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它们会衰老和凋零，但衰老和凋零也是一种真实。
作为万物灵长的人类，为何要将自己隐藏在脂粉和油彩的后面?
“磨砺内心比油饰外表要难得多，犹如水晶与玻璃的区别。
“不拥有美丽的女人，并非也不拥有自信。
美丽是一种天赋，自信却像树苗一样，可以播种可以培植可以蔚然成林可以直到地老天荒。
“我相信不化妆的微笑更纯洁而美好，我相信不化妆的目光更坦率而真诚，我相信不化妆的女人更有勇气直面人生。
以前我曾学过化妆，但是我平时没有化妆，一是没有时间，二是懒，因为要将自己化得和谐需花很多时间，所以，我只能选择素面朝天，年轻时觉得自然才是美的，只要经常面带微笑，是最好的!
后来年纪大了，又觉得化妆太妖娆了，所以还是选择素面朝天。
但是一次偶然，使我的观点有所改观。
那天，天气寒冷，穿了大衣后戴了一顶帽子，照镜后发现肤色和帽子并不是很和谐，于是打了点底粉，涂了淡淡的口红去上班。
上课时我发现孩子们今天的目光特别专注。
下课后，一名学生对我说：
“老师，你今天很漂亮呀!
”我一看，原来是我班的胖墩儿，心想这个从来不爱说话的男孩也欣赏，也会赞美别人。
于是我礼貌的说了声谢谢。
他听后很高兴地跑开了。
看来偶然不素面朝天，会带来新意思。
幸福可以很简单（3）
“如果你愤怒，却佯作宽容，那不但是分裂，而且是混淆原则。
如果你哀伤，却佯作欢颜，那不但是分裂，而且是对自己的污损。
如果你热爱，却反倒逃避，那不但是分裂，而且是丧失勇气。
如果你喜欢，却装出厌烦，那不但是分裂，而且是懦弱和愚蠢……”
炸看这段文字时，不禁暗笑，心里幸喜自己是一个性子爽直的人而不是一个精神分裂的人。
随后又想如果真的像描写的那样——“……如果你喜欢，却装出厌烦，那不但是分裂，而且是懦弱和愚蠢……”，那么这个社会岂不是有许多人“精神病”的人。
其实，人人都有弱点，人最大的毛病就是总是左顾右盼、思前想后，没有把握机会，所以看到事情的成功可能性到来时，敢于做出重大决断，才会把握先机。
幸福可以很简单（4）
“快乐是一种无拘无束的展翅翱翔，快乐是一种淋漓尽致的挥洒泼墨，快乐是一种两情相悦，快乐是一种生死无言，对于快乐，如同对待一片丰美的草地，不要忍受，要享受。
忍受快乐，是一种怯懦。
享受快乐，是一种学习。
享受快乐，是人生的共同追求，人生的基本目标。
许多人生在快乐之中却常常感到享受不到快乐而苦恼，抱怨自己的不幸。
其实快乐就在自己的身边，伸手可摘。
只要你每天具备快乐的心情，舒畅地生活，快乐便在生活之中;
只要你淡泊名利，节制欲望，适时地调整好自己的心态，就能享受到快乐。
中国有名古训：
“知足常乐。
”只要你摒弃那些不必要的烦恼，你将会变成快乐的人。
快乐存在于日常平凡工作之中，如学生的一句问候，同事的一句关心，都能令人快乐。
有老师说，一看到调皮的学生就头疼，其实有时调皮学生的一句笑语，会使你拥有快乐心境。
总之，拥有快乐心境，快乐才会向你微笑，才会让你永远享受快乐。
《有效教学》读书笔记
发布时间:
2014-01-27
来源:
读书笔记网
随着课堂教学的进一步的深化改革，每一位教师都在寻找、积累和建构自己的有效教学的经验，力求“低投入，高产出”通过一段时间的教学使学生获得最大长进、发展。
看完《有效教学》，当前的阅读教学要着眼于几个“点”来优化教学。
一、把握本文的基点
各篇课文的基点各异，教师在解读文本的时候要能准确地把握课文的基点，准确把握课文的价值取向。
