新青岛版二下数学《10000以内数的认识信息窗2》教案Word格式.docx
《新青岛版二下数学《10000以内数的认识信息窗2》教案Word格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《新青岛版二下数学《10000以内数的认识信息窗2》教案Word格式.docx(13页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
看来,大家对北京的了解真不少。
今天,我们就一起去参观人民大会堂,好吗?
生:
好!
(出示两幅情境图。
谁来介绍一下人民大会堂的礼堂和宴会厅?
(学生读出图下方的信息。
看了刚才的短片,又听了刚才同学们的介绍,你们有什么感觉?
我觉得人民大会堂很大很大,我们学校大约有一千人,能坐10个学校的同学,太大了!
我叔叔结婚的时候是20多桌客人,就是200多人,我觉得饭店那个大厅就挺大了,人民大会堂的宴会厅能坐5000多人,有25个200,那么多人都能坐下,那个宴会厅可真大啊!
(边用手比划边说)我知道一万表示的东西很多很多。
我知道一万这个数很大。
通过刚才的交流,老师发现同学们对子“万”已经有了一定的认识,这节课我们就来认识“万”。
(板书:
万以内的数)
【评析:
很多学生去过北京,没去过的孩子也通过电视对北京有一定了解。
立足学生的生活基础,介绍自己眼中的北京,拉近了情境与学生的距离。
】
2.探究新知。
(1)认识万以内的数。
①读写万以内的数。
刚才我们读到人民大会堂一层有三千六百九十三个座位。
三千六百九十三有多大呢?
你能表示出来吗?
(学生操作:
有的用小方块摆,有的用计数器拨。
说说看,你们是怎么表示三千六百九十三的?
我是用小方块摆的。
我摆了3个千、6个百、9个十和3个一。
(课件出示3693块小方块。
是这样吗?
谁用了不同的方法来表示?
我是用计数器拨出来的。
在千位上拨3粒珠子,在百位上拨6粒珠子,在十位拨9粒珠子,在个位拨3粒珠子。
(课件计数器上出示3693)看看屏幕,和你拨的一样吗?
(一边点头一边说)一样!
谁能说一说,这个数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的?
3693是由3个千、6个百、9个十和3个一组成的。
你能借助数位表试着写出这个数吗?
写写看。
(学生写,找一人上台写。
大家看,他在千位上写了3,百位上写了6,十位上写了9,个位写了30你们写的和他一样吗?
一样!
谁会读这个数?
三千六百九十三。
一起再来读读。
(边说边板书。
读作:
你能直接写出三千五百一十五、二千五百一十八、五千吗?
在本子上写写看。
(找3人上黑板写。
大家看看,他们写的和你一样吗?
谁能说一说这3个数分别是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的?
三千五百一十五是由3个千、5个百、1个十和5个一组成的。
二千五百一十八是由2个千、5个百、1个十和8个一组成的。
5千由5个千组成。
由于有了千以内数的读写基础.万以内数的读写采取学生尝试自己读写,然后交流的方法教学。
采取“摆小方块——拔计数器——读数、写数”的教学方法,由具体到抽象,让学生在感受数形结合的过程中领会读写方法。
②数数。
大家说得都很好。
请看屏幕,你们能“一千一千地数,从三千六百九十三数到九千六百九十三”吗?
自己拨着计数器数数看。
(交流时找一名学生上台拨,大家一起数。
大家看9693,有两个9,两个“9”表示的意思一样吗?
不一样。
千位上的9表示9个千,十位上的9表示9个十。
这个数怎么读?
(学生说,教师板书。
九千六百九十三。
(2)一万有多大?
①认识一万。
大家看,这是多少个小方块呢?
(课件出示:
9990个小方块)
9990块。
你是怎么知道的?
我是数出来的。
有9个千,是9000,9个百是900,9个十是90,合起来就是9990。
他数得对吗?
你们能在计数器上拨出9990吗?
说说你是怎么拨的。
千位、百位、十位上都拨9粒珠子。
9991块。
你能一边看屏幕一边拨珠子吗?
能!
(课件一块一块增加小方块。
师生一起边数边拨计数器。
9999,再加l块是多少呢?
(课件显示10个一变成1个十。
10个一是几?
