思想政治教育过程论.ppt

思想政治教育过程论.ppt

《思想政治教育过程论.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《思想政治教育过程论.ppt（36页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

第三讲思想政治教育过程论,本专题着重讨论以下几个方面的内容：

思想政治教育过程与思想政治品德形成和发展过程思想政治教育过程的结构及特点思想政治教育过程的基本环节思想政治教育过程的矛盾分析思想政治教育过程的若干规律思想政治教育过程中主客体的交互作用,一、思想政治教育过程与思想政治品德形成和发展过程,1什么是思想政治品德形成过程

（1）思想政治品德人们在一定社会、一定阶级的思想体系指导下，按照一定的言行规范行动时，集中表现在个体身上的相对稳定的心理特征、思想倾向和行为习惯的总和。

（2）思想政治品德结构构成人的思想政治品德的各个要素及其相互的作用方式和联结方式。

一、思想政治教育过程与思想政治品德形成和发展过程,A、心理心理是思想政治品德的基础因素。

任何人的思想政治品德都是建立在一定的心理机制和心理形式基础之上的。

心理是思想政治品德形成的发端；心理是思想政治品德形成和发展的动力；心理也是思想政治品德形成和发展的条件。

一、思想政治教育过程与思想政治品德形成和发展过程,B、思想思想是思想政治品德的核心因素。

这里所说的“思想”，是精神、意识、认识的一部分，不是它们的全部。

思想是联结心理与行为的纽带，它制约着心理发展的内容和方向，又支配着人的行为。

思想是思想政治品德的社会内容，它受制于一定的社会关系，又为一定的社会关系服务。

思想因素决定着思想政治品德的性质和方向，决定着思想政治品德的阶级性和时代性。

一、思想政治教育过程与思想政治品德形成和发展过程,C、行为行为是思想政治品德的外显因素。

这里所说的行为是品德行为，即具有道德和社会意义的行为。

行为是思想政治品德的外在标志。

培养良好的品德行为是思想政治教育的直接任务。

行为习惯是思想政治品德的客观内容。

一、思想政治教育过程与思想政治品德形成和发展过程,（3）思想政治品德形成和发展的一般过程思想政治品德形成和发展的过程，实质上就是主体内在矛盾转化的过程。

其基本问题是如何从不知转化为知，特别是如何从知转化为行的问题。

知思想政治品德认识。

情思想政治品德情感。

意思想政治品德意志。

信思想政治品德信念。

行思想政治品德行为。

其中，知是先导，情是动力，信是支柱，意是关键，行是归宿。

一、思想政治教育过程与思想政治品德形成和发展过程,2、什么是思想政治教育过程思想政治教育过程教育者根据一定社会的要求，根据人们思想政治品德形成和发展的规律，对受教育者施加有目的、有计划、有组织的教育影响，促使受教育者内在的思想矛盾运动，以形成教育者所期望的思想政治品德的过程。

思想政治教育过程是教育者施加教育影响和受教育者接受教育影响相统一的过程。

一、思想政治教育过程与思想政治品德形成和发展过程,3、思想政治品德形成和发展过程与思想政治教育过程的关系思想政治教育过程不等于思想政治品德形成和发展过程。

但两个过程也有一致性的方面。

思想政治教育过程归根结底是要培养受教育者的思想政治品德；教育者应当考虑人的思想政治品德形成和发展的规律性。

只有当教育者把社会的要求同人的思想政治品德形成和发展的要求结合起来、统一起来的时候，思想政治教育才能产生最佳的效果。

二、思想政治教育过程的结构和特点,1、思想政治教育过程的结构所谓结构，从系统论的观点来看，就是系统内部各要素的组织形式。

（1）主体思想政治教育过程中的教育者。

主体在思想政治教育活动中起主导作用。

思想政治教育过程中的主体有着特殊的素质要求。

二、思想政治教育过程的结构和特点,

（2）客体思想政治教育过程中的受教育者。

主体与客体相互依存，交互作用，共同构成思想政治教育的双边活动过程。

在思想政治教育活动中，客体也有反身为主体的一面。

二、思想政治教育过程的结构和特点,（3）环体思想政治教育活动所处的社会客观环境。

任何思想政治教育活动都是在一定环境中进行的。

环境是可以营造的。

（4）介体思想政治品德规范，其中包括思想政治教育的目标、内容和手段等。

介体是联结主体与客体的纽带。

二、思想政治教育过程的结构和特点,2、思想政治教育过程的特点

（1）同时性与多端性的统一在思想政治教育活动中，知、情、意、信、行是可以同时得到发展的，正所谓“晓之以理（道理，即知），动之以情，炼之以志，强之以信，导之以行”。

