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26:

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0;s:

3514:

"用关联词语连接句子练习@#@做用关联词语把下面两句话连起来这样的练习。

@#@要注意句子讲述的是否是一件事情或一种事物，如是相同的连成一句话时，可以把相同事物在相应的位置省去，或变成替代的词语“他”、“她”或“它”。

@#@并注意添加的关联词语的位置，关键在于语句要通顺。

@#@@#@

（二）加上适当的关联词语，把两个小句合成一句话，使句子更简洁。

@#@@#@1.小华的字写得很快。

@#@小华的字写得很好。

@#@@#@＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿@#@2．革命的道路上有千难万险。

@#@千难万险不能阻挡我们前进的步伐。

@#@@#@＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿@#@3．我们多赶几里路。

@#@我们要去看一看精彩的武术表演。

@#@@#@＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿@#@4．你没有告诉我。

@#@我知道了。

@#@@#@＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿@#@5．我们发动群众。

@#@我们很好地完成上级交给我们的任务。

@#@@#@＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿@#@1、生产发展了。

@#@人民丰衣足食。

@#@@#@2、老鼠落到了猫的手中。

@#@老鼠再也别想活了。

@#@@#@3、我移动一下身体。

@#@我可能暴露目标。

@#@@#@4、陈老师对犯了错误的同学批评一通了事。

@#@陈老师对犯了错误的同学耐心地做思想工作。

@#@@#@5、我们要有为人民服务的愿望。

@#@我们要有为人民服务的本领。

@#@@#@6、林彬彬经常锻炼身体。

@#@林彬彬身体很棒。

@#@@#@7、妈妈关心我的身体。

@#@妈妈关心我的学习。

@#@@#@8、困难再大。

@#@我们要完成任务。

@#@@#@9、人们都说：

@#@“桂林山水甲天下。

@#@” @#@我们来观赏桂林山水。

@#@ @#@ @#@@#@10、小华诚恳地接受了批评。

@#@小华坚决地改正了错误。

@#@@#@11、做个好猎手要枪法好。

@#@做个好猎手要机智、勇敢。

@#@@#@12、妈妈工作。

@#@妈妈参加进修学习。

@#@@#@13、一滴水很小很小。

@#@无数滴水汇集起来，就可以形成江河湖海。

@#@@#@14、科学家进行了反复的观察实验。

@#@科学家终于得出了科学结论。

@#@@#@15、这鱼汤没有加作料。

@#@我们觉得没有比这鱼汤更鲜美的了。

@#@@#@16、这个鱼钩上长满了红锈的鱼钩。

@#@这个鱼钩上闪烁着灿烂的金色的光芒。

@#@@#@17、我的成绩在班级里名列前茅。

@#@我不能骄傲。

@#@ @#@ @#@ @#@@#@18、这本书写得太精彩了。

@#@我把这本书一连看了三遍。

@#@@#@19、董存瑞牺牲自己。

@#@董存瑞要炸毁暗堡。

@#@@#@20、你每天坚持早锻炼。

@#@你的身体素质会得到提高。

@#@@#@21、“非典”的传染性很强。

@#@所有的医护人员都能够勇敢地面对。

@#@ @#@@#@22、小华的字写得很快。

@#@小华的字写得很好。

@#@@#@23、革命的道路上有千难万险。

@#@千难万险不能阻挡我们前进的步伐。

@#@@#@24、我们多赶几里路。

@#@我们要去看一看精彩的武术表演。

@#@@#@25、你没有告诉我。

@#@我知道了。

@#@@#@26、我们发动群众。

@#@我们很好地完成上级交给我们的任务。

@#@@#@3@#@";i:

1;s:

13106:

"一、基础知识@#@1、按音序前后顺序排列，正确的一组是（）。

@#@@#@陡 @#@嵌 @#@稞 @#@番 @#@版 @#@魂 @#@傲 @#@圣A．傲 @#@陡 @#@版 @#@番 @#@嵌 @#@稞 @#@魂 @#@圣B．傲 @#@版 @#@陡 @#@番 @#@魂 @#@稞 @#@嵌 @#@圣C．傲 @#@版 @#@魂 @#@陡 @#@稞 @#@圣 @#@番 @#@嵌@#@2、“扎”字有三种读法：

@#@A．zā　B．zhā　C．zhá@#@ @#@“扎辫子”的“扎”应取第（）种。

@#@@#@3、下面各组词中，没有错字的是（）组。

@#@@#@A．莫名其妙 @#@ @#@ @#@胆大妄为 @#@ @#@ @#@意然决然B．无忧无虑 @#@ @#@ @#@络绎不决 @#@ @#@ @#@无可奈何@#@C．迫在眉睫 @#@ @#@ @#@仪态端庄 @#@ @#@ @#@头晕目眩D．郑重其是 @#@ @#@ @#@生气勃勃 @#@ @#@ @#@全神贯注@#@4、下面各句子中，有用错字的是（）句。

@#@@#@A．儿童团员在艰苦环境里仍然刻苦学习。

@#@B．我们要自觉尊守纪律。

@#@C．老师的教诲永远记在心上。

@#@@#@二、胸有点墨@#@1、“鲁肃”这一人物形象出自（）A、《封神演义》B、《水浒传》C、《三国演义》D、《西游记》@#@2、“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”这两句词描写的是（）@#@A、春天景色B、夏天景色C、秋天景色D、冬天景色@#@3、下面不是三国故事的是（）A、赤壁大战B、草船借箭C、三顾茅庐D、负荆请罪@#@4、“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”中的“龙城飞将”指的是（）@#@A、汉朝名将霍去病B、汉朝名将李广B、C、赵国名将廉颇D、三国名将赵云@#@5、下面四位其中号称“诗圣”的是（）A、杜甫B、李白C、白居易D、陆游@#@6、《西游记》里的孙悟空神通广大，他在花果山的称号叫（）@#@A、孙悟空B、齐天大圣C、孙行者D、美猴王@#@7、被誉为“东方之珠”的是下列哪座城市（）A、上海B、南京C、香港D、澳门@#@三、火眼金睛@#@1、从前有位读书先生，他写了一幅对联：

@#@“好读书不好读书，好读书不好读书。

@#@”上联写的是年轻的时候读书的情形，下联写的是老年以后读书的情形。

@#@四个“好”字的正确读音依次是：

@#@_______、_______、______、______。

@#@@#@2、将“梅花、荷花、桃花、桂花”按顺序排列，并在括号注明排列的理由。

@#@　@#@

（1）_______　、________　、_________　、___________　（　　　　）@#@

（2）_______　、________　、_________　、___________　（　　　　）@#@3、补充叠词成语。

@#@@#@得意_____生机_____小心_____气势_____　_____玉立_____不绝_____如生@#@4、在“然”字前面填上合适的字，组成词语。

@#@@#@__然大悟__然纸上__然有序__然自得__然开朗___然大怒@#@5、根据成语典故，在横线上填写历史人物的名字。

@#@@#@　　1）________卧薪尝胆。

@#@2）_________无颜见江东父老。

@#@3）_________三顾茅庐。

@#@@#@6、“万古长青、千山一碧、翠色欲流”这三个词都是描写“绿”的词，其中“万古长青”表示绿的_________，“千山一碧”表示绿的_________，“翠色欲流”表示绿的________。

@#@@#@四、日积月累@#@1、下面的一些俗语可以用一个成语来概括，你能写出来吗？

@#@@#@做一天和尚撞一天钟——（）隔着窗户吹喇叭——（）@#@小葱拌豆腐——（）擀面杖吹火——（）@#@2、古人写诗常常“借月抒怀”，如“春风又绿江南岸，明月何时照我还。

@#@”请你也写出两句你积累到的这样的“借月抒怀”诗来：

@#@@#@

（1）_______________，______________。

@#@

（2）________________，______________。

@#@@#@3、对联是汉语特有的一种文艺形式，古今佳作甚多，这些对子你能对出来吗？

@#@@#@书山有路勤为径，____________但愿人长久，____________海内存知己，____________@#@五、选择正确的答案，将序号填在括号里。

@#@@#@　1、下面三句话后面空缺了，空缺处原文用a、b、c标明在后面。

@#@请完成选择。

@#@@#@　　①不是所有的欢笑都表达高兴，就像___。

@#@a.不是所有的名声都表达实情。

@#@@#@　　②不是所有的掌声都表达欢迎，就像____。

@#@b.不是所有的眼泪都表达痛苦。

@#@@#@　　③不是所有的职称都表达能力，就像____。

@#@c.不是所有的喝彩都表达赞颂。

@#@@#@　2、选择恰当的关联词，正确的一组是（　　　）@#@　　（　　　）虚心地承认错误、缺点，（　　）决心改正这些错误、缺点，从错误、缺点中学会新的知识、本领，（　　）能使知识不断深化，（　　）逐步掌握规律，取得胜利。

@#@@#@　　A．只要、或者、才、而　　　B．只有、或者、就、因而@#@　　C．只要、并且、就、因而　　D．只有、并且、才、从而@#@六、阅读@#@　　　　　　　　　　　

（一）非雪天不能读书@#@　　①读书不分四时。

@#@春天读书，有杏花春雨，别具一番风情；@#@夏天读书，有接天莲叶相伴，也令人神往。

@#@而我半生读书，都似乎与杏花、春雨、莲叶无缘，飘满记忆中的是山乡茅屋的一天风雪。

@#@@#@　　②我年少时即插队山区，那里地旷人稀，劳动很紧张，每年繁忙的春耕春播、夏收夏种、秋收秋种，常常是忙得两头摸黑。

@#@虽然有时雨天不出工，但能够留给我读书的时间毕竟太少，也太零碎。

@#@@#@　　③只有冬天，对我来说是奢侈（shēchǐ）的日子，会有整把整把的时日供我闭户读书，我可以在火炉里煨上几只红薯，让书香伴着苗条。

@#@书读足了，就从灰烬里拔出几只又香又烫的红薯香来吃，吃饭后又翻开喜爱的书来读。

@#@这种时日，我往往将平日里想读而无暇读的书堆满一床，逐本读过去，或者将一年中零零散散读过的书全翻出来，恣意地重读一遍。

@#@@#@　　④雪夜读书在我也是欢乐的事。

@#@一炉红火，满室雪光，四野静谧（mì@#@）的落雪声，我时而默诵，时而低吟，一直到雄鸡初啼才恋恋不舍地吹灯睡觉。

@#@现在回想起来，我平所读的书，在那些雪天里读的最多，也记忆最深。

@#@@#@　　⑤我常常思忖：

@#@为什么我一回忆起读书的生活，总是想到那些苦寒的雪天？

@#@难道我就没有杨柳岸边书相伴的日子吗？

@#@难道我今天在窗明几净的书房里读书不值得留恋吗？

@#@可是近年来我的读书成了消遣，早期的锐志没有，更常常禁不住灯红酒绿的诱惑。

@#@许多书买来，一堆一堆还没翻过，有些只看了开头的几页就再也没有碰过。

@#@现在我似乎懂了：

@#@人的一生，可用来读书的日子数来不少，但真正用在读书上的时间却不多。

@#@读书，是需要一点生存压力的。

@#@清人袁枚在《黄生借书说》里道，年轻时因家贫，他如饥似渴地借书读，做官后，生活安顺，书也“俸去书来”容易得到了，反而“素蟫灰丝，时蒙卷轴”，读书的时间反倒不多了。

@#@@#@　　⑥袁枚说的是书非借不能读，而我则想说书非雪天不能读。

@#@寒冬，是时令的雪天；@#@艰难逆境，是人生的雪天；@#@清静寡欲，是情志的雪天。

@#@雪天读书，正如旅人在风雪之夜里对家园的思念，更有一翻神思的投入和彻骨的深味。

@#@[小精灵儿童网站]@#@1、①段中，“接天莲叶相伴”是由____朝诗人_____的诗句____________转化而来。

@#@@#@2、第①段中“一天风雪”中“一天”的意思是________________________；@#@第④段中“恋恋不舍”一词体现出一种感情，它与本段中________一词相呼应。

@#@@#@3、“奢侈”的本义是花大量钱财追求过分享受，它在第③段中如何理解？

@#@@#@4、综观全文，题目中的“雪天”既指_________的雪天，也指_______的雪天。

@#@@#@　　　　　　　　　　　　　

（二）　锁@#@　　谁都有不小心的时候，老张出门倒水，随手一带，门“砰”地一下锁住了。

@#@@#@　　他拎着脸盆站在门边发愣。

@#@热心的邻居拥来，想尽办法，结果还是——“没门儿”。

@#@@#@　　我家大姑站在人群里眨眼，忽然她笑起来，挤到老张跟前神秘地说着什么，眼神一个劲地往南院飞。

@#@老张愁眉渐渐舒展，却又显得很为难，大姑摆摆手，叫上几个小伙子连请带拽地拉来了南院的李小川。

@#@@#@　　小川前几年因偷盗，在劳教所呆了一年多。

@#@现在他成天不言不语，闷着头在厂里干活，谁也没再听说过干那号事。

@#@平时人们很难想起他来，似乎院里根本就没这个人。

@#@@#@　　他茫然不知所措地被人们推到门前。

@#@大姑脸上浮着尴尬的笑容，拉着他连说带比画；@#@老张笨拙地拿根烟一个劲儿地往他嘴里塞。

@#@他们极力怂恿小川打开这把锁。

@#@@#@　　小川脸上有些发红，鼻头上沁出细密的汗珠。

@#@他低着头，手抄在口袋里，紧抿着嘴唇，一只脚在地上来回蹭着。

@#@（　　　）邻居们期待的好奇的目光落在他身上，一下子周围变得异常安静。

@#@@#@　　他终于像是下了决心，慢慢抬起头，脸上现出一种古怪的表情来，似乎想笑一笑，却又笑不出来。

@#@他用手背拭了一下鼻子上的汗水，向邻居要了一根旧锯条。

@#@@#@　　他缓缓举起手，仿佛提着根千斤重的东西。

@#@人们注意地望着他的一举一动，后面的人起劲地往里挤，往上踮脚……他忽然闭上眼睛，锯条顺着门缝往里插，手猛地一抖。

@#@谁都没弄清是怎么回事，老张的门打开了。

@#@@#@　　一片说不清是什么意思的“啧啧”声从人们口里发出来。

@#@小川拨开人群低着头往南院走去。

@#@我看见大姑又开始眨眼，目光富有深意地向人们扫了一圈，随后她急步跟上小川，满面堆笑而又似乎漫不经心地问小川会不会开保险箱。

@#@@#@　　小川站住了，一双眼忽然变得冰冷、冰冷的，那寒彻人心的目光迟钝地盯住大姑僵住的笑脸，又缓缓扫过人群，嘴角痛苦地抽搐着发出一声低沉的冷笑。

@#@@#@　　“当”的一声，钢锯条在他的指间折成两截，他用尽全力把它扔到远远的阴沟边，像是扔出了一件沉重而又污秽不堪的东西。

@#@这一瞬间，我发现他的手指闪着一星红色的光点。

@#@@#@　　我的心骤然紧缩了，我几乎是跑着回到家里。

@#@我似乎觉得，我的心也在滴血。

@#@@#@　　第二天，大姑和老张家都换上双保险锁。

@#@@#@1、通过这篇小说，作者要提醒人们的是（　　　）@#@　　A．请给改邪归正的失足青年起码的信任。

@#@　B．不要希求人们会真正相信失足青年。

@#@C．请理解改邪归正的失足青年的上进愿望。

@#@D．不要苛求失过足的青年言行完美无缺。

@#@@#@2、小说两次写到大姑“眨眼”，两次眨眼，各有用意。

@#@@#@　　第一次眨眼的用意@#@　　第二次眨眼的用意@#@3、锁撬开后，“一片说不清是什么意思的‘啧啧’声从人们口里发出来。

@#@”根据小说的内容，“说不清的意思”实际上可以分析出几种来，请你谈谈两种理解。

@#@@#@　　

（1）　　　　　　　　　　　　　　

（2）@#@4、小说倒数第2段，“我似乎觉得，我的心也在滴血”中“也”字在此有何含义？

@#@@#@5、文中括号处省略了描写小川此刻的心理活动的话，请在下面横线上补写出来。

@#@@#@6、小说以“锁”为题有何意义？

@#@@#@七、习作练笔@#@生活中，值得我们感恩的人很多，你最想感恩的那个人是谁？

@#@请你选择他（她）关心、爱护或帮助你的一件事，写出来与大家分享。

@#@事情的经过要写具体，要写出真情实感，不少于400字。

@#@题目自己定。

@#@@#@参考答案@#@一@#@Bacb@#@二@#@Cddbabc@#@三@#@1hao三声hao四声hao四声hao三声@#@2按季节排一种，按第一个字的第一个字母排@#@3得意洋洋（扬扬）生机勃勃_小心翼翼气势汹汹　亭亭玉立滔滔不绝栩栩如生@#@4恍然大悟跃然纸上井然有序悠然自得豁然开朗勃然大怒@#@5勾践，项羽，刘备@#@6时间，范围，程度@#@四@#@得过且过@#@名声在外@#@一清二白@#@一窍不通@#@五@#@Bca@#@D@#@六阅读略@#@";i:

2;s:

7795:

"《三袋麦子》第二课时教学设计@#@教学目标:

@#@@#@1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

@#@@#@2、通过学习让学生明白小猪、小牛、小猴三个动物的美好品格。

@#@@#@3、在具体的语言环境中理解一些重点词的意思。

@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@4、在阅读教学中着尊重学生的体验与感受，引导学生各抒已见，学习正确的思维方法，以获得正确的价值取向，培养创造性思维能力。

@#@@#@教学重点：

@#@@#@抓住关键词句，理解小猪、小牛、小猴对一口袋麦子的不同处理方式，体会不同人物的性格特点。

@#@@#@教学难点：

@#@@#@在阅读教学中着尊重学生的体验与感受，引导学生各抒已见，学习正确的思维方法，以获得正确的价值取向，培养创造性思维能力@#@教法设计：

@#@@#@指导朗读、引导思考@#@学法设计：

@#@@#@自主探究、合作交流、朗读体悟@#@教学准备：

@#@@#@课件@#@教学过程：

@#@@#@一、导入新课,完成预习检测。

@#@@#@1.同学们，还记得我们上节课一起学习的童话故事吗？

@#@对，是《三袋麦子》今天，我们就继续学习——《三袋麦子》，请伸出你们的食指，一起和老师板书课题——《三袋麦子》。

@#@@#@二、初步感知课文。

@#@@#@这三袋麦子是从哪儿来的？

@#@你能回顾课文内容，完成大屏幕上的填空吗？

@#@（出示图片）@#@快要过年了，（）给（）、（）和（）各送了一份节日礼物——（）。

@#@@#@师：

@#@真棒，孩子们，你们都通过了老师的考验，看来，上节课你们都用心去听、用心去记了，老师要把掌声送给你们。

@#@@#@三、精读课文@#@师：

@#@通过上节课的学习，我们知道，这三袋麦子在三个小动物的眼里是不同的，所以，他们处理麦子的方式也不同，请同学们自由读课文的二至四自然段，并用___画出小猪怎么做的？

@#@用~~~~画出小牛怎么做的？

@#@用-----画出小猴怎样做的？

@#@@#@孩子们拿起你们的笔，边读边画，别忘了，我们要做到不动笔墨不读书哟！

@#@@#@师：

@#@我看到大部分同学都已经找到了答案，@#@

（1）谁来读读你找到的描写小猪的句子，你的手是第一个举起来的请你来说。

@#@@#@

（2）小猪看着黄灿灿的麦子，心里会想些什么？

@#@（吃）课文里哪个词语最能体现小猪当时的心情，你能找出来吗？

@#@（迫不及待）@#@（3）“迫不及待”是什么意思？

@#@你们在什么时候也有过迫不及待的情况？

@#@@#@哦，考了100分时，迫不及待地让妈妈看@#@下了课迫不及待地上厕所@#@（4）请你用“迫不及待”说一句话。

@#@注意要把句子说完整。

@#@@#@（5）小猪是怎样处理这袋麦子的？

@#@结果怎样？

@#@（做成各种各样的食品，结果很快就吃光了。

@#@）@#@（6）你觉得这是一头怎样的小猪？

@#@你是从哪里读出来的？

@#@你呢？

@#@能找出给你留下这个印象的句子读读吗？

@#@（揭示小猪的特点，板书：

@#@憨厚可爱）@#@指导朗读：

@#@如果你现在就是那只小猪，你能加上表情和动作，把小猪贪吃的样子展现给大家看吗？

@#@@#@从你的朗读中，让我好像看到了这只贪吃、可爱的小猪，让我把小猪留给我们的印象写在黑板上吧。

@#@@#@小结：

@#@同学们，刚才我们通过读一读句子，找一找关键词，认识了一头憨厚老实的小猪，最后通过品读来再次体验小猪憨厚可爱的性格的阅读方法。

@#@@#@过渡：

@#@现在老师要请同学们用同样的方法自学描写小牛和小猴的段落。

@#@把小牛、小猴给你留下的印象写在空白处，遇到不懂的问题可在小组内讨论解决。

@#@@#@3、小组合作描写小牛和小猴部分，汇报：

@#@@#@

（1）老师刚才看快乐小组的同学读的最用心，所以请快乐小组来汇报。

@#@小牛又是怎样处理麦子的？

@#@结果呢？

@#@@#@

（2）你从小牛身上发现了哪些优点？

@#@（勤劳、节俭、有打算）@#@孩子们，回答问题时，一定要把答案说完整，比如，我从“多好的麦子呀，我要先把它保存起来，等家里的草料和杂粮都吃完了，再慢慢吃这好东西。

@#@”这句话中发现了小牛很节俭，有备无患。

@#@@#@你还从“为了防止发霉和虫蛀，小牛经常把那袋麦子搬到屋外透透风，晒晒太阳”这句话中发现了小牛很勤劳。

@#@板书：

@#@勤劳节约@#@师：

@#@你们真是会读书、爱思考的好孩子，勤劳节俭的小牛们，把你们的感受读给大家听吧。

@#@@#@（3）小猴看出这是“上等的麦种”，他会怎么做呢？

@#@（种下地）@#@他这样做的目的是为了什么呢？

@#@@#@对，是为了来年有更多的收获。

@#@@#@（4）你从小猴身上发现了什么优点？

@#@（看来小猴不仅聪明，还很有远见。

@#@）板书：

@#@聪明能干@#@来，孩子，带着你的体会，把这段话读给大家听，好吗？

@#@@#@小结：

@#@虽然三个小动物对麦子有不同的想法和处理方式，但它们的心情都是一样的，那就是非常开心。

@#@@#@指导朗读：

@#@现在我们就是课文里的小牛和小猴，读出我们当时开心的样子来！

@#@@#@4、一年以后，土地爷爷又来拜访了，结果怎样呢？

@#@请小组内分角色朗读五至九自然段，填写表格@#@师：

@#@土地爷爷来到了小猪家，看到小猪已经把麦子全部吃光了，他忍不住哈哈大笑，我们来想象一下，土地爷爷会对小猪说些什么呢？

@#@@#@小猪，你可太贪吃了；@#@小猪，你真可爱；@#@小猪，你把麦子一下子吃完，以后怎么办？

@#@@#@看到小牛和小猴的做法，土地爷爷又会说些什么呢？

@#@@#@那土地爷爷最赞成谁的做法？

@#@你是怎么读出来的？

@#@@#@你从“点点头”读出了对小牛做法的肯定;@#@@#@你从“抚摸”这个词读出了土地爷爷对小猴做法的赞许。

@#@@#@孩子们，你们可真棒，都能通过动作来读懂人物内心了，老师要给你们一个大大的赞！

@#@@#@请你们带上自己的理解，在小组内演一演吧！

@#@@#@四、拓展延伸@#@1.师：

@#@如果这袋麦子送给你，你会怎么做呢？

@#@@#@（你会像小猴一样把麦子全种下地，等来年会收获更多的麦子，你很有远见；@#@）@#@（你会吃一半，种一半，这样既饱了口福，来年又能收获更多的麦子，你可真会打算呀！

@#@）@#@孩子们，时光老人也送给了我们一个相同的礼物——那就是时间。

@#@可是不同的处理方式，也会收获不同的结果。

@#@早晨的时光，你是用来睡懒觉还是晨读呢？

@#@课堂上的时光，你是用来和同桌说话还是认真听讲呢？

@#@晚饭后的时光，你是用来阅读还是打游戏呢？

@#@最后，我们都会给时光老人@#@交上一份答卷，老师相信你的答卷一定是最完美的那份。

@#@@#@五、布置作业@#@如果这袋麦子送给你，又会是一个什么样的故事呢？

@#@写一写@#@板书设计：

@#@@#@29.三袋麦子@#@小猪：

@#@憨厚可爱　　　小牛：

@#@勤劳节约小猴：

@#@聪明能干@#@　黄灿灿的麦子　　　　　饱满的麦粒　　　　　　上等的麦种@#@　做成食品　　　　　　　保存起来　　　　　　　全种下地@#@　哈哈大笑　　　　　　　点点头　　　　　抚摸着头兴奋地说　@#@";i:

3;s:

15401:

"@#@1、乌鸦兄弟@#@乌鸦兄弟俩同住在一个窝里。

@#@ @#@@#@有一天，窝破了一个洞。

@#@ @#@@#@大乌鸦想：

@#@“老二会去修的。

@#@” @#@@#@小乌鸦想：

@#@“老大会去修的。

@#@” @#@@#@结果谁也没去修。

@#@后来洞越来越大了。

@#@ @#@@#@大乌鸦想：

@#@“这一下老二一定会去修了，难道窝这样破了，它还能住吗？

@#@” @#@@#@小乌鸦想：

@#@“这一下老大一定会去修了，难道窝这样破了，它还能住吗？

@#@” @#@@#@结果又是谁也没有去修。

@#@@#@一直到了寒冷的冬天，西北风呼呼地刮着，大雪纷纷地飘落。

@#@乌鸦兄弟俩都蜷缩在破窝里，哆嗦地叫着：

@#@“冷啊！

@#@冷啊！

@#@”@#@大乌鸦想：

@#@“这样冷的天气，老二一定耐不住，它会去修了。

@#@” @#@@#@小乌鸦想：

@#@“这样冷的天气，老大还耐得住吗？

@#@它一定会去修了。

@#@” @#@@#@可是谁也没有动手，只是把身子蜷缩得更紧些。

@#@ @#@@#@风越刮越凶，雪越下越大。

@#@ @#@@#@结果，窝被风吹到地上，两只乌鸦都冻僵了。

@#@ @#@@#@1、一开始，这个洞大吗？

@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@2、为什么兄弟俩都不修补？

@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@3、由于都不修补它们窝的破洞，最终兄弟俩怎样了？

@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@4、请找出文中描写寒冷冬天的句子：

@#@ @#@@#@2、@#@春天的田野真美啊！

@#@柳树发芽了。

@#@桃树开了花。

@#@青青的小草悄悄地从泥土里钻出来，地上像插遍了密密的松针。

@#@金黄的油菜花，引得蜜蜂来回地飞舞。

@#@ @#@@#@1、这段话主要写了（ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@） @#@的景色。

@#@ @#@@#@2、这段话中表示颜色的词有（ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@） @#@ @#@、（ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@） @#@。

@#@ @#@@#@3、把这段话中比喻的句子勾出来。

@#@ @#@@#@3、@#@动物的尾巴各有各的用处。

@#@鱼的尾巴像船上的舵，鱼儿游动时，靠尾巴掌握前进的方向。

@#@牛的尾巴好比一条长鞭子，夏天用尾巴赶走叮在背上的苍蝇和蚊子。

@#@ @#@@#@1、这段话主要讲了（ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@）。

@#@ @#@@#@2、鱼尾巴的用处是（ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@） @#@。

@#@ @#@@#@3、牛尾巴的用处是（ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@）。

@#@ @#@@#@4、@#@蚂蚁整天辛勤的劳动，没有一个偷懒的。

@#@它们很团结，见了面就相互摇着触角打招呼。

@#@我很喜欢它们，有时候捉虫子给它们吃。

@#@ @#@@#@1、这段话中的“它们”指的是（ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@）。

@#@ @#@@#@2、“我”喜欢它们的原因：

@#@一是它们（ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@）；@#@ @#@二是它们（ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@）；@#@ @#@@#@3、“我”喜欢它们表现在：

@#@（ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@） @#@。

@#@ @#@@#@5@#@公鸡和兔子、鸭子是邻居。

@#@@#@　　一天中午，兔子向公鸡借个盆，公鸡说：

@#@“我自己要用，不借。

@#@”@#@　　傍晚，突然刮起了大风，下起了大雨。

@#@公鸡的屋顶被大风吹掉了。

@#@它急的又叫又跳。

@#@兔子、鸭子听见了公鸡的叫声，都放下了手里的活，跑来帮公鸡抢修屋顶。

@#@风停了，雨停了，屋顶修好了。

@#@@#@　　公鸡看看修好的屋顶，再看看满身泥浆的兔子、鸭子、公鸡脸红了。

@#@@#@　　１、这个故事有个自然段。

@#@@#@　　２、用直线划出兔子、鸭子帮助公鸡修屋顶的句子。

@#@@#@　　３、公鸡脸红了是因为（在正确的答案后面打“√”）@#@　　⑴公鸡很生气⑵公鸡很着急⑶公鸡难为情了@#@6@#@白天，它是一面明亮的镜子，照着随风飘荡的垂柳和阳光下盛开的鲜花，照着小飞机一样的蓝蜻蜓，还有那翩翩起舞的花蝴蝶……@#@夜晚，它变成一个浴盆，小星星们到这里来洗澡，“哗啦，哗啦！

@#@”看，他们洗得多么干净，笑得多么痛快……@#@1、找一找，填一填。

@#@@#@（）的鲜花（）的垂柳@#@（）的蓝蜻蜓（）的花蝴蝶@#@2、短文告诉我们白天湖水是，夜晚又变成。

@#@@#@3、你见过湖水吗？

@#@在你的眼中，湖水还像什么？

@#@@#@@#@@#@7、@#@小花猫真可爱！

@#@它圆圆的脑袋上竖着两只尖尖的小耳朵。

@#@大头下面一双细长的眼睛眯成了一条线，大概（ɡi）它正在睡觉吧！

@#@再看那又黑又长的眼睫（ji）毛直直地搭在粉红色的小脸蛋上，更显出它的妩（wǔ）媚（mi）。

@#@微微上翘（qio）的小红鼻子此时好像发出“呼噜呼噜”的打鼾（hān）声。

@#@俊（jn）俏（qio）的三瓣嘴稍稍向上张开，好像告诉人们，它正在做着甜美的梦哩！

@#@@#@1、这篇短文有句话。

@#@短文写出了小花猫时候的样子。

@#@@#@2、短文细致地描写了小花猫的、、、和@#@。

@#@@#@3、照样子写词。

@#@@#@又黑又长@#@8、@#@有头肥胖的大熊，依仗自己力量大，专门欺负别人。

@#@@#@一天，大熊看见农夫在树林旁的空地上种萝卜，就大摇大摆走过去说：

@#@“听着，长出地面的全归我！

@#@”@#@秋天到了，农夫扛着铁锹来挖萝卜。

@#@他把萝卜叶了给了大熊，然后挖出地下的萝卜，装上手推车回家了。

@#@大熊嚼了几口萝卜叶子，“呸！

@#@”一点儿不好吃。

@#@它连忙追上农夫，粗声粗气地说：

@#@“下次不管你种什么，我要地面下的，你拿长在地面上的。

@#@”@#@第二年，农夫种了麦子。

@#@收割时大熊又来了，农夫把麦子根给了大熊，把麦子装上车，拉回家去了。

@#@@#@大熊看着那一大堆麦子根，叹口气说：

@#@“唉，我又上当了！

@#@”@#@1、你发现了吗？

@#@这个故事没名字呢？

@#@你能给故事起个名字吗？

@#@相信你行的！

@#@我起的名字是。

@#@@#@ @#@2、这个故事一共有（）个自然段。

@#@@#@3、我会查字典。

@#@@#@要查的字@#@结构@#@部首@#@读音@#@组词@#@嚼@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@归@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@锹@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@4、我会选词填一填。

@#@@#@大摇大摆高兴五颜六色@#@l @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@小朋友（）地拍着手。

