小学二年级语文下册期末试卷广州天河实验小学Word格式文档下载.docx

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34:

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0;s:

4818:

"小学语文阅读试题答题模板@#@　1.标题作用：

@#@@#@　　

（1）全文的线索，推动情节发展@#@　　

（2）总结文章内容，点名主旨（突出主题）@#@　　（3）形式新颖，吸引读者@#@　　（4）反映人物情感变化@#@　　2.句子分析：

@#@@#@　　

（2）分析：

@#@修辞+修辞作用@#@　　例题：

@#@请问文中划线部分用了怎样的修辞手法，表达了作者怎样的心情？

@#@@#@　　比喻：

@#@把XX比喻成XX，表现了（事物）……的特点，表达了（人物）……的思想感情。

@#@@#@　　拟人：

@#@把XX拟人化（或赋予人的情感），生动形象的表现了……（或描绘出……的画面，写出了事物……的特点）。

@#@@#@　　排比：

@#@使句式更整齐，增强了语言的气势强调了（事物）的……，突出了（事物）……的特点 @#@。

@#@@#@　　反问：

@#@这个反问句的意思是……，以强烈的语气表达了（人物）……的感情。

@#@@#@　　设问：

@#@开头出现，其作用通常为“设置悬念，吸引读者” @#@。

@#@@#@　　文中或结尾出现，其作用通常为“引起了对……的问题的关注（或引人深思），给人以启迪，突出了文章的主旨”。

@#@@#@　　借代：

@#@用XX代XX，使被借代的更加具体，生动表达了什么感情或特点 @#@。

@#@@#@　　引用：

@#@引用诗句，其作用通常为“增强文章的诗情画意，使文章语言更优美（或引用诗句是为了说明……）。

@#@@#@　　引用故事，神话传说，其作用通常为“增强文章的趣味性，吸引读者”。

@#@@#@　　3.对动词的理解：

@#@XX生动表现了人（事）物XX的特点（情状）（或描绘出一幅……的场景），反映了人物……的心情 @#@。

@#@@#@　　4.某段起什么作用：

@#@@#@　　

（1）开头的作用：

@#@@#@　　A、引起下文@#@　　B、点名所要描写的对象@#@　　C、照应文章标题@#@　　D、设置悬念，吸引读者阅读的兴趣@#@　　E、为情节发展埋下伏笔@#@　　F、为下文做铺垫@#@　　G、总领全文@#@　　

（2）在中间的作用：

@#@@#@　　A、承上启下的过渡作用@#@　　B、为情节发展埋下伏笔，推动情节发展@#@　　（3）在结尾的作用：

@#@@#@　　A、总结全文@#@　　B、揭示文章主旨@#@　　C、照应前文@#@　　D、照应题目@#@　　E、引人深思@#@　　F、首尾呼应@#@　　5.文章运用的手法的作用：

@#@@#@　　例题：

@#@请问这题用了怎样的写作手法，读文章有何好处（意义）？

@#@@#@　　

（1）对比，作用：

@#@XX和XX形成鲜明对比，突出人（事）物XX的特点。

@#@@#@　　

（2）象征，作用：

@#@使文章立意深远，含蕴深刻。

@#@@#@　　（3）伏笔，作用：

@#@对将要出现的XX事物作暗示，为情节发展作铺垫。

@#@@#@　　（4）照应，作用：

@#@使文章结构严谨，使文章主题更加鲜明，使文章更加严密。

@#@@#@　　（5）烘托、渲染，作用：

@#@表现环境，营造氛围，抒发情感，突出主题。

@#@@#@　　6.文中画线句、段运用何种描写方法，有何作用：

@#@@#@　　

（1）人物：

@#@外貌（肖像）、语言、动作、心理活动、神态、细节、正面与侧面描写相结合。

@#@@#@　　

（2）环境：

@#@自然环境、社会环境@#@　　作用：

@#@

（1）人物：

@#@表现人物XX的特点，突出人物XX的性格（品质、思想）。

@#@@#@　　

（2）环境：

@#@烘托一中XX的气氛，表达一种XX的思想感情。

@#@@#@　　7.某句话中某个词换成另一个行吗？

@#@为什么？

@#@@#@　　动词：

@#@不行。

@#@因为该词准确生动具体地写出了……@#@　　形容词：

@#@不行。

@#@因为该词生动形象地描写了……@#@　　副词：

@#@如（如：

@#@都，大都，非常只有等）：

@#@不行。

@#@因为该词准确地说明了……的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成……，与事实不符。

@#@@#@　　8.一句话中某两三个词的顺序能否调换？

@#@为什么？

@#@@#@　　答：

@#@不能。

@#@因为

（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致

（2）该词与上文是一一对应的关系（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。

@#@@#@　　9.插叙的作用。

@#@@#@　　

（1）、读出插叙的语段的位置及和全文的联系。

@#@@#@　　

（2）、公式：

@#@……采用了插叙的写法，既对文章……的内容加以补充，又突出了文章的……的主题（或丰富了主人公……的性格）。

@#@@#@　　10.表达方式分为：

@#@记叙、描写、议论、抒情、说明。

@#@@#@";i:

1;s:

18945:

"@#@语文五年级下册课标要求@#@

（一）识字与写字@#@本册教材安排识字148个，要求会写149个字，安排在精读课文中，随课堂教学完成。

@#@教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导。

@#@课内要留有一定的写字时间，指导学生注意笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正。

@#@在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。

@#@对于要写的生字、精读课文中出现的新词，要注意引导学生随时抄写，及时检测。

@#@也可以就“自选词句”中的词语，进行复习巩固。

@#@@#@

（二）阅读@#@1．首先理清专题的脉络，弄清楚课文在专题中的地位、作用，注意结合专题学习重点来组织教学内容。

@#@@#@2．教学时注意结合课后思考练习题，防止人为拔高或离题万里地发挥。

@#@@#@3.略读课文的教学也要注意与单元学习重点结合起来。

@#@@#@（三）习作@#@本册教材对习作做了两条线的安排，一是“口语交际习作”中安排了7次习作，其中有一次与口语交际安排在了一起。

@#@二是结合课文的学习，安排了3次小练笔。

@#@对教材中安排的习作内容，教学中既要注意体现要求，又要注意活用教材。

@#@前面说过，本册教材每一组习作，都根据习作内容，相应地提出了要求。

@#@教师在习作前的指导和习作后的讲评中，注意渗透习作要求，落实教学目标。

@#@同时，还要结合学生实际，灵活选择教学内容，安排教学过程。

@#@一种是自由组合，分别就共同感兴趣的话题进行口语交际和习作，然后再全班汇报、评议。

@#@如果采用第二种方法，还可以根据实际情况调整教材内容，教材中提示先写后说的，可以改为先说后写等。

@#@@#@（四）口语实际注意激发兴趣，引导互动交流。

@#@本册教材注意从学生生活实际中提炼口语交际话题，有的专题中口语交际提供了多个角度，给定一个话题的，注意拓宽话题范围。

@#@教师要结合本地区、本校、本班学生的生活实际，选择交流主题和话题范围，使学生的交际能够与生活经验相结合，有话可讲。

@#@还要根据每次口语交际的内容，设计不同的教学方案，为学生兴致勃勃地参与交际、展开互动交流创造条件。

@#@有的需要创设情境，激发想象力，如，听录音讲故事、谈感受；@#@有的需要引导回忆，如，谈暑假生活，谈第一印象最深的人“留在心里的印象”；@#@有的最好能提前布置，如，谈“身边的艺术”。

@#@第二组召开“祖国在我心中”学习汇报会，则要注意与综合性学习的安排结合起来。

@#@@#@（五）综合性学习@#@1．为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。

@#@@#@2．策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。

@#@@#@语文五年级下册第

（一）单元备课@#@教学内容：

@#@1~17页@#@课标对本单元的教学要求：

@#@@#@从故事情节中把握，从人物形象中感受，从浸透着情感的关键词句中体会，应是本单元阅读教学的关键。

@#@@#@单元教材分析：

@#@@#@本单元围绕主题“质朴纯真”编排，展现了古今中外对这一美好品质共同追崇的价值观，学后如沐春风，令人清新舒怀。

@#@“能说会写”栏目要求围绕单元主题真情表达、真诚倾吐，@#@学情分析：

@#@@#@指导学生围绕单元主题“质朴纯真”，树立“吐真言，表真情”的写作态度，从课文中汲取作者表情达意的方法。

@#@“@#@单元教学目标：

@#@@#@1.解曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。

@#@@#@2.能认识建立精神的支点对人生的重要性。

@#@学习主人公“牺牲自我，成全他人”的精神。

@#@@#@3.体会标点符号的不同作用，积累喜欢的词句。

@#@@#@4.能够独立认识本单元生字，会写本单元生字，在书写中体会汉字的优美。

@#@@#@单元教学重点：

@#@@#@1.习小说巧妙的构思技巧。

@#@@#@2.课前可布置学生搜集整理欧•亨利的资料。

@#@@#@单元教学难点：

@#@.@#@较深入地认识刻画人物的方法。

@#@@#@单元课时间安排：

@#@最后的常春藤叶3课时古诗三首3课时@#@快乐度书屋2课时能说会写2课时@#@语文七色光1课时单元测试1课时@#@计12课时@#@单元教学准备：

@#@课文挂图收集课文资料@#@单元教学方法：

@#@理解感悟合作探究@#@语文五年级下册第

（二）单元备课@#@教学内容：

@#@18~~33页@#@课标对本单元的教学要求：

@#@@#@教学本单元课文，要紧紧抓住“大海之歌”这一主题，整合全单元的教学资源，把阅读@#@感悟、阅读与习作、口语交际以及语文综合实践活动结合起来：

@#@一是要引导学生通过读书@#@搜集资料了解大海，激发热爱大海的情感；@#@二是要引导学生学习把握课文主要内容，联系@#@下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的能力，并不@#@断积累语言材料，增强语感。

@#@@#@单元教材分析：

@#@本单元以“大海之歌”为主题，在《我爱大海》中，我们看到了大海的浩瀚无际和变化无穷，感受到了海的沉静、海的凄凉和海的恐惧；@#@在《沧海日出》中，我们看到了极其壮美的海上日出；@#@在《探索海底世界》中，我们认识了人类探索海底世界的工具，领略了海底世界的奇异景色和物产；@#@在《归航》中，我们经历了归航途中的艰险，人与自然的较量。

@#@几篇课文分别从不同的角度展现了大海。

@#@@#@学情分析：

@#@@#@学生了解一些基本的、适用的写作方法，并试着将这些写法运用到自己的习作中。

@#@@#@单元教学目标：

@#@@#@1.正确、流利、有感情地朗读课文。

@#@@#@2.读懂课文内容，培养学生对自然界的感受能力。

@#@@#@3.在阅读中揣摩课文的顺序，领悟作者的表达方法。

@#@体会标点符号的不同作用，积累喜欢的词句。

@#@@#@4.能够独立认识本单元生字，会写本单元生字，在书写中体会汉字的优美。

@#@@#@单元教学重点：

@#@@#@在阅读中揣摩课文的顺序，领悟作者的表达方法。

@#@体会标点符号的不同作用，积累喜欢的词句。

@#@@#@单元教学难点：

@#@读懂课文内容，培养学生对自然界的感受能力。

@#@@#@单元课时间安排：

@#@我爱大海3课时沧海日出3课时@#@快乐度书屋二2课时能说会写2课时@#@语文七色光二1课时单元测试1课时@#@计12课时@#@单元教学准备：

@#@课件和与课文有关的资料@#@单元教学方法：

@#@课文挂图收集课文资料@#@语文五年级下册第（三）单元备课@#@教学内容：

@#@34页~50页@#@课标对本单元的教学要求：

@#@@#@首先是做好读的指导和训练，要引导学生认真朗读课文，在朗读中感悟文章内涵，体会人物品格。

@#@其次，要把握好工具性与人文性的关系，把教学的重点放在抓住课文的情节主线——读课文、品文字中去，避免陷入对课文支离破碎的分析讲解，避免就事论事的简单说教，让学生在“读”和“品”中学习语言文字，受到情感熏陶。

@#@@#@单元教材分析：

@#@@#@本单元教材以“艺术家”为主题编写，选编的4篇课文用生动的笔触，真实地向大家展现了艺术家的生活趣事：

@#@有艺高胆大的泥人张《贱卖海张五》，有“乐圣”贝多芬即兴创作《月光曲》，有表演艺术家常香玉对己“小气”对人“大方”的趣事，也有绘画巨匠达•芬奇刻苦学画终有所成的过程。

@#@这４篇课文，表现了艺术家身上高超的艺术才华和独特的人格魅力。

@#@@#@学情分析@#@本单元课文很适合学生进行口头表达训练。

@#@可以结合课后思考题，通过让学生复述课文、演课本剧、给家长讲故事等形式，让学生有充分的表达机会，同时发展语言应用能力。

@#@@#@单元教学目标：

@#@@#@1、正确、流利、有感情地朗读课文。

@#@@#@2.读懂课文内容，培养学生对自然界的感受能力。

@#@@#@3.在阅读中揣摩课文的顺序，领悟作者的表达方法。

@#@积累喜欢的词句。

@#@@#@4.能够独立认识本单元生字，会写本单元生字，在书写中体会汉字的优美。

@#@@#@单元教学重点：

@#@@#@首先是做好读的指导和训练，要引导学生认真朗读课文，在朗读中感悟文章内涵，体会人物品格。

@#@@#@单元教学难点：

@#@@#@要把握好工具性与人文性的关系，把教学的重点放在抓住课文的情节主线——读课文、品文字中去@#@单元课时间安排：

@#@“贱卖海张五”3课时月光曲3课时@#@快乐度书屋2课时能说会写2课时@#@语文七色光1课时单元测试1课时@#@计12课时@#@单元教学准备：

@#@课件关于课文和作者的资料@#@单元教学方法：

@#@@#@语文五年级下册第（四）单元备课@#@教学内容：

@#@51页~68页@#@课标对本单元的教学要求：

@#@@#@教学本单元课文，要紧紧抓住“祖国建设”这一主题。

@#@阅读教学，应引导学生抓住重点词语理解那些含义深刻的句子，体会文章表达的思想感情。

@#@同时注意学习作者的表达方法，积累优美的语言。

@#@@#@单元教材分析：

@#@@#@本单元课文围绕“祖国建设”这一主题，编排了《摘掉石油工业落后的帽子》和《昨天，这儿是一座村庄》两篇主体课文；@#@赞扬了以王进喜为代表的石油工人自力更生、艰苦奋斗的“铁人”精神和为祖国建设无私奉献的豪情壮志，是他们摘掉了我国贫油的帽子。

@#@《昨天，这儿是一座村庄》是一首现代诗歌，用简洁优美的语句叙述了深圳奇迹般的发展，充分反映出我国改革开放以来，伟大祖国发生的翻天覆地的变化。

@#@@#@学情分析：

@#@@#@帮助学生真切感受祖国发展的突飞猛进，激发学生从小学好本领，长大献身祖国建设的强烈情感。

@#@@#@单元教学目标：

@#@@#@1、正确、流利、有感情地朗读课文。

@#@@#@2.读懂课文内容，培养学生对自然界的感受能力。

@#@@#@3.在阅读中揣摩课文的顺序，领悟作者的表达方法。

@#@体会标点符号的不同作用，积累喜欢的词句。

@#@@#@4.能够独立认识本单元生字，会写本单元生字，在书写中体会汉字的优美。

@#@@#@单元教学重点：

@#@@#@引导学生抓住重点词语理解那些含义深刻的句子，@#@单元教学难点：

@#@@#@体会文章表达的思想感情。

@#@同时注意学习作者的表达方法，积累优美的语言。

@#@@#@单元课时间安排：

@#@摘掉石油落后的帽子3课时昨天，这儿是一座村庄3课时@#@快乐度书屋2课时能说会写2课时@#@语文七色光41课时单元测试四1课时@#@计12课时@#@单元教学准备：

@#@课文挂图收集课文资料@#@单元教学方法：

@#@@#@语文五年级下册第（五）单元备课@#@教学内容：

@#@教材69页~84页@#@课标对本单元的教学要求：

@#@@#@延伸和拓展单元主题，引导学生在讨论、辩论中明白事理，在习作中观察生活、体会哲理。

@#@@#@单元教材分析：

@#@@#@本单元主题是“相互联系”。

@#@这四篇课文，内容涉及古今中外，题材广泛，充满哲理，发人深思，从多个角度揭示了事物之间存在着的多种形式的相互联系，有助于培养学生初步的逻辑思维和辨正地看待事物的能力。

@#@@#@学情分析：

@#@@#@引导学生在讨论、辩论中明白事理，在习作中观察生活、体会哲理。

@#@@#@单元教学目标：

@#@@#@1.正确、流利、有感情地朗读课文。

@#@@#@2.读懂课文内容，培养学生对自然界的感受能力。

@#@@#@3.在阅读中揣摩课文的顺序，领悟作者的表达方法。

@#@体会标点符号的不同作用，积累喜欢词句。

@#@@#@4.能够独立认识本单元生字，会写本单元生字，在书写中体会汉字的优美。

@#@@#@单元教学重点：

@#@@#@延伸和拓展单元主题，引导学生在讨论、辩论中明白事理，在习作中观察生活、体会哲理。

@#@@#@单元教学难点：

@#@培养学生初步的逻辑思维和辨正地看待事物的能力。

@#@@#@单元课时间安排：

@#@桃花心木3课时“美极了”与“糟透了”3课时@#@快乐度书屋2课时能说会写2课时@#@语文七色光五1课时单元测试1课时@#@计12课时@#@单元教学准备：

@#@课文挂图收集课文资料@#@单元教学方法：

@#@@#@语文五年级下册第（六）单元备课@#@教学内容：

@#@85页~103页@#@课标对本单元的要求：

@#@@#@朗读入味。

@#@引导学生通过朗读，真切地感受课文，因声明义，领略课文的精妙之处，增强语感，以声传情，加强情感和美的熏陶。

@#@@#@单元教材分析：

@#@@#@本单元是以“城乡美景”为主题编写的，选编的课文以优美的文字、独特的视角，分别描绘了如醉如燃的三峡之秋、如诗如画的天山牧场，绚丽奇异的西双版纳密林，以及古人诗中的景色。

@#@@#@学情分析：

@#@@#@学生应展开想象，从字里行间感受大自然的神奇与美丽。

@#@揣摩语言、品味语言，积累词句，提高理解和运用语言文字的能力。

@#@@#@单元教学目标：

@#@@#@1.正确、流利、有感情地朗读课文。

@#@@#@2.读懂课文内容，培养学生对自然界的感受能力。

@#@@#@3.在阅读中揣摩课文的顺序，领悟作者的表达方法。

@#@体会标点符号的不同作用，积累喜欢的词句。

@#@@#@4.能够独立认识本单元生字，会写本单元生字，在书写中体会汉字的优美。

@#@@#@单元教学重点：

@#@@#@能够独立认识本单元生字，会写本单元生字，在书写中体会汉字的优美。

@#@@#@单元教学难点：

@#@@#@在阅读中揣摩课文的顺序，领悟作者的表达方法。

@#@体会标点符号的不同作用，积累喜欢的词句。

@#@@#@单元课时间安排：

@#@@#@三峡之秋2课时古代诗曲四首4课时@#@快乐读书屋2课时能说会写2课时@#@语文七色光1课时单元测试1课时@#@计12课时@#@单元教学准备：

@#@课文挂图收集课文资料@#@单元教学方法：

@#@合作探究感悟想象@#@语文五年级下册第（七）单元备课@#@教学内容：

@#@104页~119页@#@课标对本单元的教学要求：

@#@@#@这一单元注重培养学生有一定速度的阅读，能抓住文中的说明要点，扩大知识面，从不同角度理解科学技术飞速的发展，展现了现代科学技术在人们生活中的生气与威力，表达了崇尚科学、热爱科学的美好愿望。

@#@@#@单元教材分析：

@#@@#@本单元是以“感谢科学”为主题编写的，4篇科普文章，选取了与人们息息相关的内容。

@#@以简明、通俗、准确的语言从不同角度反映了科学技术飞速的发展，展现了现代科学技术在人们生活中的生气与威力，表达了崇尚科学、热爱科学的美好愿望。

@#@@#@学情分析：

@#@@#@高年级的学生有一定的阅读能力，这一单元注重培养学生阅读有一定的速度，能抓住文中的说明要点，扩大知识面，培养学生的搜集信息的能力。

@#@@#@单元教学目标：

@#@@#@1.正确、流利、有感情地朗读课文。

@#@@#@2.读懂课文内容，培养学生对自然界的感受能力。

@#@@#@3.在阅读中揣摩课文的顺序，领悟作者的表达方法。

@#@体会标点符号的不同作用，积累喜欢的词句。

@#@@#@4.能够独立认识本单元生字，会写本单元生字，在书写中体会汉字的优美。

@#@@#@单元教学重点：

@#@@#@重点培养学生阅读有一定的速度，能抓住文中的说明要点，扩大他们的知识面。

@#@@#@单元教学难点：

@#@@#@注意语言积累，引导学生了解说明文的说明方法。

@#@@#@单元课时间安排：

@#@激光3课时21世纪的能源3课时@#@快乐读书屋2课时能说会写2课时@#@语文七色光1课时单元测试1课时@#@计12课时@#@单元教学准备：

@#@课文挂图收集课文资料@#@单元教学方法：

@#@示范讲授交流@#@语文五年级下册第（八）单元备课@#@教学内容：

@#@120页~134页@#@课标对本单元的教学要求：

@#@@#@理清专题的脉络，弄清楚课文在专题中的地位、作用，注意结合专题学习重点来组织教学内容。

@#@@#@单元教材分析：

@#@@#@本单元以“话说北京”为主题，引导学生去领略首都北京的深厚的历史积淀和文化特色，向学生展示一幅幅多姿多彩的北京风情画卷。

@#@@#@学情分析：

@#@@#@这一单元可谓在理解上的难度不大，是培养学生自学能力的极好凭借，可充分利用学生过去的阅读经验，进一步提高学生的自学能力。

@#@@#@单元教学目标：

@#@@#@1、正确、流利、有感情地朗读课文。

@#@@#@2.读懂课文内容，培养学生对自然界的感受能力。

@#@@#@3.在阅读中揣摩课文的顺序，领悟作者的表达方法。

@#@体会标点符号的不同作用，积累喜欢的词句。

@#@@#@4.能够独立认识本单元生字，会写本单元生字，在书写中体会汉字的优美。

@#@@#@单元教学重点：

@#@@#@领略首都北京的深厚的历史积淀和文化特色，向学生展示一幅幅多姿多彩的北京风情画卷。

@#@@#@单元教学难点：

@#@@#@利用学生过去的阅读经验，进一步提高学生的自学能力。

@#@@#@单元课时间安排：

@#@北京话3课时烤鸭3课时@#@快乐读书屋2课时能说会写2课时@#@语文七色光1课时单元测试1课时@#@计12课时@#@单元教学准备：

@#@课文挂图收集课文资料@#@单元教学方法：

@#@合作交流搜集整理@#@";i:

2;s:

8911:

"孙中山破陋习@#@一、复习导入@#@1．这节课我们继续学习――《孙中山破陋习》。

@#@@#@2．通过上节课的学习，你知道陋习是指什么吗？

@#@（1、不好的习俗，2、缠足板书）@#@3．过渡：

@#@今天就让我们一起去见证孙中山的这一伟大之举!

@#@说到孙中山的这一伟大之举，还得从孙中山的姐姐说起。

@#@ @#@（板书：

@#@姐姐）@#@二、精读感悟@#@

（一）前后联系显“陋”@#@1． @#@请同学们打开课本，自己读读课文的第一自然段，从中你读出了一个怎样的姐姐？

@#@@#@2．组织交流：

@#@……你从哪读出来的？

@#@（课件出示填空）@#@3． @#@谁能用“因为……所以……”说说孙中山喜欢姐姐的原因。

@#@@#@4.、指导朗读，如果你有这样的一个姐姐，你高兴吗？

@#@喜欢吗？

@#@@#@引导齐读：

@#@姐姐她勤劳、能干、活泼，因此孙中山非常喜欢她，就让我们一起也带着这份喜欢之情读好这一段！

@#@　（学生齐读）@#@过渡：

@#@有这样的姐姐朝夕相伴，高不高兴呀？

@#@（高兴）可是好景不长，请同学们默读课文第七自然段，看看姐姐发生了哪些变化。

@#@找到相关的语句，你可以用笔画下来。

@#@默读时不能读出声，也不能指读。

@#@　　（生默读第七自然段，动笔圈圈，划划）@#@5．组织交流：

@#@变化：

@#@姐姐再也没有笑脸，再也没有歌声了。

@#@@#@（课件出示“以后的几个月，孙中山再也没有看到姐姐的笑脸，再也没有听到姐姐的歌声。

@#@”）@#@指导朗读@#@哪些词要重音，请标注。

@#@@#@指名读@#@从这句话中你仿佛看到了一个怎么样的姐姐？

@#@（痛苦）@#@再度，读出姐姐内心的痛苦。

@#@@#@6．课文读到这里，你的脑中产生了哪些问号？

@#@@#@7． @#@是啊！

@#@是什么样的一件事让姐姐发生了改变呢？

@#@请大家自由读读课文的第二至六自然段，你一定会从中找到答案！

@#@”　　（是妈妈给姐姐缠足这件事让姐姐发生了改变）@#@学习第2段@#@1．课本是怎样介绍缠足的，谁愿意读？

@#@（指名读）？

@#@听了之后，你知道是怎样缠足的吗？

@#@@#@3、一个错字都没有，这就是成功。

@#@自己读，从中感受到感觉缠足怎么样？

@#@（不好受）从哪里感受到的？

@#@（一道又一道，长长的布条）谁愿意把你的感受读出来？

@#@如果用布条死死裹住你的手，10多天不能松开，你什么感觉？

@#@缠足比用布条缠手要疼痛的多@#@4、（出示图片）这就是一只正常生长的脚，这是一只缠足后的脚，缠足时，4根脚趾被硬生生地折于脚底，被布条一道道地缠绕着，直到长成这样。

@#@@#@A、看了图片，你想说什么？

@#@把你的感受融入到句子中，谁愿意读？

@#@（指名读）带着感受读，就是不一样，谁还愿意读？

@#@仅仅看图片，读文字就让我们感到万分痛苦，那此时被缠脚的姐姐什么感受？

@#@（疼、难受）@#@B、从哪个词最能感受到姐姐的痛苦？

@#@（痛苦极了，眼泪直往下流）@#@a\能抓住关键词来理解课文，这是读书的一个好方法。

@#@@#@B、能把姐姐的这种痛苦读出来吗？

@#@练习读，谁愿意读，说说你怎么读的那么好？

@#@@#@2.在生活中有这种痛苦极了，眼泪直往下流的经历吗？

@#@此时姐姐的疼痛和你的疼痛相比起来呢？

@#@是的，缠足的痛苦要比你的痛苦疼几百倍，几千倍，甚至几万倍，带着此时的感受一起读这句话。

@#@@#@3.小脚一双，眼泪一缸啊，此时我们还能再看到姐姐的笑脸吗？

@#@看到的是什么？

@#@还能再听到姐姐的歌声吗？

@#@听到的又是什么？

@#@@#@A、同学们想象力真丰富，我相信再读这句话感受一定不一样，请同学们用心读@#@1、这件事刺痛了他幼小的心。

@#@（板书：

@#@刺痛）此时此刻痛心的不仅仅是孙中山，@#@老师心也在隐隐作痛，你们的心呢？

@#@你呢？

@#@你呢？

@#@那就把你们的痛心的感觉读出来吧！

@#@读@#@

（二）对话阅读悟“情”@#@1．过渡：

@#@目睹自己心爱姐姐所遭受的这份罪，孙中山不由分说地和母亲争论起来。

@#@@#@他们各是什么态度？

@#@请同学们默读3——5小节，用-----画出妈妈的话，用-------画出孙中山的话。

@#@@#@2、组织学生交流并指导朗读：

@#@@#@具体操作方法：

@#@@#@

（1）我们先来说说孙中山对缠足是什么态度？

@#@（又是生气又是心疼）@#@

（2）他生什么气，又心疼谁呢？

@#@（他生妈妈给姐姐缠足的气，她心疼姐姐）@#@（3）他的这份情感都蕴含在了他的质问之中，谁来读。

@#@@#@（4）孙中山还说了一句话，从这句话中你又读出了他什么样的态度？

@#@@#@（5）那你觉得他会以什么样的语气说这句话呢？

@#@（孙中山_____地说。

@#@）请你读出这种语气来。

@#@@#@（6）从孙中山的话语中，我们读出了“反对”，那妈妈呢？

@#@妈给姐姐缠足就支持了？

@#@（不支持），你从哪看出来的？

@#@（“我也知道……”；@#@“含着眼泪”）@#@由此可见妈妈是怎样的心情？

@#@（无奈）@#@（补充：

@#@缠足之风开始于一千多年前的五代，后来从宫廷流传到民间，大脚女子往往被视为没有教养，会被人家耻笑，难以嫁人，当时流传这样的一句话：

@#@小脚女子嫁秀才，又好吃的又自在；@#@大脚女子嫁奴才，耕田种地没吃没穿不自在。

@#@）@#@3、听了老师的介绍，再读这句话，你又想说什么？

@#@@#@（7）妈妈的这份无奈之情全在这一声叹息之中。

@#@谁来读好妈妈的这句话。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@听出来了，如果你能把提示语“叹了口气”化为一个叹气的动作、声音，那就更逼真了!

@#@请你再读。

@#@@#@ @#@真好!

@#@我们读课文时把提示语中的动作形象化，这样就可以让朗读更加精彩，@#@3、让我们一起来读这部分争论，男同学读孙中山的话，女同学读妈妈的话。

@#@要读出他们各自的态度与心情，老师读旁白。

@#@（学生分角色朗读）@#@5看图体会@#@缠足陋习已经缠了一千多年，缠了一代又一代，母亲也是受害者之一，但为了不让别人笑话，为了祖宗定下的规矩，妈妈只得含着眼泪把孙中山推出了房门，假如你就是孙中山，站在门口会听到什么？

@#@（姐姐会怎么说？

@#@妈妈会怎么说？

@#@）@#@3、此时的他是还会想些什么？

@#@@#@7．小结引读：

@#@缠足的痛苦从这一天才刚刚开始。

@#@在这上百个日日夜夜中姐姐因疼痛而坐立不安，因疼痛夜不能睡。

@#@“孙中山再也没有看到姐姐的笑脸，再也没有听到姐姐的歌声。

@#@”这可是孙中山最喜欢的姐姐啊，他怎忍心看到这样的变化啊，因此这件事――（引读）深深地刺痛了他幼小的心。

@#@　　　（板书：

@#@刺痛心灵）@#@9．如果我把它改成下面这句话，你看好不好？

@#@能说说你的理由吗？

@#@（对比句子）@#@　　　　这件事深深地刺痛了他幼小的心。

@#@@#@　　　　这件事刺痛他的心。

@#@@#@10、于是，在孙中山幼小的心灵中就埋下了一棵种子。

@#@那就是他立志要---。

@#@@#@　（三）情感共鸣破“陋”@#@1．他的心愿实现了吗？

@#@齐读最后一自然段。

@#@@#@2．这真是一件大快人心的事!

@#@在他有能力之时，他首先废除的就是这个缠足的陋习。

@#@@#@3．这里的“废除”就是课题中――“破”的意思？

@#@（板书：

@#@描红“破”）从这个破中，你看出了一个怎样的孙中山？

@#@（勇敢、胆气、魄力、反抗、爱）@#@一个“破”字体现了孙中山的一份爱。

@#@他爱姐姐，所以他破陋习；@#@一个“破”字更是一份大爱，它解放了千万妇女的双脚，解除了一代又一代妇女周而复始的痛苦与无奈。

@#@@#@出示孙中山画像，如果没有孙中山，也许你们的奶奶、妈妈已经被缠足；@#@如果没有孙中山，也许在在座的女同学早已被缠足；@#@如果没有孙中山，也许老师早已被痛苦地缠足，面对孙中山爷爷的塑像，你想说什么？

@#@@#@4．女同学，让我们记住这个解放了我们双脚的伟人――孙中山。

@#@@#@ @#@ @#@同学们，让我们记住这个为人类文明进步做出伟大贡献的伟人――孙中山。

@#@@#@三、作业@#@1．找一些关于孙中山的故事，采用默读的方式读一读。

@#@@#@2．问问周围的老人，以前的生活中还有哪些陋习？

@#@把你了解到的写下来。

@#@@#@3@#@";i:

3;s:

2877:

"第一单元日积月累：

@#@@#@雾锁山头山锁雾天连水尾水连天@#@绿水本无忧因风皱面青山原不老为雪白头@#@水水山山处处明明秀秀晴晴雨雨时时好好奇奇@#@重重叠叠山曲曲环环路丁丁冬冬泉高高下下树@#@第二单元日积月累：

@#@@#@正月梅花香又香，二月兰花盆里装，三月桃花连十里，@#@四月蔷薇靠短墙，五月石榴红似火，六月荷花满池塘，@#@七月凤仙展奇葩，八月桂花满枝黄，九月菊花初开放，@#@十月芙蓉正上妆，十一月水仙供上案，十二月腊梅雪里藏。

@#@@#@第三单元日积月累：

@#@@#@雨中的树林@#@雨中的树林是个童话世界，走进去你就会变成一个小精灵。

@#@每棵树都会送给你很多喜悦，你还会发现很多新奇的事情。

@#@晶莹的雨珠滚动在叶面上，蜘蛛吐丝给你串一串项链。

@#@落花铺成的地毯又软又香，还有青蛙击鼓跳舞为你表演。

@#@鸟儿在雨中也愿一展歌喉，听歌的松鼠摇着毛茸茸的尾巴。

@#@细雨淋过的浆果酸甜可口，刺猬扎满了一身运回了家。

@#@连那些小雨点儿都会变魔术，落在地上立刻就变成了蘑菇。

@#@@#@第四单元日积月累：

@#@@#@望子成龙来龙去脉群龙无首龙飞凤舞如虎添翼@#@调虎离山骑虎难下照猫画虎天马行空汗马功劳@#@马到成功老马识途牛刀小试笨鸟先飞呆若木鸡@#@胆小如鼠@#@第五单元日积月累：

@#@@#@一径竹阴云满地半帘花影月笼纱（北京颐和园月波楼）@#@树红树碧高低影烟淡烟浓远近秋（四川青城山真武殿）@#@四面荷花三面柳一城山色半城湖（山东济南大明湖）@#@清风明月本无价近水远山皆有情（江苏苏州沧浪亭）@#@第六单元日积月累：

@#@@#@过故人庄@#@（唐孟浩然）@#@故人具鸡黍，邀我至田家。

@#@绿树村边合，青山郭外斜。

@#@@#@开轩面场圃，把酒话桑麻。

@#@待到重阳日，还来就菊花。

@#@@#@第七单元日积月累：

@#@@#@有志者事竟成。

@#@《后汉书》@#@勿以恶小而为之，勿以善小而不为。

@#@（刘备）@#@业精于勤，荒于嬉；@#@行成于思，毁于随。

@#@（韩愈）@#@盛年不重来，一日难再晨。

@#@及时当勉励，岁月不待人。

@#@（陶渊明）第八单元日积月累：

@#@@#@没有大胆的猜测就做不出伟大的发现。

@#@（牛顿）@#@在新的科学宫里，胜利属于新型的勇敢的人，他们有大胆的科学幻想，心里燃烧着探求新事物的热情。

@#@（阿•费尔斯曼）@#@既异想天开，又实事求是，这是科学工作者特有的风格，让我们在无穷的宇宙长河中去探索无穷的真理吧。

@#@（郭沫若）@#@";i:

4;s:

16360:

"重点中学小升初语文模拟试卷及答案（十）@#@来源：

@#@奥数网整理2010-08-0211:

@#@26:

@#@13@#@[标签：

@#@小升初真题试卷重点中学答案语文小升初]奥数精华资讯免费订阅@#@　　一、知识积累与运用。

@#@（共33分）@#@　　1、下列加点字的读音，与所给注音全都相同的一组是（2分）（）@#@　　A．模mó@#@　　模范　　模样　　模仿　　模本@#@　　B．蒙mé@#@ng　蒙哄　　蒙骗　　蒙混　　蒙昧@#@　　C．禁jì@#@n　　禁令　　禁锢　　禁忌　　禁受@#@　　D．尽jǐn　　尽管　　尽先　　尽量　　尽快@#@　　2、下列词语中有两个错别字的一组是（2分）（）@#@　　A．要言不繁　　矫枉过正　　休养生息　　别出心裁@#@　　B．插科打浑　　蜂涌而上　　准备就序　　因地制宜@#@　　C．重山峻岭　　融汇贯通　　烦燥不安　　顶礼模拜@#@　　D．明火直仗　　椎心痛恨　　一脉相成　　附庸风雅@#@　　3、依次填入下列各句横线上的词语，正确的一组是（2分）（）@#@　　①实践、认识、再实践、再认识……________无穷。

@#@@#@　　②他是被________迫而跟从别人做坏事的。

@#@@#@　　③琳琳优美的演唱，赢得全场观众一片喝________。

@#@@#@　　④瞧她那________得意相，一定又有什么高兴事。

@#@@#@　　A．以至　协　采　副　　　　　　　　B．以致　胁　彩　付@#@　　C．以至　胁　彩　副　　　　　　　　D．以致　协　采　付@#@　　4、依次填入下列句中横线上的关联词语，最恰当的一组是（2分）（）@#@　　我们已经取得了抗洪抢险的决定性胜利，________洪水造成的损失是严重的，恢复生产、重建家园的工作十分艰巨，________是今年各项改革和经济发展的任务相当繁重，这就要求我们要加倍努力地工作。

@#@________要把洪水造成的损失夺回来，________要确保实现今年经济发展的目标。

@#@@#@　　A．不过　虽然　不但　更　　　　　　B．然而　尽管　既　也@#@　　C．但是　特别　不仅　还　　　　　　D．虽然　尤其　既　就@#@　　5、下列句子中加线成语使用不恰当的一句是（2分）（）@#@　　A．科学家们借此机会还将了解如果彗星碎片与地球发生类似的碰撞，将会有怎样惊心动魄的后果。

@#@@#@　　B．排雷是生死攸关的工作，从接受这一艰巨的工作以来，这个部队的伤亡人数已经超过二百人。

@#@@#@　　C．破绽百出的一幅画，经这位丹青妙手三笔两笔一改，竟变得无可挑剔了。

@#@@#@　　D．他从旧营垒中冲出来，但一尘不染，始终保持着崇高的品质。

@#@@#@　　6、下列各句中，没有语病的一句是（2分）（）@#@　　A．咱俩约定在明天上午或下午的休息时间里去新华书店买几本参考书。

@#@@#@　　B．这个城市的住房是否抗震，成了关系到人们生命安全的重大问题。

@#@@#@　　C．像小牛犊一样的邓亚萍，经常对自己说的一句话是：

@#@"@#@付出超人的代价，就能取得超人的成绩。

@#@"@#@@#@　　D．如果说他们已经真正掌握了理论，就可以在干训班结业了，不如说他们只是仅仅记住了书本上的一些空话、公式和材料。

@#@@#@　　7、下列各句中，句意明确的一句是（2分）（）@#@　　A．进入七月份以来，长江中游和下游许多地区便连续降中到大雨，甚至是暴雨，这是历史上罕见的天气现象。

@#@@#@　　B．国家统计局最新统计数字表明，上半年我国城市居民文化教育方面的消费，与日常生活消费相比，呈不断上升趋势。

@#@@#@　　C．在昨天举行的大会上，六个民族学生代表热情洋溢地作了发言。

@#@@#@　　D．周六这一天，我们所有老师参加了为创建全国优秀旅游城市而进行的宣传活动。

@#@@#@　　8、下文横线上填入的词，最恰当的一组是（2分）（）@#@　　人生道路上的分歧给未来带来了不确定性，然而又不是不可把握的。

@#@一方面是外界的因素，一种力量把你往那边拉，________，________，________；@#@另一种力量把你往这边拉，________，________，________。

@#@@#@　　A．欺骗你，引诱你，逼迫你　教育你，引导你，爱护你@#@　　B．引诱你，欺骗你，逼迫你　引导你，教育你，爱护你@#@　　C．引诱你，逼迫你，欺骗你　引导你，教育你，爱护你@#@　　D．引诱你，欺骗你，逼迫你　爱护你，教育你，引导你@#@　　9、下列句中强调"@#@看见他"@#@和"@#@搞卫生"@#@的一组是（2分）（）@#@　　①我今天早晨在学校是看见他搞教室卫生。

@#@@#@　　②我是今天早晨在学校看见他搞教室卫生。

@#@@#@　　③我今天早晨在学校看见他是搞教室卫生。

@#@@#@　　④我今天早晨是在学校看见他搞教室卫生。

@#@@#@　　A．①②　　　　　　　　　　　　　　B．①③@#@　　C．②④　　　　　　　　　　　　　　D．③④@#@　　10、下面句子中的标点，恰当的一组是（2分）（）@#@　　A．班长和同学们都经常对我说：

@#@"@#@学习上的问题，要多跟大家探讨，要多向老师请教。

@#@"@#@@#@　　B．目录学专家张之洞也说：

@#@"@#@读书不知要领，劳而无功。

@#@知某书宜读而不得精校精注本，事倍功半。

@#@"@#@@#@　　C．旧上海每到夜深，便有人叫卖"@#@桂花赤豆汤"@#@。

@#@（一种红豆桂花糯米稀饭）@#@　　D．别的且不说吧，单是学艺上的东西，近来就先送一批古董到巴黎去展览，但终"@#@不知后事如何"@#@。

@#@@#@阅读下面一首唐诗，完成11-12题。

@#@@#@　　春望@#@　　杜甫@#@　　国破山河在，城春草木深。

@#@感时花溅泪，恨别鸟惊心。

@#@@#@　　烽火连三月，家书抵万金。

@#@白头搔更短，浑欲不胜簪。

@#@@#@　　11、下列对诗中语句的解释，不恰当的一项是（2分）（）@#@　　A．"@#@国破"@#@句中，"@#@国"@#@指京城长安，"@#@破"@#@的意思是"@#@沦陷"@#@。

@#@@#@　　B．"@#@城春"@#@句中的"@#@深"@#@意思是茂盛。

@#@@#@　　C．第二句的意思是花鸟本为娱人之物，但因感时恨别，诗人见了反而落泪惊心。

@#@@#@　　D．"@#@浑欲"@#@句意为，安史之乱不平定，诗人就不整理散乱的头发。

@#@@#@　　12、下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是（2分）（）@#@　　A．第一句明为写景，实为抒感，寄情于物，托感于景，为全诗定下了高昂的爱国基调。

