威尼斯的小艇名师实录Word文档格式.doc

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小艇有什么与众不同？

威尼斯和小艇有什么关系？

大家放开声音读读课文，找出不懂的问题来提问。

自由朗读 

同学读得非常认真，也非常投入，课文读完以后，老师想问一下，这篇课文读完了，你想跟大家说些什么？

威尼斯真伟大。

威尼斯像小孩一样，早上快活玩耍，晚上就睡觉了

天才的比喻生：

我想去坐一坐小艇生：

交通工具跟我们与众不同。

（因为开始有个学生说到小艇与众不同）证明你理解是正确的，读了课文，刚才我猜对了。

我在小艇里看书，拉开窗帘，很美。

威尼斯的船夫驾驶技术真好呀 

你也想当一回船夫 

景色优美 

假如你是作者，真的到了威尼斯，真的坐上了威尼斯的小艇，真的看到了那里的桥梁，看到那里的人们，看到那里的月光，看到那里的一切，你带了照相机，你最想将哪个地方拍下来？

大家读读课文，找找看。

（读课文）师：

带了照相机了没有？

你的眼睛就是相机，最想将什么拍下来？

生：

最想把威尼斯的小艇拍下来。

在课文的哪里？

念给大家听听。

“威尼斯的小艇……蛇”生：

我想把街头夜景拍下来（……等于街头汽车……你觉得特别美。

……）

你得把那种感觉读给大家听，让大家都睡着了，读读看，是不是让大家都睡了。

（从开始的念变成读，从读变成有感情读）

谁也想把夜景拍下来？

读师：

那么安静的夜晚，古老的威尼斯沉睡着，你要用什么样的语气，什么样的声音告诉大家？

轻轻地（再读一次）

王老师也想读读这个地方，你们看着王老师，把书放下（等读书准备就绪，师范读）师：

咱们一起像王老师这样读好吗？

齐读 

真好，谁想拍得跟这些同学不一样？

我想把威尼斯的人拍下来（读） 

哦，你想把商人及各种各样的人拍下来。

同学们，咱们走了一趟威尼斯，看了一趟威尼斯，拍了不少的照片，但我们学习课文得深入课文，得一个字一个字，一个词一个词，一句话一句话的琢磨，读完了以后，你肯定有新的发现，有新的体会，有新的感受。

