答案。

@#@缺陷是否修复是需要听取测试人员的意见，但测试人员的意见非决定性。

@#@所以还是要看一个企业赋予测试人员有多大的权力。

@#@@#@10．代码评审员一般由测试员担任。

@#@（）如果测试员有这个水平，那么当然是可以参加的。

@#@不过大多数的企业不会让普通的测试人员参和代码的评审。

@#@@#@11．我们可以人为的使得软件不存在配置问题。

@#@（）首先大家先搞清楚什么是配置管理什么是软件配置，从这道题目中看不出出题人想问的是关键工程中的配置管理还是单纯的软件配置。

@#@但是可以肯定的是不论是何种情况，答案均是否定的。

@#@ @#@@#@12．集成测试计划在需求分析阶段末提交。

@#@（）集成测试计划在开发人员完成软件集成计划之后就可以开始进行了。

@#@所以在需求分析阶段之后提交是不现实的事情，应该在软件的设计阶段后，编码前。

@#@@#@二、不定项选择题（每题2分，10分）@#@1．软件验收测试的合格通过准则是：

@#@（）@#@A．软件需求分析说明书中定义的所有功能已全部实现，性能指标全部达到要求。

@#@@#@B．所有测试项没有残余一级、二级和一@#@C．立项审批表、需求分析文档、设计文档和编码实现一致。

@#@@#@D．验收测试工件齐全。

@#@回答这道题，你必须是这家企业的员工。

@#@前面说到了验收测试的目的和目标，一个是需求必须实现，二是证明软件是适合使用的。

@#@这样能满足这两个通用标准就可以了。

@#@当然有些软件企业会对验收测试标准做一些调整。

@#@@#@2．软件测试计划评审会需要哪些人员参加？

@#@（）@#@A．项目经理@#@B．SQA负责人@#@C．配置负责人@#@D．测试组上面的4种角色都需要参和 @#@@#@3．下列关于alpha测试的描述中正确的是：

@#@（）@#@A．alpha测试需要用户代表参加@#@B．alpha测试不需要用户代表参加@#@C．alpha测试是系统测试的一种@#@D．alpha测试是验收测试的一种首先大家需要知道alpha测试是系统级别的测试，该测试是在一个受控的环境中进行的。

@#@用户需要直接参和进来。

@#@所以答案应该是AD@#@4．测试设计员的职责有：

@#@（）@#@A．制定测试计划@#@B．设计测试用例@#@C．设计测试过程、脚本@#@D．评估测试活动合理的答案的是BC，同时要看软件企业对该类人员的职责是如何定义。

@#@@#@5．软件实施活动的进入准则是：

@#@（）@#@A．需求工件已经被基线化@#@B．详细设计工件已经被基线化@#@C．构架工件已经被基线化@#@D．项目阶段成果已经被基线化先要了解一下什么是基线。

@#@这个是软件配置管理中一个重要的概念。

@#@工作产品必须纳入到一定的基线里面。

@#@所以选择ABC是必定的，至于是否选择D要看这家企业自身的标准了@#@填空题（每空1分，24分）@#@1．软件验收测试包括___、___、____三种类型。

@#@软件验收测试包括正式验收测试、alpha测试、beta测试三种测试。

@#@@#@2．系统测试的策略有功能测试、、、、易用性测试、、、、、、、、、、等15种方法。

@#@　　系统测试的策略有很多种的，我知道的有性能测试、负载测试、强度测试、易用性测试、安全测试、配置测试、安装测试、文档测试、故障恢复测试、用户界面测试、恢复测试、分布测试、可用性测试。

@#@。

@#@。

@#@@#@3．设计系统测试计划需要参考的项目文档有、和迭代计划。

@#@设计系统测试计划需要参考的项目文档有软件测试计划、软件需求工件、和迭代计划。

@#@@#@4．对面向过程的系统采用的集成策略有___、___两种。

@#@5．通过画因果图来写测试用例的步骤为___、___、___、___及把因果图转换为状态图共五个步骤。

@#@利用因果图生成测试用例的基本步骤是：

@#@§@#@分析软件规格说明描述中，哪些是原因（即输入条件或输入条件的等价类），哪些是结果（即输出条件），并给每个原因和结果赋予一个标识符。

@#@§@#@分析软件规格说明描述中的语义，找出原因和结果之间，原因和原因之间对应的是什么关系?

@#@根据这些关系，画出因果图。

@#@§@#@由于语法或环境限制，有些原因和原因之间，原因和结果之间的组合情况不可能出现。

@#@为表明这些特殊情况，在因果图上用一些记号标明约束或限制条件。

@#@§@#@把因果图转换成判定表。

@#@§@#@把判定表的每一列拿出来作为依据，设计测试用例。

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