福建省厦门市双十中学学年高二下学期期中考试语文试题解析版Word文档下载推荐.docx
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①且欲观客所为，力请客②惟觉时之枕席，失向来之烟霞
③方山子亦矍然，问余所以至此者④张魏公自湖湘还，尝加营葺
⑤而从六国破亡之故事⑥且燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危
⑦依乎天理，批大卻，导大窾⑧较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍
A.①②⑤⑥⑦⑧B.①②③⑧⑦⑧C.②⑥③⑤⑦⑧D.①②④⑥⑦⑧
【答案】A
【详解】本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。
解答此类题目时，首先应审题，明确选择的要求，如本题“下列各项中，加点词的意义与现代汉语不相同的一项是”，这是文言实词中的古今异义现象设题，然后把加点词的现代意思代入句中，看能否讲得通。
本题中，①请客：
古义：
请求客人。
今义：
宴请客人。
②向来：
刚オ；
从来，一向。
⑤故事：
先例；
真实的或虚构的用作讲述对象的事情。
⑥智力，古义：
智谋和力量。
指人认识理解客观事物并运用知识等解决问题的能力。
⑦天理，古义：
此处指牛的生理上的天然结构。
天然的道理。
⑧其实，古义：
那实际上；
副词，表示所说的是实际情况。
③④古今同义。
故选A。
3.下列文化常识的表述不正确的一项是（）
A.锦书，古代书信的美称，指写在锦帛上的信，指代妻子给在外丈夫的信，李清照《一剪梅·
红藕香残玉簟秋》中是反用其义，指在外丈夫寄给妻子的信。
B.瀛洲、蓬菜和方丈，是古代传说中的东海三座仙山。
五岳，中国文化中五大名山的总称，分别指东岳泰山、西岳华山、南岳恒山、北岳衡山、中岳嵩山。
C.方山冠，古代的一种帽子。
汉时为祭祀宗庙时乐工舞女所戴。
唐宋时隐士多戴这种形状的帽子。
D.妃嫔媵嫱，在《阿房宫赋》中统指六国王侯的宫妃。
她们各有等级，妃的等级比嫔、嫱高。
媵是陪嫁的侍女，也可成为嫔、嫱。
【详解】本题考查学生识记文学常识的能力。
解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“下列文化常识的表述不正确的一项是”，然后根据课内所学和课外积累辨析正误。
本题中，B项，“瀛洲、蓬菜和方丈，是古代传说中的东海三座仙山。
五岳，中国文化中五大名山的总称，分别指东岳泰山、西岳华山、南岳恒山、北岳衡山、中岳嵩山”，其中，“五岳”表述错误，应为“东岳泰山之雄，西岳华山之险，南岳衡山之秀，北岳恒山之奇，中岳嵩山之峻”。
4.下面对课文内容理解分析有错误的一项是（）
A.《夜归鹿门歌》此诗通过描写诗人夜归鹿门山的所见所闻所感，抒发了诗人的隐逸情怀。
整首诗按照时空顺序，分别写了江边和山中两个场景，先动后静，以动衬静，写出鹿门清幽的景色，表现诗人恬静的心境。
B.《扬州慢》下片词眼是“冷”。
无论写景、叙事、抒情都在围绕一个“冷”字展开。
因为“冷”环境才显得凄清，因为凄清才显得冷。
“冷”表现作者的彻骨之痛，渲染悲凉气氛，表达作者忧国忧民的深厚感情。
C.《六国论》虽是一篇论说文，却也写得匠心独运，自由洒脱第一段是总纲，劈头提出“弊在赂秦”的中心论点。
在接下来的两段文章里，作者又分别就“赂秦”的国家和不“赂秦”的国家，论述了它们各自灭亡的具体原因。
D.在《项羽之死》中，司马迁是把项羽当作悲剧英雄来描写
，他有英雄的气魄和行为，但更重要的是，他的“自矜功伐”导致了他的悲剧。
司马迁将自己的爱、怜、怨、恨，以至满腔的血全部的泪融注笔端，谱写出一曲英雄悲歌。
【答案】C
【详解】本题考查学生对课文内容理解的能力。
