人教版一年级语文下册第13课《荷叶圆圆》第二课时教学设计文档格式.doc
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3、情感态度与价值观：
在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。
教学重点：
通过联系生活实际、做动作等方式理解词语的意思；
仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。
教学难点：
教学准备：
PPT课件。
教学过程：
一、复习生字词，导入新课。
（一）复习生字词
1、同学们，我们上节课已经认识了很多字宝宝，今天他们又来了，我们一起来读一读吧！
（课件出示生字“珠、鱼、摇、晶、停、展、台、唱、机、躺、放、膀、翅、亮、美、透、朵”，开火车认读生字）
2、去掉拼音，你们还记得他们吗？
（摘苹果游戏；
指名读，开火车读）
3、补充音节练习。
（同学们表现得真棒，现在老师要考考你们，看看谁能准确地把这些音节补充完整。
）
4、字读好了，还会读词语吗？
（开火车认读词语：
“荷叶”、“水珠”、“展开”、“摇篮”、“停下”等词。
）
5、同学们，去掉拼音大家还能正确读出来吗？
小青蛙这会儿要踩着荷叶过河呢，只有大家念对了小青蛙才能顺利通过。
你们可以帮忙小青蛙吗?
”（出示课件、指名认读）
【设计意图：
学生学习的过程是自我构建、自我生成的过程。
如此多的生字要通过反复的出现，让学生多次接触，达到眼熟能读的境界。
教学中，充分调动学生已有的知识、经验和能力，将其融入教学情境之中，使学生成为真正意义上的参与者，是有效阅读的开始。
】
（二）导入新课。
师：
同学们表现得真棒，相信大家也能把课文学好，现在大家自由读课文（可以小声读、大声读、同桌一起读……），先给课文各个自然段按顺序标上序号，再把你喜欢的段落多读几遍。
二、学习课文，感知课文内容。
（一）用看图的方法学习第一自然段。
1、练读“荷叶圆圆的，绿绿的”一句。
师：
读了课文后，你们知道荷叶是什么样的？
（出示课件荷叶）
（生：
荷叶圆圆的，绿绿的）
2、句式训练
对呀，荷叶圆圆的，绿绿的，你们能象这样说一说荷花、西瓜和苹果吗？
（课件展示图片，学生进行说话训练）
（二）初探课文第二至第五自然段的内容。
1、导语：
小朋友真厉害，真像是出口成章的小博士，那你们知道，荷叶这么美会引来哪些好朋友呢？
师根据学生的回答在课件上贴小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片。
说话训练：
你能把它们和荷叶变成一句话说出来吗？
提示：
荷叶引来了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，也就是说喜欢荷叶的有（）、（）、（）、（）。
2、这些好朋友把荷叶当作什么呢？
自由读读第2—5自然段，想想：
小伙伴分别把荷叶当成什么？
它们是怎样说的？
媒体出示：
（谁）
把荷叶当作
（什么）
。
【教学意图：
变换一个句式让学生说一说，既是对课文内容的复习巩固，又是学生理解课文内容以后的一种语言转换。
】
（三）研读第二自然段。
1、那你们知道小水珠是怎样和荷叶在一起玩耍的？
（课件出示第二自然段字幕，全班齐读）
2、学习理解字词：
“摇篮”、“躺”、“眨”。
a你们小时候睡过摇篮吗？
你们知道摇篮是用什么做的吗？
最早的摇篮是用竹子做的，所以这个“篮”字是竹字头的。
以前的摇篮，要爸爸妈妈用手不停地摇，躺在里面的小宝宝才睡得香。
所以这个“摇”是提手旁的。
（课件出示，摇篮与水珠躺在荷叶中对比的图片。
b“躺”就是平卧的意思。
瞧，婴儿躺在摇篮里，小水珠也躺在荷叶上，还眨着亮晶晶的眼睛呢？
“眨”就是眼睛很快地一闭一开的意思。
咱们也将自己亮晶晶的眼睛眨一眨吧！
想想，睡摇篮的感觉舒服吗？
生：
舒服。
с亮晶晶的眼睛，多可爱呀！
除了亮晶晶的眼睛，你们还知道什么东西是亮晶晶的？
3、指导朗读：
小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，多舒服、多开心呀！
小水珠躺在荷叶上就像躺在哪儿？
（教师出示摇篮图）就像躺在摇篮里，摇啊摇，真舒服。
（让学生闭目想象）谁能把小水珠舒服、快乐的心情读出来？
（指名读、齐读）
（四）研读第三自然段。
1、小水珠躺在荷叶上多享受啊！
看到这一幕，谁也迫不及待地飞来了？
（小蜻蜓）谁来把第三自然段读给大家听一听。
2、师：
读得真好！
老师仿佛看见一个个小蜻蜓在教室里飞来飞去！
那么，小蜻蜓把荷叶当作什么呢？
（停机坪）“停机坪”是什么地方？
同学们见过停机坪吗？
（课件出示停机坪与蜻蜓落在荷叶上的对比图）飞机降落的这块宽敞的地方，就叫停机坪。
想想，小蜻蜓为什么要把荷叶当成它的停机坪呢？
（对于小蜻蜓来说，荷叶大大的、平平的，就像一个停机坪。
飞机场多大啊！
是那么宽敞！
小蜻蜓飞累了，就在它的飞机场上歇一会，多舒服啊！
