体育论文文档格式.docx
《体育论文文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《体育论文文档格式.docx（14页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
Community;
PhysicalResources;
Exercise
目录
摘要（I）
Abstract（II）
前言
（1）
1研究对象与研究方法
（1）
1.1研究对象：
（1）
1.2研究方法：
2结果与分析
（1）
2.1体育课情况
（2）
2.2课外体育活动情况（3）
2.3学校体育场地情况（4）
2.5小学生利用社区体育资源现状（6）
3结论与建议（7）
3.1结论（7）
3.2建议（7）
参考文献：
（8）
附录（9）
致谢（11）
前言
体育是跳跃的音符，体育是舞动的旋律，也是小学教育的重要内容。
新一代少年儿童是祖国的花朵，更是祖国的未来。
他们的身体素质将影响未来国家的建设。
体育运动不仅能健强体魄，还可以培养少年儿童的爱国情感，凝聚其民族精神。
就小学生的心理和年龄特点而言，他们是最喜欢体育课的群体，在体育课上或课外体育活动，他们能够全身心地投入到运动中去。
现代学校体育要贯彻“健康第一”的指导思想，坚持“以人为本”的实践方针，为孩子们提供一个快乐的体育活动空间，为学生的终身体育打下坚实的基础。
而现在城市中心小学面临的重要问题是体育资源严重不足，根本不能够满足小学生的体育需求，而学校附近的社区仅有的体育资源却得不到有效使用。
为此通过本研究以倡导学校和社区联合，满足小学生的体育需求，也使得社区体育资源能够充分的利用。
1研究对象与研究方法
随机抽取漳州市东铺头小学1-6年级学生作为调查对象进行调查，将其体育现状作为研究对象。
1.2.1问卷调查法
根据小学生的特点，设计适合其填写的问卷。
共发放问卷281份，回收281份，其中有效问卷275份，有效率为97.86％.
1.2.2访谈法
一、二级学生认字不全，可能对问卷的一些题目不能理解，为更全面地了解小学生的体育现状，随机访问一、二年级学生收集相关的信息。
1.2.3资料分析法
主要通过查阅中国期刊网、互联网和相关资料，收集有关小学体育现状及学校体育与社区体育一体化的文献资料，并对资料进行整理、研究、分析。
1.2.4观察法
通过观察学校体育课堂教学和课外时间学生在学校附近社区锻炼情况。
2结果与分析
2.1体育课情况
2.1.1体育课开课情况
调查结果表明：
漳州市东铺头小学体育课开课情况良好。
各年级的课程表上每周安排3课时的体育课，符合小学必开体育课的时数。
但据调查数据显示（表1）：
每周真正上足3节体育课的占74.18%，每周实际上体育课达到2课时占23.17%，2.55%的学生每周的体育课仅为1课时。
特别指出的是，在访谈一年级学生时得知，虽然课程表上有安排体育课，但实际上他们平时一节体育课也没有。
原因是老师认为他们年龄小，怕他们受伤而承担责任。
由此可见，学校体育课确实是按要求编排，但安排了体育课并不代表上了体育课。
表1小学生每周体育课情况统计
每周体育课节数
人数
比例（%）
3节
184
74.18
2节
84
23.27
1节
7
2.55
此外，由于管理制度不规范，体育课被其他课程占用的现象也比较突出，经常被占用的占19.27%，偶尔被占用的达68.73%，使得孩子们连最基本的上体育课都得不到保障。
（见表2）
表2体育课被占情况统计
体育课被占情况
经常被占
53
19.27
偶尔被占
189
68.73
没有被占
33
12.00
近年来，中小学教育片面重视智力教育，体育往往被放在冷板凳上，使得中小学生体质严重下降，频频拉响健康警报。
在教育部新闻发布会上，据廖文科副司长介绍，全国中小学将较大幅度增加体育课时。
每周体育课，小学一二年级从原来的三节增加到四节，小学三年级到初中由原来的两节增加到三节。
［1］
面对现实的小学体育课表，排得只是应付上级检查，而真正的体育课节数并未落到实处。
给学生上体育课成为老师变相体罚学生作业不认真或上课不听话的法码，即使是这样非专业的体育老师对孩子的体育权利也横加剥夺，然而就是专业体育老师，在语文或数学老师拖课面前也无能为力。
2.1.2教学组织情况
