福建省普通高中体育与健康课程教学实施指导意见Word文档下载推荐.docx
《福建省普通高中体育与健康课程教学实施指导意见Word文档下载推荐.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《福建省普通高中体育与健康课程教学实施指导意见Word文档下载推荐.docx（25页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
必修选项课程占了9个学分（162学时），内容从水平五六个运动技能系列中选修9学分。
水平五是全体高中学生共同的必修内容，因此，规定每一位高中学生通过自己的努力都应达到的学习目标。
选修课程，学校应鼓励有体育兴趣和爱好的学生在完成11个必修学分的基础上修得更多学分；
建议有志于向体育运动及相关专业方向发展的学生，至少再选择5个学分以上的体育与健康课程内容进行学习。
学生可以将水平六作为选修Ⅰ的学习内容（在运动技能的学习中，应建议学生选择水平五已学过的同一运动项目进行学习，以进一步提高学生在该项目的运动技能水平），也可以选学水平五中其他运动项目中的模块。
为了与九年义务教育体育与健康课程的四级学习水平相衔接，《标准》设置了两级学习水平（水平五、水平六）和七个系列（图1）。
每个系列当中都包含着若干模块，一个模块由某一运动项目（比如篮球、健美操、短跑、游泳、武术、攀岩等）中相对完整的若干内容组成，一般为18学时，以便学生对所选模块进行较系统的学习。
学生每完成一个模块的学习，且成绩合格即可获得1个学分。
每个学期分两段，每个学段完成一个模块的学习。
这样的设计有利于教师根据校情灵活安排课程，也有利于满足学生系统学习的需求。
高中三年中，学生修满11个必修学分（含田径类项目系列必修1学分，健康教育专题系列必修1分学）方可达到体育与健康课程的毕业要求。
高中体育与健康课程按每周2学时安排，到了高三年级第二学期学校仍应保证学生必要的体育活动时间。
三、正确把握内容标准
为了保证绝大多数学生能达成课程目标，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，促使学生不断进步和发展，高中体育与健康课程改变了传统的按运动项目划分课程内容和安排教学时数的框架，根据三维健康观、体育自身的特点以及国际体育课程发展的趋势，在确定课程总目标的基础上，从运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个方面描述具体目标，并根据课程目标体系构建课程的内容标准。
该内容标准就是学生通过体育与健康课程学习所应达到的五个方面具体目标的基本要求，而课程学习内容则由教师根据学校场地、器材和学生等实际情况来选择、设计。
内容标准一方面在水平五和水平六五个方面的具体目标中明确指出各个知识点、运动技能的基本要求，指明学生通过学习将能够达到该水平具体目标的内容标准，为选择与设计学习内容指明了方向；
另一方面，《标准》只列举为了达到目标可供选择的内容，为教师选择与设计学习内容留下了足够的空间和可能。
因此，体育教师应在认真研究体育与健康课程的总目标、具体目标、水平目标的基础上，依据内容标准，结合学校、学生、场地器材情况来选择与设计具体的学习内容。
四、课程教学实施
（一）课程设置及安排建议（表1）
（表1）体育与健康课程设置与安排表
高一
高二
高三
备注
上
下
必修必选（健康知识）
3
1.必修必选2学分（36学时,含田径1学分,健康教育专题1学分）
2.必修选项9学分（162学时,在水平五和水平六的运动技能中各设立的六个系列中选学2-3项，最多不能超过5项）
3.学生每完成一个模块（18学时）的学习,且成绩合格即可获得1个学分
必修必选（田径）
18
必修选项
15
33
学分
2
1
周学时
选修
选修学时、时间由学校统一安排
对象
