北京市北京五中届高三上学期期中考试数学理试题扫描版Word下载.docx
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12790:
"北师大版二年级下册各单元知识点@#@北师大版二年级（下册）各单元知识点@#@数@#@与@#@代@#@数@#@一除法@#@竖式计算及有余数除法（商是一位数）@#@二混合运算@#@掌握“先乘除，后加减，有括号先算括号里面”的运算顺序@#@四生活中的大数@#@认识计数单位“千”“万”，了解万以内的数位顺序，会认、读、写、比较万以内的数的大小。
@#@@#@六加与减
（一）@#@三位数加减法的口算与笔算@#@八加与减
（二）@#@三位数连加、连减及加减混合运算@#@空@#@间@#@与@#@图@#@形@#@三方向与路线@#@会根据给定的一个方向辨认其它七个方向@#@五测量@#@认识长度单位“千M”“分M”“毫M”，了解长度单位间的关系@#@七认识图形@#@初步认识角，能辨认直角、钝角、锐角，知道长方形、正方形的特征，直观认识平行四边形@#@统计与概率@#@九统计@#@会读统计图表，会在方格纸上画条形统计图，能根据统计图表的数据回答简单的问题，作简单的预测@#@实践与综合应用@#@走进乡村@#@获得数学活动经验，了解数学在生活中的简单应用@#@美丽的植物园@#@ @#@@#@第一单元：
@#@除法@#@除法@#@竖式除法@#@、能正确掌握除法竖式的书写格式，掌握除法竖式的写法和每一步所表示的含义。
@#@@#@、进一步体会除法的意义。
@#@@#@有余数的除法@#@、体会有余数除法的意义。
@#@@#@、积累正确的试商方法。
@#@@#@、能用竖式正确计算有余数除法，了解余数一定要比除数小。
@#@@#@、能运用有余数除法的知识解决一些简单的实际问题。
@#@@#@分苹果（竖式除法）@#@知识点：
@#@@#@、掌握表内除法竖式的书写格式。
@#@@#@、掌握除法竖式的写法和每一步所表示的含义。
@#@@#@分橘子（有余数的除法
（一））@#@知识点：
@#@@#@、体会有余数除法的意义。
@#@@#@、会用竖式表示有余数的除法，了解余数一定要比除数小。
@#@@#@分草莓（有余数的除法
（二））@#@知识点：
@#@@#@、掌握正确的试商方法。
@#@利用乘法口诀，两数相乘的积最接近被除数，而又比被除数小。
@#@@#@、能运用有余数除法的知识解决一些简单的实际问题。
@#@@#@租船（有余数除法的应用
（一））@#@知识点：
@#@@#@灵活运用有余数的除法的有关知识解决生活中的简单实际问题。
@#@@#@派车（有余数除法的应用
（二））@#@知识点：
@#@@#@灵活运用有余数除法及相关知识解决生活中的简单实际问题。
@#@@#@第二单元：
@#@混合运算@#@混合运算@#@乘加、乘减、除加、除减的混合运算@#@先算乘除，后算加减@#@带有小括号的混合运算@#@有小括号时要先算小括号里面的。
@#@@#@小熊购物（混合运算
（一））@#@知识点：
@#@@#@、正确掌握“算式里既有加减法又有乘法，先算乘法，后算加减法”的运算顺序。
@#@@#@、能正确计算有关的两步式题。
@#@@#@买鲜花（混合运算
（二））@#@知识点：
@#@@#@正确掌握“算式里既有加减法又有除法，先算除法，后算加减法”的运算顺序，并能熟练计算。
@#@@#@过河（混合运算（三））@#@知识点：
@#@@#@、体会小括号在混合运算中的作用是改变运算顺序。
@#@@#@、掌握带小括号的混合运算的运算顺序：
@#@先算小括号里面的，后算小括号外面的。
@#@@#@、能正确计算带有小括号的运算。
@#@@#@第三单元：
@#@方向与路线@#@方向与路线@#@辨认方向@#@、给定一个方向，辨认其余的七个方向@#@、用八个方向的词语描述物体所在的位置@#@认识路线@#@1、会使用八个方向认识简单的路线图。
@#@@#@2、路线图说出从出发地到目的地行走方向、距离和经过的地方。
@#@@#@辨认方向@#@知识点：
@#@@#@、结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。
@#@@#@、能根据给定的一个方向，辨认地图中的其他七个方向。
@#@@#@认识路线@#@知识点：
@#@@#@、学会使用八个方向认识简单的路线图。
@#@@#@、能根据路线图说出从出发地到目的地行走的方向、距离和经过的地方。
@#@@#@ @#@@#@第四单元：
@#@生活中的大数@#@生@#@活@#@中@#@的@#@大@#@数@#@认识新的@#@计数单位@#@认识计数单位“千”“万”@#@万以内计数单位间的关系@#@万以内数位顺序表@#@万以内数@#@的读写@#@会读万以内的数@#@会写万以内的数@#@感受“满十进一”的十进制计数法@#@万以内数@#@比较大小@#@会比较万以内数的大小@#@会用符号表示万以内数的大小@#@结合实际进行万以内数的估计。
@#@@#@数一数（认识新的计数单位）@#@知识点：
@#@@#@、认识计数单位“千”“万”。
@#@@#@、了解万以内计数单位间的关系：
@#@个一是十；@#@个十是一百；@#@个一百是一千；@#@个一千是一万。
@#@@#@、掌握万以内数的数位顺序。
@#@从右起第一位开始依次为个位，十位，百位，千位，万位。
@#@@#@、结合具体情景，对“一千”和“一万”有具体的感受。
@#@@#@、初步感受“满十进一”的十进制计数法。
@#@@#@拨一拨（万以内数的读写）@#@知识点：
@#@@#@、会数数：
@#@一个一个地数；@#@十个十个地数；@#@一百一百地数等。
@#@@#@、会读万以内的数：
@#@从高位起，依次读出每个数位上的数，末尾有零都不读，中间有一个或两个零只读一个零。
@#@@#@、会写万以内的数：
@#@从高位起，依次写出每个数位上的数，哪位上一个单位也没有，就在那位上写零。
@#@@#@、初步感受“满十进一”的十进制计数法。
@#@@#@比一比（万以内数比较大小）@#@知识点：
@#@@#@、会比较万以内数的大小。
@#@方法：
@#@先比较数位的多少，数位多的数比较大，如果数位相同，先比最高位，最高位上的数相同，就比较下一位……@#@、能够用符号表示万以内数的大小。
@#@@#@、能结合实际进行万以内数的估计。
@#@@#@第五单元：
@#@测量@#@测@#@量@#@认识分M、毫M、千M@#@分M用字母表示，分M写成@#@毫M用字母表示，毫M写成1mm@#@千M用字母表示，千M写成1km@#@M、分M、厘M、毫M、千M之间的换算@#@厘M毫M或1cm10mm@#@分M厘M或10cm@#@M厘M或1m100cm@#@M分M或1m@#@千MM或1km1000m@#@感受分M、毫M、千M间的实际长度@#@一张卡的厚度大约是毫M@#@扎的长度大约是分M@#@公共汽车两站地间的距离大约是千M@#@根据具体情境选择合适的长度单位@#@铅笔有多长（分M、毫M的认识）@#@知识点：
@#@@#@1．通过实际测量，了解M、分M、厘M、毫M之间的关系。
@#@@#@分M厘M或10cm;@#@@#@M分M或1m;@#@@#@厘M毫M或1cm10mm;@#@@#@．知道分M或毫M的实际长度。
@#@@#@．能利用长度单位之间关系进行单位换算@#@千M有多长（千M的认识）@#@知识点：
@#@@#@．体验千M有多长。
@#@@#@．了解千M和M之间的关系;@#@千MM或1km1000m。
@#@@#@、能正确使用长度单位。
@#@@#@第六单元：
@#@加减法
（一）@#@ @#@@#@加@#@减@#@法@#@
（一）@#@整百整十数的口算加减法@#@三位数笔算加法@#@不进位加法@#@相同数位上的数相加，满十进一@#@进位加法@#@连续进位加法@#@三位数笔算减法@#@不退位@#@相同数位上的数相减，退一当十@#@退位@#@连续退位@#@解决生活中的实际问题@#@买电器（口算加减法）@#@知识点：
@#@@#@、掌握整百、整十数的加减法的口算方法，能正确口算。
@#@@#@、能运用所学知识解决实际问题。
@#@@#@回收废电池（三位数笔算加法）@#@知识点：
@#@@#@、掌握三位数加法（不进位、进位、连续进位）的计算方法，能正确笔算。
@#@计算过程中相同数位要对齐。
@#@@#@、能运用估算的方法初步检验计算结果的对错。
@#@@#@、能运用所学知识解决实际问题。
@#@@#@小小图书馆（三位数笔算减法）@#@知识点：
@#@@#@、掌握三位数减法（不退位、退位、连续退位）的计算方法，能正确笔算。
@#@计算过程中相同的计数单位相减，哪一位不够减，要向前一位退，和本位上的数相加再减。
@#@@#@、能运用估算的方法初步检验计算结果的对错。
@#@@#@、能运用所学知识解决实际问题。
@#@@#@ @#@@#@第七单元：
@#@认识图形@#@认识图@#@形@#@角@#@角的特征@#@有一个顶点和两条直直的边@#@边@#@顶点@#@角的符号@#@“）”@#@角的大小@#@1．角的两边张口越大角就越大@#@角的两边张口越小角就越小@#@．角的大小与边的长短无关。
@#@@#@角的种类@#@直角：
@#@@#@锐角：
@#@@#@钝角：
@#@@#@数角@#@能用角的符号把角表示出来@#@四边形@#@平行四边形@#@．有个角、有条边@#@．对边相等@#@特殊的@#@平行四边形@#@正方形@#@．有个角、有条边@#@@#@ @#@@#@边@#@@#@．四条边都相等@#@．四个角都是直角@#@长方形@#@．有个角、条边@#@ @#@@#@宽@#@长@#@．对边相等@#@．四个角都是直角@#@设计简单的图案@#@@#@ @#@@#@认识角（角的初步认识）@#@知识点：
@#@@#@．角是由一个顶点和两条直直的边组成的；@#@@#@2．角的各部分名称、记法和读法；@#@@#@3．能用角的符号（“∠”）表示角；@#@@#@4．会比较角的大小。
@#@了解角的大小与两边张口的大小有关，与边的长短无关；@#@@#@、能辨认直角、锐角和钝角。
@#@@#@长方形与正方形@#@知识点：
@#@@#@.掌握长方形正方形的特征：
@#@长方形和正方形都有条边，个直角，长方形对边相等，正方形四条边都相等。
@#@@#@.初步了解长方形、正方形之间的联系：
@#@正方形是特殊的长方形。
@#@@#@.能在方格纸上画出长方形与正方形。
@#@@#@平行四边形@#@知识点：
@#@@#@．直观认识平行四边形，知道平行四边形有四条边、四个角，对边相等。
@#@@#@．初步了解长方形是特殊的平行四边形。
@#@@#@欣赏与设计@#@知识点：
@#@@#@．进一步掌握已学过的图形，感受图形之美。
@#@@#@．能用学过的图形在方格纸上设计图案，涂色时有一定规律性。
@#@@#@ @#@@#@第八单元：
@#@加与减
（二）@#@加@#@与@#@减@#@
（二）@#@三位数@#@连加@#@逐步用脱式计算。
@#@@#@三个数摆在一起也可用竖式直接计算。
@#@@#@解决简单实际问题可以分步列式，也可以列综合算式。
@#@@#@三位数@#@连减@#@逐步用脱式计算@#@解决简单实际问题可以分步列式，也可以列综合算式，有些问题可以直接写出结果。
@#@@#@三位数加、减混合@#@逐步用脱式计算解决简单实际问题,可以用分步列式，也可以列综合算式@#@捐书活动（三位数连加）@#@知识点：
@#@@#@、能正确计算三位数连加法，逐步脱式计算，也可以三个数摆在一起用竖式直接计算@#@、能正确估算三位数连加法。
@#@@#@、能运用连加等知识解决一些简单的实际问题，可以分步列式，也可以列综合算式@#@运白菜（三位数连减法）@#@知识点：
@#@@#@、能正确计算三位数连减法，逐步脱式计算。
@#@@#@、能运用连减法的有关知识，解决一些实际问题，可以分步列式，也可以列综合算式，有些问题可以直接写出结果（读图表题）。
@#@@#@买洗衣机（三位数加减混合运算）@#@知识点：
@#@@#@、能正确进行三位数加减混合的计算，逐步脱式计算。
@#@@#@、能运用所学的知识解决简单的实际问题。
@#@可以分步列式，也可以列综合算式@#@第九单元：
@#@统计@#@统@#@计@#@统计表@#@.读懂信息@#@.分析信息、预测信息@#@条形统计图@#@.读懂@#@纵向：
@#@用直条的高矮表示@#@横向表示类别@#@竖向表示数量@#@横向：
@#@用直条的长短表示@#@竖向表示类别@#@横向表示数量@#@.亲自经历收集数据@#@.绘制条形统计图并做出分析@#@读统计图表（条形统计图）@#@知识点：
@#@@#@．能读懂统计图表，从统计图表中获得信息。
@#@@#@．认识条形统计图，体会条形统计图能直观地表示数量的多少。
@#@@#@．能根据统计图表进行简单的分析。
@#@@#@讨论（统计图表）@#@知识点：
@#@@#@、对统计图表中的数据作初步的分析和预测。
@#@@#@．通过“泡豆芽”小实验记录的数据，能在方格纸上绘制统计图并作出分析。
@#@@#@";i:
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24351:
"北京东城区高三生物上期末@#@2019北京东城区高三生物（上）期末@#@2019.1@#@本试卷共12页，共80分。
@#@考试时长100分钟。