解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“下面对课文内容理解分析有错误的一项是”，然后根据课内所学和自己的理解辨析正误。
本题中，C项，“《六国论》写自由洒脱”错误，该文在行文结构方面体现了以议论文论证谨严的特点。
故选C。
5.阅读杜甫《登岳阳楼》一诗，完成小题。
昔闻洞庭水，今上岳阳楼。
吴楚东南坼，乾坤日夜浮。
亲朋无一字，老病有孤舟。
戎马关山北，凭轩涕泗流。
对这首诗的赏析，不恰当的一项是（）
A.首联虚实交错，今昔对照，从而扩大了时、空领域。
表面看有初登岳阳楼之喜悦，其实意在抒发早年抱负至今未能实现之情。
B.颔联写登楼所见，洞庭湖坼吴楚、浮日月，波浪掀天，浩茫无际，极力形容洞庭湖水的浩瀚壮阔、无边无际，令人玩索不尽。
C.颈联写政治生活坎坷，漂泊天涯，怀才不遇的心情。
自叙如此落寞，于诗境极闷极狭的突变与对照中寓无限情意。
D.全诗的意境开阔宏丽，这与诗人的思想感情固然有关，但主要还是由于诗人采用了一纵一收的笔法，形成了顿挫之势。
【答案】D
【详解】本题属于综合考查题，考查学生对诗句
理解能力，同时考查对诗句内容、技巧以及情感的把握能力，采用了客观选择题的形式，各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏。
解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，如本题的题干要求选出“对这首诗的赏析，不恰当的一项是”，然后要注意了解诗歌的创作背景，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。
本题中，D项，这与诗人一纵一收的笔法固然有关，但主要还是有诗人的思想感情做基础。
诗人爱国爱民的广阔胸襟，与浩瀚壮阔的洞庭景色交融成一体，构成了宏丽壮阔的意境。
故选D。
【点睛】诗歌鉴赏的选择题考查范围很广，既有形象的鉴赏，如人物、景物、事物，也有语言的赏析，如炼字、炼句、诗眼、语言风格，还有表达技巧的鉴赏，如表达方式、表现手法、修辞手法，也有诗歌内容的理解，如背景、题材、作者等。
常见的设题误区主要有一下几个：
意象意境分析不当，基础知识运用错误，词句解说曲解原意，主题情感分析不当，手法分析张冠李戴等等。
解答此类题目，读懂诗歌是关键，要关注标题、作者、注释以及关键词等；
审清题目要求，细读选项划出要点，即切分关键信息，最后正选排除巧妙用。
阅读下面的文字，完成各题。
___________，在习惯了刷屏浏览点点戳截的生活之后，很多人都感慨“书太难读”，似乎以前啃艰涩的大部头小说却___________的日子一去不复返了。
阅读，绝不仅仅是一个信息获取的过程，更关乎人的精神趣味。
正如一句名言，“未经反省的人生不值得过”，未经筛选的信息同样不值得读。
而这，恐怕就是读屏与读书的区别所在。
换而言之，虽然数字化浪潮带来了阅读场景的深刻改变，但通过读书沉淀思想进而形成系统思维的人生成长规律不会变。
曾经，电视的到来引发了人们对“沙发土豆”的深刻担忧，而身处“读屏时代”，比蜷缩沙发带来的“肢体萎缩”更危险的，无疑是“大脑萎缩”：
思维在_______中变得僵化，在众声喧哗中变得无知。
习惯了“数字阅读”的跳跃、零碎和_______，我们或许更需要回归传统阅读的节奏、系统与静心思考，找寻那些日渐退化的思维能力。
数字化浪潮中，“会阅读”是一种能力。
对于读过万卷书的一代人来说，再去强调阅读的重要性，或许是一种讽制。
但事实证明，我们不得不重新去认识和讨论阅读的意义。
当然，我并不是一个反对科技进步的保守派，我非常愿意看到科技推动进步力量的成长，但这并不妨碍我们对科技的副作用保持警惕。
“能阅读”和“会阅读”是两个概念，我们的生活让前者保持了趣味性，而能塑造和培养我们的思维和精神的后者、却推动了文明的进阶。
