田字格格式表格推荐下载.xlsx

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13279:

"@#@小升初语文复习计划@#@项目@#@内容安排@#@知识要点@#@近三年考题所占分值和考查形式@#@1@#@查字典、理解字义@#@掌握音序查字法、部首查字法、数笔画查字法。

@#@能根据汉字所在的语境理解字义。

@#@@#@汉字（4-5分）@#@1、按拼音写汉字。

@#@@#@2、查字典知识判断。

@#@@#@2@#@多音字、同音字、错别字@#@正确理解字义，区别同音字。

@#@积累生活中易误读和写错的字。

@#@@#@3@#@词语解释、辨析、搭配@#@了解词语的本义、引申义、比喻义。

@#@掌握词语解释的方法：

@#@分解词素；@#@联系上下文；@#@找近反义词；@#@抓关键词等。

@#@能从词语搭配对象、感情色彩、适用范围、词义轻重等方面对词语进行辨析。

@#@@#@词语（7-14分）@#@1、根据提示，补充词语。

@#@@#@2、给字组词并填空。

@#@@#@3、判断词语书写的对错。

@#@@#@4、加点字含义的理解。

@#@@#@5、写词语的近义词和反义词。

@#@@#@4@#@近义词、反义词、一词多义@#@能辨别同义词的细微差别，反义词能结合语境去判断。

@#@一词多义要联系语境和自己的积累用排除法、代入法做题。

@#@@#@5@#@成语理解与运用@#@成语是一个整体的意义单位，正确理解成语不仅要明白它的本义还要把握它的引申义、比喻义。

@#@在运用成语时，要联系整句话的意思，要注意近义成语的区别。

@#@@#@6@#@成语积累与辨析@#@能积累课内外有关神话故事、寓言故事、历史典故、人物描写、环境描写等成语。

@#@根据感情色彩、适用对象等，判断成语在句子中的运用是否恰当。

@#@@#@7@#@谚语、歇后语、对联@#@掌握谚语、歇后语、对联的特点，注意在生活和课本中积累和运用。

@#@@#@熟语（0-3分）@#@提取对联所写的名人或地名。

@#@@#@8@#@扩句和缩句、句子改写和转换、连词成句@#@重点掌握缩句的方法。

@#@句式变换有：

@#@“把”和“被”互换；@#@陈述句和反问句互换；@#@双重否定句和肯定句互换；@#@引述句和转述句互换。

@#@辨清词语的性质，通过分析和推理句子结构，确定句子的顺序。

@#@@#@句子（7-13分）@#@1、句子的改写：

@#@@#@陈述句和反问句互换；@#@双重否定句和肯定句互换；@#@引述句和转述句互换；@#@扩句和缩句。

@#@@#@2、修改病句。

@#@@#@3、把三句话连成一句连贯的话。

@#@@#@4、仿写句子。

@#@@#@5、填关联词。

@#@@#@9@#@关联句、句子连贯、标点符号@#@掌握关联句的类型有：

@#@并列、递进、选择、因果、假设、条件、承接、转折。

@#@能根据句子结构、内容、修辞等把句子写连贯；@#@能把多个句子合并成一个句子。

@#@掌握引号、省略号、破折号在不同语言环境中的作用。

@#@@#@10@#@修改病句@#@掌握病句类型：

@#@成分残缺、搭配不当、用词不当、重复累赘、词序混乱、自相矛盾、指代不明、不合事理。

@#@@#@11@#@修辞与仿写@#@掌握比喻、拟人、排比、夸张、设问、反问、对偶、双关等修辞手法及表达的效果。

@#@仿写能从例句的句式、修辞、内容三方面来构思。

@#@@#@12@#@语言表达：

@#@谈看法、劝解、写短信、言外之意@#@说话时要注意：

@#@话语完整，连续有条理中心；@#@注意特定的场合、环境、对象；@#@尊重对方、语言文明。

@#@@#@口语交际和综合性学习（2-4分）@#@1、用简明的语言，表述图标的含义。

@#@@#@2、用简明的语言表达语段的含义。

@#@@#@13@#@信息提炼@#@对信息进行筛选和整合，提炼材料的中心内容，并用简洁的语言进行概括。

@#@@#@抓住表格中主要信息:

@#@表头、数值变化趋势。

@#@并能分析出信息反映的问题，提出自己的见解。

@#@@#@14@#@古诗分类积累@#@古诗理解与运用@#@从写景、写事、按季节、按动植物，按表达情感等进行分类积累。

@#@@#@能背诵和理解课本和《必备古诗70首》中的古诗词。

@#@能识记重点词的字义，读懂诗句的意思。

@#@并结合语境分析、选择、运用我们所掌握的古诗词名句。

@#@@#@古诗文（8-11分）@#@1、课内外诗句理解性填空。

@#@@#@2、课内文言文记忆性默写。

@#@@#@3、古诗题材常识填空。

@#@@#@15@#@初识文言文——课内@#@首先要读通短文，整体感知，了解大意。

@#@二是逐字逐句细读，结合注释和自己的积累，联系上下文探究重点词句的意思。

@#@三是想想文言文中所蕴涵的深刻哲理。

@#@@#@16@#@文学常识积累@#@古今中外名著（作品名称、作者、时代、主要内容、主要人物）；@#@古今中外著名文学家的姓名、字号、时代、代表作等（以课本涉及到的为主）。

@#@@#@名著阅读和文学常识（4-9分）@#@1、名著书名、作者、人物、精彩情节填空和判断。

@#@@#@2、文化常识填空和判断。

@#@@#@17@#@名著阅读@#@《红楼梦》《水浒传》作者、主要人物、精彩情节的了解，积累来源于名著中的成语、歇后语。

@#@@#@18@#@名著阅读@#@《西游记》《三国演义》作者、主要人物、精彩情节的了解，积累来源于名著中的成语、谚语。

@#@@#@19@#@读懂标题（作用和含义）；@#@拟写标题@#@能了解标题的常见作用：

@#@主要人物、中心事件、题眼（揭示中心）、作者情感的出发点、运用象征的手法等。

@#@能结合文章中心和内容理解标题的深层含义。

@#@能给文章拟写最合适的标题。

@#@@#@阅读（19-23分）@#@1、加标点。

@#@@#@2、解释词语，指代词理解。

@#@@#@3、文章写作顺序。

@#@@#@4、人物性格概括。

@#@@#@5、概括文章主要内容。

@#@@#@6、拟写标题。

@#@@#@7、理解作者表达的思想感情。

@#@@#@8、理解含义深刻的词语和句子。

@#@@#@9、联系生活实际，谈体会。

@#@@#@20@#@人称的作用；@#@寻找线索；@#@分析记叙的顺序和详略。

@#@@#@掌握常见的记叙文线索：

@#@人物、物品、感情变化、事件、时空。

@#@了解线索的作用。

@#@记叙顺序有三种：

@#@顺叙、倒叙、插叙。

@#@@#@文章材料详略的安排能使文章重点突出、主次分明，令人印象深刻。

@#@@#@21@#@理解重点词句的含义和作用@#@能用找词语的指代义、联系上下文、抓关键词、联系文章中心、结合时代背景、联系生活体验等方法理解词句的含义。

@#@@#@能从结构和内容上理解重点词句的作用。

@#@@#@22@#@概括文章段落大意和文章的主要内容@#@能用事情发展顺序、总分结构、事物的几个方面、地点时间的变换等方法分段。

@#@@#@能用题目扩展、找中心句、段意合并、要素归纳、词句概括文章段意和主要内容。

@#@@#@23@#@体会文章表达的思想感情；@#@归纳文章的中心思想@#@通过分析文章的主要内容及重点部分，通过抓文章中的关键词句，通过分析题目等途径体会文章所表达的思想感情，并能用准确、简洁的语句进行个性化的表述。

@#@@#@24@#@分析不同表达方式在文章中的作用（描写、抒情、议论）@#@掌握人物描写和环境描写的作用。

@#@@#@25@#@表现手法的辨识和作用分析@#@了解作者在一篇文章中为刻画人物、突出主题、抒发情感等所运用的表达技巧（前后呼应、过渡、铺垫、对比、借物喻人、借景抒情、）的作用。

@#@@#@26@#@领悟文章的现实意义，联系实际谈体会。

@#@@#@联系生活实际，结合文章的中心，多角度思考，得出自己的观点，并能举例进行说明。

@#@@#@27@#@写事文章阅读@#@弄清六要素；@#@善于分析作者的写作意图和要抒发的情感。

@#@把握作者的写作方法、表达技巧和手法。

@#@理解事件所隐含的深刻道理。

@#@@#@28@#@写人文章阅读@#@概括出人物性格特点：

@#@能从原文找对人物的评价性词语；@#@结合文章的描写重点，自己概括；@#@通过事例进行分析。

@#@@#@29@#@写景、状物文章阅读@#@注意常用的写景状物的方法，写作的顺序。

@#@分析作者是抓住“景、物”的哪些特点来写的。

@#@感受作者对“物”的感情。

@#@@#@30@#@说明文阅读@#@分析说明对象特点，注意作者使用的说明方法，了解说明方法的作用。

@#@并体会说明文语言的准确性。

@#@@#@31@#@审题、确定中心@#@审题就是分析题目，包括：

@#@@#@

（1）审题目的关键词，关键词就是所说的“题眼”，是写作的重点；@#@@#@

（2）审题目的写作范围，即时间、地点、数量、人称、内容等范围限制；@#@@#@（3）确定写作的体裁。

@#@主题应具备正确、集中、鲜明等特点。

@#@@#@怎样才能做到有中心呢？

@#@@#@

（1）根据题目要求确定中心；@#@@#@

（2）从新人新事新风尚中或状物写景中提炼主题；@#@@#@（3）依自己对现实生活的所见、所闻、所感去确定中心。

@#@@#@写作（35-40分）@#@1、话题作文。

@#@@#@2、半命题作文。

@#@@#@3、材料作文。

@#@@#@32@#@选材与一材多用@#@材料就是文章的内容，直接关系着主题的表达。

@#@选材应注意：

@#@@#@

（1）选材要围绕中心，与中心无关的要毫不吝惜地砍掉；@#@@#@

（2）选材要真实，不能任意夸张，胡乱编造；@#@@#@（3）选材要新颖、典型，能够反映人或事物的个性特点，不落俗套。

@#@多角度使用常见素材。

@#@@#@33@#@结构与列提纲@#@安排材料常见的方法有：

@#@@#@

（1）按事情发展的顺序安排材料，适合于叙事、活动类文章，分顺叙、倒叙、插叙三种；@#@

（2）按时间顺序安排材料，适合于时间性很强的文章；@#@@#@（3）按空间顺序安排材料，游记、参观访问记以及描写静物、场所和环境的文章多采用这种方法；@#@@#@（4）按事物的几个方面安排材料，说明文和用几件事写人的文章多采用这种方法。

@#@@#@提纲一般包括以下几个方面：

@#@@#@⑴题目；@#@⑵中心思想；@#@（3）内容要点及写作的顺序（段落、条理）；@#@（4）详写、略写的提示。

@#@列提纲可以使中心明确，条理清楚，重点突出。

@#@@#@34@#@开头结尾与过渡@#@开头要引人入胜，常见的方法有：

@#@@#@

（1）开门见山，直入正题；@#@

（2）提出问题，引人注意；@#@（3）说明情况，交代背景；@#@（4）描写环境，渲染气氛；@#@（5）巧讲故事，引人入胜；@#@（6）先说结果，倒叙开头。

@#@@#@结尾要耐人寻味，常见的方法有：

@#@@#@

（1）自然式结尾；@#@

（2）总结式结尾；@#@（3）含蓄式结尾；@#@（4）点题式结尾。

@#@@#@过渡力求自然，在文章中起承上启下作用，基本方式是过渡词、过渡句和过渡段。

@#@@#@35@#@写人记事作文指导@#@记事。

@#@①注意选择自己感受深的事情去写；@#@②注意写出事情发生、发展的来龙去脉，把事情写清楚；@#@③把事情写具体，重点情节要细写；@#@④注意文章的结尾，使文章结构完整。

@#@常用的结尾方式有照应开头、点明中心、随事件自然结尾等。

@#@@#@写人。

@#@①选择典型具体的事例表现人物。

@#@@#@36@#@写景状物作文指导@#@状物：

@#@@#@①物，要注意介绍物体的形状、大小、颜色、结构、用途；@#@@#@②植物，注意介绍种类、形态、各部分的特征，写好颜色、气味等；@#@@#@③动物，抓住外部特征、生活习性等方面。

@#@总之，状物时，要注意有详有略，有主有次，运用生动的语言去描写。

@#@@#@写景：

@#@①抓住景物特点去写；@#@②要情景交融；@#@@#@③用恰当的修辞手法；@#@④讲究一定的顺序;@#@@#@⑤注意动静结合；@#@⑥注意点面结合。

@#@@#@37@#@话题作文@#@了解话题作文的特点：

@#@自由灵活；@#@选材广泛；@#@文体不限。

@#@学习给话题作文拟题。

@#@@#@训练：

@#@人物话题；@#@成长话题；@#@校园话题；@#@人生话题；@#@社会话题。

@#@拓展学生写作思路。

@#@@#@38@#@想象作文@#@小学阶段所接触的想象作文一般有童话、科幻故事、假想作文、看图作文等。

@#@@#@39@#@材料作文@#@续写要根据原材料提供的范围、线索、人物性格及作者的思路等续写情节，使原文合理发展。

@#@续写部分不能与原作相矛盾，续写语言特色要与原文保持一致。

@#@@#@40@#@应用文@#@掌握好日记、读书笔记、书信、请假条、留言条、通知、表扬稿的格式要求。

@#@@#@龙文教育@#@";i:

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13850:

"@#@二○一一学年第一学期五年级语文期中检测卷@#@（时间90分钟）@#@基础知识40℅@#@一、选择正确的选项，序号填在括号里。

@#@8%@#@1、下列词语中读音和字形没有错误的一组是……………………………（ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@）@#@①扉（fěi）页 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@鱼鳍（qí@#@） @#@ @#@ @#@ @#@ @#@处（chǔ）理 @#@ @#@ @#@ @#@驯（xù@#@n）服@#@ @#@②安然无样（yà@#@ng） @#@ @#@ @#@眼睑（jiǎn） @#@ @#@ @#@沮（jǔ）丧 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@婀（ē）娜@#@ @#@③一匹（pǐ） @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@即（jì@#@）使 @#@ @#@ @#@ @#@抉（jué@#@）择 @#@ @#@ @#@ @#@噪（zà@#@o）音@#@ @#@④追逐（zhú@#@） @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@颇（pō）多 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@玷（dià@#@n）污 @#@ @#@ @#@秉（bǐng）性@#@2、下面三组近义词中不恰当的一组是………………………………………（）@#@①警觉——警察②驯良——温驯③乖巧——灵巧@#@3、父亲的教导让我一生受用不尽——通往广场的路不止一条。

@#@句中破折号的作用是……………………………………………………………………………（）@#@①表示解释说明 @#@②表示话题突然转变③表示声音的延长@#@4、“露从今夜白，月是故乡明。

@#@”下面哪一首诗与此句诗表达的意思一致。

@#@（）@#@①《泊船瓜洲》②《乡村四月》③《望洞庭》@#@5、下面三句话所表述正确的一句是………………………………………（）@#@①《泊船瓜洲》、《秋思》、《长相思》都是宋代的古诗词作品。

@#@@#@②《梅花魂》中的梅花的精神是“不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节”的精神，这也正是中华民族的民族精神。

@#@@#@③当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。

@#@这是个夸张句。

@#@@#@6、下面三组关联词中选择最恰当的一组……………………………………（）@#@陈然烈士常常这么说;@#@在敌人面前（）跪着生，（）跪着死。

@#@@#@①宁可……也不……②即使……也……③与其……不如……@#@7、下面三句话表述不正确的一句是………………………………………（）@#@①《鲸》是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点，进化过程，种类和生活习性等方面的知识。

@#@@#@②《松鼠》向我们介绍了一只漂亮、乖巧、驯良可爱的小松鼠。

@#@作者常用到拟人手法。

@#@@#@③《新型玻璃》中的“夹丝玻璃”是用来防盗的，具有报警的功能。

@#@@#@8、下面三句话所表述正确是一句是…………………………………（）@#@①《珍珠鸟》一文以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程。

@#@@#@②《落花生》的作者是许地山，他的笔名是“落华生”。

@#@@#@③我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！

@#@还咂咂嘴，难道在做梦？

@#@这是一个反问句。

@#@@#@二、按照要求填空。

@#@32%@#@9、看拼音写词语。

@#@9%@#@ @#@yò@#@u @#@ @#@huò@#@ @#@ @#@ @#@ @#@à@#@i @#@ @#@mù@#@ @#@ @#@ @#@ @#@gǔ @#@ @#@lì@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@wū @#@ @#@yá@#@n@#@（ @#@ @#@ @#@ @#@） @#@ @#@（ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@） @#@ @#@（ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@） @#@ @#@（ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@） @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@ @#@ @#@dà@#@o @#@ @#@qiè@#@ @#@ @#@ @#@ @#@bà@#@o @#@ @#@jǐng @#@ @#@ @#@ @#@shuāilǎo @#@ @#@ @#@ @#@cí@#@ @#@ @#@xiá@#@ngxiǎoxīnyì@#@yì@#@@#@（ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@） @#@ @#@（ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@）（ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@） @#@ @#@（ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@）（）@#@10、比一比，再组词。

@#@5%@#@欺（ @#@ @#@ @#@） @#@幕（ @#@ @#@ @#@ @#@） @#@祥（ @#@ @#@） @#@幅（ @#@） @#@衰（ @#@ @#@ @#@）@#@期（ @#@ @#@ @#@） @#@慕（ @#@ @#@ @#@ @#@） @#@详（ @#@）副（ @#@ @#@） @#@衷（ @#@ @#@ @#@）@#@11、我能把下列词语补充完整。

@#@6%@#@ @#@ @#@（ @#@ @#@）天（ @#@ @#@）地 @#@ @#@ @#@ @#@风（ @#@ @#@）雪（ @#@） @#@ @#@（ @#@ @#@）书（ @#@ @#@）画@#@ @#@ @#@（ @#@ @#@）（ @#@ @#@）大雨 @#@ @#@ @#@ @#@（　）罗（　）布（　）喜（　）望@#@12、按课文内容填空。

@#@6%@#@

（1）悠悠天宇旷，。

@#@@#@

（2）江南几度梅花发，。

@#@@#@（3）欲要看究竟，。

@#@@#@（4）书 @#@，善读之可以 @#@。

@#@@#@（5）读书有三到，谓、、。

@#@@#@（6）京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

@#@、@#@。

@#@请写出第三、四句诗的意思：

@#@@#@。

@#@这首诗表达了诗人@#@的思想感情。

@#@@#@（7）当我一次次地面临道德抉择的时候，我就会想起父亲曾告诫我的话：

@#@。

@#@要是人们从小受到像这样严格的教育的话，就会获得道德实践的和。

@#@@#@三、按照要求写句子。

@#@6%@#@14孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？

@#@（改成陈述句）@#@@#@15、那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，总让我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。

@#@（缩写句子）@#@@#@16、我出生的那间卧室，光线潮湿，地面很暗，但我非常爱它。

@#@（修改病句）@#@@#@阅读30%@#@钓鱼的启示@#@一、17%@#@父亲划（huá@#@huà@#@）着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上十点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。

@#@父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转（@#@zhuǎnzhuà@#@n）向了我：

@#@“孩子，你得（dé@#@deděi）把它放回湖里去。

@#@”@#@　　“爸爸！

@#@为什么？

@#@”我急切地问道。

@#@@#@　　“你还会钓到别的鱼的。

@#@”父亲平静地说。

@#@@#@　　“可是不会钓到这么大的鱼了。

@#@”我大声争辩着，竟然哭出了声。

@#@@#@　　我又抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他任何人的影子，我再次把乞求的目光投向了父亲。

@#@@#@　　尽（jì@#@njǐn）管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是，从父亲那不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量的余地的。

@#@我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里去。

@#@大鲈鱼有力地摆动着身子，一转眼便消失在湖水中了。

@#@@#@1、用“√”在文中括号内标出正确的读音。

@#@（2%）@#@2、理解句子的意思天空。

@#@（2%）@#@

（1）“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”，这句话含有两层意思，一是这条鲈鱼很大很漂亮，父亲，二是父亲也在经历道德的考验。

@#@@#@

（2）从“‘爸爸，为什么？

@#@’我急切地问道”这句话中看出“我”的心情。

@#@@#@3、按课文的内容填空。

@#@（2%）@#@（）的月光（）的目光（）的声音（）地知道@#@4、对“从父亲那不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量的余地的。

@#@”这句话正确的理解是（）（2%）@#@A、父亲对“我”严格的道德教育，是对“我”真正的爱。

@#@@#@B、父亲态度那么坚决，是不懂人情，不爱“我”。

@#@@#@5、对于父亲的决定，“我”的表现是怎样的？

@#@分别用三个词语填入括号里。

@#@（3%）@#@“我”（）—（）—（）@#@6、“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”，请你展开想象，父亲当时可能在想写什么？

@#@（2%）@#@ @#@@#@@#@7、联系上下文，想一想为什么“我”不愿意把鲈鱼放回湖里，而父亲却坚持要“我”这么做？

@#@（4%）@#@@#@@#@@#@@#@严格要求自己@#@二、13%@#@革命导师列宁在少年时代就严格要求自己。

@#@@#@列宁总是注意保持作业本的干净、整齐。

@#@有一次，他不小心将一个大墨点滴在作业本上。

@#@虽然这一页的作业已快写满了，可他不肯让清洁、整齐的作业本上留下这个墨点儿。

@#@他将那张纸扯下来，补上一张新的，并（从　重）新抄写了才罢休。

@#@@#@列宁的作文经常受到老师的夸（桨　奖）。

@#@老师给他打的分数，往往不是“5”,而是“５＋”。

@#@@#@每次作文，老师在一两个星期以前，就把题目告诉大家。

@#@列宁马上开始准备：

@#@先找有关的材料，考虑文章的内容；@#@考虑好了，写个（题　　提）纲；@#@然后打草稿。

@#@@#@他把稿纸折成两半，在左半边起草稿，右半边先空着。

@#@草稿起好（以　　已）后，他就在右半边作补充、修改，或者写一些必要的说明。

@#@不几天，右边的一半也快写满了。

@#@@#@等到交作文的时候，他的文章已经认真细致地修改过几遍，自然又充实又有条理。

@#@老师看了非常满意，所以给他打的分数常常是“5+”。

@#@@#@1、用“—”线画出括号里正确的字。

@#@2%@#@2、联系短文，写出下面词语的近义词和反义词：

@#@4%@#@ @#@ @#@ @#@ @#@近义词　（ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@）　　　　　　　　　　近义词　（ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@）@#@干净 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@认真　　　@#@反义词（　　 @#@ @#@ @#@ @#@）　　　　　　　　　反义词　（ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@）@#@3、找出文中的中心句，用“———”画出。

@#@２%@#@4、用“∥”给短文分成三段,并写出第２段、第3段的段意。

@#@5%：

@#@@#@______________________________________________________________@#@@#@习作30%@#@题目：

@#@一句读书名言给我的启示@#@提示与要求：

@#@在第一单元的综合性学习中，你一定积累了不少读书名言，选择你印象深刻的一句，通过具体事例来写写这句话对自己的启发，注意把经过写具体，把得到的启示写清楚。

@#@@#@人教版小学语文五上期中检测卷第7页共6页@#@";i:

2;s:

2851:

"练习2@#@教学目标：

@#@@#@1.能根据画图理解词义，丰富词语积累。

@#@@#@2.读背古诗《寻隐者不遇》。

@#@@#@3.写好左右结构中“左长右短”的钢笔字。

@#@@#@4.口语交际——当有人敲门的时候。

@#@@#@教学过程：

@#@@#@第一课时@#@一、教学第一题：

@#@学和用@#@1.第一部分。

@#@@#@

（1）四人小组自由朗读六个词语。

@#@@#@

（2）不认识的字可在小组内请教同学或老师，也可查字典。

@#@@#@（3）连读词语，想象画面，了解词义。

@#@@#@（4）朗读词语，选一个你喜欢的词语，说说词语所描绘的优美意境。

@#@@#@2.第二部分。

@#@@#@

（1）观察插图，想象情境。

@#@@#@

（2）熟读词语，练习与画面连线。

@#@@#@（3）教师指导，巡视纠正。

@#@@#@3.第三部分。

@#@@#@

（1）看图，想想图中画了些什么。

@#@@#@

（2）四人小组练习看图说词语。

@#@@#@（3）小组交流比赛词语，教师鼓励。

@#@@#@二、教学第二题：

@#@读读背背@#@1.出示《寻隐者不遇》，学生自由读，指名读。

@#@@#@2.教师范读，介绍：

@#@这是唐代诗人贾岛写的一首问答诗。

@#@@#@3.请学生自己对照图画，试着理解词义，提出不懂的词。

@#@@#@4.分小组合作学习，释疑，讨论诗意。

@#@@#@5.指名说说你是怎样理解的，师生评点。

@#@@#@6.学生自由练习朗读，同桌互相背诵。

@#@@#@7.反馈：

@#@齐背，指名背。

@#@@#@三、教学第三题：

@#@写字有方@#@1.认识要写的字，想想是什么结构的字。

@#@@#@2.小组学习。

@#@@#@3.轮流汇报讨论结果，指名总结：

@#@左长右短看仔细，右部居中略偏上。

@#@@#@4.教师在田字格中范写，提醒学生观察，注意间架结构和布局。

@#@@#@5.学生练习描红、仿影，细细体会。

@#@@#@教师巡视，个别辅导，纠正学生不正确的书写姿势。

@#@@#@6.反馈：

@#@展示优秀作业，表扬优秀字例和书写姿势正确的学生。

@#@@#@第二课时@#@一、教学第四题：

@#@口语交际@#@1.审题@#@

（1）指名读题。

@#@@#@

（2）自己读题目，说说本次口语交际的的要求。

@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@2.指导。

@#@@#@

（1）出示书上的挂图，说说图上的小朋友在干什么。

@#@@#@

（2）小组讨论：

@#@当有人敲门的时候，可能会出现哪几种情况？

@#@@#@（3）小组汇报。

@#@@#@（4）集体讨论：

@#@在不同的情况下，我们应注意些什么呢？

@#@@#@（5）谁能把几位同学和教师的话连起来说一说？

@#@@#@3.练习。

@#@@#@

（1）分小组进行角色表演。

@#@教师巡视，提醒学生将后一种情况作为练习重点。

@#@@#@

（2）指名上台表演。

@#@@#@（3）讨论评析，师生共同给予指导。

@#@@#@二、总结@#@";i:

3;s:

24597:

"语文一年级下册教学计划@#@新的学期开始了，为了更好地服务语文课程改革，更好地服务语文版小学语文教材，因地制宜地使用好教材，顺利完成本册教学任务，特制定如下本册教学计划。

