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"小学科学各年级知识要点精品版@#@各年级——知识要点@#@三年级（上）《材料》单元@#@物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料。

@#@@#@我们周围的常见材料有木头、纸、金属、塑料、玻璃、纤维等。

@#@@#@物理性质可以用来描述材料，比如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。

@#@@#@材料的硬度越大，就越能防止别的物体破坏它的表面。

@#@@#@物理性质可以用来描述材料，比如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。

@#@@#@柔韧性是指物体在受力变形后，不易折断的性质。

@#@@#@吸水性是指材料对水的渗透能力，与材料的组成和结构有关。

@#@@#@有的材料在水中漂浮，有的材料在水中下沉，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。

@#@@#@不同的材料具有不同的特性，不同的特性具有不同的用途。

@#@@#@人工材料在制作过程中会经历变化，改变材料的性能。

@#@@#@物体可以根据构成它的材料的性质来描述，也可以根据这些性质来区分一组物体或材料。

@#@@#@三年级（上）《动物》单元@#@动物具有多样性，动物的生存依赖于环境，不同的环境中生长着不同的动物。

@#@@#@蜗牛的特点体现在它的运动、身体构造等多方面。

@#@@#@蜗牛有良好的应激性。

@#@@#@蜗牛利用腹足能在各种物体上爬行，腹足做“波浪状”运动并在爬行中留下黏液痕迹。

@#@@#@蜗牛有一些与生命活动相关的生活习性：

@#@运动与休眠、呼吸、吃食与排泄。

@#@@#@蚯蚓有其适应环境的身体结构。

@#@@#@蚯蚓有良好应激性。

@#@@#@蚂蚁有自己的生活习性，适宜陆地上的生活。

@#@@#@蚂蚁的身体分成头、胸、腹三个部分，头上长有触角，胸部长有6只脚。

@#@@#@鱼类有适应水生环境的结构，具有生命体的基本特征。

@#@@#@金鱼用鳍游泳，用鳃呼吸。

@#@@#@金鱼和蚂蚁具有相同的生命特征。

@#@@#@动物的个体形态不同，生活环境也不相同，但是动物具有共同的特点：

@#@生活在一定的环境里，会运动，需要食物维持生命，会排泄废物，会对外界刺激做出反应，会生长发育，会繁殖后代。

@#@@#@三年级（上）《水和空气》单元@#@物体可以分为固体、液体、气体三类，它们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。

@#@@#@水和油相比，在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面有差异，但它们都会流动，没有固定形状。

@#@@#@液体都会流动，流动的快慢受到黏度的影响。

@#@@#@液体具有一定的体积，液体的体积是可以测量的。

@#@@#@非标准单位的测量会导致结果的多样，标准单位的测量使信息交流成为可能。

@#@@#@空气是存在于我们周围的一种物质，可以被我们感知。

@#@@#@空气和水相比，有许多的相同和不同。

@#@@#@空气占据空间，空气占据空间的多少（体积）是可以变化（被压缩或被扩张）的。

@#@@#@空气有一定的重量，但是重量很轻。

@#@@#@本单元一些综合要点：

@#@@#@物质——可以被感知，特性能够被认识。

@#@@#@液体——都会流动，没有固定形状，有一定的体积。

@#@@#@气体——能流动，没有固定形状，没有固定体积。

@#@@#@固体——有固定形状和体积。

@#@@#@水和食用油比较——水和油相比，在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面有差异，但它们都会流动，没有固定形状。

@#@@#@空气——空气是存在于我们周围的一种物质，可以被我们感知。

@#@空气和水相比，有许多的相同和不同。

@#@@#@三年级（上）《植物》单元@#@树是活的植物，生长在一定的环境里，是有生命的物体。

@#@@#@树的整体形态一般由树冠、树干、树根组成，树的器官一般包括根、茎、叶、花、果实和种子六个部分。

@#@@#@小草与大树一样，具有生命体的共同特征：

@#@生长在土壤中，有绿叶、开花的植株。

@#@@#@植物的茎，除有粗细之分之外，还有质地之分大树多为木质茎，小草多为草质茎。

@#@@#@水生植物都有根、茎、叶等器官，它们的生长需要水分、阳光和空气。

@#@@#@叶是多种多样的。

@#@叶有三部分构成：

@#@叶柄、叶片、叶脉。

@#@叶也是有生命的，叶从叶芽开始生长，到最后衰老死亡，完成了一生。

@#@@#@植物在不断的发生这变化。

@#@@#@植物的变化表现在各个方面，主要表现在发芽、生长、开花、结果等方面。

@#@@#@植物的变化是生命体的特征之一。

@#@@#@生长在一定的环境里，都需要水分、阳光、空气和营养，都会生长发育，都会繁殖后代，都有从生到死的生命过程。

@#@@#@三年级（下）《磁铁》单元@#@磁铁有各种各样的形状。

@#@@#@磁铁具有一些特殊的性质（如能吸铁等），被广泛地应用在许多方面。

@#@@#@磁性：

@#@磁铁能吸引铁质的物体的性质。

@#@@#@磁铁隔着一些物体也能吸铁。

@#@@#@磁铁上磁力最强的部分称为磁极，磁铁有两个磁极。

@#@@#@两个磁极接近时，有时互相排斥，有时互相吸引。

@#@磁极间的作用是相互的。

@#@@#@磁铁能指南北方向。

@#@@#@南极、北极分别用S、N表示。

@#@@#@磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。

@#@@#@两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会发生改变。

@#@@#@指南针是利用磁铁指示方向的仪器。

@#@@#@钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。

@#@@#@三年级（下）《动物的生命周期》单元@#@了解蚕卵的颜色、形态、大小等。

@#@@#@蚕卵里孕育生命，新的小蚕将从蚕卵里孵出。

@#@@#@在气温、湿度适合的时候，小蚕才会孵出，小蚕孵出后就要吃食物。

@#@@#@蚕，在生长的过程中，身长、体重、食量等方面都会不断发生变化。

@#@@#@蜕皮是蚕生长过程中的显著特点，蚕每次蜕皮后身体都会发生变化。

@#@@#@蚕的生长情况和环境条件密切相关。

@#@@#@变成蛹前的蚕是蚕生长发育过程中的幼虫，蛹是蚕生长发育过程的另一个形态。

@#@蛹的外形和幼虫区别很大。

@#@@#@蚕蛹被蚕茧包裹，茧能起到保护蛹的作用。

@#@@#@蚕茧是由一根丝组成的，蚕丝可以织成丝绸或被加工成各种丝织品。

@#@@#@蚕蛹经过两天至15天，会变成蚕蛾。

@#@@#@蚕蛾是蚕的成虫，分雌蛾和雄蛾。

@#@雌蛾和雄蛾交配后，雌蛾产卵繁殖后代。

@#@@#@蚕的一生要经历蚕卵蚕蛹蚕蛾四个阶段。

@#@@#@蚕是蚕的生命周期中的幼虫，蚕蛾是蚕的成虫，蚕蛾交配繁殖后死亡。

@#@@#@蚕的一生经历了出生生长发育繁殖死亡四个阶段，这就是蚕的生命周期。

@#@@#@动物都有生命周期，都要经历出生生长发育繁殖死亡四个阶段。

@#@@#@不同动物在生长过程中的形态、变化、繁殖方式各不相同，寿命的长短也不相同。

@#@@#@从出生到现在，我们的身体发生了很多的变化，今后还将发生变化。

@#@@#@人在生命的不同年龄阶段，身体的特点各不相同。

@#@@#@人也有生命周期，人的一生也要经历出生生长发育繁殖死亡四个阶段。

@#@@#@人的寿命长短和是否健康生活有很大关系。

@#@@#@三年级（下）《温度与水的变化》单元@#@温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。

@#@@#@常用液体温度计是利用玻璃管内的液柱，随温度变化而上升和下降来测量温度的。

@#@@#@根据不同的测量范围和使用需要，人们设计制作了不同的温度计。

@#@测量物体温度时要根据不同测量对象，选择合适的温度计。

@#@@#@对一个物体来说，物体失去热量，温度下降;@#@物体获得热量，温度上升。

@#@通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获得热量。

@#@@#@当环境温度低于0℃，水的温度下降到0℃时，开始结冰，从液体状态变成了固体状态。

@#@@#@水在结冰过程中，要向周围放出热量。

@#@@#@当环境温度高于0℃，冰的温度升至0℃时开始融化;@#@冰在融化过程中，温度会长时间保持在0℃，直至完全融化成水。

@#@@#@冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。

@#@@#@水蒸气遇冷会凝结成水。

@#@@#@水变成水蒸气的过程叫蒸发。

@#@@#@加热能加快水的蒸发。

@#@@#@水蒸气变成水的过程叫凝结。

@#@@#@水在自然界有各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……即水在自然界同时以液态、固态和气态存在。

@#@@#@水在自然界不断经历着三种状态的循环变化，促使水的三态变化的原因是温度的变化。

@#@@#@三年级（下）《植物的生长变化》单元@#@不同植物的种子，它们的形状、大小、颜色等外部特征各不相同。

@#@@#@种子有自己特殊的结构，在适宜的条件下可以萌发生长成一株植物。

@#@@#@种子萌发先长根，再长茎和叶。

@#@植物的根总是向下生长的。

@#@植物的根，能够吸收水分和矿物质，能将植物固定在土壤中。

@#@@#@植物的绿叶可以制造植物生长所需要的养料。

@#@植物叶在茎上的分布有利于接受更多的阳光。

@#@@#@植物茎在不同生长阶段外部形态不同，不同时期的茎生长速度也不同。

@#@@#@植物的茎，具有支撑植物及运输水分和养料的作用。

@#@@#@在植物生长过程中，花要经历花开花谢的过程，花凋谢后结果实。

@#@@#@花，包括萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊等部分。

@#@@#@果实是由花的一部分发育而成的。

@#@@#@果实中有种子。

@#@@#@一粒种子在适宜的环境下能发育成一株植物，并结出许多种子。

@#@@#@绿色开花植物通过种子繁衍后代。

@#@@#@植物都有自己的生命周期，绿色开花植物一生中会经历种子萌发、长期和开花结果期。

@#@@#@在植物的生长过程中，植物不断发生变化，会发育出根、茎、叶等器官。

@#@植物的生长发育需要阳光、土壤、适宜的水分和温度。

@#@@#@四年级（上）《溶解》单元@#@物质在水中的溶解是有一定限度的。

@#@@#@不同的物质在水中的溶解能力不同。

@#@@#@一些物质可以溶解在水里，一些物质不能够溶解在水中。

@#@@#@溶解是指物质均匀地稳定的分散在水中，不会自行沉降，不能用过滤的方法把溶液中的物质分离出来。

@#@@#@可溶性固体物质在水中溶解的快慢与物体的颗粒大小（即表面积的大小）、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。

@#@@#@食盐溶解于水的变化过程是一种可逆的过程。

@#@@#@四年级（上）《声音》单元@#@我们周围充满着各种不同的声音，如声音的强弱和高低。

@#@@#@声音可以在空气中向各个方向传播。

@#@@#@声音是由物体振动产生的。

@#@@#@音高和音量是描述声音的两个基本指标。

@#@@#@改变物体的振动方式可以改变它产生的音高和音量。

@#@@#@音高是由振动频率决定的，音量是由振动幅度决定的。

@#@@#@尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影响，这部分的长度会引起音高的变化：

@#@越长音高越低，越短音高越高。

@#@@#@音高是由振动频率决定的。

@#@@#@声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的。

@#@@#@人的耳朵是由外耳、中耳和内耳构成的。

@#@@#@外耳的耳廓把收集到的声音通过耳道传到鼓膜，引起鼓膜的振动。

@#@@#@这种振动信号传递到大脑，通过大脑的加工，我们就能听到各种各样的声音了。

@#@@#@过高或过强的声音会对我们的听力产生伤害。

@#@@#@保护听力就是要避免我们的耳朵听到过高或过强的声音并控制噪声。

@#@@#@四年级（上）《天气》单元@#@气象学家通常通过云量、降雨量、气温、风向和风速等天气特征来描述天气。

@#@@#@知道天气每天都在发生变化。

@#@@#@能识别常用的天气符号。

@#@@#@气温是指室外阴凉、通风地方的温度。

@#@@#@每天应选择同一时间来测量气温。

@#@@#@风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。

@#@@#@风向：

@#@是指风吹来的方向，可以用八个方位来描述风向。

@#@@#@风速：

@#@以风每秒行进的距离来计算（单位米/秒）。

@#@风速仪是测量风速的仪器。

@#@@#@气象学家通常把风速记为0～12级，共13个等级。

@#@@#@降水的形式：

@#@常见的有雨、雪、冰雹等。

@#@@#@降水量的等级分为六级：

@#@小雨、中雨、大雨、暴雨、大暴雨、特大暴雨。

@#@@#@降水量的多少可以用雨量器来测量。

@#@@#@云：

@#@由千千万万小水滴或冰晶组成的空中漂浮物。

@#@@#@根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天。

@#@@#@云一般分为层云、积云、卷云。

@#@@#@云在天空中是会变化的，不同的云预示着不同天气的来临。

@#@@#@天气是不断变化的。

@#@@#@对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理，可以帮助我们认识天气的一些特征，了解天气变化的一些规律。

@#@@#@本单元核心概念：

@#@@#@天气每天都在发生着变化。

@#@@#@天气特征主要包括云量、降水量、风和气温。

@#@@#@温度计、雨量器、风向标和风速仪是测量天气的工具。

@#@@#@气象学家是研究、观察和记录关于天气信息以及应用这些信息预报天气的科学家。

@#@@#@天气影响着我们的生活。

@#@@#@四年级（上）《我们的身体》单元@#@外观特征人体可分为头、颈、躯干和四肢四部分。

@#@@#@肢体活动由骨骼、关节和肌肉共同完成。

@#@@#@骨骼主要功能：

@#@支撑和保护身体。

@#@@#@肺将氧气送入血液，将二氧化碳排出体外。

@#@@#@呼吸系统包括：

@#@鼻腔、咽喉、气管、支气管和肺。

@#@@#@运动量大需氧量大，肺的呼吸加快、心跳加快。

@#@@#@心脏将携带氧气的血液通过血管输送到全身并收集二氧化碳等废物排出体外。

@#@@#@血液循环系统包括：

@#@心脏、血管和血液。

@#@@#@锻炼身体，可以加大肺活量、增强心脏力量，有利于身体健康。

@#@@#@食物在人体经过口腔、食管、胃、小肠、大肠这些消化器官最终被消化吸收。

@#@@#@肝脏分泌消化液帮助食物消化。

@#@@#@牙齿有三种：

@#@门齿、犬齿和臼齿。

@#@@#@在舌头、牙齿和唾液的作用下食物在口腔里进行了初步的消化。

@#@@#@人体各部分相互配合进行各种生命活动。

@#@@#@四年级（下）《电》单元@#@静电现象是物质在外力的作用下电荷位置发生变化所产生的带电现象。

@#@@#@电荷有正电荷和负电荷两种，同种电荷相互吸引，异种电荷相互排斥。

@#@@#@电荷持续的定向流动就形成了电流。

@#@@#@只有电流流过用电器（如灯丝时），用电器才会工作（小灯泡才会发光）。

@#@@#@利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。

@#@@#@一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。

@#@@#@电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。

@#@@#@一个简单电路需要一个能持续提供电能的装置——电池。

@#@@#@电，从电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端，就组成了一个完整的电路。

@#@@#@使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。

@#@@#@利用电来点亮小灯泡需要一个完整的电路（通道）。

@#@@#@电路出故障了，电流就会中断。

@#@@#@有的物质易导电，这样的物质叫做导体;@#@有的物质不易导电，这样的物质叫做绝缘体@#@导电性是材料的基本属性之一。

@#@@#@学会安全用电。

@#@@#@开关是可以用来连接或断开电路，控制电路中电器元件的用电器。

@#@@#@开关有的地方需要用导体来做，而有的地方必须用绝缘体来做。

@#@@#@如果电能从一点流到另一点，两点之间一定有导体连接，这两点之间就构成一个电的通路，否则就是断路。

@#@@#@串联电路和并联电路是两种用不同连接方法组成的电路。

@#@@#@电单元知识的联系：

@#@（如下图）@#@ @#@@#@四年级（下）《食物》单元@#@我们一天要吃很多不同食物来保持身体的健康。

@#@@#@食物可以按不同标准分成不同的种类。

@#@@#@认识分类是一种重要的研究手段。

@#@@#@人体需要的营养是从食物中得到的。

@#@@#@使人体保持健康的营养成分包括蛋白质、糖类、脂肪、维生素、矿物质和水。

@#@@#@蛋白质是构成我们身体的主要成分之一；@#@糖类和脂肪能提供身体需要的能量；@#@维生素和矿物质有调节身体机能的作用。

@#@@#@没有一种食物会含有所有的营养成分，所以我们要吃各种不同的食物。

@#@@#@知道人需要不同的营养，懂得营养均衡的重要性（没有一种食物包含所有营养，需要搭配膳食，保证营养充足）。

@#@@#@搭配膳食营养要做到品种多样，并保持合理数量。

@#@@#@知道为了保证对食物营养的吸收，有的食物适宜生吃，有的食物适宜熟吃。

@#@@#@食物由生到熟，会发生多方面的变化，其中有的变化是有利于人体对食物的消化和吸收的。

@#@@#@面包的变质发霉是霉菌大量繁殖引起的。

@#@@#@霉菌的生长需要适宜的环境和条件。

@#@@#@食物腐败变质是微生物大量繁殖引起的。

@#@@#@微生物的生长和繁殖需要空气、水分和适宜温度等条件。

@#@@#@破坏微生物的生长繁殖的条件可以减慢食物变质的速度。

@#@@#@用冷冻、晒干、灭菌密封等方法储存食物是为了破坏微生物生长的条件。

@#@@#@观察食品包装，我们可以从中获取很多有关这种食物的信息；@#@如食物的营养成分、配料、保存方法等。

@#@@#@四年级（下）《新的生命》单元@#@花的基本构造（一般由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四部分组成）。

@#@@#@花是植物的繁殖器官，植物的花在形成果实的过程中要发生一系列的变化。

@#@@#@花具有多样性和相同性（一般的花都有雄蕊和雌蕊）。

@#@开花是繁殖准备阶段。

@#@@#@雄蕊和雌蕊有特殊的构造，使胚珠可以受精长成果实和种子。

@#@@#@种子和果实的外部形态、结构和种子的传播方式之间是有密切联系的，有水传播、风传播、动物传播、自体传播等方式）。

@#@@#@当种子散播到适合的地方就会萌发、生长，长成新的植物，由此诞生新的生命。

@#@@#@种子中最重要的部分是胚，其它部分在种子萌发的过程中也起着不同的作用。

@#@@#@很多动物都要产卵，卵里孕育着生命，条件合适的时候，它就会发育，成长为一个新的动物。

@#@@#@有的动物通过产卵来繁殖后代，有的直接产下小动物，卵生动物和胎生动物是动物产生新生命的主要方法。

@#@@#@四年级（下）《岩石和矿物》单元@#@岩石是各种各样的，在颜色、花纹、颗粒大小、手感等方面有各自特点。

@#@@#@岩石可以按不同特点分成不同类别。

@#@@#@不同分类标准其分类结果不同。

@#@@#@初步认识页岩、砂岩、花岗岩、石灰岩、大理岩等几种常见岩石的显著特征及用途。

@#@@#@不同种类的岩石在结构和构造上有不同特征，岩石的特征与它们的成因有关。

@#@@#@岩石都是由一种或几种矿物组成。

@#@@#@花岗岩主要由石英、长石、云母三种矿物组成。

@#@@#@矿物是组成地壳岩石的重要物质，每一种矿物都是由一种物质组成的。

@#@@#@不同矿物具有不同的形态特征和用途。

@#@@#@颜色、条痕、软硬是矿物的重要特性。

@#@@#@有的矿物具有多种颜色，有些矿物具有相似颜色@#@矿物的颜色、条痕、硬度是识别矿物的重要依据，矿物的条痕比矿物的外表颜色更可靠。

@#@@#@矿物的硬度在一些行业具有重要作用。

@#@@#@矿物的透明度、光泽和形状是矿物的重要特征。

@#@@#@不同矿物的透明度、光泽和形状是不同的。

@#@@#@矿物的显著特征是描述和识别矿物的基础。

@#@@#@岩石和矿物特性决定了它们的用途。

@#@@#@岩石和矿物在生产和生活中用途广泛，人类的生存离不开岩石和矿产资源。

@#@@#@岩石和矿物是地球上宝贵的资源，要很好的保护利用。

@#@@#@五年级（上）《运动和力》单元@#@地形包括高原、高山、盆地、湖泊、峡谷、平原等。

@#@@#@地球表面有河流、海洋、山脉、高原等多种多样的地形地貌，地球表面是高低起伏、崎岖不平的。

@#@@#@火山和地震会改变地球表面的地形。

@#@@#@火山和地震是由于地球内部运动造成的。

@#@@#@地球内部的运动会引起地壳的运动，从而形成山脉、高原、裂谷和海沟等地形地貌。

@#@@#@地球表面的变化有时是迅猛剧烈的，有时是缓慢不易觉察的。

@#@@#@岩石在大气、水、生物等长期联合作用下会发生风化现象。

@#@@#@风化作用会改变地球上的地形地貌，但这种变化是在缓慢的过程中进行的。

@#@@#@外力的风化作用和生物的作用会使岩石最终变成土壤。

@#@@#@土壤包含岩石风化而成的大小不同的颗粒（小石子、沙、黏土）、动物、植物的残留物，以及腐殖质、水和空气等。

@#@@#@水流动时能携带土壤微粒跟着一起运动，当水流静止下来时，携带的物质也会沉积下来。

@#@一般来说，重的颗粒先沉积，轻的颗粒后沉积。

@#@@#@生物的生存离不开土壤，土壤和人类的生产、生活有着密切的关系，它为我们提供了丰富的资源。

@#@@#@雨水和径流会把地表的泥土带走，使土地受到侵蚀。

@#@@#@侵蚀使地表的地形地貌发生改变。

@#@@#@坡度的大小、有无植物覆盖、降雨量的大小等会影响土地被侵蚀的程度。

@#@@#@侵蚀在不断地改变地表的地形地貌，也会使土地流失，影响我们的生产生活。

@#@@#@保护森林、退耕还林可以减少土地的侵蚀。

@#@@#@河流也是流水侵蚀土地而形成的。

@#@@#@河流会侵蚀河床和两岸，并带走泥土，在水流比较缓慢的地方，这些泥土又会沉积下来。

@#@@#@河流的侵蚀和沉积作用，形成了许多不同的地形地貌。

@#@@#@各种自然力量在重塑地表形态的过程中，也会影响人类的生产生活。

@#@@#@人类自身的活动也在改变着地表形态，我们要尽量减少土地遭受侵蚀。

@#@@#@五年级（上）《光》单元@#@光源、遮挡物、屏是影子产生的条件。

@#@@#@可以自己发光的物体叫做光源。

@#@@#@物体影子的长短、方向随着光源位置、方向的改变而改变；@#@物体影子的大小与物体和光源之间的距离有关；@#@物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关。

@#@@#@从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影，投影在我们生活中很有用处。

@#@@#@阳光下物体影子的方向随着太阳方向的改变而改变，影子总是和太阳的方向相反。

@#@@#@阳光下物体影子长短的变化是随着太阳在天空中的位置变化而变化的，太阳位置最高时影子最短，太阳位置最低时，影子最长。

@#@@#@人们很早就知道利用阳光下物体影子的变化规律来测定时间。

@#@@#@光是直线传播的。

@#@@#@光碰到镜面会改变传播方向，被反射回去，形成反射现象。

@#@@#@反射光也是直线传播的。

@#@@#@人们利用光反射原理发明了很多有用的器具。

@#@@#@许多光源在发光的时候也在发热。

@#@@#@太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。

@#@太阳是地球最大的光源和热源。

@#@@#@光强温度就高，光弱温度就低。

@#@@#@太阳是地球最大的光源和热源。

@#@@#@物体的颜色与吸热的本领有关系，深色物体比浅色物体吸热快。

@#@@#@物体受阳光照射角度与吸热的关系，物体与阳光垂直比倾斜吸热快。

@#@@#@太阳能热水器是一种光热转换器，具有节能、环保、安全的优点。

@#@@#@太阳能热水器的效能和所采用的材料、结构，运用的原理有关。

@#@@#@产品的设计，不仅要考虑构造，还要考虑材料的选择、依据的科学原理以及如何方便、实用。

@#@@#@太阳能是一种清洁、节能、安全的能源，人们正在大力开发和使用太阳能。

@#@@#@五年级（上）《生物与环境》单元@#@种子的发芽需要一定的条件。

@#@@#@绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。

@#@@#@植物的生长需要合适的环境条件。

@#@当环境改变的时候，植物具有一定的适应环境的能力。

@#@@#@动物生活需要一定的环境条件。

@#@@#@蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。

@#@@#@生物在一定区域内相互影响、相互依存，会形成一个生态群落。

@#@@#@减少水和添加动物、植物会引起生态系统的变化。

@#@@#@生态系统中各种生物之间如果失去了平衡，就会影响各种生物的生存状态。

@#@@#@自然界里某一区域的生物形成一个平衡和谐的整体，叫做生物群落。

@#@@#@如果生物群落中的一部分受到了破坏，整个生态系统就会失去平衡。

@#@@#@沙尘暴是污染环境、危害我们生活的一种恶劣天气。

@#@@#@猎隼是国家一级保护动物。

@#@@#@五年级（上）《运动和力》单元@#@重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力。

@#@@#@一定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快。

@#@@#@弹力是物体形状改变产生的要恢复原来形状动力；@#@橡皮筋的弹力越大，作用时间越长，小车运动的距离越远。

@#@@#@气球里的气体喷出时，会产生一个和喷出方向相反的推力，叫反冲力。

@#@改变物体的静止或运动状态，必须有力的作用。

@#@@#@力有大小和方向，力的大小是可以测量的；@#@弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长（多）”的特征制成的；@#@力的单位是“牛”。

@#@@#@一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力；@#@摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关；@#@摩擦力的大小和物体的重量有关。

@#@@#@摩擦力的大小与物体运动方式（滚动还是滑动）有关、对于相同的物体，滚动摩擦力大小，滑动的摩擦力大；@#@运动的物体失去动力后自己会停下来，是因为受到了摩擦力的作用；@#@滚珠轴承使一种将滑动变为滚动的装置。

@#@@#@摩擦力对我们有时是有用的，有时是有害的；@#@在工作时有时需要增大摩擦力，有时需要减小摩擦力。

@#@@#@技术设计具有一定的程序；@#@技术设计需要运用科学概念、相互交流和执行程序。

@#@@#@ @#@@#@五年级（下）《沉和浮》单元@#@物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。

@#@@#@同种材料构成的物体，改变它的重量和体积，沉浮状况不改变。

@#@@#@改革开放的历史性标志是（）。

@#@物体的沉浮与自身的重量和体积都有关。

@#@@#@日本语言学校学费物体在水中的沉浮与构成它们的材料有关。

@#@@#@不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉；@#@如果重量相同，体积小的物体容易沉。

@#@@#@潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。

@#@@#@改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改变。

@#@@#@钢铁制造的船能够浮在水面上，原因在于它排开的水量很大。

@#@@#@教师评语小学相同重量的橡皮泥，浸入水中的体积越大越容易浮，它的装载量也随之增大。

@#@@#@科学和技术紧密相连，它们为人类的发展做出了巨大贡献。

@#@@#@教学设计与反思免费下载上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。

@#@@#@当物体在水中受到的浮力大于物体受到的重力时就上浮，浮在水面的物体，浮力等于重力。

@#@@#@教科版五年级下册科学连线题物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。

@#@@#@数学与应用数学专业代码下沉的物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。

@#@@#@暑假放假时间2019小学下沉的物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。

@#@@#@当物体在水中受到的浮力小于重力时就下沉。

@#@@#@新时代的爱国主义液体的性质可以改变物体的沉浮。

@#@@#@一定浓度的液体才能改变物体的沉浮，这样的液体有很多。

@#@@#@新军事变革全面发展始于。

@#@不同液体对物体的浮力作用大小不同。

@#@@#@教学质量综合测评比同体积的水重的物体，在水中下沉；@#@比同体积的水轻的物体，在水中上浮。

@#@@#@比同体积的液体重的物体，在液体中下沉；@#@比同体积的液体轻的物体，在液体中上浮。

@#@@#@";i:

1;s:

11695:

"文学史@#@PartI@#@ABriefOutlineofBritishLiterature@#@I.TheearlyandMedievalliterature@#@ @#@ @#@ @#@@#@1.Beowulf @#@ @#@ @#@ @#@@#@2.GeoffreyChaucer’sTheCanterburyTales@#@II.TheEnglishRenaissance（1485-1603） @#@ @#@ @#@ @#@@#@1.EdmundSpencer’sTheShepherd'@#@sCalendarandFaerieQueen @#@ @#@ @#@ @#@@#@2.FrancisBacon’sEssays @#@ @#@ @#@ @#@@#@3.WilliamShakespeare’sdramas@#@III.The17thcentury（1603-1660） @#@ @#@ @#@ @#@@#@1.TheEnglishRevolution @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@2.JohnMilton’sParadiseLost @#@ @#@ @#@ @#@@#@3.JohnBunyan’sPilgrim’sProgress@#@IV.TheRestorationandthe18thCentury @#@（1660-1798） @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@1.enlightenment@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@2.neo-classicism:

@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@a.JohnDryden’sdramas @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@b.AlexanderPope’sTheRapeof @#@the @#@Lock @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@c.RichardSteeleandJosephAddison'@#@sessays@#@d.SamuelJohnson’sDictionary@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@3.riseofthenovelwriting:

@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@a.DanielDeFoe’sRobinsonCrusoe @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@b.JanathanSwift’sGulliver’sTravels@#@V.TheAgeofRomanticism（1798-1830）1.Pre-Romanticism:

@#@ @#@ @#@ @#@@#@a.WilliamBlake @#@ @#@ @#@@#@b.RobertBurns@#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@c.WilliamWordsworth@#@ @#@@#@2.Romanticism @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@a.P.B.Shelley@#@b.G.G.Byron@#@c.J.Keats@#@ @#@@#@3.JaneAusten’snovels@#@VI.TheVictorianAge（1832-1901）1.industrialrevolution2.realism @#@ @#@ @#@ @#@@#@a.CharlesDickens @#@ @#@ @#@@#@b.ThomasHardy@#@c.Brontesisters@#@d.GeorgeEliot3.aestheticism:

@#@OscarWilde@#@VII.The20thcentury（1901-）@#@1.twoworldwars@#@2.modernism@#@3.psychologicalfictionandstreamofconsciousness@#@a.D.H.Lawrence@#@b.JamesJoyce@#@c.VirginiaWoolf@#@ @#@@#@4.poetry@#@DefinitionofLiterature@#@LiteraturereferstoAllwrittenorspokencompositions（discourses）designedtotellstories,dramatizesituationsandrevealthoughtsandemotions,andalsomoreimportantly,tointerest,entertain,stimulate,broadenandennoblereaders.@#@Whattolearninthiscourse?

