李淑环开题报告jspWord格式.docx
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二、开题报告为A4大小，于左侧装订成册。
三、开题报告要求摘要
开题报告的内容应包括：
1、课题的研究意义、国内外现状；
2、与本课题有关的工作积累和已有的研究工作成绩；
3、指出课题难点和拟解决的关键问题；
拟采取的研究方法、技术线路、试验方案及其可行性。
4、计划进度和预期成果；
四、开题报告一式二份，研究生和学院各存档一份。
一、立论依据
课题来源、选题依据和背景情况、课题研究目的或工程应用价值
1、课题来源：
本人专业为思想政治教育学，专业研究方向为高校思政教育。
2010年4月，本人撰写的论文《多维视角下的研究生与导师和谐关系的构建》获得校研究生科技论坛一等奖，并收录到“第四届中国研究生教育学术论坛”论文集。
结合研究方向、研究能力与研究兴趣，与导师张丹副教授讨论后确定了继续该命题的研究，最终决定为毕业论文课题。
2、选题依据和背景情况
研究生教育肩负着为国家现代化建设培养高素质、高层次、创造性人才的重任，它是在本科教育和科学研究工作基础上逐渐发展起来的较高层次的高等教育，它将成为我国建设国家创新体系和未来夺取世界知识经济制高点的重要支撑力量。
我国的研究生教育自恢复招生以来，得到了长足发展，并为国家的教育、科技、经济和社会发展输送了大量高层次的人才，为国家的教育、科研和社会发展做出了应有的贡献。
在研究生教育中，导师与研究生之间的关系，是导师与研究生在高校生活、教育教学中，通过师生交往而形成、发展的一种特殊的社会关系。
它是研究生在学习期间各种人际关系中最基本的关系之一。
导师与研究生的关系如何直接影响着研究生学习的质量、科研活动的成果，最终导致我国研究生教育效果的优劣。
随着我国经济体制改革和高等教育改革的不断深化，近年来，随着我国研究生教育大规模的扩招，在取得辉煌成就的同时，也必须承认许多问题、矛盾的存在。
当前我国研究生教育中的师生关系，也出现了种种令人忧虑的消极现象。
由于社会大环境的影响，导师与研究生关系呈现愈演愈“淡”的局势。
广阔的信息渠道和信息量使研究生对导师的知识权威产生了怀疑；
不良的社会风气和导师敬业精神的弱化使学生不再相信导师的高尚和无私；
高校的不断扩招使师生的情感交流日益减少，也弱化了导师与研究生彼此的关系。
师生关系在一定程度上正在发生变质、扭曲，甚至是败坏，导师与研究生之间的隔阂和矛盾不断加深，而且在某些局部和某些方面，情况还很严重，在社会上也产生了一些负面影响。
处于最高教育层次的研究生教育，如果在师生关系方面如果不能成为全社会的表率，而是成为社会不良风气的牺牲品，成为不良社会风气的一个渊薮，那么，研究生教育的质量就无从谈起，研究生教育的健康肌体就会从根本上受到毒害，它对其他教育层次乃至对全社会的负效，也将十分严重。
因此，对这样一个比较急迫的现实问题，我们有必要进行认真严肃的研究，并在此基础上加强宣传和教育，并且采取相应的措施予以防范和纠正。
导师与研究生的关系存在矛盾并不可怕，可怕的是处理不当所带来的后果。
目前人们对构建良好的导师与研究生关系重视不够，导师与研究生的关系应该引起高等教育界及教育工作者的正确认识和理性思考。
因此，研究和探讨研究生教育中导师与研究生的关系问题具有现实意义。
3、研究意义
理论意义:
研究导师与研究生和谐关系具有以下理论价值:
（1）丰富了师生关系研究的内容。
师生关系是教育、教学活动中最基本、最重要的人际关系，本研究力图通过对当前高校研究生教育中导师与研究生关系的现状调查与途径分析，进一步丰富高校导师与研究生关系的内容，弥补既有研究中仅以高校中本、专科大学生师生关系的研究来形成高校人才培养的教育理论的不足。
（2）本研究通过对研究生和导师进行访谈、问卷调查，将定量研究与定性研究、宏观研究和微观研究相结合，克服了既有研究者在研究方法上仅偏重宏观上经验总结和纯理论分析的缺陷，在研究方法上有创新。