@#@@#@一、学情分析。

@#@@#@寒假过后学生行为习惯和学习习惯较散漫，他们依旧是活泼好动、天真烂漫，每个人的思想，品德都不成熟，仍处于形成的初步时期。

@#@对于学校班级的各项纪律、规定有了一定的了解，但对于学习仍说不上什么"@#@勤奋、钻研、细心"@#@的精神，学习目的还未明确，学习习惯还处于逐步形成的阶段。

@#@因此还需要老师耐心引导。

@#@@#@二、教材分析：

@#@@#@本册教材分为8个教学单元。

@#@其中，第一单元和第五单元为专门的识字教学单元，其他6个单元为阅读课文教学单元。

@#@每一个单元安排3—5课，全册共有阅读课文24篇，识字课文8篇，分主题组成关联单元，大体由浅入深编排。

@#@每一篇课文后有课后思考练习题，一般3-4道题。

@#@包括读读背背、认字写字、词语积累和一些思考性的题。

@#@每一单元前有单元导读，目的是提示内容、引导学习的（包括文字和图画）。

@#@每一单元后设计一个“语文百花园”，包括基础知识练习、阅读积累、看图说话写话、口语交际和语文综合实践活动。

@#@生字表按课文附在书后，表

（一）为会认字，计421个，每课后附有本课的会认字；@#@表

（二）为会写字，计228个，每课后在习题中要求学生练写本课的会写字。

@#@@#@三、教材建议@#@

（一）关于拼音@#@本册不再安排专门的拼音教学单元，但拼音教学仍然是本册不可偏废的重要教学内容。

@#@在上册基础上继续学习拼音，要求在读、写声母、韵母、音节方面比上学期更加熟练，会认大写字母，能借助汉语拼音识认汉字，学习阅读。

@#@@#@本册拼音教学的主要途径是在识字、阅读、说话等实践活动中进行。

@#@关于汉语拼音的运用，还可以结合学生写话来进行，如可以让学生利用拼音代汉字进行书面表达，但要注意鼓励学生逐渐把拼音转变为汉字。

@#@学习汉语拼音不是最终目的，所以要强调汉语拼音的工具作用，特别是它在帮助识字，学习普通话方面的巨大作用。

@#@在方言区、少数民族地区，更要加强汉语拼音的教学和应用。

@#@从各地实际和专家研究来看，拼音一次性集中教学，是最有效的方式，分多次教学，容易发生负迁移。

@#@但集中教学，要注意解决只学拼音的枯燥，要采取多种方法、多种形式、多种途径、多种课堂来教学拼音，也要把学拼音和识字、读书、交际、活动等结合起来进行，让学生学得好、学得愉快。

@#@教师一定要在各项教学和教学的各个环节中有机渗透。

@#@特别要注意纠正不正确和不标准的发音。

@#@要让学生在说普通话和认识生字提高阅读能力等方面借助拼音的帮助，学会使用这一有效的工具，不能轻易丢掉。

@#@@#@

（二）关于识字@#@识字是低年级的教学重点。

@#@本册识字分两种形式安排，一是随课文识字，二是安排专门的识字单元。

@#@继续坚持多认少写，识写分开的原则。

@#@@#@本册识字教材的编排，注重知识与能力、过程与方法以及情感态度价值观的整合。

@#@一是力求符合儿童身心发展特点，顺应并促进学生的认知水平，密切联系儿童学习和生活实际；@#@二是注重继承我国识字教学的优秀传统，吸收多种流派取得的成功经验；@#@三是遵循母语规律和汉语言文字的独特规律，先语后文，语、文并进，音形义整合，集读写听说于一体，语言与文化相依，技能与素养并重，学习与应用相融，生活与感受共进。

@#@@#@全册要求会认421个生字，会写228个生字。

@#@这是本册的基本识字要求，教学中上不封顶，下要保底。

@#@学生识字量的测查可放在期末，不是教材中要求认识的字，会认的也可以算数，这样可以保护学生自主识字的积极性，也符合生活识字的规律。

@#@识字教学要注重写字，要求书写规范、端正、整洁，掌握汉字的基本笔画和书写笔顺，掌握正确的书写姿势和执笔方法，养成良好的书写习惯。

@#@@#@第一单元和第五单元是专门的识字单元，每单元三篇识字课文，主要从各种形式、不同方法、多种渠道来教会学生自主学习识字。

@#@识字单元由单元导语情境图、课文、课后练习和“语文百花园”等组成。

@#@导语和情境图意在提示本单元的内容、途径、方法，激发学习兴趣和情感。

@#@第一单元课文是《有趣的汉字》《合在一起成新字》《添“口”歌》；@#@第五单元课文是《百家姓》《猫和老鼠》《正反歌》。

@#@《它们长得有些像》主要从字理上教学生初步了解汉字的产生，有形近字“未”“末”等，其主要目的不是要学生通晓汉字的产生源流和进行字理分析，而是要教会学生根据这种有趣的方法来帮助识字，根据汉字造字本身所具有的趣味，激发儿童识字的兴趣和积极性。

@#@《合在一起成新字》主要介绍了会意字的规律，教学时要让学生自己来发现这种构字规律，并可适当拓展，触类旁通。

@#@《添口歌》主要是把带有“口”字旁的形声字进行归类识字引导。

@#@《它们长的有些像》主要列举了形近字的区分，教学生识绿色圃中字要细心，不能粗心大意。

@#@形近字要以意辨形。

@#@《猫和老鼠》主要是列举了音近而又形近的字，要教会学生根据形旁表意的方法进行区分。

@#@《正反歌》把意义相反的词语进行归并，让学生从一个事物的正反两个方面捉对进行识字。

@#@识字单元除了要教会规定的生字外，还要让学生学习识字方法，培养主动识字兴趣，养成在生活中利用多种途径和方法识字的习惯。

@#@课文根据需要编排了一些故事、儿歌、对子歌等，简短易读，富有儿童趣味，学生爱读，读中感悟，学会识字的方法。

@#@@#@识字课文的教学不要上成阅读课，识字课文提供的语言材料，如儿歌、对子歌、小故事等，只要求学生了解基本意思，感悟领会蕴涵的识字方法，不要求学生深入细致地领会文意，如果学生提出问题，可适当点拨。

@#@有兴趣，也可让学生自己背一背，但不硬性要求。

@#@@#@随课文识字，是本册识字的大头，在教学中要调动学生积极性，想办法记字。

@#@要特别注重写字教学，加强指导和示范，还要注重适当的练习，每一节课都要写一写，做到先描后写，描写结合。

@#@还要注重写字姿势和执笔姿势的规范，要严格要求按笔顺规则书写，要重视培养良好的书写习惯。

@#@写字教学，既要严格规范，又要遵循学生身心发育规律，尊重学生个性，允许有个体差异。

@#@写字还要和写词写句写文结合起来，以免单一和枯燥。

@#@@#@本册要求会认会写的字是基本要求，对有兴趣有能力的学生要引导激励多认，多写，但不能硬性规定，就是本册规定的字，学生掌握也要允许有一个过程，不能一刀切，不强求课课清，不搞一次性过关。

@#@识字写字教学，要注意采用多种方法和多种形式，把认写读说结合起来，在语言环境中学，注重培养识字兴趣，培养主动识字的习惯。

@#@教会学生学习多种识字方法，引导学生自己发现好的识字方法。

@#@@#@（三）关于阅读@#@阅读课文共有6个单元。

@#@每个单元由单元导读、课文、课后练习、语文百花园组成。

@#@各部分围绕同一主题，把语文基础知识、基本能力、情感方法、习惯态度等融为一体，进行整合训练，以提高学生综合语文素养。

@#@导语根据儿童心理特点撰写，以学习伙伴的口吻，激发引领学生进入本单元学习，从学习内容、习惯方法多方面给予提示，引导思考，激发想象。

@#@文词优美，富有情感，同时配有精美情境图，能激发学习本单元课文的兴趣和愿望。

@#@课文内容丰富，取材广泛，文质兼美，图文并茂，富有儿童趣味。

@#@课后练习既注重基础知识的练习，又着意强化语文素养的养成、语文情感体验和文化积累。

@#@“语文百花园”注重复习巩固、迁移拓展和综合实践。

@#@@#@1．关于课文@#@本册共有阅读课文16课。

@#@根据主题，分成6个单元。

@#@第二单元是“春雨的色彩”，第三单元是“心中的秘密”，第四单元是“小英雄王小二”，第六单元是“小诺贝尔”，第七单元是“想做好事的尤拉”，第八单元是“炎帝种谷”。

@#@@#@本册阅读课文，有三个特点。

@#@@#@第一是新课文多，有八成是从未入选教材的新文章。

@#@@#@第二是课文选材贴近儿童生活实际，富有童真童趣。

@#@有简短的儿歌、古诗、对对歌等，朗朗上口，韵律优美，节奏明快，易读易诵易背。

@#@有儿童现实生活中的故事，有想象世界的童话故事和神话故事，折射了儿童的经验世界和情感世界，学生喜读乐学，容易产生共鸣。

@#@也有美丽的大自然，神奇有趣的动物世界，能够满足儿童的好奇心和探索欲望。

@#@还有人际交往和儿童道德习惯方面的有趣故事，潜移默化地教会学生学会做人做事。

@#@@#@第三是课文蕴涵了丰富的文化内涵，既大力弘扬中华民族的优秀文化，又注重吸收世界先进文化，充溢着传统文明和现代意识。

@#@课文既具有较强的思想性和人文性，又具有很强的生活趣味和儿童情趣。

@#@既注重传承优秀文化传统，又贴近时代发展的脉搏。

@#@《阳台上的小鸟》表达了关爱、谦让、友好的人文情怀；@#@《春雨的色彩》《世界多美呀》《春晓》《村居》《登鹳雀楼》《古朗月行》描写了大自然的生机和春天的美丽；@#@《小蝌蚪找妈妈》，教会学生认识事物特征和自然规律；@#@《毽子变乖了》《小熊和小鹿》《只听半句》《咕咚》，通过生动有趣的故事，潜移默化地教育学生做事要认真，不马虎，要有毅力，要讲信用，要守规则，要相信自己，要学会自立；@#@《炎帝种谷》《尧帝凿井》是经典童话故事和神话故事，神秘而又有趣。

@#@总之，课文内容丰富，体裁多样，题材广泛，文质兼美，儿童喜读乐诵，便于学会祖国语言，并对完善儿童人格具有潜移默化地熏陶和感染作用。

@#@@#@2．关于课后练习@#@课后练习重视语文基础，如安排拼音、字词句的基础练习。

@#@也重视语言积累和实践，安排朗读背诵、感悟理解的练习。

@#@还重视学习方法的指导，安排学生自己探索发现。

@#@@#@课后练习，力求既全面，又少而精。

@#@课后练习设计，题型多样，有想一想、说一说、写一写、演一演、读一读、背一背等，内容丰富，联系课文，拓展课外，有趣味，有价值。

@#@@#@3．教学建议@#@阅读教学的任务主要是培养和提高学生的阅读能力。

@#@教师的作用应当是引导、启发、帮助学生学会读书方法。

@#@低年级阅读教学要特别重视朗读，指导学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

@#@读准读正确，纠正不标准发音，指导学生读通读熟，读流利，不加字不丢字，学会断句，不唱读，不破读，敢于高声朗读，指导学生读出感情和韵味，读出自己的感受。

@#@能背诵要求背诵的课文和文章。

@#@@#@阅读教学要重视阅读方法的指导及阅读习惯的培养，除了阅读课文以外，还要引导学生养成课外阅读的习惯，首先要读好配套的《语文同步读本》，增加学生的阅读积累。

@#@@#@阅读教学要注重读，特别是学生自己的读，通过读来培养学生的理解、感受、感悟等多方面能力，通过读来培养学生朗读技能和语感。

@#@阅读教学，要做到多读少讲。

@#@@#@阅读教学要注重教会学生学习联系生活实际和上下文理解词句的意思，学习积累词语。

@#@能懂得课文的主要意思，学习体验课文的基本情感。

@#@认识逗号、句号、问号和感叹号，能根据标点体验并读出不同的语气。

@#@@#@阅读教学要注重学生个性感受和个性体验，特别是要引导学生独立思考，要鼓励学生有自己的独特见解，敢于质疑，敢于发表自己的不同见解，也要学会与人分享阅读信息，学习交流阅读感受。

@#@@#@阅读教学，还要让学生发现问题，提出问题，思考问题，通过读书，通过交流，通过讨论，通过合作解决问题。

@#@这种方式可以培养学生自主学习、交流合作、研究探索的良好学习习惯，转变教和学的方式，增大课堂信息量，活跃课堂学习气氛，增强学习兴趣和动力。

@#@@#@（四）关于“语文百花园”@#@“语文百花园”每个单元一次，一般包括字词句和拼音等方面的基础练习（语海畅游）、读读背背，口语交际（能说会道）、自主积累（我的采集本）、写话、综合性学习（语文大课堂）等。

@#@@#@1．字词句基础练习方面。

@#@每个单元都有，一般3道题。

@#@主要为标点、拼音及字词句方面的内容，形式多样，呈现方式灵活，而且以学习伙伴口吻提出要求，予以引导、示例和激励，有的还配有图画，创设了很好的学习情境，有利于避免了基础练习的机械和枯燥。

@#@教学中，教师要注意培养学生自主探讨，与人合作，自己解决问题，完成练习。

@#@如学生有疑难，教师要引导、启发点拨。

@#@@#@2．读读背背方面。

@#@每个单元都有，一般两道题。

@#@短小的、容易的既要求学生读，也要求学生背。

@#@长一点的、难一点的，只要求学生读。

@#@这些文章，朗朗上口，生动有趣，学生爱读能读，长期坚持，可增加积累。

@#@@#@3．口语交际（能说会道）方面。

@#@本册安排6次口语交际，第一单元是“我识字的办法多”，第三单元是“小乌鸦爱妈妈”，第四单元是“我喜欢玩儿的游戏”，第五单元是“怎样过六一儿童节”，第六单元是“看谁想得妙”，第七单元是“请不要这样做”。

@#@这些话题，都从儿童的学习和生活中来，配有提示文字和情境图，儿童参与积极性高，有话可说。

@#@@#@口语交际与以往的听话说话和看图说话不同，更加强调语言的实际运用，既要听，也要说，还要想，还要注重礼貌和交际对象反应。

@#@因此，更加有现场感和参与感。

@#@@#@口语交际教学课，要重视交际情境的创设，要重视每个学生的主动参与。

@#@话题选择，要适合学生和当地的实际，要让学生感兴趣，有话说，能说好。

@#@教师既要预设教学流程，又不能拘泥于固定的流程，教师要根据课堂变化随时做出调整。

@#@教师要学会倾听，注意观察，在学生充分交际的基础上，发现学生充满童趣富有创意的语言，及时肯定、鼓励。

@#@@#@口语交际教学，除了采取听说等基本方式外，还要采取问、答、评议、讨论、表演、演讲等其他多种方法来补充。

@#@以形成师生互动、生生互动的课堂交际氛围。

@#@口语交际还要重视语言规范和交际态度，让学生学会文明交际。

@#@@#@除了口语交际课，还要抓好日常口语交际训练，在语文教学的各个环节渗透口语交际能力的培养。

@#@@#@4．自主积累方面。

@#@语言积累方面，分两类分别在课后练习和“语文百花园”中安排。

@#@课后编排“词语花篮”，让学生积累课文中的优美词语。

@#@“语文百花园”中，设计“我的采集本”，由学生自主采集，有很大的自由度和个性色彩。

@#@本册在第二、第四、第五单元安排了“我的采集本”，意在使学生养成勤于积累的好习惯，增强积累意识，学习积累方法，主动收集信息，丰富语言储存，增加文化积淀，拓宽知识视野。

@#@@#@5．写话训练方面。

@#@本册在第二单元和第四单元安排了两次专门的写话训练内容，属于看图写话，先看后说再写。

@#@有些课文也渗透了学习写话的内容，如第9课、第14课。

@#@另外在第二、第五、第七、第八单元的能说会道和语文大课堂中也渗透了写话训练的内容，先说后写。

@#@这部分的写话练习，教师可根据学生实际情况灵活掌握，如果没有时间可以不写。

@#@因为一年级学生会写字不多，所以专门的写话内容安排较少，而且要求不高，初步尝试，重在培养兴趣，起好步，开好头。

@#@@#@要注重良好习惯和写作兴趣的培养。

@#@多引导，多激励。

@#@学习写话，要用上标点。

@#@@#@写话教学，要把说写、读写、观察写、想象写、看图写、抄写等结合起来。

@#@丰富形式，增加兴趣。

@#@@#@写话中学生没学过的字，可用拼音代替。

@#@但学过的字（会写字）必须写汉字。

@#@@#@6．语文大课堂，即语文综合性学习。

@#@这是一种新的学习方式，意在通过语文综合性学习，引导儿童主动参与，进行语文实践，培养语文能力，提高语文素养。

@#@@#@本册安排两次，第二单元是“和春天交朋友”，第八单元为“小小读书会”。

@#@“和春天交朋友”，让学生走进春天、感受春天、喜欢春天，通过语文活动的方式，发现春天的美丽，表达对春天的赞美。

@#@“小小读书会”，要让学生积极参与读书活动，从读书中学到知识，学会读书，获得读书快乐，交流读书心得。

@#@@#@语文大课堂要具有开放性，培养学生对语文活动的兴趣，积极参加活动，在活动中主动交流和表达自己的想法，从各方面得到锻炼。

@#@@#@四、教学要求：

@#@@#@1、在一年级上册基础上继续学习拼音，要求在读、写声母、韵母、音节方面比上学期更加熟练，会认大写字母，能借助汉语拼音认读汉字。

@#@@#@2、全册要求会认421个生字，会写228个生字。

@#@做到书写规范、端正、整洁，掌握汉字的基本笔画。

@#@掌握正确的书写姿势和执笔方法，养成良好书写习惯。

@#@@#@3、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

@#@能联系生活实际和上下文理解词句的意思，学习积累词语。

@#@能懂得课文的主要思想，学习体验课文的基本感情，能背诵要求背诵的课文和文章。

@#@@#@4、认识逗号、句号、问号和感叹号，能体验并读出不同的语气。

@#@@#@5、能普通话与人交谈、交流，语言礼貌，态度大方。

@#@@#@6、学习写话，能根据图画写话或自主写话，并能用上标点。

@#@@#@7、对语文活动感兴趣，积极参加活动，在活动中主动交流和表达自己的想法。

@#@@#@四、教学注意事项　@#@1、端正教学思想，改进教学方法，正确把握新教材的特点，抓住教学的重点、难点，紧扣教学目的进行教学，切忌穿新鞋走老路。

@#@@#@2、在培养习惯、方法方面，要把培养正确的写字姿势作为重点，严格训练，做到统一要求，规范练习，语文课上严格练习，其它课上坚持练，家长协助配合练，检查评比促进练，持之以恒，长期练习。

@#@@#@3、汉语拼音虽然不是本册教材专门的教学内容，但教师一定要在各项教学的各个环节中有机渗透。

@#@特别要注意纠正不正确和不标准的发音。

@#@汉语拼音教学要处理好课文各部分之间的关系，在拼音教学中要摆正情境图、语境歌和学字母的关系，强化音节教学，要始终把声母、韵母和拼读音节练习作为重点，重视教给学生拼读成直呼音节的方法，致力于学生独立认读能力的培养。

@#@@#@4、识字写字教学仍然是本册教学重点。

@#@识字写字教学要坚持多认少写的原则，本册要求会认、会写的字是基本要求。

@#@识字写字教学，要注意重在阅读和写话实践中进行，会认字、会写字不是学习的唯一目的，也不是最终目的。

@#@做到上不封顶，下要保底。

@#@本册安排的420个要求认识的字是下限，要鼓励学生借助汉语拼音在大量阅读中以及在社会大课堂中增识汉字。

@#@识字教学要注重培养识字能力，引导学生用自己喜爱的方法识字。

@#@要采取多种方式加强同学间的交流与合作，如，进行小组合作学习，当小老师等。

@#@教学中，老师要采取多种形式，引导学生对生字的复习和巩固。

@#@@#@要重视和加强写字指导，注意激发学生写字的兴趣，要求学生不但要把字写对，更要写好。

@#@最好每节课上都让学生写几个字，切实保证写字质量。

@#@要注意良好写字习惯的培养。

@#@@#@4、阅读教学重视阅读方法的指导，朗读要重视训练和指导，读正确，读流利，读出感情。

@#@阅读教学还要重视阅读习惯的培养，除了阅读课文以外，还要引导学生养成课外阅读的习惯。

@#@阅读教学要注重读，特别是学生自己的读，通过读来培养学生的理解、感受、感悟等多方面能力，通过读来培养学生朗读、默读等多种阅读技能和语感。

@#@特别是要引导学生独立思考，要鼓励学生有自己的独特见解。

@#@阅读教学中要结合学生的年龄特点和认识水平，把握好理解的度，摒弃繁琐的分析和空洞的说教，做到“读”字当头，多读、精讲、重视朗读背诵的指导，重视学生对语字的认识和积累。

@#@阅读教学要重视朗读的指导；@#@重视学生个人的阅读感受；@#@重视语言积累。

@#@教师还要重视课外阅读指导，引导学生选择好的读物，给他们创造交流课外阅读成果的机会。

@#@@#@5、在口语交际教学中，要重视创设情境，激发每个学生参与交际的欲望和兴趣；@#@注重双相互动；@#@重视日常教学中的口语交际活动，重在培养学生的口语交际能力。

@#@@#@6、重视范读、范写、范背，充分发挥教师的示范作用，并结合范读、范说进行听力训练，结合范写，进行观察训练，全面提高学生的素质。

@#@@#@7、语文课程评价要突出整体性和综合性，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行，以全面考查学生的语文素养。

@#@@#@五、教改措施@#@1、充分利用教材中精美的图画、儿歌来激发学生的学习兴趣。

@#@@#@2、把课堂还给学生，以学生为主体，鼓励学生在课堂上人人开口，做课堂的小主人，以充分调动学生学习的主动性和积极性。

@#@@#@3、在课堂上扶、放结合，要大胆地放、巧妙地扶，并且让学生在学习的过程中不仅学会，还要会学，及时让学生总结学习方法，培养学生爱学习、乐学习的兴趣。

@#@@#@六、课时及教学进度安排：

@#@（仅供参考）@#@第一单元：

@#@识字一12课时@#@第二单元：

@#@美好的春天18课时@#@第三单元：

@#@学会关心他人18课时@#@第四单元：

@#@童年故事15课时@#@第五单元：

@#@识字二12课时@#@第六单元：

@#@学会观察18课时@#@第七单元：

@#@良好习惯18课时@#@第八单元：

@#@神话童话15课时@#@第一学月（2017年2月—3月底）：

@#@一至二单元@#@第二学月（4月份）：

@#@三至四单元@#@第三学月（5月份）：

@#@五至六单元@#@第四学月（6月份）：

@#@七至八单元@#@准备两周左右复习时间。

@#@@#@";i:

4;s:

12551:

"苏教版语文一至六年级古诗词分类整理@#@一春景@#@1春雨@#@好雨知时节,当春乃发生。

@#@@#@随风潜入夜,润物细无声。

@#@@#@唐·@#@杜甫@#@2春晓@#@春眠不觉晓,处处闻啼鸟。

@#@@#@夜来风雨声,花落知多少。

@#@@#@唐·@#@孟浩然@#@3绝句@#@两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

@#@@#@窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

@#@@#@唐·@#@杜甫@#@4滁州西涧@#@独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。

@#@@#@春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。

@#@@#@唐·@#@韦应物@#@5江南@#@江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶间。

@#@@#@鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西。

@#@@#@鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

@#@@#@汉乐府@#@6江南春@#@千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。

@#@@#@南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中。

@#@@#@唐·@#@杜牧@#@7春日偶成@#@云淡风轻近午天，傍花随柳过前川。

@#@@#@时人不识余心乐，将谓偷闲学少年。

@#@@#@北宋·@#@程颢@#@8游园不值@#@应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。

@#@@#@春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

@#@@#@南宋·@#@叶绍翁@#@9宿新市徐公店@#@篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。

@#@@#@儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

@#@@#@南宋·@#@杨万里@#@10村居@#@草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。

@#@@#@儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。

@#@@#@清·@#@高鼎@#@二夏景@#@11六月二十七日望湖楼醉书@#@黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。

@#@@#@卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。

@#@@#@北宋·@#@苏轼@#@12晓出净慈寺送林子方@#@毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

@#@@#@接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

@#@@#@南宋·@#@杨万里@#@13小池@#@泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

@#@@#@小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

@#@@#@南宋·@#@杨万里@#@三秋景@#@14山行@#@远上寒山石径斜，白云生处有人家。

@#@@#@停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

@#@@#@唐·@#@杜牧@#@15枫桥夜泊@#@月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

@#@@#@姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

@#@@#@唐·@#@张继@#@16望洞庭@#@湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

@#@@#@遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。

@#@@#@唐·@#@刘禹锡@#@17峨眉山月歌@#@峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。

@#@@#@夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。

@#@@#@唐·@#@李白@#@四冬景@#@18江雪@#@千山鸟飞绝，万径人踪灭。

@#@@#@孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

@#@@#@唐·@#@柳宗元@#@五儿童@#@19夏日田园杂兴（其七）@#@昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。

@#@@#@童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

@#@@#@南宋·@#@范成大@#@20池上@#@小娃撑小艇，偷采白莲回。

@#@@#@不解藏踪迹，浮萍一道开。

@#@@#@唐·@#@白居易@#@21小儿垂钓@#@蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。

@#@@#@路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

@#@@#@唐·@#@胡令能@#@22所见@#@牧童骑黄牛,歌声振林樾。

@#@@#@意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。

@#@@#@清·@#@袁枚@#@23宿新市徐公店@#@篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。

@#@@#@儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

@#@@#@南宋·@#@杨万里@#@六爱国@#@24过零丁洋@#@辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。

@#@@#@山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。

@#@@#@惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。

@#@@#@人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

@#@@#@南宋·@#@文天祥@#@25示儿@#@死去元知万事空，但悲不见九州同。

@#@@#@王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

@#@@#@南宋·@#@陆游@#@26闻官军收河南河北@#@剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。

@#@@#@却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。

@#@@#@白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。

@#@@#@即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

@#@@#@唐·@#@杜甫@#@27夏日绝句@#@生当作人杰，死亦为鬼雄。

@#@@#@至今思项羽，不肯过江东。

@#@@#@宋·@#@李清照@#@28马诗@#@大漠沙如雪,燕山月似钩。

@#@@#@何当金络脑,快走踏清秋。

@#@@#@唐·@#@李贺@#@七咏物（借物喻人、以物喻人、托物言志）@#@29石灰吟@#@千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。

@#@@#@粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。

@#@@#@明·@#@于谦@#@30墨梅@#@吾家洗砚池头树,个个花开淡墨痕。

@#@@#@不要人夸好颜色,只流清气满乾坤。

@#@@#@元·@#@王冕@#@31竹石@#@咬定青山不放松，立根原在破岩中。

@#@@#@千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

@#@@#@清·@#@郑燮@#@32梅花@#@墙角数枝梅，凌寒独自开。

@#@@#@遥知不是雪，为有暗香来。

@#@@#@宋·@#@王安石@#@33青松@#@大雪压青松，青松挺且直。

@#@@#@要知松高洁，待到雪化时。

@#@@#@陈毅@#@八祖国壮丽山河（写景）@#@34登鹳雀楼@#@白日依山尽，黄河入海流。

@#@@#@欲穷千里目，更上一层楼。

@#@@#@唐·@#@王之涣@#@35望庐山瀑布@#@日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

@#@@#@飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

@#@@#@唐·@#@李白@#@36浪淘沙@#@九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。

@#@@#@如今直上银河去，同到牵牛织女家。

@#@@#@唐·@#@刘禹锡@#@九儿童活动@#@37池上@#@小娃撑小艇，偷采白莲回。

@#@@#@不解藏踪迹，浮萍一道开。

@#@@#@唐·@#@白居易@#@38小儿垂钓@#@蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。

@#@@#@路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

@#@@#@唐·@#@胡令能@#@39所见@#@牧童骑黄牛,歌声振林樾。

@#@@#@意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。

@#@@#@清·@#@袁枚@#@40宿新市徐公店@#@篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。

@#@@#@儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

@#@@#@宋·@#@杨万里@#@41村居@#@草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

@#@@#@儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

@#@@#@清·@#@高鼎@#@十读书产生的感受，劝学@#@42冬夜读书示子聿@#@古人学问无遗力，少壮工夫老始成。

@#@@#@纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

@#@@#@南宋·@#@陆游@#@43观书有感@#@半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。

@#@@#@问渠哪得清如许?

