冀教版小学英语Seasons教学设计Word格式文档下载.docx

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S4:

September,OctoberNovemberiswinter.

T:

Youknowindifferentseasonswehavedifferentclothes.

Canyoutellmesomeclotheswewearinspring?

Jacket.

pants.

S:

…

Insummerthetemperatureishigh.Canyoutellmesomeclotheswewearinsummer?

Dress.

S4:

Shirt.

S5:

T-shirt…

Doyouknowthisone?

（出示拖鞋的图片）Thesearesandals.Readafterme,sandals

sandals

sandalssandals拖鞋.

拖鞋,拖鞋sandals.

Good.infall,thetemperatureiscool,Canyoutellmesomeclotheswewearinautumn?

S6:

Iwearsweater.

Youareclever.Inwinter,itisverycold,Canyoutellmesomeclotheswewearinwinter?

no.

通过简单问题的提出，学生的思维被全面激活，并且他们被一种成就感包围着，随后我冬季衣着这一问题的提出，自然的引出了今天的新词，学生此时非常渴望的知道冬季衣着该如何用英语的说出。

学习兴趣自然非常高昂。

Look,hereIhaveahat,inwinterwecanwearahat.

Doyouknowwhatisthis?

（出示棉衣的图片）

No.

Itisawinterjacket.canyouguesswhatiswinterjacket?

棉衣。

Yes.Itisawinterjacket,pleasereadafterme,jacket

Jacket.

棉衣，棉衣jacket。

Jacket,jacket棉衣.

（readlinebyline）

Doyouknowwhatisthis?

（出示围脖的图片）

（用同种方法学习棉靴，连指手套）

通过直观教具的帮助，学生能更直观的学习单词，提高记忆效果]

Jennylikeswinterverymuch,Inwintersheputsonherwinterjacket,Canyouguesstheword“puton”.

Letusread”puton”onebyone.

Iputonmywinterjacket.Canyousaysomething?

Iputonmymittens.

Iputonmyscarf.

Iputonmywinterboots.（让学生到黑板前面贴上相应的图片）

学生在此活动中，担当着一个小小设计师的角色，他们对自己创造出的美丽的Jenny肯定特别的喜欢，兴趣也会随之高涨。

同时也在活动中练习了所学句型。

Look,now.Itissummer。

Thetemperatureishigh.Itis32degrees,veryhot.Thesummeriscoming,Jennytakesoffherwinterjacket,doyouknowthewords”takeoff”?

脱下。

[设计意图：

练习词组，学生在真正的语言情况下学习单词，记忆效果好]

Insummer,Itakeoffmywinterjacket,Iputonmyshirt.Whowantstocometothefrontandsaysomething.

S1:

Insummer,Itakeoffmypants,Iputonmyshorts.

S2:

Insummer,Itakeoffmywinterboots,Iputonmysandals.

S3:

Insummer,Itakeoffmyhat,Iputonmyglass.

Insummer,Itakeoffmyscarf.

Insummer,Itakeoffmymittens.

Youhavedoneaverygoodjob,Wehave4seasons,LetusseewhatJennywearindifferentseasons.Justlookatyourbooks.Readbyyourself.

Canyouanswerthequestions.Whatdoyouwearinwinter,Spring,summerandfall?

（检查学生掌握情况）[设计意图：

给学生一个自主学习的环境，让学生在以学知识的基础之上，通过小组合作，交流说出一年四季的穿着。

并在全班上说出交流的结果]