@#@@#@1.historicalandculturalbackground@#@2.lifestoryofthemasters@#@3.masterpiecesintroductionandfeatures@#@4.someimportantliterarytermsandtheirmeanings.@#@PartITheAnglo-SaxonPeriod@#@ @#@（449-1066）@#@HistoricalBackground@#@1.TheearlyinhabitantsinEngland（today）wereBritons,atribeofCelts,whichwasprimitivepeople,livingintribalsociety.[Britain:

@#@thelandofBritons.]@#@2.TheRomanConquest@#@In55B.C.,JuliusCaesarinvadedBritain.“Veni,vidi,vici” @#@ @#@Icome,Isee,Iconquer.@#@1）RomanmodeoflifecameacrosstoBritain:

@#@ @#@ @#@ @#@@#@ @#@theaters;@#@baths?

@#@conquerors @#@ @#@ @#@@#@nativeBritons?

@#@slaves@#@2）Londonbecameanimportanttradingcenter.@#@3）ChristianitywasintroducedtoBritain.@#@3.RomanEmpirebegantodeclineatthebeginningof5thCentury.In410A.D.alltheRomantroopswentbacktothecontinentandneverreturned.TheRomanoccupationended.Theaboriginal @#@CelticpopulationofthelargerpartoftheislandwassoonconqueredandalmosttotallyexterminatedbytheTeutonictribesofAngles,SaxonsandJutes.@#@Epic:

@#@orheroicpoem,isappliedtoaworkthatmeetsatleastthefollowingcriteria:

@#@itisalongversenarrativeonaserioussubject,toldinaformalandelevatedstyle,andcenteredonaheroicorquasi-divinefigureonwhoseactionsdependsthefateofatribe,anation,orthehumanrace.@#@TheSongofBeowulf@#@1.Anglo-SaxonPoetry:

@#@poems,orsongsbytheAnglo-Saxonminstrelswhosangoftheheroicdeedsofoldtimetothechiefsandwarriorsinthefeasting-hall.@#@2.Beowulf:

@#@3182lines,thenationalepicoftheEnglishpeople.@#@3.AfolklegendbroughttoEnglandbyAnglo-Saxonsfromtheircontinentalhomes.Ithadbeenpassedfrommouthtomouthforhundredsofyearsbeforeitwaswrittendowninthetenthcentury.@#@TheStoryofBeowulf@#@1.BeowulfisthenephewofHygelac,KingoftheGeats,apeopleinJutland,Denmark.NewsreacheshimthatHrothgar,KingoftheDanes,isingreattrouble.Hrothgarhasbuiltagreathall.Butaterriblemonster,Grendel,visitsthehallfromnightandcarriesthewarriorsaway.Sothehallisdeserted.@#@Onhearingthenews,BeowulfsailsforDenmarkwithfourteencompanionsandofferstofightthemonster.Afterafeastofwelcome,Beowulfandhiscompanionsliedowninthehallforthenight.ThenGrendelappears,seizesanddevoursoneofBeowulf’smen.HenextattacksBeowulf,whograppleswithhimsingle-handed,becauseweaponsdonotavailagainsthim.Afteraterriblehand-to-handcombat,Grendelretreatsmortallywounded,leavingoneofhisarmswithBeowulf.Greatrejoicingfollowsandnextnightthehallisoncemorefullofjoysandsongs.@#@2.ButGrendelhasamother.Shecomestoavengeherson’sdeathbycarryingawaythechiefcounsellorofHrothgar.Beowulfandhiscompanionsfollowthebloodytrailtotheedgeofalake.Beowulfplungesintothewater,findstheoldshe-monsterandfollowsherintoahallunderthewaves.Inthedesperatecombathisswordfailstobite.Andatfirsthealmostgetstheworstofitifhedoesnotbychanceseizeabigswordleftbythegiantsofoldtime.Withithecutsofftheheadoftheshe-monster.There,too,hefindsthebodyofGrendelhimselfandcutsoffhisheadaswell.WiththesetrophieshegoesbacktothehalloftheDanishking.Thetriumphiscelebratedbyfeastingandsong.AndBeowulfsailshometothelandoftheGeats.@#@3.Now,hebecomeskingandreignsoverhispeopleforfiftyyears.Thenitcomestopassthatafiredragoncomesoutofitsdenandbelchesforthitsfiretoburnthepeople.Beowulfisanoldmannow.Buthebidsfarewelltohishouseholdandgoestoseekthedragonwithelevencompanions.Hefightsitsingle-handed.Againtheswordfailstobite,andtheheroisenvelopedinflames.Thedragoniskilledatlast.ButBeowulfishopelesslywoundedtoo.Thepoemendswiththefuneralofthehero.@#@FeaturesofBeowulf@#@Alliteration:

@#@istherepetitionofaspeechsoundinasequenceofnearbywords.Thetermisusuallyappliedonlytoconsonants,andonlywhentherecurrentsoundbeginsawordorastressedsyllablewithinaword.InOldEnglishalliterativemeter,alliterationistheprincipalorganizingdeviceoftheverseline.@#@Metaphor@#@ring-giver:

@#@king @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@sea-wood:

@#@ship@#@Hearth-companion:

@#@hisattendantwarriors@#@Swan’sbathorwhale’sbath:

@#@sea@#@Understatement@#@Nottroublesome:

@#@verywelcome@#@Neednotpraise:

@#@ @#@arighttocondemn@#@PartIITheAnglo-NormanPeriod@#@I.HistoricalBackground@#@1.Intheyear1066,thebattleofHastings.@#@2.William,DukeofNormandydefeatedtheAnglo-Saxons.3.Feudalism:

@#@landlordsandpeasants@#@4.TheliteraturewhichtheybroughttoEnglandisremarkableforitsbright,romantictalesofloveandadventure,inmarkedcontrastwiththestrengthandsombernessofAnglo-Saxonpoetry.@#@5.AlargepartoftheFrenchvocabulary.@#@6.AdventuresofKingArthurandHisKnightsoftheRoundTable@#@II.Romance:

@#@chivalricromanceormedievalromance,isatypeofnarrativethatdevelopedintwelfth-centuryFrance,spreadtotheliteraturesofothercountries,anddisplacedtheearlierepicandheroicforms.Theromanceisdistinguishedfromtheepicinthatitdoesnotrepresentaheroicageoftribalwars,butacourtlyandchivalricage,oftenoneofhighlydevelopedmannersandcivility.Itsstandardplotisthatofaquestundertakenbyasingleknightinordertogainalady’sfavor;@#@frequentlyitscentralinterestiscourtlylove,togetherwithtournamentsfoughtanddragonsandmonstersslainforthedamsel’ssake;@#@itstressesthechivalricidealsofcourage,loyalty,honor,mercifulnesstoanopponent,andelaboratemanners;@#@anditdelightsinwondersandmarvels.@#@III.Chivalry@#@1.Toneverdooutragenormurder.@#@2.Alwaystofleetreason.@#@3.Tobynomeansbecruelbuttogivemercyuntohimwhoasksformercy.@#@4.Toalwaysdoladies,gentlewomenandwidowssuccor.@#@5.Toneverforceladies,gentlewomenorwidows.@#@6.Nottotakeupbattlesinwrongfulquarrels@#@ @#@@#@PartIIIGeoffreyChaucer（1340?

@#@-1400）@#@TheCanterburyTales@#@Chaucer’scontributiontotheEnglishlanguage@#@n @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@Chaucer’slanguageisvividandexact.Hisverseissmooth.Hiswordsareeasytounderstand.HeintroducedfromFrancetherhymedstanzasofvarioustypes,especiallytherhymedcoupletofiambicpentameterwhichwaslatercalledthe“heroiccouplet”toEnglishpoetry,insteadoftheoldAnglo-Saxonalliterativeverse.ThoughdrawinginfluencefromFrench,ItalianandLatinmodels,heisthefirstimportantpoettowriteinthecurrentEnglishlanguage.HisproductionofsomuchexcellentpoetrywasanimportantfactorinestablishingEnglishastheliterarylanguageofthecountry.ChaucerdidmuchinmakingthedialectofLondonthefoundationforthemodernEnglishlanguage.@#@PopularBallads@#@Ballad:

@#@Ashortdefinitionofthepopularballad（knownalsoasthefolkballadortraditionalballad）isthatitisasong,transmittedorally,whichtellsastory.Balladsarethusthenarrativespeciesoffolksongs,whichoriginate,andarecommunicatedorally,amongilliterateoronlypartlyliteratepeople.@#@RobinHood@#@TheVisionofPiers,thePlowman（byLangland）@#@SirPatrickSpens@#@PartIV @#@TheRenaissance@#@I.HistoricalBackground@#@1.The16thcentury:

@#@thebreakingoffeudalrelationsandtheestablishingofthefoundationsofcapitalism@#@2.TheEnclosureMovement:

@#@sheepdevouredmen@#@3.TheReformation:

@#@HenryVIIIbrokeoffwiththePope,dissolvedallthemonasteriesandabbeysinthecountry,confiscatedtheirlandsandproclaimedhimselfheadoftheChurchofEngland.@#@4.ThestrengtheningofEnglishmonarchy@#@5.TheWarofRoses（1455–1487）:

@#@ @#@HouseofLancaster（redrose）vs.HouseofYork（whiterose）@#@6.Theabsolutemonarchy@#@7.Anewclass–theclassofbourgeoisie:

@#@themerchantsandhandicraftsmen@#@8.AbsolutemonarchyinEnglandreacheditssummitduringthereignofQueenElizabeth.（reigned1558-1603）@#@9.TheCommercialExpansion@#@10.FrancisDrakebeattheSpanishfleet“Armada”（Invincible）@#@";i:

2;s:

17982:

"唐山市丰润区小学课改英语设计十年专辑1@#@唐山市丰润区小学课改十年专辑@#@ @#@@#@之经典教学设计（英语）篇@#@ @#@@#@唐山市丰润区教育局@#@二○一一年七月@#@ @#@@#@1.Book5Lesson9：

@#@Let’sLookataMap！

@#@…………….........................夏立丰@#@2.Book7Lesson11：

@#@Mr.WoodTeachesaLesson……….......................于丽华@#@3.Book3Lesson20:

@#@MoreAnimals………………………...................石月@#@4.Book3Lesson17：

@#@SkirtandPants…………………….......................崔艳凤@#@5.Book8Lesson25:

@#@BuyingGifts………………………........................尹力伟@#@6.Book4Lesson26：

@#@MyFavouriteClothes………………....................王彩云@#@7.ColoursandNumbers……………………………………....................唐立红@#@8.Book6Lesson12：

@#@ThePalaceMuseum…………………..................刘丽@#@9.Book5Lesson20：

@#@HowfarisBeijing?

@#@…………………....................赵秀娟@#@10.Book7Lesson11：

@#@Mr.WoodTeachesaLesson………..................徐艳@#@11.Book8Lesson9:

@#@AlwaysEatBreakfast…………………...................郑彩霞@#@12.Book6Lesson26:

@#@JennyGoesHome…………………….................马彩艳@#@13.Book6Lesson26:

@#@JennyGoesHome…………………….................马彩艳@#@14.Book7Lesson17：

@#@Seasons………………………………................李秀红@#@15.Book6Lesson11:

@#@Tian’anmenSquare....................李青@#@16.Book2Lesson25：

@#@Let’sEat!

@#@Let’sDrink!

@#@………………..............张长红@#@17.Book2Lesson25:

@#@Let’sEat!

@#@Let’sDrink!

@#@…………………..............安晓静@#@18.Book6Lesson29：

@#@Giftsforeveryone……………………................刘健辉@#@19.Book4Lesson25：

@#@MyFavouriteColours…………….................亢贵贤@#@20.Book3Lesson25：

@#@LionsandTigers................................................高杨@#@21.Book7Lesson20：

@#@WinterFun...........................................................施红芳@#@22.Book8Lesson27:

@#@IRemember..........................................................崔瑾@#@23.Book4Lesson13:

@#@How’stheWeatherToday?

@#@..................................唐晓飞@#@24.Book7Lesson25：

@#@Christmasiscoming!

@#@...........................................董秀宏@#@25.Book2Lesson14:

@#@WhereDoTheyLive？

@#@.........................................李玉敏@#@26.Book4Lesson22:

@#@DoYouWalktoSchool?

@#@......................................刘佳@#@27.Book2Lesson25:

@#@Let’sEat!

@#@Let’sDrink!

@#@.........................................吴跃芹@#@28.Book2Lesson25:

@#@Let’sEat!

@#@Let’sDrink!

@#@.........................................刘丽亚@#@29.Book7Lesson22:

@#@ILikeWinter！

@#@......................................................刘洋@#@30.Book2Lesson29:

@#@HowMuch？

@#@.........................................................王云@#@31.Book2Lesson14:

@#@WhereDoTheyLive？

@#@.......................................宋秀玉@#@32.Book4Lesson22:

@#@DoYouWalktoSchool?

@#@.....................................马彩艳@#@ @#@@#@Book5Lesson9：

@#@Let’sLookataMap！

@#@@#@（2006年5月获得唐山市优质课评比一等奖）@#@常庄乡崔马庄小学夏立丰@#@版本说明：

@#@冀教版小学英语第五册第九课@#@教材分析：

@#@本课就一张世界地图展开学习。

@#@由MissZhang介绍了地图上用不同颜色表示的几个国家（中国、美国、英国、加拿大、澳大利亚），通过师生交流方式学习几个国家的名称，了解其地图的形状，同时进一步学习地图上表示方向的四个词及如何在地图上识别方向，引导学生将其运用于自己的实际生活，做到学以致用。

@#@@#@学情分析：

@#@此时的学生已有一定的英语基础，具备了一定的听、说、读、写能力，大部分学生对英语有持续的兴趣和爱好，但由于各种原因，也出现了不同水平的分层现象。

@#@本课内容除了China、Canada学生有了一定的接触以外，其他都是全新内容。

@#@@#@设计理念：

@#@本课内容对于学生来说是全新的，而且概念非常抽象，因此在本课的教学中，我十分注重直观教具的运用，化抽象为形象，努力为学生创设一个轻松、自然的课堂学习环境，引导学生踊跃连续表达，持续英语的学习兴趣。

@#@@#@教学目标：

@#@@#@◆知识目标：

@#@@#@1、学生能读、写、说出并听懂词汇：

@#@country、map、north、south、east、west@#@2、学生能听、说、读本课五个国家的名称，并能句型points.描述地图上的方位。

@#@@#@◆能力目标：

@#@@#@1、学生能用简单的英语连续描述本课的五个国家，并能在地图上识别方向。

@#@@#@2、能把所学的单词和句子运用到日常生活之中，做到学以致用。

@#@@#@◆情感态度与价值观：

@#@@#@关注学生情感，保持学生学习英语的兴趣，为学生营造宽松、民主、和谐的课堂气氛，激励学生适时讲英语、用英语，同时让学生初步感受世界的广大。

@#@@#@教学重点：

@#@词汇map、country及地图上表示的方位词@#@教学难点：

@#@用英语描述地图上的方向，能正确区分north、south、east、west@#@教学用具：

@#@一个颜色转盘、一张世界地图、标有东南西北四个方向的指示标等@#@教学过程：

@#@@#@StepOne：

@#@Warmingupandrevision@#@1、Greetings：

@#@@#@T：

@#@Classbegins！

@#@Everybody，pleasestandup！

@#@Hello，boysandgirls！

@#@@#@S：

@#@Hello，MissXia！

@#@@#@T：

@#@Firstlet’ssingthegreetingsong“Howareyou”,OK?

@#@@#@S：

@#@OK@#@（设计意图：

@#@通过老师面带笑容的问候及一首轻松愉悦的问候歌将学生引入英语课堂，不仅拉近了师生关系，更为下面的英语学习营造了氛围）@#@2、Revision（tellMrPencilhowtoreadthecolors）@#@Theteacherturnsthecoloredcircle.ThenaskthestudentstotellthecolorwhichMrPencilpoints.@#@（设计意图：

@#@通过有趣、新颖的活动使学生的热情进一步高涨，既实现了相关知识的再现，又为下面的学习做好了充分的知识储备）@#@StepTwo：

@#@NewConcepts@#@Part1@#@I.Presentation：

@#@@#@T：

@#@Look，class.Ihaveabigpieceofpaperhere.Therearemanycolorfulplaces.What’sthis?

@#@It’samap.Followme,please.@#@T：

@#@Thisisamap.@#@S：

@#@Thisisamap.@#@T：

@#@Good！

@#@Thisisamapoftheworld.@#@S：

@#@“amapoftheworld”@#@（设计意图：

@#@通过实物教授单词“map”，既形象又直观）@#@T：

@#@Onamapoftheworld，therearemanycountries.“country”，followme.（注：

@#@“country”卡片有两面，一面是汉语，一面是单词）@#@S：

@#@“country”@#@（设计意图：

@#@国家一词非常抽象，直接用翻译的方式进行教授，让学生们一目了然）@#@T：

@#@OK.Todaywe’lllearnfivecountries.Lookatthefirstone.It’sourcountry.What’sthis?

@#@@#@S：

@#@China@#@T：

@#@Yes.It’swherewelive.WhatcolorisChina?

@#@@#@S：

@#@Chinaisred.@#@利用同样的师生互动方式教授国家（Canada、theU.S.、theU.K.、Australia）@#@（设计意图：

@#@利用实物教具“涂上不同颜色国家的地图”进行教学，孩子们非常直观的了解到所学知识，并容易集中注意力）@#@II.Practice@#@T：

@#@Lookatthemap.What’stheredcountry?

@#@@#@S：

@#@TheredcountryisChina.@#@Getthestudentstosaysomesentencesaboutthecountries.Thendescribeinpairs.Atlastchoosesomeonetoperformasspeakerinthefront.Thestudentswhoactwellwillgetagift.@#@（设计意图：

@#@词不离句，学了单词就要运用到句子之中；@#@句不离境，学了就要能适时表达。

@#@在这一部分我设计了一个“讲解员”的环节，孩子们在拟定的真实环境中能较真实的运用语言并积极进行表达。

@#@同时安排的激励手段调动了他们参与的热情）@#@Part2@#@I.Presentation@#@NowI’malittletired.Standup,let’sdosomeexercises.Followme.@#@上上up，upupup；@#@下下down，downdowndown；@#@左左left，leftleftleft；@#@右右right，rightrightright@#@Theteacherwritesthewordsontheblackboard.@#@（设计意图：

@#@经过一段紧张的学习，孩子们不免有些疲惫，爱动是他们的天性，有意义的“动”不仅缓解了思维的疲惫，还可以把它作为第二部分的导入环节，为下面的学习埋下伏笔）@#@T：

@#@Ifyouwanttoreadamap，youmustdistinguishthedirections.Look!

@#@（教师拿出自制的方向标教授单词“north、south、east、west”）@#@（设计意图：

@#@“东西南北”四个方向是比较抽象的词，利用方向标进行教学，化抽象为形象，直观易懂）@#@T：

@#@Onamap，northpointsup.@#@S：

@#@Northpointsup.@#@同样教授句子：

@#@Southpointsdown.Eastpointsright.Westpointsleft.@#@II.Practice@#@1、agame：

@#@Pointthedirectionsasquicklyasyoucan@#@Theteachersaysthedirections，thestudentspoint@#@（设计意图：

@#@此项活动锻炼了孩子们的反映能力及竞争意识，并起到了巩固知识的目的）@#@2、Getthegift@#@Thestudentslistentothetapecarefullyandtrytodrawthelinestogetthegift@#@（设计意图：

@#@孩子们都爱探险，抓住他们这一天性，我通过设置有趣的寻宝图此环节，不仅锻炼了他们听的能力，而且在轻松、自然的环境中达到巩固知识的目的）@#@StepThree：

@#@Production@#@T：

@#@NowlookatamapofourFengrunDistrict.Doyouknowtheseplaces?

@#@@#@S：

@#@Trytosaytheplacesonthemap@#@T：

@#@Therearesomanynewteachershere，buttheydon’tknowwheretheyare.Canyoutellus?

@#@（引导学生用英语说出这些地方在地图中相应的位置）@#@（设计意图：

@#@教材来源于生活，运用于生活，高于生活。

@#@我此环节的设计和孩子们的实际生活结合在一起，使学生感到英语就在身边，达到学以致用的目的，更加深了对地图上方向的理解与运用）@#@StepFour：

@#@ClassＣlosing@#@1、Listentoabeautifulsongandtrytodotheaction@#@（设计意图：

@#@经过一节课紧张的学习，最后以一首轻松的歌曲结束，不仅进一步巩固了所学的方向词，而且使课堂再次活跃起来）@#@2、Homework@#@Drawamapofacountrywhichyoulikemost，markthedirectionsonyourmap.Atlastwritealittlepassagetodescribethecountry.Youcangetmoreinformationaboutthecountry@#@（设计意图：

@#@为学生搭建一个展示所学知识的平台并延伸到课外，继续巩固所学知识。

@#@同时在作业的布置上我还考虑了不同层次的学生，能力强的可收集更多的相关信息进行表达，能力差些的可以用本课学到的简单语句进行描述，遵循了“上不封顶，下要保底”的原则）@#@3、Saygoodbyetothestudents@#@ @#@@#@Book7Lesson11：

@#@Mr.WoodTeachesaLesson教学设计@#@（2006年5月获得唐山市优质课评比二等奖）@#@燕山路小学于丽华@#@Lesson11：

@#@Mr.WoodTeachesaLesson@#@一、教学目标：

@#@@#@知识目标@#@1．掌握下列单词@#@temperature,degrees,triangle,square,line,circle.@#@2．掌握下列句子@#@a.How’stheweather?

@#@It’s_____（rainy,sunny,cloudy,snowy,windy）.@#@b.What’sthetemperature?

@#@It’s______degrees.@#@c.Howmanylinesmakeatriangle?

@#@@#@d.Myfavouriteshapeis______.@#@能力目标@#@1.能够根据本课所学的内容，并联系旧知识，对某个指定的地点的天气和温度进行准确的描述。

@#@@#@2.能够对某个物体的形状进行描述，向同学们描述自己的喜好。

@#@@#@情感态度与价值观：

@#@@#@通过用所学语言进行天气的播报以及对身边图形的描述，孩子们进一步加深对英语的认识，了解它的实用性，对英语产生更浓厚的兴趣。

@#@@#@二、重难点：

@#@@#@1．对室内、外以及不同地点具体温度的描述。

@#@@#@2.　能用所学图形对身边的物体进行描述。

@#@@#@三、教具准备：

@#@@#@1．多媒体课件。

@#@（天气播报）@#@2．圆形、正方形、直线和三角形物体各一种，四个图形的卡片若干张。

@#@@#@3.本课单词卡片。

@#@@#@4．自制工作证若干张。

@#@@#@四、学情分析：

@#@@#@我们的学生在第四册中已经掌握了描述天气的单词：

@#@rainy,snowy,windy,cloudy,和sunny，这为我们这一节了解温度奠定了基础。

@#@另外，学生们对于描述自己最喜欢的事物也非常拿手，而对于喜欢图形的描述也会很感兴趣。

@#@@#@五、教材分析：

@#@@#@本节课分为两部分，第一部分为天气的描述和具体温度的介绍，可以利用学生们熟悉的天气预报的形式来进行学习、了解；@#@第二部分是我们身边的四种图形，针对身边的具体实物，学生们对他们进行描述，向大家介绍自己的喜好。

@#@@#@六、教学设计@#@PartOne:

@#@Revision（复习阶段）@#@1.Greeting@#@T:

@#@Hello,everyone,AreyoureadyforEnglishclass?

@#@@#@Ss:

@#@Yes.@#@T:

@#@Ok,Let’ssinga“LaLaSong”@#@Ss:

@#@学生们在老师的带动下，共唱歌曲，带上自己自编的动作。

@#@@#@（设计意图：

@#@一首欢快的歌曲会令孩子们包括老师在内放松心情，尤其加上适当的手势，更能突显师生关系的融洽，调动孩子们的兴趣。

@#@）@#@2.Revision@#@T:

@#@How’stheweatherliketoday?

@#@（板书）@#@Ss:

@#@Todayiswindy.（sunny,cloudy,rainy,snowy）@#@T:

@#@ThisistheweatherofTangshan,butmyfamiliesliveindifferentcities,Iwanttoknowhow’stheweatherthere.（课件出示五个不同城市名称以及天气的图片）@#@Tianjin:

@#@windy,　Beijing:

@#@cloudy,Suzhou:

@#@rainy.Harbin:

@#@snowy.Sichuan:

@#@Sunny@#@Ss:

@#@根据图片对五个城市的天气进行描述。

@#@@#@师根据学生的描述，把相应的单词卡片贴到黑板上。

@#@@#@（设计意图：

@#@复习的目的是为给新的学习内容打下基础，为孩子们的学习降低难度，给学生出示图片供他们参考，出示句子给予提示，都能够起到复习的作用。

@#@）@#@PartTwo:

@#@Ｌeadingin（导入）@#@Ｔ：

@#@Haveyoueverseentheweatherreport?

@#@（课件出示天气预报的界面图）Excepttheweather,　Whatelsedidthereportersay?

@#@@#@Ss:

@#@温度。

@#@@#@Ｔ：

@#@Clever,Doyouknowhowtosayit?

@#@@#@Ss:

@#@Idon’tknow.@#@（设计意图：

@#@利用多媒体课件出示学生们熟悉的天气预报的界面，增进学生对知识的亲切感，从心理上产生渴望学习新知识的欲望。

@#@）@#@PartThree:

@#@NewConcepts（新授）@#@1.a.T:

@#@手拿单词卡片temperature,用各种方法教学生读单词，练单词。

@#@@#@T:

@#@手拿温度计，What’sthetemperatureintheclassroom?

@#@@#@（认真观察温度计，向学生们汇报具体的温度。

@#@）@#@b.T:

@#@It’s_____degrees.@#@Ss:

@#@通过老师的演示了解单词与句子的含义。

@#@@#@点击课件中一个城市，课件中语言：

@#@　What’sthetemperaturein______?

