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"我的成长计划初中优秀作文我的成长计划初一作文@#@我的成长计划初中优秀作文_我的成长计划初一作文@#@　　我的成长计划初一范文1@#@　　“妈妈我要买这个!

@#@爸爸我要买那个!

@#@竟然不顾给我买，小气鬼，大坏蛋!

@#@”一句句抱怨声从同学们的口中发出，一会儿要买这，一会儿要买那，一旦不买，便在那一直抱怨来抱怨去。

@#@但他们却深然不知家长赚钱的辛苦与他们的苦衷，而是一味的索要。

@#@今天参加的“一元钱生存挑战赛”，让我懂得了很多。

@#@@#@　　早晨，我和弟弟一同出发去集合地点——马鞍池公园。

@#@在前往的路上，我在车中大言不愧得说：

@#@“不就是赚钱吗，唱个歌跳个舞。

@#@钱就扑通!

@#@扑通!

@#@跳到我手上了!

@#@实在是太容易了。

@#@”@#@　　到了目的地，我有幸的当上了“龙虎队”的队长。

@#@在我的带领下，展开了一天的活动。

@#@在赚钱、找古巷、了解猪头钟的来历，让我印象最深刻的要数赚钱了!

@#@@#@　　活动开始不久，五马街上那一阵阵让人垂涎三尺的气息，让所有人的肚子，一时间，十分团结的唱起了“空城计”。

@#@大家都摸着肚子，用可怜巴巴的样子看着我，好像在说：

@#@“队长，给我们买点吃的吧!

@#@饿死我了!

@#@看着那几张小脸，我叹了口气，自言自语道：

@#@“谁叫我是队长呢!

@#@”我拿着手中的俩包纸巾，展开了第一次的赚钱。

@#@@#@　　我在那儿走来走去，一看见那些吃得满嘴流油的人。

@#@不管三七二十一，直接冲上去，在哪儿哥哥姐姐的叫。

@#@可是一个个友善的拒绝让我的自信心顿时破灭，我垂头丧气地走着，完全没有刚才的神气。

@#@突然，一位姐姐向我走来，我的眼睛顿时亮了起来，撒腿就往前跑。

@#@我跑到那为姐姐旁，努力使自己那激动兴奋的心冷静下来。

@#@我用最亲切的语气，在那儿问起来：

@#@“美女姐姐，你学要纸巾吗，3块钱一包。

@#@”姐姐听了之后，对我露出灿烂的微笑，说道：

@#@“需要!

@#@”我听到这两个字，简直就比吃了蜜还甜，我用双手将那包纸巾放到了姐姐手上，将那来之不易的三块钱看来看去，总是看不够。

@#@@#@　　拿下了第一个客户后，我的自信顿时上涨了，我要拿出另一包纸巾。

@#@在哪吆喝起来：

@#@“有谁需要纸巾，3元一包!

@#@”一个个人影从我眼前闪过，我的自信顿时再一次的坠入低谷，我站在树边，大树好像也看到了我的失落，叶子一片片的飘落下来。

@#@有句诗写得好“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。

@#@我的目光落到了自己的小记者证上。

@#@一个好点子从脑海中出现……@#@　　我心想：

@#@我可以去说明来这的理由，说不定可以吸引更多人来。

@#@心动不如行动，我想完，立刻开始了推销，我拿着纸巾，直接拦住了一位阿姨，对她说出自己来这理由：

@#@“阿姨，我是温州日报的小记者，今天我来挑战‘1元钱生存挑战赛’。

@#@今天我要用1块钱解决一天的事，您能买一包纸巾，支持一下吗?

@#@”这招果真厉害，那位阿姨向我竖起一个大拇指，随后拿出5元给了我，拿走了纸巾。

@#@我见了，连忙在那说谢谢。

@#@@#@　　经过了8小时的奋斗，我们一共赚到了几十元。

@#@我们数着钱数，发现赚钱是多么不容易的一件事，我站起来，看着远方那轮火红的太阳，知道了一件事：

@#@钱是来之不易的，有时，要体谅爸爸妈妈的难处，我们不再是那些衣来伸手，饭来张口的小孩子了。

@#@我们已经是小大人了，再过几十年，等爸爸妈妈老了，我们不在衣食无忧。

@#@未来掌握在我们手中!

@#@我握紧拳头，发现这一刻，我成长了!

@#@@#@　　@#@　　我的成长计划初一范文2@#@　　初夏明媚的早晨，我照常下楼取信。

@#@借着照进信箱的一线光亮，我看到一个纤巧的牛皮纸信封安详地躺在里面。

@#@坐在窗边，我小心地拆开这从新西兰远道而来的信件，里面掉出几张照片和一张卡片，上面用隽秀的笔迹写着：

@#@“落地请关手机。

@#@”@#@　　我不觉微笑了。

@#@窗外天空正蓝。

@#@@#@　　几天前新西兰的天空也是这样的蓝。

@#@@#@　　那时的我初次踏上这片土地，寄宿在一个台湾女孩家里。

@#@全木制的房子建在小山坡上，推窗就是浓绿和湛蓝。

@#@牛羊悠然行走在山脚下，溪水潺潺从脚边流过。

@#@她带我去爬山，山上是一座古老幽密的红树林。

@#@我们慢悠悠地走，走得倦了便在兀起的老树根上并肩坐下，我忽然感叹在这里的几天从没用过手机，没人打扰、与世隔绝的感觉真是让人舒心。

@#@“本来就该如此，安静平和的慢节奏生活不是更好吗?

@#@”她说着，我沉默地望向远处一片明亮的湖。

@#@@#@　　仿佛就在昨日，世上从没有手机、电话、电脑，那时的世界多么单纯，生活多么宁静。

@#@王维中年隐居山林，辋川别墅便是他心灵栖息之地。

@#@他“行到水穷处，坐看云起时”，他“倚仗柴门外，临风听暮蝉”;@#@山间的景色四时不同，他用诗意的目光审视“明月松间照，清泉石上流”的晚景，用内心感受“雨中山果落，灯下草虫鸣”的禅意。

@#@没有催人的电话铃声，终日只与自然为伴，那一首首清幽玄妙的五言绝句便是对这慢节奏诗意生活的最佳唱和。

@#@@#@　　也许有人会疑惑，在繁忙嘈杂的大都市中，如何享有慢节奏生活?

@#@且读陶潜的诗句：

@#@“结庐在人境，而无车马喧。

@#@”身处闹市，只要保有一份淡泊宁静的内心，回归生活的本意，则“心远地自偏”。

@#@纵使生活忙碌，也需为自己的灵魂留一块空地。

@#@现如今，许多人成了手机的奴隶，要么被来电时一叠声的铃声催得东奔西跑，要么埋头刷微博打游戏以至茶饭不思，最可悲的是逢年过节人们不再登门问候亲朋，取而代之的是一条条模式化的群发祝福短信，收到后只能让人苦笑。

@#@是手机泯灭了当代人的生活意趣?

@#@还是我们在高科技的浪潮中迷失了自我?

@#@@#@　　请关掉你心中的手机吧，别让那催魂的铃声时刻响在耳边。

@#@把大自然的美装进你的眼里、心里，即使你此刻身处北京的市中心，推窗仍是那一片浓绿和湛蓝。

@#@若是追求情趣，大可效法古人鱼雁往返，看着那未干的墨迹，似乎心也宁静下来。

@#@天地似乎广阔许多。

@#@@#@　　窗外天空正蓝。

@#@@#@　　我不由回想起小山坡和红树林，还有那个在大洋彼岸的女孩。

@#@她寄来的照片上有一片湖，它在我心上闪闪发亮，宁静安详。

@#@@#@　　“落地请关手机”。

@#@@#@　　@#@　　我的成长计划初一范文3@#@　　每一个人的成长故事中，都充满了喜怒哀乐;@#@每一个人的成长故事，都值得我们自己去慢慢回忆。

@#@成长中的故事，既丰富多彩，又连连不断。

@#@我的这20__年的成长生活，是幸福美满的。

@#@我的成长生活像一只调味盒，甜的是糖，咸的是盐，辣的是胡椒粉，苦的是自制苦瓜粉，酸的是醋，五味俱全。

@#@在我这20__年的记忆仓库中，有的事是令我深受教育的，有几件事是令我难过的。

@#@@#@　　当我打开记忆仓库时，出现在我眼前的是一幕幕快乐的画面，是一声声开心的欢笑，这就是我的无忧无虑的童年生活。

@#@可是，在近几年里，我那生活中，出现了一些小挫折，令我伤心。

@#@@#@　　在我11岁时，我就有这样一件事。

@#@那是暑假里的一个阳光明媚的星期天，奶奶正在院子里洗衣服，我却坐在书房里，哼着小调，看着书。

@#@突然，奶奶尖叫一声，我以为是什么事，就没去理睬她，过了一会儿，我想吃面，就叫奶奶，一连叫了好几声，都没回应。

@#@于是，我便走下去一瞧究竟。

@#@一到那儿，映入我眼帘的是许多的鲜血，我害怕了，连忙把奶奶扶起来，又端来一盆温水和一块毛巾，我先把奶奶脚上的血擦掉，又帮奶奶止了血。

@#@接着，我把奶奶搀扶到了客厅里，然后，我又迅速地拨打了爸爸的手机和救护电话。

@#@@#@　　过了一会儿，医院里的人和爸爸都来了。

@#@他们把奶奶扶上了车，送到了医院。

@#@爸爸问我：

@#@“这是怎么回事?

@#@”我哭着对爸爸说：

@#@“奶奶在洗衣服，不小心向……前冲了一下，摔在了地上，就……就出了血。

@#@”爸爸见我这样，安慰我说：

@#@“没事的，别哭了。

@#@”随后，我们又来到了医院里。

@#@医生为奶奶输血和止血，我们在外面焦急地等待着奶奶。

@#@过了一会儿，奶奶出来了。

@#@我急忙问医生：

@#@“医生，我奶奶怎么样了?

@#@”医生对我说：

@#@“你的奶奶因为疲劳过度，而导致头晕，有向前倾的感觉。

@#@”听完，我愣住了，心想：

@#@我要是多帮助奶奶，多听奶奶的话，就不会这样了。

@#@@#@　　自从奶奶住院以来，我每天都到医院里陪奶奶，照顾奶奶。

@#@中午，我亲自把饭端给奶奶吃，还与奶奶、讲我们校园里的故事。

@#@每天我都给奶奶捶背、按摩。

@#@经过我的精心照顾与医生的治疗，奶奶很快就出院了。

@#@奶奶回到家后，我更加精心的照顾奶奶了，每天陪奶奶，给奶奶解闷。

@#@大概过了半个多月，奶奶就康复了。

@#@@#@　　成长的故事，还有许许多多，就在我7岁时，我因为贪玩，又不幸坠入河中。

@#@@#@　　那是一个星期六，我与小伙伴正在船上玩，我跑啊跑，不小心踢到了船上的一跟绳子，掉入河中，“扑通”一声，小伙伴们都害怕的大吼大叫。

@#@我也正在水中大量喝水。

@#@不一会儿，一位大人把我救了上来。

@#@在上面，经过一系列的抢救措施，我醒了。

@#@我想：

@#@这次我大难不死，必有后福。

@#@@#@　　成长就像一列火车，时时刻刻乘载着我们那幸福的成长生活，而我们就是这列火车的驾驶员，永远驾驶着这列火车。

@#@同学们，让我们做一个成功的驾驶员，千万不要让它开上不正当的轨道。

@#@@#@　　@#@　　我的成长计划初一范文4@#@　　我已经长大，但童年那斑斓的色彩，是我最珍贵的笔记@#@　　——题记@#@　　我呆呆地站在橱窗前，看着那一排各种颜色的天使布偶，那样斑斓的颜色，像极了我的童年。

@#@@#@　　上幼儿园的时候，那样迷恋白色。

@#@白色，最纯洁的颜色。

@#@那个年纪，喜欢倚在妈妈怀里，听妈妈讲天使的故事：

@#@“天使啊，都有着纯白色的翅膀，象征着他们的纯洁。

@#@”我痴痴地听着，心中不免向往起白色，白色的翅膀啊。

@#@一直相信自己也有个守护天使，她有着纯白色的羽翼，悄悄地守护着我。

@#@@#@　　那是个天真的年代，我有着白色般纯洁的心。

@#@@#@　　刚上小学的时候，那样迷恋粉色。

@#@粉色，最温柔的颜色。

@#@那个年纪，喜欢穿粉色的裙子，喜欢对同学们温柔地笑。

@#@雅说我穿着粉色的裙子，笑容也变得温柔起来，像极了公主。

@#@我开心地听着，心中不免向往起公主和王子的童话，童话里，我好幸福。

@#@一切，都源于我粉色的裙子和温柔的笑容。

@#@一直相信自己是灰姑娘，有天总会成为公主。

@#@@#@　　那是个唯美的年代，我有着粉色般温柔的笑容和幻想。

@#@@#@　　现在的我，这般独爱紫色。

@#@紫色，安静而优雅的颜色，像极了现在的生活，现在的我。

@#@喜欢安静地想自己的心事，不让他人看见;@#@喜欢优雅地打着淡紫色的雨伞在雨中漫步，独自沉思;@#@喜欢安静的写*，把自己的心事倾诉在上面;@#@喜欢优雅地喝茶，沉醉于那一片静谧。

@#@身为学生的我有着太多压力，考试，学习，让我烦躁，以至于我第一次端详紫色时被它的安静所震撼;@#@身为女儿的我有着太多责任，父母希望我为人处世要优雅得体，我不想辜负他们，我爱他们，所以紫色的优雅在我眼中那样超凡脱俗;@#@身处社会的我有着太多困惑，那样的喧闹让我无奈，以至于紫色的安然让我迷恋。

@#@于是，我便把我的情感寄托于紫色，让那份安静与优雅感染我的心情;@#@把我的向往寄托于紫色，让我的理想随着紫色飘飞。

@#@@#@　　这是个走向成熟的年代，我有着紫色般安静与优雅的情怀。

@#@@#@　　那些曾经已逝，我已慢慢成熟。

@#@但我一直相信，回忆不会消失，曾经的幸福已然在我心中发芽。

@#@如果说人生是童话，我会在困难中长大。

@#@这双眸子里多了抹成熟，也多了抹忧郁，成长是要付出代价的，我们在长大。

@#@但我还是曾经的那个孩子，忘不了天使和公主的童话，我们在长大……@#@　　曾经，已经是曾经了，我依然守护着我的淡紫色，依然守望着我的未来，守望着未来新的颜色……@#@　　——后记@#@　　新颖的构思,梦一样的昨日,充满着欢乐、依恋，向往着未来，将昨日定格在纯白、粉红、淡紫，一颗童心跃然纸上。

@#@@#@　　@#@　　我的成长计划初一范文5@#@　　“书籍是人类进步的阶梯”。

@#@读书能让我们获得知识，能给我们带来快乐。

@#@@#@　　小时候，我是在妈妈的故事里长大的。

@#@因为不识字，只能听妈妈讲。

@#@那是一段多么令人向往的时光啊!

@#@每天晚上，在柔和的灯光下津津有味地听妈妈绘声绘色的给我讲童话故事。

@#@《365》夜、《孙悟空三打白骨精》、《木偶奇遇记》……我沉侵在那些美妙的故事中，幻想着能像孙悟空一样神通广大，镇妖降魔，也能像小木偶一样有一次奇特冒险的旅行。

@#@@#@　　6岁时，我上了小学，在老师和妈妈的引导下，我开始了阅读生涯。

@#@令我记忆犹新的曾是《知识童话》这本书。

@#@他以新奇、惊险、幽默、抒情的文学特点深深地吸引着我。

@#@光说动物吧，他们的腿脚、皮毛、巢穴、越冬等等为什么是这样而不是那样?

@#@慢慢地，我有了活动的思维、丰富的想象力，好奇心和求知欲诱发我对阅读的向往。

@#@就是这本书，让我从小就懂得保护自然环境、生态平衡的重要性。

@#@@#@　　二年级时，我们的班主任李老师在班里建立了图书角，自然也有了很多很好的书读。

@#@《汤姆索亚历险记》、《苹果树上的外婆》、《火鞋与风鞋》……还有阳光姐姐，辫子姐姐，杨红樱阿姨的一系列书籍。

@#@每次课间或是做完作业，我总是会捧上一本书津津有味地读着。

@#@那时的我仿佛像一只勤劳的小蜜蜂，不知疲倦地在书的百花园中采集花粉，享受乐趣。

@#@@#@　　渐渐地，随着年龄的增长，阅读能力的提高，我阅读的范围也越来越广。

@#@四年级时，我开始迷恋沈石溪老师的动物小说和曹文轩老师的纯美小说。

@#@在这些书中，让我了解了动物和人有着一样丰富的真实情感和它们的生活习性。

@#@俩位老师的作品使我一发不可收拾，每读完一本，都让我回味无穷。

@#@尤其在《狼王梦》中，紫岚那深深的母爱呀，至今令我所感动。

@#@JK罗琳阿姨的《哈利波特》全套书，我对它更是情有独钟。

@#@书中的故事情节曲曲折折，我的情感也会随之此起彼伏。

@#@我最佩服哈利波特和他的朋友们面对恶势力时的勇敢，每次他们遇到困难时，我都会被他们那坚定的信念所感动。

@#@为此，还上演了几场窃书记呢!

@#@@#@　　三年级时，我开通了校信通博客，起初，我的*只有短短的几行，不善于也不懂得与别人沟通。

@#@渐渐的，读的书多了，也有啥写了，续写、仿写、读后感……写的也长了，得到老师的小红花了，也被推荐了。

@#@之后，我有幸遇到了小城老师，小城老师的每一篇*都让我如获至宝，从中收获甚多。

@#@我的*《可爱的四眼儿》、《树叶的旅程》等都得到了小城老师的一致好评。

@#@其中《家庭老爸》这篇*，小城老师还当做范文进行了讲解。

@#@那股子心情别提了，想起来都兴奋。

@#@与此同时，也激发了我的写作兴趣。

@#@终于，我在校信通第七、第八、第九届书香活动中荣获了“阅读之星”和“金牌阅读天使”的光荣称号，还当上了小博腕儿呢!

@#@@#@　　如今，我已是一名小学六年级的学生，面临着小升初，学习紧张之余我还是不忘读书，《三国演义》、《吴姐姐讲历史故事》再次成了我的枕边悄悄话。

@#@@#@　　时光飞逝，如白驹过隙。

@#@十一年弹指一挥间，匆匆而过。

@#@书香一路陪伴，也见证了我的成长。

@#@@#@　　@#@　　我的成长计划初一范文6@#@　　渐渐的，渐渐的，我长大了!

@#@在成长的过程中，大家都有一段难忘的事情发生吧!

@#@在我的大脑里，要数最难忘的就是这件事了。

@#@@#@　　在那个时候，爸爸妈妈总是用“胆小如鼠”这个成语来形容我，我一听到这个成语就火冒三丈，于是爸爸说：

@#@“涛涛，你如果想要改变爸爸妈妈对你的看法，你就自己睡一夜，好不好啊?

@#@”我不由分说，回答道：

@#@“no，no，no，睡觉想要摆脱我，想都别想!

@#@”这一下子，爸爸妈妈无话可说了。

@#@到了晚上，我要睡觉的时候，妈妈说：

@#@“你先去睡吧，我等一下就来。

@#@”于是，我先睡了。

@#@第二天早上，我发现妈妈并不在床上，我穿好鞋子，去爸爸房间看看，妈妈竟然在这里睡的。

@#@我满腔怒火，大声说：

@#@“妈妈，你怎么睡在这儿?

@#@”妈妈醒了，说“我早上来的啊，你还没睡醒呢，我有事跟爸爸说，你再睡一下去吧!

@#@”我听了，这才放心。

@#@第二天、第三天，都是这样，第四天的时候，我想看看妈妈究竟来我的房间没有，就躺在床上，装睡。

@#@妈妈终于关电脑了，可她竟然没有来我的房间，而是去爸爸的房间了。

@#@我准备去找妈妈，可是，我想了想，怕妈妈骂我，这个时候还不睡，还是别去了。

@#@我又回到了床上，我很害怕，心里想：

@#@等一下，我的房间会不会来一个杀手、会不会来一个魔鬼、会不会……满脑子想的全是这些，我终于知道，爸爸妈妈为什么用胆小如鼠来形容我了，可我又想起了爸爸对我说的话：

@#@“涛涛，你如果想要改变爸爸妈妈对你的看法，你就自己睡一夜……”我心中鼓起了勇气，决定自己睡一夜，慢慢的，我迷迷糊糊睡着了。

@#@第二天早上，我起来了，我好像听见妈妈在说：

@#@“你看啊，我的女儿长大了”“对啊，她一个人睡觉都不怕了呢!

@#@”听了这些话，我的心里比吃了蜂蜜还甜呢!

@#@@#@　　现在，我都是一个人睡的呢!

@#@这件事直到今天，我都难以忘怀，因为，这是我成长时的故事，她给了我启发，给了我独立，也给了我长大了的快乐!

@#@@#@　　@#@　　@#@　　我的成长计划初一范文7@#@　　在这次的“记者带你穿越去横店”的夏令营活动中，其中一次活动给我留下了很深的印象，它就是——开笔礼。

@#@@#@　　开笔礼中学堂中举行。

@#@在这干净整齐的学堂里，我们一个个跪坐在垫子上，每人面前都放了一张低矮的桌子，桌上放着平铺的宣纸、笔、砚、墨水，老师面对我们跪坐着，头顶上方洒下明亮的阳光，背后挂着孔子像，显得庄严神圣。

@#@有这古香古色的学堂里，我心底生出一种敬畏感，好像回到了那个朝代，那个人们把读书看得很神圣的时代。

@#@@#@　　开笔礼开始了。

@#@第一礼是正衣冠。

@#@在老师的指导下，我们换上了灰色的“校服”。

@#@它的样式完完全全是古代的风格。

@#@还有后面拖着两条长尾巴的帽子和一条黑色的腰带。

@#@整理衣冠要由上到下，先戴正帽子，再将衣服纽扣扣好，再将腰带的两条带子放在前面，就算整理完毕了。

@#@@#@　　第二礼是点红痣。

@#@“痣”寓意智慧，而点“红痣”就是学生能够聪慧伶俐的意思。

@#@当我跪坐在老师旁边，感觉到老师在我额头中间轻轻地用笔点了点，忽然有点感动，这个仪式不就是寄托了老师的祝福和希望吗?

