一曲胡笳救孤城(教学设计)Word文档下载推荐.doc
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胡笳是我国古代北方民族的一种乐器，也是匈奴人最喜欢的一种乐器。
它类似笛子。
民间又称潮尔，冒顿潮尔。
流行于内蒙古自治区，新疆维吾尔自治区等。
5、一读课题，我们的脑海中马上会出现这样一个问题，就是“一曲胡笳怎么能救一座孤城”呢？
让我们一起穿越时空隧道，回到西晋末年，解开这个谜底。
说明：
课题的揭示解决这样几个问题：
从成语“闻鸡起舞”引入，认识主人公刘琨；
认识胡笳这个乐器，知道它是匈奴人喜欢的乐器。
二、整体感知
1、轻声读课文，读准字音，读通句子。
2、正音：
并州刺史、边塞
3、课文中的词语你们都理解了吗？
让我们做个小游戏，同学们来猜一猜好吗？
（1）这是个四字词语，经常形容十分拥挤或包围得十分严密，好象连水都不能泄出。
（2）听两段乐曲声，能用文中的哪两个词来表示？
（3）世代流传的美谈。
依次出示：
水泄不通、悦耳动听、哀伤凄婉、千古佳话
4、概括课文主要内容
故事发生在（西晋），主人公是（刘琨），选择性地用上这些词，加上自己的语言，把课题说说具体。
一曲胡笳救孤城
同学们说的就是文章的主要内容，把课题说具体也不失为概括一篇课文主要内容的办法。
5、阅读史料
故事发生在西晋，这就是西晋的地图。
这块区域就是并州，这是晋阳城，就是现在的山西太原。
这块就是匈奴活动的区域，这就是主人公刘琨，他精通音律，创作了《胡笳五弄》。
6、齐读第一小节
整体感知部分旨在拉近学生与文本、与故事背景的距离。
无论是词语的理解；
课文主要内容的概括；
史料的阅读，都争取在有限的时间里让学生尽快地进入文本。
三、研读课文
1、了解背景理解“孤城”
师：
从刚才的史料中我们知道“孤城”其实就是晋阳城。
“孤城”的“孤”到底是什么意思呢？
学生自由回答，对，这只是字面上的意思，那么这座城“孤独”在哪里呢？
从课文中找一找。
出示：
几天过去了……粮食在减少。
原来称晋阳城是“孤城”有这样几个原因（师生共同概括）：
援军未到、兵力减弱、粮食减少。
“孤城”的“孤”原来还带有“孤立无援”的意思。
想一想文中告诉你，刘琨失去哪些援助？
（联系第二小节学习）
2、得到启发吹起胡笳
（1）这一切的一切怎能不让刘琨着急呢？
让我们进入到那个使战争反败为胜的晚上。
同学们，你们看到了什么？
（我们看到了“月亮”“沙漠”……）这番景色在刘琨的眼中可和你们不一样，是怎样的呢？
读读课文，找找句子。
刘琨凝视远方……长啸。
（2）学生找出“冷”、“荒”。
同样是这些景物，为什么在刘琨眼中，月亮是“冷”的，沙漠是“荒”的？
作者用的词虽然简单，但用意却十分深刻。
的确，连日来，援军未到、兵力减弱、粮食减少是始终牵挂在刘琨心头的烦恼。
这番景色其实就是刘琨的心情写照。
你想，面对这一切，刘琨会想些什么呢？
刘琨凝视远方，面对边塞的冷月、荒漠、山丘、孤城……禁不住发出一声声长啸。
刘琨凝视远方，面对边塞的冷月、荒漠、山丘、孤城，他想：
（），禁不住发出一声声长啸。
（3）刚才你们说的这些内容其实就是刘琨当时的想法，也是句子中省略号省略掉的部分。
让我们把刘琨的着急、忧愁、孤独融入到句子中，来读一读吧。
（4）个别读、朗读指导，给予点评
（5）男生读、齐读。
（6）这是一声声凄厉的长啸，刚才我们学过凄婉这个词，能不能说凄婉的长箫？
辨别：
凄婉带有婉转，形容乐曲声。
而凄厉带有尖锐的意思。
指导朗读。
我们也可以理解这是一声声（）的长啸。
没想到这情到浓时发出的一声声长啸惊醒了匈奴兵，也启发了刘琨，让他想起了当年项羽八千兵马被“四面楚歌”唱败的故事，想出了用“胡笳曲”救晋阳城的计谋。