有志于向体育运动及相关专业方向发展的学生
内容
从水平六运动技能中选或由学校根据学校场地器材和学生情况而定
1、体育与健康课程的必修必选内容：
从水平五田径类项目系列和健康教育专题系列各修得1学分。
2、体育与健康课程的必修选项内容：
（1）系列1球类：
模块1（篮球）、模块2（排球）、模块3（足球）；
（2）系列2体操类:
模块1（双杠）、模块2（单杠）、模块3（技巧）；
（3）系列3田径类：
模块1（跑）、模块2（跳）、模块3（投）；
（4）系列4水上或冰雪类：
模块1（蛙泳）、模块2（自由泳）、模块3（仰泳）；
（5）系列5民族民间体育类：
模块1（南拳）、模块2（太极拳）、模块3（棍术）；
（6）系列6新兴运动类：
模块1（攀岩）、模块2（轮滑）、模块3（定向）。
对于必修必选和必修选项的内容，各校应根据本校体育场馆设施、师资特点和学生兴趣爱好等情况，设置切实可行的六个选修运动技能系列中的模块内容，让学生在规定范围内选项，教师给予指导。
由于学生的运动兴趣爱好不同，这样就会出现对课程学习内容选项的不同及各项学习人数不等的情况，因此，学校在组织排课方式上也应有所不同，其主要有打破班级界限，同一年级进行选项教学（表2）；
打破年级界限全校进行选项教学及班内选项三种教学组织形式。
（表2）高一年10个班选项教学课程安排参考表
星期
午别
星期一
星期二
星期三
星期四
星期五
备注
上午
本表是打破班级界限，同一年级按1-5班和6-10班进行选项教学。
1-5
4
6-10
下午
5
6
7
（二）教学实施建议
1、正确把握课程的基本理念
坚持“健康第一”的指导思想，培养学生健康的意识和体魄；
改革课程内容与教学方式，努力体现课程的时代性；
强调以学生发展为中心，帮助学生学会学习；
注重学生运动爱好和专长的形成，奠定学生终身体育的基础。
高中体育与健康课程跟初中比，具有鲜明的基础性，它是在九年义务教育基础上进一步提高学生体育文化和健康素养，为学生终身锻炼身体和保持健康奠定了基础。
高中体育与健康课程具有鲜明的实践性，它是一门以身体练习为主要手段的课程。
它关注学生在全面发展体能、提高健康水平和基础上，通过对运动项目的选择和学习，培养运动爱好和专长，掌握科学锻炼身体的方法，提高体育实践能力，养成坚持体育锻炼的习惯，形成健康的生活方式。
高中体育与健康课程还具有鲜明的综合性，它强调课程的多种内容、多种功能和多种价值的整合，是以体育为主，同时融合健康教育的内容。
2、全面认识与把握课程的目标体系
《标准》构建了新课程目标体系，确定以目标的达成来统领教学内容和教学方法的选择。
《标准》设置了运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个方面的具体目标，这些目标是不可分割的整体，体现了高中体育与健康课程以身体练习为主的特点和身体、心理、社会适应的三维健康观。
各地、各校在实施《标准》时，要全面关注五个方面的具体目标，特别要加强对心理健康和社会适应两个方面的研究，以促进课程目标的实现。
3、切实做好必修选项教学
必修选项教学在高中三年的学习中占了很大比例，它对体育教师提出了更高的专业素质要求，同时还要求教师要正确引导学生作好选项工作，因此，应具体做好以下几点：
（1）在选项起始阶段要引领学生了解选项学习的意义，认识自己身体、心理的状况，然后根据自己的兴趣爱好、特点及学校提供的项目、教师、人数等参考，每人各确定一项主选和附选项目，以便教师统一编班。
（2）对于每一个系列中的学习模块的设计应具有一定的层次性，以满足学生的不同需求。
即在同一项目的学习中，可以设计几种递进的教学单元，让不同起点的学生都能选学。
（3）在某一项目的学习过程或一个学习阶段后，教师应及时了解学生的学习状况及需求，加强对学习模块的指导，还可以就再次选项的时间及内容给予指导，使学生不断提高体育学习能力与水平。
4、指导学生选择学习方式
