人教版一上《认识半时》WORD表格教案2docWord文档下载推荐.docx
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（可以请学生用学具钟表，依照图上钟面拨一拨。
）
b．师：
说一说，你发现了什么？
（同桌讨论）
由学生自主交流汇报：
时针指向3和4中间，分针指向6，就表示3时半。
2．依次出示8时半、10时半。
请学生观察，并让各组合作，动手拨一拨，说一说。
[通过动手拨一拨，观察、分析、互相交流，找到半时分针与时针指的位置的特征，使学生充分了解时针、分针在半时时候的指向。
你们发现了什么？
学生汇报：
发现了3时半、8时半、10时半钟面上的分针都是指向6。
半时与整时分针指的位置有什么不同？
（学生自由讨论）
汇报：
前面学习的整时，分针转一圈都指向12，而今天认识的半时，分针转半圈指向6。
a．全班交流，总结得出：
几时半的时候，分针总是指向6，时针总是指在两个数的中间。
b．引导学生观察半时的写法（讨论）。
学生归纳：
电子表的半时用“30"
表示。
点左边是几，点右边是"
30"
，就表示几时半。
三、实践应用
1．投影课本第93页"
做一做"
。
结合学生的生活经验，给出上学的路上、上课、锻炼、看书等几项活动。
a．让学生结合自己生活经验独立完成。
b．分组交流，说一说自己一天的生活中，几时半都在做什么，加深对半时的认识。
[用实践应用活动巩固知识，更贴近孩子的生活实际，使学生感受到生活中的数学。
2．游戏活动。
a．教师说出几个时间，让学生用钟表学具拨一拨。
b．同桌合作，一个说时刻，另一个拨出来。
（可交换）
3．让学生任意拨出一个你最喜欢的时刻，并说一说这个时刻你在干什么？
（自由交流）
教师巡视后予以肯定，并鼓励同学们上台讲一讲自己最喜欢的那一时刻在干什么？
师：
今天大家都学会了新本领。
我们可以一起来帮助小蜜蜂完成它的日记了。
[通过实践活动，培养学生的实践意识和应用意识，同时，使学生感受到学习知识中的乐趣。
4．a．投影课本第4题连线。
教师说明要求，让学生独立完成。
b．思考题：
画出最右边钟面上的时针和分针。
（先让学生观察钟面上时间的排列有什么规律，再确定最后一个钟表上的时刻，引导学生联系自己的生活实际进行设计。
四、课堂小结。
师生共同小结。
请学生说一说这节课的收获。
同学们，我们学会了认识钟表，知道时间是最宝贵的。
希望你们做一个遵守时间和珍惜时间的好孩子。
五、拓展创新
为自己设计一个快乐的星期天。
（引导学生联系自己的生活实际进行设计。
[让学生通过设计星期天的活动，激发学生学数学、用数学的兴趣。
教
后
反
思
9加几
三
维
目
标
1、通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；
通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；
使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。
2、培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。
3、培养学生合作学习和用数学的意识。
课前
或
教具
准备
教具：
照例1运动会场景图制作的课件；
复习和练习用卡片；
小棒18根。
学具：
每人准备小棒18根。
一、准备性练习
1．出示卡片“9+（）=10”，指两名小学生口答。
2．口算。
9+1+29+1+59+1+3
9+1+49+1+79+1+1
9+1+69+1+99+1+8
二、探究新知
从这节课开始，我们学习20以内进行加法。
1．出示运动会场景画面。
配有描述比赛场面的画外音：
“现在运动场上正在进行二年级组跑步、跳绳、踢毽决赛，还有......”由此，促使学生走进运动会场。
2．解决“现在有多少盒饮料”的问题。
（1）以画外音“给赛跑同学送点饮料”，把学生的目光引向画面左边。
此时，出示“现在有多少盒”的问题（文字、声音同时出现）。
（2）研讨解决“现在有多少盒”的问题。
让学生思考解决问题的方法，小组内交流，互相启发，共同解决这个问题。
（3）组织交流解决问题的方法。
①点数出结果。
课件设计配有声音和动作显示点数过程。
②接着数，数出结果。
课件显示出与点数的区别，在说“纸箱里有9盒”之后，出现接着数的声音和动作。
③用“凑十法”算出结果。
课件显示放进纸箱1盒饮料的动作，并配有口述“放进1盒凑成10，10+3得13”。