我们再认真仔细读一次第这段话，谈谈你的新感受，等等交流，注意把自己读懂了的地方用波浪线划一划。

读

好，停！

这两段话大家都读懂了吗？

你读懂了一个词，一个句子，一个标点或者都读懂了一段话，把你的感受跟同学交流，做一下分享。

……行动起来……仿佛一条蛇。

你读懂什么？

威尼斯的小艇就象新月。

师：

真的读懂了吗？

你知道什么是新月吗？

刚刚发现的月亮 

那今天晚上我刚刚发现又大又圆的月亮是新月吗？

那是满月。

什么时候的月亮是新月呢？

月牙儿是新月 

问题听清楚，什么时候的月亮是新月！

要不要老师告诉你们？

农历月初的时候叫新月。

新月像什么呀？

眉毛，镰刀，香蕉，小船，小艇……生：

老师我要说体会。

（读：

行动起来，轻快，灵活，仿佛一条蛇。

） 

你再读给大家听，把感觉读出来。

读（努力找感觉）师：

这句话真的读懂了吗？

王老师有两个问题想问你，第一个，仿佛是什么意思？

好象师板书：

1、行动起来，轻快，灵活，好象一条蛇。

齐读师：

第二个问题，轻快、灵活用一个次连起来。

既轻快又灵活。

那我把它说成这样板书：

2、行动起来，既轻快又灵活，仿佛一条蛇。

能不能改？

行师：

好，那我们分四人小组讨论，先确立专题讨论讨论，如果把书上的句子改成1或者2到底行不行！

讨论（师巡视） 

好，每个小组议论纷纷，气氛活跃。

研究第一个专题的举手。

我觉得用仿佛好一点，好象就很不一样。

仿佛比好象要像一点。

其实仿佛就是好象，好象就是仿佛。

仿佛深奥一点，好象就是好象。

课文前面以后有一个像了。

。

读，读给大家听一听生：

有点像独木桥……也有像……就这里跟前面都不一样。

……像沙发。

真好，一个非常伟大的发现呀。

板书：

……有点像…………像…………仿佛…………像……一般…… 

你叫什么名字？

（生回答）非常了不起，非常伟大的发现，从中你发现了什么？

打比方都不一样 

不重复，不一样，这样的文章读起来都不一样，都有变化，真好，一起读一读生：

齐读这一段师：

咱们通过自己的研究，自己的发现，自己的智慧，解决了问题，我们来读课文里的这句话。

齐读（行动起来，轻快，灵活，仿佛一条蛇。

不行生：

指名读师：

不行（轻快、灵活得读好） 

不行，听老师读一读。

（轻快，灵活加速）生：

我们再读一读黑板上的这句话生：

读 

感觉既不轻快又不灵活。

看文章写得那么好，生动、形象、优美，再来读读生：

读课文师：

读课文时把它独特、轻快、灵活读出来生：

再读一次

读到这样生动、形象、优美的语言，你最想做什么？

拍照，看风景，坐小艇去感受一下，去威尼斯转一圈。

（第一课时完）

第二课时

准备好了吗？

语文书打开了吗，笔没放好的都没有准备好。

同学们真聪明生：

老师真聪明师：

同学们真可爱生：

老师真可爱

同学们再接再厉生：

老师再接再厉

通过上节课的学习，同学们已经领略到威尼斯小艇的独特，灵活，轻快，一定深深印在心上。

怪不得同学说，我真想去坐一坐威尼斯的小艇，看一看，玩一玩，但是小艇是物，是死的，没有了人，没有了船夫，就没有它的特色，所以，咱们去威尼斯特别不能忘的是

船夫师：

自己读一读写船夫的那一段——（指名读）咱们一起读，王老师读开头，你们接下去读。

师生：

此时此刻你就在威尼斯，你在小艇旁边，你就面对船夫，你想对他怎么说？

船夫，你的驾驶技术真好生：

船夫，你辛苦了

船夫，开慢一点生：

船夫，你能教教我吗

船夫，下次我还会光顾的

船夫，小艇开慢一点，我想看看风景

船夫最想说什么？

请上船，我会开你们到处走一走的

小朋友，快来坐我的小艇吧！

不用怕，我的技术很好，不会翻船的。

现在四人小组来，推荐一个人做船夫，其他同学当游客。

注意，船夫要吆喝，招揽你的生意，最好能请到顾客上你的船，千方百计吆喝好。

能不能用课文的词语把游客请到船上；

游客是来自己各国，你听了吆喝后有什么问题要问？

讨论师：

做船夫的举手，请上台！

你是一号船夫，你是二号船夫，你是三号船夫。

下面都是游客。

咱们有请一号船夫，——掌声有请。

各位游客，我可以到很多景点，我的驾驶技术很好，我的小艇也很漂亮，有皮垫子，象沙发，你可以坐在里面看书，不管多少的地方我都能快速驶进去。

我是二号船夫，大家快来坐我的船，你要快点，我就要开快一点，你要慢，我就开慢一点。

表演（小朋友自己请一个同学合演）

你们有什么问题想问就问生：

请问一号船夫你的船免费吗？

一号船夫：

（想了想）我的技术很好，如果你满意就给，不满意…

