教科版四年级上册科学全册教案教学设计.docx
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教科版四年级上册科学全册教案教学设计
教学进度计划表
周次
教学单元
教学课题
计划节数
实授节数
1
第一单元
天气
1、我们关心天气
1
2、天气日历
1
2
3、温度与气温
1
4、降雨的测量
1
3
5、云的观测
1
4
6、风向和风速
1
7、总结我们的天气观察
1
5
第二单元
溶解
1、谁能溶解一些物质
1
2、物质在水中是怎样溶解的
1
6
3、液体之间的溶解现象
1
4、不同物质在水中的溶解能力
1
7
5、溶解的快与慢
1
6、100毫升水能溶解多少克食盐
1
8
7、分离食盐与水的方法
1
期中考试
11
第三单元
声音
1、听听声音
1
2、声音是怎样产生的
1
12
3、声音的变化
1
4、探索尺子的音高变化
1
13
5、声音的传播
1
6、我们是怎样听到声音的
1
14
7、保护我们的听力
1
15
第四单元
我们的身体
1、身体的结构
1
2、骨骼、关节和肌肉
1
16
3、运动起来会怎样
（一）
1
4、运动起来会怎样
（二）
1
17
5、食物在体内的旅行
1
6、食物在口腔里的变化
1
18
7、相互协作的人体器管
1
期末考试
教材分析
教科版《科学》四年级上册由“天气”、“溶解”、“声音”和“我们的身体”四个单元组成。
本册教材是在三年级上、下册的基础上，引领学生经历一系列有意义、有价值的科学探究活动，使他们获得更多的学习体验，加深对科学的理解，增进科学探究的能力。
各单元内容在科学整体框架中的位置为：
生命科学——生命体的结构与功能——《4.我们的身体》物质科学——物体与材料的特性——《2.溶解》物质科学——光、热、电、磁——《3.声音》
地球与空间——地球和天空的变化——《1.天气》
本册教科书中的每个教学单元都有七个课题，这七个课题即学习的内容，也反映了科学概念和过程与方法双向发展、螺旋上升的过程。
教学重点：
重视对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，培养小学生的科学素养。
教学难点：
通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探究能力。
特别是实验中控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。
“天气”单元的重点是让学生学习并坚持较长时间的天气观察和记录，“天气日历”则是观察记录的载体。
教科书中基本上是围绕如何观察天气现象、如何记录展开的；对记录的统计和分析能使学生了解科学的处理数据方法，并建立对天气新的认识。
“溶解”单元是从观察溶解现象入手，建立溶解的一般概念。
这个概念可以看作是前概念水平，并没有涉及分子的运动与分布等问题。
“不同物质在水中的溶解能力”问题实际上已经向着溶解度这一概念发展了，但是在这里主要还是想渗透溶解是物质的基本属性。
物质溶解的多与少和很多因素有关，如压力、搅拌、温度等，溶解与析出往往是可逆的。
在“溶解的快与慢”问题中，温度对溶解的影响是最重要的。
而方糖的溶解从本质上与搅拌加快溶解是一致的，只不过它从另外一个角度来说明增加物质与水的接触面（所谓咬碎）可以加快溶解。
“声音”单元的各组实验意在形成一系列发展性的概念。
从物体的振动产生了声音开始，到用音量和音高来描述声音，直至声音是以波的形式传播以及耳的功能等。
教科书中的各种实验，特别是一些探究性的实验，都是在支撑声音概念的建立，并在此过程中使学生获得对科学的理解。
“我们的身体”单元旨在认识自己的身体，倡导健康的生活。
当学生开始关注身体的结构、身体各种器官的功能和工作时，他们对健康便会有新的理解和认识。
第一单元天气
第一课：
我们关心天气
教学目标：
知识与技能：
1．初步感知可以从云量、降水量、气温、风向和风速等天气现象来描述天气。
2．知道常见的一些天气现象和天气符号。
过程与方法：
1．能对各种天气现象进行分类。
2．运用感官观察天气，并学会用简单的词句把它记录下来。
情感、态度、价值观：
意识到天气每天都在发生着变化并影响着我们的生活，提高关心天气的意识。
教学重难点：
知道常见的一些天气现象和天气符号。
教法：
探究发现法学法：
合作探究
教学准备：
1．用天气符号标注城市天气情况的中国地图一张；2．每组一套天气符号卡片；
3．天气现象归类表格和关于天气网状图各一份；4．每个学生科学记录本各一本。
教学过程
一、认识天气现象
1．出示一张“城市天气预报图”：
这是一幅中央气象台的天气预报图，图中显示了哪些天气现象？
2．根据学生的回答在黑板上粘贴相应的天气符号并写上名称。
