五年级上册第二单元教案3Word文档下载推荐.docx

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共1课时

教学方法

读悟

教学过程

修订补充与反思

一、导入　　

1．自读提示明要求。

2．师生谈话：

说说在儿时曾发生过哪些有趣的事?

教师导语：

童年曾发生过的趣事令我们难忘，只要一想起它，我们仍会感受到一种快乐。

天我们要读的课文的作者就用手中的笔把童年趣事记录了下来，让我们走进课文，共同感受作者表达的情感。

（板书课题：

桂花雨）

交流课前查找的有关桂花的资料后，针对课题说说想了解哪些内容。

二、初读课文知大意

1.用较快的速度默读课文，一边读一边想：

课文主要写了什么内容?

2.小组合作交流学习：

伙伴之间互相读课文，纠正字音，再说一说课文的主要内容。

3.全班交流：

指名分自然段读课文，概括课文的主要内容。

三、品读语句悟情感

1.读课文，看“摇花乐”的挂图，在课文中找出有关的语句画下来。

a．“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。

”

b．“摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。

c．“我喊着：

‘啊!

真像下雨，好香的雨啊!

”’

2.分小组读所画的句子，边读边想象语句所描绘的情景，再说一说此刻在脑海中出现了。

四、怎样的画面，从画面中感受到了什么（有感情朗读“摇花乐”这一段。

）

1.师导语：

多么令人难忘的摇花乐，它同样也把童年的快乐带给了我们.然而，作者仅仅为了写摇落的阵阵桂花雨吗?

联系上下文，读读有关语句，再说说你的感受。

a．“我喜欢的是桂花。

b．“可是桂花的香气，太迷人了。

c．“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

d．“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

2.生边读有关语句，边谈自己的体会.教师适时引导学生通过这几句话，联系上下文，如与“梅花、梅树”的对比，体会出作者对家乡的怀念。

3.会母亲对故乡的怀念。

a．找出有关描写母亲的语句。

b．读母亲的话“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”，说说自己的感受。

试着用“这里的——再——，也比不上——”这样的句式说说母亲还可能会说些什么？

c．与同学交流：

母亲的话要表达怎样的情感?

4.听着母亲的话，“我”不禁又想起了“摇花乐”，你能通过朗读向同学们表达出“我”的思乡之情吗?

（引导学生练习有感情地朗读课文最后一段。

5.忘童年的画面，难忘母亲的话语，更难忘故乡的桂花，读读课文中的语句，想一想，课文中是否还有让你回味无穷的句子?

找出来并有感情地读一读，再交流为什么要这样读。

五、语言求发展

1.了这篇课文，你的内心产生了怎样的感受呢?

2.课外阅读中，在你的生活实际中，你有没有感受到人们对家乡的怀念呢?

说一说。

3.自己的感受记录下来。

六、布置作业

朗读课文

板书

设计

桂花雨

怀念童年生活

喜欢桂花

摇花乐

8小桥流水人家

1.认识7个生字。

3.把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。

4.欣赏课文中优美的语言积累。

体会作者是怎样表达思乡之情的。

共1课时

一、读诗，了解课题出处

1.谈话：

小桥流水人家）读一读课题，说一说看到这个课题你有什么想法?

（或想说点什么?

2.出示古诗文《天净沙》，全班齐读。

“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。

夕阳西下，断肠人在天涯。

3.请读过这首诗的同学试着说说对这首诗的理解。

4.导题：

这篇以古诗句为题的文章写的是什么呢?

让我们一起翻开书读一读。

二、初读，把握课文主旨

1.自主学习：

读准字音，读通句子，想一想课文主要写了什么内容?

表达出作者怎样的情感?

2.同伴互助：

同桌轮读课文，相互正音，说说课文主要写了什么内容，表达了怎样的情感。

a．指名分自然段朗读课文，师生共同正音。

b．概括课文主要内容，说说课文表达的情感。

三、交流、探究表达方式

4.默读课文，想象文章描写的情景，体会作者是怎样表达思乡之情的，边读边在句段旁作批注。

5.小组交流，合作探究。

6.展示交流探究学习的成果，以小组为单位派出中心发言人汇报探究学习中的发现和体会。

7.根据学生发言，老师相机点拨，引导学生体会作者表达思乡之情的方法。

a．“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。

”（运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音，表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美。

b．“一条小小的木桥，横跨在溪上.我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。

”（先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往。

c．“我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿……那是一座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮房子。

”（用对比的方法写出了农家卧室与书房的不同特点，让人感到家的亲切，引发美好回忆。

d．“大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活.那段日子，深深地印在我的脑海中。

”（用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在’’表达了作者对它的留恋和热爱。

四、赏读，积累优美句段

1.配乐朗读：

作者用生动的语言，向我们描绘了一幅优美的乡村画卷，让我们一起随着音乐有感情地朗读全文。

2.选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵。

3.摘抄课文中生动优美的语句。

五、拓展，知道哪些表达思乡之情的古诗句?

