如何提高农村小学语文教学质量Word格式.docx

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目前，在我们农村小学，尤其是偏远地方的农村小学，语文老师的年龄都是偏老、偏摆老资格，人老了，精力渐渐衰退，对工作有些力不从心。

特别是在这信息时代，自身的文化水平跟不上，这也是事实。

而年轻教师埋怨条件差，大材小用，工作不热情，久而久之，敬业乐业的精神逐渐缺失。

要想使农村小学语文教师能够以积极的心态全身心地投入到教育教学工作中，就要营造学习型的教师队伍。

人活到老，学到老。

人要拥有一颗充满希望的进取心，就会永远年轻。

所以老教师应该在学习上永不服老。

习惯于老一套的教学方法，已经不适应时代发展的需要。

如果我们再不会操作多媒体，不会制作课件，不会运用现代化的教学手段，就是“供不应求”，就不能满足小学生的求知和求学的愿望，这样就容易使他们降低学习兴趣，产生厌学心理。

老教师应该虚心地向青年教师学习课件的制作、多媒体的使用、教学光盘的使用等等。

年轻的教师年轻力旺，没经验，也提高不了语文的教学质量。

他们应向身边的老教师学习，学习他们成功的经验，结合自己的教育教学实践，形成自己的体验，建构自己的教学风格。

只有老少语文教师互帮互助，各自取长补短，才能提高自己的自身素质

二、做好充分的课前准备。

要上好一节语文课，课前的准备是不可怠慢的。

首先要研究教材，因为教材是教师和学生的“教”与“学”的依据，教师对教材钻研的程度直接关系到教学质量。

研究教材要从以下三个方面入手：

1．研究大纲，从整体上把握教材，了解教材的编排体系，把教材所涉及的知识进行归类，掌握各部分知识的结构，确定所教教材在本学科体系中的位置。

2．研究单元教材，掌握重点和难点，对整个单元教材进行加工和处理。

3．钻研本课教材，理解并掌握教材，对教材进行分析，把教材的知识变成自己的知识。

其次是研究学生，具体包括以下两点：

1．研究学生的智力背景，了解掌握农村学生原有知识基础、学生的智力水平、能力水平以及在班上的分类情况；

2．研究学生的非智力背景，了解掌握学生的学习兴趣、学习态度、学习习惯以及分类情况。

备好了学生，再对不同的学生实行分层次教学。

三、努力创设愉快、轻松的教学情境

农村学生的语言素养比较薄弱，视野不够宽，对语文课堂教学的更是兴趣索然。

所以要把这些调皮的农村学生吸引到语文课堂教学活动中来，就必须有效地组织教学。

而创设轻松有趣的情境是我在语文教学中首要的选择。

具体生动的情境不仅对学生的学习有巨大的感染力，而且对活跃教学气氛和提高教学效率具有至关重要的意义。

因此，在“乐学”教育中教师必须善于创设丰富而必要的情境，激发学生兴趣，为学生“乐学”创造条件。

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1、巧妙设疑，引发兴趣。

所谓设疑就是教学问题的设计。

设疑是语文教学的方法和手段。

问题设计的好坏既表现了教师对教材驾驭和了解的程度，更直接影响着学生们的兴趣和学习积极性。

心理学研究表明：

小学生的有意注意处于发展之中，无意注意占主要地位，他们的注意力容易涣散，持久性差。

针对这一心理特征，教师就应在课常上用明快、生动的语言和设计有趣的疑问吸引学生的注意力。

例如教学《观潮》一课，我就提问：

“为什么称钱塘江大潮为“天下奇观”？

这个问题起到了“牵一发而动全身”的作用。

因为整篇课文就是抓住了“奇观”一词，有声有色，形象生动地写出了大潮来时声音和形态的特征。

由于这是学生自己提出来的问题，教师又对学生的提问加以肯定和鼓励，因此极大地调动了学生参与学习的积极性。

②学生自己提问，他人作答。

这种方式实质上是一种合作探究，更能激起学生的学习兴趣，吸引了他们的注意力，使课堂气氛生动活泼，学生们在愉快中学到了知识。

２、指导学法，扫除障碍。

“授之以鱼不若授之以渔”可见学习方法的知识是最有价值的知识。

学习方法是学生为了达到预期的学习目的所采用的某种方式、手段、途径。

学生只有掌握了学习方法，有了学习的主动权，才能独立地探索新的领域，获取新的知识，并运用这些知识去组合、去创新。

叶圣陶先生曾说：

“当教师像是帮助小孩走路，扶他一把，要随时准备放，能放手就放手。

”因此，我们在教学中尤其要强调让学生从“学会”向“会学”转化，在指导学法的同时，培养学生的自学能力因此，指导学习方法，扫除学习障碍，为学生创设良好的学习环境是乐学教育让学生学会学习的一个根本性问题。

实践中，应着眼于一字一词，由浅入深，由易到难，逐步使学生得到“点金术”，得到“金钥匙”，进而乐学爱学，形成自己的自学能力。

３、化难为易，体验成功。

从一定意义上讲，教学不是一种简单而机械的教师与学生的“双边活动”。

教学的“双边活动”中包含着诸多科学与艺术、情境与手段问题。

在教学中，教师要注意创设“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的情境，让学生体验学习的愉悦和成功的乐趣。

如在《写景物》的作文教学中，学生常常苦于“无景可写，难以下手”。

究其原因，即是学生缺乏作文情景的体验或生活的体验，如果我们组织学生到郊外让春风吹一吹，看看鲜花嫩草，看看小桥流水，再写《春天》，学生就不会“无景可写”，“无情可抒”。

学生有了直观的感受就会写得出，写得好，由难变易，在学习中体验到成功的乐趣。

四、善于捕捉反馈信息，做好针对性辅导

要提高小学语文的教学质量，我们还要结合平时的教学工作，抓住机会认真做好复习和辅导工作，切实做到教学与复习并举。

（一）复习和辅导可分学校集中安排与教师自由安排两种方式，教师要在规定的时间内完成自己的辅导任务。

课外辅导要贯彻因材施教的原则，针对所教班级的学生按不同特点进行辅导。

（二）辅导要有重点，重点是优生和差生，其次是请假、旷课的学生。

对优生还可采取让其参加兴趣小组的办法，发挥其特长。

（三）、辅导要讲究效益，要做到热心、耐心而又有度，避免引起学生的心理疲劳。

（四）、辅导要抓平衡，补薄弱，特别是优秀生、中层学生这一层的辅导更要注意这一原则。

不平衡的优秀生着重补救薄弱环节，双差生着重从思想教育方面、从兴趣方面进行补救，努力使双差生能力所能及的进步。

大家必须认识到：

如果对双差生采取放弃的原则，可能会给班级造成极坏负面影响。

总之，农村小学教学质量不高是多方面原因的结果，这些宏观的现实条件不是我们作为个体的老师能够解决和改变得了。

我们能做的，是在现有的客观条件下，尽量改观我们的教学水平，最大程度的发挥教师主体的潜力，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高农村小学语文的教学质量。

2013年3月

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