10个一是十!
10个一是十。
我们再来十个十个地数。
男生数,女生听。
(男生看着屏幕十个十个数小方块,女生静静地听。
10个十就是……
100!
10个十是一百。
这次女生一百一百地数,男生听。
(女生看着屏幕一百一百地数小方块,男生静静地听。
10个百就是……
一千!
10个一百是一千。
大家配合得真好!
接下来我们再来一千一千地数。
10个一千是……
一万!
(课件出示10个一千的小方块和“万”字。
啊,一万这么大,它是由几个一千组成的?
生(齐):
10个一千!
谁再来说?
(学生说,教师贴出:
10个一千是一万,一万里面有10个一千。
良.师:
一起读一读!
(学生齐读。
其实,小朋友的发现,在我国古代《三字经》里也提到过。
(一边出示课件,一边说)一而十……
十而百、百而千、千而万!
都会呀!
(指学生小计数器)刚才在千位上拨10粒珠子的同学,跟老师一起满十进一,现在,你的计数器上是多少?
同学们的计数器上是9999吧,再加上1个一。
(学生有的在个位上拨10粒珠子,有的拨出一万。
师(一脸惊讶地):
(边说边拿起学生的小计数器)老师看到这位同学在千位上拨了10粒珠子来表示10个千,这位同学只在万位上拨了l粒珠子?
(停顿一下)猜猜看,他是怎么想的?
10个一是十,个位满十向十位进一,十位满十又向百位进一,百位满十又向千位进一,千位满十又向万位进一,就是一万。
千位上够了10粒珠子,就要向万位进一。
连续几次满十进一?
4次。
大家通过个位满十向十位进一,十位满十向百位进一,百位满十又向千位进一,想到了千位满十要向万位进一,你们真会学习!
刚才我们数小方块知道了10个一是十,10个十是一百,10介一百是一千,10个一千就是——
谁再来说一说一万是多少?
(一名学生站起来说。
说得真好!
谁能上来对齐数位写出一万?
(一名学生上台写。
后面4个数位为什么要写4个。
?
看看你的计数器。
因为后面4个数位一个珠子也没有。
一个也没有就用。
来占位。
一万是个几位数?
四位数。
②补充数位表。
现在你们能补充一下数位顺序表吗?
(学生独立补充手中的数位表。
交流时,课件显示相应数位。
③播放录音《十进位计数法是中国人首创》。
小方块与计数器有机结合,体现了数与形的对应,通过数形结合,感受计数单位间的十进制关系。
通过学生在计数器上表示10个千所用的两种不同的表示方法的矛盾冲突,引导学生理解10个千就是一万,一万里面有10个千。
《三字经》的引入,又一次让学生体会到中国古文化的博大精深。
通过播放录音,增加了民族自豪感。
(3)多种方式发展数感,感受一万。
①借助游戏建立数感。
游戏一:
抓豆子
你们玩过手抓豆子的游戏吗?
告诉大家,你一把能抓多少粒豆子?
120粒。
102粒。
运气好能抓100粒!
哦,你们的小手抓一把,大约就是100粒豆子,老师这里有些豆子,谁想来抓一把?
(学生纷纷举手。
刚才这位同学,你觉得你今天运气怎么样?
挺好的。
你来抓豆子可以吗?
(学生点头并走上讲台抓出一把豆子,放进瓶子里。
这些大约就是100粒豆子,如果我们要抓出一千粒豆子,还需要抓多少粒?
900粒。
请这位同学继续抓豆子,其他同学和我一起数:
100、200……900粒了,多少?
1000粒!
1000粒豆子大约就是这么多,想想,一万粒豆子会装到哪儿?
(一个学生指到比一千多一些。
大家都知道一万比一千要多,到底多多少呢?
9000。
你怎么知道的?
(指着黑板)10个一千是一万,一万里面有10个一千。
谁再来估计一下?
(学生用手一千一千地指着数到一万,大约是一瓶。
一万粒豆子到底有多少呢?
同学们睁大眼睛看好了……
(教师拿出一万粒豆子)这就是一万粒豆子!
(学生不禁感叹:
啊,这么多!
大家的感叹说明了一万粒豆子怎么样?
很多很多!
刚才那个同学估计得怎么样?