@#@考生务必将答案答在答题卡上，在试卷上作答无效。
@#@考试结束后，将答题卡交回。
@#@@#@第一部分（选择题共30分）@#@本部分共30小题，每小题1分，共30分。
@#@在每小题列出的四个选项中，选出最符合题目要求的一项。
@#@@#@1.以下物质中可以用32P标记的是@#@A.核苷酸B.氨基酸C.脂肪酸D.丙酮酸@#@2.如图所示，通常当血压偏低时，血管紧张素原在相应酶催化下，转变为生物活性较低的血管紧张素Ⅰ，进而转变成血管紧张素Ⅱ，引起血管强烈收缩，使血压升高到正常水平。
@#@@#@血管紧张素原H2N-天门冬-精-缬-酪-异亮-组-脯-苯丙-组-亮-亮-……-COOH@#@↓肾素@#@血管紧张素ⅠH2N-天门冬-精-缬-酪-异亮-组-脯-苯丙-组-亮-COOH@#@↓血管紧张素转换酶@#@血管紧张素ⅡH2N-天门冬-精-缬-酪-异亮-组-脯-苯丙-COOH@#@（图中氨基酸名称均为略写，如天门冬氨酸略写为“天门冬”）@#@ @#@@#@以下叙述不正确的是@#@A.血管紧张素原、肾素和血管紧张素转换酶均在核糖体上合成@#@B.血管紧张素Ⅰ是十肽化合物、血管紧张素Ⅱ含有7个肽键@#@C.血管紧张素Ⅰ和血管紧张素Ⅱ均能与斐林试剂产生紫色反应@#@D.利用血管紧张素转换酶的抑制剂可使高血压患者降低血压@#@3.如图所示，某些植物细胞利用①把细胞内的H+运出，导致细胞外H+浓度较高；@#@②能够依靠H+浓度差把H+和蔗糖分子运入细胞。
@#@以下叙述正确的是@#@A.①和②的化学本质不同B.①和②的空间结构相同@#@C.H+运出细胞的方式是主动运输D.氧气浓度对细胞吸收蔗糖分子无影响@#@4．下列细胞中不可能发生的生命活动是@#@A.骨骼肌细胞的细胞质基质中葡萄糖分解为酒精@#@B.胰岛B细胞的高尔基体参与分泌胰岛素@#@C.吞噬细胞的溶酶体分解入侵细胞的病毒@#@D.性腺细胞的内质网中合成性激素@#@5.幽门螺旋杆菌（简称Hp）主要寄生于人体胃中，是引起很多消化道疾病的首要致病细菌。
@#@体检时可通过13C尿素呼气试验来检测Hp感染情况。
@#@受试者口服13C标记的尿素胶囊后，尿素可被Hp产生的脲酶催化分解为NH3和13CO2。
@#@定时收集受试者吹出的气体并测定其中是否含有13CO2。
@#@以下叙述正确的是@#@A.Hp的遗传物质可能是DNA也可能是RNA@#@B.Hp具有以磷脂双分子层为基本支架的细胞膜@#@C.脲酶由Hp细胞中附着在内质网上的核糖体合成@#@D.感染者呼出的13CO2是由人体细胞呼吸产生@#@6.如图所示，某一化学反应进行到t1时，加入一定量的酶，该反应在最适条件下进行直到终止。
@#@以下叙述不正确的是@#@A.酶可降低该反应的活化能B.t1~t2反应速率逐渐减慢@#@C.t2时酶失去活性D.适当降低反应温度t2右移@#@7.Rubisco是植物细胞内参与光合作用CO2固定的酶。
@#@下表是不同温度对两种水稻中Rubisco酶活性（umol·@#@mg-1·@#@min-1）影响的有关数据。
@#@以下叙述不正确的是@#@水稻品种@#@21℃@#@30℃@#@两优@#@1.13@#@0.80@#@丰优@#@1.07@#@0.79@#@A.Rubisco分布在叶绿体基质中@#@B.Rubisco催化C3和CO2结合@#@C.30℃时酶活性下降会使两种水稻的光合作用速率下降@#@D.30℃与21℃相比，丰优比两优酶活性的变化幅度小@#@8.流式细胞仪可根据细胞中DNA含量的不同对细胞分别计数。
@#@右图表示对体外培养的癌细胞的检测结果。
@#@以下叙述不正确的是@#@A．a峰和b峰之间的细胞正在进行DNA复制@#@B．a峰中细胞适于计数细胞内的染色体数目@#@C．b峰中细胞的核DNA含量是a峰中的2倍@#@D.b峰中的部分细胞染色体数目已经加倍@#@9.下列关于人体细胞生命历程的叙述,不正确的是@#@A.细胞生长时遗传信息不改变B.细胞分化时基因发生选择性表达@#@C.细胞衰老时细胞代谢速率下降D.细胞凋亡时表达的基因没有变化@#@10.下列关于DNA和RNA的叙述，不正确的是@#@A.DNA两条链间的腺嘌呤与胸腺嘧啶通过氢键连接@#@B.mRNA与tRNA的基本单位都是核糖核苷酸@#@C.细胞中同一种tRNA可转运不同的氨基酸@#@D.细胞中一个DNA分子可转录出不同的RNA@#@11.下图为中心法则图解，a-e表示相关生理过程。
@#@以下叙述正确的是@#@A.b、d过程只能在细胞分裂时进行@#@B.图中能发生碱基互补配对的只有a、b、c@#@C.结构完整的活细胞都可以发生a、b、d@#@D.图中所有过程都可在细胞内发生@#@12.2018年我国科学家成功将酿酒酵母单倍体的16条染色体合并为一条。
@#@该新型酵母除细胞分裂能力稍弱外，在形态、结构和代谢等方面都与野生型相似。
@#@此成果是染色体研究领域的重大突破。
@#@以下叙述不正确的是@#@A.新型酵母细胞的染色体存在于细胞核中@#@B.新型酵母的一条染色体含有几乎全部遗传信息@#@C.新型酵母的培养基中不需加入有机碳源@#@D.新型酵母与野生型共同培养时竞争力较弱@#@13.蝗虫的性别决定为XO型，即雄虫仅有一条性染色体（X染色体）。
@#@染色体A和B为一对同源染色体。
@#@研究人员统计了300个细胞在同一时期的染色体行为（下图示其中某一细胞）。
@#@发现X染色体与染色体A的组合出现146次，与B的组合出现154次。
@#@以下叙述不正确的是@#@（注：
@#@蝗虫染色体的着丝点位于一端）@#@A.上述事实说明同源染色体分离后随机移向两极@#@B.上述事实支持基因的分离定律@#@C.上述事实支持基因的自由组合定律@#@D.图示细胞处于减数第二次分裂后期@#@14.二倍体生物细胞的染色体着丝点排列在赤道板时，细胞中@#@A.一定存在同源染色体@#@B.一定存在姐妹染色单体@#@C.DNA数目一定是其体细胞的2倍@#@D.染色体数目一定与其体细胞相同@#@15.枫糖尿病是一种单基因遗传病，患者氨基酸代谢异常，出现一系列神经系统损害的症状。
@#@下图是某患者家系中部分成员的该基因带谱，以下推断不正确的是@#@A.该病为常染色体隐性遗传病B.2号携带该致病基因@#@C.3号为杂合子的概率是2/3D.1和2再生患此病孩子的概率为1/4@#@16.果蝇的有眼与无眼由⼀对等位基因控制,眼色的红色与白色由另⼀对等位基因控制。
@#@⼀只无眼雌果蝇与⼀只白眼雄果蝇交配，F1全为红眼,让F1雌雄果蝇相互交配得F2,F2的表现型及比例如下表。
@#@以下分析不正确的是@#@红眼@#@白眼@#@无眼@#@雌蝇@#@3/8@#@0@#@1/8@#@雄蝇@#@3/16@#@3/16@#@1/8@#@A.有眼与无眼中有眼是显性性状B.红眼与白眼基因位于X染色体上@#@C.F1红眼雌蝇测交子代中无眼占1/2D.F2红眼雌蝇的基因型有两种@#@17.6-磷酸葡萄糖脱氢酶（G-6PD）有F和S两种类型，分别由一对等位基因XF和XS编码。
@#@将基因型为XFXS的女性皮肤组织用胰蛋白酶处理，进行原代培养，然后用不同的单个细胞分别进行单克隆培养。
@#@分别从原代培养和各单克隆培养取样，对G-6PD蛋白进行电泳检测，结果如下图所示。
@#@以下叙述不正确的是@#@A.原代培养的细胞中都含有XF和XS@#@B.原代培养细胞电泳图有2个条带是因为同时检测了多个细胞@#@C.单克隆培养的细胞1、2、4、5、8、9与3、6、7所含基因不同@#@D.实验结果可能是女性细胞中一条X染色体随机失活导致的@#@18.下图为白色棉的培育过程。
@#@以下叙述不正确的是@#@A.过程①的培育原理为基因突变@#@B.过程②的培育原理为染色体变异@#@C.过程③产生的子代可能出现三种表现型@#@D.过程④产生的子代出现白色棉的概率为1/4@#@19.下列有关生物进化和物种形成的叙述，正确的是@#@A．突变和基因重组都是不定向的@#@B.地理隔离不能阻止种群间的基因交流@#@C.新物种的形成是生物进化的标志@#@D.杂合子自交导致基因频率发生改变@#@20.下图为膝跳反射示意图，以下叙述不正确的是@#@A.完成该反射活动的反射弧由三个神经元构成@#@B.兴奋在传入神经纤维上以电信号的形式传导@#@C.反射过程中兴奋在神经纤维上的传导是单向的@#@D.神经支配伸肌收缩和屈肌舒张协调完成膝跳反射@#@21.植物枝条侧芽的生长受生长素调节。
@#@近期发现植物体内的独脚金内酯（SL）也与侧芽生长有关。
@#@研究人员利用野生型和不能合成SL的突变体植株进行不同组合的“Y”型嫁接（将保留有顶芽和等量侧芽的A、B两个枝条嫁接到同一个根上），一段时间后分别测定A、B两个枝条上侧芽的长度，结果如图所示。
@#@以下不能作出的推测是@#@A.SL的合成部位是根B.SL抑制侧芽的生长@#@C.SL可由根运输到枝条D.SL通过生长素起作用@#@22.在干旱条件下，研究玉米叶片内脱落酸和生长素浓度的变化，得到下图结果。
@#@以下叙述不正确的是@#@A．正常水分条件下，玉米叶片内的脱落酸浓度基本稳定@#@B．干旱处理的2-5天，玉米叶片内生长素浓度持续下降@#@C．干旱对玉米叶片中生长素的影响大于对脱落酸的影响@#@D．干旱条件下脱落酸和生长素参与调节玉米叶片的生理活动@#@23.人在饥饿时遇到寒冷刺激，会表现出面色苍白，全身颤抖。
@#@此时发生的变化不包括@#@A.皮肤毛细血管收缩，汗腺分泌减少B.骨骼肌战栗加速热量的产生@#@C.血糖浓度降低导致胰岛素分泌增加D.散热量比适宜温度条件下大@#@24.有关北极苔原生态系统的叙述不正确的是@#@A.由于温度的限制，苔原生态系统的物种丰富度较低@#@B.流经苔原生态系统的能量主要来自植物的光合作用@#@C.与热带雨林相比，苔原的条件利于土壤中有机物的分解@#@D.与热带雨林相比，苔原生态系统的自我调节能力低@#@25.某河流因生活污水的大量排放导致蓝藻大量繁殖、水华频发。
@#@治理水华的常用方法是人工打捞和投放大量化学杀藻剂。
@#@近年来，研究人员采用种植大型挺水植物构建生物修复系统的方法，获得较好治理效果。
@#@以下叙述中正确的是@#@A.污水中的有机物可供蓝藻利用@#@B.河流中动植物之间进行着物质和能量循环@#@C.投放大量化学杀藻剂不会引起水体污染@#@D.大型挺水植物与蓝藻竞争资源能减少水华发生@#@26.在体外进行DNA复制（PCR）过程中需要用到的酶是@#@A．解旋酶B．DNA聚合酶C．RNA聚合酶D．逆转录酶@#@27.下列关于动、植物细胞融合的叙述，不正确的是@#@A．都需要无菌操作B．都可用聚乙二醇诱导融合@#@C．都体现了细胞膜的流动性D．都可体现细胞的全能性@#@28.研究人员用图1中质粒和图2中含目的基因的片段构建重组质粒（图中标注了相关限制酶切割位点），将重组质粒导入大肠杆菌后进行筛选及PCR鉴定。
@#@以下叙述不正确的是@#@A.构建重组质粒的过程应选用BclⅠ和HindⅢ两种限制酶@#@B.使用DNA连接酶将酶切后的质粒和目的基因片段进行重组@#@C.含有重组质粒的大肠杆菌可以在添加氨苄青霉素的培养基上生存@#@D.利用PCR鉴定含目的基因的大肠杆菌时应选用引物甲和引物丙@#@29.辣椒素作为一种生物碱广泛用于食品保健、医药工业等领域。
@#@辣椒素的获得途径如图。
@#@以下叙述不正确的是@#@A.组织培养的培养基中需要加入有机营养和植物激素@#@B.用高压蒸汽灭菌法处理外植体和培养基@#@C.①和②分别表示脱分化和再分化过程@#@D.果实细胞的基因型与外植体基因型相同@#@30.以下需借助光学显微镜的实验中，必须要经过染色才能进行的是@#@A.观察黑藻细胞叶绿体的分布B.观察根尖分生组织细胞的有丝分裂@#@C.观察植物细胞的吸水和失水D.计数培养液中酵母菌的数量@#@第二部分（非选择题共50分）@#@本部分共6小题，共50分@#@31.（9分）科研人员发现植物的细胞呼吸除具有与动物细胞相同的途径外，还包含另一条借助交替氧化酶（AOX）的途径。
@#@@#@
（1）交替氧化酶（AOX）分布在植物细胞线粒体内膜上，它可以催化O2与[H]生成______，并使细胞呼吸释放的能量更多以热能形式散失，生成ATP所占的比例______。
@#@在寒冷早春，某些植物的花细胞中AOX基因的表达会________，利于提高花序温度，吸引昆虫传粉。
@#@@#@
（2）进一步研究表明，AOX途径可能与光合作用有关，科研人员对此进行深入研究。
@#@@#@①光合作用过程中，光能被分布于叶绿体________上的光合色素吸收，并转变为ATP中的_______，经过暗反应，能量最终被储存在__________中。
@#@一般情况下，植物叶片的光合作用随光照强度的增强而增强，但光照强度过高时，光合作用减弱。
@#@@#@②科研人员将正常光照下发育的叶片分为4组，用AOX途径抑制剂处理A组和C组叶片的左侧，然后将4组叶片离体，叶柄插入盛满水的试管中，左侧置于正常光照下，右侧置于正常光照或高光下（图1），40分钟后测量叶片左侧光合色素的光能捕获效率（图2）。
@#@@#@根据__________组的实验数据可以推测，在夏季晴天，若树木中层叶片的部分区域被高光照射，叶面出现光斑，则可能会使邻近组织的光合作用减弱。
@#@@#@实验说明，AOX途径可以_____________________________________________。
