课题2Word格式.docx
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三、封面上方编号框申请人不填。
签名处，必须本人用钢笔或中性笔手写，不得打印。
四、每个课题限报1名负责人。
课题负责人必须是该课题的实际主持者和指导者，并在课题研究中担负实质性的任务。
课题组主要成员（除课题负责人外）限报5名。
五、本表须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证和管理职责并加盖公章后方可上报。
六、学校隶属关系特殊的可以省略某一级单位的意见与盖章。
但是要注意的是：
后面的项目编号要做相应的变化。
七、本填表说明不需要打印。
学术委员会通信地址：
曲阜师范大学物理工程学院2011级研究生
邮政编码：
273165E-mail：
联系人：
赵伟丽联系电话：
一、基本情况
课题名称
信息技术与高中物理学科教学的有效整合研究
有效整合研究
负责人姓名
王明普
性别
男
民族
汉
出生年月
1963.12
行政职务
校长
专业职务
高级教师
学历
大学
研究专长
教学管理
工作单位
利津县第二中学
联系电话
通信地址
邮政编码
257447
电子信箱
主要参加者
姓名
职务
职称
中学高级教师
利津二中
李庆国
1969.09
教导处副主任
杨峰三
1969.05
教导处主任
房长新
1974.06
政教处副主任
中学一级教师
冯广会
1980.09
物理教研组长
中学二级教师
李永峰
1978.08
物理备课组长
预期的主要成果
□A.专著；
□B.论文；
□C.研究报告；
□D.教学设计；
□E.录像；
□F.其他。
E、录像F、课件G、典型案例；
H、其它
经费来源及数额
由课题组协调，学校都设立科研专项资金，主要用于添置相关设备、软件、教育教学资源的购置、采集、存储、转输及研究成果推广应用的各种教研活动经费等。
预期完成时间
2015年6月
二、课题论证
1．国内外同一领域研究现状与趋势述评
随着素质教育和教育信息化的推进，“信息技术与学科教学整合”的研究已成为当前探讨如何打破传统教学模式，改革教育结构，达到良好的教学效果，使教育在良性循环中不断推进的重要课题。
美国著名的“2061计划”在不断的研究中，就特别强调了“科学文化素质”应具备自然科学、社会科学与信息技术三者结合在一起的思想与能力；
加拿大也在90年代中期以来，对信息技术与课程整合的实验不断增加，均取得良好的效果。
在国内的研究当中，认为信息技术与学科整合，具有如下的基本要求：
1、任务驱动式的教学过程，使学生置身于提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中学习。
2、把信息技术作为获取信息、探索问题、协作解决问题的认知工具。
3、学习获取、分析、处理、创造、利用信息，培养“信息素养”。
4、“以学生为中心”“以学定教”的教学结构。
5、个别化学习和协作学习的和谐统一。
但是，在教师怎样利用信息技术的优势，使学习者实现学习方式的变革，从被动接受学习到真正转变为自主学习和有意义学习；
从多年来任务式知识灌输的行为主义方式改革过来，创建信息技术环境下的“自主、探究、合作”学习课堂教学结构和在先进的教学理论指导下，使教者真正发挥主导作用，学者充分发挥学习过程中的主动性、积极性、创造性，使学生在学习中成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者，使不同的模式应用到不同学科中并将融为一体等方面的研究还需进一步深入研究。
我们研究的是关于信息技术作为教学系统的一个要素与学科整合，以丰富和发展“整合”理论，使其内涵更具规律性、科学性、指导性和实践性；
真正探索出一种操作性强的在信息技术环境下教学模式和结构用于指导实践，为应用信息技术积累重要经验，从而推广信息技术的应用，推动“整合”研究向纵深发展。
2.对课题的理论价值和实践价值的论证
现代教育技术理论认为，信息技术的交互性有利于激发学生的学习兴趣，有利于对学生学习提供多样化的刺激，有利于最大限度地发挥学习者的主动性、积极性，有利于改善学生的学习方式。
将信息技术与课程整合，可以有效地帮助教师和学生利用信息技术提高教学和学习效果。
一方面，教师通过丰富、生动和多样化教学手段，促进课堂教学组织形式、教学方法、教学过程信息交流的多样化，从而实现教学目标的多元化；
另一方面，学生应用丰富的信息化课程资源，对教学内容进行自主学习、自主思考、自主地与学习伙伴开展交流、协作，从而达到意义建构和提高学习能力的目的。
3对课题所达目标和主要内容的论证
信息技术的发展正在社会的生产过程中产生深刻的影响，新时代的新的教育理念在物理教学方面提出更新的要求，因此信息技术与高中物理学科教学有效整合的研究，既是现代教育技术发展的需要，也是根据我校现代教育资源条件，结合我校物理教学改革的需要而提出的。
