三年级上册语文第四单元教案Word下载.docx

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教学重难点：

1、了解课文主要内容，体会作者对蜜蜂的喜爱；

2、明白为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎么得出的。

教学时间：

两课时

第一课时

一、交流资料，激趣导入

１、教师引述。

上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。

想探究一下昆虫世界的奥秘吗？

２、板书课题。

今天要探究的对象是蜜蜂。

对于蜜蜂，你知道些什么吗？

３、把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。

二、初读课文，整体感知

１、自读课文。

画出不认识的字，读准字音，读通句子。

２、同桌互读，纠正错误。

３、教师检查学生自学情况：

⑴出示课件，用指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。

⑵交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。

⑶指名多人次多形式地分段朗读课文，激发学生朗读兴趣。

４、整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事。

三、细读感悟，经历探究

１、学习第一自然段：

⑴读一读。

谁愿意把第一自然段读给大家听听。

⑵想一想。

知道“我”想做个什么试验吗？

⑶说一说。

假如是你，你想怎样做这个试验？

２、学习第二自然段：

下面我们来仔细研究一下作者是怎样试验的，请读第二自然段。

⑵画一画。

画出能表示作者试验做法的词语或句子。

⑶写一写。

请若干学生把画出的语句写到黑板上。

⑷议一议：

为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的？

⑸猜一猜。

假如我们没读过下面自然段的内容，你觉得这些蜜蜂能找到家吗？

理由是什么？

⑹讲一讲。

先指名学生复述这一自然段内容，然后同桌互述。

四、课堂练习

１、学习生字：

⑴出示要写的生字：

论、试、验、袋、证、概、阻，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。

⑵书写后，教师用实物投影展示。

评议学生写的字。

２、抄写词语。

第二课时

一、复习导入

１、听写上堂课所学的生字新词。

２、说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。

３、试验结果怎样呢？

我们继续学习课文。

二、精读课文，探究结果

１、激励学生多遍朗读第三、四、五自然段：

⑴自由朗读第三、四、五自然段。

⑵指名读。

你喜欢读哪一自然段，能读给大家听听吗？

⑶教师激励：

觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。

２、感知主要内容。

说说蜜蜂回家的只数和时间。

３、讨论辨别。

假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？

４、再读再思，深入理解：

⑴两次回来的蜜蜂情况有什么不同？

⑵结合课文有关内容想象一下：

假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途中会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？

⑶其他同学评点他们的想象是否有道理。

⑷深入引导：

从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力？

说说理由。

三、赏读片断，表达感情

１、你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？

再想一想，当作者介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家”时，口气又是怎样的？

２、学生自读体会。

３、指名学生多人次分别朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。

四、再思导疑，再激兴趣

１、诱导生疑：

读了第三、四、五自然段以后，你对蜜蜂具有辨别方向的能力，是不是又产生了一些疑问？

２、学生发问。

３、教师引读。

我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗？

４、学生多形式地朗读，或指名读，或小组读。

５、教师再引：

⑴对于法布尔所说，同学们还有什么想法交流吗？

⑵学到这儿，同学们也许又产生了更多的疑问，让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和智慧去解决这些问题好吗？

五、指导写字

１、出示要写的生字：

测、括、确、误、途、超，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。

２、学生组词书写，用实物投影展示，评议优点或不足。

六、拓展活动

分工合作，搜集有关昆虫奥秘的资料，设计一张手抄报。

板书设计：

14、蜜蜂

遇到问题—听说有认路的能力

严谨、认真的科学态度

法布尔进行试验—用20只蜜蜂做实验

实事求是的品质

得出结论—认路是一种无法解释的本能

15、玩出了名堂

１、认识“阅、固、调”等６个生字。

会写“堂、镜、闲”等12个字。

能正确读写“名堂、浪费、镜片”等17个词语。

２、理解课文内容，从列文虎克玩出名堂的过程中受到启发。

３、写写自己玩中的乐趣和收获。

1、引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现微生物的。

2、引导学生从故事中受到启发。

一、谈话导入

１、导入。

爱玩，是孩子们的天性。

同学们平常爱玩什么？

爸爸妈妈是怎么对待的？

和大家交流一下好吗？

２、学生交流。

３、今天，我们要学的课文，题目就是“玩出了名堂”。

（板书课题并读题）

４、学生读题，想想能提出哪些问题。

５、教师可将学生提出的问题列在黑板上。

如：

⑴什么是“名堂”？

⑵谁玩出了名堂？

⑵他玩的是什么？

⑶怎么玩的？

⑷他玩出什么名堂？

二、初读感知

１、教师出示自读要求。

⑴画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或联系生活经验理解词语，读通句子。

⑵读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题？

２、学生自主读书。

３、检查自学:

⑴出示生字卡片，检查认读生字情况。

⑵出示新词，各自交流自己是用什么方法理解词语的。

⑶指名分段朗读课文。

三、精读课文，领悟玩法

１、多遍朗读课文第三自然段。

２、画出表示“玩”的句子，指名学生再读。

３、教师引导：

想象一下，列文虎克是怎样磨镜片的，他心里会怎样想？

４、指导朗读。

能用赞赏的语气读读这一自然段吗？

四、课堂练习，当堂展评

１、练习写“堂、镜、闲、待、阅”这五个字。

２、抄写词语表中的词语。

３、当堂展评。

五、课后活动

搜集并阅读古今中外“玩出名堂”的故事。

一、复习回顾

１、听写生字词。

２、用自己的话说说列文虎克一开始是怎样玩镜片的。

二、继续读书，了解玩出的名堂

１、教师引言：

列文虎克就这样玩，玩出了什么名堂？

我们继续学习、研究。

２、学生朗读第四自然段:

⑴自由朗读，一边读一边想：

列文虎克是怎么玩的？

他发现了什么？

⑵指名学生多人次朗读，以使学生尽可能地摄取更多信息，生发感想。

３、交流讨论:

４、假如你是列文虎克，这样改变一下玩法竟发现了一个新的世界，你的心情会是怎样的，心里会怎样想？

５、朗读体会感情。

请同学们朗读“他用显微镜观察水……比地球上的居民要多得多”。

三、欣赏玩出的名堂

１、列文虎克看到的“小人国”究竟是什么？

他究竟玩出了什么大名堂？

让我们再来读读课文最后一段。

２、学生朗读第五自然段。

⑴自由朗读，一边读一边画出有关句子，可多遍地读。

⑵指名学生多人朗读。

３、交流讨论：

⑴“小人国”指的是什么？

⑵他究竟玩出了怎样的大名堂？

４、指名朗读资料袋里的内容，议议发现微生物对人类的贡献。

５、再次品读：

对这一段中的标点符号有什么新的发现？

（着重体会引号的用法）

四、交流玩中收获

１、同学们平常都爱玩，在玩中也得到一些收获和启发，也得到不少的乐趣。

下面交流一下我们玩中的收获好吗？

２、学生先在小组里交流，然后选出一名同学到台前介绍。

五、练习生字

１、出示生字卡片或显示电脑课件中的生字：

腿、随、调、简、拜、访、具。

２、学生说说怎样把这些字写得正确、漂亮。

３、学生练写生字，当堂展评。

把自己的玩法和收获写下，准备在“玩法大比拼”的故事会上讲一讲。

　15、玩出了名堂

看放大镜

　列文虎克在玩耍中想显微镜

（善于观察）

（善于思考）发现微生物

教学后记：

16*找骆驼

１、正确、流利，有感情地朗读课文。

２、通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。

1、了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的？

2、理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。

1课时

一、观察画面，激趣导入

１、导入：

老师这里有一些挺有趣的图片，它能测出一个人的观察能力强不强。

同学们想不想一比高低？

２、出示图片，开展观察竞赛活动。

３、其实在生活中，只要我们用心观察，认真思考，也会有许多发现的。

今天我们学习《找骆驼》这个故事讲述的就是这个道理。

想不想学一学？

二、朗读课文，理出线索

１、建议学生用自己喜爱的方式阅读全文。

２、学生根据提示思考课文内容:

⑴商人走失了一只骆驼后，是怎么做的？

⑵老人看到了什么，知道了什么？

⑶学生按问题提示和要求，到课文中寻找答案。

⑷然后在交流中，把答案逐渐补齐。

三、根据线索，比较异同

１、看了这位商人走失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？

先在小组里和同学交换一下看法。

２、组织学生进行集体交流。

交流要点：

⑴这位商人走失了骆驼后，可能因为心急，到处乱找，结果没找着。

⑵这位老人在走路时能留心观察，所以发现了路上的骆驼脚印、脚印的深浅和方向、路边的蜜和米，以及骆驼啃过的树叶上的牙齿印等。

３、组织学生评价商人和老人。

假如你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？

四、角色朗读，表现人物

１、小组内分配好角色，讨论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读，然后开展角色朗读，并互相评议。

２、展示角色朗读，比一比哪一组读得最好。

五、布置作业

完成课时作业。

老人观察到的现象骆驼的特点

脚印右边深、左边浅左脚有点跛

路左边有蜜、右边有米左边驮着密、右边驮着米

树叶上留下的牙齿印缺了一颗牙齿

观察思考结论

语文园地四

1、交流自己在生活中观察到的有趣的现象。

交流时说的同学态度自然大方、口齿清楚、表达流利，听的同学要认真倾听他人的发言。

2、交流自己的观察日记，在此基础上再写一则。

培养学生写日记的良好习惯。

3、发现一些音同或音近、形近字，准确区别。

4、读背农谚歌谣。

5、读关于人体器官的词语，认识“肩”、“臂”等七个生字。

6、引导学生拓宽学习途径，了解、搜集更多资料。

培养学生乐于观察，积极参与口语交际的良好习惯。

4课时

口语交际：

观察中的发现

1、启发谈话：

我们身边的许多事物，都有着无穷的奥妙：

夜晚的天空，北斗七星最引人注目；

清澈的水底，鱼儿总是睁着眼睛睡觉；

一碰到含羞草，它就闭拢叶子，多有趣啊！

这段时间，你观察了什么？

有哪些新的发现呢？

让我们一起分享吧。

2、前后四位同学为一小组，把自己观察中的发现告诉同学，并注意听听其他同学的发现。

3、自由组合，把自己的有趣发现说给自己的好伙伴听。

对谁的发现感兴趣，跟他交流交流。

4、全班交流。

选择几个大家都比较感兴趣的发现在全班交流。

可以互相问答，呼吸补充，互相评价。

5、小结延伸

（1）同学们的发现真神奇，真美妙！

看来只要我们在生活中留心观察，用心思考，勤于动手，善于动脑，就能有所发现，有所收获！

（2）同学们，神奇美妙的大自然等着你们去探索，希望你们处处留心观察身边的事物，做个生活的有心人！

习作指导

一、交流

1、在上次口语交际课上，老师分享了大家发现的乐趣。

现在，让我们大家再来交流交流我们的“观察日记”。

2、同桌交流观察日记。

3、评一评同学的或自己的观察日记。

引导学生明白：

日记内容重点将观察，以及观察中的新发现。

二、再写一则观察日记。

1、在四人小组内，说说自己最感兴趣的是什么，准备写哪些内容，观察中有什么新发现。

2、学生起草，教师巡视。

3、写好后自己读一读，是否写通顺了，写出了自己的新发现没有。

4、再把自己的习作给同伴读一读，评一评，根据同学的意见改一改。

5、誊写作文。

注意格式，字迹工整。

第三课时

讲评作文

1、教师在批改中挑选优秀习作，让小作者自己朗读自己的文章。

2、全班同学听后评议，交流哪些方面值得学习。

3、四人小组内互相朗读自己的习作，互相评议。

第四课时

我的发现

1、各自轻声朗读课本中的词语，注意每一行三个词语中的带点字，想想自己有什么发现。

2、指名朗读。

要求横着逐行读。

3、齐读巩固。

4、交流各自的发现。

5、区分这些带点字。

可以用带点字组新词，可以说说不同的意思。

6、布置课外作业：

从本期学过的生字中，举一些形近音同、音近形近的例子，并给它组词。

日积月累

读读背背

1、一年四季，瓜果飘香。

今天我们就来说说这些农谚歌谣。

2、自己借助拼音读一读。

3、教师范读、师生对读。

4、齐读、指名读。

5、试着背一背。

读读认认

1、借助拼音各自轻声读词语。

2、抽读。

3、说说这些字有什么共同特点。

4、在自己身上指一指这些器官。

5、齐读。

6、选几个字再组新词。