@#@@#@32.（7分）近年来，围绕着免疫检查点分子的癌症免疫治疗研究取得了很多进展。
@#@@#@
（1）CTLA-4是代表性的免疫检查点分子，对T细胞的活化起负向调节作用。
@#@当T细胞膜表面的识别到抗原信号后，T细胞表面的CD28分子与抗原呈递细胞的B7分子结合，T细胞被激活，增殖分化形成_______________。
@#@被激活后的T细胞表面会表达CTLA-4，CTLA-4与CD28结构相似，因此________的结合会阻断活化的T细胞增殖分化及其免疫作用。
@#@这种负向调节作用可以避免因过度免疫应答而引发的____________病，以维持免疫稳态。
@#@@#@
（2）癌细胞是不受机体控制能够_______________的细胞。
@#@正常细胞发生癌变的根本原因是_______________。
@#@机体主要依赖细胞免疫清除癌细胞。
@#@CTLA-4免疫抑制剂能够缓解CTLA-4对T细胞的抑制作用，可用于治疗癌症，但同时也可能引起强烈副作用。
@#@@#@（3）研究发现，癌细胞会召集大量Treg细胞进入肿瘤中，导致肿瘤生长。
@#@Treg细胞表面能持续性的表达CTLA-4，抑制T细胞活化，并使T细胞分泌IL-2的能力降低（IL-2可促进T细胞增殖）。
@#@在临床试验中，尝试采用诱导Treg细胞凋亡的方法治疗癌症，但患者的病情并没有得到改善。
@#@科研人员研究了3种细胞对T细胞分泌IL-2的影响。
@#@结果见下图：
@#@@#@由上图结果推测，导致临床治疗效果不佳的原因是___________________。
@#@@#@33.（10分）为研究果蝇致死基因（Sxl基因）对小鼠的影响，研究人员通过基因工程培育出含Sxl基因的多个品系杂合小鼠。
@#@@#@
（1）为获得转基因小鼠，首先将目的基因通过__________法导入多个不同的______中，培育形成多个不同小鼠品系。
@#@科研人员发现除S品系转基因杂合小鼠表现为发育异常外，其他品系都表现正常，测定__________，发现均无显著差异，因此推测S品系小鼠发育异常不是由Sxl基因表达的蛋白质导致的。
@#@@#@
（2）为研究S品系小鼠发育异常的原因，科研人员通过测序发现Sxl基因插入到小鼠细胞的5号染色体上（位置关系如图1所示）。
@#@@#@图1@#@检测野生型小鼠和S品系小鼠细胞中P1基因和DCK基因的转录情况，结果如图2所示：
@#@@#@图2@#@图2结果显示，与野生型小鼠相比，S品系小鼠中P1基因转录量______,DCK基因转录量________。
@#@由此说明___________________________。
@#@@#@（3）进一步研究发现P1基因转录出的RNA不能翻译出蛋白质。
@#@已知M-s基因和M-l基因表达的蛋白质对生长发育起重要调节作用，为探究P1基因的作用机制，研究人员分别将P1基因、M-s基因和M-l基因导入不表达这3个基因的小鼠细胞中。
@#@在导入后的16h和32h，分别检测M-s基因和M-l基因的mRNA，结果如图3所示。
@#@在只导入M-s基因或M-l基因的情况下，只在_____h检测到杂交带。
@#@实验结果说明P1基因转录出的RNA的作用是___________________。
@#@@#@（4）该系列实验说明，导入Sxl基因引起S品系小鼠发育异常的原因是______________________________________。
@#@@#@34.（10分）玉米是我国第一大粮食作物。
@#@玉米腐霉茎腐病在我国广泛发生，严重危害粮食生产安全，相关研究具有重要的经济价值和社会意义。
@#@@#@
（1）玉米对腐霉茎腐病表现出的抗病与感病为一对________。
@#@@#@
（2）观察发现，玉米品种甲（纯系）对腐霉茎腐病表现为抗病，品种乙（纯系）表现为感病。
@#@@#@①研究人员将品种甲与品种乙杂交，得到F1；@#@再将F1自交，得到F2。
@#@检测发现，产生的F1全部为抗病；@#@产生的673株F2中，626株为抗病，47株为感病。
@#@F2中的抗病:
@#@感病≈15:
@#@1，因此可推知抗病与感病由________染色体上的____对基因控制。
@#@@#@②研究人员又对F2进行单株自交，将每株收获的种子分别种植，观察表现型。
@#@有的F2单株自交子代都为抗病、有的F2单株自交子代都为感病、有的F2单株自交子代既有抗病又有感病。
@#@若上述三种F2的比例为________，即可验证
（2）①所得结论。
@#@@#@（3）进一步研究发现，品种甲的抗病基因R1位于玉米1号染色体上。
@#@已知抗病玉米品种丙（纯系）的显性抗病基因Q也位于1号染色体上。
@#@@#@①在玉米1号染色体上的特定位置有分子标记，如z263，它在玉米的不同品系里的长度可能不同，但起始和终止序列相同。
@#@类似的还有z459、z319和z256。
@#@已知品种丙的Q基因与z263、z459、z319和z256紧密连锁（不发生交叉互换）。
@#@科研人员根据这几个分子标记的起始和终止序列设计________，分别以品种甲、乙的基因组DNA为_______进行PCR扩增后电泳检测。
@#@下图所示实验结果初步说明R1与Q是_____（填“相同”或“不同”）基因，判断依据是___________________________________。
@#@@#@②科研人员将品种甲与品种丙杂交，得到F1，F1均表现为抗病。
@#@再将F1自交，得到F2。
@#@F2出现感病植株，直接验证（3）①的结论。
@#@推测F2出现感病植株的原因是（只考虑R1和Q基因）_________________________________________________________。
@#@@#@35.（8分）甲状腺激素几乎作用于体内所有细胞，在大脑中，可以影响神经细胞的结构和突触传导，影响学习记忆。
@#@@#@脱碘酶@#@脱碘酶@#@脱碘酶@#@脱碘酶@#@
（1）甲状腺激素在细胞内与受体结合，通过影响基因表达发挥生理作用。
@#@当全身多数细胞甲状腺激素受体异常时，患者表现出甲减症状。
@#@但若受体异常只发生在垂体和下丘脑，则会导致甲状腺激素分泌过量，原因是___________________________________。
@#@@#@
（2）研究发现，甲状腺激素可以促进海马区神经营养因子BDNF的合成。
@#@BDNF可以选择性的引起神经元Na+通道开放，导致神经细胞膜两侧电位转变为__________。
@#@BDNF也可以促进突触前膜释放_______，增强兴奋的传递过程，从而促进学习记忆。
@#@@#@（3）长期高脂肪膳食会使甲状腺激素分泌减少，使学习能力下降。
@#@蔬菜水果中富含槲皮素。
@#@科研人员利用小鼠研究了槲皮素对高脂膳食危害的影响。
@#@实验处理及结果如下表所示：
@#@@#@处理@#@BDNFmRNA（相对值）@#@BDNF（pg/mgpr）@#@______@#@1.00@#@26@#@高脂膳食@#@0.65@#@19@#@高脂膳食+槲皮素@#@0.95@#@25@#@表中横线处的处理为__________________________。
@#@分析上表数据可知_________________________________________@#@（4）甲状腺激素有T4和T3两种形式，主要以T4的形式分泌。
@#@在脱碘酶的作用下T4转变为T3并发挥生理作用。
@#@为进一步研究槲皮素的作用机理，研究人员分别取高脂膳食组、高脂膳食+槲皮素组小鼠的_______，测定T4、T3和TSH（促甲状腺激素）浓度，结果如下图所示@#@结合相关信息和上图结果，推测槲皮素的作用机理是________________________@#@36.（6分）紫茎泽兰为多年生草本植物，是一种繁殖能力很强的恶性入侵有毒杂草。
@#@科研人员进行了有关研究。
@#@@#@
（1）紫茎泽兰作为生态系统成分中的__________，入侵后影响本地生物，建立新的群落关系，这种群落的变化过程称为______________。
@#@@#@
（2）研究人员首先采用_________法调查紫茎泽兰和本地植物的种群密度，以确定群落类型，再分别选取不同群落类型的样地各5个，调查地表昆虫种类，取平均值，结果如下表：
@#@@#@群落类型@#@科@#@种@#@未入侵@#@44@#@111@#@轻度入侵@#@30@#@85@#@重度入侵@#@41@#@100@#@1分析可知：
@#@紫茎泽兰入侵初始会导致____________________。
@#@从种间关系的角度分析，造成这种现象可能的原因是_________________。
@#@@#@2随着入侵程度加重，本地昆虫开始从行为、生理生化等方面适应紫茎泽兰，紫茎泽兰的天敌种类有逐渐增加的趋势，二者之间在相互影响中不断发展，这一过程称为_________。
@#@该研究为进一步筛选可用于生物防治的昆虫提供依据。
@#@@#@ @#@@#@生物试题答案@#@第一部分（选择题共30分）@#@本部分共30小题，每小题1分，共30分。
@#@@#@题号@#@1@#@2@#@3@#@4@#@5@#@6@#@7@#@8@#@9@#@10@#@11@#@12@#@13@#@14@#@15@#@答案@#@A@#@C@#@C@#@A@#@B@#@C@#@B@#@B@#@D@#@C@#@D@#@C@#@D@#@B@#@C@#@题号@#@16@#@17@#@18@#@19@#@20@#@21@#@22@#@23@#@24@#@25@#@26@#@27@#@28@#@29@#@30@#@答案@#@D@#@C@#@D@#@A@#@A@#@D@#@C@#@C@#@C@#@D@#@B@#@D@#@C@#@B@#@B@#@第二部分（非选择题共50分）@#@本部分共6小题，共50分。
@#@@#@31.（9分）@#@
（1）水下降增加@#@
（2）①类囊体的薄膜化学能糖类（有机物）@#@②B、D@#@提高光合色素光能捕获效率，利于光合作用进行，在周围受到高光照射的叶片组织中作用更明显（2分）@#@32.（7分）@#@
（1）受体效应T细胞和记忆细胞CTLA-4与B7自身免疫（或过敏）
（2）无限增殖遗传物质发生变化@#@（3）已凋亡Treg细胞导致T细胞分泌的IL-2更少，对T细胞的免疫抑制作用更强@#@33.（10分）@#@
（1）显微注射受精卵所有品系小鼠的Sxl基因表达量@#@
（2）减少不变Sxl基因的插入抑制P1基因的转录@#@（3）16抑制M-s基因和M-l基因的mRNA的分解@#@（4）Sxl基因插入，使P1基因的转录被抑制，进而导致M-s基因和M-l基因的mRNA的稳定性降低，致使其翻译出的对生长发育起重要调节作用的蛋白质减少，小鼠发育异常。
@#@（2分）@#@34.（10分）@#@
（1）相对性状@#@
（2）①非同源两@#@②7:
@#@1:
@#@8@#@（3）①引物模板不同品种甲、乙的PCR扩增产物没有差异@#@②F1形成配子的过程中，1号染色体发生交叉互换，形成不含抗病";i:
2;s:
29152:
"闭塞与列控概论傅世善@#@《知识讲座》@#@闭塞与列控概论@#@傅世善@#@第一讲区间闭塞@#@1.闭塞制式@#@闭塞就是用信号或凭证，保证列车按照空间间隔制运行的技术方法。
@#@空间间隔制就是前行列车和追踪列车之间必须保持一定距离的行车方法。
@#@从各种不同的角度闭塞可以有各种不同的分类，总的说可分站间闭塞和自动闭塞两大类。
@#@@#@1.1站间闭塞@#@站间闭塞就是两站间只能运行一列车,其列车的空间间隔为一个站间。
@#@按技术手段和闭塞方法又可分为:
@#@电话闭塞、路签闭塞，路牌闭塞、半自动闭塞、自动站间闭塞。
@#@@#@ @#@ @#@电话闭塞《技规》把它作为一种最终的备用闭塞。
@#@路签和路牌闭塞在我国已经淘汰。
@#@半自动闭塞就是人工办理闭塞手续，列车凭信号显示发车后，出站信号机自动关闭的闭塞方法。
@#@其特征为：
@#@站间或所间只准走行一列车；@#@人工办理闭塞手续；@#@人工确认列车完整到达和人工恢复闭塞。
@#@@#@自动站间闭塞就是在有区间占用捡查的条件下，自动办理闭塞手续，列车凭信号显示发车后，出站信号机自动关闭的闭塞方法。
@#@其特征为：
@#@有区间占用捡查设备；@#@站间或所间区间只准走行一列车；@#@办理发车进路时自动办理闭塞手续；@#@自动确认列车到达和自动恢复闭塞。
@#@@#@1.2自动闭塞@#@ @#@ @#@ @#@自动闭塞就是根据列车运行及有关闭塞分区状态自动变换信号显示，而司机凭信号行车的闭塞方法。
@#@其特征为：
@#@把站间划分为若干闭塞分区，有分区占用捡查设备，可以凭通过信号机的显示行车，也可凭机车信号或列车运行控制的车载信号行车；@#@站间能实现列车追踪；@#@办理发车进路时自动办理闭塞手续，自动变换信号显示。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@从保证列车运行而采取的技术手段角度来看，自动闭塞可分两大类：
@#@传统的自动闭塞和装备列车运行自动控制系统的自动闭塞。
@#@@#@1.2.1传统的自动闭塞@#@ @#@ @#@ @#@传统的自动闭塞一般设地面通过信号机，装备有机车信号，保证列车按照空间间隔制运行的技术方法是用信号或凭证来实现的。