@#@@#@　　第三礼是写“人”字。

@#@在看过老师的示范后，我拿起了毛笔。

@#@从小妈妈就教过我写毛笔字，让我写一个简简单单的“人”字，更早不在话下。

@#@老师的话在耳边响起：

@#@“当大家写这个‘人’字时，请好好想一想，你想成为什么样的人，以及怎样做好一个人。

@#@”我愣了愣，心情有点复杂。

@#@从小到大我都是个乖乖女，叔叔阿姨口中的“榜样”。

@#@进入青春期之后我就不一样了，我厌倦了太“优秀”的身份。

@#@我开始和“命令”对着干，因为稍微带着“命令”口气的话都让我反感。

@#@而老师的话让我有一种久违的感觉，从上次，还是上上次，我因为怨恨父母让我不自由而决定用不认真学习来反抗以来，有多久了?

@#@我自己也记不清了。

@#@而我刻意上课不听课、不完成老师布置的学习任务时，也渐渐将“未来”忘记了。

@#@因为作了那个决定以来，我就一直逃避着未来。

@#@而现在我不禁又想起了那个曾经的梦想和想像的闪闪发光的未来，我感觉自己充满了力量。

@#@让我回归吧!

@#@我在心里对自己说。

@#@@#@　　第四礼是拜孔子像。

@#@我伸出左手平放胸前，右手放在左手上，随着老师的指示拜了拜。

@#@@#@　　开笔礼已经结束了，但我的心久久不能平静下来，它曾在青春的路口迷失，现在终于找回了方向。

@#@这次的开笔礼是一场别开生面的旅行，更是我的一次成长之旅。

@#@你听见了吗?

@#@再次出发，欢快活泼、充满活力的心之旋律。

@#@@#@　　@#@　　我的成长计划初一范文8@#@　　每个人都有自己的成长经历，而每个成长经历都蕴含着一个道理。

@#@我经历过的每一个成长里都会有一个道理，给我的成长给予很大的帮助。

@#@@#@　　有一天，妈妈爸爸不在家，我独自一人在家，我就觉得无聊。

@#@可我又不想做作业，于是我就想到了电脑，我在内心挣扎要不要去玩电脑，我经不住电脑的诱惑，还是选择了去玩电脑。

@#@但是妈妈把门锁上了，钥匙也藏起来了。

@#@我找啊找，没想到钥匙还真被我找到了。

@#@我兴致勃勃的拿着钥匙上楼开门，我看见电脑的时候，已经把所有事都抛之脑后了，我在电脑上玩些QQ，听听音乐等等。

@#@我玩着电脑，玩着玩着时间都忘了，连奶奶回来都不知道。

@#@奶奶回来没看见我，就到处找我，她楼下没找着我，就到楼上找我。

@#@@#@　　她在楼上看见我在玩电脑，就气急败坏的跑下楼去。

@#@我后来瞄了一下时间，一看不对，已经4:

@#@35了，我立刻关了电脑跑下楼去，发现奶奶已经回来了。

@#@奶奶问我：

@#@“我为什么回来没看见你?

@#@”我说：

@#@“我在楼上……”“快说!

@#@”我支支吾吾地说：

@#@“我去玩电脑了。

@#@”“你是怎么开的门?

@#@”奶奶生气地说。

@#@“对不起奶奶，我知道错了。

@#@”我以为奶奶不会告诉妈妈，我就放松了。

@#@后来奶奶还是告诉了妈妈，妈妈听了之后，把我狠狠的揍了一顿，我经过这次教训后，我决心改过。

@#@@#@　　经过这次事件后，让我明白了：

@#@做人一定要诚实，不诚实后果自负。

@#@@#@　　@#@　　我的成长计划初一范文9@#@　　回想起来，我的成长经历是非常幽默的，小时候我闹出了许许多多的笑话，让我笑得肚子疼.@#@　　还未上幼儿园前，我跟着妈妈到处去玩，一次，我误打误撞的捡回了一个小“皮球”，我把“皮球”抱回了家，让妈妈和我拍“皮球”，妈妈笑着说：

@#@“这是西瓜，不是皮球。

@#@”我说：

@#@“妈妈坏，这就是皮球。

@#@”说完，我拿起“皮球”来，往地上一“拍”，只听见“啪”的一声巨响，一看，“皮球”裂成了两半，我急了，说：

@#@“皮球破了。

@#@”爸爸和妈妈听了都哈哈笑,说:

@#@“这哪是皮球啊!

@#@这是西瓜!

@#@”我惊呆了,一屁股坐在地上,眼睛快瞪出来了,说:

@#@“啊!

@#@这不是皮球呀,气死我啦!

@#@”上了幼儿园,我还是如此,经常闹笑话。

@#@@#@　　记得有一次,老师教我们念儿歌,我念错了好几回,老师不耐烦了,便说:

@#@“听清楚再念.”这一次,我听清楚了,和小朋友们念到:

@#@“听清楚再念.”老师无可奈何,只好再教一遍了.@#@　　而上了小学,我可不敢再调皮了,因为,爸爸说:

@#@学不好要打屁屁了.我只好改了,爸爸的竹笋炒肉可不好吃.@#@　　你们看,这就是我以前的成长经历,相信我们大家的成长之路会越来越美好!

@#@@#@　　@#@　　我的成长计划初一范文10@#@　　因为泪水，我们成长;@#@因为爱，我们成长;@#@因为感动，我们成长。

@#@@#@　　儿时，我们以游戏为伴。

@#@经常在空闲时间与伙伴做游戏。

@#@但是，渐渐地，慢慢地，我们长大了。

@#@再也没有时间，没有兴趣去和朋友做游戏，连我们自己都觉得那幼稚。

@#@因为我们认为自己长大了。

@#@其实非也，当今，我们独生子女大多数都自私，习惯以自己为中心，不顾及他人感受。

@#@但是，做过那场让我感动得不禁泪流的游戏后，我发现：

@#@我和他们都长大了。

@#@@#@　　军训，许多年轻人闻之丧胆。

@#@就在初二，参加军训的我们却受益匪浅。

@#@一次，教官拿来很多结实的方形长木条。

@#@他甚是神秘地对我们说：

@#@“今天，我们来做游戏。

@#@四个班比赛。

@#@你们等下选出自班的安保队员和啦啦队队员，两人扛一根木棒，每个人都要从同学们搭的这桥上爬过。

@#@”接着他讲了注意事项，我们很兴奋，都跃跃欲试。

@#@第一轮我们在欢笑中和激昂的进行曲中完成了。

@#@虽然有些小意外，但在安保队员的保护下未发生严重事故。

@#@@#@　　我是第二轮第一个，站在准备台旁边。

@#@教官让每个班安保队员站起。

@#@他们为了保护我们半蹲了很长时间，有的人已直不起腰，有的人因身高太高不得不跪下，膝盖处早已满是灰尘。

@#@教官说道：

@#@“也许他们曾经是比较调皮、好动的学生;@#@也许你们曾经有过过节……但是，这时，他们却能一丝不苟地守护你们——这就是宽容。

@#@佛说过：

@#@前世五百次回眸，才换来今生的擦肩而过。

@#@那么，要有多少次回眸才能让你们这个集体在一起三年?

@#@记住，你们肩上担起的不仅是一根木棒，一个同学的体重，而是一份责任，一份信任……”听完他的话，同学们已经泣不成声，而我眼眶里的泪水在不停地打转，仰头看天，是我掩饰自己脆弱的表现。

@#@@#@　　第二轮开始，我全身颤抖地爬上木桥。

@#@同学依然在抽泣，为了让我安全通过，他们用手把木棒死死按在肩上，我不能想象那有多么的痛。

@#@安保队员紧紧跟随着我。

@#@声音已经嘶哑得不成样子的啦啦队员依然拼命喊着“加油”。

@#@此时，坚强的外壳破碎了。

@#@我再也忍不住了，泪如泉涌。

@#@但我继续向前，更加坚定不移。

@#@到终点，同学把我扶了下来……后面，我已经记不清了，只记得自己拼命喊加油，担好那根“沉重”的木棒。

@#@最后，在《朋友》这首歌的演奏下，我抱住了我的朋友：

@#@“毕业后，多联系!

@#@”@#@　　这，就是爱。

@#@平时“没心没肺”的我们打打闹闹，未曾发现过爱。

@#@其实他们就在我们身边，那些为我们付出的人。

@#@这场游戏我们都赢了，没有输者，因为我们都懂得了宽容，学会了承担，领悟了同学情。

@#@@#@　　这，就是曾感动我的一场游戏，这场游戏，名曰“成长”。

@#@@#@　　@#@";i:

1;s:

25611:

"CDFI彩色超声多普勒医师上岗证考试试题B及参考答案@#@每道题有A、B、C、D、E五个备选答案，其中只有一个为最佳答案，选中后在答题卡上对应的字母涂黑。

@#@@#@1.多普勒频移与角度的关系，下列描述错误的是:

@#@@#@A、声束与血流方向夹角为0度时，可测得最大正向频移。

@#@@#@B、声束与血流方向夹角为60度时，可测得正向频移。

@#@@#@C、声束与血流方向夹角为90度时，可测得最佳频移。

@#@@#@D、声束与血流方向夹角为120度时，可测得负向频移。

@#@@#@E、声束与血流方向夹角为180度时，可测得最大负向频移@#@2.彩色多普勒血流成像的核心基础技术之一是：

@#@@#@A、血流频移的FFT技术@#@B、多相位同步处理技术@#@C、血流信息的自相关处理技术@#@D、最佳应用条件的预设技术@#@E、宽频带、高密度探头技术@#@3.彩色多普勒血流显像仪中自相关技术的作用时@#@A、进行血流的频谱分析@#@B、分析信号相位差，得出血流速度均值和血流方向@#@C、放大回波信号的幅度，使弱回声显示清晰@#@D、扩大滤波器的调节范围@#@E、血流信息于灰阶图像叠加成完整的彩色血流图@#@4．下列哪项不是数字变换器（DSC）的功能@#@A、将超声模拟信号转变成数字信号@#@B、将不同扫描方式（扇形、线阵）转变为标准电视制式显示@#@C、进行线性内插补，增加图像的线密度@#@D、对血流频移信号进行FFT变换@#@E、对图像信号进行多种数字化处理@#@5.人体正常、病理组织和体液回声特点下述哪一项不正确@#@A、液体是无回声的，所有的实性组织是有回声的@#@B、胸膜-肺界面回声很强，其后方伴有声影@#@C、肝脾实质呈中等水平回声，比肾皮质回声略强@#@D、尿液和胆汁通常是无回声的@#@E、结石为强回声，多数伴有声影@#@6.人体组织体液回声强度的描述，哪项欠妥@#@A、尿液中混有血液，可出现低水平回声@#@B、囊肿合并感染时，囊内可出现回声@#@C、新鲜内无回声,陈旧血肿内总是回声增强@#@D、渗出性胸腹水可能出现低水平回声@#@E、化脓性胆囊炎胆汁内可有低水平回声@#@7.24岁女患者,发现右侧乳房硬性肿物一个月,无自觉疼痛.超声检查右乳外上象限椭圆形1.0cmX0.6cm肿物，边界光滑、整齐，内部均匀低水平回声，后方回声增强，有侧边声影，最可能的诊断是：

@#@@#@A、乳腺囊肿B、乳腺囊肿合并囊内出血@#@C、乳腺囊肿合并囊内感染D、乳腺实性肿瘤@#@E、以上均不正确@#@8.男46岁，超声体检发现左肾病变，呈圆形，边界清晰，整齐光滑，直径1.0cm，肿物内无回声，后方回声明显增强。

@#@根据声像图特征，诊断是：

@#@@#@A、肾囊肿B、肾囊肿合并感染@#@C、肾囊肿合并出血D、肾肿瘤@#@E、以上都不正确@#@9．人体组织、体液回声的描述哪项不妥：

@#@@#@A、透明软骨发生钙化回声增强@#@B、凝血块自溶以后回声减低，甚至接近无回声@#@C、脓腔内混合低密度的气泡时回声增强@#@D、血管内发生血栓时回声增强@#@E、肿瘤中央发生组织坏死时回声一定会减低@#@10．实性肿瘤声像图特点下列哪项是错误的：

@#@@#@A、边界均不整齐、不光滑或不规则@#@B、外形常呈圆形、椭圆形或不规则@#@C、内部出现回声@#@D、可有后方组织衰减或声影，少数回声增强E、侧方声影可有可无@#@11．由于声速失真伪像，以下哪项病变体积的超声测量最容易出现较大误差：

@#@@#@A、肝囊肿B、肝细胞癌C、肝内脂肪瘤@#@D、肝脓肿E、肝腺瘤@#@12．下列对彩色多普勒血流成像的叙述，哪项是正确的：

@#@@#@A、从彩色信号的颜色可判断是动脉或静脉@#@B、血流成像不受超声入射角的影响@#@C、高速血流呈像时易出现彩色信号折返@#@D、只能用于显示极低速的血流@#@E、血流信号过高时不出现彩色信号折返@#@13.彩色多普勒成像不可以与哪种超声技术并用：

@#@@#@A、M超声心动图@#@B、伪彩色编码二维超声显像@#@C、经颅多普勒（TCD）技术@#@D、双功超声仪的连续波多普勒@#@E、心腔超声造影@#@14.怎样消除彩色多普勒技术的彩色信号闪烁（flash）:

@#@@#@A、屏住呼吸@#@B、用低的滤泼@#@C、用大的取样框@#@D、低的速度标尺@#@E、深呼吸@#@15对从外周血管行左心腔超声造影原理的叙述,哪一项是正确的;@#@@#@A、经股动脉注入造影剂@#@B、造影剂经腔静脉直接进入左心@#@C、造影剂微气泡的直径小于10μM@#@D、造影剂微气泡直径大于10μM@#@E、必须用白蛋白包裹空气的造影剂@#@16.二次谐波成象增强超声造影效果的原理是:

@#@@#@A、增大微气泡的浓度@#@B、二次谐波的回声强度最大@#@C、是微气泡变小@#@C、谐振时造影剂的散射面积变小@#@D、只接收造影剂的散射面积变小@#@E、只接收造影剂的二次谐波回声@#@17.对快速射血期心血管功能变化的叙述,下列哪一项有错误@#@A、心室压超过动脉舒张末压@#@B、半月瓣开放@#@C、血液快速从心室排入大血管@#@D、快速射血期血量占心室30%左右@#@E、心室压力迅速明显下降@#@18对左右冠状动脉的开口位置及形状,哪一项叙述有误:

@#@@#@A、右冠状动脉开口处呈漏斗状@#@B、右冠状动脉开口在右窦@#@C、左冠状动脉开口处呈椭圆形@#@D、右冠状动脉开口在前窦@#@E、左冠状动脉开口在左后窦@#@19.动脉导管未闭超声诊断的主要根据是:

@#@@#@A、肺动脉增宽B、主动脉增宽@#@C、从降主动脉向肺动脉有收缩期分流血流@#@D、从降主动脉向肺动脉有双期分流血流；@#@舒张期明显。

@#@@#@E、肺动脉内检出收缩期血流明显大于舒张期血流@#@20.肺动脉瓣口血流的多普勒频谱在肺动脉高压时的变化，下述哪一项是错误的：

@#@@#@A、频谱上升支陡峭B、频谱波峰前移@#@C、频谱幅度明显增大@#@D、频谱波形似匕首形状@#@E、频谱持续时间短@#@21.下列哪一项不符合完全型大血管转位：

@#@@#@A、心房正位@#@B、心室右袢@#@C、二维超声示：

@#@肺动脉位与主动脉左前方@#@D、主动脉与右心室连接@#@E、二维超声示：

@#@主动脉位于肺动脉右前方@#@22.左旋心的正确描述是：

@#@@#@A、心尖在右胸腔@#@B、心房正位、心室右袢、主动脉与左室连接、心尖在左胸@#@C、心房反位、心室右袢、主动脉与左室连接、心尖在左胸@#@D、心房反位、心室右袢、肺动脉与左室连接、心尖在左胸@#@E、心房正位、心室右袢、肺动脉与左室连接、心尖在左胸@#@23.肝内最常见的良性实性占位性病变是：

@#@@#@A、肝腺瘤@#@B、肝脏局灶结节性增生@#@C、炎性假瘤@#@D、肝脂肪瘤@#@E、以上都不是（编者：

@#@血管瘤）@#@24.患者中年女性，肥胖，4年前因右侧乳腺癌做根治术，无肝炎病史，超声检查发现肝弥漫回声增强，左内叶有一低回声区，大小3cmX4cm，形态不规则，有正常血管穿过，超声诊断应首先考虑下面哪组疾病的鉴别：

@#@@#@A、肝脓肿与肝转移癌@#@B、非均匀性脂肪肝与肝转移癌@#@C、原发性肝癌与肝转移癌@#@D、肝囊肿与肝转移癌@#@E、肝包虫病与肝转移癌@#@25.患者男性，26岁4年前因车祸脾切除现无明显不适。

@#@超声检查见脾区有一类圆形结节，实质回声与脾脏相似，边界清楚。

@#@其可能的提示为：

@#@@#@A、血管瘤B、陈旧性血肿@#@C、副脾D、炎性肿块@#@E、以上都不是@#@26.下列哪一项是葡萄胎特征性声象图表现：

@#@@#@A、子宫大于孕周B、双侧卵巢囊肿@#@C、宫腔内见蜂窝状无回声区@#@D、子宫肌层回声不均@#@E、胎囊形态不规则@#@27.用彩色多普勒及能量多普勒检测脑动脉，调节仪器的方法中，错误的是：

@#@@#@A、较大的发射功率B、低滤波@#@C、长余波D、较大的取样框@#@E、较大的取样容积@#@28.判断视网膜中央静脉栓塞预后（病期在三个月内），其血流速度标准是：

@#@@#@A、<@#@2.0cm/sB、<@#@2.5cm/s@#@C、<@#@3.0cm/sD、<@#@3.5cm/sE、<@#@4.0cm/s@#@29.对连续波多曝勒取样线上“符号”的叙述，以下哪项是正确的：

@#@@#@A、表示距离选通点B、采集血流的具体部位C、发射与接收回声的焦点@#@D、所设定的取样容积@#@E、该处为动脉血流@#@30灰阶超声波像的回声来源是：

@#@@#@A、超声波的全反射@#@B、超声波的背向散射及面反射@#@C、超声波的衍射和折射@#@D、超声波的多普勒效应@#@E、超声波的绕@#@31.不宜用哪中技术提高多普勒检测灵敏度：

@#@@#@A、降低发射超声波的基础频率@#@B、提高接收线路的信燥比（S/N）@#@C、选择最佳的探头位置及角度@#@D、增加超声波发射输出强度@#@E、提高多普勒增益@#@32下列哪一向不是现代超声技术迅速发展的主要热点：

@#@@#@A、谐波成象技术@#@B、声学造影技术@#@C、三维超声成像技术@#@D、伪彩色二维显像技术@#@E、介入超声技术@#@33.对频谱多普勒超声的描述，错误的是：

@#@@#@A、主要分为连续波和脉冲波多普勒@#@B、脉冲多普勒具有距离选通能力@#@C、连续波多普勒不具有距离选通性能@#@D、笔式连续多普勒探头只能显示频谱图@#@E、频谱多普勒可直接测出血流量@#@34.当血流频移信号大于1/2PRF（脉冲重复频率）是出现折返，1/2PRF是：

@#@@#@A、快速富里叶变换（FFT）@#@B、尼奎斯特（Nyquist）极限@#@C、运动目标显示器（MTI）@#@D、自相关处理E、壁滤波限制@#@35.电子线探头与机械扇型探头的特点描述错误的是：

@#@@#@A、电子探头比机械探头噪声小@#@B、电子探头比机械探头振子数多@#@C、电子探头比机械探头寿命长@#@D、电子探头比机械探头灵敏度明显增高@#@E、电子探头比机械探头更适用于服部@#@36.下列哪项不是超声成像：

@#@@#@A、B型扫描.B、A型扫描C、彩色多普勒@#@D、二次谐波E、三维重建@#@37.变频超声探头的特性，与以下哪项无关：

@#@@#@A、可选择两个以上的诊断频率@#@B、可提高分辨力与穿透力@#@C、与信号处理结合可实现二次谐波现象@#@D、在凸阵、线阵、相控阵探头上均能实现@#@E、可解决超声成像中的三维重建技术@#@38.能量多普勒技术的临床应用特点，下列哪项是错误的：

@#@@#@A、能量图与红细胞的数目有关@#@B、不受声束与血流夹角影响@#@C、可显示血流方向及速度@#@D、对低速血流检测敏感度高@#@E、无彩色信号混叠现象@#@39.影响彩色多普勒成像帧频最重要的因素是：

@#@@#@A、彩色增益及深度补偿@#@B、滤波器的调节@#@C、彩色标尺的设定@#@D、彩色取样框大小及深度@#@E、探头的发射频率@#@40.下列哪项与超声波灰阶无关：

@#@@#@A、信号动态范围@#@B、增益及深度增益补偿@#@C、图象后处理D、M型的扫描速度@#@E、聚焦点数或聚焦范围@#@41.超声耦合剂最主要的作用是：

@#@@#@A、提高超声波的输出强度@#@B、克服超声波在人体中的衰减@#@C、减少超声波在接触面的散射@#@D、使探头与检查部位声阻抗匹配良好@#@E、消除显示器上信号闪烁@#@42超声数字化技术的关键是：

@#@@#@A、采用宽频探头，获得分辨力好的图象@#@B、进行二次谐波成像，提高细微分辨力@#@C、采用数字式波束形成器@#@D、采用多道电子开关选择发射几介绍的振子@#@E、采用数码编程方式能预置各种优化检查条件@#@43关于不同组织声衰减一般规律的描述、不恰当的是：

@#@@#@A、组织内含水份愈多，声衰愈低@#@B、液体内含蛋白成分愈多，衰减愈高@#@C、组织中含胶原蛋白愈多，声衰减愈高@#@D、组织中含钙愈多，声衰减愈高@#@E、组织中含气成分愈多，声衰减愈低@#@44人体内不同体液的声衰减有差异，其中衰减程度最高的是：