@#@@#@l @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@狗熊（）地走过去。

@#@@#@l @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@妈妈买来了（）的绒线。

@#@@#@9、@#@秋天到了，菊花开了。

@#@有红的，有黄的，有紫的，还有白的，美丽极了！

@#@@#@秋天到了，果子熟了。

@#@黄澄澄的梨，红通通的苹果，亮晶晶的葡萄。

@#@一阵凉风吹来，果儿点头，散发出香味儿。

@#@@#@1、短文有（）个自然段。

@#@第（）自然段写秋天到了，菊花开了。

@#@第（）自然段写秋天到了，果子熟了。

@#@@#@2、填上合适的词。

@#@@#@（）的菊花（）的苹果（）的梨@#@（）的果子（）的葡萄（）的香味@#@3、把文中表示颜色的词语写下来。

@#@@#@@#@10、@#@我有个好朋友，就是放在我枕头边的小闹钟。

@#@它圆圆的身子、亮晶晶的脸、三根指针像三只小胳膊似的“滴答滴答”地转个不停，非常惹人喜爱。

@#@@#@晚上睡觉时，小闹钟跟我说悄悄话；@#@早上我睡得正香时，是它把我唤醒，催我上学。

@#@@#@我真喜欢我的小闹钟！

@#@@#@1、我会给短文标上自然段序号。

@#@@#@2、我知道短文中的“好朋友”指的是：

@#@。

@#@@#@3、我会用“”画出写小闹钟样子的句子。

@#@@#@4、我喜欢小闹钟是因为@#@@#@11、“天鹅蛋”@#@一天，松鼠妈妈带着一群小松鼠到山坡下找吃的。

@#@它们走啊走，来到一条小溪边，看到许许多多又光又圆的蛋，小松鼠们高兴得又蹦又跳，又喊又叫：

@#@“啊！

@#@天鹅蛋！

@#@”@#@松鼠妈妈说：

@#@“快，快把天鹅蛋搬回家去。

@#@”小松鼠们立即行动。

@#@有的用手棒，有的用绳子捆住蛋背在背上，有的抱着蛋在地上滚，还有的两只小松鼠一起抬，哼唷哼唷，把天鹅蛋搬回了家。

@#@大家累得满头大汗，松鼠妈妈说：

@#@“这一下我们可以吃得饱饱的了。

@#@”@#@小松鼠忙得团团转，有的拿着盘子把蛋一个一个放在盘子上，有的拿叉子叉蛋，还有的拿小刀砍蛋，可是它们怎么也敲不开天鹅蛋。

@#@松鼠妈妈拿来了一把斧头，用力向天鹅蛋砸去，只听见发出乒乒乓乓的声音，天鹅蛋还是又光又圆，可蛋下面的盘子给砸碎了。

@#@这时小松鼠才知道：

@#@“啊，这不是天鹅蛋，是鹅卵石！

@#@”@#@1、在括号内填上合适的量词。

@#@@#@一（）蛋一（）松鼠一（）小溪@#@一（）盘子一（）斧头一（）石头@#@2、在文中找出下列动词的同义词。

@#@@#@绑——（）寻——（）蹦——（）@#@3、给多音字组词。

@#@@#@背bēi（）转zhuǎn（）@#@bè@#@i（）zhuà@#@n（）@#@4、根据课文的内容填空。

@#@@#@小松鼠用各种各样的办法把天鹅蛋搬回家。

@#@它们有的用手（），有的用绳子（）蛋（）在肩上，有的（）蛋在地上（），还有的两只小松鼠一起（），把蛋运回了家。

@#@@#@12、让座@#@星期一早上，小猴背着书包高高兴兴地上学去。

@#@@#@他乘上116路公交车，车内乘客很多，有强壮的小牛，有聪明的小白兔，有长鼻子的大象……车子都快挤满了。

@#@小猴好不容易在靠窗的地方找到一个座位，舒服地坐在位置上，一边看着窗外的景色，一边等着驾驶员叔叔开车。

@#@@#@当车开到第二站停靠的时候，小猴看见山羊公公也上了车。

@#@山羊公公年老体弱，上车后不是被乘客挤来挤去，就是被车子颠得站也站不稳。

@#@小猴见了连忙把自己的座位让给了山羊公公。

@#@车里的乘客都表扬了小猴。

@#@@#@1、 从文中找出下列词语的反义词。

@#@@#@难受——（）瘦弱——（）批评——（）@#@2、照样子写词语。

@#@例：

@#@挤来挤去（）（）@#@3、回答问题。

@#@@#@

（1）小猴坐在位置上舒服吗？

@#@请你用“—”画出文中的句子。

@#@@#@

（2）车上的动物有（）。

@#@@#@（3）小猴为什么要把座位让给山羊公公？

@#@@#@因为（），所以（）。

@#@@#@（4）你觉得小猴怎么样？

@#@@#@13、火红的枫叶@#@今天，我在树林里走来走去，想寻找一片火红的枫叶。

@#@@#@每当我拾起一片枫叶的时候，我总以为找到了一片最红的。

@#@可是不久，我又找到一片更红的。

@#@啊，我终于找到了一片最红最红的枫叶！

@#@它比朝霞还红，比玫瑰还红。

@#@它的样子像我的小小的手掌。

@#@@#@我把这最红最红的枫叶贴在一张洁白的纸上，再写上一首小诗，做成一张贺卡。

@#@我要把这张贺卡送给我敬爱的老师。

@#@@#@1在括号里填上合适的词语。

@#@@#@一（）枫叶一（）贺卡一（）小诗@#@2选字填空。

@#@@#@拾摸放拉推@#@

（1）明明（）着宝镜，心里有些不舍得。

@#@@#@

（2）我（）起枫叶，向家里跑去。

@#@@#@（3）我把枫叶做成的贺卡，（）老师的办公桌上。

@#@@#@3读句子，给正确答案打“√”@#@“枫叶比朝霞还红，比玫瑰还红”句中是指什么最红？

@#@@#@

（1）朝霞（）

（2）枫叶（）（3）玫瑰（）@#@4根据课文内容填空。

@#@@#@我要寻找火红的枫叶，是因为（）。

@#@@#@";i:

4;s:

2844:

"长春版一年级语文上册期末试卷@#@班级姓名成绩@#@@#@一、看拼音，写词语。

@#@@#@qīnɡcǎopé@#@nɡyǒudōnɡtiānfēnɡyè@#@huāduǒ@#@（）（）（）（）（）@#@fānɡxià@#@nɡlè@#@ishuǐyá@#@nɡmá@#@ozhè@#@nɡhǎotǔdì@#@@#@（）（）（）（）（）@#@二、写出笔画数@#@长（）画弟（）画@#@走（）画为（）画@#@方（）画@#@三、写出反义词。

@#@@#@大—（）上—（）去—（）黑—（）@#@关—（）无—（）直—（）多—（）@#@四、组成词语@#@好（）问（）几（）由（）@#@妙（）间（）已（）田（）@#@力（）人（）六（）交（）@#@边（）从（）文（）父（）@#@五、选择合适的量词填空。

@#@@#@把个只头@#@@#@一（）鸟一（）刀一（）猪一（）牛一（）伞@#@@#@一（）萝卜一（）鸭一（）西瓜一（）象@#@@#@六、填字组成语。

@#@@#@（）到成功（）语花（）千（）万（）（）（）八门@#@@#@南（）（）往自（）自（）人（）人（）数（）寒（）@#@@#@七（）八（）（）牛一（）说一（）二柳暗（）（）@#@七、选字填空。

@#@@#@工公@#@1.爸爸是（）人。

@#@2.我们去（）园@#@在再@#@3.小红正（）写作业。

@#@4.我对老师说（）见。

@#@@#@坐座@#@5.那是一（）山6.请你（）下来。

@#@@#@八、把句子补充完整。

@#@@#@1.爸爸在@#@2.小鱼在@#@3.我在@#@九、读短文，回答问题。

@#@（给短文加拼音）@#@小方和妈妈一起到公园玩。

@#@小方看到很多树的黄了，就对妈@#@说：

@#@“妈妈，到了。

@#@”@#@1.在文中“”上填上恰当的词。

@#@@#@2.这段共有句话。

@#@@#@3.小方所以对妈妈说到了，是因为小方看见。

@#@@#@十、看图说话。

@#@（用一两句话表达图的意思）@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@";i:

5;s:

29386:

"@#@小学语文万能说课模板汇总@#@【这篇说课稿的模板是通用的，如果面试的老师在面试前没有充分的准备，这一篇模板绝对是你的首选，拿到课题后按照这个流程填写内容就可以了。

@#@这一篇说课稿是比较详细，流程比较清楚的。

@#@是面试考试中难得的高分说课稿模板，是最好用的。

@#@在事业单位教师、普岗教师、昆明教师、特岗教师考试中教师资格试讲中常常会出现准备不充分的情况，所以要提前把这篇说课稿模板背熟掉。

@#@所以在试讲或说课前须要准备的专业知识】@#@小学语文《 @#@ @#@ @#@》说课稿

（一）@#@各位尊敬的评委老师：

@#@@#@大家上午好！

@#@大家辛苦了！

@#@@#@我是语文组2号，我今天说课的题目是（板书：

@#@课题），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。

@#@@#@一、说教材（时间控制3分钟）@#@《 @#@》是人教版小学语文（ @#@）年级（）册第（）单元的第（）篇课文，该单元以（）为主题展开。

@#@《 @#@》是一篇精读（讲读）课文，主要描述的是。

@#@课文虽然篇幅短小，（情节简单，却层次清晰，描写生动、细致，充满诗情），给人很深的启迪。

@#@@#@根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为：

@#@1.能够认读本课生字、词。

@#@2.能够正确、有感情地朗读课文。

@#@3.能够理解课文，抓住重点语句，了解重点语句所隐含的情感色彩 @#@。

@#@（如：

@#@对表达情感的作用学习主人公--的美好品质/激发学生热爱祖国---的思想感情/培养学生--的习惯/培养学生---的兴趣）。

@#@@#@本课的重点、难点为：

@#@@#@重点（一句话）：

@#@@#@难点（一句话）：

@#@@#@教学时间：

@#@ @#@根据课文内容需要，将安排2、3个课时。

@#@若为几个课时，则说明现在讲的是第一课时，同时后面讲课过程中要说明第一段主要讲说明等。

@#@@#@课前准备：

@#@多媒体课件@#@二、说教法和学法（时间控制1分钟）@#@语文课程标准要求：

@#@学生是学习和发展的主体。

@#@为让学生充分理解本节课（ @#@ @#@） @#@教学内容，结合（）年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。

@#@@#@那么在学法上，新课程标准倡导"@#@自主、合作、探究"@#@的学习方式，于是我将"@#@学习的主动权还给学生"@#@。

@#@通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并要求学生在交流学习中勾画出优美词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。

@#@@#@三、说教学过程 @#@（时间控制5分钟）@#@围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将以五个环节设计本节课的教学过程：

@#@@#@第一环节：

@#@创设情境，导入新课。

@#@兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我首先通过多媒体（播放）展播 @#@[U8] @#@，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。

@#@随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节。

@#@@#@第二环节：

@#@初读课文，整体感知。

@#@新课标中明确指出：

@#@“阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。

@#@因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，并要求一边读一边想象，把自己最喜爱的语句多读几遍，教师适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导，扫清学生阅读文本的障碍。

@#@这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的品读词句做好铺垫。

@#@ @#@@#@ @#@第三环节：

@#@研读赏析，体验情感。

@#@叶圣陶说：

@#@语文教学的目的就是让学生自能读书。

@#@鉴于此，在“研读赏析，体验情感”环节中，我首先抽选出几个代表分段朗读课文，此时其他学生边听边勾画关键词句，培养学生自主学习的能力。

@#@在朗读完后，让学生分组讨论交流，归纳出本节课的生字、词和重点词句，并让学生议一议。

@#@力图使学生在反复朗读和讨论交流中对课文有所思有所悟。

@#@@#@紧接着，我将根据学生讨论情况进行简单的归纳总结，让全体学生品读重点词句，并借助多媒体展示课前准备好的图片，适时加以引导和阐述，让学生图文结合地品味和理解本节课重点词句。

@#@如读到“”时，用多媒体展示“”画面 @#@。

@#@这一幅幅画面，不仅讲学生们带入 @#@之中，还能帮助他们更好地理解“”、“”、“”等词语，从而体味文章的意境美，领会作者表达的特点。

@#@@#@最后，借助多媒体向学生再次展现一组配乐图画，引读课文，使学生与文本、作者再次产生共鸣，身临其境地体会作者当时的感受，激起他们对 @#@（如：

@#@草原的无限热爱）。

@#@@#@总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。

@#@ @#@ @#@ @#@@#@第四环节：

@#@总结评价，拓展延伸。

@#@学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。

@#@因此再对课文做出综合性总结和评价后，通过问题引导学生知识延伸，让学生想想：

@#@。

@#@ @#@这个问题，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能力。

@#@@#@第五环节：

@#@安排作业，复习强化。

@#@为了复习、强化学生所学知识，让学生再次体验课文陪养学生自主探究的能力。

@#@我安排两道课后作业：

@#@作业1：

@#@请大家将本节课中自己喜欢的优美词句摘抄到《优美词句》小笔记本上；@#@作业2：

@#@根据课文内容，。

@#@这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。

@#@@#@四、说板书设计（时间控制1分钟）@#@小学语文说课稿万能通用模板

（二）@#@ @#@@#@各位评委老师大家好。

@#@我是小学语文组____号，我今天说课的题目是《_____》的第__课时，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。

@#@ @#@@#@一、说教材 @#@@#@《______》是____（文章体裁），主要写了______（主要内容），表达了_____________（中心思想），“语言简炼、层次清晰；@#@描写生动、细致充满诗情”是本文最大的写作特色。

@#@/这篇课文以形神兼备、灵活多变的语言向我们介绍了______，课文层次清晰，描写生动、细致，充满感情，给人很深的启迪。

@#@/这篇课文按_____顺序，围绕____，向我们展现了_____、_____、_____等几个场面（情景），赞扬了_____的精神。

@#@表达了_____的感情。

@#@（歌颂了_____）。

@#@ @#@根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标：

@#@ @#@@#@1.知识目标：

@#@能正确读写本课要求掌握的生字词；@#@能够正确、有感情地朗读课文；@#@ @#@@#@把握文章主要内容，抓住重点语句，品味重要词句所包含的思想感情。

@#@ @#@@#@2.技能目标：

@#@通过研读课文第______段，培养学生敢于质疑，解决问题、收集处理信息的能力及初步学会探究性的学习方式。

@#@ @#@@#@3.情感目标：

@#@通过有感情朗读课文，感受。

@#@培养喜爱。

@#@引导学生从现实的生活经历与体验出发。

@#@ @#@@#@为了落实本课时的教学目标，我把第课时的教学重难点确定为：

@#@紧扣课文语言文字，抓住关键词，着重体会，由于（本课的一些特点），我将本课的教学重点确定为：

@#@ @#@因为（学生的一些实际），我将本课的教学难点确定为：

@#@ @#@@#@二、说教法和学法 @#@@#@语文课程标准要求：

@#@学生是学习和发展的主体。

@#@为让学生充分理解本节课（ @#@ @#@）教学内容，结合（）年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。

@#@ @#@@#@1.朗读感悟法：

@#@结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟让学生在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”，充分感受课文的语言美、意境美。

@#@ @#@@#@2.想象感悟法：

@#@在本堂课的教学中，我力求挖掘教材的空白处，开启学生想象的闸门。

@#@ @#@@#@3.情境教学法：

@#@有情有趣是教学。

@#@我借助现代化的教学手段，利用 @#@图画、语言、音乐来再现、描绘、渲染情境，使学生在情境中理解课文语言，享受审美情趣。

@#@ @#@@#@4.评价激励法：

@#@在本堂课的教学中，我给学生充分的阅读时间，开放的阅读思维空间，只要言而有物，言而有理，都给予认可与鼓励。

@#@除了以上方法外，在本堂课的教学中，还穿插了自主探究法、合作学习法、等等。

@#@我力求学生在读中受到情感的熏陶，在语言实践中学习语言，在品味语言中积累语言，在内容体会中掌握方法。

@#@ @#@@#@三、说教学过程 @#@@#@围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“教师指导-学生主体-训练主线”的原则，设计以下五个教学环节：

@#@/（我紧紧抓住课文的主要内容，依据教材本身的特点，以充分发挥学生的主体性为宗旨，让学生边学、边悟、边总结、边创造，达到巩固知识培养能力的目的。

@#@@#@从以人为本的教育理念出发，按照学生的认知规律，设计一下五个教学环节：

@#@） @#@@#@第一环节：

@#@创设情境，激趣导入。

@#@@#@（激情导入，课件导入，图片导入，分析题眼，质疑课题，实物观察等方式，课前搜集资料） @#@@#@兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。

@#@ @#@基于这点，开课之初，我首先通过多媒体（播放）展播„„，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。

@#@随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节。

@#@ @#@@#@第二环节：

@#@初读课文，整体感知。

@#@ @#@@#@新课标中明确指出：

@#@"@#@阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。

@#@” @#@因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，把自己最喜爱的语句多读几遍，并适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导。

@#@同时可以提出问题：

@#@“你读懂了什么？

@#@告诉老师你怎样把课文读正确、读流利？

@#@”这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的研读赏析，体验情感做好铺垫。

@#@ @#@ @#@ @#@@#@第三环节：

@#@研读赏析，体验情感。

@#@ @#@@#@叶圣陶说：

@#@语文教学的最终目的就是让学生自能读书，不待老师讲。

@#@鉴于此，在本环节中，我首先抽选几个学生分段朗读课文，此时其他学生边听边勾画关键词句，培养学生自主学习的能力。

@#@在朗读完后，让学生分组讨论交流，归纳出本节课的生字、词和重点词句，并让学生议一议：

@#@“这篇文章应分为几个部分？

@#@每个部分分别讲了什么？

@#@给你印象最深的是哪一部分？

@#@”（让学生用自己的语言将事情发生的经过、结果清楚地说出来，既理清文章脉络又训练了学生的语言表达能力、概括能力。

@#@）力图使学生在反复朗读和讨论交流中对课文有所思有所悟。

@#@紧接着，让全体学生品读重点词句，并借助多媒体展示课前准备好的图片，适时加以引导和阐述，让学生图文结合地品味和理解本节课重点词句。

@#@如读到“____” @#@时，用多媒体展示____画面。

@#@这一幅幅画面，不仅讲学生们带入____之中，还能帮助他们更好地理解“____”、“____”、“____”等词语，从而体味文章的意境美，领会作者表达的特点。

@#@ @#@@#@最后，借助多媒体向学生再次展现一组配乐的画面，引读课文，使学生与文本、作者再次产生共鸣，身临其境地体会作者当时的感受，激起他们对„„（如：

@#@草原的无限热爱）。

@#@ @#@总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生在循序渐进的学习中加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。

@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@第四环节：

@#@总结评价，拓展延伸。

@#@ @#@@#@新课标指出：

@#@学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。

@#@ @#@@#@因此在对课文做出总结和评价后，我通过问题引导学生知识延伸，让学生想一想：

@#@______。

@#@这个问题，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能力。

@#@ @#@@#@以“情”延伸课堂内容，使学生感到课虽然结束了，但学习是无穷尽的。

@#@在学完课文后，我设置了让孩子看生活中„„的图片，如„„等，再启发孩子结合自己的生活实际，说一说：

@#@_____。

@#@引导孩子在生活中学语文，在生活中用语文，享受语文。

@#@ @#@@#@第五环节：

@#@安排作业，复习强化。

@#@ @#@@#@一课的结束并不意味着学习活动的完结，而应该以此为一个新的起点激发学生进一步学习的热情。

@#@ @#@@#@本节课计划安排两道课后作业：

@#@ @#@@#@作业1：

@#@请大家将本节课中自己喜欢的优美词句摘抄到专用小笔记本上；@#@ @#@@#@作业2：

@#@根据课文内容，画一幅____画（或编排一个课本剧）。

@#@ @#@这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。

@#@@#@四、说板书设计 @#@@#@根据课文内容和特点，我设计了这样的板书：

@#@ @#@@#@该板书力求让学生抓住课文的内容主线，表现作者的写作思路（或思想感情），简单明了。

@#@ @#@总之，本节课通过朗读、讨论、交流合作以及多媒体展示等课堂活动，我设想能实现本节课的教学目标，使绝大部分的学生都能积极参与到教学活动中来，认知生字，读懂新词，交流讨论，让不同层次的学生均有收获，同时力求让学生能发现问题、提问题和解决问题。

@#@ @#@@#@以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师！

@#@ @#@@#@小学语文说课稿万能通用模板（三）@#@各位评委：

@#@@#@早上好！

@#@我叫，来自。

@#@如果用一句话表达我此刻的心情，那就是在不断地期盼中等待着，在不断地参与中感受并收获着。

@#@今天同样希望我的表现能得到各位老师的认可。

@#@@#@我说课的内容是《》的第课时，主要从教材分析、教学策略、教学程序、板书设计、教学评价等方面作具体的阐述。

@#@ @#@@#@下面我先来说第一个板块——教材分析中的第一个环节——说教材 @#@@#@《》是人教版（浙教版）小学语文第册第组的第篇课文，这篇课文按顺序，围绕，向我们展现了、、等几个场面（情景），赞扬了的精神。

@#@表达了的感情。

@#@（歌颂了）。

@#@由此看来课文所记叙的事件年代久远，因而我们可用多媒体课件等形象的教学手段，拉近学生与文本之间的距离。

@#@@#@此篇课文在塑造人物的形象上也很有特色。

@#@因此在教学过程中，我们应该抓住人物的动作、神态、语言的正面描写以及环境的描写来突出，让形象随着学生情感升华而越来越高大。

@#@（具体的词“静静”等）同时此篇课文语言真挚感人，适宜进行感情朗读的训练。

@#@@#@第二环节——说教学目标@#@根据新课程对小学年级语文教学的要求，教材特点及单元训练要点，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标：

@#@ @#@@#@知识目标:

@#@能在具体的语言环境中，运用边读边想像，联系上下文的方法，理解"@#@.."@#@等词语的意思. @#@@#@技能目标:

@#@通过研读课文第、段，培养学生敢于质疑，解决问题、收集处理信息的能力及初步学会探究性的学习方式.@#@情感目标:

@#@通过有感情朗读课文，感受，培养，喜爱. @#@@#@为了落实本课时的教学目标，我把第X课时的教学重难点确定为:

@#@紧扣课文语言文字，抓住关键词，着重体会. @#@@#@第二个模块---说教学策略@#@为了突破重点，解决难点，顺利达成教学目标，我结合教材特点和年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流的学习特点，本堂课中主要采用以下几种方法:

@#@@#@1.朗读感悟法:

@#@结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟，边读边想像，生生评读师生评读等多种方式让学生在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想像”，充分感受课文的语言美，意境美，并将之内化、沉淀，从而形成良好的语感。

@#@@#@ @#@@#@2.想像感悟法:

@#@在本堂课的教学中，我力求挖掘教材的空白处，开启学生想像的闸，在研读中，通过的换位思考，___的问题，体验人物的内心，使人物的形像更丰满，更高大，真正做到基于文本，又超越文本.同时发展了学生的语言和思维. @#@@#@3.情境教学法:

@#@有情有趣是教学.课伊始，我借助歌曲（乐曲）、色彩鲜明的画面、（形象、生动的[视频]课件），用充满感染力的语言，扣住学生的心弦，引领学生搜索记忆中的印象，唤起学生已有的情感体验，为下文的学习奠定了情感基础.研读时，我借助现代化的教学手段，利用。

@#@ @#@@#@4.评价激励法:

@#@在本堂课的教学中，我给学生充分的阅读时间，开始的阅读思维空间，珍视学生的独特的阅读体验，只要言而有物，言而有理，都给予认可与鼓励。

@#@让学生享受“跳一跳，可摘桃”的喜悦. @#@@#@除了以上方法外，在本堂的教学中，还穿插了自主探究法、合作学习法等.我力求学生在读中受到情感和熏陶，在语言实践中学习语言，在品味语言中积累语言，在内容体会中掌握方法. @#@@#@第三个模块--说教学程序 @#@@#@1.（引领学生搜索记忆中的印象，唤起学生已有的情感体验，为下文和学习奠定了@#@情感基础。

@#@）教师引导学生将自己内心体验带入阅读过程中，无拘无束地释放自己的情感。

@#@@#@2.这是一个迁移性的语言练习，意在让学生通过看图像，进一步感悟乡下孩子的多彩生活，同时爱语言实践中进一步感受诗歌的语言美和节奏美，积累句式，丰富语言，把课文语言内化成自己的语言。

@#@（再现、富有感染力的语言） @#@@#@3.将语文课程植根于现实生活，鼓励学生走进生活，去观察、去发现、去创新，以此来增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，真正把语文课堂与生活“链接”。

@#@ @#@@#@4.这一设计以图画的展现，音乐的渲染，将学生带入情境，在有限的课堂里拓展学生的想像，在无限的想像中读出自己的体验，在思绪飞扬中写下自己的篇章。

@#@@#@5.通过各种形式的朗读，让学生在读中感知、理解课文内容，自然而然地体验到课文中的思想感情，同时在朗读的时候，我作适时合理的评价，促进学生向更高的朗读目标努力。

@#@ @#@@#@6.美妙的音乐配上优美的朗读，使学生进入了一种美的境界，再次体会到了老师工作的艰辛，进一步激发了尊师爱师的情感。

@#@ @#@@#@7.学习过程中，引导学生换位思考，使之产生真切的情感体验。

@#@（设身处地） @#@@#@8.学生进课堂时不是一张白纸，他们已有一定的前期生活体验，回忆生活中问路的情景，能较快地使学生入情入境，增强学生说话的自信心，有助于点燃他们智慧的火花，让他们进入主动学习状态。

@#@@#@9.教师富有激情的表演、声情并茂的描述把学生带入了课文，让学生成为文中的角色，想角色所想，说角色所说......课堂活了!

@#@学生有了最深刻的体验，感悟语言文字不再枯燥，学习成了学生的乐事。

@#@@#@10.学生对语文教材反映往往是多元的，所谓仁者见仁，智者见智，所以我们必须尊重学生的独特体验，努力为他们创设学习的最佳情境，在交流、探究中产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流，群策群力，集思广益，把学习“引深”或拓宽。

@#@ @#@@#@11.教师以读为本，让学生通过各种形式的读，去体味课文的语言，感受人物的内心，同时采用或设计，让学生展开想像的翅膀，帮助学生在读中理解品味语言，体会语言的魅力，培养对语言的感受能力，锻炼说写能力，同时获得情感的体验，提高审美的情趣。

@#@@#@12.本环节的教学，以“董存瑞怎样逼近暗堡”为引子，抓住描写董存瑞的神态、动作、语言的词，通过各种形式的读，逐步感受人物的内心活动，从而悟出董存瑞为了革命英雄气概.以读悟情，读思蛤理，较好地突破教学重点、难点。

@#@ @#@@#@13.学生在入境体验的同时，想像和联想得到了很好的发挥，思维得到了发散，使学生真正感受到洪水的凶猛，老百姓处境的危难，学生对“无家可归”这一成语的理解就水到渠成了，语言真正得到了内化。

@#@ @#@@#@好的朗读能传达许多语言之外的含义，好的朗读能唤起听者的共鸣，当学生对洪水充满憎恨的时候，教师抓住时机，让学生通过朗读来控诉，把握了学生情感流露的大好时机。

@#@ @#@@#@14.音乐具有强大的感染里，让学生在歌曲渲染的情境中走进课文，既能激起自读课文的兴趣，又奠定了学生情感的基调，同时通过对的介绍，接近了学生和主人公之间的距离。

@#@（在换位思考中深入） @#@@#@15.教师引导学生走出书本的局限，走向宽广的语文天地，充分利用身边的语文课程资源，架起了学习与生活之间的桥梁（调动学生的前期经验）。

@#@ @#@@#@16.生活在江南水乡的孩子，对水“十分熟悉”镜头闯进了学生的经验世界，自然会唤醒储存在脑海的"@#@水"@#@印象.学生一定会"@#@情动而辞发"@#@。

@#@这时让学生畅谈所见所感，正是把握"@#@火候"@#@，抓住契机，迎合学生的心理奢求，同时也留给学生张扬修改的空间.在学生"@#@词穷"@#@时安排自由读课文。

@#@让学生的经验世界与诗文意境的碰撞，与作者进行对话，与文本进行比较，体验情感，感悟语言美。

@#@@#@17.通过配乐图片（录像）的出示，创造了与课文相通的具体可感的生动情境，让学生在身临其境中受到真切的感染，得到属于自己的真实感悟，这样学生披情入文，用自己的感官去欣赏语言的美丽，领会语言的魅力.（感悟、体验、领略）@#@（直观的感受--转化为情感的体验--深化为内心的感悟。

@#@） @#@@#@18.通过联系生活谈体验，让每个学生积极主动地参与到语文学习的活动中，点燃了学生思维的火花，开启了学生情感的闸门。

@#@这样对__的词语理解就深刻、鲜活起来了。

@#@@#@19.小组间的交流，使学生之间有机会相互帮助，有机会获得同伴的创新的信息，促进学会多方位互动，培养了学生合作学习的能力。

@#@ @#@@#@20.情境式表演是儿童思考、再现生活的基本方式，组织学生尝试进行合作表演，能巧妙地使他们进入特定的情境中，使学生形成“角色意识”，从而突破难点，利于学生能说会写。

@#@@#@21.教师善于从学生的童趣出发，让学生做“小导游”介绍鸟岛，在介绍过程中，不仅培养了学生的概括能力，而且为学生的语言实践提供了机会.学生自然而然地将课文中的语言转化为自己的东西，并加以运用，背诵全文这个重点也迎刃而解了。

@#@ @#@@#@22.课文的情境图清新优美，可谓“画中有诗”，为学生提供了初步的视觉意象；@#@大自然夏天的声音更唤起了学生对充满迷幻色彩的夏天生活的感受和体验，可谓“先声夺人”；@#@而教师那富有感染力的语言，又引发了学生把自己融于大自然、和大自然接近的渴望.美的画面、美的音乐、美的语言，让学生一开始就感受到了一种美的情趣，进入了一种美的境界.这首诗对儿童心性的陶冶此时便已如春雨一般悄然无声地渗入了学生的心田。

@#@ @#@@#@第四板块:

@#@说教学板书 @#@@#@好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文最精华的体现.在这堂课中，我根据课文内容，设计了这个词语式（问题式）的板书，力求突出重点，做到简明，概括。

@#@让学生获得更鲜明的印象和有关知识。

@#@@#@第五板块:

@#@说教学评价 @#@@#@根据以上的教学说明，我对本课时进行简要评价:

@#@本节课，我做到以读为主线，以展想象为散发点，以情这核心，以培养能力为目的，把时间留给学生，使学生在本堂课中达到会读会学会用。

@#@@#@说课完毕，谢谢!