@#@传统的自动闭塞通常就称自动闭塞，在此因为要与装备列车运行控制的自动闭塞以区分，故首次冠以传统的自动闭塞之称。
@#@目前，传统的自动闭塞一般适用于列车最高运行速度在160km/h及以下，它可分为：
@#@三显示自动闭塞、四显示自动闭塞、多信息自动闭塞。
@#@其实四显示自动闭塞可含在多信息自动闭塞之中，因为当前用得较多，故单独提出。
@#@@#@三显示自动闭塞就是通过信号机具有三种显示，能预告列车前方两个闭塞分区状态的自动闭塞。
@#@其特征为：
@#@通过信号机具有三种显示；@#@能预告列车前方两个闭塞分区状态；@#@分二个速度等级，一个闭塞分区的长度满足从规定速度到零的制动距离。
@#@@#@四显示自动闭塞就是通过信号机具有四种显示，能预告列车前方三个闭塞分区状态的自动闭塞。
@#@其特征为：
@#@通过信号机具有四种显示；@#@能预告列车前方三个闭塞分区状态；@#@分三个速度等级，二个闭塞分区的长度满足从规定速度到零的制动距离。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@多信息自动闭塞也称多显示自动闭塞，是对四显示及以上自动闭塞的统称。
@#@多于四显示时，往往地面通过信号机不具备多显示的条件，而以机车信号显示为主。
@#@@#@《铁路信号名词述语》规定的定义是：
@#@三显示自动闭塞就是通过信号机具有三种显示，能预告列车前方两个闭塞分区状态的自动闭塞；@#@四显示自动闭塞就是通过信号机具有四种显示，能预告列车前方三个闭塞分区状态的自动闭塞。
@#@确实通过信号机具有的显示数目是作为自动闭塞制式的唯一特征，在以地面信号机作为主体信号，且机车信号显示与地面信号机显示相符的情况下，这样的表述也是比较简单和容易理解的。
@#@实际上作为自动闭塞的制式，通过信号机具有的显示数目，只是其表征之一，并非唯一特征和标识。
@#@往往由于地面通过信号机显示数目不足或增加显示数目有困难、造价高等原因，而以机车信号显示（甚至用速度显示方式）来代替或补充，这样通过信号机具有的显示数目就不能作为识别自动闭塞制式的主要标识。
@#@所以本文给出的定义补充了基本特征。
@#@@#@三显示自动闭塞中，黄灯是注意信号，表示运行前方有一个闭塞分区空闲，一个闭塞分区的长度能满足从规定速度到零的制动距离，可以越过黄灯后再开始制动。
@#@四显示自动闭塞中，绿黄灯是警惕信号，表示运行前方有两个闭塞分区空闲，两个闭塞分区的长度满足从规定速度到零的制动距离，可以越过绿黄灯后再开始减速；@#@黄灯是限速信号，列车越过黄灯时必须减速至规定的限速值，不然就难以保证在下一个红灯前可靠停车。
@#@@#@实际中往往有简化的情况，例如有这样的设计方案：
@#@基本速度等级分为三级：
@#@160～115～0km/h；@#@两个闭塞分区的长度满足从规定速度到零的制动距离；@#@为了少改动设备，地面通过信号机保留三显示，没有绿黄灯作为警惕信号，但机车信号的绿灯分Ｌ与Ｌ１，在见黄灯前第一架显示绿灯的信号机接近区段机车信号显示Ｌ１。
@#@机车信号Ｌ１实际上就是警惕信号，只是地面信号机省了一个警惕信号。
@#@这种自动闭塞制式究竟是三显示还是四显示，假若把符合三大特征的称为典型的标准型四显示自动闭塞，那么这种自动闭塞制式可称为简化的非标准型四显示自动闭塞，因为它除了地面信号机省了一个警惕信号外，其他四显示自动闭塞的基本特征它都有。
@#@@#@1.2.2装备列车运行控制自动的自动闭塞@#@ @#@ @#@ @#@列车运行自动控制系统（简称列控系统）保证列车按照空间间隔制运行的技术方法是靠控制列车运行速度的方式来实现的。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@运行列车间必须保持的空间间隔首先是满足制动距离的需要，当然还要考虑适当的安全余量和确认信号时间内的运行距离。
@#@所以根据列控系统采取的不同控制模式会产生不同的闭塞制式。
@#@列车间的追踪运行间隔越小，运输能力就越大。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@从闭塞制式的角度来看，装备列车运行控制自动的自动闭塞可分为三类：
@#@固定闭塞、准移动闭塞（含虚拟闭塞）和移动闭塞。
@#@称为准移动闭塞，说明它还不是移动闭塞，所以有时仍把它归入固定闭塞，准移动闭塞的名称在铁路上较少提，在城轨交通中常用，本文为说明问题，暂按分三类讲述。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@固定闭塞：
@#@列控系统采取分级速度控制模式时，采用固定闭塞方式。
@#@运行列车间的空间间隔是若干个闭塞分区，闭塞分区数依划分的速度级别而定。
@#@一般情况下，闭塞分区是用轨道电路或计轴装置来划分的，它具有列车定位和占用轨道的检查功能。
@#@固定闭塞的追踪目标点为前行列车所占用闭塞分区的始端，后行列车从最高速开始制动的计算点为要求开始减速的闭塞分区的始端，这两个点都是固定的，空间间隔的长度也是固定的，所以称为固定闭塞。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@当采用滞后型阶梯式控制模式时，需要增加一个闭塞分区作保护区段，所以运行列车间的空间间隔就大一点，如图1.1所示@#@ @#@@#@图1.1@#@ @#@ @#@ @#@准移动闭塞：
@#@准移动闭塞方式的列控系统采取目标距离控制模式（又称连续式一次速度控制）。
@#@目标距离控制模式根据目标距离、目标速度及列车本身的性能确定列车制动曲线，不设定每个闭塞分区速度等级，采用一次制动方式。
@#@准移动闭塞的追踪目标点是前行列车所占用闭塞分区的始端，当然会留有一定的安全距离，而后行列车从最高速开始制动的计算点是根据目标距离、目标速度及列车本身的性能计算决定的。
@#@目标点相对固定，在同一闭塞分区内不依前行列车的走行而变化，而制动的起始点是随线路参数和列车本身性能不同而变化的。
@#@空间间隔的长度是不固定的，由于要与移动闭塞相区别，所以称为准移动闭塞。
@#@显然其追踪运行间隔要比固定闭塞小一些。
@#@一般情况下，闭塞分区是用轨道电路或计轴装置来划分的，它具有列车定位和占用轨道的检查功能。
@#@如图1.2所示。
@#@@#@ @#@@#@图1.2@#@ @#@ @#@ @#@虚拟闭塞：
@#@是准移动闭塞的一种特殊方式，它不设轨道占用检查设备，采取无线定位方式来实现列车定位和占用轨道的检查功能，闭塞分区是以计算机技术虚拟设定的。
@#@如图1.3所示。
@#@@#@ @#@@#@图1.3@#@ @#@ @#@ @#@移动闭塞：
@#@移动闭塞方式的列控系统也采取目标距离控制模式（又称连续式一次速度控制）。
@#@目标距离控制模式根据目标距离、目标速度及列车本身的性能确定列车制动曲线，采用一次制动方式。
@#@移动闭塞的追踪目标点是前行列车的尾部，当然会留有一定的安全距离，后行列车从最高速开始制动的计算点是根据目标距离、目标速度及列车本身的性能计算决定的。
@#@目标点是前行列车的尾部，与前行列车的走行和速度有关，是随时变化的，而制动的起始点是随线路参数和列车本身性能不同而变化的。
@#@空间间隔的长度是不固定的，所以称为移动闭塞。
@#@其追踪运行间隔要比准移动闭塞更小一些。
@#@移动闭塞一般采用无线通信和无线定位技术来实现。
@#@如图1.4所示。
@#@@#@ @#@@#@图1.4@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@第二讲列控系统的速度控制模式@#@2．列控系统的速度控制模式@#@列车运行自动控制系统ATC（AutomaticTrainControl）就是对列车运行全过程或一部分作业实现自动控制的系统。
@#@其特征为：
@#@列车通过获取的地面信息和命令，控制列车运行，并调整与前行列车之间必须保持的距离。
@#@@#@列车运行自动控制系统（简称列控系统）是保证列车按照空间间隔制运行的技术方法，它是靠控制列车运行速度的方式来实现的。
@#@@#@在城市轨道交通领域中，列车运行自动控制系统ATC（AutomaticTrainControl）包括三个子系统：
@#@@#@列车超速防护系统ATP（AutomaticTrainProtection）；@#@@#@列车自动驾驶系统ATO（AutomaticTrainOperation）；@#@@#@列车自动监控系统ATS（AutomaticTrainSupervision）。
@#@@#@目前我国城市轨道交通的信号系统大部分是引进国外技术和系统，所以列控系统及其子系统的应用和名称是与国际接轨的。
@#@@#@在我国铁路领域中，目前列车自动驾驶系统ATO的应用尚未提到日程，所以不常提及。
@#@铁路列调车作业远比城市轨道交通复杂，调度监督系统使用的历史较长，运输调度指挥系统DMIS得到大力发展，目前正在集中全力发展调度集中CTC，没有把CTC的功能归入ATC。
@#@列车超速防护系统ATP是列车运行自动控制系统ATC的核心组成部分，所以通常提及的列车运行自动控制系统ATC实际上是指列车超速防护系统ATP。
@#@以下介绍的列车运行自动控制系统ATC主要也是指列车超速防护系统ATP部分。
@#@@#@从速度控制方式角度，对列车运行自动控制分为以下几种模式：
@#@@#@2.1分级速度控制@#@分级速度控制：
@#@以一个闭塞分区为单位，根据列车运行的速度分级，对列车运行进行速度控制。
@#@分级速度控制系统的列车追踪间隔主要与闭塞分区的划分、列车性能和速度有关，而闭塞分区的长度是以最坏性能的列车为依据并结合线路参数来确定的，所以不同速度列车混合运行的线路采用这种模式能力是要受到较大的影响。
@#@分级速度控制又分为阶梯式和分段曲线式。
@#@@#@①阶梯式分级速度控制@#@阶梯式分级速度控制又分为超前式和滞后式。
@#@@#@一个闭塞分区的进入速度称为入口速度，驶离速度称为出口速度。
@#@@#@超前速度控制方式又称为出口速度控制方式，给出列车的出口速度值，控制列车不超过出口速度。
@#@日本ATC采取超前式速度控制方式，采用设备控制优先的方法。
@#@如图2.1上图所示，阶梯式实线为超前式速度控制线，粗虚线为列车实际减速运行线，从最高速至零速的列车实际减速运行线为分段曲线组成的一条不连贯曲线组合。
@#@因为列车驶出每一个闭塞分区前必须把速度降至超前式速度控制线以下，不然设备自动引发紧急制动，所以超前对出口速度进行了控制，不会冒出闭塞分区。
@#@@#@滞后速度控制方式又称为入口速度控制方式，给出列车的入口速度值，监控列车在本闭塞分区不超过给定的入口速度值，采取人控优先的的方法，控制列车不超过下一闭塞分区入口速度值。
@#@法国TVM-300列控系统采用人控优先的方法，进行滞后速度控制。
@#@因为在每一个闭塞分区列车速度只要不超过给定的入口速度值，就不会碰滞后式速度控制线，考虑万一列车失控，在本闭塞分区的出口即下一闭塞分区的入口处的速度超过了给定的入口速度值，碰撞了滞后式速度控制线，即所谓撞墙，此时触发设备自动引发紧急制动，此时列车必然会越过第一红灯进入下一闭塞分区，如此必须要增加一个闭塞分区作为安全防护区段，俗称双红灯防护。
@#@如图2.1下图所示，粗虚线为列车实际减速运行线，从最高速至零速的列车实际减速运行线为分段曲线组成的一条不连贯曲线组合；@#@细虚线为撞墙后的紧急制动曲线。
@#@@#@图2.1阶梯式分级速度控制@#@从上述可知，阶梯式分级速度控制，只是对每一个闭塞分区的入口速度或出口速度进行控制，对列车速度控制的不是连续的，因此地对车载所需要的信息量是较少的，TVM-300系统地对车实时传输18个信息，设备相应简单些。
@#@@#@②曲线式分级速度控制@#@曲线式分级速度控制根据列车运行的速度分级，每一个闭塞分区给出一段速度控制曲线，对列车运行进行速度控制。
@#@法国TVM430系统采取曲线式分级速度控制方式。
@#@如图2.2所示，粗实线为曲线式分级速度控制线，从最高速至零速的列车控制减速线为分段曲线组成的一条不连贯曲线组合，列车实际减速运行线只要在控制线以下就可以了，万一超速碰撞了速度控制线，设备自动引发紧急制动，因为速度控制是连续的，所以不会超速太多，紧急制动的停车点不会冒出闭塞分区，可以不需增加一个闭塞分区作为安全防护区段，设计时当然要考虑留有适当的安全距离。
@#@@#@列控设备给出的分段的制动速度控制曲线是根据每一个闭塞分区的线路参数和列车自身的性能计算而定，闭塞分区的线路参数可以通过地对车信息实时传输，也可以事先在车载信号设备中存储通过核对取得。
@#@因为制动速度控制曲线是分段给予出的，每次只需一个闭塞分区线路参数，TVM430系统就是通过地对车信息实时传输的，其信息量为27bit。
@#@@#@图2.2分段曲线式分级速度控制@#@分段曲线式分级速度控制一般制动速度控制曲线是不连贯和不光滑的，如图2.2所示，也可以是利用计算机技术做成连贯和光滑的如图2.3中粗虚线所示。
@#@但粗虚线所示的制动速度控制曲线实际上是各闭塞分区入口速度控制值的连接线，该制动速度控制曲线是不随列车性能和线路参数的变化而变动的，具有唯一性，与目标距离连续式一次速度控制模式曲线不同，所以其本质上还归属分级速度控制范围。