@#@@#@A、尿液B、胆汁C、囊液@#@D、血性胸膜水E、血液@#@45超声伪像的产生，以下哪种看法最正确：

@#@@#@A、静态双稳态超声诊断仪，最常见@#@B、实时双稳态超声诊断仪，也很常见@#@C、实时灰阶超声诊断仪，相对常见@#@D、数字化高档超声诊断仪，不常见@#@E、以上均不正确@#@46人体软组织平均声速是：

@#@@#@A、3540m/sB、2540m/sC、2040m/s@#@D、1540m/sE、1440m/s@#@47彩色多普勒及频谱多普勒显示下腔静脉血流并测速的方法，以下哪项不正确：

@#@@#@A、使声束与血管长轴垂直@#@B、使声束勿与血管长轴垂直@#@C、选择适当的血流速度标尺（scale）@#@D、彩色血流取样框尽可能地缩小@#@E、使取样容积放置在静脉中央，血流与取样线夹角0<@#@60°@#@@#@48用彩色多普勒技术检测低速血流（<@#@0.05m/s）的正确方法是：

@#@@#@A、高速标尺B、深呼吸C、低速标尺@#@D、高通滤波器E、用最大的取样框@#@49频谱多普勒超升可直接测量的血流参数是：

@#@@#@A、阻力指数（RI）B、压力阶差（PG）@#@C、波动指数（PI）D、收缩舒张期速度比（S/D）E、收缩期峰值速度（Vs）@#@50、氟碳气体因具有下列哪项特性，可作为超声造影剂：

@#@@#@A、弥散度大B、分子量小@#@C、不溶于液体或溶解度低D、压缩系数小@#@E、极易粘滞在血管壁@#@51、超声造影在心血管系统中不适用于下列哪种情况：

@#@@#@A、观察瓣膜口狭窄面积@#@B、观察瓣膜关闭不全@#@C、观察心腔间的左向右分流@#@D、观察心腔于大血管间的分流@#@E、观察心腔间的右向左分流@#@52、心肌超声造影不可以用于检测下列哪中情况：

@#@@#@A、心肌缺血区B、冠脉血流储备C、心肌梗塞区D、显示搭桥血管E、心肌存活@#@53、室间隔的解剖学要点，下述哪一项是错误的：

@#@@#@A、分为膜部与肌部B、位于左、右心室间@#@C、大部由心肌组成D、膜部在下、肌部在上E、其上部紧邻主动脉@#@54、M型的主动脉根部波群不能检查什么解剖标志：

@#@@#@A、右室流出道B、左室后壁C、主动脉瓣@#@D、主动脉E、左房腔@#@55、二尖瓣关闭不全的超声诊断要点是：

@#@@#@A、左室变小@#@B、收缩期显示左室倒流入左房的血流@#@C、升主动脉狭窄后扩张@#@D、肺动脉变小@#@E、二尖瓣口变小@#@56、心绞痛型冠心病的超声检查所见哪一项是错误的：

@#@@#@A、心室收缩功能可低下@#@B、心室舒张功能减退@#@C、节段性室壁运动低下@#@D、负荷试验可诱发室壁运动减低@#@E、收缩期增厚率明显增加@#@57下述哪项不是扩张型心肌病超声表现：

@#@@#@A、心腔明显扩大@#@B、收缩功能减退@#@C、舒张功能正常@#@D、室壁运动普遍减低@#@E、室壁收缩期增厚率减低@#@58三尖瓣下移畸型的超声所见是：

@#@@#@A、右心房巨大（右房加房化右室）@#@B、功能右室正常@#@C、三尖瓣下移<@#@1cm@#@D、三尖瓣前瓣变小@#@E、右心肥厚@#@59主动脉缩窄最常发生在哪个部位：

@#@@#@A、主动脉起始部@#@B、生主动脉@#@C、腹主动脉@#@D、主动脉峡部@#@E、主动脉弓@#@60声像图表现为“镶嵌样”结构的实性占位性病变一般是指：

@#@@#@A、原发性肝癌@#@B、肝转移癌@#@C、肝腺癌@#@D、肝脂肪癌@#@E、肝局灶性结节性增生@#@61识别胆囊解剖位置的最重要标志是：

@#@@#@A、门静脉B、胆总管@#@C、肝动脉D、胆总管@#@E、胆囊颈部和门静脉右支根部间的线状强回声带@#@62急性胰腺炎水肿型声像图表现，下列哪一项不正确：

@#@@#@A、胰腺弥漫性肿大B、轮廓线光整@#@C、轮廓线清楚D、胰腺实质回声减低@#@E、常伴有胰管内强回声，后方伴声影@#@63慢性胰腺炎声相图表现，下列哪一项不正确：

@#@@#@A、轮廓不清B、边界常不规则@#@C、实质回声增强，分布不均@#@D、主胰管不扩张@#@E、胰管内可见强回声，后方伴声影@#@64弥漫浸润型胃癌的声像图，下列哪一项描述是错误的：

@#@@#@A、病变多呈低回声@#@B、病变多呈“火山口”征@#@C、胃壁五层结构消失@#@D、胃腔狭窄呈“假肾征”@#@E、胃壁显著增厚@#@65嗜铬细胞瘤的声像图表现，哪一项不正确：

@#@@#@A、肿瘤大小差别较大@#@B、多呈圆形或椭圆形@#@C、边界呈强回声带@#@D、肿瘤内为中等回声，有时可见液性无回声@#@E、都在肾上腺区（编者：

@#@常有异位）@#@66嗜铬细胞瘤的描述正确的是：

@#@@#@A、肿瘤体积一般较小@#@B、肿瘤多呈圆形或椭圆形@#@C、边界呈强回声带@#@D、肿瘤内为中等回声，有时可见液性无回声@#@E、肾外嗜铬细胞瘤常位于盆腔@#@67肾积水声像图的表现下列哪一项是错误的：

@#@@#@A、肾盂回声分离@#@B、可出现肾体积增大@#@C、肾实质可变薄@#@D、肾窦内可出现强回声团伴声影@#@E、肾实质内出现无回声区@#@68患者男性，32岁，突发性左季肋部绞痛4小时，无发热，血像正常。

@#@尿常规：

@#@红细胞20～30个。

@#@超声检查见左肾集合系统轻度分离，该侧输尿管上段约0.6cm，其远侧段显示不清。

@#@该病历不能除外：

@#@@#@A、肾癌B、急性肾盂肾炎@#@C、急性肾小球肾炎@#@D、输尿管结石E、肾平滑肌脂肪瘤@#@69肾细胞癌的描述，不正确的是：

@#@@#@A、分为透明细胞型、颗粒细胞型和未分化型三种@#@B、可伴有肉眼血尿@#@C、2～3cm直径的小肿瘤，有时呈强回声@#@D、彩色多普勒有助于肾癌诊断@#@E、不会发生肾静脉和下腔静脉癌栓@#@70输尿管中段是指：

@#@@#@A、输尿管与肾盂交界处@#@B、自肾盂输尿管连接部到跨越髂动脉处@#@C、髂动脉到膀胱壁@#@D、膀胱壁内@#@E、以上都不是@#@71膀胱肿瘤好发部位是：

@#@@#@A、前后壁@#@B、左右侧壁@#@C、三角区@#@D、颈部@#@E、底部@#@72传统的前列腺分叶方法将前列腺分为：

@#@@#@A、2叶@#@B、3叶@#@C、4叶@#@D、5叶@#@E、6叶@#@73下腔静脉的主要属支有：

@#@@#@A、髂总静脉、肝静脉、肠系膜上静脉@#@B、髂总静脉、肝静脉、脾静脉@#@C、髂总静脉、肝静脉、肾静脉@#@D、髂总静脉、肾静脉、肠系膜下静脉@#@E、髂总静脉、肝静脉、门静脉@#@74子宫的解剖，下列哪一项是错误的：

@#@@#@A、子宫壁由浆膜层、肌层构成@#@B、子宫壁由浆膜层、肌层、内膜构成@#@C、子宫动脉主干沿途发出弓状动脉@#@D、绝经后妇女子宫内膜厚度一般不超过4mm@#@E、子宫位于骨盆中央，呈倒置的梨形@#@75子宫肌瘤声相图表现的描述，哪一项是错误的：

@#@@#@A、肌瘤变性是，内部可见无回声区@#@B、肌瘤结节一般呈低回声区@#@C、粘膜下肌瘤存在时，内膜显示更清晰@#@D、子宫增大@#@E、膀胱产生压迹与变形@#@76下列哪一项与子宫肌瘤鉴别诊断最不相关：

@#@@#@A、卵巢实性肿瘤B、盆腔炎性包快@#@C、宫腔积液D、子宫肥大症@#@E、子宫腺肌症@#@77下列哪一项与子宫肌瘤鉴别诊断最不相关：

@#@@#@A、粘膜下层肌瘤B、子宫腺肌瘤@#@C、不全纵隔子宫D、子宫内膜息肉@#@E、宫颈囊肿@#@78子宫动脉的描述，下列哪一项是正确的：

@#@@#@A、子宫动脉从腹主动脉发出@#@B、子宫动脉从髂外动脉发出@#@C、子宫动脉从髂内动脉前干发出@#@D、子宫动脉从髂总动脉发出@#@E、子宫动脉从股总动脉发出@#@79卵巢囊性畸胎瘤的临床和声像图表现，下列哪一项是正确的：

@#@@#@A、最常见于青年女性@#@B、后方无声影或声衰减@#@C、是常见的卵巢肿瘤@#@D、也称为皮样囊肿@#@E、可见脂-液平面@#@80对卵巢粘液性囊腺癌的描述，下列哪一项不正确：

@#@@#@A、多由粘液性囊腺瘤演变而来@#@B、多为双侧性@#@C、囊内有较多分隔，不均匀性增厚@#@D、增厚的囊壁可向周围浸润@#@E、囊瘤频谱呈低阻波形@#@81子宫内膜异位症的声像图表现，下列哪一项不正确：

@#@@#@A、囊内可见不均匀点状回声@#@B、在月经期检测时，常可发现肿快缩小@#@C、无回声区内细小强回声可随体位移动@#@D、呈圆形或不规则形@#@E、囊壁厚@#@82卵巢粘液性囊腺癌声像图表现，下列哪一项不正确：

@#@@#@A、囊壁及分隔纤薄@#@B、呈椭圆形或分叶状无回声区@#@C、肿瘤新生血管血流频谱呈低阻波形@#@D、囊腔内有较多分隔@#@E、多伴有腹水@#@83经阴道超声检查方法学的描述，下述哪一项是错误的：

@#@@#@A、子宫肌瘤较大时，应同时进行经腹超声检查@#@B、卵巢肿瘤位置较高时，应同时进行经腹超声检查@#@C、经阴道超声检查常用于胎儿心脏畸形诊断@#@D、与经腹超声相比，常能清晰显示子宫内膜形态@#@E、检查前需排空膀胱@#@84卵巢粘液性囊腺瘤声像图表现，下列哪一项不正确：

@#@@#@A、囊壁均匀性增厚@#@B、无回声区内有细小点状回声@#@C、少数有乳头状物@#@D、直径多在10cm以上@#@E、增厚的囊壁可向周围浸润@#@85、对盆腔炎性肿块鉴别诊断的描述，下列哪一项不正确：

@#@@#@A、主要应与宫外孕、子宫内膜异位症鉴别@#@B、、子宫内膜异位症肿块大小随月经周期有变化@#@C、宫外孕破裂时，常表现有急腹症@#@D、慢性盆腔炎一般不与功能性卵巢囊肿同时存在@#@E、要注意与正常充液肠袢鉴别@#@86、胎儿消化道畸形声像图表现，下列哪一项不正确：

@#@@#@A、食道闭锁常合并羊水过多@#@B、十二指肠梗阻时可见胃泡增大@#@C、回肠梗阻时，腹部可见多个无回声区@#@D、十二指肠梗阻“双泡征”，大泡是十二指肠，小泡是胃@#@E、胎儿异常吞咽动作@#@87、胎儿肾脏畸形的临床表现，下列哪一项不正确：

@#@@#@A、正常胎儿肾脏集合系统可有轻度分离（<@#@4mm）@#@B、婴儿型多囊肾常合并羊水少@#@C、双侧肾不发育者，多合并羊水多@#@D、孤立性肾囊肿，肾区可见圆形无回声区@#@E、双侧肾不发育者，常不能观察到肾脏图像@#@88、超声评价子宫---胎盘循环最常检测的血管是：

@#@@#@A、胎儿主动脉B、胎儿肾动脉@#@C、母体子宫动脉D、脐动脉@#@E、脐静脉@#@89、下列那一项临床和超声检查指标对诊断胎儿宫内生长迟缓最有帮助：

@#@@#@A、胎儿心率B、胎儿腹围C、羊水量@#@D、宫底高度E、胎盘位置@#@90、下列哪一项对诊断胎儿食道闭锁无帮助：

@#@@#@A、胃泡未显示B、羊水多@#@C、胎儿异常吞咽动作D、肠管扩张@#@E、胎儿反吐@#@91、下列哪一项对诊断胎儿脊柱裂最有帮助@#@A、胎儿脑积水@#@B、中孕早期胎儿颅骨光环呈“柠檬征”@#@C、脊椎管呈封闭的环状强回声@#@D、脊柱完整@#@E、羊水多@#@92、下列哪一项与葡萄胎超声鉴别诊断无关@#@A、过期流产B、子宫肌瘤变性@#@C、子宫肌腺症D、宫腔积液@#@E、子宫内膜癌@#@93、从颞窗检查颅底动脉，经常表现为断续的血流信号，较难显示的动脉是:

@#@@#@A、大脑前动脉B、大脑中动脉@#@C、大脑后动脉D、颈内动脉颅内段@#@E、后交通动脉@#@94、正常颅外动脉血流频谱是下列哪种形态@#@A、低阻力频谱@#@B、高阻力频谱@#@C、收缩期双峰、舒张期三峰频谱@#@D、三相血流频谱@#@E、宽频双峰递减型频谱@#@95、下列那项指标不是判断颈动脉狭窄的常规血流动力学指标@#@A、狭窄处峰值速度@#@B、狭窄处舒张末期血流速度@#@C、狭窄处血流阻力指数@#@D、峰值血流速度比@#@E、舒张末期血流速度比@#@96、大腿深部骨组织病变，探测深度达到15cm-18cm,应选用多高频率的探头@#@A、2.0MHzB、3.5MHzC、5.0MHz@#@D、7.5MHzE、10.0MHz@#@97、超声检查半月板损伤，最理想的探头频率是@#@A、2.0MHzB、2.5MHzC、3.5MHz@#@D、5.0MHzE、7.5MHz@#@98、骨巨细胞瘤在病理学上既有良性又有恶性，其恶性比率是：

@#@@#@A、10%B、20%C、40%D、60%E、80%@#@99、正常肢体动脉的血流频谱形态是：

@#@@#@A、宽频三峰递减型血流频谱@#@B、低阻力型血流频谱@#@C、高阻力型血流频谱@#@D、三相血流频谱@#@E、收缩期双峰、舒张期三峰血流频谱@#@100、视网膜母细胞瘤容易发生坏死、钙化，在声像图上表现为“钙斑”，“钙斑”的超声检出率是：

@#@@#@A、40%B、50%C、60%D、70%E、80%@#@101、腮腺位于下颌后窝咀嚼肌部皮下，他的解剖形态特点哪";i:

2;s:

19138:

"我国高校创业教育现状研究@#@黑龙江教育（高教研究与评估）2011年第1期No.1，2011（总第929期）SerialNo.929HEILONGJIANGEDUCATION（HigherEducationResearch&@#@Appraisal）■教育思想与理论研究我国高校创业教育现状研究易玉梅，彭志明（湖南商学院，湖南长沙410205）摘要：

@#@随着我国高校毕业生就业形势的日益严峻，高校的创业教育得到了国家的高度重视，有了较大发展。

@#@本创业教育的模式、创业教育的课程体文在对国内高校创业教育现状全面调研的基础上，从创业教育的发展历程、系和创业教育的实践活动四个方面对我国高校创业教育的现状进行了综述，分析了我国高校创业教育存在的不足，并提出了加强创业教育的对策。

@#@关键词：

@#@创业教育；@#@课程体系；@#@教育模式；@#@实践活动G640中图分类号：

@#@文献标识码：

@#@A文章编号：

@#@1002-4107（2011）01-0007-03

（二）政府引导下的多元化发展阶段20世纪80年代后期，西方国家提出了一种新的教2002—2010年是教育行政部门引导下的创业教育育理念———创业教育。

@#@创业教育走进我国是在1989年多元化发展阶段。

@#@2002年4月，教育部正式发文确定清11-12月初，联合国教科文组织在北京召开了“面向21华大学、北京航空航天大学、中国人民大学、上海交通大世纪教育国际研讨会”。

@#@会上提出了学习的“第三本护西安交通大学、武汉大学、黑龙江大学、南京经济学学、，即“事业心和开拓教育”，强调教育要培养学生开拓照”院、西北工业大学等9所大学为我国创业教育试点院事业的精神和能力，也就是后来说的“创业教育”。

@#@而我校，给予政策和经费的支持，探索我国高校学生创业教国提出创业教育的理念始于1999年1月公布的《面向教育部还先后多次组育的基本方法和发展模式。

@#@同时，21世纪教育振兴计划》，其中提到要“加强对教师和学织召开高校学生创业教育工作会议，安排部署高校创业。

@#@生的创业教育，鼓励他们自主创办高新技术企业”“教育教育工作，邀请国外创业教育专家来华讲学，举办2002年4月，教育部开始启动创业教育试点工作。

@#@由部创业教育骨干教师培训班”，积极推动全国高校创业此，我国创业教育的研究开始跨步向前。

@#@经过十多年的教育的开展。

@#@这标志着我国高校创新创业教育由自主探探索和实践，我国高校的创业教育得到了较大发展。

@#@索阶段进入到教育行政部门引导下的多元化发展阶段。

@#@一、创业教育的发展历程2008年，教育部通过“质量工程”项目，又立项建设大学毕业生零星开展自主创业早已有之，而创业教了30个创业教育类人才培养模式创新实验区，经过一十多年育是上个世纪九十年代在一些高校悄然兴起的。

@#@年多的实践，已经取得了较好的预期成果。

@#@来，这项工作逐步引起各高校的重视。

@#@回顾十多年来的（三）全面推进阶段创新创业教育工作，可以分成三个发展阶段。

@#@[1]从2010年4月开始，以4月23日召开视频会、下

（一）高校自主探索阶段《教育部关于大力推进创新创业教育和大学生自主创发1997—2002年是高校自主探索创业教育阶段。

@#@为标志，进入了教育行政部门指导下的业工作的意见》1997年开始，许多高校对创新创业教育作了有益的、自创业教育全面推进阶段。

@#@建立了高教司、科技司、学生主性探索，如清华大学以学生创业计划竞赛为载体的创司、就业指导中心四个司局联动机制，形成了“创新创业业教育探讨与实践，复旦大学教授学生创业基础知识和创业基地建设、创业政策支持、创业服务”四位一教育、“创业教育课程”，东基本技能，华东师范大学尝试开设整体推进的格局。

@#@体、华大学开设了“创业与风险投资”的选修课程；@#@武汉大学二、创业教育的模式实施“三创”教育（创造、创新、创业教育）来提高教学质量，培养创业人才，北京航空航天大学科技园等机构对在试点和试验过程中，各高校分别通过不同的方在校学生创业给予注册、资金支持，等等。

@#@式，对创业教育进行了积极实践探索，推动了全国高校收稿日期：

@#@2010-06-13作者简介：

@#@易玉梅（1968—），女，湖南株洲人，湖南商学院副研究员，KAB项目讲师，国家高级职业指导师，主要从事大学生就业与创业教育研究。

@#@基金项目：

@#@湖南省教育厅教研教改资助课题“商科院校电气信息类专业学生创业能力培养机制研究”（湘教通[2010]243号）７@#@我国高校创业教育现状研究创业教育的开展。

@#@目前，全国高校的创业教育主要形成最重要的是“精神”———强烈致富的欲望和艰苦创业的精神。

@#@2002年温州师范学院成立了温州首家大学生创了以下四种模式。

@#@[2-3]业中心，其宗旨是紧密结合温州的地方特色，充分发挥

（一）以课堂教学为主导的创新创业教育模式温州的创业优势。

@#@中心下设学生画廊、设计工作室、课件这类创业教育的特点是将创业教育融入素质教育制作工作室等7个工作室，通过创业教育与创业实践，之中。

@#@其代表是中国人民大学。

@#@学校强调创业教育“重在让学生充分展示自己的才华。

@#@学校培养的创业型人才非培养学生创业意识，构建创业所需知识结构，完善学生常具有竞争力，深受市场欢迎。

@#@综合素质”，将第一课堂与第二课堂结合来开展创业教三、创业教育的课程体系育。

@#@在第一课堂方面，调整教学方案，加大选修课程的比由于我国创业教育起步晚，发展时间只有十余年，例，拓宽学生自主选择的空间；@#@开设“企业家精神”、“风因此课程的开设还处于探索期，没有形成完整的体系。

@#@险投资”“、创业管理”等创业教育系列课程；@#@改革教学方现有的关于创业教育方面的课程主要涉及创业理论、创法，倡导参与式教学，以鼓励学生创新思维为导向，改革业实务和创业实践等三个方面。

@#@目前将创业教育方面的考试方法等；@#@在第二课堂方面，学校不以功利性为导向，课程列入必修课的学校还比较少，大多以选修课的形式鼓励学生创造性地投身于各种社会实践活动和社会公出现。

@#@清华大学1998年在管理学院中率先为MBA开设益活动中。

@#@通过开展创业教育讲座，以及各种竞赛活动了创新与创业管理方向，设有“创业管理”、“创新管理”、等方式，形成了以专业为依托、以项目和社团为组织形创业与企业家精神”、“创业投资”、“项目管理”、“研发“式的“创业教育”实践群体。

@#@管理”、“组织变革”、“新创企业财务”等八门课程，为全

（二）以提高学生创业意识、创业技能为重点的创新校本科生开设了“创业管理”、“创新管理”等课程；@#@北京创业教育模式航空航天大学的创业管理培训学院开设有“创业管理”、这一模式的特点是商业化运作，设置专门机构，开创业企业设立及研发”等课程；@#@中国人民大学开设了“设创业教育的课程，建立大学生创业园，教授学生如何企业家精神”、“风险投资”、“创业管理”等系列课程；@#@厦“创业，并为学生创业提供资金资助以及咨询服务。