（3）为教育改革提供一定的理论基础。
在全面推行素质教育的今天，无论是教育思想和教育理念的转变、教育内容和教学方法的改革、还是新课程的推进和教学质量的提高，最终都要靠师生之间的互动与交往来实现。
因此，了解并掌握导师与研究生关系的内涵、变化、发展并从中找到规律，提出对策，对进一步推动教育改革，提高教育教学质量具有一定的理论意义。
实践意义:
（1）反思目前导师与研究生不和谐关系，唤起教育工作者与管理者对高校和谐师生关系构建的关注。
新中国成立以前，中华民族的教育史就是一部“师道尊严”的历史，师道尊严的教育理念，强调的是老师在教育活动中的权威与尊严，根本谈不上师生之间民主平等的沟通和对话，更无和谐的师生关系可言。
这种根深蒂固的师生关系观念己严重阻碍我国教育事业的和谐发展，必须唤起教育者与管理者对高校和谐师生关系构建的关注。
（2）推动高校研究生教育质量的提高。
构建和谐的导师与研究生关系的意义并不仅仅在于维护导师和研究生之间的人际关系和谐，其根本目的是在良好的师生关系状态中更好地开展研究生教育教学活动，实现研究生教育目标的重要内容之一。
顺应当前深化教育思想和教育观念改革的东风，本研究通过理论梳理、调查分析，探讨研究生教育中导师与研究生关系的现状特点及其中存在的问题，提出建立开放、民主、平等、和谐的研究生师生关系的建设性意见，为培养适应我国现代化建设需要的高层次专门人才以及为高校导师与研究生关系的和谐发展和研究生教育教学目标的顺利实现提供现实依据。
（3）更新导师的教育观念。
研究导师与研究生的和谐关系，能够帮助导师更新学生观，提高对自身的认识，重新审视导师与研究生之间的关系，使导师认识到教育教学的过程不仅仅是学科知识的传授，也不仅仅是学习谋生的手段和技能，而应是形成师生之间双向互动人际关系的过程，是师生生命活动和自我实现的方式。
由此更新教师的教育理念，从动态生成的角度看待导师与研究生关系，从而使得师生关系更趋于和谐。
（4）促进教育体制和高校管理改革。
当前高等教育体制和高校管理中存在一些问题，这些问题对和谐师生关系的构筑有具有阻碍作用，如：
对导师、研究生的考核机制比较单一片面；
招生规模扩大导致生师比例严重失衡；
将“以人为本”片面理解为“以学生为本”等。
构建和谐导师与研究生关系有助于改进教育体制和高校管理，建立和健全领导机制，加强和完善师生考核机制的建设，建立科学的师生激励机制，导师和研究生的德育两手抓，全面深入地理解“以人为本”，从而以德治校、科学治校。
4、研究的目的
本文拟从提出问题，分析问题，解决问题的思路对当前高校师生关系出现的不和谐现象进行反思，本课题拟从前人研究成果的分析与综合入手，并通过调查，分析研究生教育中导师与研究生关系的现状特点及其存在的问题，运用社会学相关统计方法和理论阐释影响导师与研究生关系的诸种因素，最后提出构建导师与研究生和谐关系的策略，以期能在正确、全面地认识“以人为本”的思想基础上，有助于构建高校和谐师生关系，促进我国高等教育事业的更快更好的发展。
总的来说，对研究生教育中师生关系的理论探讨相对还比较薄弱，相关的研究成果还相当少。
然而，这个问题从当前的实践维度上来看又是如此的重要，因此，探讨研究生教育中和谐师生关系问题，已有理论上的条件，又有实践上的必要。
进行本课题的研究从大方向来说是为适应教育改革的需要，从我们自身来说是为了切实推进研究生教育的时代发展，真正实现导师与研究生师之间的科学精神与人文精神的有机整合，切实做到“人民教育人民办，办好教育为人民”。
二、文献综述
国内外研究现状、发展动态，研究述评
一、导师与研究生关系研究综述
1、导师与研究生关系研究
众多学者从理论思辨及实证调查的角度探究了我国现阶段导师与研究生关系的特点，并对其中存在的问题作了进一步阐述。
陈桂生认为，研究生导师与研究生的关系，已经不单纯是指导与被指导的关系。