@#@为有源头活水来。

@#@@#@南宋·@#@朱熹@#@十一珍惜时间，劝学@#@44长歌行@#@百川东到海，何时复西归？

@#@@#@少壮不努力，老大徒伤悲。

@#@@#@汉乐府@#@45明日歌@#@明日复明日，明日何其多。

@#@@#@我生待明日，万事成蹉跎。

@#@@#@世人若被明日累，春去秋来老将至。

@#@@#@朝看水东流，暮看日西坠。

@#@@#@百年明日能几何？

@#@请君听我明日歌。

@#@@#@清·@#@钱鹤滩@#@46劝学@#@三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。

@#@@#@黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

@#@@#@唐·@#@颜真卿@#@十二思乡@#@47静夜思@#@床前明月光，疑是地上霜。

@#@@#@举头望明月，低头思故乡。

@#@@#@唐·@#@李白@#@48九月九日忆山东兄弟@#@独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

@#@@#@遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

@#@@#@唐·@#@王维@#@十三月亮@#@49古朗月行@#@小时不识月，呼作白玉盘。

@#@@#@又疑瑶台镜，飞在白云端。

@#@@#@唐·@#@李白@#@50峨眉山月歌@#@唐·@#@李白@#@51静夜思@#@唐·@#@李白@#@52宿建德江@#@移舟泊烟渚，日暮客愁新。

@#@@#@野旷天低树，江清月近人。

@#@@#@唐·@#@孟浩然@#@53枫桥夜泊@#@月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

@#@@#@姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

@#@@#@唐·@#@张继@#@十四送别诗（思念依依不舍祝福）@#@54黄鹤楼送孟浩然之广陵@#@故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

@#@@#@孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

@#@@#@唐·@#@李白@#@55送元二使安西@#@渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

@#@@#@劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

@#@@#@唐·@#@王维@#@56赠汪伦@#@李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

@#@@#@桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

@#@@#@唐·@#@李白@#@57送杜少府之任蜀州@#@城阙辅三秦，风烟望五津。

@#@@#@与君离别意，同是宦游人。

@#@@#@海内存知己，天涯若比邻。

@#@@#@无为在歧路，儿女共沾巾。

@#@@#@唐·@#@王勃@#@58别董大@#@千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。

@#@@#@莫愁前路无知己,天下谁人不识君。

@#@@#@唐·@#@高适@#@十五母爱@#@59游子吟@#@慈母手中线，游子身上衣。

@#@@#@临行密密缝，意恐迟迟归。

@#@@#@谁言寸草心，报得三春晖。

@#@@#@唐·@#@孟郊@#@十六描写劳动人民（同情劳动人民/珍惜劳动成果）@#@60悯农二首@#@其一@#@春种一粒粟，秋收万颗子。

@#@@#@四海无闲田，农夫犹饿死。

@#@@#@其二@#@锄禾日当午，汗滴禾下土。

@#@@#@谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

@#@@#@唐·@#@李绅@#@61江上渔者@#@江上往来人，但爱鲈鱼美。

@#@@#@君看一叶舟，出没风波里。

@#@@#@北宋·@#@范仲淹@#@十七其他@#@62七律长征@#@红军不怕远征难，万水千山只等闲。

@#@@#@五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

@#@@#@金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

@#@@#@更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

@#@@#@毛泽东@#@63咏鹅@#@鹅鹅鹅，曲项向天歌。

@#@@#@白毛浮绿水，红掌拨清波。

@#@@#@唐·@#@骆宾王@#@64元日@#@爆竹声中一岁除,春风送暖入屠苏。

@#@@#@千门万户曈曈日,总把新桃换旧符。

@#@@#@北宋·@#@王安石@#@65寻隐者不遇@#@松下问童子，言师采药去。

@#@@#@只在此山中，云深不知处。

@#@@#@唐·@#@贾岛@#@66题秋江独钓图@#@一蓑一笠一扁舟，一丈丝纶一寸钩。

@#@@#@一曲高歌一樽酒，一人独钓一江秋。

@#@@#@清·@#@王士禛@#@67大风歌@#@大风起兮云飞扬，@#@威加海内兮归故乡，@#@安得猛士兮守四方！

@#@@#@汉·@#@刘邦@#@68题李凝幽居@#@闲居少邻并，草径入荒园。

@#@@#@鸟宿池边树，僧敲月下门。

@#@@#@过桥分野色，移石动云根。

@#@@#@暂去还来此，幽期不负言。

@#@@#@唐·@#@贾岛@#@69画@#@远看山有色，近听水无声。

@#@@#@春去花还在，人来鸟不惊。

@#@@#@唐·@#@王维@#@70草@#@离离原上草，一岁一枯荣。

@#@@#@野火烧不尽，春风吹又生。

@#@@#@71风@#@解落三秋叶,能开二月花。

@#@@#@过江千尺浪,入竹万竿斜。

@#@@#@唐·@#@李峤@#@72题西林壁@#@横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

@#@@#@不识庐山真面目，只缘身在此山中。

@#@@#@北宋·@#@苏轼@#@词@#@1@#@春景@#@忆江南@#@江南好,风景旧曾谙。

@#@@#@日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。

@#@@#@能不忆江南?

@#@@#@唐·@#@白居易@#@2@#@春景@#@渔歌子@#@西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥。

@#@@#@青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。

@#@@#@唐·@#@张志和@#@3@#@思乡、念亲人@#@水调歌头@#@明月几时有？

@#@把酒问青天。

@#@@#@不知天上宫阙，今夕是何年。

@#@@#@我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。

@#@@#@起舞弄清影，何似在人间。

@#@@#@转朱阁，低绮户，照无眠。

@#@@#@不应有恨，何事长向别时圆？

@#@@#@人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

@#@@#@但愿人长久，千里共婵娟。

@#@@#@北宋·@#@苏轼@#@4@#@田园生活@#@清平乐村居@#@茅檐低小，溪上青青草。

@#@@#@醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？

@#@@#@大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。

@#@@#@最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。

@#@@#@南宋·@#@辛弃疾@#@5@#@长征革命豪情壮志@#@清平乐六盘山@#@天高云淡，望断南飞雁。

@#@@#@不到长城非好汉，屈指行程二万。

@#@@#@六盘山上高峰，红旗漫卷西风。

@#@@#@今日长缨在手，何时缚住苍龙？

@#@@#@毛泽东@#@6@#@溪亭畅游@#@心情愉快@#@如梦令@#@常记溪亭日暮，沉醉不知归路。

@#@@#@兴尽晚回舟，误入藕花深处。

@#@@#@争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。

@#@@#@宋·@#@李清照@#@";i:

5;s:

9051:

"《生命的壮歌》教学设计@#@道北小学郭曼@#@教学目标：

@#@@#@　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

@#@选一则自己喜欢的故事背下来。

@#@@#@　　2、会读会写本课生字，结合上下文理解词语的意思@#@3、读懂两则小故事，感受蚂蚁和羚羊的团结合作、勇于献身的精神。

@#@@#@教学重、难点：

@#@@#@　　理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解，领悟课文所赞颂@#@的献身精神。

@#@@#@教学准备：

@#@多媒体课件@#@教学过程：

@#@@#@第一课时@#@一、检查预习效果，疏通课文@#@以开火车的形式读生词，纠正强调个别重难点词。

@#@@#@二、激发兴趣，导入新课。

@#@@#@今天我们来学习两个故事，它们有一个共同的主题叫做“生命的壮歌”。

@#@通过学习，我们一起看看这“壮歌”是一曲什么样的歌，这壮歌又是由哪些“生命”谱成的？

@#@@#@三、学习《“蚁国英雄”》@#@1、展示图片。

@#@你见过蚂蚁么？

@#@它给你留下什么印象？

@#@你会用什么词语来形容蚂蚁？

@#@@#@2、是啊！

@#@一只普通的蚂蚁，身体只有米粒般大小，重量不足毫克。

@#@是那么弱小，那么微不足道。

@#@那作者为什么却称蚂蚁为英雄呢？

@#@（板书“蚁国英雄”）@#@3、自读课文，要求：

@#@@#@

（1）读通句子，读准字音，难读的句子多读几遍。

@#@@#@

（2）用自己的话说说这篇文章的主要内容。

@#@@#@4、文章讲了一件什么事？

@#@指名回答。

@#@@#@5、这群蚂蚁面临的是一场怎样的大火？

@#@结合课文中的语句说一说。

@#@@#@6、默读课文，看看在如此可怕的火灾面前，弱小的蚂蚁们又是怎么做的？

@#@边读边画出相关的句子。

@#@@#@交流划出的句子@#@7、这儿说“万万没有想到”，那我原来想到的是什么？

@#@联系上文说说。

@#@（课文中有一句话写出了我最初的想法）@#@随机出示句子：

@#@@#@“这群可怜的蚂蚁肯定要葬身火海了！

@#@”我心里惋惜地想着。

@#@（指导读句）@#@我究竟没有想到什么呢？

@#@@#@①这句话中哪个字也说明眼前出现的一幕是作者万万没有想到的？

@#@突出“竟”字。

@#@@#@②蚂蚁的哪些举动是作者没有想到的？

@#@读一读，把词语圈出来。

@#@@#@③理解“束手待毙”。

@#@@#@④从“没有束手待毙”、“迅速地扭成一团”可以感受到什么？

@#@（板书：

@#@团结、勇敢）@#@指导读好这一句话。

@#@@#@8、出示第二句话：

@#@蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。

@#@@#@这句话中哪些词语能让你感受到火势的凶猛，哪些又体现了蚂蚁的团结和勇敢呢？

@#@（指导朗读）@#@9、在描写这紧张的场面时，作者把镜头聚焦在了离火海最近的外层蚂蚁身上，第三句话就是对外层蚂蚁特写，我们除了能感受出外层蚂蚁的团结和勇敢，还能感受到什么？

@#@@#@出示：

@#@显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。

@#@@#@①自读体悟，板书：

@#@舍已为人@#@②理解“肝胆俱裂”是什么意思？

@#@你是怎样理解肝胆俱裂这个词语的？

@#@③指导朗读，读好两个“也不”。

@#@@#@10、一个故事，一段文字，带给我们的是震撼，是感动，是泪水……读到这儿，我们仿佛置身在肆虐的火神旁，我们仿佛看见——；@#@仿佛听见——；@#@仿佛闻到——；@#@但是蚁团却不见缩小！

@#@即使-------也-----------。

@#@（想象描述。

@#@）@#@提示：

@#@同学们可以结合课文内容，看看插图，并和同桌说说。

@#@@#@11、外表小小的蚂蚁，那巨大的精神力量震撼着我们每一个人，让我们再一次深情地朗读这三句话，再一次感受一下蚂蚁带给我们的心灵震撼。

@#@（齐读）@#@12、同学们，正是区区弱者们抱成团的智慧，正是这群小生灵危难时刻所表现出的团结、勇敢、舍已为人的英雄本色，才拯救了蚂蚁家族。

@#@故事最后写道：

@#@@#@一会儿，蚁团冲进了河流里，随着向对岸的滚动，河面上升腾起一层薄薄的烟雾……@#@通过这句话中的省略号，你仿佛看到了些什么？

@#@@#@小结：

@#@这升腾起的薄薄轻雾呀，是外层蚂蚁被灼焦的躯体化成的，它似乎在诉说着蚂蚁家族刚刚经历的大劫难，又似乎在为蚂蚁家族能团结一心逃离火海而庆幸。

@#@@#@谁能根据自己的想象深情地读读这句话。

@#@@#@13、学完了这个故事，你对蚂蚁的印象一定有所改观，此时，你会用什么词来形容蚂蚁了呢？

@#@@#@总结：

@#@正是这些一向被我们视为区区弱者的蚂蚁，在肆虐的火海中却是这样沉着、坚定、团结一致。

@#@它们不惜以个体的牺牲，求得种族的生存，是它们用自己宝贵的生命和可贵的精神谱写了一曲悲壮的赞歌，一曲….生命的赞歌！

@#@@#@第二课时@#@一、导入@#@像蚂蚁这样，团结、勇敢，在灾难来临的时候，从容赴死，以生命换取更多生命的动物，又何止蚂蚁一种呢？

@#@出示藏羚羊图片@#@板书：

@#@生命桥@#@二、学习《“生命桥”》@#@1、齐读课题@#@看到这个故事的题目，你有什么疑问？

@#@（为什么是“生命桥”？

@#@“生命桥”的含义是什么？

@#@……）@#@2、选择一种自己喜欢的读书方式，自由读读《“生命桥”》的故事，把故事读通顺、读正确之后，试着用自己的话简单说说故事的大意。

@#@@#@3、是的，这是发生在大草原上的一个故事：

@#@一个狩猎队上山打猎，准备活捉一群羚羊，可最后却看到了一个圣神的场景，他们看到了什么？

@#@@#@4、出示图及文字：

@#@顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。

@#@@#@①读读句子，说说读了这个句子后你想知道些什么？

@#@（那弧线是什么弧线？

@#@为什么要说是以老羚羊的生命作桥墩？

@#@……）@#@②这么一句话带给大家这么多的谜，那我们再读这个故事，看看在羚羊身上发生了什么？

@#@@#@5、讲述原因@#@学习第一自然段，面对被活捉的危险，羚羊们采取了什么办法？

@#@@#@一先一后、一高一低，它们为什么要这样跳？

@#@（出示伤心崖图片）@#@6、它们这样会出现什么危险？

@#@结果呢？

@#@@#@①你们能不能把这座用老羚羊生命做桥墩的“生命桥”画出来呢？

@#@@#@②小组讨论，抓住老羚羊和年轻羚羊的动作画出简笔画。

@#@@#@③请一生上台来画，并解释自己画的简笔画，讲述这个感人的故事。

@#@@#@④说说试跳成功的关键是什么？

@#@（理解“刚好”）@#@⑤动画演示：

@#@同样的一次飞跃，却酝酿出了截然不同的命运。

@#@@#@a、下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边。

@#@@#@b、老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。

@#@@#@7、这样的一跳势必要一死一活，那羚羊们是不是都争着抢着要做会生存下来的那一个呢？

@#@@#@读读这一段，理解“秩序井然”。

@#@@#@8、正是如此秩序井然，才出现了我们看到的那一道道弧线，这个情景震撼了我们，同时也震撼了…（猎人），所以他们个个都…（目瞪口呆），不由自主…（放下猎枪）@#@9、看到了如此神圣的场面，你们理解羚羊们的所做吗？

@#@@#@这老羚羊心中想着“他人”的献身精神激励了年轻羚羊，年轻羚羊也心中想着“别人”、心中装着集体，它们身上都表现出可贵的团结协作精神。

@#@@#@三、小结@#@试跳成功，群羚飞渡，我们知道有一个弧线的划出就有一只老羚羊失去生命，我们知道每有一只年轻羚羊获得新生，就有一只老羚羊失去自己的生命，是老羚羊用自己的生命谱写了一曲生命的壮歌。

@#@@#@四、小结升华（背景音乐：

@#@命运交响曲）@#@我们学习的这两则故事题材不同，主题却相似，都是用饱含深情的笔触，再现了自然界弱小生命逃生的本能，讴歌了动物们在生死攸关的时刻所表现出的可贵的合作与献身精神。

@#@其实，像外层蚂蚁和老羚羊这样，在危难关头，以生命换取更多生命，牺牲自己以换取族群的生存，这样的故事还有很多很多，他们虽身体弱小但精神强大，谱写了一曲曲生命的壮歌！

@#@@#@五、作业：

@#@@#@1、请同学们课外搜集类似的小故事，讲给同学、家长听。

@#@@#@2、从《生命桥》《蚁国英雄》中选择一个背下来。

@#@@#@";i:

6;s:

1409:

"五华县横陂中学经典诵读之阶段成果展示@#@ @#@ @#@ @#@ @#@为弘扬中华传统文化，营造“智雅”的校园氛围，5月8日，五华县横陂中学举办了“经典润泽生命·@#@传统演绎智雅”经典诵读成果展示活动。

@#@@#@ @#@ @#@此次活动内容丰富、精彩纷呈。

@#@第一个部分是“中华颂”手抄报展示，通过海选，最终筛选出了9份涵盖历史文化、民风民俗、名人轶事、励志成才、文明礼仪等内容的优秀作品，通过现场展示，让同学们重温了历史文化，汲取了人文知识。

@#@第二个部分是“我读书，我快乐”集体诵读，各班选手精神饱满，声情并茂，在他们的精心演绎下，一首首耳熟能详、脍炙人口的经典诗词，给人耳目一新的感觉。

@#@第三个部分是“我读书，我成长”个人演讲，选手们通过讲述自己读书学习过程中的故事，分享了自己成长中的苦恼和乐趣，不时赢得观众的阵阵掌声。

@#@@#@ @#@ @#@此次活动旨在进一步调动团员青年的积极性，深化广大青少年对经典传统文化的认识与理解，在全校营造“读经典、学经典”的浓厚氛围。

@#@该负责人表示，今后将继续开展多种形式新颖、内容丰富的活动,进一步丰富广大青少年的校园文化生活。

@#@@#@4@#@";i:

7;s:

4915:

"说勤奋预案@#@一、学习目标：

@#@@#@1、正确、流利、有感情地朗读课文。

@#@@#@2、学习司马光和童第周勤奋成才的故事，懂得勤奋是通往理想境界的桥梁。

@#@@#@二、教学重、难点：

@#@@#@学习司马光和童第周勤奋成才的故事，懂得勤奋是实现理想的桥梁的道理。

@#@@#@三、教学流程@#@

（一）导学激趣@#@人人心中都有一个美好的理想，但是，你们可知道，如何才能实现自己的理想呢？

@#@通往理想境界的桥梁是什么？

@#@生齐答——勤奋！

@#@出示句子，可以换种说法吗？

@#@@#@

（二）自学生成@#@1.自由读课文，文中哪些句子直接告诉了我们勤奋很重要？

@#@用横线画下来。

@#@@#@2.全班交流。

@#@@#@师：

@#@想要别人相信你，要用事实说话，事实胜于雄辩。

@#@（板书：

@#@摆事实）围绕这一中心，那么课文主要写了哪两个人勤奋成才的故事？

@#@（相机板书:

@#@司马光、童第周）@#@（三）助学形能@#@活动二：

@#@走进实例，见证勤奋@#@1.用自己喜欢的方式读2、3自然段，@#@

（1）画出司马光和童第周勤奋的语句。

@#@@#@

（2）画出司马光和童第周成功的语句。

@#@@#@（3）思考：

@#@司马光和童第周两人有什么共同点和不同点？

@#@@#@2．组内交流所画句子，认真读好，谈谈自己的理解。

@#@@#@3．全班交流。

@#@@#@

（1）大家一定还记得一年级学过的司马光砸缸救人的故事，从这个故事可以看出司马光小时候是个怎样的孩子？

@#@（板书：

@#@天资聪明）@#@

（2）天资聪明的司马光长大后取得了什么成就呢？

@#@自由读第2自然段，指名读。

@#@@#@讨论：

@#@@#@a.司马光手中的鲜花是什么？

@#@@#@b.司马光是怎样用汗水和心血去浇灌的？

@#@（司马光的成功是怎么得来的呢？

@#@）（引导学生边读边找出书上有关的词语和句子。

@#@理解“滚瓜烂熟”、“一遍又一遍”）@#@c.砸缸救人的司马光从小就聪明，但他依然始终如一地勤奋学习，终于写成了名垂千古的史学巨著《资治通鉴》，这不禁让老师想起了大发明家爱迪生的一个经典公式：

@#@成功=一份天才+九十九分汗水@#@d.自由读，指名读，读出司马光的刻苦、勤奋。

@#@@#@师：

@#@可是，并不是所有的人都像司马光一样天资聪明，像17岁才上中学的童第周，基础差，起步晚，他有没有获取属于自己的鲜花呢？

@#@@#@学习第3段。

@#@学生自学，完成下列思考题，并用不同的符号把有关的词句划出来。

@#@@#@

（1）童第周手中的鲜花是什么？

@#@@#@

（2）童第周是怎样用汗水和心血去浇灌的？

@#@理解“勤能补拙是良训”两句名言的意思。

@#@@#@（3）童第周的情况和司马光相比有什么异同点？

@#@完成下面表格。

@#@@#@小组交流讨论。

@#@@#@（4）指导朗读@#@6、引读第四自然段。

@#@[出示]只有一生勤奋才能有所作为，才能成为对国家，对社会有用的人。

@#@（指名读）@#@

（1）、强调只有：

@#@体会要想获得成功，除了勤奋，没有别的途径。

@#@@#@

（2）、强调一生：

@#@体会半途而废的人是不可能成功的，成功需要坚持不懈，用毕生去追求。

@#@@#@4、 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@你们看，文章先摆出观点，再举例证明，最后总结，非常有条理。

@#@学到着儿，老师很想告诉大家，这篇文章的作者也是一位通过勤奋实现自己理想的人，他就是我国著名的史学家吴晗。

@#@让我们记住他的话——勤奋是通往理想境界的桥梁。

@#@愿每一位同学都能通过自己的勤奋努力实现自己的理想。

@#@（通过老师总结告诉孩子说理性文章的写法，初步感知议论文的问题特点）@#@（四）固学建构（小练笔）@#@今天我们通过学习司马光和童第周的事例知道了要想成功靠什么？

@#@@#@是啊，从古至今，所有的成功者都是付出了许多的汗水和心血才获得成功的。

@#@@#@可惜，有几个学生不明白这个道理。

@#@现在，你能帮我劝劝他们吗？

@#@@#@师生对话@#@（师扮演学生甲：

@#@老师，我天生聪明，所以不需要勤奋也一定能成功；@#@师扮演学生乙：

@#@老师，我基础比较差，恐怕再怎么努力也赶不上聪明的同学，也就不想努力了。

@#@）@#@如果加上一些名言警句，我想会让他们印象更深刻些。

@#@相机投影出示名言警句。

@#@@#@（成功=1份天才+99份汗水。

@#@——发明家爱迪生。

@#@@#@勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。

@#@——数学家华罗庚。

@#@）@#@@#@@#@课堂作业@#@";i:

8;s:

4281:

"双引号用法：

@#@@#@A直接引用 @#@B特殊含义 @#@C强调意思　D特定称谓E反语或讽刺@#@1.人们都说:

@#@＂桂林山水甲天下”。

@#@（直接引用）@#@2.黄河近2000年的＂表现＂令人大吃一惊。

@#@（特殊含义）@#@3.那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”。

@#@（特殊含义）@#@4.鬼子来＂扫荡＂了。

@#@（特殊含义）@#@5.爸爸一定送你一顶＂蓝盔＂。

@#@（特殊含义）@#@6.我看见了＂雨后春笋＂的画面。

@#@（直接引用）@#@7.荷兰有＂欧洲花园＂，＂花卉王国＂的美誉。

@#@（特定称谓）@#@8.说＂认识＂，其实我并不了解他。

@#@（强调意思）@#@9.罪恶的子弹还在威胁着娇嫩的＂和平之花＂。

@#@（特定称谓）@#@10.说他“特别”，因为他爱鱼到了忘我的境界。

@#@（强调意思）@#@11.他在学校念书的时候，同学们就称他为＂辩论家＂。

@#@（特定含义）@#@12.多灾多难的黄河，怎么能成为中华民族的＂摇篮＂呢？

@#@（特殊含义）@#@13.巨兽和小鸟从表面看来，它们之间是＂水火不相容＂。

@#@（直接引用）@#@14.百舌鸟和金黄鼠是一对＂好朋友＂。

@#@（强调意思）@#@15.号称＂世界屋脊＂的青藏高原，有两个世界之最。

@#@（特定称谓）@#@16.那＂鸟有天堂＂的确是鸟的天堂。

@#@（特定称谓）@#@17.巨人竖起一块＂禁止入内＂的告示牌。

@#@（强调意思）@#@18.家乡有一句＂紧走搭石慢过桥＂的俗语。

@#@（直接引用）@#@19.人们用＂杏林春满＂来赞扬医生的高明医术。

@#@（直接引用）@#@20.让我们记住＂尺有所短，寸有所长＂这句名言吧！

@#@（直接引用）@#@21.如果你是＂未经登记＂的陌生人，你是无法进入的。

@#@（强调意思）@#@22.飞船上有一批＂特殊乘客＂――植物的种子。

@#@（特殊含义）@#@23.科学家仔细研究了鲸，发现它的外形是一种极为理想的“流线型”。

@#@（强调意思）@#@24.我喜欢花港，更喜欢“泉白如玉”的玉泉。

@#@（强调意思）@#@25.父亲教我在石板上甩出“糖风”来。

@#@（特殊含义） @#@@#@26.掩着耳朵去偷铃，这个法子太“巧妙”了。

@#@（反语或讽刺）@#@直接引用@#@1.“你真专心哪！

@#@”我忍不住轻声对他说。

@#@@#@2.我把那个女孩的话写给他：

@#@“鱼游到你的纸上来啦！

@#@”@#@5.人们都说：

@#@“桂林山水甲天下。

@#@”@#@6.真是“舟行碧波上，人在画中游”。

@#@@#@8.他们之间“水火不相容”。

@#@@#@具有特殊含义@#@1.父亲教我在石板上甩出“糖风”来，那是在糖葫芦尖上薄薄的一片糖。

@#@@#@2.可是一查黄河近2000年来的“表现”，却叫人大吃一惊。

@#@@#@3.人们不禁要问：

@#@像这样一条多灾多难的祸河，怎么能成为中华民族的“摇篮”呢？

@#@@#@4.刚一开火，村子就着火了，大家都喊：

@#@“野兽”来了，——就都跑了。

@#@@#@表示突出强调@#@1.国内外的团体和个人都可以捐款，来参与“保护母亲河行动”。

@#@@#@2.从前，德国有个林务官，刚上任，就下了一道命令：

@#@把森林“打扫”干净。

@#@@#@3.科学家仔细研究了鲸，发现它的外形是一种极为理想的“流线型”，@#@4.青蛙的眼睛对静止的东西“视而不见”，人们得到启示，发明了“电子蛙眼”。

@#@@#@5.第二天一早鬼子又来“扫荡”了。

@#@@#@6.孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶“蓝盔”。

@#@@#@7.“福利工厂”，原来他是个聋哑人。

@#@@#@表示特定的称谓@#@1.父亲的认真劲儿，在卖糖葫芦的人中出了名，人称“小辫儿糖四”。

@#@@#@2.“夜莺”是怎样巧妙地和敌人周旋为游击队传送情报的？

@#@@#@3.罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。

@#@@#@表示反语或讽刺@#@1.你可真是“高手”，连这么简单的实验也会失败，服了你了。

@#@@#@2.这种玻璃质量如此低劣，也叫“新型玻璃”？

@#@@#@3.赵小六一见到鬼子兵，马上满脸堆笑，一副“奴婢”相。

@#@@#@4.高财主这个“大善人”在背后不知祸害了多少村民呀！

@#@@#@";i:

9;s:

9248:

"@#@语文版小学五年级语文期末文化素质测试卷@#@（时量100分钟满分100分）@#@题号@#@字词宝库@#@句段天地@#@交际舞台@#@阅读天地@#@习作舞台@#@总分@#@得分@#@字词宝库（20）@#@一、我会看拼音写词语（5分）@#@jǐliangpà@#@iqiǎnwà@#@ngxiǎnglí@#@ngló@#@ngtí@#@tò@#@u@#@（）（）（）（）（）@#@qīnnì@#@jiǎojià@#@npá@#@ngbó@#@yngjiebuxia@#@（）（）（）（）@#@二、我有一双“火眼金睛”，能从括号里找出正确的读音“——”（3分）@#@哪吒（nǎné@#@）剥削（xuēxiāo）单于（dānchá@#@n）@#@晕船（yūnyù@#@n）挣扎（zhēngzhè@#@ng）中听（zhōngzhò@#@ng）@#@三、我能判断下列说法是否正确，对的打“∨”错的打“×@#@”（3分）@#@1“.蹬、烬、捻、畔、髓、销”是按音序表的顺序排列的。