3．提问：
你们还知道哪些天气现象？
（根据学生回答出示相应符号）
4．发给每一组一套天气符号：
请大家对这些天气现象进行分类。
二、描述今天的天气怎样？
1．出示观察要求：
请从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察，然后用一些词或句子将观察到的天气现象记录在科学记录本上。
2．安全教育，并落实小组长进行管理。
3．带上科学记录本和笔排队到操场上分组进行观察，教师巡视。
4．回到教室进行交流：
请同学来汇报一下你们观察到天气现象。
5．学生汇报，教师展示学生的记录。
6．提问：
今天的天气对我们的生活有什么影响？
（如不知如何回答可提问：
你觉得今天的天气我们应该穿什么衣服？
）
7．看明白了吗？
有不明白的请提问。
三、总结：
天气每天都在发生着变化并影响着我们的生活，提高关心天气的意识。
板书设计：
我们关心天气
风、雨、云对生活的影响
课后反思：
第二课天气日历
教学目标：
1．使用温度计来测量气温。
2．能运用多种感官和温度计来收集天气信息和数据，记录在“天气日历”和“日期—温度”表中。
教学重点：
能运用多种感官和温度计来收集天气信息和数据，记录在“天气日历”和“日期—温度”表中。
教学难点：
意识到长期的观察和记录能帮助我们了解到更多的天气信息。
教学准备：
1．画有天气符号的图片一张2．学生画天气符号的小卡片若干
教法：
探究发现法
学法：
小组合作
教学过程
一、认识一些天气符号
1．分类介绍每一种天气符号的含义。
2．使用天气符号记录云量、云的种类（次项可以选学）、降水量、风速和风向、温度等天气现象。
3．每个学生在小纸卡上画几个天气符号，制成天气记录卡。
并提示学生在今后一个月的时间里，要用自己制作的天气记录卡在“天气日记”上记录每天观察到的天气现象。
4．可以小组分工，每人画一类天气符号的小纸卡，小组内不画重复的。
注意提示学生在卡片的上方写上今天的日期。
5．天气日历可以每个小组完成一个天气日历，但全班共同完成一个天气日历的记录可能会比较现实。
6．带领学生到户外观察天气。
因为，从这一次开始，学生将持续一个月的天气观察，并在观察的过程中对天气情况进行判断。
一张天气符号最能反映今天的云量？
各小组举起前面画好的相应的小卡片。
请一名同学把小记录卡粘在“天气日历”今天的日期栏内。
二、课后小结
请谈谈你对这节课的感受
三、结论：
天气日历能够反映将来一段时间内天气的变化趋势。
四、板书设计：
天气日历
认识天气符号（风、云、雨）
制作天气日历（时间、云量、降水、风向、风速）
课后反思：
第三课温度和气温
教学目标：
知识与技能：
气温是指室外阴凉、通风地方的温度，每天应选择同一时间来测量气温。
过程与方法：
选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。
情感、态度、价值观保持对气温变化的研究兴趣，理解长期测量和记录数据的重要性。
教学重点：
选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。
教学难点：
正确测量，能坚持记录。
教学准备：
课前布置分小组记录一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的气温。
教法：
实验探索法
学法：
合作探究
教学过程
一、教师导语，引入研究课题
1、温度对天气的影响很大，气温是天气现象的一个重要特征，是天气日历中重要的记录数据。
2、揭示学习课题。
二、室内外温度的测量与比较
1、教师提示使用温度计测量温度要注意的安全问题。
2、学生说说怎样用温度计测量温度、怎样读数；让学生找出沸点、冰点、人体正常体温等温度。
3、讨论教室内和教室外的温度一样吗？
怎样确定室外的温度比室内高？
测量室内外的温度要做哪些准备，注意什么？
4、测量室内温度，记录、交流。
5、 分组到室外不同地方测量温度，走廊上、阳光下、树底下、阴凉处，把测量的温度及时记录。
三、气温的测量
1、 讨论，刚才我们测量到的阳光下、阴凉处两个不同地点的温度有什么不同？
想一下，我们应该选择什么地点来测量气温？
2、 测量不同时间的气温，汇报不同时间所测到的气温。
3、出示气温图表，讨论，从这张图表中，我们可以获得有关气温的哪些信息？
为了准确的填写我们的天气日历，每天测量的时间该怎么确定？
四、课堂小结：
室外阴凉通风地方的温度最能反映当地的气温，所以我们应该选择合适的地方来测量气温。
五：
板书设计
温度与气温
室内外温度的测量与比较
气温的测量
课后反思：
第四课风向和风速
教学目标：
知识与技能：