板书：

Lesson17TheSeasons

（in）winterwinter（bootsjacket）mittensscarf

（in）springputonsweaterpantsbootsjeans

（in）summertakeoffdressshirtshortssandals

（in）fallsweaterpantsbootsjeans

清华大学英语教授研究组提供

臺北市萬華區雙園國民小學

「加強英語教學英語往下紮根」實施計畫

壹、計畫緣起：

一、英語為國際語言，為適應世界潮流與國際化，提升兒童未來的競爭力，英

語教學有往下紮根、全面增強英語能力之需求。

二、為迎向國際化，培養具有外語能力與世界觀之國民，英語教學往下紮根

落實，以滿足家長及學生需求，並消弭因社經地位不同所引起之程度差異。

三、為了提升學生外語能力，塑造英語環境，必須整合教育資源，希

望透過學校教育，全面提升學生的英語能力，戮力實現推展學習

英語的理想，以落實政府提升英語為國際語言的目標。

貳、依據：

一、教育部頒「國民中小學九年一貫課程綱要」。

二、臺北市國民小學推動英語教學實施要點。

三、本校96學年度教務處工作計畫。

四、96學年度第2學期校務會議家長會「加強英文教學」提案。

叁、目的：

一、瞭解及接納多元文化，以擴展學生之視野與胸襟。

二、培養學生學習英語之興趣與信心，並能以有效的方法學習英語。

三、培養學生在日常生活中以外國語進行人際溝通的能力。

四、經由口語溝通或閱讀各種資訊，獲得新知識和概念，建立國際

觀。

肆、教學原則:

一、依年級以聽、說、讀、寫循序漸進為原則。

聽、說、讀、寫的教學應配合分段目標進行之。

其教學活動概要分佈比例大約如下：

各年段聽、說、讀、寫教學活動概要分佈比例表

各年段

聽說

讀寫

低

80﹪

20﹪

中

60﹪

40﹪

高

50﹪

二、教學內容以生活化、實用化為原則。

三、教學方式以多元化、趣味化為原則。

四、教學著重溝通練習，奠定良好學習之基礎。

五、教學應融入其他課程中，統整性課程或協助營造豐富之英語學習環境，讓

英語教學達到普及化的目標。

六、因應學生之個別差異，採取彈性適切之教學方法，並注意特殊學生之需求。

七、教學評量兼顧形成性、總結性評量。

伍、教學方法：

一、教學環境：

擁有使用英語的環境是學習英語成功的關鍵。

教師應在學生所

能理解的認知範圍內，廣泛的利用教材與教具適當的營造出英語學習環

境，以學生為教學中心，輔助學生強化學習興趣，帶動課堂氣氛，使學生

願意開口說英語。

二、課程活動設計：

教師應就學生認知程度，嘗試多樣多元的輔助活動，以

趣味化及生活化為主，將學生生活經驗帶入，使其迅速理解並嘗試使用。

三、教學媒體及資訊融入英語教學：

教師利用各種教學媒體，如有聲教材（CD、

錄音帶），影像教材（電視、錄影帶、VCD），及電腦多媒體（網際網路、互

動式光碟）輔助教學，提升學生學習興趣。

四、閱讀與寫作能力培養：

教師可利用生活環境中較易取得之實際生活資料

充當閱讀教材，後再運用故事繪本、短文、韻文等作為輔助教材，引導學

生培養興趣。

寫作能力培養可經由臨摹與抄寫開始，後輔以繪本、圖畫或

漫畫以簡短造句填空逐步加強。

五、因材施教：

教師應就學生個別程度差異，適時補充或減少學生學習內容，

強調靈活運用而非死背；

讓學生在自然的學習下廣泛接觸，不斷練習且自

然累積。

陸、學習評量:

英語教學評量應針對教學目標，以生活化、趣味化及多元化為原則，重視形

成性評量，設計適當的評量內容與方法，以提高教與學的成效。

一、以遊戲過關方式或繳交作業、錄音帶方式等進行多元化評量方

式（例如：

可利用圈選、連連看、指認、表演等方式。

對於閃

示牌、圖片等所顯示意義、相關、對應等關係，以聽、說、讀

等口語溝通方式進行字母、單字、短句等之學習評量），可配合

紙筆測驗。

二、教學評量應採用形成性評量，重視學童學習過程之表現（例如上課之表現、

上課口語溝通之表現、作業書寫與繳交狀況、學習興趣與態度之養成等質

的評量）。

三、採用學習檔案之方式進行評量（例如將學生個人之學習活動表現詳加紀

錄，並將相關作品列入評量）。

四、教學評量方式儘量配合聽說評量方式，一、二年級少用紙筆測驗方式實施，三年級以上因逐漸注重讀寫，將適時配合紙筆測驗，以達學習成效。

柒、分段能力指標

一、低年段能力指標

能力

類別

年段目標

聽

1.能聽懂26個字母唸法。

2.能經驗字母與發音的關係。

3.能感受英語的音、韻、調、及節奏。

4.能聽懂簡單的教室用語。

5.能藉視聽輔助培養聆聽簡易故事的興趣。

說

1.能吟唱簡易英語歌謠及韻文。

2.能說出常用基本單字。

3.能說簡單的教室用語。

4.能說簡單的問候語。

讀

1.能正確辨識並且讀出印刷體大小寫字母。

2.能辨識低年段所習得的字詞。

寫

能摹寫26個印刷體大小寫字母。

綜合應用能力

1.能正確地辨識、唸出與摹寫出26個英文字母。

2.能聽懂、讀懂、說出並臨摹抄寫低年段所習得的字詞。

3.能聽懂常用的教室用語，並能作回應。

二、中年段能力指標

1.能辨識長、短母音與子音。

2.能聽懂常用的教室用語。

3.能聽懂簡易短詩、歌謠及韻文內容。

4.能藉視聽輔助聽懂簡易英文故事的大意。

1.能正確說出常用單字。

2.能吟唱簡易短詩、歌謠及韻文。

3.能使用日常簡單語句及教室用語。

1.能正確讀出長、短母音與子音。

2.能讀約80-120個常用單字。

3.能看懂簡單的英文標示。

4.能跟著老師讀出簡易英文故事中的對話並瞭解大意。

1.能寫約80-120常用單字。

2.能摹寫已學過的字、詞。

綜合應

用能力

1.能嘗試在日常生活及遊戲中以英語應對。

2.能了解簡易短詩、歌謠及韻文的內容。

3.能參與英語短劇的演出。

4.能在指導下，製作英文小書、卡片等作品。

5.能學習查英文字典。

6.能辨識押韻字群。

三、高年段能力指標

1.能聽字辨音。

2.能聽懂生活中常用語句〈如問候、致謝、道歉、道別等〉。

1.能吟唱詩歌及韻文。

2.能以簡單句子描述日常生活有關的人、事、物等。

1.能運用字母拼讀法讀出單字。

2.能讀約200-250個單字

3.能利用英文字典查閱字詞意義。

4.能獨立閱讀簡易英文故事。

1.能寫約200-250個單字。

2.能摹寫簡單的句子，並能做簡易句型練習及造句。

3.能填寫簡單資料、卡片、書信。

用能力聽

1.能欣賞詩歌及韻文。

2.能聽、讀簡易故事及兒童短劇。

3.能主動使用生活中常用語句,並作適當的回應。

4.能以簡易之英語自我介紹、說故事、看圖說話並能演出短劇。