@#@（）@#@2.“娱、矩、逐、絮、侓”这五个字韵母相同。

@#@（）@#@3.“shishangwunanshi,zhipayouxinren”句中有@#@三个整体认读音节。

@#@@#@四、我能给形近字组词（4分）@#@捷（）署（）账（）搏（）@#@睫（）暑（）帐（）博（）@#@五、我会积累词语（5分）@#@1.这样的词我会写途径明亮＿＿＿＿＿＿＿＿@#@2.找近义词：

@#@击溃（）销毁（）倨傲（）慈祥（）@#@3.找反义词：

@#@疑惑（）敏捷（）卑鄙（）拘束（）@#@句段仓库@#@一、我是“魔术师”，我会变。

@#@（5分）@#@1．喝醉酒的人走起路来摇摇晃晃。

@#@@#@变成比喻句：

@#@————————————————————。

@#@@#@2．上课了，教室里真安静。

@#@@#@变夸张句：

@#@——————————————————————。

@#@@#@3．哪吒三太子说：

@#@“我是李天王三太子，奉玉皇大帝派遣，特来擒拿你！

@#@”@#@改成转述句＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

@#@@#@4.举世无双的秦兵马佣是我国享誉世界的珍贵历史文物。

@#@@#@变成短句（缩句）：

@#@@#@5.秦兵马佣集中体现了我国古代雕塑、制陶的高超水平。

@#@@#@改成反问句：

@#@@#@二、我是“医生”，能给病句治好病。

@#@（4分）@#@1.我国是人口世界上最多的国家。

@#@@#@2.在老师的帮助下，使我的学习进步很快。

@#@@#@3《望庐山瀑布》的作者是唐代诗人李白写的。

@#@@#@4.只要你是中国人，才会对长城产生强烈的自豪感。

@#@@#@@#@三、小小裁判员。

@#@（在正确的说法后面画上“√”）（5分）@#@1.“这悬崖太危险了，好像一不小心就会掉下来。

@#@”这个句子是比喻句。

@#@（）@#@2.“辉”用部首查字法查“光”部，“光辉”的“辉”与“辉煌”的“辉”意思一样。

@#@（）@#@3.《七律·@#@长征》一诗的作者是毛泽东，这首诗表现了红军不怕困难的革命精神和乐观主义精神。

@#@（）@#@4.“谁也不能否认白求恩大夫是个好医生。

@#@”这句话的意思是有些人认为白求恩大夫是个好医生。

@#@（）@#@5.《延安》一文表达了作者对延安、对革命领袖的无比热爱。

@#@（）@#@四、我会积累名言、诗句等，并能按要求填空。

@#@（3分）@#@1.《题西林壁》中蕴含丰富哲理的诗句是，。

@#@@#@2.“只要你告诉我，，我就能说出，你是什么人。

@#@”这是德国的说的。

@#@@#@3.“三人行，必有我师焉。

@#@，其不善者而攻之。

@#@”选自《@#@》。

@#@@#@六、我能按顺序重新排列下面的句子。

@#@（3分）@#@（）岸边的柳树发芽了。

@#@@#@（）几只小鸟站在摆动的枝条上唱歌。

@#@@#@（）麦苗醒来了，舒展着嫩绿的叶子。

@#@@#@（）几只鸭子在水里快活地游来游去。

@#@@#@（）东风啊，我们感谢你给我们送来了美丽的春天。

@#@@#@（）地里的泥土化冻了，变松了，踩上去像踩着厚厚的绿色地毯。

@#@@#@交际舞台（5分）@#@一天，语文测试的试卷发下来了，小兰又得了个全班倒数第一。

@#@下课了，她坐在座位上默默地流泪。

@#@@#@小红见到此情景，她会说：

@#@@#@听了小红的劝说，小兰会说：

@#@@#@阅读天地@#@

（一）课内阅读（9分）@#@兵马俑规模宏大。

@#@已试掘的3个俑坑，总面积2万多平方米，足有50个篮球场那么多。

@#@3个坑内有兵马俑约8000件。

@#@一号坑呈长方形，东西长230米，南北宽62米，总面积14260平方米。

@#@坑里的兵马俑也最多，预计约有6000件。

@#@@#@1.短文的中心句是：

@#@。

@#@@#@2.用“‖”给短文分层。

@#@@#@3.画“－”的部分使用的是的说明方法，告诉我们@#@；@#@画“～”部分使用的是@#@说明方法，说明。

@#@@#@

（二）课外阅读（16分）@#@闭眼睛的金鱼@#@作为生活中的小常识，我们知道任何情况下金鱼都是睁着眼睛的。

@#@可是我小时候却闹过这样一个笑话—@#@那是在我读小学三年级的时候，老师要求我们写一篇关于水族动物的作文。

@#@这下可真把我难住了，因为我从小就只喜欢花花草草、小猫小狗之类的，对水中游来游去的动物一点都不感兴趣。

@#@无奈之下我向妈妈紧急求助，可她没听我说完就下令了：

@#@“独立完成作文。

@#@”没办法，我只好硬着头皮自力更生。

@#@可是，我能写什么呢？

@#@就在我咬着笔杆发呆的时候，看见妈妈正在给金鱼喂食。

@#@“有了，就写那两条金鱼吧！

@#@”我的脑中很快闪现出这样的念头。

@#@于是我开始了“纸上谈兵”。

@#@幸好，我的想象能力还不错，再加上平时积累的一些词句，很快一篇作文洋洋洒洒地在我笔下诞生了。

@#@@#@第二天上课时，我的作文居然作为范文被老师在班上读了出来我感到很意外心中暗自欣喜然而当老师念到每天晚上我都要看着鱼儿闭上眼睛安然睡去的时候，同学们哄堂大笑在老师点评后我才知道自己闹了一个大笑话原来金鱼的眼睛是不能闭上的（）睡觉它们（）睁着眼睛当时我羞愧极了恨不得找个地缝钻进去@#@从那以后，我写作文再也不敢敷衍了事了。

@#@我开始懂得，（）认真观察生活、体验生活，（）不至于闹出那样的笑话。

@#@而且，不光写作文如此，做人做事也是如此。

@#@@#@1.从文中找出成语，画上横线，任选两个解释并造句。

@#@（6分）@#@@#@@#@2.选取恰当的关联词填在文中的括号里。

@#@（4分）@#@即使……也……既然……就……@#@只有……才……只要……就……@#@3.给第3自然段加上合适的标点。

@#@（3分）@#@4.“我”小时候闹过什么笑话？

@#@其原因是什么？

@#@得到的教训又是什么？

@#@（3分）@#@@#@@#@@#@习作舞台（30分）@#@家庭是我们的“第一所学校”，在与亲人的相处中，我们有快乐也有忧伤，渐渐学会生活，慢慢长大了。

@#@@#@请写一篇习作，把你和亲人之间的故事写下来，题目自拟。

@#@@#@@#@@#@附参考答案：

@#@@#@字词宝库：

@#@@#@一、脊梁派遣妄想玲珑剔透@#@亲昵矫健磅礴应接不暇@#@二、né@#@xuēchá@#@nyù@#@nzhēngzhò@#@ng@#@三、√×@#@×@#@@#@句段仓库：

@#@@#@三、×@#@×@#@√×@#@√@#@四、1．不识庐山真面目，只缘身在此山中@#@2．你交的是些什么样的人歌德@#@3．择其善者而从之《论语》@#@五、453612@#@阅读天地@#@

（一）课内阅读@#@1.中心句：

@#@兵马俑规模宏大@#@3.画“－”的部分使用的是列数字、作比较的说明方法，告诉我们兵马俑占地面积大。

@#@画“～”的部分使用的是列数字、举例子的说明方法，告诉我们兵马俑数量多。

@#@@#@@#@";i:

10;s:

11070:

"教学设计@#@年级:

@#@一年级科目:

@#@语文教师:

@#@@#@教学内容@#@荷叶圆圆@#@课时设计@#@共2课时,第1课时@#@授课时间@#@2017年月日星期第节@#@一、教材分析@#@荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动着的绿色音符。

@#@小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶。

@#@让我们一起在这篇轻快活泼的文章里，去感受充满童趣的夏天。

@#@@#@二、学情分析@#@本节课的教学理念定位在“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”这一点上。

@#@创设情境激发学生识字、阅读的兴趣，让学生兴致勃勃地交流识字方法；@#@采取多种方法朗读，调动学生的学习积极性，实现教学目标。

@#@@#@三、教学目标@#@1、认识12个生字，会写7个生字。

@#@@#@2、正确流利有感情朗读课文。

@#@@#@四、教学重点难点@#@1、识字、写字。

@#@@#@2、有感情朗读课文。

@#@@#@五、教学准备@#@六、教学过程@#@一、情境导入，揭示课题@#@1．欣赏课件，谈感受。

@#@（课件：

@#@配乐出现动态荷花池画面。

@#@）@#@师：

@#@同学们，瞧，这是个美丽的荷花池。

@#@（学生欣赏荷花池的美景。

@#@）@#@看画面说说你知道的写荷花或荷叶的诗句和词语。

@#@@#@学生回答完，教师多媒体展示，让孩子们欣赏有关荷叶的美丽画面，朗读、感悟优美词句。

@#@@#@课件出示古诗：

@#@杨万里的《小池》《晓出净慈寺送林子方》。

@#@学生说欣赏后的感受。

@#@@#@2．学习生字引入课文。

@#@（画面定格为荷叶特写）@#@师：

@#@（指着荷叶）这满湖的是什么？

@#@学生回答。

@#@（教师板书“荷叶”）@#@3．荷叶多美啊！

@#@让我们来读一读吧。

@#@@#@师：

@#@这又圆又绿的荷叶吸引了很多小伙伴，他们还在说悄悄话呢！

@#@让我们一起去看看吧。

@#@@#@二、初读感知，激趣识字@#@1．荷花和荷叶很美，写荷花和荷叶的诗文和词语也很美，我们要学的课文更美，让我们一起欣赏吧！

@#@（课文情境朗读）@#@2．同学们，让我们一起在这篇轻快、活泼的散文诗里，感受充满童趣的夏天，触摸生机勃勃的荷叶吧！

@#@现在大家就美美地读读课文吧，要读准字音，标出自然段。

@#@@#@3．说说课文一共有几个自然段。

@#@用喜欢的方式读一遍课文。

@#@注意圈画出生字，读准字音。

@#@@#@4．认读生字。

@#@@#@

（1）字宝宝真顽皮，他们都跳到荷叶上了，你们认识他们吗？

@#@快去读读吧！

@#@（学生自由拼读生字）@#@

（2）课文中这么多生字，你们认识了几个？

@#@都是怎样认识的？

@#@@#@①学生在小组内交流自己认识的生字。

@#@@#@②学生上讲台带领大家认生字。

@#@@#@③教师提问：

@#@为什么还没有学习课文，大家就已经认识这些字了？

@#@@#@（3）一些字有的小朋友可能还不认识，这些字藏到课文中了，让我们一边读课文，一边找出来，借助拼音拼读几遍。

@#@指名领拼，教师教读易错字音。

@#@@#@（4）开火车读准字音。

@#@（若发现学生读错字音，请其他同学帮忙纠正。

@#@）@#@（5）小老师领读生字。

@#@@#@（6）给字宝宝找朋友。

@#@@#@5．这些淘气的字宝宝又跑回课文中了，他们想考考大家，你们可一定要努力认准他们啊！

@#@把生字宝宝带到课文中多读一读，大家慢慢就会认识他们了。

@#@@#@6．逐段指名读文正音，读每段后出示生词，让学生标画。

@#@@#@三、再读课文，梳理文脉@#@赶快读读课文，注意把字音读准，把句子读通顺，一边读一边找出荷叶的小伙伴。

@#@@#@1．学生自由读课文，教师巡视。

@#@@#@2．男女生比赛读课文，注意刚才纠正的读音，想想课文主要讲了谁，他吸引来了哪些小伙伴。

@#@@#@学生汇报找到的荷叶的小伙伴。

@#@（贴图：

@#@小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。

@#@）@#@3．同桌轮读课文，画出小伙伴说的话。

@#@学生汇报读。

@#@教师相机出示画好的话让学生对照。

@#@@#@4．指名学生读词语卡片：

@#@摇篮、停机坪、歌台、凉伞。

@#@@#@游戏：

@#@把词语卡片“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”贴到对应的图片下面。

@#@@#@

（1）同桌讨论。

@#@@#@

（2）汇报。

@#@@#@5．你喜欢哪个小伙伴就自己读一读他说的话吧！

@#@（指名读）@#@6．师生接读文。

@#@小组内分角色读。

@#@（配乐，指名分角色配乐读）@#@四、书写指导：

@#@亮　美　机@#@1．教学生书空，提醒学生注意：

@#@“亮”和“机”的“橫折弯钩”的写法；@#@“美”的第六笔“横”最长。

@#@@#@2．指导书写，学生练写。

@#@@#@3．教师巡视，展评指导。

@#@@#@4．组词、造句。

@#@@#@六、教学过程@#@七、课外拓展@#@　　@#@八、作业设计@#@ @#@@#@九、板书设计@#@十、教学反思@#@教研组长：

@#@教务主任：

@#@校长：

@#@@#@年月日年月日年月日@#@教学设计@#@年级:

@#@一年级科目:

@#@语文教师:

@#@@#@教学内容@#@荷叶圆圆@#@课时设计@#@共2课时,第2课时@#@授课时间@#@2017年月日星期第节@#@一、教材分析@#@荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动着的绿色音符。

@#@小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶。

@#@让我们一起在这篇轻快活泼的文章里，去感受充满童趣的夏天。

@#@@#@二、学情分析@#@本节课的教学理念定位在“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”这一点上。

@#@创设情境激发学生识字、阅读的兴趣，让学生兴致勃勃地交流识字方法；@#@采取多种方法朗读，调动学生的学习积极性，实现教学目标。

@#@@#@三、教学目标@#@1、认识12个生字，会写7个生字。

@#@@#@2、正确流利有感情朗读课文。

@#@@#@四、教学重点难点@#@1、识字、写字。

@#@@#@2、有感情朗读课文。

@#@@#@五、教学准备@#@六、教学过程@#@一、复习导入@#@1．同学们，我们上节课已经认识了很多好朋友，今天他们又来了，我们一起来读一读吧！

@#@（开火车认读生字）@#@2．去掉拼音，你们还记得他们吗？

@#@@#@3．字读好了，还会读词语吗？

@#@（开火车认读词语：

@#@“展开”“摇头”“停下”。

@#@）@#@4．大家根据这些词语做一做动作好吗？

@#@（“展开” @#@“摇头”“停下”）@#@5．上节课，大家初读了课文，知道荷叶有许多小伙伴，他们之间发生了许多有趣的事。

@#@今天就让我们一起去分享他们的快乐吧！

@#@@#@6．请同学们认真读一读课文，并完成：

@#@第一，找一找这些小伙伴分别把荷叶当成什么；@#@第二，把你最喜欢的一个自然段找出来，多读几遍。

@#@@#@二、探究学习@#@

（一）感受荷叶之绿之圆。

@#@想一想：

@#@哪些东西既是“圆圆的”，又是“绿绿的”？

@#@@#@

（二）学生畅说自己喜欢的课文段落。

@#@@#@1．小水珠。

@#@@#@

（1）你想当一滴小水珠吗？

@#@为什么呢？

@#@@#@

（2）我们一起来读一读这一段。

@#@（生齐读）说说小水珠躺在荷叶上在干什么。

@#@（生：

@#@眨着亮晶晶的眼睛。

@#@）@#@（3）你们也眨眨自己的眼睛吧！

@#@（生：

@#@眨眼睛）@#@（4）亮晶晶的眼睛，多可爱呀！

@#@除了亮晶晶的眼睛，你们还知道什么东西是亮晶晶的？

@#@@#@（5）指导朗读：

@#@小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，多舒服、多开心呀！

@#@小水珠躺在荷叶上就像躺在哪儿？

@#@（教师出示摇篮图）就像躺在摇篮里，摇啊摇，真舒服。

@#@（让学生闭目想象）谁能把小水珠舒服、快乐的心情读出来？

@#@（指名读、齐读）@#@2．小蜻蜓。

@#@@#@

（1）哪位同学还有自己喜欢的段落，先读给大家听一听。

@#@@#@

（2）你能说说小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪吗？

@#@“停机坪”是干什么的地方？

@#@@#@（3）你平时见过小蜻蜓透明的翅膀吗？

@#@给大家说一说。

@#@@#@（4）你们还见过什么东西是透明的？

@#@@#@（5）同桌读，比赛读，表演读。

@#@@#@3．小青蛙。

@#@@#@

（1）小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听，他可有些不服气呢，瞧，他把荷叶当作歌台，想跟大家比试比试呢！

@#@（出示课件）@#@

（2）谁喜欢描写“小青蛙”的这一段课文，给大家读读。

@#@@#@（3）你们能不能学一学小青蛙蹲在荷叶上的可爱的样子？

@#@@#@（4）好可爱的小青蛙呀！

@#@现在，小青蛙要给大家献上一曲呢！

@#@（播放歌曲《小青蛙》）@#@（5）小青蛙的歌词中唱了什么？

@#@你们帮他唱出来吧！

@#@@#@4．小鱼儿。

@#@@#@

（1）同学们都有自己喜欢的段落，老师也有。

@#@我最喜欢描写小鱼儿的段落，我觉得小鱼儿特别聪明，把荷叶当成凉伞。

@#@我来读一读这一段。

@#@@#@

（2）小鱼儿在荷叶下乘凉时心情如何呢？

@#@课文用了什么词语？

@#@（笑嘻嘻）@#@（3）指名读小鱼儿高兴的样子。

@#@@#@三、回归整体@#@1．荷叶成了小动物们最好的朋友，他们在一起嬉戏，成了荷塘里最美丽的一道风景。

@#@同学们，让我们再去读一读课文，感受荷叶带给小伙伴们的快乐吧！

@#@@#@2．读完课文后，把你喜欢的那一段背一背。

@#@@#@四、拓展延伸@#@1．小伙伴们在荷塘里无忧无虑地生活着，这都是因为有了谁呀？

@#@（荷叶）@#@2．你们想想荷叶还会给谁带来快乐呢？

@#@还有哪些小伙伴把荷叶当成什么呢？

@#@看谁的想象力最丰富。

@#@@#@3．说话练习：

@#@荷叶是________的________。

@#@@#@五、指导书写@#@同学们刚才欣赏了很美很美的图片，背了一段很美很美的课文，那么，大家还能写出很美很美的字吗？

@#@（出示“台、放、鱼、朵”）观察结构，说说要写好这几个字，要注意什么？

@#@@#@现在我们来看看“鱼”，怎样写才好看呢？

@#@（范写，学生描红，作业展示，评议。

@#@）（出示“朵”）要写好这个字，应该注意哪一笔？

@#@（范写，学生描红，作业展示，评议。

@#@）@#@六、教学过程@#@七、课外拓展@#@　　@#@八、作业设计@#@ @#@@#@九、板书设计@#@十、教学反思@#@教研组长：

@#@教务主任：

@#@校长：

@#@@#@年月日年月日年月日@#@";i:

11;s:

22831:

"@#@句子专项训练@#@一、反问句与陈述句@#@有时为了表达的需要，可以把陈述句变为反问句，也可以把反问句变为陈述@#@句，它们的意思相同，语气有所不同。

@#@@#@

（一）反问句变陈述句@#@1、先删去反问词（怎能、怎么、难道、哪里等等），有的句子可适当再加上“很”“都”等，使句子表达的意思更准确。

@#@@#@2、看句子里的有没有否定词“不”、“没有”等，有的删去，没有的加上。

@#@@#@3、去掉反问语气词“呢”“吗”，把“？

@#@”变“。

@#@”。

@#@@#@例如：

@#@难道你应该去看他吗？

@#@@#@（去反问词）：

@#@你应该去看他吗？

@#@@#@（加否定词）：

@#@你不应该去看他。

@#@@#@

（二）陈述句变反问句@#@①肯定句变反问句：

@#@将原句变为否定句，再加上一个表示反问的语气词，再将句号变为问号。

@#@@#@例如：

@#@你应该去看他。

@#@@#@（变否定句）：

@#@你不应该去看他。

@#@@#@（加反问词）：

@#@难道你不应该去看他吗？

@#@@#@②否定句变反问句：

@#@先去掉句中的否定词，之后加上表示反问的语气词，再将句号变为问号。

@#@@#@例如：

@#@你不应该去看他。

@#@@#@（去否定词）：

@#@你应该去看他。

@#@@#@（加反问词）：

@#@难道你应该去看他吗？

@#@@#@练一练：

@#@@#@1、你不是说中秋节放假了，阿爸就要回来了吗？

@#@（陈）@#@______________________________________________________@#@2、孔子对中国的教育事业产生了深远的影响。

@#@（反问）@#@3、这不活像在拉一把小提琴吗？

@#@（陈）@#@______________________________________________________@#@4、森林的乐队就是这样组成的。

@#@（反问）@#@______________________________________________________@#@5、大丈夫活在世上，要干的是轰轰烈烈的大事业，要扫除的是天下一切不平之事，哪里会花心思去扫一间小小的屋子呢？

@#@（陈述）@#@______________________________________________________@#@______________________________________________________@#@6、此人年少而有此大志，单连小事都不愿意做，怎么能做成大事呢？

@#@（陈）@#@______________________________________________________@#@7、你连一间小小的屋子都不扫，又怎么去扫天下呢？

@#@（陈）@#@_____________________________________________________@#@二、直接引用和转述句。

@#@@#@规则：

@#@三改一不改@#@1、改人称：

@#@将句子中的第一人称“我、我们”；@#@第二人称“你、你们”；@#@变成第三人称“她、他、他们”。

@#@@#@2、改标点符号：

@#@把句中：

@#@“变成，；@#@把句末的”去掉@#@3、调整词语，使语句通顺。

@#@@#@4、不改变句子原意。

@#@@#@

（1）外公对小英说：

@#@“我告诉你，这是中国最有名的花。

@#@”@#@_____________________________________________________________________@#@

（2）张强笑着对妈妈说：

@#@“李明今天生病了，我去帮他辅导功课。

@#@”@#@_____________________________________________________________________@#@（3）李老师兴奋地说：

@#@“我们班战胜了四

（1）班，获得了冠军。

@#@”@#@_____________________________________________________________________@#@（4）王老师对小华说：

@#@“我把你的书包缝好了。

@#@”@#@_____________________________________________________________________@#@三、缩句@#@1、删去“的”前修饰成分（即形容词）@#@例如：

@#@“美丽的蝴蝶飞走了。

@#@”句中，“美丽的”是用来修饰“蝴蝶”的，因此，应该删去。

@#@　　@#@2、删去“地”前的修饰、限制成分。

@#@@#@例如：

@#@“人们都惊讶地呼喊起来。

@#@”句中，“都惊讶”是用来修饰“呼喊起来”的，要删去。

@#@　　@#@3、删去“得”后补充说明成分。

@#@@#@例如：

@#@“他高兴得跳起来。

@#@”句中，“跳起来”是对“高兴”的程度进行补充说明的，要删去。

@#@　　@#@4、删去数量短语。

@#@@#@例如：

@#@“罗丹塑了一座女像。

@#@”句中，“一座”这个数量短语可删去。

@#@　　@#@5、抓住主干来缩简。

@#@@#@只要抓住句子的主干“谁做什么”或“什么怎么样”（这是每个完整句子都具备的），就可迅速地缩句。

@#@例如：

@#@“铁球同时从高处落下来。

@#@”这句话：

@#@说“什么？

@#@”——“铁球”，“怎么样？

@#@”——“落下来”。

@#@因此，这句话可缩为：

@#@“铁球落下来。

@#@”缩句有时需要各种方法综合运用。

@#@例如：

@#@“几只小鸟在空中自由自在地飞翔。

@#@”这句话可缩为：

@#@小鸟飞翔。

@#@@#@6、补语与“着”“了”“过”。

@#@@#@缩句是为了帮助理解句子，不一定要缩到最简。

@#@只要理解了句子，就行了。

@#@补语保留可以，删去也行，不过要看具体情况。

@#@“着、了、过”是时态助词，助词在句子中几乎没有独立性，是不能删的。

@#@@#@练一练：

@#@@#@

（1）山民的几句朴素的话包蕴着意味深长的哲理。

@#@@#@@#@

（2）红四团取得了长征中的又一次决定性的胜利。

@#@@#@@#@（3）三个妇女正在收割后的麦田里捡拾麦穗。

@#@@#@@#@（4）《义勇军进行曲》的结尾反映了中国人民万众一心，誓死保卫祖国的伟大精神。

@#@@#@__________________________________________________________________@#@（5）老师慈和的声音，几十年来，时常响在我耳边。

@#@@#@@#@四、扩句@#@扩句，就是通过添加词语把简单的句子，扩充为具体、生动、形象的句子。

@#@@#@

（1）看懂例句，审清要求@#@有的题目要求照例子扩句。

@#@@#@例：

@#@邮递员送信。

@#@@#@　　一个年轻的邮递员冒着大雪给千家万户送信。

@#@@#@题目给出的例子，扩充了“什么样”的邮递员，在“怎样的”情况下，给“谁”送信。

@#@@#@小试牛刀：

@#@@#@少先队员刷墙。

@#@@#@@#@

（2）不能改变句子的基本意思和句型@#@　　扩句时，要在原句的基础上扩，不能改变原句的基本意思和句型。

@#@@#@（3）扩句后语句要通顺@#@　　扩句时，扩充的词语要与原句的词语搭配得当，要注意扩句后语句要通顺。

@#@@#@（4）扩句的方法@#@1、画句子主要成分，再扩句。

@#@@#@找到了句子的主要成分，就可以明确在哪加表示修饰、限制的成分，进而再思考扩充什么样的词语。

@#@@#@例如：

@#@春风吹。

@#@@#@这句话的主语是“春风”，“吹”则是谓语，是揭示“春风怎么样”的。

@#@一般地说，主语“谁”的前面可以加词，在谓语表示动作、行为或状态的词前面也可以加词。

@#@即：

@#@@#@　　（温暖）的春风（轻轻）地吹。

@#@ @#@ @#@ @#@（三月）的春风（徐徐）地吹。

@#@ @#@ @#@ @#@@#@2、先提问，再扩句。

@#@@#@　　抓住句子主要成分，自己提一些问题。

@#@回答提出的问题，就是在进行扩句。

@#@@#@例如：

@#@学校开展活动。

@#@@#@“学校”，可以提问：

@#@谁的学校？

@#@哪里的学校？

@#@什么样的学校？

@#@“开展”，可以提问：

@#@怎样开展？

@#@“活动”：

@#@又可以提问：

@#@什么样的活动？

@#@因此，可以说：

@#@（北京市的）学校；@#@（黄冈市的）学校；@#@（你所在）的学校……（正在）开展；@#@（积极）开展，……（遵守交通规则的宣传）活动；@#@（拥军优属）活动；@#@（学雷锋评比）活动……@#@练一练：