@#@@#@《但愿人长久》说课稿@#@【这一篇教案是比较详细，流程比较清楚的。

@#@是面试考试中难得的高分教案。

@#@在事业单位教师、普岗教师、昆明教师、特岗教师考试中教师资格试讲中常常会抽到这一章节课题，试讲或说课中也常做考试内容，也是面试中的必须要准备的】@#@一、说教材@#@《但愿人长久》是苏教版语文课本第一单元中的第2课。

@#@课文以故事的形式介绍了北宋大文学家苏轼词中的名篇《水调歌头》（明月几时有）的创作经过。

@#@课文以故事的形式展现了词意，讲述了宋朝大文学家苏轼在中秋节的夜晚，仰望皓月，思念弟弟，写下了流传千古的名篇《水调歌头·@#@明月几时有》。

@#@故事将这首词表达的情感描述得非常清晰，它反映了苏轼对弟弟的无比思念之情，寄托了祝愿人们和和美美，相亲相爱的美好情感。

@#@苏轼的《但愿人长久》这首词，极富人情味，虽没有直接描写月色，却使人感觉到它的皎洁，它的高贵、和它的清寒。

@#@尤其是他借月抒怀，用丰富的想象力，把复杂心理活动——心绪不宁、埋怨、宽慰的内心世界，转化为人间美好生活的祝愿。

@#@最后一句：

@#@“但愿人长久，千里共婵娟。

@#@”基调是欢乐的，高昂的，充满对未来的幸福憧憬。

@#@反映了他的积极的人生态度和广阔胸襟。

@#@@#@

（一）根据语文新课标的要求，我确立了以下的教学目标：

@#@@#@1．会写本课10个生字，认识3个生字。

@#@@#@2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。

@#@@#@";i:

6;s:

9848:

"小学语文六年级上册期末复习试卷@#@班级：

@#@-----------姓名：

@#@------@#@一、根据拼音写出汉字使其组成合适的词语。

@#@@#@zhì@#@（）理 （）气jiāng（）来qià@#@o（）丽@#@真（）（）力 （）硬（）门@#@专心（）（）泥（）陡（）@#@@#@二、给加点字选择恰当的解释，将序号写在括号里。

@#@@#@1.勉：

@#@①努力；@#@②勉励，使人努力；@#@③能力不够而尽量做。

@#@@#@

（1）是什么力量使他们这么勤勉地帮忙呢？

@#@（）@#@

（2）这项工作我还能勉强坚持下来。

@#@（）@#@（3）老师对那位同学说：

@#@“有则改之，无则加勉。

@#@”（）@#@2.失：

@#@①失掉，丢掉；@#@②没有把握住；@#@③找不着；@#@④没有达到目的；@#@@#@⑤改变（常态）⑥违背，背弃；@#@⑦错误，过失。

@#@@#@

（1）在大森林里，我迷失了方向。

@#@（）@#@

（2）答应别人的事，就应该照办，不能失信。

@#@（）@#@（3）他失神地望着公安人员。

@#@（）@#@（4）遇到困难，我们不能失去信心，应当努力克服。

@#@（）@#@（5）智者千虑，必有一失。

@#@（）@#@（6）这次比赛，我们班没有得第一，我们都很失望。

@#@（）@#@三、根据句子意思写出成语。

@#@@#@1.形容山势险峻。

@#@（）@#@2.比喻到了一定的时候，事情的真相彻底暴露。

@#@（）@#@3.睡觉时不能安于枕席，指有心事睡不着觉。

@#@（）@#@4.形容说话或作品的含义深刻，耐人寻味。

@#@（）@#@5.指很有兴味地谈论。

@#@（）@#@四、在括号内填上恰当的关联词语。

@#@@#@爸爸（）技术高明，（）积极苦干，再难的活儿，（）一到爸爸手里，（）能化难为易。

@#@（）别人不愿干的活儿，他（）从不推辞。

@#@他觉得难度大的活儿，（）人累一点，（）能提高自己的技术。

@#@@#@五、判断下列句子的正误，对的打“√”；@#@错的打“×@#@”。

@#@@#@1.“身躯”的“躯”是左右结构的字，最后一笔是点。

@#@（）@#@2.用部首查字法，查“肆”和“律”，它们的部首不相同。

@#@（）@#@3.“这道题很好做”的“好”和“他是个好孩子”的“好”意思相同。

@#@（）@#@4.“落红不是无情物，化作春泥更护花。

@#@”不是龚自珍写的。

@#@（）@#@5.《山中访友》是台湾著名作家郭枫写的。

@#@（）@#@6.《穷人》赞扬了桑娜和渔夫宁可自己受苦也要帮助别人的高尚品质。

@#@（）@#@7.“我对这两个母亲怀着崇高的敬意和真挚的爱慕。

@#@”这是书中的原句。

@#@（）@#@8.“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”这句话是鲁迅说的。

@#@（）@#@9.《春夜喜雨》的作者是李白。

@#@（）@#@六、按要求完成句子。

@#@@#@1.面对任何灾难，中华民族都不会望而却步。

@#@（不改变句子意思，换个说法）@#@ __________________________________________________________@#@2.受惊的刺猬在镇外的葡萄园里像个仙人球一样紧紧地缩成一团。

@#@（缩句）@#@ __________________________________________________________@#@3.老师讲课很精确，同学们都聚精会神地听着。

@#@（修改病句）@#@ __________________________________________________________@#@4.老师希望我们从小培养远大的理想。

@#@（修改病句）@#@ __________________________________________________________@#@七、把下列句子按正确的语序排列。

@#@@#@（）于是，冒出了一个个像尖塔似的小脑袋。

@#@@#@（）而且都戴着一顶有黄色穗子的小帽子，它们就是笋。

@#@@#@（）清明节过后，地面上出现了一道道裂痕。

@#@@#@（）这些裂痕不知在什么时候渐渐地扩大了。

@#@@#@（）笋在春天的怀抱里，迅速地往上长。

@#@@#@（）据老农说，一个下春雨的夜晚，笋能长高一尺多呢！

@#@@#@@#@八、阅读短文，回答问题。

@#@@#@大师的学生@#@一位音乐系的学生走进练习室。

@#@在钢琴上，摆着一份全新的乐谱。

@#@@#@“超高难度……”他翻动着乐谱，喃喃自语。

@#@已经3个月了！

@#@自从跟了这位新的教授之后，他不知道为什么教授要以这种方式整人。

@#@勉强打起精神，他开始用十指奋战、奋战、奋战……琴音盖住了练习室外教授走来的脚步声。

@#@@#@教授是个极有名的钢琴大师。

@#@授课第一天，他给自己的新学生一份乐谱。

@#@“试试看吧！

@#@”他说。

@#@乐谱难度颇高，学生弹得生涩僵滞、错误百出。

@#@“还不熟，回去好好练习！

@#@”教授在下课时，如此叮嘱学生，使得学生对弹钢琴逐渐失去信心。

@#@‖@#@学生练习了一个星期，第二周上课时正准备让教授验收，没想到教授又给了他一份难度更高的乐谱，“试试看吧！

@#@”上星期的课，教授提也没提。

@#@学生再次挣扎于更高难度的技巧挑战。

@#@@#@第三周，更难的乐谱又出现了。

@#@同样的情形持续着，学生每次在课堂上都被一份新的乐谱所困扰，然后把它带回去练习，接着再回到课堂上，重新面临难度加倍的乐谱，却怎么样都追不上进度，一点也没有因为上周的练习而有驾轻就熟的感觉，学生感到沮丧气馁。

@#@‖@#@教授走进练习室。

@#@学生再也忍不住了，他必须向钢琴大师提出这3个月来何以不断折磨自己的质疑。

@#@教授没开口，他抽出了最早的那份乐谱，交给学生。

@#@“弹奏吧！

@#@”他以坚定的目光望着学生。

@#@@#@不可思议的结果发生了，连学生自己都惊讶万分，他居然可以将这首曲子弹奏得如此美妙，如此精湛！

@#@教授又让学生试了第二堂课的乐谱，学生依然呈现超高水准的表现……演奏结束，学生呆呆地看着教授，说不出话来。

@#@‖@#@“如果我任由你表现最擅长的部分，可能你还在练习最早的那份乐谱，就不会有现在这样的程度……”教授缓缓地说。

@#@@#@人，往往习惯于表现自己所熟悉、所擅长的领域。

@#@（）我们愿意回首，细细检视，（）会恍然大悟：

@#@看似紧锣密鼓的工作挑战，永无休止、难度渐升的工作压力，持续提升自我，不也就在不知不觉间锤炼了今日的诸般能力吗？

@#@@#@因为，人，确实有无限的潜力。

@#@有了这层体悟和认识，会让我们更欣然乐意地面对未来更多的难题！

@#@‖@#@1.联系上下文解释词语：

@#@@#@居然：

@#@______________________________________________________@#@不可思议：

@#@__________________________________________________@#@恍然大悟：

@#@__________________________________________________@#@2.在（）中填上正确的关联词语。

@#@@#@3.按文章分好的段落概括小标题。

@#@@#@ @#@4.概括文章的主要内容@#@__________________________________________________________________@#@__________________________________________________________________@#@__________________________________________________________________@#@__________________________________________________________________@#@5.读了这篇短文后，你明白了什么？

@#@@#@______________________________________________________________________________________________________________________________________@#@九、习作。

@#@@#@题目：

@#@当狐狸再次出现时@#@提示：

@#@狡猾的狐狸看见乌鸦嘴里叼着一片肉，便花言巧语地夸奖乌鸦，当时乌鸦禁不起诱惑，把肉丢了。

@#@请你想一想，几天之后乌鸦又找到一片肉，当狐狸再次出现时，事情又会发生怎样的变化呢？

@#@@#@要求：

@#@@#@1.请你展开合理的想象，写一篇记叙文。

@#@@#@2.注意写清楚狐狸、乌鸦的神态变化和语言。

@#@@#@@#@@#@试题答案@#@一、zhì@#@治理、志气、智力、真挚、专心致志@#@jiāng将来、僵硬、泥浆qià@#@o俏丽、窍（撬）门、陡峭@#@二、1、①③②2、③⑥⑤①⑦④@#@三、悬崖峭壁、水落石出、寝不安席、意味深长、津津乐道@#@四、不仅……还……只要……就……即使……也……虽然……但是……@#@五、×@#@、√、×@#@、×@#@、×@#@、√、×@#@、√、×@#@@#@六、1.面对任何灾难，中华民族难道会望而却步吗？

@#@@#@2.刺猬缩成一团。

@#@@#@3.老师讲课很精彩，同学们都聚精会神地听着。

@#@@#@4.老师希望我们从小树立远大的理想。

@#@@#@七、341256@#@八、1.略@#@2.如果……就……@#@3.失去信心沮丧气馁惊讶万分恍然大悟@#@4.主要内容：

@#@@#@音乐系学生每次走进钢琴练习室，就会看到一份教授留给自己的全新、超高难度的乐谱，令他对弹奏钢琴逐渐失去信心。

@#@三周过去了，同样的情形持续着，学生面临难度加倍的乐谱，却怎么样都追不上进度，没有驾轻就熟的感觉，他感到沮丧气馁。

@#@三个月之后学生精彩的演奏令他自己惊讶万分。

@#@至此，他明白了只有永无休止、难度渐升的工作压力，才能锤炼今日的能力。

@#@@#@5.略@#@@#@";i:

7;s:

3381:

"@#@写字教学计划@#@五年级下册@#@东莞镇中心小学@#@五年级二班@#@@#@五年级下册写字教学计划@#@一、基本情况@#@五年级二班共有学生35人,学生学习态度基本端正,部分学生写字基本功良好,一般学生能把字写端正、整洁，有一定的难度，且写字姿势正确，但由于中年级重视程度不同，仍有少数学生写字不够规范，因此五年级写字教学在认真指导，端正态度，正确书写，养成良好习惯，力争本班写字水平在全校居上游。

@#@@#@二、教学目标@#@1、进一步了解汉字的结构特点，特别是各种不同的偏旁或同一偏旁在字形不同位置所占的空间大小及笔画的变化；@#@@#@2、写字时做到字迹工整、行款整齐，有一定的速度；@#@@#@3、培养学生的写字兴趣、审美能力和良好的写字习惯；@#@@#@4、学习掌握基本笔画横、竖、撇、点、提的书写技巧。

@#@@#@5.激发学生和培养学生的写字兴趣，提高学生对汉字书法的鉴赏能力；@#@@#@6、结合书法传统文化，加强学生的爱国主义教育@#@三、教学重点@#@1、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

@#@写字姿势做到“三个一”：

@#@眼睛离纸平面一尺，胸口离桌面一拳，握笔的手指离笔尖一寸。

@#@@#@写字习惯做到“八个字”：

@#@头正、身直、臂开、足平。

@#@@#@2、掌握汉字的框架结构和一些常用的偏旁部首。

@#@了解汉字的基本笔画、笔顺规则、框架结构、偏旁部首。

@#@@#@3、进行笔法训练。

@#@即运笔的方法，重点练好起笔、收笔、间架结构，以及行款格式。

@#@@#@4、对书写提出严格要求，那就是“六个字”：

@#@正确、端正、整洁，排列整齐，变化有致。

@#@@#@5、强化学生“提笔就是练字时”的意识，要求学生做作业时要和练字一样认真，把书写习惯教育做在平时。

@#@引导学生把写字练习中的收获运用于平时的习作和其他书面练习之中，认真写好每一次作业。

@#@@#@6、使学生领会汉字书写不单单是一个个字的问题，还讲究协调统一，整齐划一，重视书写的整体效果感。

@#@@#@四、教学措施@#@1、教给学生正确的写字姿势（包括执笔姿势、坐姿、运笔技巧），使学生形成良好的写字习惯。

@#@@#@2、语文教师要不折不扣上好写字课，要认真作写字方面的指导。

@#@教师的讲解不超过10分钟，学生练习不少于25分钟。

@#@@#@3、关注学生的作业习惯、书写习惯，各科教师取得配合，共同督促学生的写字姿势。

@#@培养学生“提笔即是写字时”的意识。

@#@@#@4、发动同学互相督促，互相检查写字姿势。

@#@@#@5、教师做好表率，自己要有正确的写字姿势和良好的的书写习惯，教师的板书要给学生一种写规范，写漂亮的印象。

@#@@#@6、开展““远离订正液、改正纸”的活动，培养学生养成认真观察再提笔写字，提笔就要写好、写对的习惯。

@#@@#@7、展开竞赛。

@#@以班为单位举行竞赛，强化学生正确的写字姿势概念。

@#@也可以抽签的形式举行级的写字比赛。

@#@@#@8、班内开辟书法展览角，定期展览学生、教师的书法作品，给每个人展示自己的机会。

@#@@#@";i:

8;s:

20024:

"尝试中成长作文结尾@#@尝试中成长作文结尾@#@　　【篇一：

@#@在尝试中成长】@#@　　每个人的一生，都需要做许许多多的尝试；@#@在成长的道路上，尝试是人生中的必修课。

@#@比如，尝试着举手发言，尝试着参加竞赛，尝试着克服困难，尝试着宽容待人……每一次的尝试不一定都成功，但一定有收获。

@#@在尝试中，我们的智慧得到增长，能力得到提升，人性得到升华。

@#@@#@　　想想以前，想想当初，我们都是懵懂的少年，有多少的第一次与尝试在磨练着我们的意志，再想想那些伟人，谁不是“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

@#@”坎坎坷坷的一生，铸就了钢铁般的巨人，磨灭不没的意志，成就了多少伟人。

@#@@#@　　想想爱迪生他的一生是多么的凄惨悲凉，可就是这样的环境下，却使的爱迪生发明了电灯，成了发明电器的第一人，我们看的名人传里，那些出名人士有几个是一帆风顺，又有几个是平步青云？

@#@李白、苏轼等着名诗人，一生中被贬数次，朝廷之中阴险狡诈者不给他们容身之地，虽说都喜爱世外桃源，虽说都喜欢田园生活，可在这些基础上没有钱是不行的。

@#@@#@　　尝试，它伴随着我成长，它给了我希望，他让我赢得了喝彩，赢得了掌声，在今年，我尝试着写小说，受到同学的追捧，我尝试着努力，给我带来了希望，我尝试着作文投稿，给我带来了惊喜，让我懂得了尝试的重要性，一次次的尝试，收获的并不都是希冀，没准还有失败，但每一次的尝试都是为下一次的成功做铺垫的，如若没有尝试，有谁会想到带有坚硬的壳的螃蟹可以供人们享用，当做美味。

@#@@#@　　结尾：

@#@同学们，我们应该勇于尝试，这样我们才会在尝试中成长，去迎接我们的下一个胜利。

@#@@#@　　【篇二：

@#@在尝试中成长】@#@　　在尝试中学会成长，体验艰辛。

@#@——题记@#@　　我很怕照顾小孩子，每当有大人叫我看一下孩子时，我都会千方百计地用各种理由推辞，即使是替他们照看5分钟而已。

@#@昨天晚上，婶婶和叔叔要出去一下，家里没有其他人，他们硬是把这光荣而又艰巨的任务交给我，很想退却，却也想尝试着照顾3岁妹妹一下，也许不是那么难。

@#@@#@　　“韬韬啊，一定要好好照看妹妹啊，饿了给她喝牛奶，奶粉在茶几上。

@#@”婶婶再次叮嘱我。

@#@我就揽下试着暂时看管她这个活。

@#@@#@　　婶婶和叔叔出门后，我在一边津津有味的看书，起起（妹妹的小名）玩弄着布娃娃，在床上蹦蹦跳跳。

@#@我正看得起劲儿，起起就使劲摇我，硬是把我从书海里拉了出来。

@#@“姐姐，我想看喜羊羊！

@#@”她缠着我大叫大喊。

@#@“现在哪有喜羊羊与灰太狼啊！

@#@”我耐心的说。

@#@“不行，我要看喜羊羊！

@#@我要看喜羊羊！

@#@”她脸上没有皱纹，嘴巴向外延伸，脸却皱得像老太婆，眼睛眨巴眨巴泪水就出来了。

@#@我怕了她，可现在没有喜羊羊与灰太狼，只好开电脑找视频。

@#@心想：

@#@小孩子真是不好对付啊！

@#@虽说尝试尝试，但才这么一次我就想打退堂鼓了。

@#@@#@　　“姐姐，我肚子饿了，我喝牛奶。

@#@”起起拉着我说。

@#@我就像叔叔婶婶那样，先把奶瓶洗干净，打开奶粉盖，用专门的勺子，舀了2勺，倒在奶瓶里，滚烫的开水在奶瓶里流动，手轻轻摇两下，把冲好的牛奶递给她。

@#@起起用嘴允吸着奶嘴，牛奶一点一点的少下来，直到喝完为止。

@#@她的肚皮鼓鼓的，像塞了一大皮球。

@#@我又把奶瓶放在水龙头下冲干净，放回原处。

@#@我感到很疲劳、很烦、很吃力。

@#@@#@　　起起想睡觉了，刚刚睡着，外面就响起了“噼里啪啦”的声音，很吵。

@#@别的小朋友吵醒了没关系，偏偏把她给吵醒了，那可不得了，又哭又闹。

@#@吵着要找妈妈。

@#@我赶紧用玩具哄她，给她讲故事，给她唱睡眠曲，把窗帘拉得紧紧，开起了空调。

@#@起起这才迷迷糊糊的睡着了。

@#@我也累得不行了，也晕晕乎乎趴着睡了……@#@　　结尾：

@#@在尝试中学会成长，这次尝试照看小孩子，的确很累。

@#@可我却从中体会到了一个做母亲的忙碌。

@#@当年的我是否也是这样，也许吧！

@#@让我明白了如何贴近妈妈的心。

@#@在尝试中学会成长，体验艰辛。

@#@@#@　　【篇三：

@#@在尝试中成长作文】@#@　　在成长的路上，人生必修课就是——尝试，所以人都是在尝试中成长的！

@#@@#@　　而第一次尝试不一定都成功，但每一次尝试都会有收获：

@#@尝试举手发言老师会知道你对课文的理解程度；@#@尝试参加竞赛可以积累经验为下次竞赛做准备；@#@尝试克服会让你更好克服将来的难困；@#@尝试宽容待人他人也会宽容待你……也正是因为每次的尝试都会收获，所以要学会在尝试中成长！

@#@@#@　　在尝试中，智慧可以增长、能力会被提升、经验得到积累！

@#@这些就是我在暑假第一次尝试打工时所领悟到的。

@#@@#@　　我每一次打工的经历是暑假刚开始的前两个星期拉开序幕的。

@#@暑假刚开始，我和哥哥就去到了百色田林的河口，因为这是我妈妈所在的工地，因为妈妈和工人们都忙着建河口大桥，没时间照顾我和哥哥，所以我和哥哥闲了，于是我就有了：

@#@反正闲着也是闲着，那我不如去打工算了，还得钱呢！

@#@这种念头。

@#@然后就去找哥哥商量了，因为心动不如行动嘛！

@#@商量完后，我和哥哥就到了离工地最近的小卖部找老板娘说清想法，因为一星期后我和哥哥就回南宁，所以老板娘让我们工作一星期，给50元的工资。

@#@@#@　　就这样，我和哥哥就开始了这一星期在烈日下的工作，因为老天很不给面子的在我们工作的第一天就出来了个烈日当头，所以没到一小时，我的衣服就被汗水弄湿完了。

@#@结果才第一天我就腰酸背疼不想干了，可是因为面子问题，我顶着酸疼的身子又工作了两天，因数我和哥哥干的是整理零食和搬酒的工作，所以我在第四天的时候坚持不住打烂了两瓶啤酒，第五天我就不敢去了，因为我怕累，怕打烂东西，然后哥哥知道后就对我说：

@#@“你确定你是我的那个天不怕地不怕的妹妹吗？

@#@你竟然怕累啊？

@#@唉！

@#@真是天下奇闻啊！

@#@而且不知道是谁说要尝试打工的哦！

@#@”“哼！

@#@我是你妹啊，打工就是我说要的，我什么都不怕怎么会怕累啊！

@#@去就去，谁怕谁呀！

@#@”我回道。

@#@于是我坚持了一个星期，拿到了我第一次打工的工资。

@#@@#@　　在这一次打工的尝试里，我学会了打理商店的方法，能力也得到了提升，也有了一个打工的经验。

@#@看吧，尝试的好处不少吧！

@#@所以呀，人是要在尝试中成长的！

@#@@#@　　结尾：

@#@人，要是尝试中成！

@#@因为尝试可以让智慧得到增长、能力得到提升、人生得到升华！

@#@我们一定要学会法度，而且要勇敢的去尝试各种有益的事物，让我们在尝试或收获，尝试或成长吧，因为尝试是人的必修课，成长道路上需要勇于尝试。

@#@@#@　　【篇四：

@#@在尝试中成长】@#@　　人生充满了许多尝试，许多尝试的背后是收获，是喜悦，然而更多的是感悟。

@#@在尝试中，发现了能力，发现了内在的潜质，人性得到了升华，心灵得到了净化。

@#@@#@　　自从上了初中开始，我第一次尝试在运动会上报名参赛，小学的时候，我不知道操场一圈是什么概念，我从不参加运动会，我也从来没有知道过第一名的喜悦感。

@#@正是由于初中的第一次尝试，我开始变得爱上了体育。

@#@@#@　　第一次报名参赛，是400米，对我而言，不多。

@#@运动会上，当老师喊出“初一女子400米运动员请到检录处检录”。

@#@那一刻，我的心提到了嗓子眼上，紧张地每一根神经都在扭动。

@#@号码布挂在胸前，仿佛就是我的“旗牌号”。

@#@上场了，在赛道上，枪一响，运动员都冲了起来，我也不例外。

@#@一个很小很小的数字400，我觉得太远了，距离逐渐拉大，越拉越远。

@#@我不想放弃，我也不想让我无缘这次比赛，我拼足了劲儿向前冲，却总觉得很远很远……终点到了，我却无缘前六名。

@#@总算跑下来了，第一次的尝试让我知道了最基础的一圈是什么概念。

@#@@#@　　转眼间，又是一年运动会开始了，我又尝试着报了400，这一次跑下来，我没有比第一次跑的累，反而轻松了许多，虽然成绩是倒一，但我也心满意足。

@#@@#@　　在运动中，千万不要小看某一种运动，古人说过“站在这山看那山高，永远看不到最美的夕阳”。

@#@我想，也是这样，一次次尝试跑400，却让我爱上了跑步，爱上了赛道。

@#@@#@　　初二了，老师说要竞选团支部书记。

@#@我尝试着报了名。

@#@那天的竞选，当着全年级人的面，我腿不住的发抖。

@#@从来没有见过这么多人在台下，太紧张了。

@#@我在那天的表现是最好的。

@#@但是，结果一出来，我落选了，我并没有因落选而失望，这一次的竞选，练就了我的勇气，全年级人的掌声给了我极大的鼓励。

@#@在尝试中，我又一次地得到了锻炼，得到了提高，得到了升华。

@#@@#@　　结尾：

@#@在尝试中成长，经历过，也曾失败过，但不曾后悔，每一次提高，标志着又进入了另一阶段，这一阶段在成长，在感悟，人生只有一步一个脚印，才会有无憾的付出无愧的收获。

@#@长大之后，才知道尝试是多么美好，才懂得尝试所带来的不同心得。

@#@@#@　　【篇五：

@#@在尝试中成长】@#@　　尝试是强者生活的点缀，奋进的动力，然而它也是弱者无底的深渊，前进的阻碍。

@#@前者在尝试中一次次变得勇敢、自信、积极，而后者却在畏惧中一天天变得颓然、沮丧、心如死灰。

@#@@#@　　成长需要尝试。

@#@@#@　　人生的挑战在一次又一次尝试前面对，人生的价值在一次又一次尝试中体现，人生的意义再一次又一次尝试后懂得。

@#@@#@　　永远不要把困难当成你放弃尝试的借口，不要把“我不能”“我不敢”作为你的挡箭牌。

@#@你要想生活投降吗？

@#@不可以。

@#@你曾尝试过去挑战挫折吗？

@#@没试过怎么可以轻言放弃！

@#@成功也好，失败也罢，只要昂首挺胸地战斗过，你就有权利问心无愧地微笑，你的人生就会光芒四射，你就会拥有足够的力量去抨击命运的岩石，就像贝多芬那样向世界强有力地呼喊：

@#@“我要扼住命运的咽喉！

@#@”@#@　　你这样做了吗？

@#@@#@　　你还畏惧尝试吗？

@#@@#@　　不管你心态怎样，时间永不会等候你，世界永不会怜悯你。

@#@来吧，勇士，向生活发出挑战，去冲刷以往的尘埃，让阳光照进心里来，让尝试在成长中无处不在。

@#@@#@　　如果雄鹰不曾展翅，那直上云霄的梦想就会变成空想，斗志继而化为乌有。

@#@生活并不容易，成长更是一件痛并快乐着的事，成长中的我们事清晨的太阳，是池中出淤泥而不染的莲花，是焕发生机的新抽的绿芽，世间还有太多我们闻所未闻的事情，更有数之不尽的坎坷路需要我们鼓起勇气去面对、去尝试。

@#@在尝试中成长，意味着超越，预示着迎接一个更加优秀的自己！

@#@@#@　　结尾：

@#@曾读过莫顿·@#@亨特一篇文章，其中的父亲用“走一步，再走一步”鼓励儿子战胜了自己走下了悬崖。

@#@此刻我想，一步再一步，一步又一步，无论是谁，都需要如此：

@#@循序渐进，在尝试中成长，用心地成长。

@#@@#@　　【篇六：

@#@在尝试中成长】@#@　　悠扬的琴声从电视机里传出，六岁的我从玩具堆中抬头一瞥，看见一个女孩忘情地拉着小提琴。

@#@我顿时沉浸在她的琴声中。

@#@转过身我对妈妈说：

@#@“我要学小提琴。

@#@”妈妈摇摇头：

@#@“你能像她一样成功吗？

@#@”我说：

@#@“不尝试一下怎么知道呢！

@#@”最终妈妈拗不过我的死缠烂打，给我买回了一把小提琴。

@#@@#@　　油光滑亮的琴身让我爱不释手，我尝到了拥有的喜悦。

@#@很快妈妈就给我找了一位老师。

@#@老师姓任，却一点也不仁慈，而是长着一张马脸。

@#@学习小提琴两个月，老师却只教我练习指法和几个基本音，最初想学琴的兴奋和热情都消散得无影无踪，生活对我来说是一杯尝起来平平淡淡的白开水。

@#@@#@　　不过几个月后我开始学习几首曲子了。

@#@密密麻麻的音符又长又难记，在那个炎热的夏天，我每天两个小时都站在琴谱前练习。

@#@脖子上长出了许多痱子，又痛又痒。

@#@终于有一天在有一次拉错时，不耐烦的我把小提琴往地上一摔，“我不要学了！

@#@总是拉错！

@#@”妈妈给了我一耳光，说：

@#@“浅尝辄止是不会成功的！

@#@怎么能半途而废呢！

@#@”我一边抹着眼泪，一边把小提琴捡起继续练习。

@#@我尝到了挫折的苦涩。

@#@@#@　　不久后我又开始学习揉弦。

@#@但不是指尖滑来滑去，就是琴身也跟着晃，任老师让我每天多花一小时练习。

@#@我再一次想要放弃……但却想起妈妈的话，对，不能半途而废！

@#@于是我花了更多的时间在小提琴上，终于取得了成效。

@#@我尝到了坚持的喜悦。

@#@@#@　　像是命运之神眷顾我，日复一日的努力终于得到回报，我不遗余力地取得了小提琴十级证书。

@#@@#@　　初一时，我代表学校参加市里举办的科艺节的电视节目录制。

@#@悠扬的琴声从电视机里传出，坐在电视机前的父母和老师，脸上都露出了欣慰的笑容。

@#@我尝到了成功的喜悦。

@#@@#@　　结尾：

@#@生活充满了各种机遇和挑战，凡事都去试试吧，尝试总是你更坚强，更自信，前方的荆棘和坎坷只会让我迎难而上。

@#@在尝试中成长，收获成功的喜悦。

@#@@#@　　【篇七：

@#@在尝试中成长】@#@　　路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

@#@在人生的道路中，磕磕碰碰是不可避免的，如果说困境是一扇锁紧黑暗中的门，那么，门外就是光明，开门最好的办法是在——千万次的尝试中找出那把钥匙。

@#@@#@　　记得八年级时，有的老师、同学、朋友的口中，都把“编班”这两个金文大字传得沸沸扬扬，她们还说：

@#@“把成绩好的同学编上去，成绩差的就扔在一二角。

@#@”听了之后，我就开始很努力地学习，尝试着利用编班这个借口来改变学习环境，每天一回来就坐在座位里争分夺秒地争取时间来学习，把每一天的时间看作是生命的最后一刻。

@#@学习时，就专心致志、拼命地学。

@#@把爱因斯坦的总结：

@#@成功=艰苦劳动+正确方法及少说空话挂在嘴边，牺牲了平时在学习中说空话这个陋习。

@#@学习累了，就念5个英语单词，就与同学谈笑风生，无话不谈，声音也很大，多次让语文老师在办公室里听到，就间接地对我说：

@#@“做个女孩子，要学文静点。

@#@”当时我也有听进去的，但为了麻醉自己内心所忍受的无缘无故地被老师吓唬、大喊大叫、心惊肉跳的拍桌子声，不得不这样做，只有这样做我才强颜欢笑，才快乐，忘却痛苦。

@#@@#@　　每一天我都努力地尝试着去改变环境，刻苦学习。

@#@并下决心：

@#@假如再给我一次机会，我一定会努力学习的，我死都不会再在这种环境里。

@#@”有时灰心丧气时，就骗自己：

@#@“为了能上好的学习环境，努力”即使编班的机会几乎为零，但我还是努力去尝试，去改变。

@#@@#@　　结尾：

@#@当考试成绩出来时，历史老师告诉我怎么样、怎么样的好，我也不敢相信，当我看到了那成绩单，我才相信，暗暗里感叹：

@#@即使多么辛苦也是值得的！

@#@但可惜的是——并没有编班。

@#@这点让我的心灵上受到很大的打击，我这么努力却不能如我所愿，但我还是坚信：

@#@不登高山，不知夫之高世，不临深溪，不知地之厚也。

@#@让我们在尝试中成长，在尝试中体会人生的真谛！

@#@@#@　　【篇八：

@#@在尝试中成长】@#@　　我本不是一个细心的人，大大咧咧好似一个男孩。

@#@我也不是个善于关心别人的人，总感觉向别人展现我的关怀，会显得突兀而奇怪。

@#@而我，始终在接受别人对我的关怀。

@#@@#@　　终于有一天，我也尝试着关心别人，那种满足与欢愉是我从未感受到的。

@#@@#@　　深刻地记得，那日，天阴沉沉的，灰蒙蒙的云朵又厚又低，向人们一点点逼近，空气也似乎是厚重而沉闷的，令人即使是大口呼吸也感到肺里空荡荡的，有种喘不过气来的感觉。

@#@空气中飘散着像透明樱花花瓣似的雨水，它们随着轻风飘动，显得扬扬洒洒，为这使人甚感不适的天气平添了一份诗意。

@#@@#@　　我背起书包，撑开雨伞，向雨中走去，听着雨水滴落在伞面上的声音，我的心平静了。

@#@又是一个雨天啊！

@#@我叹道。

@#@一时间，过往的点点滴滴浮上我的心头。

@#@宁，我的知己，她爱笑，也乐于助人。

@#@那天的雨如今天一样扬扬洒洒，忘带伞的我急步赶回家，却无奈地发现，头发已湿了大片，沁入头皮，丝丝凉意，令我不禁打了个冷战。

@#@忽然间发现，雨依然在下，但我却感受不到那份触感，我猛一抬头，发现宁正举着伞站在我身边默默地笑。

@#@每当我无助时，总有她无言地帮助我。

@#@@#@　　如今，她已不在我身边，但我握着伞，似乎感受到了她的气息。

@#@@#@　　正陷在回忆里，我看见了锦，她没带伞，大步地走着，一如当初的我。

@#@我犹犹豫豫，跟在她身后，多想帮帮她，却总也没那个勇气，怕她惊奇地看我，让我浑身不自在。

@#@我不禁想，宁当初是否也如此犹豫不决呢？

@#@不，她当然没有，那是真诚的关怀，是毫不踌躇的帮助。

@#@我呼出一口气，快步上前，遮住落向她的雨珠。

@#@她转过头，我在她眼里读到了惊奇，我不由得脸红了，感到双颊特别烫人，我的双眼紧张地望着她。

@#@她的步伐渐渐缓和下来，脚步声也轻快起来。

@#@她终于笑了，轻声说道：

@#@“谢谢。

@#@”我不由的兴奋起来，语无伦次地说：

@#@“啊，不用谢……没关系！

@#@”心中涌上一股暖流。

@#@原来，关心别人比被别人关心更快乐啊！

@#@@#@　　我心中最柔软的地方被触动了，又像是心被一双温暖的手小心翼翼地捧着。

@#@暖暖的，想要流泪。

@#@@#@　　我尝试着付出，尝试着细心一回，尝试着向别人献出自己真挚的关怀，那是怎样地令人愉快啊！

@#@@#@　　结尾：

@#@我学会了大胆地展示我的关怀，传递我的爱心，带给他人心灵上的温暖。

@#@我在尝试中成长了，成长为一个爱的传递者。

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29996:

"五年级上册语文复习提纲（人教版）@#@一、词语盘点@#@第一单元：

@#@（读读写写）@#@招牌担忧急切惧怕知趣光顾恐怕充足理由屋檐其实支撑鼓励环绕娱乐感叹周游思考品味片段忽略意义方式倾盆大雨毫不犹豫 @#@@#@（读读记记）贪婪通顺可靠培养起码比喻心扉呐喊饱览过瘾报偿驳杂馈赠磁石锻炼借鉴饥肠辘辘滚瓜烂熟流光溢彩津津有味天长日久如醉如痴浮想联翩囫囵吞枣不求甚解悲欢离合牵肠挂肚如饥似渴不言而喻千篇一律别出心裁与众不同大显身手心安理得念念不忘呕心沥血 @#@@#@第二单元（读读写写）@#@幽芳飘泊唯独顿时慈祥稀罕离别大抵精神品格灵魂骨气民族气节磨难欺凌境遇毕竟所谓梳理衰老珍藏手绢华侨能书善画风欺雪压顶天立地低头折节 @#@@#@（读读记记） @#@@#@玷污秉性眷恋姿态迷人至少邻居成熟完整尤其提前潺潺 @#@ @#@婀娜舞姿粼粼波纹干涸点缀螃蟹浮现潮湿流通舒服印象凉飕飕颇负盛名香飘十里守望相助@#@第三单元 @#@@#@目前上腭哺乳退化垂直经验判断胎生特征寿命珍贵急促报警盗窃犯罪嫌疑金属银行图纸即使规定窗帘保持噪音废水集中处理对付研制奇迹博物馆安然无恙藕断丝连 @#@@#@（读读记记） @#@@#@乖巧驯良清秀矫健机警躲藏追逐强烈溪流警觉触动锐利错杂苔藓狭窄勉强遮蔽然而面临颗粒来源分裂飘浮削弱柔和性能依附稳定朝晖单调古今往来庞然大物气象万千@#@第四单元（读读写写）@#@附近捕捞鱼饵辉映剧烈上钩操纵摆脱鱼鳃争辩皎洁乞求嘴唇沮丧旅途诱惑告诫实践严格永久启示收获吩咐榨油便宜可贵石榴爱慕分辨体面银光闪闪小心翼翼不容争辩依依不舍 @#@@#@（读读记记） @#@@#@抉择环抱和蔼梦想素净巧妙闪现订购约定告辞挑拨如期开幕激发简易异常葱茏隐约繁茂蓬松伤害索性细腻陪伴眼睑咂嘴流泻信赖星罗棋布大喜过望心灵手巧源源不断络绎不绝受用不尽轻松自在不动声色 @#@@#@第六单元（读读写写） @#@@#@地震混乱安顿昔日废墟坚定挖掘绝望爆炸叹息悲痛颤抖拥抱糟糕确实自豪誊写敬仰奇妙出版戏剧严厉灵感创作源泉警告提醒歧途谨慎把握极端断言欢声笑语破烂不堪 @#@ @#@满怀信心一如既往 @#@@#@（读读记记） @#@@#@疲惫忙碌腼腆触摸残忍虚弱指教滚烫后悔艰涩拖沓磨练埋怨冷漠失魂落魄震耳欲聋大吃一惊喋喋不休雪上加霜来日方长忐忑不安聊胜于无@#@第七单元（读读写写）@#@估量殿堂宏伟侵入销毁瑰宝灰烬进犯转移掩护任务崎岖尸体坠落雹子仇恨眺望豪迈举世闻名众星拱月玲珑剔透亭台楼阁诗情话意天南海北奇珍异宝满腔怒火斩钉截铁 @#@@#@（读读记记）停泊港口真挚崇高敬意统治准许礼堂浓厚叩问旗帜旗杆脊梁刹那硝烟骨髓伤痕痛苦礼炮扎根悬崖绝壁 @#@@#@第八单元（读读写写） @#@@#@远征典礼委员协商外宾汇集按照预定排列波浪爆发诞生奋斗庄严宣告欢呼电钮肃立瞻仰肃静飘拂选举骑兵高潮次序光明共产党万水千山 @#@ @#@四面八方排山倒海 @#@@#@（读读记记） @#@@#@磅礴拟定地域殉职奔赴尊重踌躇黯然操劳严肃石碾干扰诚恳簸箕为难胜利保证特殊@#@二、词语解释@#@第一单元@#@贪婪：