@#@@#@　　　　　　　　　　　　　　　　　It’s_____degrees.@#@（设计意图：

@#@利用多种方式使学生了解到句子的含义，以及它应用的范围，使所学知识与实际生活真正的联系起来。

@#@）@#@PartFour:

@#@Drills（操练）@#@1.a.针对课件中的城市进行问答式的练习。

@#@@#@b.任务描述：

@#@Today,Wearethereporters.Tryyourbest,whoisthebestreports.Youshouldspeakasmoreaspossible.（课件出示要求与范例）@#@c.选出最佳播报员。

@#@@#@（设计意图：

@#@学生们在大量的语言实践中形成语感，养成良好的英语学习习惯。

@#@学生们不仅学会了语言知识更重要的是学会了对知识的使用，去创造新的情境。

@#@它使情境教育迈开了关键的一步。

@#@这样既提高了孩子们的学习兴趣，又培养了他们的主动交际能力。

@#@学习语言的最终目的是使用语言，对话的内容不能局限于课本，更不能"@#@照本宣科"@#@能够说出本课四句话的为合格，能够加上自己的语言进行播报的为优秀，颁发证书.）@#@）@#@2.shapes@#@a.T:

@#@Congradulations!

@#@Ihaveagiftforyou.（课件出示一个由本课各种图形组成的图片，让学生们观察都有什么。

@#@）@#@Ss:

@#@circle,square.@#@T：

@#@在学生说的过程中出示单个图形和单词。

@#@对于学生说不出的进行引导提问：

@#@What’sthis?

@#@Thisisa____.What’syourfavouriteshape?

@#@Myfavouriteshapeisa_____@#@b.在四个图形都学完后，拿起直线图形与三角形，“Howmanylinesmakeatriangle?

@#@”“Threelinesmakeatriangle?

@#@”依此类推，拿起正方形做练习。

@#@@#@c.拿起不同的组合图形提供给学生们做练习。

@#@@#@Eg:

@#@Atriangleandasquaremakeahouse.@#@Acircleandtwotrianglesmakeapanda.@#@（设计意图：

@#@充分利用学生身边的事物，调动学生们学习的积极性，激发他们发言的欲望。

@#@）@#@PartFive:

@#@Consolidation（巩固）@#@每给小组一张纸，内容为：

@#@左边是一个方形用来画图形，右边是描述图样的语言。

@#@@#@要求：

@#@用自己最喜欢的图形来组成自己熟悉的动物或者物体。

@#@@#@句子为：

@#@Myfavouriteshapeis_____,______,and_______.@#@Thisisa______.@#@_____lin";i:

3;s:

17146:

"小学三年级数学下册口算笔算天天练44@#@180÷@#@9＝@#@5－0.69＝@#@7.9＋3.1＝@#@240÷@#@80＝@#@70×@#@10＝@#@4.4－3＝@#@27×@#@90＝@#@90＋20＝@#@8平方千米=（）公顷@#@9.9－6.4＝@#@9.9@#@－6.4@#@————@#@81×@#@27＝@#@81@#@×@#@27@#@————@#@300÷@#@3＝@#@@#@————@#@3）300@#@2.7＋（7.4－4.9）@#@609÷@#@（382－375）@#@150÷@#@3＝@#@2－0.51＝@#@9.8＋4.9＝@#@480÷@#@80＝@#@50×@#@20＝@#@11.8－4.1＝@#@28×@#@20＝@#@33＋74＝@#@8200平方厘米=（）平方分米@#@9.7＋3.9＝@#@9.7@#@＋3.9@#@————@#@32×@#@88＝@#@32@#@×@#@88@#@————@#@448÷@#@4＝@#@@#@————@#@4）448@#@125－492÷@#@6@#@576÷@#@（214－208）@#@900÷@#@10＝@#@9－0.19＝@#@8.3＋2.7＝@#@360÷@#@40＝@#@30×@#@20＝@#@9.4－2.1＝@#@29×@#@70＝@#@90＋99＝@#@75平方米=（）平方厘米@#@9.4＋5.1＝@#@9.4@#@＋5.1@#@————@#@56×@#@66＝@#@56@#@×@#@66@#@————@#@728÷@#@7＝@#@@#@————@#@7）728@#@28×@#@（235－166）@#@525÷@#@（380－375）@#@560÷@#@7＝@#@9－0.36＝@#@8.3＋8.7＝@#@400÷@#@40＝@#@70×@#@10＝@#@11.2－6＝@#@17×@#@60＝@#@92＋62＝@#@15公顷=（）平方米@#@7.6＋5.2＝@#@7.6@#@＋5.2@#@————@#@86×@#@87＝@#@86@#@×@#@87@#@————@#@366÷@#@3＝@#@@#@————@#@3）366@#@18×@#@（219－183）@#@664÷@#@（239－231）@#@210÷@#@3＝@#@9－0.13＝@#@1.5＋8.1＝@#@60÷@#@10＝@#@90×@#@30＝@#@11.7－7.4＝@#@21×@#@10＝@#@21＋26＝@#@7公顷=（）平方米@#@7.9＋0.5＝@#@7.9@#@＋0.5@#@————@#@93×@#@39＝@#@93@#@×@#@39@#@————@#@404÷@#@4＝@#@@#@————@#@4）404@#@36×@#@42－157@#@873÷@#@（118－109）@#@720÷@#@8＝@#@9－0.55＝@#@5.8＋3.2＝@#@40÷@#@20＝@#@80×@#@80＝@#@2.9－0.8＝@#@20×@#@30＝@#@54＋15＝@#@25平方分米=（）平方厘米@#@9.2＋5.1＝@#@9.2@#@＋5.1@#@————@#@31×@#@63＝@#@31@#@×@#@63@#@————@#@336÷@#@3＝@#@@#@————@#@3）336@#@（19＋48）×@#@41@#@570÷@#@（181－175）@#@80÷@#@4＝@#@4－0.66＝@#@3＋8.4＝@#@120÷@#@40＝@#@50×@#@30＝@#@17.7－8.9＝@#@27×@#@70＝@#@96＋11＝@#@5400平方厘米=（）平方分米@#@9.8＋3＝@#@9.8@#@＋3.0@#@————@#@68×@#@66＝@#@68@#@×@#@66@#@————@#@944÷@#@8＝@#@@#@————@#@8）944@#@59×@#@81－213@#@214÷@#@（221－219）@#@810÷@#@9＝@#@3－0.83＝@#@6.7＋8.4＝@#@250÷@#@50＝@#@40×@#@70＝@#@15.2－8.7＝@#@16×@#@70＝@#@88＋41＝@#@32平方米=（）平方厘米@#@8.4－1.1＝@#@8.4@#@－1.1@#@————@#@46×@#@86＝@#@46@#@×@#@86@#@————@#@515÷@#@5＝@#@@#@————@#@5）515@#@39×@#@75－301@#@470÷@#@（239－234）@#@300÷@#@10＝@#@6－0.09＝@#@5.1＋1.6＝@#@180÷@#@20＝@#@80×@#@10＝@#@6.4－3.7＝@#@28×@#@90＝@#@38＋45＝@#@26平方米=（）平方分米@#@7.7＋2.2＝@#@7.7@#@＋2.2@#@————@#@61×@#@17＝@#@61@#@×@#@17@#@————@#@550÷@#@5＝@#@@#@————@#@5）550@#@43×@#@（248－167）@#@546÷@#@（265－259）@#@150÷@#@3＝@#@4－0.84＝@#@6.4＋4.1＝@#@30÷@#@30＝@#@70×@#@60＝@#@10.5－9.3＝@#@17×@#@70＝@#@70＋47＝@#@72平方分米=（）平方厘米@#@8.4－2.1＝@#@8.4@#@－2.1@#@————@#@30×@#@25＝@#@30@#@×@#@25@#@————@#@560÷@#@5＝@#@@#@————@#@5）560@#@3.9＋（5.1－3.3）@#@360÷@#@（137－133）@#@420÷@#@7＝@#@9－0.63＝@#@5＋8.4＝@#@450÷@#@50＝@#@30×@#@30＝@#@9－8.7＝@#@18×@#@20＝@#@64＋52＝@#@1平方千米=（）公顷@#@7－3.3＝@#@7.0@#@－3.3@#@————@#@22×@#@93＝@#@22@#@×@#@93@#@————@#@992÷@#@8＝@#@@#@————@#@8）992@#@（20＋21）×@#@21@#@824÷@#@（504－496）@#@40÷@#@4＝@#@9－0.25＝@#@7.6＋7.5＝@#@20÷@#@10＝@#@30×@#@60＝@#@10.7－8.1＝@#@29×@#@10＝@#@17＋44＝@#@40平方分米=（）平方厘米@#@9.1－6.6＝@#@9.1@#@－6.6@#@————@#@10×@#@16＝@#@10@#@×@#@16@#@————@#@944÷@#@8＝@#@@#@————@#@8）944@#@28×@#@（227－168）@#@609÷@#@（417－410）@#@400÷@#@5＝@#@7－0.95＝@#@5.2＋0.3＝@#@200÷@#@20＝@#@10×@#@80＝@#@8.9－4.2＝@#@30×@#@30＝@#@77＋48＝@#@8100平方厘米=（）平方分米@#@9.7＋4.1＝@#@9.7@#@＋4.1@#@————@#@74×@#@90＝@#@74@#@×@#@90@#@————@#@428÷@#@4＝@#@@#@————@#@4）428@#@52×@#@79－315@#@900÷@#@（503－494）@#@420÷@#@6＝@#@7－0.31＝@#@0.8＋5.3＝@#@80÷@#@10＝@#@80×@#@90＝@#@11.4－1.5＝@#@15×@#@50＝@#@12＋92＝@#@26平方米=（）平方分米@#@9.8－4.4＝@#@9.8@#@－4.4@#@————@#@56×@#@91＝@#@56@#@×@#@91@#@————@#@610÷@#@5＝@#@@#@————@#@5）610@#@50×@#@57－530@#@300÷@#@（312－309）@#@120÷@#@3＝@#@4－0.1＝@#@3.8＋6.5＝@#@210÷@#@30＝@#@30×@#@90＝@#@14.7－8.4＝@#@23×@#@80＝@#@38＋26＝@#@79平方分米=（）平方厘米@#@9.2－1.6＝@#@9.2@#@－1.6@#@————@#@15×@#@33＝@#@15@#@×@#@33@#@————@#@336÷@#@3＝@#@@#@————@#@3）336@#@（18＋16）×@#@22@#@528÷@#@（339－333）@#@210÷@#@7＝@#@3－0.6＝@#@0.2＋8.3＝@#@400÷@#@40＝@#@10×@#@20＝@#@5.5－3.5＝@#@17×@#@10＝@#@11＋52＝@#@87平方分米=（）平方厘米@#@8.2－1.4＝@#@8.2@#@－1.4@#@————@#@71×@#@86＝@#@71@#@×@#@86@#@————@#@800÷@#@8＝@#@@#@————@#@8）800@#@（30＋49）×@#@11@#@900÷@#@（154－145）@#@300÷@#@10＝@#@3－0.7＝@#@7.4＋5.9＝@#@900÷@#@90＝@#@40×@#@60＝@#@10.3－2＝@#@30×@#@60＝@#@52＋25＝@#@77平方分米=（）平方厘米@#@8－5.4＝@#@8.0@#@－5.4@#@————@#@85×@#@37＝@#@85@#@×@#@37@#@————@#@416÷@#@4＝@#@@#@————@#@4）416@#@35×@#@48－844@#@428÷@#@（464－460）@#@20÷@#@2＝@#@4－0.19＝@#@3.5＋9.7＝@#@210÷@#@70＝@#@40×@#@50＝@#@14.9－6.6＝@#@20×@#@20＝@#@90＋94＝@#@54平方米=（）平方厘米@#@9.5＋6.8＝@#@9.5@#@＋6.8@#@————@#@82×@#@72＝@#@82@#@×@#@72@#@————@#@318÷@#@3＝@#@@#@————@#@3）318@#@4.5＋（8.6－3.8）@#@712÷@#@（385－377）@#@240÷@#@8＝@#@1－0.73＝@#@9.8＋9.6＝@#@240÷@#@60＝@#@20×@#@30＝@#@5.1－4.9＝@#@12×@#@60＝@#@16＋51＝@#@2600平方厘米=（）平方分米@#@7.2＋2.4＝@#@7.2@#@＋2.4@#@————@#@15×@#@30＝@#@15@#@×@#@30@#@————@#@210÷@#@2＝@#@@#@————@#@2）210@#@（24＋25）×@#@28@#@679÷@#@（169－162）@#@100÷@#@5＝@#@3－0.31＝@#@0.9＋1.2＝@#@810÷@#@90＝@#@50×@#@60＝@#@19.4－9.8＝@#@21×@#@60＝@#@52＋95＝@#@2500平方厘米=（）平方分米@#@8.9＋6.2＝@#@8.9@#@＋6.2@#@————@#@86×@#@45＝@#@86@#@×@#@45@#@————@#@984÷@#@8＝@#@@#@————@#@8）984@#@31×@#@83－646@#@222÷@#@（433－431）@#@140÷@#@7＝@#@6－0.37＝@#@0.2＋7.4＝@#@200÷@#@20＝@#@40×@#@90＝@#@10.2－8.7＝@#@18×@#@10＝@#@60＋24＝@#@8平方千米=（）公顷@#@7.1－2.4＝@#@7.1@#@－2.4@#@————@#@94×@#@67＝@#@94@#@×@#@67@#@————@#@202÷@#@2＝@#@@#@————@#@2）202@#@（10＋21）×@#@34@#@768÷@#@（280－272）@#@400÷@#@5＝@#@4－0.32＝@#@3.6＋9.7＝@#@80÷@#@10＝@#@10×@#@40＝@#@11.1－1.3＝@#@20×@#@70＝@#@86＋81＝@#@18平方分米=（）平方厘米@#@9.9－0.1＝@#@9.9@#@－0.1@#@————@#@86×@#@12＝@#@86@#@×@#@12@#@————@#@540÷@#@5＝@#@@#@————@#@5）540@#@（40＋49）×@#@18@#@204÷@#@（436－434）@#@600÷@#@6＝@#@5－0.61＝@#@1.2＋7.4＝@#@60÷@#@20＝@#@80×@#@50＝@#@5.2－1.5＝@#@25×@#@90＝@#@54＋39＝@#@8平方千米=（）公顷@#@8.4－0.4＝@#@8.4@#@－0.4@#@————@#@93×@#@38＝@#@93@#@×@#@38@#@————@#@738÷@#@6＝@#@@#@————@#@6）738@#@130－364÷@#@4@#@190÷@#@（487－485）@#@270÷@#@9＝@#@5－0.35＝@#@1.8＋5.7＝@#@140÷@#@20＝@#@90×@#@70＝@#@16.5－9.3＝@#@14×@#@80＝@#@89＋40＝@#@7平方千米=（）公顷@#@8.9－3.8＝@#@8.9@#@－3.8@#@————@#@49×@#@22＝@#@49@#@×@#@22@#@————@#@420÷@#@4＝@#@@#@————@#@4）420@#@6.1＋（9.4－4.9）@#@855÷@#@（228－219）@#@90÷@#@3＝@#@3－0.64＝@#@7.3＋6.7＝@#@450÷@#@90＝@#@90×@#@30＝@#@5.1－5＝@#@24×@#@50＝@#@45＋96＝@#@10平方米=（）平方分米@#@7.4＋4.8＝@#@7.4@#@＋4.8@#@————@#@75×@#@67＝@#@75@#@×@#@67@#@————@#@714÷@#@6＝@#@@#@————@#@6）714@#@49×@#@75－490@#@348÷@#@（109－105）@#@60÷@#@2＝@#@5－0.04＝@#@6.4＋3.4＝@#@320÷@#@40＝@#@30×@#@60＝@#@8.7－3.1＝@#@16×@#@20＝@#@81＋18＝@#@98平方分米=（）平方厘米@#@8.3－4.7＝@#@8.3@#@－4.7@#@————@#@71×@#@34＝@#@71@#@×@#@34@#@————@#@303÷@#@3＝@#@@#@————@#@3）303@#@（38＋23）×@#@17@#@545÷@#@（268－263）@#@300÷@#@6＝@#@4－0.52＝@#@4.5＋7.3＝@#@120÷@#@30＝@#@60×@#@40＝@#@7.9－2.2＝@#@23×@#@10＝@#@63＋36＝@#@40公顷=（）平方米@#@9.5＋6.5＝@#@9.5@#@＋6.5@#@————@#@18×@#@48＝@#@18@#@×@#@48@#@————@#@620÷@#@5＝@#@@#@————@#@5）620@#@129－896÷@#@8@#@166÷@#@（197－195）@#@400÷@#@10＝@#@5－0.62＝@#@4.9＋4.8＝@#@560÷@#@80＝@#@90×@#@70＝@#@6.2－5.5＝@#@24×@#@90＝@#@32＋18＝@#@16公顷=（）平方米@#@8.4－3.6＝@#@8.4@#@－3.6@#@————@#@61×@#@10＝@#@61@#@×@#@10@#@————@#@992÷@#@8＝@#@@#@————@#@8）992@#@58×@#@84－339@#@188÷@#@（474－472）@#@100÷@#@2＝@#@7－0.39＝@#@2.2＋0.6＝@#@40÷@#@40＝@#@90×@#@20＝@#@8.5－4.4＝@#@17×@#@80＝@#@75＋82＝@#@10平方分米=（）平方厘米@#@8.1＋5.7＝@#@8.1@#@＋5.7@#@————@#@23×@#@85＝@#@23@#@×@#@85@#@————@#@309÷@#@3＝@#@@#@————@#@3）309@#@52×@#@35－535@#@188÷@#@（212－210）@#@180÷@#@9＝@#@9－0.22＝@#@9＋5.5＝@#@240÷@#@80＝@#@80×@#@60＝@#@3.3－1.5＝@#@23×@#@60＝@#@90＋25＝@#@94公顷=（）平方米@#@8.2＋4.3＝@#@8.2@#@＋4.3@#@————@#@41×@#@14＝@#@41@#@×@#@14@#@————@#@354÷@#@3＝@#@@#@————@#@3）354@#@53×@#@43－590@#@558÷@#@（360－354）@#@540÷@#@6＝@#@2－0.41＝@#@5.5＋7.2＝@#@100÷@#@10＝@#@50×@#@20＝@#@6.7－5.7＝@#@14×@#@10＝@#@73＋19＝@#@68平方米=（）平方厘米@#@9.6＋3.2＝@#@9.6@#@＋3.2@#@————@#@86×@#@53＝@#@86@#@×@#@53@#@————@#@690÷@#@6＝@#@@#@————@#@6）690@#@39×@#@85－853@#@336÷@#@（395－391）@#@250÷@#@5＝@#@3－0.49＝@#@3.5＋1.9＝@#@150÷@#@50＝@#@50×@#@10＝@#@4.8－3.3＝@#@13×@#@80＝@#@42＋89＝@#@10000平方厘米=（）平方分米@#@7.1－2.6＝@#@7.1@#@－2.6@#@————@#@16×@#@50＝@#@16@#@×@#@50@#@————@#@318÷@#@3＝@#@@#@————@#@3）318@#@61×@#@56－350@#@384÷@#@（467－463）@#@160÷@#@4＝@#@2－0.47＝@#@8.6＋1.9＝@#@150÷@#@30＝@#@10×@#@30＝@#@6.1－0.4＝@#@28×@#@60＝@#@99＋65＝@#@53平方分米=（）平方厘米@#@7.9＋4＝@#@7.9@#@＋4.0@#@————@#@20×@#@89＝@#@20@#@×@#@89@#@————@#@488÷@#@4＝@#@@#@————@#@4）488@#@66×@#@42－739@#@376÷@#@（363－359）@#@540÷@#@9＝@#@1－0.57＝@#@1.9＋0.7＝@#@100÷@#@100＝@#@20×@#@50＝@#@11.5－7.5＝@#@24×@#@70＝@#@66＋19＝@#@6公顷=（）平方米@#@8.3＋5.8＝@#@8.3@#@＋5.8@#@————@#@90×@#@18＝@#@90@#@×@#@18@#@————@#@560÷@#@5＝@#@@#@————@#@5）560@#@43×@#@56－302@#@436÷@#@（296－292）@#@400÷@#@5＝@#@2－0.78＝@#@7.9＋6.1＝@#@560÷@#@80＝@#@90×@#@90＝@#@9－2.3＝@#@19×@#@70＝@#@74＋26＝@#@6600平方厘米=（）平方分米@#@8.1－6.9＝@#@8.1@#@－6.9@#@————@#@43×@#@55＝@#@43@#@×@#@55@#@————@#@300÷@#@3＝@#@@#@————@#@3）300@#@22×@#@（226－181）@#@404÷@#@（201－197）@#@210÷@#@7＝@#@9－0.13＝@#@7＋2.6＝@#@350÷@#@70＝@#@80×@#@20＝@#@4.3－4.2＝@#@22×@#@60＝@#@89＋99＝@#@15平方分米=（）平方厘米@#@7.7－4.7＝@#@7.7@#@－4.7@#@————@#@86×@#@22＝@#@86@#@×@#@22@#@————@#@312÷@#@3＝@#@@#@————@#@3）312@#@2.8＋（8.5－4.4）@#@444÷@#@（338－334）@#@240÷@#@8＝@#@2－0.2＝@#@2.6＋1.9＝@#@480÷@#@80＝@#@70×@#@60＝@#@11.4－9.2＝@#@16×@#@90＝@#@73＋64＝@#@24平方分米=（）平方厘米@#@9.6－0.4＝@#@9.6@#@－0.4@#@————@#@99×@#@10＝@#@99@#@×@#@10@#@————@#@363÷@#@3＝@#@@#@————@#@3）363@#@175－324÷@#@4@#@637÷@#@（397－390）@#@300÷@#@10＝@#@7－0.66＝@#@4.5＋9.8＝@#@1000÷@#@100＝@#@20×@#@90＝@#@7.7－5.8＝@#@19×@#@10＝@#@79＋56＝@#@12平方米=（）平方厘米@#@9.9－6.4＝@#@9.9@#@－6.4@#@————@#@84×@#@93＝@#@84@#@×@#@93@#@————@#@585÷@#@5＝@#@@#@————@#@5）585@#@49×@#@（192－163）@#@178÷@#@（114－112）@#@210÷@#@7＝@#@6－0.42＝@#@4.4＋9.3＝@#@400÷@#@80＝@#@60×@#@30＝@#@5.5－1.6＝@#@19×@#@80＝@#@78＋26＝@#@69平方米=（）平方分米@#@9.8＋3＝@#@9.8@#@＋3.0@#@————@#@41×@#@85＝@#@41@#@×@#@85@#@————@#@840÷@#@7＝@#@@#@————@#@7）840@#@（33＋48）×@#@31@#@504÷@#@（329－323）@#@";i:

4;s:

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"小学生科技读物@#@　《苹果树上的外婆》、《夏洛的网》、《淘淘丛书》、《窗边的小豆豆》、《绿山墙的安妮》、《假如给我三天光明》、《莎士比亚戏剧故事集》、《爱丽丝漫游奇境》、《老鼠米米》、《非常系列升级版》、《笑猫日记系列》、《蓝色的海豚岛》、《中国儿童成长必读系列》、《中国少年儿童阅读文库系列》、《国际大奖小说系列》、《影响孩子一生的世界十大名著》、《中华国学启蒙经典》、《阳光姐姐小书房》、《冰心儿童文学新作获奖作者丛书系列》、《权威探秘百科系列》、《兵器之最排行榜系列》、《班长是条龙》、《小探索者科普系列》、《100个奥运冠军的故事》、《有趣的科学丛书》、《将给孩子的中国大自然》、《情韵中国系列》@#@　　二年级学生必读书目@#@　　《克雷洛夫寓言全集》（俄）克雷洛夫著，裴家勤译译林出版社2000年版@#@　　《拉?

@#@封丹寓言》（法）拉?

@#@封丹著，倪海曙译上海译文出版社2001年版@#@　　《格林童话全集》（德）雅各布?

@#@格林威廉?

@#@格林著杨武能，杨悦译译林出版社1994年@#@　　《科学王国里的故事》王会等主编河北少年儿童出版社1997年版@#@　　《神奇的符号》苏步清著湖南少儿出版社2000年版@#@　　《诗词中的科学》唐鲁峰等江苏人民出版社1983年版@#@　　《中国古代科幻故事集》杨鹏、刘道远中国少年儿童出版社1997年版文化教育@#@　　《阿凡提的故事》赵世杰编译中国少年儿童出版社1981年版@#@　　《三毛流浪记》张乐平少年儿童出版社2001年版@#@　　《宝葫芦的秘密》张天翼农村读物出版社2002年版@#@　　《今年你七岁》刘健屏中国少年儿童出版社2000年版@#@　　《荒漠奇踪》严阵中国少年儿童出版社1996年版@#@　　三年级学生必读书目@#@　　《伊索寓言》（希腊）伊索中国妇女出版社1997年版@#@　　《宫泽贤治童话》（日）宫泽贤治著周龙梅少年儿童出版社2003年版@#@　　《列那狐的故事》（法）玛?

@#@阿希?

@#@季诺著北京教育出版社2002年版@#@　　《天方夜谭》郅涛浩等译译林出版社2000年版@#@　　《130个科学游戏》（德）汉斯?

@#@普雷斯著吴衡康编译中国少儿出版社1981年版@#@　　《东周列国志故事》郭平、陈咏超改编江苏少年儿童出版社1997年版@#@　　《成语故事365》帆女阿雪等国际文化出版公司1992年版@#@　　《一百个中国孩子的梦》董宏猷21世纪出版社1997年版@#@　　《我们的母亲叫中国》苏叔阳中国少年儿童出版社1995年版@#@　　《小兵张嘎》徐光耀中国少年儿童出版社1990年月版@#@　　《三寄小读者》冰心少年儿童出版社1981年版@#@　　《皮皮鲁传》郑渊洁学苑出版社1995年版@#@　　《肚皮上的塞子》周锐春风文艺出版社2001年版@#@　　《乌丢丢的奇遇》金波江苏少年儿童出版社2003年版@#@　　《我要做个好孩子》黄蓓佳江苏少年儿童出版社@#@　　《灵性的王国》张香桐著湖南少儿出版社2000年版@#@　　《爱的教育》（意）亚米契斯著，马默译浙江少年儿童出版社2001年版@#@　　四年级学生必读书目@#@　　《稻草人》和其他童话叶圣陶中国少年儿童出版社1979年版@#@　　《中国当代儿童诗歌选》张继楼彭斯远四川少年儿童出版社1984年版@#@　　《外国儿童诗选》文成英，李融编选四川少年儿童出版社1987年版科普科幻@#@　　《科学家故事100个》叶永烈少年儿童出版社1992年版@#@　　《中外探险故事精选》伊明选编中国少年儿童出版社1999年版@#@　　《无尽的追问》王淦昌著湖南少儿出版社2000年版@#@　　《昆虫记》（法）法布尔著，I言小山译人教社大百科全书2003年版@#@　　《我的野生动物朋友》（法）蒂皮?

@#@德格雷，黄天源译云南教育出版社2002年版@#@　　《中外战争的故事》张鸿海等中国少年儿童出版社2001年版@#@　　《做人与做事》卢勤接力出版社2000年版@#@　　《30天环游中国》郑平等中国少年儿童出版社1989年版@#@　　《草房子》曹文轩江苏少年儿童出版社2001年版@#@　　《第三军团》张之路中国少年儿童出版社1997年版@#@　　《巫师的沉船》班马21世纪出版社1998年版@#@　　《糊涂大头鬼》管家琪浙江少儿出版社2001年版@#@　　《木偶奇遇记》（意）卡洛?

@#@科洛迪著杨建民译上海科技教育版1996年@#@　　《格列佛游记》（英）乔纳森?

@#@斯威夫特著，杨吴成译人教、译林版2003年@#@　　《福尔摩斯探案全集》（英）柯南道尔丁锦华译，远流公司1988年@#@　　《顽皮捣蛋鬼》（德）威廉?

