小学生本课堂教学激励策略的探究Word文件下载.doc

小学生本课堂教学激励策略的探究Word文件下载.doc

《小学生本课堂教学激励策略的探究Word文件下载.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学生本课堂教学激励策略的探究Word文件下载.doc（7页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

在小学数学教学中解决问题的策略一般可理解为解决数学问题的好方法，具体表现为对解决问题方法、手段的思考与选择应用，解决问题需要应用策略，而策略需要在解决问题的过程中形成与积累。

（二）研究背景：

学生素质教育是学生全面发展和终身发展的基础。

学生素质的形成少不了教师如春风雨露般的激励性评价。

作为一种激发学生潜能的教学手段，激励机制是（brainstorming）由奥斯本（A.Osborn）于1957年提出来的。

运用激励机制能有效地开启学生学习的潜能，培养学生的学习兴趣，提高学生的学习的能力。

合理运用激励机制，能使学生愿学、乐学、自觉学习。

为此，我在教学中进行了激励性评价和研究，通过适时适度的评价给学生以自信、以鼓舞、以方向，力求使学生在安全、和谐的情感状态下自主学习、自愿探究、自主发展，在宽松的课堂环境中激发学生自主学习意识、创新学习意识，最终形成自主学习意识和创新能力，而创建了“快乐升级”激励促教学法。

（三）选题意义及研究价值：

1、小学课堂教学中，学生没有持久的学习兴趣和学习积极性，缺少比学赶帮的良性竞争机制，也没有持之以恒、行之有效的评价办法。

最常用的办法就是吓唬，让学生督促学生完成作业和背诵任务，让家长逼着孩子学习，甚至必要的时候还采用棍棒政策，以促进教学成绩、提高教学质量。

而生本教育课堂教学充分体现了高度尊重学生、充分相信学生、全面依靠学生的核心理念。

如果说课堂是高速路，学生是汽车，那么激励与评价机制就是发动机。

如何有效激励和科学评价学生，提高学生学习兴趣，推动生本课堂时刻充满活力与激情；

学生由被动的要我学转变为自发的我要学十分关键。

激励性评价，作为师生交流的有效方式，贯彻于课堂的始终，这些看似平常而细微的举措，却是孩子们心田的阳光雨露，是课堂的生命，是学生成长过程中的一根牵引线。

2、生本教育课堂教学是学生畅所欲言，极度开放的课堂。

为了努力让所有学生都能尽力展示和积极参与，教师要特别注意保护学生的自信心和自尊心，有效激励和科学评价学生，可以启发学生思考的积极性和思维发散性。

同时要时刻注意发现存在于各小组不同学生之间的优良表现，及时给予毫不吝啬地、灵活多样的鼓励赞许，并给予明确的分数或物品定量评价，可以不断培养学生积极性和自信心。

采用有效手段和倾斜政策，时时体现对学生特别是学困生的高度肯定和赏识，努力学会用惊喜、夸张、出乎意料等形式，可以不断点燃学生学习兴趣与激情，让课堂时刻保持高度兴奋的张力。