@#@是指贪得无厌，不知满足。

@#@ @#@ @#@适宜：

@#@适合，相宜。

@#@@#@倾盆大雨：

@#@雨大得像盆里的水直往下倒。

@#@形容雨大势急。

@#@@#@饥肠辘辘：

@#@饿得肚子直叫。

@#@依依不舍：

@#@留恋，不忍分离。

@#@@#@滚瓜烂熟：

@#@形容朗读、背诵得熟练流利。

@#@毫不犹豫：

@#@一点也不迟疑，很坚决果断。

@#@@#@品味：

@#@仔细体会，玩味。

@#@流光溢彩：

@#@流动的光彩，满溢的色彩。

@#@形容色彩明丽。

@#@@#@饱览：

@#@尽情地看。

@#@津津有味：

@#@指吃得很有味道或谈得很有兴趣。

@#@@#@天长日久：

@#@形容长久。

@#@如醉如痴：

@#@形容神态失常，失去自制。

@#@@#@浮想联翩：

@#@浮想，飘浮不定的想象；@#@联翩，鸟飞的样子，比喻连续不断。

@#@指许许多多的想象不断涌现出来。

@#@文中指作者读书进入意境，产生联想。

@#@@#@悲欢离合：

@#@悲伤、欢乐、离散、聚会。

@#@泛指生活中经历的各种境遇和由此产生的各种心情。

@#@牵肠挂肚：

@#@牵，拉。

@#@形容十分惦念，放心不下。

@#@@#@如饥似渴：

@#@形容要求很迫切，好像饿了急着要吃饭，渴了急着要喝水一样。

@#@@#@不言而喻：

@#@喻，了解，明白。

@#@不用说话就能明白。

@#@形容道理很明显。

@#@@#@黯然神伤：

@#@心情不愉快，无精打采的样子。

@#@@#@第二单元@#@泊：

@#@船靠岸，停船。

@#@间：

@#@本课指间隔。

@#@绿：

@#@本课用作动词，吹绿。

@#@@#@秋思：

@#@秋天的思绪。

@#@欲作：

@#@想写。

@#@复恐：

@#@又怕。

@#@临发：

@#@即将出发。

@#@@#@聒：

@#@声音嘈杂。

@#@幽芳：

@#@形容香味清淡而芬芳。

@#@颇：

@#@很。

@#@颇负盛名，就是名气很大。

@#@@#@古玩：

@#@可供玩赏的古代器物玷污：

@#@弄脏。

@#@@#@大抵：

@#@大多；@#@大都。

@#@ @#@ @#@骨气：

@#@坚强不屈的气节。

@#@折节：

@#@屈服。

@#@@#@无所谓：

@#@谈不上，说不上。

@#@隆冬：

@#@冬季最寒冷的时候，深冬。

@#@@#@眷恋：

@#@怀念，留恋。

@#@指指点点：

@#@①指出来使人知道，点明；@#@②在旁边挑剔毛病。

@#@@#@姿态：

@#@姿势。

@#@潺潺：

@#@指流水的声音。

@#@ @#@ @#@婀娜：

@#@形容姿态轻柔美好。

@#@@#@粼粼：

@#@形容水很清澈的样子。

@#@干涸：

@#@本文指小溪枯竭。

@#@@#@点缀：

@#@衬托、装饰，使更好看。

@#@@#@第三单元@#@寿命：

@#@生存的年限。

@#@比喻使用的存在的期限。

@#@@#@乖巧：

@#@合人心意，计人喜欢；@#@机灵，灵巧。

@#@驯良：

@#@和顺善良。

@#@@#@矫健：

@#@强壮有力。

@#@ @#@ @#@玲珑：

@#@精巧细致。

@#@蛰伏：

@#@动物冬眠，潜伏起来不食不动。

@#@ @#@ @#@@#@警觉：

@#@对危险或情况变化的敏锐感觉。

@#@企图：

@#@图谋，打算。

@#@@#@嫌疑：

@#@被怀疑有某种行为的可能性。

@#@生息：

@#@生活；@#@生存。

@#@@#@庞然大物：

@#@指高大笨重的东西。

@#@现也用来形容表面上很强大但实际上很虚弱的事物。

@#@庞然：

@#@高大的样子。

@#@气象万千：

@#@气象：

@#@情景。

@#@形容景象或事物壮丽而多变化。

@#@@#@第四单元@#@涟漪：

@#@细小的波纹。

@#@小心翼翼：

@#@非常小心，丝毫不敢疏忽。

@#@@#@翕动：

@#@翕，收敛。

@#@（嘴唇）一张一合。

@#@皎洁：

@#@（月亮）明亮而洁白。

@#@@#@乞求：

@#@请求（对方）答应。

@#@不容争辩：

@#@不允许争论、辩解。

@#@@#@诱惑：

@#@吸引。

@#@抉择：

@#@挑选，选择。

@#@开辟：

@#@开拓发展。

@#@@#@告诫：

@#@警告，劝诫（多用于上级对下级或长辈对晚辈）。

@#@@#@星罗棋布：

@#@像天上的群星和棋盘上的棋子那样罗列分布。

@#@形容数量众多，散布的范围很广。

@#@环抱：

@#@围绕，多用于自然景物，如“群山环抱”。

@#@@#@大喜过望：

@#@望，希望。

@#@所得超过了原来的期望，因而特别高兴。

@#@@#@心灵手巧：

@#@心思灵敏，手艺精巧。

@#@挑拨：

@#@搬弄是非，引起纠纷。

@#@@#@络绎不绝：

@#@络绎，往来不断，前后相继。

@#@形容过往的人或车辆连接不断。

@#@@#@居然：

@#@表示出乎意料；@#@竟然。

@#@吩咐：

@#@口头指派或命令。

@#@@#@爱慕：

@#@由于喜爱或敬重而愿意接近。

@#@分辨：

@#@辨别。

@#@@#@体面：

@#@（相貌、样子或穿着）好看；@#@有气派。

@#@深幽：

@#@深而幽静。

@#@@#@斑斑驳驳：

@#@指一种颜色中夹杂有别种颜色，花花搭搭的；@#@也指阳光透过物体的缝隙照射下来，形成许多不规则的光点，明明暗暗的。

@#@本文指吊兰的叶子在阳光下明明暗暗，颜色不一，相互交错。

@#@生意葱茏：

@#@文中形容草木生长旺盛，充满生命活力。

@#@@#@索性：

@#@直截了当，干脆。

@#@信赖：

@#@信任并依靠。

@#@@#@流泻：

@#@迅速流出。

@#@本文指作者无法控制自己的感情，感受从一下子从笔端流淌出来。

@#@@#@第四单元：

@#@@#@涟漪：

@#@细小的波纹。

@#@小心翼翼：

@#@非常小心，丝毫不敢疏忽。

@#@@#@翕动：

@#@翕，收敛。

@#@（嘴唇）一张一合。

@#@皎洁：

@#@（月亮）明亮而洁白。

@#@@#@乞求：

@#@请求（对方）答应。

@#@不容争辩：

@#@不允许争论、辩解。

@#@@#@诱惑：

@#@吸引。

@#@抉择：

@#@挑选，选择。

@#@@#@星罗棋布：

@#@像天上的群星和棋盘上的棋子那样罗列分布。

@#@形容数量众多，散布的范围很广。

@#@告诫：

@#@警告，劝诫（多用于上级对下级或长辈对晚辈）。

@#@@#@环抱：

@#@围绕，多用于自然景物，如“群山环抱”。

@#@开辟：

@#@开拓发展。

@#@@#@大喜过望：

@#@望，希望。

@#@所得超过了原来的期望，因而特别高兴。

@#@@#@心灵手巧：

@#@心思灵敏，手艺精巧。

@#@挑拨：

@#@搬弄是非，引起纠纷。

@#@@#@络绎不绝：

@#@络绎，往来不断，前后相继。

@#@形容过往的人或车辆连接不断。

@#@@#@居然：

@#@表示出乎意料；@#@竟然。

@#@吩咐：

@#@口头指派或命令。

@#@信赖：

@#@信任并依靠。

@#@@#@爱慕：

@#@由于喜爱或敬重而愿意接近。

@#@分辨：

@#@辨别。

@#@深幽：

@#@深而幽静。

@#@@#@斑斑驳驳：

@#@指一种颜色中夹杂有别种颜色，花花搭搭的；@#@也指阳光透过物体的缝隙照射下来，形成许多不规则的光点，明明暗暗的。

@#@本文指吊兰的叶子在阳光下明明暗暗，颜色不一，相互交错。

@#@体面：

@#@（相貌、样子或穿着）好看；@#@有气派。

@#@@#@生意葱茏：

@#@文中形容草木生长旺盛，充满生命活力。

@#@索性：

@#@直截了当，干脆。

@#@@#@流泻：

@#@迅速流出。

@#@本文指作者无法控制自己的感情，感受从一下子从笔端流淌出来。

@#@@#@第六单元@#@昔日：

@#@指往，从前。

@#@疾步：

@#@快步行走。

@#@绝望：

@#@毫无希望。

@#@@#@破烂不堪：

@#@形容很破烂。

@#@震耳欲聋：

@#@耳朵都震得快要聋了。

@#@形容声音很大。

@#@ @#@@#@失魂落魄：

@#@形容极度惊慌，行动失常的样子。

@#@歧途：

@#@错误的道路。

@#@@#@腼腆：

@#@本课指因害羞而神情不自然。

@#@颤抖：

@#@物体振动、抖动。

@#@@#@得意扬扬：

@#@称心如意，感到非常满意的样子。

@#@喋喋不休：

@#@说话没完没了。

@#@@#@迫不及待：

@#@迫，紧急。

@#@急迫得不能等待。

@#@一如既往：

@#@跟过去一样。

@#@@#@灵感：

@#@突然产生的富有创造性的思路、想法。

@#@艰涩：

@#@本文是艰难缓慢的意思。

@#@@#@源泉：

@#@比喻力量、知识、感情等的来源或产生的原因。

@#@@#@谨慎：

@#@对外界事物或自己的言行密切注意，以免发生不利或不幸的事情。

@#@@#@雪上加霜：

@#@比喻由于另外的原因使祸事加深。

@#@@#@按图索骥：

@#@照图上画的样子去寻求好马。

@#@本文是说照样子做。

@#@@#@忐忑不安：

@#@心神不定，心中不安。

@#@毫无疑义：

@#@一点不怀疑。

@#@@#@第七单元@#@众星拱月：

@#@拱，环绕。

@#@众星拱月，无数星星环绕着月亮，比喻许多东西围绕着一个中心。

@#@诗情画意：

@#@富有诗画的意境。

@#@天南海北：

@#@形容地区各不相同。

@#@@#@金碧辉煌：

@#@形容建筑物异常华丽，光彩夺目。

@#@玲珑剔透：

@#@玲珑，精致灵巧。

@#@剔透，剔除多余的部分，使透空明晰。

@#@玲珑剔透，形容器物小巧玲珑，精致奇妙。

@#@@#@漫游：

@#@不受拘束，随意游玩。

@#@奇珍异宝：

@#@奇异的珍宝。

@#@瑰宝：

@#@珍奇的宝物。

@#@@#@全神贯注：

@#@形容注意力高度集中。

@#@横七竖八：

@#@有的横，有的竖，乱七八糟的样子。

@#@@#@斩钉截铁：

@#@比喻处理事情或说话果断坚决，毫不犹豫。

@#@豪迈：

@#@气魄大，勇往直前。

@#@@#@居高临下：

@#@处在高处，俯视下面。

@#@形容处于有利的地位。

@#@光复：

@#@收复。

@#@ @#@@#@昂首挺胸：

@#@仰着头挺着胸无所畏惧的样子。

@#@叩问：

@#@真诚热切地询问。

@#@@#@惊天动地：

@#@是指声音很大，惊动了天地。

@#@真挚：

@#@感情真诚恳切，发自内心。

@#@@#@气壮山河：

@#@勇敢有气节。

@#@形容为了正义事业不怕牺牲的英雄气概。

@#@ @#@@#@脊梁：

@#@常被比喻为气节、骨气。

@#@ @#@@#@日积月累里的词语解释：

@#@@#@同仇敌忾：

@#@大家一致地对敌人抱着无比的忿恨和愤怒。

@#@@#@临危不惧：

@#@遇到危难毫不畏惧。

@#@勇往直前：

@#@勇敢地一直向前。

@#@@#@前仆后继：

@#@前边的倒下了，后边的紧跟上来。

@#@形容不怕牺牲，英勇奋战。

@#@@#@力挽狂澜：

@#@比喻用力控制住凶猛的恶势力，使局势转危为安。

@#@@#@中流砥柱：

@#@形容人很坚强，不屈不挠，像砥柱在激流中屹立一样。

@#@也比喻在动荡艰难环境中能起支柱作用的力量。

@#@豪情壮志：

@#@指有远大的情怀和志向。

@#@@#@大义凛然：

@#@坚持正义，不顾敌人威逼利诱，始终保持不可侵犯的态度。

@#@@#@不屈不挠：

@#@形容在恶势力和困难面前意志十分坚强。

@#@@#@披荆斩棘：

@#@比喻在前进道路上清除障碍，克服重重困难。

@#@披：

@#@拨开。

@#@@#@奋发图强：

@#@振作精神，努力奋斗，谋求强盛。

@#@@#@励精图治：

@#@努力振奋精神，想办法把国家治理好。

@#@@#@众志成城：

@#@万众一心，像坚固的城堡一样不可摧毁。

@#@比喻大家团结一致，力量无比强大。

@#@任重道远：

@#@担子很重，路途遥远。

@#@比喻责任重大，需要经过长期艰苦奋斗。

@#@@#@舍生取义：

@#@为正义事业牺牲生命。

@#@再接再厉：

@#@一次又一次加倍努力。

@#@@#@第八单元@#@万水千山：

@#@这里的千、万都是泛指，形容山无数，水无数，隐含着困难多、艰险多。

@#@@#@等闲：

@#@平平常常的意思。

@#@磅礴：

@#@气势雄伟，这里指山势高大、险峻。

@#@@#@逶迤：

@#@弯弯曲曲连绵不断的样子。

@#@细浪：

@#@小浪花。

@#@@#@走泥丸：

@#@小泥球在脚下滚过去。

@#@云崖：

@#@高耸入云的山崖。

@#@@#@尽开颜：

@#@全都是喜笑颜开。

@#@操劳：

@#@课文中指费尽料理（事务）。

@#@@#@开国大典：

@#@开，创建。

@#@典，典礼。

@#@创建国家的重大典礼。

@#@@#@擎：

@#@举。

@#@排山倒海：

@#@推开高山，翻倒大海。

@#@形容来势凶猛，力量强大。

@#@@#@就位：

@#@到自己应到的位置上。

@#@踌躇：

@#@犹豫不决的样子。

@#@@#@肃立：

@#@恭敬、庄严地立着。

@#@ @#@ @#@瞻仰：

@#@恭敬地看。

@#@端详：

@#@仔细地看。

@#@@#@情不自禁：

@#@感情激动得不能控制。

@#@强调完全被某种感情所支配。

@#@@#@夜以继日：

@#@以，用来。

@#@用晚上的时间接上白天，形容日夜不停。

@#@@#@三、近、反义词@#@近义词：

@#@@#@饥饿（饥渴）惧怕（害怕）鼓励（鼓舞）智慧（才智）急切（着急）知趣（懂事）随便（随意） @#@@#@采访（访问）兴趣（兴致）赶紧（赶忙）建议（意见）选择（选取）环绕（包围）周游（环游）@#@继续（持续）似乎（仿佛）程度（层面）亲切（亲热）恰似（好象）助威（加油）爱好（热爱）@#@遭遇（境遇）报偿（补偿）缕缕（丝丝）飘泊（飘流）偶尔（偶然）慈祥（慈爱）训斥（批评）@#@撩乱（吹乱）姿态（姿势）尤其（特别）点缀（装饰）干涸（干枯）柔软（柔顺）环绕（缠绕）@#@灌溉（浇灌）浮现（出现）判断（判定）捕获（捕捉）格外（特别）乖巧（灵巧）警惕（警觉）@#@惹恼（恼怒）错杂（复杂）通常（平常）陈列（陈设）急促（急切）采用（利用）规定（规则） @#@@#@问世（出现）对付（应付）面临（面对）飘忽（飘浮）柔和（温和）依附（依靠）附近（近处） @#@@#@逃脱（摆脱）欣赏（观看）和蔼（和气）假如（如果） @#@ @#@教导（教诲）居然（竟然）开辟（开拓） @#@@#@收获（收取）吩咐（告诉）可惜（惋惜）难得（不易） @#@ @#@舒适（舒服）异常（特殊）奇怪（奇特） @#@@#@轰动（震动）欣赏（赏识） @#@ @#@调查（了解）造诣（成就） @#@ @#@感触（感受）愉悦（愉快）创造（创新）@#@安顿（安排）混乱（纷乱）昔日（往日）阻挡（阻拦）绝望（失望）坚定（坚决）从来（向来）@#@噪音（噪声）周围（四围）耽搁（耽误）忍心（狠心）鼓励（鼓舞）歧途（歧路）瞬间（刹那）@#@接触（触摸）打蔫（萎靡）愣住（怔住）锻炼（磨练）指导（指点）损失（损耗）环绕（缠绕）@#@仿照（模仿）名胜（圣地）散步（漫步）根据（依据）地形（地势）掩护（保护）依托（依靠） @#@@#@停泊（停留）郊外（郊区）重新（重来）真挚（真诚）崇高（高尚）湿润（潮湿）@#@反义词：

@#@@#@贪婪（无私）充足（缺乏）支撑（摧毁）困难（容易）喜欢（讨厌）可靠（质疑）偷偷（公开） @#@@#@通顺（阻塞） @#@ @#@培养（摧残）熟悉（陌生）结束（开始） @#@ @#@犹豫（果断） @#@ @#@忽略（重视）欣赏（讨厌）@#@特殊（一般）扩展（缩小）吸引（排斥）唯独（大多）玷污（纯洁）爱惜（破坏）离别（相聚）@#@宝贵（廉价）寒冷（温暖） @#@ @#@担心（放心）凉爽（炎热）丑陋（漂亮）舒服（难受）宽敞（狭窄）@#@倾斜（竖直）退化（进化）敏捷（迟钝）警觉（大意）锐利（呆滞）细腻（粗糙）珍贵（低廉）@#@自动（被动）重要（普通）集中（分散）严寒（酷暑）分裂（团结）削弱（增强）剧烈（微弱）@#@单调（多彩）折射（直射）得意（失意）清楚（模糊）严格（宽松）简单（复杂）消失（出现）@#@素净（艳丽）巧妙（拙劣）爱慕（厌恶）便宜（昂贵）成熟（生涩）答应（拒绝）深夜（黎明）@#@可贵（无用）冷清（热闹）舒展（收缩）僵硬（柔软）飘浮（下沉）散发（收集）瞬间（长久）@#@避免（参与）肯定（否定）陷入（突出）开辟（开拓）忙碌（悠闲）瘦小（高大）精彩（糟糕）@#@放肆（庄重）得意（失意） @#@ @#@滚烫（冰凉）挣开（束缚）独立（联合）熟悉（陌生）热情（冷漠）@#@损失（获得）幻想（现实）精华（糟粕）掠走（送回）珍贵（低廉）沉着（惊慌）崎岖（平坦）@#@坚强（脆弱）胜利（失败）简单（复杂）熟练（生疏）严肃（活泼）强烈（微弱）宽敞（狭窄）@#@千篇一律（独树一帜）@#@四、日积月累@#@第一单元：

@#@（读书的名句）@#@一日无书，百事荒芜。

@#@（陈寿）@#@读书破万卷，下笔如有神。

@#@（杜甫）@#@书犹药也，善读之可以医愚。

@#@（刘向）@#@黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

@#@（颜真卿）@#@读书有三到，谓心到、眼到、口到。

@#@（朱熹）@#@第二单元：

@#@（乡思的诗句）@#@悠悠天宇旷，切切故乡情。

@#@（张九龄）@#@浮云终日行，游子久不至。

@#@（杜甫）@#@落叶他乡树，寒灯独夜人。

@#@（马戴）@#@明月有请应识我，年年相见在他乡。

@#@（袁枚）@#@家在梦中何日到，春生江上几人还？

@#@（卢纶）@#@江南几度梅花发，人在天涯鬓已斑。

@#@（刘著）@#@第三单元：

@#@@#@四时之风@#@春风能解冻，和煦催耕种。

@#@ @#@ @#@ @#@ @#@秋风杂秋雨，夜凉添几许。

@#@ @#@@#@裙裾微动摇，花气时相送。

@#@ @#@ @#@ @#@ @#@飕飕不绝声，落叶悠悠舞。

@#@ @#@@#@夏风草木熏，生机自欣欣。

@#@ @#@ @#@ @#@ @#@东风似虎狂，书斋皆掩窗。

@#@@#@小立池塘侧，荷香隔岸闻。

@#@ @#@ @#@ @#@ @#@整日呼呼响，鸟雀尽潜藏。

@#@@#@第四单元：

@#@@#@世上无难事，只怕有心人。

@#@@#@欲要看究竟，处处细留心。

@#@@#@虚心万事能成，自满十事九空。

@#@@#@滴水能把石穿透，万事功到自然成。

@#@@#@宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

@#@@#@第六单元：

@#@@#@兄弟敦和睦，朋友笃诚信。

@#@@#@孝在于质实，不在于饰貌。

@#@@#@爱亲者，不敢恶于人；@#@敬亲者，不敢慢于人。

@#@@#@非淡泊无以明志，非宁静无以致远。

@#@@#@第七单元：

@#@@#@奋发图强、励精图治、豪情壮志、再接再厉、任重道远、同仇敌忾、众志成城、临危不惧、勇往直前、不屈不挠、大义凛然、前仆后继、披荆斩棘、舍生取义、力挽狂澜、中流砥柱@#@第八单元：

@#@@#@卜算子•咏梅@#@毛泽东@#@风雨送春归，飞雪迎春到。

@#@已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。

@#@ @#@@#@俏也不争春，只把春来报。

@#@待到山花烂漫时，她在丛中笑。

@#@@#@五、古诗及诗意@#@泊船瓜洲宋王安石 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@秋思 @#@ @#@唐张籍 @#@@#@京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

@#@ @#@ @#@洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。

@#@@#@春风又绿江南岸，明月何时照我还？

@#@ @#@ @#@复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。

@#@@#@《泊船瓜洲》诗意：

@#@从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山。

@#@春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。

@#@这首诗写的是诗人停船在瓜洲之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。

@#@@#@《秋思》诗意：

@#@秋风乍起，客居洛阳城的诗人想写封信，给远在家乡的亲人，表达自己思乡怀亲的心情，可是要说的话太多了，竟不知从何说起。

@#@信写好后，又担心匆匆写就的信不能把自己的意思完全表达出来，当送信人要出发的时候，又打开已封好的信查看。

@#@@#@长相思 @#@ @#@（清）纳兰性德 @#@@#@山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。

@#@@#@风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。

@#@@#@词的大意是：

@#@将士们跋山涉水，向山海关那边进发。

@#@夜里，住宿帐篷，每个帐篷里都点起了灯。

@#@入夜，又是刮风，又是下雪，将士们从睡梦中醒来，再也睡不着了，不禁思念起故乡来，因为故乡温暖、宁静，是没有寒风朔雪之声的。

@#@@#@第25课《七律•长征》 @#@@#@红军不怕远征难，万水千山只等闲。

@#@ @#@@#@五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

@#@ @#@@#@金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

@#@ @#@@#@更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

@#@@#@诗意：

@#@红军不怕长征中上的艰难险阻，万水千山只当作平平常常的小事情。

@#@山势绵延，蜿蜒曲折的五岭就像小河里翻滚的细小波浪，广大无边的乌蒙山如同脚下滚动的小泥球。

@#@金沙江的滔滔江水拍打着两岸高耸入云的山崖，大渡河上的铁索桥横跨两岸。

@#@最令人欣喜的是岷山的千里白雪，三个方面军从这些地方经过以后全都笑逐颜开。

@#@@#@六、重点课文背诵并默写@#@第1课《窃读记》第3、4、10自然段。

@#@@#@我跨进书店门，暗喜没人注意。

@#@我踮起脚尖，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人的腋下钻过去。

@#@哟，把短发弄乱了，没关系，我到底挤到里边来了。

@#@在一片花绿封面的排列队里，我的眼睛过于急切地寻找，反而看不到那本书的所在。

@#@从头来，再数一遍，啊！

@#@它在这里，原来不是在昨天那位置上。

@#@@#@急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。

@#@我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！

@#@我害怕被书店老板发现，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。

@#@有时，一本书要到几家才能读完。

@#@@#@我低着头走出书店，脚站得有些麻木了，我却浑身轻松。

@#@这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：

@#@“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。

@#@” @#@@#@第3课《走遍天下书为侣》第7、8自然段。

@#@@#@所以，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。

@#@首先我会思考，故事中的人为什么这样做，作家为什么要写这个故事。

@#@然后，我会在脑子里继续把这个故事编下去，回过头来品味我最欣赏的一些片断，并问问自己为什么喜欢它们。

@#@我还会再读其他部分，并从中找到我以前忽略的东西。

@#@做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子。

@#@最后，我会想象作者是什么样的，他会有怎样的生活经历……这真像与另一个人同船而行。

@#@ @#@@#@一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

@#@从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。

@#@@#@第5课《古诗词三首》。

@#@更多免费资源下载绿色圃中小学教育网@#@第6课《梅花魂》第13自然段。

@#@@#@“是啊，莺儿，你要好好保存！

@#@这梅花，是我们中国最有名的花。

@#@旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪R，花开得愈精神，愈秀气。

@#@她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！

@#@几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。

@#@他们就像这梅花一样。

@#@一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！

@#@”@#@第13课《钓鱼的启示》第10自然段。

@#@@#@转眼间34年过去了，当年那个沮丧的孩子已是纽约一位著名的建筑设计师了。

@#@我再没有钓到过像34年前那个夜晚钓到的那样大的鱼。

@#@但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。

@#@当我一次次地面临道德抉择的时候，我就会想起父亲曾告诫我的话：

@#@道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。

@#@要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。

@#@@#@第15课《落花生》第10、12、13自然段。

@#@@#@父亲说：

@#@“花生的好处很多，有一样最可贵：

@#@它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。

@#@你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。

@#@”@#@父亲接下去说：

@#@“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。

@#@”@#@我说：

@#@“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

@#@”@#@第9课《鲸》和第11课《新型玻璃》掌握有关知识点和打比方，举例子，作比较，列数字等常用的说明方法。

@#@@#@《有趣的汉字》中的谐音歇后语。

@#@@#@《我爱你，汉字》中汉字的演变，赞汉字。

@#@@#@第19课《“精彩极了”和“糟糕透了”》第17自然段。

@#@@#@这些年来，我少年时代听到的这两种声音一直交织在我的耳际：

@#@“精彩极了”，“糟糕透了”；@#@“精彩极了”，“糟糕透了”……它们像两股风不断地向我吹来。

@#@我谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。

@#@我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点—那就是爱。

@#@在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。

@#@@#@第21课《圆明园的毁灭》第3、4自然段。

@#@@#@圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；@#@有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。

@#@园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，";i:

10;s:

16320:

"有趣的会意字@#@出:

@#@出去一看，山外有山。

@#@明:

@#@日月齐照，大放光明。

@#@@#@尖:

@#@上小下大，形似山尖。

@#@休:

@#@一人倚树，立足休息。

@#@@#@采:

@#@手在树上，采摘东西。

@#@林:

@#@乔木丛生，成为树林。

@#@@#@众:

@#@三人团结，众志成城。

@#@艳:

@#@色彩丰富，鲜艳美丽。

@#@@#@尘:

@#@小土为尘，尘土飞扬。

@#@灾:

@#@室中失火，酿成火灾。

@#@@#@裕:

@#@有衣有谷，富裕之家。

@#@苗:

@#@田间长草，植物幼苗。

@#@@#@掰:

@#@用手分物，掰为两截。

@#@泪:

@#@眼睛流水，泪水汪汪。

@#@@#@功:

@#@出工有力，就会成功。

@#@歪:

@#@不端不正，东倒西歪。

@#@@#@会意字是由两个或两个以上的独体字组合在一起，产生一个具有新意义的字。

@#@下面举一些例字，让大家读一读，想一想。

@#@@#@尖，上小下大，形成尖形；@#@尘，细小的土形成尘埃；@#@劣，少出力，偷工造成劣品；@#@夯，大力，打地基、筑堤坝夯土都要用大力气。

@#@这些字的字义一想便知，很有道理。

@#@@#@吠，犬叫；@#@咩，羊叫；@#@鸣，鸟叫。

@#@用“口”与不同的动物组合，以表示它们的叫声，多么巧妙。

@#@@#@岩，山石；@#@嵩，山高；@#@岐，山的分支；@#@岚，山风、山雾。

@#@用“山”与不同的字组合，构成不同意义的字。

@#@@#@仙，山中隐居的人；@#@佃，田中耕作的人；@#@休，靠着树歇息的人；@#@伐，拿斧头砍树的人；@#@戎，扛着武器守卫边疆的人。

@#@用“人”与其他字组合，构成字义比较抽象的字。

@#@@#@信，人言，一个人说话要讲诚信，不骗人；@#@诬，巫言，巫婆说的话都是骗人的，怎么能相信呢？

@#@这些字都含有做人的道德规范。

@#@@#@最有趣的要推“忐忑”二字了，心上上下下，表示心神不定的意思，正像俗话所说：

@#@心里像十五只吊桶七上八下的。

@#@@#@有趣的会意字@#@汉字有四种造字方法。

@#@一是象形，画出实物的形状，如“人”字和“木”字。

@#@二是指事，少数指事字只用符号，如“一”字和“五”字。

@#@多数指事字是在象形字上加符号，如“本”字，是在“木”字下边加上符号“－”表示“根”的意思；@#@“刃”字，是在“刀”字上加一个“、”，表示刀“刃”的意思。

@#@三是会意，由两个或两个以上的象形字、指事字合成一个新的意思。

@#@四是形声，由“形旁”“声旁”构成。

@#@如木材的“材”，“木”是形旁，表示这个字和“木”字有关；@#@“才”是声旁，表示这个字的读音。

@#@汉字大多数是形声字。

@#@会意字比形声字少，但比象形字、指事字多。

@#@@#@会意字十分有趣。

@#@比如，“家”字上边的“宀”是屋子，下边的“豕”是猪，古时候人们家中大都养猪，所以就用“宀”下有“豕”表示“家”。

@#@“看”字是把手搭在目（眼睛）的上边，向远处望。

@#@“明”字由“日”和“月”组成，表示明亮。

@#@“好”字本来是“美”的意思，由“女”“子”组成。

@#@“男”由“田”“力”组成，表示男人，因为过去男人主要在田里劳动。

@#@“休”由“人”“木”组成，一个人靠着树，表示休息。

@#@另外，还有“不”“正”组成“歪”字，“小”“土”组成“尘”字，“两”“人”组成“俩”字，等等。

@#@@#@有一些会意字是用相同的字组成的。

@#@如林、森、晶、双、多、炎、品。

@#@两个“木”组成“林”字，表示树林；@#@三个“木”组成“森”字，表示树多。

@#@“从”字是一个人跟着另一个人向前走，表示跟从。

@#@“晶”由三个“日”组成，和“明”一样，都表示明亮。

@#@@#@从字形上了解会意字的意思，很像猜字谜。

@#@下边三个会意字表示什么意思，请你猜一猜：

@#@众、仨、苗。

@#@@#@有趣的会意字@#@双木并生为林三人相聚为众江边落鸟为鸿@#@两人相随为从两手分物为掰日光照耀为晃@#@上小下大为尖八刀相割为分山中峡谷为峪@#@日月同辉为明色彩丰富为艳天下益虫为蚕@#@众认不好为孬不端不正为歪用刀裁衣为初@#@土中生火为灶草长田上为苗鸟口发声为鸣@#@眼睛流水为泪眼皮下垂为睡小小灰土为尘@#@土里藏物为埋以火烧林为焚日日向上为昌@#@形声字，真好记。

@#@音形义，有联系，声旁帮着读字音，形旁帮着表字义。

@#@学习形声字，辨认要仔细。

@#@@#@多种方法识记生字，除了形声字记忆法，还有字串学习法，比较法，编口诀，编字谜等。

@#@只要能帮助自己读准字音，记牢字形，就是好方法。

@#@@#@“象形‘日、月、山、水、火’，@#@指示‘上、下、刃、本、末’。

@#@”@#@会意字较难掌握，把一些常见的会意字编成口诀，就容易记住了：

@#@@#@“森、林、逐、牧，明、旦、好、休。

@#@@#@从、众、采、苗，信、集、炎、秋。

@#@@#@尖、尘、拿、笔，磊、楞、莫、步。

@#@@#@歪、看、即、武，凭、男、既、斗。

@#@”@#@形声字占汉字的83%以上，形旁表意，声旁表音。

@#@举例时押韵，便于记忆：

@#@@#@“左形右声‘深、情、谊，’右形左声‘领、飘、期’。

@#@@#@上形下声‘霜、晨、雾，’下形上声‘想、架、梨’。

@#@@#@内形外声‘问、辩、闻，’外形内声‘裹、园、闺。

@#@’“@#@在识记生字字形方面，也可以为一些形声字编口诀，如“脏”字可以说成“月字旁，庄字边，脏脏，弄脏的脏”。

@#@这种方法不仅识记了字形，还知道了生词，同时也能激发学生学习的兴趣。

@#@@#@噪、澡、躁、燥、操@#@师：

@#@为了方便记忆，我们给这组形声字编编识记口诀好吗?