6.依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是（）
A.毋庸置疑甘之如怡斑驳陆离浮光掠影
B.毋庸置疑安之若素光怪陆离走马观花
C.毋庸讳言甘之如怡光怪陆离浮光掠影
D.毋庸讳言安之若素斑驳陆离走马观花
7.文中画橫线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（）
A.前者让我们对生活保持趣味性，而后者却能打造我们的思维和精神，推动文明的进阶。
B.前者让我们的生活保持趣味性，而后者却能塑造我们的思维和精神，推动文明的进阶。
C.前者保持了生活对我们来说的趣味性，而后者却能塑造我们的思维和精神，推动文明的进步。
D.前者让我们的生活保持了趣味性，而后者却能在我们的思维和精神进行塑造的过程中，推动文明的进步。
【答案】6.C7.B
【6题详解】
本题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。
解答此类题目，首先要明确题干的要求，然后把握成语的意思，再结合语境辨析正误。
本题中，毋庸讳言：
用不着隐讳，可以直说。
毋庸置疑：
不必怀疑，根本就没有怀疑的余地。
甘之如饴：
感到像糖一样甜，甘愿承受艰难、痛苦。
安之若素：
（遇到不顺情况或反常现象）像平常一样对待，毫不在意。
光怪陆离：
形容现象奇异，色彩繁杂。
斑驳陆离：
形容色彩繁杂。
浮光掠影：
像水墨的光和掠过的影子一样，一晃就消逝，形容印象不深刻。
走马观花：
比喻粗略地观察事物。
【7题详解】
本题考查辨析并修改病句的能力。
解答此类题目，应先浏览划线句，然后按照主谓宾的成分压缩句子，先观察主干部分，是否存在搭配不当、残缺等问题，再分析修饰成分。
本题中，A项，“打造思维和精神”搭配不当；
C项，“生活对我们来说的趣味性”主客颠倒；
D项，“在……过程中”成分残缺，改为“在对……的进行塑造过程中”。
【点睛】对于词语题，第一要辨析词义，包括词语的语义侧重点、词语的词义轻重、词义范围的大小等。
切忌望文生义。
第二，辨析感情。
第三，辨析用法。
包括搭配习惯、语法功能、使用对象等方面。
解答词语题，第一、逐字解释词语，把握大意；
第二、注意词语潜在的感情色彩和语体色彩；
第三、要注意词语使用范围，搭配的对象；
第四、弄清所用词语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息；
第五、从修饰与被修饰关系上分析，看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义重复的现象。
语病主要分为两大类：
结构性语病和语义性语病。
对于结构性病句，考生应多从语法角度分析，先压缩，再看搭配。
要认真细致审读每个选项，重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分
搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配，验证其当否。
对于句式杂糅的句子，先凭语感判定其不协调，再分别造成句子，再放回原文中，验证其当否。
对于语序不当的句子，先也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然。
对因不明词义而造成前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法是拆字组词。
阅读下面的文言文，完成各题。
马燧，字洵美。
大历中，汴将李灵耀反帝务息人即授以汴宋节度留后灵耀不拜引魏博田承嗣为援诏燧与淮西李忠臣讨之师次郑灵耀多张旗帜以犯王师忠臣之兵溃而西。
燧军顿荥泽，郑人震骇。
忠臣将遂归，燧止之，忠臣乃还收亡卒，复振。
忠臣行汴南，燧行汴北，败贼于西梁固。
