新细则小班目标Word下载.docx

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1．与家庭密切配合，在轻松愉快的气氛中，引导幼儿掌握基本的用餐方法，喜欢吃健康的食物，养成经常喝水的习惯。

2．在日常生活中，逐步引导幼儿学习如厕，养成定时大便、不憋尿的习惯。

3．尊重幼儿的个体差异，逐步引导幼儿养成良好的睡眠习惯。

4．通过多种形式，引导幼儿掌握正确的洗手方法，做到饭前便后洗手、饭后擦嘴与漱口，在教师和家长的帮助下学习早晚刷牙，需要时使用自己的毛巾、水杯和清洁的手绢或纸巾。

3．知道必要的安全保健常识，学习保护自己。

1．随时关注幼儿的情绪状态，鼓励、教育幼儿知道身体不舒服时告诉成人。

2．随时关注并教育幼儿不用脏手揉擦眼睛，不将异物放进嘴、鼻、耳里。

3．教育幼儿知道外出时不离开成人。

不接受陌生人给的东西，不跟陌生人走。

4．教育幼儿不做危险的事情，知道不攀爬阳台，不玩火，不动电源、开水壶、煤气灶等。

5．在日常生活中引导幼儿有秩序地上下楼梯以及玩大型运动器械。

4．喜欢参加体育活动，动作协调灵活。

1．充分利用多种自然物、运动游戏材料开展多样化的体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣，感受运动游戏的愉快。