无论作为指导与被指导的关系，还是作为课题组成员之间的关系，都是不同的社会角色之间的关系，而不单纯是私人间的关系。
方华梁认为，导师与研究生的关系是多维关系：
制度意义上的负责与被负责的关系；
传统意义上的师傅与徒弟的关系；
伦理意义上的长辈与晚辈的关系；
组织意义上的团队合作关系。
王丽霞通过问卷调查发现，当前师生关系出现了如下特点；
由过去的教师支配型向师生平等型关系转变；
学生的独立、民主、平等、参与、权利等意识增强，出现了传统教师与现代学生之间的矛盾。
孙丽平认为，和谐师生关系的基本内涵应当是民主平等、真诚互信、尊重理解、沟通交流、愉悦合作。
许克毅认为，导师与研究生关系的模式为：
权威性、和谐型、疏散型、功利型。
张静认为，导师与研究生之间关系的本质可以理解成：
为实现教育目标，以其独特的身份和主体地位通过教与学的自接交流活动而形成的多性质、多层次的关系体系。
国外关于师生关系研究的主要观点：
研究教师和学生谁为中心，德国赫尔巴特（JohannFriedrichHerbart）关于教师地位和师生关系的论述标志着“教师中心论”正式形成，他也成为“教师中心论”的主要代表人物。
苏联形成的合作教育流派，其倡导者们十分强调在教育上要重视人的尊严和价值，在师生关系方面，他们认为教师和学生之间在教学过程中应当是一种合作关系。
法国阿兰·
佩雷菲特（AlainPeyrefitte）认为在课程与教学的实施过程中，教师和学生的关系是权威和服从关系。
苏联巴赫金（M.M.Bakhtin）提倡去“中心”打破教学论中教学二元论的各种观点，去“中心”——没有主体没有客体，教师与学生不是矛盾对立的双方，也不是统一的两个个体。
2、导师与研究生和谐关系内涵的研究
导师与研究生和谐关系不同学者对师生关系有不同的理解和表述。
王淑敏认为，和谐师生关系的构建理念应该是:
教师具有尊重、合作意识，引导学生积极参与教学活动，使学生在活动中获得知识、能力并培养健全的人格；
而学生作为独立自主的人，应该敬重教师，独立思索，在积极参与教师主导的教学活动中，完善自己的知识结构与人格。
和谐师生关系是：
一种整体的协调，即师生之间、师生与外部环境（学校、社会）之间的协调；
一种情感的愉悦，即师生心理满足和行为健康；
一种状态的表达，即主观情感和客观存在保持着的一种积极的状态。
张静认为，和谐师生关系是一种超越代际的朋友式的新型关系，师生在人格上是平等的。
师生关系应该是一种民主关系。
师生间存在管理与接受管理和自我管理、组织与自我组织的关系。
美国心理学家罗杰斯（CarlRansomRogers）认为，教师和学生之间的人际关系可以形成“某种独特的心理氛围”，这是决定教育工作效果的最重要的因素，而造成这种气氛的条件是“感情的态度”，因此，建立良好师生关系的基础是：
真诚、接受和理解。
李丹从自身经历出发指出，尽管美国尊师重教的理念并不逊于东方文化中深厚的师道尊严传统，但师生关系却偏重于营造更为平等轻松的氛围，也因此而呈现出多层次的面貌。
美国高等教育体系里的师生关系，不受限于社会对于“师”与“生”这两种社会角色的定位，也不为两者之间由于知识多寡而产生的某种潜在的权力关系所左右。
美国的师生关系充分地体现了教育者和被教育者各自独特的人格特质以及互相的体谅和尊重。
焦丽、刘立军认为，高校研究生培养过程中良好的师生关系能使师生双方在认知上彼此认同，情感上互相愉悦，行为上目标趋同，从而营造出一种心情舒畅、气氛融洽的心理环境，形成一种学生健康成长并积极发展的心理倾向。
3、导师与研究生关系中存在的问题研究
众多学者认为我国研究生教育与培养过程中，受社会转型期的影响，导师与研究生关系也呈现了一些问题，经过梳理观点分析如下：
白璐认为导师与研究生关系中的存在的问题：
1、导学关系变为从属炎系；
2、研究合作关系异化为雇佣关系；
3、导学关系被淡化。
何作井认为，导师与研究生关系受研究生教育规模和高教改革的影响，出现了不和谐现象、异化的现象，主要表现为研究生师生关系的情感缺失、淡化现象明显；
