部编版秋六年级上册语文试题10 宇宙生命之谜人教部编版Word格式文档下载.docx
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1.疏远简单冷却
2.碳氢氧氮磷硫大爆炸
3.原始地壳的出现
4.短文主要讲述了生命的起源与演化和宇宙的起源与演化是密切相关的。
宇宙是什么
梁建
为了更有效地探索生命的起源，根据目前人类对宇宙有限的认识所反馈．（kuì
guì
）的数．（shù
shuò
）据，下面着重从恒星系这一范畴．（chó
uzhò
u）去打开探索生命起源
的大门。
我认为，整个宇宙的物质运动是受到宇宙大磁场的磁控关系所影响的。
总星系犹如一个无形的大磁铁，并建立不同层次的磁控网，各负其职、各司其责、互不干扰，不同层次的磁控网之间保持着存在物质运行的空间。
我们已知银河系是由诸多的恒星系所组成，每个恒星系都有一个含有一定能量的可主宰本星系物质运动的主体。
例如太阳系的太阳，就是这个星系的主体——就是这个星系能推动和控制系内物质运动的“动力源”。
这个动力源本身具
有大量的能燃烧的有机物质，这些有机物质在燃烧中发出光和热，实现能量的输出。
恒星系主体的能量越大，光和热扩散．（sà
nsǎn）的距离就越大，磁控网就越大；
反之，就越小。
光和热到哪里，磁控网就到哪里，光和热越强，磁力就越强；
反之，则越弱。
由于这个恒星系的主体在围绕银河系大磁场公转运动的同时，每个主体都具有自转的特性。
所以，每个主体自身的能量所固有的磁力就形成了每一个主体的磁控网络。
这个主体光能的距离就是每个磁控网的距离。
主体的自转运动就能控制和牵动系内所有的物质围绕它自转的方向有序的运动。
同时，还会受到宇宙大磁场的影响。
（选自《宇宙生命探索人类起源之谜》）
1.在文中括号里选择恰当的注音，用“√”标出来。
2.短文主要是从这一范畴去打开探索生命起源的大门。
3.下列说法不正确的一项是（）
A.整个宇宙的物质运动是受到宇宙大磁场的磁控关系所影响的。
B.“总星系犹如一个无形的大磁铁”是一个比喻句。
C.太阳系的主体是太阳。
D.不同层次的磁控网之间是相互关联、相互影响的。
4.恒星系主体和磁控网的关系是怎样的？
1.kuì
shù
chó
usà
n
2.恒星系
3.D
4.恒星系主体的能量越大，光和热扩散的距离就越大，磁控网就越大；
（教学反思参考1）玲玲的画
深入想想，象玲玲类似的，因家长启发后，坏事变好事的经历会可能好吗？
让孩子们从何说起呢？
我们在面对常见的生活小事又该如何启发呢？
家长素质的提高并不是一天两天的事。
我想：
我们应该在孩子的身上再多花点时间和精力去教育他们。
启发孩子观察社会生活，不放过生活中一点一滴的小事。
只有思考，才会闪耀解决问题的火花。
教育必须建立在学生的生活，教育应该对关照学生思考生活，意味着教育要关注完整的生命，并致力于完整的人的发展。
引导孩子关注生活。
因为大部分孩子没有把“生活”这本大书看懂，看透，看明白，不会思考真实的生活。
孩子对生活问题解决能力的薄弱，迫切需要我们多多引导，多多启发。
（教学反思参考1）aieiui
ai、ei、ui是复韵母教学的开始，在导入环节我用aoeiuü
是六个兄妹的设计为后面的教学铺设了很好的理解基础。
尤其在复韵母声调的标调位置上，故事性的姐姐把小黄帽让给弟弟戴比枯燥的讲解和传授更能让学生记忆深刻并且富有趣味性。
第一课时我采用“发现”的方法，让学生以主人翁的姿态参与到学习中去。
如在介绍完ai的标调方法后，我让学生自己去发现ei、ui的标调方法，学生参与的积极性非常高，在老师的积极鼓励下，他们都在体验着“发现”的乐趣。
“我发现了……，我发现了……，我发现了……”在学生一句句发现中我感觉每个智慧的脑袋都在思索，每双闪亮的眼睛都在探究。
“拼音花”的拼读策略让学生对拼读充满了兴趣，很想让花开得更大更美。
为了引入栽树、培土、提水等音节，我告诉学生这些带音节的花瓣都被风吹落下来了，让我们赶快读会它们，这样才能把花瓣找回来。
学生认真拼读的样子，在练习了aieiui音节拼读的同时也把善良美好的品质展露无遗。
（教学反思参考1）bpmf
学习声母b、p、m、f时，因为大部分学生在学前班都学习过汉语拼音，所以大多数学生都能读准音，但是口形、发音位置不是很标准。
课堂上，通过反复示范让学生认识发音方法。
多种形式练习让学生体会发音的要领。
如用白纸摆在口边发b、p两音，让学生形象直观地认识到b、p发音时气流强弱的对比。