灵耀以锐卒八千，号“饿狼军”，燧独战破之，进至浚仪。
是时河阳兵冠诸军，田悦帅众二万助灵耀，破永平将杜如江等，乘胜距汴一舍而屯。
忠臣合诸军战不利，燧为奇兵击之，悦单骑遁，汴州平。
迁河东节度留后，进节度使。
太原承鲍防之败，兵力衰单，燧募厮役，得数千人，悉补骑士，教之战，数月成精卒。
造铠必短长三制，称士所衣，以便进趋。
为战车，冒以狻猊象，列戟于后，行以载兵，止则为阵，遇险则制冲冒。
器用完锐。
居一年，辟广场，罗兵三万以肄，威震北方。
建中二年，朝京师，封豳国公，还军。
李怀光反河中，诏燧为河东保宁、奉诚军行营副元帅，与浑瑊、骆元光合兵讨之。
于时天下蝗，兵艰食，物货翔踊，中朝臣多请宥怀光者，帝未决。
燧以“怀光逆计久，反覆不可信。
河中近甸，舍之屈威灵，无以示天下”，乃舍军入朝，为天子自言之：
“且得三十日粮，足平河中。
”许之。
贼将徐廷光守长春宫城。
燧度长春不下，则怀光固守，久攻所伤必众，乃挺身至城下见廷光。
廷光惮燧威，拜城上。
燧顾其心已屈，徐曰：
“我自朝廷来，可西向受命。
”廷光再拜。
燧曰：
“公等朔方士，自禄山以来，功高天下，奈何弃之为族灭计？
若从吾言，非止免祸，富贵可遂也。
”未对，燧曰：
“尔以吾为欺邪？
今不远数步，可射我。
”披而示之心。
廷光感泣，一军皆流涕，即率众降。
燧以数骑入其城，众大呼曰：
“吾等更为王人矣！
”浑瑊亦自以为不及也，叹曰：
“尝疑马公能窘田悦，今观其制敌，固有过人者，吾不逮远矣！
”
（节选自《新唐书·
马燧传》）
8.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）
A.汴将李灵耀反帝／务息人／即授以汴宋节度留后灵耀／不拜／引魏博田承嗣为援／诏燧与淮西李忠臣讨之／师次郑／灵耀多张旗帜以犯王师／
B.汴将李灵耀反帝／务息人／即授以汴宋节度留后／灵耀不拜／引魏博田承嗣为援／诏燧与淮西李忠臣讨之／师次郑／灵耀多张旗帜以犯王师／
C.汴将李灵耀反／帝务息人／即授以汴宋节度留后灵耀／不拜／引魏博田承嗣为援／诏燧与淮西李忠臣讨之／师次郑／灵耀多张旗帜以犯王师／
D.汴将李灵耀反／帝务息人／即授以汴宋节度留后／灵耀不拜／引魏博田承嗣为援／诏燧与淮西李忠臣讨之／师次郑／灵耀多张旗帜以犯王师／
9.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（）
A.舍：
古代行军三十里为一舍。
此处意思与成语“退避三舍”中的“舍”相同。
B.迁：
古代指官职的晋升、调动或贬谪。
根据语境，在文中是“晋升”的意思。
C.节度使：
唐代开始设立的地方军政长官。
因受职时，朝廷赐以旌节而得名。
D.王人：
古代指国君、天子的使臣或君王的臣民。
根据语境，文中意为“国君”。
10.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）
A.马燧英勇善战，立下赫赫战功。
他先是独当一面，打败李灵耀率领的八千“饿狼军”；
后来又出奇制胜，歼灭缺乏战斗力的田悦大军，最终平定了汴州。
B.马燧练兵有方，完成边防重任。
他在担任河东节度使期间，招募厮役，将其训练成精锐部队；
制造铠甲、战车，非常精巧实用，完备了军需，震慑了敌人。
C.马燧思虑深远，认识时局清醒。
李怀光谋反，因蝗灾导致军粮匮乏，朝中大臣大多主张宽恕，他却坚决主张讨伐，并入朝进谏，主动请缨，要求平定河中。
D.马燧胆略过人，善于争取敌人。
他考虑攻打李怀光难度大，亲临长春宫城下，对不敢下城的徐廷光晓以大义，待其投降之后，仅率领数骑入城，折服对方。
11.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）燧曰：
（2）尝疑马公能窘田悦，今观其制敌，固有过人者，吾不逮远矣！
【答案】8.D9.D10.A
11.