@#@@#@1、小明读书。

@#@@#@@#@2、红旗升起来了。

@#@@#@@#@3、天空布满乌云。

@#@@#@@#@4、他笑。

@#@@#@@#@5、深山有人家。

@#@@#@@#@五、把字句和被字句@#@原句结构：

@#@主语+谓语+宾语@#@“把”字句：

@#@主语（主动者）+“把”+宾语（被动者）+谓语@#@“被”字句：

@#@宾语（被动者）+“被”+主语（主动者）+谓语@#@练一练：

@#@@#@1、濛濛细雨淋湿了人们的衣服。

@#@@#@@#@@#@2、我们克服了这个困难。

@#@@#@@#@@#@3、大水冲走了八只大铁牛。

@#@@#@@#@六、肯定句和双重否定句@#@对事物作肯定判断的句子，叫肯定句。

@#@对事物作出否定判断的句子叫否定句。

@#@@#@双重否定句，即否定两次的意思，就是说一句话中有两个否定词，用否定加否定的形式来表达肯定的语意。

@#@@#@单纯否定句，是指否定句中只有一个否定词。

@#@@#@

（一）肯定句变成双重否定句，要在关键词前加上两个连用的否定词。

@#@如“无不、无非、不无、未必不”、“不是没有”“没有……不”、“不得不”、“不……不”、“不能不”、“不是不”、“不会不”、“不要不”、“没有一个不”、“非……不可”、“不能否认”等。

@#@它用否定加否定的形式，表达肯定的语意。

@#@@#@【肯定句变成双重否定句时要注意】@#@1．表示判断。

@#@“是”用“谁也不能否认”去换。

@#@@#@例：

@#@周总理是我们的好总理。

@#@@#@双重否定句：

@#@谁也不能否认，周总理是我们的好总理。

@#@@#@2．表示非常肯定。

@#@“一定”“必须”改为“非……不可”“不能不”。

@#@@#@例：

@#@离毕业还有一个月时间，我们必须得加倍努力学习。

@#@@#@双重否定句：

@#@离毕业还有一个月时间，我们非得加倍努力学习不可。

@#@@#@3．表示不情愿、不得已。

@#@“只能”“只好”“只得”用“不得不”去换。

@#@@#@例：

@#@楚王只好尊重晏子了。

@#@@#@双重否定句：

@#@楚王不得不尊重晏子了。

@#@@#@4．表示全部。

@#@“全”“全都”“全部”用“没有……不”“无不”等去换。

@#@@#@例：

@#@我班被评为先进集体，全班同学都感到自豪。

@#@@#@双重否定句：

@#@我班被评为先进集体，全班同学无不感到自豪。

@#@@#@5．表示推测。

@#@“会”“可能”“能”“应该”用“不可能不”“不会不”去换。

@#@@#@例：

@#@今天他可能会来。

@#@@#@双重否定句：

@#@今天他不可能不会来。

@#@@#@注意：

@#@

（1）由肯定句变成双重否定句或否定的反问句时．千万不要把意思说反了。

@#@须知：

@#@双重否定表示肯定，三重否定还是表示否定（单数否定还是表否定）。

@#@@#@

（2）肯定和否定的意思都可以用反问的语气来表达。

@#@“肯定+反问＝否定意思”“否定+反问＝肯定意思”。

@#@@#@例如：

@#@1、她没有想到这个老头竟是她的父亲。

@#@（否定）@#@她怎么会想到这个老头竟是她的父亲呢？

@#@（肯定+反问句）@#@2、你应该知道自己错了。

@#@（肯定句）@#@你难道还不知道自己错了？

@#@（否定+反问句）@#@

（二）否定句改成肯定句，只要把其方法反过来即可。

@#@@#@练一练：

@#@@#@1、我虽然年轻，但未必不是你的对手。

@#@（肯定句）@#@@#@2、从此，楚王不敢不尊重晏子了。

@#@（肯定句）@#@@#@3、我无法不原谅他。

@#@（肯定句）@#@@#@4、您为我们付出了这样高的代价，足以表达您对中国人民的友谊。

@#@（双重否定句）@#@@#@5、我对同学们的勇敢精神，从心底里感到无限的敬佩。

@#@（双重否定句）@#@@#@6、这是伟大的奇观。

@#@（双重否定句）@#@@#@七、比喻句和拟人句@#@比喻是本体与喻体的相似关系，不论何种比喻，喻体必定出现（借喻除外）@#@拟人是把物当作人来写——物的人格化。

@#@拟人的特点是本体事物和人，二者完全融为一体，具有相融的关系，“人”并不出现，当然也不可能出现喻词“像、如”等，反过来说，凡有“人”出现，有比喻词出现，拟人句就成了比喻句。

@#@@#@改写比喻句一定要出现喻体、喻词、本体。

@#@@#@例：

@#@随风飘落的树叶@#@随风飘落的树叶如一只只蝴蝶。

@#@@#@改写拟人句不能出现“像”“如”等词，但要出现人的动作或思想感情、神态等。

@#@@#@例：

@#@秋天来了,果园里的果实成熟了@#@秋天来了,果园里的果实一个个害羞得露出了红红的脸。

@#@@#@小练笔：

@#@@#@1、花儿在风中摇摆。

@#@（改为比喻句）@#@@#@2、前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音真好听。

@#@（改为比喻句）@#@@#@3、苹果变红了，葡萄变紫了。

@#@（改为拟人句）@#@@#@4、秋风拂过,吹熟了果园里的果实。

@#@（改为拟人句）@#@@#@5、1997年7月1日,香港回归。

@#@（改为拟人句）@#@@#@6、窗外，风吹翠竹，飒飒作响。

@#@（改为比喻、拟人句）@#@@#@@#@八、修辞方法。

@#@（比喻、拟人、夸张、排比、反问、设问）@#@1、比喻：

@#@就是打比方，是利用根本不同的两种事物之间的相似点作比的修辞手法。

@#@基本结构：

@#@本体＋比喻词＋喻体。

@#@常用的比喻词有：

@#@像、好像、似、似的、似乎、好似、恰似、如、犹如、有如、仿佛、好比、一样、成了、是、变成。

@#@@#@作用：

@#@将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，根据事物的相似点,用具体、浅显、常见的事物对深奥生疏的事物解说，即打比方，帮助人深入理解。

@#@ @#@@#@ @#@例句：

@#@a、活跃了一天的太阳，依旧像一个快乐的孩童。

@#@@#@b、叶子出水很高，像婷婷的舞女的裙。

@#@@#@注意：

@#@本体和喻体必须是本质不同的事物，否则，就不是比喻。

@#@一个句子是不是比喻，不能单看比喻词。

@#@@#@2、拟人：

@#@把物当做人写，赋予物以人的思想、感情、活动，用描写人的词来描写物。

@#@@#@ @#@作用：

@#@使具体事物人格化，语言生动形象有趣。

@#@ @#@@#@例句：

@#@ @#@1.桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

@#@@#@2.太阳的脸红起来了。

@#@ @#@@#@3、夸张：

@#@对事物的性质，特征等故意地夸张或缩小。

@#@是一种对事物作"@#@言过其实"@#@的描述的修辞手法 @#@。

@#@@#@作用：

@#@提示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。

@#@ @#@@#@例句：

@#@ @#@马路都要被晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化 @#@。

@#@@#@4、排比：

@#@把三个或以上结构和长度均类似、语气一致、意义相关或相同的句子排列起来。

@#@@#@ @#@作用：

@#@读起来感到琅琅上口，使文章的节奏感加强，条理性更好，更利于表达强烈的感情。

@#@@#@例句：

@#@是您，引领我们在知识的海洋中尽情遨游；@#@是您，和我们一起参加“雏鹰假日小队”活动；@#@是您，为了指导我们科技小组搞发明，利用星期天跑图书馆，查阅资料﹒﹒﹒﹒﹒﹒@#@5、设问：

@#@为了引起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。

@#@（自问自答） @#@@#@作用：

@#@引起注意，启发读者思考；@#@@#@例句：

@#@什么叫自律？

@#@自律就是自己管束自己的行为。

@#@@#@6、反问：

@#@用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定，用否定形式反问表肯定，只问不答，答案暗含在反问句中。

@#@ @#@@#@ @#@作用：

@#@加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文中的气势和说服力。

@#@ @#@@#@例句：

@#@难道我会不知道？

@#@（表达的意思为：

@#@我是知道的。

@#@）@#@7、引用：

@#@引用现成的话（成语、诗句、格言、典故等）来提高语言表达效果。

@#@ @#@@#@作用：

@#@使论据确凿充分，增强说服力，富启发性，而且语言精炼，含蓄典雅。

@#@ @#@@#@例句：

@#@“失败乃成功之母”，你千万不要气馁。

@#@ @#@@#@8、对偶：

@#@字数相等，结构相似或相近，表达相关或相反的意思。

@#@常出现在"@#@五言"@#@或"@#@七言"@#@古诗中，类似于对联。

@#@@#@例句：

@#@黑发不知勤学早，白头方悔读书迟。

@#@@#@练一练：

@#@@#@1、井冈山的毛竹多，有的修长挺拔，好似当年山头的岗哨；@#@有的密密麻麻，好似埋伏在深山的奇兵；@#@有的看来出世不久，却也亭亭玉立，别有一番神采。

@#@（　　）@#@2、窗户里灯光闪耀，扬科觉得旅店里的每一根柱子都在颤动，都在唱歌，都在演奏。

@#@（　）@#@3、桃花、梨花、海棠花……都开得笑盈盈的。

@#@（）@#@4、我的爷爷走起路来，地皮都踏得忽闪忽闪的。

@#@（）@#@5、许多小枞树披着浓霜，一动不动地站在那里。

@#@（）@#@6、黄河是我们中华民族的摇篮。

@#@（）@#@7、什么是路?

@#@就是从没有路的地方践踏出来的，从只有荆棘的地方开辟出来的。

@#@（）@#@8、老师是辛勤的园丁，我们是祖国的花朵。

@#@（）@#@9、桂子开花十里香。

@#@（）@#@10、我能忘得了那惊人的场面吗？

@#@（　　　）@#@九、仿写句子@#@一、仿写基本要求@#@ @#@1、形似—形式的同一性@#@ @#@句式、结构、修辞@#@2、意谐—内容的统一性@#@ @#@材料选择、语意指向@#@ @#@情感基调、文采风格@#@二、仿写具体要求@#@1、句式要一致；@#@@#@2、修辞要恰当@#@3、语言要连贯；@#@@#@4、内容要合理@#@5、联想要丰富；@#@@#@6、积累要扎实 @#@@#@三、仿写基本步骤@#@ @#@句式→结构（标点）→修辞→内容@#@四、学以致用：

@#@结合具体例子，仿写下列句子。

@#@@#@ @#@1、幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的牵挂；@#@@#@@#@@#@@#@2、大自然能给我们许多启示：

@#@@#@大地能载万物，是在告诉我们求学要广读博览；@#@@#@@#@@#@@#@3、即使我们只是一支蜡烛，也应该“蜡炬成灰泪始干”；@#@ @#@@#@@#@@#@@#@十、关联词@#@

（1）转折关系@#@虽然……但是……尽管……还（但）是……@#@....却（然而）（可是）（但是）……@#@

（2）假设关系@#@如果（倘若）（要是）……就……要是……那么无论……都……@#@不管…也……即使……也……@#@（3）并列关系@#@一边……一边…………既……又……一方面……一方面……@#@（4）递进关系@#@不但……而且……、不光……也……、不仅……还……@#@（5）选择关系@#@不是……就是…要么……要么……与其……不如……@#@宁可……也不…@#@（6）因果关系@#@因为……所以……之所以……是因为……由于……因此……@#@（7）承接关系@#@先……再……首先……然后……先……然后……@#@接着……最后……一……就……@#@（8）条件关系@#@只要……就……只有……才……凡是……都……@#@不管……总……除非……才……无论（不论、不管、任凭）……都（也、还）@#@练一练：

@#@@#@1、（）老师苦口婆心的教育他，他（）不认真学习。

@#@@#@2、小晴（）学习成绩好，（）思想品德好。

@#@@#@3、（）从哪个角度欣赏这件工艺品，（）那么美丽。

@#@@#@4、我问小刚：

@#@“你（）参加美术小姐，（）能参加航模小组？

@#@@#@5、做任何事情，（）你勤奋努力、有恒心，（）一定会成功。

@#@@#@6、做题目不掌握方法，（）你做再多的题目，（）是无济于事。

@#@@#@7、（）你到了这里，（）安心地在这里工作吧。

@#@@#@8、小军（）刻苦锻炼，（）考上了警校。

@#@@#@9、写完了作业，（）玩耍，（）看看课外书，多增长自己的知识。

@#@@#@10、（）明天刮风，还是下雨，你（）要去学校。

@#@@#@1";i:

12;s:

5335:

"229班寒假作业设计方案@#@229班小朋友：

@#@@#@你们好！

@#@2017-2018学年上学期紧张的学习结束了。

@#@祝贺你们顺利通过了一年一学期的学习，你们在这半年中进步迅速，学会了许多知识，懂得了不少的道理。

@#@老师为你们的成长感到高兴。

@#@接着，你们将要进入快乐时光——寒假。

@#@寒假可不光是睡懒觉，玩游戏哟。

@#@老师希望你们的寒过得充实而快乐，健康而有意义。

@#@老师提出今年寒假的口号是“运动寒假 @#@ @#@诗韵寒假 @#@ @#@书香寒假”。

@#@希望你们都能积极响应老师号召，过一个快乐而有意义的寒假。

@#@这一次寒假作业的具体内容是：

@#@@#@1、完成作业：

@#@@#@a、将写字表所有生字带拼音每个抄写3遍并组2个词语。

@#@（要求书写工整，新学期评比“小小书法家”）@#@b、完成所有发放的资料，写好名字，保管好，新学期要求上交。

@#@@#@c、严格按照“造句本”格式，完成10次造句练习。

@#@（造句格式见图）@#@d、每天10道数学题（计算（也可出20以外的）、加减混合题、看图列式题都可以）。

@#@@#@2、在家进行力所能及的家务，如：

@#@洗袜子、扫地、拖地、抹桌子、洗碗等等。

@#@@#@3、学会感恩，表达情感。

@#@如：

@#@给爸爸倒茶，给妈妈洗脚，给爷爷奶奶捶背等等。

@#@@#@4、“优雅学子过文明年”活动。

@#@@#@通过家长和孩子大手拉小手的方式，组建“爱心小公民”志愿队，在假期里开展“爱暖寒冬”微公益行动，引导孩子们通过“随手关门”、“你丢我捡”、“环境清洁”、“文明劝导”等力所能及的事情和学习传统礼仪拜年的方式，弘扬志愿服务精神和民族传统文化，践行社会主义核心价值观。

@#@@#@具体要求：

@#@自选开展一项活动，用相机、手机记录活动过程，拍摄照片2～3张或一段视频，并附上相应活动的文字说明。

@#@（学校活动，请重视，新学期参加全校评比）@#@5、完成《寒假生活》记载表。

@#@《寒假生活》分三项：

@#@“运动寒假”、“诗韵寒假”、“书香寒假”。

@#@具体要求，做法如下：

@#@@#@a、“运动寒假” @#@ @#@。

@#@每天锻炼20分钟，可以是跳绳，可以是拍皮球，可以是轮滑等，运动项目很多，可自选一项。

@#@请家长协助小朋友把每天的运动内容填“寒假生活”的“天天锻炼”一栏中。

@#@@#@b、“诗韵寒假” @#@ @#@。

@#@准备《唐诗》，每天背一首，可以隔几天循环背。

@#@要求一个寒假至少能够熟练地背诵10首古诗。

@#@家长指导学生把每天背诵的内容填在“寒假生活”的“唐诗古韵”中。

@#@@#@c、“书香寒假” @#@ @#@ @#@。

@#@坚持阅读打卡，并在生活中锻炼识字，把每天新认识的字记录下来，并进行巩固。

@#@@#@“寒假生活”的具体内容见附表。

@#@（请自己打印表格）。

@#@@#@此次寒假作业，将在下期开学进行评比。

@#@评比细则：

@#@@#@1、学习优胜奖：

@#@作业完成质量高，书写工整的小朋友；@#@@#@2、诗歌朗诵优胜者：

@#@诗歌背诵数量最多的小朋友；@#@@#@3、运动小健将：

@#@来期将进行跳绳比赛，在比赛中表现突出者；@#@@#@4、阅读之星：

@#@坚持阅读，不松懈的小朋友。

@#@@#@在来校的前一天，请和你的孩子总结寒假的收获，并给予孩子一个中肯的评语，请把你的评语写在《小学生手册》上。

@#@开学报到，带好作业和《小学生手册》交给班主任老师。

@#@@#@欢迎各位家长把孩子寒假期间学习，劳动，运动的照片上传到班级群。

@#@照片将作为来期评比的重要依据。

@#@@#@附表：

@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@@#@快乐寒 @#@假@#@班级：

@#@＿＿＿ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@姓名 @#@ @#@ @#@：

@#@＿＿＿@#@日 @#@ @#@期@#@天天锻炼@#@唐诗古韵@#@阅读打卡@#@例：

@#@1月24号@#@跳绳200下@#@背诵《山行》@#@造句练习：

@#@@#@有……有……还有……例：

@#@果园里，有红红的苹果，有甜甜的橘子，还有圆圆的西瓜。

@#@@#@那么……那么……例：

@#@秋天天那么高，那么蓝。

@#@@#@一边……一边……例：

@#@弟弟一边吃饭，一边看电视。

@#@@#@……像……例：

@#@弯弯的月亮像小船。

@#@@#@又……又……例：

@#@我的苹果又大又圆。

@#@@#@一……就……例：

@#@姐姐一生气，就不理我了。

@#@@#@一会儿……一会儿……例：

@#@秋天到了，一群大雁往南飞，一会儿排成个人字，一会儿排成个一字。

@#@@#@常常……例：

@#@爸爸常常去钓鱼。

@#@@#@我是……我爱……例：

@#@我是小学生，我爱学习。

@#@@#@有的……有的……还有的……例：

@#@操场上，有的同学在跳绳，有的同学在踢球，还有的同学在跑步。

@#@@#@@#@@#@";i:

13;s:

3900:

"@#@一年级语文培优辅差计划@#@张慧玲@#@一、指导思想：

@#@@#@结合一

（1）班教学实际，为进一步提高优生的自主和自觉学习的能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助差生取得适当进步，让差生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习生活习惯，并逐步提高纪律意识和思想道德水平，形成良好的自身素质，为了让培辅计划要到实处，发掘并培养一批尖子，挖掘他们的潜能，从培养能力入手，培养良好的习惯，从而形成较扎实的基础，并能协助老师进行辅差活动，提高整个班的素养和成绩，特制定本学期培优辅差具体计划。

@#@@#@二、目标任务：

@#@@#@1、在学生中形成“赶、帮、超”浓厚的学习氛围，使每个学生学有所长、学有所用。

@#@@#@2、让学生树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理。

@#@@#@3、在以好带差的措施下，全面提高班上的总体成绩。

@#@@#@三、学情分析@#@我们班共有学生63人，通过一个学期的教学实践，我对班上的学生的学习情况有了基本的了解。

@#@就语文这门学科，总的来说女生的学习习惯和学习习惯普遍要好一些。

@#@女生中有几个阅读和习作已经有了一定的基础。

@#@班干部管理学生比较负责，特别是班长。

@#@这都是今后的培优辅差工作的好条件。

@#@@#@培优对象@#@①学业成绩优秀及表现积极（优生）培养对象@#@王浩谦陈思婷米红丽叶馨雨王曼怡叶雨婷王志彤张妙孙建张蕾王晨曦杨赛美王艳周柯勇代贵丽周娟王晨瑶贺宏娟@#@②辅差对象@#@张天乐姜成喻周继磊李伦波刘逸飞张凡龙@#@刘航宁周飞张洪涛彭兴刘俊豪李永涛程海涛巩丹生@#@四、具体措施：

@#@@#@ @#@ @#@1、平时布置作业时根据学生的程度分三等布置不同的家庭作业。

@#@优生多进行练笔，中等生先把基础过关，再布置适当的小练笔，差生主要把基础知识过关。

@#@@#@2、中午自习时优生完成作业了就要求读课外书。

@#@@#@3、充分发挥班干部的作用，培养他们管理同学的能力。

@#@@#@4、开展“一帮一结对子”的活动。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@5、实行抓两头带中间，以点带面来全面提高学习成绩。

@#@@#@ @#@ @#@6、充分利用好家校练习本，平时多与家长联系，共同来解决差生各方面存在的问题。

@#@@#@7、认真备好每一次培优辅差教案，努力做好学习过程的趣味性和知识性相结合。

@#@@#@8、加强交流，了解潜能生、优异生的家庭、学习的具体情况，尽量排除学习上遇到的困难。

@#@@#@9、搞好家访工作，及时了解学生家庭情况，交流、听取建议意见。

@#@@#@10、沟通思想，切实解决潜能生在学习上的困难。

@#@@#@11、坚持辅潜工作，每周不少于一次。

@#@@#@12、根据学生的个体差异，安排不同的作业。

@#@@#@13、请优生介绍学习经验，差生加以学习。

@#@@#@14、课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响差生。

@#@@#@15、对差生实施多做多练措施。

@#@优生适当增加题目难度，并安排课外作品阅读，不断提高做题和写作能力。

@#@@#@16、采用激励机制，对差生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。

@#@@#@17、充分了解差生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证差生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。

@#@@#@";i:

14;s:

2470:

"骆驼流泪@#@那是在大西北生活的日子。

@#@一次，我们要到远方去进行作业，全队的人一起出发要穿过大戈壁，没有汽车、没有道路，把我们送到那里去的只有几十只骆驼。

@#@于是，就在一个阴晦的日子，一队长长的骆驼，无声无息地走进了荒漠。

@#@没有一株树木，也没有一簇野草，整整走了一天，也没有见到一个人影，就这样默默地走着，我们吃在驼背上，喝在驼背上，摆摆晃晃，我们还睡在驼背上。

@#@@#@　　走啊，走啊，从早晨走到中午，又从中午走到黄昏，坐在骆驼背上的人们已经疲惫不堪了，而只有骆驼还在一步一步地走着，没有一点躁动，没有一点厌倦，就那样走着，默默地忍受着命运为它们安排的一切。

@#@@#@　　脚下是无垠黄沙，远处是一柱柱擎天直立的荒烟，“大漠孤烟直”，我第一次亲身感受到古人喟叹过的洪荒，我们的人生是如此坎坷，世事是如此艰难。

@#@坐在骆驼背上，我们的心情比骆驼的脚印还要沉重。

@#@也许是走得太累了，我们当中竟有人小声唱了起来，是唱一支曲调极其简单的歌，没有激情，也没有悲伤，就是为了在这过于寂寞的戈壁上发出一点声音。

@#@果然，这歌声带给了人们一点兴奋。

@#@顿时，大家就有了一点精神，那一直在驼背上睡着的人们睁开了眼睛。

@#@但是，谁也不会相信，就在我们一起在一种情绪中向四周巡视的时候，我们却一起发现，驮着我们前进的骆驼，一次次将头仰起，对着空旷的苍天，没有嘶鸣，只是眼眶中盈满的泪水一滴、两滴，滴进了脚下的荒漠。

@#@@#@　　骆驼哭了，走了一天的路，没有吃一束草，没有喝一滴水，就是还在路上走着，也不知要走到何时，也不知要走到何地，只是听到了骑在它背上的人大唱，它们竟一起哭了，没有委屈，没有怨恨，它们还是在走着走着，然而却含着泪水，走着，走着……@#@　　一时间，我愕然了，感到冥冥之中，生命与生命之间，似乎存在着一种真诚的沟通。

@#@@#@直到今天，每当我为着生命的艰辛、人生的坎坷而深感疲惫时，就会想起生命中第一次目击到的动物的泪，内心深处就会涌起一种感动。

@#@于是，我对世间万物也便有了一种敬畏……@#@";i:

15;s:

30403:

"浅谈小学语文识字写字教学@#@中原油田小学孙老师@#@识字与写字是阅读、写作的基础，是语文教学的一项重要任务。

@#@当前的小学识字教学，存在着种种弊端：

@#@不顾学生心理特点，采用“强化”训练，让学生机械地重复抄写、读背生字，结果许多学生没有正确认识生字，没有了解汉字的构字特点，没有掌握书写的规律。

@#@不仅严重影响了学生的心理健康，加重了学生的课业负担，而且还存在着很多不利于提高识字效率的问题。

@#@@#@一、更新理念，激发学生兴趣@#@作为学生的引路人，教师首先认真学习新课程标准，建立新的教育理念，努力寻求适合学生发展的教学新思路，传统的以单独的生字为着眼点的孤立识字效率低下不说，还忽视了汉字的内在规律和文化含量。

@#@因此提倡识字要尽量在语言环境中，要使汉字有生命力。

@#@提倡教师们在进行生字的教学时，不要像以往那样一个字一个字地机械地指导，要发动学生找出这些汉字的规律来，主动地探究汉字背后的内涵，使识字过程变得有情节、有意义、有趣味。

@#@@#@兴趣是最好的老师，学生喜不喜欢学习汉字，对学习汉字有没有兴趣，直接影响到学习汉字的效果。

@#@教学过程中，教师注意提高学生学习汉字的积极性，激发学生主动识字、写字的愿望。

@#@学生的识字兴趣重在鼓励，在教学中关注每一个有利于激发学生识字和写字兴趣的闪光点，根据低年级学生的特点，利用游戏、故事、儿歌、擂台赛等识字方式以及使用多媒体、字卡、黑板报、展示栏等辅助手段，使学生体会到识字、写字的乐趣，感受到识字、写字的成功。

@#@@#@二、注重细节，培养学生能力@#@1、培养学生的注意力、观察力。

@#@有些汉字只有细微的差别，不仔细观察就容易认错，闹出笑话。

@#@如：

@#@已、己、巳，经常有学生分不清，因此在认识其中一个时，就把它们放在一起比较、观察，一下记住三个，避免以后出现问题。

@#@@#@汉字是一种形体优美的文字，书写时讲究结构、笔势和神韵。

@#@实践证明，写字是一项十分精细的活动，它要求学生写字时神情专注，注意力集中。

@#@因此要求学生写字时要坐端正，心神平静，把全部心思都用在写字上。

@#@@#@2、培养正确的姿势。

@#@小学阶段正是孩子生长发育的重要阶段，不正确的坐姿会影响他们的身体发育。

@#@因此学生在写字之前，必先给他们调整好姿势，要求学生坐姿达到：

@#@头正、身直、臂开、足安。

@#@长此以往，学生自然养成了良好的写字习惯。

@#@@#@执笔姿势的对与否直接影响学生的写字质量与速度。

@#@因此一定先强调正确的握笔姿势：

@#@

（1）右手拇指在笔杆的左侧比食指稍靠后些，食指在前偏右，这两指紧紧夹住笔杆。

@#@中指在食指下面，用第一个关节托住笔杆，无名指和小拇指在中指之后自然地弯向掌心。

@#@@#@

（2）笔杆向右后方倾斜紧贴在食指第三关节和虎口之间。

@#@（3）食指和大拇指捏笔时中间呈椭圆形（4）捏笔手指与笔尖的距离接近一寸。

@#@@#@3、培养学生的想象力。

@#@汉字的构成有一定的规律，为了帮助学生正确记忆，有时会让学生展开想象的翅膀，给生字编一个小故事。

@#@例如在指导学生写“喝”和“渴”时，让学生想办法记住它们。

@#@有一个学生说:

@#@今天上体育课，我口渴，如果有点水该多好!