（1）加强对学生自主学习能力的培养。
在高中体育与健康课的教学中，要注意充分发挥学生学习的独立性和能动性，给学生足够自主的空间、足够活动的机会进行学习，鼓励学生自主设置学习目标，发展学习策略，进行自我监控和评价，使学生在自主学习过程中获得积极的、深层次的体验，感悟体育精神，获得成就感。
（2）加强对学生合作学习能力的培养。
在高中体育与健康课的教学中，可以让学生6-8人组成学习小组，要求小组中的每位学生积极承担完成共同任务的个人责任，并通过相互交流和相互配合，解决组内存在的问题，不断提高学习效果。
（3）加强对学生探究学习能力的培养。
在体育与健康课的教学中，可以通过确定主题，创设有助于学生探究的情景引导学生去发现问题和解决问题，培养学生的探究意识和创新精神。
在探究学习过程中要强调问题性、实践性、参与性和开放性。
例如，在教学过程中，有些教学内容教师可以只提要求，让学生感悟后进行尝试学习。
5、改革教师的教学方式
教师的教法是为学生的学习服务的，应认真考虑怎样教才有利于学生更好地学。
高中体育与健康教学要改变过去单一的灌输式教法，改革过于注重讲解、示范的教学形式，应给学生上体育与健康课学习留有充分的活动时间和空间，让学生采用适合自己的方式进行学习。
在教学过程中，教师要关注学生多种体育能力的发展，应改革以往过于重视传授运动知识和技能的教法，通过运动知识和技能的教学，努力实现体育与健康课程的多方面目标，以充分实现体育与健康课程的功能和价值。
在教学中，教师还应关注学生心理健康和社会适应能力的发展，结合教材的特点有针对性地进行引导，以促进学生良好行为习惯的养成。
高中体育与健康课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。
在教学中，教师应转变角色，摒弃“以教师为中心”的观念，努力成为学生学习的促进者，以教促学、互教互学、相互尊重、相互补充，共同创设和谐、民主的教学环境。
在教学实施过程，还应处理好以下几个问题：
（1）处理好“健康第一”思想与运动技能教学的关系。
高中阶段的教学仍然不能以单纯传授运动技术为教学目的，应注重体育与健康课程的功能与价值，以有利于学生健康为原则，避免单纯选用竞技化、成人化的内容，努力使新《标准》下的体育与健康教学更符合学生的身心发展特征。
（2）处理好选用教材的问题。
认真选择与安排教学内容，一些符合新《标准》与学生实际有相关的内容可以继续选用，有的可以改造加工后再使用，同时也可以因地制宜地利用与开发校内外、民族民间体育与新兴运动类项目资源，根据体育与健康资源的功能特点，从生活实践中开发创新新的运动项目。
（3）处理好学生自主学习与教师引导方面的教学关系。
教师要突破“以教师为中心”的观念，逐步转向“为学而教、以学论教”，以学生发展为中心，注重学生自主性学习能力的培养，从整体上思考与设计教学活动，优化目标，精选内容，引导学生在有效、有趣的学习活动中体验，从而形成一个真正的共同体，实现教师角色的转换，使教师与学生情感产生共鸣、思维共振，共同创造与开发体育与健康课程。
（4）探究新型的课堂教学结构形式。
新课程的课堂教学结构形式设计的策略思想，应以学生学习目标为核心，以学生学习策略为基础，通过教师对教学内容、教学手段和教学方法的调控，使教学过程成为一个整体。
（5）在交往互动教学活动中建立新型的师生关系。
体育与健康教学为教师和学生交往互动提供了更多、更广阔的空间，教师要善于在教学各个环节中，通过与学生之间的对话、交流、讨论、练习、体验、评价、鼓励等一系列合作互动过程，保证学生自由选择和创设新的学习内容与方法。
教师要创设交往互动的教学活动情境（直观情境、问题情境与活动情境），促使学生在活动中，通过协作配合获取知识、技能和方法，不断提高实践能力。
6、制订科学合理的教学计划
（1）水平教学计划
高中体育与健康课程强调在制订教学计划时，既要注意水平教学计划的整体构思，又要关注学习过程中多维度学习目标的实现，因而更倾向于宏观教学计划的制订。
