在小学语文课堂中发展学生核心素养Word文档格式.doc
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其核心素养是语感、语文学习方法、语文学习习惯,在平时教学中,通过开展语文教学实践活动,培养学科关键能力,进行了一些以提高学生核心素养为目标的尝试。
1、文本对话,读中悟情。
读是理解、感悟的前提,深刻的感悟是建立在深入阅读、积极思考的基础之上的,对文本读得越多,想得越深,自然感悟就越丰富。
抓住文中优美语段,通过让学生个别朗读、默读、自由读、齐读等不同方式全方位地接触文本语言。
教学中,通过采用范读、学生自读、默读、师生合作读、齐读、配乐朗读等多种方式,不需要教师做过多地讲解,让学生在读中感悟文本的内涵,引领学生学生走进文本,在与文本的对话过程中加深对文章的理解,有所感悟与思考,受到情感的熏陶。
2、习得语言,练笔中学会运用与创造。
阅读是吸收和积累,作文是内化和运用,只有在阅读中“厚积”,才能在作文中“薄发”,因此在阅读教学中必须加强读写结合。
在一次次练笔中,学生学会了运用语言,创造了精妙的语言。
3、走进教材,开展实践活动,提供展示平台。
语文课程应致力于学生语文素养的整体形成与发展,应着重培养学生的语文实践能力。
课本中的探究实践就为学生提供了很好地展示平台。
开展实践活动,每一个孩子都积极参与到其中,到图书馆、互联网查找资料,对家长、邻居进行访问调查,编写儿歌,绘制花的图片等,最后孩子们在全班进行了汇报:
翔实的资料介绍、声情并茂的朗诵、悠扬的歌声、精彩的绘画……课堂上不时传来阵阵掌声。
孩子们在这一活动中增长了有关知识,拓宽了视野,能力自然也得到了锻炼。
4、走出教材,让学生扩展阅读,实践中提高学生语文综合能力。
要带学生走进教材,还要带着学生走出教材,扩大他们阅读范围,加强语文实践活动,提高学生语文的综合能力。
这在课堂内外都可以进行。
在课内,每一节语文课留出3至5分钟给学生扩展阅读和本次课文有关的材料,或做一些与课文有关的实验,教师也可提供相关的信息材料,让学生有新的感受和新的体验,从而增强学生的语文实践能力,让语文素养在潜移默化中得到提升。
在这些教学尝试中,我体会到语文是实践性很强的课程,只有在反复的实践当中,不断提高学生综合运用能力,才能让语文核心素养在教学中落地生根。