风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。
过程与方法：
自制风向标和小风旗。
用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法纪录观察结果。
情感、态度、价值观：
感受到使用简单工具能对天气观察活动提供很大的帮助。
进一步提高观察天气现象的兴趣和好奇心。
教学重点：
能描述风向和风速
教学难点：
用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法纪录观察结果。
教学准备：
分组材料：
制作风向标的材料；制作小风旗的材料。
教法：
实验探索法
学法：
合作探究
教学过程
一、导入
师：
你们觉得风是什么？
能听到，看到风吗？
能用能想到的描述风的词语来描述风吗？
二、探究内容：
（一）风向和风向标
1、出示风向图，简单介绍
简单介绍，风向是指风吹来的方向，可以用八个方位来描述风向。
2、你能通过风吹动旗面的情况来辨别风向吗？
简单练习。
3、制作风向标，并测量风向
（二）风速和风速等级
（三）实地观察
1、测量风向和风速
2、记录到天气日历中
三、课堂小结
四、结论：
风向可以用风向标来测量，风向标的箭头指向的是风吹来的方向。
五、板书设计
风向和风速
风向和风向标
风速和风速等级
课后反思：
第五课降水量的测量
教学目标：
知识与技能：
降水量的多少可以用雨量器来测量。
过程与方法：
制作简易的雨量器，并学会用简易雨量器测量降水量，完成“天气日历”的记录。
情感、态度、价值观：
保持对天气现象观测的浓厚兴趣，培养认真仔细的观察习惯，能在课后持续地进行降水量的观测。
教学重点：
知道降水量的多少可以用雨量器来测量
教学难点：
学会用简易雨量器测量降水量，完成“天气日历”的纪录
教学准备：
分组材料：
制作雨量器的材料：
制作说明书一份，直筒玻璃杯或塑料杯，刻度尺，剪刀，纸带，胶带纸；喷壶
教法：
探究发现法
学法：
小组合作
教学过程
一、导入
二、探究内容：
（一）用雨量器测量降水量
1、出示自制简易雨量器
生根据制作说明书，尝试制作雨量器
2、展示自制简易雨量器，讨论：
雨量器的口径大小是否对测量有影响？
用大小不同的雨量器测量降水也可以吗？
3、模拟降雨，初步感知怎样收集和测量降水量。
（二）降水量的观察和测量
1、讨论：
雨量器使用的注意事项。
2、指导记录“降水量填充图”
3、指导学生课后开展降水量测量和记录活动。
三、课堂小结：
我们用单位时间内单位面积降水量的多少来判断降雨的大小。
四、板书设计：
降水量的测量
制作雨量器
测量降水量
课后反思：
第六课云的观测
教学目标：
知识与技能：
根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天；云在天空中是会变化的，不同的云预示着不同天气的来临。
过程与方法：
通过观察图片，根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天；根据云的高度和形状给云分类。
情感、态度、价值观：
在对云的研究中能保持浓厚的兴趣，在课外认真完成“天气日历”中关于云的观察。
教学重难点：
根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天；根据云的高度和形状给云分类。
教学准备：
分组材料：
不同形状的云的图片，直径约30cm的圆片，白纸
教法：
图片教学
学法：
小组合作
教学过程
一、描述云
1、出示“云”字。
问：
关于云，你能想到什么？
用网状图记录学生想法。
二、探究内容：
（一）观察云
（二）对云进行分类
1、分组活动：
根据不同形状的云的照片，尝试给云进行分类
2、生汇报
3、阅读资料，了解科学家对云进行分类的方法。
4、再次观测，今天看到的云是哪种类型的云，并记录在天气日历中。
三、课堂小结：
我们按照云量的多少、云的高度及云的形状可以分积云、层云、卷云等。
四、板书设计：
云的观察
观察云：
晴天多云阴天
分类云：
积云层云卷云
课后反思：
第七课总结我们的天气观察
教学目标：
知识与技能：
天气是不断变化的，对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理，可以帮助我们认识天气的一些特征，了解天气变化的一些规律。
过程与方法：
统计、分析“天气日历”上收集到的信息，并利用这些信息对天气情况进行解释。
情感、态度、价值观：
感受到长时间进行科学观察和记录乐趣。
教学重点：
对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理，认识天气的一些特征，了解天气变化的一些规律。