@#@其代门大学从2003年起开始为MBA开设“创业管理”课程，表是北京航空航天大学。

@#@学校有从事创业教育研究与实2005年又推出全校性选修课“大学生创业计划与实践探索的教师与专门的机构———创业管理培训学院，开践”；@#@2003年9月成立的南开大学创业管理研究中心，设“创业管理课程”“、创业企业的设立、研发”等课程，学为本科生、硕士研究生、MBA和博士生开设创业与企业院还设立500万元的创业基金，对学生的创业计划书经成长方面的课程，并且在博土生和MBA教学计划中开评估后进行种子期的融资；@#@建立大学生创业园和科技成设了创业管理研究方向；@#@西南科技大学开设有“创新教果孵化园，指导学生创业，并提供创业及咨询服务。

@#@育与实践”“、创新设计”与“创造性思维及训练”选修课；@#@（三）以创新教育为基础，为学生创业提供实习基华东师大开设有“创业教育”课；@#@哈尔滨工程大学开设有地、政策支持和指导服务的综合式创新创业教育模式创业理论”“、创业实务”和“创业实践”等课程。

@#@“[4]这一模式的特点是一方面将创新教育作为创业教在各高校创业教育的基础上，浙江大学构建了一个育的基础，在专业知识的传授过程中注重学生基本素质较为完善的创业教育课程体系，包括创业精神、创业知的培养，另一方面，为学生提供创业（创办公司）所需资金识、创业实践三大板块12门课程。

@#@创业精神板块包括和必要的技术咨询。

@#@这种类型的代表是上海交通大学。

@#@创业哲学”“、创业文化”、“创业伦理学”和“创业心理“学校以“三个基点”（素质教育、终身教育和创新教育）和学”等4门课程，创业知识板块包括“创业管理学”、“创三个转变”（专才向通才转变、教学向教育的转变、传授“业法律”“、创业财务”、“创业团队建设与沟通”、“市场营向学习的转变）为指导思想，确立创新人才培养体系的销”和“项目运作与管理”等6门课程，创业实践板块包基本框架和基本内容，注重学生整体素质的培养和提括“创业感悟”和“创业实践”等两门课程。

@#@该创业教育课高。

@#@在实验教学方面，学校投入8000多万元建立了若干程体系于2004年在浙江大学城市学院“创业人才孵化个实验中心和创新基地，全天向全校各专业学生开放，班”的创业教育中实施，取得了良好效果。

@#@以培养学生的动手能力。

@#@在第二课堂方面，以社会活动为促进我国高校的创业教育，加强创业教育的课程为依托，以竞赛活动为载体，推动创业教育的开展。

@#@学校体系建设，2005年8月，共青团中央、全国青联与国际实施“科技英才计划”，设立学生“科技创新基金”，资助劳工组织合作引进KAB创业教育（中国）项目，旨在借学生进行科技创新活动。

@#@同时还成立专门的科技创新实鉴国际经验的基础上，探索出一条具有中国特色的创业践中心，对学生的创业、创新活动进行指导、咨询和评教育之路。

@#@KAB，英文全称是KnowAboutBusiness，意思价。

@#@举办大学生创业大赛，并创造条件，尽可能地将竞赛是“了解企业”，目前已经在全球30多个国家和地区实中选拔出来的成果向应用端延伸，使学生成果走向产业施，其核心内容是国际劳工组织为培养大学生的创业意化。

@#@目前由该校研究生成立的学子创业有限公司已经入识和创业能力而专门开发的课程体系，与已经在各国广驻上海“慧谷”科技创业基地。

@#@泛实施“创办和改善你的企业”项目（SIYB项目）共同构（四）充分体现地方经济特色的创新创业教育模式成一个完整的创业教育体系。

@#@自2006年开始，KAB项该模式的代表是温州师范学院。

@#@温州市场经济繁目在清华大学、中国青年政治学院、浙江大学、天津工业荣，民营企业发达，著名经济学家董辅祁认为，温州模式８@#@我国高校创业教育现状研究大学、温州大学等6所高校试点，2007年又确定了中央少对于创业教育的支撑体系、创业教育的评价体系、创业流程管理、新创企业成长管理等方面的深入研究。

@#@[6-7]财经大学等28所大学作为第二批大学生KAB创业教

（二）主要对策育基地。

@#@目前全国已有近百所高校开设了“大学生KAB创业教育是一项系统工程，要推进创业教育，主要创业基础”课程，出版了“大学生KAB创业基础”教师用应从以下几个方面入手。

@#@一是需要教育主管部门尽快明书和学生用书两套教材，建立了课程建设、师资培训、质确创新创业的学科地位。

@#@诸如在高校明确设立创新创业量控制、交流推广四大体系。

@#@该项目在我国高校实施以学科。

@#@二是应将创业教育作为大学生、研究生素质教育来，受到高校广大师生的欢迎，反响强烈，取得了显著成的基本内容之一，将创业教育置于与思想品德教育、文效。

@#@化素质教育同等重要的地位。

@#@将创业教育作为所有本科四、创业教育的实践活动生、普通研究生的素质教育课程，作为MBA学生的专业我国现有的高校创业教育实践活动包括创业计划课程。

@#@三是需要改进创业教育的教学模式。

@#@我国开展创大赛、讲座、论坛、模拟实践等形式，但主要的创业教育业教育时间不长，虽已初步形成四种模式，但仍不完善，实践活动是创业计划竞赛。

@#@创业计划竞赛是大学生创业且缺乏普遍的适用性。

@#@应针对不同层次学校的人才培养模拟练习的一项有效方式，能够涵盖理论知识和实践两目标定位，从创业教育的内容、形式、方法和实践活动等部分内容，需要学校和社会的共同参与。

@#@该项活动深受多个方面进一步探索和完善创业教育的教学模式。

@#@四是大学生喜爱，对于培养大学生创业意识，提高创业素质，加强创业课程设计，从创业意识、创业知识和创业实践积累创业知识具有十分重要的意义。

@#@全球有越来越多的活动等多方面建立科学合理的创业教育课程体系。

@#@五是高校引入并开展了创业计划竞赛，成为一项风靡全球的加强师资队伍建设，通过“请进来、走出去”和“开门办校园活动。

@#@清华大学最早把创业计划竞赛引入我国。

@#@学”等策略，培养集理论教育与创业实践于一身的创业1998年5月，清华大学学生科技创业者协会在学校有导师。

@#@六是搭建创业实习实践平台，通过开展各种创业关部门的支持下，率先在中国举办了首届创业计划竞竞赛、商业模拟竞赛进行模拟实践，创建各种大学生创赛，拉开了中国大学生创业竞赛活动的帷幕。

@#@1999年，业孵化基地，校企联合直接在企业创立学生实践基地等共青团中央、中国科协、全国学联共同将竞赛推向全国，形式，建立多元化的创业实践途径。

@#@七是争取各方面力冠名为“挑战杯”，并决定由清华大学承办第一届“挑战量支持,构建创业教育的保障体系。

@#@创业教育的实施是杯”中国大学生创业计划竞赛。

@#@“挑战杯”中国大学生创一个系统工程,要整合力量、多方配合,才能顺利和有效业计划竞赛至今已经举办了七届，竞赛的规模不断扩地推行。

@#@首先,在教育系统内部各级领导要高度重视,建大，成为全国大学生创新创业活动的一大盛事。

@#@除了国立纵向的领导协调机制；@#@其次,高校领导要充分重视,联家级的“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛外，目前国内合教务、学生、教学、校友等部门，建立横向的协同工作的创业计划竞赛还有各省市级的创业计划竞赛、各高校机制；@#@再次，与教育、劳动和社会保障、工商行政管理、团校园创业计划竞赛、地方政府或科技园区组织的创业计组织、基金管理等机构密切联系,相互配合,形成创业人划竞赛等。

@#@总之，创业计划竞赛是近几年来风靡全国高才培养和学生创业实践的支持体系；@#@最后，要与各种各校的重要赛事，是当今最热门的赛事之一，得到大学生样的企业保持密切联系,以争取更多的风险投资和创业的积极参与和社会的关注。

@#@[5]实践基地来解决创业教育启动资金不足、创业实践不力五、我国高校创业教育存在的不足与主要对策等问题。

@#@总之,努力争取政府、社会、企业各方面力量的

（一）存在的不足支持是顺利推进创业教育的有力保障。

@#@[8-9]一是对大学生创业教育的认识存在误区，创业观念落后。

@#@一个较为普遍的观念是，认为创业教育是大学生参考文献：

@#@就业指导的一个部分，进行创业教育的目的是为了给就［１］雷家骕．国内外创新创业教育发展分析［Ｊ］．中国青年科业失败者提供另一个机会。

@#@二是师资缺乏。

@#@创业教育对技，２００７，（２）．师资要求相对较高，既要求他们具备系统的理论知识，［２］柴径．以点带面，推动创业教育［Ｊ］．中国高等教育，又要拥有一定的创业经验，但高校中兼备这两种素质的２００２，（１０）．师资十分缺乏。

@#@三是创业教育尚未形成完整、科学的创［３］木志荣．我国大学生创业教育模式探讨［Ｊ］．高等教育研业教育课程体系。

@#@四是创业实践活动较少，参与面少，流究，２００６，（１１）．于形式。

@#@当前，尽管我国高校已经开展了一定的创业实［４］徐萍平，杨海锋，邬家瑛．创业教育课程体系建设的构想践活动，但只有少数精英参加，对大多数学生来说，创业与实践［Ｊ］．科研管理，２００５，（１０）．实践仅仅流于想象。

@#@同时，高校创业计划大赛仅是为比［５］［６］［８］范泽瑛，李丹媛．立足国情，放眼世界，因地制宜，赛而比赛，对于比赛中出现的优秀创业设计和商业计开拓中国特色创业教育［Ｊ］．中国大学生就业，２００９，划，学校缺乏将其转化为科研实践的动力和政策支持。

@#@（１５）．五是支撑创业教育的学术研究有待系统化和深化。

@#@结合［７］［９］李一中．国内外创业教育研究综述［Ｊ］．高校社科动创业教育，目前侧重于研究创业活动筹划、新创企业的态，２００９，（２）．治理结构、新创企业风险管理、企业成长性评价等，还缺[责任编辑包玉红]９@#@";i:

3;s:

1414:

"MD3000在Linux4下安装2@#@安装完成。

@#@@#@5安装多路径管理，就是MPP。

@#@@#@先进入到MD3000软件的安装目录/opt/dell/mdstoragemanger.@#@看图：

@#@@#@Tar–zvxfrdac-LINUX-source.tar.gz然后在相同的目录下会产生一个新的目录。

@#@见图 @#@:

@#@@#@@#@@#@红圈中是新的目录，进入这个新的目录@#@@#@然后运行makeinstall,@#@如果有上图的报错，请按照上图去添加linux的组件。

@#@@#@@#@@#@安装完成后，系统会提示你编辑/boot/grub/menu.lst文件。

@#@编辑的结果如下：

@#@@#@@#@@#@然后重启系统，用withMPPsupport的这个img启动系统。

@#@@#@@#@然后运行SMagentstart，检查linux下的主机代理是否启动。

@#@@#@6，打开linux桌面的管理软件，可以在linux下来带内管理MD3000@#@@#@注册主机@#@@#@然后开始创建虚拟磁盘@#@@#@ @#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@ @#@@#@@#@创建第二个磁盘。

@#@@#@@#@@#@分配磁盘给主机。

@#@@#@然后重启系统，@#@@#@用fdisk–l就可以看到新加的磁盘了。

@#@安装完成。

@#@@#@备注：

@#@@#@1，如果有多台linux主机连接到MD3000，安装SAS5/E的驱动和MPP的方法一样。

@#@@#@2，建议安装以上步骤安装，不然在安装的过程中会出现很多很意外的错误。

@#@@#@如果kerner是2.4的，不能带内管理。

@#@MPP的安装方法一@#@";i:

4;s:

19102:

"我国央行应对金融创新的现实路径选择@#@我国央行应对金融创新的现实路径选择@#@左晓杰@#@2011-12-1910:

@#@29:

@#@33　　来源：

@#@《金融理论与实践》2011年第10期@#@　　摘要：

@#@本文系统分析了金融创新在我国的发展及其对我国货币政策中介目标的影响，介绍了西方发达国家应对金融创新的货币政策实践。

@#@借鉴外国经验并结合中国国情，研讨了四种经济指标作为我国货币政策中介目标的可行性，提出了我国央行应对金融创新在货币政策上的现实路径选择。

@#@@#@　　关键词：

@#@金融创新，货币政策，中介目标，政策研究@#@　　国际上的金融创新兴起于是20世纪60、70年代，我国的金融创新却始于80年代初。

@#@在近二三十年来蓬勃发展的金融创新中，最明显、最重要的特征之一就是大量新型的金融工具以令人目不暇接的速度被创造出来，这些新型金融工具的出现使人们对于“货币”、“资金”、“资本”、“金融商品”、“金融资产”等原有概念的认识产生了困惑，也对我国的金融宏观调控带来深远的影响。

@#@@#@　　本文着重探讨金融创新对我国货币政策的中介目标——货币供应量的影响，并就如何完善我国的中介目标提出一些政策建议。

@#@@#@　　一、金融创新及其对我国货币供应量的影响@#@　　

（一）金融创新使中央银行对货币供应量的控制难度增大@#@　　主要体现在金融创新使货币定义及其计量难度增大。

@#@金融创新以后，各种金融资产的流动性都发生了很大的变化，金融资产之间的替代空前加大，模糊了原有货币定义中的界限，界定M1、M2、M3等层次的货币的内涵变得十分困难。

@#@@#@　　首先难以判断什么是货币，或者说货币的外延扩大。

@#@目前，不但现金、账本上的存款数字是货币，存储于公交卡、电话卡中的那些存款信息也是货币。

@#@还有银行发行的贷记卡，授予顾客一定的透支额度，在允许的额度内可透支取现和使用信用卡结算，这时，货币不仅不存在于衣袋内，也还存在于账户和磁媒体中，只是存在于一种负债的允诺形式之中。

@#@@#@　　其次难以计量货币的数量，货币创造主体出现多元化，削弱了中央银行对货币供应的控制力。

@#@@#@　　一方面，由于金融创新的发展，使各种金融资产的流动性大为增强，模糊了银行业金融机构与非银行金融机构之间的业务界限，混淆了这两类金融机构在存款货币创造功能上的本质区别，使得货币供给由中央银行（提供通货）和商业银行（提供存款货币）二级主体，扩展为中央银行、商业银行和非银行机构三级主体。

@#@@#@　　比如，国库券、基金、保险单等这些金融资产可以随时在金融市场上转让变现，或者进行质押贷款变为现金，其流动性已经不亚于定期存款，事实上已发挥着货币的某些功能。

@#@而现行这些流动性极高的金融资产并不在央行的货币供应量统计范围内，对央行的金融决策产生了不利影响。

@#@@#@　　另一方面，对在电子商务与网络金融业务基础上产生的电子货币，其发行正以一种类似于商品生产的方式进行，银行、信用卡公司、IT企业，甚至一些大型传统企业，都成为电子货币的发行主体，中央银行在此过程中的作用受到了极大的约束和限制。

@#@@#@　　比如公交部门发行的公交IC卡，社会公众用现金从公交公司购买IC卡后，公交公司将销售IC卡款项全额存入银行，可以自主支配；@#@同时公众又可以凭购买的公交IC卡像现金一样自由购买公交服务。

@#@这就出现了一种新的现象：

@#@通过IC卡这种形式，100元的现金，可以让公交公司和持卡公众同时使用，这无异于公交公司通过IC卡又创造了等量的货币。

@#@电话卡也是这样。

@#@@#@　　但是从目前的统计制度来看，公交卡、电话卡的数量并不在人民银行的统计范围。

@#@@#@　　

（二）金融创新部分地改变了货币政策的传导机制，削弱了中央银行对货币供应的控制能力和控制程度，货币供应的内生性增加@#@　　除基础货币以外，经济变量和金融机构、企业、居民行为等内生变量对货币供应的作用明显加强，货币供应更多成为内生性经济变量。

@#@@#@　　近年来，在企业大量结汇和外资大量流入的情况下，为保持人民币币值稳定，中央银行必须大量购入外汇，从而造成以外汇占款的形式不断增加基础货币投放，而且增长势头十分迅猛，外汇占款已成为投放基础货币的主要形式，“双顺差积累的外汇占款，占最近十年投放的基础货币量远远大于100%（2011年5月易刚语）。

@#@”在这种情况下，中央银行不得不通过公开市场业务来对冲外汇占款的增量，以维持国际收支平衡，中央银行对货币供应量的主动控制能力减弱。

@#@@#@　　此外，个别的金融市场创新，如我国金融业的对外开放、允许企业海外上市等，使得中央银行执行货币政策的难度更大，跨国界的金融活动可以在相当程度上抵消中央银行的货币政策操作。

@#@@#@　　如果我国拟实行紧缩性的货币政策，但国内金融机构和企业却可以通过境外上市等手段筹措资金，扩大信用规模，于是便在相当程度上抵消了拟实行的紧缩性货币政策的政策效应。

@#@1993年我国证券市场境外筹资额在外商直接投资总额中的比重只有3.82%，到2004年，这一比例达到12.93%，最高的2000年这一比例更是高达16.68%。

@#@@#@　　（三）金融创新使货币供应量与经济发展的相关性降低@#@　　货币供应量作为调控宏观经济的中介目标，与经济发展的相关性是其有效性发挥的重要基础。

@#@实证分析表明其相关性有下降的趋势。

@#@@#@　　比如，在M1、M2增长率从2000-2003年连续三年不断升高的刺激下，2001年GDP增长率与固定资产投资增长率开始稳步回升，货币供应量的增长与GDP和固定资产投资增长保持了较高的相关性。

@#@@#@　　2003年和2004年，为对冲外汇占款，适度控制金融机构信贷扩张，人民银行两次提高存款准备金率达到7.5%。

@#@2004年，M1、M2增长率分别下降5.1和5个百分点，固定资产投资增长率也有所下降（其幅度均不超过1）。

@#@@#@　　但是2004-2005年的GDP仍分别增长9.5%和9.9%，增长幅度仍超过往年。

@#@主要原因是企业融资渠道多元化，企业投资对银行贷款的依赖性降低，直接融资的比重相对提高。

@#@@#@　　（四）货币供应量的准确性下降@#@　　目前我国金融创新不断增多，公众资产结构日益多元化，尤其是近年来商业银行表外理财等产品迅速发展，加快了存款分流，这些替代性的金融资产没有计入货币供应量，使得目前的M.的统计比实际状况有所低估。

@#@@#@　　中国人民银行正式向社会公布货币供应量后，对货币供应量的统计口径修改了两次，一次是在2001年6月将证券公司客户保证金计入M2；@#@另一次在2002年初又将在中国的外资、合资金融机构的人民币存款，分别计入不同层次的货币供应量，但是对金融创新过程中有些具有货币性的资产的增加仍反映不够，而它们的数量不容完全被忽视，如短期金融债券、商业票据、债券回购、保险存款、住房公基金等。

@#@@#@　　另外，在金融发展过程中出现的非银行金融机构，如资产管理公司、投资基金公司、担保公司、养老基金公司、期货公司等，它们在商业银行的存款不断增加，对货币供应量有较大影响，但没有纳入到货币供应量统计范围。

@#@@#@　　还有银行卡项下的活期储蓄存款、结算中的款项和预算外财政存款等，在20世纪90年代初由于数量较小，流动性较弱，未被纳入货币供应量统计之中。

@#@近年来这些存款数量增长，支付功能增强，但仍未计算在货币供应量之中。

@#@@#@　　上述因素都直接影响了货币供应量统计的准确性。

@#@@#@　　二、西方发达国家应对金融创新的货币政策实践@#@　　20世纪60年代初，西方发达国家普遍以利率作为其货币政策的中介目标，通过维持低而稳定的利率水平来促进投资、消费，进而促进经济的发展。

@#@在当时严格的金融管制下，货币需求的利率弹性很大，这种货币政策一度获得极大的成功。

@#@@#@　　然而，自20世纪60年代后期开始的金融创新使货币需求的利率弹性不断降低，使得货币政策赖以发挥作用的基础——利率的作用不断被削弱。

@#@@#@　　一方面，由于金融创新，中央银行间接影响市场利率的能力日趋减弱。

@#@从操作上看，中央银行所能控制的只是贴现利率，在金融创新的环境中，社会融资渠道和融资方式日益多样化，银行资金需求基本上可以通过市场融资来解决，一般不轻易向中央银行借款，这样，中央银行对利率的调控力下降。

@#@@#@　　另一方面，通过金融创新，银行把越来越多的金融资产转向纯粹信用中介以外的用途，非利息收入不断增加，其对利率变化的反映的灵敏度降低，这样中央银行希望通过运用贴现等货币政策工具来降低或提高利率来影响实质经济变量的努力很可能因为银行的金融创新而归于失败，使得利率和货币政策的最终目标之间的稳定关系不复存在。

@#@在这种情况下，西方各主要发达国家的货币政策开始转向控制货币供应量为主。

@#@@#@　　但是，自20世纪80年代末期开始，金融创新越来越多，货币定义越来越复杂；@#@金融创新速度越来越快，货币定义的修改也越来越频繁。

@#@金融创新也削弱了中央银行控制货币供应量的能力。

@#@以传统“三大法宝”控制基础货币为核心的货币供应量控制系统是建立在基础货币、公众的货币需求和银行体系的资产结构都相对稳定的基础之上的，金融创新改变了公众和银行体系的行为，使货币需求和资产结构处于多变的状态下，货币扩张或收缩过程复杂化，因此，原有的货币乘数模型不再适用，货币当局难以准确地控制货币供应量。

@#@@#@　　此外，金融创新导致的金融机构同质化也会削弱中央银行对货币供应量的控制能力。

@#@因为随着所有金融机构的职能日益接近，各项业务日益交叉，经营活期存款的金融机构越来越多，它们都具有货币派生的职能，货币创造主体不再限于中央银行和商业银行，而趋于多元化了，商业银行地位不断下降，必然导致以控制商业银行派生货币乘数为中心设计的传统的货币控制方法难以奏效。

@#@金融创新使西方发达国家以货币供应量为中介目标的货币政策又一次陷入困境，货币当局对货币供应量的控制越来越难，而且货币供应量与货币政策的最终目标的相关关系日趋松散，从而导致了货币政策的效率呈现出低效的特征。

