教育资料《饱和溶液与不饱和溶液》教学设计学习专用Word下载.docx
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第三课题主要围绕溶液的浓、稀，即一定量的溶液中含有多少溶质这一问题展开，引出溶液中溶质的质量分数的概念，并结合这一概念进行一些简单计算，初步学习配制溶质质量分数一定的溶液。
2.学情分析
九年级的学生己初步具备了一定的观察问题、分析问题和解决问题的能力，对事物的认识正处于从感性到理性的转变时期，实验是激发他们学习兴趣的最好方法。
本课题中，增强学生的主体意识，改进学生的学习方式，采用实验探究──讨论的教学模式，进行观察、分析，让学生去探究、交流和思考。
通过实验条件的改变，让学生感受饱和溶液与不饱和溶液的存在和转化是有条件的，逐步培养由具体到一般认识事物过程的能力，并培养学生互相协作、友好相处的健康心态。
三、教学目标
知识与技能
通过实验探究，建立饱和溶液与不饱和溶液的概念，了解饱和溶液与不饱和溶液的相互转化的方法，了解结晶现象。
过程与方法
（1）通过创设情境发现问题，体会探究问题的全过程。
（2）通过分析讨论，结合实验探究，得到学习科学研究和科学实验的方法，观察，记录，分析实验现象。
情感&
times;
态度&
价值观
初步体会活动与探究的一般程序：
提出问题&
rarr;
设计方案&
动手实验&
观察记录&
分析现象&
得出结论。
四、重点难点
1.教学重点
建立饱和溶液的概念。
2.教学难点
饱和溶液与不饱和溶液的相互转化的方法。
五、教学方法
实验探究法，小组合作法。
六、教学用品
KNO3固体，蒸馏水，100mL烧杯3个，250mL烧杯1个，玻璃棒3根，25mL量筒2个，胶头滴管，三角架，酒精灯，石棉网，火柴。
七、教学流程
八、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、设置情境，概念引入
【讲解】通过一首诗，介绍食盐在生命活动中的作用，摄入过量的食盐的危害。
【提问】食盐的主要成分是NaCl，我们摄入的食盐以溶液形式吸收，食盐固体是否能无限溶于水呢？
【提问】实验过程中控制的是什么变量？
【视频】一杯水里能溶解多少食盐。
【讲解】分析实验过程，初步得到饱和溶液与不饱和溶液概念。
【板书】饱和溶液与不饱和溶液
【讲解】生活中还有很多像NaCl这样的物质，在水中不能无限溶解，我们养花用的KNO3这种化肥，植物对它的吸收也是在溶液中进行，观察KNO3在水中的溶解情况。
【视频】溶解KNO3的实验。
【讲解】分析实验过程，判断不同实验阶段是否为饱和溶液，与学生互动。
【提问】不同情况下KNO3在水中溶解性的最大值，通过数据，获取信息。
【投影】查阅资料：
不同情况下KNO3在水中溶解的最大质量
思考
观察实验现象。
温度一定，溶剂量一定，溶质质量变。
温度，溶剂量
定量角度说明温度、溶剂量这两个变量对KNO3在水中溶解的最大质量。
联系生活实际，培养学生用化学知识解释生活中遇到的问题
训练查找信息的能力。
二、实验探究，概念建立
【讨论】设计实验方案，验证温度和溶剂量对溶液的影响。
根据学案上提供的实验用品，请用简单仪器装置图表示实验方案。
【展示】实验用品：
KNO3固体，蒸馏水，100mL烧杯，玻璃棒，量筒，胶头滴管，三角架，石棉网，酒精灯，火柴。
【展示】学生实验方案
【提问】实验思路是否可行，我们动手进行实验。
【展示】设计实验：
温度与溶剂量对溶液的影响。
编号
温度
溶剂量
KNO3质量
操作
是否全溶
1
室温
10mL
4g
搅拌
2
20mL
3
加热
加热至完全溶解
冷却
【归纳】通过视频与实验现象分析，总结饱和溶液与不饱和溶液的概念。
【板书】饱和溶液（一定温度，一定量溶剂，不能继续溶）
【分析】结合资料卡片，判断各组实验，是否是饱和溶液。
测量室内温度。
是否饱和
讨论并用简单仪器装置图表示实验方案。
温度不变，溶剂量变，溶质量不变；
温度变，溶剂量不变，溶质量不变。
记录现象。
归纳概念。
分析，判断
培养学生的探究能力；
通过实验现象，树立化学中量的观念。
培养学生提取、整合信息的能力。
三、实验探究，概念理解
【提问】思考交流：
饱和溶液与不饱和溶液如何相互转化？
【讲解】大多数固体物质在水中溶解的最大质量随温度升高而增强，所以，饱和溶液可通过升温转化为不饱和溶液，相应的不饱和溶液可通过降温转化为饱和溶液。
【板书】
回答问题。
梦想的力量教学反思1，2组增加溶剂；
3组升温。
1，2蒸发溶剂，3组降温。
由饱和溶液定义得到增加溶质。
方法分析课件深化理解饱和溶液与不饱和溶液的概念。
四、拓展知识，概念应用
【投影】结晶现象。
提出全面改革总目标的会议是【讲解】夏天穿黑色衣服，出汗后，水分蒸发，衣服上留下白色印渍。
是蒸发溶剂结晶。
【展示】资料卡片：
将海水引入贮水池，澄清后，引入蒸发池，风吹日晒蒸发部分水分；
再引入结晶池，继续蒸发至成为食盐的饱和溶液；
再晒，析出食盐晶体，得到粗盐，同时得到大量化工原料。
数字语文资源网【展示】学生学案
校本课程教材【提问】海水晒盐流程中，涉及到哪些本节所学知识。
【总结】概括本节知识，为下节课铺下伏笔。
推进一带一路建设既要学生提炼关键信息，利用所学，归纳晒盐流程。
材料科学概论试题蒸发结晶
具体工业生产，将所学概念应用。
将应用回归到本节知识点。
探索发现生命尔雅答案九、板书设计
十、教学反思
本节课属于概念教学，与日常生活相结合，从生活引入，学到知识后解决生活、生产中的问题。
建构概念后，提取本节课相关知识，完整的体现了概念教学的各个环节。
设计思路体现从生活走向化学，从化学走向社会的思想。
love87421|755EF1B1ED57422C本节课采用提问和实验相结合的方式，导入新课形式多样，通过定性实验与定量实验引出概念，学生形成多方面认识，分析引导，完成了教学目标。
学生在实验探究中逐渐完善饱和溶液的定义，并结合实验分析饱和溶液与不饱溶液的转化，深化概念。
通过分析海水晒盐的流程，应用概念，并从应用中回到本节知识点，进行课堂回顾，体现活动价值与意义。
通过修改本节课教学设计，我简化了实验方案，因此学生设计实验方案时更明确、清晰。
选取情境材料时，更注重与学生已有知识相匹配。
对海水晒盐资料的处理上，我对使用书上所呈现的信息有了不同的认识，充分开展学生活动，更能深化理解概念。
我体会到探究式教学符合当前形势下专心倾听，有效表达的总体要求，也符合我校生本课堂的教学理念。
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