小学二年级上册数学《分糖果》课件三篇文档格式.docx

小学二年级上册数学《分糖果》课件三篇文档格式.docx

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星期天，几位小朋友到乐乐家给乐乐过生日，乐乐拿出了一些糖果与大家分享。

不过遇到难题了，他们不知怎么分了，你们愿意协助他们吗？

这节课我们和乐乐一起分糖果。

（课件出示图片）

仔细观察图片，从图中发现了那些数学信息？

　　学生观察，获取信息。

能够发现“有5个小朋友”和“20块糖果”。

根据这些数学信息，你能提出数学问题吗？

　　学生提出问题，可能会提出“如果把20块糖果平均分给5个小朋友，每个小朋友分几块？

”也可能是“分一样多，怎么分？

”“够分吗？

”“能正好分完吗？

”等等。

　　教师接着学生说：

“这正是乐乐遇到的难题，接下来，我们一起来解决这个问题。

　　[设计思考：

创设情境不但为了激发学生兴趣和参与*，更是为了让学生从中获取信息，提出问题。

以协助小朋友分糖果为情境，让学生本能产生互动，同时能让每个学生得到参与。

]

　　三、动手操作，解决问题。

　　1、示范分一分并记录。

　　教师提出，为了协助大家理解和记忆，能够把分的过程记录下来。

（出示表格）

现在通过这个表格，你能了解老师分的过程和结果了吗？

是不是看上去更方便，更清楚呢？

　　2、用学具代替糖果小组内分一分。

我们就用5个圆片代替5个小朋友，20个糖果图片代替20糖果。

先想想你准备怎样分？

然后，动手分一分。

　　[设计意图：

有效的数学活动是建立在学生独立思考之上的，先让学生想一想怎么解决，引发学生思考，使下面的活动为解决问题而实行。

同时，用统一的学具代替实物分一分，为脱离一切物质属性，抽象出除法算式打下基础。

同学们都很快地利用学具分一分，不过老师发现你们的分法并不一样，谁愿意展示一下你们组分的过程？

给每个孩子动手操作的机会。

因为存有个体差异，学生分法会不相同，正好能够从中体会分法的多样性及结果的一致性。

对于记录这样复杂的活动过程，学生是有困难的。

所以，先让学生感受到做记录在活动和交流中的优势。

让所有学生试着记录自己的过程，既能够让学生的思维变得更加有序，又能够引导学生养成良好的学习习惯和使用“枚举法”解决问题的策略，这也为后续的小组活动打下重要基础。

　　3、交流方法，比较、反思。

请观察不同分法，哪种方法和你的一样，你能来介绍一下吗？

　　生介绍分的方法。

　　师小结：

同学们的分法不同，可能分的时候有一次分完的，有多次分完的，你更喜欢哪一种？

　　预测：

更多的学生会喜欢一次分完。

理由是简便快捷。

也不排除会有喜欢多次分完的，教师要给学生时间，等待学生从下面的大数目的分小棒活动中，自己发现用乘法口诀协助平均分的好处。

那好，你能根据你所喜欢的分法，再分一次数目更大些的吗？

展示学生不同的方法，引导学生交流、倾听，体验分法的多样化与结果的一致性。

即时表扬利用口诀一次平均分的学生，同时引导学生比较和反思，优化自己的策略，提升数学认知，为后续学习打基础。

　　四、拓展活动，巩固提升。

　　1.提出问题。

　　要把40根小棒平均分给你们小组的小朋友，怎么分呢？

　　2.活动准备。

（1）小组分工，明确要求。

一会儿大家要在小组内分一分，并把分的过程记录到这张表格上（出示表格）。

（2）小组商定方法。

请各小组先商量一下，想想怎么分，第一次分几块比较合适。

每个人都表达一下自己的想法，共同选择一个分法。

动手分一分，做好记录。

比一比，看哪个小组最先完成任务！

有了分糖果活动的基础，学生会想到用口诀来平均分，但40根小棒相对于20块糖果，是一个大数目。

让学生先商量一下分法，能够避免盲目、无效的活动。

另外，对于二年级学生来说，四人小组合作学习经历不是很多，缺乏经验，需要教师引导分工和组织示范。

　　3．小组活动

　　学生小组内分一分。

　　4.汇报交流。

　　汇报分的过程和结果，本组的学生做补充，其他组的学生做检查。

展示一些小组的记录，让学生感受分法的多样性，同时，引导学生交流，意在让学生评价一下哪些分法更简便、更合理，给学生反思、调整的机会，进一步促动学生反思、优化自己的策略。

