苏教版四年级语文下册第四单元教案Word格式.docx

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五、布置作业。

1、在习字册上写字。

2、正确流利地朗读课文。

第二课时

1、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

2、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

教学过程：

一、检查复习。

1、默写生字词。

2、指名朗读课文。

二、精读课文。

学习2——7自然段。

1、教师深情地诵读第2、3自然段。

2、出示自学要求，布置学生自学4——7自然段。

（1）课文中哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹？

找出来读一读。

（2）边读边想：

这几段课文分别描写的是什么内容？

用一两句话概括下来，写在各个段落后边。

（3）自己选一两个段落认真读一读，用“——”画出直接描写叶欣的行动或语言的句子，再想一想从这些语句中体会到了什么？

（也可以在书上写下自己的体会）

3、学生自主阅读，教师巡视了解情况。

4、组织学生交流。

（1）说说各自概括的重点段的内容。

（2）谈谈选读有关段落的体会。

注意引导学生联系上下文理解“身先士卒”、“疲惫”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语，通过理解这些词语，加深对人物崇高精神的感悟。

根据学生交流过程中所选择的段落，适时地指导学生有感情地朗读。

通过多种形式的朗读和交流，使学生受到崇高精神的熏陶和伟大人格的感染。

5、指导学生说话。

（1）提出要求：

默读课文，找出有关语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

（2）学生按要求默读课文，画出有关语句。

（3）交流。

6、学习1、8、9三个自然段。

（1）指名学生朗读。

（2）说说这几个自然段分别告诉我们什么？

又是怎样描写护士长叶欣的？

这样描写有什么好处？

（3）齐读这三个自然段。

7、有感情地朗读全文。

三、深化课题。

1、为什么说叶欣是“永远的白衣战士”？

课题可不可以改为“永远的白衣天使”？

2、小组讨论。

3、交流。

四、作业布置：

1、收集介绍全国人民抗击“非典”情况的资料，搞一次展示活动。

2、收集叶欣生平事迹的资料，补充阅读。

板书设计：

高风险

叶欣高强度抗击非典，不怕牺牲

高效率

教后记：

12、“番茄太阳”

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文第四段。

2、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。

理解生字组成的词语。

3、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，有感情的读好课文中的人物语言。

1、重点：

朗读课文，理解课文，学会本课生字。

2、理解“番茄太阳“的内涵，感悟明明美好的童心。

三课时

一、导入课文。

1、在生活中，你有没有见到过残疾人？

他们是怎样生活的？

你有没有想过帮助他们？

2、今天，我们要学习的一篇课文与残疾人的生活有关。

（板书课题：

“番茄太阳”）

3、大家读了课题有什么问题想问吗？

二、初读课文。

1、读一读课文后的生字，读准字音。

2、自由朗读课文，把课文读正确，读流利。

对朗读有困难的段落，可以多读两遍。

3、用自己喜欢的方式读课文，并且练习用几句话概括课文的主要内容。

1、出示生字新词，指名读，开火车读，齐读。

2、指名分节朗读课文，正音。

3、说说课文的主要内容。

1、出示生字指名读。

2、说说哪几个生字比较难记，写时要注意什么？

3、教师范写“戚”、“献”等字。

4、学生描红。

1、在习字册上抄写词语。

2、朗读课文，想想“番茄太阳”的含义。

体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，有感情的读好课文中的人物语言。

一、复习检查.

1、默写生字。

二、精读课文.