@#@@#@　　正是在这种背景下，进入20世纪90年代以后，潮流又一次转向，主要发达国家几乎同时转而实行控制利率为货币政策的中介目标。

@#@1993年，美联储主席格林斯潘宣布放弃实行了十余年的以调控货币供应量为中介目标的货币政策，改以调整实际利率作为货币政策的中介目标，其后，英国、加拿大等国也对其货币政策进行了相应的调整，提出了类似的主张。

@#@@#@　　三、我国央行应对金融创新的现实路径选择@#@　　

（一）其他金融指标作为中介目标的可行性@#@　　首先，我国以利率作为中介目标的条件还不成熟。

@#@@#@　　我国利率的市场化还没有完成，利率传导机制受多种因素的制约而造成传导不畅，货币金融资产和非货币金融资产、金融资产与实物资产之间联系不紧密，反馈不灵敏，金融体系与实物经济体系各行为主体和运行环节之间协调性差，缺乏互动性，因而利率传导机制的资产结构效应与财富变动效应，无法与高度市场化国家相提并论。

@#@@#@　　同时我国现代企业制度尚未完全建成，造成企业尤其是国有企业软约束，资金需求的利率弹性缺乏，而国有商业银行对资金供给的利率弹性也不大。

@#@在企业和银行均缺乏自我约束机制和竞争机制的情况下，利率既不能对经营起到约束和激励作用，也不能反映市场资金实际供求，这就严重阻碍了货币政策通过利率途径的自然传导，致使利率作为中介目标的作用弱化。

@#@由此可见，利率在我国目前还不适宜作为货币政策的中介目标。

@#@@#@　　其次，通货膨胀目标制的条件不完全具备。

@#@@#@　　通货膨胀目标制是中央银行直接以通货膨胀为目标，并对外公布针对该目标的货币政策制度。

@#@在通货膨胀目标制下。

@#@传统的货币政策体系发生了重大变化，在政策工具与政策目标之间不再设立中介目标，货币政策的决策主要依靠定期对通货膨胀的预测。

@#@可见，实行通货膨胀目标制需要一系列制度和技术，如较高的中央银行独立性、中央银行有较强的通货膨胀预测能力并拥有成熟的预测模型、发达的金融市场和合理的金融结构等，其政策效应主要通过利率渠道进行传导。

@#@@#@　　而我国目前利率还不能作为调控经济运行的日常性政策工具，相当一部分经济主体对中央银行的间接调控手段不敏感，特别是在经济过热时期，最易见效的往往不是中央银行的货币政策操作，而是政府的行政手段；@#@货币市场和资本市场发展不平衡，尚处在相互割裂的状态，资本市场还不能有效地传导货币政策效应；@#@中央银行还不具有准确的通货膨胀预测能力，也不拥有成熟的经济和金融预测模型；@#@金融机构的商业化进程还未完成，它们对中央银行强制性的调控手段——如对存款准备金率的反应敏感，而对利益诱导性的间接调控手段反应迟钝，因而导致货币政策传导渠道单一，时有不畅。

@#@这些问题的解决都要假以时日，因此，中国要在短期内转向通货膨胀目标制不太现实。

@#@@#@　　有些国家采用汇率作为中介目标，但这种货币政策框架主要始于开放经济条件下的小国，要以牺牲货币政策的自主性为代价，而对中国这样的发展中大国来说，关注国内经济的发展，实现经济的内部均衡远比保持汇率的稳定、实现经济的外部均衡重要，汇率型货币政策框架明显不适合中国这样的经济大国。

@#@@#@　　

（二）货币供应量作为中介目标是一个现实选择@#@　　从以上对货币供应量、利率、汇率及通货膨胀目标制在我国现阶段作为中介目标的可行性分析，可以说没有一种完美的选择，结合中国金融市场不发达并且中国又是一个处在发展中的大国的现实，目前仍采用货币供应量作为中介目标是一种迫不得已的现实选择，当然应当采取措施提高货币供应量作为中介目标的有效性。

@#@@#@　　第一，加强对金融创新的监控，为建立货币政策体系自身的创新机制和动态的自我调整机制提供必要的信息支持。

@#@中央银行要研究建立金融创新监控制度，加快建立与银行业、证券业、保险业监管部门的金融创新信息共享机制，对金融创新的发展情况、规模大小、对经济金融的影响程度，进行多层次、多角度的监控，以便对货币政策工具适时进行动态调整。

@#@@#@　　比如，鉴于票据融资对于经济生活日益重要的影响，可扩大货币供应量的监测范围，增加货币供应。

@#@的划分层次。

@#@建议将M2统计研究覆盖范围更广泛些，以更加充分反映金融市场的最新发展，将M，列入监测范围并公布，作为调控货币供应量的中介指标。

@#@增加M4作为货币供应量新的划分层次，可以将M4定义为：

@#@M4＝M3＋其他流动资产（短期债券、保险单、股票等），对于M4可以只作监测，作为内部决策参考，而不予公布。

@#@@#@　　第二，应研究对投资理财业务征缴存款准备金的问题。

@#@我国存款准备金制度适用于一切吸收公众存款或负债并发放贷款的金融机构，这些金融机构和客户之间形成了债权债务关系而不是委托代理或投资关系。

@#@近年来，金融机构产品创新加快，新业务、新产品不断出现，对哪些创新产品适用准备金要求，关系到货币政策调控的有效性和公平性。

@#@@#@　　因此，从存款准备金管理来看，不能因为商业银行有关负债业务在名称上没有“存款”二字就不适用于存款准备金制度，对商业银行向公众发行的债券或其他形成债权债务关系的产品应考虑适用存款准备金制度。

@#@这样一方面有利于增强货币政策的有效性和公平性，另一方面也有利于促进金融机构规范地进行业务和产品创新，改进金融服务。

@#@@#@　　第三，进一步深化外汇管理体制及汇率机制的改革，减轻外汇占款对国内货币供给的冲击，增强中央银行的信用独立性。

@#@目前的流动性泛滥一定程度上牵制了央行货币政策的作用，要克服这一点，中国就应当赋予汇率机制更大的灵活性，从而给中央银行通过公开市场操作和再贴现机制等手段调节市场利率水平更大的空间。

@#@@#@　　第四，进一步理顺中国的利率体系，加快存贷款利率的市场化改革，真正建立起商业银行自主的风险定价与约束机制，提高银行利率在货币政策传导中的作用。

@#@@#@　　参考文献：

@#@@#@　　[1]中国金融统计年鉴[M]1985-2004.@#@　　[2]范从来。

@#@论货币政策中介目标的选择[J].金融研究，2004.@#@　　[3]陆学佳。

@#@我国货币政策传导机制实证分析[J].上海金融学院学报，2004.@#@　　[4]彭兴韵。

@#@论中国货币政策框架的调整[J].经济学动态，2006.@#@　　[5]易云鹏。

@#@现阶段我国货币政策中介目标的选择[J].江西金融职工大学学报，2007，（3）。

@#@@#@";i:

5;s:

20497:

"CSMACA和CSMACD协议整理@#@1、引言@#@在LAN中，站点检测其他站点在干什么，从而相应的调整自己的动作。

@#@网路站点侦听载波是否存在并执行相应动作的协议，被称为载波侦听协议。

@#@在有线以太网中所使用的MAC方法是带冲突检测的载波侦听多路访问CSMA/CD（CarrierSenseMultipleAccesswithCollisionDetection）。

@#@CSMA/CD协议是对ALOHA协议的改进，它确保网络节点在侦听信道忙时不会有新站点同时发送数据，而在无线局域网中使用的MAC协议是带冲突避免的载波侦听多路访问CSMA/CA（CarrierSenseMultipleAccesswithCollisionAvoidance）。

@#@@#@载波侦听多路接入方法又称为“先听后说”方法。

@#@它是ALOHA协议的一种改进型。

@#@其基本思想是：

@#@每个站在发送数据前，先侦听信道上有无其它站正在发送信息。

@#@如果信道空闲，则发送数据；@#@否则（信道忙）暂不发送，退避一段时问后再尝试。

@#@@#@CSMA是载波检测（侦听）多路访问.它检测其他站的活动情况,据此调整自己的行为.分为以下几类:

@#@@#@1、持续CSMA（1-persistentCSMA）：

@#@当信道忙或发生冲突时,要发送帧的站,不断持续侦听,一有空闲,便可发送.其中,长的传播延迟和同时发送帧,会导致多次冲突,降低系统性能.@#@2、非持续CSMA:

@#@它并不持续侦听信道,而是在冲突时,等待随机的一段时间。

@#@它有更好的信道利用率，但导致更长延迟.@#@3、p-持续CSMA：

@#@它应用于分槽信道,按照P概率发送帧。

@#@即信道空闲时,这个时槽,欲发送的站P概率发送,Q=1-P概率不发送，若不发送，下一时间槽仍空闲,同理进行发送，若信道忙,则等待下一时槽,若冲动,则等待随机的一段时间,重新开始。

@#@@#@以上都是对ALOHA的改进。

@#@当信道忙时,所有站都不传输帧。

@#@IEEE802.3以太网CSMA/CD所采用的是1-坚持退避CSMA/CD。

@#@在无线局域网IEEE802.ll标准中MAC层采用CSMA/CA。

@#@@#@2、CSMA/CD协议简介@#@2.1、CSMA/CD概述@#@在以太网中，所有的节点共享传输介质。

@#@如何保证传输介质有序、高效地为许多节点提供传输服务，就是以太网的介质访问控制协议要解决的问题。

@#@CSMA/CD（CarrierSenseMultipleAccess/CollisionDetect）即载波监听、多路访问/冲突检测方法。

@#@@#@CSMA/CD是一种争用型的介质访问控制协议。

@#@它起源于美国夏威夷大学开发的ALOHA网所采用的争用型协议，并进行了改进，使之具有比ALOHA协议更高的介质利用率。

@#@另一个改进是，对于每一个站而言，一旦它检测到有冲突，它就放弃它当前的传送任务。

@#@换句话说，如果两个站都检测到信道是空闲的，并且同时开始传送数据，则它们几乎立刻就会检测到有冲突发生。

@#@它们不应该再继续传送它们的帧，因为这样只会产生垃圾而已；@#@相反一旦检测到冲突之后，它们应该立即停止传送数据。

@#@快速地终止被损坏的帧可以节省时间和带宽。

@#@　　@#@CSMA/CD控制方式的优点是：

@#@@#@　　原理比较简单，技术上易实现，网络中各工作站处于平等地位，不需集中控制，不提供优先级控制。

@#@但在网络负载增大时，发送时间增长，发送效率急剧下降。

@#@@#@2.2、CSMA/CD的原理以及控制规程@#@CSMA/CD应用在OSI参考模型的数据链路层@#@它的工作原理是:

@#@发送数据前先监听信道是否空闲,若空闲则立即发送数据.在发送数据时,边发送边继续监听.若监听到冲突,则立即停止发送数据.等待一段随即时间,再重新尝试.@#@　　CSMA/CD控制规程：

@#@规程控制规程的核心问题：

@#@解决在公共通道上以广播方式传送数据中可能出现的问题（主要是数据碰撞问题）@#@控制过程包含四个处理容：

@#@侦听、发送、检测、冲突处理@#@

（1）侦听：

@#@@#@通过专门的检测机构，在站点准备发送前先侦听一下总线上是否有数据正在传送（线路是否忙）？

@#@@#@若“忙”则进入后述的“退避”处理程序，进而进一步反复进行侦听工作。

@#@@#@若“闲”，则按照一定算法原则（“X坚持”算法）决定如何发送。

@#@@#@

（2）发送：

@#@@#@当确定要发送后，通过发送机构，向总线发送数据。

@#@@#@（3）检测：

@#@@#@数据发送后，也可能发生数据碰撞。

@#@因此，要对数据边发送，边接收，以判断是否冲突了。

@#@@#@（4）冲突处理：

@#@@#@当确认发生冲突后，进入冲突处理程序。

@#@有两种冲突情况：

@#@@#@1侦听中发现线路忙@#@若在侦听中发现线路忙，则等待一个延时后再次侦听，若仍然忙，则继续延迟等待，一直到可以发送为止。

@#@每次延时的时间不一致，由退避算法确定延时值。

@#@@#@2发送过程中发现数据碰撞@#@若发送过程中发现数据碰撞，先发送阻塞信息，强化冲突，再进行侦听工作，以待下次重新发送（方法同①）。

@#@@#@（5）控制流程图（如下）@#@ @#@@#@（6）CSMA控制规程的特征@#@①简单@#@②具有广播功能@#@③平均带宽：

@#@f=F/n@#@④绝对平等，无优先级@#@⑤低负荷高效，高负荷低效@#@⑥延时时间不可预测@#@⑦传输速率与传输距离为一定值@#@2.3、CSMA/CD的退避算法@#@上述两种冲突情况都会涉及一个共同算法——退避算法。

@#@@#@退避算法：

@#@当出现线路冲突时，如果冲突的各站点都采用同样的退避间隔时间，则很容易产生二次、三次的碰撞。

@#@因此，要求各个站点的退避间隔时间具有差异性。

@#@这要求通过退避算法来实现。

@#@@#@截断的二进制指数退避算法（退避算法之一）：

@#@@#@截断二进制指数退避算法并不复杂。

@#@这种算法让发生碰撞的站在停止发送数据后，不是等待信道变为空闲后就立即再发生数据，而是推迟一个随机的时间。

@#@这样做是为了使重传时再次发生冲突的概率减少。

@#@具体的退避算法如下：

@#@@#@a、确定基本退避时间，它就是争用期2t。

@#@以太网取值为征用期51.2us。

@#@对于10Mb/s的以太网，在争用期可以发送512bit，即64个字节。

@#@也可以说争用期是512比特时间。

@#@1比特时间就是发送1比特所需要的时间。

@#@所以这种时间单位与数据率密切相关。

@#@@#@b、从离散的整数集合[0，1…，（@#@）]中随机取一个数，记为r。

@#@重传应该推后的时间是r倍的争用期。

@#@上面的参数k按下面的公式计算：

@#@@#@k=Min[重传次数,10]@#@可见当重传的次数不超过10时，参数k等于重传的次数；@#@但是当重传的次数超过10时，k就不再增大而一直等于10。

@#@@#@c、当重传达16次仍然不能够成功时（这表明同时打算发送数据的站太多，以致连续发生冲突），则丢弃该帧，并向高层报告。

@#@@#@例如：

@#@在第一次重传时，k=1，随机数r从整数[0，1]中选一个数。

@#@因此重传的站可选择的重传推迟时间是0或者2t在这两个时间中随机选择一个。

@#@@#@若再次发生碰撞，则在第二次重传时，k=2，随机数r就从整数{0，1，2，3}中选一个数。

@#@因此，重传推迟时间是在0，2t，4t和6t这4个时间中随机地选取一个。

@#@@#@若连续多次发生冲突，就表明可能有较多的站参与争用信道。

@#@但使用上述退避算法可使重传需要推迟到平均时间随重传的次数而增大（也称为动态退避），因而减少发生碰撞的概率，有利于整个系统的稳定。

@#@@#@3、CSMA/CD协议简介@#@3.1、CSMA/CA概述@#@无线局域网标准802.11的MAC和802.3协议的MAC非常相似，都是在一个共享媒体之上支持多个用户共享资源，由发送者在发送数据前先进行网络的可用性检测。

@#@在802.3协议中，是由一种称为CSMA/CD（CarrierSenseMultipleAccesswithCollisionDetection）的协议来完成调节，这个协议解决了在Ethernet上的各个工作站如何在线缆上进行传输的问题，利用它检测和避免当两个或两个以上的网络设备需要进行数据传送时网络上的冲突。

@#@在802.11无线局域网协议中，冲突的检测存在一定的问题，这个问题称为"@#@Near/Far"@#@现象，这是由于要检测冲突，设备必须能够一边接受数据信号一边传送数据信号，而这在无线系统中是无法办到的。

@#@@#@鉴于这个差异，在802.11中对CSMA/CD进行了一些调整，采用了新的协议CSMA/CA（CarrierSenseMultipleAccesswithCollisionAvoidance）或者DCF（DistributedCoordinationFunction）。

@#@CSMA/CA利用ACK信号来避免冲突的发生，也就是说，只有当客户端收到网络上返回的ACK信号后才确认送出的数据已经正确到达目的地址。

@#@@#@3.2、CSMA/CA工作原理及控制规程@#@载波侦听多路访问／冲突避免（CarrierSenseMultipleAccess @#@with @#@CollisionAvoidance，CSMA/CA）。

@#@此种方案采用主动避免碰撞而非被动侦测的方式来解决冲突问题。

@#@可以满足那些不易准确侦测是否有冲突发生的需求，如无线局域网。

@#@@#@CSMA/CA协议主要使用两种方法来避免碰撞：

@#@@#@a、设备欲发送帧，且侦听到信道空闲时，维持一段时间后，再等待一段随机的时间依然空闲时，才送出资料。

@#@由于各个设备的等待时间是分别随机产生的，因此很大可能有所区别，由此可以减少冲突的可能性。

@#@@#@b、RTS-CTS握手（handshake）：

@#@设备欲发送帧前，先发送一个很小的RTS（RequesttoSend）帧给目标端，等待目标端回应CTS（CleartoSend）帧后，才开始传送。

@#@此方式可以确保接下来传送资料时，不会发生冲突。

@#@同时由于RTS帧与CTS帧都很小，让传送的无效开销变小。

@#@此方案应用于，无线局域网的IEEE802.11标准。

@#@@#@CSMA/CA通过这两种方式来提供无线的共享访问，这种显式的ACK机制在处理无线问题时非常有效。

@#@然而不管是对于802.11还是802.3来说，这种方式都增加了额外的负担，所以802.11网络和类似的Ethernet网比较总是在性能上稍逊一筹。

@#@@#@RTS-CTS握手（handshake）实际上就是在发送数据帧之前先对信道进行预约。

@#@下面为了方便解释这种技术的主要原理请大家先看图1-1。

@#@@#@ @#@@#@ @#@@#@图2-1CSMA／CA协议中的RTS和CTS帧@#@①在图2-1中：

@#@@#@●站B、站C、站E在站A的无线信号覆盖的围。

@#@而站D不在其。

@#@@#@●站A、站E、站D在站B的无线信号覆盖的围，但站C不在其。

@#@@#@②如果站A要向站B发送数据，那么，站A在发送数据帧之前，要先向站B发送一个请求发送帧RTS（RequestToSend）。

@#@在RTS帧中已说明将要发送的数据帧的长度。

@#@站B收到RTS帧后就向站A回应一个允许发送帧CTS（ClearToSend）。

@#@在CTS帧中也附上A欲发送的数据帧的长度（从RTS帧中将此数据复制到CTS帧中）。

@#@站A收到CTS帧后就可发送其数据帧了。

@#@现在讨论在A和B两个站附近的一些站将做出什么反应。

@#@@#@●对于站C，站C处于站A的无线传输围，但不在站B的无线传输围。

@#@因此站C能够收听到站A发送的RTS帧，但经过一小段时间后，站C收听不到站B发送的CTS帧。

@#@这样，在站A向站B发送数据的同时，站C也可以发送自己的数据而不会干扰站B接收数据（注意：

@#@站C收听不到站B的信号表明，站B也收不听到站C的信号）。

@#@@#@●对于站D，站D收听不到站A发送的RTS帧，但能收听到站B发送的CTS帧。

@#@因此，站D在收到站B发送的CTS帧后，应在站B随后接收数据帧的时间关闭数据发送操作，以避免干扰站B接收自A站发来的数据。

@#@@#@●对于站E，它能收到RTS帧和CTS帧，因此，站E在站A发送数据帧的整个过程中不能发送数据。

@#@@#@③虽然使用RTS和CTS帧会使整个网络的效率有所下降。

@#@但这两种控制帧都很短，它们的长度分别为20和14字节。

@#@而数据帧则最长可达2346字节，相比之下的开销并不算大。

@#@相反，若不使用这种控制帧，则一旦发生冲突而导致数据帧重发，则浪费的时间就更大。

@#@虽然如此，但协议还是设有三种情况供用户选择：

@#@@#@●使用RTS和CTS帧；@#@@#@●当数据帧的长度超过某一数值时才使用RTS和CTS帧；@#@@#@●不使用RTS和CTS帧。

@#@@#@④尽管协议经过了精心设计，但冲突仍然会发生。

@#@@#@例如：

@#@站B和站C同时向站A发送BTS帧。

@#@这两个RTS帧发生冲突后，使得站A收不到正确的RTS帧因而站A就不会发送后续的CTS帧。

@#@这时，站B和站C像以太网发生冲突那样，各自随机地推迟一段时间后重新发送其RTS帧。

@#@推迟时间的算法也是使用二进制指数退避。

@#@@#@⑤为了尽量减少冲突，802.11标准设计了独特的MAC子层，这里不具体说明。

@#@@#@3.3、CSMA/CD的退避算法@#@在IEEE802.15.4CSMA/CA机制中，网络协调器在网络中，会发出信标给所有的可感应节点，而对于有数据需传送的设备来说，它们会向网络协调器要求进行传送，由于在一个时间只能有一个设备进行传输，因此所有想要传输的节点设备就会通过CSMA/CA机制来竞争传输媒体的使用权。

@#@所有准备传输数据的设备，会监测目前的无线传输媒体是否有其他设备在使用中，如果为宅闲，此时，这些设备会产生一个倒退延迟时间，来错开这些设备同时送出数据从而造成碰撞的可能。

@#@若目前的无线传输媒体是忙碌中的，则这些设备将会在监测到媒体为空闲后，再进行CSMA/CA的竞争。

@#@@#@在IEEE802.15.4CSMA/CA算法中,CSMA/CA算法是用于节点问数据传输时的信道争用机制，此算法中有三个重要的参数由每个要传送数据的设备去维护：

@#@Nb、CW和BE。

@#@@#@1、Nb（后退次数，NumberOfBack）：

@#@@#@Nb的初始值为0，当设备有数据要传送时，经过一段后退时间后，发送CCA检测，若检测到信道忙，则会再一次产生倒退时间，此时Nb值会加1，在IEEE802.15.4中，Nb值最大定义为4，当信道在经过4次的后退延迟时间后仍为忙，刚放弃此次的传送，以避免过大开销。

@#@@#@2、CW（碰撞窗口的长度，contentwindowlength）:

@#@@#@也就是后退延迟时间的长度，单位是Backoff，一个后退周期的定义在MACPIB中由参数aUnitBackofPeriod给出，为20symbol的时间。

@#@CW的初始值为2，最大值为31。

@#@@#@3、BE（后退指数，Backoffexponent）：

@#@@#@取值围为0～5，15.4推荐的默认值为3，最大值为5。

@#@当BE设为0时，则只进行一次碰撞检测。

@#@在IEEE802.15.4中，失败的次数（重传）最多3次。

@#@图2.19是CSMA／CA算法流程；@#@其中在步骤（3）是完成CCA的部分。

@#@@#@3.1CSMA/CA协议工作流程图@#@3.4、无线网络MAC层的特点@#@在无线局域网中，由于无线信道的共享性和数据传输的组播性，发送方在发送数的过程中进行冲突检测比较困难。

@#@且对某个节点来说，其刚刚发出的信号强度要远高于来自其他节点的信号强度，也就是说它自己的信号会把其他的信号给覆盖掉。

@#@WLAN媒体访问控制（MAC）层采用的CSMA/CA协议，该协议用避免冲突检测代替802.3协议使用的冲突检测，采用冲突避免机制尽量减小冲突碰撞发生的概率，以提高网络吞吐性能与迟延性能。

@#@此外无线局域网中还存在一下几个问题：

@#@@#@3.4.1Near-fareffect@#@由于接收用户的随机移动性，移动用户与基站间的距离也是随机变化的，若各移动用户发射功率一样，那么到达基站的信号强弱不同，离基站近信号强反之则弱，通信系统的非线性则进一步加重，出现强者更强的现象，这就是远近效应。

@#@@#@远近效应存在于点到多点环境，一个基站对应多个移动终端，假设终端发射功率相同，但距离基站距离不同，基站接收到的信号大小不同，大信号可能将小信号当做干扰信号覆盖（当前的通行系统存在不同的解决办法，保证基站收到的信号大小差不多）。

@#@@#@3.4.2隐藏站问题（HiddenstationProblem）@#@拓扑：

@#@AP1---AP2---AP3@#@图3.2无线网络拓扑图1@#@假设由于信号覆盖的围问题，中间的AP2能接收到AP1和AP3的信号，而AP1与AP3无法感觉对方的存在。

@#@AP1与AP3由于传输围无法互相覆盖或者遇到其他障碍物阻碍的情况下，无法检测到碰撞的发生，不能使用cd机制，必须由接收端AP2来控管确认取得传输的权利。

@#@@#@3.4.3暴露站问题（exposedstationproblem）@#@拓扑：

@#@AP1---AP2---AP3---AP4@#@图3.3无线网络拓扑图2@#@假设信号传输距离只能到达相邻的站，即1-2-3,2-3-4组成两个传输围，若这时ap2向ap1发送信号，ap3也想和ap4通信，但是由于ap3检测到媒体上有信号，于是，为了避免冲突，就不像ap4发送数据。

@#@其实ap2像ap1发送数据并不影响ap3像ap4发送数据，这种能检测到媒体上已存在信号，但又不影响发送数据的问题叫做暴露站问题。

@#@@#@4、CSMA/CD和CSMA/CA的主要差别@#@两者最重要的区别就在于CSMA/CD是发生冲突后及时检测，而CSMA/CA是发送信号前采取措施避免冲突。

@#@@#@CSMA/CD：

@#@带有冲突检测的载波监听多路访问，可以检测冲突，但无法“避免”@#@CSMA/CA：

@#@带有冲突避免的载波侦听多路访问，发送包的同时不能检测到信道上有无冲突，只能尽量”避免”。

@#@@#@1、两者的传输介质不同,CSMA/CD用于总线式以太网,而CSMA/CA则用于无线局域网802.11a/b/g/n等等。

@#@@#@2、检测方式不同,CSMA/CD通过电缆中电压的变化来检测，当数据发生碰撞时，电缆中的电压就会随着发生变化；@#@而CSMA/CA采用能量检测（ED）、载波检测（CS）和能量载波混合检测三种检测信道空闲的方式。

@#@@#@3、信道的利用率不同@#@CSMA/CA协议信道利用率低于CSMA/CD协议信道利用率。

@#@但是由于无线传输的特性，在无线局域网不能采用有线局域网的CSMA/CD协议。

@#@信道利用率受传输距离和空旷程度的影响，当距离远或者有障碍物影响时会存在隐藏终端问题，降低信道利用率。

@#@@#@具体最高的信道利用率与传输速率有关。

@#@在IEEE802.11ｂ无线局域网中，在1Mbit/s速率时最高信道利用率可到90％，而在11Mbit/s时最高信道利用率只有65％左右。

@#@@#@4、上面已经对CSMA/CD和CSMA/CA的二进制退避算法进行了较详细的介绍在CSMA/CD协议中第n次重发尝试以前，延迟的时间应该是rt，r是均匀分布的随机整数，在[0,@#@]选取，其中k=min（n,10）。

@#@当n=16（极限值），即连续发生15次重发碰撞仍未成功发送时，则作为差错向上层报告发送失败。

@#@而在CSMA/CA中退避时间由Nb（后退次数，NumberOfBack）、CW（碰撞窗口的长度，contentwindowlength）、BE（后退指数，Backoffexponent）这三个参数共同决定。

@#@@#@5、本节点处有冲突并不意味着在接收节点处就有冲突。

@#@@#@综上，在WLAN中实现CSMA/CD是比较困难的。

@#@@#@5、总结@#@无线局域网标准802.11的MAC协议CSMA/CA和802.3的MAC协议CSMA/CD非常相似，都是在一个共享媒体之上支持多个用户共享资源，由发送者在发送数据前先进行网络的可用性。

@#@最大的不同点在于CSMA/CA其采取避免冲突工作方式。

@#@而CSMA/CD采取了冲突检测的工作方式。

@#@@#@两者之间没有孰优孰劣之说，它们适用于不同的应用场合，在有线局域网中CSMA/CD明显要比CSMA/CA有更好的性能表现，但是在无线网络，施行冲突检测是不可能的，带冲突避免的载波侦听多路接入协议（CSMA/CA）也就有了用武之地。

@#@@#@";i:

6;s:

23688:

"小学五年级语文上册期中质量检测题共5套精品版@#@　五年级语文上册期中质量检测试题@#@温馨提示：

@#@请同学们注意书写姿势，时间为90分钟。

@#@@#@　第一部分 @#@ @#@基础知识@#@一、我会拼也会写。

@#@@#@ @#@tān @#@ @#@lá@#@n @#@ @#@à@#@i @#@mù@#@ @#@ @#@bǐngxì@#@ngfēnfù@#@ @#@@#@ @#@@#@@#@shuāilǎo @#@ @#@jù@#@pà@#@gà@#@ojiè@#@jǔsà@#@ng@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@二、我能把下列词语补充完整。

@#@@#@（ @#@ @#@）天（ @#@ @#@）地 @#@ @#@风（ @#@ @#@）雪（ @#@ @#@）小心（ @#@ @#@）（ @#@ @#@）@#@（ @#@ @#@）（ @#@ @#@）大雨 @#@ @#@毫不（ @#@ @#@）（ @#@ @#@）不容（ @#@ @#@）（ @#@ @#@）@#@三、我会选词填空。

@#@@#@愿望期望盼望@#@1.我（）到上海出差已三个月的爸爸早日回来。

@#@@#@2.老师（）后进生早日进步。

@#@@#@3.你想做个科学家，但想过怎样去实现这个（）吗？

@#@@#@请求乞求要求@#@1.小姑娘抱着爸爸的腿，用会说话的眼睛（）着。

@#@@#@2.老师对学生的学习提出了新的（）。

@#@@#@3.指导员答应了董存瑞的（ @#@ @#@ @#@ @#@）。

@#@@#@四、我会按要求完成下面各题。

@#@@#@1.大树爷爷看到了孩子们幸福的笑脸和欢乐的歌声。

@#@（修改病句）@#@@#@2.目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。

@#@（写个句子，用上列数字的说明方法。

@#@）@#@@#@3.21世纪图书馆的大门不会关闭。

@#@（改为反问句）@#@@#@4.未来的社会不可能不是“多元”的社会。

@#@@#@@#@五、我能读句子，按要求填写。

@#@@#@1.你喜爱的书就像是一个朋友，就像你的家。

@#@@#@书，被人们称为人类文明的“长生果”。

@#@@#@以上的句子中，作者分别把书比作（ @#@ @#@ @#@）、（ @#@ @#@ @#@）和（ @#@ @#@ @#@）。

@#@@#@关于书，你肯定也有一些自创的比喻，请大胆地把它们写出来吧！

@#@@#@@#@第二部分 @#@ @#@阅读积累与运用@#@六、我会根据课文内容填空。

@#@@#@1.《窃读记》写出了“我”对读书的__________和对知识的__________。

@#@《鲸》使我们学到了__________和_________等说明方法。

@#@《落花生》让我们懂得了__________的重要，这些课文都值得我们好好阅读。

@#@@#@2.（　　　　　　　　　　　），自满十事九空。

@#@@#@3.《梅花魂》这篇课文引用了许多古诗名句，如“（ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@），（ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@）。

@#@”“（ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@），（ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@）。

@#@”等，表现一位身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。

@#@@#@4.一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得（ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@）的（ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@）和（ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@）。

@#@@#@5.我会默写《秋思》这首古诗。

@#@@#@@#@，@#@，@#@_________、__________ @#@、__________、__________等表达自己对家乡的思念。

@#@@#@6.你背过许多思乡的诗句吧！

@#@看到明月想起“（ @#@ @#@ @#@ @#@），（ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@）。

@#@”@#@七、我会读课文片断，完成练习。

@#@@#@ @#@ @#@

（一）父亲说：

@#@“花生的好处很多，有一样最可贵：

@#@它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。

@#@你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。

@#@”@#@我们都说是，母亲也点点头。

@#@@#@父亲接下去说：

@#@“所有你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。

@#@”@#@我说：

@#@“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人了。

@#@”@#@父亲说：

@#@“对。

@#@这是我对你们的希望。

@#@”@#@1.花生的好处很多，孩子们认为____________、__________、_____________。

@#@父亲指出花生最可贵的是它____________________________________________。

@#@@#@2.父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比，是想说明什么？

@#@@#@ @#@3.桃子等“鲜红嫩绿”、“高高地挂在枝头上”；@#@而花生却“埋在地里”“矮矮地长在地上”，这是一种什么写法？

@#@@#@@#@ @#@4.有同学说，父亲的话里也暗含着“桃子、石榴、苹果只是外表好看，而没有用。

@#@”你觉得对吗？

@#@为什么？

@#@@#@@#@@#@5.你是怎样理解“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人了。

@#@”这句话的？

@#@@#@@#@@#@八、我来读短文，然后回答问题。

@#@@#@夜深了，独自一人徜徉于这月光如水的夜里，抬头看见一弯新月，如峨眉轻悬，有一点点陌生，又有一点点亲切。

@#@@#@　　问自己：

@#@我到底有多久没有好好仰望过星空了？

@#@到底有多久没有这么仔细地凝视这美轮美奂的明月了？

@#@@#@　　在忙碌生活中颠沛流离的我似乎早已忽视了自然界的这种美景，即使有，最多也只是报以漠然的一瞥。

@#@@#@　　在钢筋水泥、高楼丛林、灯红酒绿中被围困已久的我再也感受不到这月光如水般的夜的惬意了。

@#@@#@　　其实生活中的美好到处都有，漠视的只是我们的眼睛，麻木的只是我们的灵魂。

@#@@#@　　人生虽然只是一连串的奔波，在为生命而奔波的途中，我似乎早已忘了抬起头来去看看那弯新月，去看看那片灿烂的星空了，我似乎早已忘记了，世界原来是这么的美丽，自然原来是可以这样的迷人。

@#@@#@　　此时此刻，就让这如水的月光、如纱的星辉轻轻泻在我的身上，轻轻拂去我征途中的尘垢，让自己的灵魂得到暂时的休憩。

@#@@#@　　月光如水，星光如纱，夜色温柔。

@#@@#@　　此时此刻，就让我可以暂时忘却一切俗事，忘记过去和未来。

@#@@#@　　就像是浮士德明知时光会流逝，仍会对那流逝的瞬间说：

@#@“你是多么美，请你留下吧！

@#@”@#@　　哦，明知道这美丽的夜晚马上就将消逝，我也多想说一声：

@#@“这月光如水的夜啊，你是多么美，请你留下吧！

@#@”@#@1、写出下列词语的反义词@#@温柔——（ @#@ @#@）　消逝——（ @#@）　暂时——（ @#@ @#@）灿烂——（ @#@）@#@2、找出文中的一个比喻句写下来@#@______________________________________________________________________@#@这句话把___________________比作______________________@#@3、为什么”我”觉得这弯新月“有一点点陌生，又有一点点亲切”？

@#@@#@___________________________________________________________________________________________________________________________________________@#@4、“我”为什么想把这“月光如水的夜”留下来？

@#@@#@______________________________________________________________________第三部分口语交际与习作@#@九、口语交际。

@#@@#@因为学生过多，出于安全考虑，学校要求家长不允许送孩子进校，可是下雨了，你的爸爸妈妈执意要把你送到教室，你怎么劝告他们放弃那种想法呢？

@#@@#@@#@@#@十、快乐习作。

@#@@#@“书籍是人类进步的阶梯”，一部好书能让你获得丰富的情感体验，把这种体验写下来和大家分享吧！

@#@题目自拟，字数不少于400.@#@人教课标版五年级语文第一学期期中试卷@#@一、看拼音写词语。

@#@（8分）@#@zhé@#@lǐfà@#@nwé@#@ijūshù@#@nà@#@ixīn@#@gò@#@ulè@#@jù@#@nmǎjí@#@chí@#@jì@#@mò@#@@#@二、比一比，组成词语。

@#@（8分）@#@驰尼缘峰@#@施泥绿锋@#@三、读一读，连一连。

@#@（8分）@#@ @#@@#@四、给加点字选择正确的解释，把序号填在括号里。

@#@（4分）@#@天门中断楚江开（）@#@把门打开（）@#@开展工作（）@#@火车开了（）@#@开：

@#@①把关闭的东西打开　②通③扩大，发展④发动，操纵@#@五、按诗歌原文填空。

@#@（8分）@#@望天门山题西林壁@#@ @#@@#@六、按要求写句子（4分）@#@1．高梁的全身没有一处不具有鲜明的个性。

@#@（改成肯定句）@#@@#@2．麦子、豆秧能用手连根拔起。

@#@（改成“把”字句）@#@@#@七、选词填空（6分）@#@张望注视瞻仰@#@1．清明时节，我们去董存瑞陵园（）了烈士纪念碑。

@#@@#@2．一对青年夫妇领着孩了，挤下了人行道，探着身子（）。

@#@@#@3．别做小动作了张老师（）着你呢！

@#@@#@八、根据要求回答问题。

@#@（10分）@#@1．按课文内容填空。

@#@（6分）@#@我们跟你们。

@#@不像你们，高兴怎么就怎么。

@#@一步，更不能，我们得往前走。

@#@别看我们慢走了就跑到你们前边去了。

@#@@#@2．读句子，回答问题，（4分）@#@这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。

@#@@#@“它”除了指这幅画外，更主要的是指什么？

@#@@#@@#@@#@九、读一读，做一做（19分）@#@威尼斯之夜@#@威尼斯蓝天的妩媚和夜空的可爱无法用语言来描绘。

@#@在那明净的夜晚，河面水平如镜，连星星的倒影也不会有丝毫的颤动。

@#@泛舟河上，四周一片蔚蓝、宁静，真是水天一色，使人仿佛进入绮丽的梦境一般。

@#@空气那么清澈、透明，抬头望去，这儿的星星似乎远比我们法兰西北部夜空中的星星要多。

@#@夜空到处布满星星，那深蓝的夜色都变淡了，融入了一片星辉。

@#@@#@如果你想领略一番这儿独有的清新和恬静，你可以在这迷人的夜晚去皇家花园附近，沿着大理石台阶往下，直到运河边上。

@#@要是那里镀金的栅栏已经关上，那你可以乘坐一种名叫风多拉的风格独特的小艇，缓缓荡去。

@#@到那夕阳余温尚未散尽的石板小路旁，那里再也不会有人打扰你的宁静。

@#@晚风从椴树顶上轻轻吹过，把片片花瓣洒落到水面上，天竺葵和三叶草淡淡的芳香一阵阵向你裘来。

@#@圣玛利亚教堂那雪花状石膏圆顶和螺旋形状的尖塔在夜空中高高地耸立着，周围的一切，包括作为威尼斯三绝的碧水，蓝天和色调明丽的大理石，都给抹上了一层薄薄的银辉。

@#@当圣马可大教堂顶楼上的钟声在空中徐徐回荡时，就会有一种难以言传的平静感透入你的灵魂，使你觉得整个身心都已溶化在那足以忘掉一切的安谧和静止之中了。

@#@@#@1．用“——”画出文中两组意思相近的词，用“”画出文中的比喻句。

@#@3分。

@#@@#@2．根据下列句子的意思写出文中相应的词语。

@#@2分@#@①形容威尼斯的夜色美好、可爱。

@#@（）@#@②形容威尼斯的夜色水天一色时鲜艳美丽的样子。

@#@（）@#@3．编写下面的句子。

@#@2分@#@圣玛利亚教堂那雪花状石膏圆顶和螺旋形的尖塔在夜空中高高地耸立着。

@#@@#@@#@4．根据短文内容填空。

@#@@#@①威尼斯的三绝是、、。

@#@@#@②文中提到了威尼斯的建筑物。

@#@@#@③作者在描写威尼斯夜色美时，写了、、@#@三种植物。

@#@@#@④圣玛利亚教堂有的圆顶和的尖塔。

@#@@#@⑤短文第2自然段是按顺序来记叙的。

@#@@#@⑥本文写了威尼斯的美和美。

@#@@#@十、习作（25分）@#@生活中、学习中很多不被人注意的小事往往蕴含着深刻的道理，有的启发你怎样做人，有的启发你怎样做事，有的启发你怎样学习，想一想找一件小事写成一篇短文。

@#@题目自拟，内容不少于400字。

@#@@#@最新五年级语文上册期中考试卷节选@#@姓名：

@#@得分：

@#@@#@一、看拼音写词语:

@#@（8分）@#@jù@#@pà@#@wūyá@#@nxiá@#@nyí@#@shūlǐ@#@（）（）（）（）@#@gà@#@ojiè@#@fēnfù@#@ānrá@#@nwú@#@yà@#@ng@#@（）（）（）@#@二、找出错别字划上“——”，把正确的写在括号里。

@#@（4分）@#@毫不犹预（）偶断丝连（）顶天力地（）风期雪压（）@#@不荣争辩（）小心意意（）顷盆大雨（）坡负盛名（）@#@三、我能把下列词语补充完整。

@#@（6分）@#@（顶）天（ @#@ @#@）地 @#@风（ @#@ @#@）雪（ @#@ @#@）（ @#@ @#@）（ @#@ @#@）书画@#@（ @#@ @#@）（ @#@ @#@）大雨 @#@ @#@ @#@毫不（ @#@ @#@）（ @#@ @#@） @#@ @#@不容（ @#@ @#@）（ @#@ @#@）@#@四、用“心”字组成不同的词语，分别填在下面的句子中。

@#@（4分）@#@1．当听到爸爸叫我把鲈鱼放回湖里时，我（伤心）极了，眼泪快要流出来。

@#@@#@2．我（决心）做一个有爱心的优秀少先队员。

@#@@#@3．虽然他家里遇到了天灾，但是他依然（专心）学习。

@#@@#@4．做事要有（恒心），如果中途退却，就不会成功。

@#@@#@五、按要求做题。

@#@（6分）@#@1、择合适的成语填空。

@#@（2.5分）@#@画蛇添足张口结舌自相矛盾滥竽充数画龙点睛@#@

（1）张小明定的计划（自相矛盾），漏洞百出，大家都反对。

@#@@#@

（2）长跑比赛即将来临，为了班级荣誉，同学们都积极锻炼，没有人敢（滥竽充数）。

@#@@#@（3）李鹏平时说话口若悬河，可一到关键时刻，却（张口结舌），说不出来。

@#@@#@（4）小明这篇文章的结尾有着（画龙点睛）的作用，毫无（画蛇添足）之嫌。

@#@@#@囫囵吞枣 @#@牵肠挂肚 @#@与众不同 @#@悲欢离合 @#@别出心裁 @#@如饥似渴@#@不知从什么时候开始，我喜欢上了阅读，爸爸书架上的一些文艺书籍，差不多都被我翻过了。

@#@刚开始，我读得很快，（如饥似渴），大有“不求甚解”的味道。

@#@慢慢的，故事中人物的命运遭遇吸引了我，他们的（悲欢离合）常常使我（牵肠挂肚）。

@#@我开始（囫囵吞枣）地阅读，不知不觉中，得到了丰厚的报偿。

@#@从小学三年级开始，我的作文构思就（与众不同），落笔也（别出心裁）。

@#@@#@2、

（1）把下列的谚语或歇后语补充完整。

@#@（2+1+1分）@#@台上三分钟台下十年功。

@#@猪八戒照镜子——里外不是人@#@十五个吊桶打水——_七上八下韩信点兵-----多多益善@#@

（2）寒假中，光明小学的同学为远在贫困山区的孩子送去衣服、文具、书籍……虽然这些东西都不是新的、贵的，却是山区的孩子最需要的。

@#@这真是千里送鹅毛、礼轻情意重。

@#@（填一句歇后语）@#@（3）大家不要把这件事想得太难了，车到山前必有路,船到桥头自然直我相信到时候是会有办法的。

@#@（填谚语）@#@（4）张大妈的儿子考上了名牌大学，她的病也好了一半儿，真是人逢喜事精神爽。

@#@（填谚语）@#@（5）这次晚会上大家一定要八仙过海——各显神通，拿出自己的绝活。

@#@（填歇后语）@#@（6）拔河要多少人参加？

@#@这次没有限定人数，当然是韩信点兵——多多益善人多力量大嘛（填歇后语）@#@六、要求改写句子，一定要看清要求哟。

@#@@#@1.改写句子。

@#@@#@

（1）一枝梅花，没什么稀罕。

@#@（改为反问句）@#@@#@

（2）我喜欢看《水浒传》、《东莞时报》、《施公案》等闲书。

@#@（修改病句）@#@@#@（3）你们记在笔记本上的全部都是错误的信息。

@#@@#@（改双重否定句）@#@4）师傅说：

@#@“你年纪还小，等你长大了，就会从二泉的流水声中听到许多奇妙的声音。

@#@”（改成转述句。

@#@）@#@@#@（5）祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：

@#@“你每天吃的就是这个吗？

@#@”（改成转述句）@#@数学打电话教学反思@#@描写学校的成语（6）妈妈告诉小花，她今天回家会晚一点。

@#@（改为直接引用）@#@新教师听公开课@#@改革开放的历史性标志是（）。

@#@（7）鸟在枝头唧唧直叫。

@#@（改成拟人句）@#@武汉牛津英语@#@武汉牛津英语（8）时间快速地流逝着。

@#@（改成比喻句）@#@文成公主进藏教学实录时间就像是大河里面的水，匆匆的向前流逝。

@#@@#@9）让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗？

@#@（改成陈述句）@#@___________________________________________________________@#@（10）爸爸妈妈经常严厉地斥责法布尔。