④充分肯定学生探索的方法，并以“你喜欢哪一种方法”为题，让学生交流自己的体会，加深学生对各种解决方法的认识。
（4）强化“凑十法”。
①教师引导：
有的同学用加法算出还有13盒饮料。
回想一下，怎样算的？
我们来看屏幕。
先指出：
纸箱内有9盒饮料（闪动），箱外有4盒饮料（闪动），这两部分合并在一起，就是现在有的饮料。
所以要用9+4计算。
（板书：
9+4）
②演示9+4的口算过程。
怎样算出9+4的得数呢？
由教师，也可以由学生重述凑10的过程：
放进箱里1盒是10盒，箱外面还有3盒，10盒加上3盒一共是13盒（屏幕上同步显示过程）。
③说明9+4的口算方法。
算9+4，怎样想出得数呢？
先让学生结合屏幕上的演示，想一想怎样算9+4得几？
在学生思考的基础上，教师说明：
因为9+1得10，所以算9+4，先把4分成1和3；
9加1得10，再加3得13。
然后，在9+4后面板书"
=13"
让学生齐读算式。
3．解决“踢毽的和跳远的一共有多少人”的问题
（1）引导学生观察画面，并出示问题：
“踢毽的和跳远的一共有多少人？
”
（2）让学生从画面上收集数据，找出：
踢毽的有9人，跳远的有6人
（3）教师口述：
看踢毽的和跳远的一共有多少人，就要把踢毽的9人与跳远的6人合并在一起，用加法计算。
算式是（此处稍倾停，等待学生回答）9+6。
（板书出算式）
（4）让学生讲讲怎样算？
得数是几？
（5）全班交流，完成计算（允许学生用不同方法想出得数）。
4．小结。
今天我们开始学习20以内进位加法。
前面计算的9+4、9+6两题的得数都超过了10，就是进位加法。
今天这节课我们具体研究9加几的计算方法。
（板书课题：
9加几）
我们已经知道9+4=13、9+6=15，那么9+2、9+3......怎样算？
得数是多少呢？
我们共同研究9加几的计算方法。
三、尝试提出问题，巩固计算方法
分组活动。
1．收集信息。
引导学生观察画面：
运动会正在进行的还有哪些项目？
参加这些项目比赛的各有多少人？
（各组要有专人记录收集的信息）
2．提出要解决的问题。
教师明确提出：
各组准备提出哪些9加几的计算问题？
小组讨论后，发表意见。
教师整理板书出学生提的问题。
3．解决同学们自己提出的问题。
（1）从学生提出的问题中选择两个，让全班学生进行计算解决问题。
比如：
“踢毽的和赛跑的一共有多少人？
“踢毽的和跳绳的一共有多少人？
（2）让学生自己列出算式，算出得数。
允许学生相互交流，互相启发算出得数。
（3）全班交流。
请学生说说自己解决的是什么问题，算式是什么，计算时怎样想的。
4．评价。
（1）请学生评议一下哪些组观察仔细，问题提得好？
哪些同学积极发表意见，想的方法好。
（2）教师结合实际，充分肯定学生取得的成绩。
四、练习
1．做练习十七第1题。
（1）先让学生看图说题意，再填写算式。
（2）说一说加的过程，集体评议、订正。
2．做练习十七第2题。
（1）让学生独立填写得数。
（2）指几名学生读填写结果，集体订正。
（3）依次观察两组算式，让学生说一说发现了什么？
主要让学生说出：
第一个加数是9没有变，第二个加数不同（变化了），得数也不同（也随着变化）。
9加几的巩固练习
巩固用“凑十法”计算9加几的计算方法，使学生能正确、熟练地计算。
小棒、小花
一、复习准备
出示例2：
摆一摆，算一算。
1、
（1）让学生拿出小棒，并在桌面上摆一摆：
先摆9根，再摆3根。
（2）看小棒写出加法算式。
先让学生独立写算式，然后交流。
9+3=3+9=
（3）想一想用什么方法计算9+3等于几呢？
学生先在小组内研究，动手摆一摆小棒，然后全班交流。
重点强调凑十法，让学生用这种方法动手摆一摆小棒。
（4）怎样在算式上体现我的动手过程呢？
（教师边讲边板书。
讨论为什么要把3分成1和几呢？
使学生进一步明确9和1能凑成10。
（5）看板书说方法。
同桌互相说，再指名全班交流。
2、摆花朵
（1）让学生拿出9朵黄花，再摆出7朵红花。
（2）看摆的花写出加法算式，看算式独立摆一摆，然后交流摆的过程。
（3）独立完成书中练习，并说说计算过程。
三、指导练习
1、指导完成教材98页“做一做。
（1）第1题：
先看图说方法，再动手圈一圈，然后计算出来。
（2）第2、3题：
让学生边想、边说、边写得数，然后全班交流、订正。
2．完成99页的第3题。
请学生用自己的语言来叙述画面内容，要列加法算式，应该提什么问题？
（一共有多少只蚂蚁，和一共有多少颗糖果？
要求这个问题，该怎样列式，并请学生说一说计算过程。
3．完成课本100页的第4题。
提问“大括号”是什么意思？
（一共有多少个布娃娃?