（一）整体把握，理清线索。

1、精读第一部分——体会作者的心情。

（1）“我”来到这座城市时的心情如何？

（2）后来心情有了怎样的变化？

你从哪里读出来的？

（3）是什么原因发生变化的？

2、引导学生读课文，找出课文中描写“我”的心情变化的语句，读一读，联系上下文体会出“我”的心情：

灰暗——温暖——喜欢——快乐——感动

3、同时，让学生体会到：

是盲童明明的童心、童趣和童真给“我”鼓舞和感染，给“我”带来这样好的心情变化。

（二）深入课文，悟形体情

1、感受小女孩的爱笑，体会“我的心情觉得温暖起来”。

（1）谁能说说“我”为什么差不多总是中午去菜场？

（2）“我”看到了什么？

引导学生抓住小女孩父亲的动作和语言，以及小女孩和她妈妈的表现来想象当时的情形，体会一家人相互之间的关爱和温情。

（3）为什么“每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来”？

让学生自由发言，表达感受，理解作者孤独的内心世界，以及对温情和关爱的渴望。

2、感受小女孩的遭遇和美丽，体会“让人隐隐心疼”。

提问：

为什么看到明明，会“让人隐隐心疼”？

引导学生了解小女孩双目失明的人生遭遇，知道这一家人来到城市一买卖为生，真正目的是为了给孩子治病。

同时，领会明明的漂亮和天使般的笑，体会一家人生活的艰辛和明明的不幸。

3、感受明明的聪明和对未知世界的好奇，体会“番茄太阳”的情感蕴涵。

（1）提问：

明明虽然双目失明，但他并没有因为失明就失去对未知世界的好奇，她是一个非常渴望了解生活，对生活充满了热爱的小女孩，大家有没有读出这一点，从哪里看出来的？

让学生自己读书，读出自己的理解和感悟。

（2）现在大家明白什么是“番茄太阳”了吗？

你认为明明对太阳的这一说法好吗？

引导通过讨论体会“番茄太阳”表达出来的深刻意蕴。

领会明明对认识未知世界的渴望和认识以后的欣喜。

（3）体会“明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走”。

指导：

明明是在什么情况下这样笑的？

你从这笑声中听出了什么？

引导学生体会明明笑声的清脆悦耳，其中所表达出来的明明认识未知事物以后的欣喜，以及这笑声的真纯和感染力。

（4）指导读这一部分，要求能读出不同的语气语调，读出人物的心情。

第三课时

1、精读感悟，感受明明的善良淳朴。

2、说写训练，让学生说写祝福明明的话。

一、复习检查

指名朗读课文

二、继续精读课文

感受小女孩善良淳朴，体会“我”内心的激动。

放手让学生读课文最后4个自然段，然后谈自己的感受。

在教学过程中抓住这样几点：

（1）理解：

看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

——明明问了许多奇怪的问题，给“我‘带来了快乐，消除了“我”生活的寂寞，让“我”体会到了生活的价值，忘记了生活的痛苦等等。

（2）明明临走时跟“我”说的一段话是什么？

如果你是作者，你会怎样回答？

（3）为什么“红红的‘番茄太阳’一直挂在我的心中，温暖着我的心”？

——这句话用“番茄太阳”来喻指小女孩的笑脸，并且一个“挂”字，形象地写出了小女孩给作者留下的美好印象和温暖的感受。

三、拓展交流，升华情感

1、让学生说写祝福明明的话。

2、“我”今后的心情还会像开始时那样灰暗吗？

板书设计:

灰暗——温暖——喜欢——快乐——感动

13、第一次抱母亲

教学目标

1、正确，流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，通过合作、探究，理解文章大意，并能理解一些重点词语的意思。

3、体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答。

4、能根据实际写出一段与母亲相处的精彩片断。

教学重难点

1、学生通过自主提问探究文章大意

2、通过练笔歌颂母亲

教学准备

歌曲磁带，卡片。

课时安排：

课时目标：

一、导入谈话。

1、教师讲述《乌鸦反哺》的故事，学生边听边想：

这个故事告诉我们什么？

听了这个故事，你有什么感受？

2、全班交流。

3、是呀，今天我们来学一篇文章，看看作者有什么感受？

（齐读课题）

1、自读课文，要求：

（1）先读读课后生字表中的生字，读准字音。

（2）画出带有生字的词语，读准生字。

（3）读通课文。

2、检查自读情况。

三、初步感知课文。

1、这篇课文主要写了什么内容？

2、自己先想一想，再与同桌商量商量。

3、全班交流，师生共同补充、纠正。

4、指名说说课文的主要内容。

1、出示生字卡，认读生字。

2、哪些字难写？

关键笔画在哪儿？

3、师范写，生练习。

五、作业布置。

1、写出反义词。

闭（）忙（）静（）

2、写出有一对近义词的词语。

1、体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答。

2、能根据实际写出一段与母亲相处的精彩片断。

一、复习导入.