@#@@#@图2.3连续曲线式分级速度控制@#@2.2目标距离速度控制@#@目标距离速度控制其采取的制动模式为连续式一次制动速度控制的方式，根据目标距离、目标速度及列车本身的性能确定列车制动曲线，不设定每个闭塞分区速度等级。
@#@连续式一次速度控制模式若以前方列车占用的闭塞分区入口为追踪目标点，则为准移动闭塞；@#@若以前方列车的尾部为追踪目标点，则为移动闭塞。
@#@移动闭塞在城交轨道交通中有运用，铁路系统中尚无运用实例，以下所述的目标距离速度控制方式主要是指准移动闭塞，例如，欧洲ETCS1~2级、日本I-ATC和中国CTCS1~3级列控系统。
@#@如图2.4所示，粗实线为目标距离速度控制线，从最高速至零速的列车控制减速线为一条连贯和光滑的曲线，列车实际减速运行线只要在控制线以下就可以了，万一超速碰撞了速度控制线，设备自动引发紧急制动，因为速度控制是连续的，所以不会超速太多，紧急制动的停车点不会冒出闭塞分区，可以不需增加一个闭塞分区作为安全防护区段，设计时当然要考虑留有适当的安全距离。
@#@@#@图2.4目标距离速度控制@#@列控设备给出的一次连续的制动速度控制曲线是根据目标距离、线路参数和列车自身的性能计算而定，线路参数可以通过地对车信息实时传输，也可以事先在车载信号设备中存储通过核对取得。
@#@因为给出的制动速度控制曲线是一次连续的，需要一个制动距离内所有的线路参数，地对车信息传输的信息量相当大，可以通过无线通信、数字轨道电路、轨道电缆、应答器等地对车信息传输系统传输。
@#@目标距离速度控制的列车制动的起始点是随线路参数和列车本身性能不同而变化的，空间间隔的长度是不固定的，比较适用于各种不同性能和速度列车的混合运行，其追踪运行间隔要比分级速度控制小，减速比较平稳，旅客的适舒度也要好些。
@#@@#@ @#@@#@2.3控制模式简表@#@列控系统各种控制模式归纳成下表:
@#@@#@控制模式@#@分级速度（速差式）@#@目标距离@#@制动模式@#@台阶式@#@分段曲线式@#@一次连续式@#@闭塞制式@#@固定闭塞@#@准移动闭塞@#@移动闭塞@#@虚拟闭塞@#@车地信息传输@#@多信息轨道电路+点式设备@#@数字轨道电路;@#@@#@或多信息轨道电路+点式设备@#@无线通信;@#@@#@或数字轨道电路;@#@@#@或轨道电缆;@#@@#@或多信息轨道电路+点式设备@#@无线通信@#@无线通信@#@轨道占用检查@#@轨道电路@#@轨道电路@#@轨道电路或计轴设备@#@无线定位@#@应答器@#@无线定位@#@应答器@#@制动模式图示@#@列车运行间隔@#@双红灯防护@#@X+1L@#@设为对照值@#@XL@#@一次连续制动始点可变@#@小于XL@#@一次连续制动始点可变@#@小于XL@#@移动闭塞@#@更小于XL@#@ @#@@#@第三讲列控系统的系统构成与分级@#@3．列控系统的系统构成@#@我国正在编制中国列车运行控制系统（简称CTCS）的技术规范，着手全力发展和装备列车运行控制系统。
@#@CTCS技术规范是参照欧洲列车运行控制系统（简称ETCS）编制的。
@#@以下的介绍将以CTCS为主。
@#@@#@CTCS系统两个子系统，即车载子系统和地面子系统。
@#@@#@地面子系统可由以下部分组成：
@#@应答器、轨道电路、无线通信网络（GSM-R）、列车控制中心（TCT）/无线闭塞中心（RBC）。
@#@其中GSM-R不属于CTCS设备，但是重要组成部分。
@#@@#@应答器是一种能向车载子系统发送报文信息的传输设备，既可以传送固定信息，也可连接轨旁单元传送可变信息。
@#@@#@轨道电路具有轨道占用检查、沿轨道连续传送地车信息功能，应采用UM系列轨道电路或数字轨道电路。
@#@@#@无线通信网络（GSM-R）是用于车载子系统和列车控制中心进行双向信息传输的车地通信系统。
@#@@#@列车控制中心是基于安全计算机的控制系统，它根据地面子系统或来自外部地面系统的信息，如轨道占用信息、联锁状态等产生列车行车许可命令，并通过车地信息传输系统传输给车载子系统，保证列车控制中心管辖内列车的运行安全。
@#@@#@车载子系统可由以下部分组成：
@#@CTCS车载设备、无线系统车载模块。
@#@@#@CTCS车载设备是基于安全计算机的控制系统，通过与地面子系统交换信息来控制列车运行。
@#@@#@无线系统车载模块用于车载子系统和列车控制中心进行双向信息交换。
@#@@#@见图3.1CTCS系统结构示意图。
@#@@#@图3.1CTCS系统结构示意图@#@4.CTCS应用等级@#@CTCS根据功能要求和设备配置划分应用等级分，分为0~4级。
@#@@#@CTCS应用等级0（以下简称L0）：
@#@由通用机车信号+列车运行监控装置组成，为既有系统。
@#@@#@CTCS应用等级1（以下简称L1）：
@#@由主体机车信号+安全型运行监控记录装置组成，点式信息作为连续信息的补充，可实现点连式超速防护功能。
@#@@#@CTCS应用等级2（以下简称L2）：
@#@是基于轨道传输信息并采用车-地一体化系统设计的列车运行控制系统。
@#@可实现行指-联锁-列控一体化、区间-车站一体化、通信-信号一体化和机电一体化。
@#@@#@CTCS应用等级3（以下简称L3）：
@#@是基于无线传输信息并采用轨道电路等方式检查列车占用的列车运行控制系统。
@#@点式设备主要传送定位信息。
@#@@#@CTCS应用等级4（以下简称L4）：
@#@是完全基于无线传输信息的列车运行控制系统。
@#@地面可取消轨道电路，由RBC和车载验证系统共同完成列车定位和完整性检查，实现虚拟闭塞或移动闭塞。
@#@@#@同条线路上可以实现多种应用级别，L2、L3和L4可向下兼容。
@#@@#@4.1CTCS0级@#@为了规范的一致性，将目前干线铁路应用的地面信号设备和车载设备定义为0级。
@#@0级由通用机车信号+列车运行监控装置组成，对这一定义，业内尚有不同的看法。
@#@0级到底是在等级内还是在等级外不够明确，目前的通用机车信号尚未能成为主体机车信号，列车运行监控装置尚未能被公认为安全系统，所以称列车运行控制系统还是不够格的，但目前确实在运用，并起着保证安全的作用。
@#@@#@0级的控制模式也是目标距离式，它在既有地面信号设备的基础上，采取大贮存的方式把线路数据全部贮存在车载设备中，靠逻辑推断地址调取所需的线路数据，结合列车性能计算给出目标距离式制动曲线。
@#@如能在每个进出站口增加点式设备，加强核对地址，就能大大减少逻辑推断地址产生错误的可能性。
@#@@#@日本的数字列车运行控制系统I-ATC就是采取车载信号设备贮存电子电图，通过每一轨道区段的地址编码来调取所需的线路数据，这种方式可以使地-车信息传输的信息的需求量减少。
@#@在欧洲列车控制系统ETCS规范中也不排斥车载信号设备贮存线路数据的方式。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@正因为0级尚未成为安全系统，适用于列车最高运行速度为160km/h及以下，一般自动闭塞设计仍按固定闭塞方式进行，采用四显示自动闭塞，信号显示具有分级速度控制的概念，其目标距离式制动曲线可作为参考。
@#@应该说这是一个过渡阶段。
@#@@#@4.2 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@CTCS1级@#@CTCS1级由主体机车信号+加强型运行监控装置组成，面向160km/h及以下的区段，在既有设备基础上强化改造，达到机车信号主体化要求，增加点式设备，实现列车运行安全监控功能。
@#@利用轨道电路完成列车占用检测及完整性检查，连续向列车传送控制信息。
@#@@#@1级的控制模式为目标距离式，采取大贮存的方式把线路数据全部贮存在车载设备中，靠逻辑推断地址调取所需的线路数据，结合列车性能计算给出目标距离式制动曲线。
@#@在车站附近增加点式信息设备，传输定位信息，以减少逻辑推断地址产生错误的可能性。
@#@@#@1级与0级的差别在于全面提高了系统的安全性，是对0级的全面加强，可称为线路数据全部贮存在车载设备上的列车运行控制系统。
@#@@#@4.3 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@CTCS2级@#@ @#@ @#@ @#@CTCS2级是基于轨道电路和点式信息设备传输信息的列车运行控制系统，面向@#@提速干线和高速新线，适用于各种限速区段，地面可不设通过信号机。
@#@是一种点-连式@#@列车运行控制系统，功能比较齐全和适合国情。
@#@@#@轨道电路完成列车占用检测及完整性检查，连续向列车传送控制信息；@#@点式信息设备传输定位信息、进路参数、线路参数、限速成和停车信息。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@CTCS2级采取目标距离控制模式（又称连续式一次速度控制）。
@#@目标距离控制模式根据目标距离、目标速度及列车本身的性能确定列车制动曲线，不设定每个闭塞分区速度等级，采用一次制动方式。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@CTCS2级采取闭塞方式称为准移动闭塞方式，准移动闭塞的追踪目标点是前行列车所占用闭塞分区的始端，留有一定的安全距离，而后行列车从最高速开始一次制动曲线的计算点是根据目标距离、目标速度及列车本身的性能计算决定的。
@#@目标点相对固定，在同一闭塞分区内不依前行列车的走行而变化，而制动的起始点是随线路参数和列车本身性能不同而变化的。
@#@空间间隔的长度是不固定的，由于要与移动闭塞相区别，所以称为准移动闭塞。
@#@显然其追踪运行间隔要比固定闭塞小一些。
@#@@#@4.4 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@CTCS3级@#@ @#@ @#@ @#@CTCS3级是基于无线通信（如GSM-R）的列车运行控制系统，它可以叠加在既@#@有干线信号系统上。
@#@@#@轨道电路完成列车占用检测及完整性检查，点式信息设备提供列车用于测距修正的定位基准信息。
@#@无线通信系统实现地-车间连续、双向的信息传输，行车许可由地面列控中心产生，通过无线通信系统传送到车上。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@CTCS3级与2级一样，采取目标距离控制模式（又称连续式一次速度控制）和准移动闭塞方式。
@#@由于其实现了地-车间连续、双向的信息传输，所以功能更丰富些，实时性更强些。
@#@@#@4.5 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@CTCS4级@#@CTCS4级是完全基于无线通信（如GSM-R）的列车运行控制系统。
@#@由地面无线闭塞中心（RBC）和车载设备完成列车占用检测及完整性检查，点式信息设备提供列车用于测距修正的定位基准信息。
@#@@#@CTCS4级采取目标距离控制模式，列车按移动闭塞或虚拟闭塞方式运行。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@虚拟闭塞是准移动闭塞的一种特殊方式，它不设轨道占用检查设备，采取无线定位方式来实现列车定位和";i:
3;s:
7728:
"变频器应用技术实训课题报告@#@实训欧姆龙变频器的PLC控制@#@一、实训目的@#@通过变频器PLC控制电路的设计、安装与调试，使学生提高利用技术资料学习变频器使用的能力，掌握变频器开环应用、闭环应用时机外控制电路参数的计算及选择，掌握PLC与变频器的联合应用，接口的处理和程序的编制；@#@培养学生在变频器应用方面的实践操作能力，提高学生分析问题和解决问题的能力；@#@培养对学生常见故障分析处理能力、检索电气技术资料的能力、安装/测试报告的撰写能力，使学生具有简单实用设计创新能力。
@#@@#@二、实训题目@#@用PLC控制的变频器的恒压供水系统设计、安装与调试@#@三、实训内容及要求@#@1．设计根据实训室提供的硬件，包括恒压供水模拟管网、变频器、PLC及各种控制电器，由学生上网搜索变频器、PLC所需的技术资料，阅读资料并设计控制电路。
@#@@#@2．实训安装根据变设计的控制电路，在实训柜中接线。
@#@@#@3．调试运行电路连接完毕后，断开变频器电源和PLC的所有输出端，只接通PLC的电源，参照PLC的技术资料，编制控制梯形图并录入进行模拟调试。
@#@PLC模拟调试成功后，断开PLC的电源，根据控制要求及变频器技术资料预置变频器的功能参数，预置完毕，用手动信号控制进行模拟调试。
@#@@#@确认PLC程序和变频器参数预置无误后，将控制电路连接完整并仔细检查。
@#@连接电路经老师检查确实无误后即可进行试机运行。
@#@操作PLC的各个开关，观察变频器是否按设计的功能运行。
@#@如有问题，首先要分清是PLC输出控制信号不对还是变频器的参数设置的不对，还是电路连接有误，要认真进行检查。
@#@当变频器运行正常后，可用变频器的外部紧急停止端子控制变频器的紧急停止，以观察总报警输出端动作，控制PLC发出断电信号，使KM释放，变频器断电。