受到社会不良风气的影响，师生之间从属关系、雇佣关系、利益关系大行其道，研究生对导师的称呼也由“老师”变为“老板”；
师生冲突明显，导师与研究生在教学过程中有隐性或显性的情绪对立或公开对抗；
师生间缺乏互动，难以形成共鸣等问题。
朱成康认为，师生交往面窄、深度浅，趋于平淡。
毕鹤霞认为，研究生教育中，部分导师或研究生对待他们之间的关系，出现了这样一个不良倾向，即简单看作为导师与研究生为完成科研或学位论文而产生的一种交往关系，是附属于教学或科研的副产品。
李林认为，导师与研究生关系普遍存在三个方面的问题，即导师太忙，无暇顾及学生；
导师带的研究生数量过大，无法全面照应个体；
基于上述两点问题，导师未能很好地指导学生的课题研究。
周霞专门分析了导师与研究生关系中在学术指导上的问题，即导师的教学内容陈旧、未能真正做到因材施教；
导师对学生指导周期和频率和效率很低；
学术交流过程缺乏民主等。
李剑认为，受市场经济的冲击，社会价值观念发生急剧变化，我国尊师重教的传统美德正在淡化。
学校内的师生关系也随之出现了一些不和谐的状态，教育的市场化、商品化使师生关系也少了一些温情和责任，多了一些冷漠和世俗。
我国当前处于政治、经济、文化等转型期，市场体制建立过程中所产生的负面影响，无疑对高等教育带来重大影响，研究生教育也不例外。
根据上述学者对当前导师与研究生关系存在问题的分析，可以对众多学者的研究生师生关系的观点概括如下：
情感淡漠、关系紧张、交往功利化。
无论是哪种类型问题，对研究生质量的提高都有严重的负面影响，不符合和谐师生关系的形成的规律。
4、导师与研究生关系问题归因研究
导师与研究生之间的关系是一种多维结构的体系。
这种导师与研究生之间的多维结构体系关系，受诸多因素影响和制约。
在对导师与研究生关系内涵和存在问题分析的基础上，众多学者从不同维度分析了影响两者关系不和谐的原因。
导师归因：
秦宇认为，在师生矛盾中，导师无疑居于矛盾的主要方面，因此，作为导师应积极主动地同学生构建权威性的学术关系、建设性的合作关系，以及健康的交往关系。
樊建平认为，导师是培养过程中的组织者和指导者，因此，构建良好的师生互动关系，首先应该从导师做起。
张酣认为，研究生对导师的不满，大概有四条：
导师招很多学生，对学生指导不够或者不指导；
导师的水平很低，起不到指导作用；
导师不给或者少给学生补助费；
导师的人品很差。
张静认为，师的“忙”与生的“多”客观地造成了师生之间交往的困难。
郭德侠强调导师要对师生关系反思。
李忠云认为，导师出于自身利益的考虑，在评职称、完成课题和科研任务等方面需要研究生的配合，因此会使用一些方法对研究生进行硬约束和软约束，导师的指导越位往往比指导缺位更容易影响导师和研究生之间关系的和谐。
马春波从师生关系看，导师与研究生的关系远比一般师生关系密切，研究生与导师将在一起度过一段相当长时间的学术生涯。
导师的思想、道德、言行,潜移默化地影响着研究生的做人、做事、做学问。
钟玉梅认为，“利益”不再只是商人追求的对象，出现导师从商等，导师的精力不在科研上的现象，导师的人格威信也不如以前。
研究生归因：
欧阳芬认为，研究生缺乏主动性。
作为师生关系的一方，研究生学习的积极性和主动态度也从基础上决定了二者直接的关系。
研究生对学习的兴趣和积极性，决定了他们与导师接触的程度。
樊建平认为，现在的研究生面临着越来越大的就业压力,很大一部分学生在读书期间忙着实习、兼职，这也是影响构建良好师生互动关系的一个重要因素。
方华梁、李忠云认为，研究生对学习和研究投入不够，其主要表现有：
（1）学习和研究的积极性不够；
（2）对本专业的兴趣不够；
（3）热衷于校外兼职。
其主要原因分别是：
（1）受功利主义影想，有一部分研究生读书是为了混一纸文凭，为将来的求职弄一块敲门砖，因此对学习和研究采取敷衍的态度。
（2）研究生在入学考试时服从了专业或者专业方向的调剂，不得已学习本不感兴趣的专业，或者是研究生在入学前对专业的认识存在偏差。