请问二号船夫，你的船会不会涨价？

二号船夫：

这个呀，那就看你的路程有多远了，太远了当然要加钱！

游客重的话，也要加一点。

三号船夫，你是个女的，你有力气驾驶吗？

三号船夫：

我都已经当船夫了，当然了。

愿意上一号船的举手，上二三号的分别举手。

威尼斯的船夫真是厉害，有精湛的技术，又有经商头脑，对威尼斯的风景点非常熟悉，那么威尼斯到底有什么样的美丽风景呢？

威尼斯有什么地方给你留下深刻的印象，把这些地方用笔划出来。

划，读师：

独特风情，优美风光，什么地方给你留下深刻印象？

能读个大家听听吗？

大建筑物残破说名历史悠久（读相关课文）生：

……走到小艇里去……（戏好看）生：

那里有许多小艇生：

………………

白天，威尼斯冲面生机活力，晚上，寂静围绕着威尼斯入睡，这些情景产生都跟什么有关？

小艇师：

当小艇怎么样时，威尼斯充满活力，当小艇怎么样时，威尼斯寂静入睡？

做生意时（找出句子）*岸的时候就静下来。

威尼斯的动，威尼斯的静，都充满着情趣，无论是动也好静也好，古老的威尼斯都是那么优美。

同学们想一想，除了书上用小艇做来的事外，你想想，还有哪些人用小艇做什么事？

先齐读课文第五段，再想象生：

我看见女教师提着手提包，匆匆忙忙坐上小艇去学校上课。

看见科学家坐上小艇去考察

看见小学生背着书包上船，在朗读课文。

看见运动员坐小艇去打球

我看见西门豹穿着唐服来考察了师：

那是科幻片

我看见病人坐小艇去医院，旅客去游览

小姑娘卖花生：

提着蛋糕坐在小艇里过生日生：

温州的记者去采访船夫，师：

哈，温州人去卖鞋了肯定有

好，人们的生活，学习，劳动都离不开小艇。

这是威尼斯的小艇给威尼斯带来独特的风情。

使这个古老的城市变得更加迷人，更加美丽。

学完了这些课文，你想说些什么话来夸夸威尼斯的风景，赞美威尼斯？

把你对威尼斯的真实感受，感觉，想法写下来。

（过了几分钟）生：

船夫，你怎么不去划船比赛呀生：

别的城市没有小艇，威尼斯有。

我爱威尼斯。

小艇小艇你真棒！

独特城市由你创！

我们生活全*你！

大家都来把你要！

（有出入）

威尼斯的小艇，你是个愉快的“人”我爱你！

有聚会希望你们去威尼斯走走，玩玩。

（第二课时完）

特级教师钱正权评课

这是一堂朴实、扎实的语文课。

1、聊天：

创设愉快环境，和谐气氛，拉近师生距离，使学生对新老师没有恐惧，聊天过后，就非常轻松。

2、五人读课题后，来个小小的探索，“在小艇前加威尼斯你怎么看？

”用意在激发学生研究文章的兴趣。

3、王老师的教学流程：

（1）激发兴趣

（2）初读，要求读流利（3）你想说些什么，给学生宽泛的说话要求，没有设定问题疑问（4）引导初读，渐渐深入，教师精心设计游客拿照相机拍摄一事，符合课文内容，引学生进入课文，去拍摄自己印象最深的内容。

（5）新的发现，新的感受，深入字间之中，引向深入，由整体感知，品味课文，研读课文。

4、教导小艇象新月时，什么是“新月”当学生不知道王老师进行必要的讲解。

其实探究式学习不跟接受式对立，我们提倡探究式学习，并不排除接受学习。

5、在学生理解的基础上改写两句话。

“书上句子改成这样行不行？

”进一步探索。

教师巧妙设计，善于引导，使学习上了一个台阶。

开始学生的理解是仿佛真像一点，好象有点不像。

通过老师的引导学生发现了，教师及时评价：

一个伟大的发现。

同时板书4个句式，在这前后联系中，学生明白打比方有很多变化，让学生知道后，教师评价引导，让学生形成规律性的认识。

后一句老师采用读中比较方法，分别读：

轻快、灵活和既轻快又灵活，后者学生感觉好象不轻快不灵活，老师意图训练学生语感，语言表达形式，跟意思是否一样，学生找到了感觉。

6、以读为主线，把读层层引向深入，让学生体验，探究。

教师发挥积极引导作业。

7、进行活动化教学，先说自己的感受，再让学生扮演船夫和游客。

以活动形式内化课文语言和积累运用课文语言，同时把口语交际的方法引到阅读教学中去。

（建议：

这里学生运动课文语文不多，因让学生多读以后，抓住船夫“操纵自如”来吆喝，介绍船夫技术，引导学生把这些语言运动出来）

8、展开想象，让学生说说其他的游客。

并且设计活动性作业，写一写自己的感受，体会。

如果是平时我们可以相应设计基础性作业。

这是体现学生自主，合作，探究设计的两节课。

是传统教学和发展性研究教学的有机结合。

学生在整个学习过程中自主，自由，老师充分重视学生体验。

这两节课是值得我们推敲，研究的。

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