好学生是表扬出来的，可见激励、赞许在学生心里不容小觑。

比如一个课前自主学习的展示结果，一个问题的精彩讨论发言，特别是学困生难得的一次展示，都应当落实相应的量化激励评价。

以时刻调动学生学习兴趣，活跃课堂气氛。

学生十分期待自己的每一次表现在老师及同学们之间的反应结果，老师应特别关注并肯定每个学生的成果，并及时给予激励性量化评价。

他们满足了需要、得到了发展、提高了素质、体会了学习的快乐与幸福。

二、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点

研究目标

1、通过这次研究，学生就会享受到由自己努力而得到成功的情感体验。

2、通过这次研究，学生就会产生学习的内在动力。

3、通过这次研究，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，培养学生的自信心。

研究内容

1、为了充分调动学困生学习积极性，可采用小组内分级评价办法。

2、对于学生的激励，要设立一个明确的、鼓舞人心而又切实可行的阶段性目标或阶段性总评。

同时还要将目标进行分解，分成许多小目标，完成每个小目标都及时给予小结激励强化。

3、每月评价总结后要进行对学生个人和小组全体进行分类表彰。

4、学生的前置作业、课后作业、小组合作学习、班级课堂交流展示采用不同的激励评价策略。

5、中期后进行阶段性评价，年终对小目标进行总评价。

研究假设和拟创新点

1、通过激励评价，调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣，产生学习的内在动力。

2、通过激励评价，能让学生书写更工整、学习成绩进步更快，学生素质提高更明显、学生更有自律自信自强意识。

3、通过激励评价，学生养成良好的学习习惯，形成良好的学习品质，使其终身受益。

4、通过激励评价，让学生增强竞争意识，培养发散思维、创新思维、积极动手操作能力和创新能力。

为社会发展培养创新人才奠定基础。

三、本课题的研究思路、研究方法和实施步骤。

研究方法

通过教学实践和研究，广泛收集各年级材料，听取学生家长的意见。

在实践中不断改进、反思、提高、修改，不断完善方法、机制、策略，形成一套行之有效的激励机制。

具体采用以下几种方法：

实践法：

通过各科课堂和平时实施激励教学，在实践过程中反思、修改、完善形成激励机制。

资料法：

广泛收集各种数学教学激励机制，以借鉴引用。

个案法：

善于观察，及时发现学生生活和学习中的细节，对出现的个别问题及时处理，吸取经验，总结教训，形成材料。

调查法：

多听取学生、教师、家长对各种激励的评价和家长对孩子的激励方法、要求。

实施步骤

根据本课题特点，我们将课题的探究分为三个阶段：

第一阶段：

准备阶段（2017.3—2017.6）

（一）课题参与教师心得

1、课堂教学：

数学课堂以学生为本、以学生积极自主合作探究交流为核心，以教师激励为渠道，通过教学实践，实现教学目标。

2、学生自主激励管理制度：

创建学生自主激励管理小组公约机制，让学生自主管理有据可依，有章可循。

3、学生自主激励管理:

帮助学生理解掌握学生自主激励管理小组公约，让学生知道前置作业、课后作业、小组合作学习、班级课堂交流展示、作业规范书写等各种表现得分和扣分情况。

（二）《小学数学生本教育激励策略的探究》开题报告

生本教育课堂教学充分体现了高度尊重学生、充分相信学生、全面依靠学生的核心理念。

为了有效激励和科学评价学生，提高学生学习兴趣，推动生本课堂时刻充满活力与激情，使生本教育课堂教学得到有效改革。

我们按座位前后4—6人组成合作小组实施学生小组自主激励，并形成班级激励机制。

学生参与教学中的数量、广度、深度是衡量主体地位发挥的重要标志。

要学生参与的人数多及时间长；

学生全面参与到课堂教学中的各个环节，即全程参与问题；

学生主动参与表面的问题和深层次的问题。

学生的注意力集中；

学会倾听；

善于交流、交谈；

能独立思考；

能及时发现问题；

能从多角度解决问题；

针对问题的回答能进行自我评价；

学生提出的问题得到关注；

学生的回答得到肯定性、鼓励性的评价；

师生之间、生生之间能够彼此交流和分享见解。

学生掌握了新知识并纳入到自己原有的知识体系中，使其融会贯通；

学生在获得新知识时积极主动地跟进、共鸣、投入；

学生的技能得以训练或提高；

学生的情感得到积极的引导；

学生学习有困难时得到了帮助；

学生取得成功的时候得到鼓励；

学生的学习方法有变化；

学生的求知欲增强；

学生更喜欢老师。

第二阶段：

实施阶段（2017.7—2018.2）

（一）在各个教学班形成学生激励管理小组公约和激励机制。

（二）落实学生激励管理机制

根据学生自主管理小组公约，教师合理组建合作学习小组，建立自主管理激励机制，设计合理的激励评价量化评分表。

1、课堂教学激励小组的组建与运行。

包括小组组建原则，小组长的选拔，小组运行细则。

2、制定学生自主激励管理小组公约，明确激励小目标和学段目标、学期目标、评价办法和职责。

3、制定学生激励评价量化评分表，设置小组自主激励管理表册。

（三）组织课题组成员进行个案分析，及时反馈，及时处理激励机制操作中出现的问题。

（四）在探究过程中，课题成员不断学习、落实、探索、交流、总结、反思，随时收集整理，写成阶段性论文。

第三阶段：

总结阶段（2018.3—2018.5）

（一）分析、整理实施阶段的各种研究资料。

（二）撰写专题论文、研究报告。

按照本课题安排的时间进行，在研究过程中，课题组成员不断学习、落实、探索、交流、反思、总结，锻炼学生自主激励管理能力，提高学生自主管理水平，形成一套非常有效的自主管理激励机制。