经调查，在体育课上，教师对如何组织教学，是否有组织学生活动，是否能满足学生的需求，学生是否养成了良好的习惯，并未引起重视。
调查数据中显示（见表3），教师偶尔有组织活动占54.18%，但这仅仅是指上课时教师让学生“排排队，跑几圈，然后拿几个球，让学生自己玩”，没有别的新花样，这便是所谓的体育课。
教师没有组织活动的占16.00%.因此，体育课成了名副其实的“摆设品”，体育课的教学组织处于缺失状态，满足不了学生多样性的要求。
表3体育课组织活动情况统计
体育课组织情况
有组织活动
82
29.82
偶尔组织活动
149
54.18
没有组织活动
44
16.00
通过实地考察发现，该校只有五、六年级配备专业的体育教师，其他均由别的教师任教，由于缺乏专业性，有的教师在上体育课时，穿着高跟鞋，黑大衣；
有的教师甚至连队伍都没有整理好，就让学生们在狭小的空间里活动。
上课过程中，教师的一言一行，一举一动，对学生起着潜移默化的影响。
2.2课外体育活动情况
课外体育活动是体育课非常有效的延伸，也是满足学生的体育锻炼需求，为学生进行体育活动增添色彩。
经调查数据显示（见表4），学校没有安排时间让学生参与课外活动，学校下午4点50分放学，5点10分静校，有的班级老师拖课，学生哪还有时间在学校仅有场地和设施上活动？
而每周有1次课外体育活动的学生占7.64%，并非真正意义上的课外体育活动，而是教师带领一些体育特长生参加训练。
现在学校体育技能化较为突出，学校为了追求成绩、荣誉，只抓几个体育特长生，而忽视了全体学生的身体素质的提高，忽视了学生自我锻炼能力的培养。
在访谈过程中，孩子们总是失望的说，“哪有什么课外体育活动，我们连体育课都好久没上了”。
在这样的呼声中，我看到了小孩子的渴望。
“每天一小时的课外体育活动”成为小学生的幻想。
国家所贯彻要求落实阳光体育成为了一个空壳。
课外体育锻炼的特点，决定了课外体育锻炼具有体育课无法比拟的功能。
它既能面向全体学生，满足学生的个体兴趣和爱好，也能充分发挥学生的主动性和积极性，并由此可产生深刻的自我体验，充分发挥个人专长，为学生个性的发展和素质全面提高提供机会。
［2］
表4课外体育活动情况统计
每周体育活动次数
0次/周
254
92.36
1次/周
21
7.64
2次/周
3次或3次以上/周
然而，学校对课外体育活动的功能和价值尚未得到充分的认识，没有安排课外体育活动时间，有悖于我们实施素质教育的宗旨。
2.3学校体育场地情况
学校体育设施是保证体育教学、课外体育活动和课余体育训练正常进行必不可少的物质条件，是检查、督导、评估、规范学校体育工作的重要内容之一。
［3］从表5中可以看出：
54.91%的学生认为学校的体育场地设施不能够满足他们的运动需求，平常上体育课时，有的也只是几个没气的排球和篮球供学生们玩，有些抢不到球的学生只能在一边观看。
表5体育场地能否满足体育锻炼情况统计
能否满足体育锻炼
人数
能满足
124
45.09
不能满足
151
54.91
由于器材的不足，给体育活动的正常开展带来了困难，在一定程度上影响了学生锻炼的积极性。
而且学校场地没有对外开放，甚至在放学后不准学生在学校打球、跑跳，节假日不得在学校活动，学校场地设施没有得到充分的利用。
表6下雨天是否进行体育活动情况统计
雨天是否进行体育活动
是
不是
275
100
学校体育教学活动的正常进行还需要一定的体育场地来保证。
通过调查结果表明，学校的体育场地远不能适应小学体育教学的要求，从表6中可以看出，由于学校没有体育馆，下雨时学生无法正常上体育课和进行课外体育活动，因而，严重影响体育教学质量，学生的体育锻炼也得不到保障。
2.4社区体育资源
社区体育资源有着明显的健身娱乐性，竞技性相对较弱。
调查显示：
社区中适合孩子们玩的器材占70.55%，认为小区的体育设施比学校多的占62.55%,由此可见，社区体育活动的形式多样性，项目众多，自我选择性强，符合少年儿童的身心特点，为他们提供了自由锻炼的空间，有利于培养学生对体育实践活动的良好情感体验，也为他们的体育需求得以释怀。
有29.45%的学生认为，他们所在小区没有适合他们活动的器材，原因是多数的小区里没有配备篮球场、羽毛球场，不能实现部分学生的体育愿望。
有的小区活动场所偏小，容不了太多的小孩，导致有的小孩想玩没得玩。
表7社区是否有适合学生活动的器材调查统计
是否有适合学生活动的器材
有
194
70.55%
没有
81
29.45%