　　五、数学游戏，活动延续。

　　师明确游戏规则。

　　抓一抓，分一分，算一算，比一比。

这个游戏有趣吗？

课后能够和家长、同学继续实行。

此游戏的目的在于调动学生的学习兴趣，继续实行平均分的活动。

也是给学生一个自主经历不定的数目平均分的过程，为以后除法中有效试商打下坚实基础。

　　六、总结收获，课外延伸。

这节课我们实行了很多分一分的活动，都是怎样分的？

从中，你有什么新的收获？

在分糖果和分小棒的活动中，都是平均分的；

能够有多种方法，结果却是一致的；

能够利用乘法口诀协助快捷地完成任务；

有时会正好分完，也可能会有剩余……

　　七、布置作业

　　1、课后找一些大数目的物体分一分，利用表格记录分的过程。

　　2、回去后和家长继续玩分糖果的游戏，能够自定游戏规则。

让学生回忆本课的活动，说一说收获，能使学生的思维得到梳理，再次提升。

实践性作业是与生活中的平均分现象联系起来，是对大数目的平均分活动的延伸。

学生借助生活经验和亲自操作，完全能够获得最终结果，并记录下来，积累平均分的经验，为下节课学习除法奠定基础。

　　【篇二】

　　〖教学目标〗

　　〖教材分析〗

　　“分糖果”是第四单元“分一分与除法”的第3课。

“把20块糖果平均分给5个小朋友”，是本节课承上启下的实践活动，通过具体操作及与同伴交流，进一步感受分的策略的多样性、合理性；

还要“把你分的过程在表中记录下来”，为“把100根小棒平均分给小组的小朋友”提供分步完成的经验与策略。

实际上，从对大数目物品实行平均分的实践活动中要获得的是试商的经验。

　　〖教学设计〗

　　（课前准备：

把30名学生分成6组，分别是两个4人组，两个5人组和两个6人组。

）活动一：

介绍每组人数。

（通过了解各小组的人数情况，复习平均分的含义。

）请小朋友介绍自己所在小组的人数，要求是：

不能直接说出人数，但能够出一道与平均分相关的数学问题，让大家算出你们小组的人数。

　　根据每组小朋友介绍的情况，大家思考：

今天我们班的分组是平均分吗？

为什么？

如果平均分组，每一组有多少人？

　　活动二：

分20块糖果。

　　1．提出问题。

　　展示一包糖果请小朋友观察，猜猜有多少块糖果。

　　提出问题：

如果把20块糖果平均分给5个小朋友，每个小朋友分几块？

　　2.动手分一分。

　　请小朋友用5个圆片代表5个小朋友，用20根小棒代替糖果，先想想你准备怎样分？

每次分几块？

几次分完？

　　在分的时候把你分的过程在表中记录下来。

（展示表格）横着第一行表示5位小朋友，竖着第一列表示分的次数，中间表示每次分的结果。

　　（学生在分的时候，教师巡视辅导，请个别小朋友把自己的想法在黑板上展示。

）

　　3．交流分糖果的方法。

（既要体会分法的多样性，更要体会平均分小数目的物品时应用乘法口诀的简便性。

　　小朋友都分完后集体交流。

先看黑板上展示的分法，有不同分法的小朋友能够上台展示自己的表格。

对每一种分法，都要引导学生边分边估：

每次分了多少块糖果，还剩多少？

　　发现一次就能分完20块糖果的，请他说一说自己的想法。

要提倡和鼓励学生把平均分与应用乘法口诀结合起来。

　　活动三：

分100块糖果。

（大数目的平均分）

　　“20块糖果平均分给5个小朋友，每个小朋友分到几块”的问题解决了，如果糖果再多一些，小朋友还会分吗？

　　拿出一大包糖果，让小朋友把它与20块糖果实行对比，估计它有多少块糖果。

如果把100块糖果平均分给你们小组的小朋友，每个小朋友分到多少块？

　　2.分组分一分。

　　用100根小棒代表100块糖果，这么多糖果怎样分呢？

第一次分几块呢？

希望第一次分了之后，剩下的更少一些，便于更快地把糖果分完。

所以小组首先要商量第一次分几块比较合适，再实行分工（有人负责分，有人记录，有人检查），最后再动手分，在表格中认真记录分的过程。

　　（教师巡视、参与小组活动，引导学生思考：

第一次分几根，要用去多少根，还剩多少根，第二次能够怎么分……）

　　3.汇报小组平均分的过程和结果。

　　在各组汇报时，要注重是否有以下两种有价值的分法。

（1）第一次每人分10根，要追问他们的想法，给予鼓励和肯定。

（在够分的情况下，10根10根地分，便于口算一共用去几根，还剩几根。

如6人小组，第一次每人分10根，6个10就是60，还剩40根。

（2）在一边分一边估算的过程中，用上乘法口诀的。

　　对于6人小组的分法，还要着重引导思考：

剩下的4根为什么不继续分。

　　4．小组讨论。

（给学生再次机会，调整或改进原来分的策略。