本课题的研究目的和内容如下：
1、通过本课题研究探索如何科学、合理、高效、充分地将信息技术应用与物理学科教学有效整合，促进物理学科教学过程的变革，优化资源的利用。
2、通过本课题研究，提高教师自身素质，将信息技术与高中物理教学融为一体，改进教学模式，提高教学效率。
3、通过本课题研究，培养学生利用信息技术获取、筛选、加工、处理和应用物理信息的能力，培养学生创新和自主学习的能力。
4、通过本课题，研究面向全体学生，照顾个体差异的策略，研究利用网络资源进行个别化和协作式相结合的学习方法。
通过本课题研究，探索出利用信息技术将我校现有教学资源和传统教学手段的优势有效的融合在一起，建构高中物理教学更合理、丰富多彩的教学模式。
摸索出现代教育技术与传统教育优势互补的结合点，实现信息技术与物理课程教学更好地整合，用以指导我校今后的物理教学。
4.对课题实施步骤设计和保障条件的论证
本课题研究在建构主义思想引领下，采用行动研究法、测验法、调查问卷法。
主要是研究小组成员根据研究目的和内容，分析传统教学模式弱点，探索课程整合下的教学优势所在，形成目的行动预案。
根据预案，分析现状，结合我校条件，制定总体规划，拟定好诊断性评价，设计研究步骤。
在研究过程中不断收集反馈结果，调整行动计划。
同时又不断对前期研究进行总体评价，用测验法获得结果，分析结果，使研究过程更完善。
在实施过程中，搭建好教学资源库平台，让师生在这全新的教学环境中，体验课程整合后的优势，形成一个教学模式开放化、教学手段现代化、学习环境优越化的教学模式。
技术线路：
1、把课题组分为力学、电学，热光原子物理、实验四个小组进行实验研究。
2、各小组的研究过程中，充分了解学生实际情况，立足现在资源，在建构主义思想的引领下，重新进行资源和物理教学的整合，设计出相关课件或教学方案，然后进行实施研究。
3、以上实验先抓好案例研究，再全面铺开实施，出相关课件、教学方案、示范课。
4、在研究中不断反馈、总结，修正完善实验方案和实验过程，不断总结提高。
实施步骤：
本课题计划在三年时间内完成，具体实施安排如下：
第一阶段：
2012年8月，成立课题组，制定相关计划，确定课题研究的方向和内容；
第二阶段：
2012年9月，撰写课题实施方案和设计信息技术与高中物理学科教学整合的各知识模块结构，分工落实各小组知识模块的建设任务；
第三阶段：
2012年10月—2013年10月，建立物理教学资源库平台，分模块精选资源库平台建设的材料，着力培养参与课题研究教师的信息素养。
第四阶段：
2013年10月—2014年11月，教学资源库的应用阶段。
及时总结各小组的建设工作，探索师生教与学的新模式，提高学校物理教学信息化的效能。
第五阶段：
2014年12月—2015年6月，物理学资源库完善和理论总结阶段。
按照结题要求，搜集结题的各项资料，完善物理教学资源库的各模块功能，继续推广教学资源库的应用价值，接受结题评估。
保障条件：
学校是全省电教示范校，学校建有完整的校园网，并接入互联网，设有学校的网络中心，有相应资源库，每个教室都有一套完整的多媒体系统，学校100%的教师配备有笔记本电脑，学校在研究经费、研究资料、研究时间方面都能提供足够的保障。
三、预期课题中期成果
主
要
中
期
成
果
1.信息技术资源与物理教学整合相关课件
2.信息技术资源与物理教学整合相关论文
3.信息技术资源与物理教学整合示范课
4.撰写课题实验结题研究报告
5.建立自己的信息技术与物理教学整合资源库
四、最终研究成果
最
终
1.课题实验结题研究报告
2.课程整合相关论文
3.课程整合相关课件及相关影像资料
五、课题所在单位意见
单位负责人对申请人的学术水平与完成课题能力的评价意见、在人力与物力等方面支持该课题立项并督促其按时完成的意见、签名、单位盖章
我校积极鼓励和大力支持广大教师申报和开展高层次教育教学项目研究工作，并设有教育教学研究专项资金，对承担的校级以上教育教学研究项目按上级要求给予一定的配套资金支持，对取得的校级以上优秀教育教学成果进行奖励。
同时，对承担校级以上教育教学研究项目的课题组成员，在工作上做出适当安排，保证其有足够时间按时完成项目研究工作，在研究条件方面提供必要的保障，保证项目研究工作的顺利进行，并取得高水平、有价值的研究成果。
该课题组成员整体素质较好，具有丰富的教学经验和科研工作经历，有能力承担此项研究工作。
学校支持此项研究工作，同意申报。
2012年5月12日
六、课题所在县市区教研室意见
物理教研员签名：
教研室公章
20年月日
七、课题所在市教研室意见
八、学术委员会评审意见
学术委员会负责人签名：
山东省中学物理教学研究专业委员会学术委员会（公章）
20年月日
备
注
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