@#@@#@师、生：

@#@有水可洗澡，伸手做早操，张口出噪音，易燃真干燥，跺脚好烦躁。

@#@@#@一、借助图画或实物识记象形字，在字形变化上指导@#@低年级学生的识记，明显地偏重于对具体形象的认知材料的识记。

@#@如，刚入学儿童学习“口”字时，往往想到嘴；@#@学习“一、二、三”时，常联系到所摆的小棒。

@#@象形字及指事字、会意字中的象形符号，由于经过长期的演变，已较多地失去了象形的因素，更加抽象了，有的偏旁部首在笔形上有几种不同的形式，如“人”有“亻、人、人”等形状，学生不易识记。

@#@这些变化都使得低年级学生无法把字的外形或字中所含的象形部件，与图画或实物的形态对应起来。

@#@因此，教师的指导应放在形态的变化上。

@#@@#@例如，教学“伞”字，先让学生观察一把伞，再说伞的组成，然后启发学生说出，人字头像伞布，下面的点、撇和一横像伞骨架，中间一竖像伞把。

@#@@#@二、以熟字助新字的识记，在指事字、会意字与象形字的联系上指导@#@汉字的指事字、会意字都包含了象形符号。

@#@教学时，根据这一规律要引导学生联系熟字，指导学生借助表象、组合去识记新形。

@#@如“刃”字，让学生知道刀口上加一点，指出刀刃的部位；@#@“看”字，上面是手，下面是目，教师指导学生“用手遮目而看”来识记字形（可以配以动作）。

@#@@#@三、利用结构分析识记形声字，在部件组合上指导@#@小学生掌握字形的心理过程是一种分析和综合的过程。

@#@汉字大部分是合体字，而其中很大一部分是形声字。

@#@小学生对于形声字中结构复杂、笔划较多的字较难识记。

@#@教师在教学形声字时，既要指导学生联系已学的象形字、指事字去识记形旁，又要帮助学生分析形声字，了解部件的位置关系及部件间的组合情况，从而在组合中识记字形。

@#@这个过程把识记的字作为学生思维和活动的对象，增强了学生识记的兴趣，有利于提高识记的效果。

@#@@#@形声字一般包括左右、上下、内外三种结构关系。

@#@教学时，引导学生把字分成两个部分——声旁和形旁，指导学生学会把字义和字形的结构部件联系起来分析、识记。

@#@如，分析“话”的字形，启发学生说出：

@#@说话就是发言，所以左边是个“言”字旁（讠）；@#@说话要用舌头，所以右边是个“舌”。

@#@@#@有的还要把形声字分成三个（或以上）部件去分析，并赋予其人为的意义，创造意义识记的条件。

@#@如把“躲”分成“身、几、木”三部分，用“一个人把身体藏在几棵树后”去识记。

@#@@#@四、通过字形分辨识记形近字，在对比和联想上指导@#@小学生掌握字形，一般先整体认知。

@#@他们对字形的外部轮廓的认知比较明显，而对字形的内部结构，个别笔划的认识比较模糊，常出现“人”、“入”不分，“凤”写作“风”、“够”写作“ｇò@#@ｕ＠②”等错误。

@#@因此，教师要设法突出字的方位差异和细微区别，组织学生分辨字形：

@#@一采用对比法，二采用联想法。

@#@@#@形声字中有许多字声旁相同、形旁不同，学生容易写错。

@#@教师除用彩笔突出形旁差异外，可采用情境联想的方法帮助学生识记。

@#@如教学“渴、喝”时，可以这样指导学生比较：

@#@人口渴了想喝水，所以“渴”字是三点水旁；@#@喝水要用口，所以“喝”字是口字旁。

@#@@#@有些形近字区别细微，教师还可采用口诀联想的方法帮助学生识记。

@#@如教学“已”时用下句口诀：

@#@“堵巳不堵己，半堵才念已”；@#@教学“力”时用口诀：

@#@“刀子出头，力、力、力”。

@#@@#@用联想法帮助学生识记字形，有时用到以下几种方法。

@#@①形意结合联想，如教学“尘”，联想到细小的土，“小”和“土”合成“尘”。

@#@②形声结合联想，如教学“饱”，联想到声旁“包”和形旁“”（食字旁）。

@#@③形物结合联想，如教学“笔”，教师可先出示一支毛笔，让学生说说毛笔的结构——上面是竹笔杆，下面是笔毛，指导学生识记“笔”——上面竹字头，下面是“毛”字。

@#@@#@趣味记生字@#@传统的识字教学往往采用了加偏旁、减偏旁、换偏旁和熟字加减部件等方法引导学生记忆汉字。

@#@可是以上种种方法，存在着让学生机械记忆汉字的弊端。

@#@这样记字缺乏趣味性，难于培养学生的想象力和创造力。

@#@所以，我在教学中尝试了以下三种趣味识字教学法，既增加了教学的趣味性，又发挥了学生的主体性和创造性，收到了速度快、效果好的效果。

@#@@#@一、猜谜语@#@猜谜语是学生喜闻乐见的一种游戏，中国汉字，很多都可成为一则谜语，寓教于乐，不失为一种好的识字法，采用编谜语和猜谜语的方式来记忆一些象形字和形声字十分有效课堂上让一部分学生编字谜，一部分学生来猜，然后交换角色进行，这样既锻炼了学生的形象思维和创新思维，也提高了分析能力。

@#@如：

@#@一字十一笔，无横又无直，学生问孔子，孔子说无味---淡。

@#@会少离多---禽。

@#@再如，像“获现、晶、众”等字，学生编的谜语生动有趣。

@#@其中有学生编道：

@#@“获”，草丛中爬着两只狗。

@#@“现”，主见少一点。

@#@“晶”，七十二小时。

@#@“众”，三人行。

@#@@#@二、编故事@#@汉字传承着丰富的中华文化，每个汉字似乎都有着一个优美的故事，每一个方块字，都散发着奇妙多姿的形象之美，都含有丰富深刻的内涵。

@#@因此，教学中放手让学生编故事识字，学生不仅记得快，记得牢，还能增强其想象力、创造力和语言表达能力。

@#@比如：

@#@学生学习下列汉字时，就编出了如下的故事：

@#@一个人走路走累了，正好看到路边有棵树，他就靠在树上休息一下，这个字是“休”。

@#@“闻”，有人听到门外有动静，他把耳朵贴在门上听一听。

@#@“笨”，一个人把竹子种在本子上，真是笨；@#@竹子下面的木都用绳子绑起来就笨了。

@#@“团”，人才坐在屋里做事情，真团结；@#@人才被小记者团团围住做采访。

@#@“蠢”，两个懒虫在春天里睡大觉真是蠢。

@#@不难看出，学生在编故事识字的过程中，思维得到了训练，想象力得到了提高。

@#@如果人人编的故事都不同，更能体现学生的个性。

@#@@#@三、记口诀@#@汉字大部分都是形声字和会意字，这些字好读，好记，易理解。

@#@但也有一些字笔画繁多，难写难记。

@#@比如“攀、碧、赢、羸”等，这样的字，学生一看就怕，如果让他们按照字的构成编口诀，便能化难为易。

@#@下面是学生识字时编的口诀：

@#@“攀”----两木两交叉，大人手在下。

@#@“碧”----王老太、白老太，坐在石上来聊天。

@#@“赢”----“亡口月贝凡”。

@#@学生拆字编口诀的过程正是一个创新的过程，他们把难字拆编成简单明了的一句话后就十分好记。

@#@像这么难学的字，学生边念口诀边记忆，把字的组成部分再现于脑中，能在短时间内记住难字的读音和字形。

@#@可见，编口诀识字是识记难字的好办法。

@#@@#@成是形声字。

@#@与战事有关，戊为形旁，丁为声旁。

@#@@#@既：

@#@左边是盛食物的器皿，右边是一个跪坐在食器旁边的人正把脸向后转过去，表示“吃饱”。

@#@引申为“完、尽、已经”等。

@#@@#@取：

@#@从又从耳，（又，手也）。

@#@在古代，捕获野兽或战俘时，往往割取左耳。

@#@本义是“割取、攻取”，引申为“拿”。

@#@@#@比：

@#@二人为从，反从为比。

@#@释义：

@#@两个人一前一后站着。

@#@现在多引申为“紧靠”。

@#@@#@孚：

@#@从爪从子。

@#@一只大手抓住了一个小人。

@#@本义是“军所获也”。

@#@“俘”的本字。

@#@也有一种解释是“信服”的意思。

@#@鸟儿用爪子翻动自己的蛋，希望小鸟快点孵化出来。

@#@小鸟按期孵化出来，从不失信。

@#@@#@及，以手抓人，赶上@#@伐，人持戈，攻击@#@戒，双手持戈，警戒@#@莫，日落草中，暮的本字@#@北，两人相背而立，背离@#@鸣，鸟与口并，鸟鸣@#@休，人立木下，休息@#@采，以手抓木，采摘@#@1.初：

@#@从刀,从衣。

@#@合起来表示:

@#@用刀剪裁衣服是制衣服的起始。

@#@本义:

@#@起始,开端@#@2.息：

@#@从心,从自,自亦声。

@#@自,鼻子。

@#@古人以为气是从心里通过鼻子呼吸的。

@#@本义:

@#@喘气;@#@呼吸@#@3.林：

@#@从二木。

@#@表示树木丛生。

@#@本义:

@#@丛聚的树木或竹子@#@4.戍：

@#@从人持戈。

@#@甲骨文字形,象人负戈守卫边疆。

@#@本义:

@#@防守边疆@#@5.涉：

@#@从水步。

@#@甲骨文字形。

@#@中间是水,两边两只脚,象涉水之形。

@#@本义:

@#@趟水过河@#@6.逐：

@#@甲骨文字形,象人（脚）在豕等动物后面追逐的样子。

@#@本义:

@#@追赶@#@7.及：

@#@甲骨文字形,从人,从手。

@#@表示后面的人赶上来用手抓住前面的人。

@#@本义:

@#@追赶上,抓住@#@8.看：

@#@从手从目。

@#@表示把手放在眼睛上看，就像手搭凉棚的样子。

@#@@#@9.集：

@#@群鸟栖止与树上。

@#@@#@10.从又,从耳。

@#@甲骨文字形。

@#@左边是耳朵,右边是手（又）,合起来表示用手割耳朵。

@#@古代作战,以割取敌人尸体首级或左耳以计数献功。

@#@本义:

@#@[捕获到野兽或战俘时]割下左耳）@#@1）人倚树旁为__休__,眼皮下垂为_睡___。

@#@@#@

（2）火上烤肉为_炙___,含而味之为__品__。

@#@@#@（3）举刀裁衣为__初__,田中长草为__苗__。

@#@@#@（4）同心出力为_协___,口中不愿为_否___。

@#@@#@（5）两马并骑为__冯__,以火烧林为__焚__。

@#@@#@";i:

11;s:

10172:

"“和大人一起读”——在阅读中提升学生语文素养@#@斑竹垱小学侯凤喻@#@语文部编版一年级新教材增加了一个新的版块，就是“和大人一起读”，将课外阅读纳入了课程中，这与《语文课程标准》关于课外阅读的要求相一致，将课外阅读纳入教材体制，引导学生要大量阅读，让学生养成阅读的好习惯，并能通过不同形式的读从而爱上阅读，充分调动家庭教育的力量，了激发学生的阅读兴趣，体验阅读带来的快乐，同时还要让学生慢慢明白阅读也是一种责任，从而养成终生阅读的习惯，培养学生的阅读能力，提升学生的语文素养。

@#@@#@旧版的一年级语文教材，只有课本内容，即便学得再好，所得也是很有限的。

@#@我们许多语文教师都有感触——教师讲得辛苦，学生学得浅薄。

@#@薄薄的一本语文教科书被视为“圣经”，前后不知讲了多少遍，等遇到一篇课外的阅读篇目，学生们要么曲解中心，要么肢解其意，遇到稍微灵活一些的题目时，学生们仍旧是大面积的失分，令人烦恼。

@#@学生阅读面窄，朗读水平差，语言表达能力弱。

@#@这仿佛已经成了当前小学生的“语文通病”。

@#@前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。

@#@”《语文课程标准》也对学生的阅读提出了明确的要求：

@#@“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书……”。

@#@如果我们仅仅将学生的阅读局限在课本中，圈定在课堂上，将在很大程度上限制学生阅读能力的培养与发展，甚至影响到学生终生的发展。

@#@@#@孩子对阅读，并不是天生就充满热情和渴望的。

@#@在阅读初始，孩子和图书之间，必须有媒人──父母、亲戚、邻居、老师等，即那些能将图书带进孩子的世界，或能带着孩子走进图书世界的“大人”。

@#@也就是说，孩子是经由和大人一起阅读，从而爱上阅读，学会阅读的。

@#@孩子身边爱阅读（会阅读）的大人越多，孩子爱上阅读的可能性就越大，阅读力会越强。

@#@@#@一个家庭，若有固定的朗读时间，大人每天和孩子一起阅读，经典语言就会丰富着孩子们的语言体验和精神世界。

@#@孩子用耳朵获取这种文学的诗性的语言越多，想象力和理解力就会越丰富，创造力也就会越强。

@#@正如松居直先生所言：

@#@语言的贫瘠意味着表达的贫瘠，由此带来的就是创造力的衰退。

@#@也有足够多的事例证明，给孩子读书，是融洽亲子关系、提高孩子阅读兴趣、提升儿童思维情感品质的有效途径。

@#@@#@孩子和大人一起读书也是有效衔接幼儿园和小学的学习方式。

@#@幼儿园以听读故事为主，进入小学，开始学习汉字，通过《和大人一起读》栏目，熟悉的故事变成了文字，对学生来说，这是一种新的语言刺激，实现了口头故事与书面文字的对接。

@#@@#@《和大人一起读》核心的理念就是：

@#@在大人的陪伴下进行无压力的阅读。

@#@@#@具体的操作，可以有以下几种形式：

@#@一是借助家长会、家长开放日、家长课堂等家校互动活动，教师以“大人”的角色，示范《和大人一起读》；@#@二是通过讲座、网络交流等形式，指导家长如何开展《和大人一起读》；@#@三是在教室里开展《和大人一起读》，让孩子回去后和大人一起模仿、迁移、演绎教师带领下的读书过程；@#@四是通过班级微信、QQ群等，用音频、视频的形式展示《和大人一起读》的实况，互相交流，互相启发。

@#@@#@具体操作中有几种最简单最常用的方法。

@#@@#@

（一）在朗读中──引导孩子感受语言的节奏和韵味@#@对于教孩子阅读来说，最简单、最古老的方法，就是朗读。

@#@教室适用，家里适用，甚至外出旅行时也适用。

@#@朗读，既简单又有效，只要大人用心，具备基本的阅读能力，就可以得心应手地去做。

@#@@#@第一篇《小兔子乖乖》，是一首儿歌，第一节和第三节一字不差，第二节和第四节，除了个别字有变化，句式完全相同。

@#@这样反复的构段方式，利于孩子迁移朗读。

@#@因为孩子们还没有学过拼音，所以，可以由教师按节奏念出，请孩子倾听、跟读等，也可以用对答的形式读。

@#@@#@第二篇《剪窗花》，也是一首儿歌，节奏感非常强，教学中要体验儿歌的节奏感和音韵感。

@#@此时，孩子们刚学了声母和单韵母，若出现音节由声母或单韵母构成的汉字，可鼓励孩子自己拼一拼，读一读，也可师生一起拍手读、加上动作读等。

@#@@#@从第三篇《小鸟念书》开始，孩子已经学完了所有的拼音，已能自主拼读。

@#@可鼓励孩子借助拼音自己先读一读，有困难的地方，教师给予帮助。

@#@也可以师生、同桌比一比，读一读。

@#@读的形式和方法可以多样化，只要是孩子觉得好玩、有趣，愿意参与阅读的，都是值得赞赏的。

@#@@#@在孩子们还没有能力完全自主阅读前，用孩子能够接受的方式帮助他们学习阅读，这是大人的职责所在。

@#@@#@大人为孩子朗读的过程中，孩子会随着大人的声音，自由自在地进入文字描述的世界里，感受文字带来的美好。

@#@等孩子渐渐学会认字之后，就能慢慢学着自己阅读。

@#@一开始，他们或许只会跟读几个他们所熟悉的字，慢慢地，识字量越来越大后，他们就能自己独立阅读了。

@#@@#@

（二）在对话中──引导孩子进入想象世界@#@文字是有魔力的，能够带领读者进入一个个充满想象的世界。

@#@一个善于阅读的人，在文字的牵引下，很容易进入语言描绘的世界里。

@#@而初学阅读的孩子，尚未找到路径，需要大人的引导。

@#@大人在和孩子一起读的过程中，通过对话，引导他们进入文字的魔力世界。

@#@@#@1.基于语言形式的对话@#@如《谁会飞》，就可在语言形式的基础上，展开多层次的对话。

@#@第一层次，文本对答。

@#@教师读问句，孩子读答句。

@#@孩子接答时，脑海里自然会有鸟飞、马跑、鱼游的画面。

@#@第二层次，想象对答。

@#@教师问“谁会爬?

@#@”孩子会答“虫会爬。

@#@”“虫儿怎样爬?

@#@”此问题一出，孩子想象的大门就徐徐打开了，虫儿在小脑海里以各种样态爬动起来：

@#@“扭扭身子爬呀爬”“一拱一拱往前爬”“弓着身子慢慢爬”等等，于是鲜活的话语，源源不断地从孩子口中“淌”出来。

@#@对本栏目中的童谣、儿歌，都不需要进行过多解释，只要教师按着节奏，基于语言形式，和孩子展开对话，自然而然地，就会把他们带入想象的世界。

@#@@#@2.基于语言内容的对话@#@把文字读成画面，孩子才能真正领会到阅读的乐趣。

@#@如《猴子捞月亮》，捞月亮的过程，就非常富有画面感。

@#@教师和孩子一起读完一遍以后，可以重读这个重点段落，并和孩子展开对话，帮助孩子在脑海中形成画面。

@#@对话可以围绕“猴子们是怎么捞月亮的”这个主问题展开，重点帮助孩子厘清人物的出场顺序──老猴子、大猴子、另一只猴子……小猴子，借助“倒挂”“拉住”两个不断反复的词语，帮助孩子形成“猴绳”在不断延长的画面。

@#@@#@（三）在演练中──体验用身体阅读的快乐@#@阅读不仅是口舌耳目的工作，而且是一项能够调动全身器官参与的智力活动。

@#@尤其是低年级的孩子，他们的阅读常常伴随着手舞足蹈的肢体语言。

@#@所以有人说，低年级的孩子是在用身体阅读。

@#@他们的阅读，不是理性的、逻辑的，而是感性的、活泼的。

@#@开展《和大人一起读》时，要充分考虑到低年级孩子的这种阅读特性，采用多种方式，引导孩子参与阅读，并用身体来表达他们对阅读的理解、感受。

@#@@#@1.做一做@#@学习儿歌《我会飞》时，教师可以让孩子们一边读一边做小动物的动作：

@#@鸟儿扇翅飞翔去又回，马儿奔跑仰天叫，鱼儿摆尾摇头水中游。

@#@整篇读完《小兔子乖乖》后，可以引导孩子们再一边读，一边做动作。

@#@@#@2.唱一唱@#@对《我会飞》《小兔子乖乖》等儿童歌曲，读一读，唱一唱，更显趣味。

@#@@#@3.仿一仿@#@《小鸟念书》一文中，有汉语谐音带来的妙趣。

@#@“风老师”念“稀稀沙沙”，“鸟学生”念“叽叽喳喳”，在模仿中，让学生初步感受汉语谐音的趣味。

@#@@#@4.演一演@#@学习《拔萝卜》，就可以让孩子们演一演。

@#@教材中呈现的是不完整的文本，文本故事到“小狗喊小猫来帮忙”，后面用了一个省略号，没有接着往下写了。

@#@但插图把故事续编了下去：

@#@小猫来帮忙，还是拔不动;@#@小老鼠来了，还是拔不动……“后来怎么样了?

@#@”通过这个问题，让孩子接着把故事编下去，演出来。

@#@@#@孩子学习阅读的过程，是跟随懂得阅读的大人，一点一滴学习模仿。

@#@用身体阅读的方式还有很多，在一起读的过程中，要根据孩子的特点，不断地去发现。

@#@@#@课内阅读为课外阅读提供方法和习惯上的指导，课外阅读开阔课内阅读的视野，延伸课堂教学的长度，拓宽课堂教学的广度，这两者相互促进，和谐发展，为学生的阅读能力奠基，为学生的终生发展服务，让学生的生命因阅读而充实，因阅读而精彩！

@#@@#@";i:

12;s:

12604:

"@#@@#@四年级上册句子专题练习@#@一、反问句与陈述句@#@有时为了表达的需要，可以把陈述句变为反问句，也可以把反问句变为陈述句，它们的意思相同，语气有所不同。

@#@@#@

（一）反问句变陈述句方法指导@#@1、先删去反问词（怎能、怎么、难道、哪里等等），有的句子可适当再加上“很”“都”等，使句子表达的意思更准确。

@#@@#@2、看句子里的有没有否定词“不”，有的给删去，没有的给加上。

@#@@#@3、反问语气词删去“？

@#@”变“。

@#@”。

@#@@#@练习：

@#@@#@1.这位小姑娘天真美好的心灵，不正像一朵含苞欲放的花蕾吗？

@#@@#@_______________________________________________@#@2.知识是无止境的，我们有什么理由骄傲自满，故步自封呢？

@#@@#@_______________________________________________ @#@3.像这样一条多灾多难的祸河，怎么能成为中华民族的“摇篮”呢？

@#@@#@__________________________________________________________@#@4.这个胆瓶怎么容得下你这样庞大的整个身体呀？

@#@@#@___________________________________________________________@#@

（二）陈述句变反问句方法指导@#@第一步与第三步正好相反，第二步一样。

@#@@#@1、先加上反问词（怎能、怎么、难道、哪里等等），有的句子可适当删去“很”“都”等，使句子表达的意思更准确。

@#@@#@2、看句子里的有没有否定词“不”，有的给删去，没有的给加上。

@#@@#@3、反问语气词加上“。

@#@”变“？

@#@”。

@#@@#@练习：

@#@@#@1、这个真实的故事使我深受感动。

@#@@#@_______________________________________________@#@2、我们不能辜负老师对我们的殷切希望。

@#@@#@_______________________________________________@#@3、我们不能做损人利己的事。

@#@@#@_______________________________________________@#@二、把下列句子分别改为“把”字句和“被”字句。

@#@@#@

（1）这个故事里的主人公迷住了我。

@#@_________________________________________________@#@

（2）大风卷起的尘土遮住了我的视线。

@#@_______________________________________________@#@（3）经过一千多次的试验,爱迪生终于找到了适合做灯丝的材料。

@#@________________________@#@三、转述练习：

@#@@#@1、蔺相如对赵王说：

@#@“我愿意带和氏璧到秦国去。

@#@”@#@_______________________________________________@#@2、军官对孩子说：

@#@“你会成为一个真正的战士的。

@#@”@#@_______________________________________________@#@3、王老师对小华说：

@#@“我把你的书包缝好了。

@#@”@#@__________________________________________________________@#@四、缩句@#@方法指导：

@#@@#@1、缩句原则：

@#@保留愿意。

@#@@#@2、删掉“在……中（上……）”等表示时间、地点、方向、环境的词。

@#@@#@3、删去修饰词语（“的、地”前面的词语，“得”后面的词语）@#@4、保留“了”“着”“过”。

@#@@#@5、删掉“一个、两只、三把”等类似的数量词@#@6、缩句后变成：

@#@“名词+动词+名词”或“名词+动词”。

@#@@#@练习：

@#@@#@1.活泼可爱的弟弟津津有味地吃着又香又甜的大苹果。

@#@@#@@#@2.一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去。

@#@@#@@#@3.王老师的眼睛马上向我投来鼓励的目光。

@#@@#@@#@4.他激动得久久说不出话来。

@#@@#@@#@五、修改病句@#@修改原则：

@#@保留句子原意；@#@尽量少改动，不要轻易删去原句中的词语或者给原句增加词语。

@#@@#@主要病句类型及修改方法：

@#@语序不当（调整词序法）、搭配不当（换一个与之搭配的词语）、成分残缺（增法）、重复啰嗦（删法）、表意不明（删掉其中的某个词语让句子保留一个意思）。

@#@@#@练习：

@#@@#@1.我们班的语文成绩是全校最好的班级。

@#@2.我们必须做到边读书边思考的好习惯。

@#@@#@@#@3.在教室里专心听教师讲课。

@#@@#@4.我们班的同学很喜欢打乒乓球、跑步、读书等体育运动。

@#@@#@@#@5.中国是世界四大闻名古国。

@#@6.妈妈总爱回忆过去的往事。

@#@@#@7.星期天，我画了一幅画和一篇作文。

@#@@#@@#@8.春天的兰州是一个美丽的季节。

@#@@#@@#@@#@六、把下列句子改为拟人句。

@#@@#@1、蝴蝶、蜜蜂在花丛中飞来飞去。

@#@@#@@#@2、百灵鸟在树枝叫。

@#@@#@@#@3、一排排柳树倒映在水中。

@#@@#@@#@4、知了热得在枝头上叫着“知了，知了！

@#@”@#@七、关联词语@#@方法指导：

@#@@#@【常见的几种关系】@#@　　并列关系；@#@既……又……；@#@不是……而是……；@#@一方面……一方面……@#@　　因果关系；@#@因为……所以……；@#@既然……就……；@#@因此……之所以；@#@……是因为……@#@　　条件关系；@#@只要……就……；@#@只有……才……；@#@无论……都……；@#@不管……总……@#@　　转折关系；@#@虽然……但是……；@#@尽管……还是@#@　　假设关系；@#@如果……就……；@#@即使……也……；@#@要是……就……@#@　　选择关系；@#@不是……就是……；@#@是……还是……；@#@与其……不如……；@#@宁可……也不……@#@　　递进关系；@#@不但……而且……；@#@不仅……还……@#@练习：

@#@@#@

（一）用关联词语填空@#@1、张老师（）身体不好，（）一直坚持给我们上课。

@#@@#@2、（）严格遵守交通规则，（）不会出交通事故。

@#@@#@3、（）天下雨，（）运动会不开了。

@#@@#@4、这件衣服（）漂亮（）显得很大方。

@#@@#@

（二）用关联词语把两句话并成一句话。

@#@@#@1、我们上课时要专心听讲。

@#@我们上课时要积极开动脑筋。

@#@@#@@#@2、周总理离开了我们。

@#@周总理的光辉形象永远活在我们心中。

@#@@#@@#@3、张敏坚持锻炼身体。

@#@张敏长得很结实。

@#@@#@附：

@#@答案@#@

（一）反问句变陈述句@#@出错点：

@#@很多学生容易忘了第二个步骤，要注意。

@#@@#@1.这位小姑娘天真美好的心灵，正像一朵含苞欲放的花蕾。

@#@@#@2.知识是无止境的，我们没有什么理由骄傲自满，故步自封。

@#@@#@3.像这样一条多灾多难的祸河，不能成为中华民族的“摇篮”。

@#@@#@4.这个胆瓶怎么容不下你这样庞大的整个身体。

@#@@#@

（二）陈述句变反问句@#@出错点：

@#@忘加反问词，而是句子成为疑问句；@#@忘记加反问语气词；@#@@#@难道……吗？

@#@怎能……呢？

@#@@#@1、这个真实的故事怎能不使我深受感动呢？

@#@@#@2、我们怎能辜负老师对我们的殷切希望呢？

@#@@#@3、我们怎能做损人利己的事呢？

@#@@#@二、把下列句子分别改为“把”字句和“被”字句。

@#@@#@出错点：

@#@改变句子原来的内容。

@#@@#@不能漏字、填字。

@#@@#@

（1）这个故事里的主人公把我迷住了。

@#@@#@我被这个故事里的主人公迷住了。

@#@@#@

（2）大风卷起的尘土把我的视线遮住了。

@#@@#@我的视线被大风卷起的尘土遮住了。

@#@@#@（3）经过一千多次的试验,爱迪生终于把适合做灯丝的材料找到了。

@#@@#@经过一千多次的试验,适合做灯丝的材料终于被爱迪生找到了。

@#@@#@三、转述练习：

@#@@#@1、蔺相如对赵王说，他愿意带和氏璧到秦国去。

@#@@#@2、军官对孩子说，这孩子会成为一个真正的战士的。

@#@@#@3、王老师对小华说，他把小华的书包缝好了。

@#@@#@四、缩句@#@1.弟弟吃着苹果。

@#@@#@2.飞蛾飞来飞去。

@#@@#@3.眼睛投来目光。

@#@@#@4.他激动。

@#@@#@五、修改病句@#@1.我们班的语文成绩是全校最好的。

@#@@#@2.我们必须养成边读书边思考的好习惯。

@#@@#@3.我在教室里专心听教师讲课。

@#@4.我们班的同学很喜欢打乒乓球、跑步、读书等。

@#@@#@5.中国是世界四大闻名古国之一。

@#@@#@6.妈妈总爱回忆过去的事。

@#@7.星期天，我画了一幅画，写了一篇作文。

@#@@#@8.兰州的春天是一个美丽的季节。

@#@@#@六、把下列句子改为拟人句。

@#@@#@易错点：

@#@加上了像、犹如等比喻词，致使句子成为比喻句。

@#@@#@1、蝴蝶、蜜蜂在花丛中翩翩起舞。

@#@@#@2、百灵鸟在树枝唱歌。

@#@@#@3、一排排柳树在水中照镜子。

@#@@#@4、知了热得在枝头上喊着“知了，知了！

@#@”@#@七、关联词语@#@

（一）用关联词填空@#@1、张老师（虽然）身体不好，（但是）一直坚持给我们上课。

@#@@#@2、（只要）严格遵守交通规则，（就）不会出交通事故。

@#@@#@3、（因为）天下雨，（所以）运动会不开了。

@#@@#@4、这件衣服（不但）漂亮（而且）显得很大方。

@#@@#@

（二）用关联词语把两句话并成一句话。

@#@@#@1、我们上课时不仅要专心听讲，而且要积极开动脑筋。

@#@@#@2、虽然周总理离开了我们，但他的光辉形象永远活在我们心中。

@#@@#@3、因为张敏坚持锻炼身体，所以他长得很结实。

@#@@#@@#@6@#@";i:

13;s:

1903:

"@#@三年级语文十一月份课外阅读@#@班级————姓名————学号————得分————@#@一、选择题（4分×@#@10=40分）@#@1、皮皮的爸爸是

（1）@#@1船长2大臣@#@2、皮皮从船上带走了两样东西，分别是小猴子和

（1）@#@1箱子2帽子@#@3、皮皮是个了不起的孩子，最了不起的是她的

（1）。

@#@@#@1力气2健康@#@4、皮皮的头发是

（2）@#@1金色2红萝卜色@#@5、

（2）叫皮皮上床睡觉@#@1妈妈2自己@#@6、皮皮送给老师的礼物是

（1）@#@1金链2鲜花@#@7、皮皮因为

（2）成了英雄@#@1跳舞2救人@#@8、皮皮喜欢写字吗？

@#@

（2）@#@1喜欢2不喜欢@#@9、纳尔逊先生是

（2）@#@1兔子2猴子@#@10、皮皮说长大要当

（2）@#@1海员2海盗@#@二、判断题（4分×@#@10=40分）注：

@#@2、5、6题为错，其余均对@#@1、皮皮邀请了杜米和阿妮卡参加自己的生日宴会。

@#@（）@#@2、她满头金发、小辫子翘向两边、脸上布满雀斑、大嘴巴、牙齿整齐洁白。

@#@（）@#@3、她脚上穿的长袜子，一只是棕色的，另一只是黑色的。

@#@（）@#@4、她的鞋子正好比她的脚大一倍。

@#@（）@#@5、她力大无比，还降服了倔强的公牛和可爱的海豚。

@#@（）@#@6、她有取之不尽的金币，常用它买糖果和衣服分送给孩子们。

@#@（）@#@7、她十分善良，对人热情。

@#@她好开玩笑，常想出许许多多奇妙的鬼主意。

@#@（）@#@8、杜米和阿妮卡是长袜子皮皮最好的朋友。

@#@（）@#@9、皮皮最后住在了维拉.维洛古拉。

@#@（）@#@10、皮皮养的小猴子叫尼尔松先生。

@#@（）@#@三、回答题（10分×@#@2=20分）@#@1、皮皮是个什么样的孩子？

@#@@#@坚强、勇敢的孩子。

@#@@#@@#@2、长袜子皮皮去野外玩带了什么？

@#@@#@食物@#@";i:

14;s:

14868:

"小学六年级语文阅读专项A@#@词语和句子的理解@#@一、考点、热点回顾：

@#@@#@1、理解词义的方法；@#@@#@2、理解句子含义的方法；@#@@#@3、怎样把握文章的中心句和过渡句。

@#@@#@二、典型例题：

@#@@#@1、词义的理解。

@#@@#@

（1）借助字典和词典，练习上下文，弄清词语的意思。

@#@@#@如：

@#@齐国人怎么这么没出息，干这种事？

@#@（《晏子使楚》）@#@“出息”一词，在字典中有四个意项：

@#@①指发展前途或志气；@#@②长进；@#@③培养使有出息；@#@④受益。

@#@根据具体的语言环境这里的“出息”应取第种意义。

@#@@#@

（2）结合句子或上下文，在语境中理解词语的意思。

@#@理解词语的意思不能脱离语言环境，孤立地就词解词，应结合或联系上下文揣摩词语的意思。

@#@@#@如：

@#@科技人员废寝忘食，夜以继日地实验、攻关，经过两百次的失败，世界上第一座大型高原制氧站建立了！

@#@（《把铁路修到拉萨去》）@#@句中的“废寝忘食”，从字面上课理解为“做事勤奋专心”。

@#@但这样理解还远远不够，我们还应联系上下文来理解这个词语。

@#@“废寝忘食”在文中指科技人员夜以继日地为攻克世界级难题而勤奋工作。

@#@@#@2、句子的理解。

@#@@#@所谓句子的含义，指的是有些句子除了能够表达出字面所具有的意思外，还在字里行间表达出更深刻的意思。

@#@@#@理解句子的含义，主要包括：

@#@@#@①体会作者的写作目的及所要表达的思想感情；@#@@#@②这句话所要说明或揭示的道理；@#@@#@③它与全文思想的练习；@#@@#@④这句话对表现中心思想的作用等。

@#@@#@

（1）结合时代背景，理解句子含义。

@#@一篇文章，往往是作者在特定背景下写成的，因此，结合作者写作时的特定时代背景来理解句子，是体会句子含义的有效方法。

@#@@#@如：

@#@1905年，清政府任命詹天佑为总工程师，修筑从北京到张家口的铁路。

@#@消息一传出来，全国轰动，大家说这一回咱们可争了一口气。

@#@@#@为什么一个中国工程师在自己的国土上修筑一条铁路会引起这么强烈的反响呢？

@#@联系当时的时代背景就不难理解了。

@#@@#@这一句话充分表明了当时中国人民扬眉吐气的心情和国人对詹天佑的希望。

@#@@#@

（2）抓关键词语，理解句子的含义。

@#@有些句子往往抓住了关键词语，弄清了这些词语的意思，句子的含义也就理解了。

@#@所谓“词不离句，句也不能离词”就是这个意思。

@#@@#@如：

@#@老师暗示大家暂时别管他，开始上课。

@#@（《卡罗纳》）@#@老师这句话的含义，我们要抓住“暗示”、“暂时”两个词，从中我们可以体会到这是老师对卡罗纳此时心情的一种理解和感情上的尊重，这是不管中的管，体现了老师无言的爱。

@#@@#@（3）联系上下文，理解句子的含义。

@#@句子的含义，往往和具体的语言环境——这个句子所在的上下文的内容有关。

@#@因此，只有结合具体的语言环境，才能体会出句子字里行间所蕴含的意思。

@#@@#@如：

@#@他是多么劳苦，多么简朴！

@#@（《一夜的工作》）@#@单单地看这句话，似乎很简单，就是说周总理工作劳苦，生活简朴。

@#@但是，句子上加了“多么”一词，我们就要深入了解周总理的工作是怎样的劳苦，生活又是怎么的朴素。

@#@而这些必须联系上下文才能得到真切的体味。

@#@进而我们懂得了“他是多么劳苦，多么简朴”这句话实际上是对周总理伟大人格和崇高品质的高度概括。

@#@@#@（4）思考言外之意，理解句子的含义。

@#@有些句子我们要透过表面来探究它的言外之意，往往这种“弦外之音”才是作者要表达的真实意思。

@#@@#@如：

@#@她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

@#@（《卖火柴的小女孩》）@#@这句话并非说她们真的得到了幸福和快乐，而是说这种快乐和幸福只有到另一个世界才能实现。

@#@@#@（5）分析句子的修辞手法，理解句子的含义。

@#@作者在写作中，常常会借助一些修辞手法，使自己要表达的意思在句子中变得生动、含蓄、深刻起来。

@#@因此，我们需要仔细体味、揣摩作者所运用的修辞手法，从中领悟作者在句子中所蕴含的更深一层的意思。

@#@@#@如：

@#@啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？

@#@（《山中访友》）@#@这里作者巧妙地运用了比喻的修辞手法，把老桥比喻成一位德高望重的老人，赞扬了老桥那种默默无闻、无私奉献的精神。

@#@@#@3、把握文章的中心句和过渡句。

@#@@#@

（1）中心句和过渡句的作用。

@#@@#@中心句：

@#@指能够统领全篇，概括文章主要内容的句子。

@#@@#@如：

@#@詹天佑是我国杰出的爱国工程师。

@#@（《詹天佑》）@#@这一句就是全文的中心句，整篇课文都是围绕詹天佑的爱国之心和他所表现出来的杰出才干来写的。

@#@从某种意义上讲，抓住了文章的中心句，也就把握了文章的主要内容。

@#@@#@过渡句：

@#@指在文章中起着承上启下作用的句子，它往往把前后内容紧密地联系在一起，使文章衔接自然，形成一个整体。

@#@@#@如：

@#@兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

@#@（《秦兵马俑》）@#@这就是一个典型的过渡句，前一句承接上文，讲兵马俑的规模庞大，后一句领起下文，描述的是兵马俑类型众多、个性鲜明。

@#@这样的描写紧紧扣住了文章的主要内容，上下文过渡自然，衔接紧密。

@#@@#@

（2）中心句出现的位置。

@#@@#@①中心句出现在文章或自然段的开头，又称“总起句”，起到统领全文或全段的作用。

@#@@#@②中心句出现在文章或自然段的末尾，又称“总结句”，起到总括全文或全段的作用。

@#@@#@③中心句出现在文章或自然段的中间，起着承上启下的“过渡段”或“过渡句”的作用。

@#@@#@（3）怎样找中心句？

@#@@#@①观察哪句话是讲全文或全段主要意思的，这句话就是文章的中心句。

@#@@#@如：

@#@地球所拥有的自然资源也是有限的。

@#@拿矿物资源来说，它不是上帝的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。

@#@地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。

@#@但是，如果不加节制地开采，必加速地球上矿产资源的枯竭。

@#@@#@地球所拥有的自然资源也是有限的这句话是讲全段主要意思的，它就是这段的中心句。

@#@@#@②观察全文或全段是围绕哪句话写的，哪句话就是文章的中心句。

@#@@#@如：

@#@溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水，也是我们祖先的血液。

@#@那清澈湖水中的每一个倒影，反映了我们的经历和记忆；@#@那潺潺的流水声，回荡着我们祖辈的亲切呼唤。

@#@河水为我们解除干渴，滋润我们的心田，养育我们的子子孙孙。

@#@河水运载我们的木舟，木舟在永流不息的河水上穿行，木舟上满载着我们的希望。

@#@（《这片土地是神圣的》）@#@这段话是围绕着溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水，也是我们祖先的血液这句话来写的，它就是这段话的中心句。

@#@@#@③通过分析、比较，以最能概括主要内容而不是中心思想的句子作为中心句。

@#@@#@如：

@#@@#@秋天@#@溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水，也是我们祖先的血液。

@#@@#@秋天，比春天更富有欣欣向荣的景象。

@#@秋天，比春天更富有灿烂绚丽的色彩。

@#@@#@你瞧，西面山洼里那一片柿树，红得多么好看，简直像一片火似的，还有苹果，那驰名中外的红香蕉苹果，也是红得那么鲜艳。

@#@山楂树上缀满了一颗颗玛瑙似的红果。

@#@葡萄呢，更逗人喜爱，那种叫“水晶”的，晶莹剔透，真像用水晶和玉石雕刻出来的；@#@而那种叫“红玫瑰”的，则紫中带亮，活像一串串紫色的珍珠……@#@好一派迷人的秋色啊！

@#@@#@我喜欢这绚丽灿烂的秋色，因为它表示着成熟和繁荣，也意味着欢乐和富强。

@#@@#@这篇文章的中心句是溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水，也是我们祖先的血液。

@#@@#@三、课堂练习：

@#@@#@

（一）仔细阅读《秋天》，回答下列问题。

@#@@#@1、文中第二段“欣欣向荣”的意思是：

@#@形容秋天的各种果实丰收的好景象。

@#@@#@2、说说你对文章第二句话的理解。

@#@@#@答：

@#@运用对比的修辞手法，写出了秋天的硕果累累和多姿多彩。

@#@@#@3、第三段中的引号作用是表示强调，省略号的作用是表示列举省略的部分。

@#@@#@4、请你接着第二段的句子再仿写一句，使之构成一个排比句。

@#@@#@。

@#@@#@5、这篇文章描写了秋天丰收时的美丽景色。

@#@请你根据你所了解的秋天，写一段描写秋天景物的话。

@#@要求至少运用两种修辞手法，字数不少于80字。

@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@

（二）风雨@#@贾平凹@#@树林子像一块面团子，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；@#@接着就向一边倒，漫地而行；@#@呼地又腾上来了，飘忽不能固定；@#@猛地又扑向另一边去，再也扯不断，忽大忽小，忽聚忽散；@#@已经完全没有方向了。

@#@然后一切都在旋，树林子往一处挤，绿似乎被拉长了许多，往上扭，往上扭，落叶冲起一个偌大的蘑菇长在了空中。

@#@哗地一声，乱了满天黑点，绿全然又压扁开来，清清楚楚看见了里边的房舍、墙头。

@#@@#@垂柳全乱了线条，当抛举在空中的时候，却出奇地显出清楚，霎那间僵直了，随即就扑撒下来，乱得像麻团一般。

@#@杨叶千万次地变着模样：

@#@叶背翻过来，是一片灰白；@#@又扭转过来，绿深得黑清。

@#@那片芦苇便全然倒伏了，一节断茎斜插在泥里，响着破裂的颤声。

@#@@#@一头断了牵绳的羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。

@#@一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。

@#@@#@槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下屈蜷的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。

@#@无数的苍蝇都集中在屋檐下的电线上了，一只挨着一只，再不飞动，也不嗡叫，黑乎乎的，电线愈来愈粗，下坠成弯弯的弧形。

@#@@#@一个鸟巢从高高的树端掉下来，在地上滚了几滚，散了。

@#@几只鸟尖叫着飞来要守住，却飞不下来，向右一飘，向左一斜，翅膀猛地一颤，羽毛翻成一团乱花，旋了一个转儿，倏乎在空中停止了，瞬间石子般掉在地上，连声响儿也没有。

@#@@#@窄窄的巷道里，一张废纸，一会儿贴在东墙上，一会儿贴在西墙上，突然冲出墙头，立即不见了。

@#@有一只精湿的猫拼命地跑来，一跃身，竟跳上了房檐，它也吃惊了；@#@几片瓦落下来，像树叶一样斜着飘，却突然就垂直落下，碎成一堆。

@#@@#@池塘里绒被一样厚厚的浮萍，凸起来了，再凸起来，猛地撩起一角，唰地揭开了一片；@#@水一下子聚起来，长时间的凝固成一个锥形；@#@啪地摔下来，砸出一个坑，浮萍冲上了四边塘岸，几条鱼儿在岸上的草窝里蹦跳。

@#@@#@最北边的那间小屋里，木架在吱吱地响着。

@#@门被关住了，窗被关住了，油灯还是点不着。

@#@土炕的席上，老头在使劲捶着腰腿，孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去……@#@1、下面各项中带点的字意思完全相同的两项是（A、B）@#@A.一个鸟巢从高高的树端掉下来。

@#@B.事情的开端一定要细心才行。

@#@@#@C.教室里，学生们端坐着。

@#@D.爷爷端了两碗茶出来。

@#@@#@2、作者主要运用（A）的手法来表现风雨。

@#@@#@A.侧面烘托B.正面描写C.巧设伏笔D.借物喻人@#@3、读第五自然中划横线的句子，填空。

@#@@#@

（1）句中描写鸟的动词有：

@#@飞、飘、斜、颤、翻、旋、掉。

@#@@#@

（2）这些动词不能（能、不能）去掉，理由是：

@#@它们生动形象地写出了鸟儿在狂风中的活动，反衬出风的狂暴。

@#@@#@（3）“一颤”“倏忽”“瞬间”说明了风太大了，鸟儿不能自拔。

@#@@#@4、作者细致地观察风雨中的事物，抓住它们最能表现“风雨”狂暴的特点来写。

@#@大的场景有：

@#@树林子、巷道、池塘等；@#@一般的人和物有女孩、垂柳、羊、鸟等；@#@小的事物有葡萄蔓、苍蝇、猫、浮萍等。

@#@@#@5、第三自然段主要写的什么内容？

@#@@#@答：

@#@风太大了，羊跌倒在地，穿红衫的女孩冲出门想牵羊，却无能为力。

@#@@#@6、文章通篇写的是风雨，但从文章中找不到一个“风”字、“雨”字。

@#@我们却能从文中的一个个场景、人、物的形态变化中实实在在地感受到风雨极大，且大得可怕。

@#@请试着从文中找找自己体会到的与狂风暴雨相关的句子。

@#@@#@

（1）杨叶千万次地变着模样：

@#@叶背翻过来，是一片灰白；@#@又扭转过来，绿深得黑清。

@#@@#@

（2）几片瓦落下来，像树叶一样斜着飘，却突然就垂直落下，碎成一堆。

@#@@#@（3）一张废纸，一会儿贴在东墙上，一会儿贴在西墙上，突然冲出墙头，立即不见了。

@#@@#@（4）最北边的那间小屋里，木架在吱吱地响着。

@#@门被关住了，窗被关住了，油灯还是点不着。

@#@@#@";i:

15;s:

15598:

"@#@一、考考你@#@1．每个小学生都应该上课专心听讲的好习馈。

@#@@#@2．我国人口是世界上最多的国家。

@#@@#@3．我们要不断改进学习方法，增加学习效率。

@#@@#@4．言行不一致的人，是一种极坏的作风。

@#@@#@5．近几年来，我国人民的生活水平又有了改善。

@#@@#@6．经过普法教育，群众普遍的觉悟提高了。

@#@@#@7．黄继光不但壮烈牺牲了，而且他永远活在我们心中。

@#@@#@8．我们在学习上应当有不怕困苦的精神。

@#@@#@二、改正下面句子中用得不恰当的词语。

@#@@#@1．我们庆祝李明评上了“三好学生”。

@#@@#@2．我把养花当作生活中的一种情趣。

@#@@#@3．抗日战争时代，我国出现了不少抗日小英雄。

@#@@#@三、改正下列句子中词语搭配不当的地方。

@#@@#@１．他那和善的眼睛里射出慈爱的光亮。

@#@@#@２．我们漫步在郊外的航道上。

@#@@#@3．我在区运动会上，为学校争得了名誉。

@#@@#@4．两山之间流动着弯曲的小路。

@#@@#@5．漫山遍野响起了激动人心的口令。

@#@@#@四、下面的句子不完整，请加以补正。

@#@@#@１．我们必须讲卫生的习惯。

@#@@#@2．老师讲了孔繁森救助藏族孤儿。

@#@@#@3．战斗英雄邱少云的事迹鼓舞我们。

@#@@#@4．清明节前的晚上。

@#@@#@五、改正下面句子中词序排列不当的地方。

@#@@#@１．语文对我特别感兴趣。

@#@@#@２．我把两件新旧毛衣送给灾区的小朋友。

@#@@#@３．校门两旁的迎风招展红旗。

@#@@#@４．我们讨论了并且听了老红军的报告。

@#@@#@５．阳光照在透过玻璃的桌子上。

@#@@#@６．这个深深有趣的想法印在我心里。

@#@@#@７．老师表扬了好人好事李小明助人为乐。

@#@@#@六、改正下列句子中词义重复的地方。

@#@@#@１．山村里，满山遍野到处都是果树。

@#@@#@2．我有一条很红的鲜红的红领巾。

@#@@#@3．中秋节的晚上，我望着天空中的月亮，天空中的星星。

@#@@#@4．春天，路两旁栽上了绿油油的绿树。

@#@@#@七、改正下列句子中不妥当的地方。

@#@@#@１．《中国少年报》和《儿童时代》这两种报纸我都爱看。

@#@@#@2．灿烂的阳光淡淡地照耀着大地。

@#@@#@3．花园里开满了各色各样的黄菊花。

@#@@#@4．大家都讲卫生，我们的健康和疾病就有保障了。

@#@@#@5．他的家乡是北京人。

@#@@#@ @#@@#@综合练习@#@1、骄傲自满是学习上的阻碍。

@#@@#@2、这些是唐朝出土的文物。

@#@@#@3、看了这部电视剧，都留下了深刻的印象。

@#@@#@4、公园新设了由两个英国援建的游乐项目。

@#@@#@5、听了这段报告，使我们懂得了许多道理。

@#@@#@6、即使你是天才，却同样离不开老师的培养教育。

@#@@#@7、坚持写日记，写作能力就会迅速提高和扩大。

@#@@#@8、这种不爱惜劳动成果，任意浪费，是可耻的。

@#@@#@9、我们要增强克服困难的信心和方法。

@#@@#@10、报晓的公鸡是起床的信号。

@#@@#@11、我们要认真纠正自己的缺点和错误。

@#@@#@12、多读好书，可以丰富和提高我们的知识。

@#@@#@13、《小学生语文学习》和《中国少年报》是我最喜欢读的报纸。

@#@@#@14、少先队员要热爱祖国和公共财物。

@#@@#@15．早稻熟透了，田野里像铺上了绿色地毯。

@#@@#@15．少先队员要发挥革命传统。

@#@@#@16．因为老舍爱养花，而且养了许多花。

@#@@#@17．小兴安岭的夏天是个美丽的地方。

@#@@#@18．妈妈买了水果、桃、苹果，还有巧克力。

@#@@#@一、教教你。

@#@@#@　　修改病句是一项综合能力训练，可以提高语言表达能力、分析判断能力。

@#@改病句时要对症下药，不要随意添加原句以外的其它内容和文字。

@#@常见的病句种类有：

@#@（l）词序颠倒；@#@

（2）前后矛盾；@#@（3）成分残缺；@#@（4）指代不明；@#@（5）标点错误；@#@（6）关联词用错；@#@（7）重复啰嗦；@#@（8）搭配不当；@#@（9）归类有误；@#@（10）不符合事实。

@#@请按顺序写出第一题中10句的病句类型。

@#@（写序号）@#@二、考考你。

@#@@#@1．每个小学生都应该上课专心听讲的好习馈。

@#@@#@2．我国人口是世界上最多的国家。

@#@@#@3．我们要不断改进学习方法，增加学习效率。

@#@@#@4．言行不一致的人，是一种极坏的作风。

@#@@#@5．近几年来，我国人民的生活水平又有了改善。

@#@@#@6．经过普法教育，群众普遍的觉悟提高了。

@#@@#@7．黄继光不但壮烈牺牲了，而且他永远活在我们心中。

@#@@#@8．我们在学习上应当有不怕困苦的精神。

@#@@#@三、改正下面句子中用得不恰当的词语。

@#@@#@1．我们庆祝李明评上了“三好学生”。

@#@@#@2．我把养花当作生活中的一种情趣。

@#@@#@3．抗日战争时代，我国出现了不少抗日小英雄。

@#@@#@四、改正下列句子中词语搭配不当的地方。

@#@@#@１．他那和善的眼睛里射出慈爱的光亮。

@#@@#@２．我们漫步在郊外的航道上。

@#@@#@3．我在区运动会上，为学校争得了名誉。

@#@@#@4．两山之间流动着弯曲的小路。

@#@@#@5．漫山遍野响起了激动人心的口令。

@#@@#@五、下面的句子不完整，请加以补正。

@#@@#@１．我们必须讲卫生的习惯。

@#@@#@2．老师讲了孔繁森救助藏族孤儿。

@#@@#@3．战斗英雄邱少云的事迹鼓舞我们。

@#@@#@4．清明节前的晚上。

@#@@#@六、改正下面句子中词序排列不当的地方。

@#@@#@１．语文对我特别感兴趣。

@#@@#@２．我把两件新旧毛衣送给灾区的小朋友。

@#@@#@３．校门两旁的迎风招展红旗。

@#@@#@４．我们讨论了并且听了老红军的报告。

@#@@#@５．阳光照在透过玻璃的桌子上。

@#@@#@６．这个深深有趣的想法印在我心里。

@#@@#@７．老师表扬了好人好事李小明助人为乐。

@#@@#@七、改正下列句子中词义重复的地方。

@#@@#@１．山村里，满山遍野到处都是果树。

@#@@#@2．我有一条很红的鲜红的红领巾。

@#@@#@3．中秋节的晚上，我望着天空中的月亮，天空中的星星。

@#@@#@4．春天，路两旁栽上了绿油油的绿树。

@#@@#@八、改正下列句子中不妥当的地方。

@#@@#@１．《中国少年报》和《儿童时代》这两种报纸我都爱看。

@#@@#@2．灿烂的阳光淡淡地照耀着大地。

@#@@#@3．花园里开满了各色各样的黄菊花。

@#@@#@4．大家都讲卫生，我们的健康和疾病就有保障了。

@#@@#@5．他的家乡是北京人。

@#@@#@九、综合练习。

@#@@#@1、骄傲自满是学习上的阻碍。

@#@@#@2、这些是唐朝出土的文物。

@#@@#@3、看了这部电视剧，都留下了深刻的印象。

@#@@#@4、公园新设了由两个英国援建的游乐项目。

@#@@#@5、听了这段报告，使我们懂得了许多道理。

@#@@#@6、即使你是天才，却同样离不开老师的培养教育。

@#@@#@7、坚持写日记，写作能力就会迅速提高和扩大。

@#@@#@8、这种不爱惜劳动成果，任意浪费，是可耻的。

@#@@#@9、我们要增强克服困难的信心和方法。

@#@@#@10、报晓的公鸡是起床的信号。

@#@@#@11、我们要认真纠正自己的缺点和错误。

@#@@#@12、多读好书，可以丰富和提高我们的知识。

@#@@#@13、《小学生语文学习》和《中国少年报》是我最喜欢读的报纸。

@#@@#@14、少先队员要热爱祖国和公共财物。

@#@@#@15．早稻熟透了，田野里像铺上了绿色地毯。

@#@@#@15．少先队员要发挥革命传统。

@#@@#@16．因为老舍爱养花，而且养了许多花。

@#@@#@17．小兴安岭的夏天是个美丽的地方。

@#@@#@18．妈妈买了水果、桃、苹果，还有巧克力。

@#@@#@十、修改段落。

@#@@#@老师傅听了这话，一下子，搂住了徒弟的肩膀，一棵泪珠涌出了@#@多皱的眼角，他异口同声地说：

@#@“真多亏你了，否则，还不知怎样结@#@果呢！

@#@”@#@四年级语文上册修改病句练习及答题策略@#@一、 @#@ @#@ @#@ @#@病句的几种类型：

@#@@#@1.成分残缺：

@#@即句子中缺少了某些必要成分，句子意思表达不清楚。

@#@@#@例：

@#@他受坏思想的影响，走上了犯罪。

@#@@#@2.搭配不当：

@#@即句子中的某两个成分或某两个词语错误搭配。

@#@@#@例：

@#@教室里人声混乱，老师讲的什么，谁也没有听清。

@#@@#@3.词序颠倒：

@#@即句子里的词没有按照规律和表达意思的需要来排列。

@#@@#@例：

@#@历史博物馆里展出了两千多年前新出土的文物。

@#@@#@4.意思重复：

@#@即句子里出现多余成分，显得语句罗嗦、累赘。

@#@@#@例：

@#@我觉得这是想得不对的错误想法。

@#@@#@5.概念不清：

@#@即句中的意思含糊不清，令人不解、混淆。

@#@@#@例：

@#@造纸是中国的四大发明。

@#@@#@6.前后矛盾：

@#@即句子前后意思不一致。

@#@@#@例：

@#@我肯定李琳大概是生病了。

@#@@#@7.分类不当：

@#@即句子中把不是一类的归为了一类。

@#@@#@例：

@#@篮子里有青菜、萝卜、葡萄、西红柿等蔬菜。

@#@@#@二、改病句的三个步骤：

@#@@#@①读句子、理句意@#@②查排审、找病因@#@③改句子、保原意（改得少、改得巧）@#@练习：

@#@１、看了这本书，受到了深刻的教育。

@#@@#@２、开运动会那天，校园里飘着五颜六色的红旗。

@#@@#@３、我们要尽快改正、及时发现作业中的错误。

@#@@#@４、全班同学和少先队员都参加了这次活动。

@#@@#@５、他时刻经常注意关心国家大事。

@#@@#@６、她的家乡是湖北武汉市人。

@#@@#@７、他穿着一件灰布上衣和一顶蓝帽子。

@#@@#@８、我看到孩子们灿烂的笑脸和悦耳的歌声。

@#@@#@９、在“做一个合格的小学生”的主题班会上，李华首先第一个发言。

@#@@#@１０、我们要继承和发挥老一辈的革命事业。

@#@@#@１１、我爱看《中国少年报》《小学语文报》《儿童文学》等报纸。

@#@@#@１２、学校开设了语文、数学、音乐和很多专科课程。

@#@@#@13、语文对我特别感兴趣。

@#@@#@14、金黄色的稻田在微风中轻轻摆动。

@#@@#@15、这一大片菜地里，种着各种蔬菜：

@#@黄瓜、西瓜、茄子、扁豆、桃子、西红柿。

@#@@#@16、地面部队击落了敌人的飞机和坦克。

@#@@#@17、这件事大家一定要认真，尽量防止不出错误。

@#@@#@18、全体师生的眼睛都目不转睛地看着舞台上的精彩表演。

@#@@#@19、小红一直是三好学生，只有这个学期不是。

@#@@#@20、我们从小要养成讲卫生、懂礼貌。

@#@@#@21、教室里一个人也没有，只有小艺在写作业。

@#@@#@22、我们一定能够实现学校交给的植树任务。

@#@@#@23、昨天傍晚下了一夜大雨。

@#@@#@24、我买了书包和文具盒，妈妈说它比它漂亮。

@#@@#@25、我们要运用和理解所学过的知识。

@#@@#@26、星期三下午，我们全校同学和少先队员都去看电影。

@#@@#@27、在联欢会上，李丽演唱了动听的歌声。

@#@@#@28、我国的人口是世界上最多的国家。

@#@@#@29、下课了,同学们一窝蜂似的有序地走出教室.@#@30、随着改革开放的不断深入，人民生活不断富强起来。

@#@@#@31、在老师的帮助下，他终于改正了困难。

@#@@#@32、陈爷爷经常回忆过去的往事。

@#@@#@33、我喜欢打蓝球和足球。

@#@@#@34、菜市场真丰富：

@#@有黄瓜、西红柿、蔬菜、菠菜……@#@35、大家都讲卫生，我们的健康和疾病就有保障了。

@#@@#@36、下雨了，五颜六色的红伞成了一道风景线。

@#@@#@37、万里长城、故宫博物院和南京长江大桥是中外游客向往的古迹。

@#@@#@38、我们要不断地改进自己的缺点，争取更大的进步。

@#@@#@39、在小组讨论会上，他首先第一个发言。

@#@@#@40、平静的湖面上，有一艘船迎着狂风向对岸驶来。

@#@@#@41、我在文具店里卖了铅笔、橡皮、笔记本和文具。

@#@@#@42、大扫除开始了，少先队员和男同学抢着干重活，让女同学干轻活。

@#@@#@43、指南针是我国古代的四大发明。

@#@@#@44、现在我的作文水平提高进步了。

@#@@#@45、《忆江南》这首诗的作者是白居易写的。

@#@@#@答案：

@#@@#@１、看了这本书，（我）受到了深刻的教育。

@#@@#@２、开运动会那天，校园里飘着五颜六色的（彩）旗。

@#@@#@３、我们要尽快（及时发现、改正）作业中的错误。

@#@@#@４、全班同学都参加了这次活动。

@#@@#@５、他经常注意关心国家大事。

@#@@#@６、她的家乡是湖北武汉市。

@#@@#@７、他穿着一件灰布上衣和（戴着）一顶蓝帽子。

@#@@#@８、我看到孩子们灿烂的笑脸和（听到）悦耳的歌声。

@#@@#@９、在“做一个合格的小学生”的主题班会上，李华第一个发言。

@#@@#@１０、我们要继承和（发扬）老一辈的革命事业。

@#@@#@１１、我爱看《中国少年报》、《小学语文报》、《儿童文学》等报刊。

@#@@#@１２、学校开设了语文、数学和（很多专科课程）。

@#@@#@13、（我对语文）特别感兴趣。

@#@@#@14、金黄色的稻（谷）在微风中轻轻摆动。

@#@@#@15、这一大片菜地里，种着黄爪、西爪、茄子、扁豆、桃子、西红柿等。

@#@@#@16、地面部队击落了敌人的飞机和（击毁）坦克。

@#@@#@17、这件事大家一定要认真，尽量不出错误。

@#@@#@18、全体师生目不转睛地看着舞台上的精彩表演。

@#@@#@19、小红一直是三好学生。

@#@@#@20、我们从小要养成讲卫生、懂礼貌（的习惯）。

@#@@#@21、教室里一个人也没有。

@#@@#@22、我们一定能够实现学校（完成）的植树任务。

@#@@#@23、昨天下了一夜大雨。

@#@@#@24、我买了书包和文具盒，妈妈说（书包比文具盒）漂亮。

@#@@#@25、我们要（理解和运用）所学过的知识。

@#@@#@26、星期三下午，我们全校同学都去看电影。

@#@@#@27、在联欢会上，李丽演唱了动听的歌（曲）。

@#@@#@28、我国的人口是世界上最多的国家（之一）。

@#@@#@29、下课了,同学们一窝蜂似地走出教室.@#@30、随着改革开放的不断深入，人民生活不断（富裕）。

@#@@#@31、在老师的帮助下，他终于（克服）了困难。

@#@@#@32、陈爷爷经常回忆往事。

@#@@#@33、我喜欢打蓝球和（踢）足球。

@#@@#@34、菜市场真丰富：

@#@有黄瓜、西红柿、菠菜……@#@35、大家都讲卫生，我们的健康就有（保障）了。

@#@@#@36、下雨了，五颜六色的伞成了一道风景线。

@#@@#@37、万里长城、故宫博物院和南京长江大桥是中外游客向往的（地方）。

@#@@#@38、我们要不断地（改掉）自己的缺点，争取更大的进步。

@#@@#@39、在小组讨论会上，他第一个发言。

@#@40、（宽阔）的湖面上，有一艘船迎着狂风向对岸驶来。

@#@41、我在文具店里卖了铅笔、橡皮、笔记本（等）文具。

@#@@#@42、大扫除开始了，男同学抢着干重活，让女同学干轻活。

@#@@#@43、指南针是我国古代的四大发明（之一）。

@#@44、现在我的作文水平提高了。

@#@@#@45、《忆江南》这首诗的作者是白居易。

@#@@#@11@#@";i:

16;s:

4636:

"语文S版二年级语文上册期末测试卷@#@班级姓名分数@#@一、我会拼，还会写。

@#@（10分）@#@wà@#@nɡjì@#@shì@#@jiè@#@xīwà@#@nɡyá@#@nɡshù@#@@#@zhōuwé@#@ibīnɡlěnɡzhí@#@wù@#@lǐnɡdǎo@#@@#@二、给带点字选择正确的读音打“√”。

@#@（9分）@#@漂浮（fó@#@ufú@#@）橘（jú@#@qú@#@）子树梢（shāoxiāo）@#@鲜（xiānxuān）花端详（qiá@#@nɡxiá@#@nɡ）模（mú@#@mó@#@）型@#@卖（mà@#@imǎi）完了卷（juǎnjuà@#@n）心菜刨（pá@#@opāo）土@#@三、我会组词。

@#@（8分）@#@清（　　）情（　　　）净（　　　）被（　　　）@#@晴（　　　）睛（　　　）静（　　　）破（　　　）@#@怀（　　　）良（　　　）孩（　　　）品（　　　）@#@坏（　　）浪（　　　）该（）晶（　　　）@#@四、选词填空。

@#@（9分）@#@首　　担　　壶　　支　　条　　杯　　盆　　筐　　件@#@一（　　）茶　　一（　　）小河　　一（　　）诗@#@一（　　）鲜花　　一（　　）酒　　一（　　　）事@#@一（）枇杷一（）队伍一（）粮食@#@五、我会填空。

@#@（8分）@#@1.（　　　）苍苍，野茫茫，（　　　　）吹草低见（　　　）。

@#@@#@2.（　　　）壮不努力，（　　　）大徒伤悲。

@#@@#@3.初升的（　　　）射出金色的光芒，草坪上开满了鲜艳的（　　　　），叽叽喳喳的（　　　）在天上飞着。

@#@@#@六、照样子写一写。

@#@（5分）@#@仔细仔仔细细认真______________@#@许多_______________高兴___________@#@暖和________________干净___________@#@七、词语连线。

@#@（8分）@#@黄澄澄的　葡萄悠扬的阳光@#@绿茵茵的　枣鲜艳的　棉花@#@红彤彤的稻子　灿烂的　歌声@#@水灵灵的草坪　洁白的　花朵@#@八、我会把下面的词组成通顺的句子，并加上标点。

@#@（6分）@#@认真地讲课听同学们李老师@#@____________________________________________。

@#@@#@背（bēi）着高高兴兴地早晨上学去书包小红@#@____________________________________________。

@#@@#@九、我会把句子补充完整，再加上标点。

@#@（不会的字可以用拼音代替）（8分）@#@老师_______________________________玩得____________________________。

@#@@#@小鸟在树上________________________________。

@#@@#@_____________是________________还是__________。

@#@@#@十、我会读短文，并回答问题。

@#@（6分）@#@放小蝌蚪@#@今天，我在公园里玩，无意中发现水里有许多小蝌蚪，就拿来一只瓶子，抓住5只小蝌蚪玩。

@#@@#@“呱，呱呱!