3、理解救孤城的原因，感受胡笳曲的魅力
（1）让我们看看“四面楚歌”到底讲了一件什么事。
（秦朝末年，楚汉相争，项羽的楚军被刘邦带领的汉军重重包围，刘邦命人唱起了楚歌。
楚军听见四周传来的他们家乡的楚歌，军心动摇，战斗失败。
最终项羽在乌江边自刎。
）
项羽的部下听到楚歌，想起了家乡和亲人，军心动摇，战斗失败。
（2）刚才度课题时我们提出的问题是……读读第7小节，你会马上明白一曲胡笳救一座孤城的原因，用简短的话说一说。
（3）胡笳曲怎么就有那么大的魅力呢？
使匈奴人甘愿做逃兵呢？
让我们先来看看匈奴人原来的生活。
（天苍苍，野茫茫，风吹草低现牛羊。
匈奴人在草原上牧马放羊，树林里狩猎捕鱼，蒙古包里与亲人快乐地生活。
与朋友们大块吃肉，大碗喝酒。
而现在他们面对的是冷月、荒漠、山丘、孤城。
这样的对比是何等的强烈。
这时传来的胡笳曲会让匈奴人作何感想呢？
设想一下，你就是那个匈奴士兵，离家已久）
说话训练：
悦耳动听的胡笳曲，让我想起了（）。
哀伤凄婉的胡笳曲，让我想起了（）。
指导朗读：
胡笳曲是那么悦耳动听，又是那么哀伤凄婉，就像是年老的慈母在呼唤久别的孩子，又像是年轻的妻子在思念在外的丈夫……
（4）什么也抵挡不了对故乡，对亲人的思念，对长期在外作战的士兵更是如此。
这浓浓的思乡之情不由得使我们想起这两句诗：
不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。
人言落日是天涯，望极天涯不见家。
研读课文部分主要通过对关键词、句的感悟进行一连串的表达、概括能力的训练。
并能根据课文结构，达到合理的对这些训练的分布落实。
四、总结升华
让我们再回到课文，和老师一起读读描写刘琨的语句，说说你读出了一个怎样的刘琨呢？
当晋阳城被围得水泄不通时，刘琨一面（调集军队……出城求援）
当晋阳城里守军不过两千时，刘琨一面（调集军队……出城求援）
当匈奴骑兵几次攻城时，刘琨指挥（守军……进攻）
当刘琨无计可施，满怀忧愁时，他凝视（远方……孤城）
他百感交集，不只如何是好（禁不住发出一声声长啸）
他想到援军未到、兵力减弱、粮食减少（禁不住发出一声声长啸）
他想到有辱使命，晋阳城即将失守时（禁不住发出一声声长啸）
这一声声长啸使匈奴兵营（发出一阵骚动），使他想起当年（项羽被“四面楚歌”唱败的故事）
他忙叫人（吹起胡笳）。
他吹奏的胡笳曲是那么（悦耳动听）是那么（哀伤凄婉）连自己也（被感动得流下眼泪）
当他的计谋得胜，匈奴退兵后，刘琨好似（卸下千斤重担）
自由回答
难怪诗人陆游会做出这番评价：
刘琨死后无奇士，独听荒鸡泪满衣。
五、课后推荐
在历史长河中，有许多像刘琨这样足智多谋的将领，有许多像一曲胡笳救孤城这样不战而胜的战役。
其中，诸葛亮的空城计与本课有异曲同工之妙！
感兴趣的同学可以找来看一看。
板书：
悦耳动听援军未到
一曲胡笳救孤城兵力减弱
哀伤凄婉粮食减少
瓦解军心
关于说课
一、教材分析
《一曲胡笳救孤城》是新教材第十册中的一篇课文。
记叙了一个历史故事，赞颂了刘琨面对入侵强敌时的勇敢与智慧。
课文开篇先交待了时代背景，西晋末年，北部边疆很不安宁。
在这种情况下，刘琨驻守晋阳城，勇气可嘉，也为下文智退敌兵做了铺垫。
课文接着写匈奴骑兵将晋阳城围了个“水泄不通”，晋阳成了一座“孤城”。
此战，敌我力量过于悬殊，晋阳守兵不过两千，而匈奴骑兵则有5万之众。
在刘琨沉着指挥下，守城将士“利用有利地势英勇抗击，一次次打退敌人的进攻”。
尽管如此，由于“援兵未到”，加上“城里兵力减弱，粮食在减少”，“孤城”晋阳仍处于风雨飘摇之中。
刘琨不能不“急得团团转”。