水平教学计划是根据各水平的具体目标和要求制订的，是高中学生达成各项目标的统筹计划。
水平教学计划是结合本校的实际情况，把各水平的具体目标所呈现的内容标准加以具体化，并分配到每个学期中，以便从总体上把握学习内容和要求，全面达成和落实课程目标。
（2）单元教学计划
高中阶段六个运动技能系列的单元教学计划是根据具体目标和模块来制订的。
单元教学计划在水平教学计划与课时计划之间起到一个承上启下的桥梁作用。
它既是水平教学计划的分解与细化，也是课时计划的主要依据。
高中各模块的单元教学计划应体现运动技术教学的系统性，注意选择实现具体目标的有效手段和方法。
高中阶段每学期可结合运动项目和季节特征安排1-2个单元进行教学。
由于单元教学计划对制订课时计划和实施课堂教学等方面起到了直接的作用，因此，在制订单元计划时应注意以下三个方面。
第一要正确理解教学单元。
高中体育与健康课程提倡以围绕目标组合内容的教学单元为基本单位组织和实施体育与健康教学，因此，教师首先应理解单元教学计划的含意和意义及单元教学计划与教学单元的区别。
由于任课教师、学习对象及教学条件的不同，在同一个教学单元所设计的学习目标可以不同，使教学要求具有一定的灵活性。
第二明确制订单元计划的步骤：
首先要明确目标。
教师应根据《标准》中提出的五个方面学习目标，结合各专项的特点，对目标进行细化（具体化），然后排列出各教学单元的学习目标；
其二选择与安排学习内容。
教师应根据单元学习目标，充分考虑学生的兴趣、爱好和体育基础，结合各校场地、器材情况及季节气候的特点，具体选择与安排学习内容；
其三合理制订单元教学进度，根据学生达成目标的需要，制订出每次课学习目标、教材重难点及教学手段，形成相对完整的学习内容体系。
第三明确制订单元教学计划的基本要求：
首先要有明确的目标。
在单元计划的设计与制订中，要有明确的单元学习目标，这些目标应涉及到运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应能力五个方面，并将这些方面的目标渗透到单元教学每一次计划之中；
其二在考虑教学中，教师应关注学生运动技能的掌握与应用，同时还应穿插体能或游戏的内容，以发展学生全面身体素质；
其三教学方法和手段的设计应注意在发挥教师主导作用的同时，确立学生的主体地位，激发和调动学生学习的主动性、积极性、创造性。
（3）学时教学计划
学时计划是单元教学的具体执行计划，是以一个学时为单位来设计和安排的。
学时计划要根据单元教学计划的目标，结合学生的具体情况，选择相应的教学内容和教学策略来制订。
它包括学习目标、学习内容、学习步骤、教学后记等部分。
五、课程教学评价
2、你知道日食的形成过程吗？
高中体育与健康课程教学评价是通过系统地收集课程实施过程中学生的学习成绩、体育教师的教学情况等信息，依据一定的标准方法进行价值判断的活动。
教学评价的主要目的是对新课程的教与学进行诊断，并确定课程目标的达成程度，它是不断完善课程建设的重要依据和途径。
下面就教师教学过程评价、学生学习过程评价和学分认定等方面提出实施意见。
答：
①尽可能地不使用一次性用品；
②延长物品的使用寿命；
③包装盒纸在垃圾中比例很大，购物时减少对它们的使用。
（一）教师发展性评价
2、1969年7月，美国的“阿波罗11号”载人飞船成功地在月球上着陆。
新课程要求运用恰当的评价理论和方法对教师的教学活动与结果，以及教师的专业素质进行评价，是提高教学质量的重要手段。
实施体育与健康新课程需要构建以教师自我评价、同行评价、专家评价、学生评价和学生成绩分析等多种评价形式。
1、构建和实施体育与健康课堂教学评价方案的原则
（1）评价功能的发展性原则。
高中体育与健康课堂教学评价的目的是通过发展性评价来激励体育教师不断改进体育与健康课的教学工作，促进自身教学能力与水平的提高。