@#@@#@　　B．"@#@家书抵万金"@#@一句出自肺腑，情真意切，很自然地引起共鸣，因而千古传诵。

@#@@#@　　C．诗的前四句写景，饱含感叹；@#@后四句写心念亲人的境况，充溢离情。

@#@@#@　　D．这首诗反映了诗人热爱国家、眷念家人的美好情操。

@#@@#@　　13、写出下列名言或古诗的上句或下句。

@#@（任选三句）（3分）@#@　　

（1）十年树木，________________。

@#@@#@　　

（2）________________，忠言逆耳利于行。

@#@@#@　　（3）咬定青山不放松，________________。

@#@@#@　　（4）________________，要留清白在人间。

@#@@#@　　14、下面是一篇学生习作的片段，读后按要求完成

（1）

（2）两题。

@#@（6分）@#@　　……爸爸从新疆石河子寄给我一封信，我情不由衷地喊道：

@#@"@#@盼望已久的信，终于寄来了。

@#@"@#@@#@　　我迫不及待地拆开信看起来。

@#@信中写道：

@#@"@#@……快小考了，功课一定很累，希望你在百忙中，一定要保证身体的健康，但也不能松劲，我等待着你小考如愿的好消息。

@#@"@#@这封信，我一口气读了好几遍。

@#@暗下决心，一定要更加刻苦地复习，以优秀的小考成绩向爸爸汇报，决不辜负爸爸的殷切期望。

@#@爸爸那关切而期待的面容浮现在我眼前，使我久久不能平静。

@#@@#@　　

（1）找出文中关于语法、修辞以及标点符号方面的毛病，并在它的下面加上横线，标出①一⑥序号。

@#@@#@　　

（2）把序号和改正结果填人表中@#@　　序号@#@　　改正@#@　　①@#@　　②@#@　　③@#@　　④@#@　　⑤@#@　　⑥@#@　　二、阅读理解。

@#@（共28分）@#@　　

（一）（8分）@#@　　外形很像绚丽的树枝的花朵的珊瑚其实是一种动物，它们虽然不具备运动器官，但有口和原始消化腔，并具有肌肉结构和简单的神经系统。

@#@@#@　　珊瑚礁主要是由无数造礁石珊瑚的骨骼构成的。

@#@珊瑚礁可以明显地减弱海浪的冲击波力，有效地阻挡海浪对海岸线的侵蚀，为海滩提供了重要的保护。

@#@对于每年都遭受多次台风袭击的海岸及岛屿来说，珊瑚礁的这种巨大的保护作用，是人类所不应忽视的。

@#@@#@　　珊瑚岛、礁是人类和海洋生物赖以生存的重要的领地。

@#@这些礁、岛、滩主要分布在世界热带海区，仅分布于太平洋和印度洋的各类珊瑚岛、礁就有几百个，其中很多都是人类长期居住和人类生产的基地，如：

@#@我国的南海诸岛。

@#@这些珊瑚礁养育出的动物有不少是世界和国家的一、二类保护物种。

@#@@#@　　此外，还应特别指出的是，在地球的生物圈中，珊瑚礁是一种重要的碳吸纳物。

@#@有关研究认为目前二氧化碳在空气中含量日益增高以及全球气候变暖，均与珊瑚礁日趋严重地被破坏有关。

@#@因此，这一问题已引起不少国家的重视。

@#@@#@　　15、根据文意，下列对有关"@#@珊瑚礁"@#@的知识理解不正确的一项是（2分）（）@#@　　A．珊瑚礁可以减弱海浪的冲击波力。

@#@@#@　　B．珊瑚礁能在看来养分不足的水域内养育种类繁多的动植物。

@#@@#@　　C．珊瑚礁是由无数造礁石珊瑚的骨骼构成的。

@#@@#@　　D．珊瑚礁还能保护海滩，阻挡海浪对海岸线的侵蚀。

@#@@#@　　16、下列对文中画线处的意思理解完全正确的一项是（2分）（）@#@　　A．珊瑚是一种不具备运动器官的原始动物。

@#@@#@　　B．珊瑚是一种有肌肉和神经系统的动物，它的消化腔是原始的。

@#@@#@　　C．珊瑚不具备运动器官，但有原始的消化腔、肌肉结构和简单的神经系统。

@#@@#@　　D．珊瑚是一种外形很像绚丽的树枝的花朵的动物。

@#@@#@　　17、下列说法符合原文意思的一项是（2分）（）@#@　　A．我国的南海诸岛就是一种珊瑚岛、礁，是人类和海洋生物赖以生存的重要领地。

@#@@#@　　B．珊瑚礁养育出的动植物有不少是世界和国家的一、二类保护物种。

@#@@#@　　C．珊瑚岛、礁为具有较高经济价值的海洋生物和珍稀物种提供了生长和繁衍的适宜场所。

@#@@#@　　D．人类对珊瑚岛、礁天然资源的恶性掠夺，使珊瑚岛、礁受到日趋严重的破坏。

@#@@#@　　18、对文中所提供的信息，下列理解不正确的一项是（2分）（）@#@　　A．保护珊瑚礁，也就是保护我们人类自己的生存环境。

@#@@#@　　B．保护珊瑚礁是一种改变空气中二氧化碳含量过高的积极有益的措施。

@#@@#@　　C．积极保护珊瑚礁，使之成为人类居住与从事生产劳动的主要领地。

@#@@#@　　D．人类应当重视珊瑚礁在地球生物圈内所起的重要作用，积极保护它，使它免受人为的破坏。

@#@@#@二）（20分）@#@　　①1915年10月，一个虎头虎脑的男娃娃"@#@投生"@#@到这个清贫之家，这就是我。

@#@大伙儿见我胖乎乎挺逗人喜欢，便起了个小名叫"@#@狮仔"@#@。

@#@莫看名字威风凛凛，不知怎的，学话比一般孩子晚多了，直到三周岁口齿才清楚些。

@#@上有哥哥，下有弟弟，我排行当中。

@#@@#@　　②我们年纪很小，父亲便教我们读书识字。

@#@他的旧学功底很深，教的是四书五经。

@#@他的视力在年轻的时候就坏了，看东西很吃力，常拿出一叠叠学生作文，唤着我的小名：

@#@@#@　　③"@#@狮仔，念念！

@#@"@#@@#@　　④我便"@#@咿咿呀呀"@#@，照本宣科地读了起来。

@#@他一听就记住，听到妙处，往往露出欣慰的微笑，甚至出声叫好。

@#@@#@　　⑤我真怕他检查作业。

@#@一旦发现错别字，他就沉下脸来，低声但却是严厉地叫：

@#@"@#@狮仔！

@#@"@#@于是，我只好乖乖地伸出手，让他打手心。

@#@且不论这种教育方法得当与否，挨打的滋味总是不好受的，这倒使我养成了从小就认认真真做事的习惯。

@#@童年吟诗、联对子、背古文……就是没想到将来要跟什么"@#@物质"@#@、"@#@分子"@#@打交道。

@#@我至今十分感谢父亲的严格要求，为我打下了良好的语文基础，使后来的学习和研究顺利多了。

@#@@#@　　19、第一段写出了"@#@我"@#@在学习方面有什么特点？

@#@（3分）@#@　　_____________________________________________________________@#@　　20、"@#@我"@#@为什么怕父亲检查作业？

@#@（3分）@#@　　____________________________________________________________@#@　　21、文中加点词"@#@乖乖"@#@，原指顺从，在这里表示什么意思？

@#@（3分）@#@　　___________________________________________________________@#@　　22、从文中摘出最生动的描写句。

@#@（4分）@#@　　___________________________________________________________@#@　　23、下面层次划分正确的一项是（4分）（　）@#@　　A．①②／③④／⑤　　　　　　　　B．①②③④／⑤@#@　　C．①／②③④／⑤　　　　　　　　D．①②③／④⑤@#@　　24、第⑤段的中心句是哪一句？

@#@（3分）@#@　　________________________________________________________@#@　　三、作文。

@#@（共39分）@#@　　25、以《吃一堑、长一智》为题，举出实例，写一篇关于你自己在这方面体会的短文，不少于100字。

@#@（9分）@#@　　26、根据下面的材料，展开合理想象，写一篇记叙文。

@#@（30分）@#@　　要求：

@#@

（1）自拟题目；@#@@#@　　

（2）注意文章衔接；@#@@#@　　（3）运用多种表达方式；@#@@#@　　（4）补写600字左右。

@#@@#@　　傍晚，天还没有黑，就淅淅沥沥下起雨来。

@#@@#@　　路上，……@#@　　……@#@　　这初夏的雨点，是那么清凉，这雨中的世界，是那么清新。

@#@@#@ @#@@#@参考答案：

@#@@#@　　13、答案：

@#@

（1）百年树人 @#@

（2）良药苦口利于病 @#@（3）立根原在破岩中 @#@（4）粉骨碎身全（浑）不怕@#@　　14、答案：

@#@①"@#@情不由衷"@#@改作"@#@情不自禁"@#@；@#@②"@#@功课一定很累"@#@改作"@#@功课一定很重"@#@：

@#@③"@#@百忙中"@#@改作"@#@紧张的复习中"@#@；@#@④"@#@暗下决心"@#@后的逗号应为"@#@冒号"@#@"@#@上引号"@#@，迄"@#@决不辜负爸爸的殷切期望"@#@后的标点符号应为"@#@句号"@#@"@#@下引号"@#@；@#@⑥最后一句（即"@#@爸爸那……"@#@）提至"@#@暗下决心"@#@之前。

@#@@#@　　19、答案：

@#@学话比一般孩子晚得多。

@#@@#@　　20、答案：

@#@怕父亲的严厉，怕打手心。

@#@@#@　　21、答案这里是"@#@无可奈何"@#@之意，生动地表达了孩子的畏惧心理：

@#@@#@　　22、答案：

@#@他一听就记住，听到妙处……甚至出声叫好。

@#@@#@　　24、答案：

@#@末句@#@ @#@@#@";i:

5;s:

6848:

"春雨润“花”细无声@#@—小学德育案例@#@@#@[案例简介]@#@在课堂教学中，由于同一班级内学生的个别差异与统一的教学要求之间的矛盾，总有一部分学习比较落后的学生感到学习困难。

@#@造成学生学习困难的原因是多方面的，有学生自身的因素，也有家庭环境的因素，有家长方面的因素，也有教师和教材的因素。

@#@正因为造成学习困难的原因是复杂的，因此要改变这样的状况，需要家长、老师、学生等多方面的配合。

@#@学困生一般有以下几种类型：

@#@一是不想学。

@#@这些孩子缺乏学习的动机和兴趣，往往视学习为一种负担，认为家长、老师逼迫自己学习，在内心形成消极对抗心理，学习态度不端正；@#@二是不会学。

@#@这些学生花在学习上的时间很多，却往往事倍功半，这是受到了不当的学习方法或不良的学习习惯的影响；@#@三是学习有障碍。

@#@这部分学生是属先天智力低下的特殊儿童。

@#@确定了学困生的类型，辅导时才能有的放矢，辅导学困生。

@#@@#@[产生背景]@#@曾经有个名叫阳的学生，从小在爷爷奶奶及父母的共同关心和呵护下长大，由于是长孙，更是得到奶奶无微不至的关怀和溺爱，谁也不能碰他一下，谁也不能骂一句，父母爱于面子也放松了对他的教育，再加上家庭优越的物质条件，使他养成了固执、偏激、倔强的性格，办事不爱动脑，我行我素，不计后果，出了问题又缺乏责任感，表现出逆反心理。

@#@学习缺乏自觉性，老师布置的作业完成了事，多一点也不想做，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，使学习成绩处于下游。

@#@做了错事，不接受批评，不让人家说，表现出较强的虚荣心和反抗心理。

@#@@#@[调查]@#@调查1：

@#@该生母亲文化水平低，生意又忙，根本没有时间督促孩子学习，甚至到了不闻不问的地步。

@#@@#@调查2：

@#@该生在班内跟同学相处时自私，脾气暴躁，同学们不太欢迎他。

@#@@#@调查3：

@#@该生常受老师的批评，自认不是学习的料，自暴自弃。

@#@@#@针对该名同学的个性心理特点，经调查了解，我认为他的个性问题来源于家庭环境的影响和学校教育的影响两个方面：

@#@@#@1、鉴于他从小娇生惯养，被捧为掌上明珠，凡事随心所欲，被家庭主要成员所溺爱，过于放纵，使他过着衣来伸手，饭来张口的生活。

@#@缺乏自理自立能力，养成了依赖别人和惰性心理。

@#@@#@2、在班级里，缺乏认真、刻苦的学习精神，对较难的问题不愿意动脑筋，又不肯问别人，不懂装懂，长期发展下去，知识掌握不牢。

@#@就产生了自卑心理。

@#@认为反正也就这样了，甘拜下风，自暴自弃，致使成绩下降，凡事总觉得自己对，对自己认识不清，出现情绪不稳定现象。

@#@@#@所以对其进行转化不是一件容易的事，需要学校、家长、教师的密切配合，寻找其闪光点，多鼓励、多肯定，用集体的力量帮助他，使他重新认识自我，健康成长。

@#@@#@[主要做法]@#@一、说服家长与教师形成教育的合力。

@#@@#@家庭是一个小的社会细胞，是青少年接受教育的第一环境。

@#@青少年的全部生活始终与家庭有密切联系。

@#@为了主动争取该生家长的配合，我曾多次对该生进行家访，加强和他家长的联系，共同分析该生目前的状况以及应对措施，要求家长经常督促孩子的学习，改变过去打骂孩子的错误做法，指导他们掌握教育孩子的正确方法。

@#@@#@二、建立良好的师生关系。

@#@@#@融洽的师生关系是教育成功的先决条件。

@#@由于该生害怕与老师沟通，所以不愿意接近教师，我就尽量找出与他的沟通点。

@#@他爱打羽毛球，我就陪他打羽毛球，这样就增加了与他对话的机会，便于及时了解该生的思想动态。

@#@几次沟通之后，该生把心中的秘密毫不保留地告诉了我，我成了他信赖的“倾吐衷肠”者，可以借此机会对其进行教育。

@#@@#@三、悉心教育进行个别辅导。

@#@@#@我安排一名品德好、成绩好的学生与该生同桌，帮助他克服学习中遇到的困难，并经常利用课余时间给他辅导功课。

@#@辅导时，我先与他聊天，对其前段时间的表现加以总结，再分析出现各种问题的原因，帮助他解决学习中遇到的困难，提高他的学习成绩。

@#@@#@四、展示才能增强集体观念。

@#@@#@我千方百计地给该生制造展示自己的机会，让他获得进步。

@#@他喜欢绘画，我就让他参加校美术班，在美术班中他认真努力，绘画技能提高很快，经常被美术班的老师表扬，我抓住机会也及时在班上表扬了他，使他体会到了成功的喜悦和自信。

@#@在以后的绘画中，他表现得更加积极、认真了。

@#@不仅在体育方面，在其他方面，该生也正在向好的方面转变。

@#@一次下雨天，他主动把自己的雨伞借给了离家较远的同学，我又及时表扬了他。

@#@此后，他经常主动帮助有困难的同学。

@#@@#@五、鼓励为主循序渐进。

@#@@#@在课堂教学中，我在提一般性问题时，优先照顾他，一发现他的闪光点，及时给予鼓励，同时根据他的水平布置作业，只要他有一点成绩，就给予表扬、肯定。

@#@这样，使他能直接感受到老师的帮助和关怀，学习的积极性也增强了。

@#@@#@六、发挥集体的力量。

@#@@#@我鼓励其他同学多与该生接近，多与他交流，大家互相督促，互相帮助，真诚地与他交朋友，让他增强自信心，使他觉得自己并不比别人差，愉快地生活。

@#@@#@[基本成效]@#@经过一段时间的了解及教育，他有了一定的进步，正如人的性格不是一朝一夕就能改变的一样，它具有稳定的特点，要彻底改变是要经过长时间的努力。

@#@现在，他对教师尊重了，学习目的有了明确的认识，能坚持上满上好各门课程，成绩逐步提高。

@#@他对生活也满怀信心，情绪较稳定，冲动事件逐渐减少，对劳动有了初步认识，值日主动、热心肯干，犯了错误能认识到错误在哪儿。

@#@任性、固执得以缓解，办事能有目的性，逆反心理在减弱。

@#@但现在仍缺乏刻苦学习的精神，对较难的问题易放弃，缺乏坚强的毅力，抗挫折能力较弱，对于他今后的教育仍是长期的，我希望他会成为坚强、有知识的身心健康的人才。

@#@@#@";i:

6;s:

22641:

"小学语文课外阅读题集@#@奇迹的名字叫父亲（写人）@#@1948年，在一艘横渡大西洋的船上，有一位父亲带着他的小女儿，去和在美国的妻子会合。

@#@@#@海上风平浪静，晨昏瑰丽的云儿交替出现。

@#@一天早上，父亲正在舱里用腰刀削苹果，船却突然剧烈地yá@#@ohuà@#@ng起来。

@#@父亲摔倒时，刀子插在他胸口。

@#@他全身都在颤抖，嘴唇shù@#@njiān发青。

@#@@#@6岁的女儿被父亲瞬间的变化吓坏了，尖叫着扑过来想要扶他。

@#@他却微笑着推开女儿的手：

@#@“没事儿，只是摔了一跤。

@#@”然后轻轻地拔出刀子，很慢很慢地爬起来，不引人注意地用大拇指揩去了刀锋上的血迹。

@#@@#@以后三天，父亲照常每晚为女儿唱摇篮曲，清晨替她系好美丽的蝴蝶结，带她去看大海的蔚蓝，仿佛一切如常，而小女儿却没有注意到父亲每一分钟都比上一分钟更衰弱、苍白，他看向海平线的眼神是那样忧伤。

@#@@#@抵达的前夜，父亲来到女儿身边，对女儿说：

@#@“明天见到妈妈的时候，请告诉妈妈，我爱她。

@#@”@#@女儿不解地问：

@#@“可是你明天就要见到她了，你为什么不自己告诉她呢？

@#@”@#@他笑了，俯身，在女儿额头上深深印下一个吻。

@#@@#@船到纽约港了，女儿一眼便在xīxīrǎngrǎng的人群里认出母亲，她大喊着：

@#@“妈妈！

@#@妈妈！

@#@”@#@就在此时，周围忽然一片惊呼，女儿一回头，看见父亲已经仰面倒下，胸口血如井喷，刹时间染红了整片天空。

@#@@#@尸解的结果让人惊呆了：

@#@那把刀无比精确地洞穿了他的心脏，他却多活了三天，而且不被任何人察觉。

@#@唯一能的解释是因为创口太小，使得被切断的心肌依原样贴在一起，维持了三天的供血。

@#@@#@这是医学史上罕见的奇迹。

@#@医学会议上，有人说要称它为大西洋奇迹，有人建议以死者的名字命名，还有人说要叫它神迹。

@#@@#@“够了。

@#@”那是一位坐在首席的老医生，须发俱白，皱纹里满是人生的智慧，此刻一声大喝，然后一字一顿地说，“这个奇迹的名字，叫父亲。

@#@”@#@1、根据文中所给拼音按顺序写出词语。

@#@@#@@#@2、给下面的字加上不同的偏旁部首组成新字，再组一个词。

@#@@#@（）（）@#@皆（）居（）@#@（）（）@#@3、在文中找出下列词语的反义词。

@#@@#@波涛汹涌——（）消失——（）常见——（）@#@4、解释下列词语。

@#@@#@

（1）风平浪静：

@#@@#@

（2）熙熙攘攘：

@#@@#@5、根据文章内容填空。

@#@@#@“医学史上罕见的奇迹”指的是。

@#@医学会议上，有人说要称这一奇迹为，有人建议以命名，还有人说要叫它。

@#@而首席老医生一字一顿地说：

@#@“。

@#@”@#@6、“奇迹的名字叫父亲”里包含着怎样的感情？

@#@把你的体会写下来。

@#@@#@@#@@#@爸爸的布底鞋（写人）@#@@#@在我的心目中,父亲一直都是顶天立地的英雄,他的胸怀宽阔如大海。

@#@@#@父亲一直都穿着一双布底鞋，白底黑帮，宽宽大大，在大街上来来往往的人群中显得格外刺眼，格外落伍。

@#@我曾经笑着问父亲：

@#@“你现在已经是响当当的大人物了，怎么还穿这么土的鞋子？

@#@”父亲微笑了许久，没有说一句话。

@#@父亲曾经对我说：

@#@“孩子，你别以为现在咱们有钱了，可咱的血管里流的是农村人的血，咱的骨子里要有农村人的那份质朴和（忠厚老实）。

@#@”我听着父亲的话，（若有所思若无其事）地点点头。

@#@@#@父亲小的时候，家里很穷。

@#@父亲没有好衣服穿，还吃不饱肚子，但是父亲学习很刻苦，肯下功夫，老在班里拿第一名。

@#@在贫困的威胁下，许多孩子都辍学回家去放羊，但父亲的父亲，我的爷爷，一个老实却又坚毅的庄稼人，咬着牙说：

@#@“再苦再穷，也要让娃儿把学上出来。

@#@”就这样，爷爷用他宽阔的肩膀和晶莹的汗滴硬是供父亲念完了初中，而家里也因此穷得一无所有了。

@#@父亲，以他农村孩子的吃苦耐劳和憨厚聪明，以全县第一名的好成绩考入了县重点，却也在爷爷的心头升起了一片愁云：

@#@“娃儿这么争气，可到这县城中学上学的学费从哪里来？

@#@”爷爷在炕头（辗转反侧颠来倒去）愁了一晚上都没愁出个结果。

@#@第二天早上，爷爷沉着脸对父亲说：

@#@“今天早晨你跟我去割麦。

@#@”懂事的父亲眨了眨眼睛，像明白了什么，二话没说拎起镰刀就跟在爷爷身后迈出了院门。

@#@@#@可当爷爷迈出门槛后，不由愣住了，父亲也愣住了——全村老小男男女女都站在门外，有的手里拎着半截米袋，有的提着一只瘦鸡，有的捏着几张破损了的沾满汗渍的钞票，有的托着几件陈旧却干净的衣服……村长四爷爷微微笑着说：

@#@“咱村祖上风水好，出秀才，小三子（父亲的小名）替咱村争了一回脸，咱村人脸上光彩……大家来送送娃儿……”眼泪顺着爷爷脸上的皱纹滑了下来，爷爷对父亲大吼一声：

@#@“给大伙跪下……”父亲“嗵”的一声，双膝落在泥土地上……@#@父亲后来对我说：

@#@“你知道我为什么一直都穿着布底鞋吗？

@#@那天我走的时候，村里四奶奶塞给我一双布鞋说：

@#@‘小三子啊，这年头大伙儿都困难是实情，可人活一辈子，不能老想着自己，还要多替别人着想着想，谁家没有个难处啊？

@#@你四奶奶我活到这把老骨头，就盼着子孙后辈能出个人才，将来做个大官，让咱村子所有人都能吃饱饭，孩子们都能念上书。

@#@’后来我上了大学，见了世面，可每当我面对城里灯红酒绿的世界时，我就想到当年全村人送我的情景，人得活良心，人不能只图自己过得好，还要多替别人想想！

@#@”看着父亲眼角闪光的泪珠，我忽然明白了父亲当年大学毕业毅然放弃优厚待遇回到村里带领大伙儿开办企业的原因：

@#@人不能光活自己。

@#@@#@1、认真阅读短文，给文章另想一个合适的题目：

@#@。

@#@@#@2、用横线画出文中括号里用得最为恰当的词语。

@#@@#@3、“人不能光活自己。

@#@”父亲的这句话蕴涵着怎样的深刻含义？

@#@@#@@#@4、父亲为什么总是穿着一双布鞋呢？

@#@@#@@#@5、“父亲‘嗵’的一声，双膝落在泥土地上……”续写出省略号后面父亲的心理活动。

@#@@#@@#@@#@6、自古以来反映人们不忘乡情、心怀故土的诗句有很多，你能吟诵出两句吗？

@#@请写在下面的横线上。

@#@@#@@#@爱痕（记事）@#@①记得一位伟人说过：

@#@“母亲是女儿心中的太阳。

@#@”我是太阳底下最幸福的人。

@#@@#@②我母亲是一个普通工人，长年患病，病史几乎与我同龄。

@#@她身材瘦小，性格温柔而倔强。

@#@年过半百，看起来比实际年龄略显苍老。

@#@憔悴的面容，记录了命运的坎坷。

@#@为了排除母亲久病卧床的孤寂，为了回报温暖的母爱，在春暖花开的日子里，我用“小飞鸽”自行车驮着母亲到郊外散心。

@#@@#@③郊外的景色真美啊！

@#@湛蓝的天空，像一池倒映的湖水；@#@清新的空气，似醇酒的芳香，令人心情舒畅，精神愉快。

@#@我一边吃力地蹬着车，一边当导游，向母亲介绍改革开放给农村带来的巨大变化。

@#@我累得额头沁出一层汗珠，衬衫和后背贴在了一起。

@#@爬上一道陡坡，准备跨越一条铁道。

@#@我弯腰弓背，喘着粗气，小心翼翼地行驶。

@#@（），车子在水泥路基上颠簸了一下，我的身体失去了平衡。

@#@就在车倒人翻的一刹那，我（）侧过头，用自己的身体挡住了母亲。

@#@母亲（）无恙，我却觉得眼前一黑，下颌被坚硬的铁轨磕伤了，殷红的鲜血顿时淌下来。

@#@母亲（）泪下：

@#@“好闺女，妈难为你啦……”我用手帕擦去母亲腮边的泪水，打趣地说：

@#@“磕破点皮，没关系。

@#@这不正好多了个酒窝吗！

@#@”母亲破涕为笑，笑声中包含着诚挚的母爱——至高无上的永恒之爱！

@#@@#@④后来，我的下颌（）留下一道疤痕——充满人间亲情的爱痕。

@#@从这道值得自豪的爱痕上，我感悟到了做人的真正价值。

@#@@#@1、在文中第③、④自然段的括号内填上带“然”字的词。

@#@@#@2、联系上下文解释词语。

@#@@#@

（1）打趣：

@#@@#@

（2）破涕为笑：

@#@@#@3、把文中第③自然段画线的内容换成成语写在下面的括号里。

@#@@#@（）（）@#@4、判断，对的打“√”，错的打“×@#@”。

@#@@#@A．“磕破点皮，没关系。

@#@这不正好多了个酒窝吗！

@#@”这句话表现了“我”为有了个酒窝而高兴。

@#@（）@#@B.“我是太阳底下最幸福的人”的原因是“我”热爱生活，为能在太阳底下生活而感到幸福。

@#@（）@#@5、读文章的最后一句，做人的真正价值是什么？

@#@@#@@#@@#@诚信（记事）@#@碾过几十米的碎石路后,吉普车的欢快轰鸣声戛然而止,我们一行停在荒无人烟的山溪边。

@#@@#@开车的朋友用极其（沮丧懊恼）的神情向我们宣布：

@#@没油了。

@#@@#@按说,在一个炎热的下午,被困在清凉的小溪边,是一件妙不可言的事。

@#@但是,天色渐晚的情形和空无一人的荒野让我们毫无游趣,只有焦虑和担心。

@#@@#@一个偶尔路过的乡下少年成了我们的救星。

@#@由于口音的差距,说了几遍,他才弄懂我们的意思,遥指着山那边说：

@#@“加油站倒是有,可是要翻山过去。

@#@”朋友拿出一只塑料桶,请求少年去装满汽油回来,可以给他报酬。

@#@@#@少年犹豫好久,才吞吞吐吐地说出他的要求：

@#@“给我五块,我会跑得很快。

@#@”@#@等少年走远后,朋友才说,真是穷惯的孩子,别说五块,他就是开口一百块,我们也会答应的,谁愿意在山沟里过夜。

@#@@#@一个小时过去了,两个小时过去了,太阳即将从山头落下去。

@#@我开始紧张起来,忐忑地问：

@#@“他不会拿了那张五十的票子一去不回吧?

@#@”这句话让我有些后悔,其实大家都在担心同样的事情,就差说穿而（己已）,这么一说,所有人都绝望了。

@#@@#@我设想着两个场景：

@#@少年拿着五十元,在向伙伴（炫耀夸耀）；@#@而漆黑的夜里,我们在吉普车里艰难度夜,满心恐惧……@#@□他来了□□随着这振奋人心的呼喊□我们看见一个瘦小的身影□由远及近□跑来□跑来□@#@少年擦着头上的汗水,把桶递给我们,他为自己来晚的事实（辩辨）解：

@#@“山路很难走,而且……”随即,我们看见了他那被荆棘挂破的腿,鲜血直流……@#@他用几千米跋涉只换来五块钱,就是在我们极力的怂恿下,他一分钱也没多拿。

@#@我想起刚才的担忧,至少,这是对一个乡下少年的玷污。

@#@@#@1、将文中括号内用得不准确的字词画去。

@#@@#@2、根据词义，找出文中的词语写在括号里。

@#@@#@

（1）心神不定。

@#@（）@#@

（2）形容声音突然中止。

@#@（）@#@（3）十分荒凉，没有人家。

@#@（）@#@（4）弄脏，使有污点。

@#@（）@#@（5）鼓动别人去做某事。

@#@（）@#@3、给短文第九自然段加上标点符号。

@#@朗读这段话，应读出的语气。

@#@@#@4、短文结尾处这样写道：

@#@“我想起刚才的担忧,至少,这是对一个乡下少年的玷污。

@#@”你是怎样理解这句话的？

@#@@#@@#@5、

（1）紧扣短文中心，如果要对“少年”进行采访，你最想提的问题是什么？

@#@@#@@#@

（2）结合短文内容，“少年”对你提的问题可能怎样回答？

@#@@#@@#@6、写出两条有关“诚信”的名言佳句。

@#@如果实在想不出来，自己写一句，并签上你的大名。

@#@@#@@#@@#@五月的青岛（绘景）@#@　　因为青岛的节气晚，所以樱花（照例照样）是在四月下旬才能盛开。

@#@樱花一开，青岛的风雾也挡不住草木的生长了。

@#@海棠，丁香，桃，梨，苹果，藤萝，杜鹃，都争着开放，墙脚路旁也都有了嫩绿的叶儿。

@#@五月的岛上，到处花香，一清早便听见卖花声。

@#@@#@公园里自然无须说了，小蝴蝶花与桂竹香们都在绿草地上用它们的娇艳的颜色结成十字，或绣成团儿；@#@那短短的绿树篱上也开着一层白花，似绿枝上挂了一层春雪。

@#@就是路上两旁的人家也少不得有些花草；@#@围墙既矮，藤萝往往顺着墙把花穗儿（悬吊）在院外，散出一街的香气：

@#@那樱花，丁香，都能在墙外看到，樱花的明艳和丁香的素丽，真是足以使人眼明神爽。

@#@@#@　　山上有了绿色，嫩绿，所以把松柏们比得发黑了一些。

@#@谷中不但填满了绿色，而且颇有些野花，有一种似紫荆而色儿略略发蓝的，折来很好插瓶。

@#@@#@　　青岛的人怎么能忘记下海呢，不过，说也奇怪，五月的海仿佛特别的绿，特别的可爱，也许是因为人们心里痛快吧。

@#@看一眼路旁的绿叶，再看一眼海，真的，这才明白了什么叫做“春深似海”。

@#@绿，鲜绿，浅绿，深绿，黄绿，灰绿，各种的绿色，联接着，交错着，变化着，波动着，一直绿到天边，绿到山脚，绿到渔帆的外边去。

@#@@#@风不凉，浪不高，船缓缓地走，燕低低地飞，街上的花香和海上的咸味混到一处，荡漾在空中，水在面前，而绿意无限，可不是，春深似海！

@#@欢喜，要狂歌，要跳入水中去，可是只能默默无言，心好像飞到天边上那将能看到的小岛上去，一闭眼仿佛还看见一些桃花。

@#@人面桃花相映红，（必须必定）是在那小岛上。

@#@@#@　　这时候，遇上风与雾还须穿上棉衣，可是有一天忽然晴了，夹衣正合适。

@#@@#@人似乎随着花草都复活了，学生们特别的忙：

@#@换制服，开运动会，到崂山丹山去旅行，服劳役。

@#@本地的学生忙，别处的学生也来参观，几个，几十，几百，打着旗子来了，又排着队走开。

@#@男的，女的，先生，学生，都累得满头是汗，而仍不住地向那大海丢眼。

@#@学生以外，该数小孩最快活，笨重的衣服脱去，可以到公园跑跑了；@#@一冬天不见猴子了，现在又带着花生去喂猴子，看鹿，拾花瓣，在草地上打滚。

@#@妈妈说了，过几天还有大樱桃吃呢！

@#@@#@　　那么，且让我们自己尽量地（欣赏观赏）五月的青岛吧！

@#@@#@1、用“∕”画去文中括号里用得不合适的词语。

@#@@#@2、为什么说“樱花一开，青岛的风雾也挡不住草木的生长了”？

@#@@#@@#@3、这篇文章中两次出现“春深似海”这个词语，有什么不同？

@#@@#@@#@@#@4、为什么说青岛的五月“人似乎随着花草都复活了”？

@#@@#@@#@@#@黄果树瀑布（绘景）@#@　黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！

@#@@#@刚进入黄果树风景区，我们便听到“哗哗”的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响；@#@最后像潮水般涌过来，盖过了人喧马嘶，天地间就只存下一片喧嚣[xiāo]的水声了。

@#@@#@　　透过树的缝隙，便看到一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。

@#@那“哗哗”的水声便成了千万架织布机的大合奏。

@#@@#@　　瀑布激起的水花，如雨雾般腾空而上，随风飘飞，漫天浮游，高达数百米，落在瀑布右侧的黄果树小镇上，形成了远近闻名的“银雨撒金街”的奇景。

@#@@#@　　黄果树瀑布泻落在一片群山环抱的谷地里。

@#@我们自西顺着石阶往下走，一直来到谷底。

@#@我们坐在水边一块岩石上，离那道瀑布近得很，中间只隔着一口小小的绿潭，仿佛一伸手便可以撩[liāo]过来洗洗脸。

@#@瀑布泻入谷底激起的水珠直洒到我们的脸上，凉丝丝的，舒服极了。

@#@@#@　　黄果树瀑布虽不如庐山瀑布那样长，但远比它宽得多，所以显得气势非凡，雄伟壮观。

@#@瀑布从岩壁上直泻而下，如雷声轰鸣，山回谷应。

@#@我们坐在下面，仿佛置身在一个圆形的乐池里。

@#@四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。

@#@@#@　　我们久久地坐着，任凉丝丝的飞珠扑上火热的脸庞，打湿薄薄的衣衫。

@#@聆[lí@#@ng]听着訇[hōng]然作响的瀑布声，只觉得胸膛在扩展，就像张开的山谷，让瀑布飞流直下，挟[xié@#@]来大自然无限的生机。

@#@@#@　　离开潭边，我们循着石径登上溪旁的一个平台。

@#@绿树掩映间，有一座徐霞客的塑像。

@#@他遥对瀑布，仿佛在凝神谛[dì@#@]听远处的瀑布声。

@#@他完全沉醉了。

@#@此时此刻的我们，也完全沉醉了。

@#@@#@1、选择加点字的意思。

@#@@#@练：

@#@a、白绢b、练习，训练c、经验多，纯熟@#@

（1）瀑布好像一匹白练正从织布机上泻下来。

@#@（）@#@

（2）经过苦练，他终于成为一名合格的技工。

@#@（）@#@（3）别看他仅有十多岁，可操起胡琴来却十分老练。

@#@（）@#@闻：

@#@a、听见b、听见的事c、有名望的@#@（4）形成了远近闻名的奇景。

@#@（）@#@（5）老王跟我们讲起了峨眉山的趣闻。

@#@（）@#@（6）“耳闻不如眼见”，我们要多走访，多看看，更多地了解情况。

@#@（）@#@2、根据文章内容填空。

@#@@#@

（1）本文以生动的笔墨描绘了，赞美了，表达了作者。

@#@@#@

（2）本文是按的顺序写的。

@#@先写远听，再写近观，接着写下到谷底，真切地感受到的形态与的声音。

@#@我们读了之后产生了身临其境的感受。

@#@@#@3、读语句回答问题。

@#@@#@

（1）“瀑布激起的水花，如雨雾般腾空而上，随风飘飞，漫天浮游，高达数百米，落在瀑布右侧的黄果树小镇上，形成了远近闻名的'@#@银雨撒金街'@#@的奇景。

@#@”“银雨”指什么？

@#@“金街”又指什么？

@#@是一种怎样的景象？

@#@@#@@#@@#@

（2）“我们坐在下面，仿佛置身在一个圆形的乐池里。

@#@四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。

@#@”“乐池”与“乐声”具体指什么？

@#@“每个细胞都灌满了活力”是什么意思？

@#@@#@@#@@#@4、写出文中画线语句的含义。

@#@@#@@#@";i:

7;s:

29169:

"教育学2pptConvertor@#@教育学@#@第一讲教育与教育学@#@

（一）教育的涵义@#@在一定社会背景下发生的促进个体社会化和社会的个性化的实践活动。

@#@@#@个体社会化@#@A.掌握个人获得社会成员资格和追求目标所必须的知识与技能；@#@（谋生）@#@B.学会认同身份和在每一场合下自己所处的角色与社会规范（社会性）；@#@@#@C.接受一定社会的文化价值，使个体追求的目标与社会要求相一致（伦理价值观）@#@个体个性化@#@主体意识与主体能力、独特性、创造性@#@多元智力理论认为人的天资、能力方面存在差异，但并不表现为高低优劣的等级之分，而是多样性的表现。

@#@每个人都在不同程度上拥有这七种智力，智力成分的独特组合表现出独特的智力优势以及同一种智力在不同的人身上的不同表现形式，使每个人的智力各有特点。

@#@智力类型的差异可以决定学生发展的方向，但不可预设智力发展的整体水平，某种智力的缺失肯定预示着某方面的失败，但这决不意味着学生全方位的失败，学生在智力水平上的差异可以由类型上的多样加以弥补。

@#@@#@[真题]试述“多一把尺子,多一批人才”。

@#@（2007年1中、46中）@#@

（二）教育的形式@#@1.学校教育@#@2.家庭教育:

@#@学校教育的基础和补充。

@#@@#@教育的内容生活化；@#@教育方式情感化，家庭教育方式多样化。

@#@@#@家长创设良好的家庭环境，对孩子的要求要合理，理解与尊重孩子，善于将教育与娱乐结合起来。

@#@@#@家庭教育的主要任务

（1）根据子女情况，制定家庭教育的计划和措施，并与学校密切配合做好教育工作。

@#@@#@

（2）加强对子女的思想品德和健康人格教育。

@#@@#@（3）为子女的学习创造良好条件。

@#@@#@（4）保护子女的身心健康，增强他们的体质。

@#@@#@3.社会教育@#@社会教育主要指学校家庭以外的社区、文化团体和组织、大众传媒等给儿童的影响。

@#@@#@4.学校对家庭教育与社会教育的指导@#@学校对家庭教育与社会教育应进行指导，使家庭、社会、学校目标一致，相互支持，形成教育合力。

@#@@#@通过举办家访、建立通讯联系、召开家长会、组织家长委员会、举办家长学校等方式，与家庭建立联系。

@#@@#@积极鼓励和支持学生参加校外社会教育机构组织的活动，关心了解学生在校外活动中的表现；@#@@#@与社会公共文化机构、社会专门性教育机构建立经常性联系，与社会教育联合起来。

@#@@#@（三）教育的历史发展@#@1. @#@教育的起源@#@A.神话起源说@#@体现神或人的意志，使人皈依于神或顺从于天@#@B.生物起源说@#@动物的本能，种族发展的本能需要@#@代表人物：

@#@法国勒图尔诺与英国沛西·@#@能@#@C.心理起源说@#@儿童对成人的模仿。

@#@（美）孟禄。

@#@@#@D.劳动起源说@#@教育的社会起源说@#@2.教育的历史发展过程@#@

（1）农业社会的教育@#@A.古代学校的出现和发展@#@最早的学校:

@#@公元前2500年左右的埃及@#@夏朝我国就出现了名称为“痒”、“序”、“校”等的学校@#@六艺：

@#@礼、乐、射、御、书、数@#@七艺：

@#@文法、修辞、辨证术、算术、几何、音乐、天文学@#@雅典的“七艺”和谐教育；@#@斯巴达军体教育@#@欧洲奴隶社会中，斯巴达教育特别重视（文化知识教育、艺术教育、读写算教育、军事体操教育）@#@B.教育的阶级性的出现和强化@#@C.教育与生产劳动相脱离@#@樊迟请问稼，子曰：

@#@“吾不如老农。

@#@”请问圃，曰：

@#@“吾不如老圃。

@#@”樊迟出。

@#@子曰：

@#@“小人哉，樊迟也！

@#@上好礼，则民莫敢不服；@#@上好信，则民莫敢不用情。

@#@夫如是，则四方之民，襁负其子而至矣，焉用稼。

@#@@#@

（2）工业社会的教育@#@A.现代学校的出现和发展@#@B.教育与生产劳动从分离走向结合，教育的生产性突出@#@C.教育的公共性日益突出@#@（3）信息社会的教育@#@A.学校将发生一系列改革@#@B.教育的功能将进一步得到全面理解（政治、经济、文化）@#@C.教育的国际化与本土化@#@D.教育终身化和全民化@#@考题:

@#@传统的应试教育模式下,我国也培养出一批杰出的人才,为什么现在要进行教育改革?