1、课文主要讲了什么？

2、这节课，我们来继续学习这篇歌颂母亲的文章。

二、学习新课。

1、整体感知。

自读课文，画出与课题有关的句子，再读一读。

你们感受到了什么？

请用两个字来概括。

（母爱）

2、讨论感悟。

交流自己画出的句子，从中你明白了什么？

在学生说的基础上，出示：

（1）“我”望着母亲瘦小的脸，愧疚地说：

“妈，我对不住你啊！

”

这里为什么说“我”对不住妈妈？

（2）“我”为什么突发奇想，要抱着母亲睡觉？

3、指导有感情地朗读课文。

4、文中的“我”都是大人了，还想出了用拒母亲睡觉的方式来报答母恩。

那么你们想一想，你们会用怎样的方式来感恩呢？

三、读写拓展。

1、你们肯定也有这样一段心中的故事，能不能拿起手中的笔，将你与妈妈相处中最让你感动或是记忆最深刻的那段场景、那个画面用一段话描述出来？

2、学生试写。

3、交流评议。

四、作业布置。

1、造句

轮流……

翻山越岭……

2、抄写文中你感动的词句。

母亲生病——抱母亲——愧疚

14、我不是最弱小的

1、有感情地朗读课文，并能讲述这个故事。

2、学会生字，理解新词意思，并能欣赏有关词句。

3、理解课文内容，感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质，从中接受教育，养成良好道德行为。

教学重难点：

感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质，从中接受教育，养成良好道德行为。

第一课时

一、读通课文，讲述故事。

1、检查预习

（1）昨天要求大家读一个小故事——《我不是最弱小的》，都读熟了吗？

有不认得的字词需要帮助吗？

（2）指名分节朗读课文，检查自读情况。

2、讲述故事。

谁对这个故事感兴趣，愿意来讲一讲。

（稍作准备后请两位学生讲述并简评）

二、细读品析，积累词句。

1、说说在这个故事的描述中，哪些词句比较欣赏。

（1）“林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。

”

引导体会花的美：

多，娇嫩，颜色鲜艳，香气浓。

并指导朗读。

老师读句子，学生闭眼想象，然后看插图，再感情朗读。

（2）“大雨如注” 