@#@布什湖北少儿出版2003年自版@#@　　《七彩的分光》王大珩著湖南少儿出版社2000年版@#@　　《悠长的岁月》贾兰坡著湖南少儿出版社2000年版@#@　　《写给小读者》晓玲玎当新疆青少年出版社1998年版@#@　　五年级学生必读书目@#@　　《圣经神话故事》陈静选编中国少年儿童出版社1999年版@#@　　《严文井童话选》严文井四川少年儿童出版社1983年版@#@　　《普希金童话》（俄）普希金著正成译浙江少年儿童出版社2001年版@#@　　《王尔德童话》（英）王尔德著，唐讪辉译中国连环画出版社2003年版@#@　　《中外动物故事选》伊明选编中国少儿出版社1999年版@#@　　《中外经典科普故事》伍钚编中国少年儿童出版社2001年版@#@　　《中外网络故事》伍钚编中国少年儿童出版社1999年版@#@　　《科学改变人类生活的100个瞬间》路甬祥主编浙江少儿出版社2000年版@#@　　《水陆两栖人》（苏）阿历山大?

@#@别利亚耶夫，善诚译科学普及出版社2001年版@#@　　《中外艺术家的故事》江钥含编中国少年儿童出版社2001年版@#@　　《国际知识问答》中国少年儿童出版社编中国少年儿童出版社1989年版@#@　　《上下五千年》林汉达曹余章著上海少年儿童出版社1990年版@#@　　《马燕日记：

@#@一个感动世界的现代童话》（法）韩石华夏出版社2003年版@#@　　《中华经典诵读本》徐含之选编苏州大学出版社2000年版@#@　　《漂亮老师和坏小子》杨红樱作家出版社2003年4月版@#@　　《幻城》郭敬明春风文艺出版社2003年版@#@　　《鲁滨逊飘流记》（英）笛福著王泉根译北京少年儿童出版社2001年版@#@　　《魔法师的帽子》（芬）杨松著，任溶溶译纺织工业出版社2001年版@#@　　《金银岛》（英）史蒂文生著单蓓蕾译北京出版社2001年版@#@　　《吹牛大王奇游记》（德）埃?

@#@拉斯伯刘浩译少年儿童出版社1990年版@#@　　《淘气包艾米尔》（瑞典）阿?

@#@林格伦著，_高锋红译中国少儿出版社1984年版@#@　　《童年》（俄）高尔基著，上海译文出版社@#@　　《做一个快乐的少年人》邓碧霞译三联书店2002年版@#@　　六年级学生必读书目@#@　　《科学的发现》郭正谊等中国少年儿童出版社2000年版@#@　　《高士其科普童话》高士其人民文学出版社2000年版@#@　　《元素的故事》（苏）依?

@#@尼查叶夫，滕砥平译湖南教育出版社1999年版@#@　　《中国民间故事》宣仁选编中国友谊出版公司2000年版@#@　　《诺贝尔奖金获得者与儿童对话》三联书店2003年6月版@#@　　《世界五千年》段万翰、顾汉松、陈必祥编著少年儿童出版社1991年版@#@　　《三字经、百家姓、千家诗》来新夏主编南开大学出版社1995年版@#@　　《丛林传奇》（英）吉卜林著，徐朴译少年儿童出版社1996年版@#@　　《爱丽丝漫游奇境记》（英）刘易斯?

@#@卡洛尔著，陈伯吹译上海科技教育版1996年@#@　　《骑鹅旅行记》（瑞典）塞?

@#@拉格洛夫著，王泉根译北京少年儿童出版社2001年版@#@　　《汤姆?

@#@索亚历险记》（美）马克?

@#@吐温著,钟雷主编哈尔滨出版社2000年版@#@　　《捣蛋鬼的日记》（意）万巴著，思闵译中国社会出版社2003年版@#@　　《小王子》（法）圣埃克苏佩里著，马振聘译，[1]人民文学出版社2000年5月版@#@　　《哈里?

@#@波特与魔法石》（英）joko罗琳人民文学出版社2000版@#@　　《生命的密码》谈家桢著湖南少儿出版社2000年版@#@　　《假如给我三天光明》海伦?

@#@凯勒著李汉昭译华文出版社2002年版@#@　　《父与子》（德）埃?

@#@奥?

@#@卜劳恩，洪佩奇编译林出版社2001年版@#@　　《大作家史努比》（美）蒙特?

@#@舒尔兹中信出版社2003年版@#@　　中国小学生阅读书目推荐100种@#@　　1东周列国志故事@#@　　2红楼梦故事@#@　　3三国演义故事@#@　　4西游记故事@#@　　5水浒传故事@#@　　6聊斋志异故事@#@　　7成语故事精选@#@　　8智慧故事精选@#@　　9神话故事精选@#@　　10思想家故事精选@#@　　11政治家故事精选@#@　　12科学家故事精选@#@　　13探险家故事精选@#@　　14体育明星故事精选@#@　　15艺术家故事精选@#@　　16文学家故事精选@#@　　17企业家故事精选@#@　　18军事家故事精选@#@　　19三毛流浪记@#@　　二、文学名著@#@　　20三寄小读者@#@　　21稻草人@#@　　22宝葫芦的秘密@#@　　23小布头奇遇记@#@　　24小兵张嘎@#@　　25小英雄雨来@#@　　26今年你七岁@#@　　27荒漠奇踪@#@　　28郑渊洁童话选@#@　　29在你和我之间@#@　　30我要做好孩子@#@　　31草房子@#@　　32第三军团@#@　　33巫师的沉船@#@　　34飞翔的声音@#@　　35一千零一夜@#@　　36伊索寓言@#@　　37克雷洛夫寓言@#@　　38格林童话@#@　　39安徒生童话@#@　　40普希金童话诗集@#@　　41王尔德童话@#@　　42豪夫童话@#@　　43埃梅童话@#@　　44宫泽贤治童话@#@　　45列那狐的故事@#@　　46鲁滨逊漂流记@#@　　47金银岛@#@　　48月亮宝石@#@　　49荒野的呼唤@#@　　50丛林故事@#@　　51海底两万里--凡尔纳科幻小说选@#@　　52魔法师的帽子@#@　　53爱丽司漫游奇境@#@　　54吹牛大王历险记@#@　　55星王子@#@　　56骑鹅旅行记@#@　　57木偶奇偶记@#@　　58汤姆索亚历险记@#@　　59铁木尔和他的伙伴们@#@　　60淘气包艾米尔@#@　　61捣蛋鬼日记@#@　　62好兵帅克@#@　　63窗边的小豆豆@#@　　64假如给我三天光明@#@　　65名人传@#@　　三、科普读物@#@　　66数学迷宫@#@　　67趣味地理@#@　　68生物王国@#@　　69人体探秘@#@　　70宇宙寻踪@#@　　71心理天地@#@　　72中国资源@#@　　73不知道的世界@#@　　74科学王国里的故事@#@　　75元素的故事@#@　　77昆虫记@#@　　78走进自然@#@　　79大科学家讲的小故事@#@　　80科学改变人类生活100个瞬间@#@　　81科学的发现@#@　　82我的野生动物朋友@#@　　83八十天环游地球@#@　　四、文化教育@#@　　84爱的教育@#@　　85做人的故事@#@　　86上下五千年@#@　　87世界五千年@#@　　88做人与做事@#@　　89百家姓声律启蒙@#@　　90千家诗@#@　　91写给中国小学生@#@　　92100个中国孩子的梦@#@　　93名人的小学时代@#@　　94中华经典诵读本@#@　　95小学生100种必读书导读@#@　　96大地的儿子@#@　　97儿童圣经故事@#@　　98国际知识问答@#@　　99童诗三百首@#@　　99父与子@#@　　100蔡志忠漫画集@#@";i:

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"小学生作文指导@#@小学生作文辅导教案目录@#@第一讲写人作文@#@第二讲@#@第三讲@#@第四讲@#@第五讲@#@第六讲@#@第七讲@#@记叙文状物作文（动物、植物、物体）写景作文书信、导游词想象作文导游词1@#@第一讲写人的文章@#@

（一）写开头@#@请同学们先选好要写的人，想一想：

@#@你为什么要写这个人？

@#@根据下面的词句导引把想到的写出来。

@#@@#@1.是一位，我非常@#@2.虽然不是，不是，不是@#@3.说起来，可真是与众不同，他，他他，同学们都很喜欢他。

@#@@#@4.我有一个小伙伴，他的名字叫，他他，我们是形影不离的好朋友。

@#@@#@5.瞧，他来了，他就是我敬佩的老师。

@#@@#@6.每当___________________________的时候，我就想起了__________________________，他就是我最_________________人。

@#@@#@优秀习作@#@1.你认识我吗？

@#@我叫汤诗琦，是山东省博兴县第一小学三年级五班的一名学生，今年已度过了九个“六一”儿童节。

@#@@#@2.你瞧,镜子里出现了一个可爱的小女孩,一头乌黑发亮的头发,圆圆的脸上镶着两道又黑又浓的眉毛,大大的眼睛里有两颗黑得像葡萄的眼珠子,小鼻子下有一张能说会道的小嘴巴,那不是别人,就是我!

@#@@#@3.在我们的生活中，有许多人值得我们去敬佩，有无私的教师，抚养我们成长的爸爸妈妈，辛勤的清洁工……。

@#@然而使我最敬佩的是那无私的清洁工。

@#@@#@4.我最敬佩的人是我的妈妈。

@#@她有一双炯炯有神的眼睛，虽然小了点，但透着一股威严。

@#@那乌黑的头发，浅浅的眉毛，挺挺的鼻子，不大的嘴巴，衬在她那张瓜子脸上，显得很好看。

@#@@#@5.在我家的旁边！

@#@住着邻居王大妈！

@#@王大妈是个大大咧咧的人！

@#@不过她乐于助人！

@#@还是我们弄堂有名的开心果呢！

@#@@#@6.她，是我的朋友。

@#@她长着一头乱蓬蓬的短发，一双眯成一条缝的眼睛，满脸雀斑。

@#@别看她长得傻乎乎的，但是坚强的她非常值得我欣赏、学习。

@#@@#@这些开头都写得很好，一开头就抓住了“主旨”。

@#@这样写就不会离题偏题。

@#@@#@

（二）写主体@#@主体部分要具体生动地展现人物的言谈举止和精神风貌，要通过具体生动的事例来表现人物的思想品质。

@#@要把人物写“活”，就要有具体生动的描写。

@#@描写人物的方法主要有以下几种：

@#@@#@1.外貌描写。

@#@2.动作描写。

@#@3.语言描写4.心理描写@#@优秀习作@#@我最敬佩的一个人@#@我最敬佩的人是我的妈妈。

@#@她有一双炯炯有神的眼睛，虽然小了点，但透着一股威严。

@#@那乌黑的头发，浅浅的眉毛，挺挺的鼻子，不大的嘴巴，衬在她那张瓜子脸上，显得很好看。

@#@（外貌描写）@#@妈妈对待自己的在工作总是精益求精。

@#@有一天下班前，妈妈接到了参加区朗诵比赛的任务。

@#@回家后马上选好了台湾女作家杏林子写的《生命，生命》这篇课文，只见她先把课文中不太把握的平翘舌音逐个标上记号，然后就一遍又一遍地高声朗读，语调一会低缓，一会高亢，俨然一位朗诵家。

@#@中间还不断地让我和爸爸充当她的听众，要是提出一点点错误，她就再背一遍。

@#@直到背得一字不错。

@#@时间已经很晚了。

@#@爸爸和我都不耐烦了（心理描写），就说：

@#@“很好了很好了，快睡觉去吧！

@#@”可妈妈却说：

@#@“不，还有错误，语速太快，不够流畅，也没有把握好语调，还得再好好琢磨琢磨”（语言描写）。

@#@@#@夜深了，只有我们家还亮着灯，妈妈在灯下苦苦地琢磨着那篇课文。

@#@第二天早上，我起床后，外面还黑着，但客厅里却还亮着灯，妈妈早已坐在电脑前开始了工作，正在为这篇课文加试画面。

@#@她一看见我就说：

@#@”儿子，起来了。

@#@过来，再听我背昨天的课文。

@#@“妈妈真的把这篇课文琢磨出了味道，不但配上了合适的音乐，意蕴深长的画面，感情运用上也比昨天晚上不知高出了多少倍！

@#@反正我听得流出了眼泪，为一只飞蛾，一棵香瓜苗求生的欲望所感动，为身残志坚的杏林子所感动。

@#@而我现在更感动的是妈妈对待工作的态度。

@#@我说：

@#@”妈妈，你只睡了一小会，太累了，再去睡会吧。

@#@“可妈妈却说：

@#@“不用了，为了比赛时成绩更好一些，累一点没事！

@#@”（语言描写）@#@此时，我的耳边仿佛又响起妈妈经常说过的话：

@#@“不管做什么事，就一定向着最好的方向去做。

@#@如果一次做不到，不要放弃，直到做到自己满意为止。

@#@”妈妈，你是这样说的，也是这样做的，你是儿子心中最敬佩的人。

@#@@#@（三）写自己@#@请同学们按下面的词句导引写自己。

@#@@#@我叫岁了，是年级班的学生。

@#@我的爱好很多，比如，，，而我最大的爱好是在我的身上，有优点，也有缺点。

@#@我的优点是。

@#@@#@我的缺点是@#@我决心，@#@这就是我，一个@#@（四）积累词语：

@#@写出10个描写人物的词语。

@#@@#@第二讲记叙文@#@1.什么是记叙文？

@#@@#@记叙文是一种以叙述和描写为主要表达方式，以写人、记事、状物、绘景为主要内容的文体。

@#@@#@2.记叙文有哪几类？

@#@@#@按内容，可以分为写人的、叙事的、写景、状物的记叙文。

@#@@#@写人类记叙文：

@#@通过描述人的外貌、行动、语言、心理，通过特定的环境描写刻画人物性格，塑造人物形象，反映生活，表现文章主题。

@#@@#@叙事类记叙文：

@#@通过叙述事件，写出事情的起因、经过和结果来表现主题。

@#@写景类记叙文：

@#@通过描绘景物，寄托作者的思想感情。

@#@@#@状物类记叙文：

@#@通过写物来表达作者的思想感情。

@#@@#@3.记叙文六要素：

@#@_____________________________________________。

@#@@#@4.记叙的顺序有哪些？

@#@@#@常见的记叙顺序有顺叙、倒叙和插叙。

@#@@#@顺叙：

@#@按照事件发生、发展和结局的顺序来写，也就是叙述的顺序与事件发生、发展的顺序是一致的。

@#@@#@范文一：

@#@@#@淡淡的一笑那已经是一年前的事了。

@#@@#@那天放学，天阴沉沉的，不出所料，一会儿就下起了倾盆大雨。

@#@雨点打着“架子鼓”，刺耳的“歌声”在耳际回荡着。

@#@同学们争先恐后地涌出校园，撑着花伞，结伴回家。

@#@雨愈下雨大了，像泼，像倒。

@#@我望着天空，皱了皱眉头，烦躁地扯扯衣角，嘴中嘀咕着：

@#@“该死！

@#@忘记带伞了，妈又不在家，唉，等着成‘落汤鸡’吧。

@#@”我耸耸肩，准备朝雨中走去。

@#@@#@一个不经意的回头，我看见了李珊。

@#@李珊是学校出有了名的“冷美人”。

@#@乌黑亮丽的秀发搭在两肩，头上轻轻别了个紫色的小发夹。

@#@红色的衬衣外是一件方格子的蕾丝小礼服，红裙上的紫色蝴蝶结为整个人添加了几丝生机。

@#@她的腿很长，穿着一双黑褐色的长筒袜，和红色的皮鞋相互映衬着。

@#@只见女孩疾步朝我走来。

@#@脸上毫无一丝表情，典型的“三无少女”。

@#@当走到我跟前时，她轻轻地把伞递给我，嘴中吐出了银铃般的声音：

@#@“呃，给你。

@#@我家离这近。

@#@”我接过伞，迟迟没有反应过来。

@#@突然，她冲我淡淡的一笑，像玫瑰花瓣一样粉嫩的嘴角翘了起来，眼睛细眯着，极是好看。

@#@那是我第一次看她笑，微笑时的她真的很美。

@#@说罢，她便转身离去了，身上散发的那股清香也随着她消失了。

@#@我望着李珊远去的背影，雨点放肆地打在她的身上，冷风肆无忌惮的吹着。

@#@她渐渐地消失在了人群中?

@#@?

@#@不知为何，我的鼻子一酸，泪花湿润了我的眼角。

@#@也不知是雨还是泪，在我的脸上永无止境的滚动着。

@#@@#@之后的几天，我又遇见了李珊。

@#@我还是我，她还是她，一点没变。

@#@唯一不同的，就是一股奇特的暖流用上了我的心头。

@#@或许，这就是一种幸福吧。

@#@而李珊那淡淡的一笑也永远地映在我的脑海中了。

@#@@#@欣赏范文请回答：

@#@@#@1.这是什么类型的记叙文？

@#@_____________________。

@#@@#@2.请写出范文中的六要素：

@#@@#@3.画出文中人物的外貌描写，并仿写一个句子。

@#@@#@范文二：

@#@@#@学做红烧肉今天，妈妈一回家我就吵着妈妈给我烧红烧肉!

@#@妈妈听了便说：

@#@“今天你自己烧吧！

@#@”说完就把烧的方法告诉了我！

@#@@#@我记住了妈妈教我的方法开始烧了！

@#@我先拿出了一块肉，用清水洗净，然后把锅里装点水，然后把肉放进去煮一会。

@#@这样做的目的是把肉里的血水煮出来，从而得到去腥的作用。

@#@大概过了2分钟左右，我把在水里煮的肉捞了起来，再用清水洗了一遍，这样第一个步骤就完成了。

@#@之后我把洗好的肉放在展板上用刀把肉切成一块块小块，切好后就要炒了，我把锅里倒上油，把切好的肉倒进去，就开始炒了，炒了一会就要加调料了，我先倒好了糖，然后再加黄酒，酱油，和盐，加好后再炒一会，就盖上锅盖把它炖一会。

@#@炖了大概10分钟左右，一碗香喷喷的红烧肉就出炉了！

@#@@#@晚上，我吃着自己烧的红烧肉心里美滋滋的！

@#@@#@1.欣赏范文，请模仿范文写一篇叙事类记叙文。

@#@参考题目：

@#@《第一次包饺子》。

@#@@#@第三讲：

@#@状物作文@#@状物，就是把事物的形状、颜色、性能等特点用生动的文字陈述和描摹出来。

@#@“物”包括：

@#@物品、动物、植物等类。

@#@由于不同的物有不同的特点，所以状物的方法也不一样。

@#@@#@一、如何写物品？

@#@@#@1.抓住特征：

@#@从大小、形状、颜色、质地（制造材料）等方面。

@#@@#@2.按照一定的顺序写。

@#@@#@

（1）按总一分一总的顺序写。

@#@@#@

（2）按物品各部分的空间顺序写。

@#@@#@（3）有的物品，须按先外后内的顺序写，即先写外表，后写内里的顺序。

@#@@#@3.状物需要想象和联想。

@#@@#@范文：

@#@《我的好伙伴—小台灯》@#@在我的书桌右上角，稳稳当当地摆着一盏“明司达”台灯。

@#@这盏台灯已经伴随着我好几年了。

@#@一个灰黑的灯罩，加上一个调光度的转盘和一个开关按钮，还有一个视力警告器，真是设备齐全！

@#@@#@每当我需要足够的光线去学习时，只要按一下开关，那柔和明亮的光线就照亮了整个房子。

@#@当我不注意时，把灯罩拨得太高了，台灯上警告灯就会变得红通通的，警告我不要把灯罩拨得太高，所以，我十分喜爱这盏小台灯。

@#@每天晚上，我习惯地坐在椅子上，按开开关，开始做作业。

@#@台灯弯着身子像是向爱学习的人们致敬，使人对它增添几分敬意。

@#@@#@我也十分爱惜这盏小台灯，它就像我的好伙伴。

@#@日子久了，它表面沾满了许多灰尘，我经常把它擦得闪闪发亮。

@#@@#@自从五年级以来，老师布置的作业渐渐多了，做作业一做几个小时下来也不奇怪。

@#@每当这时我的小台灯就辛苦了。

@#@它伴随着我攻破一道又一道的难关，我写完作业关灯时，用手摸摸灯罩，灯罩就像发烧一样，小台灯这种先人后己、无私奉献的精神，真值得我们学习啊！

@#@我的好伙伴—小台灯，它不是平平凡凡的台灯，而是知识海洋的航灯，引导我驶向胜利的彼岸。

@#@@#@练一练：

@#@@#@1.文章写了小台灯的哪些部件？

@#@________________________________________。

@#@@#@2.参照范文，写你的一件物品。

@#@例如：

@#@笔盒、书包、衣柜等。

@#@@#@二、如何写动物？

@#@@#@1.写外形：

@#@静态（包括颜色、长相、个头）。

@#@@#@2.写习性：

@#@动态（例如吃食物、嬉戏的样子，相互追逐争斗的情形，如何筑巢、休息等等）。

@#@小动物也有感情、情绪，要靠小学生从它们的叫声和动作中，用拟人的方法去体会和想象。

@#@@#@范文：

@#@《我的好伙伴—小台灯》@#@我家有一只小小的鱼缸，里面养着五条金鱼我非常喜欢它们。

@#@@#@五条金鱼，有大有小，非常好看。

@#@两条大的金鱼，浑身都是红的，长的又扁又胖，两只圆圆的黑眼睛，像两只玻璃球长在小小的脑袋上，尾巴像一把扇子摆来摆去。

@#@三条小的有一条是白色的，一身银白，闪闪发光；@#@另一条是黑色夹白色，背上有一团白色，身子却是黑的；@#@还有一条小金鱼是桔红色的，身材很小，跟在其它金鱼的后面，游来游去。

@#@@#@金鱼最爱吃爸爸买回来的鱼食，有时也喜欢吃面包渣。

@#@金鱼一看到食物就飞快地游过来，挤在一起，抢着吃饭，一会儿，缸里的食物就被一抢而光。

@#@吃饱的金鱼显得十分自在，有的独自游来游去，有的互相追逐，有的浮在水中一动不动。

@#@@#@金鱼有时也表现不好，非常调皮。

@#@有一天晚上，我们都睡觉，金鱼在鱼缸里打打闹闹、追来追去，有一条金鱼从鱼缸里蹦了出来，多亏爸爸睡得醒，赶快捡起来，放进了鱼缸里，救了它一条小命。

@#@还有一天，大家都不在家，有条金鱼从鱼缸里蹦了出来，恰好摔在暖气片上，等我们回家时，已经烤成鱼干了，真可怜。

@#@@#@我喜欢我家中养的小金鱼，因为它们美丽又可爱，给我紧张的学习生活增添了乐趣。

@#@@#@练一练：

@#@@#@1.画出文章中金鱼的外貌描写、动作描写；@#@范文在语言上还运用了________和________修辞手法，增添了文章的亮点。

@#@@#@2.参照范文写一个小动物。

@#@例如：

@#@狗、猫、小鸭子等。

@#@要求：

@#@?

@#@运用外貌描写和动作描写；@#@?

@#@运用不少于两个个修辞手法。

@#@@#@三、如何写植物？

@#@@#@1.可以从整体到局部，例如以主干、枝、叶、花、果等为序，并突出写其中的一两部分。

@#@另外写的时候，要求学生从各个角度去详细地描绘、刻画。

@#@例如描写树叶，就写它们的形状、颜色和给人的感觉等；@#@描写花，就写它们的大小、香味、色彩、花期等，使人有如身临其境。

@#@@#@2.按照植物的生长过程进行观察@#@3.以四时变化为序@#@4.托物抒怀，借物咏志@#@范文：

@#@《荷花》@#@“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

@#@”这是宋朝诗人杨万里的咏荷佳句。

@#@其实我也特别喜欢荷花。

@#@@#@夏天，正是荷花盛开，荷叶飘香的季节。

@#@看，荷池中长满了绿绿的荷叶，一片片挨挨挤挤的，好像一个碧绿的大圆盘。

@#@透过密层层的荷叶，可见一根根墨绿的、长着小刺的荷梗在水面上昂头挺胸。

@#@荷梗上小扇子似的萼片衬着亭亭玉立白里带粉红的荷叶，荷花千姿百态，各不相同。

@#@花儿们有的全开了，露出了嫩黄的小莲蓬；@#@有的才绽开几片花瓣儿，像是一个害羞的小姑娘，正向着行人微笑；@#@有的还是含苞欲放的花骨朵儿，饱胀得马上要破裂似的?

@#@微风习习，荷池泛起微波，荷叶和花朵也轻轻地摇曳起来，好像在翩翩起舞，引来几只蜻蜓在荷池上空飞舞翩跹，这真是一幅高雅素洁的风景画啊！

@#@@#@一场雨后，荷池又呈现出另一番景象，荷叶好像是一个个刚沐浴过的仙女飘然玉立在池塘中。

@#@一阵微风掠过，碧绿的大叶盘上，一滴滴晶莹透亮的小水珠珍珠似的滚来滚去，忽而东，忽而西，忽而又滚落进池里?

@#@?

@#@构成雨后荷池的新景象。

@#@@#@我爱那艳丽无比、给人们带来清香的荷花，因为它以那艳丽的丰姿，装点了人们的生活，美化了人们的生活。

@#@@#@练一练：

@#@@#@1.范文主要抓住荷花哪些部位来写？

@#@具体是怎样描写的，请画出来，并说明运用了哪种修辞手法。

@#@@#@2.找出文中好词好句，记一记，看谁记得多。

@#@@#@3.写一篇有关植物的作文。

@#@参照题目：

@#@《不平凡的牵牛花》、《菊花颂》、《我爱玫瑰花》。

@#@@#@第四讲写景作文@#@一、写景作文的要求：

@#@@#@1、抓住特点：

@#@仔细观察所写景物，捕捉在特定季节中所写景物的特点。

@#@@#@2、层次清晰：

@#@注意描写有层次，学会定点观察，移步换景。

@#@@#@3、突出重点：

@#@安排好详略，突出所写景物的最鲜明的特色，不“平分秋色”。

@#@@#@4、灵活写景：

@#@有意识地选用描写景物的方法：

@#@拟人、比喻等。

@#@@#@二．描写景物的方法：

@#@拟人法、比喻法、色彩法、比较法。

@#@@#@

（1）拟人法@#@一阵秋风吹来，在风中飞舞的落叶对大地说：

@#@_________________________________________中秋夜，圆月身披一袭盛装，仪态万千的向世人展示着她的绝代风华。

@#@@#@秋天拿着染料把树叶涂黄了。

@#@@#@秋天是美丽的，在曼妙的韵律中舞着她的裙摆。

@#@@#@

（2）比喻法@#@金黄的稻田远远望去，就像______________________________________________________蔚蓝的天空中，飘着朵朵无暇的白云。

@#@那白云有的像连绵起伏的山峦；@#@有的像昂首挺胸的雄鸡；@#@有的像缓缓流淌的小河?

@#@?

@#@真是千姿百态，变幻莫测。

@#@@#@（3）色彩法@#@雨后，_____________的橘子，___________叶的映衬下，更显得娇艳动人。

@#@@#@一阵秋风吹过，山坡红了，那是火红的枫叶；@#@湖水清了，清的可以见底，可以照人，宛如明镜；@#@山菊花开了，那样绚丽、那样娇艳，真是别具风姿。

@#@还有那沉甸甸的玉米、黄橙橙的柿子、红艳艳的苹果。

@#@每到金秋时节，稻子飘香，那黄橙橙的稻田翻着金浪。

@#@@#@（4）比较法@#@秋天的美是成熟的，它不像春那么羞涩，夏那么坦露，冬那么内向。

@#@@#@秋天的美是理智的，它不像春那么妩媚，夏那么火热，冬那么含蓄。

@#@@#@春天的美是_____________________________________________________________________荷花是_____________的，并不像__________________________________________________@#@范文：

@#@《美丽的小花园》@#@我们学校有许许多多的景物。

@#@有宽阔的操场，有高大的教学楼，有明亮的教室，还有美丽的小花坛?

@#@?

@#@其中我最喜欢的是学校左边的小花园。

@#@@#@这个小花园就在一进门左边艺术长廊后面躲着。

@#@小花园大约长四十米，宽二十米。

@#@小花园里还有一条用鹅卵石铺成的小路，这条小路一直延伸到花园的各个角落里。

@#@如果你光着小脚丫在这里走，你会觉得好像有人在帮你按摩，舒舒服服的。

@#@@#@走在这条鹅卵石的小路上，可以看见许多花。

@#@有串串红，有月季花，有满天星，还有绒球花?

@#@?

@#@其中我最喜欢的是绒球花。

@#@当绒球花开的时候，远远望去像一个个小绒球，走近一摸，仿佛想刚出生的小鸡绒毛般的舒服，闻一闻，它会发出淡淡的花香。

@#@@#@花园里除了有五彩缤纷的花朵，还有各种各样的树。

@#@有松树，有荫香树，有细叶榕，还有冬青树?