@#@@#@选课制的理论依据和背景.@#@四、教育学的产生和发展@#@教育学的萌芽阶段（又称：

@#@前学科时期奴隶社会——17世纪）@#@教育学的独立形态阶段@#@（包括学科雏形时期17世纪——18世纪；@#@@#@学科形成时期18世纪末——19世纪上半叶）@#@教育学的发展多样化阶段（19世纪末——20世纪初）@#@教育学理论深化阶段（20世纪中期至今）@#@教育学的研究对象：

@#@教育现象和教育问题@#@1.教育学的的产生与发展@#@

（1）教育学的萌芽@#@柏拉图的《理想国》：

@#@教育是国家的事业；@#@培养哲学家。

@#@@#@苏格拉底的产婆术。

@#@昆体良的《雄辩术原理》@#@孔子的《论语》@#@《学记》是世界上最早的教育著作@#@“学然后知不足，教然后知困。

@#@知不足，然后能自反也；@#@知困，然后能自强也。

@#@故曰：

@#@教学相长也。

@#@”@#@“学者有四失，教者必知之。

@#@人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。

@#@此四者，心之莫同也。

@#@知其心，然后能救其失也。

@#@教也者，长善而救其失也。

@#@”@#@《论语》：

@#@“不愤不启，不悱不发”（愤：

@#@心求通而未得之意。

@#@悱：

@#@口欲言而未能其貌。

@#@启：

@#@开其意。

@#@发：

@#@达其辞。

@#@），“道（引导）而弗牵，强（尽力）而弗抑（强迫），开（打开学生思想）而弗达。

@#@”@#@孔子@#@苏格拉底的“产婆术”@#@

（2）教育学的创立@#@夸美纽斯的《大教学论》标志教育学作为独立学科.@#@班级授课制。

@#@倡导泛智教育：

@#@“把一切事物教给一切人类。

@#@”@#@洛克的《教育漫话》@#@“健康的精神寓于健康的身体．”．一个绅士应该具有德行、智慧、礼仪、学问。

@#@@#@卢梭的《爱弥儿》@#@自然教育：

@#@“出自造物主之手的东西，都是好的，可一到人手里，就全变坏了。

@#@他要强使一种土地滋生另一种土地上的东西,强使一种树木结出另一种树木的果实;@#@他将气候、风雨、季节搞得混乱不清；@#@……他不愿意事物天然的那个样子，甚至对人也是如此，必须把人像练马场的马那样加以训练；@#@必须把人像花园中的树木那样，照他喜欢的样子弄得歪歪扭扭。

@#@”@#@把孩子看作孩子：

@#@“在万物的秩序中，人类有它的地位；@#@在人生的秩序中，童年有它的地位；@#@应该把人看作人，把孩子看作孩子。

@#@”“要爱护孩子，帮他们游戏，使他们快乐，培养他们可爱的天性。

@#@”@#@裴斯泰洛齐《林哈德与葛笃德》@#@赫尔巴特的《普通教育学》被西方教育家称为第一部有科学体系的教育学@#@在西方教育史上，被称为“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”。

@#@@#@主要观点：

@#@

（1）提出教育的最高目的是道德（教学的教育性）；@#@

（2）以心理学为依据阐述教学过程，提出了“明了、联想、系统，方法”四个阶段的教学过程理论。

@#@（3）在西方，通常把他的教育思想视为传统教育派的代表（教师、知识、课堂三中心）。

@#@@#@夸美纽斯的《大教学论》@#@赫尔巴特的《普通教育学》@#@（3）教育学发展的多元化时期@#@斯宾塞：

@#@《教育论》，提出了“最有价值的知识是科学”这一著名论断，重视实科教育，可以说是近代科学教育的先锋。

@#@@#@（美）杜威的《民主主义与教育》@#@现代教育理论的代表人物@#@“教育即生活”，“教育即生长”，“教育无目的”，“学校即社会”，“教育即经验的改造”“从做中学”。

@#@@#@现代教育学派的代表（儿童、经验、活动三中心）@#@凯洛夫:

@#@《教育学》,人们一般认为这是第一本用马克思主义观点作指导而写成的教育学著作.@#@马卡连柯：

@#@集体教育@#@杜威的实用主义教育思想@#@（4）教育学的理论深化阶段@#@布卢姆制定出了《教育目标的分类系统》，把教育目标分为认知目标、情感目标、动作技能目标三大类。

@#@@#@布鲁纳:

@#@“学科基本结构”、“发现学习”。

@#@@#@赞可夫的《教学与发展》一书，强调教学应走在学生发展的前面，促进学生的一般发展。

@#@提出了发展性教学理论的五大原则，既高难度、高速度、理论知识起指导作用、理解教学过程、使所有学生包括差生都得到发展的原则。

@#@@#@1972年以来，苏联连续出版了巴班斯基的几本系列著作《教学过程最优化》，苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵都献给儿童》阐述了他的和谐教育思想。

@#@@#@2.教育学的研究方法@#@

（一）历史法@#@历史法：

@#@就是从事物发生和发展的过程中去考察，以弄清它的本质和发展规律。

@#@历史法研究过程大体经历三个基本步骤：

@#@1.史料的收集。

@#@包括文字的和非文字的两种。

@#@2.史料的鉴别。

@#@历史的资料由于某个人的认识和历史的局限，常有不可靠的成分，在研究问题时，应对搜集到的资料进行鉴别，去伪存真。

@#@3.史料的分类。

@#@或按时间、问题的性质、地域、民族的不同进行分类，以便于问题的研究。

@#@@#@

（2）调查法@#@调查法是指在教育理论的指导下，教育工作者运用观察、问卷、访谈、成品分析、测验等科学方式，搜集教育问题的资料，以深入了解教育实际情况，发现问题验证假设，从而探索教育规律的研究方法。

@#@@#@普遍调查，抽样调查和个案调查@#@问卷调查、访谈调查@#@问卷具有简便易行，省时省力，调查面广，信息量大，结果真实等特点。

@#@@#@访谈法可以使问题深入，获得更为完整的信息，尤其是个人方面的信息。

@#@@#@调查法的研究方案主要包括：

@#@明确调查研究的目的；@#@确定调查对象；@#@设计项目内容与调查问题；@#@设计调查工具；@#@确定实际调查的步骤、日程安排及组织分工；@#@设计调查结果的整理；@#@筹划调查经费。

@#@@#@（3）实验法@#@教育实验研究是研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定条件，人为的变革研究对象，从而验证假设、探讨教育现象因果关系的一种教育科学研究方法。

@#@@#@单组实验法：

@#@是向一个或一组研究对象，施加某一个或数个实验因子，然后测验其所发生的一种或数种变化，借以确定实验因子的效果如何。

@#@@#@等组实验法：

@#@以不同的实验因子分别施行于两个或几个情况基本相同或相等的组，然后比较其所发生的变化。

@#@这种方法叫做等组实验法。

@#@@#@第二讲教育的功能@#@

（一）社会发展对教育的制约作用@#@1.生产力的发展水平对教育的制约作用@#@生产力的发展水平制约着教育目的。

@#@@#@生产力的发展水平制约着课程的设置与教育内容。

@#@@#@生产力的发展水平制约着教育的规模、速度。

@#@@#@

（2）社会政治经济制度对教育的制约作用@#@社会政治制度决定教育目的。

@#@@#@社会政治经济制度决定教育的领导权。

@#@@#@政治经济制度决定着受教育的权利。

@#@@#@

（二）教育的社会功能@#@考题:

@#@20世纪初,资产阶级教育家幻想通过农村教育改革来救国,这一改革初衷违背了____教育原理。

@#@@#@1.教育的经济功能：

@#@经济决定教育，教育反作用于经济@#@

（1）教育通过生产科学技术，促进经济的发展@#@

（2）教育成为发展经济的人力基础@#@（3）教育自身成为社会的基础产业@#@（4）教育能为经济发展提供文化支撑@#@“学习一种才能，须受教育，须进学校，须做学徒，所费不少……工人增进熟练的程度，可和便利劳动、节省劳动的机器和工具同样看作是社会上的固定资本。

@#@”《国富论》@#@[真题]人力资本理论说明了（教育对经济发展的促进作用、经济发展水平对教育的制约作用、政治对教育的制约作用、教育对科学技术的促进作用）@#@2.教育的政治功能@#@关系：

@#@政治决定教育，教育反作用于政治@#@“建国君民，教学为先”@#@

（1）通过提高国民整体素质来实现其政治功能@#@

（2）通过政治思想的“教化”来实现其政治功能@#@（3）通过培养政治领导人才来实现其政治功能@#@英国历史上50多位首相中毕业生牛津、剑桥两校的就达30位以上。

@#@从1979年6月的资料来看，英国当年399位保守党议员中就有94人毕业于牛津大学，75位毕业于剑桥大学。

@#@在美国，高级政治人才大多毕业于诸如哈佛大学、耶鲁大学、普林斯顿大学等少数名牌大学。

@#@在日本，70%的高级文职人员毕业于东京大学。

@#@@#@3.教育的文化功能@#@

（1）教育的文化承递功能（时间）@#@

（2）教育的文化传播功能（空间）@#@（3）教育的文化选择功能@#@（4）教育的文化创新功能@#@（三）教育的个体功能@#@人的发展概念@#@人的发展是指人一生身体和心理两方面所发生的变化，前者指有机体的自然形态和组织器官及其机能的发展、完善，后者指人的心理过程和个性心理的发展，包括认知、情感、意志和各种高级社会性的发展。

@#@@#@1.个体身心发展的影响因素@#@

（1）遗传是影响人的身心发展的生物因素@#@遗传素质是指在遗传机制的作用下，子代在母体内已经形成，并从母体降生时就已具有了的包含着发展可能性的新生个体的解剖生理特点。

@#@@#@A.遗传从生物可能性上决定着人的身心发展。

@#@@#@B.遗传不能最终决定个体发展方向、内容和水平。

@#@@#@C.遗传素质的成熟水平制约着个体身心的发展水平；@#@遗传素质的个别差异在一定程度上制约着个体的身心发展差异。

@#@@#@D.遗传素质本身虽不能改变，但具有很大的可塑性。

@#@@#@英国著名的人类学家高尔顿，他用家谱调查方法，先选出包括政治家、法官、军官、文学家和艺术家在内的977个著名人物，调查他们的亲属，调查他们的亲属，发现在他们的父、子、兄弟中，有332人具有名声。

@#@再选出977个所谓一般的普通人，发现只有1人具有名声。

@#@具此，高尔顿下结论一个人的能力乃是有遗传素质决定的，如同一切有机体的形态及躯体组织之受遗传的决定一样。

@#@@#@[真题]根据一项调查资料显示：

@#@美国康乃狄克州有个嘉纳塞·@#@爱德华家族，这个家族八代子孙共600多人。

@#@爱德华一世是一位博学多才的神学家、哲学家、道德家。

@#@他的八代子孙中有13人当了大学校长，100多人作了教授，14人创建了大学和专科学校，60多人当了医生，100多人当牧师，75人是军官，80多人成了文学家，等等。

@#@这是一个人才辈出的家庭。

@#@于是，有人认为：

@#@这是遗传决定的，这种观点对吗？

@#@请运用教育学原理分析这一现象。

@#@@#@遗传因素是影响人的发展的生物前提，但不是决定力量。

@#@既不否认遗传的作用，也不夸大遗传的作用。

@#@过分夸大遗传作用的遗传决定论是错误的。

@#@遗传决定论认为儿童心理的发展是受先天不变的遗传所决定的，认为儿童的智力和品质在生殖细胞的基因中就被决定了，后天环境和教育的影响只能延迟或加速这些先天遗传能力的实现，而不能改变它。

@#@如“一两的遗传胜过一吨的教育。

@#@”@#@附案例：

@#@@#@我国孩子家长十分重视儿童的文化知识的学习以及学生的学习成绩,小孩从刚刚开始牙牙学语时,就教他们学数数,刚上小班就教孩子学拼音,学写字。

@#@上小学、中学对孩子的文化课的学习成绩备加关注。

@#@请您对这一现象进行分析。

@#@@#@1.工业社会早期，教育重视科学文化知识的掌握。

@#@@#@２.传统的应试教育观念的影响。

@#@@#@３.遗传素质的成熟水平制约着个体身心的发展水平@#@1929年美国著名的儿童心理学家格塞尔选择同卵双生子T与C作为实验对象，他让T从出生48周起每日进行10分钟的爬梯训练，连续训练6周，。

@#@在这期间，C则不进行这种训练。

@#@C从第52周起开始进行与T同样的训练，只训练了两个星期，C就赶上了T的水平。

@#@@#@（２）环境是影响人的身心发展的外部条件@#@环境决定论片面地夸大环境和教育在儿童心理发展上的作用，认为儿童心理发展是由环境和教育机械决定的，否认遗传的作用，否认儿童心理年龄特征的作用，否认儿童的自觉性和主动性。

@#@@#@洛克认为，“我敢说我所见过的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是他们的教育所决定的。

@#@人类之所以千差万别，便是由于教育之故”。

@#@儿童“是一张白纸或一块蜡，可以随心所欲地做成任何式样的。

@#@”这就是西方教育史上著名的“白板说”。

@#@华生也认为，“给我一打健全的儿童，我可以用特殊的方法任意地加以改变，或者使他们成为医生、律师……，或者使他们成为乞丐、盗贼……。

@#@”@#@（3）教育对人的身心发展起主导作用@#@教育是一种有目的、有组织、有计划的活动@#@学校教育是由专业人员指导下进行的@#@教育对环境和遗传影响能给以调节，加以选择、协调与优化@#@学校教育是一种有明确目的、简约化的活动。

@#@@#@首先，应遵循人的身心发展规律；@#@@#@其次激发儿童的发展的内部动力，调动学生的求知欲和上进心，发挥学生的主观能动性。

@#@最后，教育必须沟通学校与社会的联系。

@#@@#@教育要适应人的身心发展规律@#@

（1）学生发展的一般规律@#@顺序性和阶段性@#@稳定性与可变性@#@不均衡性@#@个别差异性@#@教育要适应人的身心发展规律@#@教育要适应人的身心发展的顺序性和阶段性，循序渐进施教@#@教育要适应人的身心发展的差异性和不均衡性，因材施教@#@教育要适应人的身心发展的稳定性与可变性，为受教育者提供良好的环境@#@[真题]教育教学要求的“一刀切”违背了人的身心发展的（　）@#@A、顺序性B、阶段性C、不平衡性D、互补性@#@（4）人的主观能动性是人的身心发展的内部动力@#@A.影响人的身心发展的诸要素，无论是遗传素质、环境的作用，还是教育的熏陶，都需要个体主观能动性的发挥，个体主观能动性是人的身心发展的内在动力。

@#@@#@B.离开了人的实践活动，遗传素质、环境和教育所赋予的一切发展条件，都不可能成为人的发展的现实。

@#@@#@C.人的主观能动性主要表现在以下几个方面：

@#@①人作为主体通过他自身的实践活动来参与和接受客观影响，从而获得主体自身发展的。

@#@②人们是按照自己的认识、经验以及需要、兴趣等来对客观事物作出反映，并为了实现自己的意向，自觉地、有目的地开展自我控制和自我调节的活动。

@#@③正确处理教育者和受教育者的关系直接影响受教育者的主体性的充分发挥。

@#@@#@教育过程中学生主体性实现的途径与方法。

@#@@#@

（1）重视学生主体参与教育教学活动，尊重学生的感受。

@#@

（2）尊重学生的个体差异，给学生留下选择的余地，因材施教。

@#@（3）建立民主和谐的师生关系，重视学生创造性的培养。

@#@@#@附案例：

@#@王明是一个口齿伶俐，成绩优良的学生。

@#@下面是李刚老师与王明的谈话，假如你与这个孩子谈话，怎样进行针对性的教育？

@#@采用哪些具体的方法？

@#@@#@李：

@#@星期天上哪玩了？

@#@@#@王：

@#@在家看电视。

@#@看了柯受良飞跃黄河。

@#@@#@李：

@#@当时有什么感觉？

@#@@#@王：

@#@很紧张。

@#@不过……我更希望他掉下来。

@#@@#@李（大吃一惊）：

@#@为什么@#@王：

@#@叔叔，你不觉得那更刺激吗？

@#@许多人急得团团转，飞机紧急营救……当然他最后成功了也不错。

@#@@#@李：

@#@你崇拜柯受良这样的勇士吗？

@#@@#@王；@#@（眨眨眼，坚决地）不，不崇拜，我有自己的理想。

@#@@#@李：

@#@你的理想是什么？

@#@王：

@#@（笑起来，很干脆）挣大钱。

@#@@#@李：

@#@我是问你将来想当什么样的人，比如工程师、科学家、商人……@#@王：

@#@叔叔，你想想，这个世界没有钱怎么行？

@#@有很多钱才能享受，我将来要买汽车、买房子、还要周游世界。

@#@@#@李：

@#@如果老师让你谈理想，你也这么说吗？

@#@@#@王：

@#@不，那可不行。

@#@跟他随便谈一个他希望听的就行了。

@#@反正将来他也不会跟着我调查。

@#@@#@李：

@#@你说你将来要买汽车，你会不会象柯受良一样去冒险？

@#@@#@王；@#@（轻蔑地一撇嘴）我才不会像那么傻呢，那多危险呀，一不小心，命就没啦。

@#@钱挣的再多，也得活着花呀。

@#@@#@（《教育学——情境与原理》211页。

@#@）@#@1.环境是影响儿童发展的外部因素，教师应协调社区教育、学校教育、家庭教育，保持一致，互相配合。

@#@@#@互相访问、通讯联系、召开家长会、组织家长委员会、举办家长学校@#@2.形成学生正确的价值观@#@德育教育的针对性、有条件性@#@说服教育@#@如：

@#@辩论会《金钱万能》@#@榜样示范@#@实际锻炼@#@陶冶@#@如：

@#@访谈成功人士的金钱价值观@#@行为评价@#@第三讲教育目的@#@

（一）教育目的的涵义@#@人们预期的教育结果，是教育者在教育活动开始之前就已在头脑中观念地存在着的教育结果，它反映对教育在人的培养规格标准、努力方向和社会倾向性等方面的要求。

@#@@#@预设性、观念性、超前性、可能性@#@狭义的教育目的特指一定社会（国家或地区）为所属各级各类教育人才培养所确立的总体要求。

@#@（一国的教育目的又称为教育宗旨）@#@

（二）教育目标的结构层次@#@教育目的。

@#@@#@培养目标。

@#@指的是各级各类学校教育目标。

@#@@#@课程目标。

@#@@#@教学目标。

@#@@#@（三） @#@ @#@教育目的的选择和确立@#@1.个人本位论：

@#@卢梭、爱伦·@#@凯@#@以个体价值为中心，应根据人的本性、本能的完善和发展的需要@#@2.社会本位论：

@#@涂尔干、凯兴斯泰纳@#@以社会的价值为中心，应根据社会发展需要@#@3.马克思的人的全面发展学说是我国教育目的的基本依据@#@教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一途径@#@（四）我国的教育目的@#@1.我国的教育方针的历史回顾@#@教育方针包括：

@#@教育的性质和方向、教育目的、实现教育目的的根本途径和根本原则。

@#@@#@1957年，在《关于正确处理人民内部矛盾的问题》中提出：

@#@“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。

@#@”@#@1958年中共中央、国务院在《关于教育工作的指示》中规定：

@#@“党的教育方针是教育必须为无产阶级政治服务，必须与生产劳动相结合。

@#@”@#@新时期我国教育方针：

@#@《中华人民共和国教育法》明确提出，“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体、等方面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

@#@”@#@2.我国教育目的的历史回顾@#@1957年，“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都及到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。

@#@”@#@1995年《中华人民共和国教育法》：

@#@“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

@#@”@#@1999年6月中共中央国务院颁发的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》赋予教育目的以新的内容：

@#@“以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的、德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

@#@”@#@2001年5月《国务院关于基础教育改革与发展的决定》明确提出“坚持教育必须社会主义现代化建设服务，为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”这一教育目的。

@#@@#@我国教育目的的基本点（精神实质）@#@社会主义是我国教育性质的根本所在。

@#@@#@要求全面发展。

@#@@#@具有独立个性。

@#@@#@3.我国全面发展教育的基本组成部分@#@

（1）德育@#@德育有广义和狭义之分，狭义的德育指道德教育，广义的德育即思想品德教育，包括政治教育、思想教育、道德教育，是教育者依据一定社会的要求和受教育者思想、道德发展的需要和形成规律，有目的地对受教育者施加影响，并通过受教育者积极能动的认识、体验、践行从而形成他们一定的思想品质、政治品质、道德品质，发展一定的品德能力。

@#@包括政治教育、思想教育、道德教育。

@#@@#@

（2）智育@#@智育是有目的地授予学生以系统的科学知识、技能，发展学生智力、能力的教育，其主要功能是发展学生科学素质。

@#@@#@智育不等于教学，教学是实现智育的基本途径，它既要完成智育的任务，也要完成体育、德育、美育、劳动技术教育的任务，因此，它是学校工作的核心。

@#@@#@智育的任务@#@1.传授系统的基础知识和基本技能技巧@#@2.发展学生的智力@#@智力是能力的一部分。

@#@能力是顺利地完成某种活动的个性心理特征，多数学者按其适应性分为一般能力和特殊能力两类，也有学者分为智力、专门能力、创造力三类。

@#@@#@智力多指适合多种活动要求、为人所共有的一般能力，包括观察力、记忆力、想象力、思维力等。

@#@@#@智育的实施的基本原则:

@#@@#@1.间接经验与直接经验结合@#@2.智力活动与体力活动结合@#@3.发展认知因素和发展非认知因素结合@#@4.记忆与思考结合@#@5.教会学生学习@#@（3）体育@#@概念：

@#@体育是发展身体，增强体质，传授有关基本知识、技术和技能的教育。

@#@学校体育的根本任务是增强学生体质。

@#@体育是教育的基本组成部分，它为全面素质发展提供生理前提。

@#@@#@任务：

@#@@#@

（1）促进学生身体正常生长和发育，增强他们体质。

@#@@#@

（2）使学生掌握体育运动的知识和技能，并养成自觉锻炼身体的习惯及良好的卫生习惯。

@#@@#@（3）通过体育活动有意识地培养学生的意志品质和道德品质。

@#@@#@体育的内容@#@体育的内容包括田径、体操、球类、游戏、武术、游泳、军事体育七项。

@#@中学体育主要通过体育课、两操（早操、课间操）、课外体育运动、运动队训练、运动竞赛等形式。

@#@@#@体育的实施原则：

@#@@#@

（1）体育锻炼的全面性。

@#@

（2）体育锻炼的适量性。

@#@（3）体育锻炼的差异性。

@#@（4）体育锻炼的经常性。

@#@@#@（4）美育@#@概念：

@#@美育又称美感教育或审美教育，是运用艺术美、自然美、社会生活美培养学生正确的审美观以及感受美、鉴赏美和创造美能力的一种特殊的教育活动。

@#@@#@任务@#@培养和提高学生感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力。

@#@@#@培养和提高学生追求人生趣味和理想境界的能力。

@#@@#@学校美育的根本任务是要使学生具有发现和创造美好生活";i:

8;s:

8640:

"《小学语文阅读有效教学策略的研究》课题@#@一、课题的提出@#@小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分。

@#@阅读是学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，对于一个审美观、道德观、人生观都正处于形成时期的小学生来说，阅读的作用尤其重要。

@#@《语文课程标准》规定：

@#@“要培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的感悟，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。

@#@”这就不难看出阅读教学在语文教学中的重要地位。

@#@基于问题、分析问题、解决问题，我们提出《小学语文阅读有效教学策略的研究》。

@#@@#@二、课题的界定@#@教学的有效性是指有效率的教学，即指在一定的教学投入（时间、精力、努力）内带来的最好教学效果的教学，是卓有成效的教学；@#@教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现一定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。

@#@小学语文阅读教学的有效性是指在40分钟内教师优化教学过程，创造性地整合、使用教材，促使学生的语文素养得到最大限度的提高。

@#@@#@三、课题研究的对象和内容@#@

（一）研究对象@#@小学一至六年级学生。

@#@@#@

（二）课题研究的主要内容@#@　　1、通过课内外贯通融合，激发学生的阅读兴趣，帮助学生形成阅读动机，教会学生掌握一般的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯，并着力构建学生课外阅读能力的自主性，自动性品质，为促进学生的终身学习奠定基础。

@#@ @#@@#@2、在培养学生的习惯时，不同年段的侧重点不同：

@#@@#@低年级段重点培养：

@#@良好的阅读卫生习惯、每天阅读的习惯、能借助工具书阅读；@#@学习默读，做到不出声，不指读；@#@结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语等的习惯。

@#@@#@中年级段重点培养：

@#@能联系上下文，理解词句的意思；@#@体会课文中关键词句在表情达意方面的作用；@#@学习略读，粗知文章大意；@#@能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受；@#@养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料的习惯。

@#@@#@高年级段重点培养：

@#@默读有一定的速度；@#@在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法；@#@有序、有目的地进行阅读；@#@学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息；@#@诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感等。

@#@@#@3、小学生阅读习惯培养策略：

@#@@#@

（1）提出要求，指导预习；@#@

（2）以笔助思，激发潜能；@#@（3）激发兴趣，指导阅读；@#@（4）读写结合，注重积累。

@#@@#@4、培养学生的阅读习惯的方法@#@

（1）加强班级文化氛围的营造，优化环境，让书香弥漫学习生活时空，让阅读伴随学生快乐成长。

@#@@#@

（2）引领读书：

@#@欣赏美文、古诗文、故事，对朗读的文章进行评析，使他们从小就受到语言文字美的熏陶，并且能将这些优美的语句积累下来。

@#@@#@（3）阅读指导：

@#@利用多种途径向学生推荐经典书籍，并指导读书方法，选读和共读结合，组织多种形式的班级读书会，创造性地开展多种读书活动，定期向学生推荐选书目，并组织学生谈读书体会。

@#@@#@5、针对不同教育环节、不同课型实施不同阅读指导方法，在阅读教学中促进学生阅读能力的提高。

@#@阅读诗歌，怎样大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

@#@阅读说明性文章，能抓住要点，教给学生文章的基本说明方法等。

@#@@#@四、研究目标@#@1、探索出提高语文阅读有效教学的途径与方法。

@#@@#@2、在我校语文教师中形成语文阅读有效教学研究的氛围，形成一支较强的语文教师队伍，提升我校语文教育教学质量。

@#@@#@3、通过研究提升学生的语文素养。

@#@@#@五、课题研究的思路和方法@#@　　

（一）研究的思路@#@　　本课题决定以学生发展为目标，以阅读教材为载体，以课堂教学为主渠道，以阅读教学效益为核心，以教师教育教学水平提升为重点，探索出小学语文阅读有效教学的途径与方法。

@#@@#@　　

（二）研究的方法@#@　　本课题在《小学语文有效教学策略的研究》的总课题的指导下开展研究，以行动研究法为主，以调查法、经验总结法、文献法等为辅。

@#@@#@　　1、行动研究法@#@　　行动研究是在一定理论指导下，把教育教学实践与理论相结合的研究，尤其注重实践者也要成为研究者，研究的结果要及时运用于教育教学实践的研究方法。

@#@@#@　　2、调查法@#@　　调查法主要是通过调查，深入课堂弄清当前课堂教学现状，从中发现问题。

@#@为解决问题，为探索和改进当前课堂教学现状提供相关依据，以便有针对性地研究。

@#@以期达到最佳研究实效。

@#@@#@　　3、经验总结法@#@　　经验总结法主要是通过对本课题研究过程中较有效的学校的研究工作进行及时的总结提炼，形成成果在全校推广应用，促进本课题研究的进一步深化研究。

@#@@#@六、课题研究的步骤和措施@#@

（一）研究步骤@#@　　根据本课题研究的目标和内容，本课题研究分为三个阶段，交叉前进。

@#@@#@　　第一阶段：

@#@课题准备阶段@#@1、2018年9月，小组成员就各年级小学语文阅读教学现状进行交流，梳理全校小语阅读教学中存在的共通性问题，思考课题研究的方向。

@#@@#@　　2、2018年10、11月，确立研究课题，布置研究工作，明确分工，下达研究计划。

@#@谈话调查相关教师，初步拟定研究方案。

@#@@#@　　3、2018年12月，讨论和修改课题方案，明确各阶段研究工作重心。

@#@@#@　　第二阶段：

@#@课题实施阶段（2019年1月至2019年7月）@#@　　1、2019年1月，研究制定课题实施指南，召开课题中心组工作会，研讨课题的内涵、特点和研究措施。

@#@@#@　　2、2019年6月，召开开题会正式实施研究，各年级根据课题中心组的研究方案申报二级子课题进行研究。

@#@@#@　　2019年9月至2019年7月，课题中心组及各子课题组综合运用教育科研的方法在研究过程中不断修正完善研究措施，全面开展课题研究，力求圆满完成研究任务。

@#@@#@　　第三阶段：

@#@课题总结阶段（2019年8月至2019年12月）@#@课题组进行结题的相关工作，完成研究报告、工作报告和相关课题成果资料的整理工作。

@#@@#@　　

（二）研究措施@#@　　为确保研究工作有序有效地进行，提高研究成果的信度和效度，我们拟采取以下措施进行课题研究：

@#@@#@　　1、问卷调查，了解现状@#@　　由总课题研究小组设计调查问卷，组织相关研究人员对全校语文教师进行问卷调查。

@#@通过问卷调查，对什么是有效教学，语文阅读有效教学的实施途径和策略有较为清楚的认识和了解，为研究方案的调整、研究假设的修正、研究措施的完善提供依据。

@#@@#@　　2、加强管理，指导研究@#@　　①充分利用网络教研资源优势@#@　　为参研人员提供学习资料，定期进行教育理论和教育科研方法的专题培训，不定期地邀请专家对参研人员进行理论培训，要求课题研究教师积极参与学习、讨论，提高参研人员的理论修养和课堂教学水平。

@#@@#@②加强年级组间的交流@#@　坚持开展教师听、评、献课活动，坚持抓好课前精心设计，课堂务求质量，课后深入反思几大环节，并鼓励优秀教师进行重点指导，帮助其余教师找出存在的问题，提出改进的建议。

@#@@#@　　4、提炼成果，总结推广@#@　　各参研人员要强化成果总结意识和成果推广意识，对过程性研究成果认真进行总结、提炼。

@#@@#@";i:

9;s:

3651:

"@#@《逃家小兔》、《爷爷一定有办法》阅读测试题@#@一、请你连一连。

@#@@#@小鳟鱼　　　　　　　园丁@#@小花　　　　　　　　捕鱼人@#@小帆船　　　　　　　树@#@空中飞人　　　　　　妈妈@#@小男孩　　　　　　　走钢索的人@#@小鸟　　　　　　　　风@#@大石头　　　　　　　爬山人　　　　　　　　　@#@二、选择正确的答案。

@#@@#@1.《逃家小兔》的作者是（　　）国儿童文学作家玛格丽特·@#@怀兹·@#@布朗。

@#@@#@Ａ、英国　　Ｂ、美国　　Ｃ、加拿大@#@2.小兔说如果你变成园丁找到了我，那我就变成（　　）。

@#@@#@Ａ、花　Ｂ、小鸟　　Ｃ、树@#@3.一天，小兔对对妈妈说：

@#@“我要跑走啦！

@#@”@#@“如果你跑走了，我就（　　）”兔妈妈回答。

@#@@#@Ａ、不要小兔了　　Ｂ、追小兔　　Ｃ、也离家出走@#@4、小兔对妈妈说：

@#@“如果你变成爬山的人，我就要变成（　），躲到花园里。

@#@”@#@Ａ、蝴蝶　　Ｂ、小花　　Ｃ、老鼠@#@5.《逃家小兔》这个故事中，小兔跑累了，靠在兔妈妈的身边说我不逃了，于是兔妈妈给他一根象征爱的（　　）。

@#@@#@Ａ、黄瓜　　Ｂ、大白菜　　Ｃ、胡萝卜　　Ｄ、火腿肠@#@6.《爷爷一定有办法》的作者是（　　）国儿童文学作家菲比·@#@吉尔蔓。

@#@@#@Ａ、英国　　Ｂ、美国　　Ｃ、加拿大@#@7.《爷爷一定有办法》这个故事中，当约瑟还是娃娃的时候，爷爷为他缝了一条奇妙的（　　）。

@#@@#@Ａ、毯子　　Ｂ、外套　　Ｃ、背心　　Ｄ、领带@#@8.爷爷看到小约瑟的领带坏了，就动手把它改成了（　）。

@#@@#@Ａ、背心　　Ｂ、手帕　　Ｃ、纽扣@#@9.约瑟经常说的一句话是（　　）。

@#@@#@Ａ、这块料子还够做……　　Ｂ、爷爷一定有办法@#@10.爷爷经常说的一句话是（　　）。

@#@@#@Ａ、这块料子还够做　　Ｂ、爷爷一定有办法@#@三、判断题，对的打“√”，错的打“×@#@”。

@#@@#@1、小兔对妈妈说：

@#@“如果你来追我，我就变成溪里的小鳅鱼游得远远的。

@#@（　）　@#@2.妈妈说：

@#@“如果你变成高山上的石头，我就变成爬山的人，爬到高山上就找你。

@#@”（　）@#@3.妈妈说：

@#@“如果你变成小鸟，飞得远远的，我就会变成笼子，好让你飞回家。

@#@”（　）@#@4.小兔对妈妈说：

@#@“如果你变成树，我就要变成漂流瓶，漂得远远的。

@#@”（　）@#@5.妈妈说：

@#@“如果你变成小黑兔跑回家，我正好就是你妈妈，我会张开手臂紧紧地抱住你。

@#@”（　）@#@6.约瑟的背心坏了，妈妈就帮他改成了手帕。

@#@（　）@#@7.小约瑟的爷爷很聪明。

@#@（　）@#@8.毯子坏了，爷爷把它改成了一粒纽扣。

@#@（　）@#@9.小约瑟很爱自己的爷爷。

@#@（　）@#@10.爷爷把纽扣装在了约瑟的吊带上。

@#@（　）@#@四、请你想一想，写一写。

@#@@#@1.“如果你变成　　　　　　　，”小兔说，“我就变成。

@#@”@#@“如果你变成　　　　　　　，”妈妈说，“我就变成　　　　　　。

@#@”@#@　　“如果你变成　　　　　　　，”小兔说，“我就变成。

@#@”@#@“如果你变成　　　　　　　，”妈妈说，“我就变成　　　　　　。

@#@”@#@2、小约瑟说：

@#@“爷爷一定有办法。

@#@”如果你是小约瑟，你会用什么话来形容爷爷呢？

@#@@#@";i:

10;s:

3455:

"“规范书写习惯、注重兴趣培养”校本课程开发研讨课活动方案@#@——《书法校本课程对农村学生良好心理影响的研究》课题实施系列活动@#@一、活动目的@#@立足校本课程开发，着眼语文识字写字教学实际，通过主题活动的开展，探讨书法课程与语文识字写字教学的有效整合，通过对书写习惯的规范，兴趣的激发与培养，关注书法教育对学生良好的心理品质形成影响。

@#@@#@二、活动要求@#@1.由组长负责组内教师全员参与集体备课并做好集体备课记录。

@#@@#@2.教导处组织教师进行专项的座谈@#@3由两名教师主讲，全校教师听课，并做好记录。

@#@@#@4主讲教师课后进行教学反思，其他教师全员参与评课。

@#@@#@三、主讲人及教学内容@#@一年一班潘茹《比力气》@#@二年一班刘亚非《精卫填海》@#@三、活动时间@#@2011.05.28上午@#@四、研讨要求@#@授课结束后，教导处组织业务领导及组内教师进行研讨，与课堂教学相结合，与科研课题相结合，组长负责做好记录。

@#@@#@“规范书写习惯、注重兴趣培养”校本课程开发研讨课总结@#@——《书法校本课程对农村学生良好心理影响的研究》课题实施系列活动@#@为了更好地贯彻实施新课程标准精神，将识字、写字教学与书法校本课程有效整合，探索小学书法教学改革的新思路、新方法，增强小学课堂教学的生机和活力，有效进行《书法校本课程对农村学生良好心理影响的研究》的实施。

@#@我校开展在5月28日开展了“规范书写习惯、注重兴趣培养”为主题的识字写字专题教研活动，收效良好，特此总结如下：

@#@@#@一、座谈活动扎实开展全体教师集思广益@#@根据此项活动的方案部署，各年组首先在组内开展了小范围内的专项研究，探讨了不同级对于识字写字教学的重点，以及应该采取哪些教学方法；@#@然后，于5月21日在教导处的引领组织下，开展主题座谈活动，不仅仅从课堂教学出发，探讨了课堂教学识字教学的有效途径，同时结合学校的校本课程开发，探讨了如何规范学生的写字习惯，培养学生的书法爱好和兴趣，提出了一些比较结合实际的困惑，部分问题得到解决。

@#@@#@二、课堂教学生动活泼识字与阅读有效结合@#@在大家集体备课的集思广益之下，生成了一年级的潘茹老师的《比力气》和二年级教师刘亚飞的《精卫填海》的课堂教学，前者从识字兴趣出发，结合学生特点，重点从兴趣入手，从识字方法的指导上进行了课堂教学，孩子们的个性化得到了彰显，求异思维不时迸发出火花；@#@后者的课堂注重了阅读教学与识字教学的结合，随文识字，更好地向中年级开始了衔接过渡，孩子们掌握的比较扎实，分析字形、字义等等也非常准确。

@#@@#@三、科研与教研相结合适时推进科研课题实施@#@通过此次教研活动，我们将着眼点立于教研活动向科研贴近，指导教师在研讨中，通过教学研究，将经验与实践上升到理论，从而指导好课题的研究工作，广大教师也积极摸索，不断学习，促进了自身科研意识的提高和加强。

@#@@#@";i:

11;s:

3607:

"关于小学低年级语文期末有效复习@#@每当期末考试来临之际，大部分老师可能都会有这样的困惑：

@#@如何才能在有效的时间内做好语文复习，使学生考出最佳成绩？

@#@针对二年级语文的复习，我谈几点自己的看法。

@#@二年级的学习内容主要是字词的掌握和运用，加入本学期的诗句、成语、名言的积累，浅显的阅读训练，简单的写话。

@#@在复习中应做到“四为主，两不可忽略”，即以课本为主，以教学参考书为主，以一类课文名篇为主，以语文园地为主，不可忽略口语交际，不可忽略语文大课堂。

@#@下面我从三个方面说说我的做法。

@#@@#@一、字词的复习@#@二年级最为重点的就是字词的复习，我觉得采取归类式复习效果还是不错的。

@#@1、查找本学期会写字表内的重点字，组成相应重点词语，先由学生自主学习，然后听写，根据听写情况有重点的再进行指导。

@#@之后采用看拼音写汉字的方式进行复习，制成习题，学生间相互检查，然后教师有针对性的进行批改反馈。

@#@2、根据字的构字规律，查找本学期所见到的形声字、形近字、多音字进行归纳组词，课堂练习后全班交流，纠正错误，再练习，由教师批阅，纠正个别性错误。

@#@3、查字典是二年级乃至以后教学和个人能力的检测，部首查字法和音序查字法的训练非常重要，查找本学期最有代表性的字进行练习，针对平时对学生的了解，做个别性的辅导和训练。

@#@4、词语的搭配可先查找本学期课文中出现的重点词句，也可根据生活实际进行补充；@#@量词、反义词、近义词，主要是课内加课外相互补充为主。

@#@另外一些有特点的词也要学生掌握，如绿油油（ABB），干干净净（AABB）。

@#@5、标点的使用是教学的重点，主要让学生读句子后区分句式，理解语气，然后加标点。

@#@@#@二、浅显的阅读训练@#@1、课文中的精彩段落和语文百花园中的积累部分，学生背诵后既可以提高学生的语文素养，又可以为学生的习作打下良好的基础。

@#@考试的时候也是必考内容，所以复习时这部分内容要让学生在背的基础上写一写。

@#@@#@2、二年级会有简单的阅读题，它的答案基本上都蕴含在短文之中，所以我要求孩子们在考试时必须先把短文读上三遍，然后再做题，效果也不错。

@#@@#@3、写话是二年级孩子语文试卷上必不可少的内容。

@#@对于看图写话，我总结出“一看二想三写”的方法。

@#@即首先认真看图，找出事情发生的时间、地点、人物、活动内容，然后动脑筋想象画面上没有的内容，比如人物的对话等，胸有成竹之后再动手写。

@#@另外对于写话的格式还需再三叮嘱，如第一行的正中间写上题目，开头空两格写，认真恰当地使用标点等。

@#@@#@三、及时和家长沟通，培养良好的做题习惯在复习期间要坚持与家长沟通，让家长与学校形成合力，共同努力使孩子进步。

@#@另外要培养孩子良好的读题、做题习惯，低年级孩子还不太会读题，总是写了不少，结果却是不对题的要求，所以这方面老师们还要多多注意。

@#@这些都是我个人的理解和做法。

@#@其实，一切工作都应该在平时做实，做细。

@#@复习只是起到巩固、深化、提高、完善的作用。

@#@@#@";i:

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15493:

"@#@模块三（12）修改并最终完成你的主题单元设计@#@马屿四小丁爱鑫@#@主题单元标题@#@综合性学习：

@#@走进信息世界@#@学科领域（（在内打√表示主属学科，打+表示相关学科）@#@思想品德@#@音乐@#@化学@#@信息技术@#@语文@#@美术@#@生物@#@劳动与技术@#@数学@#@外语@#@历史@#@科学@#@体育@#@物理@#@地理@#@社会实践@#@社区服务@#@其他（请列出）：

@#@@#@适用年级@#@五年级@#@所需时间@#@10课时@#@主题学习概述（对主题内容进行简要的概述，并可附上相应的思维导图）@#@人教版小学语文实验教材五年级下册安排的《走进信息世界》，是继五年级上册《遨游汉字王国》之后的又一次围绕一个主题，课内外结合，学生自主程度较高的大综合性学习。

@#@学习的目标是：

@#@了解现代信息传播的主要方式，知道古今信息传递方式的不同，感受信息传递方式的变化对我们生活、学习的影响；@#@懂得正确利用媒体，趋利避害；@#@初步养成留心信息的好习惯，逐步学会搜集信息、选择信息、运用信息，善于和别人交流信息；@#@学习利用信息撰写简单的研究报告。

@#@带领学生走进信息世界，需要认真阅读理解单元导读，帮助学生搞明白开展这次综合性学习的社会背景、自身需要、学习目标。

@#@单元导读的学习应该让学生生成“我的五官所触及的都是信息，”“我就被信息所包围”的感受；@#@生成“让我们马上开始关于信息的研究”的急切心态。

@#@一句话，充分发挥单元导读的功能，使学生对本次综合性学习目标明确、充满激情。

@#@@#@主题学习目标（描述该学习所要达到的主要目标）@#@知识与技能：

@#@@#@1.了解信息传递方式的变化以及对人们生活、工作和学习的影响。

@#@@#@2.了解现代信息传播的主要方式，能正确使用媒体，学会选择信息，趋利避害。

@#@@#@3.认识生字。

@#@@#@过程与方法：

@#@@#@初步学会根据目的搜集和处理信息，学写简单的研究报告。

@#@@#@情感态度与价值观：

@#@@#@逐步学会搜集信息，善于和别人交流信息，初步养成留心信息、运用信息的好习惯。

@#@@#@对应课标@#@　依据课程标准提出的综合性学习理念和教材提供的建议与素材，围绕“走进信息世界”这个主题开展综合性学习活动。

@#@倡导“自主、合作、探究”学习方式，通过教材提供的建议与素材，激励与启发学生开展活动，教师要引导并拓展综合性学习的思路，教给学生综合性学习的基本方法。

@#@以学生为主体，教师参与学习活动之中，强调教师与学生，学生与学生的合作与交流。

@#@活动中注意课内与课外的结合，开展调查研究，了解信息传递的方式，认识信息与我们工作和学习的密切联系。

@#@注重在实践中培养学生搜集信息和整理信息的能力。

@#@有条件的地区，要充分发挥多媒体、网络等优势，积极开展综合性学习。

@#@@#@主题单元问题设计@#@关于本次综合性学习可以开展那些活动？

@#@@#@材料中提出的古代、现代信息传递方式及特点？

@#@@#@信息是如何影响及改变人们的生活的？

@#@@#@怎样进行调查，怎样分类、整理？

@#@@#@怎样撰写报告？

@#@@#@专题划分（学习活动过程）@#@专题1：

@#@明确学习内容和目标，制定活动计划@#@专题2：

@#@信息传递改变着我们的生活@#@专题3：

@#@收集信息，做简单的调查，并阐述观点@#@专题4：

@#@利用信息，写简单的研究报告@#@专题5：

@#@汇报交流@#@活动专题1@#@明确学习内容和目标，制定活动计划@#@所需课时@#@1课时@#@活动专题1概述（对专题内容进行简要的概述，并可附上相应的思维导图）@#@本课时教学前，学生已经有了综合性学习的概念，如“遨游汉字王国”等。

@#@本课时教学让学生回忆以前学习的内容和方法，意在激发学生兴趣，倾听学生的想法。

@#@教学过程力求使学生感兴趣，能对教材里提供的材料，进行初步的信息收集，提出自己的看法、困惑和活动建议，能分组讨论，制定好计划；@#@能交流计划，取长补短。

@#@@#@本专题学习成果（描述该学习所要达到的主要成果）@#@1.感知教材，明确活动内容。

@#@@#@2.根据活动内容，初步制定活动计划。

@#@@#@对应课标（本专题所达到的课程标准）@#@整体感知教材@#@能初步制定活动计划@#@本专题的问题设计@#@1.你对“信息世界”有什么了解？

@#@@#@2.你认为本次综合活动可以开展哪些活动？

@#@@#@3.填写活动计划表。

@#@@#@所需教学材料和资源（在此列出学习过程中所需的各种支持资源）@#@信息化资源@#@浏览课文整组教材，活动计划表@#@常规资源@#@教材@#@教学支撑环境@#@多媒体教室、投影仪@#@其他@#@学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）@#@一、揭示主题，激发兴趣@#@二、浏览教材，交流感受@#@三、分组讨论，制定计划@#@1.重点阅读：

@#@单元导语、两个活动建议以及最后的结语。

@#@@#@2.根据“自由组合，适当调整”的原则，组成3到5人的学习小组。

@#@@#@3.分组制定本次综合性学习的活动计划。

@#@@#@

（1）组内充分讨论：

@#@想开展哪些活动？

@#@可以开展哪些活动？

@#@@#@

（2）组内达成共识，填写活动计划表。

@#@@#@___________小组：

@#@“走进信息世界”活动计划@#@小组成员：

@#@__________________________________@#@活动时间@#@活动内容@#@活动地点@#@活动形式@#@预期的成果@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@四、交流计划，取长补短@#@1.分析其他组提出的活动建议是否有价值，是否可行。

@#@@#@2.修改小组活动计划。

@#@@#@3.公布活动计划。

@#@@#@可以采用适当的形式公布各组的活动计划，比如：

@#@张贴，装订成册等。

@#@@#@教学评价@#@评价对教材浏览之后的困惑。

@#@@#@评价小组所制定的计划。

@#@@#@活动专题2@#@信息传递改变着我们的生活@#@所需课时@#@2课时@#@活动专题2概述（对专题内容进行简要的概述，并可附上相应的思维导图）@#@阅读课文中的材料，《古人传递信息的故事》、《因特网将世界连成一家》、《神奇的电脑魔术师》、《网上呼救》、《把握自己》，这几篇文章，并通过阅读这些材料能提取一些信息，有自己的看法，形成观点。

@#@@#@本专题学习成果（描述该学习所要达到的主要成果）@#@1.阅读《古人传递信息的故事》、《因特网将世界连成一家》、《神奇的电脑魔术师》和《网上呼救》，能选择阅读材料中的信息，了解古今信息传递方式的变化以及现代信息传递的特点。

@#@@#@2.认识这几篇阅读材料中的14个生字，能用自己的话说说课文要点。

@#@@#@3.继续阅读，进一步了解现代信息传递方式的特点，体会信息对人们生活的影响。

@#@@#@4.阅读《把握自己》认识沉迷于网络的危害，坚定把握自己，告别网吧的决心。

@#@@#@对应课标（本专题所达到的课程标准）@#@1.阅读材料，提取信息@#@2.认识生字，说说课文要点@#@本专题的@#@问题设计@#@1.文章提供了什么信息？

@#@@#@2.现代信息传递的特点是什么？

@#@@#@所需教学材料和资源（在此列出学习过程中所需的各种支持资源）@#@信息化资源@#@文本信息材料@#@常规资源@#@教材@#@教学支撑环境@#@多媒体教室、投影仪@#@其他@#@学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）@#@第一课时@#@一、谈话激趣，交待任务@#@二、快速阅读，了解概况@#@1.默读阅读材料，思考：