@#@”突然从水草丛中传来一阵青蛙的叫声，我心想，不好，一定是青蛙妈妈在找孩子了。

@#@瓶里的小蝌蚪也摇头摆尾，好像说“我要回家!

@#@我要妈妈!

@#@”@#@青蛙抓害虫，保护庄稼，是人类的好朋友，我们应该保护它和它的孩子。

@#@想到这里，我就把蝌蚪轻轻地放回水里，并对它们说“小蝌蚪，回去吧，去找你们的妈妈。

@#@”@#@小蝌蚪游走了。

@#@这时，传来青蛙的叫声，仿佛说“呱呱，谢啦!

@#@”@#@我开心地笑了。

@#@@#@1.“我”是怎么想的，用“____”在文中画出来。

@#@（3分）@#@2.“我”是怎么做的，用“”在文中画出来。

@#@（3分）@#@十一、我会看图写话。

@#@（20分）@#@老鼠终于从小洞里出来。

@#@了。

@#@@#@猫跑上去，按住了老鼠。

@#@　@#@猫发现老鼠钻进了小洞。

@#@@#@猫蹲（dūn）在洞口，@#@耐（nà@#@i）心地等待着。

@#@@#@④①@#@③@#@①@#@②@#@＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________@#@3@#@";i:

17;s:

19262:

"【小学语文】苏教版语文知识大全

（二）@#@6容易写错的成语 @#@ @#@@#@换然一新（焕） @#@ @#@ @#@ @#@变本加利（厉）再接再励（厉） @#@ @#@ @#@ @#@ @#@不记其数（计） @#@ @#@走头无路（投） @#@ @#@汗流夹背（浃）挤挤一堂（济） @#@ @#@ @#@ @#@鬼计多端（诡） @#@ @#@ @#@ @#@轻歌慢（曼）舞 @#@ @#@ @#@ @#@来势凶凶（汹汹）免为其难（勉） @#@ @#@ @#@ @#@弱不经风（禁） @#@舍生取（身）义 @#@ @#@ @#@ @#@奋不顾生（身） @#@ @#@名落深山（孙）迫不急待（及）山青水秀（清）随声附合（和） @#@ @#@永往直前（勇） @#@ @#@仗义直言（执） @#@星罗其布（棋） @#@ @#@ @#@ @#@名符其实（副） @#@ @#@如火如茶（荼） @#@ @#@半徒而废（途） @#@ @#@惹事生非（是）@#@7、生肖 @#@ @#@成语（动物成语）@#@鼠目寸光 @#@ @#@牛刀小试 @#@ @#@ @#@ @#@虎口余生 @#@ @#@ @#@兔死狐悲 @#@ @#@ @#@龙飞凤舞 @#@ @#@ @#@ @#@画蛇添足老马识途 @#@ @#@ @#@ @#@亡羊补牢 @#@ @#@ @#@ @#@闻鸡起舞 @#@ @#@ @#@狗仗人势 @#@ @#@ @#@猴年马月 @#@ @#@ @#@ @#@@#@8、成语中的人体知识：

@#@心想事成 @#@ @#@三头六臂@#@9、成语中的花草树木；@#@桃红柳绿 @#@ @#@@#@10、成语中的颜色 @#@ @#@红颜薄命 @#@ @#@ @#@ @#@灯红酒绿 @#@ @#@ @#@ @#@赤胆忠心 @#@ @#@ @#@ @#@青红皂白 @#@ @#@ @#@ @#@黄粱美梦 @#@ @#@洁白无暇 @#@ @#@ @#@ @#@万紫千红 @#@ @#@@#@11、成语中的天文气象知识@#@（天文）天长地久 @#@ @#@日新月异 @#@ @#@ @#@ @#@天经地义 @#@ @#@ @#@ @#@月落星沉 @#@ @#@大步流星 @#@ @#@@#@（气象风 @#@ @#@雨 @#@ @#@ @#@ @#@雷 @#@ @#@电 @#@ @#@ @#@ @#@云 @#@ @#@雾 @#@ @#@冰 @#@ @#@雪 @#@ @#@）@#@风尘仆仆 @#@ @#@雨过天晴 @#@ @#@ @#@ @#@雷厉风行 @#@ @#@电闪雷鸣@#@12、成语中的广告应用 @#@ @#@（活用成语）@#@1一毛不拔（某牙刷广告）@#@2臭名远扬 @#@ @#@香飘万里 @#@ @#@（某臭豆腐广告）@#@3停电24小时依旧冷若冰霜（上海某冰箱广告）@#@4闲妻良母（台湾海龙洗衣机的广告）@#@5一笔勾销（某涂改笔广告）@#@6千军万马难抵名笔一挥（派克金笔广告）@#@7默默无“蚊”的奉献（某电蚊香广告）@#@8金狮牌自行车（乐在骑中）@#@13、成语中的人物主角（）@#@四面楚歌 @#@ @#@ @#@ @#@初出茅庐 @#@ @#@入木三分 @#@ @#@ @#@ @#@煮豆燃萁 @#@ @#@破釜沉舟 @#@ @#@纸上谈兵 @#@ @#@背水一战 @#@ @#@ @#@ @#@指鹿为马 @#@ @#@ @#@ @#@围魏救赵 @#@ @#@草船借箭 @#@ @#@ @#@ @#@完璧归赵 @#@ @#@卧薪尝胆 @#@ @#@负荆请罪 @#@ @#@毛遂自荐 @#@ @#@ @#@ @#@闻鸡起舞 @#@ @#@ @#@ @#@三顾茅庐 @#@ @#@望梅止渴 @#@ @#@ @#@ @#@图穷匕见@#@14、含“手”的成语@#@形容极为兴奋：

@#@手舞足蹈 @#@ @#@ @#@ @#@形容情谊深如兄弟：

@#@情同手足@#@形容医术高明：

@#@妙手回春 @#@ @#@ @#@ @#@形容做事机警、敏捷：

@#@眼疾手快@#@形容重归于好：

@#@握手言和 @#@ @#@ @#@ @#@形容心思灵敏、手艺精巧：

@#@心灵手巧@#@形容十分喜爱：

@#@爱不释手 @#@ @#@ @#@ @#@形容技艺娴熟或做事顺手：

@#@手到擒拿@#@15、祝福@#@老人：

@#@长命百岁、寿比南山、长命富贵 @#@ @#@ @#@ @#@进步：

@#@更进一竿、更上一层楼@#@生意：

@#@日升月恒、金玉满堂 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@鼓励：

@#@再接再厉、坚持不懈@#@其它：

@#@心想事成、一帆风顺、一路顺风、万事大吉、万事亨通@#@补充分类记成语@#@【联句成段记成语】：

@#@@#@那里风和日丽，山青水秀叫人留恋忘返；@#@那里姹紫嫣红，奇花异草叫人目不暇接；@#@那里生机勃勃，珍禽异兽叫人耳目一新；@#@那里还有至理名言，读了让人受益匪浅。

@#@@#@【描写人物神态的词】：

@#@@#@垂头丧气没精打采愁眉苦脸大惊失色漫不经心 @#@ @#@@#@神采奕奕眉飞色舞昂首挺胸炯炯有神惊慌失措@#@【描写人物品质的词】：

@#@@#@肝胆相照 @#@ @#@忠贞不渝誓死不二威武不屈贪生怕死 @#@ @#@厚颜无耻 @#@ @#@永垂不朽奋不顾身舍己为人 @#@ @#@坚强不屈赤胆忠心不屈不挠克己奉公 @#@ @#@一尘不染两袖清风 @#@ @#@见利忘义 @#@ @#@顶天立地豁达大度兢兢业业 @#@ @#@卖国求荣 @#@ @#@恬不知耻舍生忘死@#@【描写学习的词】：

@#@@#@只争朝夕自强不息笨鸟先飞闻鸡起舞学无止境学而不厌真才实学好学不倦不学无术 @#@ @#@披荆斩棘 @#@ @#@力争上游勤学好问发奋图强废寝忘食争分夺秒孜孜不倦全力以赴不甘示弱@#@【描写谦虚的词】：

@#@不骄不躁@#@大智若愚功成不居戒骄戒躁洗耳恭听谨言慎行自知之明虚怀若谷@#@【描写骄傲的词】：

@#@@#@班门弄斧孤芳自赏居功自傲目空一切目中无人自鸣得意自命不凡@#@恃才傲物妄自尊大忘乎所以唯我独尊自高自大@#@【描写人物心理活动的词】：

@#@@#@忐忑不安心惊肉跳心神不安心猿意马心慌意乱心急如焚七上八下@#@【描写人的语言】：

@#@豪言壮语@#@夸夸其谈花言巧语口若悬河对答如流滔滔不绝谈笑风生高谈阔论@#@【描写人容貌体态的词】：

@#@@#@卓约多姿其貌不扬蓬头垢面瘦骨嶙嶙闭花羞月沉鱼落雁出水芙蓉 @#@ @#@明眸皓齿 @#@ @#@美如冠玉 @#@ @#@容光焕发落落大方倾国倾城国色天香鹤发童颜眉清目秀和蔼可亲弱不禁风 @#@ @#@大腹便便 @#@ @#@心慈面善 @#@ @#@张牙舞爪愁眉苦脸冰清玉洁雍容华贵面黄肌瘦如花似玉文质彬彬威风凛凛 @#@ @#@虎背熊腰 @#@ @#@老态龙钟@#@【描写说的词】：

@#@@#@闲言碎语 @#@ @#@绘声绘色对答如流自圆其说大言不惭娓娓动听直言不讳无所顾忌 @#@ @#@拐弯抹角故弄玄虚侃侃而谈振振有词 @#@ @#@肆无忌惮唠唠叨叨滔滔不绝虚情假意推心置腹旁敲侧击 @#@ @#@喋喋不休慢条斯理含糊其辞@#@【描写高兴的词】：

@#@@#@喜上眉梢喜从天降谈笑风生笑容可掬兴高采烈眉开眼笑 @#@ @#@喜笑颜开相视而笑捧腹大笑眉飞色舞手舞足蹈如获至宝@#@【描写友情的词】：

@#@@#@促膝谈心情深似海拔刀相助海誓山盟心心相印风雨同舟 @#@ @#@亲密无间推心置腹肝胆相照情同手足 @#@ @#@志同道合同甘共苦关怀备至盛情款待荣辱与共@#@常用俗语@#@星星之火，可以燎原。

@#@ @#@ @#@ @#@ @#@逆水行舟，不进则退。

@#@ @#@ @#@听其言，观其声。

@#@@#@螳螂捕蝉，黄雀在后。

@#@ @#@ @#@ @#@ @#@严以律己，宽以待人。

@#@ @#@ @#@吃一堑，长一智。

@#@@#@路遥知马力，日久见人心。

@#@国家兴亡，匹夫有责。

@#@ @#@ @#@求大同，存小异。

@#@@#@若要人不知，除非己莫为。

@#@麻雀虽小，五脏俱全。

@#@ @#@ @#@君子一言，驷马难追。

@#@@#@万事不足，败事有余。

@#@ @#@ @#@ @#@ @#@天网恢恢，疏而不漏。

@#@ @#@ @#@物以类聚，人以群分。

@#@@#@不在其位，不谋其政。

@#@ @#@ @#@ @#@ @#@不经一事，不长一智。

@#@ @#@ @#@文武之道，一张一弛。

@#@@#@一夫当关，万夫莫开。

@#@ @#@ @#@ @#@ @#@苦海无边，回头是岸。

@#@ @#@ @#@万事俱备，只欠东风。

@#@@#@宁为玉碎，不为瓦全。

@#@ @#@ @#@ @#@ @#@冰冻三尺，非一日之寒。

@#@@#@成语是汉语词汇海洋里的珍珠。

@#@它寓意深刻、内容丰富，读起来朗朗上口，用起来言简意明。

@#@如果我们能掌握大量的成语，对我们说话、作文都是很有好处的。

@#@@#@成语之多，浩如烟海，仅一本《汉语成语大词典》就收有17000个。

@#@在我们小学语文教材里也用了不少的成语。

@#@如十二册老舍写的《风》这篇课文中就用了如下八个成语：

@#@七零八散、四面八方、天昏地暗、日月无光、惊涛骇浪、鬼哭神号、横行无忌、鸡毛蒜皮。

@#@@#@成语这么多，怎样记忆和积累呢？

@#@@#@成语一般是由四个字组成，而且在语法结构和选词组合上多数有一定的规律，且排列有趣。

@#@现在我们根据成语结构选词组合的特点进行分类收集。

@#@这样便于查找，也便于记忆。

@#@下面整理一部分常用成语，为同学们积累成语引路。

@#@@#@

（1）带数字的成语。

@#@@#@①“一”字开头的②“二字开头的一五一十 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@二话不说@#@一分为二 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@二人同心@#@一目了然 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@二虎相斗@#@一丝不苟 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@二龙戏珠@#@一团和气 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@二八女郎@#@③“三”字开头的④“四”字开头的 @#@ @#@三五成群 @#@ @#@ @#@ @#@四面八方@#@ @#@ @#@三更半夜 @#@ @#@ @#@ @#@四舍五入@#@ @#@ @#@三令五申 @#@ @#@ @#@ @#@四体不勤@#@ @#@ @#@三心二意 @#@ @#@ @#@ @#@四海为家@#@ @#@ @#@三言两语 @#@ @#@ @#@ @#@四通八达@#@ @#@ @#@⑤“五”字开头的⑥“六”字开头的@#@ @#@ @#@五花八门 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@六月飞霜@#@ @#@ @#@五光十色 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@六亲不认@#@ @#@ @#@五谷丰登 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@六神无主@#@ @#@ @#@五彩缤纷 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@六朝金粉@#@ @#@ @#@五味俱全 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@六韬三略@#@⑦“七”字开头的⑧“八”字开头的@#@ @#@ @#@七嘴八舌 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@八仙过海@#@ @#@ @#@七零八落 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@八面玲珑@#@ @#@ @#@七窍生烟 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@八面见光@#@ @#@ @#@七手八脚 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@八音齐奏@#@ @#@ @#@七言八语 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@八病九痛@#@⑨“九”字开头的⑩“十”字开头的@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@九霄云外 @#@ @#@ @#@ @#@十万火急@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@九死一生 @#@ @#@ @#@ @#@十拿九稳@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@九天揽月 @#@ @#@ @#@ @#@十指连心@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@九九归一 @#@ @#@ @#@ @#@十全十美@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@九流三教 @#@ @#@ @#@ @#@十载寒窗@#@“百”字开头的 @#@ @#@“千”字开头的@#@ @#@ @#@百折不挠 @#@ @#@ @#@ @#@千人一面 @#@ @#@ @#@ @#@百年大计 @#@ @#@ @#@ @#@千家万户@#@ @#@ @#@百花齐放 @#@ @#@ @#@ @#@千方百计 @#@ @#@ @#@ @#@百发百中 @#@ @#@ @#@ @#@千军万马@#@ @#@ @#@百炼成钢 @#@ @#@ @#@ @#@千变万化@#@“万”字开头的 @#@ @#@带“千、万”字的@#@ @#@ @#@万无一失 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@千言万语 @#@ @#@ @#@ @#@万马奔腾 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@千秋万代@#@ @#@ @#@万水千山 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@千变万化 @#@ @#@万古长青 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@千真万确@#@ @#@ @#@万事大吉 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@千军万马@#@

（2）带常用字的成语@#@例：

@#@①带“人”字的人才济济 @#@ @#@助人为乐 @#@ @#@好为人师 @#@ @#@人山人海 @#@ @#@任人为贤@#@不近人情 @#@ @#@人之常情 @#@ @#@引人入胜 @#@ @#@舍己为人 @#@ @#@人定胜天@#@成人之美 @#@ @#@以理服人 @#@ @#@人欢马叫 @#@ @#@诲人不倦 @#@ @#@平易近人@#@（此类有200多个）@#@②带“天”字的@#@天长地久 @#@ @#@人定胜天 @#@ @#@翻天覆地 @#@ @#@天伦之乐 @#@ @#@无法无天@#@谢天谢地 @#@ @#@天昏地暗 @#@ @#@欢天喜地 @#@ @#@惊天动地 @#@ @#@天理良心@#@冰天雪地 @#@ @#@顶天立地 @#@ @#@天府之国 @#@ @#@铺天盖地 @#@ @#@改天换地@#@③带“不”字的@#@不足为奇 @#@ @#@赞不绝口 @#@ @#@攻无不克 @#@ @#@不计其数 @#@ @#@微不足道@#@战无不胜 @#@ @#@不劳而获 @#@ @#@奋不顾身 @#@ @#@出其不意 @#@ @#@不由自主@#@身不由己 @#@ @#@言行不一 @#@ @#@不远万里 @#@ @#@漫不经心 @#@ @#@一尘不染@#@④带“而”字的@#@公而忘私 @#@ @#@挺身而出 @#@ @#@不谋而合 @#@ @#@视而不见 @#@ @#@扬长而去@#@半途而废 @#@ @#@华而不实 @#@ @#@不约而同 @#@ @#@知难而进 @#@ @#@学而不厌@#@乘虚而入 @#@ @#@不欢而散 @#@ @#@望而生畏 @#@ @#@量力而行 @#@ @#@适可而止@#@⑤带“之”字的（以下两类就有300多个）@#@持之以恒 @#@ @#@无价之宝 @#@ @#@总而言之 @#@ @#@言之有理 @#@ @#@井底之蛙@#@取而代之 @#@ @#@置之度外 @#@ @#@千里之行 @#@ @#@敬而远之 @#@ @#@来之不易@#@不义之财 @#@ @#@兼而有之 @#@ @#@当之无愧 @#@ @#@小人之心 @#@ @#@等而下之@#@⑥带“如”字的@#@如饥似渴 @#@ @#@称心如意 @#@ @#@坚如磐石 @#@ @#@如获至宝 @#@ @#@心急如火@#@了如指掌 @#@ @#@如闻其声 @#@ @#@表里如一 @#@ @#@势如破竹 @#@ @#@如鱼得水@#@度日如年 @#@ @#@心如刀割 @#@ @#@如临大敌一见如故 @#@ @#@恰如其分@#@（3）带动物名称的成语@#@鸦雀无声 @#@ @#@守株待兔 @#@ @#@千军万马 @#@ @#@莺歌燕舞 @#@ @#@惊弓之鸟@#@叶公好龙 @#@ @#@龙腾虎跃 @#@ @#@井底之蛙 @#@ @#@一丘之貉 @#@ @#@牛鬼蛇神@#@瓮中之鳖 @#@ @#@盲人摸象 @#@ @#@狼狈为奸 @#@ @#@打草惊蛇 @#@ @#@太公钓鱼@#@（4）带同义词的成语@#@歌功颂德 @#@ @#@移风易俗 @#@ @#@左顾右盼 @#@ @#@山穷水尽 @#@ @#@冥思苦想@#@胡思乱想 @#@ @#@呼风唤雨 @#@ @#@足智多谋 @#@ @#@察颜观色 @#@ @#@鸣冤叫屈@#@（5）带反义词的成语@#@以少胜多 @#@ @#@公而忘私 @#@ @#@忆苦思甜 @#@ @#@去伪存真 @#@ @#@扬长避短@#@大公无私 @#@ @#@声东击西 @#@ @#@推陈出新 @#@ @#@口是心非 @#@ @#@因小失大@#@ @#@ @#@（6）还有一类结构特殊的成语不是四个字组成的，是由上下两部分构成的，或上三字，下三字；@#@或上四字，下四字；@#@或上五字，下五字；@#@也有上七字，下七字的。

@#@这类成语其实大多数是脍炙人口的诗句民谚，有的广为流传，成了人们的熟语。

@#@@#@例：

@#@①吃一堑，长一智。

@#@②听其言，观其行。

@#@③求大同，存小异。

@#@@#@④雷声大，雨点小。

@#@⑤挂羊头，卖狗肉。

@#@⑥前怕狼，后怕虎。

@#@@#@⑦既来之，则安之。

@#@⑧言必信，行必果。

@#@@#@例：

@#@①千里之行，始于足下。

@#@②前人栽树，后人乘凉。

@#@@#@③百尺竿头，更进一步。

@#@④只见树木，不见森林。

@#@@#@⑤太公钓鱼，愿者上钩。

@#@⑥流水不腐，户枢不蠹。

@#@@#@⑦鞠躬尽瘁，死而后已。

@#@⑧成事不足，败事有余。

@#@@#@⑨言者无罪，闻者足戒。

@#@⑩不入虎穴，焉得虎子。

@#@@#@三天打鱼，两天晒网。

@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@三十六计，走为上计。

@#@@#@例：

@#@①世上无难事，只怕有心人。

@#@②少壮不努力，老大徒伤悲。

@#@@#@③路遥知马力，日久见人心。

@#@④若要人不知，除非己莫为。

@#@@#@";i:

18;s:

17490:

"@#@班级：

@#@_______________@#@姓名：

@#@_______________@#@说明文训练

（一）@#@人类能在地球上生活多久（节选）@#@①人类能在地球上生活多久？

@#@这既涉及可持续发展战略，涉及地球为人类的生存和发展所提供的资源，也涉及地球的外在环境究竟能在多少年内维持不变。

@#@@#@②太阳是决定地球外在环境最重要的因素。

@#@根据近代天文学家的理论，太阳将持续而稳定地向地球提供光和热，地球绕太阳旋转的平均半径，将长期维持不变，至多只有极小的摆动，这一过程将至少还持续40亿年左右。

@#@过了40亿年左右后，太阳将逐渐膨胀而演化为红巨星，最后将地球完全吞吃到它的“肚子”里。

@#@@#@③太阳对地球的影响实在是太巨大了，“只要太阳吼一吼，地球立即抖一抖”。

@#@至于人类，却承受不了地球的任何抖动！

@#@不过，太阳为地球持续提供长达4000万年的光和热却是没有问题的，因为在4000万年的年代里，所消耗的能量还不到太阳总量的1%！

@#@所以，研究人类在地球上持续生存和发展的问题，至少要以人类能在地球上持续生存4000万年为奋斗目标！

@#@@#@④但是人类面临的真正威胁，却是来自人类自身。

@#@如果人们认为400年前伽利略是近代科学之父的话，那么这400年来科学、技术以及工业、农业的发展，就远远超过自有人类历史以来的400万年间的成就。

@#@与此同时，近400年来所消耗的地球上的资源，也大大超过了在400万年间人类所消耗的资源总量！

@#@如果按照现在消耗不断增长的趋势发展下去，试问4000年后乃至4000万年后的地球将是什么样的面貌？

@#@@#@ @#@⑤地球上的资源可分为两类：

@#@一类是可再生资源，另一类是不可再生资源。

@#@虽然人类可以用消耗可再生资源的办法补充一些不可再生资源，但这在数量上毕竟是有限度的。

@#@所以，人类的生存和发展的问题，归根结底将取决于地球上的资源能在多少年内按照某些资源的消耗标准维持人类的正常生活。

@#@@#@ @#@⑥其实，4000万年只是一个保守的说法，太阳的光和热，完全可能持续更长一些时间，即使太阳系内出现某些反常事件，如小行星撞击地球，但也不太可能 @#@。

@#@@#@1．本文从两个方面回答了“人类能在地球上生活多久”的问题，一个方面是太阳能否持续而稳定地向地球提供光和热，另一方面是_________________________________。

@#@@#@2．第②段中，“这一过程将至少还持续40亿年左右”中的“左右”去掉可以吗？

@#@为什么？

@#@@#@答：

@#@______________________________@#@_________________________________@#@_________________________________@#@3．第③自然段画线的句子用了什么说明方法？

@#@好处是什么？

@#@@#@_________________________________@#@_________________________________@#@4．第④段中作者说“但是人类面临的真正威胁，却是来自人类自身”。

@#@“来自人类自身”的威胁指什么？

@#@@#@_________________________________@#@_________________________________@#@5．按要求分析下列句子中加点的词语。

@#@@#@

（1）“这一过程将至少还持续40亿年。

@#@”“这一过程”指什么？

@#@@#@_________________________________@#@_________________________________@#@

（2）“但是，真正值得忧虑的是人能否控制人类自身！

@#@”说说“控制人类自身”的含义。

@#@@#@_________________________________@#@_________________________________@#@班级：

@#@_______________@#@姓名：

@#@_______________@#@说明文训练

（二）@#@微缩图书@#@①随着电子和激光技术的广泛应用，近年来，出现了许多奇妙的书，像会说话的书，“电视唱片”书以及缩微型的书，等等。

@#@@#@②会说话的书，是在书里装有微型唱片或者录音带，有的在文字下面印上发音代号，通过电子仪器可以还原成为人的声音。

@#@一些儿童读物，在封底上镶有微型唱片和唱针。

@#@唱针接触唱片以后，随着唱片的转动，就可以听到书中出现的人物的声音。

@#@@#@③更有趣的是一种叫做“电视唱片”的书，也叫“视盘”，它的外形像普通的唱片。

@#@它是通过一种特殊的激光方法，把图像和声音录到视盘上，收看的时候，把放像机接到电视机上，就可以把图像和声音还原。

@#@根据学习和研究的需要，还可以使画面随时停下来。

@#@出版某种重要的学术著作或者论文，可以把一些不容易理解的原理和不容易看到的实验情况，录在视盘上，跟书籍一起出售。

@#@视盘既可以显示物体运动情况，也可以显示许多微妙的现象。

@#@比如，植物的光合作用，物质的分子运动，甚至原子核的破裂等情形，都可以用动画的办法显示。

@#@@#@④现在的书，不仅品种多，而且有的越来越小。

@#@“缩微胶卷”就是其中的一种。

@#@它是用照相机把书或者资料缩拍到胶卷上，一般缩到原书大小的1/48。

@#@使用的时候，通过阅读器可以放大到原来大小。

@#@其实这种缩微技术，早在19世纪普法战争时候就使用过，当时法国的谍报人员把一份3000多页的情报缩拍在一张几寸长的胶片上，让信鸽带回了巴黎。

@#@@#@⑤缩微图书保存和使用都很方便，如果把1万种每种15万字的书放在一块儿，它的总重量大约有5吨，而缩微以后的胶片只有15公斤。

@#@@#@⑥科学在发展，书也在不断演变，它以越来越丰富的营养，哺育着勤奋学习的人们。

@#@@#@1、这篇短文是一篇______。

@#@@#@A、记叙文B、小说C、说明文D、散文@#@2、选文提到了多种书籍，文中哪个词最能体他们的共同特点？

@#@___________@#@3、选文第④段运用的说明方法有：

@#@______、______。

@#@@#@任选一种说说这种方法的好处___@#@___@#@4、请分析第④段画线句子的作用。

@#@@#@______@#@5、第⑤段中，“它的总重量大约有5吨”中的“大约”可以去掉吗？

@#@为什么？

@#@@#@______@#@6、“微缩图书”的优点是什么？

@#@@#@______@#@ @#@ @#@@#@班级：

@#@_______________@#@姓名：

@#@_______________@#@记叙文训练

（一）@#@父亲的口头禅@#@①父亲是个普普通通的农民，他有一句口头禅——“慢慢来”。

@#@@#@②记得我10岁那年，一时心血来潮，要跟父亲下田割麦子。

@#@到了田边一看，我不由倒吸一口凉气，麦田足有一亩半大小，何时才能割完？

@#@我有点泄气，但还是凭着孩子的冲动，挥舞起镰刀急切地割起来，才割了小小的一块，已是气喘吁吁、汗水淋漓。

@#@父亲见了，语重心长地说：

@#@“孩子，做事不能性急，慢慢来。

@#@”再看父亲割麦的动作不急不慢，自如协调，一片片麦子顺从地依偎在他的臂弯里，并顺势躺在湿润的土地上。

@#@到了傍晚时分，我再到田边一望，不由得大吃一惊，偌大的麦田已全部割完了。

@#@这时，我对父亲的“慢慢来”这句话似乎有点明白。

@#@@#@③当老师布置的家庭作业太多我心急火燎时，当一幅画难以完成我心烦意乱时，当一次考试不理想我自暴自弃时，父亲都会微笑着说“孩子，慢慢来。

@#@”父亲的这句口头禅滋养了我的心灵，给了我战胜挫折的信心和勇气，给了我自强不息乐观向上的人生态度。

@#@@#@④工作以后，我仍然牢记父亲“慢慢来”的教导，在认认真真地干好本职工作的同时，还坚持自学，先后取得大专、本科学历。

@#@记得自考大专的课程中有一门是古代汉语，我连考两次都没有合格，父亲的口头禅不时地在我耳边回响，并转化为我的动力。

@#@我越发埋头苦干利用一切休息时间去学去钻研，终于在第三次考试中如愿以偿地通过了。

@#@@#@⑤如今，人近中年的我渐渐悟出“慢慢来”这三个字真是意味隽永，耐人寻味，包含着深邃的人生哲理。

@#@一方面有着不急不躁、豁达开朗的人生态度，世上没有迈不过的坎；@#@另一方面有着锲而不舍、不屈不挠的进取精神，只要功夫深，铁杵磨成针。

@#@@#@⑥父亲的口头禅是我巨大的精神财富，让我一生受用不尽。

@#@@#@1、请用简洁的语言概括文章内容。

@#@@#@_________________________________@#@_________________________________@#@2、文章的题目有什么作用？

@#@@#@_________________________________@#@_________________________________@#@3、父亲那句口头禅“慢慢来”包含哪些含义？

@#@@#@_________________________________@#@_________________________________@#@4、父亲的口头禅对我产生了哪些影响？

@#@@#@_________________________________@#@_________________________________@#@班级：

@#@_______________@#@姓名：

@#@_______________@#@记叙文训练

（二）@#@父亲的期望@#@①父亲是个修车的,虽年届四十，却略显苍老了，那饱经风霜的脸上，被风风雨雨刻上了深深的皱纹。

@#@　　@#@②打我记事起，父亲便开始忙碌在修车铺里，从早一直到晚，靠着他那仅有的手艺，维持着这个家。

@#@虽然整天忙碌，但在人们的眼中，修车毕竟是一个“低等的”活儿，因此父亲常受到人的鄙视。

@#@然而父亲不是一个软弱的人，他不自卑，而是把他仅有的希望和那希望受到安慰的心交付给了我。

@#@他期望我能胜过他自己，更胜过那些嘲笑他的人们。

@#@晚上，父亲拖着疲惫的身子回到家，我一见到他，便兴奋地扑到他的怀里，接着，父亲便给我讲一些伟人的故事，虽然他只知道一点，但这已尽他的所能了。

@#@每当这时，我总是非懂又似懂地听着，用我那天真的眼，盯着父亲的那张脸。

@#@　　@#@③不久，我上学了，这是父亲对我寄托希望最深的时候。

@#@父亲为了能让我安心念书，除了白天在修车铺忙以外，回到家还要做家务，累得他常晕倒在地。

@#@有时我真想帮他，但父亲总是笑着对我说：

@#@“没事的，你只管自己念书。

@#@”　　@#@④一次，父亲带我上街，我好兴奋。

@#@到了一家卖鞋的商店时，父亲停住了，他看看我脚下的鞋，说：

@#@“这双鞋太破了，很寒碜，还是买双好点的吧，上学哪能没有鞋！

@#@”我说：

@#@“爸，不要，我脚下的还能穿，几双跑鞋够穿两年了。

@#@”但父亲还执意要为我买。

@#@接着，为我在柜台下选了双皮鞋，虽然是柜台里最便宜的，可我的泪水已在眼中打转了。

@#@“拿着，”父亲把鞋放在了我手里，又从找回的钱中拿出一部分给我，折了几折放在我口袋中，说：

@#@“上学时，买东西吃，别空着肚念书！

@#@”　　@#@⑤一路上，父亲送我上车，我只是一路沉默，父亲则好像很轻松。

@#@半路时，父亲有急事要走了，临走前，他用他那双粗糙的手，抚摸了一下我的头，轻声说道：

@#@“去吧，上学别迟到，爸晚上来接你。

@#@”我吃力地点了点头，看着父亲远去的身影，我情不自禁地又哭了。

@#@　　@#@⑥我呆呆地立着，此时此刻的脑子中又浮现出了父亲那张黝黑的脸，那不平凡的脸，我此刻拿着的仿佛不仅是一双鞋，更是父亲的真心和那浓重的一片希望……生活的艰辛消磨了父亲的英俊，但永远消除不掉他对我的深切期望！

@#@　@#@⑦父亲，儿子我会圆了您的心愿……@#@1、文章的题目有什么作用？

@#@@#@_________________________________@#@_________________________________@#@2、文中有一句话直接写出父亲对“我”的期望。

@#@请在文中用横线画出这句话。

@#@@#@3、“父亲”“虽年届四十，却略显苍老了”，原因是什么？

@#@（不得超过15个字）@#@_________________________________@#@4、第4段中写父亲为“我”做";i:

19;s:

10417:

"四年级期末小学语文试题@#@　　一、字词游乐场。

@#@@#@　　1.读拼音，写词语。

@#@@#@　　cà@#@nlà@#@nbǎolěizhè@#@nxīngcí@#@zhí@#@@#@　　zhǎngchá@#@ohé@#@njì@#@qì@#@pò@#@cōngyù@#@@#@　　2.火眼金睛，划掉错别字，改正后写在后面的横线上。

@#@@#@　　

（1）薄雾照耀逐斩随遇而安____@#@　　

（2）愉快倘若剩下漫条斯理____@#@　　（3）长郎堤岸间隔山洪爆发____@#@　　（4）吵嚷模范躁热欣喜若狂____@#@　　3.给加点的字选择正确的读音，用“√”标出。

@#@@#@　　勉强（qiá@#@ngqiǎng）粗糙（cāozà@#@o）闷雷（mēnmè@#@n）@#@　　4.先把词语补充完整，再按要求回答问题。

@#@@#@　　耀（）扬威应接不（）（）调有序@#@　　横（）江面从容不（）（）山峻岭@#@　　选择其中一个词语写句子。

@#@@#@　　★加分题：

@#@请照样子写四个词语，如：

@#@涓涓细流（每写两个加一分，最多加两分）@#@　　____________________________________________________@#@　　二、句子万花筒。

@#@@#@　　1.填空。

@#@@#@　　

（1）不要以为好事小就不去做，以为坏事小就可以去做。

@#@我们应该常用“____，”这句@#@　　名言来勉励自己。

@#@@#@　　

（2）“________，___”这两句诗说明要想对某个事物有全面的认识，就必须站在客观的立场上。

@#@@#@　　（3）《鸟的天堂》是著名作家____写他和朋友两次经过“___________”的所见所闻。

@#@___________的河流，___________的大榕树，___________的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画。

@#@@#@　　（4）读了《那片绿绿的爬山虎》，我体会到叶圣陶先生对文____，对人____，不愧是文品和人品都堪称楷模的大作家;@#@读了《_______》，我感受到少年周恩来远大的志向;@#@从课文《乌塔》我想到了________________________。

@#@@#@　　★加分题：

@#@你课外还诵读过哪几首送别诗，选一首最喜欢的写下来。

@#@（不出现错别字加4分哦~）@#@　　________________@#@　　______________________，____________________。

@#@@#@　　______________________，____________________。

@#@@#@　　2.按要求改写句子。

@#@@#@　　

（1）养鹅等于养狗，鹅也能看守门户。

@#@（用上“因为……所以”改写句子）@#@　　_________________________________________________________________________@#@　　

（2）顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情地跳舞。

@#@（仿照句子写一句话）@#@　　_________________________________________________________________________@#@　　（3）美丽的姑娘说：

@#@“我是智慧的女儿。

@#@”（改为转述句）@#@　　_________________________________________________________________________@#@　　（4）在老师的帮助下，我很快地克服了错误。

@#@（修改病句）@#@　　_________________________________________________________________________@#@　　三、阅读。

@#@@#@　　

（一）课内阅读。

@#@@#@　　《巨人的花园》@#@　　不久，北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。

@#@巨人孤独地度过了漫长的严冬。

@#@春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。

@#@但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。

@#@巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。

@#@他想：

@#@“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”@#@　　“噢!