在特定的情况下，对某一特定的教育对象来说，究竟从何处入手实施教育,则可以有多种开端。

二、思想政治教育过程的结构和特点,

（2）开放性与可控性的统一思想政治教育是一个社会性的系统工程，在思想政治教育过程中存在着诸多因素，这些因素从不同角度、不同侧面作用于思想政治教育过程，这在客观上决定了思想政治教育过程的开放性。

但是，思想政治教育的方向性、目的性又要求它对各种影响因素作出选择和调节，充分利用其积极因素，有效抑制其消极因素，化消极因素为积极因素，从而使思想政治教育过程具有了可控性的性质。

二、思想政治教育过程的结构和特点,（3）知与行的统一正确的认识是正确行为的先导，良好的思想政治品德形成和发展离不开正确的认识。

然而，知并不等于行，思想政治教育的目的就是要帮助和引导受教育者顺利完成知行转化。

二、思想政治教育过程的结构和特点,（4）教育与自我教育的统一思想政治教育过程是一个双边活动过程，没有受教育者自我教育的参与，就不能称为一个完善的思想政治教育过程。

教育的目的在某种意义上说，就是为了实现自我教育。

强调自我教育，绝不意味着可以降低教育者的责任和要求，相反，是对教育者的更高的要求。

三、思想政治教育过程的基本环节,1调查研究，掌握信息思想政治教育过程总是从调查研究、掌握信息开始的。

调查研究要深入、全面。

收集和分析信息要注意方式、方法。

三、思想政治教育过程的基本环节,2确定目标，设计方案确定目标，设计方案，是思想政治教育过程的关键环节。

目标是教育者所期望取得的效果，它对教育者的行为具有引发、导向、凝聚、激励等作用。

方案是目标的具体化，也是实现目标的具体措施。

三、思想政治教育过程的基本环节,3选择机制，组织活动机制，即思想政治教育过程中的内在工作方式，如集体教育、典型教育、榜样教育以及自我教育等，这些工作方式是相互作用、相互渗透的。