@#@@#@2.课堂交流@#@2.再次阅读材料，思考：

@#@信息传递的方式是怎样变化的？

@#@@#@

（1）重点阅读《因特网将世界连成一家》，画出关键词语。

@#@@#@

（2）尝试填写：

@#@@#@古代：

@#@驿差长途跋涉—→近代：

@#@（　　）—→现代：

@#@（　　）—→当代：

@#@广播、电视和（　　）。

@#@@#@3.根据课堂讨论，填写下面的表格。

@#@@#@ @#@@#@种类@#@特点@#@古代信息传递方式@#@ @#@@#@ @#@@#@现代信息传递方式@#@ @#@@#@ @#@@#@三、联系生活，了解现状@#@想想这些信息传递方式带给你什么？

@#@@#@第二课时@#@一、阅读材料，体会影响@#@二、重点阅读，深入体会@#@1.重点阅读《网上呼救》。

@#@思考：

@#@@#@①苏珊是在怎么样的情况下呼救的？

@#@@#@②桑恩救援的过程是怎么样的？

@#@@#@如果你就是苏珊，你能怎么办？

@#@如果没有网络，结果会怎么样？

@#@@#@2.重点阅读《神奇的电脑魔术师》。

@#@说说电脑能变哪些“魔术”？

@#@@#@3.重点阅读《把握自己》。

@#@青少年要调整好心态，不要被它所控制、所奴役。

@#@@#@三、学科整合，延伸体验@#@1.结合信息技术课，让学生自己动手操作。

@#@@#@2.谈谈电脑和网络给自己和家人生活、学习、工作带来的变化。

@#@@#@教学评价@#@个人学习表现自评@#@活动专题3@#@收集信息，做简单的调查，并阐述观点@#@所需课时@#@2课时@#@活动专题3概述（对专题内容进行简要的概述，并可附上相应的思维导图）@#@本课时是对后面的课做铺垫，通过本课时的学习，使学生做简单的资料收集，能对记录进行分析，能自己发现调查分析的结果。

@#@让学生不感到难度，能轻松地完成任务。

@#@@#@本专题学习成果（描述该学习所要达到的主要成果）@#@调查全家人一天中获得的信息渠道。

@#@@#@对应课标（本专题所达到的课程标准）@#@能运用学习过的方法，收集所需的资料。

@#@@#@本专题的@#@问题设计@#@你是怎样调查的？

@#@@#@填写家庭信息调查表：

@#@@#@家庭成员@#@获得的信息@#@获得信息的渠道@#@爸爸@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@妈妈@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@我@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@你得出了什么样的观点？

@#@@#@所需教学材料和资源（在此列出学习过程中所需的各种支持资源）@#@信息化资源@#@家庭信息表，自己调查到的资料@#@常规资源@#@教材@#@教学支撑环境@#@多媒体教室、投影仪@#@其他@#@学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）@#@第一课时@#@一、说说调查的过程@#@1.说说你是怎样进行调查的？

@#@@#@2.说说调查的快乐和烦恼。

@#@@#@二、交流调查的结果@#@三、分析调查结果@#@1.教师说明分析调查结果的重要性，让学生觉得有必要进行分析。

@#@@#@2.引导学生对自己的调查结果进行分析。

@#@@#@3.尝试对学习小组内同学的调查表综合起来进行分析。

@#@@#@4.全班汇总交流调查分析结果，判断人们获取信息的主要渠道。

@#@@#@5.讨论：

@#@我们今天的调查结果和分析结果有什么作用？

@#@@#@第二课时@#@一、明确任务，选择立场@#@1.交待辩论赛的一般规则和比赛办法。

@#@@#@2.出示辨题@#@3.选择辨题和立场，组成四场比赛的正反双方阵营。

@#@@#@二、小组讨论，充分准备@#@1.同一观点的同学组成一个辩论队，组内讨论：

@#@@#@

（1）主题观点的陈述。

@#@@#@

（2）支持自己的观点的事实。

@#@@#@（3）反对对方观点的事实。

@#@@#@（4）总结观点的陈述。

@#@@#@2.根据同学的个性特点，做好分工。

@#@@#@三、展开辩论，陈述观点@#@展开辩论，要求学生善于倾听，并能适时发表自己的看法。

@#@@#@四、课堂小结@#@主要总结学生在辩论中的观点。

@#@@#@教学评价@#@个人表现自评@#@活动专题4@#@利用信息，写简单的研究报告@#@所需课时@#@4课时@#@活动专题4概述（对专题内容进行简要的概述，并可附上相应的思维导图）@#@在上节课的基础上，正式开展资料的收集、分析、得出观点及写出调查报告。

@#@@#@本专题学习成果（描述该学习所要达到的主要成果）@#@能资料的收集、分析、得出观点及写出调查报告@#@对应课标（本专题所达到的课程标准）@#@会写调查报告@#@本专题的@#@问题设计@#@信息对我们有什么作用？

@#@@#@学习怎样写调查报告？

@#@@#@我们要研究的问题是什么？

@#@@#@我们的结论是什么？

@#@@#@修改完善调查研究报告@#@所需教学材料和资源（在此列出学习过程中所需的各种支持资源）@#@信息化资源@#@教材，自己收集到的资料@#@常规资源@#@教材@#@教学支撑环境@#@多媒体教室，投影仪，展示台@#@其他@#@学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）@#@第一课时@#@1.通读两篇研究报告，学习生字。

@#@@#@2.说说这两篇研究报告主要研究的是什么问题。

@#@@#@3.在这两篇研究报告中，问题是怎么解决的？

@#@@#@4.教师举例说明生活中值得研究的问题很多，打开学生的思路。

@#@@#@5.学生分组讨论可以研究的问题。

@#@@#@第二课时@#@1.制定计划，明确任务@#@2..阅读研究报告《关于李姓的历史和现状的研究报告》。

@#@@#@3.形成初步观点@#@第三课时@#@1.研读研究报告，领悟写作要点@#@2.充分讨论，准备撰写研究报告@#@3.小组合作，撰写研究报告@#@第四课时@#@1.继续撰写研究报告@#@2.组内讨论修改研究报告@#@3.修改制作研究报告@#@教学评价@#@组员互评@#@活动专题5@#@汇报交流@#@所需课时@#@1课时@#@活动专题3概述（对专题内容进行简要的概述，并可附上相应的思维导图）@#@本课时要求学生通过之前课上的学习及研究成果，@#@本专题学习成果（描述该学习所要达到的主要成果）@#@交流学习心得@#@对应课标（本专题所达到的课程标准）@#@能收集资料，会撰写调查报告；@#@@#@本专题的@#@问题设计@#@汇报展示活动，交流学习心得@#@所需教学材料和资源（在此列出学习过程中所需的各种支持资源）@#@信息化资源@#@过程评价平台@#@常规资源@#@教材@#@教学支撑环境@#@多媒体教室，投影仪@#@其他@#@学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）@#@1.交流汇报研究报告@#@2.评价研究成果@#@1）全班同学对各研究小组的研究报告及其汇报作出评价，如，打分、评星级等。

@#@@#@2）教师作出综合评价。

@#@@#@3.畅谈综合性学习体会@#@1）自由交流：

@#@通过这次综合性学习，你有什么收获？

@#@@#@2）师生共同提出今后活动的方向。

@#@@#@试着写写研究报告，到时候还可以汇编自己的研究报告集。

@#@@#@教学评价@#@个人学习表现自评，互评@#@";i:

13;s:

1290:

"@#@教案@#@版六年制年级学科第册@#@学校教师@#@角峪镇年级学科集体备课组@#@2010年8月@#@第册学科全册备课（教学计划）@#@教材分析@#@@#@教学目标@#@教学重难点@#@教学措施@#@学情分析@#@教学进度安排表@#@周次@#@起止时间@#@教学内容及活动@#@课时数@#@1@#@3.1---3.5@#@2@#@3.8---3.12@#@3@#@3.15---3.19@#@4@#@3.22---3.26@#@5@#@3.29---4.2@#@6@#@4.6---4.9@#@7@#@4.12---4.16@#@8@#@4.19---4.23@#@9@#@4.26---4.30@#@10@#@5.3---5.7@#@11@#@5.10---5.14@#@12@#@5.17---5.21@#@13@#@5.24---5.28@#@14@#@5.31---6.4@#@15@#@6.7---6.11@#@16@#@6.14---6.18@#@17@#@6.21---6.25@#@18@#@6.28---7.2@#@单元备课@#@第单元@#@单元主题@#@共课时@#@单元教材分析@#@ @#@ @#@单元教@#@学目标@#@单元教学重点、难点@#@课时安排@#@单元教@#@学策略@#@单元达@#@标计划@#@计划月日进行单元达标测试。

@#@@#@课时备课@#@第周第课时@#@课题@#@课型@#@第课时@#@ @#@ @#@教学目标@#@教学重点、难点@#@教学准备@#@教学过程@#@修正栏@#@题组设计：

@#@@#@板书设计：

@#@@#@教学反思：

@#@@#@";i:

14;s:

29196:

"中心小学语文六年级下册第六单元集体备课@#@主备人：

@#@@#@集备组成员：

@#@@#@集备时间：

@#@月日@#@一、单元教学内容：

@#@@#@第六组综合性学习：

@#@难忘小学生活@#@二、单元教材及学情分析：

@#@@#@本单元是一个单独的综合性学习单元，以“难忘小学生活”为主题，让学生在即将毕业的时候，开展一系列有意义的活动，把师生情、同学情以及对母校的感激之情表达出来，并将其永久珍藏，使之成为美好的回忆。

@#@本节是活动启动课。

@#@@#@　　六年级班是一个民主和谐的班级，学习氛围浓郁，集体主义感强。

@#@学生充满着青春的气息，洋溢着生命的活力，朝气蓬勃。

@#@这样一群可爱的孩子，在不得不说分手时，必然会很伤感，教师要重在引导他们以语文的方式进行表达。

@#@@#@三、单元教学目标：

@#@@#@⒈知识与能力@#@⑴通过读“阅读材料”中的文章，感受作者对小学生活的怀念，对母校、对老师、对同学的感情。

@#@@#@⑵回顾个人和集体的成长经历，懂得成长需要自己的努力，也离不开学校的关怀、老师的教导和同学的帮助。

@#@@#@⑶会写临别赠言、简单的倡议书、建议书和演讲稿。

@#@（选做）@#@⑷能在教师的帮助下，与同学一起组织策划联欢活动。

@#@（选做）@#@⒉过程与方法@#@⑴继续让学生掌握收集资料的方法，并逐步养成收集资料的好习惯。

@#@@#@⑵讨论和制订活动计划。

@#@共同制作“班级纪念册”。

@#@@#@⑶教学中要充分体现综合性学习自主、合作、探究、开放的特征，抓好策划、活动、交流、评价等几个环节，使这次综合性学习取得更好的效果，真正成为学生难忘的回忆。

@#@@#@⒊情感态度与价值观@#@用多种形式表达对母校、老师和同学依依不舍的感情，并立下美好的志向。

@#@@#@四、单元教学重点、难点：

@#@@#@⒈回顾个人和集体的成长经历，懂得成长需要自己的努力，也离不开学校的关怀、老师的教导和同学的帮助。

@#@@#@⒉种形式表达对母校、老师和同学依依不舍的感情，并立下美好的志向。

@#@@#@3.用多会写临别赠言、简单的倡议书、建议书和演讲稿。

@#@@#@五、单元教学准备：

@#@@#@组织学生搜集个人和集体成长的资料、为母校做有纪念意义的事、为准备毕业联欢会排练文艺节目@#@六、单元课时安排：

@#@15课时@#@第一课时：

@#@制定活动计划@#@第二课时——第六课时：

@#@1、难忘的启蒙。

@#@阅读阅读材料，写写自己的启蒙老师或者启蒙教育。

@#@2、感恩教师。

@#@学生回忆自己最尊敬的老师，并写下来。

@#@@#@第七课时：

@#@感恩后勤工作人员，用自己喜欢的方式表达对后勤工作人员的感激之情。

@#@@#@第八课时：

@#@难忘学校生活，写一篇作文表达自己对小学生活的怀念之情。

@#@@#@第九课时——第十课时：

@#@制作手抄报：

@#@难忘小学生活。

@#@@#@第十一课时——第十三课时：

@#@阅读材料，学生尝试写建议书，给老师写书信，写毕业赠言。

@#@@#@第十四、第十五课时：

@#@毕业联欢活动@#@七：

@#@分课时教案@#@课题：

@#@综合性学习：

@#@难忘小学生活@#@主备人：

@#@@#@执教：

@#@@#@教学时间：

@#@月日@#@第一课时@#@（“难忘小学生活”活动计划：

@#@浏览本组教材，讨论和制订活动计划）@#@一、揭示主题，激发兴趣@#@⒈阅读单元导语，激发学习兴趣。

@#@@#@同学们，我们即将告别美丽的校园，告别朝夕相处的老师、同学，带着依依不舍的深情，走进新的学校，开始新的学习生活。

@#@临近毕业之时，你想到了什么？

@#@你想做些什么呢？

@#@现在就让我们在第六组的学习中一起去回味难忘的小学生活吧！

@#@@#@⒉回忆上学期“轻叩诗歌的大门”的综合性学习之经历@#@⑴历数开展过的活动，@#@⑵说说在活动中让你感觉最快乐和最难忘的事。

@#@@#@⑶谈谈开展综合性学习要注意的事项。

@#@@#@⒊谈谈你对这次综合性学习的期待，或者说说你希望在这次活动中能开展哪些活动。

@#@@#@二、浏览教材，交流感受@#@⒈快速自由浏览整组教材，感兴趣的对方可以读仔细一些。

@#@@#@⒉交流浏览后的感受。

@#@@#@我的增减：

@#@@#@⑴浏览了教材，你知道了什么？

@#@@#@⑵你产生了哪些困惑或疑问？

@#@@#@⑶你认为这次开展综合性学习可以开展哪些活动？

@#@@#@三、合作讨论，制定计划@#@⒈谈话指导：

@#@在进行综合性学习之前，要做好一项十分重要的工作——制定活动计划。

@#@有了好的活动计划，就为活动的成功奠定了基础。

@#@请大家回忆一下，我们在制定综合性学习计划时有哪些要求？

@#@@#@学生汇报制定好的计划的要求，教师相机强调：

@#@①自由组成小组；@#@②讨论活动内容；@#@③制定活动计划；@#@④活动计划包括：

@#@活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等；@#@⑤活动结束后要展示活动成果。

@#@@#@⒉阅读活动建议@#@⑴提示：

@#@为了更好地开展综合性学习活动，课本中特向我们提出了一些建议，请大家看教材123、135页。

@#@@#@⑵学生自由读123、135页的“活动建议”，思考以下问题：

@#@@#@①从活动建议中，你知道了什么？

@#@@#@②哪些建议要特别注意？

@#@@#@⒊明确建议，突出活动主题。

@#@@#@⑴指名读“活动建议”。

@#@@#@⑵汇报交流：

@#@你读懂了哪些要求？

@#@@#@学生汇报，教师相机提示：

@#@围绕“成长足迹”和“依依惜别”可以有选择地开展哪些活动，如何开展这些活动。

@#@@#@⒋总结这次综合性学习开展的活动有：

@#@@#@⑴“成长足迹”板块活动：

@#@@#@①读“阅读材料”中的文章。

@#@②回忆和说说自己成长的故事，共同寻找班级“成长的足迹”。

@#@③搜集个人和集体“成长的足迹”，写写小学生活中难忘的人和事。

@#@④制作班级纪念册。

@#@@#@⑵“依依惜别”板块活动：

@#@（可以有选择地开展下面的活动）：

@#@@#@①为老师和同学写临别赠言。

@#@②为母校做点事，留作纪念。

@#@（写建议书、倡议书等）③举行一次毕业联欢会，在联欢会上回忆成长经历，表达惜别之情，互相赠言。

@#@④出一期“再见吧，母校”的黑板报，⑤开展“我为母校捐本书”活动。

@#@@#@⒌学生自由分组，讨论活动计划。

@#@@#@⑴按上学期综合性学习活动小组划分本次活动小组，可根据实际情况做调。

@#@@#@我的增减：

@#@@#@⑵讨论活动计划：

@#@@#@四、交流计划，取长补短@#@⒈交流各自的活动计划，要求：

@#@@#@⑴小组代表清晰地报本小组活动，随时回答同学的提问。

@#@@#@⑵认真倾听别的小组的活动计划，及时记录与自己组的计划中不一样的内容，如有需要或质疑，可以向汇报的小组提出疑问。

@#@@#@⒉分组修改各自的活动计划。

@#@@#@⑴分析其他组提出的活动建议是否有价值，是否可行。

@#@@#@⑵修改小组活动计划。

@#@@#@⒊公布活动计划。

@#@@#@五、布置作业@#@根据拟定的计划，进行相关的课外阅读、资料的搜集、查找、整理等工作。

@#@@#@六、板书：

@#@@#@@#@第二课时@#@１、难忘的启蒙@#@教学目标：

@#@@#@⒈知识与能力：

@#@阅读文章，把握文章的主题，体会作者的思想感情。

@#@@#@ @#@⒉过程与方法：

@#@自主阅读，培养自主、合作学习的品质和习惯。

@#@@#@ @#@⒊情感、态度与价值观：

@#@感受老师对自己的关心@#@教学重点：

@#@@#@理解启蒙老师的优秀品质，唤起学生对美好的小学生活的回忆。

@#@教学流程：

@#@@#@一、激情谈话，导入课题@#@有人说：

@#@“老师是人类灵魂的工程师。

@#@”“老师像蜡烛，照亮了学生前进的道路。

@#@”同学们，从幼儿园到现在，有很多老师教过你们，这些老师给你们留下了什么印象呢？

@#@他们给了你们哪些支持、鼓励和帮助呢？

@#@@#@你们也写过“我的老师“之类的作文，写得好不好呢？

@#@今天我们一起来学习沙健孙写的《难忘的启蒙》一课比较一下，看看你写的文章有没有课文写得那么生动，那么有真情实感。

@#@@#@我的增减：

@#@@#@二、自主阅读，合作探究@#@⒈阅读课文，思考下面的问题。

@#@@#@⑴“启蒙“是什么意思？

@#@@#@⑵文章重点回忆了年哪几件事？

@#@通过这几件事表现了启蒙老师的什么精神？

@#@表达了作者的什么思想？

@#@@#@⑶“我“的启蒙老师使我受到了哪些教育？

@#@@#@⑷划分文章结构，并指出哪一部分是文章的重点。

@#@@#@⒉学生讨论之后，教师明确。

@#@@#@⑴“启蒙”指开发蒙昧，使初学者得到最基本的、入门的知识。

@#@@#@⑵文章重点回忆了抗日讲演比赛、老师对“我”的两次批评、对日语课的抵制等三件事，表现了启蒙老师强烈的爱国精神和严谨的教学作风，表达了作者对启蒙老师的崇敬、感激和怀念之情。

@#@@#@⑶如热爱自己的祖国，严格要求学生，写作要实事求是，学习要认真。

@#@@#@⑷课文要按照“我”对启蒙老师的感激和怀念——对启蒙老师的回忆——启蒙老师对“我”的影响这样的顺序写的，其中回忆部分的三件事是全文的重点。

@#@@#@第一部分：

@#@第1自然段。

@#@@#@第二部分：

@#@第2——8自然段。

@#@@#@第三部分：

@#@第9——10自然段。

@#@@#@⑸体会“从这种宽严之间，我们这些小学生也领悟到了老师们没有明说的某些道理”这句话，明白在课文中“宽”指的是什么，“严”指的是什么，老师为什么对作文、写字那样严格，而对日语课却那么宽容，从而进一步感悟到老师们怎样的教学态度？

@#@@#@（“宽”指对日语科宽容，“严”指老师对作文、写字要求严格，从中可以进一步感悟到老师们的爱国精神和严谨认真的教学态度。

@#@）@#@三、归纳总结，拓展延伸@#@⒈章旨：

@#@《难忘的启蒙》这篇回忆启蒙老师的文章通过点回忆抗日讲演比赛、老师对“我”的两次批评、对日语课的抵制等三件事，表现了启蒙老师强烈的爱国精神和严谨的教学作风，表达了作者对启蒙老师的崇敬、感激和怀念之情。

@#@@#@⒉出示魏巍的《我的老师》，让学生进一步体会。

@#@@#@四、畅谈老师，布置作业、@#@我的增减：

@#@@#@⒈说说你对启蒙老师的印象。

@#@@#@⑴提出要求：

@#@选择让你印象最深的事例，说说这件事对你产生了什么影响。

@#@@#@⑵组织学生互评。

@#@@#@⒉通过学习这篇文章，你想到了哪位老师？

@#@他给你留下了怎样的印象？

@#@用具体事例说事这个老师的美好品质，有兴趣的同学可以写下来。

@#@@#@五、板书设计@#@⒈难忘的启蒙@#@“骗人”的演讲——机智勇敢、爱国@#@严厉的批评——求真求实@#@宽容的日语课——民族气节@#@2、老师领进门@#@教学目标：

@#@@#@⒈知识与能力：

@#@阅读课文，把握文章的主题，体会作者的思想感情。

@#@@#@⒉过程与方法：

@#@自主合作学习。

@#@@#@⒊情感态度与价值观：

@#@感受老师对自己的关爱。

@#@@#@教学重点：

@#@@#@ @#@ @#@ @#@体会字里行间流露出来的对老师深深的感激之情。

@#@@#@教学流程：

@#@@#@一、初读课文，了解作者@#@⒈学生通读全文，了解课文主要内容。

@#@@#@⒉同学们，读了这篇课文，你能猜测一下作者身份吗？

@#@@#@简介作者：

@#@当代作家刘绍棠。

@#@@#@二、教师引导，学生探究@#@⒈这位赫赫有名的大作家回到家乡，见到了阔别四十年的老师，心情如何？

@#@他们的交谈中，大作家说的最多的一个词语是什么？

@#@@#@⒉你能用激动、感谢的语气读一读这段话吗？

@#@@#@出示：

@#@“……仍然像当年的一年级小学生那样，恭恭敬敬的向他行礼。

@#@谈起往事，我深深感谢他在我幼小的心田上，播下文学的种子。

@#@”@#@⒊大作家深深感谢“老师领进门”。

@#@（指课题）谁来读读课题？

@#@同学们，这个“门”指的是什么门？

@#@@#@我的增减：

@#@@#@⒋田老师培养了一名大作家，咱们再来读读这段话。

@#@@#@⒌田老师当年上课时到底用了什么绝招，使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣？

@#@（讲故事）@#@⒍田老师编故事、讲故事可以说是“天下一绝”，你能用课文中的三个成语来形容一下吗？

@#@（学生自主交流）还可以从哪些地方看出来？

@#@@#@⑴我听得入了迷，恍如身临其境，田老师戛然而止，我却仍在发呆；@#@直到三年级大同学捅了我一下，我才惊醒。

@#@@#@⑵我在田老师门下受业四年，听到上千个故事有如春雨点点入地。

@#@指导学生朗读、谈体会。

@#@@#@⒎田老师讲故事真是娓娓动听，身临其境、引人入胜，使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣，长大后成了作家。

@#@我深深感谢田老师，可他老人家却摇摇头说：

@#@“这不过是无心插柳柳成荫啊。

@#@”@#@⑴这句话应怎样理解？

@#@@#@⑵田老师说的“这不过是无心插柳柳成荫”又该如何理解呢？

@#@（略）@#@这几种解释都正确，如果要你选择一种最恰当、最符合他老人家心意的理解，应该是哪一种？

@#@@#@学生齐读：

@#@老师领进门，修行靠自身。

@#@@#@⒏出示：

@#@指名读：

@#@十年树木，百年树人。

@#@插柳之恩，终身难忘。

@#@@#@⑴“十年树木，百年树人”这句话怎样理解？

@#@@#@⑵“插柳之恩，终身难忘”又如何理解？

@#@@#@⑶请你加上“因为……所以……”把上面两句话合成一句话。

@#@@#@⑷学生齐读这两句话。

@#@@#@三、归纳总结，体会写法@#@⒈总结：

@#@文章通过具体事例的叙述，表达出对田老师深深的感激之情。

@#@文章重点写了田老师教一首小诗，他以诗为内容，编了一段故事，娓娓动听的讲述，让孩子“听得入迷，恍如身临其境”。

@#@田老师的这些故事，有如春雨点点入地，在作者心中播下了文学的种子。

@#@让我们深深感到，启蒙老师对人一生的影响是非常巨大的。

@#@@#@⒉章旨：

@#@《老师领进门》这篇回忆录通过回忆作者童年时代在启蒙教师的启发引导下，从小受到文学感染，在心田里播下了文学种子的事，表现了老师的才华横溢和对学生的循循善诱，表达作者尊敬老师，热爱老师，对老师深深的感激之情。

@#@@#@我的增减：

@#@@#@⒊表达方法：

@#@文末的“十年树木，百年树人；@#@插柳之恩，终身难忘”是全文的点睛之笔，作者用格言式的语句，说明了教育对人的巨大影响，感谢老师对自己的启蒙教育。

@#@文章用深情的回忆、具体的事例说明田老师“很有口才，文笔也好”，一个优秀老师的形象跃然纸上。

@#@叙述生动，行文简洁，是本文的特色。

@#@@#@四、布置作业@#@通过本节课的学习，我们真切的感受到一名成名作家对老师的感激。

@#@那么，给你印象最深的老师是谁呢？

@#@因为什么让你对他有如此深的印象？

@#@先打腹稿，然后写下来。

@#@@#@五、板书设计@#@⒉老师领进门@#@娓娓动听@#@身临其境@#@引人入胜@#@课后反思：

@#@@#@第三课时：

@#@@#@⒊新来的王老师@#@教学目标：

@#@@#@⒈知识与能力：

@#@把握文章主题，体会作者的思想感情。

@#@@#@⒉过程与方法：

@#@自主阅读，体会情感。

@#@@#@⒊情感、态度与价值观：

@#@感受老师对自己的关爱。

@#@@#@教学重点：

@#@@#@懂得个人的成长离不开老师的关爱。

@#@@#@教学流程：

@#@@#@一、激情导入，揭示课题@#@同学们，在六年的学习过程中，一定有许多老师帮助过你们。

@#@下面让我们学习《新来的王老师》，一起感受老师对学生的关切之情。

@#@二、自读课文，交流感悟@#@我的增减：

@#@@#@⒈让学生自读课文，并思考下列问题：

@#@@#@⑴这篇文章写了一件什么事？

@#@@#@⑵王老师提问蔡林的时候，蔡林为什么不回答？

@#@同学们为什么会哄堂大笑？

@#@@#@⑶王老师送给蔡林的“差生档案”中写的是什么？

@#@@#@⑷想象：

@#@蔡林看完这份“差生档案”之后，心里会怎样想？

@#@@#@⑸在你六年的学习和生活中，一定会有不顺利的时候，读完这篇文章之后，能引起你怎样的回忆？

@#@@#@⒉组织学生就以上问题进行交流、明确：

@#@@#@⑴文章写了新上任的王老师在第一节语文课上提问“差生”蔡林，引起哄堂大笑，放学后王老师送给蔡林一份“差生档案”，鼓励蔡林好好学习的事。

@#@@#@⑵因为他认为自己是“差生”，同学们也认为差生不能回答问题。

@#@@#@⑶这个“差生档案”中记载的是一个个名人小时候的缺点。

@#@@#@⑷学生想象，自由发言。

@#@@#@三、归纳总结，交流体验@#@⒈归纳：

@#@蔡林的想法很有代表性：

@#@他认为自己是“差生”，“没人提问我的”，“大家这么认为。

@#@我，我自己也承认”。

@#@所谓的“差生”首先是失去了自信心。

@#@针对蔡林的这种心态，王老师对症下药，送给蔡林一份“差生档案”。

@#@其实这个“差生档案”是一个个名人小时候的“缺点”，他们的成就今天已经人所共知，他们是用自己的努力克服了自身的不足。

@#@这份“差生档案”激发了蔡林的信心，我们相信他在王老师的教育下一定会有大的进步。

@#@@#@⒉章旨：

@#@《新来的王老师》这篇小说通过描写一位新上任的王老师在第一节语文课上提问“差生”蔡林，引起哄堂大笑，放学后王老师送给蔡林一份“差生档案”，鼓励蔡林好好学习的事，表现了老师教育学生善于对症下药，激励差生，表达了作者对老师的崇敬和感激之情。

@#@@#@⒊在你学习和生活的过程中，有哪些老师帮助过你？

@#@选择你印象最深的事例，和同学们交流。

@#@@#@⒋总结：

@#@在成长的过程中，一个小小的鼓励，往往能给人无穷的力量。

@#@让我们永远记住那些关心、帮助我们的老师吧，努力学习，用优异的成绩回报他们。

@#@@#@四、布置作业：

@#@@#@我的增减：

@#@@#@将课堂上交流的资料整理成文章。

@#@@#@五、板书设计@#@新来的王老师@#@“差生档案”——鼓励@#@ @#@　　　　　　　　⒋忘不了的笑声@#@教学目标：

@#@@#@⒈知识与能力@#@领悟作者的写作切入点——通过笑声写出一个个同学的特点。

@#@@#@⒉过程与方法@#@在阅读的过程中，领悟作者的写作切入点。

@#@@#@⒊情感、态度与价值观@#@体会作者的思想感情，体会同学间浓浓的情谊。

@#@@#@教学重点：

@#@@#@体会作者的思想感情，体会同学间浓浓的情谊。

@#@@#@教学流程：

@#@@#@一、开门见山，导入新课@#@前几篇文章都是写老师的，这篇文章是写同学的。

@#@让我们看一看作者事通过什么来表现自己对同学的留恋的。

@#@@#@二、初读课文，整体感知@#@⒈文章都写了哪些人物？

@#@他们都有哪些共同的特点？

@#@@#@明确：

@#@文章都写了“我”小队的队员，有余晓、鲁珊、方萍、陈立。

@#@他们共同的特点是爱笑。

@#@@#@⒉除了写上面这几个人的笑声，文章还写了哪些笑声？

@#@@#@明确：

@#@还写了野炊时候的笑声、春游时的笑声、智力竞赛得胜时的笑声、早会评比获奖时的笑声。

@#@@#@三、合作探究，重点交流@#@请同学们把疑难问题和还没解决的问题提出来，全班同学一起合作研讨。

@#@@#@教师巡视，参与讨论。

@#@若有不同的意见，集中全班讨论，教师适时点拨。

@#@@#@学生问题参考：

@#@@#@①作者认为，这些笑声都是什么样的笑声？

@#@@#@我的增减：

@#@@#@②作者的写作视角有什么特点？

@#@@#@教师引导：

@#@@#@①最后一段中表明：

@#@都是快乐的笑声、团结的笑声、充满理想的笑声。

@#@@#@②文章围绕：

@#@“小队的同学都爱笑，各人的笑声不一样”，写出了小队同学别具一格的笑声，通过笑声表现出同学的特点，字里行间洋溢着同学之间的亲切情谊，写作角度别出心裁。

@#@@#@四、归纳总结，布置作业@#@⒈这是一篇视角独特的文章，抓住了同学们的笑声表现同学的特点，表现了同学们互相帮助、共同进步的情景。

@#@我们写作文也要选择合适的角度，抓住特点，表现某一主题。

@#@@#@⒉章旨：

@#@《忘不了的笑声》这篇描写同学的文章通过围绕“小队的同学都爱笑，各人的笑声不一样”，写出了小队同学别具一格的笑声，通过笑声表现出同学的特点，表达了同学之间的亲切情谊。

@#@@#@作业：

@#@@#@⑴把学习这节课的收获写在笔记本上。

@#@@#@ @#@⑵回忆六年生活中给印象最深的同学，并把他的特点写下来@#@ @#@@#@⒌作文上的红双圈@#@教学目标@#@⒈知识与能力@#@⑴把握文章主题，体会文章思想感情。

@#@@#@⑵学习文章以小见大的写法。

@#@@#@⒉过程与方法@#@自主阅读，体会情感。

@#@@#@⒊情感、态度与价值观@#@感受老师对自己的鼓励和关爱。

@#@@#@教学重点@#@懂得个人的成长离不开老师的帮助。

@#@@#@教学流程@#@一、激情导入，揭示新课@#@我的增减：

@#@@#@在《新来的王老师》一文中，王老师别有用心，送给蔡林一份“差生档案”，给了他特别的鼓励，让我们感受到了老师对学生的关爱。

@#@今天我们再来学习一篇文章，看看老师对学生又有哪些帮助。

@#@@#@二、自读课文，合作探究@#@⒈学生自读课文，思考以下问题。

@#@@#@⑴文章写了一件什么事？

@#@表现了作者什么样的思想感情？

@#@@#@⑵“我”的作文《补考》有着怎样一段补平凡的经历？

@#@@#@⑶当“我”听说作文被贴在报告栏上时，“我”有什么表现？

@#@@#@⑷“红双圈”给“我”这一生带来了怎样的影响？

@#@@#@⒉组织学生就以上问题进行交流，教师明确：

@#@@#@⑴文章写了因为一篇作文的成功，给了作者自信和力量，自此以后，陆续发表文学作品，最终成为知名作家一事，表达了作者对老师的感激之情。

@#@@#@⑵贴在报告栏上——发表在县办刊物上——发表在地区刊物上——发表在正式刊物上。

@#@@#@⑶“我很兴奋，即刻就想去看看，却又矜持，不愿在同学面前显出我的迫不及待。

@#@”@#@⑷影响：

@#@“我”在红双圈的鼓励下，走上了文学创作的道路，最终成为作家。

@#@@#@三、总结归纳，体会手法@#@⒈章旨：

@#@《作文上的红双圈》这篇课文通过描写因为一篇作文的成功，给了作者自信和力量，自此以后，陆续发表文学作品，最终成为知名作家一事，表达了作者对老师的感激之情。

@#@@#@ @#@⒉从本文中你学到了什么写作手法？

@#@@#@明确：

@#@文章以小见大，从一篇作文上的红双圈，赞颂了老师对自己人生的引领作用。

@#@@#@⒊师：

@#@作文《补考》可以说是作者成长中的一块里程碑，而老师的九十八个红双圈，则开启了她文学创作的大门。

@#@可见，有时候，成功就来自于一点小小的鼓励。

@#@@#@四、交流体验，布置作业@#@⒈文中讲述的故事在你身上发生过吗？

@#@请与同学交流类似的经历，并谈谈你的感想。

@#@@#@学生交流后，教师适当总结。

@#@@#@⒉让学生将交流的情况整理成文。

@#@@#@我的增减：

@#@@#@课后反思：

@#@@#@第四课时@#@写作：

@#@难忘小学生活　@#@教学目标@#@⒈知识与能力@#@⑴回忆小学生活，写写自己难忘的老师和同学、难忘的校园生活、难忘的一节课或难忘的一次活动等。

@#@@#@⑵运用学过的表达方法抒发情感。

@#@@#@⒉过程与方法@#@回忆，小组交流，用习作形式记录自己的成长历程。

@#@@#@⒊情感态度与价值观@#@鼓励学生打开心灵，说真话，诉真情，增进同学情，师生谊。

@#@@#@教学重点@#@回忆小学生活的点点滴滴，增进同学情，师生谊。

@#@@#@教学流程@#@一、激情谈话，导入主题@#@六年了我们聆听着老师的教诲，与同学一起学习、劳动、游戏。

@#@今天就让我们的思绪尽情驰骋，从记忆中搜寻最让你心动的情景，让我们一起分享那一个个印象最深的老师、同学，一件件难以忘怀的事吧。

@#@@#@二、勾起回忆，引起共鸣@#@⒈想想在小学生活里，曾经发生过哪些让你难忘的人或事？

@#@可借助照片，小组互说。

@#@@#@⒉全班交流。

@#@@#@⒊根据交流，小组内完成下面的表格。

@#@@#@我的增减：

@#@@#@难忘的小学生活@#@类别@#@内容@#@难忘的理由@#@难忘的老师@#@ @#@@#@ @#@@#@难忘的同学@#@ @#@@#@ @#@@#@难忘的一节课@#@ @#@@#@ @#@@#@难忘的一次活动@#@ @#@@#@ @#@@#@难忘的运动会@#@ @#@@#@ @#@@#@难忘的文艺演出@#@ @#@@#@ @#@@#@难忘的……@#@ @#@@#@ @#@@#@三、例举点拨，学生习作@#@⒈师以《我的启蒙老师》引导。

@#@@#@⑴解题：

@#@从题目上看，这片作文有什么特点？

@#@（写人的记叙文，“老师”前面有两个定语“我的”、“启蒙”不要随意漏掉一个定语。

@#@）@#@⑵可以写哪些老师？

@#@@#@凡是初学一门知识，使你得到基本的入门知识的人，就是启蒙老师。

@#@可写文化课的老师，也可写科技小制作的启蒙老师，唱歌跳舞的启蒙老师，体育运动的启蒙老师……@#@⑶在习作中我们都可以写些什么？

@#@怎样写？

@#@@#@可以写记忆中启蒙老师那些最使自己感动的事，通过这些事情来说明是启蒙老师的循循善诱、诲人不倦的教诲，才将你领进门的。

@#@可以通过语言、动作、肖像等描写刻画启蒙老师。

@#@@#@⒉出示范文，体会写法。

@#@（见附录）@#@⒊学生选题构思习作。

@#@@#@四、交流评议，修改誊抄@#@课后反思：

@#@@#@我的增减：

@#@@#@第五课时@#@活动课：

@#@畅谈成长足迹　@#@活动目标@#@⒈知识与能力@#@⑴和同学们一起畅谈自己的成长故事，共同寻找班级成长的足迹。

@#@ @#@@#@⑵表达要条理清晰，认真倾听同学的发言。

@#@@#@⒉过程与方法@#@小组合作，回忆畅谈。

@#@@#@⒊情感态度与价值观@#@通过畅谈“我的成长故事”，学会感恩。

@#@@#@活动准备@#@学生相关收集资料@#@活动过程@#@一、导语激情@#@成长的过程中，有鲜花，也有荆棘；@#@有欢笑，也有眼泪。

@#@但无论酸甜苦辣，都将成为珍贵的回忆。

@#@今天就让我们重温那过去的岁月，唤起美好的回忆，畅谈自己成长的故事。

@#@。

@#@@#@二、明确要求@#@⒈明确主题：

@#@畅谈自己的成长故事，共同寻找班级“成长的足迹”。

@#@@#@⒉小组合作交流资料。

@#@@#@⒊推选代表集体畅谈。

@#@@#@三、回忆畅谈@#@⒈小组代表畅谈，其他同学补充。

@#@同时，引导学生认真倾听同学的发言。

@#@@#@⒉评议：

@#@从事例的条理性、表达的感情性等方面评议。

@#@@#@四、总结评优@#@课后反思：

@#@@#@我的增减：

@#@@#@第六课时@#@制作班级纪念册　@#@活动目标@#@⒈知识与能力@#@ @#@⑴以生活为本，启发学生从自己的经历中选取作文材料，开拓思路，使学生体会到：

@#@同一题材，从不同的角度可以写出不同的文章。

@#@@#@ @#@⑵认识制作“班级纪念册”的意义，讨论“班级纪念册”的内容和形式，学习制作“班级纪念册”。

@#@@#@⒉过程与方法@#@说写结合，小组合作。

@#@@#@⒊情感、态度与价值观@#@通过制作“班级纪念册”，培养学生热爱母校、珍惜同学情谊的思想感情，培养团队精神。

@#@@#@活动重点@#@启发学生从自己的经";i:

15;s:

27110:

"江苏省安全员B类试题复习资料真题@#@一、判断题（正确选A，错误选B）@#@1、坚持责任自负原则就是要坚决防止转移责任的情形出现。

@#@@#@1．“安全第一，预防为主，综合治理”，这是党中央近期提出的安全生产方针。

@#@（A）@#@我国建筑安全事故发生率经历的5次大的起伏@#@保证不发生伤亡事故和保证生产顺利进行是安全生产管理唯一的目的。

@#@@#@2010年7月19日国务院《关于进一步加强企业安全生产工作的通知》提出了安全生产管理重心下移到企业的管理思路。

@#@@#@《中华人民共和国安全生产法》确定了企业10项主要安全生产职责和义务@#@安全生产许可制度管理的核心内容为安全生产条件。

@#@@#@《安全生产许可证条例》所确定的管理使用于我国所有生产企业。

@#@@#@转让安全生产许可证的，没收违法所得，处10万元以上50万元以下的罚款，并暂扣其安全生产许可证。

@#@@#@持证人弄虚作假骗取建筑施工特种作业人员资格证书或者办理延期复核手续的，考核发证机关应当注销资格证书。

@#@@#@重伤是指损失工作日105个工作日以上（含105个工作日）的失能伤害，重伤的损失工作日最多不超过6000日。

@#@@#@在办理建筑施工等其他生产安全刑事案例中，《最高人民法院、最高人民检察院关于办理危害矿山生产安全刑事案件具体应用法律若干问题的解释》也成为重要的办案依据。