5.能練習利用字典造詞與造句。

6.能留意生活中有英文字句的事物〈如廣告、歌曲、招牌、物品…〉。

註：

以上各年段能力指標，任課老師可視學生學習情形作適度

調整。

捌、英語領域教學推動小組，定期召開會議，小組名單與職掌如下：

職稱

本職

姓名

工　　作　　職　　掌

總召集人

校長

何芳錫

統籌督導推展英語教學工作之推動。

副召集人

教務主任

廖恩裕

擬定計劃、分配工作職掌及各項推動工作事宜。

副召集人 

教學組長

劉美玲

一、發掘執行問題，提供解決策略。

二、配合擬定計劃，軟硬體支援協助。

三、建置英語優質生活環境。

執行秘書

英語領域召集人

黃鉅茜

一、定期召開本校推動小組會議

二、統籌辦理本計畫。

三、資料彙整。

四、辦理全校英語日活動。

英語教師

教師

洪珥華

陳亭君

一、擔任英語教學。

二、擔任建置英語優質生活環境諮詢教師。

三、辦理本校英語教學推動業務。

級任老師

各班導師

一、協助推動建置班級英語優質生活環境。

二、協助辦理本校英語教學推動業務。

三、協助辦理全校英語日活動。

玖、英語課堂教學教材、教法、及評量課程設計：

一、一、二年級英語課堂教學：

洪珥華老師

（一）教材：

一年級為Starter2（佳音出版）。

二年級為Longman2（朗文出版）。

（二）教學方式：

“英文生活化”，透過歌唱、遊戲、故事、韻文等將英文結合生

活情境，引起興趣，讓孩子快樂學習、自然說英語。

1.TPR（完全肢體反應教學法）：

口頭給予英語指示，並輔以肢體動作示範，透過

聽力接收與肢體動作反應結合，使學習的印象更深刻。

2.情境與生活化教學：

（1）直接以實物教學，教過的單字隨即納為上課用語。

（2）老師將課本與生活情境結合，與學生自然對話。

（3）家庭作業分為聽力與口說，（聽力）聽CD次數需紀錄於紀錄表上，月末老師收回

掌握學生回家複習情形。

（口說）則由孩子與爸媽對話和互動。

3.遊戲教學：

依照課本內容設計遊戲，透過遊戲過程，孩子可訓練直覺的英語反應，

並提高興趣。

4.歌唱律動：

配合每課歌曲及老師挑選的補充歌曲，於課堂中及期中、期末考後，由

老師帶動唱跳，使孩子在唱說英文中，培養語感及興趣。

5.節慶教學：

如Mother’sday等節日，結合英文祝福語練習、認識各國文化、敎唱

節慶歌曲。

6.繪本教學：

結合圖書室舉辦的英語有獎徵答，選取適合學生程度或配合課本之英語

繪本融入教學。

7.舉辦英語歌唱及朗讀比賽：

老師利用早自習或午休時間，教導及訓練參賽者。

8.Phonics（自然發音）：

（二年級）

結合26字母的發音，加上補充的發音，以課本單字作為練習，設計拼音活動等，加

強拼音練習。

9.補救教學：

每單元後的小考，錯誤者將由老師指導訂正，並採小老師制，替落後同學

複習並協助訂正。

（三）評量方式：

1.平時表現（習作、小考、學習單、上課態度、用具準備）70%

2.期中評量15%

3.期末評量15%

二、三、五年級英語課堂教學：

陳亭君老師

（一）教材：

1.三年級:

EnglishBook4（佳音出版）

2.五年級:

Hello,Darbie!