（1）马燧说：
“你认为我是在欺骗你吗？
如今相距不过几步远，可以射死我。
”解开衣服把胸膛给他看。
（2）曾经怀疑马公能使田悦困窘，今天看他制服敌人，本来就有超过别人的地方，我远远比不上他啊！
【8题详解】
试题分析：
本题考查学生文言断句的能力。
解答此类题目，应先把句子代入原文，结合语境理解句子的大概意思，然后要注意-一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。
如本题中，断句时，要根据上下文，通览全句，在整体理解句意的基础上，注意人物、事件以及表示时间、官职的关键词，注意表意的逻辑关系。
如A项，“反”当从上，“帝”当从下，不能误为“反帝”；
“灵耀”当从下，为“灵耀不拜”；
以上错误。
B项错在“反帝”中间没断开，C项错在“灵耀不拜”中间断开了；
D项无误。
标点如下：
汴将李灵耀反，帝务息人，即授以汴宋节度留后，灵耀不拜，引魏博田承嗣为援。
诏燧与淮两李忠臣讨之。
师次郑，灵耀多张旗帜以犯王师。
【9题详解】
此题考核理解古代文化常识的能力，此类文化常识题的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。
平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意集合语境的含义作答。
此题D句中“文中意为‘国君’”错，根据文意，这里是“君王的臣民”之意。
【10题详解】
本题考查学生对文言文有关内容要点的概括和分析能力。
此类题答题时，注意对读选项和原文，寻找时间、地点、人物、时间、手法以及重点词句的翻译上的错误。
本题要求选出“对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项”，A项，“歼灭缺乏战斗力的田悦大军”，不正确。
原文中说田悦打败杜如江，并乘胜进逼汴州。
所以“缺乏战斗力”的说法不成立。
【11题详解】
本题考查学生翻译文言句子的能力。
文言翻译是文言文的必考内容，翻译以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字都要落到实处，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，这样才能做到不丢分。
平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实。
第一句得分点：
以：
认为；
为：
是；
“不远数步”意思是“相距不过几步”；
披：
解开；
“示之心”中“示”给……看；
“之”代词，代指“他”，“心”此处指“胸膛”。
第二句得分点：
尝：
曾经；
窘：
形容词的使动用法，使田……困窘；
固：
本来；
逮：
达到、及，“不逮”比不上、不及。
“吾不逮远矣”翻译的时候语序要调整，可翻译为“我远远比不上他啊”。
【点睛】对于概括归纳文章内容的题目，解答此类题的方法是：
①抓住题干，读全读准。
在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。
所谓读全，就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析；
所谓读准，就是要准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点。
只有对题干作全面、准确的分析理解，才能准确地答题。
②放回原文，查对正误。
特别是在时间、地点、官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在。
对似是而非处，要有借题解文的意识。
参考译文：
大历年间，汴州将领李灵耀反叛，皇帝只求息事宁人，就授任李灵耀为汴宋节度留后。
李灵耀不接受任命，招引田承嗣作为援助。
皇帝下诏命令马燧和淮西节度使李忠臣会合讨伐李灵耀。
军队驻扎在郑地，李灵耀多多张挂旗帜来进攻官军，李忠臣的军队溃败西逃。
马燧军队屯驻在荥泽，郑人看到后很震惊。
李忠臣将要撤回，马燧制止了他，李忠臣才回来收拾逃散的士兵，重振军威。
李忠臣从汴南行进，马燧从汴北行进，在西梁固打败叛贼。
李灵耀率领精兵八千人，号称“饿狼军”，马燧孤军作战打败他们，进军到浚仪。
当时，河阳兵是诸军中最强的，田悦率两万兵援助李灵耀，打败了永平军将领杜如江等，乘胜进军到离汴州三十里处屯驻。