@#@@#@根据生产安全事故的定义和划分，生产安全事故隐患就是生产安全事故的一种类型。

@#@@#@法律规范的效力是指法律规范生效的范围，一般包括时间效力、空间效力和对人的效力三个方面的内容。

@#@@#@2、施工现场应遵循安全生产规章制度和企业标准。

@#@（A）@#@3、实行施工总承包的，起重机械设备安装完毕后由使用单位组织对起重机械设备安装的验收。

@#@B@#@4、《危险性较大的分部分项工程安全管理办法》规定：

@#@建设单位应当提供危险性较大的分部分项工程清单和安全管理措施。

@#@A补P10@#@5、《施工现场临时用电安全技术规范》（JGJ46-2005）规范规定：

@#@“电工安装、巡视、维修、拆除工作记录“可指定电工代管，每周由项目经理审核认可。

@#@A@#@6、为节约施工成本，在征得附近居民或单位同意后建筑施工中产生的泥浆水可以直接排入城市排水设施和河流。

@#@B@#@7、建筑物内施工垃圾的清运，必须采用相应容器或管道运输，严禁凌空抛掷。

@#@A@#@8．建筑施工企业应根据企业自身特点和管理需求自行决定是否设置安全生产管理机构。

@#@B@#@9．项目负责人安全生产能力考核要点之一有：

@#@“自考核之日起，所在项目一年内未发生由其承担主要责任的死亡事故”。

@#@A@#@10、符合法律、法规及安全生产标准要求的企业安全生产规章制度和企业标准是安全生产法律法规的延伸。

@#@@#@11.项目开工时应编制施工项目安全保证计划并经项目负责人批准后实施。

@#@B@#@12.《刑法》规定：

@#@强令工人违章冒险作业发生重大伤亡事故，最高可判五年有期徒刑。

@#@A@#@13.“能保证安全生产费用的有效使用”是项目负责人安全生产管理能力考核要求之一。

@#@A@#@14、施工现场制定的安全生产检查制度中不包含企业以及上级主管部门的安全生产检查。

@#@@#@安全生产的对象是从事生产的劳动者。

@#@@#@15.根据《建设工程安全生产管理条例》要求，注册执业人员未执行法规和工程强制性标准，造成重大安全事故的，5年内不得注册。

@#@B@#@16.施工企业和项目经理部均应建立安全检查制度和计划。

@#@A@#@17.对于高危险企业适用无过错原则有利于对生产事故受害人进行应有的保护和补偿。

@#@A@#@18.项目经理在组织安全生产检查时必须强调安全生产检查必须要有文件记录。

@#@A@#@19.施工现场的应急救援预案应报当地安全监督管理部门审批。

@#@B@#@20.意外伤害保险是强制性的措施。

@#@A@#@21.安全技术交底应保留被交底一方的交底记录。

@#@B@#@22、分包单位不服从管理导致生产安全事故的，由分包单位承担主要责任。

@#@A@#@23、《江苏省建筑施工安全生产条件评价规范》（DGJ32/TJ55-2006）规定：

@#@依据中华人民共和国建设部《建筑施工企业安全生产许可证管理规定》第四条款内容，逐项对安全生产条件进行评价。

@#@A@#@24、施工单位在尚未竣工的建筑物内设置员工集体宿舍时必须加强监护。

@#@B@#@25、施工现场安全教育培训临时性，可不需要落实到相应的管理机构或责任人。

@#@B@#@26、建筑施工现场安全生产条件为12项。

@#@A@#@27、取得我省建设行政主管部门颁发的行业确认证书的建筑施工起重机械设备检验单位方可从事施工现场起重机械安装检验工作。

@#@B@#@28、施工单位应把安全生产责任制纳入经济责任制考核内容。

@#@A@#@29.越级向上级报告安全生产管理存在的问题是专职安全管理人员的职责之一。

@#@A@#@30．施工现场组织安全生产检查的目的之一是预知危险和消除危险A@#@31、施工现场常务项目副经理是安全生产的第一责任人。

@#@B@#@32、应从理论、政治、经济、伦理和社会影响等不同角度宣传安全生产的意义。

@#@A@#@33、为了加强应急救援预案的有效性，施工现场应进行不定期的组织演练。

@#@B@#@34、从事故的致因来讲，事故的源头几乎可以归纳到人的不安全行为上。

@#@A@#@35、如果建筑工程施工规模小，可以不考虑设立施工现场应急救援和配备应急救援器材。

@#@B@#@36、检查组发出整改通知书就意味着安全检查结束。

@#@B@#@37、因施工现场房屋拆除工作设有技术性，可以由任意单位承担，但要注意拆除安全。

@#@B@#@38、安全生产法是我国安全生产管理的第一部大法。

@#@A@#@39、《中华人民共和国安全法》第二十一条规定：

@#@生产经营单位应当对从业人员进行安全技术培训。

@#@A@#@40、工伤事故包括工作意外事故和职业病所致的伤残及死亡。

@#@A@#@41、物质安全文化是企业安全文化的重要部分。

@#@A@#@42、建设单位应当提供危险较大的分部分项工程清单和安全管理措施。

@#@A@#@43、施工项目参建各方的人员可以以专家身份参加专家论证会。

@#@B@#@44、意外伤害保险应在安全费用中列支。

@#@B@#@45、一个工地的文明施工水平是该工地乃至所在地企业各项管理工作水平的综合体现。

@#@A@#@46、安全生产检查应坚持“四不放过”原则。

@#@B@#@47、任何单位或个人对事故隐患或者安全生产违法行为，均有权向负有安全生产监督管理职责的部门报告或举报。

@#@A@#@48、宪法是我国的根本大法。

@#@A@#@49、安全生产规章制度和企业标准是安全生产法律法规的延伸。

@#@B@#@50、《中华人民共和国安全生产法》（第十七条）确定了企业经营负责人的五项安全生产工作职责。

@#@B（六项）@#@51、对不认真执行安全生产方针或上级指示的单位或个人，安全员有权越级向上报告。

@#@A@#@52、PDCA循环中的P，指制定计划阶段。

@#@A@#@53、不需专家论证的专项方案可由项目监理工程师审核签字。

@#@A@#@54、我国宪法确立了“加强劳动保护，改善劳动条件”安全生产管理基本原则。

@#@A@#@55、国务院1963年颁布的“五项规定”中，首项规定就提出了是“关于安全生产责任制”的管理规定。

@#@A@#@56、施工现场主要是指建设主管部门批准范围内的从事施工项目建造活动场所，包括作业区、办公区和员工生活区。

@#@A@#@58、专项方案可由专业承包单位组织编制。

@#@A@#@59、安装单位、使用单位拒不整改生产安全事故隐患的，监理单位接到建设单位报告后，应当责令安装单位、使用单位立即停工整改。

@#@B@#@60、建筑施工企业的安全生产条件评价为12项。

@#@A@#@61、任何等级的生产安全事故，不得委托事故发生单位组织事故调查组进行调查。

@#@B@#@62、在安装塔机标准节连接螺栓可采用锤击方式穿入。

@#@B@#@63、GB/T5031-2008《塔式起重机》只适用于建筑塔机。

@#@B@#@64、施工单位应把安全生产责任制纳入经济责任制考核内容。

@#@A@#@65、项目负责人不履行安全生产管理职责，可能承担违宪责任。

@#@B@#@66、总包单位应当将安全费用按比例直接支付给分包单位，分包单位不再重复提取。

@#@A@#@67、施工现场用货币形式或其他物品代替劳动防护用品发放时，必须要有台帐记录。

@#@B@#@68、“大事不出，小事也不出”这是中央针对今年在我国上海召开的世博会提出的有关安全与稳定管理要求。

@#@@#@69．江苏省建设工程安全监督人员是指经省住房城乡建设厅培训考核合格，且获得《江苏省建设工程安全监督人员岗位证书》依法从事工程安全监督工作的人员。

@#@（苏建质安〔2010〕317号2010年7月江苏省建设工程安全监督机构及人员考核管理办法）@#@70、从2011年1月1日起一次性工亡补助金标准将高达60万元。

@#@@#@71、安全生产知识考核根据每年度安全生产管理要求增加不少于10%新内容。

@#@@#@72、国务院有文件规定，发生重大、特别重大生产安全责任事故负有主要责任的企业，其主要负责人终身不得担任本行业企业的主要负责人。

@#@（2010年国务院关于进一步加强企业安全生产工作的通知国发〔2010〕23号）@#@73、法律责任应包括法律义务和违约行为（或者由于法律规定而应承受的某种不利的）法律后果两层含义。

@#@@#@74、未发生人员伤亡，且事故所造成的经济损失微乎其微的，可不列为生产安全事故。

@#@@#@75、国务院有关文件规定：

@#@发生重大、特别重大生产安全责任事故负有主要责任的企业，其主要负责人5年内不得担任本行业企业的主要负责人。

@#@A@#@76、实行总承包的建筑施工特级企业安全生产管理机构专职安全生产管理人员的配备就不少于5人。

@#@B@#@77、上海“11.15”火灾事故定性为重大事故。

@#@B@#@78、行政责任是指法律关系主体因违反宪法而应承担的法律责任。

@#@@#@二、单项选择题（在ABCD选项中选择1个正确答案。

@#@每题2分，计30分）@#@法律规范对人的效力，是指法律规范对哪些人有效的问题。

@#@这里的“人”是包括@#@A、自然人B、法人和其他组织C、外国人D、以上三者@#@我国改革开放初期提出的安全生产管理体制格局是@#@A、国家监察、行政管理、群众监督@#@B、企业负责，行业管理，国家监察，群众监督@#@C、企业负责，行业管理，国家监察，群众监督、劳动者遵章守纪@#@D、政府统一领导、部门依法监管、企业全面负责、群众监督参与、社会广泛支持。

@#@@#@行政处罚的对象是违反行政规范的@#@A、公民B、法人C、其他组织D、以上三者@#@企业主要负责人应当在抓经营管理的同时必须抓安全生产，这是指安全生产管理原则中的@#@A、三同时原则B、三同步原则@#@C、管生产必须管安全的原则D、五同时原则@#@《劳动法》第三条的规定，劳动者应履行执行劳动安全卫生规程等（）义务@#@A、五项B、六项C、七项D、八项@#@安全科学在《学科分类与代码》中获得（）学科地位@#@A、一级B、二级C、三级D、四级@#@《中华人民共和国安全生产法》所确定的保障安全生产第一项规则就是（）@#@A、明确生产经营单位主要负责人的安全生产管理人员的配备@#@B、保证安全生产的投入@#@C、安全生产管理机构的设置和安全生产管理人员的配备@#@D、只有具备安全生产条件才能从事生产经营。

@#@@#@授予（）的权力，是法定的职权，具有义务性，一般情况必须履行，否则就是违法@#@A、公民B、法人C、国家机关、公职人员D、以上三者@#@2010年7月19日，国务院为进一步巩固发展安全生产形势、重点解决当前安全生产中暴露出的突出问题、切实强化企业安全生产主体责任落实，发出（）@#@A、《进一步加强我国安全生产工作的通知》@#@B、《关于进一步加强安全生产工作的通知》@#@C、《关于进一步加强当前安全生产工作的通知》@#@D、《关于进一步加强企业安全生产工作的通知》@#@2003年以来国务院发布了（）@#@A、《建设工程安全生产管理条例》@#@B、《施工企业安全生产评价标准》@#@C、《建筑施工企业安全生产许可证管理规定》@#@D、以上三者@#@行政处罚追诉时效原则要求违法行为为（）未补追诉的，不再给予行政处罚。

@#@@#@A、2年B、3年C、4年D、5年@#@事故发生单位（）对事故发生单位处100万元以上500万元以下的罚款@#@A、迟报事故的@#@B、漏报事故的@#@C、转移、隐匿资金、财产，或者销毁有关证据、资料的@#@D、以上三者@#@建筑施工企业所属的施工现场安全生产管理参差不刘、悬殊较大，其主要原因是（）存在问题@#@A、个别项目经理管理@#@B、项目经理安全投入理念@#@C、企业安全生产管理制度@#@D、建筑市场不规范@#@建筑施工企业应当根据（）制订施工组织设计与施工方案编制的审批制度@#@A、自身情况B、监理单位要求@#@C、建设单位D、建设工程周边相关的企事业单位@#@1.通过安全措施费的投入等方式，保障技术条件和环境达标，是安全生产三大基本措施中的。

@#@@#@A、工程技术对策B、安全管理对策@#@C、安全教育对策D、安全法制对策@#@2．是指任何一个系统内的管理手段必须构成一个连续的回路，才能形成有效的管理运动。

@#@@#@A、系统原理B、反馈原理@#@C、封闭原理D、整分合原理@#@3．是安全管理体制的基础，也是安全生产管理工作的出发点和落脚点。

@#@@#@A、政府统一领导B、部门依法监管@#@C、企业全面负责D、群众监督参与@#@4、的对象主要是从事生产的劳动者。

@#@@#@A、安全生产；@#@B、劳动保护；@#@C、职业健康安全；@#@D、劳动安全卫生@#@5、按法律渊源分，《安全生产许可证条例》属于@#@A、地方政府规章；@#@B、地方性法规@#@C、部委规章D、最高国家行政机关的行政法规@#@6、建筑施工的各种安全设施、防护装置如有损坏的，必须及时整改，确保使用安全的可靠性。

@#@安全设施的拆除必须经@#@确认其已完成防护作用并批准后，方可拆除。

@#@@#@A、项目经理B、安全设施设计人@#@C、项目工程技术负责人D、企业主要负责人@#@7、通常事故处理时应坚持的原则是：

@#@原则。

@#@@#@A、加强劳动保护，改善劳动条件，B、管生产必须管安全@#@C、四不放过D、五同时@#@8、取得安全生产许可证的企业，表明其@#@A、三类人员考核合格B、安全生产管理制度健全@#@C、安全生产管理机械健全D、安全生产条件符合要求@#@9、以下属于物体打击伤害的选项是@#@A、建筑物坍塌，员工被水泥板砸伤@#@B、起吊的重物脱落，将员工击伤@#@C、员工不慎坠落，撞击到脚手架导致死亡@#@D、脚手架上坠落的钢筋打击员工头部，导致其死亡@#@10、安全检查准备阶段应该完成的事项中所不包括的是@#@A、确定检查对象，掌握有关法规标准@#@B、对有关人员进行访谈@#@C、了解检查对象的危险因素@#@D、制定检查计划，编写安全检查表或检查提纲@#@11、应组织项目经理部定期对安全控制计划的执行情况进行检查考核和评价是。

@#@项目经理@#@A、施工企业负责人B、专职安全员@#@C、项目技术负责人D、工会负责人@#@12、发生特别重大事故的，依法@#@A、暂扣安全生产许可证30至60日@#@B、暂扣安全生产许可证60至90日@#@C、暂扣安全生产许可证90至120日@#@D、吊销安全生产许可证@#@13、施工现场安全生产管理目标@#@A、值应可测量B、数字表示不清楚时尽量用文字表达清楚@#@C、值是不好测量D、内容尽可能文字表述@#@14、施工现场实行施工总承包的，安全领导小组成员应由组成。

@#@@#@A、总承包企业项目经理、技术负责人和专职安全生产管理人员@#@B、专业承包企业项目经理、技术负责人和专职安全生产管理人员@#@C、劳务分包企业项目经理、技术负责人和专职安全生产管理人员@#@D、以上三者@#@15、危险性较大的分部分项工程专项方案专家组成应当至少由@#@符合相关专业要求的专家组成。

@#@@#@A、3名B、5名C、6名D、7名@#@16、应加强施工现场劳动保护用品的管理，即使工程即将结束也要做好劳动保护用品管理台帐，因为有关规定要求：

@#@劳动保护用品管理台帐保存期限不得少于，以保证劳动保护用品的质量具有可追溯性。

@#@@#@A、1年B、2年C、3年D、4年@#@17、建筑施工现场安全技术交底应做到双方在书面安全技术交底上签字确认，@#@A、主要是防止走过场，并有利于各自责任的确定@#@B、主要是体现一种形式@#@C、主要是为了应付上级的检查@#@D、主要防止被交底方事后不承认@#@18.建筑施工企业安全生产条件的条款一共有。

@#@@#@A、10条　　　B、11条　　　C、12条　　D、13条　@#@19．建筑施工企业安全生产条件中最首要、最关键的条件是。

@#@@#@A、建立健全安全生产责任制；@#@@#@B、保证本单位安全生产条件所需资金的投入；@#@@#@C、设置安全生产管理机构；@#@D、开展全员安全生产教育培训@#@20．依法发包给两个及两个以上施工单位的工程，不同施工单位在@#@同一施工现场使用多台塔式起重机作业时，应当协调组织制@#@定防止塔式起重机相互碰撞的安全措施。

@#@@#@A、建设单位B、总包单位C、监理单位D、安装单位@#@21．实践证明：

@#@安全生产最关键的因素是@#@A、人的不安全行为B、物的不安全状态@#@C、作业环境的不安全因素D、管理缺陷@#@22．安全生产证有效期满需要延期的，企业应当于期满前向原安全生产许可证颁发机关办理延期手续。

@#@@#@A、10天　　　B、15天　　　C、30天　　　D、3个月@#@23．严重违反安全生产许可证有效期管理规定的，最高累计可罚到。

@#@（10~50）@#@A、50万元　　B、60万元　　C、70万元　　　D、100万元　@#@24.在编制工程概算时，应当确定建设工程安全作业环境及安全施工措施费用。

@#@@#@A、建设单位B、施工单位C、设计单位D、监理单位@#@25．建筑起重机械使用单位在建筑起重机械租期结束后，应当将@#@检查、维护和保养记录移交出租单位。

@#@C@#@A、经常性的　　B、不定期　　　C、定期　　　D、每季度的@#@26．管理应包含几个基本要素@#@A、3个B、4个C、5个D、6个@#@27．施工现场临时用电组织设计及变更，经相关部门审核及@#@批准后实施。

@#@@#@A、施工项目技术负责人B、专职安全生产管理人员@#@C、具有法人资格企业的技术负责人D、监理单位总工@#@28.三类人员要按照一名持证人服务于企业的原则进行。

@#@@#@A、三家B、多家C、两家D、一家@#@29.临时用电安全检查，对检查中发现的问题及时整改。

@#@@#@A、每天至少进行一次B、每周至少进行一次@#@C、每周少进行二次D、每月至少进行一次@#@30．不得转包或者违法分包工程@#@A、建设单位B、设计单位C、施工单位D、分包单位@#@31．遇有以上大风气候时,应停止在外用电梯上下作业。

@#@@#@A、4级　　　　B、5级　　　　　C、6级　　　　　D、7级@#@32.《建筑施工企业安全检查标准》中的安全管理检查评分表第一个检查项目是。

@#@@#@A、文明施工管理B、目标管理@#@C、安全生产责任制D、安全教育培训@#@33．《安全生产许可证条例》属于@#@A、法律B、行政法规C、行政规章D、地方性法规@#@34．JGJ59-99标准指的是@#@A、《施工现场临时用电安全技术规范》@#@B、《建筑施工安全检查标准》@#@C、《建筑基坑支护技术规程》@#@D、《建筑基坑工程技术规范》@#@35．三类人员的合格证书有效期为年@#@A、2年B、3年C、1年D、5年@#@36．确保施工现场安全费用的投入是安全生产中的三大基本措施的@#@A、安全技术对策B、安全教育对策@#@C、安全管理对策D、安全检测对策@#@37．施工现场应建立健全安全生产责任制，责任制度涵盖的内容@#@@#@A、应体现全员性B、不包括生产经营部门@#@C、各部门要求应该一样D、各部门都应配备安全员@#@38．应设立安全生产管理机构，配备专职安全生产管理人员。

@#@@#@A、施工单位B、建设单位C、监理单位D、设计单位@#@39、我国行政法规和省级地方性法规的法律效力关系@#@A、同等效力B、前者高于后者@#@C、后者高于前者D、无关系@#@40、项目负责人应懂得管理的本质是@#@A、创新B、处理各种人际关系@#@C、是一种社会现象D、组织@#@41、《建筑起重机械安全监督管理规定》为@#@A、地方性规章B、最高行政机关行政法规@#@C、基本法律D、部委规章@#@42、行政责任是指法律关系主体因而应承担的法律责任@#@A、违反企事业单位规章B、违反宪法@#@C、违反企业规章制度D、违反行政法规@#@43、2009年我国安全生产活动的主题是“安全生产年”，今年我国安全生产活动主题是@#@A、“三项行动年”B、“三项建设年”@#@C、“专项整治年”D、“安全生产年”@#@44、起重机械安装拆卸工程、深基坑工程、附着式升降脚手架等专业工程实行分包的，其专项方案组织编制@#@A、可由专业承包单位B、应由总包承包单位@#@C、必须由专业承包单位D、不得由专业承包单位@#@45、企业应有计划组织安全生产检查，宣布安全检查结束。

@#@@#@A、只有在检查组发出整改通知书时才能@#@B、只有整改措施落实时才能@#@C、只有整改措施落实后方可@#@D、只要查出问题就可@#@46、（　　　）是指对于权利和义务的规定十分明确，而且必须履行，不允许人们以任何方式变更可违反的法律规定。

@#@@#@A、强制性规范B、保护性规范C、制裁性规范D、禁止性规范@#@47、全省安全监督机构和安全监督人员的具体考核管理工作由实施（）@#@（2009关于对全省建筑安全监督机构和监督人员进行考核的通知）@#@A、江苏省建筑安全监督总站B、各省辖市建筑安全监督站@#@C、江苏省安全生产监督管理局@#@D、各省辖市安全生产监督管理局@#@48、施工安全管理体系的建立，必须适用于（）的安全管理和控制。

@#@@#@A、工程设计过程B、工程规划过程@#@C、工程决策过程D、工程施工全过程@#@三、多项选择题（在ABCDE选项中至少有2个以上答案，多选或少选均不得分。

@#@每题2分，计20分）@#@安全生产条件特征有（）@#@A、人为性B、前置性C、必要性D、动态性E、均衡性@#@劳动者权益的具体内容包括（）、劳工教育与培训权等@#@A、劳动就业权B、劳动报酬权@#@C、劳动保护权D、劳工社会保障权@#@E、劳工参与权@#@较大生产安全事故是指造成（）的事故@#@A、2人以上10人以下死亡@#@B、3人以上10人以下死亡@#@C、10人以上30人以下重伤@#@D、10人以上50人以下重伤@#@E、1000万元以上5000万元以下直接经济损失@#@国外一些统计资料指出（）@#@A、触电后1分钟开始救治者，90%有良好的效果@#@B、触电后5分钟开始救治者，90%有良好的效果@#@C、触电后6分钟开始救治者，50%可能复苏成功@#@D、触电后10分钟开始救治者，50%可能复苏成功@#@E、触电后12分钟开始抢救，很少有救活的可能@#@生产安全事故隐患是指生产经营活动中未被人们发现或者被人们忽视的（）事件@#@A、可能导致人身伤害@#@B、可能导致重大生产安全事件的意外变故@#@C、可能造成较大或重大经济损失@#@D、可能导致重大灾害@#@E、可能造成恶劣社会影响。

@#@@#@安全生产费用管理要求有（）@#@A、集团公司必须对所属企业提取的安全费用按一定比例集中管理，统筹使用@#@B、接受安全生产监督管理部门@#@C、企业利用安全费用形成的资产，应当纳入相关资产进行管理@#@D、团体人身意外伤害保险在安全费用中列支@#@E、职业病防治、工伤保险在安全费用中列支@#@1.管理的基本要素有：

@#@。

@#@@#@A、管理者B、被管理的对象@#@C、管理的手段和方式方法D、管理的目的@#@E、管理的内容@#@2.安全生产是指生产经营活动中，为而采取的一系列措施和行动的总称。

@#@@#@A、保证人身健康与生命安全B、保证财产不受损失@#@C、确保生产经营活动得以顺利进行D、促进社会经济发展@#@E、促进社会稳定和进步@#@3.项目负责人不履行安全生产管理职责，应承担责任@#@A、刑事责任B、民事责任C、违宪责任@#@D、行政责任E、违法责任@#@4．隶属于人本原理的二级原理有@#@A、能级原理B、动力原理C、弹性原理@#@D、激励原理E、反馈原理@#@5.《建筑施工企业安全生产许可证动态监管暂行办法》进一步提出加强对企业的安全生产条件监管的要求，涉及的监管主体有。

@#@@#@A、建设单位或其委托的工程招标代理机构@#@B、建设主管部门@#@C、建筑施工总承包企业@#@D、工程监理单位@#@E、市、县级人民政府建设主管部门或其委托的建筑安全监督机构@#@6、对建筑施工现场作业环境的设计，应特别注意@#@A、工作场所B、通风、气象C、照明@#@D、噪声E、危险物质及辐射@#@7．建筑施工现场在编";i:

16;s:

7133:

"@#@直述句改为转述句@#@含义：

@#@把别人说的话转达出来（不直接引用别人的话）@#@1、人称的改写。

@#@首先搞懂人称。

@#@@#@第一人称有：

@#@我、我们。

@#@第二人称有：

@#@你、你们。

@#@第三人称有：

@#@她、他、它、他们、它们，她们以及具体的名字、称呼等。

@#@@#@2.标点符号的改写：

@#@一般引号改写成逗号，双引号去掉。

@#@@#@3.不能改变句子的原意。

@#@但有时候，适当的改写或删减词语也是必要的。

@#@@#@注：

@#@说的话中有反问句，我们要把反问句改写成陈述句。

@#@还要注意指示代词（这、那）和趋向动词（去、来）的变化。

@#@@#@一、标点符号的改变@#@　1.引述是直接引用别人的话，而转述则是转达别人说的话。

@#@因此，引述句改为转述句时，说话人即第一人称“我”要改为第三人称“他”或“她”。

@#@@#@如：

@#@张童说：

@#@“我一定要坚持长跑锻炼。

@#@”改：

@#@张童说，他一定要坚持长跑锻炼。

@#@@#@2.当引述内容涉及其他人称时的改法。

@#@@#@如：

@#@姐姐说：

@#@“你说得对，我就这样做。

@#@”改：

@#@姐姐说，我说得对，她就这样做。

@#@@#@上面的例句中涉及了第二人称，在改为转述句时就应改为第一人称。

@#@还应注意，冒号和引号前的内容不变。

@#@@#@　　3.转述句改为引述句，第三人称“他”或“她”应改为第一人称“我”，说话内容涉及第一人称应改为第二人称。

@#@@#@　　如：

@#@老班长说：

@#@“我没有完成任务，没把你们照顾好。

@#@”改：

@#@老班长说，他没有完成任务，没把我们照顾好。

@#@@#@　　4.在把引述内容改为转述句中，引述内容中如果有“这”，务必在改为转述句中把“这”改为“那”。

@#@@#@　　如：

@#@周总理对何其芳说：

@#@“我今天要批这些文件。

@#@”　改：

@#@周总理对何其芳说，他今天要批那些文件。

@#@@#@　　这其实是要看前面的说话对象。

@#@@#@例如

（1）妈妈对我说：

@#@“今天我要开会，你自己做饭吃。

@#@”@#@

（2）张老师对小明说：

@#@“这件事情，你冤枉了小红。

@#@”@#@例

（1）中叙述中的“你”是指前面提示语中的“我”。

@#@因此，此句应改为：

@#@　妈妈对我说，今天她要开会，我自己做饭吃。

@#@而例

（2）中叙述中的“你”是指前面提示语中的“小明”。

@#@因此，此句应改为：

@#@　老师对小明说，这件事情，小明（他）冤枉了小红。

@#@@#@三、直述句改转述句的类型:

@#@@#@

（二）从被转述的人（说话的那个人）来分析大致有3种情况@#@1、直述句提示语在前面。

@#@@#@妈妈说：

@#@“我明天还要去开会。

@#@”改为：

@#@妈妈说，她明天还要去开会。

@#@@#@2、直述句提示语在中间或者在后面。

@#@@#@“工作太多了。

@#@”妈妈说，“我明天还要去开会。

@#@”改为：

@#@妈妈说，工作太多了，她明天还要去开会。

@#@@#@“我明天还要去开会。

@#@”妈妈说。

@#@改为：

@#@妈妈说，她明天还要去开会。

@#@@#@（三）代词响应变化的分析@#@1、第二个人转述（转给第三个人）中的人称代词的变化。

@#@@#@A、妈妈对我说：

@#@“我明天要去开会。

@#@”改为：

@#@妈妈对我说，她明天要去开会。

@#@@#@B、妈妈对我说：

@#@“你要好好学习。

@#@”改为：

@#@妈妈对我说，让我好好学习。

@#@@#@2、第三个人转述（转给第四个人）中人称代词的变化。

@#@@#@妈妈对爸爸说：

@#@“你去买点菜。

@#@”改为：

@#@妈妈对爸爸说，让爸爸去买点菜。

@#@@#@3、指示代词的变化（这，那）@#@A叔叔在信里对我说：

@#@“有时间我一定到你那儿玩。

@#@”改为叔叔在信里对我说，有时间他一定到我这儿玩。

@#@@#@B、他对我说：

@#@“这是我的铅笔。

@#@”改为：

@#@他对我说，那是他的铅笔。

@#@@#@4、没有代词的情况@#@人们都说：

@#@“桂林山水甲天下。

@#@”改为：

@#@人们都说，桂林山水甲天下。

@#@@#@5、趋向动词的情况（去，来）@#@妈妈对我说：

@#@“我来给你烧饭。

@#@”改为：

@#@妈妈对我说，她去给我烧饭。

@#@@#@四、练习题：

@#@@#@1、妈妈对我说：

@#@“今天我要开会，你自己做饭吃。

@#@”@#@2、张老师对小明说：

@#@“这件事情，你冤枉了小红。

@#@”@#@3、鲁肃对我说：

@#@“都是你自己找的，我怎么帮得了你的忙？

@#@”@#@4、妈妈对小宁说：

@#@“昨天，你到哪里去了？

@#@我找了你一整天。

@#@”@#@5、妈妈说：

@#@“我今晚上要加班，回家要迟一点，你先睡觉。

@#@”@#@6、总理对我说：

@#@“我今晚上要批这些文件，你送来的稿子，我放在最后。

@#@你到隔壁值班室去睡一觉，到时候叫你。

@#@”@#@7、老师傅对鲁班说：

@#@“我要考考你的木工活。

@#@”@#@8、妈妈对我说：

@#@“下午我们班要参加歌咏比赛，许小燕没有蓝制服，我答应把你的借给她。

@#@”@#@9、老师严厉地对小敏说：

@#@“你必须把教室打扫干净。

@#@”@#@10、老师对王小宁说：

@#@“我有事，你组织同学们继续完成制作。

@#@”@#@11、王明再也忍不住了,抢着对老班长说:

@#@“我帮你一起找,我找得见。

@#@”@#@16、小军在电话中对我说：

@#@“下个月我一定到你那儿玩。

@#@”@#@17、妈妈对我说：

@#@“你要好好学习。

@#@”@#@18、小明生气地说：

@#@“这样的问题怎能把我们难倒呢？

@#@”@#@练习二@#@1、鲁迅说：

@#@“我的信如果要发表，且有发表的地方，我可以同意。

@#@”@#@2、张明对王芳说：

@#@“我今天中午要到商店去买东西，回去可能要迟一点，请你告诉我妈妈。

@#@”@#@3、张老师对小明说：

@#@“我今天中午有事情，不能到公园去了，请你告诉张春，叫他不要等我了。

@#@”@#@4、小明对小芳说：

@#@“你的书包非常漂亮，我非常喜欢。

@#@”@#@5、妈妈对爸爸说：

@#@“我明天要去开会。

@#@”@#@6、 @#@ @#@妈妈对爸爸说：

@#@“你去买点菜。

@#@”@#@7、妈妈说：

@#@“我明天还要去开会。

@#@”@#@8、“工作太多了。

@#@”妈妈说，“我明天还要去开会。

@#@”@#@9、“我明天还要去开会。

@#@”妈妈说@#@10、叔叔在信里对我说：

@#@“有时间我一定到你那儿玩。

@#@”@#@11、他对我说：

@#@“这是我的铅笔。

@#@”@#@12、人们都说：

@#@“桂林山水甲天下。

@#@”@#@13、小红对小丽说：

@#@“我连老师都不怕，还会怕你吗？

@#@”@#@14、爸爸说:

@#@"@#@你想去爬树吗?

@#@我带你去!

@#@"@#@@#@15、老师对小明说：

@#@“我看了你的作文很满意。

@#@”@#@";i:

17;s:

19229:

"解读工作会讲堂授课材料@#@中交集团暨中国交建2015年工作会@#@2月4日，中交集团暨中国交建2015年工作会议在北京中交大厦召开。

@#@会议总结了2014年工作，分析形势，部署2015年重点任务，提出要继续深化改革创新，推进升级发展，在率先建成世界一流企业的新征程上阔步前进。

@#@@#@公司董事长、党委书记刘起涛强调，要准确把握经济新常态下公司改革发展面临的新形势、新任务，准确把握“保增长、提质效”的核心工作目标，准确把握深化改革的总体要求，准确把握公司转方式、调结构的方向和重点。

@#@他指出，一是要科学认识“新常态”，把握大势谋发展。

@#@中国交建作为产业链完整的综合性特大企业集团，要为地方的发展提供终极解决方案，做好参谋服务工作，要努力成为政府发展所急的责任承担者、区域经济发展的深度参与者、政府购买公共服务的积极提供者。

@#@二是要清醒认识当前面临的重大挑战。

@#@我们目前的基础管理水平和资金运营水平不高，带息负债迅速攀升，经营性净现金流持续恶化，资产周转率不断下降，很大程度上影响了公司的行业竞争能力。

@#@大家要深刻警醒，科学应对，努力化解面临的压力，破除发展的障碍。

@#@三是要毫不动摇地坚持推进“五商中交”战略。

@#@大家务必把思想统一到“五商中交”战略上来，进一步增强责任感和使命感，不断创造新成绩。

@#@四是要继续将深化改革作为当前及今后一段时期的重点任务。

@#@坚定不移地推进以市场化、专业化、信息化、国际化为导向的改革，不断突破制约发展的瓶颈障碍，拓展转型发展的优势空间。

@#@五是要着力提升党建科学化水平，加强纪检监察工作。

@#@要认真贯彻中交二次党代会精神，通过强有力的引领，不断深化思想认同、战略认同、管理认同、文化认同和情感认同，把全体党员和广大员工的思想统一到打造“五商中交”的战略上来。

@#@@#@公司总裁陈奋健作了题为《深化改革创新推进升级发展在率先建成世界一流企业的新征程上阔步前进》的工作报告，全面总结回顾了公司在2014年取得的成绩，深刻分析了国内外多变的市场环境，并对公司2015年工作重点进行了部署。

@#@@#@陈奋健指出，过去一年，公司认真贯彻党中央、国务院决策部署，按照国资委总体要求和集团工作会确定的发展思路，进一步落实“五商中交”战略和二次党代会精神，深化改革、创新发展、从严治企，加强资源整合、推进转型升级，各项工作迈上了新台阶：

@#@主要经济指标平稳增长，完成了国务院国资委下达的保增长目标；@#@传统市场继续巩固，新兴市场现成效；@#@经营模式根本转变，增添升级新动力；@#@资本运作成效显著，打造增长新引擎；@#@基础管理扎实有效，迈上发展新台阶；@#@人力资源结构优化，打造竞争新优势；@#@党纪工团齐抓共进，开创和谐新局面。

@#@@#@陈奋健强调，2015年是深化改革的关键之年，也是全面完成“十二五”规划的收官之年，做好全年工作意义重大。

@#@要积极把握经济发展“新常态”，深入推进“五商中交”战略，保增长、提质效，深化改革、创新驱动，加强党建，更加突出业务整合、资本运作，更加突出海外优先、人才强企，更加突出精益管理、风险防控，全面完成“十二五”规划目标，科学谋划“十三五”规划蓝图。

@#@@#@陈奋健部署了今年的重点工作。

@#@一是着力深化改革，推进业务整合。

@#@要大力进行专业化整合，年内要完成“3+1”（注：

@#@即天航局、上航局、广航局3家整合为中交疏浚集团）的资产整合，探索其他业务板块整合路径，逐步实现中交管理架构从母公司下的专业单元模式，向投资控股集团下的专业子集团和全球平台公司的模式转变，真正实现板块管理；@#@二是全面完成“十二五”目标，科学谋划“十三五”蓝图。

@#@在确保全面完成公司“十二五”发展规划目标的基础上，以改革创新精神认真研究编制“十三五”发展规划，确保“十二五”和“十三五”规划有效衔接；@#@三是夯实发展基础，全力确保增长。

@#@要以保优势、拓空间、提质效为重点，进一步夯实发展基础，实现公司持续健康发展；@#@四是强化创新驱动，增加价值创造。

@#@要扎实推进管理创新，着力开展金融创新，积极探索商业模式创新，全方位推进科技创新，不断在创新方面推出新举措，推动公司发展持续迈上新台阶；@#@五是突出海外优先，提升跨国指数。

@#@要紧跟国家“走出去”步伐，大力实施海外优先战略，按照“五商中交”在海外的发展目标，在全球范围内配置要素资源，进一步优化国际化经营格局，推动公司迈向一流跨国公司。

@#@2015年，公司跨国指数要达到30%（注：

@#@跨国化指数=（国外资产/总资产+国外销售额/总销售额+国外雇员数/总雇员数）/3×@#@100%，跨国化指数越高,企业的国际化程度就越高）；@#@六是突显投资引领，推动转型升级。

@#@坚持审慎投资、规避风险、效益优先、控制新增、确保在建、做强做优，在推进“五商中交”战略落地中发挥好引领、拉动、杠杆和引擎作用；@#@七是加强资金管控，严防财务风险。

@#@要把风险防控摆在更加突出的位置；@#@严格资金预算管理、控制有息负债；@#@合理控制固定资产投资，盘活存量资产；@#@减少应收账款和存货；@#@提高资金集中度和使用效率；@#@严控非经营性开支；@#@八是强化规范经营，提升管理水平。

@#@要强化依法治企、强化执行力建设、强化项目管理、强化集中采购、强化信息化升级、强化安全质量环保工作，夯实管理基础，推进管理标准化，在科学规范、精益高效的管理图强之路上迈出更大步伐；@#@九是落实人才战略，推进人才强企。

@#@要全面推进人才优先发展战略，加强领导班子和干部队伍建设，更加重视人力资源开发，继续抓好“11711人才工程”（注：

@#@所谓“11711人才工程”，是指打造公司核心人才队伍，计划在五年内，重点培养100名企业领军人才、1000名青年骨干管理人才、7000名优秀项目管理人才、10000名骨干专业技术人才以及10000名高技能人才）；@#@十是加强党建工作，发挥政治优势。

@#@全面加强纪检监察工作，深化企业文化和宣传工作，提升工会和共青团工作水平。

@#@@#@二航局2015年工作会议暨十届三次职代会@#@——会议号召全体员工：

@#@做“实”各项工作 @#@打造“品质二航”@#@2月10日至11日，公司2015年工作会议暨十届三次职代会在总部隆重召开。

@#@会议回顾总结了2014年公司各项工作，对2015年的工作进行了全面部署，要求公司各级组织和广大员工在新的一年做“实”各项工作，打造“品质二航”。

@#@@#@会上，公司董事长、党委书记蒋成双以《苦练内功，真抓实干，以更大的勇气开启“品质二航”新征程》为题发表了重要讲话。

@#@@#@蒋成双讲话指出，2014年是公司新一届领导班子全面履职的第一年，在国内外经济环境发生深刻变化以及中国交建大力推进“五商中交”的大背景下，公司科学研判，明晰了自己的发展战略，并以此为引领，积极推进各项工作，企业保持了稳健发展，有几件事可谓利在当下、惠及未来：

@#@一是寻找“突破口”，桥品牌有了“新跨越”；@#@二是坚定“走出去”，海外拓展开启“新路演”；@#@三是提出“十个让”，管理点燃“新引擎”；@#@四是建传世精品，品牌打造“添光彩”；@#@五是凝练“行文化”，引领发展“树旗子”。

@#@@#@在指出困扰公司发展的一些问题，并分析了今年公司面临的形势后，蒋成双提出我们未来几年的奋斗目标就是要在“五商中交”的战略引领下，努力打造“品质二航”，全公司上下要围绕“品质二航”练内功、强基础、谋升级、促转型。

@#@他指出，对于2015年的工作，公司领导班子的总体要求是“实”字当头，具体要把握好“一二三四五”的工作要求：

@#@牢记“有质量的发展”这一个使命；@#@坚持“改革”和“创新”两轮驱动；@#@夯实信息化、一体化、财务共享三个平台；@#@加速标准化、精细化、集约化、前沿化这“四化”的推进；@#@提升市场开拓、项目管控、技术支撑、资本运作、风险防控等五种能力。

@#@@#@蒋成双强调，2015年要重点抓好八项工作：

@#@一是推动“十个让”加速落地；@#@二是实实在在改进项目管理；@#@三是高度关注现金流；@#@四是突出海外优先，提高国际化水平；@#@五是擦亮“桥品牌”，提升影响力；@#@六是加强人力资源开发，加快人才队伍建设；@#@七是更好地发挥绩效考核体系的引领和评价作用；@#@八是弘扬“行文化”，提升软实力。

@#@@#@总经理王世峰代表公司领导班子，以《立足主业，筑造品牌提升核心竞争力；@#@夯实基础，创新驱动谋求发展新作为》为题，作了行政工作报告。

@#@@#@2014年，公司新签合同额、完成营业收入、实现利润都创历史最好水平，王世峰在报告中肯定了2014年的主要工作成效：

@#@市场营销创造新业绩；@#@建桥品牌续写新辉煌；@#@生产指挥凸显新亮点；@#@财务管理形成新特色；@#@科技创新喜添新成果；@#@转型升级取得新进展；@#@绩效文化呈现新气象。

@#@@#@王世峰在报告中分析了2015年的市场和改革形势：

@#@交通基础设施建设保持强劲需求；@#@国家优化经济发展空间格局带来利好；@#@世界经济中的不确定性因素增多；@#@内部合并重组成为新趋势。

@#@提出2015年工作的指导思想是：

@#@全面贯彻党的十八大和十八届三中、四中全会精神，按照中央经济工作会议和中交集团二次党代会部署，坚持稳中求进的工作总基调，主动适应国家经济发展的新常态和中交深化改革的新要求，保持多元化与差异化发展并举，抓转型、树品牌、强管理、控风险，各项工作突出一个“实”字，努力促进企业持续稳健发展。

@#@@#@报告指出，今后一段时期，我们必须重点抓好三项任务，即在“五商中交”和“升级版”二航的战略引领下，做强二航品牌，狠抓国际化经营，夯实基础管理，实现由竞争力向核心竞争力的蜕变。

@#@为此，要做到七个“实”：

@#@改革创新“实”，要积极融入中交合并重组的新进程；@#@品牌创优“实”，要聚焦主业加快形成行业引领能力；@#@市场开拓“实”，要率先搭乘“一带一路”的国际快车；@#@项目管控“实”，要着力提升精细化管理的硬实力；@#@集约管理“实”，要努力打造一流的资源配置支撑平台；@#@攻坚克难“实”，要积极破解政策变化所带来的难题；@#@风险防控“实”，要着力完善内控体系确保和谐发展。

@#@@#@蒋成双代表公司党委做了工作报告，题为《加强班子建设，系统推进企业发展；@#@理顺管理关系，加快转型升级步伐》。

@#@@#@报告指出，2014年，公司党委较好地完成了年度方针目标任务，具体体现在：

@#@班子建设提升了市场驾驭能力和复杂形势应对能力；@#@党建工作与生产管理细分配对提高了执行力；@#@人才培养有效加强了企业发展的支撑力；@#@企业文化建设上档升级彰显了企业魅力；@#@文明创建增添了争先创优的精神动力；@#@落实“两个责任”增强了反腐战略力；@#@建设“温情二航”激发了员工活力。

@#@@#@报告确定2015年公司党委的工作思路是：

@#@深入贯彻落实党的十八届三中、四中全会精神，以中交集团二次党代会精神为指引，协同“五商中交”战略，围绕“十个让”治企理念，全力打造“品质二航”，并聚焦两大战略，即海外优先发展战略，续写桥品牌辉煌战略；@#@力推两种整合，即内部产业链深度整合，企业质效潜能整合；@#@治理两种状态，即“亚健康”状态，“绩效考核失准”状态；@#@举办两大活动，即召开公司第十次党代会，评选“二航十大建桥人物”。

@#@@#@报告要求公司各级党组织今年要更加奋发有为：

@#@要以系统性和整体性思维统筹公司管理总格局；@#@党建和纪检工作在企业治理中的功能要更突出；@#@人力资源开发要有系统性和前瞻性；@#@企业文化建设要坚持深度融入和彰显特质；@#@群团工作要彰显二航温度与和谐。

@#@@#@会议书面发布了工会主席肖继生题为《围绕中心勇担当，促进转型升级；@#@依法治企强定力，打造温情二航》的工作报告。

@#@@#@10日晚上，还举办了公司首次颁奖晚会。

@#@全体会议代表和在汉单位员工代表近600人欢聚一堂，用热烈的掌声祝贺公司2014年“海星奖”十大标兵、优秀班长、优秀经理闪亮登上领奖台，并共同见证了公司2014年十件大事的发布。

@#@晚会还演出了公司员工自编自演的11个高品质的文艺节目，展现了公司有作为、勇担当的企业形象，也充分展示了二航人积极向上的精神风貌、爱企敬业的高尚情怀。

@#@@#@四公司2015年工作会暨十届三次职代会@#@——会议号召全体员工：

@#@改革创新，品质为先，打造升级版二航四公司@#@2月13日至14日，公司2015年工作会议暨十届三次职代会在公司机关隆重召开。

@#@公司领导班子成员、各部门负责人，各项目部党、政、工主要领导，职工代表和优秀员工代表等参加大会。

@#@二航局副总经理杨志德、副总工张国云和芜湖市住建委主任马兴起莅临大会。

@#@@#@会上，公司总经理秦体达代表公司行政，作了《凝心聚力为打造升级版二航四公司而努力》的行政工作报告。

@#@报告总结了2014年公司主要经济指标完成情况、主要工作成效和2015年的目标任务。

@#@2015年的目标任务是：

@#@新签合同额85亿元，力争90亿元；@#@完成产值50亿元，力争55亿元；@#@实现利润1.1亿元；@#@资金集中率达到80%以上。

@#@@#@公司董事长、党委书记张玮代表公司党委，作了《改革创新助推稳健发展，凝心聚力迎接市场挑战》的党委工作报告。

@#@报告分2014年的回顾、机遇与挑战并存的形势分析和2015年的工作思路三个部分。

@#@会议提出：

@#@在新的形式下，为完成任务目标，一要提升党建职能，发挥政治优势；@#@二要创新管理模式，推动“四个转变”；@#@三要坚持文化引领，争创“三个一流”。

@#@@#@杨志德副局长分析了二航局的发展形势，全面肯定了四公司2014年的工作成绩和2015年的工作安排，并要求：

@#@1、继续抓好经营工作，完成2015年经营任务；@#@2、突出管控，管好在建项目；@#@3、拓展海外市场，做到海外优先；@#@4、做好“营改增”的学习、研究和准备；@#@5、抓住地铁发展机遇。

@#@@#@在会议总结中，张玮强调了三个方面的内容：

@#@1、要珍惜来之不易的良好发展局面，保持本色，发挥优势，不断创新；@#@2、突出经营，抓好管理，追求效益，防范风险；@#@3、在经济新常态、反腐新常态下，企业和个人行为要适应新的变化，依法做事，以问题为导向，有底线思维。