然后，课文用5个自然段的篇幅，详细描写了一天晚上，刘琨登楼巡察，面对冷月、荒漠……他发生一声声长啸，惊动了匈奴兵营。
刘琨由此想起了“四面楚歌”的故事，就让人取来了匈奴人最喜爱的乐器——胡笳，对着匈奴兵营深情吹奏。
刘琨的胡笳曲勾起了匈奴骑兵的思乡情。
匈奴将领眼看将士们无心恋战，就连夜撤兵了。
“一首胡笳曲，救了一座孤城，被传为千古佳话。
”课文就此戛然而止，显得简洁传神，既交待了故事的结果，又点了题。
二、学情分析
五年级的学生已具备了较强的识字能力，教师只需针对容易读错、写错的字做强调；
在词语理解上，学生已经掌握不少方法，课前已经能通过预习自主学习词语。
在课堂中，教师更应做到在词语的运用和表达方面下功夫，而不是仅仅停留在词语的理解上。
学生通过四年多的学习已经具备一定的概括、表达、感悟的能力。
作为老师除了继续提供一些学习方法之外，还更应注意每个教学环节设计上的层次性。
不仅使学习能力较弱的学生吃得下，也要保证学习能力较强学生能吃得好。
因为这是一篇历史课文，因此在设计教学环节的同时，要考虑学生的基本能力、兴趣。
做到让学生不仅能进入文本，更能从文本中感悟到主人公的品质。
三、教学目标
根据课程标准、本阶段的教学目标及本班的实际情况，制定了本课的教学目标：
目标一：
能在读文中理解“水泄不通、悦耳动听、哀伤凄婉、凄厉、四面楚歌、千古佳话”等词语的意思。
这些词语的理解并不只是单纯的理解，可以说这些词语贯穿整篇课文的教学。
从引出课题对“闻鸡起舞”一词的理解；
到整体感知各种方式对“水泄不通、悦耳动听、哀伤凄婉、千古佳话”的理解；
然后运用这些词语进行概括全文主要内容；
在研读课文时，还将“凄厉、凄婉”进行比较；
通过观看录像知道“四面楚歌”的意思。
真正发挥词语的作用，而不是只为理解而理解。
目标二：
能有感情地朗读课文，用把课题补充具体的方法概括课文主要内容。
在处理这篇课文的朗读方面有整体感知的读；
有理解后的感悟读；
有融入自己感受的情感读；
有老师有目的、有针对性地引读……多层次的朗读训练旨在让学生披文入情、以情悟文。
因为课题一看马上就能知道课文讲了一件什么事，因此只要把课题说说具体就是文章的
主要内容。
目标三：
能在研读课文中感悟孤城凄凉的意境和胡笳曲的魅力。
这是整篇文章的难点。
因为故事与学生的生活有一定的距离，因此在处理这两方面时，都设计了对关键词句的品读。
如“孤城”的“孤”到底是什么意思？
“冷月”的“冷”这个字让你感受到了什么？
“凄厉、凄婉”的比较等。
另外这些词句的品读都穿插一定的能力训练：
概括能力：
说说孤城的原因；
想象表达能力：
说说刘琨当时的想法；
说说匈奴士兵听到悦耳动听、哀伤凄婉胡笳曲时想到了什么？
使得整个文本的把握更显深度。
目标四：
知道四面楚歌的故事，感受名将刘琨的勇敢和智慧。
四面楚歌的故事通过观看录像，出示句子：
并能根据这个道理总结一曲胡笳救孤城的原因。
在对主人公刘琨的感受和认识方面主要是通过资料的介绍，文本中描写刘琨句子的反复诵读，以及出示诗人陆游对刘琨的评价：
使学生真正感受刘琨的勇敢和智慧。
四、教学设计
研究教材制定教学目标后，我对教学进行了如上设计（详见关于教案设计部分），着力体现以下三点：
（一）多样化教学，拓宽文本的广度
这篇课文与西晋历史有关，离学生的生活较远。
我们经常说语文教学要坚持工具性和人文性的统一。
因此在处理这篇课文关于一些历史资料方面的教学时，通过以下几个手段：
胡笳这一乐器的认识和对西晋背景的介绍，通过看图、阅读史料的方式来认识；
一段生动形象的录象使学生对“四面楚歌”这个成语有较深刻的理解和认识；