@#@爸爸妈妈没能阻止法布尔对昆虫的喜爱。

@#@（用上关联词）@#@@#@3.写出下列句子用了什么修辞手法。

@#@@#@教育调查报告小学1、蟋蟀在弹琴。

@#@__比喻________2、他有工具吗？

@#@没有。

@#@设问__________@#@教学工作情况3、我端起搪瓷碗，觉得这碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。

@#@__夸张________@#@4、小鸟好肥，身子像蓬松的球。

@#@__比喻______@#@欧洲西部教学反思5、鲸难道不是比象大得多的动物吗？

@#@__反问_____@#@七、把下列句子补充完整。

@#@（5分）@#@第二部分：

@#@开心阅读，快乐做题。

@#@@#@ @#@@#@简单道理@#@从前，有两个饥饿的人得到了一位长者的恩赐：

@#@一根鱼竿和一篓鲜活硕大的鱼。

@#@其中，一个人要了一篓鱼，另一个人要了一根鱼竿，于是，他们分道扬镳了。

@#@@#@得到鱼的人就地用干柴点起篝火煮起了鱼，狼吞虎咽，还没有品出鲜鱼的肉香，转瞬间，连鱼带汤就被他吃了个精光。

@#@不久，他便饿死在空空的鱼篓旁。

@#@另一个人则提着鱼竿继续忍饥挨饿，一步步艰难的向海边走去。

@#@可当他看到不远处那蔚蓝的海洋时，他的最后一点力气也使完了。

@#@他也只能眼巴巴的带着无尽的遗憾撒手离开人间。

@#@@#@　有另两个饥饿的人，他们同样得到了长者恩赐的一根鱼竿和一篓鱼。

@#@只是他们并没有各奔东西，而是商议共同去寻找大海。

@#@他们每次只煮一条鱼。

@#@他们经过遥远的跋涉来到海边。

@#@从此，两个人开始了捕鱼为生的日子，几年后，他们盖起了房子，有了各自的家庭子女，有了自己建造的渔船，过上了幸福安康的生活。

@#@@#@一个人只顾眼前的利益，得到的终将是短暂的欢愉；@#@一个人目标高远，但也要面对现实的生活。

@#@只有@#@1.写出下列词语的近义词。

@#@@#@　欢愉（愉快） @#@ @#@ @#@狼吞虎咽（　饥不择食 @#@）意味悠长（耐人寻味　　　　　）@#@2.在文中用“﹏”画出具体写“一个人只顾眼前利益，得到的终将是短暂的欢愉。

@#@”的句子。

@#@@#@3．概括这篇文章的主要内容：

@#@@#@@#@4．“一个简单的道理，却能给人意味深长的启示。

@#@”这个简单的道理是什么？

@#@@#@ @#@一个人只顾眼前的利益，得到的终将是短暂的欢愉；@#@一个人目标高远，但也要面对现实的生活。

@#@只有把理想和现实结合起来，才有可能成为一个成功的人。

@#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@@#@第三部分：

@#@作文（30分）@#@题目：

@#@一句读书名言给我的启示@#@提示与要求：

@#@在学习中，你一定积累了不少读书名言，选择你印象深刻的一句，通过具体事例来写写这句话对自己的启发，注意把经历的事情写具体，把得到的启示写清楚。

@#@@#@ @#@@#@参考答案:

@#@@#@一：

@#@第一部分：

@#@基础知识积累与运用（47分）@#@一、子:

@#@（8分）@#@jù@#@pà@#@wūyá@#@nxiá@#@nyí@#@shūlǐ@#@（惧怕）（屋檐）（嫌疑）（梳理）@#@gà@#@ojiè@#@fēnfù@#@ānrá@#@nwú@#@yà@#@ng@#@（告诫）（吩咐）（安然无恙）@#@二、找出错别字划上“——”，把正确的写在括号里。

@#@（4分）@#@毫不犹预（豫）偶断丝连（藕）顶天力地（立）风期雪压（欺）@#@不荣争辩（容）小心意意（翼）顷盆大雨（倾）坡负盛名（颇）@#@三、用“心”字组成不同的词语，分别填在下面的句子中。

@#@（4分）@#@1．当听到爸爸叫我把鲈鱼放回湖里时，我（伤心）极了，眼泪快要流出来。

@#@@#@2．我（决心）做一个有爱心的优秀少先队员。

@#@@#@3．虽然他家里遇到了天灾，但是他依然（专心、用心）学习。

@#@@#@4．做事要有（恒心），如果中途退却，就不会成功。

@#@@#@四、按要求改写句子。

@#@（6分）@#@

（1）一枝梅花，没什么稀罕。

@#@（改为反问句）@#@@#@

（2）我喜欢看《水浒传》、《东莞时报》、《施公案》等闲书。

@#@（修改病句）@#@@#@（3）请用“温和”的不同意思各说一句话。

@#@@#@①温和（表示天气好）@#@@#@②温和（表示态度好）@#@@#@五、按照课文把下列句子补充完整。

@#@（5分）@#@

（1）悠悠天宇旷，切切故乡情。

@#@@#@

（2）江南几度梅花发，人在天涯鬓已斑。

@#@@#@（3）书犹药也，善读之可以医愚。

@#@@#@（4）自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。

@#@@#@（5）我知道的关于道德修养的名言警句是：

@#@孝在于质实,不在于饰貌.@#@六、我会根据课文内容填空。

@#@（2+2+1+4+2=11分）@#@1、急忙打开书，一页，两页，我像（一匹饿狼），贪婪地读着。

@#@我很（快乐），也很（惧怕）——这种（窃读）的滋味。

@#@@#@2、《梅花魂》这篇课文引用了许多古诗名句，如“（），（）。

@#@”“（），（）。

@#@”等，表现一位身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。

@#@@#@3、一个人要是从小受到";i:

7;s:

23711:

"小学研修心得体会@#@小学研修心得体会@#@现在我就把个人*络研修学习活动主要心得体会总结如下：

@#@@#@本次*络研修无论从学习方式、学习资源、研修方式、教与学的关系上看，确实引导了广大教师“在交流中学习”、“在互动中成长”、“在反思中提升”、“在合作中建立资源”。

@#@这次完全让我亲身体会到培训里面的真正内涵和丰富的知识面，与此同时让我个人感觉到知识的一种升华从这里开始，总的来说，形式多样，有名师的专题讲解和分享，有学员围绕专题而进行的互动讨论------回首近段时间的学习，我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教育教学理念上的着变化，促使自己不断反思，对于个人今后的发展肯定会起到积极的促进作用，对教育教学工作也有了一种新的理解。

@#@@#@一、在本次研修过程中，学习的时间不算长，但学习的效果是实实在在的，我坚持每天进行*上学习，认真观看各个专家的视频录像，认真进行论坛发帖和回帖，坚持做笔记。

@#@@#@收获：

@#@培训学习中，大量的案例，课堂实录，专家点评都深入浅出的阐明了理论和实践，专家的真知灼见与精辟见解，同行的精彩点评、交流与感悟，让我有意想不到的收获。

@#@不但更新了教育、教学观念，拓宽了思路，同时也对新课程的认识与实践都有了一个质的飞跃，对自身的素质提高有很大的推动作用。

@#@让我能重新的审视自己的教学行为，对自己以前的教学方式和观念有了一次彻底的反思。

@#@在此次培训中不但学有所获，更重要的是要做到学有所用，把学到的知识应用到今后的教学实践中去。

@#@通过发帖和回帖，同时也结识了许多优秀的教师，开阔了视野，充实了自己。

@#@@#@二、通过这次研修,教会了我怎样去面对困难,需要经常性的进行研修,并且要肯下苦工夫,勤于钻研,才能有所收获。

@#@这次远程研修,教会了我敢于面对困难。

@#@让我认识到，其实教学过程也是一样,要想在教育领域里有所贡献,一定要敢于面对困难并进行不屈的努力,才会有所成就。

@#@@#@收获：

@#@没有一个成功人士的道路是一帆风顺的，也没有一个失败者的道路是永远坎坷的。

@#@经历磨难，克服磨难，才能取得最后的成功。

@#@@#@成功=天赋+勤劳+挫折@#@三、通过这次研修,广大教师们的收获是沉甸甸的。

@#@@#@收获：

@#@“在交流中学习”、“在互动中成长”、“在反思中提升”、“在合作中建立资源”。

@#@教师们收获了很多鼓励和感动。

@#@学员作业的留言里那些鼓励的话语，让我更加明白:

@#@学生是需要鼓励的，是罗森塔尔效益捧出来的；@#@老师也是需要鼓励的,教学更是需要赏识的。

@#@@#@四、存在一些问题：

@#@@#@1.硬件问题：

@#@由于我们是农村小学，好多教师还没有达到人手一机的办公状态，因此，硬件设施限制了教师*络研修的参与情况。

@#@@#@2.软件问题:

@#@由于我们是农村小学，*速跟不上，*络技术的更新太快，受到资金和技术水平的限制，*络的应用效率受到了限制。

@#@不能够适应*络应用的发展。

@#@@#@3.教师问题：

@#@少数教师自主*络研修的意识还有点差，仍需要学校督促，部分教师缺乏@#@自主研修的积极性。

@#@@#@总之，大多数教师在这次研修中的收获是沉甸甸的。

@#@我已经尝到了*络研修的甜头，在今后的工作中会更加积极、主动地参与到*络研修中来，不断地提高@#@自己的教育教学能力，同大家一起在*络研修中健康、快乐的成长！

@#@在今后的教学过程中，要把新课程理念运用到自己的教学实践中。

@#@认真研修新课改专题，认真教我们的学生，才能与学生共享新课改下的数学教学的过程和成果。

@#@@#@在这次这次省培小学语文教师远程培训的过程中，我聆听的多位教育专家的生动、形象的精彩讲座，提高了自身的认知能力和业务知识水平，同时我也深深地认识到自身存在的不足，认识到了搞好教育、教学的紧迫感，下面把此次培训做个总结。

@#@@#@一、静心聆听专家讲课，感知新理念@#@本次视频听课20多个小时，远超过规定小学时间。

@#@教育专家的讲座为我们的教育科学理论注入了源头活水。

@#@给我们带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受，让我们享受了一顿高规格的“文化盛宴”，让我受益匪浅。

@#@专家们的精辟讲解，名师的精彩课堂，都给了我深深的感触，使我对新课程小学语文教育有了全新的认识，为自己在教学中遇到的许多困惑寻找到了答案。

@#@@#@二、虚心互动认真交流，吸取新经验。

@#@@#@每一次的交流研讨中，我们都会结合自己的教学实际谈体会。

@#@每一个话题都会引发班级成员的热议。

@#@在交流中大家各抒己见，提出了许多新的观点和问题，使我有了更宽阔的视野，掌握更高的教学技能。

@#@因此研讨交流充实了我，使我从中吸取了经验，让我获得了进步。

@#@我将学以致用，这样才能让自己的工作更加得心应手，使教学效果更上新台阶。

@#@@#@三、潜心学习刻苦研修，享受新收获@#@每次学习都是在下班后尽力排除家庭冲突进行的，虽然辛苦但是也让我获得了快乐。

@#@我知道只有不断地为自己充电，才能适应现代化的教学模式。

@#@常说老师要有一桶水才能给学生一杯水，但是现在的一桶水已经不能满足需求，我们要给@#@孩子们注入源头活水，只有不断的吸取养料才能补充我们的所需，学生的所求。

@#@“省培”小学语文远程课程的学习，为我提供了良好的再学习的机会，给迷茫的我指明了方向并注入了源头活水。

@#@这次的培训给我带来了全新的教学理念，带来了丰富的精神食粮。

@#@@#@四、精心总结不断反思，感受新快乐@#@虽说成绩是次要的，但每次看着成绩一点一点的上去，也是一种学习的动力。

@#@因为每一点的进步都是在对自己的肯定，对自己的鼓励。

@#@所撰写的研修日志、我的教学故事、教学设计与反思、发贴等多篇文章都得到了老师在班级好评。

@#@教学设计与反思和小学语文作业均获得优秀。

@#@积极与同行们探讨各种教育教学问题，评论和被评有223次。

@#@@#@这次培训我收获的不单单是专家们讲解的内容，更是一种理念，一股动力。

@#@我将树立终身学习的思想，努力实践，在教学岗位上积极进取，锐意创新，使生命的礼花得到尽情的绽放。

@#@@#@回忆一个多月的*上学习，我的心中感慨万千。

@#@学习的过程虽然苦点，累点，但我要说：

@#@“苦，并快乐着；@#@累，却成长着。

@#@”因为通过这次培训，我被各位同仁参加培训的热情深深地感染着，更被专家教授们对教育教学中的许多精辟见解所激励着。

@#@这次研修给我印象最深的是一个合格的教师应该做到以下几点：

@#@@#@一、做幸福的教师@#@“百年大计，教育为本；@#@教育大计，教师为本”，可见教师在教育教学中的重要性。

@#@我们常说：

@#@“知之者不如好知者、好知者不如乐知者”，教师要想在实际的教育教学中体现其积极的作用，就必须培养健康积极向上的心理——做幸福的教师。

@#@只有当教师从心理上把教育事业作为让自己幸福的事，才会积极地投入到工作中去，无怨无悔；@#@而教师的一言一行都会深深地影响着学生，激励着学生。

@#@@#@二、做终身学习的教师@#@随着知识媒体的进步和信息传递的快速，作为跨时代的教师，如果只是满足于将教材教完，学生能够做起题就够了！

@#@那就大错特错了！

@#@现如今，学生获得知识的渠道越来越广，想法越来越多、越来越新奇，学生在变，教师却停步不前，其结果必然是被学生所唾弃，被社会所抛弃，面对这种情形，教师也只有必须不断学习新知识了。

@#@可见，一个当今的教师，应同时具备双重身份：

@#@既是教师，又是学生。

@#@教师为“教书育人”而学习，学习应成为我们一生的追求。

@#@我们应当积极参加上级组织的各种培训如研修等，不断地学习新的教育教学理念,新的教法,让自己成为“源头活水”,更好地滋润学生渴求知识的心田。

@#@@#@三、做善于反思的教师@#@“吾日三省吾身”，我们每个人总是在不断地反思，不断地总结归纳，从而不断地成长与进步，作为教师更不例外。

@#@教师每完成一课时的教学或一件事情的处理，都必须加以深刻的反思，反思的内容包括：

@#@教学任务是否达成、每个学生是否都有所获、教育教学的方式方法是否合理有效等，通过反思促进我们的不断进步。

@#@@#@四、做“有心”的教师@#@1、用心地专研教材、大纲和课标@#@2、用心专研学生@#@教师这个职业不同于其他职业，他面对的工作对象不是无思想和生命的机器，而是活生生的人，并且是有着自我意识和思想的人。

@#@@#@这次我参加了广东教师研修的*络培训，通过远程研修使自己的基本业务能力得到全面的提高，对于今后的教学实践起到了积极的促进作用。

@#@现在我就把个人*络研修学习活动主要心得体会总结如下：

@#@@#@本次*络研修无论从学习方式、学习资源、研修方式、教与学的关系上看，确实引导了广大教师“在交流中学习”、“在互动中成长”、“在反思中提升”、“在合作中建立资源”。

@#@这次完全让我亲身体会到培训里面的真正内涵和丰富的知识面，与此同时让我个人感觉到知识的一种升华从这里开始，总的来说，形式多样，有名师的专题讲座和多位教授各课题的详解，有学员围绕专题而进行的互动讨论?

@#@?

@#@回首近段时间的学习，我既有观念上的更新，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教育教学理念上的变化，促使自己不断反思，对于个人今后在教书育人中肯定会起到积极的促进作用，对教育教学工作也有了一种新的理解。

@#@@#@在本次研修过程中，学习的时间不算长，但学习的效果是实实在在的，我坚持每天进行*上学习，认真观看各个专家的视频录像，认真进行论坛发帖和回帖，坚持做笔记。

@#@@#@收获良多：

@#@培训学习中，大量的案例，课堂实录，专家点评都深入浅出的阐明了理论和实践，专家的真知灼见与精辟见解，同行的精彩点评、交流与感悟，让我有意想不到的收获。

@#@不但更新了教育、教学观念，拓宽了思路，同时也对新课程的认识与实践都有了一个质的飞跃，对自身的素质提高有很大的推动作用。

@#@让我能重新的审视自己的教学行为，对自己以前的教学方式和观念有了一次彻底的反思。

@#@在此次培训中不但学有所获，更重要的是要做到学有所用，把学到的知识应用到今后的教学实践中去。

@#@通过发帖和回帖，与当地或外地不少的志同道合者对教研教改进行了非常积极的探讨，同时也结识了许多优秀的教师，开阔了视野，充实了自己。

@#@@#@通过这次研修,教会了我怎样去面对困难。

@#@每位位教师在教学中一定会遇到这样或那样的困难，但请相信办法一定比困难多。

@#@因此，教师需要经常性的进行研修,进行自我增值，并且要肯下苦工夫,勤于钻研,一定会有所收获的。

@#@这次远程研@#@修,让我认识到，其实教学过程也是一样,要想在教育领域里有所贡献,一定要敢于面对困难并进行不屈的努力,才会有所成就。

@#@@#@感悟多多：

@#@没有一个成功人士的道路是一帆风顺的，也没有一个失败者的道路是永远坎坷的。

@#@经历磨难，刻苦磨练，勇于探索，才能取得最后的成功。

@#@@#@成功的人士，要有一定的天赋，还必须付出辛勤的汗水，再经过艰难曲折的历程才会取得成功。

@#@@#@通过这次研修,我相信绝大多数的教师的收获都会是前所未有的。

@#@@#@收获殊多：

@#@“在交流中学习”、“在互动中成长”、“在反思中提升”、“在合作中建立资源”。

@#@教师们收获了很多鼓励和感动。

@#@学员作业的留言里那些鼓励的话语，让我更加明白:

@#@学生是需要鼓励的，是罗森塔尔的自我暗示激发出来的；@#@老师也是需要鼓励的,教学更是需要赏识的。

@#@@#@通过学习，我发现仍存在一些问题：

@#@@#@首先是硬件问题，由于我们是农村小学，很多教师还没有电脑，更不可能达到人手一机的情况，有些学校的办公室连一台电脑都没有。

@#@因此，硬件设施限制了教师*络研修的参与情况。

@#@@#@然后，由于我们是农村小学，*速跟不上，*络技术的更新太快，受到资金和技术水平的限制，*络的应用效率受到了限制。

@#@不能够适应*络应用的发展。

@#@@#@还有，由农村特殊的环境，经济落后，导致少数教师自主*络研修的意识还有点差，仍需要学校督促，部分教师缺乏自主研修的积极性。

@#@@#@总之，大多数教师在这次研修中的收获是沉甸甸的。

@#@我已经尝到了*络研修的甜头，在今后的工作中会更加积极、主动地参与到*络研修中来，不断地提高自己的教育教学能力，同大家一起在*络研修中健康、快乐的成长！

@#@在今后的教学过程中，要把新课程理念运用到自己的教学实践中。

@#@认真教我们的学生，才能@#@与学生共享新课改下的数学教学的过程和成果。

@#@让我们祖国的教育事业更快更好地向前发展。

@#@@#@*络研修数日时间虽短却重圆了我的学生之梦。

@#@我在感动中学习，在学习中反思，在反思中收获，收获着这来之不易的每一天。

@#@专家的谆谆教诲，升华了我的`教育观念，充实了我的教育理论。

@#@形式多样的培训，更让我深刻感到学习理论知识的重要性，对教育观念和教育科学理论有了深刻的体会，实践中感受颇深，收获颇多。

@#@为以后的工作积蓄了力量、理清了思路，更加明确了目标。

@#@作为教师，我们要实施素质教育，教书育人，争当实施素质教育的排头兵。

@#@@#@1、数学课程在教学方式上，强调教师要通过情境等手段引导学生进行数学活动。

@#@@#@活动中，教师要了解学生的想法，有针对性地进行提导，并组织学生进行合作与交流，得出有关结论。

@#@因此，教师在教学中要注意培养学生学习数学的愿望，培养良好的学习习惯，创设生动有趣的学习情境，结合学生实际进行教学，鼓励算法多样化，重视学生的实践活动，关注学生的学习过程，创造性地使用教材，以此实现学生学习方式上的转变，提高学生终身学习的能力。

@#@@#@2、自主合作探究--课堂教学主体化。

@#@@#@＂学生是数学学习的主人，教师是学生数学学习的组织者、引导者与合作者。

@#@＂那么如何在课堂教学中落实学生主体地位呢？

@#@主要是学生会的，教师不讲，学生自己能学懂的，教师不教，学生自己能提出的，教师不代劳。

@#@教师在课堂中要抓准机会，创设条件，让学生深入学习、合作、探究，让学生在玩、说、练、议中学习数学，提高学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。

@#@例如：

@#@教学计算两位数减两位数中42-27时，让学生自己观察，自己说算式，再经过交流合作结合一系列玩、说、练等活动，让学生自主学习、合作交流、深入探究，这样不@#@仅学生轻易掌握了所学内容，还启动了其思维。

@#@学生学习热情高涨，积极主动投入到学习中，真正实现了学生学习方式的转变，使课堂焕发出生命的活力。

@#@@#@3、联系生活实际--数学学习生活化。

@#@@#@循规蹈矩走不出封闭的大门，因步自封编不出优美的童话。

@#@在新课改这一广阔天空里，我们应该不怕失败，不断努力，不断创新，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