@#@在保持本色中，张玮对四公司“厚重、稳健、务实、创新”的文化进行解读，那就是：

@#@“厚重而不沉重，稳健而不停滞，务实不失灵动，创新而不浮躁。

@#@”@#@秦体达在总结中，着重讲了十一个方面的内容：

@#@1、明确目标任务，牢记4组数据，并为之奋斗；@#@2、坚持以市场开发为龙头，紧跟重点项目，做好湖南、广西、海外等业务板块的经营工作；@#@3、强化项目管理，推进项目“四化”（现场管理程序化、施工工艺标准化、逐步提高机械化、大力推进智能化），走专业化、区域化发展道路，促进安全、质量巡视制度的常态化；@#@4、坚持“十个让”发展理念，在“规则落地”、“成本还原”、“员工受益”的基础上，今年重点抓好“文化升级”、“监督有效”两个方面的工作；@#@5、加快海外优先的战略落地，皖河大桥项目作为海外人才培养基地，要积极行动起来；@#@6、大力实施“桥品牌”战略，为二航局“桥品牌”提供强力支撑，建好在建项目，承接新的项目；@#@7、探索项目经理的分级管理，人力资源部牵头，做好数据收集和相关业务的学习；@#@8、加快推进“营改增”的落实，成立专班，重点研究；@#@9、打造“升级版二航四公司”，成为二航局的“旗舰”子公司，让四公司所有员工有尊严、幸福的生活，首先成为“品质二航”的一块基石；@#@10、完善分公司（虚拟分公司）的绩效考核，从经营、产值、利润、管理等方面明确责任目标；@#@11、打造分包链，从准入制度、信用评价、优质优价等方面，选拔有实力的单位，弥补公司低端人才的缺口，必要时，可以签订战略协议。

@#@@#@会上，公司副书记、纪委书记程跃辉传达了上级的反腐要求，并结合公司实际，进行了廉政建设和反四风的宣贯，就“十个严谨”、“二个责任”、“一岗双责”等问题进行了解读和宣贯。

@#@@#@会议书面发布了工会主席徐琨题为《围绕中心精准发力，职工精细服务，为二航四公司稳健优质发展凝神聚力》的工作报告@#@2015年集团、二航局、四公司主要工作目标计划@#@中国交建：

@#@@#@新签合同额6500亿元，@#@完成营业收入3950亿元，@#@实现利润总额190亿元；@#@@#@二航局：

@#@@#@新签合同额：

@#@500亿元。

@#@其中传统市场210亿元，海外市场80亿元，铁路市场（含地铁和轨道交通）80亿元，投资市场130亿元。

@#@@#@完成营业收入：

@#@380亿元。

@#@@#@实现利润：

@#@12.5亿元。

@#@@#@四公司：

@#@@#@新签合同额85亿元，力争90亿元；@#@@#@完成产值50亿元，力争55亿元；@#@@#@实现利润1.1亿元；@#@@#@";i:

18;s:

8468:

"二年级家长会语文老师发言稿@#@各位家长你们好！

@#@@#@　　很高兴和大家见面，也一直很期待能跟大家交流。

@#@我想咱们家长参加这次家长会的只要目的，一是了解自己孩子在校的表现，再就是了解孩子的学习情况。

@#@通过这半个月的接触我发现，咱们班的孩子都非常聪明、有礼貌、热爱集体，我非常喜欢他们。

@#@但是还有很多问题急需改善@#@首先，我想谈一谈大家比较关心期末考试的成绩问题。

@#@@#@这次所考的知识并不难，我曾经对孩子们说这么容易的题目考得90分以上才算及格，因为这些题目的类型我们平时都讲过。

@#@没有什么难题。

@#@可是当我改完试卷的时候，有喜有忧，喜的是咱班的薛嘉妮取得了双百分第一的好成绩，语文成绩有四个一百，分别是薛佳妮，武子炫，吴曦蕊和杨凯文。

@#@语文全部考了90分以上，数学有32个孩子考了90分以上。

@#@有的家长看到两科分数都是90多分后非常高兴，看到名次又有点失落感。

@#@的确，总分180分已经是班里的第40名，可以说，孩子们都进步了。

@#@忧的是有4个孩子的数学成绩不理想。

@#@其实这正是有关专家早就预料到的，新课程改使孩子的两极分化越来越明显。

@#@到了二年级老师只读题目要求，留下是学生自己看着卷子，自己理解题意自己做，这样一下子就拉开了差距。

@#@有些识字多，理解能力强的同学，对题目的要求和内容一下子就能读懂，很快就把卷子答完。

@#@而那些识字和理解能力稍微差的同学，连题目的要求都没读懂，又怎么能有好成绩呢？

@#@从卷面来看，和以往一样很多孩子粗心没有认真读题，审题，有几个同学审题错误。

@#@有些同学乘法口诀没有背熟。

@#@还填错。

@#@总而言之这次段考成绩总体来说我还是比较满意。

@#@@#@让我们给孩子配上一块钟表。

@#@理由有三：

@#@@#@1、对孩子起警示作用。

@#@学校规定上午8点开始晨读，可有些学生总得迟到10分钟20分钟才到校。

@#@咱一不打他，二不骂他，让他自己看看迟到了几分钟，内心引起一丝触动，我想以后他肯定会提前些时间到校。

@#@@#@2、便于科代表练习任课老师，特别是下午第一节课，科代表由于不知道时间常常耽误了时间去联系课，影响上课质量。

@#@@#@3、便于数学中时、分、秒的学习。

@#@以前学的是整时，现在具体到每一分钟，让学生天天瞅、日日看，用实物做教具，我想对时间的学习大有益处。

@#@@#@请假我们现在是越来越重视，病假事假等都需要到我这里填写单子。

@#@@#@再来说说我们的语文学习@#@一、语文学习@#@　　在识字方面，二年级的语文生字词已不同于一年级了，识字量增加，阅读知识增多、难度加大，有些孩子一时难以适应，加之一年级时没有养成良好的学习习惯和学习基础，这样就容易形成两级分化。

@#@@#@识字就要多读多写，需要家长配合的是：

@#@标画记想。

@#@每天回家督促孩子按照拼音，认读新的字词，要求读准字音，记忆字形，理解词语的意思；@#@每天坚持默写至少20个生字词，然后家长把关，签名，这样第二天我给学生过关的时候看到家长记录的情况，只要抽读其中的部分内容，这样能减少重复劳动，提高效率。

@#@识字是阅读的基础，识字方面扎实了，阅读教学就有了保障。

@#@@#@二、课堂表现和作业情况@#@课堂四十分钟是最重要的，也是最有效的。

@#@一个会学习的孩子在课堂上肯定是积极认真地参与学习，手脑并用。

@#@我们班上的情况也是这样，我注意留心观察过，那些作业完不成或书写马虎的同学往往是上课不注意听讲的同学，这一点一定要引起我们共同的注意。

@#@有时我会通过微信和校讯通等方式和你们个别反馈孩子的情况，请先不要责难孩子，和他谈谈心，同时要给与其压力和奖惩措施，以帮助他提高课堂效率。

@#@课堂学习要求学生能够专心听讲。

@#@但也有几个同学，不会听课，总是需要老师来提醒，这样不仅耽误课堂时间，完成不了学习任务，他们的学习成绩必然也会受到影响。

@#@作业方面，大多数同学都能按时按量完成，特别表扬的是李姝锦，白容菲，薛佳妮，武子炫，田晓冉，赵怡然，武泽帅等她们的书写非常端正美观，希望向他们学习。

@#@@#@三、注重孩子的预习和复习@#@中国有句古话：

@#@“凡事预则立，不预则废。

@#@”这句话强调不管做什么事，要事有充分的准备。

@#@学生学习课程知识，课前的预习，既是心理准备，也是具体内容的准备。

@#@预习是学生自读自悟的过程，有助于培养他们的自主学习能力，同时能提升他们的信心，敢于回答问题，注意力更加集中。

@#@因为在预习中不懂的地方，他们会听得更专心。

@#@用教育学的理论说，带着问题上课，求知欲更强，变被动为主动，预习中独自弄懂的内容，经过了积极思考，就不易遗忘。

@#@预习中没有弄清的问题，经过了一番思考，听课时豁然开朗，会使学生产生强烈的印象，经久不忘，可以大大提高听课的质量。

@#@因此，预习的深入与否，效果好坏，直接影响着学习的效率。

@#@@#@例如：

@#@对一篇课文的预习，我要求学生提前朗读，画出生字生词；@#@通过查字典等形式了解词语的意思，不懂的再通过课堂听讲来解决；@#@自己运用现有知识量扩词，再对照扩词表加深记忆；@#@提前了解要学习的课文背景，为上课扫除部分知识障碍，学会提出问题，老师会对较有质量的提问提出表扬，以此激励他们的积极性，并鼓励他们自己动脑筋解决这些问题。

@#@@#@复习也可以通过我们之前说的默写来进行巩固。

@#@我经常看到比较好的孩子等几个小朋友提前扩词和练习笔顺，非常棒！

@#@这肯定也离不开家长的督促。

@#@@#@四、培养孩子的课外阅读习惯@#@　　良好的阅读习惯可以使孩子终生受益。

@#@一个孩子读得越多，眼界就越开阔。

@#@不爱看课外书的孩子，知识面狭窄，阅读和写作能力明显低于爱看书的孩子，而一些有成就的人，追溯他们的儿童时代，都跟书结下了不解之缘。

@#@那么家长如何帮助孩子养成良好的阅读习惯呢？

@#@我觉得说简单也简单，说难也难，那就是家长和孩子一起阅读。

@#@@#@　　在家长朋友中，可能有的自己就喜欢读书，有的则从来不读书，但为了孩子，请读起来，在家中为孩子创造出良好的读书氛围，为孩子作出榜样，让他在耳濡目染中认识到看书是个有趣的活动，从而对阅读产生兴趣。

@#@家长也可以经常读书给孩子们听，这样也能使孩子扩大词汇量，收到很好的效果。

@#@有一位教育家曾说“引导那些不情愿读书的孩子热爱读书，可能是一个漫长的过程，然而，你永远也不要对孩子失去信心，热爱读书可以改变一切。

@#@”因此，让孩子学习好的前提是作为家长为他们营造一个良好的读书氛围。

@#@（郑渊洁）此外，还需给孩子单独开辟一个“阅读角”，要舒服、安静、光线充足。

@#@@#@　　至于课外书的选择，我认为要思想健康，有趣味性的。

@#@儿歌、童话、神话、寓言、民间故事、十万个为什么等，只要是孩子感兴趣的，都可以。

@#@除了书，家中订阅的报纸等也可以让孩子看。

@#@让我们为孩子创设丰富的阅读环境，培养一个书香的孩子。

@#@这就是在阅读方面我给大家的建议。

@#@@#@　　以上我所说的这些，有一部分家长已经先于我们做起来了，这是您的孩子的幸运。

@#@我们也知道有些家长工作很忙，但工作再忙，也要抽点时间陪孩子，关心孩子的学习。

@#@我相信，有各位家长和我们老师的共同努力，孩子会有显著的进步。

@#@@#@　　@#@　　@#@　　@#@二

（2）班@#@";i:

19;s:

1784:

"@#@《陶罐和铁罐》教学反思@#@《陶罐和铁罐》是三年级上册第七组里的一篇精读课文。

@#@《陶罐和铁罐》是一篇童话故事，课文生动有趣，情节富有变化，它讲述了国王御厨里铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。

@#@许多年代后，陶罐出土成了文物，铁罐却不复存在的故事。

@#@这个故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

@#@主要通过对话展开情节、推动故事的发展，铁罐的傲慢、无礼和陶罐的谦虚、友善，都在人物的对话中充分展现。

@#@因此，对话的朗读指导是本课教学设计的重要内容。

@#@教学中我主要采用了抓住对话、注重朗读，体会人物性格特点。

@#@@#@为了让学生熟读精思，充分体现“以读为本”的思想，确保读书人人参与，在指导朗读过程中，我要求学生读不同人物的感情：

@#@读铁罐的话拖长一点，语气生硬些，给人以傲慢、蛮横之感；@#@读陶罐的话，语调平缓些，语气温和些，给人以谦虚朴实之感。

@#@通过品读、比较、分析，让学生感悟：

@#@铁罐一次又一次傲慢无理，而陶罐虽然谦虚，但能据理力争。

@#@这样以读带悟，以悟促读，在读中体验，提高学生思想认识，为理解寓意作铺垫。

@#@@#@但是，一堂生动的课离不开老师丰富的语言魅力，这堂课我的评价和激励语言还不够丰富，启发语言的魅力还需更深入地展示，更细致地挖掘。

@#@在学生拓展思维中，还需扩展学生的知识面;@#@在学生朗读中，还需加强阅读指导；@#@在学生回答问题中，还需鼓励学生大胆说。

@#@@#@1@#@";i:

20;s:

3396:

"一年级上看图，把音节补充完整@#@班级;@#@姓名：

@#@学号：

@#@@#@看（kà@#@n）图（tú@#@），把（bǎ）下（xià@#@）列（liè@#@）音（yīn）节（jié@#@）补（bǔ）充（chōng）完（wá@#@n）整（zhěng）@#@@#@yzxiqhjfwy@#@@#@mtchlchaomjm@#@hmyljzly@#@fzhshshshpib@#@ftaozhongzxn@#@jyufxxzht@#@hshfanbywg@#@gfablfwym@#@我（wǒ）会（huì@#@）选（xuǎn）。

@#@@#@请（qǐng）选（xuǎn）择（zé@#@）正（zhè@#@ng）确（què@#@）的（de）音（yīn）节（jié@#@）词（cí@#@）写（xiě）在（zà@#@i）相（xiāng）应（yì@#@ng）的（de）图（tú@#@）下（xià@#@）面（mià@#@n）。

@#@@#@hú@#@dié@#@xiǎocǎohǎiluó@#@@#@xió@#@ngmāomé@#@iguīzhěntou@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@看（kà@#@n）图（tú@#@），把（bǎ）下（xià@#@）列（liè@#@）音（yīn）节（jié@#@）补（bǔ）充（chōng）完（wá@#@n）整（zhěng）。

@#@@#@@#@fzhhjshp@#@@#@hjdxhqjq@#@看（kà@#@n）图（tú@#@），写（xiě）音（yīn）节（jié@#@）@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@";i:

21;s:

6591:

"自我总结@#@经过大学三年的学习，我成长了，也收获不少。

@#@在此对我大学期间的表现做一个自我总结，并以此为我以后行动的指南。

@#@@#@三年的大学生活是我人生的转折点，回首过去，三年的校园生涯和社会实践生活，有渴望、有追求、有成功也有失败，我孜孜不倦，不断挑战自我，充实自己，为实现人生的价值打下了坚实的基础。

@#@@#@在大学期间，我始终以提高自身的综合素质为目标，以自我的全面发展为努力方向，树立正确的人生观、价值观和世界观。

@#@为适应社会发展的需求，我认真学习各种专业知识，发挥自己的特长；@#@挖掘自身的潜力，结合每年的暑期社会实践机会，加上近段的顶岗实习，从中逐步提高了自己的学习能力和分析处理问题的能力以及一定的协调组织和管理能力。

@#@@#@在思想方面，本人有良好的道德修养，并有坚定的政治方向，我积极地向党组织靠拢，使我对我们党有可更为深刻的认识。

@#@在进入大学的第一学期，我大胆的向党组织递交了第一份入党申请书。

@#@从此，我自觉的接受党组织的教育和培养，处处从严要求自己，注重提高政治素质。

@#@即使第一年没被入选，但我并没放弃，在第二学年又郑重的向党组织提出我的入党申请，通过不断的努力学习和提高自己，我于2008年12月顺利的加入了中国共产党，并且成为一名光荣的党员。

@#@由此产生一种无形的力量在鼓励我，督促我，时时刻刻的检查我，让我在思想行为方面能够作风优良、待人诚恳，能较好的处理人际关系，处事冷静稳重，能合理地统筹安排生活中的事物。

@#@为社会为学校为同学为身边的人做事不再觉得是一种累赘，而是很乐意的去做并且能够得到满足和快乐，并且一直在追求人格的升华，注重自己的品行。

@#@在大学中，我坚持自我反省且努力的完善自己的人格。

@#@回顾这几年，我很高兴能在同学有困难的时候曾经帮助过他们。

@#@对于老师，我一向是十分敬重的，因为他们在我彷徨的时候指导帮助我。

@#@@#@在学习方面，我没有让自己失望，也没有辜负老师和父母对我的期望，大学期间，成绩一直名列前茅，每年都获奖学金。

@#@顺利的拿到了全国计算机信息高新技术考试合格证书、高等学校英语应用能力（A级）考试证书、普通话水平二级乙等证书、助理营销师证书。

@#@我觉得大学生的首要任务是学习好文化知识，所以在学习上我踏踏实实，一点也不放松。

@#@我认为好的学习方法对学好知识很有帮助，所以在每次考试后，我都会总结一下学习经验。

@#@一份耕耘一分收获，每每看到自己可喜的成绩，我就会感叹只要你有决心，没有什么事是不可能的。

@#@对于我们连锁经营管理专业的学生来说，我觉得书本知识是不够的，因此我也经常出去实践，学校也统一安排在多家连锁超市实训过。

@#@把理论与实践相结合的去学习，得到了很好的效果。

@#@我认为学习是学生的职业，这份职业同样需要有智慧、毅力和恒心。

@#@在面临毕业时，每位学生都得完成毕业论文或毕业设计，我做的是毕业设计，并成为设计小组的组长，更锻炼了自我动手和分析问题的能力，让我受益匪浅，也得到了指导老师的好评。

@#@@#@在工作方面，自入校以来，我一直担任本班班长，在担任班长期间，工作认真负责，做事细致，任劳任怨，积极主动地为同学服务，也是老师的得力帮手。

@#@曾也担任过寝室长，有意识地协调好舍友之间的关系，通过舍友的协作，搞好宿舍内务工作，为同学营造了良好的休息、娱乐、学习氛围，在舍友的共同努力下，曾在学校的宿舍评比中取得优异成绩。

@#@此外，我还注重自己能力的培养，积极参加了多次社团活动和社会实践，在大学放暑假期间，参加了多种社会实践活动，如家教、超市促销员、英语报业务代表等，一系列的实践为我今后的工作积累了一定的经验，最大程度上提升了自己的各方面素质。

@#@现在正处于顶岗实习阶段，实习单位在株洲市奇迹超市有限责任公司。

@#@刚来任课长助理一职，通过我本着精益求精的价值理念，以高度的热情，负责的态度去对待工作，及时地按时按质按量的完成各项任务，由此得到了领导的认可，三个月时间已提升到课长一职。

@#@所谓一份耕耘，一份收获，自己的努力与付出换来了今天的成绩，为此感到荣幸。

@#@@#@在生活和个人发展方面，我最大的特点是诚实守信，热心待人，注重公平公正，勇于挑战自我，时间观念强，有着良好的生活习惯和正派作风。

@#@由于平易近人待人友好，所以一直以来与人相处甚是融洽，建立了良好的人际关系。

@#@大学校园就是一个大家庭。

@#@在这个大家庭中，我们扮演着被培养对象的角色。

@#@老师是我们的长辈，所以我对他们尊敬有加。

@#@同学们就像兄弟姐妹，我们一起学习，一起娱乐，互帮互助，和睦的相处。

@#@集体生活使我懂得了要主动去体谅别人和关心别人，也使我变得更加坚强和独立。

@#@大学的独立生活让我学会了合理的自理生活，同学们都说我是个很会理财的人。

@#@在现在的顶岗实习期，尽管工作很忙、很累，但我都会去合理有序的安排我的工作时间与业余时间，同事也都夸我生活习惯好。

@#@当然，一个人的个人发展是不可忽视的，三年的大学生活给了我很多挑战自我的机会，如系学生会的竞选，卡拉OK比赛、英语知识能力竞赛等。

@#@在参与这些活动的过程中，我交接了一些很好的朋友，学到了为人处事的方法，从中也锻炼了自己的能力。

@#@@#@三年的大学生活是我人生中美好的回忆，大学与高中初中不同，它在传授知识的同时教会了我们怎样去做人、怎样去生活、怎样去提升自己各方面的素质。

@#@它培养着我全面发展，适应这个社会，让我懂得如何去实现自己的人生价值与追求的目标。

@#@我迈步向前的时候不会忘记回首凝望曾经的岁月。

@#@@#@";i:

22;s:

19443:

"小学总复习：

@#@基础知识——古诗@#@【知识要点】@#@【基础题】@#@1．按要求选择正确的答案，将序号填在括号里。

@#@@#@

（1）下列诗句朗读节奏的划分不正确的一项是（）。

@#@@#@A．床前／明月／光B．举头／望／明月@#@C．故人／西辞／黄鹤／楼D．烟花／三月／下／扬州@#@

（2）下列诗句朗读节奏的划分正确的一项是（）。

@#@@#@A．遥看／瀑布／挂前／川B．白云／生处／有人／家@#@C．门泊／东吴／万／里船D．不知／细叶／谁／裁出@#@2．“昔在九江上，遥望九华峰。

@#@”这句诗出自（）。

@#@@#@A．《江西归九华》B．《望九华赠青阳韦仲堪》@#@C．《将人九化》D．《望九华》@#@3．下列诗句表述的节日依次是（）。

@#@@#@①去年元夜时，花市灯如昼。

@#@月上柳梢头，人约黄昏后。

@#@@#@②银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。

@#@天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。

@#@@#@③细雨成阴近夕阳，湖边飞阁照寒塘。

@#@黄花应笑关山客，每岁登高在异乡。

@#@@#@④爆竹声中一岁除，春风送暖人屠苏。

@#@千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。

@#@@#@A．①春节②中秋节③端阳节④除夕@#@B．①元宵节②中秋节③清明节④元旦@#@C．①元宵节②七夕③重阳节④春节@#@D．①元旦②七夕③重阳节④元宵节@#@4．下面的诗句中依次填入的花名是（）。

@#@@#@

（1）春色满园关不住，一枝出墙来。

@#@@#@

（2）儿童急走追黄蝶，飞入无处寻。

@#@@#@（3）忽如一夜春风来，千树万树开。

@#@@#@（4）竹外三两枝，春江水暧鸭先知。

@#@@#@A．桃花红杏菜花梨花B．红杏菜花梨花桃花@#@C．桃花梨花红杏菜花D．菜花桃花梨花红杏@#@5，对《泊船瓜洲》理解错误的二项是（）。

@#@@#@A．这是一首著名的抒情小诗，抒发了诗人眺望江南、思念家园的深切感情。

@#@@#@B．一个“绿”字，充满了色彩感，而且包含了动感，增加了生动性，着意创造了一种意境。

@#@@#@C．“京口”与“瓜洲”这么近，中间隔一条江水。

@#@诗人联想到家园所在的钟山隔了几层山，还比较远，无法回去。

@#@@#@D．“明月何时照我还”，诗人采用疑问的形式，进一步加深了思乡之情。

@#@@#@6．连接下面的诗句、作者或出处。

@#@@#@①烽火连三月A．烈火焚烧若等闲a．汉乐府@#@②春蚕到死丝方尽B．天光云影共徘徊b．李商隐@#@③江南可采莲C．蜡炬成灰泪始干c．杜甫@#@④千锤万凿出深山D．莲叶何田田d．朱熹@#@⑤半亩方塘一鉴开E．家书抵万金e．于谦@#@7．下列词句分别用来描写四个季节的景色，请你用直线把它们连起来。

@#@@#@①赤日炎炎A．春a．露似真珠月似弓@#@②鸟语花香B．夏b．草色遥看近却无@#@③粉装玉砌C．秋c．映日荷花别样红@#@④枫叶似火D．冬d．千树万树梨花开@#@8．用线把诗的作者、题目和诗的意思恰当地连接起来。

@#@@#@①王安石A．《示儿》a．以“悲”为主线表达了爱国之情。

@#@@#@②杜甫B．《闻官军收河南河北》b．以“喜”来贯穿表达了爱国之情。

@#@@#@③陆游C．《黄鹤楼送孟浩然之广陵》c．抒发了作者思念家乡的情感。

@#@@#@④李白D．《泊船瓜洲》d．表达了朋友之间依依惜别之情。

@#@@#@9．将下列古诗文名句补充完整。

@#@@#@

（1）三人行，。

@#@

（2）少壮不努力，。

@#@@#@（3）但愿人长久，。

@#@（4）采菊东篱下，。

@#@@#@（5），谁家新燕啄春泥。

@#@（6），雪上空留马行处。

@#@@#@（7），煜黄华叶衰。

@#@（8）孤舟蓑笠翁，。

@#@@#@（9），万里长征人未还。

@#@（10）留连戏蝶时时舞，。

@#@@#@10．将下列诗句补充完整，并按要求填空。

@#@@#@

（1），江船火独明。

@#@（诗题是《》）@#@

（2）山外青山楼外楼，。

@#@（诗题是《》）@#@（3）晴川历历汉阳树，。

@#@（作者是）@#@（4）山重水复疑无路，。

@#@（作者是）@#@（5），只缘身在此山中。

@#@（作者是）@#@（6）草长莺飞二月天，。

@#@（诗题是《》）@#@11．请用五颜六色“染”诗句。

@#@@#@

（1）一枝杏出墙来

（2）千里云白日曛@#@（3）野径云俱（4）云生处有人家@#@（5）河之水天上来（6）春风又江南岸@#@（7）春来江水如（8）日照香炉生烟@#@12．让鸟儿栖息在诗句中。

@#@@#@

（1）月落啼霜满天

（2）惊起一滩@#@（3）枯藤老树昏（4）北风吹雪纷纷@#@（5）杨花落尽啼（6）谁家新啄舂泥@#@（7）明月别枝惊（8）两个鸥翠柳@#@13．在横线上填上动物的名称。

@#@@#@

（1）黄梅时节家家雨，青草池塘处处。

@#@@#@

（2）蒌蒿满地芦芽短，正是欲上时。

@#@@#@（3）牧童骑，歌声振林樾。

@#@@#@（4）柴门闻吠，风雪夜归人。

@#@@#@（5）江上往来人，但爱美。

@#@@#@（6）两岸声啼不住，轻舟已过万重山。

@#@@#@（7）春风得意蹄疾，一日看尽长安花。

@#@@#@14．按要求写句子。

@#@@#@

（1）韩愈在《早春》一诗中，描绘出早春景色的句子是“”。

@#@@#@

（2）描写汉朝大将军李广的神力与箭法精湛的句子是“”。

@#@@#@（3）李贺在《马》一诗中抒发了自己想干一番事业的情怀的句子是“@#@”。

@#@@#@（4）现在人们常用《送杜少府之任蜀州》中的名句“”@#@来表达对远别好友的深情厚谊。

@#@@#@（5）古诗《题西林壁》中给人以启发的诗句是“”。

@#@@#@（6）古诗《登鹳雀楼》中给人以启发的诗句是“”。

@#@@#@15．按要求在下面诗句的括号内填入合适的词语。

@#@@#@

（1）填入月份。

@#@@#@①人间（）芳菲尽，山寺桃花始盛开。

@#@@#@②五原春色归来迟，（）垂杨未挂丝。

@#@@#@

（2）填上乐器名。

@#@@#@①葡萄美酒夜光杯，欲饮（）马上催。

@#@@#@②羌（）何须怨杨柳，春风不度玉门关。

@#@@#@③二十四桥明月夜，玉人何处教吹（）。

@#@@#@（3）填上成语。

@#@@#@①九州生气恃风雷，（）究可哀。

@#@@#@②小楼昨夜又东风，故国（）月明中。

@#@@#@（4）填上地名。

@#@@#@①暖风熏得游人醉，直把（）作汴州。

@#@@#@②（）亲友如相问，一片冰心在玉壶。

@#@@#@（5）填上带“春”字的词语。

@#@@#@①（）带雨晚来急，野渡无人舟自横。

@#@@#@②（）又绿江南岸，明月何时照我还?

@#@@#@③（）满园关不住，一枝红杏出墙来。

@#@@#@16．根据语境写诗句。

@#@@#@

（1）生活中总会遇到困难和坎坷，但只要你不气馁，．不懈地走下去，一定会达到一个美好的境界，这正如陆游在《游山西村》中所说：

@#@“，。

@#@”@#@

（2）夏天你去赏荷花，荷叶映人眼帘，此时此刻的美景可以用杨万里《晓出净慈寺送林子方》中的“，”来形容。

@#@@#@（3）即将小学毕业的你可用高适《别董大》中的名句“，”与同学送别。

@#@@#@（4）我们伟大的祖国历史悠久，文化灿烂，尤其是那浩如烟海的古代诗歌让泱泱中华无愧于“文明古国”的美誉。

@#@你瞧，高鼎《村居》中的“，”给我们展开了一幅多么清新明丽的田园春景图；@#@杨万里的名句“，@#@”则描写出炎炎夏日里杭州西湖的独特风光；@#@提到萧瑟的秋天，你自然会想到“，”这一千古佳句；@#@而置身于寒冷的冰雪世界中，你更会由衷地赞叹“，”“，@#@”这样的诗句真把冬景写绝了。

@#@@#@（5）我们每个人都有长处和短处，就像梅花和雪花一样，“，”。

@#@@#@（6）知识的获得单靠书本终究肤浅，还要注意实践。

@#@正如陆放翁所言：

@#@“，@#@”。

@#@@#@17．按要求写出有关的答案。

@#@@#@

（1）“春风送暖入屠苏”的中的“屠苏”是。

@#@@#@

（2）《望庐山瀑布》中的“庐山”在现在的省，是我国著名的。

@#@@#@（3）“毕竟西湖六月中”中的“西湖”在省市，是我国著名的。

@#@@#@（4）《七步诗》据古书记载，是的二儿子因嫉妒他弟弟@#@的才能，害怕他争夺王位，而逼迫他在七步之内写成的。

@#@@#@（5）《望洞庭》（刘禹锡）中“洞庭”即，在我国省。

@#@@#@（6）《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中的“黄鹤楼”在今省市内，它是我国江南三大名楼之一，其他两座是今江西的和湖南的。

@#@@#@（7）“清明时节雨纷纷”，“清明”是我国古代几个大的节令之一，按习俗这一天要，现在清明节又叫节。

@#@@#@18．根据你的积累填空。

@#@@#@

（1）《闻官军收河南河北》的作者是朝的，这首诗被称为“生平第一诗”。

@#@“闻”是的意思，“官军”指。

@#@这首诗通过写诗人@#@的感受，表达了广大人民，表达了作者的感情。

@#@@#@

（2）我国的古诗作品非常多，其中也不乏充满哲理的诗句。

@#@如苏东坡《题西林壁》一诗中@#@“，”一句，就说明了．“当局者迷，旁观者清”这个道理。

@#@陆游的“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”这一句说明的道理是@#@。

@#@@#@（3）我们知道每年月的第二个星期目是母亲节，我们中华民族是最注重孝敬父母的民族。

@#@古代诗人也曾经写过不少表达对父母感恩的诗，请你选择你熟悉的一句诗写下来：

@#@@#@@#@。

@#@@#@（4）人总是要死的，但死的意义有所不同。

@#@中国古时候有个叫司马迁的文学家曾说过：

@#@@#@“”。

@#@@#@（5）《七步诗》中曹植有感于兄弟之间自相残杀发出感叹：

@#@“，?

@#@”@#@（6）以子之矛，，何如?

@#@其人弗能应也。

@#@@#@（7）《郑人买履》中，“宁信度，无自信也”的意思是@#@。

@#@@#@19．根据句子的意思写诗句。

@#@@#@

（1）这是一年春景中最为美好的时光，大大胜过京城满是烟柳的晚春景色。

@#@@#@@#@

（2）如果年轻时不知道要好好地勤奋学习和读书，恐怕到年老白头的时候才知道要勤奋读书那就太迟了，后悔也来不及了。

@#@@#@@#@【拔高题】@#@1．对下面诗歌赏析，正确的一项是（）。

@#@@#@白日依山尽，黄河入海流。

@#@欲穷千里目，更上一层楼。

@#@@#@A．“千里目”即千里眼之意。

@#@@#@B．“黄河”古代称“河”，“黄”指水色，与“白日”中的“白”相对。

@#@@#@C．前两句景物描写诗人站得低，后两句诗人站得高，说明黄河人海没有千里之远。

@#@@#@D．此诗运用了比喻的修辞，表达了诗人热爱大自然的情怀。

@#@@#@2．下列诗句写的是哪个季节?

@#@在括号里填出。

@#@@#@

（1）月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

@#@（）@#@

（2）碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

@#@（）@#@（3）梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。

@#@（）@#@（4）千山鸟飞绝，万径人踪灭。

@#@（）@#@（5）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

@#@（）@#@（6）忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

@#@（）@#@（7）可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。

@#@（）@#@（8）天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

@#@（）@#@3．请写出下列诗句分别描绘的是哪座山。

@#@@#@日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

@#@@#@举头红日近，回首白云低。

@#@@#@会当凌绝顶，一览众山小。

@#@@#@众鸟高飞尽，孤云独去闲。

@#@@#@4．写出下列各句所用的修辞手法。

@#@@#@

（1）白发三千丈（）

（2）一片冰心在玉壶（）@#@（3）道是无睛却有晴（）（4）豆在釜中泣（）@#@（5）烽火连三月，家书抵万金（）@#@5．根据下面的诗句写出除作者之外与之相关的人物。

@#@@#@

（1）本自同根生，相煎何太急。

@#@（）@#@

（2）莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

@#@（）@#@（3）孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

@#@（）@#@（4）李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

@#@（）@#@6．下列古诗之最，请你照例子试着填一填。

@#@@#@例：

@#@最快的行船：

@#@两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

@#@@#@

（1）最长的瀑布：

@#@，。

@#@@#@

（2）最奇特的江水：

@#@，。

@#@@#@（3）最荒芜的地方：

@#@，。

@#@@#@（4）最长的头发：

@#@，。

@#@@#@（5）最深的感情：

@#@，。

@#@@#@7．人们常用“黄河之水天上来，奔流到海不复回”来赞美黄河，你也能用古人的诗、词句来赞美名山、名水、名城、名胜吗?

@#@@#@黄河：

@#@@#@泰山：

@#@@#@长江：

@#@@#@西湖：

@#@@#@苏州：

@#@@#@8．古人写诗，非常讲究“炼字”，在不少诗词名句中，有的字能一字传神，或抒发某种感受，或生动地描绘形象，创造出美的意境。

@#@请你在下面诗句里找出能传神的字，写在括号里。

@#@@#@

（1）春风又绿江南岸，明月何时照我还?

@#@（）@#@

（2）两个黄鹂鸣翠柳，，行白鹭上青天。

@#@（）@#@（3）春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

@#@（）@#@（4）人面不知何处去，桃花依旧笑春风。

@#@（）@#@9．古人喜欢吟诗作赋。

@#@如果你在下列情况之中，会即兴吟上你学过的哪一句诗呢?

@#@试试看吧。

@#@@#@

（1）过春节时：

@#@@#@

（2）下春雨时：

@#@@#@（3）中秋节时：

@#@@#@（4）送友人时：

@#@@#@（5）思家时：

@#@@#@10．按要求回答问题。

@#@@#@

（1）“落红不是无情物，化作春泥更护花”蕴涵了怎样的哲理?

@#@@#@@#@

（2）“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”表现出了怎样的自然现象?

@#@@#@@#@11．请你来用一用古诗。

@#@@#@

（1）请借用古人的一句诗向大家介绍一下你到过的或知道的某一地方的美景：

@#@@#@@#@

（2）秋风、落日往往会引起人们的故园之思，请你用一句诗表达这样的情感：

@#@@#@@#@（3）如果请你用古诗《长歌行》中的四句诗归纳朱自清《匆匆》一文的主题，应是：

@#@@#@@#@（4）古代诗人写了不少反映儿童生活情趣的诗句，如：

@#@@#@①，；@#@@#@②，等。

@#@@#@（5）大学问家朱熹的两句诗可以用来形象地表达写作与生活的关系：

@#@@#@";i:

23;s:

11583:

"语文学科教育心理健康教育渗透教案@#@《自己的花是让别人看的》@#@广西桂平市垌心乡王举小学蒙丽娟@#@一、教学内容：

@#@人教课标版小学五年级下册第25课@#@二、教学目标@#@

（一）知识与技能：

@#@@#@1、能正确读写本课生字词。

@#@@#@2、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累优美语句。

@#@@#@3、体会含义深刻的语句。

@#@@#@

（二）过程与方法@#@通过朗读想象，感受德国的奇丽风景，背诵、积累优美语句;@#@通过合作探究，理解含义深刻的语句，体会作者的情感，联系生活实际体会通俗易懂而又意味深长的哲理。

@#@@#@（三）情感态度价值观@#@1、体会对德国奇丽风景、与众不同的风俗习惯的赞美之情。

@#@@#@2、养成“人人为我，我为人人”的良好习惯。

@#@@#@三、教法：

@#@读议法@#@学法：

@#@诵读法、自主探究法@#@四、教学重、难点@#@重点：

@#@理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句。

@#@@#@难点：

@#@体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。

@#@@#@五、教学资源@#@1、学生课前了解德国有关习俗等知识@#@2、教师制作课件@#@六、教学设计@#@一、导入新课：

@#@@#@　1、你们喜欢花吗？

@#@你们的花会养在什么地方呢？

@#@　@#@2、今天我们就随著名学者季羡林爷爷，一起踏上德国这片美丽的土地，欣赏这里独特的风光，领略他们独特的养花习俗。

@#@（板书课题，齐读）@#@（强调：

@#@谁的花又是让谁看的？

@#@）再读@#@二、初读课文，整体感知：

@#@@#@　　1、课前已经预习过课文了，先检查一下词语的预习情况。

@#@@#@2、检查读书情况。

@#@（指名学生接读）@#@　　3、了解中心句：

@#@@#@　　

（1）季羡林爷爷曾在德国留学十年，他对德国的评价是什么呢？

@#@请同学们快速默读课文，找到这句话。

@#@@#@　　生说，师板书：

@#@多么奇丽的景色！

@#@多么奇特的民族！

@#@@#@　　指导读：

@#@应该读出什么语气？

@#@注意标点。

@#@@#@　　

（2）季爷爷是怎样描写这样奇丽的景色，奇特的民族呢？

@#@现在就让我们一起去书中寻找答案吧。

@#@@#@　三、深入感受：

@#@@#@　　

（一）感受景色之奇丽。

@#@@#@　　1、出示自学提示：

@#@找出描写景色奇丽的句子，划计句中体现景色奇丽的词语。

@#@@#@　2、赏析：

@#@@#@　　语段一：

@#@走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。

@#@许多窗子连在一起，汇成了花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

@#@@#@　　

（1）理解词语：

@#@读这段话时，哪个词语最先跳入你的视线？

@#@@#@　　a．花成团，一簇紧挨着另一簇，十分茂盛，这就叫“花团锦簇”。

@#@抽生读句子，读出“花团锦簇”的形象，它侧重写花的形态。

@#@师用双手合拢花绽开状，这是一朵，一簇应是怎样？

@#@来呀，这个同学加一朵（生也靠手）还单薄了一点，再来……@#@　　b．这些花（指课件）有紫色有红色，五颜六色，十分艳丽，这就叫“姹紫嫣红”（读出“姹紫嫣红”的味道），它侧重写花的色彩。

@#@作者用词多么准确呀。

@#@@#@　c.“应接不暇”中哪个字最不好理解？

@#@“暇”是什么意思？

@#@（空闲，没有时间。

@#@“暇”与时间有关，所以要记住它是“日”字旁。

@#@）“不暇”就是——（没有空闲）。

@#@“应接应接不暇”呢？

@#@这里的花非常奇丽。

@#@看了左边又想看（右边），看了楼上又想看（楼下），看了近处的又想看（远处的），看了怒放的又想看（含苞欲放的），看了这条街，还想看（那条街）。

@#@看得我们眼花瞭乱，眼睛都忙不过来，这就叫——应接不暇。

@#@@#@d、生活中，还有什么时候会“应接不暇”？

@#@指名说。

@#@@#@

（2）描写景色奇丽的词语还有很多，还有哪些，再找找@#@（3）朗读感悟@#@①这里的花如此美丽，让我们“应接不暇”，那就让我们用自己的朗读再现这样的美景吧！

@#@自己练习读。

@#@（指名读）@#@②好一片花的海洋啊！

@#@这是多么美的画面啊！

@#@闭上眼睛静静的听老师读，并想象画面。

@#@（师配乐朗读）@#@　③透过这些语言文字，你仿佛看到了什么？

@#@听到了什么？

@#@闻到了什么？

@#@生说画面。

@#@@#@④大家说得真好，为了奖励你们，老师带领同学们穿越时空，走进德国的大街小巷，欣赏这奇丽的景色。

@#@边看边解说。

@#@（大家所描述的就是这样的景色，人们每天沐浴在花的海洋里，闻着花香，听着鸟语，望着窗外一朵朵，一簇簇，竞相开放，姹紫嫣红的鲜花，真是一种美的享受。

@#@）@#@（4）走在如此美景中，你的感受怎样？

@#@用朗读来表达一下吧。

@#@@#@

（二）体会风情之奇特。

@#@@#@　　1、走在美丽的大街上，花香醉人，心旷神怡，自然会让人想到这奇丽的景色背后崇高的思想境界，这种境界就是文中的哪一句话呢？

@#@@#@　　2、课件出示：

@#@人人为我，我为人人@#@3、小组合作学习：

@#@@#@结合课文内容说说“我为人人”体现在哪？

@#@@#@　　4、生汇报@#@5、品读理解。

@#@@#@

（1）人人为我，我为人人，我为人人，人人为我，这种境界意味深长，值得我们去仔细体会。

@#@让我们再一次从他们养花与赏花的过程中品味这种境界。

@#@@#@

（2）我为人人，他们奉献美，自己的花是让别人看的，生接读（他们的花……花的脊梁。

@#@）@#@（3）人人为我，他们收获美，自己在街上又看到别人的花，生接读（走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。

@#@许多窗子连在一起，汇成了花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

@#@）@#@（4）原来德国有如此奇丽的景色，是因为他们有如此高的思想境界呀，读：

@#@人人为我，我为人人@#@　（5）多么崇高的境界——@#@　　人人为我，我为人人。

@#@@#@　　多么耐人寻味的境界——@#@　　人人为我，我为人人。

@#@@#@　（6）我们应先想着为别人做贡献，才能换来人人为你做贡献。

@#@你们能在这八个字中用上一组关联词语，使意思不变吗？

@#@教师提醒你们：

@#@前后四个字的顺序可以变换。

@#@@#@　6、联系生活实际例子谈谈对主题的理解。

@#@（轮流值日搞卫生，捐书建立图书角，为贫困孩子献爱心捐款活动）@#@四、总结全文，课堂延伸@#@1、师：

@#@同学们，这节课，我们领略了德国——（生）多么奇丽的景色！

@#@多么奇特的民族！

@#@我们被德国人民——（生）人人为我，我为人人的祟高境界所感染；@#@学习了课文，我们会由衷地赞叹德国——（生）多么奇丽的景色！

@#@多么奇特的民族！

@#@我们更应学习德国人民——（生）人人为我，我为人人的美好心灵；@#@同学们，让我们记住这两句话——（生）多么奇丽的景色！

@#@多么奇特的民族！

@#@人人为我，我为人人。

@#@@#@2、课文的结尾写到了四五十年后，当季老再次来到德国，又看到了怎样的景象呢？

@#@我们下节课继续学习。

@#@@#@板书设计：

@#@@#@25、自己的花是让别人看的@#@奇丽：

@#@花团锦簇姹紫嫣红@#@奇特：

@#@人人为我我为人人@#@《自己的花是让别人看的》教学反思@#@《自己的花是让别人看的》这篇课文向学生展示了德国这个奇特的国家的与众不同之处，在学生多德国人某些特点进行了了解的基础上，在本课教学中我首先抓住“多么奇丽的景色！

@#@多么奇特的民族！

@#@”这句赞叹，提出贯穿全文的大问题，引导学生去研读课文，通过朗读去想象奇丽的景色，通过想象，欣赏感受奇丽的景色，通过朗读去理解体会德国这个民族的奇特，然后再上升到理性的东西，理解“我为人人，人人为我”使学生从中受到启发，由所收获。