教学难点：
统计、分析“天气日历”上收集到的信息，并利用这些信息对天气情况进行解释。
教学准备：
气温统计表、云的统计表、风的统计表、平均降水量的统计表
教法：
探究发现法
学法：
小组合作
教学过程
一、导入
二、探究内容：
（一）统计天气信息
1、讨论统计方法。
2、分组统计
（二）分析天气信息
1、反馈：
（1）统计云量的小组：
有多少天是晴天？
多少天是阴天或多云？
哪种天气最多？
哪种天气最少？
（2）统计云的类型的小组：
哪种类型的云最常见？
哪种类型的云最少见？
（3）统计风向的小组：
主要刮哪个方向的风？
（4）统计风速的小组：
这段时间里刮风的天气多吗？
通常刮大风还是微风？
2、问：
综合各组的统计和分析汇报，能对这段时间的天气情况进行概括总结吗？
3、单元评价：
互评这个单元的学习情况
三、课堂小结：
今天我们对天气日历上的云、风向、风速、降水等信息进行了统计和分析，并对天气情况进行了概括和总结。
四、板书设计：
总结我们的天气观察
统计气温数据
分析云量的变化
分析风向和风速的变化
分析降水量的变化
课后反思：
第二单元溶解
第一课水能溶解一些物质
教学目标：
知识与技能：
一些物质容易溶解在水中，有些物质不容易溶解在水中。
不容易用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。
过程与方法：
观察和描述食盐、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的现象，
情感、态度、价值观：
体验研究溶解与不容易溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。
在观察比较活动中，能够意识到细致的观察才会使描述更准确。
严格按照规范利用溶解装置进行实验。
教学重点：
描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。
教学难点：
比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。
教法：
实验探索法
学法：
对比法
教学准备：
分组材料：
食盐1、沙1、面粉1、装水烧杯3、筷子1、玻璃棒1、水槽1、漏斗1、滤纸3、铁架台1。
教学过程：
一、食盐在水里溶解了
1、学生观察实验：
取一小匙食盐和一小匙沙，分别放入两个盛水的玻璃杯内，不搅拌，静静观察，比较食盐和沙在水中的变化。
过一会再搅拌，观察它们的变化。
2、学生汇报观察现象：
食盐在水里的变化是怎样的？
沙在水里呢？
3、组织讨论：
哪些现象使我们可以判断出"盐在水里容易溶解"？
哪些现象能使我们判断"沙在水里不容易溶解"？
二、面粉在水中溶解了吗
1、教师讲解：
食盐在水里很容易溶解，形成了的溶液我们可以叫做食盐溶液；
2、学生实验：
取一小匙面粉，放入一个盛水的玻璃杯内，静静观察一会儿，看看面粉在水里的变化，然后再用筷子轻轻搅拌一会儿，观察面粉在水中的变化。
3、组织汇报：
面粉在水中容易溶解吗？
把它放置一会儿我们还能观察到什么现象？
4、教师引导描述：
面粉水中是什么样的状态？
5、讨论：
面粉、沙、食盐在水中的溶解情况有什么相同和不同？
面粉
三、课堂小结：
这节课通过观察食盐、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的现象，我们知道了一些物质容易溶解在水中，有些物质不容易溶解在水中，并且也了解到不容易用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。
四、板书设计：
水能溶解一些物质
食盐溶解
面粉不溶解
课后反思：
第二课物质在水是怎样溶解的
教学目标
知识与技能：
溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，且不能用过滤的方法或者沉淀的方法分离出来。
过程与方法：
观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程，并回顾食盐的溶解过程。
情感、态度、价值观：
认识到实验中细致观察的重要性。
教学重点：
描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。
教学难点：
比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。
教法：
实验探究法
学法：
小组观察法
教学准备
分组材料：
装水烧杯4、筷子1、高锰酸钾1、小药勺、食盐1、沙1、面粉1
教学过程
一、观察高锰酸钾的溶解