@#@?

@#@其中长得最茂盛的是榕树。

@#@这榕树铜钱般大小，榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。

@#@那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上，不留一点儿缝隙。

@#@小花园的景色非常迷人，是我们学校的一道风景线。

@#@@#@1.画出文中的比喻句，并仿写一句话。

@#@@#@2.欣赏范文，写一篇写景作文。

@#@参照题目：

@#@《我的故乡》、《秋天的校园》。

@#@@#@第五讲书信@#@书信：

@#@是我们日常生活中经常使用的一种应用文。

@#@可同学们在写信时，却常常对书信的格式不太清楚。

@#@写信时，在格式上我们应当注意些什么呢?

@#@@#@书信的结构：

@#@@#@称呼：

@#@写一封信，先要把收信人的称呼顶格写在第一行，然后，再在后面加上冒号，表示下面有话要说。

@#@@#@问候：

@#@问候语要写在称呼的下一行，空两格。

@#@它可以独立成为一段。

@#@@#@正文：

@#@一般分为连接语、主体文、总括语三个部分。

@#@每一个部分开头都应另起一行，空两格落笔。

@#@@#@祝福语：

@#@是表示致敬或祝贺一类的话，如“此致”、“祝”等。

@#@它可以紧接着正文写，也可以独占一行，空两格写。

@#@另外，在写与“此致”和“祝”相配套的“敬礼”、“健康”一类表示祝愿的话语时，一般要另起一行顶格写。

@#@@#@署名：

@#@写完信之后，在信的右下角写上发信人的姓名叫做署名。

@#@在署名的前面一般还要加上合适的称谓，如“同学”、“学生”，“女儿”“儿子”等。

@#@@#@日期：

@#@发信的日期可写在具名的后边，也可以另起一行。

@#@@#@1.练一练：

@#@请简单写出书信的格式。

@#@@#@__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________@#@2.给爸爸妈妈写一封信（按照书信格式，不少于400字）。

@#@@#@导游词@#@导游词:

@#@导游员在游览时的讲解词，是为口头表达而写的。

@#@@#@一、确定题目：

@#@（）导游词@#@二、开头@#@各位游客，大家好！

@#@今天我要带大家去____游玩，希望大家在____留下一段美好的回忆。

@#@尊敬的女士，先生们，今天，我们来游览著名的风景名胜区——__________。

@#@@#@三、中间：

@#@首先，我们来到的是_________最有名的景点——___________。

@#@@#@现在我们已登上了____________的山顶。

@#@@#@看，这里是____________。

@#@@#@四、结尾：

@#@___________到处都有美丽的景色，我说也说不尽，请慢慢欣赏吧！

@#@大家听了我的介绍，也心动了吧！

@#@那就在___________中好好欣赏吧。

@#@@#@练习：

@#@写一篇导游词（学校、荔湾湖公园），不少于400字。

@#@@#@第六讲想象作文@#@一．说一说：

@#@1@#@2@#@O”像什么？

@#@说一句语句通顺的话。

@#@@#@二、想象作文的类型主要有四种：

@#@@#@

（一）是一些凭借科技知识、科技信息写成的科幻类作文；@#@@#@

（二）是编写小童话；@#@@#@（三）将所写之物拟人化，让它自述；@#@@#@（四）写梦幻，写自己夜晚的梦，写白日梦，都可以表达一种愿望，一种情感。

@#@@#@三、写作方式：

@#@@#@1、梦幻式。

@#@@#@借助梦境来写自己的畅想。

@#@这种形式常常用于科幻类想象作文。

@#@列如：

@#@写自己和外星人交朋友，就可以借助梦境，来到外星球，然后记述自己和外星人交朋友的过程。

@#@@#@2、游记式。

@#@@#@按照游记的形式写自己的奇妙之旅。

@#@这种形式常用语写漫游一类的想象作文。

@#@列如：

@#@写难忘的月球之旅。

@#@可以借助嫦娥N号宇宙飞船登上月球，然后以游记的形式写在月球上的奇妙见闻和奇特经历。

@#@@#@3、描述式。

@#@@#@直接描述自己的奇思妙想。

@#@这种形式常用于某种奇特的发明创造。

@#@列如：

@#@写自己发明一种多功能汽车，就可以直接写设计这种汽车的构想，这种汽车的奇特功能，以及给人们带来的好处等。

@#@@#@假如我是神笔马良@#@假如我是神笔马良，我就会拿起神笔，把世界变得富裕而漂亮起来，让人们过上幸福的生活。

@#@@#@我先来到农村的学校用我的神笔，画出一座二层小楼，让同学们在楼里，每天都高高兴兴的上课。

@#@@#@我又来到农民伯伯家，如果没有电视、电饭锅等日常生活用品的话，我会把它们一一画出来，放在农民伯伯的家里，好让他样不用上山砍柴，就成天吃上香甜可口的饭菜了。

@#@我又来到种植蔬菜基地。

@#@再画出一个喷药的箱子和几盒农药，把药倒进箱子里，喷在蔬菜上，把虫子去掉，好让人们吃的放心，再卖一个好价钱。

@#@@#@我又来到了一个大沙漠，我要画出一棵棵小树苗，一辆喷水车，再挖出一个个坑，浇上水，让小树长大，为祖国填上一片绿色。

@#@@#@如果，我真的是神笔马良的话，我会让这些成为现实。

@#@@#@练习：

@#@以“假如我是?

@#@?

@#@”为题写一篇作文。

@#@想象时要注意：

@#@①有意义。

@#@如假如我是市长，为人民做好事②想象合理，从现实出发。

@#@③想象具体、不笼统。

@#@@#@第七讲读后感@#@一、读后感@#@在读完一篇文章或一本书后，把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪写下来，写成的文章就叫做“读后感”@#@二、如何才能写好读后感？

@#@@#@１、“读”是基础，只有仔细地阅读，认真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要内容和体验到了文章的思想感情，读出了自己的感受和体会，才能有感而发写好读后感。

@#@２、“感”是重点，要着重写出自己的感受，不宜过多地重复作品的内容。

@#@@#@３、为了更好地表达自己的感受，也可以适当引用相关的资料。

@#@@#@三、读后感的基本思路如下：

@#@@#@

（1）简述原文有关内容。

@#@如所读书、文的篇名、作者、写作年代，以及原书或原文的内容概要。

@#@@#@

（2）亮明基本观点。

@#@选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来。

@#@这样的句子可称为“观点句”。

@#@@#@（3）围绕基本观点摆事实讲道理。

@#@@#@（4）围绕基本观点联系实际。

@#@一篇好的读后感应当有时代气息，有真情实感。

@#@@#@四、以《小豆豆》为例，写出读后感的步骤：

@#@@#@

（1）拟题：

@#@_________________________或者_____________________。

@#@@#@

（2）内容@#@开头：

@#@关键字（篇名，感点）__________________________________________________________________________________________________________________________。

@#@中间：

@#@1.原文内容___________________________________________________________________________________________________________________________________。

@#@@#@2.读一两句话，过渡________________________________________________________@#@3.联系生活实际，对比_____________";i:

6;s:

10106:

"天津市地方标准汇总@#@市地方标准汇总（图集）@#@来源：

@#@作者：

@#@2014-04-17@#@ @#@@#@市地方标准图集@#@序号@#@地方标准名称@#@地方标准编号@#@废止编号@#@图集编号@#@实施日期@#@1@#@市住宅区及住宅建筑通信设施配套建设管理规定@#@DBJT29-4-93@#@　@#@　@#@　@#@2@#@市住宅区信报箱群（间）工程设计技术规定（试行）@#@DBJT29-5-94@#@　@#@　@#@　@#@3@#@农村住宅通用图@#@DBJT29-9-97@#@　@#@村住97-1@#@　@#@4@#@农村住宅通用图@#@DBJT29-10-97@#@　@#@村住97-2@#@　@#@5@#@大开间异型柱体系多层住宅通用图@#@DBT29-11-97@#@　@#@津98住-1@#@1998.12.14@#@6@#@复合墙体多层住宅通用图（外保温）@#@DBT29-12-97@#@　@#@津98住-2@#@1998.12.14@#@7@#@复合墙体多层住宅通用图（外保温）@#@DBT29-13-97@#@　@#@津98住-3@#@1998.12.14@#@8@#@复合墙体多层住宅通用图（保温）@#@DBT29-14-97@#@　@#@津98住-4@#@1998.12.14@#@9@#@多层住宅厨房卫生间排风道@#@DBT29-8-2001@#@　@#@津2001J101@#@2001.09.01@#@10@#@供热锅炉运行调节技术@#@DBJT29-30-2001@#@　@#@津2001N901@#@2001.08.03@#@11@#@防空地下室工程图集@#@DBT29-31-2001@#@　@#@津01防-1@#@2002.02.18@#@12@#@钢绞线预应力长向圆孔板@#@DBT29-32-2001@#@　@#@津01SG401@#@　@#@13@#@PVC塑料门窗@#@DBJT29-33-2002@#@　@#@津02SJ601@#@2003.3.12@#@14@#@预应力混凝土管桩@#@DBT29-34-2002@#@　@#@津02SG402@#@　@#@15@#@GQ塑合中空模水泥墙建筑构造@#@DBT29-39-2002@#@　@#@津02SJ105@#@2002.9.23@#@16@#@住宅小区安全防系统@#@DBT29-40-2002@#@　@#@津02D601@#@2002.10.11@#@17@#@3E轻型高强方孔墙板建筑构造图集@#@DBJT29-43-2002@#@　@#@津02SJ106@#@2003.03.12@#@18@#@先法预应力混凝土管桩@#@DBJT29-44-2002@#@02G10@#@津10G306@#@2010.12.27@#@19@#@02系列结构标准设计图集津G303号@#@DBJT29-45-2002@#@　@#@02G01-1~02G09@#@2003.04.01@#@20@#@无障碍设施（标准设计图集）@#@DBJT29-56-2003@#@　@#@津03J901@#@2003.11.01@#@21@#@页岩多孔砖墙体结构构造（KPI）@#@DBJT29-60-2003@#@　@#@津03SG605@#@2004.02.01@#@22@#@页岩多孔砖建筑构造建筑图集@#@DBJT29-60-2003@#@　@#@津03SJ107@#@2004.02.01@#@23@#@炉渣混凝土聚苯板复合保温外墙构造图集@#@DBJT29-29-2004@#@修编@#@津01SJ104@#@2005.03.01@#@24@#@住宅厨房卫生间变压式排风道@#@DBJT29-82-2004@#@　@#@津04SJ108@#@2004.10.01@#@25@#@《轻钢龙骨石膏板建筑构造》图集@#@DBJT29-108-2004@#@　@#@津04SJ109@#@2005.01.01@#@26@#@多层住宅电气通用图集@#@DBJT29-17-2005@#@津04D01@#@津10D01@#@2010.12.27@#@27@#@《05系列建筑标准设计图集》@#@DBJT29-18-2005@#@DBT/T29-18-98@#@05J/05S/05N/05D@#@2005.07.01@#@28@#@《建筑防水构造（Ⅰ）》（BAC自粘防水卷材）图集@#@DBJT29-141-2005@#@　@#@津05SJ801@#@2005.06.01@#@29@#@螺旋肋钢丝预应力混凝土双T版@#@DBJT29-151-2005@#@　@#@津05SG401@#@2005.09.01@#@30@#@预制钢筋混凝土方桩预制钢筋混凝土空心方桩@#@DBJT29-3-2006@#@TG-329@#@TG-330@#@津06G304@#@津06G305@#@2006.07.01@#@31@#@住宅垂直集中排气系统BPS-III（-Z）型@#@DBJT29-27-2006@#@津2001J/T102@#@津06J102@#@2006.07.01@#@32@#@围护结构保温构造（ZL保温系列）@#@DBJT29-28-2006@#@津2001J/T103@#@津06J103@#@2006.09.01@#@33@#@整体直埋式化粪池@#@DBJT29-49-2006@#@津03SS401@#@津06S401@#@2006.09.01@#@34@#@围护结构外墙外保温构造@#@DBJT29-168-2007@#@　@#@津07SJ110@#@2007.02.01@#@35@#@《建筑变形缝构造》（金属成品系列）图集@#@DBJT29-169-2007@#@　@#@津07J902@#@2007.02.01@#@36@#@《建筑防水构造》（粘霸系列）图集@#@DBJT29-170-2007@#@　@#@津07SJ802@#@2007.02.01@#@37@#@《建筑防水构造》（YH防水系列）图集@#@DBJT29-171-2007@#@　@#@津07SJ803@#@2007.03.01@#@38@#@围护结构保温构造（干法施工砂）@#@DBJT29-172-2007@#@　@#@津07SJ111@#@2007.05.25@#@39@#@围护结构保温构造（CL墙体保温）@#@DBJT29-173-2007@#@　@#@津07SJ112@#@2007.07.09@#@40@#@围护结构保温构造（CS墙体保温）@#@DBJT29-174-2007@#@　@#@津07SJ113@#@2007.09.22@#@41@#@城市道路质量通病防治系列图集@#@DBJT29-175-2007@#@　@#@津07SSZ1@#@2007.08.02@#@42@#@预制件组合结构围墙@#@DBJT29-176-2007@#@　@#@津07SJ903@#@2007.09.22@#@43@#@围护结构保温构造（非承重页岩）@#@DBJT29-177-2007@#@　@#@津07SJ114@#@2007.09.22@#@44@#@居住建筑节能设计施工图编制深度图样@#@DBJT29-178-2007@#@　@#@津07SJ701@#@2007.11.28@#@45@#@公共建筑节能设计施工图编制深度图样@#@DBJT29-178-2007@#@　@#@津07SJ702@#@2007.11.28@#@46@#@围护结构保温构造（TBS体系）@#@DBJT29-181-2008@#@　@#@津08SJ115@#@2008.07.15@#@47@#@《市建筑防水构造（AU3防水系列）》@#@DBJT29-182-2008@#@　@#@津08SJ804@#@2008.07.15@#@48@#@《市民用建筑施工图设计审查要点》----------《结构篇》@#@DBJT29-183-2008@#@　@#@津14MS-G@#@2008.07.15@#@49@#@《市民用建筑施工图设计审查要点》----------《电气篇》@#@　@#@　@#@津13MS-D@#@　@#@50@#@《市民用建筑施工图设计审查要点》----------《建筑篇》@#@　@#@　@#@津10MS-J@#@　@#@51@#@《市民用建筑施工图设计审查要点》----------《勘察篇》@#@DBJT29-183-2008@#@　@#@津09MS-K@#@2008.07.15@#@52@#@《市民用建筑施工图设计审查要点》----------《节能篇》@#@　@#@　@#@津08MS-JN@#@　@#@53@#@《市民用建筑施工图设计审查要点》----------《暖通空调及动力篇》@#@　@#@　@#@津11MS-N@#@　@#@54@#@《市民用建筑施工图设计审查要点》----------《给水排水篇》@#@　@#@　@#@津12MS-S@#@　@#@55@#@《建筑防水构造》（PRRM种植屋面及防水系列）@#@DBJT29-184-2009@#@　@#@津09SJ805@#@2009.02.16@#@56@#@《市房屋建筑施工图设计审查常见问题》@#@DBJT29-185-2009@#@　@#@津09MS-WT@#@2009.03.12@#@57@#@《住宅厨房、卫生间排气道》（变截面、防水）@#@DBJT29-186-2009@#@　@#@津09SJ116@#@2009.09.18@#@58@#@先法预应力离心混凝土空心方桩@#@DBJT29-187-2009@#@　@#@津09G305@#@2009.12.07@#@59@#@《市无障碍设施改造技术要点》@#@DBJT29-188-2009@#@　@#@津09WG-YD@#@2009.12.31@#@60@#@《市无障碍设施改造工程验收要点》@#@DBJT29-189-2009@#@　@#@津09WG-YS@#@2009.12.31@#@61@#@《市无障碍设施改造构造图集》@#@DBJT29-190-2009@#@　@#@津09WG-TJ@#@2009.12.31@#@62@#@《市市政工程施工图设计审查文件》--道路篇@#@DBJT29-191-2010@#@　@#@津10SZ-1@#@2010.09.27@#@63@#@《市市政工程施工图设计审查文件》--城市桥梁篇@#@　@#@　@#@津10SZ-2@#@　@#@64@#@《市市政工程施工图设计审查文件》--城市隧道篇@#@　@#@　@#@津10SZ-3@#@　@#@65@#@《市市政工程施工图设计审查文件》--勘察篇@#@　@#@　@#@津10SZ-4@#@　@#@66@#@《市市政工程施工图设计审查文件》--轨道交通篇

（一）@#@　@#@　@#@津10SZ-5-1@#@　@#@67@#@《市市政工程施工图设计审查文件》--轨道交通篇

（二）@#@　@#@　@#@津10SZ-5-2@#@　@#@68@#@《市市政工程施工图设计审查文件》--轨道交通篇（三）@#@　@#@　@#@津10SZ-5-3@#@　@#@69@#@《市市政工程施工图设计审查文件》--给水篇@#@　@#@　@#@津10SZ-6@#@　@#@70@#@《市市政工程施工图设计审查文件》--排水篇@#@　@#@　@#@津10SZ-7@#@　@#@71@#@《市市政工程施工图设计审查文件》--燃气篇@#@　@#@　@#@津10SZ-8@#@　@#@72@#@《市市政工程施工图设计审查文件》--热力篇@#@　@#@　@#@津10SZ-9@#@　@#@73@#@《市市政工程施工图设计审查文件》--环境卫生篇@#@DBJT29-191-2010@#@　@#@津10SZ-10@#@2010.09.27@#@74@#@《市市政工程施工图设计审查文件》--总图建筑篇@#@　@#@　@#@津10SZ-11@#@　@#@75@#@《市市政工程施工图设计审查文件》--结构篇@#@　@#@　@#@津10SZ-12@#@　@#@76@#@《市市政工程施工图设计审查文件》--电气篇@#@　@#@　@#@津10SZ-13@#@　@#@77@#@《市市政工程施工图设计审查文件》--自控篇@#@　@#@　@#@津10SZ-14@#@　@#@78@#@《市市政工程施工图设计审查文件》--常见问题篇

（一）@#@　@#@　@#@津10SZ-15-1@#@　@#@79@#@《市市政工程施工图设计审查文件》--常见问题篇

（二）@#@　@#@　@#@津10SZ-15-2@#@　@#@80@#@《市市政工程施工图设计审查文件》--常见问题篇（三）@#@　@#@　@#@津10SZ-15-3@#@　@#@81@#@《围护结构保温构造》（非承重YL组合保温砌块系列）@#@DBJT29-192-2011@#@　@#@津11SJ117@#@2011.02.17@#@82@#@《建筑防水构造和建筑隔、吸声构造》TPV防水卷材系列@#@DBJT29-193-2011@#@　@#@津11SJ806@#@2011.05.17@#@83@#@《建筑防水构造》（DFYH防水系列）@#@DBJT29-194-2011@#@　@#@津11SJ807@#@2011.05.17@#@84@#@《围护结构保温构造和建筑隔墙构造》（非承重JH粉煤灰空心砌块系列）@#@DBJT29-195-2011@#@　@#@津11SJ118@#@2011.06.21@#@85@#@《建筑防水构造》（波型沥青防水板彩色波形沥青瓦）@#@DBJT29-196-2011@#@　@#@津11SJ808@#@2011.11.20@#@86@#@《建筑防水构造》（CPS-CL反应粘结型防水卷材）@#@DBJT29-197-2011@#@　@#@津11SJ809@#@2011.11.20@#@87@#@《IPS钢丝网架珍珠岩夹芯板构造》@#@DBJT29-198-2011@#@　@#@津11SJ119@#@2011.11.20@#@88@#@《建筑防水构造》（LD防水系列）@#@DBJT29-200-2011@#@　@#@津11SJ810@#@2011.12.31@#@89@#@《建筑隔墙构造》（BM轻骨料连锁砌块系列）@#@DBJT29-201-2012@#@　@#@津12SJ200@#@2012.05.31@#@90@#@市建筑标准设计图集（2012版）@#@DBJT29-18-2013@#@DBJT29-18-2005@#@12J/12G/12S/12N/12D@#@2013.10.1@#@91@#@《建筑防水构造》（YH防水系列）@#@14JB/T01@#@　@#@　@#@2014.05.29@#@92@#@《LH保温砂浆与模塑聚苯板复合外墙外保温系统构造》@#@14JB/T02@#@　@#@　@#@2014.08.05@#@93@#@《建筑防水构造》（TPZ红芯分子粘高分子防水卷材）@#@14JB/T03@#@　@#@　@#@2015.02.02@#@94@#@《围护结构保温构造》（非承重ZT轻集料混凝土复合保温砌块系列）@#@14JB/T04@#@　@#@　@#@2015.05.21@#@";i:

7;s:

18604:

"小学体育《篮球行进间曲线变向换手运球》教学设计@#@《篮球：

@#@行进间曲线变向换手运球》教学设计@#@ @#@@#@项目@#@构思设计@#@指导@#@思想@#@体育课教学要以“健康第一”为指导思想，重在培养学生终身参与体育活动的思想意识。

@#@本课从学生的兴趣着手，让学生感受篮球运动的乐趣，在篮球运动中健身，促进学生健康成长。

@#@@#@学情@#@分析@#@六年级学生正处于生长发育期，有较强的模仿能力；@#@喜爱上球类项目的课，但大部分女生对球类特别是对抗性较强的篮球运动却羞于出手或心存顾虑，结合这点考虑我决定降低难度、选择采用了这一内容教学。

@#@@#@教材@#@分析@#@篮球是很多小学生喜爱的一种体育运动项目，也是技术性要求很强的教材，特别是行进间曲线变向换手运球的技巧，讲究移动步法与拍球协调性，还要求有很强的控球能力、反应能力和观察能力，这对于小学生来说较难掌握，特别是手型和球感上不是很理想。

@#@因此，本节课的教学着重于对学生行进间曲线变向换手运球学习。

@#@@#@动作@#@要领@#@换手变向，上步跟进运球，手脚的协调配合。

@#@注意侧身，臂带手腕、抬头屈膝，降重心，压低球，换手，上步跟进。

@#@@#@重、@#@难点@#@重点：

@#@掌握行进间曲线变向换手运球的动作方法（换手变向，上步跟进运球，手脚的协调配合）。

@#@@#@难点：

@#@了解行进间曲线变向换手运球按拍球方法、手按拍篮球的部位（球的后上方）臂带手腕、抬头屈膝，侧身，降重心，压低球。

@#@@#@创新@#@思路@#@掌握两种曲线运球技术，培养学生敢于挑战迎战的精神。

@#@教学中，以学生为主体，大胆创新练习，通过练习和游戏教学，使学生在自主练习中学会合作、学会评价；@#@体验篮球运动的乐趣和成功的愉悦，提高学生的兴趣和热情。

@#@本课从学生的兴趣着手，让学生感受篮球运动的乐趣，在篮球运动中健身，促进学生健康成长。

@#@@#@学习@#@目标@#@1、通过学习加强学生对球性的熟悉，巩固熟练原地高、低运球的动作和方法，初步掌握行进间曲线变向换手运球技巧，学会在活动中运用技术，提高控球能力。

@#@@#@2、学生主动参与运球游戏练习，在反复的练习中形成能力；@#@发展反应速度、灵敏协调能力。

@#@培养学生团队合作与竞争意识。

@#@@#@3、通过教学，使学生在自主练习中学会合作、学会评价；@#@体验篮球运动的乐趣和成功的愉悦，培养学生对篮球的兴趣爱好。

@#@@#@教学@#@方法@#@课以教授技术为重点，在课堂上，直接说出本节课要学习的内容，先通过篮球各种移动步伐的跑动练习，进入热身阶段。

@#@然后带做自编篮球操，让学生在音乐的伴奏下进行自编篮球操练习，达到准备活动的目的。

@#@接着通过复习原地高、低运球，行进间直线运球，熟悉球性练习，激发学生的学习兴趣，让学生进入学习状态，教师再进行示范讲解、引导学生观察体会，模仿练习，明确动作技术的要领，掌握行进间曲线变向换手运球技术，提高控球能力。

@#@其次让学生学会评价，体验成功的喜悦。

@#@最后以欢快的放松活动来庆祝我们都有好本领，愉快地结束本堂课的教学。

@#@@#@教学流程：

@#@@#@常规教学——队形队列——慢跑（各种篮球移动步伐）——热身（自编球操）@#@——技能学练——分组练习——游戏——师生评价——放松活动——小结@#@ @#@@#@单元计划@#@ @#@@#@单元目标@#@1、初步了解并学习篮球运动的技术动作，使98%的学生能知道一些篮球技术动作术语，掌握篮球运动的多种知识、技能。

@#@@#@2、利用篮球活动发展各种体能，活跃思惟，提高创造能力。

@#@@#@3、通过练习和游戏教学，使学生在自主练习中学会合作、学会评价；@#@体验篮球运动的乐趣和成功的愉悦，提高学生的兴趣和热情。

@#@@#@课次@#@课时目标@#@教学内容@#@教学重点、难点@#@教学方法@#@ @#@@#@1@#@初步学习熟悉球性，掌握篮球原地高、低运球的动作和方法，提高控球能力，反应能力和灵敏性。

@#@@#@1、原地高、低运球。

@#@@#@2、运球游戏@#@重点：

@#@掌握篮球原地高、低运球的动作和方法。

@#@@#@难点：

@#@运球按拍球方法，遵守游戏规则。

@#@@#@1、教师讲解动作方法及要求,学生认真听并作体会。

@#@@#@2、在教师指导下认真练习。

@#@@#@3、师生评价@#@ @#@@#@2@#@ @#@@#@能熟练地拍球，学会行进间运球、快速跑拍球的动作和方法，熟悉球性，提高控球能力。

@#@@#@行进间直线运球@#@1、急停、急起运球。

@#@@#@2、快速跑运球。

@#@@#@3、运球游戏。

@#@@#@ @#@@#@重点：

@#@掌握行进间快速运球动作技术和方法。

@#@@#@难点：

@#@臂带手腕、抬头屈膝。

@#@@#@教师讲解，学生体会；@#@@#@教师示范，学生模仿；@#@@#@分组练习，共同完成；@#@@#@ @#@@#@ @#@@#@3@#@掌握两种曲线运球技术，培养学生敢于挑战迎战的精神。

@#@@#@行进间曲线运球.@#@1、曲线不换手变向运球。

@#@@#@2、曲线变向换手运球。

@#@@#@重点：

@#@换手变向，上步跟进运球。

@#@@#@难点：

@#@侧身，降重心，压低球。

@#@@#@教师讲解示范练习；@#@@#@学生个人模仿练习；@#@@#@学生分组共同游戏完成练习；@#@@#@ @#@@#@4@#@学会原地双手胸前传、接球动作，提高动作的准确性和协调性，发展灵敏素质。

@#@@#@篮球：

@#@@#@原地双手胸前传、接球。

@#@@#@重点：

@#@@#@传球时伸臂翻腕，抖指；@#@@#@难点：

@#@@#@上下肢协调配合；@#@@#@教师讲解，学生体会；@#@@#@教师示范，学生模仿；@#@@#@分组练习，共同完成；@#@@#@ @#@@#@5@#@学会行进间双手胸前传、接球动作，提高动作的准确性和协调性，发展灵敏素质。

@#@@#@篮球：

@#@@#@@#@行进间双手胸前传、接球。

@#@@#@；@#@@#@重点：

@#@@#@跨步接、迈步传；@#@@#@难点：

@#@@#@手脚配合协调；@#@@#@教师讲解示范，@#@学生模仿练习，@#@分组共同完成；@#@@#@ @#@@#@6@#@1、通过学习使学生掌握正确的篮球投篮动作和方法。

@#@@#@2、发展学生的灵敏、协调素质。

@#@@#@篮球：

@#@@#@1、单手肩上投篮；@#@@#@2、原地双手胸前投篮；@#@@#@重点：

@#@@#@手腕发力，手法正确。

@#@@#@难点：

@#@@#@动作连贯协调到。

@#@@#@教师讲解，学生体会；@#@@#@教师示范，学生模仿；@#@@#@分组练习，共同完成；@#@@#@ @#@@#@7@#@ @#@@#@@#@初步学会运球三步上篮的基本步法，掌握简单的篮球组合动作，发展学生的身体素质，促进学生的协调性，灵活性的发展，提高反应能力。