虽说“一千读者一千个哈姆雷特”，但是毕竟还是“哈姆雷特”，而不会变成“孙悟空”。
因此准确解读文本是课堂教学的前提。
二、找准课堂切入点
就教学来说，找到个性化教学的视角，这是有效教学的关键所在。
因为这样可以使一堂课的教学内容相对集中，学生学得相对透彻。
一篇优秀的文章，总有那种牵一发而动全身的“点”——关键的词语、文眼、警句、过渡段、文题，等等。
在正确把握文本的基础上，考虑到学生的实际情况，从教材中“掏出”极宝贵的可教因素，通过二度创作，精心设计，突破一点，可以让每一个学生都积极地投入到教学过程中，促使学生的思维的触角深入到文本的内核，从而让课堂成为自主、合作、探究的场所。
比如有位老师上的《天鹅的故事》，紧紧抓住“感动”一词，让学生与文本亲密接触，感动老天鹅，感动天鹅群，感动老人，最后感动读者，感动所有的人，让人们懂得人与动物和谐相处，体会到天鹅的顽强和团结精神。
三、捕捉情感兴奋点
有效的教学在于能够了解学生的“需要”以及不同学生之间的“差异”。
更重要的是，学生的“需要”和“差异”往往并不限于知识水平，而在于求知热情。
这就需要教师不仅要考虑“我应该讲什么知识”，还要考虑“我应该如何让他对这些知识有热情”，善于培植学生的兴奋点，不断地激发和引导学生就某个问题进行质疑、讨论、争辩和探索。
教师的教学智慧和教学艺术，就表现在如何合理而有效地点击到学生愿意兴奋、能够兴奋的关键点和关节点上，从而不断推动学生智力和思维水平向更高的层次发展.
四、创设思维生成点
教学中，教师要努力寻求知识生成、知识扩展的发散点，善于打开学生思维的空间，释放学生的想象力和创造力，开发学生沉睡的潜能。
寻求发散点，并有效进行思维的发散，要求教师具有开放的思维方式和广阔的知识背景。
在具体的操作上，可以利用课文所留出的“空白点”，开展创造性阅读活动;
可以利用课文主题的“相似点”，开展拓展性阅读活动;
可以利用教材中的未知领域，抓住“知识盲点”，激发学生的求知欲望和探究热情，指导他们进行研究性阅读活动;
可以找到与其他学科、与社会生活的“交叉点”，组织学生开展语文实践活动等。
如在教学《特殊的葬礼》一课时，联系课文内容，让学生试试写写菲格雷总统饱含深情，动人心弦的演讲稿。
一是能让学生进一步体会文章的情感，同时也对学生的语言进行了训练，实现了人文性与工具性的有效统一。
有效教学意味着“想方设法”地让学生在单位时间内获得有效的发展。
为了让学生在单位时间内获得有效的发展，教师需要在上课之前做好准备，这种准备活动就是“教学设计”。
怎样的教学设计有效呢?
这篇短文为我们提供了一个有效的切入点。
的确，有效的教学设计不应该纠缠于细枝末节，而应该宏观地看待教材，瞻前顾后地分析教材，深入浅出地钻研教材。
在尊重教材的基础上超越，在吸纳教材的基础上扬弃。
教学设计的过程，是把教材转变成学材的过程，这就需要教师恰如其分地把握教材，从而把教材变成学生自己可以进行探究的学材，使学生能够逐步自主发展，教师的价值与智慧也主要体现在这一转变的过程中。
因此，有效的教学设计还应能唤起学生充分的阅读期待、要体现语文味、在读、说、悟一统语文阅读课堂的今天还应引导学生扎实落实“写”的训练。
教师读书笔记《教师礼仪》
2014-07-23
在个人形象越来越重要的今天，教师应具备怎样的基本礼仪和素养?
教师形象在教育中又具有怎样的意义?
如何以高素质的内在素养（修养、素质）和外在素养（仪表、仪容）影响、教育学生?