　　让你们重新把100块糖果平均分给本组的每一位同学，你们会怎么分？

至少要分几次才能分完呢？

　　活动四：

制定乘车方案。

（解决生活中的问题，鼓励学生发表各种乘车的意见。

　　有3种车：

限乘4人，限乘6人，限乘11人，50位小朋友出去郊游，怎样乘车比较合适？

　　【篇三】

　　1、通过对大数目物品实行平均分的具体操作，感受分法的多样性与合理性。

　　2、体验用表格记录平均分的过程，培养学生通过估算选择适合的解决策略，让学生获得“试商”的初步体验。

　　3、经历小组合作的实践活动，培养合作意识。

让学生充分感受分法的多样化，培养学生通过估算优化平均分的过程。

　　教具准备：

圆片、小棒、表格1、表格2（每组1张），每桌一袋豆子

　　一、分糖果

（1）情境导入，引出问题

小明的家里来了五位小朋友，他拿出20块糖想分给他的小客人们，怎么分最公平呢？

　　（由公平一词，学生马上就想到了要平均分）

（2）动手操作，合作交流

我们用5个小圆片代替5位同学，用20根小棒代替20块糖果，先自己动手分一分，摆一摆。

并把你分的过程记录到表格里。

　　（教师巡视了解学生的活动情况，掌握学生的不同分法）

填好表格的同学请你把你的表格贴到黑板上，如果你发现黑板上已经有和你同样分法的表格就不用贴了，就在这种方法的下方，你用粉笔画个对号就能够了。

　　（为了方便学生观察，老师要把贴在黑板上的表格放大）

　　全班交流分的过程。

请这张表格的作者向大家介绍一下你的方法。

交流的时候请说清楚：

每一次拿出几块来分，每人分得几块。

全部分完后，每人分得几块。

　　其他和他方法一样的同学，如果你认为他有没说清楚的地方。

你们能够补充。

　　（在学生叙述理由的时候，教师要引导学生注重分的次数，让学生感悟到，分的次数越少，解决问题就越快。

　　（3）过程小结，评价引导

还是集体的智慧大呀！

同学们想了这么多的方法协助小明来分糖果，小明心里一定很高兴。

那么假如你就是小明，听到大家给你介绍了这么多的方法，你想选择哪一种呢？

　　（如果有的学生选择了不是自己刚才的分法，教师要追问：

为什么小明没选这种方法？

　　（学生在阐述选择方法的同时，就再一次体会到不同方法之间的区别和联系。

同时在交流中，学生原有的方法结构就发生了重组）

刚才同学们分的过程不一样，有的一次就分完了，有的分几次才分完。

但是，每一次分的时候，每一个小朋友分得的糖果都同样多。

最后分完了，分的结果却是一样的。

更有同学想到了好办法，用乘法口诀来协助分，他们发现了新旧知识的联系，真善于思考。

　　二、分小棒

（1）估计数量、口述方法

刚才同学们协助了小明解决了分糖的问题，下面我请同学们帮老师整理小棒。

　　老师左手里握着10根小棒，请大家再看我的右手里的小棒，请你估计一下，我的右手里大约有多少根小棒。

　　（学生估计的答案可能在30到60之间）

　　同学们能够有根据的猜测，真好。

如果把我右手里的50根小棒平均

　　装到5个口袋里，怎么分？

　　（数感好的学生能够很快知觉到5和50之间的关系）

50根小棒平均装到5个口袋里，每袋装10根。

那么老师现在只有4个口袋，要把50根小棒平均装在4个口袋里该怎么分呢？

　　请大家先估计一下，每袋大约能够分到多少根？

　　（绝大部分学生能够估计到每人分到10根以上的小棒）

（2）小组活动、提升水平

　　把50根小棒平均分装在4个口袋里。

　　要求：

1、先分工（记录、发言、负责分、监督）

　　2、讨论后再分。

边分边说分的过程，（第一次每人分几根，用去几根，还剩多少根，第二次每人几根……）边记录。

　　小组活动，师巡视。

　　（3）汇报交流，改善方法

　　说一说你们小组是怎样分的？

　　小组代表汇报分的过程和结果，引导学生对表格的观察和思考，感受分法的多样化。

汇报时教师要相机追问，如为什么首次分你们就每人分十根……剩下的几根，为什么不再分了呢？

　　（通过教师的追问，引导学生去感受哪些方法更简便，更合理，以促动学生反思）

　　小结：

我们在平均分的时候，有时能全部分完，有时还有剩余。

如果让你们重新把50根小棒平均分给你们小组的小朋友，你们会怎么分？

　　（学生再次分一分，可能会调整或改进原来分的策略，实现了学生的自我优化和重组）

　　三、数学游戏

　　1、读37页数学游戏的内容，然后交流游戏规则

　　2、教师和一名学生合作，为学生提供游戏示范。

　　3、同桌为一组，开始合作。

每次操作都要说清一把抓了几粒豆子，能平均分成几份，得了几分。

　　四、总结延伸

　　1、这节课你有什么收获？

　　2、课后操作：

如果把100根小棒分给4个人，怎么分比较快。