@#@下课后回到教室，我张大口喝水。

@#@需要水是“渴”，喝水要用口。

@#@这么一说，学生印象深刻，使用的正确率挺高。

@#@学生既认识了生字，又积极展开想象，还锻炼了学生的表达能力，真是一举三得。

@#@@#@4、将识字与阅读联系起来，发展学生的综合能力。

@#@儿童的言语发展是综合能力的发展，并不是某一个阶段只发展识字能力，而另一个阶段只发展阅读能力。

@#@教学中要由易到难、由简单到复杂，紧扣儿童知识基础、思维能力和实际需要，正所谓字不离词，词不离句，让学生用字组词，用词造句，让学生读短文，学说话，学写话，写观察日记等等。

@#@这些训练可提供学生和字词反复见面的机会，在发展全面的语言能力的同时也发展识字能力，学生只有在语言环境中才能完成好识字任务。

@#@@#@三、讲究方法，提高学生水平@#@

（一）识字教学。

@#@@#@1、了解汉字规律。

@#@汉字作为一种记录汉民族语言的符号，它是音、形、义的综合体，汉字的音、形、义之间存在着一定的规律，汉字中也蕴含着丰富的中国传统文化，是中华民族智慧的结晶，如：

@#@象形字：

@#@日、月、水、火。

@#@会意字：

@#@休、从、森。

@#@形声字：

@#@值、往、镜等。

@#@在教学中教师有意识地渗透这些规律，让学生领悟汉字的构字规律，拓宽视野，提高识字的质量。

@#@在识字教学中渗透造字规律，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了学习的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激发学生去探索汉字世界奥秘的欲望。

@#@@#@2、渗透识字方法指导记忆生字。

@#@“教是为了不教”。

@#@教学的最终目的是让学生能够自己学习，所以要尽快的“授之以渔”，教给学生识字的方法，同时运用丰富多彩、灵活多样的识字方法，可以让学生在轻松、愉悦的环境中识字，有利于激发学生的学习兴趣，提高识字教学质量。

@#@@#@①儿歌识字法：

@#@读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。

@#@教师可以根据汉字的特点，引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。

@#@如：

@#@“一个王姑娘，一个白姑娘，并排坐在石头上——碧”，“没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼——草”。

@#@@#@②字谜识字法：

@#@低年级学生对字谜非常感兴趣，恰到好处地运用字谜帮助学生识字，也是行之有效的好方法。

@#@学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力，可谓一举多得。

@#@如：

@#@“一口咬掉牛尾巴——告”，“牛走独木桥——生”。

@#@学生猜谜语的过程就是识记生字的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象非常深刻。

@#@@#@③故事识字法：

@#@小学生都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演@#@第2/5页@#@绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。

@#@如教学“休”时，可编成故事：

@#@一个人干活干累了靠在树上休息。

@#@这样，通过讲故事的方式，让学生在轻松愉快的氛围中识字。

@#@@#@当然在平时的教学中还有很多识字方法，如：

@#@拆字法、比较法、熟字加一笔、减一笔、动作演示法、熟字加偏旁、换偏旁等。

@#@结合生字的特点，引导学生灵活使用，激发学生的识字兴趣，提高教学质量。

@#@@#@3、把识字与生活结合起来。

@#@生活是一个大舞台，学生生活在这个多彩的世界中，汉字随处可见。

@#@因此，有些生字是不需要老师教的。

@#@例如在教《难忘的泼水节》一课生字时，用多媒体展示本课要求认的字，然后让学生先说一说自己认识哪个字，怎么认识的？

@#@学生交流的积极性特别高。

@#@有的学生说是在名字中认识的，有的说在电视上见到的，还有的说包装纸上认识的……在不知不觉间，在强烈的展示欲望间，认识了许多汉字。

@#@@#@老师还可以从学生的生活实际出发，从学生的兴趣出发，开展实践活动。

@#@采取模拟、创设情境的办法让学生识字。

@#@如举办“娃娃超市”、“动物运动会”、“秋天的田野”、“我当小导游”、“逛商店”等活动，活动是学生生活的一部分，教学中注意和社会生活相沟通，使学生尽快从“我”的世界跨入更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。

@#@@#@4、提早阅读，让阅读帮助识字。

@#@低年级学生在大量识字的过程中，往往会出现暂时遗忘的现象。

@#@为了让学生在今后的阅读中把暂时忘掉的字找回来，让学生一识字就开始阅读，以便尽早把识字与理解语言结合起来。

@#@如学了几个词后，就让他们就把这几个词连成句子来读……在学生掌握了大量的汉字后，适时地向他们推荐没有注音的课外读物，为他们打开一个丰富多彩的文本世界。

@#@学生阅读课外读物中遇到不认识的字，可以查字典，问别人，也可以凭借字形猜测出词句的大意。

@#@让学生每人准备一本识字本，专门记录阅读中新认识的汉字，学生可以随时打开本子复习，也可以与同学交流分享。

@#@一个生动鲜活、充满神奇的识字空间在他们面前延伸着，随着学生在阅读中的障碍越来越小，阅读的兴趣越来越高。

@#@实践证明：

@#@学生在阅读中实际使用的汉字远远超越课堂中所学习的。

@#@@#@

（二）写字教学@#@1、看字体。

@#@由于汉字结构复杂，笔画之间有细微的变化。

@#@这使儿童在学习汉字时要掌握其字形难度大大增加了。

@#@而学龄儿童的知觉、常常表现得很笼统、模糊，不容易发现事物的特征及事物间的联系，往往发现不了笔画的细微的变化。

@#@如“木”和“林”“人”和“从”笔画有变化，不注意写出来就不标准。

@#@特别是形近字更是不容易发现其细微的区别。

@#@如“竟”和“竞”只是一点差别而已。

@#@因此，我们必须让学生在整体感知字的基础上，继续深入地观察字的结构和笔画，通过分析和比较准确地掌握其字形。

@#@而对于同音字和音近字，则应该强调在具体的语言环境中学习，充分发挥汉字是音、形、义结合体的特点优势。

@#@在写字之前，先让学生仔细观察课本田字格中每个字的写法，分@#@第3/5页@#@析每个字的笔画特点、间架结构，每一笔在田字格中的位置。

@#@学生通过自行分析、自行理解，自然获取了有关汉字书写的基本知识，也就是对例字进行了消化、吸收。

@#@写字教学过程中，教师在对重要笔画作简要的讲解后，引导学生对例字进行自行观察、读字、读帖。

@#@@#@2、描形体。

@#@看字，是为了察看字形，从整体上感知字的形体，从细微处认知字的笔画。

@#@书空或书桌，是为真正写字做好准备，从形体上强化字的笔画特点，从笔画上感受字的书写技巧，但这不是真正意义上的写字。

@#@所以，这时最好的办法就是“描”，让学生按照田字格中的范字，一笔一画地进行描摹，尽量做到手写心记。

@#@每次写生字之前，都会让学生认认真真地描一描，想一想，基本记熟了整个字及每个笔画在田字格里的位置，这对于后面的仿写就会起到铺路搭桥的作用。

@#@@#@3、仿字形。

@#@为了给学生做好榜样，教师在板书生字时，争取把字写得和田字格中的间架结构一模一样，每一笔都写到该在的位置上。

@#@久而久之，学生写字也特别认真。

@#@老师哪一笔不对，学生都会马上指出来。

@#@学生看到老师的字写得很漂亮，自己就产生一种想把字写好的内驱力。

@#@教师在示范过程中，提高了书写水平，同时学生也养成了良好的书写习惯。

@#@@#@4、个别辅导。

@#@学生毕竟存在着差异，因此写字程度也不同。

@#@针对这种情况，注意做好个别辅导工作，适时纠正学生写字姿势的不当，指导字的间架结构、笔画粗细、长短变化。

@#@比如老师教一年级学生写字时，对于个别字体不规范的学生，在该生本子上写出一个范字，让学生照着写，学生通过持之以恒的练习就能加深对书写规律的理解。

@#@不守规矩，不成方圆。

@#@只有通过规范的训练，适时纠正学生写字的不当，才能让学生写好字，也只有按照书法规律写出来的字，才是漂亮的字。

@#@@#@5、以评促写。

@#@写字教学的评价有利于引导绝大多数学生对写字、书法能引起兴趣。

@#@评字既是仿写经验的总结，又是继续写字的开始，让学生知其然又知其所以然。

@#@所以评字是写字教学中重要的一环，我们应该充分调动学生的主观能动性，采用多种方式进行评价。

@#@

（1）个人自评。

@#@首先让学生拿自己写的字跟范字或老师写的字作比较，从中找出不足，并发现自身优点。

@#@一般写字时，让学生先写一个，自评后完成剩下的字，更有利于学生的进步。

@#@其次让学生用自己写的字跟同桌写的字进行比较，从而发现自身与他人的差距，并努力赶上。

@#@

（2）小组互评。

@#@这主要是发挥小组学习的优势，让他们相互交换作品，仔细观察，指出优缺点，以共同进步。

@#@（3）集体品评。

@#@我们定期举行写字比赛，展示给大家看，通过品评他人的优秀作品取他人之长处，使自己不断得以提高。

@#@同时，学生也能在展示中及时发现自己的问题，从而激发他们认真写字的强烈愿望，促使他们写对字，写好字，写美字。

@#@（4）教师点评。

@#@这既是对学生写字成果的总结，又是对学生写字缺陷的分析，并就此提出具体的写字策略。

@#@@#@因此，在语文教学中，一定要在教给学生识字、写字方法的同时，还要激发学生识字、写字的兴趣，运用多种方法引导学生养成主动识字、写字的良好习惯，进一步有效@#@第4/5页@#@提高小学生识字、写字的效率，为以后的读写训练打下扎实的基本功。

@#@@#@浅谈识字写字教学的方法@#@内容摘要：

@#@著名教育学家苏霍姆林斯基说过:

@#@"@#@只有当识字对儿童来说成一种鲜明的激动人心的生活情景,里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候,读写结合过程才能变得比较轻松."@#@学生是学习的主人,要充分利用现实的语文教育资源优化语文学习环境,使学生在更为广阔的空间学语文用语文.在我们的日常生活中,汉字随处可见,因此要从学生实际出发,把识字面扩展到他们所接触的广阔的空间中去.@#@关键词：

@#@识字教学；@#@写字教学；@#@方法@#@“识字写字是阅读和协作的基础；@#@是培养语文综合素养的前提和保障；@#@是学习和掌握文化科学知识的必要手段；@#@是发展智力、提高认知能力的重要条件，识字写字教学有助于陶冶学生的审美情趣，培养对祖国语言文字的热爱之情。

@#@”①传统的识字写字教学只局限于教师的教和学生的学生的学，从字音、字形、字义的教学到掌握字的基本笔画、间架结构等，但对这种比较死板的教学模式，学生是很难接受的。

@#@小学生感知精确性差，写字时主义的随意性与不随意性、稳定性与易变性产生矛盾；@#@对字形没有正确的分析，只有模糊的印象；@#@对字的音、形、义本来就没有建立巩固的联系，学习未达成熟，因而容易导致遗忘。

@#@②如果教师再一味的根据教科书一板一眼的教学生识字写字，那就会产生事半功倍的效果。

@#@“教儿童识字并使之巩固，其方法不外乎多读多写，但多读多写一定要和儿童的实际结合起来，才能收到良好的效果。

@#@”③课堂识字是学生识字的主渠道，但一些学生还保留着学前儿童的特点，把游戏和学习混在一起，对学习仍然抱着可有可无的态度，想学就学不想学就不学，一边学习一边玩，对于这些情况，我们不应该让学生适应我们死板的教学模式一味的让他们多读多写，一个字写多少多少遍，应该找另外的方法适应他们那个学龄时期的学习，以期他们能很快的识字写字．@#@一、情境教学@#@“心理学认为，情境是对人有直接刺激作用，有一定的生物学意义和社会学意义的具体环境。

@#@情境是具体的自然环境或具体的社会环境。

@#@它与意境不同，情境是客观的具体环境，意境是主观的精神境界。

@#@情境在激发人的某种情感方面有特定作用，例如，在山野里闻虎啸和在公园里问虎啸，人们所引起的感情是有区别的，在体育比赛中，对方的强弱，观众的反应如何，对运动员的情绪状态有不同的影响。

@#@这些都是由于情境不同。

@#@”④这就是说，所谓情境是指对人引起感情变化的具体的自然环境或具体的社会环境。

@#@@#@情境教学：

@#@指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入，制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展，提高教学效率。

@#@@#@

（一）利用汉字制造原理创设情境，使独体字形象化@#@1@#@汉字虽量多，难认，但掌握了汉字规律，也可化难为易。

@#@汉字95%以上是合体字，独体字极少，通用小学语文教材在汉语拼音安排的“看图拼音识字”，实际上便是集中进行独体字的教学，这些独体字不仅是最常见的汉字，而且往往是组合成合体字的偏旁部首，基本结构，教好这部分独体字，对提高识字教学质量意义十分重大。

@#@但是由于独体字是儿童识字的起始阶段，需要特别细致，注意具体形象，有趣。

@#@今天的汉字是从象形文字演变而来的。

@#@根据汉字造字原理创设情境，便可是抽象的汉字符号形象化。

@#@比如教学识“火”字时，教师先神秘地划着一根火柴，让学生看着小小的火苗闪动，拼读“huǒ”的音节。

@#@然后启发儿童注意“火”的字形：

@#@“现在我来画一团火，最早的火字就是这么写的。

@#@”学生听了觉得新奇而有趣。

@#@接着又说：

@#@“后来觉得这字像„火‟的形状，而不像文字，慢慢地变，变成„——火‟到今天的„火‟。

@#@”@#@这样利用汉字原理创设情境来教学“独体字”，抽象的文字符号变的形象了，字形可以理解了，字义也可以捉摸了。

@#@对汉字能表意的特点，学生就有了初步的认识，这对今后学习更多的汉字是必不可少的。

@#@@#@

（二）利用汉字结构创设情境，认识形声字的结构特点@#@形声字是汉字的主体，它的构字结构虽然复杂，不过有规律可循。

@#@根据形旁，声旁所处上下，左右，内外的不同方位，有六种不同的结构。

@#@形旁表意，声旁表音，着是基本的构字法则。

@#@遵循这一法则，创设情境突出形旁，形声字的特点，是不难理解的。

@#@学习形声字用归类的方法应该会好一些．归类识字从我们的汉字的造字法来看，有象形、指事、会意、形声几种，都有一定的规律，教学时，我们如果能够帮助学生进行适当的归类，既对学生提高识记效果有很大的帮助，又可以让学生举一反三，扩大识记的范围。

@#@例如：

@#@教科版第二册《识字一2》，要认识的“树、松、柏、杨、梨、枝、材”都是形声字，都带有“木”。

@#@教学时，我就引导学生观察，从而发现这些字的共同点和不同点，从而使学生的出结论“这些生字都带有„木‟，都跟树木有关系”。

@#@同时进行拓展，让学生想一想还认识哪些字带有„木‟的字，然后进行了交流。

@#@在这个过程中，学生不仅认识了本课的生字，而且还认识一些课外的生字，拓宽了识字面。

@#@又如；@#@在《神奇的塔》中要认识的字中，我把“灯、厅、打”这三个生字一起拿出来让学生进行识记，从过观察比较，学生的回答还真的很出彩。

@#@有的学生说：

@#@“这三个生字都带有„丁‟，带„火‟的是„灯‟，带„厂‟的是„厅‟，带„扌‟的是„打‟”。

@#@有的学生说：

@#@“因为有„火‟才能点„灯‟，用手才能„打‟”。

@#@这样把一些带有共同点的字进行人为的归类，通过比较，提高识记的效果，也有利于学生区分形近字。

@#@@#@归类识字法在学生识字方面有重要的作用，既有助于学生新旧知识的衔接，形成一定的识字结构，又有助于学生触类旁通拓宽识字面．@#@二、联想教学@#@联想，是一种心理活动的方式，也是一种重要的构思方式。

@#@它的特点是，从某一事物想到与之有一定联系的另一事物。

@#@我们在生活中，随时随地会产生联想。

@#@一提到“秋@#@第2/5页@#@风”，往往立刻会想到“落叶”，为什么会想到“落叶”呢？

@#@因为“秋风”和“落叶”不但在时空上往往相伴出现，而且它们之间还有一定的因果关系，这就是“相关联想”和“因果联想”。

@#@我们好把小朋友比作“花朵”，因为花朵的鲜艳、惹人喜爱，和小朋友有相似之处，这就是“相似联想”。

@#@当我们提到被父母遗弃的孤儿时，会自然想到我们在父母身边的幸福，这就是“对比联想”。

@#@我们看到一位慈祥的女教师时，往往会想到妈妈，因为她们在某些方面相近，对我们都是一样的关怀、体贴，这就又是“相近联想”了。

@#@由此可见，“相关”“因果”“相似”“对比”“相近”，就是一事物与另一事物的联系，这种联系就是“联想的桥梁”。

@#@一个汉字就是一个跳动的音符，一幅动人的图画，通古达今的四方表意文字无一不是联想的产物。

@#@这正如文学家安子介先生所说：

@#@“孩子是一个阿丽斯仙境的领域，每一段转变转弯抹角，就是一段故事，能掌握它的内涵和外延，就能产生无穷无尽的想。

@#@”例如，“疑”字，左上角表示匕首，左下表示弓箭，右上表示长矛，右下表示走，这时我们可以联想到古代的劳动人民遇到凶猛的野兽，他想是用匕首去刺好还是用弓箭去射好，是举着长矛向前冲刺，还是一走了之？

@#@正在疑虑不决之中，就是“疑”的原义，后来又引申为“怀疑”、“可疑”等。

@#@@#@再如“滚”字滚字字形较繁用一般的识字方法往往难以记住，学生易写成错别字，采用联想编故事的方法则不同，课上有同学想：

@#@发大水，一只大公鸡，被大水冲到衣服里，到处乱“滚”。

@#@有的则说：

@#@“下雨了，一位老公公，穿着雨衣出门，摔了一跤，在地上打了一个“滚”。

@#@作后在笑声中大家轻易的记住了“滚”字，没有一个同学写错字。

@#@这就是联想所起到的作用。

@#@下面再介绍几种联想的方法：

@#@@#@1、根据汉字联想一幅画。

@#@例：

@#@识“山”时把它想像成三座紧密相连的山峰。

@#@识“旦”字时，联想太阳在地平线上升起时的情景。

@#@@#@2、根据汉族联想一个动作：

@#@识“灭”的时候，做一个用木板往上一压火就熄灭的动作。

@#@识“看”字时可以把手放在眼睛上边作认真看看的姿势这就可以看得清楚写些@#@3、根据汉字联想一幅景象：

@#@识“烟”字时，联想因为生火而烟雾缭绕。

@#@识“秋”字时联想秋天到了禾苗似火。

@#@@#@4根据汉字联想一个神态。

@#@例：

@#@识“怕”时，想像一个人因为心里害怕，脸色都发白了。

@#@@#@5、根据汉字联想一个推理过程。

@#@例：

@#@识“劣”字时，可以推理为工厂之所以生产出劣质品，是因为人力物理用得太少了。

@#@@#@6、根据汉字联想一个心里活动。

@#@例：

@#@识“偷”字时，联想一个人拿着一把刀去月亮上玩，心里一定很愉快。

@#@。

@#@识“苦”字时，联想旧社会一户农民全家十口人挤住在一间破草房里，心中一定很悲苦。

@#@@#@7、据汉字联想一个场景。

@#@例：

@#@识“休”字时，联想一个伐木工人累了依树休息的场景。

@#@@#@第3/5页@#@总之，联想法是一个适合儿童喜欢幻想心里的教学法，这种方法不仅可以使他们既准确又迅速的记住所学的字，还能使他们的思维能力得到增强，我们应该时常换种反方法教儿童识字写字，以免让他们觉得枯燥无味。

@#@@#@三、游戏识字@#@低年级的学生，注意力比较薄弱，容易分心，如果只是一味的识字，是无法很好的吸引学生的主义力的，对于识字的效果也会降低。

@#@在识字教学中，单纯的识字会让学生感到比较枯燥乏味，因此在识字过程中使用学生最喜欢的游戏，对于吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识记的帮助是不言而喻的。

@#@例如：

@#@在识“他、休、体、伙、伴、住、位”时，教师可以出示“亻”和“也、木、本、火、半、主、立”，让学生同桌进行“欢乐对对碰”的游戏，在这个过程中，把部件和汉字组成新的汉字，同桌互相拍手边拍边说“欢乐对对碰，我来碰一碰，„亻‟和„火‟一碰，伙伙。

@#@”学生也还可以自己进行拓展，比如“欢乐对对碰，我来碰一碰，„亻‟和„门‟一碰，们们。

@#@”借助这样的形式，让学生在游戏中，进行汉字重组，培养了学生的思维能力，提高学生的识字乐趣，提高识记效果。

@#@@#@在课堂上每节课都有生字有些教师还利用了“青蛙过河”的游戏教学生识字写字。

@#@例如：

@#@在教学中配合课文内容，制作一个课件，在课件中，一只可爱的青蛙，正要过河，河中间有一片片碧绿的荷叶，荷叶上是这一课正要认识的生字。

@#@在学生正被吸引时，教师说：

@#@“这只小青蛙想过河，可是遇到了困难，同学们愿意帮帮它吗？

@#@”“愿意！

@#@”学生的回答十分响亮，看来他们的热情被调动起来了。

@#@“好，让我们一起行动吧！

@#@只要你最好的方法记住荷叶上的字，青蛙就能跳过河了。

@#@”在接下来的时间里，学生的积极性很高，识记的方法很多样，看着因为自己的帮助青蛙一步一步的跳过河，学生脸上的喜悦不喻言表，当我代替青蛙感谢同学们的帮忙时，班级沸腾了，学生体会到了学习的快乐。

@#@整个识字的过程，学生的情绪始终很高，这主要得益于教学情境的营造。

@#@@#@四、引导儿童在课外识字@#@儿童的教学方法要求灵活多变，花样翻新，别出心裁，独具匠心，投其所好投，送其所要，学生思维的具体形象性和随意性占据主要地位，无意识记忆占据优势。

@#@他们对于形象鲜明、生动有趣的事物容易记住。

@#@小学教材中告诉了学生多种识字的渠道：

@#@看人体识汉字、我在大街上识汉字、边看电视边识字、在家里识字、读对联识字等。

@#@学习完这些课文后，可以先让学生按课文中提示的渠道去发现所认识到的新汉字，接着让学生补充课文：

@#@我在哪里，还认识了哪些字，我是怎样认识的。

@#@除了课文中提到的途径外，还告诉学生更多的识字途径如：

@#@读儿歌、做游戏、唱歌曲、看动画片、打电脑。

@#@还有孩子的姓名、家长的职业、逛商店、路边的招牌广告等，皆可随机应变融入识字中。

@#@下面着重介绍儿歌识字法、字谜识字法、故事识字法。

@#@@#@

（一）儿歌识字法@#@儿歌几乎每个小朋友都会唱，我们可以利用儿童的这个特点，把汉字编到儿歌里面。

@#@就如我上小学学习“碧”这个字的时候老师就这样教我们“王大娘，白大娘，两人坐@#@第4/5页@#@在石头上”虽说没什么寓意，但说起来朗朗上口，以后我们张口就是这句儿歌，这个字也就这么轻松的记住了。

@#@@#@

（二）字谜识字法@#@说起字谜识字法这样的例子可多了，比如识“磨”字时，可以这样教：

@#@“一点一横长，一瞥到南洋，南洋有棵树，根扎石头上”识“立”字时，“一点一横，两点乱蹦，别蹦别蹦再加一横！

@#@”等等这些字，都是非常有意思的，小时候我们都是比着看谁知道的字谜多，都是到处炫耀。

@#@@#@（三）故事识字法@#@识“阔”字时老师给我们将了一个三国时的故事，一说三国我们的精神就来了，各个都是眼睁的大大的看着老师，老师说：

@#@“三过时，曹操请人修一座庭院，修好后，众人请曹操来看看是否满意，哪知曹操看了以后什么也没说，却在门上写了一个`活`字就走了，众人面面相觑，不知曹操是何意思，后来有一聪明人道破了曹操的意思，这时众人才恍然大悟”这时老师说，学生们，老师的故事讲完了，你们有什么问题吗？

@#@这时学生们都急了，“老师你还没讲曹操说的什么呢，怎么故事就没了呢？

@#@”老师这时才笑着神秘的在黑板上写了一个大大的„门‟字然后又在里面写了一个活字折实学生们也恍然大悟了，原来是";i:

16;s:

6774:

"《人教版小学语文二年级下册》课程说明书@#@课程名称：

@#@小学二年级语文（下册）@#@课程类型：

@#@基础性课程@#@教学材料：

@#@人教版义务教育课程标准实验课程小学语文学科二年级下册@#@课时数：

@#@128课时@#@授课教师：

@#@白沙镇小学刘涛@#@使用年级：

@#@二年级@#@使用时间：

@#@2012—2013学年度第二学期@#@一、课程目标：

@#@@#@1、识字写字@#@

（1）复习,巩固汉语拼音,借助汉语拼音识字,正音。

@#@@#@

（2）认识400个字,会写300个字。

@#@要求认识的字能读准字音,结合词句等语言环境了解意思。

@#@需要特别指出的是,要求认识的字不要作过细的字形分析,也不要求书写。

@#@要求会写的字则要能读准字音,认清字形,了解意思,正确书写,并练习运用于口头和书面语言表达之中。

@#@有主动识字的愿望,在生活中自主识字。

@#@养成良好的写字习惯,书写规范,端正,整洁,感受汉字的形体美。

@#@@#@（3）继续使用音序查字法和部首查字法查字典,培养独立识字的能力。

@#@@#@2、阅读@#@

（1）喜欢阅读,对阅读有兴趣。

@#@学习用普通话正确,流利,有感情地朗读课文。

@#@能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。

@#@在教师的指导下,学习默读,做到不出声,不指读。

@#@@#@

（2）能借助读物中的图画阅读，体会阅读的趣味；@#@能联系上下文和生活实际,了解课文中词句的意思,在阅读中主动积累词句。

@#@@#@（3）能阅读浅显的课外读物,能与他人交流自己的感受和想法，获得初步的情感体验。

@#@@#@（4）阅读中学习使用句号,问号和叹号,体会所表达的不同语气。

@#@@#@（5）积累自己喜欢的成语,对联,古典诗词,格言警句。

@#@养成爱护图书的习惯。

@#@@#@3、写话@#@

（1）对写话有兴趣,写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对事物的认识和感想。

@#@在写话中学习运用阅读和生活中学到的词语。

@#@@#@

（2）根据表达需要,学习使用逗号,句号,问号,感叹号。

@#@@#@（3）继续学习写日记。

@#@@#@4、口语交际@#@

（1）逐步养成讲普通话的习惯,增强愿意与人交流的意识,能认真听别人讲话,能听懂主要内容；@#@听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。

@#@@#@

（2）能主动与别人交谈,讲述简短的故事和见闻。

@#@说话时态度自然大方,有礼貌。

@#@有表达的自信心,能就感兴趣的话题发表自己的意见。

@#@@#@5、综合性学习@#@对周围的事物有好奇心,乐于观察大自然,热心参与学校,社区活动,并能表达自己的见闻和想法。

@#@@#@二、教学实施@#@1.识字教学：

@#@“三步一等”识字法@#@第一步：

@#@预习课文，探究规律，自主识字。

@#@@#@第二步：

@#@小组合作，展示自我，识字过关。

@#@@#@第三步：

@#@形式多样，内外兼收，加强巩固。

@#@@#@2.写字教学:

@#@?

@#@@#@继续培养学生良好的书写习惯，姿势端正，书写规范，整洁认真。

@#@加强对课文中易错字的书写指导。

@#@本册教材中易错字有“溪”“烧、浇、绕”“展”“泼”“慌”“商”“染”等，首先，在教学这些生字时，对特殊的笔画要重点强调，使之形象化，生动化，可以追本溯源辨字形。

@#@其次，不要负性强化易错字。

@#@@#@3.阅读教学?