（3）研究生在经济上有较大的困难，而学校和导师的资助又明显不足，因此不得已通过校外兼职谋求一定的经济收入，研究生也就没有充足的时间接受导师的指导。
李霞认为，有些学生对导师过于挑剔，期望值偏高，影响和谐师生关系的建设。
理想与现实的巨大差距会阻碍师生之间的沟通、交流，造成师生间感情生疏，关系平淡，缺乏信任。
教育体制归因：
徐娜认为研究生招生规模扩大给教学资源、师生关系造成一定压力，扩大研究生招生规模，是我国科教兴国发展战略和新时期对高层次人才需求量不断增长的需要。
然而，连续几年超过30%比例的扩招给研究生培养带来了挑战。
任志敏认为，良好的管理能够保证资源的有效配置和合理利用，能够促进形成良好的学术氛围，能够促进导师和研究生之间形成良好的互动制度。
学校管理部门所提供的各种学习、生活条件是导师和研究生开展科研活动、进行互动的基础，在研究生学习过程中起着不可替代的作用。
社会归因：
钟玉梅认为，在教育日益受功利思想影响的情况下，高等学府这块神圣领域也渐渐遭受侵蚀，传统的为师之道、立师之本在这个价值多元的社会逐渐受到冷落。
刘建平认为，市场经济的负面因素影响了和谐师生关系的建设。
随着市场经济的发展，社会上出现了道德失范、人际关系淡漠，权钱交易等现象。
有些学生认为自己是花钱换取知识。
这种交易性质思想使得传统的“一日为师，终生为父”的师道观念受到冲击，师生关系日渐冷漠。
龚鹏认为网络文化的出现对师生关系的影响也不容忽视网络的知识丰富多彩，它的出现使得教师不再是知识的唯一来源，教师的“话语权”被削弱，教师的威信被降低，从而影响了师生关系的和谐。
通过对师生关系不和谐原因的分析，我们可以发现，造成这一状况的原因来自多方面，既与社会环境的因素，教育体制、高校管理方面的因素有关，也与导师、研究生自身的因素分不开。
5、建立导师与研究生和谐关系的对策研究
对如何消除导师与研究生之间的隔阂，协调师生交往，建立良好的师生关系，学者们浓墨重彩，成为师生关系研究的重中之重。
学者对导师与研究生关系存在的一系列问题以及产生问题的原因进行详细分析，并突出关于构建导师与研究生和谐关系的各种途径。
经分析主要从以下几个方面来看：
从教育体制探究：
张静认为，构建和谐师生关系从制度方面要：
强化导师管理制度；
强化研究生管理制度；
完善师生对话制度。
以利于进一步理顺学校、导师和研究生之间的关系。
冯宗侠通过对北京高校大学生的随机抽样调查分析，从高校管理的角度提出优化师生关系应该做到：
转变旧的教师管理模式；
加强师资培训，提高教师素质；
加强师生交往制度、奖惩制度等制度建设，为师生交往提供前提。
李剑、赵利华认为，在现实中，我们发现真正贯彻“以人为本”的管理思想和民主的管理运作模式的高校有限，高校管理制度改革跟不上新的社会形势，重“量”高于重“质”，各种各样的条件和因素制约高校理想管理模式的形成，不和谐的师生关系与缺乏人文关怀的育人环境有着密切的关系。
秦宇认为应优化研究生导师遴选制度，从“人口”提高导师素质。
建立导向性的遴选指标体系。
不仅要自身学术水平高，还需具备培养学生的能力和条件。
引进竞争淘汰机制，打破导师终身制，激发导师的进取心。
从社会环境探究：
马会泉、刘玉珍、李佩忠认为，社会环境、社会主流意识对师生关系的建设具有重大影响，必须加强社会环境的建设，加强舆论的正面引导。
充分发挥舆论的作用，大力宣传倡导民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的和谐社会建设，努力形成一种“尊师重教”的社会风气，同时，媒体也应加强自身监管力度，过滤不良信息，充分发挥舆论的正面引导作用，多弘扬主旋律，从正面关注我国高等教育的发展。
邵晓枫等认为，社会引导是和谐师生关系的外部条件。
从导师角度探究：
吕改玲认为，在研究生教育过程中，应该消除导师的话语霸权，建立一种师生平等对话的新型关系。
管玲研究显示香港和美国的大学，导师是研究生的“益友”。