2．引导幼儿做模仿操，培养幼儿做操的兴趣。

3．通过幼儿感兴趣的方式，在走、跑、跳、投、钻、爬的游戏中，能平稳地控制自己的身体。

4．鼓励幼儿玩球、包、小车等多种中、小型运动器材。

幼儿发展评价要点

1．生长发育是否达到本年龄段正常指标，较少患病。

（本年龄阶段幼儿生长发育指标见附件）

2．在幼儿园的集体生活中情绪是否稳定、愉快。

3．是否能适应幼儿园的生活作息制度和常规要求。

4．是否能独立进餐、洗手等，掌握基本的生活技能。

5．是否了解必要的安全保健常识，有初步的自我保护意识。

6．是否喜欢参加各种体育活动，动作是否自然。

3～4岁幼儿语言教育

3～4岁幼儿由于神经系统发育还不完善，发音器官和听觉器官的调节、控制能力相对较差，所以他们有些音发得还不够准确和清晰。

此时是他们语音发展的关键期。

这时的幼儿已经能听懂日常生活用语，会向别人表达自己基本的想法和要求，只是其语句不够完整，有时出现时断时续的现象。

他们对词义的理解比较表面化和具体化。

教育内容与求

1．乐意与人交谈，讲话时自然、礼貌。

1．在生活中鼓励幼儿愿意用语言与别人交往，喜欢应答。

2．有良好的倾听习惯和相应的语言理解能力。

1．引导幼儿能够注意倾听他人讲话。

2．帮助幼儿听懂日常生活用语，并能做出相应反映。

3．敢于当众讲话，能清楚地进行自我表达。

能用语言和非语言方式（如动作、表情等）表达自己的需要。

4．喜欢听故事、看图书，理解其中的内容，并有初步的前阅读和前书写能力。

1．用适当的方式吸引幼儿喜欢听故事、儿歌，理解其大意。

引导愿意跟读儿歌，复述故事的一部分或短小的故事。

2．吸引幼儿喜欢和成人一起看图书，并愿意自己看熟悉的、感兴趣的图画书。

3．引导幼儿一页一页地翻看图画书；

鼓励幼儿发现、指认、讲述画面中感兴趣的人或物。

4．萌发幼儿爱护图书的意识，初步学习收放图书。

5．在日常生活和多种活动（绘画、涂色等）中，鼓励幼儿学习正确的握笔方法。

5．学习和运用普通话。

引导幼儿逐步学说普通话。

幼儿发展

评价要点

1．是否有表达和交流的愿望，并从交往中感受到快乐。

2．是否能听懂日常生活用语，并能做出相应反映。

3．是否能用简短的语言表达自己的需要。

4．是否喜欢听故事，能理解其大意。

5．是否喜欢看图书，有初步的爱护图书的意识。

3～4岁幼儿社会教育

3～4岁幼儿开始具有最初步的对社会规则、行为规范的认识，能做最直接、简单的道德判断。

喜欢与人交往，有了与其他小朋友一起活动的愿望。

对父母有着很强烈的情感依恋，对经常接触的人也能形成亲近的情感。

他们的自我意识开始出现，能区分“你”、“我”、“他”，但不会区分自己和他人的需求。

同时，他们的情感、行为的冲动性强，自制力差，往往不能与人友好合作，常发生纠纷，需要成人的帮助和指导。

幼儿喜欢模仿，模仿是幼儿社会学习的重要方式。

通过模仿幼儿体验并理解着基本的社会行为规则，既可以获得良好的行为习惯，也可能学到不良行为。

1．能主动参与各项活动，有自信心。

1．创造机会，使幼儿使用自己的姓名，知道自己的性别、年龄。

2．鼓励幼儿自己选择活动，做自己能做的事，如穿脱衣服、收放玩具等，从而感受独立做事的快乐和满足，对自己有信心。

2．乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心。

1．在日常生活中采用示范的方法，使幼儿学会使用简单的礼貌用语与成人打招呼。

2．鼓励幼儿与同伴交往，知道同伴的名字，并创造条件，使其初步学习与同伴分享玩具和图书。

3．理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则。

1．利用生活环节（如盥洗、如厕等），引导幼儿学习轮流，体验规则的作用，初步养成遵守规则的意识。

2．教育幼儿不侵犯别人（如打人、咬人、抓人等），能判断一些简单行为的对与错。

4．能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。

1．在幼儿遇到挫折、困难时，鼓励其不要害怕，会寻求帮助。

2．在教师的鼓励和帮助下，使幼儿能坚持做完一件事，获得成功。

5．爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。

1．开展丰富多彩的活动，使幼儿喜欢来幼儿园、喜欢老师和同伴，并逐步适应幼儿园的集体生活。

2．让幼儿记住父母的姓名，了解他们喜欢做的事，感受他们对自己的爱，知道不打扰父母的工作和休息。

3．引导幼儿认识经常接触的成人，感知他们对自己的关爱，初步懂得尊重为自己服务的人。

6．了解社会常识。

1．利用实地参观等方法，引导幼儿认识幼儿园和家庭周围的环境。

2．结合生活经验，帮助幼儿认识几种常见的交通工具，如汽车、火车、飞机等。

3．开展丰富有趣的节日活动，使幼儿乐于参加。

1．是否情绪愉快、稳定，愿意参加班级活动。

2．是否愿意与同伴、教师交往，有初步的分享意识。

3．是否知道班级常规并有一定的规则意识。

4．是否能够在教师的帮助下坚持做完一件事。

5．是否能对父母和其他关爱自己的人表示出尊重。

6．是否能对周围环境表示出一定的关注。

3～4岁幼儿科学教育

幼儿对周围世界的探索主要是通过对物体的看、听、摸、闻、尝等感知、操作活动来进行，它与幼儿的“玩儿”往往是同一过程。