二、不同物质在水中的溶解
1、观察记录实验：
进一步观察食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水中的溶解情况，比较它们在水中有什么相同与不同。
2、小组交流：
修正描述和记录。
3、全班讨论交流：
物质是否在水里溶解了，我们能观察和区别吗？
我们是怎样观察和区分的呢？
4、整理记录：
学生对溶解特征的认识记录在科学笔记本。
三、课堂小结：
本节课通过进一步观察食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水中的溶解情况，比较它们在水中有异同，我们知道了不同的物质的溶解特征：
高锰酸钾、面粉、食盐等物质在水中能溶解，沙在水中不溶解。
四、板书设计：
物质在水中是怎样溶解的
高锰酸钾溶解
面粉
不同物质的溶解沙
食盐
课后反思：
第三课 液体之间的溶解现象
教学目标
知识与技能：
初步感知和认识溶解现象可以发生在多种状态的物质之间（液体和固体，液体和液体）；
过程与方法：
能借助实验进一步观察多种物质之间的溶解现象，根据溶解的主要特征区分一些常见的溶解现象。
情感态度价值观：
在观察、交流中，将看到的新的“溶解”现象与已知的作比较，在这个过程中产生探究更多溶解现象的欲望。
教学重难点：
根据溶解的主要特征区分其他更多的容易溶解与不容易溶解的现象
教学准备：
小组观察实验用：
玻璃杯、滴管、酒精、食用油、其他一些非水液体
教法：
实验探索法
学法：
观察、动手操作
教学过程
一、导入
二．观察液体之间的溶解与不溶解
三、课堂小结：
本节课通过实验，我们知道了二氧化碳能溶解 在雪碧中，空气能溶解在水中。
板书设计：
液体之间的溶解现象
酒精溶解
食用油不溶解
课后反思：
第四课 不同物质在水中的溶解能力
教学目标：
知识与技能：
不同的物质在水中的溶解能力不同。
一些气体也容易溶解于水。
过程与方法：
研究食盐和小苏打在水中的溶解能力；进行气体溶解于水的实验。
情感、态度、价值观：
在溶解实验中认识到细致地观察、比较的重要性；意识到溶解在生活中应用的广泛性和重要性。
教学重点：
了解不同物质在水中的溶解能力不同。
教学难点：
研究气体在水中的溶解。
教法：
实验探索法
学法：
观察法
教学准备：
分组实验：
装30毫升水的烧杯
教学过程
一、导入：
今天我们来学习不同物质在水中的溶解能力。
二、研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。
1、学生观察：
打开桌上的纸包，说说知道里面是什么吗？
2、教师提问：
给20克的食盐和20克的小苏打同时放在同样多的水中做溶解实验，猜一猜，食盐和小苏打谁在水中的溶解能力强？
3、引导实验设计：
怎样进行这个对比实验比较公平？
4、组织学生实验：
提醒学生做好实验记录。
5、汇报交流：
三、观察气体在水中的溶解能力
1、教师出示汽水一瓶，摇一摇请学生观察液体中出现的气泡。
2、教师解释：
我们在摇瓶子时从液体里逸出的气泡这就是溶解在饮料中的气体。
知道是些什么气体吗？
3、学生实验：
观察溶解在汽水里的二氧化碳
4、介绍操作步骤：
用注射器吸三分之一的液体，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，观察注射器里的气体和液体的变化。
5、提问：
怎样解释注射器里气体和液体的变化？
6、整理本节课的认识记录到科学笔记本上。
四、拓展：
怎样观察溶解在水中的空气？
五、课堂小结：
不同的物质在水中的溶解能力不同。
一些气体也容易溶解于水。
板书设计：
不同物质在水中的溶解
固体物质在水中的溶解（食盐和小苏打）
气体在水中的溶解（空气、二氧化碳）
课后反思：
第五课溶解的快与慢
教学目标：
知识与技能：
可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与物质颗粒的大小（即表面积的大小）、水的温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关。
过程与方法：
引导学生经历“问题—假设—验证—证实”科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。
情感态度价值观：
愿意将对比实验这种科学的方法运用到解决同类科学问题的研究当中去，发展公平实验的意识。
体验研究影响溶解快慢因素的乐趣。
教学重点：
方糖溶解实验的研究
教学难点：
对比实验过程中，各种相同条件的控制
教学准备：
分组实验：
筷子1
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