苏教版小学语文四年级下册习作4教学设计和教学反思Word格式文档下载.doc
《苏教版小学语文四年级下册习作4教学设计和教学反思Word格式文档下载.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《苏教版小学语文四年级下册习作4教学设计和教学反思Word格式文档下载.doc(4页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
2.引导学生留心观察身边事,做个有心人。
教学难点:
1.用一枝灵动的笔,把自己所听到的描述下来。
2.知道有详有略的记叙一次班级讨论会的经过。
写好人物对话片段,正确使用标点符号。
教学准备:
多媒体课件
教学时间:
1课时
上课时间:
2016年4月12日星期早上第二节
上课地点:
四
(2)班教室
执教者:
教材简析及设计理念:
《记一次班级讨论会》教材中,主要介绍了“戴老师”有一次习作前,组织班上的同学围绕“非典”这个社会热点发表看法的情况。
这是一次习作前准备材料的过程。
习作的内容就是把大家讨论的情况写下来,“让人们了解我们的心声”。
由生活中的热点引起话题,激发表达欲;
倡导各抒己见,自主合作的学习方式;
精心搜集图片设置讨论情境,鼓励学生进行对话片段练写。
课前准备:
通过看电视、读报纸、听广播等,了解社会新闻,关注社会热点,做好记录或剪贴。
教学过程:
一、导入
1.通过这一段时间的看电视、读报纸、听广播,你们有什么收获?
你关注到了什么?
2.全班交流,在此基础上,师帮学生梳理出一、两个共同的话题。
[设计意图:
诱导学生注意事项倾听别人的意见,注意别人的感情变化。
创设一个民主、愉悦、平等的学习环境。
]
二、讨论.积累资料
1.对于我们关注的问题,你有什么看法?
2.各抒己见,补充。
3.可以展示图片、照片或资料。
三、学习习作内容,体会写法
1.让我们来读读课文的二一七自然段,看看小作者是怎样描述同学们讨论的?
2.指名读习作例文。
3.互相交流、讨论小作者是怎样描述同学们讨论的?
4.小结:
先用4个“有的”写了一组句子作概括介绍.再引用4个同学的发言,具体描述了同学们讨论时涉及的话题,最后用一句话总结全文。
这几段话叙述得有条有理.有详有略,内容具体。
5.那么,我们在习作时还可以写一些什么内容,怎样才能把大家讨论的经过记叙具体?
顺理成章的进入本次习作的中心环节,通过共同研究范文,引导学生用发现的眼光,去找到范文的特点,并由此联想到本次习作中应该注意的事项]
四、提出话题,激发讨论的欲望。
1.你们知道过马路时如何行走吗?
你们听说哪些与过马路有关的事情?
{课件出示}
2.你们知道什么是三无食品吗?
知道三无食品对我们的身体有什么危害吗?
{课件出示}
五、图文结合,升华内心的情感。
1.引出讨论会内容——如何安全过马路。
2.提出倾听要求:
请同学们认真倾听每一位同学的发言,对精彩的发言可以记录下来,等一会,写的时候还有大用处。
3.你从图片上都看到了什么?
你想到什么?
教育学生留心观察图片,思考值得我们关注的事,表达自己真实的心声。
倾听不同的声音,对精彩的对话做适当的记录。
]
六、对话片段练写
1.我们都知道,写好一件事要有起因……
2.作文中哪一部分应该详写?
3.自由合作,回忆对话并记录下来。
4.将自己的对话描写读给周围的同学听,互相修改。
5.展示学生对话片段,老师适时做出点评,指出优点,点明需要修改的地方。
[设计意图:
指导学生用灵动的笔去描述所听到的一切,在有限的时间内抓住习作重点——写好人物对话,注意标点符号进行练写。
引导学生从身边寻求帮助,汲取合作的力量,修改的同学能提出中肯的修改意见,被修改的同学虚心的接受建议。
七、总结评价,点明道理。
同学们,用机敏的眼睛,发现生活中值得关注的事;
用睿智的头脑,思考值得我们关注的事;
用爱的心表达自己真实的心声;
用灵动的笔记录自己的所见、所闻、所思……
八、板书设计:
记一次班级讨论会
有祥有略内容具体标点正确
习作4《记一次班级讨论会》教学反思
本次训练的重点是写好人物的对话,对于四年级的学生来说,人物对话的基本形式,学生已初步掌握,但灵活运用的能力还有待提高。
1.依托写好人物对话,丰富习作内容。
由习作前的讨论会,到结合课文进行写法指导,都是在为学生在人物对话的描写中凸显个性真情服务,这些教学环节不是孤立的,是有表及里地呈一定梯度层层深化,在老师引导下,逐步深化学生对写好人物对话的认知,从而,突破难点,水到渠成。
2.重视写法引导,关注学情。
依托阅读课文中的人物对话进行剖析写好人物对话,不仅要注意标点符号,提示语的不同形式,而且对话的内容也要有顺序,有层次,从而实现语言表达过渡无痕,情感流露无迹,复习人物对话中提示语的四钟形式,即提示语在前,提示语在后,提示语在中间,提示语省略,进行人物对话的片段练习,再通过引导学生品读作文材料,进一步深化对人物对话的感知,让学生把握到的人物对话的写法运用到习作中。
3.提升点评标准,激发学生习作兴趣。
在点评学生习作时,先让学生把自己写好的对话片段读出来,我针对“抓人物对话,表达真情”这个习作重点深化点评,但我更关注激励性评价,多发现其习作中的优点,一优势带动学生习作中的不足,增强学生习作兴趣。
不足之处:
1.教学中因过度讲例文,展评的时间过紧,展评效果与预想有差距。
2.学生讨论时形式单一,过于平淡。
总之,作文教学平时要加强积累,教师要多训练,多角度培养学生多思考的能力,使学生想象丰富,学会全面地观察事物。