《教师礼仪》的学习让我有了全新的认识。
教师礼仪指教师在教书育人的岗位上如何表现教师应有的气质与风度。
教师是人类灵魂的工程师，承担着教书育人、为人师表的光荣职责。
教师仪表是教师整体风范之一，他们的音容笑貌、举止文明、作风正派、知识渊博、风度儒雅，衣着发式无形中都成为学生和社会学习的楷模。
作为一名幼儿园教师，首先要树立正确的礼仪礼节操作的理念。
1、接受他人----尊重所有人是一种教养。
2、换位思考----交往以对方为中心。
3、和而不同----善于与他人和睦相处。
提高内在素养不是挂在觜上的，而是要注重日常的细节，所谓细节突显文明，礼仪重在践行。
树立塑造形象要一朝一夕，破坏形象只要一个小小的举止动作而已。
幼儿园教师，首先要在同事、家长和幼儿面前做好表率和模范，得体的衣着、亲切的微笑、文明的举止，特别是在接待幼儿来园和离园时、家访时、接听电话时，我们要让家长感到我们一颗真诚的心，在与家长沟通时要注意自己的语气语调，尽量委婉些，如我认为怎么样，不知我讲清楚了没有?
你这样想（做）一定有你的道理等等。
树立全心全意为幼儿、家长服务的观念，在日常生活中能急家长所急，想幼儿所想。
如面对刚入园的新生幼儿，需要我们付出更多的关爱，尽快稳定幼儿的情绪，适应幼儿园的生活，做幼儿学习和生活上的朋友;
对体弱多病的幼儿要多一份关注，给予他们特殊的照顾等，在幼儿面前做到诚信、关爱、责任。
正如郭景杨教授所说，教育的真谛是发现每个学生的价值;
发挥每个学生的潜能;
发展每个学生的个性。
幼儿园是个大集体，同样也要树立同事之间的礼仪，互相尊重，互相帮助，以诚相见;
同事相处，不骄不躁，不卑不亢，虚心学习别人的长处等等。
总之，规范教师礼仪是体现师德师风的重要形式。
因此，作为一名幼儿园的教师也应积极行动起来，要以崭新的精神面貌，和一流的服务态度和工作业绩，接受家长、同事和领导的监督和考验，促进幼儿全面健康的发展
教师读书笔记《向儿童学习》
一个偶然的机会读了《向儿童学习》这篇文章，使我受益匪浅。
人类心灵最深处，总是留着对真、善、美的追求。
人最纯洁、最美好的阶段在童年。
童年里，有我们最朴实、最干净的对善恶、好歹、美丑的辨别，有我们最浪漫的童心和梦想。
儿童的对美丑的分辨最公正和朴实。
在这一方面，成人之后的我们应该向孩子们学习。
随着年龄的增长，我们刻意的用成熟来包装自己，坚决的抛弃了童年时代的那份天真，当我们不再为了欺骗、丑陋动容，当我们用麻木的灵魂、冷淡的表情行走世界，我们叩问心灵：
自己还是一个敢爱敢恨的人吗?
如果我们像孩子那样看到丑陋和不公，大胆的说出来，那么这个世界就会变得真实许多。
在安徒生的童话《皇帝的新装》中，只有孩子敢于揭示假象。
是孩子唤醒了所有人的真实想法。
儿童单纯、真挚。
即使成人，我们也需要坚持童年的那份高尚、善良、正直与诚实。
当我们每个人都有了这份坚持，世界就会变得清朗许多，也就会少了很多欺骗和罪恶
《赏识你的学生》读书笔记600字
2014-07-30
最近，我认真拜读了孟繁华教授的《赏识你的学生》一书，这本书从家长、学生、教师等角度，选择了一个个典型的案例，来诠释成功教育的奥妙所在，每个故事的后面还附有家长留言，专家评析，生动而又引人入胜，故事情节又往往出人意料，处处闪耀着智慧的火花。
故事的主人公往往是一些被人们认为智力低下的学生，这些学生，在教育者的启发、赞赏、激励下，取得了优异的成绩，走上成功之路。
我想:
这应该是我们学习的优秀典范。
他们的事迹给予我许许多多宝贵的启示。
作为一名教师，每天面对几十名孩子，面对几十双充满渴望和期待的眼睛，我们的言行举止，我们的情感态度，无不深深影响着每一个孩子。