在记忆形状时，只有个别学生b和p分不清楚。
于是，我让学生自己想办法去区别b和p，学生们兴趣极高，有的说“像个6字bbb，9字反写ppp”，有的根据半圆的方向说“右下半圆bbb，右上半圆ppp”，为了让孩子更好的记住b和p的形状，我引导学生用打手势的方式（用自己的大拇指和食指做出b和p的形状）加强记忆，还有的学生用左手直接表示，左拇指朝上bbb，左拇指朝下ppp。
学生的方法比我的更形象，好记，值得我学习，这样让学生看到自己的左手时就会想到b、p的区别。
那几个读错b、p的孩子很快认准了b、p，孩子们的积极性也调动起来了。
（教学反思参考1）dtnl
语拼音这部分教材中，安排了意境优美的情境图，把学习内容有效地整合在一起。
为此，教学dtnl时，我选择了能激发学生学习兴趣，利用富有生活情趣的图画，来调动学生学拼音的积极性。
首先，我设计了四座卡通房子，每学完一个声母，就把它作为门牌号贴在屋顶上，学生看了都很兴奋。
接着让学生根据老师、同学的发音，找到门牌。
一年级的孩子思维还是以形象思维为主，于是在识记声母的字形时，我让学生根据图编顺口溜来记忆。
如让学生看图说，像个大鼓ddd，;
鱼儿上跳ttt。
我又让学生观察字形编，如左下半圆ddd；
伞柄朝上ttt；
一个门洞nnn；
一根筷子lll等等。
这样加深了他们对拼音音形的记忆，同时也激发了他们学习的兴趣。
（教学反思参考1）iuü
yw
为了更好地激发学生学习拼音的兴趣。
教学时，教师从学生的生理特点和接受能力出发，精心设计教学过程：
1.把游戏引进课堂。
爱玩是孩子的天性。
拼音教学如果形式单一，势必会让学生厌学。
教师设计了多种生动的游戏，调动了学生学习的积极性，提高了学生的学习兴趣。
2.运用儿歌，识记字母。
儿歌朗朗上口，适合低年级学生记忆。
对于字母的发音方法，教师不是枯燥地讲解，而是运用儿歌引导学生发音。
如发i时，教师请学生想想衣服的发音，然后请同桌、小朋友互相学一学。
接着教学儿歌：
衣服衣服iii。
这样学生一听就会发音了，效果挺好。
（教学反思参考1）口耳目
1.激发学生识字的愿望。
根据低年级学生的年龄特点，我采用多种有趣的形式识字，如请学生猜一猜，指一指，连一连，给生字编儿歌等，学生在轻松愉快的氛围中识记生字，使得本节课的教学效果较好。
2.自主合作的学习方式。
《语文课程标准》强调：
学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。
本节课伊始，我没有直接给孩子们讲什么是象形字，而是采用拼图的方式引导学生自己猜想哪个身体部位和哪个字相连，然后同桌合作认一认。
让学生在这种轻松的教学环境下识字与交流，把学生的被动接受变为主动获取，充分调动了学生自主学习的积极性。
（教学反思参考1）大小多少
“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者”。
兴趣
是最好的老师，小学低年级的学生，学习知识大都从兴趣出
发，教师就要顺应儿童心理，巧妙地创设各种有利于学生识
字的情景，以调动学生识字的兴趣。
在识字教学中，我们可以从教学需要出发，依据识字内容创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，如挂图、投影、多媒体、
表演、音乐等，使学生尽快地全身心地融入识字教学过程中。
以学生为本，在孩子读的很差劲的情况下，肯定孩子字音读的准，鼓励他的勇气，极力呵护学生的自尊与信心，等待孩子的进步与成功。
（教学反思参考1）对韵歌
1.采用学生喜爱的教学形式，充分利用多样灵活的识字载体，调动学生的多种感官，激发了学生学习的兴趣，感受到汉字表意的丰富，提高了识字效率，扎实有效地完成识字任务。
2.多种形式、扎实有效的读将学生对文本的理解和感悟在一次次读书、一次次交流中落实到具体的语言文字上，使学生学习语文知识，发展语文能力。
3.去“对”字，把“山清水秀”“柳绿桃红”变成新的创新形式。
这不但有效地帮助学生理解词义，而且潜移默化中激发了学生积累成语、诵读成语的兴趣，可谓一举多得。
（教学反思参考1）比尾巴
《比尾巴》是一首琅琅上口的儿歌，教案设计安排四个板块：
自由读文、了解大意；
随文识字、介绍方法；
看图学文、感情朗读；
写字指导、拓展提高。
但这首儿歌很简单，孩子们一会儿就会背了，学生虽然觉得这篇课文有趣，会背之后也就没有新鲜感可言。
因此，我把课文延伸到课外，提出：
“你们还知道哪些动物尾巴的特点吗？