要求一共有多少个布娃娃，该怎样列式，说一说计算过程。
4．完成课本100页的第5题。
这是一道开放题，题中给出蜜蜂采花蜜的图，图下是：
□＋□=□，没提出要计算的问题。
要求学生根据图意，想一想，可以提什么问题？
（有多少只蜜蜂？
或有多少朵花？
）并根据提的问题列式、计算，再说出计算的过程。
5．独立完成课本100页的第6题。
完成后，全班讲评。
6．完成课本100页的第7题。
这一道是10以内的加法和9加几的混合练习，用这来巩固知识，并会区分不同的计算方法。
9加几（图画应用题）
1、使学生初步学会解答一半用图画一半用文字叙述的应用题，为正式学习解答文字叙述的应用题做准备。
2、使学生能运用9加几的知识解决实际问题。
主题图和小棒
一．复习
1．口算。
9＋3＝9－4＝19－9＝9＋6＝9＋8＝9－9＝10－9＝9＋9＝
2．9＋7，请你说一说你是怎样算的？
3．完成课本102页的第2题。
让学生独立完成，全班填在书上。
1．出示课本101页例3的主体图。
（1）提问：
图中告诉我们有什么？
（乐队有5人）又告诉我们什么？
（唱歌的有9人）要我们求什么？
（一共有多少人？
（2）要求一共有多少人，用什么方法计算？
怎样列式？
为什么？
（因为是把唱歌的人和乐队合并起来，所以用加法计算。
列式：
9＋5
教师：
我们今天学的这种一半用文字表示的应用题叫图文应用题。
（板书课题）
小结：
我们以后做这样的应用题时，都要首先看清楚题中告诉我们什么，问题是什么。
然后再想一想用什么方法计算，并列出算式来。
（3）9＋5怎样计算呢？
小组合作学习，动手操作，探讨9+5的计算方法，全班交流。
9＋5＝14（人）
在14后面写有“（人）”，这“（人）”是单位名称，应用题解答完后都要在得数后面写上单位名称。
2．完成课本101页的做一做。
出示主体图。
用自己的语言叙述一下画面的内容。
要求“一共有多少个南瓜。
”图中告诉我们什么？
（原来有9个，小朋友拿来6个南瓜。
请大家把这道题的意思连起来说一说。
想一想，要求“一共有多少个南瓜。
”该怎样列式。
9＋6＝15（个）
提问9和6分别表示什么？
得出15个，这15个表示什么？
15后面括号里的“个”表示什么？
三．巩固练习
1．完成课本102页的第1题。
要求学生说出图意。
9＋3＝12（只）你是怎样计算的？
2．完成课本102页的第3题。
独立完成后，全班讲评。
3．讨论：
我们今天学习的有图有文字的应用题和以前学习的图画应用题比较，有那些地方相同，那些地方不同？
相同点：
都告诉我们2个知道的和1个问题，都是根据加法的含义列式计算的。
即把两个数合并在一起，求一共是多少，用加法计算。
不同点：
图画应用题告诉我们的和问题都是用图画表示的，比较简单。
有图有文字的应用题，是用图和文字来表示的，比图画应用题难一些。
第四课时8、7、6加几
教学内容：
8、7、6加几
教学目标：
1、使学生在实际情境中，正确计算8加几、7加几。
6加几
2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。
3、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学，乐学，会学。
教学重点：
学会8加几、7加几、6加几的计算方法。
教学难点：
培养学生算法的多样化。
教学过程
个性设计
一、刨设情境，揭示课题
讲述：
数学乐园里有好多有趣的游戏，今天我们来玩“闯三关”。
闯第一关：
各小组在小组长的带领下分组进行口答6、8、9的分合式，然后教师出示抽拉片，让学生口答后说说发现了什么?
7+3+2=
8+2+5=
7+3+4=
8+2+6=
7+3+9=
8+2+7=
讲述：
对，把前面两个数先凑满10，再加上第三个数，就能算得既对又快，这是我们前面学习的凑十法。
小朋友，祝贺你们胜利通过第一关!
下面我们就用这种凑十法来完成游戏的第二关。
教师随机板书课题：
8加几、7加几。
二、讨论交流，探索新知
1、学习例1
（1）教师出示小天使带来的喇叭图，请学生看图，说图意并列出算式8+7。
（2）学生围绕8加7等于多少，在小组长的组织下进行讨论，用小棒摆一摆，互相说一说，再比一比哪组的方法多。
（各小组分组讨论，教师参加小组讨论。
）
（3）学生讨论后指名小组回答，教师根据回答进行板书（学生通过交流，教师的引导，
想出把8凑满10．把7凑满10的凑十法；
数数法；
想减做加等多样化的方法。
2、“试一试”
（1）教师出示8+9=（
）
（2）问：
你们会用刚才这些方法来计算8+9=（
）吗?
（3）组织学生在小组里说说是怎样算的?
（4）指名回答交流。
3、练一练
（1）组织学生用自己最喜欢的方法动手试一试桌上的练习。
．（小组长拿出准备好的练习题与组员交流讨论，并填写空格。
（2）小组长交换介绍算法，其他小朋友做小小评委，听他们说的好不好，说得好就送给他掌声。
三、游戏实践，巩固练习
小朋友真聪明，第二关完成得多出色呀!
在第三关里我们还会遇到好多游戏，有吃西瓜，蜜蜂采蜜，采蘑菇，汽车回家，蚂蚁搬家，动物钻洞。
（出示游戏材料）
学生分组游戏，设置奖励机制（“智慧星”），教师巡视指导。
第五课时
练习课
练习十九第3-8题。
使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题，训练学生用不同方法解决同一个问题，感受数学在日常生活中的作用。
教具准备：
口算卡片
教学过程
升级会员 