16、空气是我们生命中生时每刻都需要的地球资源，大气污染影响着我们的健康，如大气中的飘尘易使呼吸系统发生病变。
减少废气和废物排放是控制大气污染最根本的办法。
（2）教学活动有效性的原则。
高中体育与健康课堂教学评价应关注教学活动的有效性，即教学活动对达成教学目标的有效程度，应特别关注学生在体育与健康课学习中的体能、知识与技能，学习态度、情意表现与合作精神等情况，并以此作为对体育教师课堂教学评价的重点。
21、血液中的细胞好像运输兵，负责运输吸入的氧气和产生的二氧化碳。
（3）评价形式的多样化原则。
体育与健康课堂教学评价，应采用教师自我评价和学生评价的形式进行，同时也可采用同行评价、专家评价和学生成绩分析等多种评价形式。
2、体育与健康课堂教学评价的基本要求
13、以太阳为中心，包括围绕它转动的八大行星（包括围绕行星转动的卫星）、矮行星、小天体（包括小行星、流星、彗星等）组成的天体系统叫做太阳系。
（1）教学评价不可忽视课前的教案编写。
新课程理念下体育与健康课教案，教学目标应明确，教学内容的选择和教学步骤的制定都十分关注学生的运动兴趣，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，体现了新的教育理念。
（2）教学组织要保证有条不紊。
调动队伍迅速有序，运动量、强度适宜，学生学习的主动性被调动起来。
（3）教学方法要不断改进。
在实施课堂教学时，讲解应清晰，示范要准确；
教学手段步骤合理，发现问题及时纠错；
能根据所学的运动项目有针对性地培养学生的意志、自信心和合作精神。
（4）教学过程应注重师生间的互动性。
在体育与健康课堂教学中，教师主体作用应体现在激发和保持学生的运动兴趣上，使学生能够主动参与、自觉练习，互帮互学。
（5）教学效果的有效性。
通过有效的教学措施，促使教学目标的达成，使不同水平的学生都能获得不同程度的提高和发展。
3、体育与健康课堂教学评价标准
9、在17世纪，人们发现把两个凸透镜组合起来明显提高了放大能力，这就是早期的显微镜。
下表（表3）为体育与健康课堂教学评价标准，供各地、校在制定高中体育与健康课堂教学评价表时参考。
3、你知道月食的形成过程吗？
（表3）体育与健康课堂教学评价参考表
5、在咀嚼米饭过程中，米饭出现了甜味，说明了什么？
一、填空：
学校年（班）级教师时间
评价指标
课题
评价等级
分值
各类
指标
得分
一级指标
二级
评价标准
优
0.9
良
0.8
中
0.6
差
0.4
100分
教学准备15分
教案
编写
教学目标明确，教学内容和组织教学步骤及运动量安排合理，方法、手段新颖，体现新的教学思想
9
课前准备
场地器材布局合理
教学组织17分
常规
要求
检查出勤、着装和安排见习生
队列
队形
口令清晰准确，调动队伍得当
练习
安全有序，运动量合理，能根据课的情况及时调整练习，激发学生学习的主动性
8
教学
方法
21分
讲解
示范
讲解清楚，重点突出；
示范准确，促进学习
手段
步骤合理，手段适宜（含直观挂图，音乐、卡片、多媒体技术等），纠错及时，关注个体差异，善于激发兴趣，重视学生实践能力的培养
10
思想
教育
挖掘思想教育的各种因素，言传身教，适时培养学生的意志、自信心和合作精神
师生
活动
17分
教师
主体
作用
激发兴趣，调节课堂气氛，促使学生积极主动参与练习
学生
学习
态度
主动参与，自觉练习，互帮互学
效果
30分
目标
教学目标完成好
学生学习进步明显
加分1—5分
教学方法创新
综合评语
评课人：
年月日
总得分
（二）学生发展性评价
学生发展性评价是对学生的学习表现以及达到学习目标的程度进行的判断与等级评定。
学生发展性评价倡导评价内容的全面性与选择性、评价方法的个体差异性及评价主体的多元性，将评价贯穿于体育与健康学习的全过程，同时也关注学生在课外运用所学知识和技能参与体育活动和健康教育活动的行为表现。
1、实施多样化评价，
升级会员 