@#@@#@篮球教学：

@#@@#@@#@运球三步上篮@#@重点：

@#@@#@初步学会运球三步上篮的基本步法；@#@@#@难点：

@#@@#@讲究步法，要目测距离，动作的协调、连贯性。

@#@@#@教师讲解，学生体会；@#@@#@教师示范，学生模仿；@#@@#@分组练习，共同完成；@#@@#@　@#@水平三教学单元3；@#@课次：

@#@第3课时@#@执教老师：

@#@杨累豪班级：

@#@六（9）班；@#@人数：

@#@40人@#@ @#@@#@学习@#@目标@#@1、通过复学习加强学生对球性的熟悉，巩固熟练原地高、低运球的动作和方法，掌握行进间曲线变向换手运球技巧，学会在活动中运用技术，提高控球能力。

@#@@#@2、学生主动参与运球游戏练习，在反复的练习中形成能力；@#@发展反应速度、灵敏协调能力。

@#@培养学生团队合作与竞争意识。

@#@@#@3、通过教学，使学生在自主练习中学会合作、学会评价；@#@体验篮球@#@运动的乐趣和成功的愉悦，培养学生对篮球的兴趣爱好。

@#@@#@ @#@@#@教学@#@内容@#@复习：

@#@@#@1、原地高、低运球。

@#@@#@2、行进间直线急停、急起运球。

@#@@#@3、直线急停、急起和快速运球游戏。

@#@@#@学习新课：

@#@@#@1、行进间曲线变向不换手运球。

@#@@#@2、行进间曲线变向换手运球。

@#@@#@3、运球游戏；@#@@#@场地@#@操场@#@操场@#@小篮球42个@#@雪糕筒16个@#@重点@#@难点@#@重点：

@#@掌握行进间曲线变向换手运球的动作方法（换手变向，上步跟进运球，手脚的协调配合）。

@#@@#@难点：

@#@了解行进间曲线变向换手运球按拍球方法、手按拍篮球的部位（球的后上方）臂带手腕、抬头屈膝，侧身，降重心，压低球。

@#@@#@教学@#@流程@#@常规教学——队形队列操练——慢跑（各种篮球移动步练习）——热身（自编球操）@#@——行进间运球——分组技能学练——游戏——师生评价——放松活动——小结@#@顺@#@序@#@时间@#@达成目标@#@教学内容@#@教师活动@#@组织与方法@#@ @#@@#@课@#@堂@#@常@#@规@#@ @#@@#@ @#@@#@3@#@分@#@钟@#@1、培养和提高学生的组织纪律意识，能认真听讲‘思想上做好充分上课准备。

@#@@#@2、引入学习状态，激发学生的学习兴趣，集中注意力，进入课堂。

@#@@#@1、整队。

@#@@#@2、检查人数和服装。

@#@@#@3、原地队列练习。

@#@@#@4、师生问好，教师宣布课的内容和要求。

@#@@#@5、安排见习生。

@#@@#@1、体育委员整队，清点人数，然后向教师报告，请教师上课。

@#@@#@2、课前一分钟队形队列训练。

@#@@#@3、教师语言清晰地讲解课堂要求及任务。

@#@@#@1、队形：

@#@@#@☆☆☆☆☆☆☆@#@★★★★★★★@#@☆☆☆☆☆☆☆@#@★★★★★★★@#@△@#@2、要求站队快、静、齐，精神饱满。

@#@@#@ @#@@#@愉@#@悦@#@热@#@身@#@ @#@@#@6@#@分@#@钟@#@1、充分热身，提高运动能力，为上课做好身心准备。

@#@@#@ @#@@#@2、通过教学自编球操练习,调动学生的学习兴趣,充分活动各关节以达到热身目的。

@#@@#@ @#@@#@3、通过练习,逐步熟悉球性，体验篮球运动的乐趣。

@#@@#@1、热身：

@#@@#@慢跑。

@#@@#@ @#@@#@2、准备活动：

@#@@#@自编球操@#@@#@ @#@@#@3熟悉球性练习：

@#@@#@A）手指弹拨球；@#@@#@B）腰部绕环；@#@@#@C）胯下绕8字@#@1、教师领跑并引导，语言提示，做一些篮球移动步法。

@#@@#@ @#@@#@2、教师带领学生在音乐伴奏下做球操。

@#@@#@ @#@@#@3、教师领作，学生跟随练习，师生一起活动。

@#@@#@1、队形：

@#@@#@成一路纵队绕球场边跑两圈。

@#@@#@ @#@@#@2变换成四列队形：

@#@@#@☆☆☆☆☆☆☆@#@★★★★★★★@#@☆☆☆☆☆☆☆@#@★★★★★★★@#@△@#@3、要求：

@#@动作协调、到位，发挥个性特长。

@#@@#@ @#@@#@激@#@情@#@引@#@趣@#@ @#@@#@合@#@作@#@参@#@与@#@ @#@@#@深@#@入@#@探@#@究@#@学@#@习@#@ @#@@#@开@#@拓@#@创@#@新@#@能@#@力@#@ @#@@#@乐@#@趣@#@延@#@伸@#@ @#@@#@巩@#@固@#@升@#@华@#@ @#@@#@ @#@@#@7@#@分@#@钟@#@ @#@@#@12@#@分@#@钟@#@ @#@@#@9@#@分@#@钟@#@ @#@@#@通过复习让学生巩固拍球动作、更熟悉原地高、低运球技术，提高控球能力。

@#@@#@ @#@@#@能熟练巩固行进间直线急停、急起和快速移动运球技术。

@#@加强控球能力。

@#@@#@ @#@@#@通过游戏，能学会在活动中运用技术，提高控球能力。

@#@@#@ @#@@#@通过练习让学生初步掌握行进间曲线不换手运球技术，培养学生敢于挑战迎战的精神。

@#@@#@ @#@@#@能完成行进间曲线换手变向、突破过人运球技术动作。

@#@@#@ @#@@#@通过练习让学生初步体会行进间两种曲线运球技术，@#@ @#@@#@让学生主动参与运球游戏练习，在轻松愉快的游戏中形成能力,能巩固刚才上课的内容；@#@@#@ @#@@#@通过游戏练习，发展反应速度、灵敏协调能力。

@#@培养学生团队合作与竞争意识。

@#@@#@复习：

@#@@#@1、原地高、低运球和左、右手交替结合的运球练习。

@#@@#@ @#@@#@2、行进间直线急停、急起运球练习。

@#@@#@ @#@@#@3、行进间直线急停、急起和快速运球游戏。

@#@@#@ @#@@#@新授：

@#@@#@行进间曲线运球@#@1、尝试曲线不换手运球@#@@#@ @#@@#@2、曲线变向换手运球@#@ @#@@#@3、小结@#@练习与展示两种曲线运球的区别。

@#@@#@ @#@@#@运球游戏@#@1、行进间曲线换手变向运球比赛游戏@#@ @#@@#@2、分组行进间圆圈运球接力比赛。

@#@@#@1、让学生在原地运球练习，教师巡视赋予指导，师生互动，关注差异生。

@#@@#@2、方法：

@#@运球看数报数,看老师手势，说出数字。

@#@@#@ @#@@#@1、教师吹哨音指导练习，调控所有同学急停、急起和转向的运球技术。

@#@@#@2、方法：

@#@@#@哨音：

@#@一声起，两声停，三声转向运球。

@#@@#@ @#@@#@1、教师用小红旗指挥学生直线快速运球练习。

@#@@#@2、方法：

@#@@#@学生组织四列横队分别站在篮球场端线前看教师小红旗指挥练习。

@#@@#@1教师举起红旗，学生直线行进间急停运球。

@#@@#@2放下红旗，学生快速向前急起运球。

@#@@#@ @#@@#@1、教师讲解示范曲线不换手变向运球动作和方法。

@#@指出曲线运球时的触球部位。

@#@@#@2、向中集合，说一说直线运球和曲线运球时触球部位有什么不同（正后方与侧后方的区别）。

@#@@#@ @#@@#@1、教师讲解示范曲线变向换手运球动作和方法2、注意侧身，降重心，压低球，换手，上步跟进。

@#@@#@ @#@@#@2、集中，教师请两生示范刚才练习中出现的两种曲线运球：

@#@一是不换手运球；@#@二是换手运球。

@#@2、先让学生说说两种运球区别，教师最后总结（换手变向更突然，容易过人，也将球保护得更好）。

@#@@#@1、教师给五列横队编号并布号，听到布出列号的学生以曲线行进间运球，绕过前面每列的学生，从左到右方向行进运球站回自己的位置上,如此类推进行练习。

@#@@#@2、教师示范讲解游戏规则和方法。

@#@@#@ @#@@#@1、教师讲解游戏方法及规则。

@#@@#@2、在教师指导下积极参与比赛。

@#@@#@1、四列队形散开练习。

@#@@#@2、重点强调手掌心不触球、用手指、手腕控球。

@#@@#@3、要求：

@#@抬头运球，用手的感觉控制球和两手都能运球。

@#@@#@1．队形：

@#@一路纵队绕球场端线行进间运球@#@2、学生听哨音练习，@#@如图：

@#@@#@ @#@@#@1、队形：

@#@四列横队@#@2、教师用小红旗指挥练习，如图：

@#@@#@ @#@@#@ @#@@#@1、散点队形模仿练习不换手变向运球．@#@2、布置场地：

@#@分四小组前面放置了一些障碍（雪糕筒），要求能用曲线的方式绕过障碍，教师先示范，再分组练习，如图：

@#@@#@1.散点模仿练习，让学生尝试换手变向运球。

@#@@#@2.集中四列纵队练习5至7次，鼓励部分学生应用换手过障碍运球。

@#@@#@ @#@@#@1、优秀生展示@#@2、老师适时点拨，激发学生的表演欲望。

@#@@#@3、分组展示@#@4、听教师小结，进行自我小结。

@#@@#@ @#@@#@成五列横队八路纵队散开。

@#@如图：

@#@@#@1．☆☆☆☆☆☆@#@2．★★★★★★@#@3．@#@4．★★★★★★@#@5．☆☆☆☆☆☆@#@ @#@@#@1.学生认真听讲游戏规则和方法。

@#@@#@2.学生分男、女两组练习游戏。

@#@@#@3.练习队形,如图：

@#@@#@★@#@☆@#@☆@#@★@#@4、反方向分别各练习一次。

@#@@#@放@#@松整理@#@恢复@#@身心@#@ @#@@#@3@#@分@#@钟@#@在愉快、轻松，欢欣的音乐气氛中放松，让学生身心得到自然放松，恢复健康，又一次体验上体育课的乐趣。

@#@@#@1、 @#@放松活动@#@1）徒手操放松练习。

@#@@#@2）闭目提踵意念放松。

@#@@#@2、师生评价。

@#@@#@3、归还器材、宣布下课。

@#@@#@1、教师示范并用语言提示，伴随音乐一起参与放松练习。

@#@@#@2、教师引导学生进行评价，总结。

@#@@#@3、师生道别。

@#@@#@1、组织四列横队，教师带领学生一起做放松练习。

@#@@#@2、心情做到轻松、愉快，动作柔和、轻巧。

@#@@#@3学生自我评价。

@#@@#@ @#@@#@预计运动负荷：

@#@中@#@ @#@@#@平均心率:

@#@120±@#@5次/分@#@ @#@@#@预计练习密度:

@#@40℅±@#@5℅@#@ @#@@#@课@#@后@#@反@#@思@#@从教学目标达成情况来看，本节课基本达到了课前的预想效果。

@#@下面我自己对本节课的教与学进行了反思：

@#@@#@一、在教学内容安排方面，本节课的教学内容是篮球行进间曲线换手变向运球技术的教学，课的准备部分我通过增加跑的游戏来做准备活动，使学生感受到学习篮球的兴趣，同时让学生明确本课的学习内容、目标和要求。

@#@由于上肢与手段力气不足，学生练习时往往出现球的高下不一，左右动摇稳固性差，特殊是有的学生拍不起球，呈现篮球脱手到处滚的现象。

@#@所以在以后上课要多考虑特殊学生爱好和差异,并且由浅到深，这样才能达到预期的目标。

@#@@#@二、在组织教学方面，突出教师的主导、学生为主体，充分把宝贵的时间留给学生。

@#@在讲解与示范的时，利用原地运球与行进间运球作对比，让学生从中得到行进间运球的技术动作与要领，在进行练习时，教师采用激励的方法，发现表现好的学生给予表扬及展示，从而带动全班同学投入练习。

@#@上完课后学生的第一句话就是很快乐，很高兴，我觉得这是对一节好的体育课的最好的评价@#@三、在上课时也出现了许多不足之处：

@#@1、教学重点不够突出，练习内容太多，导入的情境不够深刻、常规化比较明显。

@#@2、在做游戏时教师的讲解不够透彻，导致一开始学生练习时场面比较乱。

@#@3、在队伍的组织和跳动中不能很好的执行，学生比较松散。

@#@@#@ @#@@#@";i:

8;s:

30994:

"条例@#@内蒙古自治区道路交通事故损害赔偿项目和计算办法@#@ @#@@#@第一章 @#@总 @#@则@#@ @#@ @#@ @#@第一条 @#@为正确处理道路交通事故（以下简称“交通事故），损害赔偿的争议，依法保护各方交通事故当事人的合法权益，依据《中华人民共和国民法通则》、《中华人民共和国道路交通安全法》、国务院《中华人民共和国道路交通安全法实施条例》、最高人民法院《关于审理人身损害赔偿案件适用法律若干问题的解释》及公安部《交通事故处理程序规定》等法律法规的规定，制定本损害赔偿项目和计算办法（以下简称《办法》）。

@#@@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@第二条 @#@交通事故损害赔偿，是指对交通事故损害赔偿权利人的人身损害赔偿、财产损失赔偿和精神损害赔偿。

@#@交通事故损害赔偿由交通事故损害赔偿义务人承担损害赔偿责任。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@第三条 @#@本《办法》所称“交通事故损害赔偿权利人”（简称“赔偿权利人”），是指在交通事故中直接受到人身损害或者财产损失的当事人和依法由其承担扶养义务的被扶养人以及依法应当得到相关赔偿的死者近亲属。

@#@@#@本《办法》所称“交通事故损害赔偿义务人”（简称“赔偿义务人”），是指在交通事故中依法应承担损害赔偿责任的交通事故责任人、保险公司和与非机动车、行人发生交通事故的机动车一方。

@#@ @#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@第四条 @#@当事人应承担的损害赔偿责任，按照交通事故认定书认定的当事人责任以及《中华人民共和国道路交通安全法》第七十六条的规定予以确定。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@机动车发生交通事故造成人身伤亡、财产损失，机动车参加第三者责任强制保险的，由保险公司承担在机动车第三者责任强制保险责任限额范围内的损害赔偿责任；@#@机动车未参加第三者责任强制保险的，由该机动车方按照本车应当投保的最低保险责任限额范围的金额承担损害赔偿责任；@#@超过责任限额范围的部分，按照下列方式承担损害赔偿责任：

@#@@#@ @#@ @#@ @#@

（一）机动车之间发生交通事故的，按照《交通事故认定书》或者《事故认定书》认定的各方当事入的责任，按比例分别承担损害赔偿责任。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@

（二）机动车与非机动车、行人之间发生交通事故的，由机动车一方承担损害赔偿责任；@#@但是，有证据证明非机动车驾驶人、行人违反道路交通安全法律、法规，机动车驾驶人已经采取必要处置措施的，减轻机动车一方的损害赔偿责任。

@#@减轻机动车损害赔偿责任的比例按照下列规定执行：

@#@@#@ @#@ @#@ @#@1、非机动车、行人负事故全部责任的，减轻80%一90％的损害赔偿责任；@#@@#@ @#@ @#@ @#@2、非机动车、行人负事故主要责任的，减轻60％一70％的损害赔偿责任；@#@@#@ @#@ @#@ @#@3、非机动车、行人负事故同等责任的，减轻40％一50％的损害赔偿责任；@#@@#@ @#@ @#@ @#@4、非机动车、行人负事故次要责任的，减轻20％一30％的损害赔偿责任。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@（三）交通事故的损失是由非机动车驾驶人、行人故意造成的，机动车一方不承担损害赔偿责任。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@非机动车之间、非机动车与行人之间发生交通事故造成人身伤亡、财产损失的，按照《交通事故认定书》或者《事故认定书》认定的各方当事人的责任，按比例分别承担损害赔偿责任。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@交通意外事故造成损害的，按照公平、合理、自愿的原则进行损害赔偿调解。

@#@@#@ @#@@#@ @#@@#@第二章 @#@损害赔偿项目和计算办法 @#@@#@ @#@ @#@ @#@第五条 @#@当事入受到人身损害的，因就医治疗支出的各项费用以及因误工减少的收入，包括医疗费、误工费、护理费、交通费、住宿费、住院伙食补助费、必要的营养费，赔偿义务人应当予以赔偿。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@当事人因伤致残的，其因增加生活上需要所支出的必要费用以及因丧失劳动能力导致的收入损失，包括残疾赔偿金、残疾辅助器具费、被扶养人生活费，以及因康复护理、继续治疗实际发生的必要的康复费、护理费、后续治疗费，赔偿义务入应当予以赔偿。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@当事人死亡的，赔偿义务人除应当根据抢救治疗情况赔偿本条第一款规定的相关费用外，还应当赔偿丧葬费、被扶养人生活费、死亡补偿金。

@#@@#@ @#@ @#@赔偿义务人还应当赔偿权利人亲属因处理交通事故支出的交通费、住宿费和误工损失等其它合理费用。

@#@该费用按照人数不超过三人，时间不超过五天计算。

@#@前述费用计算的标准，参照本《办法》有关条款进行。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@第六条 @#@受到人身损害的当事人或者死者的近亲属遭受精神损害请求精神损害赔偿的，可以以精神抚慰金的形式，根据该起交通事故对受到人身损害的当事人或者死者近亲属的加害程度、赔偿义务人的给付能力和当地生活水平酌情给付。

@#@@#@ @#@ @#@

（一）当事人死亡其近亲属提出精神损害赔偿的，精神抚慰金按照总数50000元（含本数，以下类同）以下的金额酌情给付。

@#@死者近亲属多人提出精神损害赔偿的，按照精神抚慰金总数50000元以下的金额计算，由死者近亲属自行协商处理。

@#@@#@ @#@ @#@

（二）当事人身体因伤致残提出精神损害赔偿的，精神抚慰金按照总数30000元以下的金额酌情给付，并依据相应伤残等级，按照每个级差10％递减计算。

@#@@#@ @#@ @#@（三）当事人身体受到损伤虽未致残，但达到轻微伤、轻伤、重伤损害程度提出精神损害赔偿的，精神抚慰金按照总数500元以上至10000元以下的金额酌情给付。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@第七条 @#@医疗费按照医疗机构对当事人创伤治疗所必需的‘费用计算，_凭医疗机构出具的医药费、住院费等收款凭证支付。

@#@结案后确实需要继续治疗的，根据医疗机构诊断证明或者鉴（评）定机构出具的鉴（评）定结论，按照必需的费用给付。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@当事人身体受到损害，原则上应在县级以上（包括县级）的医疗机构进行诊治。

@#@但因抢救的需要，受伤当事人可以到最近的医疗机构（包括县级以下各种医疗机构）救治。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@当事人受伤经过治疗伤情平稳，但仍需继续进行康复、对症等治疗的，经县级或者县级以上医疗机构出具证明，可以在县级以下的医疗机构或者门诊治疗，其治疗费用由赔偿义务人承担。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@当事人在伤后住院治疗期间需要外购药品的，必须由该医疗机构出具相应的证明，并与伤情治疗的需要相符。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@赔偿义务人对当事人治疗费用的必要性和合理性有异议的，应当承担相应的举证责任。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@第八条 @#@误工费根据当事人误工时间和收入状况确定。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@当事人误工时间，根据其接受治疗的医疗机构出具的诊治证明确定。

@#@当事人因伤致残的，误工时间可以计算至最终评定伤残的前一日。

@#@伤瘁评定时机，按照国家标准《道路交通事故受伤人员伤残评定》（GBl8667—2002）的有关规定确定。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@当事人有固定收入的，误工费按照实际减少的收入计算；@#@无固定收入的，按照其最近三年的平均收入计算；@#@当事人不能举证证明其最近三年的平均收入状况的，参照自治区相同或者相近行业上一年度职工的平均工资计算。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@第九条 @#@护理费根据护理人员收入状况，当事人所需护理依赖程度、护理人员的人数以及护理期限确定。

@#@@#@ @#@护理人员有收入的，参照误工费的规定计算；@#@‘护理人员没有收入或者雇佣护工的，其劳务报酬参照自治区上一年度居民服务和其他服务业的平均工资标准和当事人所需的护理依赖程度计算。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@护理依赖程度，根据《内蒙古自治区道路交通事故伤残者护理依赖程度确定标准》（以下简称《护理依赖程度确定标准》，该标准另发）确定。

@#@护理依赖程度分为完全护理依赖，大部分护理依赖和部分护理依赖。

@#@当事人需要完全护理依赖的，其护理费参照自治区上一年度居民服务和其他服务业的平均工资标准，按照100％的比例计算；@#@需要大部分护理依赖的，其护理费按照完全护理依赖金额80％的比例计算；@#@需要部分护理依赖的，其护理费按照完全护理依赖金额50％的比例计算。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@护理人员的人数，原则上为一人。

@#@但医疗机构或者鉴（评）定机构有明确意见的，可以参照确定护理人员的人数。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@护理期限，当事人在住院治疗期间需要护理人员（陪护人员）的，应当有医疗机构的证明。

@#@所需护理人员的期限，按照医疗机构医嘱的时间计算。

@#@其护理费按照完全护理依赖的标准给付。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@当事人出院后生活不能完全自理仍需护理依赖的，必须由医疗机构出具医嘱证明或者诊断书确定护理时间和护理人数，护理费按照部分护理依赖的标准给付。

@#@时间超过三个月仍需护理依赖的；@#@应申请鉴（评）定机构对当事人是否需要护理依赖进行确定。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@当事人因伤致残不能恢复日常生活自理能力需要长期护理依赖的，应由鉴（评）定机构依据《护理依赖程度确定标准》，确定当事人是否需要护理依赖及护理依赖程度。

@#@护理依赖的期限按照伤残赔偿金给付的年限计算。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@第十条 @#@交通费根据当事人及其必要的陪护人员因就医或者转院治疗实际发生的交通费用计算。

@#@交通费应当以正式票据为凭据，并与就医时间、地点、人数、次数相符。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@第十一条 @#@住院伙食补助费参照自治区国家机关一般工作人员出差伙食补助费的标准计算。

@#@@#@根据医疗机构意见，受伤当事人确有必要去外地治疗的，因客观原因不能住院，其本人及其陪护人员实际发生的伙食费和住宿费，合理部分应予赔偿，但不能超过自治区国家机关一般工作人员出差伙食补助费和住宿费标准。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@第十二条 @#@营养费当事人因身体受伤在住院或者康复期间，医疗机构有明确意见应给予营养补助的，营养补助费参照自治区国家机关一般工作人员出差伙食补助费的标准计算。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@第十三条 @#@残疾赔偿金根据当事人的伤残等级或者丧失劳动能力程度，按照自治区上一年度城镇居民人均可支配收入标准，自定残之日起按照二十年计算。

@#@但六十周岁以上的，‘年龄每增加一岁减少一年；@#@七十五周岁以上的，按照五年计算。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@当事人因伤残但实际收入没有减少，或者伤残等级较轻但造成职业妨害、严重影响其劳动就业的，可以在残疾赔偿金总额的10％的幅度内作数额减少或者增加的调整。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@第十四条 @#@残疾辅助器具费当事人因伤残需要配置残疾辅助器具的，按照国产普通适用器具的合理费用标准计算。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@残疾辅助器具的更换周期，参照配制机构的意见确定。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@残疾辅助器具的赔偿期限，按照自治区人口平均寿命减去当事人实际年龄剩余的年限计算，最低按照5年计算。

@#@当事人年龄超过自治区人口平均寿命的，按照5年计算。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@第十五条 @#@丧葬费按照自治区上一年度职工月平均工资标准，以六个月总额计算。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@第十六条 @#@被扶养人生活费城镇居民按照自治区上一年度城镇居民人均消费性支出标准计算；@#@农牧区居民，按照自治区上一年度农牧区居民人均年生活消费支出标准计算。

@#@被扶养人为未成年人的，计算至十八周岁；@#@被扶养人无劳动能力又无其他生活来源的，按照二十年计算。

@#@但六十周岁以上的，年龄每增加一岁减少一年；@#@七十五周岁以上的，按照五年计算。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@被扶养人，是指当事人死亡或者伤残丧失劳动能力前，依法应当承担扶养义务的未成年人或者丧失劳动能力又无其他生活来源的成年近亲属。

@#@被扶养人还有其他扶养人的，赔偿义务人只赔偿当事人依法应当承担的部分。

@#@被扶养人有数人的，年赔偿总额累计不超过自治区上一年度城镇居民人均消费性支出额或者农牧区居民人均年生活消费支出额。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@第十七条 @#@死亡赔偿金按照自治区上一年度城镇居民人均可支配收入标准，按照二十年计算。

@#@但六十周岁以上的，年龄每增加一岁减少一年；@#@七十五周岁以上的，按照五年计算。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@第十八条 @#@赔偿权利人举证证明其住所地或者经常居住地（指省、自治区、直辖市、经济特区、计划单列市）城镇居民人均可支配收入高于自治区上一年度城镇居民人均可支配收入标准的，残疾赔偿金或者死亡赔偿金可以按照其住所地或者经常居住地的标准计算。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@赔偿权利人举证证明其住所地或者经常居住地城镇居民人均消费性支出或者农牧区（农村）居民人均年生活消费支出高于自治区上一年度城镇居民人均消费性支出或者农牧区居民人均年生活消费支出标准的，被扶养人的生活费可以按照其住所地或者经常居住地的标准计算。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@第十九条 @#@交通事故所致的财产损失，按照其实际减少的价值、修复费用或者评估机构的评估结论计算。

@#@赔偿权利入或者赔偿义务人对评估机构做出的评估结论有异议的，经审查异议成立，公安机关交通管理部门可在告知各方当事人的前提下，委托另一个评估机构进行重新评估。

@#@重新评估以一次为限。

@#@@#@ @#@@#@第三章损害赔偿给付方式 @#@@#@ @#@ @#@ @#@第二十条 @#@赔偿义务人原则上应当一次性给付交通事故各项损害赔偿的费用。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@第二十一条 @#@赔偿义务人因各种原因请求以定期金方式给付残疾赔偿金、被扶养人生活费、残疾辅助器具费的，应该向人民法院提起民事诉讼予以确定。

@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@但死亡赔偿金、精神损害抚慰金以及各项已经发生的费用，应当一次性给付。

@#@@#@第四章 @#@附则 @#@@#@ @#@ @#@ @#@第二十二条 @#@本《办法》所称“自治区相同或者相近行,／k职工平均工资”、“城镇居民人均可支配收入”、“城镇居民人均消费性支出”、“农牧区居民人均年生活消费支出”，“自治区职工平均工资”标准，按照自治区统计部门公布的自治区上一年度相关统计数据确定，由自治区公安厅按年度以《内蒙古自治区道路交通事故损害赔偿标准》下发。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@第二十三条 @#@本《办法》从下发之日起施行。

@#@2004年5月1日以后发生的交通事故，尚未进行损害赔偿调解的，适用本《办法》的规定。

@#@@#@关于执行修改后的《内蒙古自治区@#@道路交通事故损害赔偿项目和计算办法》的通知@#@　　@#@各盟市、旗县、呼铁、大林公安局@#@ @#@ @#@ @#@为保护道路交通事故各方当事人的合法权益，规范道路交通事故损害赔偿计算方法，依据全国人民代表大会常务委员会关于修改《中华人民共和国道路交通安全法》的决定，对《内蒙古自治区道路交通事故损害赔偿项目和计算办法》第四条进行修改，今后交通事故损害赔偿请按修改后的规定执行。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@附件：

@#@修改后的《内蒙古自治区道路交通事故损害赔偿项目和计算办法》第四条@#@　　　　　　　　　 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@内蒙古自治区公安厅　@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@　二OO九年三月二十七日@#@附件：

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@《内蒙古自治区道路交通事故损害赔偿项目和计算办法》@#@　　第四条当事人应承担的赔偿责任，按照《中华人民共和国道路交通安全法》第七十六条的规定和道路交通事故认定书中的当事人交通事故责任予以确定。