@#@@#@四、控制原理@#@本实训课题是变频器的升降速端子在供水中的具体应用，分为两种控制方法：
@#@一种是用接点压力表进行恒压控制，一种是用水位接点变送器进行水位控制。
@#@这两种控制方法由于价格低廉、运行可靠，在工程上经常被采用。
@#@@#@1．恒压供水@#@恒压供水控制系统如图7-9所示。
@#@水泵将水箱1中的水压入管道中，由节水阀门1控制出水口的流量。
@#@将节水阀门关小时，出水口流量减小，管道中的水压增加；@#@将节水阀门开大时，出水口流量增加，管道中的水压减小。
@#@在管道上安装一接点压力表，此压力表中安装有上限压力和下限压力触点，如图7-10所示。
@#@这两个压力触点可根据需要进行调整，既可以调整每个触点的压力范围，又可以调整这两个触点的压差大小。
@#@当上限和下限压力触点的位置确定之后，压力表的表针达到上限触点位置时，将上限触点与公共端接通；@#@压力表的表针下降到下限触点位置时，将下限触点与公共端接通。
@#@变频器利用接点压力表发出的上、下限压力信号调整输出转速（压力高变频器降速，压力低变频器升速），使管道中的水压达到恒定（在一定压力范围）。
@#@@#@2．水位控制供水@#@水位控制系统如图7-9所示。
@#@水泵将水注入水箱2，调节节水法门2，以模拟供水系统用水量的大小，在水箱中安装有上、下水位控制输出点，水位控制点连接到水位接点变送器。
@#@当水箱中水位达到上限水位或低于下限水位时，分别发出水位信号，由水位接点变送器输出到变频器的升、降速端子，控制水泵的转速，将水箱的水位限制在上、下限之间。
@#@@#@此供水系统在进行恒压供水实验时，将节水阀门2开到最大，控制节水阀门1；@#@进行水位控制供水时，将节水阀门1开到最大，控制节水阀门2。
@#@@#@3．控制电路与变频器的连接@#@连接电路如图7-10所示。
@#@将接点压力表和水位接点变送器的输出通过一只多位开关连接到变频器的升、降速端子。
@#@注意上限接降速端子，下限接升速端子，利用转换开@#@关进行两种控制的切换。
@#@@#@4.实训操作@#@电路连接完毕，首先对变频器进行功能参数预置，即定义升、降速端子、预置上限频率和下限频率等。
@#@然后将转换开关打到接点压力表，先进行恒压控制实验。
@#@将FWD端子闭合，变频器开始正向升速运行。
@#@当转速上升到上限压力时，升降停止，并保持恒速运转。
@#@这时可将节水阀门1开大，观察变频器的运行情况。
@#@@#@将转换开关打到水位接点变送器控制端，控制节水阀门2，观察变频器的运行情况；@#@当把节水阀门2关至最小，水箱中水位达到上限水位时，观察变频器的运行情况；@#@然后将节水阀门2开大，再观察变频器的运行情况。
@#@由以上操作过程可以看出，变频器供水具有节能功能并避免了电动机的频繁起动。
@#@@#@五、注意事项@#@1．认真阅读变频器的说明书，对照说明书认真操作。
@#@@#@2.认真阅读PLC的操作机编程说明，动脑筋培养知识迁移的能力，可与三菱系列PLC对照学习。
@#@@#@3．电路连接时要注意PLC的220V高压电不要接错位置，以免造成PLC损坏。
@#@@#@4.实训前要认真阅读本实训课题的有关内容，做到心中有数；@#@根据所用PLC编制指令程序，并将编好的程序交老师审查。
@#@@#@六、实训报告@#@根据实训过程写出实训报告。
@#@通过实训观察，了解变频器是怎样达到节能的；@#@将变频器供水与电动机恒转速供水进行比较，总结变频器供水的优点。
@#@写出本次实训的收获和体会。
@#@@#@ @#@@#@《变频器应用技术》@#@课程实训报告@#@ @#@@#@系部名称：
@#@电气工程系@#@专业名称：
@#@电气自动化技术@#@实训班级：
@#@自动化G0401@#@实训指导教师：
@#@谷俊婷@#@学生姓名：
@#@@#@实训时间：
@#@2007年1月8日~12日@#@实训地点：
@#@变频器实验实训室@#@ @#@@#@2007年1月5日@#@一、实训课题名称：
@#@@#@二、实训目的：
@#@@#@ @#@@#@三、实训所用器件、器材：
@#@@#@ @#@@#@四、实训电路原理图：
@#@@#@ @#@@#@电路说明：
@#@@#@ @#@@#@五、电路的安装与调试：
@#@@#@1．写出器件检测过程。
@#@@#@ @#@@#@2．根据电气控制器件布局原则，按比例画出安装板器件布局图。
@#@@#@ @#@@#@3．安装器件的方法。
@#@@#@ @#@@#@4．在电路原理图中标出接线线号。
@#@@#@5．按所标线号画出对应的接线图，注意画此图时同一器件的各个元件要放在一起。
@#@@#@ @#@@#@6．遵照电工安装操作规程，按接线图进行控制电路接线。
@#@@#@接线过程中应注意以下几点：
@#@@#@ @#@@#@7．控制电路调试@#@ @#@@#@8．主电路的连接@#@ @#@@#@9．整体电路调试@#@
（1）变频器功能参数码的设定@#@ @#@@#@
（2）变频运行调试@#@ @#@@#@（3）工频运行调试@#@ @#@@#@（4）工频——变频手动切换操作方法及注意事项@#@ @#@@#@（5）人为设置故障实现变频——工频自动切换@#@ @#@@#@六、写出本次实训过程中遇到的问题及处理方法@#@ @#@@#@七、总结本次实训的收获与体会@#@ @#@@#@";i:
4;s:
20381:
"参加c证培训心得体会@#@参加c证培训心得体会@#@篇一：
@#@c证培训心得体会@#@心理健康教育“c证”师资培训心得体会@#@身为教师，并且是我们孩子们的管理者——班主任，我参加了这次的心理健康教育“c证”培训。
@#@空闲的暑假时间因为培训让我受益匪浅，也因此利用学到的许多知识，而弥补了暑假的空洞，让我更了解我所接触的学生的内心世界，让我学得了如何搭建一座通往孩子们的心桥。
@#@@#@短短六天的学习，虽然里面学习的知识很多都是之前学习过的，但是经过这次的“复习”才了解到当初学习的心理学、教育学等心理健康教育很多都没有纳入实际应用，让我反思了不少。
@#@虽然都是一些理论的东西，却毫不脱离实际。
@#@@#@现在社会关于“健康”的概念已经超越了传统的医学观点，人们不仅需要生理上的健康，还更需要心理上的健康。
@#@当今社会竞争激烈，无论是大人还是小孩，都无处不面临着各种各样的压力，经济压力、感情压力、学习压力、家庭压力、社会压力，等等。
@#@压力有时候能成为一种动力，使人进步。
@#@然而，压力过多，得不到一定的宣泄和释放，就会造成不同程度的心理问题，变得越来越严重。
@#@@#@中学生是大小人的特别象征。
@#@初中阶段是学生长身体、长知识、长智慧的时期，也是其道德品质与世界观逐步形成的时期。
@#@他们接近成人的年龄，有独立的思想，但是有属于幼稚刚刚转向成熟的阶段，但他们的大脑尚未发育成熟，又缺少一定的心理素质，执行控制能力不足，容易情绪化，并且与成年人相比，青少年加工信息多使用情绪通路，这些都决定了青少年的脑容易受到新异刺激的影响，他们更容易受到自身情绪、而非逻辑本身的支配。
@#@想要和学生们相处得好，就要充分了解学生的情绪特点，避免一些容易引起学生强烈冲突的行为。
@#@通过学习到的理论知识，好好切实地应用到生活实际当中。
@#@例如，对于两个同样做错事情的孩子，对抑郁质的学生和对胆汁质的学生的解决方案是不尽相同的。
@#@@#@在这里，我要总结一下我的心得体会。
@#@@#@身为一名教师，应尽自己最大的能力去引导学生走向光明。
@#@@#@一、先了解自己提高自己@#@没上过这次的培训课之前，虽然已经学了不少的心理健康教育知识，但是很少学以致用。
@#@我总会以青春期的孩子都是叛逆的，不听话的，很敏感，很容易胡思乱想的这个定义去看待我的学生。
@#@其实，每一个教师对待同样的学生，方法都不一样，有时候甚至会根据教师自身的素质，当然包括身体素质和心理道德素质，来教育学生。
@#@我希望通过学习，能从另一方面来了解自己，发现自己的某些不当之处，来更好的了解我的学生，教育我的学生。
@#@因为只有一个心理健康的教师，才能培养一群心理健康的孩子。
@#@因此，我认为，教师提高自身素质，查漏补缺，扬长避短，是教育孩子们的前提。
@#@@#@二、了解学生@#@多方面地去了解学生的各种需求。
@#@有一位培训老师问起过，“你觉得学生出现问题正常吗？
@#@”“为什么学生会出现问题呢？
@#@”，这两个问题启发了我，不能片面地去看待问题学生。
@#@青少年容易将问题过度地复杂化，将社会理想化，并且言行不一。
@#@很多教师都有这样的感觉，认为青少年是处于叛逆的时期，特别敏感，爱胡思乱想，受不了打击，等等，却很少考虑到，引发他们这些行为真正的内在原因是什么。
@#@原因可能是一个，也可能是多个，必须多方面地去了解学生，才能找出那个导致问题的多方面原因。
@#@教师应该要与学生加强沟通，形成和谐的师生关系，而不是一味地排斥与问题学生的交流。
@#@另一方面，教师也要加强班集体建设，增强班级凝聚力，避免学生因缺乏同伴交往而加入不良群体。
@#@让学生不会感到孤立无援，培养他们开朗的性格，抵御不良行为和不良群体的影响。
@#@当然，除了让学生在校能健康地发展，也需要为他们创建@#@一个良好的家庭环境。
@#@多于学生家长沟通，能尽早地发现问题、解决问题。
@#@@#@三、平等、友好的师生关系@#@教师一定要是一个有爱心的人。
@#@要用自己满腔的爱去关心和尊重每个学生，耐心@#@细致地去指导每个学生，才能让学生信任你，跟着你的指引，往前走。
@#@教师应当是垃圾回收站这样的一个角色，一个不高的角色。
@#@友好和学生相处，爱他们，尊重他们，信任、理解、宽容并且接纳他们，重视和欣赏每一个学生，分享他们的喜悦，承担他们的忧伤，用爱去感召学生，才能教育好学生。
@#@如此，学生都会自愿把自己的不良习惯、不良情绪，等等都送往教师这个垃圾回收站，再由教师经过垃圾回收再造的程序，把原本的力量回归给学生，开导学生，指引学生正确之路。
@#@@#@四、激发学生学习动力，培养学生良好品德@#@学生之所以会有压力，大部分）人的根本在心灵，教育应回归心灵的深处。
@#@”学生的教育应该先从心出发，而不是从书出发。
@#@先培养学生对学习的兴趣，才能保证学生的学习质量。
@#@家长常常责怪孩子读书差，其实，导致孩子成绩差的原因有很多，学生对学习缺乏内在动力是非常重要的一个因素。
@#@学生应受到更多的鼓励和爱护，而教师和家长都应该通过不同的渠道去开发他们的学习动机，让学生真正想为自己去学。
@#@发现学生的优点，多鼓励少批评，培养学生良好的心理素质。
@#@@#@总而言之，通过这次的学习，我不但巩固了之前的所学，也学得更多教育学生的方法和策略，我将好好利用学得的理论知识，合理地运用到实际当中，不断提高自身的素质，为健康的教育活动做出更大的努力！
@#@@#@篇二：
@#@心理学c证培训心得体会@#@对于教师来说，心理学是必须要掌握的一门知识，怀着一份求知的心情，我参加了心理健康教育教师c证考试培训。
@#@这几天的课程学习，虽说有点紧张，有点疲惫，但内心的喜悦是无法用语言表达的，感觉到是那样的充实，那样的兴奋。
@#@@#@我感觉老师必须善于观察学生。
@#@不仅仅是观察学生，观察身边的人，同时也包括观察自己。
@#@俗话说“人贵有自知之明”，而“自知之明”离不开自我观察。
@#@良好的自我观察力能够是你及时的发现并抓住自己的缺点和不足，对自己做出客观的评价，以便在工作中根据自身的实际情况扬长避短、在不断的自我调节中完善自己。
@#@掌握正确的观察方法就要学习有关的心理学方面的知识，向有经验的老师学习，同时要注意时时刻刻锻炼自己的观察力。
@#@另外还要注意到，同事们和领导也在时时刻刻观察自己。
@#@“以人为本，感情留人”，就是要跳出狭隘老师的局限，在教育学生过程中要倾注心血、倾注感情，在教学过程中，既要关注学生获取知识的能力，又要关注他们的情感态度，尊重领导和同事们的个性，了解他们的思想、感情和心理状态，关心他们的个人生活和健康，实现团体目标和个人目标的和谐统一，做到个人和团体一起成长。
@#@，团结和谐的人际关系和工作环境，使大家能够心情舒畅地工作。
@#@只有有了感情这个重要的基础，一个组织才能始终保持人与人之间的密切联系和合作，才能把人心凝聚起来，形成合力。
@#@在教学中客观公正地对待每一个学生，不搞厚此薄彼，不搞亲亲疏疏，要倾注心血，热情待人，平等待人，善意待人，真正把一个班级建设成为温暖的“大家庭”。
@#@通过5天心理学的集中学习培训，我将会不断的提高心理学的理论知识,同时我也会把两位老师交给我们的方法很好的运用到实践中去,不断的学习成长,争取做到在尊重他人的同时，努力发展自身，是自己成为一名合格的、称职的人民教师。
@#@总之，学习心理学，不仅对我个人有很大的帮助，对我在教学中也有很大的帮助，我会尽我所能学好心理学这门功@#@对于教师来说，心理学是必须要掌握的一门知识，尤其是像我这样从事三年以下的新教师，更是要不断的充电，在教育教学中灵活运用心理学知识。
@#@怀着一份求知的心情，我很荣幸能够在暑假参加心理健康教育教师c证考试培训。
@#@第一天，吴郁葱老师给我们讲了《学校心理健康的基本理念》，颇为受益，回来后结合了相关的资料，让我初步认识了学校心理健康辅导。