话音刚落，孩子们就滔滔不绝地讲开了，不但讲了尾巴的样子，有的还一个劲地讲述尾巴的作用。
比如小壁虎的尾巴，能长出新的尾巴。
还有的补充松鼠尾巴的用途：
松鼠的尾巴在下雨的时候能当伞用，冬天当被子盖，从高处往下跳时还可当降落伞用。
看孩子们兴致勃勃，就因势利导要求孩子们借助课件自编儿歌。
学生表现非常精彩。
有的编：
谁的耳朵尖，谁的耳朵圆？
谁的耳朵像把扇？
兔子的耳朵尖，熊猫的耳朵圆，大象的耳朵像把扇。
谁的尾巴细？
谁的尾巴卷？
谁的尾巴像把小剪刀？
水牛的尾巴细。
小狗的尾巴卷。
燕子的尾巴像把小剪刀。
阅读教学不应该只想到阅读课文，应该更多地为学生提供一个广阔的想象空间。
当孩子们带着对比尾巴喜悦的感受，学完这首诗歌时，老师也为此获得了更多地信息和满足。
（教学反思参考1）金木水火土
一年级的小学生刚入学，还没有形成良好的学习习惯。
因此，本节课我注重对学生学习习惯的培养，注重对学生学习兴趣的激发。
1.以动画视频化解教学难点，激发学生的学习兴趣。
刚入学的孩子并不是每个人都有拼音基础，有些孩子识字量少，又不会拼音，他们读起韵文来困难较多。
这是运用韵文音频和视频就解决了这一难题。
另外，在写字过程中，我利用动画展示生字的笔顺，利用动画突出笔画在田字格中所占的位置，这都起到了直观示范的作用。
学生的感知是清晰的，学生的理解是轻松的，学习的效果是实在的。
2.注重书写姿势的指导和要求，为学生夯实基础。
现在的孩子大多不注重书写姿势，不注重握笔姿势，写着写着，姿势就发生了变化。
因此，我在写字指导过程中反复强调书写习惯，反复纠正学生的错误习惯，并对学生进行正确的引导。
（教学反思参考2）大小多少
本课是一篇识字课文。
教学中，我主要通过富有童趣的诗歌教学，引导学生认识一些生字。
并引导学生结合图文，在情境中识字、认字。
学生都能很好地跟着我的引导学习。
在教学反义词的训练中，我让学生结合自己的生活常识说一说什么是“大—小”，什么是“多—少”，让大多数学生都能积极地参与积累和运用反义词中去，取得较好的教学效果。
识字1（教学反思参考）场景歌
新课标在识字教学中提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的要求，要让学生达到这样的要求，浓厚的学习兴趣就显得非常重要。
因此，在教学中必须调动学生的学习兴趣。
低年级的学生活泼好动，喜欢做游戏。
在识字1的整个教学过程中，我尽可能地为学生创建学习语言文学的情境。
学文时，我打破常规的教学方式，把最后一小节：
少先队员欢笑的场面作为导入片断，以旅游观光的形式变换不同场景进行学文，使得每一幅画面连成一条线，把识字融入丰富的游戏活动中，让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐。
（教学反思参考2）风娃娃
本节课教师能有效地组织学生识字、读文，抓住重点词句理解了课文内容，明白了一定的道理，学生完成了学习任务，课堂上还有效的组织了小组合作学习，没有流于形式。
在课堂上，能对学生进行语文学习能力的培养，让学生学会抓重点字词理解课文，对学生的朗读进行了一定的指导，并结合学习内容进行了读写的结合训练，做到了以读促写。
但是，在由于没有组织学生充分的预习，因此在识记生字时耽误了一定的时候，致使最后的写话训练没有真正落到实处。
当然，这也与老师的观念有关系。
受低年级语文教学模式的影响，还是把识字生字、了解识字方法做为了重点内容，如果老师能在课前做好生字的识记工作，课堂上把精力放在学文、组织学生合作学习等真正训练性的教学内容上，教学的效果会更好一点。
所以，要学习小组合作，就要给学生充分的自学时间和研讨时间，再按照以前识字和学文各占一半时间来分配的话，就会有个别地方处理不到位。
所以，需要教师针对平时课堂和公开课堂科学地调整思路。
不断地学习，才能不断地进步。
提高学生的学习能力，学会学习，是我们一直追求的目标。
（教学反思参考1）《一封信》
《一封信》语言通俗易懂，通过信的内容，表达了露西对生活细腻的感受、对亲人细致的体贴，对于学生能起到很好的熏陶作用。
对于这类来源于生活，与学生生活体验十分接近的文章，在教学的过程中就应该从学生的切身体验出发，激发学生对本文的兴趣。
所以在教学的过程中，我不断地启发学生想象，联系自身实际让学生将自己的生活体验叙述出来，并将它与露西的体验作对比，这样学生就很容易理解本文内容。
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