文中适时插入的古诗品读，既让学生对文本有了更深层次的理解，又契合了整篇课文的基调，唤起学生的旧知和对古诗文的热爱；
最后，《空城计》的推荐延伸了学生课外学习的渠道。
一篇课文的容量也由此扩充。
（二）多角度训练，增加文本的厚度
课堂短短的35分钟始终提醒我们的是：
这堂课你重点训练什么？
怎么训练？
在处理本教材时，我重点训练学生概括、想像说话、以及推敲语言文字的能力。
对全文的概括，对孤城原因的概括；
对刘琨无计可施时刘琨想法的补白，对匈奴人思念亲人与家乡的内容补白；
对“冷月”、“荒漠”等词的推敲，“凄婉”“凄厉”两词的比较……
此外，这样的训练不是单一的，而是与朗读紧密结合。
有整体感知的读；
（三）为课文补白，挖掘文本的深度
仔细研究文本，会发现课文在某些地方运用了略写的手法。
如刘琨在城楼凝视远方，只写了景，而没有写刘琨当时的想法，这一声声长啸也不知从何而来。
因此在学生结合上文，知道晋阳城成为一座孤城的原因后，再让学生结合当时的环境，指导他们想像，长啸由来的原因就十分清楚了。
另外，匈奴人听了胡笳曲后就退兵了，课文只用了“思乡之情”四个字解释原因，对学生来说太过简单。
因此，我还原给学生匈奴人在草原上的生活，与战争时的生活做对比，通过想像说话训练，真正理解匈奴人退兵的原因，感受胡笳曲的魅力，从中切实感受刘琨的智慧。
关于训练材料
一、据意写词
1、经常形容十分拥挤或包围得十分严密，好象连水都不能泄出。
（）
2、世代流传的美谈。
（）
3、形容乐曲声美妙动听。
4、比喻四面受敌，孤立无援的处境（）
5、听见鸡叫就起来舞剑，比喻比喻有志为国效力的人及时发奋。
（）
二、想象写话
胡笳曲是那么悦耳动听，又是那么哀伤凄婉，就像是年老的慈母在呼唤久别的孩子：
“________________________。
”又像是年轻的妻子在思念着在外的丈夫：
“____________________。
”胡笳曲还像是年幼的孩子在想念陌生的爸爸：
“_________________。
”
三、拓展阅读、完成练习
闻鸡起舞
晋代的祖逖是个胸怀坦荡、具有远大抱负的人。
可他小时候却是个不爱读书的淘气孩子。
进入青年时代，他意识到自己知识的贫乏，深感不读书无以报效国家，于是就发奋读起书来。
他广泛阅读书籍，认真学习历史，于是就发奋读起书来。
他广泛阅读书籍，认真学习历史，从中汲取了丰富的知识，学问大有长进。
他曾几次进出京都洛阳，接触过他的人都说，祖逖是个能辅佐帝王治理国家的人才。
祖逖24岁的时候，曾有人推荐他去做官司，他没有答应，仍然不懈地努力读书。
后来，祖逖和幼时的好友刘琨一志担任司州主簿。
他与刘琨感情深厚，不仅常常同床而卧，同被而眠，而且还有着共同的远大理想：
建功立业，复兴晋国，成为国家的栋梁之才。
一次，半夜里祖逖在睡梦中听到公鸡的鸣叫声，他一脚把刘琨踢醒，对他说：
“别人都认为半夜听见鸡叫不吉利，我偏不这样想，咱们干脆以后听见鸡叫就起床练剑如何？
”刘琨欣然同意。
于是他们每天鸡叫后就起床练剑，剑光飞舞，剑声铿锵。
春去冬来，寒来暑往，从不间断。
功夫不负有心人，经过长期的刻苦学习和训练，他们终于成为能文能武的全才，既能写得一手好文章，又能带兵打胜仗。
祖逖被封为镇西将军，实现了他报效国家的愿望；
刘琨做了都督，兼管并、冀、幽三州的军事，也充分发挥了他的文才武略。
1、填上合适的词。
阅读（）实现（）发挥（）
（）鸣叫（）学习（）文章
2、“闻鸡起舞”在文中具体是指什么？
请用“~~~~”画出。
3、你觉得祖逖是怎样的人？
你从他身上学到了什么？
4、文中有不少好词，挑你喜欢的积累几个吧！
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