幼儿活动的目的性、顺序性、细致性、有意性均相对较差。

3～4岁的幼儿行为的目的性较差，思维属于直觉行动思维。

1．对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。

1．抓住各种适宜的机会鼓励和满足幼儿喜欢探索的需要。

2．为幼儿简单地探究活动（如：

敲打物体、尝试将玩具立住、用叉子在床单上划，看印迹；

将玩具、树叶等往器皿里放看如何盛满；

用棋子反复滚着玩等）创造与提供宽松的环境。

3．关注幼儿所关注的事物和现象，保护幼儿的兴趣和好奇心。

（如：

幼儿关注流水、地上掉落的花籽、花瓣、地上的小洞等）

4．引导和鼓励幼儿积极运用多种感官感知周围事物，使幼儿对常见事物、现象及其变化、产生兴趣与探究的欲望。

5．在日常生活与游戏活动中引发幼儿对事物简单的数、量、形、空等特征感兴趣和有好奇心。

2．能运用各种感官，动手动脑，探究问题

1．提供丰富的材料与环境，使幼儿通过感知、摆弄所能接触到的事物，体验事物最明显的特征（外形、颜色、功能）。

2．初步感知和探究物体的特征（如：

大小、颜色、形状、软硬、粗糙、光滑、滚、转、停等）及人们对物体的作用方式（如推、拉等）。

3．初步知道常见生活用品的用途及与人的关系。

4．初步感知沙、水特性，体验事物如多少等简单的量的特征。

3．能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。

1．当幼儿对周围事物现象（动植物生长、天气变化、物理现象等）、特征以各种表情、身体、动作及声音表现出好奇和兴趣时，给予保护和支持。

2．有充分的机会使每个幼儿可以用多种形式（语言、动作、艺术形式等）自由表达自己的感知以及操作活动中的感受和发现。

4．能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。

在日常生活与游戏活动中，

1．提供丰富的材料与环境，使幼儿通过感知、操作所能接触到的事物。

2．支持鼓励幼儿发现环境中图形的相似之处，初步而简单的求同和分类。

3．提供丰富的材料与环境，使幼儿通过感知、操作比较2个～3个物体间常见量（如，大小、长短、厚薄等）的差别。

4．提供成双成对的物体，帮助幼儿通过操作摆弄体验物体的对应关系

5．在日常生活与游戏活动中，利用环境和提供丰富的材料，引导幼儿用对应的方法体会物体数量的多与少（4个物体以内）。

6．提供丰富的材料与环境，使幼儿通过感知、操作进行比较、排序等数学认知活动。

7．利用各种机会，支持鼓励幼儿点数5个以内的物体，初步感知理解5个以内物体的量。

8．在各种活动中引导幼儿感知体验“1”和“许多”及它们的关系。

9．通过与物体的相互作用感知圆形、正方形、三角形。

10．在日常生活中有目的的让幼儿感知、认识白天、黑夜、早晨、晚上。

11．在生活和游戏中引导幼儿正确辨别上、下等方位，运用表示空间的语言（在……上面）。

12．引导幼儿使用简单的数学词汇和语言：

如有关多少的词“一样多”、“少”“许多”“1个”等。

5．爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。

在日常生活和游戏中引导幼儿：

1．在日常生活和游戏中引导幼儿喜欢、爱护动植物，愿意参加饲养小动物、给植物浇水等活动。

2．利用各种机会，让幼儿感知四季最明显的特征以及下雨、下雪等自然现象，体会天冷了多穿衣服、热了少穿衣服等人与自然的关系。

3．引导幼儿关注自己身边环境，从把废弃物放进指定地点、便后冲水等生活小事入手，对幼儿进行环保意识和行为的培养。

1．是否对周围事物、现象是否感兴趣，有好奇心，并积极探究自己感兴趣的事物和现象。

2．愿意以各种表情、身体、动作及声音表现出好奇和兴趣。

3．是否能自由表达自己的感知以及操作活动中的感受和发现。

4．是否对生活和游戏中简单数学现象感兴趣

5．是否获得了简单的数学经验。

是否初步感知周围事物和现象的明显特征。

6．是否初步懂得爱护动植物。

7．是否在教师的引导下有初步的环保意识和行为。

3～4岁幼儿艺术教育

艺术活动的情感性、愉悦性、形象性（听觉形象、视觉形象）、想象性、活动性等特点符合幼儿的思维水平和认知特点。

由于幼儿的言语能力不足，因而艺术活动经常成为他们表达对周围事物认识和情感态度的方式与手段。

幼儿是在听觉、视觉、肢体运动及言语的充分协调下，获得艺术体验。

幼儿对鲜明而有特点的节奏、音响和舞蹈律动具有浓厚的兴趣，节奏性活动是幼儿阶段主要的音乐活动。

幼儿的发声器官稚嫩、尚在发育初期，听觉分辨能力的发展也是一个逐渐精细的过程，因此，他们开始歌唱时往往不易唱准音调，且音域较窄。

幼儿阶段是音乐感受能力，特别是听觉能力发展的关键时期，应通过各种综合性艺术活动开发幼儿的音乐潜能。

3岁左右的幼儿美术创造能力基本处于“涂鸦期”，他们喜欢随意画画、撕纸、玩泥。

3岁半左右的幼儿开始进入“象征期”。

他们尝试利用涂鸦时掌握的简单形状进行表现，但表现的动机和信心都十分脆弱。

幼儿喜欢听和讲故事，聆听和朗读节奏鲜明、有韵律的歌谣，喜欢看变化多样和色彩鲜明的动画片、木偶剧与儿童剧，喜欢在游戏中再现和表演他们感兴趣的人物表情、动作和活动场面，表演时又在不断求新与创造。