引导从课文中找个近义词，帮助理解。

（3）“滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。

引导体会野蔷薇花在大雨中柔弱无援的样子，并指导朗读。

三、再读课文，理清课文脉络。

1、默读课文，思考：

课文可分为哪两个部分？

每部分讲的是什么？

2、分段：

第一段：

（第1自然段）：

写萨莎一家在假日里到森林玩，点明萨莎是最弱小的。

第二段（第2——8自然段）：

写最小的萨莎在家人的影响下，学会了保护弱小者，表明萨莎不承认自己是最弱小的。

四、精读第一段。

1、自读第1自然段，想想这一段告诉了我们什么？

2、讨论：

时间：

假日 

地点：

森林 

天气：

闷热 

人物：

一家人

五、指导写字。

“蔷薇”两个字上小下大，草字头占整个字长的四分之一；

“附、聊、滂、沱娇、纤”要写得左窄右宽，注意“垂”的笔顺。

六、作业布置。

1、钢笔描红并抄写词语。

2、正确、流利地朗读课文。

第二课时

理解课文内容，感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质，从中接受教育，养成良好道德行为。

一、复习导入。

1、今天我们继续学习14课《我不是最弱小的》（读题），这是一篇很有人情味的课文。

先来复习一下生字词。

开火车读词语。

闷热　弱小　旷地　掀起　低垂　附近　粉红粉红的　芳香扑鼻

几滴雨点　在雨如注　滂沱大雨　野蔷薇　娇嫩纤弱　萨沙　托利亚

2、这是发生在一个外国家庭的故事。

谁来介绍一下故事发生的时间、地点、天气、人物。

（指名说）

二、精读课文第二小节。

１、过渡：

在一个假日里，一家人高高兴兴地去郊外度假。

（放音乐）引读第二小节的前两句话。

听着这么美的音乐，读着这么美的文字，你感受到了什么？

（森林的美好）

２、萨沙一家人分别在做些什么呢？

３、多么详和的画面啊，拿好书一起来读第２小节的前３句话。

４、突然（放音乐）描述：

雷声大作，先是—，接着—，什么叫大雨如注，你还知道哪些词是形容雨大的？

（倾盆大雨　狂风暴雨　滂沱大雨）

５、过渡：

一场大雨打乱了一家人的度假计划，却也让我们看到了亲情的可贵。

大雨中，一家人的表现是怎样的？

（相机板书）

６、雨下得这么大，爸爸、妈妈却把雨衣给了萨沙，这是怎么一回事呢？

三、学习第３—８小节。

１、导入：

萨沙不明白爸爸、妈妈为什么这样做，他是怎样问妈妈的？

他妈妈又是怎样回答的？

２、学习第一次对话（３—４小节）

（1）引读：

萨沙问道—

（2）理解重点句子（出示：

每个人都要保护比自己弱小的人。

）

（3）读读、想想、说说你是怎样理解这句话的？

（4）联系上文说说：

萨沙的父母在大雨到来时是怎样保护弱小者的。

（5）指导朗读。

（肯定的语气）

３、学习第二次对话（５—６小节）

（１）听了妈妈的话，萨沙的表现怎样？

（２）妈妈的话应该怎样读？

（３）比较句子（知道反问句可以加强语气，更能表明妈妈的意思）

（4）要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的人。

４、指导朗读出反问的语气。

５、学习７—８小节。

６、听了妈妈的第二次答话：

萨沙是怎么做的？

７、看图想像：

萨沙会说些什么？

爸爸、妈妈和姐姐会说些什么？

８、书上是怎么说的？

（出示小黑板：

用笔画出描写萨沙动作的词语；

用曲线画出表示蔷薇花弱小的词语；

联系上文说说萨沙为什么要这样做；

把这小节读好）

９、讨论交流

10、给蔷薇花盖好雨衣的萨沙，会说些什么呢？

（出示：

现在我不是最弱小的了吧，妈妈？

11、你是怎么理解这句话的？

（现在我保护了比我弱小的蔷薇花，我应该不是最弱小的了）

12、指导读好反问句（自豪的语气）

13、四人小组分角色朗读３—８小节。

14、讨论反馈.

四、联系实际，加深理解。

１、大雨来临时，爸爸把雨衣给了妈妈，妈妈又把雨衣给了萨沙，最后萨沙将雨衣盖在了蔷薇花的上面，这么做是为了保护比自己弱小的人。

（指板书）学了课文，作为萨沙的同龄人，你有什么体会呢？

２、指名说说。

３、小结：

同学们在今后的学习生活中，也应该自觉保护弱小者，当别人遇到困难时，应伸出援助之手，同学们之间更应和睦相处，对一些比自己弱小的人或是小动物以及花草树木应该爱护、关心，这样世界才会更美好。

1、把自己最想说的话或感受最深处写下来。

2、抄摘自己欣赏的词和句，并试着运用其中的一、二个词语。

3、把这个故事讲给家长或小朋友听。

让雨衣：

爸爸——妈妈——萨沙——蔷薇花

习作4

对生活中的事发表自己的看法

1、学会有详有略地记叙一次班级讨论会的经过，注意写好人物的对话，正确使用标点符号。

2、引导学生关注社会，关注身边的事，并积极参与讨论，发表自己真实的心声。

学会到生活中寻找写作材料。

教学重、难点：

1、学会有详有略地写作方法，注意写好人物对话，正确使用标点符号。

2、引导学生留心观察身边事，做个有心人。

教学设计：

1、学习有概括、有具体的记叙方法。

2、写好人物对话，能正确使用标点符号。

3、学会到生活中寻找写作材料，表达真情实感。

课前准备：

通过看电视、读报纸、听广播等，了解社会新闻，关注社会热点，做好记录或剪贴。

教具准备：

剪贴本、投影仪

1、通过这一段时间的看电视、读报纸、听广播，你们有什么收获？

你关注到了什么？

2、全班交流，在此基础上，师帮学生梳理出一、两个共同的话题。

二、讨论，积累资料。

1、对于我们关注的问题，你有什么看法？

2、各抒己见，补充。

3、可以展示图片、照片或资料。

三、学习习作内容，体会写法。

1、让我们来读读课文的二到七自然段，看看小作者是怎样描述同学们讨论的？

2、指名读习作例文。

3、互相交流、讨论小作者是怎样描述同学们讨论的？

4、小结：

先用4个“有的”写了一组句子作概括介绍，再引用4个同学的发言，具体描述了同学们讨论时涉及的话题，最后用一句话总结全文。

这几段话叙述得有条有理，有说有略，内容具体。

5、那么，我们在习作时还可以写一些什么内容，怎样才能把大家讨论的经过记叙具体？

四、练习习作。

1、刚才同学们说得很好，就把前面讨论的内容，再仿照习作例文写一写，做到有详有略，内容具体。

2、学生书面练习，教师巡视指导。

1、继续完成习作。

2、评析习作。

3、学生修改习作。

一、继续完成习作草稿。

二、习作讲评。

评析一篇中下等的习作草稿，师生围绕是否有详有略，内容具体，正确使用标点符号这几方面来评析。

三、修改草稿。

四、誊抄习作。