浅谈语文自学能力的培养Word文档格式.doc
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“让学生自能读书，不待老师讲；
自能作文，不待老师改”。
语文教学的最终目的，就是培养学生的自学能力。
如何培养学生的语文自学能力？
结合我的教学实践，我认为可以尝试从以下几个方面着手：
一、让预习成习惯在自主求学中渐成自学能力
预习课文。
要使学生养成自觉预习课文的习惯。
指导学生预习要从低年级抓起，要求每个学生准备好工具书（一本字典，一本词典）和一本预习笔记，并提出具体预习要求：
（1）通过查阅工具书和资料，掌握生字、新词；
（2）了解作者、背景；
（3）辨认文章体裁；
（4）划分段落，归纳中心、段意；
（5）摘抄名言警句，记录疑难问题；
（6）表情朗读，反复回味，加深影响。
这种要求，要体现循序渐进，持之以恒，使学生不仅养成预习习惯，而且在无意中形成自学能力。
二、以课堂为途径在交流引导中提高自学能力
课堂教学是培养学生自学能力的主要途径。
既然课堂教学是教学过程的一个重要环节，那么，学生上课认真听讲便成为获取新知识的关键。
因此，要求学生在充分预习的基础上，认真听老师对课文的分析讲解。
在听课时，强调学生应注意自己在预习中遗漏了什么内容，什么地方理解有误，什么地方还有困惑，老师在授课时又强调了什么，补充了什么……都要及时记在笔记本上（或者标注在书页的字里行间）。
不只是记下来，还要想，还要对照反思。
如果对某一问题的理解与老师不同，可以找出根据与同学、老师展开讨论。
这样，不仅能加深对课文（某个知识点）的理解，还能很好地促进教与学的交流。
这样，当一篇课文学完后，书本上便布满了各种各样的附注和标记，这种笔记法不仅不影响当时课堂的听讲，而且也便于以后复习。
另外，充分发挥多媒体教学设备的优势，通过音频、视频、多功能展台等手段，可以把抽象、深奥难懂的知识，生动、形象、具体地再现在学生的眼中、脑中，加快自学的速度，加深自学的难度，激发学生自学的兴趣，提高课堂自学的质量。
三、善于阅读指导在拓展视野中提升自学能力
加强对学生课外阅读的指导。
（1）指导学生明确课外阅读的目的，给学生推荐阅读书目。
首先要求学生通读与语文课本配套的《实用写作读本》；
其次是开列出一些课外阅读必读的文学名著书目；
三是向学生推荐一些优秀报刊目录，如《语文学习辅导报》《小学生天地》等。
（2）指导学生制定读书计划。
学生的年龄层次不同，其阅读对象也不同；
即使同一年龄层次的学生，因其智力水平不同，其阅读对象也应有所不同。
所以，教师要指导学生根据自己的实际，制定出切实可行的阶段性读书计划（一周、一月、一学期或一学年），要循序渐进，遵循由浅入深，由少到多的规律，长期坚持下去。
（3）指导学生选择适合自己的阅读方法。
阅读方法有很多，但要因人而异，要指导学生选择适合自己的阅读方法。
常见的阅读方法有：
A：
浏览法。
浏览报刊是一种便捷的阅读方式，对知识含量大、信息内容广的一般报刊适宜用这种方法。
B：
三步品读法。
即把同一篇文章连续读三遍，每一遍一个重点，三遍之后全面理解。
如茅盾的“鸟瞰----精通----吸收”法，叶圣陶的“了解----批评----接受”法，都是很好的经验总结。
C：
摘录法。
对于经典性作品，因为其博大精深，一时难以读懂，所以就先把它摘录下来，留待日后再慢慢欣赏、揣摩。
D：
读写结合法。
读书贵在能有所得，写读书札记，或心得、评价、仿写、创新，都是促成学生对阅读对象内化吸收的行之有效的方法。
在课外阅读的同时，一定要学生动手，通过写能巩固阅读的成果，能欣赏到自己的进步，更有利于课外阅读的开展和强化。
四、强化独立作业在举一反三中养成自学风格
独立完成作业是学生经过自己头脑的独立思考，自觉、灵活地分析问题和解决问题，使所学的知识具体化，进一步加深对知识的理解和记忆，提高学生学习的自觉性和积极性的过程。
因此，指导学生独立完成作业也是培养学生自学能力的一个重要方面。
（1）解决问题，应该是学生运用所学知识独立思考的结果。
（2）布置作业时应精选那些有代表性的综合题，以便收到举一反三的效果。
切忌搞题海战术。
（3）根据教材要求和学生的实际水平，也可以适当选择一些难度较大的具有代表性的综合题，目的是训练学生的思维能力，培养他们灵活运用知识解决较复杂问题的能力。
对于难题，经过独立思考后，如果还不能理解、解决，就要鼓励学生向同学或老师请教，引导他们做一个勤学好问的好学生。
总之，提高学生的素质，自学能力的培养尤为重要，学生有了自学能力，就能够独立地获取知识，发现问题，解决问题，并且能够终身受益，诚如是，我们的语文教学也就达到了不需要教的“最高境界”。
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