@#@@#@以读为本，重视朗读的指导。

@#@重视课外阅读，帮助学生选择文质兼美的优秀读物。

@#@@#@4.口语交际@#@提前做好准备，结合本班的实际情况，注意创设交际情境，形成多角度的交流互动。

@#@@#@5.写话@#@根据班级学生的实际情况开展形式多样、内容丰富的小练笔。

@#@读写结合，降低难度；@#@加强写段，平稳过渡；@#@宽容欣赏，珍视童真，语言规范，表达新意读。

@#@@#@6.综合性学习@#@将散落于教材中渗透综合性学习意图的点进行整合，以主题活动的形式呈现，进而进行综合性学习。

@#@@#@三、课程评价：

@#@@#@1、注重日常口头评价，即对每个教学环节中的学生表现都给予随机评价。

@#@@#@对于更具有实践性的学习领域，如课外阅读、写话、口语交际、展示台等多采用展示性、表现性评价，不仅有张贴、公示等静态形式，更要注重动态形式：

@#@认字比赛、读书交流、设置情境交际等，以此培养学生积极参与的信心和表现的能力。

@#@@#@2、评价形式多样化。

@#@@#@纸笔测试：

@#@随堂检测、单元测试。

@#@内容包括听写词语、基础知识、阅读、看图写话四大板块，更注重测后在老师的指导下进行自我总结反思。

@#@@#@活动评价：

@#@根据口语交际和展示台学习内容，准备安排一些主题活动画一画、写一写等。

@#@@#@3、分项实施：

@#@学习领域、评价内容、评价方式、识字写字@#@

（1）评价识字主要考察学生读准字音、认清字形、掌握字义的情况，以及在具体的语言环境中运用汉字。

@#@@#@

（2）评价写字主要关注学生握笔与写字的姿势是否正确。

@#@考察学生用铅笔书写正楷能否做到规范、端正、整洁、美观。

@#@@#@4、阅读@#@

（1）朗读。

@#@学生能否用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；@#@能否快速默读课文，并抓住文章的大意；@#@能否抓住关键词句和生活实际，体会课文中重点词句的意思。

@#@@#@

（2）课外阅读。

@#@重点评价学生能否自主阅读，能否简单讲述阅读内容。

@#@@#@5、写话@#@重点评价学生是否愿意写话，句子是否完整，表达是否清楚，能否正确使用常用的标点符号及积累的词语。

@#@@#@主要采用口头、书面、展示等形式，教师评价指导和学生互评相结合的方式进行评价。

@#@@#@6、口语交际@#@

（1）重点考察学生在口语交际中的参与意识与情感态度。

@#@@#@

（2）能否认真听别人讲话,能否听懂主要内容；@#@说话时态度是否自然大方,有礼貌。

@#@@#@主要针对学生的表现展开自评和互评，主要评价参与态度、表达效果。

@#@@#@7、综合性学习@#@检验学生是否对周围的事物有好奇心,乐于观察大自然,热心参与学校,社区活动,并能表达自己的感受。

@#@@#@自评、同桌互评、教师评、家长评。

@#@@#@四、综合评价@#@学期结束，通过对学生进行总结性测试考察本学期学习目标是否达成。

@#@@#@";i:

17;s:

8905:

"说明方法练习@#@常用说明方法：

@#@@#@1、举例子：

@#@举出实际事例来说明事物，使所要说明的事物具体化，以便读者理解，这种说明方法叫举例法。

@#@@#@2、列数字：

@#@为了使所要说明的事物具体化，还可以采用列数据的方法，以便读者理解。

@#@需要注意的是，引用的数字，一定要准确无误，不准确的数字绝对不能用，即使是估计的数字，也要有可靠的根据，并力求近似。

@#@ @#@ @#@ @#@@#@3、作比较：

@#@说明某些抽象的或者是人们比较陌生的事物，可以用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较，使读者通过比较得到具体而鲜明的印象。

@#@事物的特征也往往在比较中显现出来。

@#@@#@ @#@4、打比方：

@#@利用两种不同事物之间的相似之处作比较，以突出事物的性状特点，增强说明的形象性和生动性的说明方法叫做打比方。

@#@ @#@说明文中的打比方的说明方法，同修辞格上的比喻是一致的。

@#@不同的是，比喻修辞有明喻、暗喻、和借喻，而说明多用明喻和暗喻，借喻则不宜使用。

@#@ @#@@#@5、引资料：

@#@为了使说明的内容更充实具体，可以引资料说明。

@#@引资料的范围很广，可以是经典著作，名家名言，公式定律，典故谚语等。

@#@ @#@@#@一、判断下面句子各使用了什么样的说明方法。

@#@@#@1．灰尘颗粒的直径一般在万分之一到百万分之一毫米之间。

@#@（列数字） @#@@#@2．齿鲸主要吃大鱼和海兽。

@#@有一种号称“海中之虎”的虎鲸，常常几十头结成一群，围住一头三十多吨重的长须鲸，几个小时就能把它吃光。

@#@（ @#@ @#@举例子列数字） @#@@#@3．不少人看到过象，都说象是很大的动物。

@#@其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。

@#@（作比较 @#@ @#@） @#@@#@4．变色玻璃还会随着阳光的强弱而改变颜色的深浅，调节室内光线，所以又被称作“自动窗帘”。

@#@（ @#@ @#@打比方）@#@ @#@二、指出下列句子所使用的说明方法。

@#@ @#@@#@1．同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。

@#@（ @#@作比较 @#@） @#@ @#@@#@2．地球在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。

@#@（ @#@打比方 @#@） @#@ @#@@#@3．科学家们提出了许多设想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。

@#@（举例子 @#@ @#@） @#@@#@4．有人借用媒人的称呼，把能够传递信息的物体叫媒体。

@#@（ @#@下定义 @#@） @#@ @#@@#@5．地球表面的面积是5.1亿平方公里，而人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。

@#@（ @#@ @#@列数字）@#@ @#@三、下列句子所运用的说明方法判断不完全正确的是[ @#@ @#@ @#@c @#@ @#@] @#@@#@A．云就像天气的“招牌”，天上挂什么云，就将出现什么样的天气。

@#@（打比方） @#@@#@B．苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。

@#@（作比较） @#@ @#@@#@C．还有一种像棉花团似的白云，叫积云，常在两千米左右的天空，一朵朵分散着，映着温和的阳光。

@#@（列数字） @#@ @#@@#@D．有几个园林还在适当的位置装上一面大镜子，层次就更多了，几乎可以说把整个园林翻了一番。

@#@（举例子） @#@@#@四、指出下列句子使用的说明方法。

@#@ @#@ @#@@#@

（1）大厅堂是一座宽二十七米，深二十二米，高二十二米的大型仿古建筑。

@#@（列数字 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@） @#@ @#@@#@

（2）日光灯比起普通电灯来，具有功率小，亮度大，使用寿命长等优点。

@#@ @#@ @#@（ @#@ @#@ @#@作比较 @#@ @#@） @#@ @#@@#@（3）他现在的情况正如“过街老鼠，人人喊打”。

@#@ @#@ @#@（ @#@打比方 @#@ @#@ @#@ @#@） @#@ @#@@#@（4）铀是一种银白色的金属。

@#@（ @#@ @#@ @#@做诠释 @#@ @#@） @#@@#@五、说说下列各句所用的说明方法。

@#@（区别各种说明方法的特点） @#@@#@

（1）松鼠的叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声还要尖些。

@#@（ @#@作比较 @#@） @#@ @#@@#@

（2）玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮。

@#@（ @#@打比方 @#@） @#@@#@（3）松鼠通常一胎能生三四个。

@#@（ @#@列数字 @#@） @#@@#@六、选出说明方法判断错误的一项[ @#@ @#@B @#@ @#@ @#@] @#@@#@A．我国的人口占世界总人口的22%，而淡水占有量仅为8%，人均占有水资源为世界人均的四分之一，被列为世界上13个贫水国之一。

@#@（列数字） @#@@#@B．说到这里我们不能不提一下被称作“地球之肺”的热带雨林。

@#@（下定义） @#@@#@C．是为重要的是，哈勃望远镜提供的图像比地面观测到的清晰10倍以上。

@#@（作比较） @#@@#@D．过去，媒体传递信息的功能比较单一，例如，电话只能传递声音信息，电报只能传递文字信息。

@#@（举例子） @#@@#@七、指出下列句子运用的说明方法。

@#@ @#@@#@

（1）所谓“绿色围墙”，就是利用植物代替砖、石或钢筋水泥“砌墙”。

@#@（作诠释 @#@ @#@） @#@@#@

（2）我国公共单位（不含住宅）的围墙总长500多万千米，可绕地球125圈，占地面积1100多平方千米，加上两侧墙脚不能利用的死角，共达3350平方千米。

@#@（ @#@列数字 @#@） @#@@#@（3）世界上最具特色的城市绿色围墙建筑，首推巴西的“植物墙”。

@#@（ @#@ @#@举例子） @#@@#@（4）该市人口虽然从战后的50万猛增到150万，人均绿地面积却从0.5平方米增加到54平方米。

@#@（列数字、作比较 @#@ @#@） @#@@#@八、指出下列语句运用的说明方法。

@#@ @#@@#@①宫城呈长方形，占地72万平方米，有大小宫殿七十多座、房屋九千多间。

@#@（ @#@ @#@列数字 @#@） @#@@#@②来到这里，仿佛进入苏州园林。

@#@（ @#@作比较 @#@ @#@） @#@@#@③记得童年与家人在庭院纳凉，母亲总要背诵唐人“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”的诗句，其情境真够令人销魂的了。

@#@（ @#@引用 @#@ @#@） @#@@#@九、分析下列句子中运用的说明方法。

@#@ @#@ @#@@#@①环境监测是环境保护的耳目和哨兵。

@#@ @#@（ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@打比方 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@） @#@@#@②环境监测还有大气监测、水质监测、农副产品监测以及食品监测等。

@#@ @#@（ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@举例子 @#@ @#@ @#@ @#@）@#@③传染病菌侵犯人体的主要途径有三种：

@#@病从口入、病从鼻入、创伤感染。

@#@（ @#@分类别 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@） @#@ @#@@#@④冰对来自于太阳的能量的反射率约是水的5～16倍。

@#@ @#@（ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@作比较 @#@ @#@ @#@ @#@） @#@@#@十二、指出下列各句所用的说明方法并说明其作用。

@#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@

（1）大熊猫就像一颗璀璨的东方明珠，给这些国家的动物园增添了华夏异彩。

@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@说明方法：

@#@________打比方______________________________________________________ @#@@#@作用：

@#@___________说明大熊猫的珍贵__________________________________________ @#@ @#@ @#@ @#@@#@

（2）一只体重100公斤以上的成年大熊猫，刚生下来的仔熊猫却小得出奇，体重只有0.1 @#@-0. @#@15公斤，像只小老鼠，仅相当于母体重量的千分之一，因此不易成活。

@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@说明方法：

@#@_____列数字、打比方、作比较___________________________________________ @#@@#@作用：

@#@________具体说明仔熊猫的小，交代了大熊猫繁殖困难的原因___________ @#@@#@";i:

18;s:

5908:

"四年级上册：

@#@@#@1、胸有成竹：

@#@北宋时候，有一个著名的画家，名叫文与可，他是当时画竹子的高手。

@#@@#@　　文与可为了画好竹子，不管是春夏秋冬，也不管是刮风下雨，或是天晴天阴，他都常年不断地在竹林子里头钻来钻去。

@#@三伏天气，日头像一团火，烤得地面发烫。

@#@可是文与可照样跑到竹林子对着太阳的那一面，站在烤人的阳光底下，全神贯注地观察竹子的变化。

@#@他一会儿用手指头量一量竹子的节把有多长，一会儿又记一记竹叶子有多密。

@#@汗水湿透了他的衣衫，满脸都流着汗，可是他连用手抹也没抹一下，就跟没事儿似的。

@#@@#@　　有一回，天空刮起了一阵狂风。

@#@接着，电闪雷鸣，眼看着一场暴雨就要来临。

@#@人们都纷纷往家跑。

@#@可就在这时候，坐在家里的文与可，急急忙忙抓过一顶草帽，往头上一扣，直往山上的竹林子里奔去。

@#@他刚走出大门，大雨就跟用脸盆泼水似地下开了。

@#@@#@　　文与可一心要看风雨当中的竹子，哪里还顾得上雨急路滑！

@#@他撩起袍襟，爬上山坡，奔向竹林。

@#@他气喘吁吁地跑进竹林，没顾上抹一下流到脸上的雨水，就两眼一眨不眨地观察起竹子来了。

@#@只见竹子在风雨的吹打下，弯腰点头，摇来晃去。

@#@文与可细心地把竹子受风雨吹打的姿态记在心头。

@#@@#@　　由于文与可长年累月地对竹子作了细微的观察和研究，竹子在春夏秋冬四季的形状有什么变化；@#@在阴晴雨雪天，竹子的颜色、姿势又有什么两样；@#@在强烈的阳光照耀下和在明净的月光映照下，竹子又有什么不同；@#@不同的竹子，又有哪些不同的样子，他都摸得一清二楚。

@#@所以画起竹子来，根本用不着画草图。

@#@@#@　　有个名叫晁补之的人，称赞文与可说：

@#@文与可画竹，早已胸有成竹了。

@#@。

@#@@#@【意思】用来比喻人们在办什么事情以前，早就打好了主意，心里有个准谱儿了。

@#@@#@【近义词】心中有数@#@2、杏林春满：

@#@董奉，字君异，福建侯官（今福州）人，有很高的道术和医技，与当时的华佗、张仲景齐名，号称“建安三神医”。

@#@他虽然医术高明，但是给人治病从不收钱，但要求被治愈的病人在他的宅旁种植杏树。

@#@患重病而被治好的人每人植杏树五株，轻病患者每人植杏树一株，几年后，董奉治愈患者成千上万，植下的杏树就有十几万株，郁然成林。

@#@董奉在此修身养性，这片杏林便被称为“董林杏林”。

@#@每逢杏熟时节，董奉张榜公告，凡是到此买杏者，不收银钱，而是用稻谷换取，一斗稻谷换一斗杏。

@#@董奉又将用杏换来的稻谷。

@#@全部用来救济贫民百姓。

@#@这样一来，正是由于董奉行医济世的高尚品德，赢得了百姓的普遍敬仰，董奉更是闻名遐迩，颂声载道。

@#@庐山一带的百姓在董奉羽化后，便在杏林中设坛祭祀这位仁慈的道医。

@#@后来人们又在董奉隐居处修建了杏坛、真人坛、报仙坛，以纪念董奉。

@#@@#@如此一来，杏林一词便渐渐成为医家的专用名词，人们喜用“杏林春满”、“誉满杏林”“妙手回春”这类的话语来赞美象童奉一样具有高尚医风的苍生大医。

@#@也常用这类话语称颂医生医术的高明和高尚的医德。

@#@@#@【意思】人们称颂医术高明的医生，经常用“杏林春满”。

@#@@#@【近义词】誉满杏林@#@四年级下册：

@#@@#@1、手不释卷：

@#@三国时期吴国大将吕蒙没有文化知识，孙权鼓励他学习史书与兵法。

@#@吕蒙总是推说军队事多没有时间学习，孙权列举自己及前人的例子，如“光武当兵马之务，手不释卷，孟德亦谓老而好学。

@#@”吕蒙深受感动，从此发奋学习，学问提高很快孙权说：

@#@“你的事情总没有我多吧?

@#@我并不是要你去研究学问，而只是要你翻阅一些古书，从中得到一些启发罢了。

@#@”@#@　　吕蒙问：

@#@“可我不知道应该去读哪些书?

@#@”@#@　　孙权听了，微笑着说：

@#@“你可以先读些《孙子》、《六韬》等兵法书，再读些《左传》、《史记》等一些历史书，这些书对于以后带兵打仗很有好处。

@#@”@#@　　停了停，孙权又说：

@#@“时间嘛，要自己去挤出来。

@#@从前汉光武帝在行军作战的紧张关头，手里还总是拿着一本书不肯放下来呢!

@#@为什么你就没有时间呢？

@#@”@#@吕蒙听了孙权的话，回去便开始读书学习，并坚持不懈。

@#@最后做了吴国的主将，有勇有谋，屡建奇功。

@#@@#@【意思】读书看书入迷，手不舍得松开书，形容勤奋好学。

@#@有时也比喻十分喜爱。

@#@@#@2、鹏程万里：

@#@据《庄子·@#@逍遥游》记载，在遥远的北方，有块不毛之地，那里有个无边无际的大海，名叫天池。

@#@天池里有一条鱼，其身宽达几千里，没有人知道它有多长，它的名字叫鲲。

@#@鲲变为鸟，就是鹏，它的脊背好似巍峨的泰山，它展开双翅，宛如遮天的乌云。

@#@大鹏鸟乘着旋转的狂飙盘旋向上，搏击一下翅膀，就激起海面三千里的浪，乘着旋风一下子就可以飞出九万里。

@#@@#@沼泽中有只小小的雀儿，看见大鹏在高飞，不以为然地笑笑说：

@#@“它将飞到哪里去呢？

@#@我跳跃飞腾，悠然向上，不过几丈高，又回到地面上，在蓬蒿丛中飞来飞去，自由自在，这也是极得意的飞行啊。

@#@它将飞到哪里去呢？

@#@”@#@【意思】相传鹏鸟能飞万里路程。

@#@比喻前程远大。

@#@@#@";i:

19;s:

14585:

"@#@2014年金华重点小升初入学及分班模拟考试题（七）@#@考试时间：

@#@90分钟@#@一、积累与运用（35分）@#@1、下面语句中加点字注音完全正确的一项是（）。

@#@（2分）@#@A、十五的夜晚，我们爬上丑石翘（qià@#@o）望天边，一次摔下来，磕破了我的膝（xī）盖。

@#@@#@B、冬天水少，索桥显得更高，人在桥上走，眼睛若只顺穿过缝隙（xì@#@）望下面，就会看得头晕（hūn）眼花。

@#@@#@C、南丁格尔正在给伤员换药，一位少校走进来，帮着满脸不屑（xuè@#@）的神情对她说：

@#@“高贵的小姐，你还是回伦敦（dù@#@n）去吧！

@#@”@#@D、你用甘甜的乳汁，哺（bǔ）育各族儿女，你用健美的臂膀，挽（wǎn）起高山大海。

@#@@#@2、下面句中书写准确无误的一项是（）。

@#@（2分）@#@A、我常常遗憾我家门口的那块丑石，它黑黝黝地卧在那里，牛似的模样。

@#@@#@B、三峡上空的月亮。

@#@从山顶上，把清冽的光晖，一直泻到江面，就像一道瀑布凌空飞降。

@#@@#@C、我们在瞭望楼上只相聚了几个小时，但林业工人那颗纯洁的心，却永远涤荡着我灵魂中的浮躁与狂妄。

@#@@#@D、奔腾不息的黄河已流淌了一百五十万年，五千年前黄帝和炎帝的传说更是令人遐想。

@#@@#@3、下列句子没有语病的一项是（）。

@#@（2分）@#@A、和他十年前离乡时一样，依然是孓然一身，两手空空。

@#@@#@B、目前，锦江区文化市场稽查队发现在例行检查时，一些网吧接纳了未成年人。

@#@@#@C、北京故宫博物院收藏的中国古代绘画非常丰富，在世界上可以说是首屈一指了。

@#@@#@D、他是一个有缺点但对生活无比热爱的人，这比对生活失掉信心的人更为可爱。

@#@@#@4、下列句中加点成语使用不恰当的一项是（）。

@#@（2分）@#@A、她惊叫了一声，眼睛睁得圆突突，仿佛听见一件耸人听闻的罪案，“做这种事，我们是不敢的。

@#@”@#@B、老实说，我读《水浒传》不过是囫囵吞枣地看一遍，只注意紧张动人的情节，那些好汉的个性，全搞不清。

@#@@#@C、可这壮举刚开头，水便一下子没过了我的头顶。

@#@顿时，一种不可名状的恐惧感紧紧地攫住了我。

@#@@#@D、自信首先是喜欢自己，每一个人都是别出心裁的，没有人能代替你，决定成败的不是你尺寸的大小，而是要做一个最好的自己。

@#@@#@5、将①-⑤句按语意排序，最恰当的顺序是：

@#@（2分）@#@①南极是一个冰雪有2000米厚的大陆。

@#@②1983年，测得最低气温为零下89.2°@#@C。

@#@@#@③在南极点，年平均温度达零下50°@#@C。

@#@④世界上环境最恶劣的大陆在等待着我们去征服。

@#@@#@⑤它是世界上最寒冷，风最大的地方。

@#@@#@6、（3分）古往今来，许多文学作品写过石头：

@#@女娲曾以石补天，曾以石填海，《》曾名为《石头记》，笔下的美猴王竟是一尊石猴子。

@#@@#@7、阅读下面材料，按要求答题。

@#@@#@随着电脑文字录入技术的广泛应用，人们书写汉字的机会越来越少，许多没有完成识字写字任务的中小学生也加入到了使用电脑进行文字处理的大军中。

@#@@#@①有关部门对不同人群进行测试，要求每人写出“我虽然工作在风光旖旎的地方，却很寂寞，所以我要跳槽。

@#@”这句话。

@#@结果，写不出或写错“旖旎”两个字的占95%，“寂”字占54%，“寞”字占65%，“槽”字占70%；@#@书写潦草的占70%。

@#@@#@②上海的汉字书写现状调查显示，年轻人写钢笔字不规范的占70%-80%。

@#@@#@③北京的一份调查显示，42%的小学生汉字书写达不到语文课程标准新规定的正确端正整洁的要求。

@#@@#@⑴从材料中精炼出一句主要信息。

@#@（3分）@#@@#@⑵仿照例句，抒发你对汉字的热爱之情。

@#@（4分）@#@啊，中国汉字，你真有趣：

@#@你像一个个充满灵性的小精灵在纸上玩笑嬉戏；@#@@#@啊，中国汉字，你真：

@#@；@#@@#@啊，中国汉字，你真：

@#@。

@#@@#@⑶你的朋友艾书豪在成都小学生硬笔书法大赛中获一等奖，面对朋友，你会这样对他说：

@#@（3分）@#@@#@8、名句积累与运用（10分，没空1分，一个错别字扣0.5分，两个错别字该空不得分）@#@⑴君子一言，。

@#@⑵，要留清白在人间。

@#@@#@⑶，惟有晴蜓蛱蝶飞。

@#@⑷但使龙城飞将在，。

@#@@#@⑸月落乌啼霜满天，。

@#@⑹，霜叶红于二月花。

@#@@#@⑺《乡村四月》中突出在水田插秧的农民形象，从而衬托出劳动的紧张、繁忙的一句是：

@#@@#@，。

@#@@#@⑻小学生活即将结束，朋友分手在即，在毕业纪念册上，你会用高适《别董大》中的@#@来表达你的赠别之情。

@#@@#@二、阅读理解（30分）@#@㈠读下列古诗，完成9—11题。

@#@（5分）@#@竹里馆@#@王维@#@独坐幽篁里，弹琴复长啸。

@#@@#@深林人不知，明月来相照。

@#@@#@【注释】篁：

@#@竹林@#@9、诗中的“”字最能表现诗人所出的环境特征。

@#@（1分）@#@10、诗歌后两句写出了怎样的景象？

@#@（2分）@#@@#@11、全诗传达出诗人怎样的心境？

@#@（2分）@#@@#@㈡读下列文言文，完成12-14题。

@#@（8分）@#@司马光，字君实，陕州夏县人也。

@#@父池，天章阁待制。

@#@光生七岁，凛然①如成人，闻讲《左氏春秋》，爱之，退为家人讲，即了其大指。

@#@自是手不释书，至不知饥渴寒暑。

@#@群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。

@#@其后京、洛②间画以为图。

@#@仁宗宝元初，中进士甲科。

@#@年甫冠③，性不喜华靡，闻喜宴④独不戴花，同列⑤语之曰：

@#@“君赐不可违。

@#@”乃簪一枝。

@#@@#@【注释】①凛然：

@#@稳重的样子。

@#@②京、洛：

@#@指北宋时的开封和洛阳。

@#@③甫冠：

@#@指刚满20岁。

@#@@#@④闻喜宴：

@#@朝廷赐宴新科进士及诸科及第的人。

@#@⑤同列：

@#@这里指同年考中进士的人。

@#@@#@12、写出下列加点词的意思。

@#@（4分）@#@⑴退为家人讲（）⑵众皆弃去（）@#@⑶光持石击瓮破之（）⑷同列语之曰（）@#@13、用现代汉语写出下列句子的意思。

@#@（2分）@#@自是手不释卷，至不如饥渴寒暑。

@#@@#@14、从文中看，司马光是个怎样的人？

@#@（2分）@#@@#@㈢阅读@#@龙应台《目送》一文，回答后面的问题。

@#@（22分）@#@目送@#@①华安上小学第一天，我和他手牵着手，穿过好几条街，到维多利亚小学。

@#@很多很多的孩子，在操场上等候上课的第一声铃响。

@#@小小的手，圈在爸爸的、妈妈的手心里，怯怯的眼神，打量着周遭。

@#@他们是幼儿园的毕业生，但是他们还不知道一个定律：

@#@一件事情的毕业，永远是另一件事情的开启。

@#@@#@②铃声一响，顿时人影错杂，奔往不同方向，但是在那么多穿梭纷乱的人群里，我无比清楚地看着自己孩子的背影──就好像在一百个婴儿同时哭声大作时，你仍旧能够准确听出自己那一个的位置。

@#@华安背着一个五颜六色的书包往前走，但是他不断地回头；@#@好像穿越一条无边无际的时空长河，他的视线和我凝望的眼光隔空交会。

@#@ @#@我看着他瘦小的背影消失在门里。

@#@@#@③十六岁，他到美国做交换生一年。

@#@我送他到机场。

@#@告别时，照例拥抱，我的头只能贴到他的胸口，好像抱住了长颈鹿的脚。

@#@他很明显地在勉强忍受母亲的深情。

@#@@#@④他在长长的行列里，等候护照检验；@#@我就站在外面，用眼睛跟着他的背影一寸一寸往前挪。

@#@终于轮到他，在海关窗口停留片刻，然后拿回护照，闪入一扇门，倏忽不见。

@#@@#@⑤我一直在等候，等候他消失前的回头一瞥。

@#@但是他没有，一次都没有。

@#@@#@⑥现在他二十一岁，上的大学，正好是我教课的大学。

@#@但即使是同路，他也不愿搭我的车。

@#@即使同车，他戴上耳机──只有一个人能听的音乐，是一扇紧闭的门。

@#@有时他在对街等候公交车，我从高楼的窗口往下看：

@#@一个高高瘦瘦的青年，眼睛望向灰色的海；@#@我只能想象，他的内在世界和我的一样波涛深邃，但是，我进不去。

@#@一会儿公交车来了，挡住了他的身影。

@#@车子开走，一条空荡荡的街，只立着一只邮筒。

@#@@#@⑦我慢慢地、慢慢地了解到，所谓父女母子一场，只不过意味着，你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影渐行渐远。

@#@你站立在小路的这一端，看着他逐渐消失在小路转弯的地方，而且，他用背影默默告诉你：

@#@不必追。

@#@@#@⑧我慢慢地、慢慢地意识到，我的落寞，仿佛和另一个背影有关。

@#@@#@⑨博士学位读完之后，我回台湾教书。

@#@到大学报到第一天，父亲用他那辆运送饲料的廉价小货车长途送我。

@#@到了我才发觉，他没开到大学正门口，而是停在侧门的窄巷边。

@#@卸下行李之后，他爬回车内，准备回去，明明启动了引擎，却又摇下车窗，头伸出来说：

@#@“女儿，爸爸觉得很对不起你，这种车子实在不是送大学教授的车子。

@#@”@#@⑩我看着他的小货车小心地倒车，然后“噗噗”驶出巷口，留下一团黑烟。

@#@直到车子转弯看不见了，我还站在那里，一口皮箱旁。

@#@@#@⑾每个礼拜到医院去看他，是十几年后的时光了。

@#@推着他的轮椅散步，他的头低垂到胸口。

@#@有一次，发现排泄物淋满了他的裤腿，我蹲下来用自己的手帕帮他擦拭，裙子也沾上了粪便，但是我必须就这样赶回台北上班。

@#@护士接过他的轮椅，我拎起皮包，看着轮椅的背影，在自动玻璃门前稍停，然后没入门后。

@#@@#@⑿火葬场的炉门前，棺木是一只巨大而沉重的抽屉，缓缓往前滑行。

@#@没有想到可以站得那么近，距离炉门也不过五米。

@#@雨丝被风吹斜，飘进长廊内。

@#@我掠开雨湿了前额的头发，深深、深深地凝望，希望记得这最后一次的目送。

@#@@#@⒀我慢慢地、慢慢地了解到，所谓父女母子一场，只不过意味着，你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影渐行渐远。