3、“展开”是什么意思呢？
（张开）谁来做这只自由自在的小蜻蜓？
给我们表演一下！
（伸开双臂）
4、你平时见过小蜻蜓透明的翅膀吗？
给大家说一说。
5、你们还见过什么东西是透明的？
（窗户，透明胶）
6、同桌读，比赛读，表演读。
（五）研读第四自然段。
1、导入：
我们和小蜻蜓一起飞到荷叶上休息了一会，不远处传来了呱呱的叫声，谁在那儿呢？
（预设：
小青蛙）
2、师：
“小青蛙着急了，我们快点把它请出来吧！
这次我们让女生来挑战一下，看她们读得怎样？
3、师：
小青蛙把荷叶当做了什么？
（歌台）
4、它在歌台上干了什么？
（放声歌唱）
5、师：
“放声歌唱是什么意思？
放声还可以换做哪些词语？
”（尽情、大声）“读出尽情歌唱、放声歌唱的样子。
”（可做动作读）
6、好可爱的小青蛙呀！
现在，小青蛙要给大家献上一曲呢！
（播放歌曲《小青蛙》）
小青蛙的歌词中唱了什么？
你们帮他唱出来吧！
（六）研读第五自然段。
1、荷叶上有小水珠、小蜻蜓、小青蛙，荷叶下有什么呢？
（小鱼儿）那么谁最喜欢描写小鱼儿这一段呢？
我也喜欢这一段，我来读一读这一段。
2、小鱼儿为什么会把荷叶当作凉伞呢？
3、小鱼儿在荷叶下是怎么玩的？
”（游来游去）
4、小鱼儿玩得开心吗？
课文用了什么词语？
（笑嘻嘻）
“谁能笑嘻嘻的读一读？
”
（指名读）
6、我还会说ABB式的叠词。
此环节设计目的在于以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解，充分体现了自主、合作、探究的学习方式，激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，创设开放、民主和谐的课堂气氛。
三、再读课文，梳理文脉。
1、齐读课文。
（荷叶成了小动物们最好的朋友，他们在一起嬉戏，成了荷塘里最美丽的一道风景。
同学们，让我们再去读一读课文，感受荷叶带给小伙伴们的快乐吧！
读课文时，注意把字音读准，把句子读通顺。
2、梳理文脉，补充板书。
多美的荷叶呀！
多快乐的小动物哇！
瞧，它们把这美丽的荷叶分别当成了什么呢？
在这美丽的场所，它们又是怎样尽情地玩耍的。
（“小水珠”、“停机坪”“歌台”“凉伞”、“躺”、“立”、“蹲”、“游来游去”）
实现梳理课文内容，巩固字词，理清脉络的目标。
四、拓展思维，启迪联想，练习说话，升华情感。
（一）同学们说得不错，荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了这么多的快乐，那么还有谁喜欢荷叶呢？
它们又会对荷叶说些什么呢？
看谁的想象力最丰富。
（说话练习：
荷叶是的。
出示课件：
1、小蝴蝶在荷叶上跳着优美的舞蹈，好像在说：
“荷叶是我的。
”
2、荷叶是小鸭子的。
3、小乌龟说：
”
4、小鸟说：
5、蚂蚁说：
“荷叶是我的。
”蚂蚁爬在上面，伸伸手，弯弯腰。
（二）、那荷叶是小朋友的什么呢？
如果老师送你一片荷叶，你会把它当成什么呢？
你们想对荷叶说些什么？
（
我会把荷叶当成我的帽子。
把荷叶当成我的凉席。
我把荷叶当成我的扇子，热了可以给我扇凉风。
（三）拓展延伸，说话练习。
同学们，除了荷叶，你知道生活中还有什么东西也像荷叶一样给小动物们带来了快乐呢？
（）说：
“（）是我的（）。
”）课件出示：
看图，把句子说完整。
（1）小白兔说：
“蘑菇是我的。
”小白兔把当作，拎着它，高高兴兴地向家跑去。
（2）小蚂蚁说：
“树叶是我的。
”小蚂蚁把当作，撑住它，顺着水流飘向远方。
（3）小熊说：
“”。
小熊把当作，戴上它，胖胖的脸藏在凉凉的瓜皮下面，真舒服啊！
用多种方法表扬、鼓励学生大胆说，放心说，说出自己的所悟所得。
一次次的说话练习，给学生提供了人人说话的机会，而且说话要求一次比一次提高，难度一次比一次加大。
由于说话练习的设计照顾到不同层次的学生，难度有坡度，加上有课文内容做铺垫，所以学生并不觉得很难，大家学习的积极性很高，发言积极，能各抒己见，大胆练习说话。
从而做到挖掘教材潜在因素，初步培养学生的想象力和搜集信息的能力。
五、布置作业：
1、师：
“同学们，小动物们为什么这么快乐？
（因为有这美丽的荷叶）在这美丽的池塘里，清清的河水，绿绿的荷叶，小动物们都把他当做自己的家，你们喜欢这美丽的荷塘和小动物们吗？
你们舍得破坏这么美丽的风景吗？
那你说说，我们应该怎样做？
既然这神奇的大自然造就了这么美的荷塘景色，这美妙的景色需要我们人类精心地呵护（进一步把板书补充完整）。
请同学们用你们手中的彩笔，画下这美丽的景色，然后在一旁写上你想说的话。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
六、板书设计：
13、荷叶圆圆
荷小水珠
摇篮
躺
叶小蜻蜒
停机坪
立
带来快乐
圆小青蛙
歌台
蹲
保护美景
圆小鱼儿
凉伞
游
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