幼儿艺术能力的发展存在较为明显的个体差异。

幼儿自发的艺术活动既体现着他们的兴趣、爱好和现有水平，也显示出他们在某项活动中的天赋和潜能。

1．能够感受并喜爱生活、环境和艺术中的美。

1．支持、鼓励幼儿对生活中各种声音感兴趣，尝试探索活动身体、自然界、乐器等发出的声响，初步感知对比鲜明的声音的强弱、高低和快慢，并从中获得美的感受。

2．提供优美动听和形象鲜明的歌曲、器乐曲与舞蹈等音乐作品，引导幼儿从中获得美的感受，初步理解其内容和情感，尝试以自由律动参与欣赏，或用语言、表情、动作表达自己的感受。

3．支持、引导幼儿对周围环境中常见的，形象突出、色彩鲜明事物感兴趣。

4．提供条件，引导幼儿从具有鲜明色彩和简单造型的生活用品、美术作品及环境景物中获得美的感受，并用语言、表情、动作表示对美好事物的亲近和喜爱。

5．为幼儿接触周围环境和生活中的美好事物，如：

大自然、建筑、摄影等提供机会。

6．支持、鼓励幼儿欣赏歌谣、故事、木偶剧、动画片、皮影戏、儿童剧、小歌剧等形式的艺术作品。

2．积极参加艺术活动，在活动中获得愉快、丰富的情绪体验。

1．创设轻松、和谐的氛围，提供优美的音乐、有趣的游戏，支持、鼓励幼儿参与音乐活动的愿望，使幼儿在活动中感到愉快。

2．支持、鼓励幼儿在生活和游戏中模仿事物形象和动态的兴趣。

3．创设自由、积极的氛围，提供易于掌握、色彩鲜艳的美术工具和材料，支持、鼓励幼儿参加美术活动的愿望，使幼儿在活动中感到快乐和满足。

3．能够大胆地、用自己喜欢的方式进行艺术表现和创造，富有个性地表达自己的情感和体验。

1．创设轻松的氛围，鼓励幼儿通过学唱六度范围内（c1

—a1）五声音调的歌曲，大胆表现歌曲的内容、情感。

2．在生活、游戏中支持、引导幼儿通过随着音乐做简单律动进行自我表现，并初步体验与他人沟通、交往的快乐。

3．支持、鼓励幼儿通过自由探索与尝试认识几种易于敲击的打击乐器，学习敲击方法，表达自己的情感。

4．鼓励、引导幼儿对自己熟悉、喜爱的歌曲和乐曲进行即兴表演，自由创编歌词和动作，初步学会使用表演道具，表达自己的感受和体验。

5．通过划线、玩色、撕纸、玩泥等游戏活动，尽可能多地让幼儿接触各种易于使用的工具材料，喜欢操作这些工具和材料，逐步掌握它们的用法，进行自我表现。

6．通过命名、讲述等方法，引导幼儿进行有意识的表现，运用简单的图形和自己喜欢的颜色大胆表现熟悉的事物。

7．鼓励幼儿运用熟悉和喜欢的图形、材料进行多种简单装饰。

8．支持、鼓励幼儿参与戏剧性表演活动的初步愿望，引导幼儿在日常生活和游戏中观察、模仿与表现感兴趣的动物、人物的动作和表情，并尝试加入自己的想象与创造。

4．具有艺术活动的良好习惯。

1．培养幼儿初步做到用自然的声音演唱，不喊唱。

2．引导幼儿初步养成正确使用乐器的习惯。

3．引导幼儿学习正确握笔，初步养成有序摆放和安全使用工具、材料的良好习惯。

1．是否对生活中的各种声音、鲜明的形象、色彩感兴趣，能从周围环境中获得美的感受。

2．是否有参与艺术活动的初步愿望，在活动中感到愉快。

3．是否能大胆表现歌曲的内容、情感，喜欢随音乐做简单律动，进行自我表现，愿意探索、尝试易于敲击的打击乐器、对熟悉的歌曲和乐曲进行即兴表演、自由创编歌词和动作，表达自己的感受和体验。

4．是否喜欢操作美术工具和材料，逐步掌握它们的用法，进行自我表现，能运用简单的符号和自己喜欢的颜色大胆表现熟悉的事物。

5．是否有参与戏剧性表演活动的初步愿望。

6．是否能用自然的声音演唱歌曲，初步建立使用乐器、美术工具材料的习惯。

7．通过艺术活动，幼儿的身体、社会性、认知、感受与表现，特别是情感、想象力、创造力和个性是否得到发展。