@#@@#@　　机动车发生交通事故造成本车人员、被保险人以外的人身伤亡、财产损失的，机动车投保机动车交通事故责任强制保险（简称交强险）的，由保险公司在交强险责任限额范围内予以赔偿；@#@机动车未依法投保交强险的，由该机动车在应当投保的交强险责任限额范围内予以赔偿；@#@不足的部分，按照下列方式确定赔偿责任。

@#@@#@　　

（一）机动车之间发生交通事故，由负交通事故责任的一方承担赔偿责任；@#@双方都负交通事故责任的，按照各自交通事故责任承担相应的赔偿责任。

@#@@#@　　

（二）机动车与非机动车、行人之间发生交通事故，非机动车驾驶人、行人不负交通事故责任的，由机动车一方承担赔偿责任；@#@非机动车驾驶人、行人负交通事故责任的，按照下列比例确定机动车一方的赔偿责任：

@#@@#@　　1、非机动车驾驶人、行人负全部交通事故责任，减轻机动车一方［90%—100%］赔偿责任；@#@@#@　　2、非机动车驾驶人、行人负主要交通事故责任，减轻机动车一方［50%—90%）赔偿责任；@#@@#@　　3、非机动车驾驶人、行人负同等交通事故责任，减轻机动车一方[40%—50%）赔偿责任；@#@@#@　　4、非机动车驾驶人、行人负次要交通事故责任，减轻机动车一方[10%—40%）赔偿责任；@#@@#@　　（三）交通事故的损失是由非机动车驾驶人、行人故意碰撞机动车造成的，机动车一方不承担赔偿责任。

@#@@#@　　非机动车之间、非机动车与行人之间发生交通事故造成人身伤亡、财产损失的，按照各自交通事故责任承担相应的赔偿责任。

@#@@#@　　注：

@#@符号“[”、“]”表示包含本数，符号“（”、“）”表示不包含本数。

@#@@#@在酝酿了将近一年以后，2004年11月29日，内蒙古自治区公安厅终于制订出了新的《内蒙古自治区道路交通事故损害赔偿项目和计算办法》及《二00四年度内蒙古自治区道路交通事故损害赔偿标准》，（简称《办法》）2004年12月10日内蒙古自治区高级人民法院民一庭向全区中级以上人民法院转发了内蒙古自治区公安厅这一新的道路交通事故损害赔偿标准。

@#@2004年12月29日，本人在内蒙古人民广播电台法治直播间节目中就这一新的赔偿办法作了半小时的专题，听众反响强烈，2005年1月13日，本人在基层法院一次交通事故案件庭审调解时发现，法官和对方代理人竟然对新的赔偿标准一无所知，仍然使用2004年6月份内蒙古高级人民法院民一庭下发的人身损害赔偿标准。

@#@新旧标准差别很大，鉴于此，本人认为完全有必要尽快在全区宣传这一新的赔偿办法和标准。

@#@@#@　　一、死亡赔偿：

@#@城乡、地域不再有差别，全区统一标准。

@#@@#@　　生命是平等的，但长久以来，我国在道路交通事故死亡赔偿标准上，城里人和农村人赔偿数额差别巨大，例如呼和浩特市，本人2004年9月份办的一起交通事故中，城里的死亡赔偿金是164600元，而农村的死亡赔偿金才63380元，相差10万多。

@#@现在，新的办法取消了死亡赔偿金按盟市、城乡区别标准不一的不平等规定。

@#@明确规定“死亡赔偿金按照自治区上一年度城镇居民人均可支配收入标准，按照二十年计算”即取消农村人口按农牧民纯收入计算的缺陷，而且是“自治区上一年度”，不是过去按盟市划分了。

@#@除此之外，本《办法》中各项指标均采用了“自治区”平均标准。

@#@@#@　　二、精神损失首次明确标准：

@#@最高五万元，最低五百元。

@#@@#@　　交通肇事损害赔偿，在精神损失方面，一直以来没有明确标准，法官自由裁量权较大，实践中也不好操作。

@#@这次《办法》明确规定：

@#@“交通事故损害赔偿，是指对交通事故损害赔偿权利人的人身损害赔偿、财产损失赔偿和精神损害赔偿。

@#@当事人死亡其近亲属提出精神损害赔偿的，精神抚慰金按照总数50000元（含本数，以下类同）以下的金额酌情给付。

@#@当事人身体因伤致残提出精神损害赔偿的，精神抚慰金按照总数30000元以下的金额酌情给付，并依据相应伤残等级，按照每个级差10％递减计算。

@#@当事人身体受到损伤虽未致残，但达到轻微伤、轻伤、重伤损害程度提出精神损害赔偿的，精神抚慰金按照总数500元以上至10000元以下的金额酌情给付。

@#@”@#@　　三、减轻机动车无过错赔偿、机动车撞人问责规定细化。

@#@@#@　　最大限度地减轻机动车司机的无过错赔偿责任。

@#@规定，机动车驾驶人有证据证明非机动车驾驶人、行人违反道路交通安全法律、法规，机动车驾驶人在驾驶中履行了交通安全注意义务并已经采取了适当避免交通事故的处置措施，机动车一方无过错的，按照《办法》的最低比例、额度承担赔偿责任。

@#@目前对于无过错责任的承担，内蒙古地区是民事损害结果的20％，高于北京的10%.@#@　　减轻机动车损害赔偿责任的比例按照下列规定执行：

@#@@#@　　1、非机动车、行人负事故全部责任的，减轻80%一90％的损害赔偿责任；@#@@#@　　2、非机动车、行人负事故主要责任的，减轻60％一70％的损害赔偿责任；@#@@#@　　3、非机动车、行人负事故同等责任的，减轻40％一50％的损害赔偿责任；@#@@#@　　4、非机动车、行人负事故次要责任的，减轻20％一30％的损害赔偿责。

@#@@#@　　但是交通事故的损失是由非机动车驾驶人、行人故意造成的，机动车一方不承担损害赔偿责任。

@#@@#@

（一）机动车之间发生交通事故的，按照《交通事故认定书》或者《事故认定书》认定的各方当事入的责任，按比例分别承担损害赔偿责任。

@#@@#@　　

（二）机动车与非机动车、行人之间发生交通事故的，由机动车一方承担损害赔偿责任；@#@但是，有证据证明非机动车驾驶人、行人违反道路交通安全法律、法规，机动车驾驶人已经采取必要处置措施的，减轻机动车一方的损害赔偿责任。

@#@减轻机动车损害赔偿责任的比例按照下列规定执行：

@#@@#@　　1、非机动车、行人负事故全部责任的，减轻80%一90％的损害赔偿责任；@#@@#@　　2、非机动车、行人负事故主要责任的，减轻60％一70％的损害赔偿责任；@#@@#@　　3、非机动车、行人负事故同等责任的，减轻40％一50％的损害赔偿责任；@#@@#@　　4、非机动车、行人负事故次要责任的，减轻20％一30％的损害赔偿责任。

@#@@#@　　（三）交通事故的损失是由非机动车驾驶人、行人故意造成的，机动车一方不承担损害赔偿责任。

@#@@#@　　非机动车之间、非机动车与行人之间发生交通事故造成人身伤亡、财产损失的，按照《交通事故认定书》或者《事故认定书》认定的各方当事人的责任，按比例分别承担损害赔偿责任。

@#@@#@　　交通意外事故造成损害的，按照公平、合理、自愿的原则进行损害赔偿调解。

@#@@#@　　第二章损害赔偿项目和计算办法@#@　　第五条当事入受到人身损害的，因就医治疗支出的各项费用以及因误工减少的收入，包括医疗费、误工费、护理费、交通费、住宿费、住院伙食补助费、必要的营养费，赔偿义务人应当予以赔偿。

@#@@#@　　当事人因伤致残的，其因增加生活上需要所支出的必要费用以及因丧失劳动能力导致的收入损失，包括残疾赔偿金、残疾辅助器具费、被扶养人生活费，以及因康复护理、继续治疗实际发生的必要的康复费、护理费、后续治疗费，赔偿义务入应当予以赔偿。

@#@@#@　　当事人死亡的，赔偿义务人除应当根据抢救治疗情况赔偿本条第一款规定的相关费用外，还应当赔偿丧葬费、被扶养人生活费、死亡补偿金。

@#@@#@　　赔偿义务人还应当赔偿赔偿权利人亲属因处理交通事故支出的交通费、住宿费和误工损失等其它合理费用。

@#@该费用按照人数不超过三人，时间不超过五天计算。

@#@前述费用计算的标准，参照本《办法》有关条款进行。

@#@@#@　　第六条受到人身损害的当事人或者死者的近亲属遭受精神损害请求精神损害赔偿的，可以以精神抚慰金的形式，根据该起交通事故对受到人身损害的当事人或者死者近亲属的加害程度、赔偿义务人的给付能力和当地生活水平酌情给付。

@#@@#@　　

（一）当事人死亡其近亲属提出精神损害赔偿的，精神抚慰金按照总数50000元（含本数，以下类同）以下的金额酌情给付。

@#@死者近亲属多人提出精神损害赔偿的，按照精神抚慰金总数50000元以下的金额计算，由死者近亲属自行协商处理。

@#@@#@　　

（二）当事人身体因伤致残提出精神损害赔偿的，精神抚慰金按照总数30000元以下的金额酌情给付，并依据相应伤残等级，按照每个级差10％递减计算。

@#@@#@　　（三）当事人身体受到损伤虽未致残，但达到轻微伤、轻伤、重伤损害程度提出精神损害赔偿的，精神抚慰金按照总数500元以上至10000元以下的金额酌情给付。

@#@@#@　　第七条医疗费按照医疗机构对当事人创伤治疗所必需的费用计算，凭医疗机构出具的医药费、住院费等收款凭证支付。

@#@结案后确实需要继续治疗的，根据医疗机构诊断证明或者鉴（评）定机构出具的鉴（评）定结论，按照必需的费用给付。

@#@@#@　　当事人身体受到损害，原则上应在县级以上（包括县级）的医疗机构进行诊治。

@#@但因抢救的需要，受伤当事人可以到最近的医疗机构（包括县级以下各种医疗机构）救治。

@#@@#@　　当事人受伤经过治疗伤情平稳，但仍需继续进行康复、对症等治疗的，经县级或者县级以上医疗机构出具证明，可以在县级以下的医疗机构或者门诊治疗，其治疗费用由赔偿义务人承担。

@#@@#@　　当事人在伤后住院治疗期间需要外购药品的，必须由该医疗机构出具相应的证明，并与伤情治疗的需要相符。

@#@@#@　　赔偿义务人对当事人治疗费用的必要性和合理性有异议的，应当承担相应的举证责任。

@#@@#@　　第八条误工费根据当事人误工时间和收入状况确定。

@#@@#@　　当事人误工时间，根据其接受治疗的医疗机构出具的诊治证明确定。

@#@当事人因伤致残的，误工时间可以计算至最终评定伤残的前一日。

@#@伤残评定时机，按照国家标准《道路交通事故受伤人员伤残评定》（GBl8667—2002）的有关规定确定。

@#@@#@　　当事人有固定收入的，误工费按照实际减少的收入计算；@#@无固定收入的，按照其最近三年的平均收入计算；@#@当事人不能举证证明其最近三年的平均收入状况的，参照自治区相同或者相近行业上一年度职工的平均工资计算。

@#@@#@　　第九条护理费根据护理人员收入状况，当事人所需护理依赖程度、护理人员的人数以及护理期限确定。

@#@@#@　　护理人员有收入的，参照误工费的规定计算；@#@护理人员没有收入或者雇佣护工的，其劳务报酬参照自治区上一年度居民服务和其他服务业的平均工资标准和当事人所需的护理依赖程度计算。

@#@@#@　　护理依赖程度，";i:

9;s:

24090:

"铁线虫医学研究报告@#@做金钱虫（线虫）操纵水的寻求@#@他们的地面主机的行为吗？

@#@@#@F.托马斯，n.schmidt-rhaesa，G.C.马丁，马努，×@#@P.杜兰德*&@#@F.雷诺*@#@*中心的研究SURLE多态性微organismesDES，印度/UMRcnrs-ird9926，实验室：

@#@进化的DES系统`MESsymbiotiques”，税务局，蒙彼利埃ParisCedex1，@#@法国@#@zoomorphologie和systematik，fakulta¨@#@T福¨@#@R的生物，¨@#@大学比勒费尔德，比勒费尔德，德国@#@CNRS/创业辅导班1919，蒙彼利埃5ParisCedex，法国@#@景区简介@#@寄生虫引起的主机表型改变现在@#@从已知的宿主范围广泛–寄生虫协会@#@（库姆斯，1991；@#@1998；@#@保林，保林和托马斯，1999）。

@#@@#@这些变化通常是自适应的寄生虫一样@#@提高主机到主机的传输，确保寄生虫或@#@它的芽在适当的位置释放，或@#@增加寄生虫生存（但见波林，1995）。

@#@为@#@例如，许多热带传染寄生虫改变@#@在某种程度上，他们的中间宿主表型@#@增加了他们被掠夺的可能性@#@最终宿主（穆尔，1984；@#@托马斯Poulin表示，1998；@#@@#@Lafferty，1999；@#@berdoy等人。

@#@，2000；@#@Brown等人，2001；@#@@#@赫德等人，2001）。

@#@几种真菌物种已被@#@被称为“征服者”的寄生虫，因为他们使他们的@#@昆虫寄主死亡栖息在一个最佳的位置为@#@由风传播的真菌孢子（梅特兰，1994）。

@#@@#@有些吸虫中间宿主驱动他们的软体动物@#@来释放尾蚴的理想部位（柯蒂斯，@#@1987。

@#@寄生蜂可以使他们的主机寻求保护@#@在卷曲的叶子保护自己@#@重寄生蜂（布罗德&@#@麦克尼尔，1989），或甚至可以@#@使宿主组织一个特殊的茧一样的结构@#@保护蜂蛹对暴雨（Eberhard，@#@2000。

@#@这些令人印象深刻的例子表明，主机@#@操作是复杂的产品@#@寄生虫的进化而不是单纯的意外的副作用@#@感染。

@#@@#@这是一个相对未知类群线虫@#@它包含约300种，分布在@#@金钱虫的世界，通常被称为（施密特—@#@rhaesa，1997）。

@#@成年男性和女性的非寄生在@#@水生环境和聚集在致密群众的伴侣@#@（即“快刀斩乱麻”）。

@#@不同于成人，青少年@#@寄生在节肢动物。

@#@主机（主要是陆生昆虫）@#@被金钱虫当他们摄取@#@寄生的幼虫（直接或间接通过转续@#@关键词：

@#@@#@主机操作；@#@@#@线形动物；@#@@#@直翅目。

@#@@#@摘要@#@在文献中的一些轶事报告表明，昆虫@#@被金钱虫（线虫）提交“自杀”跳@#@通过对其延续的成虫需水环境@#@生命周期。

@#@基于在露天游泳池2年的观察，我们@#@看到这种异常行为的九种昆虫的出现@#@对金钱虫。

@#@我们进行了现场和实验室实验以@#@比较的板球感染和未感染个体的行为@#@nemobius樟子松。

@#@结果清楚地表明，蟋蟀被@#@线形动物拟铁线虫属蛛比跳入水中@#@未感染的。

@#@这种操作涉及到水的检测@#@从受感染的昆虫不支持长距离。

@#@相反，我们的@#@结果表明，受感染的昆虫五月一日显示不稳定的行为@#@这使他们迟早接近流和随后的行为@#@的变化使他们入水。

@#@@#@通信：

@#@自由′de′RIC托马斯，中心的研究SURLE多态性@#@做金钱虫（线虫）操纵水的寻求@#@宿主物种线形动物物种的观察@#@蟋蟀@#@nemobius樟子松拟铁线虫属蛛只在七月（超过70@#@观察）@#@螽斯科@#@meconemathalassinumspinochordodestellinii几乎只在八月（30@#@观察）@#@美国telliniiPholidopteragriseoptera八月（11观察）@#@uromenusrugosicollis美国tellinii八月（五观察）@#@美国telliniiephippigercunii八月（观察）@#@Barbitistesserricauda美国tellinii八月（观察）@#@leptophyespunctatissima美国tellinii八月（观察）@#@antaxiuspedestris的美国tellinii八月（观察）@#@yersinellaraymondi美国tellinii八月（七观察）他们的地面主机的行为吗？

@#@@#@F.托马斯，n.schmidt-rhaesa，G.C.马丁，马努，×@#@P.杜兰德*&@#@F.雷诺*@#@*中心的研究SURLE多态性微organismesDES，印度/UMRcnrs-ird9926，实验室：

@#@进化的DES系统`MESsymbiotiques”，税务局，蒙彼利埃ParisCedex1，@#@法国@#@zoomorphologie和systematik，fakulta¨@#@T福¨@#@R的生物，¨@#@大学比勒费尔德，比勒费尔德，德国@#@CNRS/创业辅导班1919，蒙彼利埃5ParisCedex，法国@#@景区简介@#@寄生虫引起的主机表型改变现在@#@从已知的宿主范围广泛–寄生虫协会@#@（库姆斯，1991；@#@1998；@#@保林，保林和托马斯，1999）。

@#@@#@这些变化通常是自适应的寄生虫一样@#@提高主机到主机的传输，确保寄生虫或@#@它的芽在适当的位置释放，或@#@增加寄生虫生存（但见波林，1995）。

@#@为@#@例如，许多热带传染寄生虫改变@#@在某种程度上，他们的中间宿主表型@#@增加了他们被掠夺的可能性@#@最终宿主（穆尔，1984；@#@托马斯Poulin表示，1998；@#@@#@Lafferty，1999；@#@berdoy等人。

@#@，2000；@#@Brown等人，2001；@#@@#@赫德等人，2001）。

@#@几种真菌物种已被@#@被称为“征服者”的寄生虫，因为他们使他们的@#@昆虫寄主死亡栖息在一个最佳位置寄生在节肢动物。

@#@主机（主要是陆生昆虫）@#@被金钱虫当他们摄取@#@寄生的幼虫（直接或间接通过转续@#@关键词：

@#@@#@主机操作；@#@@#@线形动物；@#@@#@直翅目。

@#@@#@摘要@#@在文献中的一些轶事报告表明，昆虫@#@被金钱虫（线虫）提交“自杀”跳@#@通过对其延续的成虫需水环境@#@生命周期。

@#@基于在露天游泳池2年的观察，我们@#@看到这种异常行为的九种昆虫的出现@#@对金钱虫。

@#@我们进行了现场和实验室实验以@#@比较的板球感染和未感染个体的行为@#@nemobius樟子松。

@#@结果清楚地表明，蟋蟀被@#@线形动物拟铁线虫属蛛比跳入水中@#@未感染的。

@#@这种操作涉及到水的检测@#@从受感染的昆虫不支持长距离。

@#@相反，我们的@#@结果表明，受感染的昆虫五月一日显示不稳定的行为@#@这使他们迟早接近流和随后的行为@#@的变化使他们入水。

@#@@#@通信：

@#@自由´@#@de´@#@RIC托马斯，中心的研究SURLE多态性@#@DES微organismes，印度/UMRcnrs-ird9926，实验室：

@#@进化@#@DES体制`MESsymbiotiques”，税务局，911大道蒙彼利农业教育联合体，沸点5045，@#@34032蒙彼利埃1ParisCedex，法国。

@#@@#@电话：

@#@+33467416232；@#@传真：

@#@+33467416299；@#@@#@电子邮件：

@#@fthomas@mpl.ird.fr@#@356J。

@#@演化。

@#@生物学。

@#@15（20023563612002）–布莱克威尔科技有限公司@#@主机，看到hanelt和雅诺维，rhaesa1999；@#@施密特，2001）。

@#@@#@在其发展过程中，nematomorphs增长从@#@微观蠕虫的幼虫大容量超过了@#@通过大量主机的长度。

@#@事实上，@#@当寄生的发展已经完成，该@#@蠕虫占据了大部分的主机腔的例外@#@的头部和腿部。

@#@蠕虫是只准备@#@一旦达到这个阶段出现。

@#@基于几个@#@传闻观察，它经常被推测@#@成熟的nematomorphs操纵行为@#@陆地上的昆虫宿主使他们寻找水@#@跳到它（见头皮，索恩，1940；@#@道金斯1922，@#@波纳尔，1990；@#@1991；@#@贝戈翁等人，1996；@#@施密特—@#@rhaesa，1997）。

@#@@#@本研究的目的是确定是否寄生金钱虫改变寄主的行为来@#@他们的出现所需达到的水生环境@#@繁殖。

@#@基于现场观测@#@在连续两个夏天，我们首先提供@#@一种昆虫，我们观察到受感染的列表@#@主机进入水为了释放一个蠕虫。

@#@然后我们@#@进行了现场和实验室实验比较@#@蟋蟀的nemobius樟子松的行为时@#@未感染和感染时的线形动物@#@拟铁线虫属蛛。

@#@我们将讨论我们的研究结果@#@与目前的观念上的适应性，parasiteinduced@#@在他们的主机表型的变化。

@#@@#@材料和方法@#@观察研究范围和领域@#@我们的研究领域是一个私人游泳池（15·@#@10米）@#@在露天位于大道`NES斯莱班（法国南部，@#@北70公里从蒙彼利埃）。

@#@这个游泳池@#@位于附近的森林主要是由小溪流纵横交错交叉@#@在成人的nematomorphs通常被发现@#@在夏天。

@#@在这游泳池@#@森林，具体面积5米宽的允许直接@#@在从森林昆虫到达观测@#@游泳池的方向。

@#@观察@#@几乎每天晚上，在连续两个夏天（2000@#@2001。

@#@当没有抓获的实验（见@#@以下），所有的昆虫检测混凝土面积@#@视觉不打扰他们直到他们@#@进入游泳池本身。

@#@然后，主机和@#@蠕虫从它身上新兴被俘，然后@#@保存在酒精（70%）被发现的。

@#@@#@田间试验（2000七月）@#@本实验的目的是比较的行为@#@蟋蟀的N.樟子松在未感染和@#@当窝藏一个成熟的金线虫（P.蛛）。

@#@@#@我们收集了晚上33个人在森林（100米@#@从游泳池）和38个人的附近@#@游泳池的边缘。

@#@森林面积和@#@游泳池是平行的，相同的流@#@因此从它在相同的距离（7米）。

@#@所有的@#@这些昆虫保持一个晚上在实验室，在@#@一个玻璃容器含有从木材和树叶@#@自然栖息地。

@#@第二天晚上，我们研究他们的行为@#@最大为15分钟放在@#@在从游泳2米的边缘区混凝土池。

@#@沉积于不透明被测试人@#@3分钟后，我们提出了转鼓的塑料杯。

@#@@#@我们同时放置四蟋蟀（两个从@#@森林和两个从具体的地区）的距离@#@3μm之间。

@#@当一个板球进入水，@#@实验完成了个人。

@#@后@#@15分钟，所有的昆虫都保存在酒精（70%）。

@#@@#@在实验室中，蟋蟀进行绝育手术，解剖@#@确认他们的寄生状态。

@#@@#@实验室实验（2001七月）@#@为了调查是否存在水的@#@受感染的蟋蟀迷人的刺激，我们进行了一项@#@在由透明的Y-迷宫实验@#@有机玻璃（臂长度：

@#@1.5米）。

@#@每个臂的一端@#@包括一个槽，但只有一个装满水@#@（1升）。

@#@为了避免位置偏差，与武器@#@水没水被随机分在@#@实验。

@#@增加水检测的可能性@#@的蟋蟀，我们提供一个小的空气产生的电流@#@在迷宫中每个臂的鱼缸空气泵。

@#@的@#@在潮湿和干燥的空气速度保持手臂@#@平等的。

@#@温度为23C和光水平@#@调整到一个观察者的最低要求@#@在迷宫中找到板球。

@#@蟋蟀被抓获@#@夜间的第一部分（1点前）在森林@#@在游泳池，并保存在@#@（见现场试验）在实验室中至@#@测试下一个晚上。

@#@每一只单独测试@#@在Y-迷宫只有一次。

@#@测试者@#@轻轻地敷在迷宫里的尾部@#@一个不透明的塑料杯。

@#@3分钟后，我们提出了@#@不倒翁允许自由访问板球在迷宫中的一个@#@30分钟最大如果板球落在一个槽前@#@30分钟，停止实验。

@#@当一个板球吗@#@不落在30分钟内槽，我们注意到它的最终@#@位置（即潮湿或干燥的手臂）。

@#@所有测试蟋蟀了@#@然后保存在酒精，测量，绝育手术，解剖@#@确认他们的寄生状态。

@#@@#@数据采用Logistic回归分析@#@S-PLUS2000专业版本2（Mathsoft，Inc.，@#@西雅图，WA，USA）。

@#@第一个进行Logistic回归分析@#@分析了蟋蟀在给定的决定@#@的迷宫的两个分支之间的选择。

@#@@#@在分析中使用的解释变量的寄生状态，蟋蟀的性别，年龄（幼虫或@#@若虫），它的大小，和一侧的槽中@#@水（左或右）。

@#@然后，我们进行了必要的地方@#@其他逻辑回归分析的行为@#@寄生虫与宿主的行为357@#@J。

@#@演化。

@#@B晶体。

@#@15（2002）356–3612002布莱克威尔科技有限公司@#@当从事在一个给定的分支（即蟋蟀@#@他们落在槽或呆在走廊）。

@#@@#@在分析中使用的独立变量是相同的@#@在除了与水的槽的侧。

@#@所有的@#@独立变量进入Logistic回归@#@模型，允许一个对控制效果的影响@#@在一个给定的描述符的其他独立变量@#@变量。

@#@总模型考虑了所有的主效应和@#@双向互动。

@#@我们接着一个落后的@#@消除程序以确定最佳的模型@#@根据他们的Akaike信息准则（从@#@到最高最低）。

@#@偏差分析@#@使用V2试验。

@#@@#@结果@#@现场观测@#@经过两年的观察，我们看到九种@#@从森林走向游泳来的昆虫@#@池，入水和释放一个或几个@#@属于两种P.蛛虫@#@（Dufour，1828）和spinochordodestellinii（卡梅拉诺，@#@1888）（表1）。

@#@此外，三种蜘蛛（两个人@#@一个人的pistius海豚和什锦菜@#@argelasius）观察跳入游泳@#@游泳池和每释放一个大未定栖@#@线虫。

@#@万军的大部分在进入水@#@夜间的第一部分（即1–上午2时之前）。

@#@两@#@最常见的物种进入水的蟋蟀@#@N.樟子松在七月和八月meconemathalassinum。

@#@一个@#@电影展示了被感染的异常行为@#@N.樟子松提供补充材料（见@#@“补充材料”部分）。

@#@@#@除了物种antaxiuspedestristhalassinum和M.@#@而未受感染的人有时也会@#@在具体的地区发现，表1的所有昆虫，@#@当发现周围的游泳池，被感染@#@由毛细线虫迟早把水@#@游泳池。

@#@昆虫跳入水中@#@进入或进入逐步。

@#@在主机进入水中，蠕虫的出现可以@#@直接（例如美国tellinii新兴从M.thalassinum）@#@或可能需要几分钟的时间，即在宿主@#@溺死（例如频繁出现的P.蛛@#@N.樟子松）。

@#@然而，在后者的情况下，我们总是看到@#@就在主人跳入水中，@#@因此，在与液体介质接触，蜗轮@#@新兴的1–2厘米和返回的主机内，大概@#@由于板球腹部末端不@#@直接与水接触（蠕虫总是出现@#@出现2–5分钟后）。

@#@几秒钟后@#@从主机出现的蠕虫，积极游走@#@和叶其宿主（看电影）。

@#@@#@源在越轨PR（CHI）@#@寄生状态120.640.000005@#@水槽的侧11.480.22@#@板球性10.910.34@#@板球大小11.720.19@#@板球年龄10.00070.98@#@剩余142.77蟋蟀（N.樟子松），被救出（N¼@#@10）@#@立即返回到游泳池边@#@跳了。

@#@最后，在五的情况下，我们看到了@#@N.樟子松离开游泳池的人@#@在它们的表面释放的蠕虫@#@水。

@#@这种现象可能是罕见的自然@#@由于目前在流条件。

@#@@#@田间试验（2000七月）@#@由P.蛛感染的患病率是非常@#@N.樟子松森林采集之间的不同（5/33，@#@即15%）和收集在游泳池@#@（36／38，95%）（Fisher精确检验，P＜0.00001）。

@#@因此，本@#@田间试验，从41和30进行了感染@#@未受感染的人。

@#@这些昆虫不都是成年人@#@（即所有的幼虫或蛹）。

@#@性别比为不@#@感染者之间明显不同（16名男性和25@#@例）和未感染的个人（18名男性和12@#@女性）（Fisher精确检验，P¼@#@0.10）。

@#@@#@41个人窝藏蠕虫之间（即，20@#@48.7%）进入水后15分钟内，而只有@#@四未感染的人在30（即13.3%）@#@进入水（Fisher精确检验，P¼@#@0.002）。