@#@@#@　　反思这节课，我觉得主要有以下的三点收获：

@#@@#@　　一是准确、深入地理解课文，首先要感动自己。

@#@@#@　　二是精心进行教学设计，架起学生与文本之间的桥梁。

@#@@#@　　文章感动了自己，未必能感动学生。

@#@因为学生的生活经历与文本有较大的差距，怎样让学生逐渐走进文本，深入文本，受到感染和熏陶呢？

@#@我根据课程标准和学生的实际，进行精心的教学设计，架起了一座学生与文本之间的桥梁。

@#@这节课总体的设计意图是这样的：

@#@@#@　　

（1）抓关键词句，通过朗读感悟和录像图片的渲染，感受德国的民族风情特点。

@#@@#@　　

（2）通过自由朗读，默读课文，抓重点句；@#@朗读感悟；@#@熟读成诵，领略德国的奇丽景色和感受德国民族“人人为我，我为人人”的崇高精神境界。

@#@@#@　　（3）通过音乐渲染，资料补充，感受德国民族的“美”。

@#@@#@　　三是灵活创新地实施教学策略，力求工具性和人文性的和谐统一，凸显教学的实效性。

@#@最主要的特色在以下两点：

@#@@#@　　1、对关键词语的处理可谓别具一格、独具匠心，使词语教学鲜活起来。

@#@@#@　　首先对“花团锦簇”、“姹紫嫣红”的理解，采用理解读，学生发现，引导想象、体会朗读借助画面，再次渲染的方法。

@#@这种由“形”到“意”再到“境”，有利于培养学生的想象力和对语言文字的感知、领悟和积累，使词语教学鲜活起来。

@#@@#@　　其次，对“应接不暇”的理解，创设情境，让学生在具体的语言环境中，推想其意思，借以指导学生运用；@#@@#@第三，通过反复诵读，层层推进，水到渠成，熟读成诵，在不知不觉中，积累背诵优美的词句，凸显课堂教学的实效性。

@#@@#@2、紧扣文中的主题，反复吟诵，升华主题，使工具性与人文性得到更加和谐地统一。

@#@@#@　　在体会“自己的花让别人看”和“自己又看别人的花”的意境中，进而将文章主题升华为“人人奉献美”和“人人收获美”。

@#@@#@　　然而，在这堂课中还存在着一些遗憾，还有很多的地方需要改进如：

@#@在品味“景色奇丽”时应该先让学生想象德国街头的景色，之后马上让学生欣赏图片。

@#@使学生逐步进入课文所描绘的情境，有了切实的感受再来读，学生一定会读得更好。

@#@然而在本堂课中，课件出了一点问题，打断了学生的理解思路。

@#@虽然学生也理解到了，也读了，但总是感觉欠缺那么一点点。

@#@另外，在读写结合这方面点得还不够透，学生理解不够到位，说话的表达仍需坚持训练。

@#@@#@　　有人说，课堂是一门充满遗憾的艺术。

@#@每节课后，我总要回头想想，简单反思一下，正视并剖析自己的不足。

@#@每逢此时，我总会告诉自己，这不是妄自菲薄，这是在经历中成长……@#@";i:

24;s:

14537:

"@#@小学语文基础知识复习--汉语拼音@#@一、字母表（音序表）@#@Aa @#@Bb @#@Cc @#@Dd @#@Ee @#@Ff @#@Gg @#@Hh @#@Ii @#@Jj @#@Kk @#@Ll @#@Mm @#@Nn @#@Oo @#@Pp @#@Qq @#@Rr @#@Ss @#@Tt @#@Uu @#@Vv @#@Ww @#@Xx @#@Yy @#@Zz @#@ @#@@#@二、音节：

@#@音节由声母、韵母和声调三个部分组成（三拼音节还包括：

@#@介母@#@三、声母：

@#@b @#@p @#@m @#@f @#@d @#@t @#@n @#@l @#@g @#@k @#@h @#@j @#@q @#@x @#@ @#@zh @#@ch @#@sh @#@r @#@ @#@z @#@c @#@s @#@y @#@w@#@四、韵母：

@#@@#@1、单韵母：

@#@a @#@o @#@e @#@i @#@u @#@ü@#@ @#@ @#@（6个）@#@2、复韵母：

@#@ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、ü@#@e、er（9个）@#@3、鼻韵母：

@#@（前鼻音）an、en、in、un、ü@#@n（后鼻音）ang、eng、ing、ong@#@五、整体认读音节：

@#@zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、ye、yi、yin、ying、wu、yu、yue、yun、yuan（16个）@#@六、标调规则：

@#@有a别放过，没a找o、e，i、u并列标在后，这样标调准没错！

@#@@#@七、拼写需注意的事项：

@#@@#@1、j、q、x遇到ü@#@ @#@ @#@，两个小点要拿去 @#@@#@2、句子开头的首字母要大写；@#@汉语人名的开头字母要大写；@#@专有名词的开头字母要大写例：

@#@Beijing；@#@文章标题开头字母要大写。

@#@ @#@@#@小学语文基础知识复习--修辞@#@常用的修辞手法有：

@#@比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问、引用、对比、借代等。

@#@@#@1、比喻：

@#@说白了就是打比方，利用事物间相似的地方，借一个事物说明另一个事物的方法。

@#@@#@2、拟人：

@#@是把人的特征给予事物，让事物如人一样说话、活动、有感情。

@#@@#@3、夸张：

@#@对某一个事物进行扩大或者缩小的描述，但不是豪无边际没有原则无限的，不同于说大话，而是艺术的扩大或缩小。

@#@@#@4、排比：

@#@是把三个或三个以上结构相同或相似，预期一致的词组或句子排列起来，借以增强表达效果。

@#@@#@5、反问：

@#@用问的预期表达确定的意思或加重语气。

@#@说白了就是有问答在句中。

@#@设问：

@#@可以直白的说就是自问自答。

@#@@#@6、设问：

@#@自问自答。

@#@@#@7、对偶：

@#@用字数相等、结构相似的两个句子或短语表达意思相近相关或相反的。

@#@@#@8、反复：

@#@为表达强烈的感情有意重复使用某个词语、句子。

@#@@#@小学语文基础知识复习---标点符号@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@小学常用标点：

@#@（16种） @#@逗号， @#@句号。

@#@ @#@ @#@问号？

@#@感叹号！

@#@ @#@冒号：

@#@ @#@ @#@分号；@#@双引号“” @#@顿号、 @#@括号（） @#@破折号—— @#@ @#@省略号...... @#@书名号《》 @#@着重号. @#@ @#@ @#@连接号（——） @#@专名号（----）@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@几种常见标点符号的用法：

@#@ @#@@#@省略号的用法：

@#@1.表示引文中的省略；@#@2.表示列举的省略；@#@3.表示重复词语的省略；@#@4.表示余意未尽，用以引发思考；@#@5.表示说话或声音断断续续；@#@6.表示沉默不语或代替没有听见、不便明说的话；@#@7.表示关联的词语或语言格式。

@#@@#@练习：

@#@1、漂亮的螺壳、来回穿梭的游鱼、五彩缤纷的蠕虫……（）@#@　　2、他气喘吁吁的跑来说：

@#@“你……你们……快……快去看看。

@#@”（）@#@　　3、她轻轻地哼起《摇篮曲》：

@#@“月儿明，风儿静，树叶儿遮窗棂啊……”（）@#@破折号的用法：

@#@1.标明行文中解释说明的语句；@#@2.表示突然转变话题或突出语意转折；@#@3.强调被引出的下文；@#@4.用于歇后语，引出语底；@#@5.表示说话中断或间顿；@#@6.表示声音延长。

@#@@#@练习：

@#@

（1）“卖——扇子啦！

@#@”（韩起《荷花》）（）@#@

（2）这时，我忽然记起哪本杂志上的访问记——“哦！

@#@您，您就是——”（阿累《一面》）（）@#@（3）别看他们闹得这么凶，可是他们是兔子的尾巴——长不了。

@#@（）@#@（4）“画得真好。

@#@——你为什么这样勇敢，不怕他？

@#@”（）@#@双引号的用法：

@#@1．表示直接引用。

@#@2．表示特殊含义。

@#@（具体环境中新生的意思）3．表示着重强调（着重论述的对象）。

@#@4．表示特定称谓。

@#@（指给事物起一个别名，特殊的名称/专业术语/简称/纪念日等。

@#@）5．表示否定和讽刺（也属特殊含义一类）@#@练习：

@#@1.人们都说：

@#@“桂林山水甲天下”。

@#@（）@#@2.荷兰有＂欧洲花园＂，＂花卉王国＂的美誉.（）@#@3.如果你是＂未经登记＂的陌生人，你是无法进入的.（）@#@小学语文基础知识复习--歇后语@#@1、八仙过海--------各显神通@#@2、砌墙的砖头--------后来居上@#@3、早开的红梅-------一枝独秀@#@4、车到山前--------必有路@#@5、打破砂锅--------问到底@#@6、门缝里看人--------把人看扁了@#@7、箭在弦上--------不得不发@#@8、竹篮打水--------一场空@#@9、打开天窗--------说亮话@#@10、飞蛾扑火--------自取灭亡@#@11、瞎子点灯--------白费蜡@#@12、兔子尾巴--------长不了@#@13、王婆卖瓜--------自卖自夸@#@14、老虎拉车--------谁敢@#@15、老鼠过街--------人人喊打@#@16、三十六计--------走为上计@#@17、丈二和尚--------摸不着头脑@#@18、猫哭耗子--------假慈悲@#@19、泥菩萨过河-------自身难保@#@20、黄鼠狼给鸡拜年------没安好心@#@21、芝麻开花--------节节高@#@22、狗咬吕洞宾--------不识好人心@#@23、哑巴吃饺子-------心里有数@#@24、铁打的公鸡--------一毛不拔@#@25、鸡蛋碰石头--------不自量力@#@26、姜太公钓鱼--------愿者上钩@#@27、哑巴吃黄莲--------有苦说不出@#@28、孔夫子搬家--------净是书@#@29、木偶流眼泪--------假人假义@#@30、留得青山在--------不怕没柴烧@#@31、门缝里看人--------把人看扁了@#@32、泥菩萨过河--------自身难保@#@33、泼出去的水--------收不回@#@34、骑驴看唱本--------走着瞧@#@35、千里送鹅毛--------礼轻情意重@#@36、肉包子打狗--------有去无回@#@37、山中无老虎--------猴子称大王@#@38、司马昭之心--------路人皆知@#@39、外甥打灯笼--------照旧（舅）@#@40、小葱拌豆腐--------一清二白@#@41、小和尚念经--------有口无心@#@42、周瑜打黄盖--------一个愿打一个愿挨@#@43、擀面杖吹火--------一窍不通@#@44、秀才遇到兵--------有理讲不清@#@45、三个臭皮匠--------顶个诸葛亮@#@46、猪鼻子里插葱--------装象@#@47、猪八戒照镜子--------里外不是人@#@小学语文基础知识复习---谚语@#@1、人心齐，泰山移。

@#@@#@2、只许州官放火，不许百姓点灯。

@#@@#@3、万事俱备，只欠东风。

@#@。

@#@　@#@4、若要人不知，除非己莫为。

@#@ @#@ @#@ @#@@#@5、良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。

@#@ @#@ @#@ @#@@#@6、人无远虑，必有近忧。

@#@@#@7、知已知彼，百战百胜。

@#@@#@8、城门失火，殃及池鱼。

@#@@#@9、翻手为云，覆手为雨。

@#@@#@10、前人栽树，后人乘凉。

@#@ @#@@#@11、螳螂捕蝉，黄雀在后@#@12、近朱者赤，近墨者黑。

@#@@#@13、十年树木，百年树人。

@#@ @#@@#@14、前人栽树，后人乘凉。

@#@@#@15、一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴.@#@16、一年之计在于春，一日之计在于晨，一生之计在于勤。

@#@@#@17、一叶障目，不见泰山。

@#@ @#@@#@18、只要功夫深，铁杵磨成针。

@#@@#@19、众人拾柴火焰高。

@#@@#@20、真金不怕火炼。

@#@@#@ @#@21、三天打鱼，两天晒网。

@#@@#@22、差之毫厘，失之千里@#@种瓜得瓜，种豆得豆金玉其外，败絮其中明枪易躲，暗箭难防光阴似箭，日月如梭@#@小学语文基础知识复习--句子@#@1、陈述句：

@#@用于告诉别人一件事或一个道理，表示陈述语气的句子，一般语调平和，句尾一般用句号。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@例：

@#@

（1）小明的好朋友是学生。

@#@

（2）明天我们去秋游。

@#@@#@2、疑问句：

@#@用于提出问题的句子，句尾语调上升，常有疑问词“呢、吗、呀、么等等”句尾用问号。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@例：

@#@

（1）这本书是你的吗？

@#@

（2）你吃过午饭了吗？

@#@（3）他在做什么呢？

@#@@#@3、祈使句：

@#@表示命令、请求、希望或者劝阻的句子，根据语句语调可以用叹号、也可用句号。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@例：

@#@

（1）不许随便乱走！

@#@

（2）请把那本书给我。

@#@@#@4、感叹句：

@#@用于抒发感情、表示感叹的句子，句尾用叹号。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@例：

@#@

（1）春天的景色真美呀！

@#@

（2）种子的力量竟然有这么大！

@#@@#@小学语文基础知识复习--修改病句@#@1、成分残缺：

@#@通常情况下句子都是“谁”或“什么”+“怎么样”或“是什么”组成的，但有时候在这方面就会出现残缺。

@#@@#@例：

@#@

（1）看了这个电视剧，受了很深的教育。

@#@

（2）哥哥钓到了一尺来长。

@#@@#@2、用词不当：

@#@这就和用错了量词差不多，主要原因是由于对词义理解不到位，用错了近义词、褒贬义词等。

@#@@#@例：

@#@

（1）李明和我热烈的握手。

@#@

（2）他虽然学习很好，但是常帮助有困难的同学。

@#@@#@3、搭配不当：

@#@句子的主要成分之间的修饰、限制等主要成分之间的搭配不妥当。

@#@@#@例：

@#@

（1）大声吵闹的人是一种不文明的习惯。

@#@

（2）在同学的帮助下，我很快克服了错误。

@#@（3）我们把教室打扫的干干净净，整整齐齐。

@#@@#@4、词序颠倒：

@#@句子中的某些词语违背了词语在句子中应有的位置。

@#@@#@例：

@#@

（1）某些广东省的人也说普通话。

@#@

（2）我国人口是世界最多的国家。

@#@@#@5、重复啰嗦：

@#@句子要表达的意思已经很清楚了，但是有加上了多余的词语。

@#@@#@例：

@#@

（1）在班会上，他首先第一个发言。

@#@

（2）盛开的菊花完全开放，非常美丽。

@#@@#@6、分类不当：

@#@把不同类的事物分到了同一类事物中。

@#@@#@例：

@#@

（1）我爱吃苹果、香蕉、黄瓜等水果。

@#@

（2）图书馆里有《儿童文学》《少儿文学》《少年报》等课外书。

@#@@#@7、前后矛盾：

@#@在同一个句子中，前后表达的意思自相矛盾，造成了语意不明。

@#@@#@例：

@#@

（1）我估计他这道题目肯定做错了。

@#@

（2）他的语文作业基本上全部完成。

@#@@#@8、指代不明：

@#@指句子中出现多个人或状物时，指代不明确，含混不清。

@#@@#@例：

@#@

（1）刘明和陈庆是好朋友，他经常约他去打球。

@#@

（2）张芳和李红是同桌，她问她借了一块橡皮。

@#@@#@9、不合事理：

@#@句子中某些词语概念不清，使用错误，或表达的意思不符合事理，也易造成病句。

@#@@#@例：

@#@

（1）稻子成熟了，田野上一片碧绿，一派丰收的景象。

@#@

（2）他异口同声地说：

@#@“终于下课了！

@#@@#@小学语文基础知识复习--阅读理解@#@方法：

@#@切记一般的阅读题的答案都会从原文中找到依据，甚至是答案，出题者不可能漫无边际的脱离文章去出题目，肯定与文章有关联，这就成为了解答的方向和起点！

@#@@#@ @#@ @#@ @#@1、如何对待阅读中的生词（即不懂的词）———— @#@通过上下文猜测。

@#@@#@

（1）看看上下文中有没有生词的另一种说法解释，即找同义词。

@#@有时下文会对一个词做解释，或者提供一些暗示，这就需要细心去观察。

@#@@#@ @#@

（2）看看生词在文章中的词性，即看这个是名词、动词、形容词、副词或其他词类。

@#@另外看看这个词在文中与那些词搭配使用，再根据自己的其他知识，基本上就可以进行正确的猜测了。

@#@@#@ @#@ @#@（3）看看同一生词是否在上下文的其他地方出现，把两处的语竟相比较，也许更能准的猜出词义。

@#@@#@ @#@ @#@（4）充分利用你关于所阅读的内容已有的知识。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@2、找出文章中隐含意思@#@ @#@ @#@ @#@

（1）结合作者的想法、观点及其要说的目的进行推理。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@

（2）寻找作者直接陈述的诸多事件之间的联系。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@（3）仔细体会一些重要词的含蓄意义及其感情色彩。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@（4）从作者的语气、语调、措辞等文体特征，读出作者的“言外之意”。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@（5）得出推理后，尽量从上下文中寻找证据。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@（6）充分利用自己的各方面的知识，把文章中所述的事件和自己的阅历或熟悉的事情联系起来思考。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@3、如何找出文章中心思想@#@ @#@ @#@ @#@文章是否表明了有关社会生活的重要东西？

@#@它是否在告诉你一些生活中的道理？

@#@如果懂得了这个道理，那么就是文章的中心思想。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@4、做题时应注意的问题@#@ @#@ @#@ @#@仔细读问题及选项，仔细品味问题的所指及选项之间意思的差别，切勿草率处之。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@@#@";i:

25;s:

2741:

"届福建省宁德市高三单科质量检测历史试题及答案@#@2017年宁德市普通高中毕业班单科质量检查@#@历史试题参考答案及评分细则@#@一、选择题（本大题共24小题，每小题2分，共48分）@#@题号@#@1@#@2@#@3@#@4@#@5@#@6@#@7@#@8@#@答案@#@D@#@A@#@B@#@C@#@B@#@D@#@B@#@A@#@题号@#@9@#@10@#@11@#@12@#@13@#@14@#@15@#@16@#@答案@#@D@#@C@#@C@#@B@#@D@#@A@#@B@#@D@#@题号@#@17@#@18@#@19@#@20@#@21@#@22@#@23@#@24@#@答案@#@A@#@C@#@A@#@C@#@D@#@B@#@A@#@C@#@二、材料解析题（共4小题，第25小题8分，第26小题12分，第27小题10分，第28小题22分，共52分）@#@25．（8分）@#@

（1）“天”：

@#@自然（界）。

@#@（2分）@#@观点：

@#@在遵循自然规律的基础上，发挥人的作用。

@#@（2分。

@#@若答“天行有常，制天命而用之”亦可）@#@

（2）主张：

@#@存天理，灭人欲。

@#@（2分）@#@目的：

@#@维护社会统治秩序。

@#@（2分）@#@26．（12分）@#@

（1）趋势：

@#@呈上升趋势。

@#@（2分）@#@外因：

@#@一战期间，欧洲列强暂时放松了对中国的经济侵略。

@#@（2分）@#@

（2）政府制订工商业法律法规；@#@政府保护工商业发展；@#@政府培养国民爱用国货意识。

@#@（6分）@#@（3）政府的政策推动（促进）中国近代民族工商业的发展。

@#@（2分）@#@27．（10分）@#@

（1）乔治·@#@凯南认为苏联对美国构成重大威胁，希望美国政府以“冷战”方式来解决冲突。

@#@（2分）@#@

（2）尼克松访华，发表《中美联合公报》，中美关系开始正常化；@#@派员出访莫斯科，美苏关系有所缓和。

@#@（4分）@#@（3）大国关系影响世界格局的形成和发展；@#@世界格局的变动推动大国关系的调整。

@#@（4分，答出符合题意、言之有理的两点即可，每点2分）@#@28．（22分）@#@

（1）张骞出使西域；@#@丝绸之路的开辟；@#@中原与西域之间的经济文化交流。

@#@（3分）@#@

（2）特点：

@#@传入的物种原产于美洲；@#@名称中大多带“番”字；@#@主要是从海路传入中国大陆。

@#@（3分）@#@背景：

@#@新航路的开辟（世界市场开始形成或雏形出现）；@#@早期殖民扩张。

@#@（4分）@#@（3）影响：

@#@缓解了因人口增长而带来的粮食问题（满足日益增长的人口对粮食的需求）；@#@一定程度上改变了粮食结构和人们的饮食习惯。

@#@（4分）@#@走势：

@#@种植面积总体呈上升趋势；@#@发达国家的增长速度超过发展中国家。

@#@（2分）@#@（4）区域之间的交流；@#@政府的推广；@#@经济全球化的推动；@#@科技的进步。

@#@（6分。

@#@答出其中三点即可）@#@";i:

26;s:

3548:

"小学二年级语文（上册）期中试卷分析@#@@#@一、试卷分析@#@这次小学语文二年级期中试卷共十大题，总分为100分。

@#@分“基础知识”占84%（给大写字母排序、生字选择正确读音，写汉字、选字填空、组词、补充词语、我会积累、按课文内容填空、。

@#@）“课外阅读”占8%“看图写话”占8%。

@#@本次的语文试卷共十道大题，整个试题基本体现了：

@#@注重基础，突出能力，尊重个性，鼓励创新，联系生活的原则。

@#@试卷难易程度适中，但题量比较大。

@#@@#@二、学生答题情况分析：

@#@@#@从学生完成试卷的情况来看，学生在看拼音写词语、组词、选词填空、、按课文内容填空等题，失分少，只有个别学生字词掌握不牢，出现错字现象，如：

@#@的“神”字多加了一点，可见字词应该常抓不懈。

@#@按课文内容填空题，个别学生失分较多，主要原因是平时部分学生的学习态度不端正，学生背书草草了事，读书不动脑，生字记不牢。

@#@@#@课外阅读则不容乐观，学生明显的表现出课外阅读量少，积累匮乏，这在阅读的第1小题和第2题，学生答题出现混乱表现的最为突出。

@#@如：

@#@1、这段话主要写的是什么？

@#@用“——”在文中划出来，失分比较严重。

@#@这就证明学生做题太粗心，没有养成细心审题的习惯，学生理解能力较差，有待今后在教学中，教师要注意培养学生学会自己读题、细心审题，认真答题的习惯。

@#@出现这种情况的原因是：

@#@1、学生日常读书量小，积累的词语匮乏；@#@2、教师引导不够，指导不到位。

@#@学生读书不得法，不少学生没有正确的读书态度。

@#@3、机械阅读，缺乏思考。

@#@@#@看图写话，学生得分不够理想。

@#@主要原因是大多数学生没能够看明白图画内容，这与试题的印刷有一定的关系。

@#@还有其他一些原因，有的学生的文章中人物混乱，有的写的太笼统，不够具体。

@#@个别学生字迹潦草，缺标点，错别字较多。

@#@还有一些学生没写完。

@#@@#@ @#@@#@三、整改措施@#@针对本次学生答题所暴露出的部分学生基础知识掌握不牢，个别学生的阅读能力较差，极个别学生做题态度不端正等问题，在今后的教学活动中，我打算采取以下措施：

@#@@#@1、继续培养学生良好的学习习惯，如：

@#@认真写字，按时完成作业，多读，多写，多说，多练。

@#@@#@2、抓好课堂教学，落实学生课堂的学习，课文中要求背诵的课文一定要严格过关，每个学生都要会背，都要会写。

@#@@#@3、要多进行阅读练习，提高学生的阅读能力。

@#@要多多进行小练笔，让学生积累语言，为作文打下坚实的基础。

@#@@#@4、在培养学生语文综合能力方面，引导教育学生要养成爱读课外书的好习惯，丰富课外阅读。

@#@语文学习在于积累，要求学生积累名言，谚语，成语，背诵古诗，为语文学习打下坚实的基础。

@#@@#@总之，通过这次中考后，我发现了教学中的优点及存在的失误，为今后的教学找到了明确的方向，注意培养学生审题的能力，做题时要看清题目，审清题意。

@#@认真抓好基础知识技能。

@#@@#@@#@@#@";i:

27;s:

50025:

"特级教师虞大明《金钱的魔力》教学实录@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@一、导入 @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@师：

@#@今天我们一起学习一篇非常有意思的课文——读题。

@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@师：

@#@看到魔力这个词的时候，你会想起谁？

@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@生：

@#@刘谦。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@生：

@#@哈里波特。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@生：

@#@阿拉丁@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@师：

@#@当你看到“金钱的魔力”这五个字的时候，相信大家肯定会想起一句俗语，七个字。

@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@生齐说：

@#@有钱能使鬼推磨。

@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@师：

@#@打开课文，学着老师的样子把这句俗语写在课题旁边。

@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@师板书：

@#@有钱能使 @#@推磨，然后板书：

@#@鬼（写得很大，红色粉笔）。

@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@师：

@#@一起读读这句俗语。

@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@师：

@#@见过鬼吗？

@#@我也没见过，因为这世界上压根就没有鬼。

@#@这句俗语中的鬼指的是什么人？

@#@哪些人？

@#@怎么样的人？

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@生：

@#@见钱眼开的人；@#@吝啬的人；@#@（恰当吗？

@#@也有点道理，吝啬的人现在居然也能去推磨）贪财的人。

@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@师：

@#@指的就是这一类人。

@#@在座的各位都有自己的爹妈，但这类人有共同的爹妈，那就是——金钱。

@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@二、初读@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@1、要求。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@师：

@#@预习过课文吗？

@#@（预习过） @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@师：

@#@快速读课文，把课文中的鬼抓出来，想一想，课文写了一件什么事。

@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@点：

@#@看得快，找得快，思考得快，也是一个本领。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@点：

@#@找到一个鬼，赶紧圈出来，它就跑不掉了。

@#@然后思考，课文写了一个什么故事。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@2、交流。

@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@师：

@#@这篇课文中的鬼有几位？

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@板书：

@#@托德 @#@ @#@老板 @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@师：

@#@还有一个人物。

@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@生：

@#@马克吐温。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@师：

@#@是马克吐温吗？

@#@就是课文中的“我”，他不是马克吐温，也不是我，更不是在座的各位，他是马克吐温笔下的人物，叫亚当斯。

@#@所以，聪明的小朋友提醒我，写这个人的名字时千万别落下——引号。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@师：

@#@可以根据板书中的人物把这件事说一说。

@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@生：

@#@先……冷遇，后来拿出……受到……备受关心。

@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@师：

@#@他是不是概括主要内容的高手？

@#@是班长啊，班长也不一定是概括主要内容的高手。

@#@我们要向他学一点，看看他用上了什么，怎么简洁的。

@#@他用了几个极其概括的词语。

@#@点出冷遇，备受关心，也可换成盛情接待。

@#@@#@三、分析托德的形象 @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@1、自读。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@师：

@#@不能冤枉一个好人，也决不放过一个坏人。

@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@托德和老板是鬼，有证据吗？

@#@能从课文中找到证据吗？

@#@这是略读课文，需要自己去读读，悟悟。

@#@鬼一般都有鬼相和鬼品。

@#@划出最能体现托德鬼相的句子，然后在旁边概括最能体现他鬼品的词语。

@#@@#@2、交流。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@

（1）以貌取人 @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@生1：

@#@我等候着……办完……才领着我……人家不肯要的……最蹩脚的给我。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@师：

@#@这个句子也划下来的举手，确实能体现托德的鬼相，没划的赶紧划下来。

@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@生1：

@#@以貌取人，瞧不起人。

@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@师：

@#@特别从哪个词体会到。

@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@生1：

@#@最不肯要，最蹩脚。

@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@师：

@#@特别是哪个词？

@#@（蹩脚）把这个词圈出来。

@#@什么叫蹩脚？

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@生：

@#@不合适，别扭。

@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@师：

@#@一个字来解释那就是——差。

@#@把最蹩脚的衣服给我，是不是瞧不起人？

@#@你体会得真好，你把“以貌取人”这个词写到黑板上。

@#@@#@生板书：

@#@以貌取人@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@

（2）刻薄@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@生2：

@#@那个家伙……刻薄……当然……阔人……大票子。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@师：

@#@体会到什么鬼品？

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@生2：

@#@刻薄。

@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@师：

@#@把“刻薄”圈下来。

@#@你们怎么从这番话中体会出托德刻薄的鬼品？

@#@请生上台板书：

@#@刻薄。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@生：

@#@是反话。

@#@（哪句）当然……大票子。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@师：

@#@我看……大票子。

@#@难道这个时候，托德就已经知道站在他眼前的衣衫褴褛的我是一个百万富翁吗？

@#@他说的是反话，他心里想表达的意思是——@#@生：

@#@你没有钱。

@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@师：

@#@你这个穷光蛋，你根本没钱。

@#@还有一个字让我们感觉到托德的确刻薄？

@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@生：

@#@哼。

@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@师：

@#@这表示不相信，咱们一起体会体会。

@#@一起出声把哼读一读。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@生读。

@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@师：

@#@刚才这个声音是从哪里出来的？

@#@（鼻子）鼻子一般是用来干吗的？

@#@（呼吸）用鼻子来说话，那是很伤人的。

@#@都说良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。

@#@我们千万不能像托德那样说话。

@#@@#@（3）见钱眼开，虚情假意@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@生3：

@#@他微笑着……折纹……螺旋纹……样子。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@师：

@#@划下来的举手。

@#@每一个读过这篇课文的人都会觉得这番话写得太好了，淋漓尽致地刻画了托德的鬼相鬼品。

@#@@#@生：

@#@见钱眼开，有钱就笑脸相迎，没钱就冷脸相对。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@生：

@#@拜金主义。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@生：

@#@金钱至上。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@出示这段话。

@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@师：

@#@这段话是描写托德的什么？

@#@（表情）神态里的什么？

@#@（笑容） @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@你们对笑有研究吗？

@#@能不能说出8种以上不同的笑？

@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@生：

@#@微笑，冷笑，苦笑，捧腹大笑，嘲笑，皮笑肉不笑，傻笑，讥笑。

@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@师：

@#@一个一个说完，可以说到20种以上。

@#@老师也找了一段话，也是笑的种类。

@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@出示笑的词语：

@#@最热闹的笑是哄堂大笑……最动人的笑是……最伤人的笑是…… @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@师：

@#@请问，托德的笑属于哪一种？

@#@（皮笑肉不笑）你们在生活中见过这样的笑容吗？

@#@不曾见过这样笑容的人，绝对是幸运而又幸福的人。

@#@虞老师想从网上找了一张像托德这样的笑容，找啊找，找啊找，结果没找到。

@#@我不死心，又找啊找，找啊找，又费了九牛二虎之力，找着了。

@#@想看吗？

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@出示沙皮狗的脸。

@#@（生大笑）@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@师：

@#@这就是托德的笑，认识它吗？

@#@（沙皮狗）这就是沙皮狗。

@#@老师认为这就是托德的笑。

@#@你看，这里有什么纹？

@#@引读句子，有……还有……就像你往……又像……@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@师：

@#@回过头去，你会觉得托德的笑脸太—— @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@生：

@#@恶心，丑陋，阴险。

@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@师：

@#@简直令人——作呕。

@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@师：

@#@托德人不难看，为什么笑起来如此丑陋？

@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@生：

@#@联系上下文，这张大票换不开，笑容里有难堪有窘迫，又有贪婪。

@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@师：

@#@他的笑是对谁的笑？

@#@（钱） @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@请生上台写：

@#@见钱眼开@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@师：

@#@不是真心诚意，而是——虚情假意，所以非常难堪。

@#@所以，托德的另外一个鬼品就是——虚情假意。

@#@谁把它写上去？

@#@@#@生上台板书：

@#@虚情假意 @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@师：

@#@你们见过像马克吐温这样写一个人的笑容吗？

@#@你们写一个人的笑容，一般会怎么写？

@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@生：

@#@听了这个笑话，全班都开始哄堂大笑（你是抓动作来说的）。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@师：

@#@有的——捧着肚子，捶着桌子（请你做一下）。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@师：

@#@抓住动作就可以把笑描写出来。

@#@不光你们不会这样，著名作家也不会这样。

@#@出示《红楼梦》里写笑的名段，师范读。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@师：

@#@你觉得这些人的笑容怎么样？

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@生：

@#@笑得特别开心。

@#@特别爽。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@师：

@#@曹雪芹是抓这些人的什么来描写笑？

@#@（动作）知道为什么他们笑得如此开心？

@#@如此前仰后合？

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@生：

@#@因为刘姥姥进大观园吃饭时说了打油诗。

@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@师介绍这段笑的来由，王熙凤……老刘……@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@出示老师自己写的一段笑《我的父亲母亲》。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@师：

@#@读了这段话，我想听听你们的感觉。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@生：

@#@母亲笑得很开心，非常灿烂。

@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@师：

@#@我是抓什么写妈妈的笑容？

@#@（表情）用了什么方法？

@#@（比喻）把眼角纹比作——小菊花，写出了我妈笑得真——灿烂，真——开心。

@#@@#@师：

@#@大家都不会像马克吐温一样描写一个人的笑。

@#@再来看看马克吐温的这段话，抓什么写托德的笑？

@#@（像我一样，抓脸上的皱纹）用什么方法写的？

@#@（像我一样，用了比喻）分别把托德的笑容比作——往池塘里抛了一块砖的样子，然后比作——维苏微火山上……一片一片的熔岩。

@#@@#@师：

@#@往池塘里抛了一块砖的样子，见过吗？

@#@火山上的熔岩见过吗？

@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@师：

@#@老师教导过我们，打比方的两个东西要——相似。

@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@出示火山图片。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@师：

@#@像一个人的笑容吗？

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@生：

@#@不像。

@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@师：

@#@压根不像，是马克吐温不会写文章吗？

@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@生：

@#@他想用这种不好看的状况来形容一个人丑恶的嘴脸。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@生：

@#@夸张的手法。

@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@师：

@#@真不愧是语言大师。

@#@抓住托德的笑容（板书：

@#@笑容）用了夸张讽刺的笔触，淋漓尽致地把托德这个刻薄，以貌取人，虚情假意、见钱眼开的势利小人的丑恶嘴脸刻画了出来。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@四、分析老板的形象 @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@1、引入。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@师：

@#@这是小说中的一个鬼，另一个鬼呢？

@#@（老板）马克吐温又是抓老板的什么来刻画的？

@#@（语言）用括号把老板说的话括下来。

@#@@#@2、交流。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@

（1）概括老板说话的特点 @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@师：

@#@老师数过了，全文共1490个字，老板这个鬼却说了604个字，真是鬼话连篇。

@#@老师来读老板的话，边听边思考，用哪些词形容老板再恰当不过了。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@出示：

@#@老板说起话来真可谓（ @#@ @#@ @#@ @#@）！

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@师：

@#@读完了吗？

@#@还没有读完。

@#@我必须得歇会儿，要不我要断气了。

@#@用上一个成语来形容老板的这番话。

@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@生：

@#@罗嗦。

@#@（是成语吗？

@#@）@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@生：

@#@废话连篇。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@生：

@#@语无伦次。

@#@（用得好）@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@生：

@#@鬼话连篇。

@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@师：

@#@你们的仓库里找不到别的成语了？

@#@老师告诉大家几个成语，真可谓喋喋——不休，真可谓天花——乱坠， @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@口若——悬河，滔滔——不绝。

@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@师：

@#@为什么要说那么多？

@#@用一句话就可以概括出来。

@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@生：

@#@把口袋里的钱变成他的。

@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@师：

@#@老板也是一个——见钱眼开的人。

@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@

（2）分析老板说话的技巧 @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@师：

@#@他为了达到目的，还是挺有策略的。

@#@再研究研究老板的话，再用一个词概括老板用的是什么法？

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@生：

@#@请你赏脸……合适……讲究……公爵……考究。

@#@用的是激将法。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@师：

@#@是激将法吗？

@#@他是在——拍马屁，就是什么法——拍马法。

@#@还有哪儿也在用拍马法？

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@生：

@#@……上衣……十全十美……都好。

@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@师：

@#@也是在拍马。

@#@老板用得最多的法是什么法？

@#@溜须拍马法。

@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@生：

@#@连环法。

@#@不过那都没有……老叫……不让我插嘴。

@#@连环说话，不给我插嘴。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@师：

@#@我一辈子还没……衣服呢。

@#@什么法？

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@生：

@#@吹牛法。

@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@师：

@#@永远永远……什么法？

@#@百依百顺迁就法。

@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@师：

@#@看第143页，托德简直是个傻瓜，天生的傻瓜。

@#@什么法？

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@生：

@#@批属下法，责骂属下法，贬低同伴法。

@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@五、提炼托德和老板的共同点 @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@师：

@#@第一次读到这儿时，有这样一种想法：

@#@课文中的我太不走运了，要是我刚到服装店的时候先碰到的是老板不是托德，就不会受到冷遇了。

@#@对不对？

@#@为什么？

@#@@#@生：

@#@老板看中的是百万英镑，而不是他。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@师：

@#@老板和托德是一丘——之貉，他们都是（引读板书）——见钱眼开——虚情假意——以貌取人和刻薄的人。

@#@@#@师：

@#@都说眼睛是心灵的窗口，语言是心灵的反映，劝同学们不要学托德和老板。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@师：

@#@马克吐温使鬼品跃然纸上，什么鬼品？

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@生读板书。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@师：

@#@鬼有几个？

@#@一个是（托德），另一个是（老板），他们的的确确是鬼，因为他们共同拥有这样的——（板书：

@#@将鬼品画圈）。

@#@@#@六、小结@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@师：

@#@建议抽空去读读《百万英镑》，你会更有收获。

@#@出示《百万英镑》的封面和梗概。

@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@师：

@#@右边是梗概，快速读读。

@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@师：

@#@想去读一读小说的举手，有兴趣的还可以去读读马克吐温的其他作品。

@#@读一本书，就如……希望同学们在读……时能变得越来越聪明。

@#@@#@";i:

28;s:

2476:

"寓言故事及寓意@#@1．狐狸和狗@#@狐狸钻进羊群，抱起一只正在吃奶的羊羔，假意抚爱他。

@#@狗见了，问道：

@#@“你这是干什么呀?

@#@”狐狸说：

@#@“我照料他，逗他玩。

@#@”狗说：

@#@“你不立刻放下这羊羔，我就叫你尝尝狗的抚爱。

@#@”@#@【寓意：

@#@对于像狐狸一样狡猾的人，我们不能有丝毫的善意，有懂得以牙还牙。

@#@】@#@2．狗和它的影子@#@狗衔着一块肉过河，望见自己在水里的影子，以为是另外一只狗衔着一块更大的肉。

@#@他于是放下自己这块肉，冲过去抢那块。

@#@结果，两块肉都没有了。

@#@那一块没捞到，因为本来就没有，这一块也被河水冲走了。

@#@@#@【寓意：

@#@在任何情况下，我们不能有任何的贪恋。

@#@做事不能贪心。

@#@】@#@3．驴子跟狼@#@驴子见狼，假装腿上受伤，对狼说：

@#@“脚上有刺，请你拔去了，免得你吃我时舌头被刺。

@#@”狼信以为真，专心寻刺，被驴子踢伤逃去，因此叹气说：

@#@“天派我做送命的屠夫的，何苦做治病的医生呢!