当孩子犯错误或表现不佳的时候，严厉的批评，大声的斥责，换来的是孩子暂时的服从，表面的听话，但同时也在孩子的心中埋下了叛逆和怨恨。
老师不仅没有转变孩子，实现自己的工作目标，反而伤害了孩子的心灵，伤害了师生感情，给今后的工作带来更大的麻烦。
所以，全新的时代需要拥有全新观念的老师，全新的时代赋予“敬业”和“专业”全新的含义。
教师是跟人打交道的工作，我们的工作对象是虽然年幼无知，但是也是有血有肉，有思想，有情感，有独特个性的孩子。
这就更加要求我们关注孩子的内心世界和精神需求，激发他们对知识的热爱和渴求，培养他们积极进取奋发向上的意志品质远比传授知识更重要。
我们要时时刻刻提醒自己，时时刻刻历练自己，用我们无限的爱心、耐心、细心和关心，尽可能使用鼓励或激励的的语言，为孩子也为自己创造美好的教育境界。
《带着养母上大学》读书笔记
2013-07-26
今天，我读了《带着养母上大学》这本书，书中的主人公孟佩杰从小失去父母，在养母的照顾下渡过了三年快乐的童年时光。
可是后来养母因病瘫痪在床，八岁的孟佩杰开始为生计操劳，承担起了侍奉瘫养母的生任。
一边读书，一边悉心地照料养母，最让人感动的是读大学的时候一直把养母带在身边，不离不弃。
生在当下的我，每天过着衣食无忧的幸福生活，她的故事一直在我脑海中回放。
还记得当时我和妈妈都被感动得流下了眼泪。
与孟佩杰相比，我感到无比的惭愧，有时惹妈妈生气，闲妈妈的话唠叨，买的新衣服也不喜欢……
我要以“百善孝为先”的中华传统美德为学习榜样，做一个谦谦君子，从现在开始改变自己。
在父母工作累了的时候泡一杯清茶，在他们感到烦恼的时候，说一句温暖的话语……我应该向孟佩杰学习，做个孝敬父母的好孩子，不让妈妈生气，好好学习，不辜负父母的期望！
教师专业发展读书笔记
2014-05-28
通过学习《教师专业发展评价》，我对教师这一专业的发展阶段有了更深的理解。
国内外学者根据不同的划分标准与研究角度、提出了各式各样的教师发展阶段论。
这些教师发展阶段论所奉持的基本观念和立场是：
每一个教师都是在不断成长与发展中后面的发展阶段通常比前面的阶段要成熟。
教师一般是从新任教师时的彷徨恐慌缺乏经验与技巧缺乏稳固的专业地位逐渐在现实的冲击中锻炼成长从而不断走向专业成熟的境地。
有的将教师的发展分为四个阶段：
形成阶段、成长阶段、成熟阶段、完全专业阶段;
也有将教师发展分为四个阶段：
过渡阶段、探索阶段、创造与试验阶段、专业教学阶段;
还有一种认为教师的专业生涯包括下列五个阶段：
师范生、初任教师、发展中教师、实践教师、资深教师;
金树人的教师发展四段论包括入行阶段、表现阶段、中年生涯阶段、交棒阶段;
蔡培村的五阶段论分为：
适应期、能力建立期、成熟期、稳定期、后发展期。
归纳另外一些教师发展阶段的研究可发现：
从发展总趋势来看教师是能够不断追求自我实现和专业成长的人但这一过程并非一帆风顺其间很多教师可能会遭遇挫折、沮丧而停滞不前需要多方的帮助。
例如“职业挫折阶段”。
这是教师职业生涯的中期阶段经常出现的现象。
在这一阶段教师在教学中遭受挫折灰心沮丧心力交瘁教学理想幻灭教师的职业满意度下降对教学生涯的意义和重要性感到怀疑。
这时也意味着“重新估价期”的到来。
年复一年单调乏味的课堂生活或者连续不断的改革后令人失望的结果使教师对自己的教学生涯产生怀疑并重新估价严重者可表现为职业生涯道路中的一场危机。
在这一时期教师在实际中遇到的问题越来越多面临的现实压力越来越大逐渐感到力不从心;
面临着自我成就水准与现实危机冲突的情况;
面临太多与专业理论及理想的专业自我形象不符合的事实要求感到无所适从。