@#@@#@学校心理健康辅导是指教育者运用心理学、教育学、社会学、行为科学乃至精神医学等多种学科的理论与技术，通过集体辅导、个别辅导、教育教学中的心理辅导以及家庭心理辅导等多种形式，帮助学生自我认识，自我接纳，自我调节，从而充分开发自身潜能，促进其心理健康与人格和谐发展的一种教育活动。
@#@@#@其主要的任务有三点：
@#@@#@第一、发展性辅导。
@#@发展性辅导面向全体学生，主要提高学生的心理素质。
@#@包括三大领域的辅导，即学习辅导、人格辅导（包括情绪辅导、人际交往辅导、自我意识辅导和价值澄清辅导）和生涯辅导；@#@@#@第二、预防性辅导。
@#@主要是要防范于未然，帮助学生顺利渡过成长过程中的各种困难，提高应挫能力；@#@@#@第三、补救性辅导：
@#@对少数有心理困扰或心理障碍的学生，帮助他们排除心理困扰；@#@对一些特别严重心理问题的学生，知道甄别并转介。
@#@@#@学校心理健康辅导的目标如下：
@#@@#@短期目标：
@#@矫正学生偏差行为和消除心理问题；@#@@#@中期目标：
@#@培养学生正确的自我观、自主性、学习能力和社交生活适应力，以及建立适当生活方式；@#@@#@终极目标：
@#@促进学生自我完善，使个人潜能得到充分发挥。
@#@@#@我要要以终极目标为展望，不断实现短期目标和中期目标，最后实现终极目标。
@#@@#@学校心理健康辅导的原则有：
@#@发展性原则，价值中立原则，鼓励性原则，保密性原则。
@#@@#@在讲座中，吴老师举的一些案例让我感触颇深。
@#@比如“芙蓉姐姐”，比如迈克杰克逊的整容，比如美国史上最惨重校园枪击案的嫌凶赵承熙，个个都让人“触目惊心”的同时，也备感痛心，也在时时刻刻提醒我们在关注身体健康的同时，别忽略心理健康，尤其是我们教师。
@#@@#@——〈学校心理健康的基本理念〉心得@#@以上就是我个人对这次教师心理健康学习的一点心得，希望能够通过这样的总结与反思，留下更多的感悟和思考，可以从中得到启发，更好将这些理论运用到实践中，解决实际中存在的问题，使我在工作中，在学习中，和学生一起迅速成长。
@#@所以我会在今后的工作中，不断的学习有关心理健康知识，不断地去探索研究心理健康知识，加深自身的素质和水平，做学生的知心朋友。
@#@@#@篇三：
@#@c证培训心得体会@#@c证培训心得体会@#@20XX年11月我有幸参加了龙泉驿区小学班主任c证培训班。
@#@虽然培训只有短短的四天时间，但收获颇丰。
@#@各位教育专家从班主任工作理念到方法和策略，从学生心理健康指导到教育法律和校园安全，从不同的角度诠释了该如何做一个优秀的班主任，使我从理论上感受到了在当今教育形势下如何做一名合格的班主@#@任！
@#@@#@就像专家讲座里告诉我们的那样：
@#@一个智慧的班主任首先应该是一个快乐的人，能站在学生的角度看问题，多了解学生，爱学生，让每一个学生都生活在希望之中；@#@应该要有自己的魅力；@#@应该善用激励方式；@#@应该为学生营造一个好的学习氛围等等。
@#@心理学家布鲁纳说：
@#@“人的灵魂深处都有一个根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一个发现者、研究者和探索者。
@#@”优秀班主任们对学生的爱远远胜于我们，听了他们的报告，看到了自己工作的不足，今后在工作中要从小事做起，教育学生讲究方法，注重策略，下面我就这几点谈谈感受。
@#@@#@一、班主任要做要做一个快乐的人。
@#@要有四心：
@#@“童心、爱心、责任心和公正心”@#@“班主任一定要做一个快乐的人。
@#@”我很喜欢这句话。
@#@作为班主任，要用自己满腔的爱去关心，去尊重每一个学生，耐心细致地去指导每个学生，才能做到对学生的关心，体现出班主任的责任心，学生才能养成良好的学习习惯，得到良好的教育。
@#@“育人先育心”，感人心者，莫先乎于情。
@#@教师要爱自己的职业，首先要有一颗爱心，有一颗爱学生的心。
@#@通过学习，使我明白做为一名教师，只要爱学生，就一定会创造出奇迹。
@#@一个感情贫乏、冷若冰霜的教师给学生的印象常是严肃、可畏而不可亲的，学生难以产生敬仰之情，更不敢向其敞开心扉倾吐自己的衷肠，自然难以达到心理指导与教育目的，那么什么是爱学生呢?
@#@爱就是尊重学生，重意味着信任、理解、宽容和接纳，充分地重视和欣赏每一个学生，耐心地倾听他的意见，接纳他的感受，包容他的缺点，分享他的喜悦?
@#@?
@#@我深深地知道，一名好班主任、一名好教师，既是知识的塑像，更是爱的化身，只有接近学生，用爱去感召学生，才能教育好学生。
@#@因此，教师只有把爱的种子播撒在学生的心田，以学生的要求作为爱的起点，才能在学生的内心世界培养出爱的感情，并使之升华。
@#@@#@二、班主任应提高自身素质，具有独特的魅力形象@#@班主任的一言一行，对学生都会产生巨大的影响，所以，新时期的班主任应对教育对象实施影响的同时，不断地完善自己。
@#@必须不断地学习有关知识，在实践中总结经验，提高自身素质，才能严于律己，以身作则，在学生中树立一个实实在在的榜样。
@#@班主任应该具有其独特的魅力，成为教育战线上的魅力形象大使。
@#@经常会听到：
@#@什么样的班主任就会带出什么样的班级。
@#@一个班级能否“活”起来，首先要看班主任是否做好了表率，“活”起来了没有。
@#@由于班主任的精神面貌对学生具有强烈的示范作用，因而要求班主任要乐观、活泼开朗、充满朝气。
@#@在学生面前要做到精神振作、情绪高昂、用语幽默、态度和蔼、风度从容、姿态洒脱。
@#@班主任的“活”才能带动整个班“活”起来。
@#@我平时对学生要求严格，上自习保持安静，上课不迟到?
@#@?
@#@下课后和学生们一起运动、聊天，和学生们拉近距离，彼此了解，让他们对我有好感，信任我。
@#@对有些学生要鼓励，有些学生要要求严格，有些学生要真诚关心?
@#@?
@#@因为在潜移默化中班主任的思想行为已经深深影响着学生。
@#@新课程要求我们老师，尤其是班主任老师，更要塑造新的形象。
@#@@#@为人师表为首位：
@#@班主任的德才学识、情感人格、言行举止等都会给学生留下深远的影响。
@#@@#@当然班主任的素质不是与生俱来的，而是在长期的教育实践中进行修养与锻炼形成的，我们可以通过各种途径来提高自己。
@#@首先，我认为最重要的是要坚持以身作则，班主任要求学生做到的，自己首先要做到，在教育改革中以自己的模范行为带动学生、培养学生；@#@其次是要继续努力学习，现在的学生视野开阔，思路敏捷，遇到问题总是穷追不舍，教师只用简单说教去规范学生，学生是不买账的，更何况现在提倡新的教育观。
@#@以德为先，以爱为本，以理服人，把自由与民主之风真正带入我们的班级，把尊重与关爱毫无保留地带给我们的学生。
@#@所谓“学高为师，身正为范”，体现师德的魅力。
@#@班主任在处理问题，就是在管理班级时，或许一句温暖的话语就能鼓起孩子前进的风帆，或许教师一个善意的眼神就能指出孩子改进的方向，或许教师一种倾听的姿态就能获得孩子倾诉的渴望，或许教师一次轻柔的抚摸就能安慰孩子受挫的心灵。
@#@因此，要解决班主任所面临的困惑，跟上时代前进的步伐，班主任必须学习，树立自身形象，赢得学生的信任和尊敬。
@#@再次是要勇于大胆创新，善于总结。
@#@@#@三、班主任应善于激励学生@#@苏霍姆林斯基曾经说过：
@#@“教育艺术的顶峰—师生间心灵交往的和谐境界。
@#@”与学生交往，要讲究艺术，要学会倾听，与学生在一起活动，以倾听为前提，与学生的谈话更加有利于班主任工作的开展；@#@听了讲座后，让我更深刻地认识到赏识教育对于班主任工作的重要，“数子一过，不如奖其一功。
@#@”@#@林格也曾说：
@#@“人的根本在心灵，教育应回归心灵的深处。
@#@”心理学研究也表明，每个人的心灵深处最渴望得到别人的肯定。
@#@所以我们要贯彻奖励为主，惩罚为辅的正面教育原则，如果一个班级受到表扬多，则这个班级学生思想品德、纪律、成绩就会越来越好，因为表扬使学生扬长避短，促使他们不断进步，相反如果一个班级经常受到批评，便会失去信心，就会使他们自暴自弃，很难进步。
@#@有句话说：
@#@你的教鞭下有瓦特；@#@你的冷眼下有牛顿；@#@你的讥笑中有爱迪生。
@#@因此，在教育学生中少批评、惩罚，多去发现学生的“闪光点”，给予肯定和鼓励。
@#@另外，集体性的奖励要多应用，心理学研究表明：
@#@人们都希望自己能置身在一个优秀组织，并且希望成为这个组织的优秀分子。
@#@集体性奖励不但能够激发学生的集体荣誉感，强化学生的集体意识，而且能教育和影响每一位学生。
@#@有位教育家讲过：
@#@“教育了集体，团结了集体，加强了集体以后，集体自身就能够成为很大的教育力量。
@#@”所以一个优秀的班集体就能激励学生，使他们不断争取一个又一个的成功。
@#@@#@学生最关心的是教师对他的看法，最大的愿望是得到教师的关心和爱护，尤其是面对问题学生时，如果能尽量发现他们的优点，然后真诚地去赞赏他们、鼓励他们，那么你会发现，学生个个都是那么可爱、那么优秀。
@#@教育学生首先要学会“生活上知足常乐，同学之间助人为乐，学习上自得其乐，身体健康快乐”,从而树立学生正确的人生观。
@#@@#@四、班主任应营造宽松和谐的魅力班级@#@班级应该是有个性的，独特的。
@#@一个好的班级评判标准，不光在成绩的高低，名利的多少上，更应该是看在这个快乐成长的园地里，老师，学生是不是都感到幸福，快乐。
@#@作为班主任，担任着如何营造宽松和谐的班级氛围的任务。
@#@一个魅力班级的文化建设是重中之重。
@#@教会学生设计“家”，让班级拥有家的温馨。
@#@开展丰富多彩的班级活动，引导班级中的每个成员都来为这个大家庭出谋献策，@#@";i:
5;s:
16351:
"财务分析复习参考题@#@复习参考题@#@一、判断题@#@1、财务分析的基础是会计报表，会计报表的基础是会计技术（）@#@2、经验标准的形成依据大量的实践的检验，因此是适用于一切领域或一切情况的绝对标准（）@#@3、财务分析的第一步骤是搜集与整理分析信息（）@#@4、资产负债表中某项目的变动幅度越大，对资产或权益的影响越大（）@#@5、息税前利润是指没有扣除利息和所得税的利润，即等于利润总额与利息支出之和（）@#@6、固定资产折旧的变动不影响当期现金流量的变动（）@#@7、所有者权益变动表可以反映债权人所拥有的权益，据以判断资本保值、增值的情况以及对负债的保障程度（）@#@8、资本经营盈利能力分析主要对全部资产报酬率指标进行分析和评（）@#@9、从一定意义上来说，流动性比收益性更重要（）@#@10、对债权人而言，企业的资产负债率越高越好（）@#@11、从长远的角度来看，上市公司的增长能力是决定公司股票价格上涨的根本原因（）@#@12、最能体现企业经营目标的财务指标是净资产收益率（）@#@13、趋势分析是财务分析估价企业未来职能的延伸（）@#@14、价值是衡量业绩的最佳标准，但不是唯一标准（）@#@15、比率能够综合反映与比率计算相关的某一报表的联系，但给人们不保险的最终印象（）@#@16、股东价值目标与利润目标和经济效益目标并不矛盾，利润是直接目标，经济效益是核心目标（）@#@17、会计分析是战略分析和财务分析的基础为导向（）@#@18、增产增收的同时减少资产，会形成资金相对节约（）@#@19、利润表附表反映了会计政策变动对利润的影响（）@#@20、经营活动产生的现金流量大于零说明企业盈利（）@#@21、所有者权益变动表中，所有者权益净变动额等于资产负债表中的期末所有者权益（）@#@22、对企业盈利能力的分析主要指对利润的分析（）@#@23、只要增加总产值，就能提高总资产产值率（）@#@24、对任何企业来说，速动比率应该大于1才是正常的（）@#@25、企业能否持续增长对投资者、经营者至关重要，但对债权人而言相对不重要，因为他更关心企业的变现能力（）@#@26、业主权益乘数越大，财务杠杆作用就越大（）@#@27、财务控制是财务预算的基础（）@#@28、企业持续经营价值一定高于清算价值@#@二、单项选择题@#@1、财务分析开始于（）@#@A投资者B银行家@#@C财务分析者D企业经理@#@2、在各项财务分析标准中，可比性较高的是（）@#@A经验标准B历史标准@#@C行业标准D预算标准@#@3、会计分析的关键在于（）@#@A揭示会计信息的质量状况B评价企业会计工作@#@C找出会计核算错误D分析会计人员素质@#@4、企业资产利用效率提高，形成资金绝对节约是指（）@#@A增产增收是不增资B产值、收入持平，资产减少@#@C增产增收时增资D减产减收时增资@#@5、反映企业全部财产成果的指标是（）@#@A主营业务利润B营业利润@#@C利润总额D净利润@#@6、下列现金流量比率中，最能反映盈利质量的指标是（）@#@A现金毛比率B现金充分性比率@#@C流动比率D盈余现金保障倍数@#@7、所有者权益是指企业资产扣除负债后由股东享有的“剩余权益”，也成为（）@#@A净负债B净资产@#@C净收益D净流量@#@8、总资产报酬率是指（）与平均总资产之间的比率@#@A利润总额B息税前利润@#@C净利润D息前利润@#@9、从资产流动性方面反映总资产效率的指标是（）@#@A总资产产值率B总资产收入率@#@C总资产周转率D产品销售率@#@10、某企业现在的流动比率等于2，下列（）会引起该比率降低@#@A用银行存款偿还应付帐款B发行股票收到银行存款@#@C收回应收帐款D开出短期票据借款@#@11、可以反映股东权益