表8社区与学校体育设施比较调查统计
与学校体育设施比较
比学校多
172
62.55%
比学校少
71
25.82%
与学校一样多
32
11.63%
国务院《公共文化体育设施条例》和《全民健身计划纲要》，落实国家体育总局、教育部关于全国学校体育场馆向公众开放的决定精神，充分整合和利用学校体育资源，更好满足广大人民群众就近、便捷地参加体育健身活动的需求。
［4］从这一点上来看，显然是学校体育资源比社区体育资源充足，而在现实生活中却有一些学校尤其是小学的体育资源稀少或根本没有，与体育设施齐全的社区相比，学校的体育资源显得那么渺小。
本来国家规定应该是学校体育资源免费服务于社会居民的体育锻炼，现在却反过来是社区满足学生的体育需求了。
由此可见，部分城市中心小学的体育地位被上级主管部门及学校忽略了。
2.5小学生利用社区体育资源现状
社区不仅准备了体育活动客观的物质条件，也提供了丰富的指导资源。
社区体育是建立终身体育理念的实践基地。
由于社区与学生活动密不可分，社区体育的影响是极大的，它不仅仅是学校体育的延伸，更是对学校体育的开发和拓展。
［5］调查结果显示（表9）：
有63.27%的学生利用课余的时间到小区活动，这在小学是一个很高的比例，表明学生对课余体育活动的喜爱。
放学时，孩子们把书包一扔，尽情的享受着体育带给他们的乐趣。
在节假日里也总能捕捉到他们的身影，他们是社区体育中最为活跃的因素，给小区注入新的活力。
当我们亲身置地于此时，感受到得是社区里“轻松、愉快、活动”的气氛。
看到此情此景，想到的是学校的体育课、课外体育活动及体育场所本应该带给学生的不同体育需求，一种人性的自然流入，一种情感的尽情释放。
可是小孩子们却在这里寻找到体育带来的乐趣。
有36.73%的学生没有在课余时间到小区进行锻炼，他们叙述的理由都是：
“他们所在的小区没有配备体育设施”或“体育器材少”。
这一社区体育设施还没有得到完善，尚等上级有关部门予以解决。
表9学生课余是否到小区进行体育锻炼统计
是否到小区进行体育锻炼
174
63.27%
101
36.73%
表10学生喜欢在学校或小区锻炼统计
喜欢在学校或小区锻炼
学校
10.91%
小区
40.09%
都喜欢
48.00%
从表11中还可以看到小区没有配备体育指导员，其中占有9.45%的学生说社区有人指导是指课余时间他们的家长陪他们一起进行锻炼，对孩子进行指导。
而非专门的体育指导员。
由此说明社区的体育指导员非常紧缺。
表11学校附近小区是否有体育指导员调查统计
小区是否有人指导
26
9.45%
249
90.55%
3结论与建议
3.1结论
3.1.1“高考指挥棒”的强大威力，使得上级主管门及学校对学校体育不够重视，对培养学生的终身体育意识淡薄。
学校体育资源、体育课及课外体育活动远远不能满足学生的体育锻炼需求。
3.1.2学生到社区进行锻炼，缺少技术指导和安全保障，同时社区体育资源虽比学校充足，但仍然满足不了众多孩子课外体育锻炼的需求；
由于受到“重智轻体”传统教育观念的束缚，使得学校与社区存在着严重的脱节，极大程度的限制了学校体育和社区体育的互动融合，阻碍了两者之间的协调发展。
3.2建议
3.2.1主管部门和学校领导，应真正重视学生的素质教育。
把体育和智育置于同等重要的地位。
加强体育设施资源的投入及体育教师的引进等。
开足开好体育课，同时，还要进一步落实学生课外体育活动时间，并且提高现有的体育场地和器材的利用率。
只有这样才能让学生真正得到实惠，并丰富学生的体育生活，激发体育兴趣，满足他们体育锻炼的需求。
3.2.2建议上级行政部门建立学校利用社区体育资源的规范和制度。
转变传统教育观念，学校体育可以把一些体育课堂设置在附近小区，使得学校体育获得从内容到形式的创新，同时学校可以派专人到社区指导孩子课外锻炼，并对社区居民的体育锻炼进行技术指导，与社区联合，对孩子的安全加强保护等；
社区与学校联合举办娱乐体育竞赛活动；
学校和社区联合举办社区体育指导员培训班，利用学校良好的体育人力资源为社区培养一批体育指导员，服务社区体育，推动社区体育的健康发展。
只有保证了“学校、社区”一体化，弥补学校体育资源不足，才能保证少年儿童体育锻炼的连续性。
［1］黄佳熹冉阳．国家高度重视中小学生“体质危机”［EB/OL］．
[2]王则珊.学校体育理论与实践[M].北京:
北京体育大学出版社,1995.142-144.