对,他估计得很接近了!
一万粒豆子这么多,那么一万个人有多少呢?
我们学校有一千多少,大约10个这样的学校的同学那么多。
游戏二:
估一估
请大家闭上眼睛休息一会。
(教师放好5000张纸,让一名学生站在旁边。
睁开眼睛朝这里看……
这里是(5000张纸),大家看,5000张纸到他什么位置?
……
我们来估计一下,一万张纸摞起来,会到这个同学的什么位置?
谁来指一下?
(一名学生上台指。
能说说你是怎么想的吗?
5000张纸这么高,两个5000张就到这个同学的肩膀。
有道理吧?
一万张纸到底会到这个同学的什么位置呢?
老师放纸大家一起帮着数,好吗?
(教师放纸,学生数。
边数边配合着惊叹声。
一万张纸到这个同学的什么位置?
肩膀!
刚才这位同学估计得怎么样?
一样。
这位同学,你能告诉大家你的身高是多少吗?
一米二。
她的身高是l米20厘米,一万张纸的厚度大约就是……
1米。
谢谢这位同学,请你回到座位上。
②借助生活中的大数发展数感。
●做10000双一次性筷子需要3棵20年的大树。
我国每年因消耗一次性筷子需要砍伐大约2500万棵大树。
●如果每人捐出1元钱,10000个人的捐助可以帮助50个失学儿童重返课堂。
谁来读一下第一组资料?
(学生读资料。
你有什么感受?
我们以后不要用一次性筷子了,要节省能源。
对,节省能源就是保护自然。
谁再读一下第二组资料?
你又想到了什么?
我们每个人都奉献爱心,就可以帮助失学的孩子重返课堂。
人人献出一点爱……
人间永远是春天!
记性真好!
这是语文书上的句子。
同学们,滴水可以穿石,积少可以成多!
这一环节,重点让学生从不同的角度、通过不同的方式感受一万。
“抓豆子游戏”,通过亲手抓一抓、数一数、看一看、估一估,体会一万粒豆子有多少。
通过“估一估”体会一万张纸到同学的什么位置。
借助生活中的两组数据,感受大数在生活中的应用,并适时进行环保教育和爱心教育。
(4)万以内数的读写规律。
①写数。
你能对齐数位,自己写出这几个数吗?
一千五百、六千零五十、三千零五)
(学生在数位表下方写数。
6050的百位和十位为什么都是0?
因为百位和十位都一个也没有。
3005为什么中间有两个0?
因为十位和百位都没有。
只写一个0行不行?
为什么?
不行,那样就变成305了!
哦,看来有几个数位一个也没有,就要写几个0补位。
②发现读写规律。
刚才,我们借助小方块和计数器认识了万以内的数,真了不起!
老师带领大家去数王国参加舞会吧?
数娃娃们已经选好了舞伴,开始跳舞了!
他们想请大家同桌合作:
读出每组舞伴的名字,说说读法各有什么规律。
(学生同桌商量。
谁来读第一组舞伴?
(学生读出第一组舞伴。
他们的读法有什么规律?
数末尾有0,一个也不读。
第二组舞伴呢?
数中间有0,只读一个零。
再读读第三组。
只读中间0,末尾0不读。
(附图)
我们发现的规律正确吗?
再找几个数试试看!
1000、10000末尾有几个0?
1000有3个0,10000有4个0。
末尾的0读没读?
一个也没有读。
(指3002)读读这个数。
中间两个0读了几个?
只读了1个0。
(指3050)再读读这个数。
我们发现的规律怎么样?
完全正确!
中间、末尾有。
的读写是这节课的一个难点,采取“尝试——交流——质疑”的教学方法,让学生自己尝试读数、写数,把抽象的规律隐藏于有趣的游戏中,实现玩中学,学中悟。
3.巩固练习。
“自主练习”1、2、3题。
4.总结概括。
请同学们看黑板想一想,这节课你有哪些收获?
大家的收获真不少,同学们爱思考、敢发言的好品质给老师留下了深刻的印象!
谢谢你们!
结束部分既带领学生总结了本节课的重点,又对学生进行了积极的评价,肯定学生,使学生在满怀成就感的喜悦中结束这节课的学习。