账面价值增加变化的指标是@#@A权益乘数B股东权益增长率@#@C产权比率D三年资本平均增长率@#@12、业主权益乘数的计算公式是（）@#@A总资产/净资产B净资产/总资产@#@C1－资产负债率D1/资产负债率@#@13、财务报表趋势与预测分析的核心报表是（）@#@A利润表B资产负债表@#@C现金流量表D股东权益变动表@#@14、下列价值评估中不属于贴现法的是（）@#@A以现金流量为基础的价值评估方法@#@B以价格比为基础的价值评估方法@#@C以经济利润为基础的价值评估方法@#@D以股利为基础的价值评估方法@#@15、财务分析的对象（）@#@A财务报表B财务报告@#@C财务活动D财务效率@#@16、为了评价判断企业所处的地位与水平，在分析时通常采用的标准是（）@#@A经验标准B历史标准@#@C行业标准D预算标准@#@17、进行会计分析的第一步是（）@#@A分析会计政策变化B分析会计估计变化@#@C阅读会计报告D修正会计报表信息@#@18、短期借款的特点是（）@#@A风险较大B利率较低@#@C弹性较差D满足长期资金需求@#@19、企业商品经营盈利状况最终取决于（）@#@A主营业务利润B营业利润@#@C利润总额D投资收益@#@20、能使经营现金流量减少的项目是（）@#@A无形资产摊销B出售长期资产利得@#@C存货增加D应收账款减少@#@21、当期所有者权益变动额等于（）@#@A总权益变动额B总资产变动额@#@C总股本变动额D净资产变动额@#@22、（）是反映盈利能力的核心指标@#@A总资产报酬率B股利发放率@#@C总资产周转率D净资产收益率@#@23、影响总资产收入率的因素除总资产产值率外，还有（）@#@A总资产报酬率B总资产周转率@#@C总资产产值率D产品销售率@#@24、如果流动比率大于1，则下列结论成立的是（）@#@A速动比率大于1B现金比率大于1@#@C营运资金大于D短期偿债能力绝对有保障@#@25、下列项目中，不属于企业资产规模增加的原因的是（）@#@A企业对外举债B企业实现盈利@#@C企业发放股利D企业发行股票@#@26、杜邦财务分析体系的核心指标是（）@#@A总资产周转率B净资产收益率@#@C销售利润率D成本利润率@#@27、财务报表预测分析的起点是（）@#@A资产负债表预测B利润表预测@#@C现金流量表预测D股东权益变动预测@#@28、下列企业价值的计算公是中，错误的是（）@#@A企业价值＝股东价值＋债务价值@#@B企业价值＝企业经营价值＋非经营投资价值@#@C企业价值＝投资资本＋预计创造超额收益现值@#@D企业价值＝投资资本＋明确预测期经济利润现值＋连续价值@#@三、多选题@#@1、现代财务分析的应用领域包括（）@#@A筹资分析B投资分析@#@C经营分析D资本分析@#@E效绩分析@#@2、为保证财务分析质量，财务分析信息应满足（）要求@#@A财务信息的相关性B财务信息的系统性@#@C财务信息的准确性D财务信息的完整性@#@E财务信息的及时性@#@3、财务分析实施阶段包括的步骤有（）@#@A确立财务分析标准B报表整体分析@#@C财务指标分析D因素分析@#@E价值评估@#@4、资产负债表分析的目的是（）@#@A了解企业财务状况的变动情况@#@B评价企业会计对企业经营状况的反映程度@#@C修正资产负债表的数据@#@D评价企业的会计政策@#@E说明资产负债表的编制方法@#@5、影响产品销售利润的基本因素有（）@#@A销售量B单价@#@C期间费用D销售品种构成@#@E产品等级@#@6、现金流量表所包含的具体内容是（）@#@A库存现金B短期证券@#@C银行存款D发行债券@#@E发行股票@#@7、将会稀释每股收益的决策方案是（）@#@A派现B送股@#@C股票分割D股票回购@#@E缩股@#@8、影响净资产收益率的因素主要有（）@#@A总资产报酬率B负债利息率@#@C企业资本结构D总资产周转率@#@E所得税税率@#@9、反映企业营运能力的指标有（）@#@A总资产收入率B固定资产收入率@#@C流动资产周转率D存货周转率@#@E应收帐款周转率@#@10、下列项目中，属于速动资产的有（）@#@A现金B应收帐款@#@C其他应收款D固定资产@#@E存货@#@11、企业单项发展能力包括（）@#@A资产发展能力B收益发展能力@#@C营业收入发展能力D负债发展能力@#@E股东权益发展能力@#@12、综合分析评价的目的是@#@A是进行职工奖励的基础@#@B为投资决策提供参考@#@C为完善企业管理提供依据@#@D评价企业财务状况即经营业绩@#@E明确企业财务活动与经济活动的相互关系@#@13、进行趋势分析和预测分析的目的是（）@#@A为防范和化解风险提供依据@#@B为作出正确财务决策提供依据@#@C为编制财务预算提供依据@#@D为企业加强财务控制提供依据@#@E为评估企业价值奠定基础@#@14、目前较为流行的价值评估方法是（）@#@A以现金流量为基础的价值评估@#@B以净利润为基础的价值评估@#@C以经济利润为基础的价值评估@#@D以价格比为基础的价值评估@#@E以股利为基础的价值评估@#@二、计算题@#@1.垂直分析与比率分析@#@资料：
@#@某企业2006年6月30日资产负债表（简表）如下：
@#@@#@资产负债表@#@资产@#@负债即所有者权益@#@项目@#@金额@#@项目@#@金额@#@流动资产@#@201970@#@流动负债@#@97925@#@其中：
@#@速动资产@#@68700@#@非流动负债@#@80000@#@非流动资产@#@375955@#@负债合计@#@177925@#@其中：
@#@固定资产净额@#@237000@#@所有者权益@#@400000@#@无形资产@#@138955@#@总计@#@577925@#@总计@#@577925@#@要求：
@#@
（1）对资产负债表垂直进行分析@#@
（2）计算资产负债表比率@#@（3）评价资产负债表@#@2、甲公司为增值税一般纳税企业。
@#@2006年，甲公司主营业务收入为1000万元，增值税销项税额为170万元；@#@应收帐款期初余额为100万元，期末余额是150万元；@#@预收帐款期初余额为50万元，期末余额为10万元。
@#@假定不考虑其他因素，请计算甲公司2006年度现金流量表中“销售商品、提供劳务收到的现金”项目的金额@#@3、某公司2006年实现净利润3000万元，分配股利806万元，增发新股2000万元，长期投资于A单位，股权占40％，A单位2006年盈利250万元，试确定所有者权益变动额@#@4、资本经营能力分析@#@根据某公司2005、2006年两个年度的资产负债表、利润表及附表资料以及会计报表附注，给出一下分析数据：
@#@@#@数据资料表@#@项目@#@2005年@#@2006年@#@平均总资产@#@9638@#@15231@#@平均净资产@#@8561@#@11458@#@利息支出@#@146@#@189@#@利润总额@#@821@#@1689@#@所得税税率@#@33@#@30@#@要求：
@#@用连环替代法计算各因素变动对资本经营能力的影响程度@#@5、总资产营运能力指标的计算@#@总资产营运能力指标资料@#@项目@#@上年@#@本年@#@营业收入@#@29312@#@31420@#@工业总产值@#@28423@#@28645@#@总资产@#@36592@#@36876@#@要求：
@#@@#@
（1）计算本年总资产产值率指标@#@
（2）计算本年百元产值资金占用指标@#@（3）计算本年总资产收入率指标@#@（4）计算本年总资产周转率指标@#@参考答案@#@一、判断题@#@1.√2.×@#@3.×@#@4.×@#@5.×@#@6.×@#@7.×@#@8.×@#@9.√10.×@#@@#@11.√12.√13.×@#@14.√15.×@#@16.√17.×@#@18.×@#@19.×@#@20√@#@21.×@#@22.×@#@23.×@#@24.×@#@25.×@#@26.√27.×@#@28.√@#@二、单项选择题@#@1.B2.B3.A4.B5.C6.D7.B8.B9.C10.D@#@11.B12.A13.C14.B15.C16.C17.C18.A19.A20.C@#@21.D22.D23.D24.C25.C26.B27.B28.D@#@三、多项选择题@#@1.ABCDE2.ABCDE3.CD4.ABCD5.ABDE6.ABC7.BC8.ABCE9.ABCDE10.ABC@#@11.ABCD12.BCDE13.ABCDE14.ACD@#@四、计算题@#@1.
（1）编制资产资产负债表垂直分析表@#@资产负债表@#@资产@#@负债即所有者权益@#@项目@#@（％）@#@项目@#@（％）@#@流动资产@#@34.95@#@流动负债@#@16.95@#@其中：
@#@速动资产@#@11.89@#@非流动负债@#@13.84@#@非流动资产@#@65.05@#@负债合计@#@30.79@#@其中：
@#@固定资产净额@#@41.01@#@所有者权益@#@69.21@#@无形资产@#@24.04@#@总计@#@100.00@#@总计@#@100.00@#@
（2）计算资产负债表比率@#@流动比率＝201970/97925×@#@100％＝206.25％@#@速动比率＝68700/97925×@#@100％＝70.16％@#@固定长期适合率＝237000/（80000+400000）×@#@100％＝49.38％@#@资产负债率＝177925/577925×@#@100％＝30.79％@#@（3）评价@#@第一、企业资产结构中有形资产结构为76％，无形资产结构为24％；@#@流动资产结构占35％，非流动资产结构占65％。
@#@这种结构的合理程度要结合企业特点、行业水平来评价@#@第二、企业权益结构中负债占31％，所有者权益占69%，说明企业总体或长期偿债能力还比较好。
@#@但评价时应结合企业盈利能力情况，从负债经营角度进行进一步分析评价@#@第三、将资产结构和权益结构结合起来考虑，或从比率指标来看，企业无论短期偿债能力，还是长期偿债能力以及固定资产适合程度方面都比较好。
@#@@#@第四、结构分析也应从动态角度进行，即将本期结构与前期结构对比，观察变动情况。
@#@@#@2.
（1）销售商品、提供劳务收到的现金＝1000+170-（150-100）-（50-10）＝1080（万元）@#@
（2）支付的其他与经营活动有关的现金＝（1200-500-20-100-50-10）+500＝1020（万元）@#@ @#@@#@3.根据净利润与所有者权益变动额的关系公式，所有者权益变动额为：
@#@@#@3000+100-806+2000＝4294（万元）@#@4.
（1）收入利润率分析@#@收入利润率分析表@#@收入利润指标@#@2005年@#@2006年@#@息税前利润（千元）@#@6894+45496＝52390@#@149203+10112＝159315@#@营业收入利润率@#@27986/134568*100％＝20.8％@#@117427/368321*100％＝31.88％@#@营业收入毛利率@#@（134568-67986）/134568*100％＝49.48％@#@（368321-156989）/368321*100％＝57.38％@#@总收入利润率@#@45496/158857*100％＝28.64％@#@149203/411679*100％＝36.24％@#@销售净利率@#@30482/134568*100％＝22.65％@#@99966/368321*100％＝27.14％@#@销售息税前利润率@#@52390/134568*100％＝38.93％@#@159315/368321*100％＝43.25％@#@
（2）成本利润分析@#@成本利润分析表@#@成本利润率指标@#@2005年@#@2006年@#@营业成本利润率@#@27986/67986*100％＝41.16％@#@117427/156989*100％＝74.80％@#@营业费用利润率@#@27986/（67986+28450+2040+4700+4654）*100％＝25.95％@#@117427/（156989+75588+3002+9980+8620）*100％＝46.20％@#@全部成本费用利润率@#@45496/（107830+1009+4522）*100％＝40.13％@#@149203/（254179+2080+6211）×@#@100％＝56.85％@#@全部成本费用利润率@#@30482/113361×@#@100％＝26.89％@#@99966/262472*100％＝38.09％@#@5.总资产营运能力指标的计算@#@
（1）总资产产值率＝28645/（（36582+36876）/2）*100％＝77.98％@#@
（2）百元产值资金占用＝（（36592+36876）/2）/28645×@#@100％＝128.2（元）@#@（3）总资产收入率＝31420/（（36592+36876）/2）×@#@100％＝85.53％@#@（4）总资产周转率＝31420/（（36592+36876）/2）＝0.855（次）@#@";i:
6;s:
102:
"北京市北京五中届高三上学期期中考试数学理试题扫描版@#@ @#@@#@ @#@@#@";}
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