史铁生《秋天的怀念》教学设计Word文档下载推荐.doc
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三、教学重点和难点
引导学生研读文本，领会朴实的语句中蕴含着的丰富情感，引发学生对生活态度的积极思考，关注对“好好儿活”意义的探寻。
四、教学方法
本篇课文采取以学生为主体，老师为主导的模式，在教学过程中贯穿了以老师为主的讲授法和提问法，以及以学生为主的讨论法和交流法等多种教学方法。
五、教学过程
（一）激情导入，引出题目
1.通过歌曲《烛光里的妈妈》导入，“母亲”是个亲切的字眼，提到母亲我们都有说不完的话，师问：
谁来说说自己的母亲？
（生答：
母亲勤劳，朴实，善良，很爱我们等…）
2.看到题目“秋天的怀念”，师问：
大家想到了什么？
秋天是个容易伤感的季节，或许是对发生在秋天的某件事的怀念？
或者是对在秋天去世的某个人的怀念等。
）
（二）阅读课文，整体感知
1.默读课文，师问：
思考课文里写了几次秋天看菊花？
“我”和母亲各有怎样的表现？
母亲想带我去看菊花的愿望实现了吗？
两次！
第一次是我暴怒的时候，母亲要带我去看花，但我不去；
第二次是我在窗前看落叶的时候，我答应了母亲第二天去看花，但也没看成，因为就在那天，母亲去世了。
2.通读全文，师问：
你感受到母亲是个什么样的人？
母亲慈爱，宽容，善良，乐观，坚强，伟大，无私）
（三）自由研读，真情感知
第一次
第二次
母亲的话
“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。
”
“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。
“我”的情况
暴怒无常
那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。
母亲的表现
母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。
母亲进来了，挡在窗前。
“我”的表现
“不，我不去！
“什么时候？
母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：
“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
喜出望外
1.师问：
借助表格捕捉人物形象，看到怎么样的儿子，怎样的母亲？
儿子悲观，烦躁，倔强，暴怒无常；
母亲：
慈爱，乐观，坚强）
2.研读课文，通过“暴怒无常”“砸”“摔”“捶”等字眼体会史铁生的痛苦与绝望。
3.研读关于母亲的描写，从“躲”“忍”“挡”等细节描写体会母爱的无私与深沉，指导朗读，进一步感受母亲的平凡、坚强、宽容和无私。
“躲“字突出母亲不愿让儿子看到自己的难过，但又不放心儿子一个人在家呆着，所以只得躲起来注意着儿子的动静；
”忍“字突出了母亲的伟大与坚强，面对残疾的儿子，即使自己生患重病也不想让儿子失去活的希望；
”挡“字突出了母亲不想儿子看到落叶纷飞的，生命逝去的萧条景象，她想让儿子积极乐观地活着，她要挡住的不仅是落叶，她要挡住的更是一扇通向死亡的门。
4.自由阅读课文，找出自己最感动或最喜欢的部分，并讨论其喜欢或感动的原因，加深学生的情感体验。
1.“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：
“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”；
母亲用她坚强乐观的态度鼓舞对生活充满绝望的儿子要好好活着，母亲这种伟大而无私的爱让我深深感动。
2.别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：
“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”母亲在临死前仍让放不下自己的儿女，体现了母爱的伟大和母亲这一生的操劳。
（四）品读课文，体会感动
你从哪些句子体会到了母亲对“我”的宽容和关怀？
1.“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
”2.母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：
“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”3.那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。
母亲进来了，挡在窗前：
“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。
”4.对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。
她比我还敏感。
她又悄悄地出去了。
5.别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：
“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”）
2.师问：
母亲为什么没让“我知道她的病”？
母亲知道儿子由于行动不便很伤心难过，对生活也充满厌倦和绝望，她不想儿子再为自己的身体担忧，这会更加加重他的精神负担，而自己是儿子的唯一依靠，不想儿子觉得自己快失去依靠而更加轻生。
（五）升华情感，感悟人生
母亲为什么如此急切地想带儿子去看菊花？
因为母亲知道自己的病已经很严重了，所剩的时日也不多了，她想在生前带儿子去北海看看象征着顽强生命力的花，想让儿子高兴高兴，重塑对生活的希望。
母亲所说的“好好儿活”到底是怎样的活？
母亲希望儿子像盛开的菊花一样乐观，积极，即使身体有缺陷但仍然能坚强地活着，做个生活的巨人。
）师问：
通过看菊花，母亲意在给儿子的到底是什么？
结合课文最后两个自然段深刻领悟。
盛开的菊花淡雅、高洁、热烈、深沉、泼泼洒洒、烂漫，鲜花是生命的象征，母亲希望盛开的鲜花能激起儿子生命的热情和生活的希望，希望儿子能好好儿活下去。
3.师问：
母亲带着对儿女们深深的牵挂离开了，我想儿子应该有许多话要对母亲说，大家试想下清明节到了，作者会对母亲说些什么？
他会说：
“妈妈，您放心吧！
我一定会好好儿活的。
我要像北海那怒放的菊花一样，好好儿的活，活得坚强，活得快乐，活得有价值，请您在天国里放心！
我早已不是曾经那个自暴自弃的孩子了，我要好好地活下去。
”）
（六）随文练笔，加深感悟
结合课后问题：
你想对文中的母亲、“我”和妹妹说点什么？
引导学生同人物对话，并作为课后作业写下来。
（七）拓展延伸，推荐阅读
1．引进史铁生怀念母亲的有关文摘。
母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。
有一年，十月的风又翻动起安详的落叶，我在园中读书，听见两个散步的老人说：
“没想到这园子有这么大。
”我放下书，想，这么大一座园子，要在其中找到她的儿子，母亲走过了多少焦灼的路。
多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。
──摘自史铁生《我与地坛》
我有一个凄苦的梦……在梦里，我绝望地哭喊，心里怨她：
“我理解你地失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道，我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗？
”但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。
这个梦一再走进我的黑夜，驱之不去。
──摘自史铁生《有关庙的回忆》
我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？
很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：
“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。
”睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。
──摘自史铁生《合欢树》
2．推荐阅读史铁生相关作品，实现了从课堂走向课外，走向生活。
（1）阅读《我与地坛》《合欢树》《有关庙的回忆》，进一步体会史铁生对母亲地深切怀念。
（2）阅读《病隙碎笔》《命若琴弦》《我的遥远的清平湾》，进一步体会史铁生对人生的思考。
板书设计：
秋天的怀念
1.两次看菊花
2.咱娘儿俩，好好儿活，好好儿活……
3.生鲜花
死落叶
4.怀念母爱
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