合格教师阶段的第三个时期为厌倦期在这一时期有些教师经历多年教学生涯后产生一种奉献教育的内在化价值而以教书为终生的事业;
多数教师因为教材已教得滚瓜烂熟或因校长领导非专业化学生表现太差工作负荷太多等等开始厌倦教学;
有些教师因社会变迁教材改变很多新知非资深教师所能胜任因之产生不胜负荷的倦怠感。
研究表明多数教师要经历一个自我怀疑、放弃幻想和重新评价时期;
在这段时期里他们会分析并决定自己是继续做一名教师还是放弃这一职业。
在传统的教师在职教育中教师是被动发展的。
这种教师教育的基本假设是：
教师在教学理论与专业知识等方面是需要提升的是受教导的对象需要向拥有特定知识与技能的“专家”学习。
学习的方式通常有参加短期教师进修班、接受继续教育培训、参加研讨会、听专家针对某一主题的专题演讲、进行教学录像观摩等等。
在这些专业发展活动中专家只管介绍自己的理论缺乏和教师的互动与交流教师日后很难将理论应用到实践中而教师在教学实践中遇到的很多问题却得不到解决。
久而久之教师对这些专业发展活动失去兴趣与信任感到缺乏有效的专业发展途径从而陷入专业发展的“危机”。
许多研究也认为教学是一门相当孤寂的行业教学工作所能得到的专业支持十分贫乏。
教学和其他专门行业不同教学人员不曾形成某些共识或是根据知识经验形成一致的统一文化。
这使教师们普遍采取一种退缩保守的、自我防卫性的策略教师受到现实情境条件的限制较多教师们会尽量避免创新和突破尽量避免争议较多的问题。
华勒的古典社会学观点认为在教学中日益因循守旧的教师往往自己的学习能力亦日益衰减。
另一方面教师角色的孤立还体现在社会、家长、专家学者、教师管理者等等不断要求教师付出更多的心血和时间要求教师提高教学品质与绩效还要尊重学生的需要与兴趣要求教师不断检讨反省和革新。
而很少有人关注教师的生存环境意识到教师渴盼得到了解和支持需要种种的帮助来改变孤立无助的状况。
研究教师专业发展的各个阶段关注教师专业成长历程中的各种问题可以帮助我们了解自己在不同阶段的特点及发展需要适当调整自己的心态和工作、学习方法从而有效促进教师的专业发展。
有利于教师全面发展。
《进取心决定孩子一生》读书笔记
2013-10-30
我一口气把《进取心决定孩子一生》的最后一篇文章《富翁与乞儿》读完了。
读完后，我的心情久久不能平静。
故事讲述的是一个富翁在遇到一个向他乞讨的乞儿后，开始时富翁拒绝给他施舍，后来在乞儿付出应有的劳动，并给他唱了一首歌后，富翁给了乞儿两张支票并且最后告诉乞儿：
“如果你不经过付出的过程，我是不会给白白给你任何施舍的。
反之，经过你该付出的劳动后我会给你应得的报酬，辛苦就有收获”的整个故事。
对于乞儿的行动，我深有感触，但是对于他的那种迎难而上，持之以恒最后获得成功的精神却充满疑惑。
他不依靠别人，自己成立了一家中国较早的口笛学校，在当地小有名气；
而我呢，有这么优越的生活环境却一事无成。
后来，我终于慢慢弄懂了他之所以成功的秘诀。
周二的晚上，我照例正在家里写作业，忽然碰到了一个难字——麋，我问妈妈：
“妈妈，这个字咋么读啊？
”妈妈却头也不抬，看也不看，冷冷的丢给我一句：
“自己查字典。
”此时的我就像独自站在沙漠中，热风魔鬼般的向我袭来，而沙子又滚烫的几乎不能用脚去碰。
要职道此时的我是多么的需要一片绿洲啊！
可是现在却只有冷酷的热风扑向手无足错的我。
突然，我想起了陶行知先生的名言：
“滴自己的汗，吃自己的饭，自己的事自己干。
靠天，靠人，靠祖上，不算是好汉。
”对，“千靠万靠不如自靠”啊！
我拖着步伐，拿起一本本字典，查了又查，可就是那个字好像故意和我过不去似的，始终找不到它的读音，最后，我终于在费尽千辛万苦之后，在一个不起眼的位置找到了它。