[3]潘华，宋丽，熊文博等.瑞士小学体育器材的特点及对我们的启示[J].四川体育科学，2008，3
（1）:
146-148．
［4］关于进一步完善学校体育设施对外开放的实施意见.[EB/OL].
[5]曲新艺，闫朝俊.对学校体育和社区体育和谐发展的几点思考[J].哈尔滨体育学院院报，2006,24（3）:
49-51.
[6]吴玲,杨建国.“学校、家庭、社会”体育一体化的研究[J].南京体育学院学报，2008，22（4）:
50-53．
[7]赵雄．甘肃省庆阳市中小学体育课及课外活动现状调查及对策研究[J].教学•探索，2008，16
（2）:
53-55.
[8]张亚荣.论学校与社区体育结合队学生终身体育形成的促进[J].吉林体育学院学报,2008，24（3）:
163-164.
附录
调查问卷
亲爱的同学：
你好！
我是漳州师范学院2010届体育系毕业生，目前我正在做关于《小学生体育现状研究》的课题，为了进一步了解当前小学体育现状及小学生利用附近社区体育资源进行锻炼的情况，特制定本问卷，希望能够得到你的大力支持与合作。
问卷无所谓对错，你只需要在你认为合适的答案前的“□”打“√”即可。
本调查采用不记名的形式，不会给你造成负面影响，你只需花几分钟时间填写该问卷，问卷当场收回。
你如实准确的填写该问卷，将对培养小学生终身体育锻炼和全面素质的提高具有重要意义。
能够得到你的合作，我感到十分荣幸。
谢谢。
漳州师范学院体育系
2009.12.28
基本情况：
1、性别：
□男□女
2、所在年级：
小学体育现状
3、你们学校一周上几节体育课？
□3节□2节□1节
4、你们学校体育课经常被语文、数学等科目占用吗？
□经常有□偶尔有□没有
5、你们育课感兴趣吗？
□非常感兴趣□感兴趣□不感兴趣
6、上体育课时体育教师有没有组织你们进行一些体育活动吗？
□有□偶尔有□没有
7、你对你们的体育老师上课满意吗？
□满意□不太满意□不满意
8、你喜欢参加课外体育活动吗？
□非常喜欢□喜欢□不喜欢
9、你们学校每周安排几次课外体育活动？
□0次□1次□2次□3或3次以上
10、你们学校的体育设施和场馆能满足你参加体育锻炼吗？
□能□不能
11、下雨时，你们学校是否体育课和课外体育活动吗？
□是□不是
12、在课余时间是否主动参加体育锻炼？
□是□不是
13、你会在课余时间到附近小区进行体育锻炼吗？
□是□不是
14、你们学校附近小区里的有适合你们玩的器材吗？
□有□没有
15、你们在学校附近小区玩耍时有人指导吗？
16、学校附近小区的体育设施与学校相比：
□比学校多□比学校少□与学校一样多
17、你喜欢在学校玩，还是在学校附近小区玩？
□学校□小区□都喜欢
再次谢谢你的合作，祝你学习愉快！
致谢
在本科生毕业论文即将完成之际，我想向曾经给我帮助和支持的人们表示衷心的感谢。
首先我要感谢我的指导老师喻丙梅，本课题在选题及研究过程到论文顺利完成得到了喻老师的悉心指导。
喻老师多次询问研究进程，并为我指点迷津，帮助我开拓研究思路，精心点拨、热忱鼓励。
喻老师总是尽心尽责，一丝不苟的作风，严谨求实的态度，踏踏实实的精神，深深地感染和激励着我，对喻老师的感激之情是无法用言语表达的。
除此之外，她对我生活的关心和照顾也使得我得以完成四年的本科学业。
在此祝愿老师身体健康，全家幸福！
感谢身边所有的朋友与同学，谢谢你们四年来的关照与宽容，与你们一起走过的缤纷时代，将会是我一生最珍贵的回忆。
感谢参考文献的所有作者，有了他们的资料才使我的论文得以顺利完成！
也感谢配合我调查问卷的小朋友们，为我的论文提供了有利的依据。
最后，衷心感谢在百忙中抽出时间审阅本论文的专家教授。
升级会员 