@#@是这么回事呀!

@#@”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。

@#@他不禁抱住了那个孩子：

@#@“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!

@#@要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。

@#@谢谢你!

@#@”@#@　　小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下。

@#@巨人第一次感到了温暖和愉快。

@#@于是，他立刻拆除围墙，把花园给了孩子们。

@#@@#@　　1.从文中找出下列词语的反义词。

@#@@#@　　热情（）寒冷（）@#@　　2.填空：

@#@巨人终于明白了_____________________________________@#@　　3.这个童话故事告诉我们这样一个道理____________________________________________@#@　　_______________________________________________________________________@#@　　4.从一年级起，我们已学过了很多的童话故事，童话故事深受同学们的喜爱，通过本学期这几篇童话故事的学习，你能说说章话故事有什么特点吗?

@#@____________________________@#@　　_____________________________________________________________@#@　　

（二）课外阅读。

@#@@#@　　_________________@#@　　爷爷的书房里挂着一张条幅，上面写着“煮书”两个苍劲有力的大字，我感到很奇怪：

@#@书只能读，怎么可以煮呢?

@#@@#@　　一天，爷爷刚刚写完一篇文章，正坐在藤椅上品茶。

@#@我指着条幅问爷爷：

@#@“书怎么可以煮呢?

@#@书放锅里煮，不是要煮坏了吗?

@#@”@#@　　爷爷笑了说书是精神食粮嘛既是食粮怎么不可以煮呢煮熟了吃下去才好消化吸收嘛@#@　　爷爷看见我疑惑不解的样子，便接着说：

@#@“你知道唐代诗人杜甫吧?

@#@他小时候读书，就能反复诵读品味，非把书读透不可。

@#@其实，这就是‘煮书’。

@#@这样，他做起诗来就感到得心应手了。

@#@所以他说：

@#@‘读书破万卷，下笔如有神’。

@#@我们学习语文，对那些好的文章也应该这么‘煮’，否则，就很难把语文学好。

@#@”@#@　　“爷爷，你看我该怎么‘煮书’呢?

@#@”@#@　　“你可以从‘煮’语文书入手嘛。

@#@语文课文都是范文，每天清晨起来，放声读上几遍，仔细品味一番，多有意思!

@#@这样煮下去，你不仅能体会到文章的情感，还可以牢记妙词佳句……好处可多啦。

@#@肚子里的词可多了，今后说话和写文章还会犯愁吗?

@#@”@#@　　爷爷的话使我豁然开朗，“煮书”还真有道理哩!

@#@@#@　　1.从短文中找出与下面意思相近的词语，写在括号里。

@#@@#@　　A.指心里不明白，不相信。

@#@（）@#@　　B.形容运用自如，心里怎么想，手就能怎么做。

@#@（）@#@　　C.形容开阔或通达，一下子就明白了。

@#@（）@#@　　2.阅读短文后填空，提出两个有价值的问题。

@#@@#@　　

（1）___________________________________________________。

@#@@#@　　

（2）____________________________________________________。

@#@@#@　　3.给第三自然段加上标点符号。

@#@@#@　　4.给短文加上合适的题目。

@#@@#@　　5.写出你对“读书破万卷，下笔如有神”的理解。

@#@@#@　　6.用简练的话说说短文的主要内容：

@#@_______________________________________。

@#@@#@　　★加分题：

@#@你能写出两条课外积累的格言警句吗?

@#@（一条加两分，最多加4分。

@#@））@#@　　四、、口语交际@#@　　春节期间，大家都要走亲访友。

@#@爸爸妈妈带你回爷爷家过年，大家谈起了期末考试，你的堂弟说：

@#@“哥哥的语文没我考得好，才85分，我考了90分呢。

@#@”听了这话，你怎么说才能既不失面子，又不破坏过节的祥和气氛?

@#@@#@　　五、快乐习作。

@#@@#@　　在20世纪，人类的许多幻想变成了现实。

@#@让我们展开想象的翅膀，畅想21世纪的科技发展，我们学习的主要场所——教室一定会发生很大的变化，想象一下我们未来的教室会是什么样子呢?

@#@请以《未来教室》为题，写一篇作文，要求：

@#@叙述要清楚，语句要通顺;@#@字体工整，卷面整洁，字数在400字左右。

@#@@#@　　温馨提示：

@#@写完后在原文上反复修改，你就可以得到3分的加分哦!

@#@@#@　　四年级期末小学语文试题答案@#@　　（时间：

@#@90分钟满分：

@#@100分+10分）@#@　　一、字词游乐场。

@#@（20分）@#@　　1、（8分）灿烂堡垒振兴辞职涨潮痕迹气魄葱郁@#@　　2、（4分）渐慢廊燥3、（3分）qiǎngcāomè@#@n@#@　　4、（5分）耀武扬威应接不暇协调有序横贯江面从容不迫崇山峻岭@#@　　★加分题：

@#@每写一个AABC式词语加0.5分，最多加2分。

@#@（2分）@#@　　二、句子万花筒。

@#@（21分）@#@　　1、（13分）

（1）莫以善小而不为，莫以恶小而为之。

@#@

（2）不识庐山真面目，只缘身在此山中。

@#@（3）巴金鸟的天堂宽阔清澈充满生机活泼可爱（词意接近即可）@#@　　（4）一丝不苟平易真诚（词意接近即可）《为中华之崛起而读书》是关于乌塔对生活的热爱，以及自立意识和独立生活的能力等意思即可。

@#@@#@　　★加分题：

@#@送别诗即可，错别字四个去一分。

@#@（4分）@#@　　2.（8分）

（1）因为鹅也能看守门户，所以养鹅等于养狗。

@#@

（2）拟人句即可。

@#@@#@　　（3）美丽的姑娘说，她是智慧的女儿。

@#@（4）在老师的帮助下，我很快地改正了错误。

@#@@#@　　三、阅读。

@#@（21分）@#@

（一）课内阅读。

@#@（8分）@#@1、（2分）冷酷温暖@#@　　2、（2分）没有孩子的地方就没有春天。

@#@）3（2分）能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

@#@4.主人公大多不是生活中的人，有超常的魔力，能像人一样说话。

@#@想象力丰富，故事情节有趣。

@#@还有很多童话能给人有益的启示等。

@#@（说出一条得一分，最多2分。

@#@）（2分）@#@　　

（二）课外阅读。

@#@（13分）1.（3分）疑惑不解得心应手豁然开朗@#@　　2.结合课文内容，值得思考的就是有价值的问题。

@#@（2分）3.（2分），：

@#@“!

@#@，?

@#@，。

@#@”4.（2分）《煮书》等5.（2分）@#@　　6.（2分）抓住主干，内容简练即可★加分题：

@#@一条2分，最多4分。

@#@（4分）@#@　　五、（30+3分）要求：

@#@叙述要清楚，语句要通顺;@#@字体工整，卷面整洁，字数在400字左右。

@#@温馨提示：

@#@写完后在原文上反复修改，你就可以得到3分的加分哦!

@#@@#@";i:

20;s:

3685:

"三年级第二学期语文期中练习卷

（二）参考答案@#@【基础练习】@#@一、圈出词语中的错别字，并改正在横线上。

@#@@#@瞪、壮、璧、祥、以、经@#@二、按要求写词语。

@#@@#@部首相同：

@#@滂沱、徘徊、讥讽、保佑、掩护、泡沫、依偎、忏悔、泥泞等@#@反义词：

@#@略（注意反义词的位置在2、4号位）@#@三、选择正确的解释。

@#@@#@1.C、2.B、3.D@#@四、按要求完成下列各题。

@#@@#@1.他不知道人家要把他怎么样。

@#@@#@2.因为……所以……；@#@如果……就……；@#@……（第一句话的句号改为逗号）@#@3.弟弟（动作），（神态或心情）等待考试结果。

@#@@#@五、积累。

@#@@#@1.本学期，我们学了第三课《春天的小雨滴滴滴》，知道了春雨落在不同的地方会发出不同的声音：

@#@丁丁东东、滴滴答答、淅沥淅沥、啪啦啪啦……。

@#@@#@2.唐代诗人贺知章写的《咏柳》中“二月春风似剪刀。

@#@”写出了春风吹@#@绿了柳条。

@#@@#@3.时间，每天都是二十四小时，可是一天的时间给勤勉的人带来智慧与力量，@#@给懒散的人只留下一片悔恨。

@#@这句话使我懂得了要珍惜时间。

@#@@#@【阅读练习】@#@

（一）干活赔书@#@1.给带点字选择正确的音节，用“√”表示：

@#@2%@#@弄湿（nò@#@ng√lò@#@ng）乐极生悲（lè@#@√yuè@#@）@#@2.联系上下文理解词。

@#@2%@#@（略）@#@3.写出下列词语的近义词。

@#@2%@#@思忖——（思考、考虑……）诚恳——（真诚、恳切……）@#@1.根据课文内容填空：

@#@2%@#@（勤劳）@#@林肯是一位（爱读书）的孩子。

@#@@#@（诚实、真诚……）@#@成年后，林肯带领美国人民推翻奴隶制，成为美国历史上最有名的@#@总统之一。

@#@2%@#@2.续写。

@#@5%（略）@#@

（二）美的启发@#@1.从文中选择恰当的词语填在横线上。

@#@4%@#@以前，窗外的空地上，垃圾成堆，臭气熏天，如今，这儿变得花团锦簇，翠木葱茏，成了古城的一角风景。

@#@@#@2.在文中的括号里填上适当的关联词。

@#@3%@#@不但……而且……不仅……还……@#@3.照样子，概括文章有关内容。

@#@3%@#@第二节写我家为花圃增美添色具体做了：

@#@勾图案、堆细土、栽花苗、挖翠竹栽在花坛两旁。

@#@@#@4.联系上下文填上合适的内容。

@#@4%@#@（略）@#@5.短文告诉我们一个什么道理，抄在横线上。

@#@3%@#@只有用美，才能启发更多的人爱上美!

@#@@#@【作文练习】@#@优等（22-25）：

@#@语句通顺，对人物的神态、动作、对话等做具体的描写。

@#@没有错别字，正确使用标点符号。

@#@@#@良等（20-24）：

@#@语句比较通顺，能适当地描写人物的神态、动作、对话等。

@#@错别字少于5个，标点符号使用基本正确。

@#@@#@中等（17-19）：

@#@把发生的事情交代清楚，能够适当抓住人物的神态、动作、对话的某一方面进行描写。

@#@语句基本通顺。

@#@@#@合格（15-16）：

@#@把发生的事情基本交代清楚。

@#@150字以上。

@#@@#@不合格（15及以下）：

@#@事情的起因、经过描述不清，语句不够通顺。

@#@字数100以下。

@#@@#@书写：

@#@5分，字迹端正且可见笔锋，卷面整洁。

@#@@#@4分，字迹较端正，卷面较整洁。

@#@@#@3分，字迹有点潦草，卷面有些脏或有随意涂改。

@#@@#@2分，字迹潦草，卷面肮脏。

@#@@#@3@#@";i:

21;s:

1168:

"五年级下册语文词语盘点（带拼音）@#@第一单元词语盘点@#@读读写写@#@@#@读读记记@#@@#@第二单元词语盘点@#@读读写写@#@@#@读读记记@#@@#@第三单元词语盘点@#@读读写写@#@@#@读读记记@#@@#@第四单元词语盘点@#@读读写写@#@@#@读读记记@#@@#@第五单元词语盘点@#@读读写写@#@@#@读读记记@#@@#@第七单元词语盘点@#@读读写写@#@@#@读读记记@#@@#@第八单元词语盘点@#@读读写写@#@@#@读读记记@#@@#@8@#@";i:

22;s:

6822:

"小学语文综合改错@#@1、综合修改（2个错标点，2个错别字，4个病句。

@#@）（6分）@#@太阳下山后，傍晚时分。

@#@我和姐姐来到一坐座@#@大山脚下，我们开始向上攀登。

@#@爬着爬着，我们看见周围开着一朵朵鲜花，真是五颜六色。

@#@攀到山腰，红花渐渐多起来了，它们红得那么鲜艳、灿烂、漂亮，艳丽极了。

@#@你看，这一簇还是争奇斗艳，那一簇已是竞相盛开了。

@#@@#@2、秋天的早晨，当你来到我们学校的时候，就会看到美丽的鲜花闻到诱人的香味。

@#@有桂花，月季花，菊花和桃花等，它月季花开得最美。

@#@操场上空，五星红旗迎风飘扬；@#@教室里，窗明几静，同学们大声地朗读着课文。

@#@我们的校园真美丽、漂亮啊！

@#@走进学生阅览室，宽阔敞的空间，淡雅的色彩，浓浓的书香，一下了进入了我的眼帘。

@#@你看，书架上陈立列着一排排崭新的图书，桌子上还摆放着《儿童文学》《少年文艺》《西游记》和《中国少年报》等杂志。

@#@许多读者以经坐在里面津津有味的看书了@#@3、上课铃响了。

@#@我们全体每个同学都赶快走近教室，教室里立刻安静下来。

@#@李老师已经笑容满面的微笑着走近了教室的门。

@#@她不但虽然有病，可课还是上的那样代带劲……她在黑板上写字，可还是那样工整。

@#@每个同学都十分钻研认真地听她讲。

@#@@#@4、一阵微风吹来，碧绿的池水泛起阵阵波涛，涟渏使人心旷神怡。

@#@池边的花坛里胜盛开着牡丹、月季、芍药，它们虽然开得那么热烈，但一朵比一朵美丽，还不时散发出诱人的香味扑鼻而来。

@#@这水池，这花坛，还有远处的假山、凉亭、树木，一幅美丽图画@#@5、有一次，作完语文作业，我把本子一推。

@#@就要出去玩。

@#@爸爸问我“作业捡察过了吗？

@#@”我漫无边际地回答“不用捡察，保证没措！

@#@”爸爸庄严对我说，“不要那么自信。

@#@细心一点好，学习可不能有一点马虎！

@#@”@#@6、在实践活动课上，老师请张小华到前面讲《阿凡提巧斗财主》地故事。

@#@因为张小华嗓子有些嘶哑，可是讲得很认真。

@#@同学们也听得很认真精神，教室里雅雀无声。

@#@他正讲完，老师首先是第一个鼓掌，同学们也跟着爆炸出热烈的掌声。

@#@@#@7、一万米长跑比赛非常激动，二十几名运动健儿再跑道上前仆后继。

@#@他们都穷追不舍跑的很快，所以跑的相当轻松。

@#@观众不停得喊“加油，”都愿望本班地运动员取得好成绩。

@#@@#@8、修改下文（共有4处标点、4处字词错误）。

@#@@#@有人以为鱼不会发出声音，真是这样吗。

@#@虽然你来到海边，戴上一幅特制的耳机，把耳机的一头接到水中，便能听到稀奇古怪的声音：

@#@“呼噜呼噜”，这是鲅鱼的声音。

@#@“吧嗒吧嗒”，这是气鼓鱼再说话。

@#@成群沙丁鱼喧闹起来就象是夜间的海浪冲击着海岸。

@#@水中歌手……赛音鱼发出的声响，如同柔和悦耳的歌声一样。

@#@@#@9、表妹今年十岁。

@#@是四年级小学学生。

@#@成绩不措，年年被学校评为《优秀班干部》的光荣称号。

@#@家里人可不管她是不是干部，都叫她小历害。

@#@她扎着两个杨角辨，说：

@#@“有啥了不起”@#@10、小明经尝这样说“生活是多么无去啊？

@#@”妈妈听后，教育小明：

@#@“小学生应该觉得生活是精采的，象你这样消及是不对地。

@#@”随然小明妈妈教育了小明，但是小明又震作了起来@#@11、放学了，我在懆场上活动。

@#@有的锻练身体，有的打球，有的做操，有的游戏……大家玩得又高兴又愉快。

@#@天果然暗下来，这是，李明说：

@#@“虽然下雨了，我们就回去吧！

@#@”于是大家冒着雨回家了。

@#@@#@12、（2个错别字，3个错标点，3处语病）@#@我们班长的李晓明是德、智、体全面发展。

@#@他不仅关心集体，克苦学习。

@#@还注意锻炼身体，因为，他被评为三好学生。

@#@语文对他特别感兴趣，经长给“语文报”投稿。

@#@@#@13、（2个错别字，3个错标点，3处语病）@#@14、企鹅、海豹、海狮都是南极的主人。

@#@考察前来的科学家或乘客在岛上或乘客在岛上走路都是悄悄的。

@#@记者无限感叹：

@#@只有南极，动物才有如此之高的。

@#@@#@15、是否多读书,也是提高一个人的语文素养的途径之一。

@#@所以,某地西西中学专收贫困学生,学校不但不收学费,而且老师还经常为学生食宿筹款。

@#@老师那和蔼的音容笑貌，时时回响在我们耳边。

@#@我还记得，老师常常教我们，能否努力学习，是我们取得优秀成绩的保证。

@#@通过那段时间的学习，使同学们的语言素质有了大幅度的提高。

@#@学生的父母的脸上也浮现出了欣慰。

@#@每当在夕阳的辉映下学习，心里都充满幸福。

@#@@#@[这段话一共有七个错处~有一定难度]@#@16、当前，全市人民和学校的师生正在兴高采烈地开展创建全国卫生城市，连七十岁的小兰的奶奶也顶着烈日和汗水，忙着清除新村花圃里的杂草。

@#@啊！

@#@家乡的人民正在用双手把你打扮得更加美丽，漂亮。

@#@@#@17、改正下面段落中的毛病（在原文改）。

@#@（毛病提示：

@#@病句6处，错别字2个，标点3个。

@#@）@#@我校的夏季运动会在新扩张的操场上举行。

@#@热烈的田径单项决赛开始了。

@#@@#@我们班的李振军穿着一件蓝运动衣和一顶太阳帽，在100米跑冲刺中一马当@#@先；@#@六

（2）班的张莉猛一使劲，手中的垒球飞出39米，荣获第一名。

@#@六（3）@#@班的蔡欣由于腿部受伤，却飞身一跃过了1、18米的横竿，成了跳高的冠@#@军……高兴极了，有的喝采，有的欢呼，有的情不自禁地跳起来，连操场四@#@周花坛里的月季花，迎春花也仿佛兴奋得张开笑脸。

@#@@#@爸爸，请你把你哪里的有趣的事写信告诉我，好吗。

@#@@#@18、“雷锋的故事”这本书写得深动形象。

@#@读了这本书，受到了深刻的教育。

@#@雷锋叔叔是我们的好榜样，我们要用实际得行动像雷锋叔叔学习，向他那样见好事就做的好思想。

@#@@#@19、尽管语文书上有很多一对对繁简字对照的列子，可是离开了简化字，还是不知道它的读音。

@#@于是我去像老师请教。

@#@老师亲密地对我说：

@#@这不是你的问题？

@#@虽然现在这些字不常出现，所以不熟悉是正常的@#@";i:

23;s:

6567:

"《小儿垂钓》教学设计@#@1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。

@#@@#@2、学习生字“稚、侧”，理解“蓬头、垂纶、侧坐、遥招手、不应人”的意思。

@#@@#@3、引导学生根据诗句想象小男孩钓鱼时的专心致志的可爱形象，培养学生的想象能力。

@#@@#@教学难点及重点@#@指导学生理解诗意，领会感情，培养学生的想象能力。

@#@@#@一、导入揭题@#@1、同学们，今天我们要一起认识一位诗人。

@#@他的名字叫“胡令能”。

@#@谁来读一下这段文字@#@（出示：

@#@胡令能唐代诗人，早年曾为一手工匠，即修补锅碗盆缸的手工业者，人称“胡钉铰”。

@#@但是他为人聪明勤奋好学，善于吟诗。

@#@他隐居在家乡莆田，其诗传世仅四首。

@#@）@#@2、一位手工匠最后能写出千古流传的诗歌，真了不起呀！

@#@让我们带着敬意读读他的名字。

@#@@#@3、今天我们要学习的是他最有名的一首诗《小儿垂钓》。

@#@@#@（出示：

@#@小儿垂钓）@#@4、和老师一起来写课题，“垂”字的横画比较多，中间这一横字得稍微长一点，字应站稳了。

@#@“钓”字里面有个点。

@#@@#@5、“垂钓”就是钓鱼的意思，那“小儿垂钓”的意思就是小孩子钓鱼。

@#@@#@6、同学们，钓鱼是件非常有趣的事情。

@#@你们钓过鱼吗？

@#@钓鱼的时候应该注意些什么？

@#@@#@8、钓鱼是一门学问，诗人笔下的小儿垂钓可是另有一番情趣呢！

@#@（出示整首诗内容，师配乐范读诗歌）@#@二、初读探趣@#@1、你们都被这首小诗吸引了。

@#@它呀就写在书上，翻开书p124，自己读读，看谁能把诗歌读流利？

@#@@#@　　2、在这首诗歌里藏着这样几个汉字朋友呢!

@#@（出示生字“稚、侧、纶、莓”。

@#@）谁会读？

@#@（个别读、开火车读、领读）@#@　　3、离开了拼音朋友的帮助，你还能读准这些字吗?

@#@开火车认读生字。

@#@你们读得真准!

@#@@#@4、“稚”和“侧”这两个字我们不光要会读，还要会写。

@#@师范写。

@#@@#@5、请同学们大声地把这首诗读一遍，然后读给你的同桌听听。

@#@个别读。

@#@@#@6、这是一首七言律诗，每一行有7个字，共四句。

@#@每行停顿都是2/2/3。

@#@所以我们朗读时字音要准确，停顿节奏也要准确。

@#@（出示：

@#@标上分隔号的整首诗内容）谁愿意再来读读看？

@#@齐读。

@#@@#@三、细读品趣。

@#@@#@1、诗读正确了，可是，要真正地体会这首诗的情趣和意境，还需要好好的读一读。

@#@请你再去轻轻地读一读，抓住诗中的词语好好体会体会，把你认为有趣传神的词圈画出来。

@#@@#@⑴出示第一、二行。

@#@@#@①在古诗的第一、二行有个词写出了小孩的外貌，找到了吗？

@#@@#@“蓬头”头发梳得不是很整齐。

@#@从中你品出了什么？

@#@“蓬头”中品出了淘气，一个“蓬头”，真是野趣十足呀！

@#@@#@②“蓬头”写出了小孩的外貌，还有个词形象的写出了小孩钓鱼的姿态呢？

@#@@#@“侧坐”就是侧身而坐。

@#@从小孩坐的姿态看得出小孩钓鱼时怎样呀？

@#@一个“侧坐”，把小儿垂钓刻画得惟妙惟肖、生动传神，悠闲自在！

@#@@#@③这里你还圈出了词？

@#@“草映身”小孩就坐在草丛中。

@#@可以想象小儿垂钓之处使花红柳绿，生机勃勃，生趣盎然。

@#@@#@④“学”不是玩，小孩似懂非懂，专注认真，趣味无穷。

@#@@#@小结：

@#@同学们从一、二两行诗中体会出了小儿垂钓的种种乐趣，，能把你体会到的“趣”读出来吗？

@#@教你方法：

@#@边读边想形象。

@#@@#@⑵出示第三、第四行@#@①小孩正在专心致志的钓鱼，行人匆匆走来大声向他问路，小孩心里会怎么想呢？

@#@@#@②如果你是那个小孩，你会对行人做什么手势？

@#@@#@③你认为课文中的那个小孩做的是什么手势？

@#@@#@2、现在请同学们自己连着说说这首诗的意思。

@#@@#@3、现在我们再来读整首诗，注意读出其中的情趣来。

@#@@#@4、读的很好。

@#@能把这组有趣的镜头表现出来吗？

@#@请同学们以小组为单位试着演一演诗句的内容，过会我们来进行个表演赛。

@#@（情境表演）@#@5、同学们，刚才我们通过抓词语，想画面，品意境，演情景感受到了小儿垂钓的野趣、乐趣。

@#@@#@四、吟诗诵趣。

@#@@#@1、吟诗是自我陶醉的体现。

@#@同学们在吟诗的时候，可以想象当时的情景，语速稍微慢一点，声音低一点。

@#@（师范读）@#@2、请同学们也来试着吟诵这首诗。

@#@先自己练练看，过会我们来举行一个吟诗赛。

@#@（@#@五、拓展赏趣。

@#@@#@1、大家都陶醉在了童趣之中，其实古诗中写童趣的诗还不少，老师给大家推荐几首诗。

@#@@#@所见袁枚@#@牧童骑黄牛，歌声振林樾。

@#@@#@意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

@#@@#@村居高鼎@#@单长鹰飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

@#@@#@儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

@#@@#@宿新市徐公店杨万里@#@篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。

@#@@#@儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻@#@请同桌两个小朋友共同选择一首古诗好好的读读，体会体会，你能感受到诗中小朋友快乐的心情吗？

@#@@#@①能骑牛，唱歌、捕鸣蝉，哪一样不是充满童趣的呢？

@#@@#@②这么美的春光，放飞的岂只是纸鸢？

@#@放飞的还有无尽的童趣！

@#@@#@③蝴蝶是没抓到，可是快乐却已经装在他们心里了！

@#@@#@六、总结明趣。

@#@@#@1、出示：

@#@冰心奶奶说过：

@#@除了宇宙最可爱的就是儿童。

@#@一个成人再也无法变成儿童，儿童世界永远是一个人最眷恋的“精神家园”。

@#@@#@2愿我们小朋友永远都拥有这世上最宝贵的童真、童趣、童心，@#@六、作业。

@#@@#@　　诗歌学习完了，给同学们留一个作业：

@#@@#@请选择自己喜欢的一项完成。

@#@@#@　　　　

（1）诵：

@#@把这首古诗吟诵给爸爸妈妈听。

@#@@#@　　　　

（2）编：

@#@把诗歌编成小故事，讲给好朋友听。

@#@@#@　　　　（3）演：

@#@根据诗句内容同学合作表演。

@#@@#@板书：

@#@小儿垂钓稚侧@#@天真可爱@#@专注认真@#@4@#@";i:

24;s:

5508:

"尊敬的各位评委老师：

@#@@#@（）好！

@#@我是（）号考生，我说课的题目是《》，下面我准备从教材分析、学情分析、教法与学法、教学过程、板书设计这五个方面来谈一谈《》这篇课文的教学设想。

@#@@#@一、教材分析@#@《》这篇课文是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文（）年级（）册第（）组中的一篇讲读课文。

@#@本组教材围绕着“（）”选编了（）篇文章，每篇文章都包含着深刻的道理。

@#@《》这篇课文主要写了__________@#@赞扬了（表达了）__________。

@#@文章先写________接着写_________最后写_________。

@#@@#@这篇文章语言生动形象，读来朗朗上口，特别有感染力，（情感丰富）既有鲜明的形象，又与学生的实际生活、情感体验十分接近。

@#@课文一些语句含义深刻，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。

@#@@#@根据本单元训练重点，本课具体要求及学生的认知水平，我将教学目标制定如下：

@#@@#@1、会认会写能正确读写等词语。

@#@@#@2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分，理解课文内容，体会作者（主人公）的感情。

@#@（正确流利的朗读课文）@#@3、学习——的写法@#@由于（本课特点）我将本课的重点确定为——@#@由于课文离学生的生活实际远，学生对（）的知识了解甚少，“（）”自然就成了教学难点。

@#@@#@二、学情分析@#@（）年级学生已经具有独立识字的能力，有一定的学习习惯和自己的一些学习方法，具有较强的表述能力，初步具有分析问题解决问题的能力。

@#@而《》情节性强，含义深刻，学生爱读、能读，但不一定读得懂。

@#@课文有点明文章主旨的重点句，教学中可以凭借这些关键词句，引导学生深入体会，得到启发，感悟（）的道理。

@#@@#@三、教法与学法@#@根据全面提高学生的语文素养这一基本理念，结合本课教学目标及学情，我采取以下教学方法：

@#@@#@1、启发式讲读法在老师的指导下，学生运用多种形式的读，抓住文中重点的词句，让学生在读中感悟作者的思想感情。

@#@（情景识字法：

@#@识字与写字是低年级学生学习的重点与难点，而集中识字对学生而言比较枯燥，为此我在教学中注意运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生在具体的情景中识字，这样学生易于接受。

@#@）@#@2、讨论法：

@#@引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。

@#@@#@在对待学生的学习上，我以学生的“学”为教学的出发点，让学生放开手脚，积极参与，大胆求索。

@#@本课我指导学生用如下方法进行学习：

@#@@#@1、朗读感悟法：

@#@《新课标》指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。

@#@要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

@#@@#@2、合作探究法：

@#@分五人一小组合作学习，明确学习任务，让学生自己发现问题，解决问题，培养学生的合作意识和自主学习能力。

@#@@#@四、教学过程@#@为了创设一个扎实有效的课堂，使学生学有所获，我设计了以下六个环节：

@#@@#@1、创设情景激情导入（多媒体）@#@在教学开始时，我通过生动的多媒体课件再现与课文有关的情景，激发学生情感，然后老师就问：

@#@——？

@#@这样设置悬念，这样可以激发学生探究新知识的欲望。

@#@@#@2、展示目标，检查预习（让学生读读重点段展示课前收集的资料检查字词注意平舌与翘舌的变化）@#@这样做可以明确学习任务同时也为下一步的学习打下基础@#@3、初读课文整体感知（教师引导提问题：

@#@这篇课文主要写了什么？

@#@主要交代了一件什么事？

@#@）读完后，让学生说一说，看谁说得好@#@设计意图：

@#@提出问题，让学生带着问题去读课文，通过默读了解全文，学生可以有重点的把握课文，同时也能从整体上把握课文，理清课文的脉络）@#@4、细读课文，深入探究，指导学生有感情的朗读。

@#@@#@在这个环节上，应找到切入点，深入到重点段落，学生五人一组，探究问题，让小组长汇报结果，教师进行评比，简单的问题，小组解决，不会的问题全班讨论，最后教师总结）@#@我是这样指导学生有感情朗读的：

@#@a指出课文的感情基调b指名读，分组读，让小组间竞争c评价，若学生读不好，教师要范读）@#@课文有背诵的地方要当堂消化@#@5、回顾总结拓展延伸（领悟写法）@#@6、布置作业@#@五、板书设计@#@板书是无声的语言，是整篇课文的眼睛，本节课我设计的板书做到了简洁明了，突出重点。

@#@@#@我以上的说课设计是基于以下理念进行的：

@#@@#@1、立足于学生的发展让学生真正成为学习的主人@#@2、倡导学生自主合作探究的学习方式@#@以上我从教材分析、学情分析、教法与学法、教学过程、板书设计这五个方面来对本课进行说明。

@#@我的说课到此结束，谢谢各位评委老师！

@#@@#@";i:

25;s:

731:

"找春天@#@春天来了！

@#@春天来了！

@#@@#@我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。

@#@@#@春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

@#@我们仔细地找啊，找啊。

@#@@#@小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

@#@@#@早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？

@#@@#@树上吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

@#@@#@解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？

@#@@#@春天来了！

@#@我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

@#@她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；@#@她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……@#@";}