此时我才明白了乞儿真正成功的秘诀。
自立是自强的开始，人有了自立的意识和能力，就比较容易适应社会，发展自身。
求人不如求自己，自己一定要学会自立。
也要仔细体会“千靠万靠不如自靠”的真谛，并用行动证明自己一定能做到、做好，最后便可轻松获得成功。
当然，这本书中讲述的道理还有好多好多，远远不止这些。
大家可以多读一读，想一想，挖掘一些生活中值得你学习的精华内容，这样便可以轻松提高大家的行为与修养，从而真正地提升自己的综合素质。
《致青年教师》读书笔记
翻开《致青年教师》这本书，我不禁被他的目录吸引了，“就让你的眼泪流出来”、“不要因为这样的话而自得”、“我是来欣赏同行的”“愚蠢者的“苦干””……一个个独特的标题就这样把我带进了这本书里。
书中平实的语言，真实典型的案例，非常贴近自己的工作和生活，读后感觉受益匪浅。
读完后，就如同说的是自己的事一样。
同时也为我们指出了许多误区和错误。
读完这本书后，让我明白了教师的胸襟能够影响学生的气度，也让我明白了我们现在从事的是教育，它的特征是慢。
同时我也知道了如何让学生喜欢我的课，课前紧张是正常的……等等许多往日困在我心里的问题都迎刃而解了。
读着这本书我也时常反思我过去的教学生活，现在想想当时的我除了缺教学经验外我还真的做着愚蠢者的“苦干”。
再想想我现在的教学我更重视学生了，教学过程也流畅了。
这些经过挫折而得到的经验跟书中所说的不谋而合。
在我们的教学过程中，当我们碰到难教的学生时会急，当孩子听写词语老是错误时，我们也会急，甚至有时会责骂他们。
在《不要急》中，吴非老师告诉我们：
教育的一个重要特征就是“慢”，教育教学是“慢”的教育。
对学生的教育，不是捏泥人，不是想捏成什么样就是什么样的，也不是即刻就能完成的。
我们经常说：
“有什么样的老师就有什么样的学生。
”教师的习性会不自觉的影响学生，更重要的，是教师的行为直接对学生起了一个示范。
就像吴非老师在《不能忽视的教育细节》中指所说：
因为工作繁重，事务庞杂，许多教师的案头总是堆满了各种东西。
如果摆放有序，关系不大;
如果既杂且乱，学生看到了，他对自己的杂乱无章也会变得无所谓。
在行为习惯的养成上，教师常常是榜样。
看到一些青年教师注意办公桌的整洁，书本摆放整齐，私人物品和办公用品位置安排恰当，学生对他们的教学自然会多一份责任感。
所以作为一名教师，决不能在教学的同时忽略了一般的细节，特别是作为一名特教教师更是如此，因为聋哑学生的模仿能力更强，我们特师的教养对聋生的影响力会更大。
在教学过程中，我们碰到难教的学生时会急，在我们面对聋生听不懂、学不会的时候更容易急。
是呀，我们每天面对的是一群残疾的孩子，我们不能看到他们未来的样子，但是我们可以想象，我们能给他们的只有爱心，耐心，对我们的孩子实施持之以恒的教育。
“教育无小事”，“生活及教育”，一位优秀的教师站在学生面前，不需讲话，教师本身就是一本教科书，他能教给学生比知识重要得多的，是思想，是气质，还有未来。
读了这本书，我深深理解了，我现在需要修炼的是比专业知识更重要的东西。
《随遇而安》读书笔记
2013-07-15
《随遇而安》这本书是孟爷爷的一个自传，读了过后才知道，这本书所演绎的不是一个少年产生的宏远理想的励志故事。
但我读后还是感觉很受感动，有点励志，当然还有点心酸。
孟爷爷的前半生的确很随遇而安：
上学、工作，以至于到最后出名之后的淡然处之，低调，真的很随便。
但是我想也没有
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