读一读，说一说

小桥流水人家

景人（生活）

小溪潺潺日出而作

杨柳依依日入而息

水鸟相知守望相助

爱恋思念

五年级第二组

语文园地二

1.能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排。

2.能与同学进行商讨，培养自主合作的参与意识。

3.通过活动，培养对家乡的热爱之情。

4.能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情。

1.能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排。

能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情。

预习

共4课时

读、议、练

第一课时口语交际

一、谈话导入，激发兴趣

俗话说得好：

一方水土养一方人.每个人对自己的家乡都有着深厚的感情.大诗人李白用诗句“举头望明月，低头思故乡”来表达自己对家乡的思念，而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句，今天也让我们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧。

二、畅所欲言，抒发情感

1.同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧。

2.现然大家都这么热爱家乡，那么我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动.既然是活动，形式就要丰富多彩，要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的热爱之情。

三、小组交流讨论

1.明确小组讨论的内容：

表演哪些节目；

由哪些同学表演；

怎样表演才能使节目更精彩。

2.重点讨论怎样演才能使节目更精彩，根据讨论情况列出节目表，老师参与部分小组的交流，给予指导。

3.小结过渡：

刚才老师参与了部分小组的讨论，看得出来同学们事先都做了精心的准备，而且在讨论的过程中非常热烈，方方面面的问题都能考虑到.每个小组都希望通过策划这次活动来表达对家乡的热爱，那现在就请同学们来展示一下你们小组策划的活动方案吧.

四、展示活动方案

1.以小组为单位展示活动方案。

2.其他同学可以质疑，也可以和同学进行深入的交流。

3.师生共同评议.综合大家的意见，全班制定一个活动方案。

五、总结

同学们，这节课，通过策划“浓浓的乡情”这个活动，不仅锻炼了我们的组织策划能力，而且还激发了大家对家乡的热爱之情，相信“浓浓的乡情”这个活动一定能够获得成功。

第二、三课时习作

一、谈话导课，激发兴趣

在策划“浓浓的乡情”活动中，同学们尽情抒发了自己对家乡的热爱之情。

是呀，谁不爱自己的家乡呢?

今天让我们大胆地想象一下，通过我们的努力，二十年以后的家乡会是什么样子?

二、大胆想象

1.想象家乡发生的巨大变化。

2.想象儿时的小伙伴会是怎样的。

3.想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨。

三、阅读提示，明确要求

1．学生默读提示，明确习作要求及内容。

2.小组互说，打开思路

3.全班交流，教师适时点拨。

四、试写初稿.自行修改

1．回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用。

2.要求书写工整，语句通顺。

五、小组评议，互改

1.小组内互读互改，提出修改建议。

2.根据同学的建议再次进行修改。

六、佳作赏评

每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片断。

七、赏评

第四课时回顾•拓展二

课时目标

1.回顾本组课文内容，引导学生用心体会课文作者是怎样用具体的景物或事情表达思乡之情的。

2.拓展学生视野，引领学生积累有关抒发思乡之情的诗文、佳句、激发学生热爱家乡之情。

教学过程

一、谈话导入，明确内容

1.“望着云彩，思念故乡.思念故乡，望着云彩”这诗句表达了一种什么情感?

2.这思乡情是人世间一种美好的情感，本组课文表达的都是思乡之情。

通过课文的学习，我们收获了什么呢?

让我们共同走（板书课题：

回顾•拓展）

二、赏读片段，感悟乡情

1.读着一篇篇思乡的课文，一些感人的描写深深地印在了我们的脑海里，下面这些内容还记得吗?

出示相关语句。

“春风又绿江南岸，明月何时照我还。

“我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词.每当读到‘独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲’‘春草明年绿，王孙归不归’‘自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁’之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。

“夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了!

更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。

2.这些语句出自哪些课文?

从这些描写中我们感受到了什么?

（诗人触景生情；

通过写具体的事表达外祖父的思乡之情；

通过写景物抒发怀念故乡之情。

过渡：

课文中这样的描写还有哪些呢?

本组的几篇课文是通过哪些人、事、景、物来表达思乡之情的?

三、互相交流，各抒己见

1.回顾课文内容，找出作者或写事或写景表达思乡之情的内容读一读，边读边批注。

2.你找到了哪些这样的描写?

小组里互相交流，畅所欲言。

3.全班交流.小组派代表发言。

a．课文中通过描写具体的事物表达思乡之情的语句。

b．课文中通过写景表达思乡之情的语句。

4．小结：

表达思乡之情不是空泛地抒情，应通过描写具体的事物或景物来体现.作家的作品是这样，我们的习作也要这样。

5.平时我们的习作是怎样表达感情的?

（结合本次习作中的典型例子进行交流。

四、诗文链接，内化积累

1.回顾课文的学习，通过充分交流，我们收获了很多，不仅明白了抒情要用具体的事物或景物来表达，还积累了不少感人的片段。

谁能背诵一两段?

2.表达思乡情的诗文还有很多很多，读一读下面的诗句（日积月累中的），你能把它们印在脑海里吗?

练习背诵。

个人背，同桌背。

3.你还读到过这样的诗文吗?

能向同学们介绍介绍吗?

（指名读背。

五、趣味语文，激发兴趣

1．读“推敲的来历”一文，不认识的字查字典。

2．读，纠正字音；

小组互问，解决不懂的问题。

3．交流对“推敲”的理解，以及在生活中对语言文字进行推敲的实例。

朗读作文。

人、事

表达感情

景、物

教学反思