@#@你站立在小路的这一端，看着他逐渐消失在小路转弯的地方，而且，他用背影默默告诉你：

@#@不必追。

@#@@#@15、请写出你对题目“目送”含义的理解。

@#@（4分）@#@@#@@#@16、第②自然段作者描写目送孩子上学时的情景，有何作用？

@#@（4分）@#@@#@@#@17、请写出文中三个时期儿子对母亲的情感变化。

@#@（6分）@#@@#@@#@18、下面的细节描写，表现了“我”怎样的心情？

@#@（2分）@#@车子开走，一条空荡荡的街，只立着一只邮筒。

@#@@#@@#@19、下面句子中加线的词可以换成括号内的词吗？

@#@为什么？

@#@请简要说明理由。

@#@（3分）@#@在海关窗口停留片刻，然后拿回护照，闪入（没入）一扇门，倏忽不见。

@#@@#@@#@@#@20、读完文章，你有何体会，受到怎样的启发？

@#@联系你的生活实际谈谈。

@#@（不超过50字）（3分）@#@@#@@#@三、作文。

@#@（30分）@#@《三字经》里有“香九龄，能温席。

@#@孝于亲，所当然。

@#@”说的是汉代人黄香，从小对父母很孝顺，夏日炎炎，其父无法入睡，他就用扇子扇凉枕席，冬天寒冷，他先用身体暖热被褥，才让父亲上床休息，黄香回报父母的养育之恩，体现了一颗感恩的心。

@#@@#@其实，在生活中，感恩之心的表现是很多的：

@#@回报师长的传道授业，回报朋友的悉心关照，回报素昧平生者的无私援助，……感恩，是做人的道德，是生活的大智慧，请以“感恩”为题，写一篇不少于500字的文章。

@#@@#@要求：

@#@⑴把题目补充完整再作文；@#@⑵中心明确，条理清晰；@#@⑶语言简洁生动，感情真挚；@#@⑷书写工整规范，卷面整洁。

@#@@#@";i:

20;s:

2631:

"一年级学生语文学习习惯的培养@#@培养学生具有良好的语文学习习惯，在一年级的教学中十分重要，关系到他以后的学习生涯。

@#@如何培养学生具有良好的语文学习习惯，我以从事多年语文的经验，来谈谈低年级的学生的语文学习习惯：

@#@@#@一、读。

@#@先让学生初读。

@#@@#@在这个过程中督促学生养成正确的读写姿势以及自觉的朗读习惯。

@#@接下来就是精读。

@#@从小学低年级开始，就要培养学生带着问题读的习惯。

@#@这些问题可以是教师给的，但更好的是学生自己提出，教师帮助归纳的，这样更有助于学生带着问题读的习惯的养成。

@#@学生的想象力就比较丰富，从小培养，才能提出更多更精彩的问题。

@#@作为教师还应当在多次的自觉运用中强化，最终形成学生不自觉的行为即习惯。

@#@@#@2、写：

@#@写规范字。

@#@@#@教师首先应当以身作则，要求学生动笔的地方自己先动笔，这不仅可以起到示范的作用，也是教给学生“动笔”的方法，只有方法掌握了，才有可能养成动笔的习惯。

@#@小学低年级阶段培养学生良好的书写习惯尤为重要。

@#@要充分利用范写的作用。

@#@在范写时，可以请学生说笔画的名称，遇到关键笔画时还应适当讲解，这样不仅让学生牢记笔顺及各笔画的位置，教师工整的书写也能在学生的头脑中留下深刻的印象，从而促进学生认真书写习惯的养成。

@#@@#@3、听：

@#@培养学生认真听的习惯。

@#@@#@在语文习惯培养中，认真倾听是学生主动参与学习过程，积极思考的基础，也是提高课堂学习效率的前提。

@#@因此，教师要培养学生上课认真倾听的习惯。

@#@例如，读课文前提出的思考问题让学生听明白，听清楚了才会进一步学习课文。

@#@@#@4、看：

@#@培养学生认真看的习惯。

@#@@#@在作业中，学生经常抄错字，不根据题目要求做作业等很多原因，这是没有认真看所导致的错误，如果这个习惯不能及时改正，对以后的学习将后患无穷。

@#@所谓让学生认真的“看”是指引导学生有目标，有次序，有思维地察看客观事物或问题，主动发现事物的规律，提高观察能力。

@#@@#@一个好习惯的养成，不是靠偶尔的敲敲打打形成的，必须经过长期的强化训练逐步形成。

@#@这就需要家长，教师等多方面的力量联合起来，共同督促，发现问题及时解决，不让不良习惯有滋生的营地。

@#@@#@";i:

21;s:

3239:

"苏教版四年级下册综合题型大扫描@#@001、反问句与陈述句互改。

@#@@#@这把伞难道不是母亲用心血换来的吗？

@#@@#@今天孙雪松作业又没交，他奶奶不可能不生气。

@#@@#@002、根据拼音写同音字，并与另一个字组成词语。

@#@@#@ɡuà@#@n水（）浇（）dà@#@o（）窃（）路@#@yè@#@（）体树（）tí@#@（）高问（）@#@shì@#@喜（）（）界nǎo（）袋烦（）@#@jù@#@n（）工（）马严（）（）俏崇山（）岭@#@003、我也能把事物当作人来写。

@#@@#@春寒未尽，路旁的野花已开放了。

@#@_____________________________________@#@004、给带点字选择正确的读音，打√。

@#@（4分）@#@迈步（mà@#@imà@#@n）黄芪（shì@#@qí@#@）解狐（xiè@#@jiě）顷刻间（qǐngqīng）@#@兴亡（xīngxì@#@ng）悼念（dià@#@odà@#@o）呕吐（tǔtù@#@）眼角膜（mó@#@mú@#@）@#@005、看拼音，写词语。

@#@@#@yōuyǎlà@#@nmà@#@nshēngshūtuījià@#@nqīngé@#@ryì@#@jǔ@#@（）（）（）（）（）@#@wé@#@ifà@#@nxiá@#@nshú@#@xiānruò@#@kuì@#@jiù@#@tūfāqí@#@xiǎng@#@（）（）（）（）（）@#@006、在抗击“非典”的日子里，全国人民团结一致，与来势汹汹的“非典”展开了搏斗，这使我想用：

@#@齐心协力、____________、____________等成语来形容这场景。

@#@另外，我还收集了歌颂白衣天使品质的成语：

@#@____________、____________、____________。

@#@@#@007、用修改符号修改病句。

@#@①我家院子里种上了月季、桃树、梧桐、水杉等树木。

@#@@#@②我大概用了整整一个月学会了电脑。

@#@③小明端正了学习目的，成绩提高很快。

@#@@#@008、仿写句子：

@#@从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；@#@从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要：

@#@，@#@，……@#@009、本学期我们学写了毛笔字，请写出三位著名的书法家;@#@@#@010.一词多义造句练习骄傲①自满②自豪　@#@1.@#@2.　@#@欣赏①愉快地看②愉快地听　究竟①明白②到底@#@1.@#@2.@#@";i:

22;s:

21003:

"一年级上学期必读书目和选读书目（逐年修订）@#@书名@#@作者@#@出版社@#@《猜猜我有多爱你》（必读）@#@山姆·@#@麦克布雷尼@#@明天出版社@#@《蚯蚓的日记》（选读）@#@朵琳·@#@克罗宁@#@少年儿童出版社@#@《要是你给老鼠吃饼干》（必读）@#@劳拉@#@少年儿童出版社@#@幼学启蒙第一辑——@#@杨亚明文岳海波图@#@新世界出版社@#@中国古代神话（必读）@#@履瑎文孙爱国图@#@《盘古开天地》@#@杨亚明文李勇图@#@《共工触山》@#@履瑎文袁辉图@#@《女娲补天》@#@　@#@《夸父追日》@#@　@#@《落叶跳舞》（必读）@#@伊东宽@#@21世纪出版社@#@《子儿，吐吐》（必读）@#@李瑾伦@#@明天出版社@#@《胡萝卜种子》（选读）@#@路斯·@#@克劳斯@#@人民文学出版社@#@《小猪唏哩呼噜》（选读）@#@孙幼军@#@春风文艺出版社@#@《豆蔻镇的居民和强盗》（选读）@#@埃格纳@#@湖南少儿出版社@#@《格林童话选》（选读）@#@格林兄弟@#@长春出版社@#@《神奇的校车》第一辑@#@柯尔著，迪根绘@#@四川少儿出版社@#@一年级下学期必读书目和选读书目（逐年修订）@#@书名@#@作者@#@出版社@#@《克里克塔》（必读）@#@（法）汤米·@#@温格尔文@#@二十一世纪出版社@#@蒲蒲兰译@#@《我爸爸》（必读）@#@（英）安东尼·@#@布朗@#@河北教育出版社@#@幼学启蒙第一辑——@#@恒展文冢珉图@#@新世界出版社@#@中国古代民俗故事@#@三元文董安山图@#@（必读）@#@三元文王者琦图@#@《年除夕的故事》@#@寇天文杨士林图@#@《端午节的故事》@#@　@#@《清明节的故事》@#@　@#@《年糕的故事》@#@　@#@《阿利的红斗篷》@#@汤米·@#@狄波拉@#@少年儿童出版社@#@（选读）@#@《爷爷一定有办法》@#@菲比·@#@吉尔曼@#@明天出版社@#@（选读）@#@《鸭子骑车记》（选读）@#@（美）大卫·@#@夏农著@#@南海出版社@#@彭懿译@#@《老鼠娶新娘》（选读）@#@张玲玲文刘宗慧　图@#@21世纪出版社@#@《曹冲称象》（选读）@#@古代故事@#@人民邮电出版社@#@《我妈妈》（选读）@#@安东尼·@#@布朗@#@河北教育出版社@#@《穿靴子的猫》（选读）@#@（美）马塞利诺绘彭懿译@#@贵州人民出版社@#@《神奇的校车》第二辑@#@柯尔著，迪根绘@#@四川少儿出版社@#@（二上）本学期必读书目和选读书目（逐年修订）@#@书名@#@作者@#@出版社@#@《安徒生童话》（必读）@#@安徒生@#@江苏少年儿童出版社@#@幼学启蒙第二辑——@#@衣若文赵镇琬图@#@新世界出版社@#@中国成语（必读）@#@衣若文赵勤国图@#@《朝三暮四》@#@衣若文王珏图@#@《鹬蚌相争》@#@衣若文孔维克图@#@《自相矛盾》@#@　@#@《愚公移山》@#@　@#@《木偶奇遇记》（选读）@#@科洛迪著，英诺森提绘，@#@明天出版社@#@《妹妹的红雨鞋》（选读）@#@林焕章@#@湖北少年儿童出版社@#@《雪人》（选读）@#@雷蒙得·@#@布里格@#@少年儿童出版社@#@《了不起的狐狸爸爸》（选读）@#@罗尔德·@#@达尔@#@明天出版社@#@《伊索寓言》（选读）@#@古希腊）伊索　著@#@安徽少年儿童出版社@#@《假话国历险记》@#@（意）罗大里著任溶溶译@#@少年儿童出版社@#@《泥将军》（选读）@#@熊亮　文@#@明天出版社@#@熊亮，段虹图@#@《灶王爷》（选读）@#@熊亮　文@#@明天出版社@#@熊亮，马玉　图@#@《花瓣儿鱼》（选读）@#@金波@#@中国福利出版社@#@《我讨厌妈妈》（选读）@#@（日）酒井驹子著彭懿译@#@南海出版社@#@《神奇的校车》第三辑@#@乔安娜·@#@柯尔　等著@#@四川少儿出版社@#@《我的野生动物朋友》@#@蒂皮·@#@德格雷著，黄天源译　@#@出版社：

@#@云南教育出版社@#@《丁丁历险记》@#@埃尔热@#@中国少年儿童出版社@#@《布鲁姆博士系列》（全3册）@#@（德）丹尼尔·@#@纳波著，王星译@#@湖北美术出版社@#@雅诺什经典绘本（四分册）@#@（德）雅诺什著，皮皮译@#@浙江少年儿童出版社@#@（二下）本学期必读书目和选读书目（逐年修订）@#@书名@#@作者@#@出版社@#@《踢拖踢拖小红鞋》（必读）@#@金波著@#@接力出版社@#@《花婆婆》（必读）@#@（美）芭芭拉·@#@库尼@#@河北教育出版社@#@幼学启蒙第二辑——@#@　@#@　@#@中国古代寓言故事（必读）@#@衣若文李学明图@#@　@#@《纪昌学射箭》@#@梦令文杨宇图@#@　@#@《愚人买鞋》@#@衣若文窦培高图@#@新世界出版社@#@《铁杵磨成针》@#@梦令文梁文博图@#@　@#@《疑人偷斧》@#@　@#@　@#@《没头脑和不高兴》（必读）@#@任溶溶@#@浙江少儿出版社@#@《发明家奇奇兔》（选读）@#@（埃迪特·@#@施爱伯-威克）@#@二十一世纪出版社@#@《超级冒险王》（全14册）（选读）@#@（澳）安娜芭芭拉文@#@吉林出版集团有限责任公司@#@（澳）奇姆·@#@甘博绘@#@范晓星译@#@《不一样的卡梅拉》（选读）@#@约里波瓦著艾利施绘@#@二十一世纪出版社@#@《发明家奇奇兔》（选读）@#@（埃迪特·@#@施爱伯-威克）@#@二十一世纪出版社@#@《京剧猫之武松打虎》（选读）@#@熊亮@#@连环画出版社@#@《哪吒闹海》（选读）@#@古代故事@#@人民邮电出版社@#@《小巴掌童话》（选读）@#@张秋生著@#@今日中国出版社@#@《胆小如鼠的巨人/胆大包天的睡鼠》@#@安娜格特·@#@富克斯胡贝尔@#@二十一世纪出版社@#@（选读）@#@《戴小桥和他的哥们儿》（选读）@#@梅子涵@#@新蕾出版社@#@《一年级大个子二年级小个子》@#@古田足日著@#@接力出版社@#@彭懿译@#@《笨狼的系列》@#@汤素兰@#@浙江少年儿童出版社@#@《小狐狸买手套》@#@新美南吉@#@贵州人民出版社@#@《去年的树》@#@新美南吉@#@贵州人民出版社@#@《小熊温尼·@#@菩》@#@（英）米尔恩著@#@长春出版社@#@（三上）本学期必读书目及选读书目（逐年修订）@#@书名@#@作者@#@出版社@#@《夏洛的网》（必读）@#@E·@#@B·@#@怀特@#@上海译文出版社@#@幼学启蒙第三辑——@#@文：

@#@芊里图：

@#@张一民文：

@#@芊里图：

@#@韩济平@#@新世界出版社@#@中国古代传说（必读）@#@文：

@#@芊里图：

@#@卢洪刚@#@《舜耕历山》@#@文：

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@#@塞尔登@#@新蕾出版社@#@《秘密花园》（必读）@#@（美）伯内特@#@　@#@《1999年6月29日》（网上下载电子绘本）@#@（美）大卫·@#@威斯纳@#@浙江少年儿童出版社@#@《淘气包埃米尔》@#@林格伦@#@中国少年儿童出版社@#@《亲爱的汉修先生》（选读）@#@（美）贝芙莉·@#@克莱瑞著@#@新蕾出版社@#@柯倩华等译@#@《宝葫芦的秘密》（必读）@#@张天翼@#@湖北少年儿童出版社@#@《中国传统故事画库》（5册）@#@杨永青著@#@中国少年出版社@#@（选读）@#@《查理和巧克力工厂》（选读）@#@（英）罗尔德?

@#@达尔@#@明天出版社@#@《森林报》（选读）@#@（苏）比安基　著@#@二十一世纪出版社@#@《跑猪噜噜》（选读）@#@（德）乌韦?

@#@狄姆@#@二十一世纪出版社@#@《不是我的错》（选读）@#@克里斯坦森著@#@南海出版公司@#@《游戏中的科学》（选读）@#@（德）汉斯·@#@尤尔根·@#@普雷斯@#@海南出版社@#@《天方夜谭》（选读）@#@杨政和改写@#@北京出版社@#@《爱花的牛》（选读）@#@罗曼·@#@里夫/文罗伯特·@#@劳森/图孙敏/译@#@二十一世纪出版社@#@《跳舞》@#@（美）埃文斯（Evans,R.P）　著；@#@（美）林顿（Linton,J）　绘@#@河北教育出版社@#@《勇探火山口——哈尔罗杰历险记》@#@[英]威勒德·@#@普赖斯著@#@北京少年儿童出版社@#@《皮皮鲁传》@#@郑渊洁@#@学苑出版社@#@《爱丽丝漫游奇境》@#@（英）卡洛尔（Carroll,L.）　著@#@长春出版社@#@《神笔马良》@#@洪汛涛著@#@湖北少儿出版社@#@（四上）本学期必读书目及选读书目（逐年修订）@#@必读书目@#@作者@#@出版社@#@《草原上的小木屋》@#@罗兰·@#@英格斯·@#@怀德@#@天地出版社@#@（必读）@#@幼学启蒙第四辑——@#@文：

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@#@关守信@#@新世界出版社@#@智谋故事（必读）@#@文：

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@#@蔡立国@#@新世界出版社@#@中国智谋故事（必读）@#@文：

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@#@季鑫焕@#@《田忌赛马》@#@文：

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@#@马骥@#@《黄盖诈降》@#@文：

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@#@段谷风@#@《包拯断牛》@#@　@#@《海瑞惩霸》@#@　@#@《铁丝网上的小花》（必读）@#@（意）格莱兹（意）英诺森提著（意）英诺森提绘代维译@#@明天出版社@#@《青鸟》（选读）@#@（比）梅特林克著@#@天津教育出版社@#@肖俊风译@#@《汤姆·@#@索亚历险记》@#@（美）马克·@#@吐温@#@人民文学出版社@#@（选读）@#@《福尔摩斯探案集》（选读）@#@（英）柯南道尔@#@译林出版社@#@《小鬼鲁智胜》（选读）@#@秦文君@#@少年儿童出版社@#@《浪漫鼠德佩罗》（选读）@#@迪卡米洛著蒂莫西·@#@埃林图@#@新蕾出版@#@《海底两万里》（选读）@#@（法）儒勒·@#@凡尔纳著@#@译林出版社@#@《小学生最爱玩的380个思维游戏》（选读）@#@邓代玉刘青编:

@#@@#@广西科学技术出版社@#@《纳尼亚王国传奇》（7册）（选读）@#@C.S.刘易斯著@#@译林出版@#@《绿山墙的安妮》（选读）@#@露西·@#@蒙哥玛著马爱农译@#@人民文学出版社@#@《天空在脚下》（选读）@#@（美）麦卡利著，（美）麦卡利绘@#@河北教育出版社@#@《蓝鲸的眼睛》（选读）@#@冰波@#@中国福利出版社@#@《哈利·@#@波特与密室》（选读）@#@（英）J.K.罗琳著@#@人民文学出版社@#@《哈克贝利·@#@费恩历险记》（选读）@#@（美）马克·@#@吐温@#@２１世纪出版社@#@《妈妈走了》（选读）@#@（德）海茵著@#@２１世纪出版社@#@陈俊译@#@（五上）本学期必读书目及选读书目（逐年修订）@#@书名@#@作者@#@出版社@#@《草房子》（必读）@#@曹文轩@#@江苏少年儿童出版社@#@《荷花镇的早市》（必读）@#@周翔@#@２１世纪出版社@#@《新月集》（必读）@#@泰戈尔@#@新蕾出版社@#@《手绢上的花田》（选读）@#@安房直子@#@接力出版社@#@《丛林故事》（选读）@#@吉卜林@#@浙江少年儿童出版社@#@《班长下台》（选读）@#@桂文亚@#@湖北少年儿童出版社@#@《蓝色海豚岛》（选读）@#@奥台尔@#@新蕾出版社@#@《哈里·@#@波特与凤凰社》（选读）@#@J·@#@K·@#@罗琳@#@人民文学出版社@#@《本爱安娜》（选读）@#@（德）赫尔特林著，陈俊译@#@21世纪出版社@#@《探索大自然的四季》@#@（法）勒内·@#@梅特勒@#@安徽少儿出版社@#@（选读）@#@（法）加里玛·@#@朱丽斯@#@《金银岛》（选读）@#@（英）罗伯特·@#@路易斯·@#@史蒂文森@#@少年儿童出版社@#@《快乐王子》（选读）@#@（爱尔兰）王尔德@#@人民文学出版社@#@巴金译@#@《尼尔斯骑鹅旅行记》（选读）@#@（瑞典）赛·@#@格拉洛鞭（Lagerlof，S.）　@#@少年儿童出版社@#@《父与子全集》（选读）@#@（德）卜劳恩绘@#@译林出版社@#@《王子与贫儿》（选读）@#@马克·@#@吐温@#@浙江少儿出版社@#@《冬儿姑娘》（选读）@#@冰心@#@四川少儿出版社@#@《杜立德医生》（选读）@#@（美）罗弗庭（Lofting,H）@#@北京少年儿童出版社@#@《柳林风声》（必读）@#@肯尼思·@#@格雷厄姆@#@湖北美术出版社@#@（五下）本学期必读书目和选读书目（逐年修订）@#@书名@#@作者@#@出版社@#@《城南旧事》（必读）@#@林海音@#@中国青年出版社@#@《古代诗书与贤者故事》@#@赵镇琬主编@#@新世界出版社@#@（必读）@#@《失落的一角》（必读）@#@（美）谢尔·@#@希尔弗斯坦@#@南海出版公司@#@《安徒生童话》（选读）@#@（丹麦）安徒生叶君健译@#@长春出版社@#@《乌丢丢的奇遇》（选读）@#@金波@#@江苏少儿出版社@#@《汉娜的手提箱》（选读）@#@（加）莱温著，张小茶　译@#@贵州人民出版社@#@《男生贾里》（选读）@#@秦文君著@#@少年儿童出版社@#@《窗边的小豆豆》（选读）@#@（日）黑柳彻子@#@南海出版社@#@《写给孩子的哲学启蒙书》第一、二卷（选读）@#@（法）拉贝，（法）毕奇@#@广西师范大学出版社@#@《所罗门王的指环：

@#@与鸟兽鱼虫的亲密对话》（选读）@#@（奥）劳伦兹著，游复熙，季光容译著@#@中国和平出版社@#@《活了一百万次的猫》@#@（日）佐野阳子@#@接力出版社@#@（选读）@#@《朱自清经典作品选：

@#@荷塘月色·@#@背影》@#@朱自清@#@当代世界出版社@#@《月下看猫头鹰》（选读）@#@尤伦　著；@#@秀能　绘；@#@@#@明天出版社@#@《春秋故事》（选读）@#@林汉达著@#@中国少年儿童出版社@#@《战国故事》（选读）@#@林汉达著@#@中国少年儿童出版社@#@《大盗贼》（选读）@#@德）奥得弗雷德·@#@普鲁士勒著@#@２１世纪出版社@#@《班羚飞渡》（选读）@#@沈石溪@#@浙江少儿出版社@#@《西顿动物故事》（选读）@#@（加拿大）西顿@#@译林出版社安徽少年儿童出版社@#@蒲隆　等译@#@《铁路边的孩子们》（选读）@#@伊迪丝·@#@内斯比特著@#@少年儿童出版社@#@任溶溶译@#@（六上）本学期必读书目及选读书目（逐年修订）@#@书名@#@作者@#@出版社@#@《西游记》（必读）@#@吴承恩@#@人民文学出版社@#@《假如给我三天光明》@#@（美）海伦·@#@凯勒著@#@华文出版社@#@（必读）@#@《天蓝色的彼岸》（选读）@#@（英）希尔著张雪松译　@#@新世界出版社@#@《青铜葵花》（选读）@#@曹文轩@#@江苏少儿出版社@#@《风与树的歌》（选读）@#@安房直子@#@少年儿童出版社@#@《狼王梦》（选读）@#@沈石溪@#@中国少年儿童出版社@#@《女儿的故事》（选读）@#@梅子涵@#@中国少年儿童版社@#@《安妮的日记》（选读）@#@安妮·@#@法兰克@#@北京出版社@#@《我的爸爸叫焦尼》@#@波·@#@R·@#@汉伯格文@#@人民文学出版社@#@（选读）@#@爱娃·@#@艾瑞克松图@#@《一只狗和他的城市》@#@常新港@#@接力出版社@#@《十五岁的小船长》（选读）@#@凡尔纳著@#@少儿出版社@#@《雾都孤儿》（选读）@#@狄更斯@#@人民文学出版社@#@《第三军团》（选读）@#@张之路著@#@湖北少儿出版社@#@《东汉故事）》（选读）@#@林汉达编著@#@中国少年儿童出版社@#@《西汉故事》（选读）@#@林汉达编著@#@中国少年儿童出版社@#@《中国古代帝王与名士故事》（选读）@#@赵镇琬主编@#@新世界出版社@#@《繁星·@#@春水》（选读）@#@冰心@#@人民文学出版社@#@《我的妈妈是精灵》（选读）@#@陈丹燕@#@少年儿童出版社@#@《发明的故事/大师经典系列》（选读）@#@（美）布里奇斯著@#@陕西人民出版社@#@《魔戒》（选读）@#@托尔金@#@译林出版社@#@《水浒传》（选读）@#@施耐庵罗贯中@#@人民文学出版社@#@（六下）本学期必读书目和选读书目（逐年修订）@#@书名@#@作者@#@出版社@#@《三国演义》（必读）@#@罗贯中著@#@人民文学出版社@#@《小王子》（必读）@#@（法）圣德克·@#@旭贝里@#@长春出版社@#@《汤姆大叔的小屋》@#@（美）斯陀夫人著@#@新世界出版社@#@（必读）@#@《七号梦工厂》@#@（美）大卫威纳斯，@#@二十一世纪出版社@#@（必读）@#@彭懿译@#@《神秘岛》（选读）@#@凡尔纳著@#@少儿出版社@#@《朝花夕拾》（选读）@#@鲁迅著@#@人民文学出版社@#@《史记故事》（选读）@#@司马迁原著@#@浙江少年儿童出版社@#@孙侃编写@#@《海蒂》（选读）@#@施皮里@#@中国少年儿童出版社@#@孙晓峰著@#@《苏菲的世界》@#@（挪）乔斯坦·@#@贾德著@#@作家出版社@#@（选读）@#@萧宝森译@#@《再见了，艾玛奶奶》（选读）@#@（日）AtsukoOtsuka著，（日）猿渡静子译@#@南海出版社@#@《大卫科波菲尔》@#@（英）狄更斯著@#@人民文学出版社@#@（选读）@#@《人类的故事》@#@（美）房龙@#@中国人民大学出版社@#@（选读）@#@《古代名医与科学家故事》（选读）@#@赵镇琬主编@#@新世界出版社@#@《上下五千年》（必读）@#@林汉达，曹余章@#@中国少年儿童出版社@#@《论语译注》（选读）@#@孔子著金良年译注@#@上海书店出版社@#@《童年》（选读）@#@高尔基@#@人民文学出版社@#@《少女的红发卡》@#@程玮著@#@江苏人民出版社@#@《基督山伯爵》（选读）@#@大仲马@#@上海译文出版社@#@《小妇人》（选读）@#@奥尔科特著@#@上海译文出版社@#@《草叶集》（选读）@#@（美）惠特曼著，李野光译@#@北京燕山出版社@#@";i:

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