@#@”@#@【寓意：

@#@面对像狼一样凶残、狡猾的人，我们不要害怕，也不必惊慌，要学会冷静机智的应付。

@#@】@#@4．乌鸦的迁徙@#@有一只乌鸦打算飞往东方，途中遇到一只鸽子。

@#@双方停在一棵树上休息，鸽子看见乌鸦飞得很辛苦，关心地问：

@#@你要飞到哪里去？

@#@乌鸦愤愤不平说：

@#@其实我不想离开，可是这个地方的居民都嫌我的叫声不好听，所以我想飞到别的地方去。

@#@鸽子好心地告诉乌鸦别白费力气了！

@#@如果你不改变你的声音，飞到哪里都不会受到欢迎的。

@#@@#@【寓意：

@#@在不能改变环境的时候，我们要学会适应它。

@#@如果你无法改变环境唯一的方法就是改变你自己。

@#@】@#@5．勤奋的蜗牛@#@在寒冷多风的冬日里，植物园里一只行动迟缓的蜗牛，正一步步慢慢地爬上苹果树。

@#@附近有树上的麻雀和松鼠很好奇地围了过来，着实嘲笑了它一番。

@#@其中一只麻雀飞过去对它说：

@#@“嘿，傻家伙，你不知道这树上已经没有苹果了吗？

@#@干嘛还拼命往上爬？

@#@”蜗牛并没有停下它的步伐，边爬边说：

@#@“等我到了之后就会有的。

@#@”@#@【寓意：

@#@勤能补拙。

@#@坚定、自信地前进，就能收获成功。

@#@】@#@";i:

29;s:

6313:

"23《祖先的摇篮》第二课时教学设计@#@@#@教材分析@#@这篇课文是一首散文诗，以儿童的眼光去追想那古老的原始森林。

@#@用充满童真童趣的幻想、优美的语言，把我们的思绪引向遥远而又神秘的远古时代，去探寻人类祖先生活过的地方。

@#@诗歌共有5小节。

@#@第1小节由爷爷的话引出“原始森林是祖先的摇篮”的说法，这引起了“我”极大的兴趣。

@#@由此，“我”产生了丰富的想象，而这些想象又都源于“我”真实的童年生活。

@#@课文最后，树叶的响声使“我”的思绪回到现实中来，并与诗歌的开头相照应，将情感充分地表达了出来。

@#@@#@学情分析@#@关于人类祖先和原始森林的话题，孩子们很感兴趣，教学时，可以从此话题入手，激发学生的兴趣，为课文的学习做好铺垫。

@#@学生对于“祖先的摇篮”的理解有些困难，教师要注意引导和提示。

@#@@#@教学目标：

@#@@#@1．正确流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。

@#@@#@2．能展开想象，仿照课文第2、3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

@#@@#@3．能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当诗雅。

@#@@#@二、重点难点@#@重点@#@1、正确流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。

@#@@#@难点@#@1．能展开想象，仿照课文第2、3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

@#@@#@教学准备@#@教师：

@#@生字词卡，多媒体课件。

@#@@#@学生：

@#@预习新课。

@#@@#@课时安排@#@2课时@#@一、复习导入，回顾课文内容@#@1．上节课，我们学习了23课《祖先的摇篮》生字词和初读了课文，学习了第一节诗歌。

@#@下面，老师来检查同学们是否都把字音读准确了。

@#@出示儿歌，学生认读：

@#@大森林，像摇篮，绿树荫，遮蓝天。

@#@摘野果，掏雀蛋，逗松鼠，采蔷薇，捉蜻蜓，逮蝈蝈，那回忆，多遥远。

@#@请同学们翻开书，自由朗读这首诗，继续来感受祖先们在原始森林质朴、自由的生活场景。

@#@@#@二、导学第二小节@#@1、请同学们自由朗读2节，圈出描写我们的祖先曾在原始森林里“做什么事情”的短语。

@#@（指名说）@#@2、师据生汇报板书。

@#@@#@摘野果掏鹊蛋（）野兔（）蘑菇@#@

（1）根据诗句意思填表示动作的词语@#@引语：

@#@你能根据诗中的“和野兔赛跑，看蘑菇打伞”的意思填上一个合适的表示动作的词语吗？

@#@（追）野兔（赏）蘑菇@#@品析“掏”的妙用@#@

（2）换词比较：

@#@把“掏鹊蛋”换成“拿鹊蛋”可以吗？

@#@@#@出示：

@#@“掏”和“拿”在字典中的意思。

@#@掏：

@#@用手或工具伸进物体的口，把东西弄出来。

@#@拿：

@#@用手取，握在手里。

@#@@#@（3）联系“一窝喜鹊蛋”图片，理解手伸进了鸟窝中，所以用“掏”。

@#@@#@（3）迁移运用：

@#@在生活中，还可以说掏什么呢？

@#@（掏钱、掏耳朵、掏口袋）@#@（4）小结：

@#@“掏”不仅用得准确，而且写得很有趣味，一读就能想象出人很小心，偷偷地在树上掏鹊蛋的有趣情景。

@#@@#@（5）读板书的词语，边读边想象画面。

@#@@#@3．品读问句。

@#@@#@

（1）出示：

@#@“我们的祖先可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？

@#@”引语：

@#@我们体会到了用词的准确性，也想象到了画面，能不能读好诗句呢？

@#@@#@

（2）引导学生理解“可曾”。

@#@师联系生活用“可曾”问学生几个问题：

@#@你可曾见过在草原上欢快奔跑的小马？

@#@你可曾见过海底五彩缤纷的小鱼？

@#@你可曾见过雨后的彩虹？

@#@“可曾”是我们对生活情境中一种不确定的猜测。

@#@@#@（3）指导边读边想象画面，读出疑问的语气，读出好奇、猜想的感觉。

@#@@#@三、自主理解第三小节@#@1、自读第三小节，用横线画出描写孩子们曾在原始森林里“做什么事情”的词语。

@#@板书出来。

@#@@#@2、结合插图识记“蔷薇”。

@#@@#@3、师范读句子，生想象画面。

@#@@#@4、交流画面和自己的感受，相机指导读好问句。

@#@@#@四、仿说训练。

@#@@#@1、引语：

@#@在祖先的摇篮里，人们还做了什么？

@#@@#@2、读一读，注意加点的词语，说说读到这些动作短语，你仿佛看到了什么？

@#@@#@摘野果采蘑菇挖野菜@#@逗松鼠捉蜻蜓逮蝈蝈@#@看夕阳赏明月数星星@#@……@#@3、你还会想到他们在原始森林里还做过什么呢？

@#@（有意义的事情）根据想象，仿照“掏鹊蛋、逗松鼠”说一说这样的词语，相机板书。

@#@@#@4、仿照第二或者第三小节说句子。

@#@@#@我想——@#@我们的祖先，@#@可曾在@#@，@#@？

@#@@#@5、想象一下，你如果像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、和野兔赛跑、看蘑菇打伞、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈，会有怎样的感觉？

@#@（学生自由发言）@#@（4）教师范读第2、3小节，引导学生读好问句。

@#@@#@（5）学生练读第2、3小节。

@#@@#@（6）配上欢快的音乐，齐读第2、3小节。

@#@@#@五、学习第四小节@#@

（1）全班齐读。

@#@思考：

@#@你读懂了什么？

@#@（引导学生理解“苍苍茫茫”，可以联系第一小节中“一望无边”来理解。

@#@出示原始森林的图片，感受原始森林的辽阔、茂密、美丽。

@#@）@#@

（2）回扣全文理解诗题。

@#@@#@提问：

@#@作者为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”？

@#@（结合前文理解原始森林是祖先生活、成长的地方。

@#@）@#@（3）指导有感情地朗读。

@#@@#@（4）说一说：

@#@“祖先的摇篮”怎样才能地久天长，永远不被污染？

@#@（保护环境）@#@六．有感情地朗读全诗。

@#@@#@板书@#@23、祖先的摇篮@#@祖先的生活摘野果掏鹊蛋@#@（追）野兔（赏）蘑菇@#@逗松鼠捉蜻蜓@#@采蔷薇逮蝈蝈@#@生活美好值得回忆@#@";i:

30;s:

4373:

"语文园地五@#@【学习目标】@#@1.初步培养学生口语表达和互相交流的能力，养成良好的听说态度和语言习惯。

@#@@#@2.通过“识字加油站”认识9个生字，激发学生自主识字的兴趣，培养识字能力。

@#@@#@3.积累“～言～语”的四字词语，了解词语的意思，并能够合理运用。

@#@@#@4.养成良好的书写习惯，注意汉字结构的不同，正确书写要求会写的字。

@#@@#@5.学习并背诵《江雪》这首古诗。

@#@@#@6.阅读《刻舟求剑》这个成语故事，感悟道理。

@#@@#@【学习重点】@#@1.培养学生良好的倾听习惯以及清楚表达自己想法的能力，遇事能够与他人进行有效的商量与沟通。

@#@@#@2.认识9个生字，正确认读词语。

@#@@#@3.帮助学生积累词汇并能够正确使用。

@#@@#@4.引导学生发现汉字的结构特点，正确书写汉字。

@#@@#@5.对学生进行阅读方法的指导，使学生有效地进行课外阅读。

@#@@#@【学前准备】@#@1.制作课件、生字词卡片。

@#@（教师）@#@2.了解本次“口语交际”的内容，搜集一些在商量过程中要注意的问题。

@#@（学生）@#@【课时安排】三课时@#@【教学环节】@#@第一课时@#@（口语交际）@#@一、创设交际情境，导入课题@#@1.板书口语交际主题：

@#@商量。

@#@@#@2.抛出“我与同学调换值日时间”这一话题，讲述商量过程中应该注意的语气问题以及礼貌问题等。

@#@@#@二、小组讨论@#@1.四人一小组，展示并介绍自己搜集的资料，同学间互相阅读，并讨论总结应该注意的方面。

@#@@#@2.从书本上提供的二种情况中任选一种情况，展开场景对话模拟。

@#@@#@三、小组上台表演@#@1.每组在讨论时确定好表演场景，并准备好要说的话。

@#@@#@2.每组轮流上台表演，要求说话过程清楚流畅。

@#@@#@四、小结归纳，拓展延伸@#@1.总结与他人商量沟通过程中应该注意的问题。

@#@@#@2.给出另一种场景，在班上随机选择同学进行场景模拟。

@#@@#@第二课时@#@（识字加油站、字词句运用、书写提示）@#@一、识字加油站@#@1.出示生字卡。

@#@@#@

（1）认读、指名读、开火车读、齐读。

@#@@#@

（2）交流识字方法。

@#@@#@（3）找出每一列的三个字之间的联系。

@#@@#@（4）比较每一列的三个字各自的用法。

@#@@#@2.生字拓展。

@#@@#@

（1）根据每一列的三个字之间的联系，再找找其他相关的生字。

@#@

（2）给相关生字组词，并总结所找生字的用法。

@#@@#@二、字词句运用@#@1.词语运用。

@#@@#@

（1）老师范读，学生跟读。

@#@@#@

（2）猜猜每个词语的意思，然后查词典弄清这些词语的意思。

@#@@#@（3）找出这些词语的相同之处。

@#@@#@（4）再积累一些相关的词语。

@#@@#@2.词句运用。

@#@@#@

（1）读句子，注意加点的词语。

@#@@#@

（2）找出这两句话的特点。

@#@@#@（3）仿照这两句话，将书上给出的句子说具体。

@#@@#@三、书写提示@#@1.学生观察生字“观、忙、呼、如”。

@#@@#@

（1）观察生字的字形结构，说说这些字的特点。

@#@@#@

（2）观察生字在田字格中的位置，说出怎样才能写好这些生字。

@#@@#@2.指导学生保持良好的书写习惯。

@#@@#@

（1）写字时正确的坐姿是怎样的？

@#@@#@

（2）写字时正确的执笔姿势是怎样的？

@#@@#@3.教师范写，学生描红、临写。

@#@@#@第三课时@#@（日积月累、我爱阅读）@#@一、日积月累@#@1.出示课件，由相关图片导入《江雪》这首诗。

@#@@#@2.诵读古诗，理解古诗。

@#@@#@

（1）学生大声自由朗读古诗，教师指导理解诗句意思。

@#@@#@

（2）注意个别字词的含义理解。

@#@@#@3.想象场景，体会意境。

@#@@#@

（1）根据古诗意思，想象诗中所描绘的场景。

@#@@#@

（2）体会诗中所描绘的意境。

@#@@#@4.课外延伸。

@#@@#@找一首同样描写冬天雪景的古诗，同学之间相互交流。

@#@@#@二、我爱阅读@#@1.通过查字典学习《刻舟求剑》一文中的生字词。

@#@@#@2.通读《刻舟求剑》全文，总结复述文章内容。

@#@@#@3.与同学交流文中有意思的地方与不理解的地方。

@#@@#@4.想想《刻舟求剑》这篇文章想要表达的道理。

@#@@#@3@#@";i:

31;s:

28992:

"树林中心小学语文教研活动记录@#@活动主题@#@语文课更应返朴归真@#@活动地点@#@办公室@#@参加人员@#@全体语文教师@#@活动时间@#@2018.10.10@#@主持@#@王学义@#@记录@#@皇凤英@#@活动过程：

@#@@#@一、问题的提出：

@#@@#@语文课堂，怎样上出“语文味”，特别是在过分强调“人文性”的今天，如何让学生走进文本，常常是我们忽视的――没有真正走进去，品读课文语言，理解文字背后的广大空间。

@#@一味的去追求所谓的精彩，什么课都想感动天感动地。

@#@刻意地去挖掘教材，找甚至去造内涵。

@#@到头来只是一派虚假繁荣。

@#@与其那样，不如做些实在的，让学生在语文课堂上打牢基础，读好、写好。

@#@@#@二、问题的解决：

@#@@#@1、课堂上的教学手段要符合学生的身心发展特点，切莫“同一首歌”。

@#@@#@要处理好形式与内容的关系，切莫“为表演而表演”。

@#@@#@2、让学生从文本内容中去“入其境，悟其情”。

@#@@#@三、总结：

@#@@#@语文不是筐，啥东西都能装”，我们不能被“语文的外延”之类似是而非的口号所迷惑，而应回归语文的本色——言语能力是奠基性的，是语文课程、语文学科“质”的规定性得以存在、显现的基础，也是语文课程、语文学科得以发展的依托，舍此不称其为学科。

@#@如果，我们在教学中以我们深厚的语文功底引领学生落实语文的“本体”：

@#@外里显现灵活扎实的语言运用能力，内里表现为丰富学生的情感和精神世界，提升认识价值观，@#@树林中心小学语文教研活动记录@#@活动主题@#@享受朗读培养语感@#@活动地点@#@办公室@#@参加人员@#@全体语文教师@#@活动时间@#@2018.10.17@#@主持@#@王学义@#@记录@#@皇凤英@#@活动过程：

@#@@#@学习的具体内容：

@#@@#@一、教研概要：

@#@@#@语感是语言的一种直觉能力，但训练语感却是一贯非直觉的过程。

@#@在这个过程中，要反反复复地对各式各样地言语材料进行感受和领悟，反复地进行感性的和理性的认识。

@#@这样，学生对言语的感受就会逐渐从肤浅、狭窄、迟钝走向深刻、全面、灵敏和迅速，而培养学生这种对语言的灵敏、全面、深刻的直觉能力也正是我们语文教学的灵魂所在。

@#@语感能力是语文能力的核心。

@#@吕叔湘先生指出“语文教学的首要任务是培养学生各方面的感情。

@#@”要真正地在阅读教学中对学生小之以理，动之以情。

@#@语文教学必须重视对学生语感的培养。

@#@@#@二、具体措施：

@#@@#@1、语感的培养不是讲出来的，是学生自读自悟的结果。

@#@在上课时适时地指导、点拨、启发，可能这样讲得少了，但学生的语感却能够在反复对比的读书过程中有所悟、有所得。

@#@我们所能做的就是留出充分的时间让学生享受朗读。

@#@“讲解只能让人知道，朗读却可以让人感悟”，语感也自然会流露于学生惟妙惟肖的诵读声中。

@#@如：

@#@课文中引导学生从“我在海里摸呀摸呀”“不甘束手就擒”“东逃西窜”想象螃蟹逃生时有趣的样子；@#@从“小伙伴只努努嘴儿，不做声……突然，小伙伴‘哎哟’一声叫起来，原来……”体会小伙伴抓螃蟹时的专注努力以及被螃蟹的大螯夹住时疼得龇牙咧嘴的有趣样子等，让学生读出小作者赶海时喜悦、惊讶、欢快的心情。

@#@在充分交流、朗读的基础上，我还引导学生把有趣的情景演演，在饶有情趣的表演中，让学生入境悟情，加深情感体验。

@#@这些构成画面的语言更适宜培养形象感。

@#@@#@2、阅读教学中朗读的形式很多，有齐读、轮流读、指名读、分角色读、表演读等。

@#@无论哪种都不仅是阅读教学中一个重要的组成部分，更是帮助学生培养语感，理解课文内涵，从而达到教学目的的重要手段之一。

@#@而有效的朗读训练，必须同思维活动紧密地结合起来，特别是与想象紧密地结合起来，才能诱发学生的语感。

@#@“阅读时，你到处感觉到他的存在，但却看不见他本人；@#@你读到他的语言，却听不到他的声音，你得用自己的幻想去补足这个缺点。

@#@”没有想象，就无从对语言进行感受和理解。

@#@因此，在指导学生朗读时，要帮助学生凭借想象走进作品所描述的那个看得见、摸得着，能闻其味、听其音、辨其色的活生生的具体形象的世界。

@#@同时，运用形象思维去感受语言文字的意蕴和情感。

@#@如《黄河》，文中有这样一段话“黄河滚滚。

@#@那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。

@#@”“那是什么，正在汹涌的激流里鼓浪前进？

@#@”“坐在吹满了气的羊皮筏子上，紧贴着脚的就是波浪滔滔的黄水，如果没有足够勇气，是连眼也不敢睁一睁。

@#@”等句子如不运用形象思维，便不会让人感受到黄河浪涛的雄伟、壮观更有一种令人望而生畏之势。

@#@使学生置身其中，感受波涛的汹涌澎湃、壮观，从而为学习艄公镇定、机智的品质打下深厚的情感铺垫。

@#@@#@三、总结：

@#@@#@语感培养有丰富的内容和方法，而朗读则是提高学生语言感悟能力的行之有效的好方法。

@#@所谓“文选烂，秀才半”“读书百遍，其义自见”“熟读唐诗三百首，不会作来也会吟”。

@#@言虽简单，却道出了阅读教学的真谛。

@#@只有经过反复朗读，感受读的乐趣，方能读出其中的味道，读出其中的深层含义，而在这个整体的把握过程中，对于文中所涉及的语音、文字、词语、句子等的品位与琢磨，更是一种不知不觉的语感训练。

@#@朗读不但应该是在所有的言语活动中起关键作用而不可缺少的，也是听、说、读、写等言语活动的质量和效率的杠杆，而且是语感最初形成的基本手段。

@#@因此，根据学生的语言基础，把握教材所传递的感情信息，重视通过朗读进行语感训练和培养，去广化、深化、美化、敏化学生的语感。

@#@从而创造性地拓展文本的宽度、厚度以及温度，使文本在想象与体验中成为学生头脑中栩栩如生的形象，真正“存活”于学生的心灵。

@#@真正地让学生有感而发，以我口“读”我心。

@#@@#@树林中心小学语文教研活动记录@#@活动主题@#@解读文本明确目标有效教学@#@活动地点@#@办公室@#@参加人员@#@全体语文教师@#@活动时间@#@2017.4.26@#@主持@#@王学义@#@记录@#@皇凤英@#@中年级有效阅读教学@#@活动过程：

@#@@#@1、开场白@#@一节课教学目标的达成度如何是评价教学成败的的重要因素。

@#@解读文本，明确目标是教学活动的起点，所以我们教师要学会准确把握教学目标，这是实施有效教学的前提。

@#@今天教研活动的主题是：

@#@解读文本明确目标有效教学——中年级有效阅读教学教研活动@#@2、解读文本把握目标——分年级组现场集体备课活动（主持人郭淑敏）@#@

（1）大屏幕出示文本内容（王淑艳负责课件）@#@主持人：

@#@好,让我来接过这个接力棒。

@#@我记得在评优课期间，时常会听到评委与参赛选手交流一个问题，我记得学区主任就问过：

@#@你觉得自己对文本的解读到位了吗？

@#@文本就是我们阅读教学中一个物的资源，是教学的基础和凭借。

@#@“回首来时语文路，潜心会文最是真。

@#@”作为一名语文教师应该率先走进文本，潜心会义。

@#@下面，让我们跟随本部三年级组郭淑敏、王淑艳老师一起走进《诗的材料》。

@#@@#@

（2）教师个性化分角色朗读。

@#@@#@（3）按年级组讨论这一课的目标定位及简要提出突破本课难点的建议（有效突破难点的金点子）。

@#@@#@树林中心小学语文教研活动记录@#@活动主题@#@在反思中进步@#@活动地点@#@办公室@#@参加人员@#@全体语文教师@#@活动时间@#@2017.5.3@#@主持@#@王学义@#@记录@#@刘娟@#@活动过程：

@#@@#@由郭淑敏做《在反思中进步》的专题讲座@#@

（一）反思重点——课堂教学@#@关键词：

@#@教学观念教学行为学生的表现@#@

（二）课前准备和课余练习——反思的基点@#@关键词：

@#@教学目标达成高度准确的定位@#@（三）学习观摩——反思的生长点@#@（四）开展对话——反思的要点@#@（五）勇于否定——反思的难点@#@反思的内容：

@#@@#@1.教学行为是否达到教学目标。

@#@@#@2.教学活动是否“沟通”和“合作”。

@#@@#@3.是否创造性地使用了教材。

@#@@#@4.教学过程是否存在着“内存”。

@#@@#@5.教学过程是否迸发出“智慧的火花”@#@6.是否适应学生的个性差异。

@#@@#@7.是否存在着“伪探究”@#@反思的方法：

@#@@#@1.思教学效果@#@2.思自己的行为@#@3.思成功之处@#@4.思教学不足@#@5.思改进措施@#@6.思再教设计@#@（三）进行教学反思的注意事项@#@1.不要与说客混淆@#@2.注意反思的“落脚点”@#@3.注意反思的“系统化”@#@4.注意反思的“实践性”@#@5.注意反思的发展性。

@#@@#@树林中心小学语文教研活动记录@#@活动主题@#@教研组会议@#@活动地点@#@办公室@#@参加人员@#@全体语文教师@#@活动时间@#@2017.7.6@#@主持@#@王学义@#@记录@#@陶洁@#@活动过程：

@#@@#@一、每次教研活动要求：

@#@@#@1、每次单周四进行教研活动，准时开始，不等候迟到的老师，这样才能在时间上保证学习的实效性。

@#@@#@2、听课时请照顾上课老师的情绪和学生听课的专注。

@#@若当堂有意见可以采用邻近笔谈的方式交流，不要当堂谈论。

@#@@#@二、规定：

@#@@#@1、备课。

@#@书上、网络的资源要充分利用，平行班合作要密切。

@#@个人上课的教路要明显，可以在书本上就地修改或者添加。

@#@@#@2、批改。

@#@作业批改要认真及时，要采取等级级制度。

@#@作业都用铅笔书写。

@#@学生订正作业禁止使用修正液。

@#@老师回批要及时。

@#@@#@3、听课。

@#@听课前期要了解所听课的教学目标、重点、难点。

@#@并思索：

@#@如果让我设计将怎样设计？

@#@听课时结合课题带着不同的关注点去听课。

@#@@#@4、评课。

@#@本学期每次评课将围绕一个主题展开。

@#@老师之间谈课论课要真诚、真实。

@#@@#@三、举措：

@#@@#@在教学中加强学生阅读与写作训练是有效举措。

@#@@#@1、课前进行7分钟诵读。

@#@@#@2、课后根据当天的教学内容适当布置拓展题，要求在备课中体现出来。

@#@@#@四、商讨教研组计划。

@#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@树林中心小学语文教研活动记录@#@活动主题@#@如何听课@#@活动地点@#@办公室@#@参加人员@#@全体语文教师@#@活动时间@#@2017.10.19@#@主持@#@王学义@#@记录@#@刘娟@#@活动过程：

@#@@#@一、听课前要有一定的准备工作。

@#@@#@俗话说，留心天下皆学问。

@#@教师要想听课真正学习点东西，就必须做一个听课的有心人。

@#@要有心，听课就要做点准备工作。

@#@打算听谁的课，应该事先问问他教什么内容，把课本找来预习一下，看看课文写的是什么，是怎样写的，有没有难点、疑点；@#@同时自己设想一下，假如让我教这样的课文，准备怎样教法，以便听课时有个对比。

@#@如果听课不做准备，匆忙走进教室，不理解教者的教学意图，不熟悉教材，就不会有较大的收获。

@#@@#@教师去参加教研活动听公开课也要做准备。

@#@由于大多数教师平时埋头教学工作，对某些教学理论，学术研究知之甚少，因此去听较高一点的公开课会有一些不适应。

@#@这就需要在参加教研活动之前，千方百计去了解与钻研一下与之相关的学术理论，或向人求教，或者重温自己所积累的资料。

@#@这样能拓宽视野，缩短与“学术”的差距，这样去听公开课就会收获更大一些。

@#@@#@二、听课中要认真观察和记录@#@教师听课要高度集中注意力，全身心的投入，还要有虚怀若谷的态度。

@#@教师在课堂上不仅要听，还要看，要仔细捕捉讲课者的语言和表情，记下他每个教学环节和教学方法。

@#@@#@教师要一边听．一边观察思考。

@#@既要看教，又要看学，二者兼顾。

@#@看教者对教材的钻研，重点的处理，难点的突破，教法学法的设计，教学基本功的展示。

@#@看学生的学，要看学生的课堂表现，看学生参与的情绪，学习的习惯。

@#@总而言之要看教师主导作用和学生主体地位有机结合。

@#@有时教师听课也不一定非要面面俱到地注视课堂上的每个方面。

@#@根据授课者的特点和听课者的目的，可以适当有所侧重，一般说来，对熟悉的教师，由于对其班级情况有所了解，可着重就其课堂上对学生学习习惯的培养做跟踪式的动态分析；@#@对一般的研究课，就着重看其在研究方向上的达成度；@#@对于名家的课，宜着重领略其教学风格及其相应的学术思想在课堂的体现。

@#@听课应详尽记录课堂的教学过程，也记下自己的主观感受和零星评析。

@#@@#@三、听课后要思考和整理@#@俗话说，思之，思之，鬼神通之。

@#@教师听完课后不能一听了之。

@#@应对课堂实况过几遍电影，应进行反复的琢磨。

@#@思考的办法有很多，或翻翻听课记录，或与执教者交谈，或将几节“互相牵连”的课作番比较，或写一篇“听课一得”，或干脆将他人执教的内容拿到自己班上试试等。

@#@@#@ @#@在分析总结他人课时要注意比较、研究，取长补短。

@#@每个教师在长期教学活动中都可能形成自己独特的教学风格，不同的教师会有不同的教法。

@#@听课的老师就要善于进行比较，研究、准确地评价各种教学方法的长处和短处，并结合自己教学实际，吸收他人有益的经验，改进自己的教学。

@#@在分析他人课时，听课者还要注意分析执教者课外的功夫，看老师的教学基本功和课前备课情况。

@#@这种思考对自己也会有很大帮助。

@#@@#@树林中心小学语文教研活动记录@#@活动主题@#@培养学生良好的学习习惯@#@活动地点@#@办公室@#@参加人员@#@全体语文教师@#@活动时间@#@2017.11.22@#@主持@#@王学义@#@记录@#@刘娟@#@活动过程：

@#@@#@结合中年级学生的身心特点，使学生学会认真倾听、学会合作、学会交流、能对自己和他人作出较适当的评价、能做到活动操作整理有条有理、作业认真、书写整洁等良好习惯，促进学生全面发展和终身发展。

@#@@#@教研组主要工作安排：

@#@@#@一、学习教材特点，增加实验意识。

@#@@#@教师进行集中,要求每位教师在课前认真钻研教材、教师教学用书、义务教育课程标准，纵观全书，吃透教材，做好教材分析。

@#@@#@二、重视课堂教学，活跃研究气氛。

@#@@#@课堂内外重视学生的经验和体验，根据学生的已有经验和知识设计活动内容和学习素材，创设多种语境，培养学生的观察能力与语言表达能力。

@#@能落实教材新理念，让学生在游戏中学，在玩中学，体验学习的快乐。

@#@做到每星期写教学随记一篇，每学期每人都要反思，至少做好一个个案研究，撰写一篇高质量的论文，并在教研活动中进行探讨研究，提升自己的教学和科研能力。

@#@@#@三、抓好常规教育，培养学习习惯。

@#@@#@培养学生认真倾听、学会合作、学会交流、能对自己和他人作出较适当的评价、发言有序响亮、活动操作整理有条有理、认真作业、书写整洁等良好习惯，促进学生全面发展和终身发展。

@#@@#@树林中心小学语文教研活动记录@#@活动主题@#@如何帮助学困生@#@活动地点@#@办公室@#@参加人员@#@全体语文教师@#@活动时间@#@2017.1.4@#@主持@#@王学义@#@记录@#@皇凤英@#@活动过程：

@#@@#@王：

@#@如何提高学习困难学生的学习成绩是我们长期探讨的一个焦点问题，依据九年制义务教育的要求来看，以关心，培养每一个学生的角度出发，我们不能让任何一个学生掉队。

@#@一个学困生的学习成绩长期处于落后的状态，不但严重影响了学生本人的学习兴趣，丧失了学习动力，而且也会影响整个班级，整个年级乃至整个学校的学习成绩。

@#@我们都知道：

@#@授人鱼不如授人以渔。

@#@@#@刘：

@#@我们在讲授新知识的前一天，要针对性在布置复习、预习的内容或提纲，课堂上有意地趣味性地启发学困生回答基础性的旧知识，这样扫除了学习新知识的障碍。

@#@@#@皇：

@#@学困生在课堂上一般是不太爱举手的，教师应主动叫他们回答问题，并通过表扬他们树立学习的信心。

@#@长此以往，他们就逐步转入主动思维的状态。

@#@积极为学困生创造思维的条件。

@#@@#@陶：

@#@课堂上安排适当的一段时间让学生议论重点、难点，同一小组程度不同的学生都有，这样既有利于学困生发表自己的见解，促进他们的思维，又有利于他们听取优生的看法，提高自己的思维能力，开拓思维视野。

@#@@#@罗：

@#@经常接近他们，了解他们，走进他们的内心世界，听取他们在学习中的困难和对老师授课的意见，这样做教师既能做到心中有数，以便因材施教、有的放矢，又能与他们沟通，使他们毫无顾忌地发展自己的思维。

@#@@#@周：

@#@对于他们在学习中出现的问题，还利用自习时间或活动时间，小组内,同学间互相提问解决。

@#@@#@王：

@#@所以，我们在平时的教学中，要经常应用上述方法，不仅使学困生逐步爱学，会学，更重要的是培养他们的兴趣，达到提高学习成绩的目的。

@#@@#@树林中心小学语文教研活动记录@#@活动主题@#@今天，教师该怎样上课@#@活动地点@#@办公室@#@参加人员@#@全体语文教师@#@活动时间@#@2016.9.7@#@主持@#@王学义@#@记录@#@刘娟@#@活动过程：

@#@@#@一、课堂教学要有“三声” @#@@#@课堂是教师工作、学生学习的主阵地，怎样构建高效课堂，怎样提高课堂教学质量，是每一名教师所追求的基本目标。

@#@在课堂教学中，怎样做到师生心心相融呢？

@#@经过大家的研究决定，课堂教学要有“三声”：

@#@ @#@ @#@@#@1、课堂教学中要有“笑声” @#@@#@有些教师上课，严肃有余，活泼不够。

@#@课堂“火药”味太浓。

@#@课堂上教师老绷着脸，想用严厉来镇住学生。

@#@有时课堂上会出现斥责声、挖苦声，甚至出现哭声（不是感动）。

@#@可想而知，这样的课堂，教学活动只会停滞或低效。

@#@课堂教学中要有“笑声”，我们要懂得，师生之笑能舒缓紧张情绪，激发师生教学的积极心态，形成和谐的教学氛围。

@#@教师要树立欢乐课堂的观念，使课堂有教学内容引发的笑声；@#@有教学情境设置引发的笑声；@#@有教师幽默语言引发的笑声；@#@有学生机敏语言动作引发的笑声。

@#@。

@#@。

@#@。

@#@。

@#@。

@#@有笑声的课堂，师生关系和谐，学生注意力集中，学生学习参与度更大。

@#@我认为，每一节课，教师至少要让学生笑一次。

@#@心理学研究证明，人在快乐中学习，学习更主动，接受知识更快。

@#@有笑声的课堂教学，教学效率会更高。

@#@ @#@ @#@@#@2、课堂教学中要有“赞美声” @#@@#@有些教师上课，习惯于做“纠错”的工作（这也是必要的）,教学中经常出现“批评声”、“叹息声”，这样容易造成学生“无声”。

@#@其实，课堂就是学生出错的地方，教师要允许学生出错，如果没有错，那就不需要教学了。

@#@教学中，我们要改变那种一味批评纠错的方式，用激励赞扬之声来促使师生进入教学的积极兴奋状态。

@#@课堂教学中要有“赞美声”，教学中要有师生对教学内容的赞美；@#@要有教师对学生学习进步和取得成绩的赞美；@#@要有学生对教师精湛教学技艺的赞美；@#@要有学生对学生学习创新的赞美。

@#@。

@#@。

@#@。

@#@。

@#@。

@#@这些“赞美”，催发师生学习进取精神，激活师生沉淀的潜力，提高师生的美感品位。

@#@这样教学，使教学的内涵更加丰富，师生教学互动更为融洽，必将提高教学的有效性。

@#@ @#@ @#@@#@3、课堂教学中要有“惊讶声” @#@@#@有些教师上课，比较注重教学任务按部就班地完成，但教学没有特点，少有亮点。

@#@有的教师只强调学生的机械记忆（对某些知识是必需的），容易使学生产生学习上的“枯燥感”，学习缺乏激情。

@#@课堂教学中要有“惊讶声”，我们要明白，每一教学内容必有令学生“惊讶之处”。

@#@这要看教师是否能够挖掘教学内容并巧妙设置情景。

@#@教师本身也能呈现“惊讶之举”，这要看教师是否具有较高的素质并拿出教学绝活。

@#@“好奇”是孩子们的天性，课堂教学要激发学生的惊奇感，要引发学生的惊讶声。

@#@这样的教学，能够引导学生学习自觉性，培养学生的探索精神，启迪学生的创新意识。

@#@有惊讶声的课堂，教学质量一定很高。

@#@@#@课堂教学中的“三声”，能够拉近教师与学生的距离，使教师与学生心心相通，心心相融。

@#@这时的教学定能迸发出成功的火花！

@#@ @#@ @#@@#@树林中心小学语文教研活动记录@#@活动主题@#@如何做到精心备课@#@活动地点@#@办公室@#@参加人员@#@全体语文教师@#@活动时间@#@2016.11.23@#@主持@#@王学义@#@记录@#@陶洁@#@活动过程：

@#@@#@备课是常规教学的重要环节，是教师实施课堂教学的事先策划；@#@是使课堂教学具有高效的根本保证，也是减轻学生课业负担的前提。

@#@精心备课时要做到：

@#@@#@1、备课必须备教材，又备学生 @#@。

@#@教师既要钻研大纲，通读教材，领会教材所要达到的教学目标和素质教育的目的，对教学体系，基本内容要熟练掌握。

@#@教师又要充分了解班里的每个学生，可以通过多接触、多谈心的手段和方式弄清每个学生的兴趣，接受能力，理解水平，个别差异；@#@然后才能充分预见学生在接受新知识时可能出现的各种情况，认真设计出“以学论教”和“因材施教”的教案。

@#@@#@2、备课必须备教法，又备学法。

@#@教法应是建立在学生学法的基础上，是在结合考虑教材、学生、设备和教师自身的特点基础上，再以教学法的体系中优选出上好一堂课的教学方法。

@#@教育界有个说法：

@#@教无定法，贵在得法。

@#@教师确实要全面考虑，恰当选择教学模式进行教学才能取得良好的教学效果，提高教学效率。

@#@实际上，不管什么方法，都应立足于“以教师为主导，学生为主体”的原则，实施寓教于乐，学生在愉快中接受知识，掌握知识和学习方法，提高素质的。

@#@@#@树林中心小学语文教研活动记录@#@活动主题@#@要向40分钟要效率@#@活动地点@#@办公室@#@参加人员@#@全体语文教师@#@活动时间@#@2016.12.21@#@主持@#@王学义@#@记录@#@刘娟@#@活动过程：

@#@@#@要减轻学生课业负担，提高课堂教学效率是关键，要向40分钟要质量，教师的课堂教学必须精心设计，课堂上要把握好几点是关键。

@#@@#@ @#@1、课堂教学的原则要体现教为主导，学为主体。

@#@在课堂上应师生互动，并且动而不乱。

@#@教学中教师要给学生恰当的启发点拨，真正起到主导作用，要始终调动学生的学习积极性，引导学生主动、积极地参与教与学的全过程，充分发挥学生的主体作用。

@#@@#@2、课堂教学手段要灵活多样和综合利用。

@#@教师要从教学实际出发，不论使用什么教学手段，都必须目的明确，计划周全。

@#@因为一节课的时间有限，运用辅助工具不是越多越好，而要恰到好处，少而精，绝不能搞花架子。

@#@@#@3、课堂上要注意学生的学法指导。

@#@教师在课堂教学中不仅要设法让学生学会知识，更要让学生学会怎样学。

@#@“授人以鱼，只供一餐；@#@教人以渔，终身受用。

@#@”@#@4、课堂教学要面向全体学生。

@#@ @#@课堂上要根据不同的对象确定不同的要求，选择不同的内容和方法，力求使每个学生都参与到教学的全过程中来，力求使每个学生都能理解掌握当堂所学知识，力求既满足优生的求知，又照顾后进生的进度，决不搞课内损失课外补。

@#@@#@5、要及时掌握课堂教学的反馈信息。

@#@学生是否掌握了所学知识，教师不能不知，在教学中及时反馈教学信息很必要的。

@#@获取反馈信息的方式很多，最重要的就是课堂作业了，教师可以通过巡视、察看学生当堂的作业情况；@#@也可以通过提问或学生板做，获得反馈信息并及时纠正学生错误的认识，及时调整课堂教学方法和手段，直到学生理解和掌握为止。

@#@@#@6、要恰当分配时间，优化课堂结构。

@#@有些教师上课时没有时间概念，上到哪里是哪里。

@#@若没有完成原本应一堂课完成的内容，就延长一节课时间或教学时数，把完整内容分割开完成，这是不可取的，这样会降低教学效率和教学的艺术性。

@#@所以，为了提高课堂效率，切实减负增效，教师应把握好一堂课的时间结构，优化课堂结构。

@#@@#@做到了上面课堂教学的几点，教学效果可以事半功倍，学生的心理和课业负担减轻，对学习感兴趣，学习效率明显提高，能力明显增强了。

@#@因此，上好每一堂课，提高课堂教学效率。

@#@@#@树林中心小学语文教研活动记录@#@活动主题@#@如何减轻学生课业负担@#@活动地点@#@办公室@#@参加人员@#@全体语文教师@#@活动时间@#@2016.10.26@#@主持@#@王学义@#@记录@#@皇凤英@#@活动过程：

@#@@#@王:

@#@在以前，教师搞“题海战术”的很多。

@#@布置的练习没有选择性，不管有用无用，是否重复，总之摆出了一大堆，学生苦不堪言，穷于应付，事倍功半。

@#@现在要减负，就必须精选习题，精心琢磨，自编自拟也必不可少。

@#@布置作业要注意几点。

@#@@#@陶:

@#@作业要有针对性。

@#@是否需要布置作业，该布置多少，什么样的作业，要根据教学内容的重难点和学生学习的实际情况来决定。

@#@@#@刘:

@#@作业要有多样性。

@#@作业既要有口头的、又要有书面的；@#@既要有只需学生观察、思考、讨论的，又要有需要学生亲自动手操作的；@#@既要有知识的识记、运用，又要有能力的训练、培养，要多种形式合理组合，适当搭配。

@#@@#@周:

@#@作业要有层次性。

@#@作业要根据全体学生的实际，分清层次，因人设题。

@#@既要有全体学生都必须做到的基本题、综合题，以达到教学的基本要求，又要有“选做”的开放题，供有能力的学生再提高训练。

@#@这样，既可以保证优生“吃饱”，又可以保证后进生“吃得了”。

@#@既可以起到巩固和提高课堂教学效果的作用，又不加重学生的课业负担。

@#@@#@树林中心小学语文教研活动记录@#@活动主题@#@认真批改作业和及时评讲、辅导@#@活动地点@#@办公室@#@参加人员@#@全体语文教师@#@活动时间@#@2016.11.6@#@主持@#@王学义@#@记录@#@皇凤英@#@活动过程：

@#@@#@认真批改作业和及时评讲、辅导是减负增效的重要环节。

@#@@#@教师应及时批改课堂作业和课后作业，决不能拖拉，以获得及时信息进行评讲和纠正典型错误。

@#@存在问题多的个别学生可以进行个别辅导，让他们真正搞清课堂上应掌";i:

32;s:

10773:

"@#@小学语文三年级下册课程纲要@#@南场小学单秋丽@#@学校名称：

@#@观音寺镇南场小学@#@课程类型：

@#@基础型课程@#@适用年级：

@#@小学三年级学生@#@授课时间：

@#@@#@课文56课时@#@古诗背诵4课时@#@综合性学习4课时@#@口语交际8课时@#@习作12课时@#@机动时间26课时@#@总计110课时@#@一、学习目标@#@1、感受大自然的美好和家乡的可爱；@#@了解周围环境，为保护家乡环境出谋献计；@#@感受童年生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱；@#@理解亲情、友情的可贵，受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育；@#@留心科学技术的最新发展，增强探索和创造的意识；@#@具有宽广的国际视野，体会各国人民之间的友好情谊；@#@阅读神话故事和民间传说，了解传统文化，丰富想象能力。

@#@@#@2、认识200个字，会写300个字。

@#@累计认识2200个字，会写1600个字。

@#@@#@3、会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。

@#@继续练习用钢笔书写正楷字，用毛笔仿写。

@#@@#@4、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

@#@@#@5、继续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。

@#@@#@6.、学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。

@#@@#@7、初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

@#@@#@8、继续学习略读，粗知文章大意。

@#@@#@9、积累课文中的优美词语，精彩句段，诵读优秀诗文，练习复述课文。

@#@@#@10、继续培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料，@#@11、留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。

@#@不拘形式地写下见闻，感受和想象。

@#@愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

@#@@#@12、能用普通话交谈。

@#@在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不理解的意见与人商讨。

@#@继续具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。

@#@能逐步清楚明白地讲述一件事情。

@#@@#@13、结合语文学习，观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。

@#@@#@二、内容安排@#@单元@#@序号@#@单元@#@专题@#@读写训练@#@重点@#@教学内容@#@课时@#@安排@#@1@#@感受大自然的美好@#@1.理解词句含义@#@2.了解观察方法@#@1.《燕子》2.《古诗两首》@#@3.《荷花》4.《珍珠泉》@#@口语交际·@#@习作一@#@13@#@2@#@爱护周围环境@#@1.领会关键词句的含义及作用@#@2.增强学生环保意识@#@5.《翠鸟》6.《燕子专列》@#@7.《一个小村庄的故事》8.《路旁的橡树》口语交际·@#@习作二@#@12@#@3@#@怎样看问题、怎样想问题@#@1.以读为本，理解关键词句@#@2.联系生活体会道理@#@9.《寓言两则》10.《惊弓之鸟》11.《画杨桃》12.《想别人没想到的》口语交际·@#@习作三@#@13@#@4@#@丰富多彩的儿童生活@#@1.在阅读中感受童年生活的丰富多彩@#@2.联系生活，感受童年的快乐@#@13.《和时间赛跑》14.《检阅》15.《争吵》16.《绝招》口语交际·@#@习作四@#@14@#@5@#@可贵的亲情、友情@#@学会表达和回报父母对自己的爱，懂得关心别人@#@17.《可贵的沉默》18.《妈妈的账单》19.《她是我的朋友》20.《七颗钻石》 @#@@#@口语交际·@#@习作五@#@14@#@6@#@神奇的科技世界@#@培养想象力，激发对科学的兴趣@#@21.《太阳》22.《月球之谜》23.《果园机器人》24.《我家跨上了"@#@信息高速路"@#@》口语交际·@#@习作六@#@13@#@7@#@国际理解和友好@#@理解各国人民的友谊，培养热爱和平的感情@#@25.《太阳是大家的》26.《一面五星红旗》27.《救援队真棒》28.《卖木雕的少年》口语交际·@#@习作七@#@13@#@8@#@神话故事、传说@#@1.积累生动的语言2.感受古人丰富的想象@#@29.《古诗两首》30.《西门豹》31.《夸父追日》32.《女娲补天》口语交际·@#@习作八@#@13@#@三、课程实施建议@#@

（一）教学方式@#@问题教学。

@#@教师创设问题情境，设置学生生成、探究、交流的问题，进行教学。

@#@@#@

（二）合作方式：

@#@@#@1、合作学习。

@#@以小组合作和兵教兵互助合作方式完成探究活动。

@#@@#@2、讲授与训练：

@#@精讲主要知识，精炼主要内容。

@#@并认真批改，掌握学情，调整教学。

@#@@#@（三）课时安排：

@#@@#@讲读课两课时，自读课一课时@#@（四）课外拓展性练习：

@#@@#@1、课堂拓展练习：

@#@主要通过观察、提问、交流、当堂训练等途径来实现。

@#@@#@2、课后拓展练习：

@#@主要通过周清、月清，或谈话交流等途径实现。

@#@@#@四、教学实施@#@1、引导学生读书、思考，逐渐悟到读书时应在什么地方想想什么，怎样想，养成良好的阅读习惯。

@#@@#@2、指导学生使用工具书、资料库的意识和习惯。

@#@鼓励学生独立阅读思考，探索发现尽量自己解决问题。

@#@@#@　3、紧密联系学生的阅读或是生活实际，结合课文内容，从读学写，进行小练笔以加强读写之间的联系。

@#@要引导学生注意运用语文中的一些表达方式和写作方法。

@#@@#@　4、重视朗读指导，给学生示范，听录音或范度，采用多种方法，每篇课文都要给学生充分朗读的时间，培养语感。

@#@分利用插图，联系生活实际，帮助学生在语言环境中理解词语和句子的意思。

@#@@#@5、在口语交际的要求方面，贴近学生生活，提高交际的信心，注意循序渐进逐步提高口语交际的要求。

@#@@#@6、对学生的习作指导做到循序渐进、系统条理。

@#@@#@7、要尊重学生的个性差异，满足不同程度的学生对语文学习的需要，切忌一刀切，力求每一个学生都有较大发展，特别是要给后进生多些关心和帮助，全身心地爱护他们，用饱满深情的慧眼让他们抬起头，只要他们在尽力学习，即使他们的学习成绩拖了全班的后退，也不能歧视他们，要帮助他们发现自己的长处，过得快快乐乐，身心都能健康发展。

@#@@#@五、课程评价@#@

（一）评价指标：

@#@@#@评价指标由平时学习和测试成绩两项构成。

@#@@#@

（二）评价方式及结果处理：

@#@@#@评价方式@#@1、平时学习评价包括学习态度、作业情况、成长档案袋的整理、成绩等结构。

@#@@#@A、学习态度包括：

@#@

（1）预习情况（学习内容的预习、课本准备）

（2）课堂学习态度（听讲、参与、回答、讨论、合作）学习态度评价等级为：

@#@优秀、良好、合格、需努力。

@#@@#@B、作业情况构成：

@#@

（1）是否上交

（2）是否独立完成（3）是否及时纠错（4）是否定期小结。

@#@评价等级：

@#@优秀、良好、合格、需努力。

@#@@#@2、测试成绩评价@#@形式：

@#@卷面测试，统一命题；@#@评价等级：

@#@

（1）90分以上为优秀；@#@

（2）70—89为良好；@#@（3）60——69为及格（4）60分以下为不及格；@#@@#@结果处理：

@#@需努力的同学不能获得评优评先资格。

@#@@#@六、分项实施：

@#@@#@1、识字和写字@#@识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务，它是阅读习作的基础。

@#@由于中年级的学生具有一定的独立识字能力，识字方式上可以做进一步的调整。

@#@@#@①对学习汉字有浓厚兴趣，能利用汉语拼音识字，学习普通话，养成主动识字的习惯，学会240个生字，会认85个生字。

@#@@#@②会使用字典、词典，具有初步的独立识字能力。

@#@@#@③能使用硬笔正确书写正楷字，做到规范、端正、整洁，不断提高写字质量。

@#@@#@2、阅读@#@①加强朗读指导，用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定的课。

@#@@#@②初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。

@#@@#@③能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。

@#@能借助字典、词典和生活积累理解生词的意义。

@#@学过的词语大部分能在口头或书面中运用。

@#@@#@④能在教师的指导下，开动脑筋，多读多想，把课文读通，初步把握课文内容，体会文章表达的思想感情。

@#@@#@⑤在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号、问号、感叹号的一般用法。

@#@@#@⑥学习略读、粗知文章大意。

@#@@#@⑦积累课文中的优美词语，精彩句段，鼓励学生摘抄好词佳句，加强语言的积累。

@#@@#@⑧诵读优秀诗文，注意在诵读中体验情感，领悟内容。

@#@@#@⑨养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

@#@@#@3、习作@#@①留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。

@#@@#@②能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。

@#@@#@③愿意将自己的习作读给他人听，与他人分享习作的快乐。

@#@@#@④尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

@#@@#@⑤根据表达的需要，正确使用冒号、引号。

@#@@#@4、口语交际@#@①能用普通话交谈，在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。

@#@@#@②能具体生动地讲述故事、讲笑话、办画展，评一评，努力用语言打动他人，能说出自己的感受和想法。

@#@@#@③会接待客人，动脑筋解决问题等。

@#@@#@5、综合性学习@#@①能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。

@#@@#@②结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。

@#@@#@③能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，如“举办童话故事会、编童话集”、“动手制作新年礼物、写上祝福语“等，在活动中学习语文，学会合作。

@#@@#@④在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力，解决简单的问题，做个社会学生。

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