@#@个人@#@没有进入水的探讨@#@在没有特定的方向的具体领域，试图隐藏@#@他们在混凝土进入裂缝或去@#@向森林。

@#@这41个受感染的昆虫中，36@#@宿主物种线形动物物种的观察@#@蟋蟀@#@nemobius樟子松拟铁线虫属蛛只在七月（超过70@#@观察）@#@螽斯科meconemathalassinumspinochordodestellinii几乎只在八月（30@#@观察）@#@美国telliniiPholidopteragriseoptera八月（11观察）@#@uromenusrugosicollis美国tellinii八月（五观察）@#@美国telliniiephippigercunii八月（观察）@#@Barbitistesserricauda美国tellinii八月（观察）@#@leptophyespunctatissima美国tellinii八月（观察）@#@antaxiuspedestris的美国tellinii八月（观察）@#@yersinellaraymondi美国tellinii八月（七观察）@#@主机的–发虫协会表1@#@而我们看到主机进入@#@水和蠕虫的出现。

@#@@#@358·@#@托马斯等人。

@#@@#@J。

@#@演化。

@#@生物学。

@#@15（20023563612002）–布莱克威尔科技有限公司@#@窝藏一个蠕虫，蠕虫和四窝藏两个@#@一个人有四虫。

@#@@#@实验室实验（2001七月）@#@在七月2000，患病率差异有高度@#@N.樟子松之间在森林中收集的意义@#@（0／17，0%）和收集在游泳@#@池（16／17，94%）（Fisher精确检验，P＜0.00001）。

@#@性别@#@率之间没有显着不同的（11的感染@#@男性和女性五人（11）和未感染@#@名男性和七名女性）（Fisher精确检验，P¼@#@0.73）。

@#@@#@在受感染的蟋蟀，三的男性并没有离开@#@在Y-迷宫基地被排除在分析之外@#@（我们把这些人和他们的实验室@#@死后的第二天，这表明他们在@#@恶劣的条件下测试时）。

@#@感染和未感染的@#@蟋蟀探索迷宫但样本大小@#@在越轨PR（CHI）@#@寄生状态10.0860.77@#@水槽的侧10.1760.67@#@板球性10.3280.57@#@板球大小13.7280.05@#@板球年龄20.7860.37@#@剩余2535.22@#@表3Logistic回归分析结果的预测@#@入水一旦潮湿的分支内的概率@#@（交互项不显着）。

@#@@#@源在越轨PR（CHI）@#@寄生状态120.640.000005@#@水槽的侧11.480.22@#@板球性10.910.34@#@板球大小11.720.19@#@板球年龄10.00070.98@#@剩余142.77@#@寄生虫与宿主的行为359@#@J在每个分支中未观察到明显的不同@#@从这些预期的零假设下@#@随机选择（蟋蟀：

@#@V1感染@#@2¼@#@0.69，NS；@#@未感染@#@蟋蟀：

@#@V1@#@2¼@#@2，NS）。

@#@Logistic回归@#@结果表明，只有蟋蟀的大小有轻微的影响@#@（只有当其他变量保持不变），@#@解释了蟋蟀的分支的选择（表2；@#@@#@平均±@#@SD，潮湿的分支：

@#@9.2±@#@1.1毫米，N¼@#@20；@#@干@#@8.5分：

@#@±@#@1.3毫米）。

@#@@#@所有的蟋蟀（即感染和未感染的）进入@#@干的手臂径直跳到干燥槽@#@在30分钟。

@#@然而，在潮湿的分支，所有受感染的蟋蟀跳进水槽@#@而只有12个未感染的蟋蟀在这@#@公司这么做（Fisher精确检验，P¼@#@0.00007）。

@#@物流@#@回归分析结果显示，在预测变量，只有@#@寄生状态的概率意义的解释@#@入水（表3）。

@#@@#@总之，似乎蟋蟀，感染或不，@#@选择分支不论水的存在而@#@他们一旦遇到水，感染者@#@更容易进入它。

@#@@#@讨论@#@这是第一次研究文件的行为@#@通过nematomorphs感染昆虫的变化。

@#@事实上，@#@尽管在文献中的一些轶事报告@#@昆虫进入的水释放一个蠕虫，没有以前的@#@已尝试确定如何广泛它@#@这种寄生虫在窝藏是节肢动物。

@#@@#@野外观察，以及进行实验@#@在现场和实验室，清楚地表明@#@感染和未感染的行为之间的差异@#@N.樟子松个体。

@#@由于这一行为@#@差，受感染的昆虫更容易完成@#@水，在成人nematomorphs必须出现。

@#@的@#@我们的两个实验的结果不在樟子松N.@#@支持这一想法，蟋蟀检测感染@#@从水下长距离。

@#@我们的观察@#@也按照另一个，或许更多@#@现实的，由于生态的语境假设。

@#@在这两个@#@现场和实验室实验中，只有50%的@#@受感染的蟋蟀（N.樟子松）到水里去@#@进入它。

@#@首先，它可能是感染者@#@不进入水只是在压力下@#@或在恶劣的条件下进行测试时，和/或我们的@#@实验并没有持续足够长的时间。

@#@相反的，@#@我们不能排除感染的可能性，蟋蟀@#@不入水不操纵时@#@测试。

@#@在操纵蟋蟀没有@#@一天或2–上午3时（F.托马斯，实地观察）@#@确实表明，操作不是永久的@#@即使是成熟的蠕虫。

@#@此外，我们必须@#@记住，在这个水检测的必要性@#@当我们考虑操作变得可疑@#@在这–主机寄生虫的生态条件@#@系统进化。

@#@诱导的行为变化nematomorphs可能仅仅是一个不稳定的诱导@#@行为：

@#@受感染的蟋蟀会离开他们的微生境@#@但在没有特定的方向。

@#@鉴于丰度@#@流在他们的原生森林，这无疑会@#@把板球近流。

@#@另外，如果@#@昆虫经常会遇到的水在一个时间尺度@#@适当的蠕虫的发展，可能没有@#@需要在所有诱导不稳定或水寻求行为。

@#@@#@按照之前的想法，所有的蟋蟀@#@我们在非典型的栖息地（两个樟子松N.在车上@#@在大街`NES勒班在酒店的公园和十）窝藏@#@蜗杆。

@#@@#@表2Logistic回归分析结果预测@#@分支的选择（交互项不显着）。

@#@@#@源在越轨PR（CHI）@#@寄生状态10.0860.77@#@水槽的侧10.1760.67@#@板球性10.3280.57@#@板球大小13.7280.05@#@板球年龄20.7860.37@#@剩余2535.22@#@表3Logistic回归分析结果的预测@#@入水一旦潮湿的分支内的概率@#@（交互项不显着）。

@#@@#@源在越轨PR（CHI）@#@寄生状态120.640.000005@#@水槽的侧11.480.22@#@板球性10.910.34@#@板球大小11.720.19@#@板球年龄10.00070.98@#@剩余142.77@#@寄生虫与宿主的行为359@#@J。

@#@演化。

@#@B晶体。

@#@15（2002）356–3612002布莱克威尔科技有限公司@#@一旦感染蟋蟀碰到水，有一个@#@重要的行为差异与未感染@#@个人。

@#@蟋蟀窝藏蠕虫经常@#@跳入水中，而未受感染的蟋蟀最@#@的时间都不愿意进去。

@#@这种行为@#@不同的是在操作过程中的一个关键步骤是@#@允许发虫出现后立即主机@#@入水。

@#@是否感染蟋蟀了@#@液体，或他们是否根本没有察觉到@#@危险与水的存在（例如焦虑@#@寄生虫的作用，例如berdoy等人，2000）。

@#@目前还不知道。

@#@我们不能排除感染@#@蟋蟀不到一些外部线索的反应，@#@包括水，因此最后落入它，@#@而不是回避它。

@#@在主机行为的改变@#@下面的寄生虫感染往往正是我们@#@希望看到主人开始行动中@#@方式，利于寄生虫（波林，1998）。

@#@这个@#@的原因，他们似乎是适应，而不是单纯的@#@病理性的副作用。

@#@观察到的变化也可能导致@#@改进的寄生虫健身因为他们增加@#@达成一个交配的发生概率。

@#@@#@适应性也可以在宏观进化识别@#@当不同的寄生虫谱系进化规模@#@类似的选择性压力下独立@#@进化导致主机相同的改变的能力@#@行为（波林，1995，1998；@#@托马斯Poulin表示，1998）。

@#@@#@虽然我们没有感染的行为比较@#@在其他八个昆虫未受感染的人@#@物种窝藏nematomorphs，我们的观测结果@#@提出一个类似的行为发生变化。

@#@@#@是否这些行为的变化从@#@在这些相同或不同的近端机制@#@不同的系统无法从这些数据中确定。

@#@@#@进一步的调查，特别是在生理学和@#@神经生物学，将是必要的澄清这一点，@#@以确定是否这些变化是遗产的@#@共同的祖先，或者相反，独立的适应。

@#@@#@异常行为的蜘蛛窝藏@#@mermithids是与以前的轶事一致@#@（例如maeyama等人。

@#@，1994）。

@#@mermithids系统发育@#@nematomorphs无关，但有一个类似的@#@生物学，表明一个渐进的收敛性@#@他们的作用在nematomorphs和mermithids之间@#@主机上的行为。

@#@@#@补充材料@#@该模型的交互式的在线版本可以发现在@#@以下网址：

@#@http:

@#@//www.blackwellscience。

@#@@#@COM/产品/日记/suppmat/杰布/jeb410/@#@jeb410sm.htm@#@致谢@#@我们感谢J.L.拉福里和热力站@#@大道`NES勒班为他们的合作在现场@#@研究中，M.Choisy统计建议，Y.埃利，J.L.@#@福基尔（VB片）和Fchevenet制作电影和菲尔阿格纽和山姆布朗有@#@纠正我英语。

@#@@#@工具书类@#@贝戈翁，M.，哈珀，J.L.汤森德，随即1996。

@#@生态学，第三版，@#@447页。

@#@布莱克";i:

10;s:

16290:

"通信线路工程监理细则1@#@@#@通信电缆线路工程@#@监@#@理@#@实@#@施@#@细@#@则@#@编制侯险峰@#@审核万有泉@#@批准段玉春@#@ @#@@#@黑龙江省轻工建设监理有限公司@#@2012年9月3日@#@一、工程特点及技术质量标准------------------------------@#@1.1通信电线路工程特点---------------------------------@#@11.2技术质量标准----------------------------------------@#@二、监理细则的编制依据和说明----------------------------@#@2.1编制依据--------------------------------------------@#@2.2编制说明--------------------------------------------@#@三、监理工作范围及重点----------------------------------@#@3.1监理工作范围----------------------------------------@#@3.2监理工作的重点--------------------------------------@#@四、监理工作流程图--------------------------------------@#@五、监理工作控制目标、要点及监控手段--------------------@#@5.1控制要点--------------------------------------------@#@5.2监控目标--------------------------------------------@#@5.3监控手段--------------------------------------------@#@六、监理工作方法和措施---------------------------------@#@七、旁站具体部位及工序---------------------------------@#@ @#@@#@一、工程特点及技术质量标准@#@1.1通信光电线路工程特点@#@1.1.1通信光电线路在通信中的作用@#@通信光电线路是构成通信网的极其重要的组成部由其构成厂区各种通信网络及完成各种信息的传递。

@#@通信光电线路的电气特性和施工质量的好坏，直接关系到通信功能的实现和通信质量的优劣。

@#@@#@1.1.2通信光电线路的基本构成@#@通信光电线路除了光、电缆线路以外，还包括线路附件（接头盒、光纤连接器、分配架、芯线绝缘套管等）、线路设备（光中继器、数字再生中继器等）和线路建筑物（转接站、人孔等）四部分构成。

@#@@#@1.1.3通信光电线路工程特点@#@1）、技术含量高@#@随着光电技术的迅速发展，当今的光电缆和线路设备的技术含量越来越高，施工工艺技术性强、施工和检测技术越来越完善；@#@@#@2）、要求施工队伍素质高@#@为了能够顺利、高质量完成通信线路工程的施工，保证迅速、准确、安全、可靠地传递信息，保证通信网络畅通无阻，就必须有高素质的技术和管理队伍，采用科学的管理方法，才可以建造出高质量的通信光电线路工程；@#@@#@3）、工程量不大、施工难度却大@#@线路工程施工的工程量占整个通信工程工程量的比重较大，且因其多工种交叉施工，受影响较大、施工难度也较大。

@#@@#@1.2技术质量标准@#@本工程引用标准；@#@@#@《通信管道与通道工程设计规范》GB50373-2005@#@《地下通信电缆敷设》051X101-2@#@《地下通信管道PVC-U塑料管道》TD841-2008@#@《热塑性塑料和管件耐冲击性能的测试方法》GB6112-86@#@《计数抽样检验程序第一部分（AQL）GB50374-2006@#@《通信管道工程施工及验收规范》GB50374-2006@#@二、监理细则的编制依据和说明@#@2.1编制依据@#@1）已批准的监理规划；@#@@#@2）已批准的施工组织设计；@#@@#@3）审核通过的设计文件；@#@@#@4中华人民共和国国家标准<@#@<@#@建设工程监理规范>@#@>@#@GB50319-2000，简称“监理规范”;@#@@#@5、中华人民共和通信行业标准YD5123-2010<@#@<@#@通信线路工程施工监理规范>@#@>@#@，简称“通信监理规范”;@#@@#@2.2编制说明@#@1）以下细则中涉及上述依据和技术质量标准时均可依其“简称”编写。

@#@@#@2）本细则在施工过程中按照实际情况可适当修改。

@#@@#@三、监理工作范围及重点@#@3.1监理工作范围@#@本细则的监理工作范围是中航哈轴新厂区通信线路的施工工程。

@#@其中主要有电缆线路的敷设、接续和引入、有关设备的安装及电缆线路的敷设及性能检测等。

@#@@#@3.2监理工作的重点@#@3.2.1施工准备阶段@#@1）施工组织设计、施工方案等有关资料的审签，重点审查其针对性、可操作性及科学性；@#@@#@2）拟进场施工设备、仪器、仪表资料的审验，重点审验仪器、仪表和设备的性能、测试范围、精度和是否有法定计量部门出具的鉴定证书；@#@@#@3）施工单位管理和作业人员的培训资料、资格证、上岗证的审查；@#@@#@4）施工单位安全、质量管理体系及制度的审查；@#@@#@5）分包单位资质材料的审查；@#@@#@6）开工报告的审核签认。

@#@@#@3.2.2施工阶段@#@1）要求施工单位认真进行作业技术交底，要求明确做什么、谁来做、如何做、作业标准、完成时间等；@#@@#@2）进场设备、仪器、仪表的审验，重点审验是否和报验的资料一致；@#@@#@3）严格检验进场电缆材料、附件等，重点检查材料的型号、规格、数量、出厂合格证等质量证明文件；@#@@#@4）电缆的单盘检测和配盘；@#@@#@5）电缆的敷设和接续；@#@@#@6）电缆的有关设备的安装及配线；@#@@#@7）电缆线路性能检测；@#@@#@8）有关施工资料和检测报告的审核。

@#@@#@施工阶段控制的难点是光电缆的单盘测试、敷设和接续。

@#@其中光电缆的单盘测试、敷设工作量大，且要求测试项目多；@#@电缆的接续要求工艺复杂、技术性强、精度高。

@#@@#@四、监理工作流程图@#@依据“通信标准化指导书”、“监理规范”、施工文件及通信线路施工的特点，通信线路工程的监理工作流程如下图4。

@#@1所示：

@#@@#@ @#@@#@施工单位施工过程监理单位@#@图4。

@#@1监理工作流程图@#@五、监理工作控制目标、要点及监控手段@#@5.1、监控目标@#@5.1.1实现施工全过程无人身、质量事故；@#@@#@5.1.2工程施工质量全部符合“通信工程施工质量验收标准”，争创优质、合格工程。

@#@@#@5.2控制要点@#@依据监理规划、施工图和“通信工程施工质量验收标准”，并按照主动控制、源头控制、过程控制和细节控制的原则，结合通信线路施工的特点，线路施工质量控制的要点如下：

@#@@#@5.2.1施工准备阶段@#@1、安全控制要点@#@1）审查施工单位的安全生产许可证及特种作业人员的资格证、上岗证是否有效；@#@@#@2）检查施工单位的安全生产管理制度、机构及专职安全管理人员配置情况；@#@@#@3）检查施工单位的安全生产培训制度及有关资料；@#@@#@4）检查施工单位的施工现场的防火、用电安全措施、各种安全标志；@#@@#@5）施工单位的安全生产应急预案和防护措施是否可行。

@#@@#@2、质量控制要点@#@1）审查施工组织设计和专项施工方案，按照“安全第一、质量第一”的原则，重点审查其针对性、科学性、可操作性；@#@@#@2）审查施工作业及管理人员的培训证、上岗证、资格证；@#@@#@3）检查进场施工设备、仪器、仪表的数量、型号、特性、精度、测试范围及法定计量部门出具的鉴定证书；@#@@#@4）审签施工单位的开工报告。

@#@@#@5.2.2施工阶段@#@1、安全控制要点@#@1）检查施工单位的安全生产管理制度的执行及专职安全管理人员的到岗情况；@#@@#@2）检查施工单位的施工现场的防火、安全用电等措施落实情况；@#@@#@3）检查电缆施工中安全措施落实情况。

@#@@#@2、质量控制要点@#@1）审验进场的施工设备、仪器、仪表，重点审验是否和报验的资料一致；@#@@#@2）严格按照订货合同、设计文件检验进场的套管、光电缆、设备、附件等材料；@#@@#@3）要求施工单位认真进行作业技术交底，明确做什么、谁来做、作业标准和要求及完成时间等；@#@@#@4）按照“作业示范”进行电缆的单盘测试和配盘；@#@@#@5）按照“作业示范”进行光、电缆的敷设和接续；@#@@#@6）按照“作业示范”进行光、电缆的线路设备和附件的安装、配线；@#@@#@7）按照“验标”进行光、电缆线路、设备的性能检测；@#@@#@8）对有关施工资料和检测报告的审核。

@#@@#@5.1.3施工质量验收阶段@#@1）审查施工资料和施工单位自检资料；@#@@#@2）按照程序、依据“验标”进行主控项目和一般项目检验、验收。

@#@@#@5.3、监控手段@#@5.3.1审核技术文件、报告和报表@#@按照《建设工程监理规范>@#@GB50319-2000》《通信线路工程施工监理规范》YD5123-2010的规定,监理机构需对如下技术文件和报告、报表进行审签：

@#@@#@1）审签施工组织设计、施工方案或质量、进度控制计划；@#@@#@2）审核进场人员的培训资料、上岗证、资格证；@#@@#@3）审核施工单位的开工报告、技术管理体系、质量管理体系和安全保证体系；@#@@#@4）审验施工单位提交的有关仪器、仪表和设备的计量鉴定证书和有关资料；@#@@#@5）审批施工单位提交的材料、构配件的质量证明文件；@#@@#@6）审核施工单位提交的有关工序质量的证明文件（自检记录、实验报告等）;@#@@#@7）审批有关工程变更、技术联系、工程洽商等资料;@#@@#@8）审核有关应用新技术、新工艺、新材料等技术鉴定资料。

@#@@#@5.3.2、指令文件和一般管理文书@#@根据通信线路施工的具体情况利用指令文件（监理通知书）和一般管理文书（监理工程师函、会议纪要、备忘录和监理工作联系单等），使工程处于可控状态。

@#@@#@5.3.3、现场施工的过程检查和监督@#@1）定期或不定期的巡视@#@对于安全施工制度和措施执行情况，以及通信电缆的单盘测试、通信电缆的敷设、通信电缆线路的性能检测和通信电缆线路的设备安装及配线等施工过程，监理工程师都要进行定期或不定期的巡视。

@#@@#@A、巡视检查的具体内容如下：

@#@@#@a）是否按照批准的施工方案组织施工；@#@@#@b）专职安全员、质检员及施工人员到岗情况，施工设备配置情况；@#@@#@c）施工的安全、质量管理制度的实际执行情况；@#@@#@d）是否按照“通信施工作业要点示范”规定的作业步骤规范化的作业；@#@@#@e）施工过程中的有关其它实际问题。

@#@@#@B、巡视的时间安排@#@按照工程的实际施工进展情况安排监理人员的巡视工作。

@#@一般情况下总监每周巡视1-2次，专业监理工程师每天巡视1-2次。

@#@@#@5.3.4见证试验和平行检验@#@按照“验标”和“监理规范”的规定，通信电线路施工工程监理单位见证试验和平行检验的项目如下表5.1所示：

@#@@#@ @#@@#@表5.1监理见证试验和平行检验项目表@#@序号@#@施工工序@#@控制点@#@目标值@#@检测频率@#@监控手段@#@ @#@@#@1@#@ @#@@#@ @#@@#@光电缆敷设@#@材料进场检验@#@验标@#@全部检验@#@依设计文件、合同、质量文件@#@电缆单盘检验@#@验标@#@抽检20％@#@用OTDR、直流电桥、兆欧表等检测@#@电缆敷设@#@验标@#@抽检20％@#@观察及尺量@#@检测@#@电缆外护层、接头处密封检查@#@验标@#@见证检验@#@20％@#@观察检验@#@2@#@光缆接续及引入@#@电缆接续@#@验标@#@旁站监理@#@20％@#@观察及尺量检测@#@电缆引入@#@验标@#@见证检验@#@观察、用万用表检验@#@3@#@电缆接续及引入@#@电缆接续@#@验标@#@旁站监理@#@20％@#@观察及尺量检测@#@电缆引入@#@验标@#@见证检验@#@观察、用万用表检验@#@4@#@光缆线路性能检查@#@中继段每根光纤双向接续损耗平均值@#@≤0.08db@#@见证检验@#@20％@#@用OTDR检验@#@中继段光纤线路损耗值@#@验标@#@见证检验@#@20％@#@用光源、光功率计检查@#@中继段最大离散反射系数及最小回波损耗@#@验标@#@见证检验@#@20％@#@用PDM检测仪检测@#@5@#@电缆线路性能检查@#@低频四线组音频段性能@#@验标@#@见证检验@#@20％@#@用直流电桥、兆欧表、震荡电平表等检测@#@ @#@@#@6@#@ @#@@#@光纤检测设备安装、配线@#@设备、配线进场检验@#@验标@#@全部检验@#@依设计文件、合同、质量文件@#@设备安装@#@验标@#@抽检20％@#@观察检验、尺量检测@#@设备配线@#@验标@#@抽检20％@#@观察、尺量、兆欧表、万用表检测、@#@ @#@@#@7@#@ @#@@#@光纤检测系统检验@#@对被测光纤点名检测@#@验标@#@见证检验@#@设计文件、设备技术标准@#@对被测光纤进行周期检测@#@验标@#@见证检验@#@20％@#@用OTDR检验@#@系统检测优先级顺序、功能检测@#@验标@#@见证检验@#@试验检验@#@ @#@@#@5.3.5利用支付手段@#@施工单位完成某项分项、分部工程后，必须先自检合格再向监理机构提交工程报验单，经监理工程师检验合格后，监理工程师按施工合同的约定审核工程量清单和工程款支付申请表，进行现场计量，并报总监理工程师审定、签署工程款支付证书，报建设单位。

@#@如果工程质量达不到要求的标准，监理工程师有权采取拒绝签署支付证书的手段停止对施工单位部分或全部工程款的支付。

@#@@#@六、监理工作方法和措施@#@按照电缆线路工程的施工特点，依据“监理规范”、“作业示范”及“验标”，在电缆线路工程的施工过程中监理工作控制的措施如下表6.1所示。

@#@@#@ @#@@#@表6。

@#@1监理工作控制措施表@#@序号@#@施工内容@#@可能出现问题@#@拟采取措施@#@1@#@电缆单盘检验@#@参数不合格@#@严格材料进场检验、检查仪表、测试方法、巡旁结合@#@2@#@电缆敷设@#@不符合验标@#@人员培训、做好作业技术交底、按标准程序作业、巡旁结合@#@3@#@缆接续@#@线序接错、接续损耗大、预留长度、收容、弯曲半径不合格等@#@人员培训、做好作业技术交底、按标准程序作业、旁站、抽检@#@4@#@电缆引入@#@引入室、井内外绝缘不合格、终端方式不合格@#@做好作业技术交底、严格照设计图施工、巡旁结合@#@5@#@电缆接续@#@线序接错、接续损耗大、预留长度、弯曲半径不合格等@#@人员培训、做好作业技术交底、按标准程序作业、旁站、抽检@#@6@#@电缆引入@#@引入室、井内外绝缘不合格、终端方式不合格@#@做好作业技术交底、严格照设计图施工、巡旁结合@#@7@#@电缆线路性能检测@#@性能参数不合格@#@人员培训、做好作业技术交底、仪器、仪表检验、见证检验、巡视@#@8@#@设备安装、配线@#@设备不符合安装标准、配线有错线、混线、断线、参数不合格@#@人员培训、做好作业技术交底、严格材料进场检验、检查仪表、巡视抽检@#@9@#@电缆检测系统检验@#@检测管理功能@#@严格进场设备、材料人员培训、做好作业技术交底见证检验@#@七、旁站具体部位及工序@#@在通信电线路施工过程中,通信电缆的接续属于关键工程，且同时又是隐蔽工程。

@#@因此，对光、电缆的接续工序应进行旁站监理。

@#@在具体的旁站过程中，按照事前控制、源头控制的原则，从人、机、料、法、仓诸方面进行监控：

@#@@#@1、按照“标准化指导书”要求：

@#@电缆接续人员必须经施工单位进行培训，取得合格证方准上岗；@#@@#@2、检查作业所需仪器、仪表等设备必须齐全、合格；@#@@#@3、要求施工单位进行认真的作业技术交底；@#@@#@4、作业场地布置合理；@#@@#@5、要求必须按照通信施工作业要点示范中的作业步骤进行施工。

@#@其中特别注意“芯线接续”，接续时必须按照线序对应连接；@#@@#@6、完成后再按照“验标”检测，合格后方可进行下一施工工序。

@#@否则，再重新进行接续，直至检测合格。

@#@@#@";i:

11;s:

2060:

"我是文明小乘客,勿以恶小而为之，勿以善小而不为,上学放学自觉排队候车，注意维持候车地点的整洁，有秩序地上下车。

@#@,勿以恶小而为之，勿以善小而不为,车来了，等车辆停稳后，先下后上，依次登乘，不拥挤，不推前面的朋友，要文明礼让。

@#@,勿以恶小而为之，勿以善小而不为,在校车内不吃东西，文明乘车，自觉保持车厢洁净。

@#@,勿以恶小而为之，勿以善小而不为,在车上不做危险动作，注意乘车安全。

@#@,勿以恶小而为之，勿以善小而不为,X,乘坐校车不抢座位，主动给小同学和有困难的同学让座。

@#@乘坐公共汽车、船应主动给老、幼、病、残、孕妇及师长让座。

@#@,勿以恶小而为之，勿以善小而不为,车辆行驶时不要与驾驶员（即司机）闲谈。

@#@,勿以恶小而为之，勿以善小而不为,等车辆停稳后上下车，打开车门时应该注意附近有没有车辆和行人，防止造成伤害。

@#@,勿以恶小而为之，勿以善小而不为,坐车时不要吃棒棒糖，在车辆惯性力作用下棒棒糖容易截破人的喉咙。

@#@,勿以恶小而为之，勿以善小而不为,乘车时，要扶好，坐好，不要随时走动，不看书，不写字。

@#@,勿以恶小而为之，勿以善小而不为,乘车时，不要将身体任何部分伸出车外，比如头，手。

@#@,勿以恶小而为之，勿以善小而不为,乘车时，不要向外扔东西。

@#@,勿以恶小而为之，勿以善小而不为,车到目的地，先排好队伍，见到家长后，跟随家长回家，不能独自跑回家。

@#@,勿以恶小而为之，勿以善小而不为,道路遥乘校车，校车安全时时说。

@#@小朋友们要记牢，校车安全最重要。

@#@无证车辆实在多，威胁生命遗憾多。

@#@超员校车更危险，千万不要乘坐它。

@#@上下校车要排队，上车以后座位坐，头手不要伸窗外，文明守纪好乘客。

@#@校车安全记心间，撑起安全一片天。

@#@,";}