李忠臣会合各路军队作战失利，马燧出奇兵攻击敌军，田悦单人匹马逃走，汴州平定。
调任河东节度留后，晋升节度使。
太原自鲍防失败后，兵力弱小，马燧招募仆役，得到几千人，都补充为骑兵，教授他们战斗，几个月后成了精兵。
制造铠甲一定按长短分三种规格，使士兵穿着合体，以便快速前进。
制造战车，蒙上狻猊图案，在车后安有戟，行军时用来装运兵器，宿营时就作为营阵，遇到险阻时就用来阻挡敌军冲击。
兵器锐利军需完备。
过了一年，开辟广场，集中三万军队进行演练，威震北方。
建中二年，入朝京师，封为豳国公，返回军中。
李怀光在河中反叛，皇帝下诏任命马燧为河东保宁、奉诚军行营副元帅，与浑瑊、骆元光合兵讨伐他。
当时国内发生蝗灾，军队粮食短缺，物价飞涨，朝中很多大臣请求赦免李怀光，皇帝犹豫不决。
马燧认为“李怀光图谋叛逆为时已久，反复无常不能信任。
河中在京城附近，放过他有损国威，无法向天下交代”，于是离开军队入朝，主动向天子进言说：
“如果能得到三十日粮食，足以平定河中。
”皇帝同意。
贼将徐廷光驻守长春宫城。
马燧考虑长春攻不下，那么李怀光就会固守，长期攻城伤亡必多，于是挺身来到城下会见徐廷光。
徐廷光畏惧马燧的威名，在城上拜见。
马燧看见他的内心已经屈服，慢慢说道：
“我从朝廷来，你可以面向西边接收诏命。
”徐廷光拜了两拜。
马燧说：
“公等朔方将士，从安禄山以来，功高天下，为什么抛弃这些做灭族的行径呢？
如果听我的话，不仅能免除灾祸，还可实现富贵。
”徐廷光没有回答，马燧说：
徐廷光感动哭泣，全军都流泪，当即率领军队投降。
马燧率领几个人马进入长春宫城，众人大喊道：
“我们又成为朝廷的人了！
”浑瑊也自认为比不上他，感叹说：
“曾经怀疑马公能使田悦困窘，今天看他制服敌人，本来就有超过别人的地方，我远远比不上他啊！
三、默写（14分）
12.补写出下列名篇名句中的空缺部分
（1）白云一片去悠悠，_________________。
_________________？
何处相思明月楼？
（《春江花月夜》）
（2）韦庄《菩萨蛮》描绘江南的人美的句子是：
_________________，_________________。
（3）杜牧在《阿房官赋》中用比喻和反问的手法描写楼阁之间通道壮丽之美的句子是：
（4）《夜归鹿门歌》中的“_________________，_________________”写村人各自上岸还家，作者却离家归鹿门，在两种归途中，表露出作者隐逸自得的志趣。
（5）《梦游天姥吟留别》中最能表现作者敢于蔑视权贵而追求个性自由的句子是：
_________________，_________________？
（6）_________________，终继五国迁灭，何哉？
___________________。
（《六国论》）
（7）《六国论》第四段先为六国设计图存之道：
一是重用谋臣，二是礼贤下士，三是六国联合。
如果这样，“_________________”。
但六国毕竟没有这样做，而最终为秦国所灭。
终于逼出“_________________”的沉痛教训。
【答案】
（1）.青枫浦上不胜愁
（2）.谁家今夜扁舟子（3）.垆边人似月（4）.皓腕凝霜雪（5）.复道行空（6）.不霁何虹（7）.人随沙岸向江村（8）.余亦乘舟归鹿门（9）.安能摧眉折腰事权贵（10）.使我不得开心颜（11）.齐人未尝赂秦（12）.与赢而不助五国也（13）.则吾恐秦人食之不得下咽也（14）.为国者无使为积威之所劫哉
【详解】本题主要考查默写常见的名句名篇的能力。
名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，二是给出上句出下句的直接默写。
此类试题解答时，默写要注意字形，而字形和字义分不开，学生应借助字义来识别字形。
注意重点字的写法。
如“浦”“垆”“皓腕”“霁”“事”“赢”，学生记忆的时候应该结合诗句的意思。
【点睛】古诗词默写年年必考，近年来理解性默写题的考查比例渐渐加大，难度比直接型默写稍大，灵活性更强，需要学生不仅要准确、熟练掌握名句名篇内容，还要对课文内容有一定的理解，并且在理解的基础上加强背诵，要做到“三清”“三不”：
“三清”就是卷面清洁，字迹清楚，笔画清晰；
“三不”就是不添字，不漏字，不误写。
而字形与字义分不开，学生应借助字义来识记字形。
四、实用类文本阅读（12分）
阅读下面的文字，完成下列小题。
材料一：
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