6（康軒出版）。

（二）教學方式：

1.上課首先以單字與發音為基礎作教學，輔以生活知能與簡單生活用語帶入單字的解說。

2.在聽與說的部分，以全體、分組、個別的方式進行對話練習，增加互動式與個別練習的活動，並輔以CD與英語歌曲或韻文，此能力將架構於讀與寫的基礎上。

3.教學活動輔以對話練習、角色扮演、群組互動、遊戲…等方式進行，讓學生從活動中學習兼具趣味性與教育性的英語。

4.採取合作學習的方式，讓學生學習與能力不同的同儕進行互動，截長補短。

5.家庭作業的規劃主要為「習作」與「練習本習寫」，儘量依學生的能力分組寫作業，輔以課外的學習單。

6.每課結束會進行單元的小考，藉此督促學生複習學過的知識。

7.利用課後攜手班進行三年級的補救教學。

1.平時成績：

課堂表現20％（課堂小考、課堂表現、口語練習…等）。

品德秩序15％（上課態度、學生互動狀況、愛惜公物…等）。

2.作業成績：

25％（習作、練習本、學習單…等）。

3.期中成績：

20％

4.期末成績：

三、四、六年級英語課堂教學：

黃鉅茜老師

1.四年級：

NewWowEnglish5及各班小書

2.六年級：

WowEnglish9及LongmanPictureDictionary藍本

四年級：

1.各單元：

課堂講解課本內容，搭配課文唸讀背誦複習，教授自然拼音練習與韻文唸讀習寫創作，讓學生根據對話內容進行角色扮演，歌謠朗詩部分以ＴＰＲ律動及節奏來教學，並融合遊戲與各類活動來活化教學。

2.班級內分組教學：

因雙峰現象嚴重，故在班級內分組，給予不同任務，並根據不同程度來分段熟練課程內容，此外針對各單元補充課外相關教材，加深加廣學習，給不同級數的學生有符合程度的作業內容，有時會請學生製作小書、勞作、創作，透過實作來實地運用所學。

如學生因程度或學習需求有變化而需更換組別時，將個別通知家長，讓家長隨時瞭解孩子的學習情況。

3.字卡練習與故事教學：

在課堂部分時間運用字卡玩遊戲，讓學生在與同學互動的過程，對生字及句型更為熟練；

每單元會運用部份時間教授各班購買的英語小書，讓學生能閱讀課外的文章，增加英文語感與閱讀能力；

此外，也將搭配學校的閱讀有獎徵答活動來教學。

4.隨堂測驗：

每次會在課堂中抽測學生複習情況，每單元也會有生字句型小考及單元複習測驗，讓學生更加熟練紙筆練習部分。

5.每單元總結時，會讓學生與小組成員一起背誦唸讀評分，讓學生更加熟練所學。

6.補救教學：

每兩週的二、四於課後有攜手激勵班，將針對各班字母仍不熟悉的學生加強補救，並配合各單元將該學會的生字與英語檢測部份加強學習。

7.其他：

班級內舉辦課內歌謠、朗詩表演及英語小書朗讀、歌唱比賽，除了可公開、公平選出代表參加校內英語朗讀、演唱、戲劇比賽的選手外，也給學生更多的機會與舞台，並呈現平時所學。

班級佈告欄上也有英語佳句、英語字謎、大家說英語等有獎徵答，供學生來參與。

8.回家作業:

分為聽讀與書寫兩類，每次都會規定回家聽讀的部份，每天聆聽CD與朗讀背誦複習，請家長於課本的CD表簽名，期末老師給獎勵，書寫則依學生能力給予不同功課，請家長於考試及作業部分簽名，以了解孩子學習情況。

六年級：

課堂講解課本內容，搭配課文唸讀背誦複習，教授自然拼音練習與韻文唸讀習寫創作，讓學生根據對話內容進行角色扮演，歌謠朗詩部分搭配節奏、競賽、RAP來教學，並融合遊戲與各類活動來活化教學　

3.隨堂考試：

每次會在課堂一上課抽測學生複習情況，下課前也測驗該堂課所學的內容，分組設定不同目標，根據達到的分數來規定習寫的內容，每單元也會有生字句型小考及單元複習測驗，讓學生更加熟練紙筆練習部分。

4.字卡練習與故事教學：

在課堂部分時間運用字卡玩遊戲，讓學生在與同學互動的過程中，對生字及句型更為熟練；

會補充相關的繪本故事書籍，讓學生能有機會共同閱讀課外文章，增加英文語感與閱讀能力；

此外，也將搭配學校的閱讀有獎徵答活動進行教學。

6.其他：

班級佈告欄上有英語佳句、英語字謎、大家說英語等有獎徵答，供學生來參與學習。

7.回家作業:

分為聽讀與書寫兩類，每次都會規定回家聽讀的部份，每天聆聽CD與朗讀背誦複習，請家長於課本的CD表簽名，期末老師給獎勵，書寫則依學生能力給予不同功課，請家