樊建平研究显示，香港的大学对一个导师带研究生数量有一定限制,一般一个导师只带少量研究生，即使知名教授，也只带4个（2个硕士、2个博士），美国的一些大学一个导师最多也只带四个研究生。
罗锦银认为，构建和谐师生关系要确立学生的主体地位；
加强沟通、互相理解；
平等对话、教学相长；
提倡自我反思，达成和谐。
付选刚认同师生关系的改善重在教师的观点，认为改善高校师生关系应主要从教师着手，要求教师做到为人师表，尊重、理解、关心、爱护学生并注意加强与学生交流。
刘国清认为，坦诚公证，宽以待人、严于律己，平等相处、打破师道尊严。
卢秀平认为，构建和谐师生关系要增强为学生服务的意识，培养师生间的亲和力。
王宪文认为，要切实提高教师的自身素质；
树立正确的学生观，尊重学生、理解学生、信任学生；
以身作则，为人师表；
传授知识，教书育人。
研究生角度探究：
白鹭认为，研究生在学术上的求知欲越强，导师指导方法越恰当，双方关系就越好。
同时研究生的求知欲对导师也是一个反向激励，推动导师的科研向纵深发展。
张静认为，研究生也需要有态度上的积极性和主动性，更加主动地与导师交流，及时汇报学习情况，克服害怕的心理。
研究生必须做到“尊师”，才能得到导师的尊重和爱护，师生关系才能在彼此的尊重中得到和谐的发展。
同时，在研究生在学习上还要勤于思考，锻炼自己的专业知识与对社会问题的敏锐度，这样会得到导师的赏识，有利于双方交流及和谐关系的形成。
除了从以上角度探究外甚至也有些学者从导师与研究生的交往模式进行了探究：
张欣兰、刘鸿、肖云龙认为，发展研究生教育，提高研究生培养质量需要构建新型的导生交往关系，为此，我们需要转变思维方式，在工具性交往、组织性交往、师徒性交往和传承性交往的基础上实现目的性交往、心灵性交往、研究性交往和团队性交往。
杨年喜、阳剑兰、马军强调，师生关系是一种心理关系，师生关系的冷漠起因于师生心理距离的扩大，主张化解高校师生人际交往障碍也应采用缩小师生心理距离的对策，如教师采用情感交流，用爱去赢得学生的尊敬和信赖；
理解、信任学生；
运用换位意识，用真诚去感化学生；
提高自身素质，用潜在魅力去吸引学生。
蔡琼认为，师生和谐途径：
平等对话、合作共享、情感交流。
还有学者认为，改善师生关系，提高教学效果需要教师、学生、学校管理部门的共同努力。
朱占文认为，新型师生关系的构建应从学校、教师、学生三方面人手。
刘玉珍认为，和谐的师生关系是师生关系发展的完美阶段，这种和谐不是教师或学生单方面努力的结果，而是经过教师、学生、学校和社会共同努力、相互作用达到协调的、满意的结果。
综上所述，关于导师与研究生和谐关系形成的途径，学者们阐述了各自观点。
仔细分析一下后发现，当前影响和谐师生关系构建既有导师因素、研究生因素，同时也有教育体制与高校研究生管理因素、社会环境的因素。
学者们花较多的笔墨描述导师如何做到育人和相关管理部门如何制定合适的制度构建和谐导师与研究生的关系，其观点大致相同，都从完善导师和研究生相关制度出发，提出相类似的建议。
二、发展动态
近年来，我国教育理论工作者对导师与研究生关系的讨论非常有意义，它昭示着我国教育改革已经深入到教育内部的深层次问题。
对导师与研究生关系的本质、模式、问题等方面的研究将有助于导师、研究生的角色定位，提高导师素质，激发研究生的科研兴趣，从而提高教育质量，促进教育民主。
这种研究呈现出以下几个特点：
首先，随着教育改革的深化，导师与研究生关系的重要性不断地凸显，师生关系研究的领域也不断地拓宽，呈现出多学科、多角度交叉研究的趋势。
越来越多的研究者突破单一的教育学领域，将师生关系放到心理学、社会学、法学、哲学、阐释学甚至文化生态学的视域中去考察，对师生关系的解释更加丰富、深刻。
其次，师生关系研究的人本主义价值趋向。
这体现在文献中，研究者强调师生在
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