教育机制与教育活动是分不开的，机制体现在活动之中，活动则是机制的具体运用。

三、思想政治教育过程的基本环节,4调节内外因素，控制消极影响在思想政治教育活动中，内部因素和外部因素都起着非常重要的作用。

调节内部因素，主要指调节受教育者的心理状态，以形成良好的心理环境，使受教育者始终保持良好的心境。

外部环境指的是通过思想政治教育可以控制的外部环境，可以控制，调节才有可能。

任何一种环境，既有积极因素，也有消极因素，因此，因素调节逻辑地包含着控制消极因素的影响。

三、思想政治教育过程的基本环节,5指导品德实践，促进知行转化灌输社会要求，提高个人认识水平。

激发驱动因素，强化行为动机。

引导知行转化，实现知行统一。

三、思想政治教育过程的基本环节,6总结检查，巩固提高人的思想政治品德形成和发展是一个反复学习、反复实践的过程。

思想政治教育过程永远没有完结。

总结检查的目的，在于对整个教育的情况进行监督和调控，不断改进思想政治教育工作。

四、思想政治教育过程的矛盾分析,1、思想政治教育过程的基本矛盾教育者所掌握的一定社会的思想政治品德要求与受教育者思想政治品德发展状况之间的矛盾。

受教育者内部思想政治品德认识与自身的思想政治品德行为之间的矛盾。

四、思想政治教育过程的矛盾分析,这是两个不同阶段的基本矛盾。

矛盾运动的第一个阶段，推动着社会思想政治品德要求转化为个体思想政治品德认识，即“内化”。

矛盾运动的第二阶段，推动着个体思想政治品德认识转化为其思想政治品德行为，即“外化”。

四、思想政治教育过程的矛盾分析,2、思想政治教育过程的具体矛盾A、思想政治教育的内容与形式不同的内容可以有不同的实施方式方法；同一内容也可以有不同的实施途径。

B、教育者的影响与受教育者的主观能动性在思想政治教育过程中，受教育者对于外界的教育和影响，并不是简单地、直接地、照相式地摄取的，而是经过认真选择的。

在思想政治教育过程中，也并不是教育者的所有教育和影响都能调动起受教育者的主观能动性的，它需要教育者因势利导。

四、思想政治教育过程的矛盾分析,C、受教育者的企望与其自身的能力企望并不等于现实，要把企望变为现实，除了具备客观条件外，还必须通过个人的主观努力。

而这种努力的结果，则取决于个人的能力。

一个人企望的强弱，往往影响着这个人的能力培养；反过来，一个人的能力大小，又是实现其个人企望的直接条件，能力的大小常常影响着企望的强弱。

四、思想政治教育过程的矛盾分析,D、受教育者的个人经验与教育过程的重新评价这个矛盾表现在：

其一，教育者通过各种方式传递给受教育者的思想政治观点，并不都是与受教育者的个人经验完全一致的，也有相互冲突的时候。

其二，在思想政治教育过程中，重新实践所产生的新的个人经验与原有的个人经验，也往往会产生矛盾和冲突。

另外，个人经验所引起的内心情景，常常会使人们形成一种心理定势（积极的或消极的），从而影响人们对事物的认识和评价。

五、思想政治教育过程的若干规律,1、思想政治教育过程的基本规律思想政治教育过程的基本规律，是思想政治教育过程中诸要素的本质联系和基本矛盾运动的必然趋势。

思想政治教育过程的基本规律适应超越律。

可以表述为：

教育者的教育活动既要适应受教育者的思想政治品德基础和发展要求，又要超越受教育者的原有基础，体现一定社会的思想政治品德要求。

五、思想政治教育过程的若干规律,“适应”是遵循人的思想政治品德形成和发展规律的必然要求和具体体现；“超越”是思想政治教育的社会本质、目标的必然要求，是思想政治教育矛盾运动的必然趋势。

适应与超越是辨证统一的。

五、思想政治教育过程的若干规律,2、思想政治教育过程的具体规律A、双向互动律在思想政治教育过程中，教育者与受教育者信息、思想、情感双向交流、交互作用的规律。

思想政治教育活动是一种双边活动，只有当教育者与受教育者之间建立起了民主、平等、教学相长的关系，思想政治教育才能真正奏效。

五、思想政治教育过程的若干规律,B、内化外化律在思想政治教育过程中内化与外化辨证统一的规律。

内化，即教育者帮助和引导受教育者将一定社会的思想政治品德要求转化为自己的认识、情感、信念等内在意识的过程。

外化，即教育者帮助和引导受教育者将自己已经形成的品德意识转化为自己的品德行为的过程。

五、思想政治教育过程的若干规律,内化与外化是辨辩证统一的：

内化是外化的前提和基础，没有内化，就没有外化；外化是内化的目的和归宿，没有外化，内化就失去了存在的实际意义。

内化与外化不仅相互联系、相互依存，而且相互渗透，内化中有外化，外化中有内化。

五、思想政治教育过程的若干规律,C、协调控制律在思想政治教育过程中协调自觉影响与控制自发影响相统一的规律。

思想政治教育必须为社会主义物质文明与精神文明建设服务，必须受制于社会主义国家发展的总方向和总目标。

五、思想政治教育过程的若干规律,坚持协调自觉影响与控制自发影响的统一就必须：

坚持社会教育、学校教育和家庭教育的统一；坚持思想政治教育与文化知识教育的统一；坚持教育内容的协调一致；坚持教育影响的连惯性和一致性。

六、思想政治教育过程中主客体的交互作用,1、交互作用的依据：

A、主体与客体具有对立性；B、主体与客体具有统一性；C、主体与客体具有相对性。

六、思想政治教育过程中主客体的交互作用,2、交互作用的环节：

A、相互接触；B、相互认知；C、相互评判；D、相互选择；E、相互反馈。

谢谢大家！