谈低年级说话训练的几点做法Word文档格式.doc

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根据小学生年龄特点和接受知识的规律，我认为从以下几方面进行.

一、利用“入学教育”进行说话训练。

刚入学的儿童，说话不完整、不规范.。

学生入学第一天，对什么都感到新鲜。

教师可利用学生的好奇心，进行语言训练。

如：

作自我介绍，与大家交个朋友。

还可以利用课本上的“入学教育”的图画进行训练。

教师按一定的顺序指导学生观察画面。

这是什么地方？

图上都有谁？

他们在做什么？

引导学生讨论。

这样的训练，不仅激发了学生说话的兴趣，也将观察方法思维训练隐含其中。

二、在拼音教学中进行说话训练。

小学低年级语文教材中有丰富多彩的有关拼音的插图，在很大程度上激发了学生说话的欲望。

因此，教师在拼音教学中，以拼音代字，让学生先说后写，边说边听。

教学复韵母即音节“yu”时，可练习四声说话：

我标的时一声yǖ,我在河里看见了yǖ泥;

yǘ,我喜欢小金鱼；

我标的时三声yǚ，我特别喜欢语文书里面的儿歌；

我标的是四声yǜ，我yǜ见了我的好朋友小雪。

学生可以根据四声组不同的词、造不同的句子，这样既学会了yu的四声，又丰富了他们的词汇，理解了字义，学会了运用。

三、利用识字教学进行说话训练。

教师要指导学生用已有的知识训练学生的听说能力。

学习“毛巾”的“巾”字，中间一竖时毛巾挂在架子上。

“老鼠”的“鼠”字下面四点时它的四条腿，弯钩时他的尾巴，上面的两横时她的两只眼睛。

有时候，学生的发现真的让你大吃一惊。

在识字教学过程中，我们还可以进行“一字开花”的练习。

丰富学生的词汇，为更好的进行说话的训练打好基础。

教学“中”字，先让学生组成：

中国、中央、中间、心中等词，然后启发学生用这些词说话。

中、中国、我时中国人。

无论学生怎么说，只要他说得有道理，有助于记忆字形，都应给予肯定。

四、利用“口语交际”进行说话训练。

低年级的孩子形象思维占主体，喜欢活动，对色彩明亮的物体有兴趣，对一些行为好模仿，但由于认知水平、口语表达能力的限制，往往很难把自己的意愿表达清楚。

因此不能进行容量大的口语练习，而我设计一些介绍简单的自己喜欢的小动物或介绍自己的家庭。

向别人借东西，讲故事等。

通过这样的活动，激发了学生“说”的兴趣，使他们喜欢上这三分钟。

这样的口语交际大大的提高了他们的说话能力。

五、利用质疑解疑加强说话训练。

质疑解疑是学生在学习过程中发现问题、提出问题、共同解决问题的重要环节。

这个环节不但能培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，而且也能培养学生的表达能力，跟人讨论的交际能力。

六、利用阅读进行说话训练

学生口语交际的训练除了在系统安排的口语交际上进行认真练习外，还要自然融合在阅读教学中。

总之，教师要把培养和训练学生敢于表达自己的见解放在首位。

利用好课内外的资源调动学生说话训练。

教师要有意识的创设情境，激发学生说话的欲望。

只有这样，低年级说话能力才能大有提高。

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