@#@@#@我有幸参加了这次综合实践的研修，听取了各位专家专题讲座，一些教师实施综合实践活动的成功的经验和课后的反思给我留下很深的印象，对自己触动也非常大。

@#@学习后我结合自己的教学实际和学校的实际情况来谈谈自己的一些感想：

@#@@#@1、首先通过这次培训让我认识到综合实践活动这一门课程已经在大部分学校逐步走上正轨，明白了它的存在是必要的。

@#@作为一名综合实践活动课的专职指导老师，我感到很欣慰。

@#@@#@2．其次在这次活动中，很多教师的成功经验非常值得我学习和借鉴。

@#@从学生的身边小事着手开展课题研究。

@#@每位上综合实践活动的老师都设计活动进行展示。

@#@让每位教师真正参与到活动中来，提高了指导老师的指导水平和开展活动的积极性。

@#@@#@3．最后综合实践活动的开展不仅拓展了学生的知识面，锻炼了学生的能力，重要的是培养了学生的探究兴趣和创新精神。

@#@以往有些学校担心开展活动会影响教学质量，对综合实践活动课的开设不太重视，但实践使他们看到，综合实践活动可以起调节学生紧张而乏味的课堂学习生活的作用，使学生对学校生活感兴趣了，而且学生显得成熟了，学会观察周边事物和思考问题了。

@#@@#@总之要感谢研修，是研修让我理解了综合实践存在的必要与意义，让我对自己的工作有了更新、更深刻的认识，是研修让我的知识得到更新，是研修让我对@#@综合实践有了信心。

@#@@#@通过学习研修专家的讲座，汲取名师的精华，这样的培训给我带来了全新的教学理念，带来了丰富的精神食粮。

@#@我觉得培训只是一个手段，一个开端。

@#@对于培训给我的清泉，我要让它细水长流。

@#@“研修”给我补了元气、添了灵气、去了骄气，焕发出无限生机。

@#@学习、思考背后，我感到更多的是责任，是压力，真正感到教育是充满智慧的事业，深刻意识到自己所肩负的责任。

@#@今后我会结合自身实际情况，带着收获、带着感悟、带着满腔的热情，把学到的理论知识应用于自己的教学中去，在不断地运用和总结中转变教育观念，发挥教师的人格魅力。

@#@做快乐教师，教快乐学生。

@#@@#@我有幸作为研修计划综合实践八班的一名学生，参加了在线全程培训学习，我每天收看专家讲座，浏览学员文章，发帖回贴，认真完成作业，积极参与研讨，还要完成日常教学，备课上课，紧张又兴奋，很累却很充实，是我许多年来少有的感觉。

@#@@#@经过这次培训，令我感触很大，下面将谈谈我的感受：

@#@@#@一、提升了认识。

@#@@#@对综合实践课，是每位教师都不重视的一门学科，认为只是走走形势，我平时也是这样想的。

@#@我们每周一节综合实践课多是上自习，有时带学生玩玩，聊聊天就过去了。

@#@通过这次培训才真正认识到综合实践课的重要意义，对学生能力的提高，学生全面发展有着不可替代的作用。

@#@@#@二、开阔了视野。

@#@@#@我深深感受到自己和名师的差距感觉自己的落后了，以前总以为当老师的只要兢兢业业的工作，无愧于心，无愧于孩子就行了，不注重理论学习与提升，结果使自己成长得很慢，以后我要不断努力学习，积极进取，努力提升自己的专业@#@理论水平，丰富自己的文化底蕴，加强师德修养建设，以“教育不是灌输，而是点燃火焰”为指导思想，不做燃烧自己照亮别人的蜡烛，要做点燃孩子学习、生活、交往的明灯。

@#@@#@三、提升了水平。

@#@@#@这次研修培训，从教材内容结构、课程目标、教学方法、课堂观察等多方面多思维度进行培训，是教师进行系统学习和更新知识的好机会。

@#@我通过认真学习，对新课标、新教材又有新的认识，对教学业务的提高有很大的帮助。

@#@同时，在*上拜读了同仁们的优秀文章。

@#@通过这次培训，我的教学水平有所提高，教学技能得到了改善。

@#@@#@这次研修培训，让我受益匪浅，感谢研修为我们提供这么难得的学习机会，促使我们在教育生涯的轨道上大步前进。

@#@@#@研修,时间即将结束,回想起这段时间,觉得受益匪浅。

@#@刚开始学校安排我参加了研修时,心里在想:

@#@研修,在电脑上远程培训能学到什么?

@#@带着疑问的我走过了一段时间,结果却出人意料，下面我将一些学习体会小结如下：

@#@@#@一、通过研修的学习，我更理解教师的职责和使命。

@#@教师是学生成长的守护人。

@#@他将教师角色定位于学习者、研究者、实践者。

@#@教师首先是学习者，不仅要善于向实践学习，向理论学习，而且要向学生学习。

@#@教师是研究者，带领学生主动积极参与科研课题的研究。

@#@教师是实践者，实践的内涵是“变革”。

@#@@#@二、通过研修的学习，使我的综合实践课堂愈发显得真实、自然、而又具有可操作性，作为综合实践课老师的我更要关注的是蕴藏在综合实践课堂中那些只可意会、不可言传，只有身临其境的教师和孩子们才能分享的东西，要关注那些伴随着师生共同进行的探究、交流所衍生的积极的情感体验。

@#@我们不但要传授知识，而且要善于以自身的智慧不断唤醒孩子们的学习热情，点化孩子们的学习方@#@法，丰富孩子们的学习经验，开启孩子们的学习智慧。

@#@让我们行动起来，做一位有心的“烹饪师”，让每一节综合实践课都成为孩子们“既好吃又有营养”的“综合实践大餐”！

@#@@#@通过研修的学习，我知道除了更新自己的教育教学理念之外，还需要结合个人情况及教学环境和特色来很好的贯彻和应用它们。

@#@这个过程也是一个自我发现和自我完善的过程，除了需要不断客观的看待“过去的我”，我们更需要一份持久的热情，一份对教育、对学生、对社会的神圣信仰与追求！

@#@@#@与研修同行，让我懂得许多新的教育理念，充实自我，提高自我，让我看到教学的新天地，与研修牵手，无怨无悔的走过每一天。

@#@对研修的学习已告一段落，但对研修的学习将会伴着新思维走向更广阔的天地，希望就在前方，路在脚下。

@#@@#@";i:

8;s:

20254:

"C语言考试题库及答案@#@精选考试类应用文档，如果您需要使用本文档，请点击下载，另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！

@#@@#@精选考试类文档，如果需要，请下载，希望能帮助到你们！

@#@@#@ @#@@#@2020年C语言考试题库及答案@#@ @#@@#@姓名成绩@#@温馨提示：

@#@同学们，经过培训学习，你一定积累了很多知识，现在请认真、仔细地完成这张试题吧。

@#@加油！

@#@@#@一单项选择题@#@1.在C语言中，以D作为字符串结束标志@#@A）’\n’B）’’C）’0’D）’\0’@#@2.下列数据中属于“字符串常量”的是（　A）。

@#@@#@A.“a”B.{ABC}C.‘abc\0’D.‘a’@#@若干个字符构成字符串@#@在C语言中，用单引号标识字符；@#@用双引号标识字符串@#@选项B，C，分别用{}和’’标识字符串@#@选项D，标识字符。

@#@@#@3、以下说法中正确的是（C）。

@#@@#@A、C语言程序总是从第一个定义的函数开始执行@#@B、在C语言程序中，要调用的函数必须在main（）函数中定义@#@C、C语言程序总是从main（）函数开始执行@#@D、C语言程序中的main（）函数必须放在程序的开始部分@#@4.下列关于C语言的说法错误的是（B）。

@#@@#@A）C程序的工作过程是编辑、编译、连接、运行@#@B）C语言不区分大小写。

@#@@#@C）C程序的三种基本结构是顺序、选择、循环@#@D）C程序从main函数开始执行@#@5.下列正确的标识符是（C　）。

@#@@#@A.-a1B.a[i]C.a2_iD.intt@#@6．下列C语言用户标识符中合法的是（B）。

@#@@#@A）3axB）xC）caseD）-e2E）union@#@7．下列四组选项中，正确的C语言标识符是（C）。

@#@@#@A）%xB）a+bC）a123D）123@#@8、下列四组字符串中都可以用作C语言程序中的标识符的是（A）。

@#@@#@A、print_3ddb8aBcB、I\amone_halfstart$it3pai@#@C、str_1CpppowwhileD、PxqMy->@#@bookline#His.age@#@9.C语言中的简单数据类型包括（D）。

@#@@#@A、整型、实型、逻辑型B、整型、实型、逻辑型、字符型@#@C、整型、字符型、逻辑型D、整型、实型、字符型@#@10.在C语言程序中，表达式5%2的结果是C。

@#@@#@A）2.5B）2C）1D）3@#@11．如果inta=3,b=4；@#@则条件表达式"@#@a<@#@b?

@#@a:

@#@b"@#@的值是__A__。

@#@@#@A）3B）4C）0D）1@#@12．若intx=2,y=3,z=4则表达式x<@#@z?

@#@y:

@#@z的结果是（B）.@#@A）4B）3C）2D）0E）1@#@13．C语言中，关系表达式和逻辑表达式的值是（B）。

@#@@#@A）0B）0或1C）1D）‘T’或’F’@#@14.下面（D）表达式的值为4.@#@ @#@ @#@A）11/3 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B）11.0/3@#@ @#@ @#@C）（float）11/3 @#@ @#@ @#@D）（int）（11.0/3+0.5）@#@15.设整型变量a=2，则执行下列语句后，浮点型变量b的值不为0.5的是（B　）@#@A.b=1.0/aB.b=（float）（1/a）@#@C.b=1/（float）aD.b=1/（a*1.0）@#@16.若“intn;@#@floatf=13.8;@#@”,则执行“n=（int）f%3”后，n的值是（A）@#@A.1B.4C.4.333333D.4.6@#@17.以下对一维数组a的正确说明是：

@#@D@#@A）chara（10）；@#@B）inta[]；@#@@#@C）intk＝5，a[k]；@#@D）chara[3]={‘a’,’b’,’c’};@#@@#@18.以下能对一维数组a进行初始化的语句是:

@#@（C）@#@A.inta[5]=（0,1,2,3,4,）B.inta（5）={}@#@C.inta[3]={0,1,2}D.inta{5}={10*1}@#@19.在C语言中对一维整型数组的正确定义为D。

@#@@#@A）inta（10）;@#@B）intn=10,a[n];@#@@#@C）intn;@#@a[n];@#@D）#defineN10@#@inta[N];@#@@#@20、已知：

@#@inta[10];@#@则对a数组元素的正确引用是（D）。

@#@@#@A、a[10]B、a[3.5]C、a（5）D、a[0]@#@21.若有以下数组说明，则i=10;@#@a[a[i]]元素数值是（C　）。

@#@@#@inta[12]={1,4,7,10,2,5,8,11,3,6,9,12};@#@@#@A.10B.9C.6D.5@#@22.若有说明：

@#@inta[][3]={{1,2,3},{4,5},{6,7}};@#@则数组a的第一维的大小为:

@#@（B）@#@A.2B.3C.4D.无确定值@#@57D）369@#@23.对二维数组的正确定义是（C　）@#@　　A.inta[][]={1,2,3,4,5,6};@#@B.inta[2][]={1,2,3,4,5,6};@#@@#@C.inta[][3]={1,2,3,4,5,6};@#@D.inta[2,3]={1,2,3,4,5,6};@#@@#@24．已知inta[3][4];@#@则对数组元素引用正确的是__C___@#@A）a[2][4]B）a[1,3]C）a[2][0]D）a

（2）

（1）@#@25.C语言中函数返回值的类型是由A决定的.@#@A）函数定义时指定的类型B）return语句中的表达式类型@#@C）调用该函数时的实参的数据类型D）形参的数据类型@#@26.在C语言中，函数的数据类型是指（A）@#@A函数返回值的数据类型B.函数形参的数据类型@#@C调用该函数时的实参的数据类型D.任意指定的数据类型@#@27.在函数调用时，以下说法正确的是（B　）@#@　A.函数调用后必须带回返回值@#@　B.实际参数和形式参数可以同名@#@　C.函数间的数据传递不可以使用全局变量@#@　D.主调函数和被调函数总是在同一个文件里@#@28.在C语言中，表示静态存储类别的关键字是:

@#@（C）@#@A）autoB）registerC）staticD）extern@#@29．未指定存储类别的变量，其隐含的存储类别为（A）。

@#@@#@A）autoB）staticC）externD）register@#@30.若有以下说明语句：

@#@@#@structstudent@#@{intnum;@#@@#@charname[];@#@@#@floatscore;@#@@#@}stu;@#@@#@则下面的叙述不正确的是:

@#@（D）@#@A.struct是结构体类型的关键字@#@B.structstudent是用户定义的结构体类型@#@C.num,score都是结构体成员名@#@D.stu是用户定义的结构体类型名@#@31.若有以下说明语句：

@#@@#@structdate@#@{intyear;@#@@#@intmonth;@#@@#@intday;@#@@#@}brithday;@#@@#@则下面的叙述不正确的是__C___.@#@A）struct是声明结构体类型时用的关键字@#@B）structdate是用户定义的结构体类型名@#@C）brithday是用户定义的结构体类型名@#@D）year,day都是结构体成员名@#@32.以下对结构变量stul中成员age的非法引用是B@#@structstudent@#@{intage；@#@@#@intnum；@#@@#@}stu1,*p；@#@@#@p=&@#@stu1；@#@@#@A）stu1.ageB）student.ageC）p->@#@ageD）（*p）.age@#@33.设有如下定义：

@#@@#@strucksk@#@{inta;@#@@#@floatb;@#@@#@}data;@#@@#@int*p;@#@@#@若要使P指向data中的a域，正确的赋值语句是C@#@A）p=&@#@a;@#@B）p=data.a;@#@C）p=&@#@data.a;@#@D）*p=data.a;@#@@#@34.设有以下说明语句：

@#@@#@typedefstructstu@#@{inta;@#@@#@floatb;@#@@#@}stutype;@#@@#@则下面叙述中错误的是（D）。

@#@@#@A、struct是结构类型的关键字@#@B、structstu是用户定义的结构类型@#@C、a和b都是结构成员名@#@D、stutype是用户定义的结构体变量名@#@35．语句int*p;@#@说明了C。

@#@@#@A）p是指向一维数组的指针@#@B）p是指向函数的指针,该函数返回一int型数据@#@C）p是指向int型数据的指针//指针的定义教材P223@#@D）p是函数名,该函数返回一指向int型数据的指针@#@36．下列不正确的定义是（　A）。

@#@@#@A.int*p=&@#@i,i;@#@B.int*p,i;@#@@#@C．inti,*p=&@#@i;@#@D.inti,*p;@#@@#@37.若有说明：

@#@intn=2,*p=&@#@n,*q=p,则以下非法的赋值语句是:

@#@（　D）@#@A）p=qB）*p=*qC）n=*qD）p=n@#@38．有语句：

@#@inta[10],;@#@则B是对指针变量p的正确定义和初始化。

@#@@#@A）intp=*a;@#@B）int*p=a;@#@C）intp=&@#@a;@#@D）int*p=&@#@a;@#@@#@39.若有说明语句“inta[5],*p=a;@#@”,则对数组元素的正确引用是（C）。

@#@@#@A.a[p]B.p[a]C.*（p+2）D.p+2@#@40.有如下程序@#@inta[10]={1,2,3,4,5,6,7,8,9,10},*P=a;@#@@#@则数值为9的表达式是B@#@A）*P+9B）*（P+8）C）*P+=9D）P+8@#@一、读程序@#@基本输入输出及流程控制@#@1.@#@#include<@#@stdio.h>@#@@#@main（）@#@{inta=1,b=3,c=5;@#@@#@if（c==a+b）@#@printf（"@#@yes\n"@#@）;@#@@#@else@#@printf（"@#@no\n"@#@）;@#@@#@}@#@运行结果为：

@#@no@#@详见教材p89选择结构@#@详见教材p91关系符号@#@详见附录Dp378符号的优先级@#@==表示判断符号两边的值是否相等；@#@=表示将符号右边的值赋给左边的变量@#@本题考点是选择结构3种基本形式的第二种@#@选择结构三种一般形式中的“语句”皆为复合语句，复合语句要用{}括起来，只有当复合语句中只包括一条语句时可以省略{}，此题即如此，因此两个printf操作没有加{}@#@若c==a+b成立，则执行printf（"@#@yes\n"@#@）;@#@@#@否则（即c==a+b不成立），执行printf（"@#@no\n"@#@）;@#@@#@+的优先级高于==，因此先算a+b,值为4，表达式5==4不成立，因此执行printf（"@#@no\n"@#@）;@#@即输出字符串no@#@2.@#@#include<@#@stdio.h>@#@@#@main（）@#@{inta=12,b=-34,c=56,min=0;@#@@#@min=a;@#@@#@if（min>@#@b）@#@min=b;@#@@#@if（min>@#@c）@#@min=c;@#@@#@printf（"@#@min=%d"@#@,min）;@#@@#@}@#@运行结果为：

@#@min=-34@#@详见教材p89选择结构@#@本题考点是选择结构3种基本形式的第一种@#@一共包含了两个选择结构（两个if语句）@#@定义变量，并赋值此时a=12,b=-34,c=56,min=0@#@将a中值拷贝，赋给min，覆盖了min中的0，此时min中的值被更新为12。

@#@@#@若min>@#@b成立，则执行min=b;@#@@#@若min>@#@c成立，则执行min=c;@#@@#@输出min中的值@#@12大于-34,第一个if语句的表达式成立，因此执行min=b;@#@执行后min中的值被更新为-34.@#@-34小于56,第二个if语句的表达式不成立，因此不执行min=c;@#@@#@最后输出min中的值，为-34.@#@ @#@@#@3.@#@#include<@#@stdio.h>@#@@#@main（）@#@{intx=2,y=-1,z=5;@#@@#@if（x<@#@y）@#@if（y<@#@0）@#@z=0;@#@@#@else@#@z=z+1;@#@@#@printf（“%d\n”,z）;@#@@#@}@#@运行结果为：

@#@5@#@遇到选择结构，首先要明确条件表达式成立时执行哪些操作。

@#@本题中，第一个if语句，其后的复合语句没有大括号{}，说明复合语句中只包含一条语句，进而省略了{}。

@#@内层的if...else...是选择结构的第二种基本形式，在结构上视为一条语句。

@#@因此内层的if...else...作为第一个if语句的复合语句。

@#@@#@若表达式x<@#@y成立，则继续判断@#@若y<@#@0，则执行z=0;@#@@#@否则（即y>@#@=0）,执行z=z+1;@#@@#@输出z@#@2>@#@-1，表达式x<@#@y不成立，因此不执行内层的if…else….进而z中的值没有被改变。

@#@@#@输出z中的值为5@#@4.@#@#include<@#@stdio.h>@#@@#@main（）@#@{floata,b,c,t;@#@@#@a=3;@#@@#@b=7;@#@@#@c=1;@#@@#@if（a>@#@b）@#@{t=a;@#@a=b;@#@b=t;@#@}@#@if（a>@#@c）@#@{t=a;@#@a=c;@#@c=t;@#@}@#@if（b>@#@c）@#@{t=b;@#@b=c;@#@c=t;@#@}@#@printf（"@#@%5.2f,%5.2f,%5.2f"@#@,a,b,c）;@#@%为求余运算@#@}@#@运行结果为：

@#@1.00,3.00,7.00@#@详见教材p72数据的输出形式@#@本题包含了3个if语句，每个if语句后的{}都不可省略，因为每个{}中都包含了多条语句@#@若表达式a>@#@b成立，则执行{t=a;@#@a=b;@#@b=t;@#@}@#@若表达式a>@#@c成立，则执行{t=a;@#@a=c;@#@c=t;@#@}@#@若表达式b>@#@c成立，则执行{t=b;@#@b=c;@#@c=t;@#@}@#@输出a,b,c中的值，要求输出的每个数据宽度为5个空格，小数部分保留2位，数据右对齐@#@3小于7,因此表达式a>@#@b不成立，因此不执行{t=a;@#@a=b;@#@b=t;@#@}@#@3大于1，因此表达式a>@#@c成立，则执行{t=a;@#@a=b;@#@b=t;@#@}。

@#@第一句，将a中的3拷贝，粘贴到t中；@#@第二句，将c中的1拷贝，粘贴到a中，覆盖掉先前的3；@#@第三句。

@#@将t中的3拷贝到c中，覆盖掉c中先前的1.执行完复合语句后实现了a,c元素的值的互换，a为1，c为3，t为3，。

@#@@#@7大于c中的3，因此b>@#@c成立，执行则执行{t=b;@#@b=c;@#@c=t;@#@}，过程同上，执行后b为3，c为7，t为7@#@此时输出a,b,c中的值为1.00,2.00,7.00@#@5．@#@#include<@#@stdio.h>@#@@#@main（）@#@{floatc=3.0,d=4.0;@#@@#@if（c>@#@d）c=5.0;@#@@#@else@#@if（c==d）c=6.0;@#@@#@elsec=7.0;@#@@#@printf（“%.1f\n”,c）;@#@@#@}@#@运行结果为：

@#@7.0@#@此题为if...else...语句的嵌套，第二if...else...作为第一个if...else...语句else部分的复合语句。

@#@@#@若表达式c>@#@d成立，则执行c=5.0;@#@@#@否则（表达式c>@#@d不成立）@#@若表达式c==d成立，则执行c=6.0;@#@@#@否则，执行c=7.0;@#@@#@输出c中的值@#@3.0小于4.0，因此表达式c>@#@d不成立，执行第二个if…else…。

@#@@#@3.0不等于4.0，因此表达式c==d不成立，执行c=7.0，将7.0赋给c,覆盖掉c中的3.0，此时c中的值为7.0@#@输出此时的c中的值@#@6.@#@#include<@#@stdio.h>@#@@#@main（）@#@{intm;@#@@#@scanf（"@#@%d"@#@,&@#@m）;@#@@#@if（m>@#@=0）@#@{if（m%2==0）printf（"@#@%disapositiveeven\n"@#@,m）;@#@@#@elseprintf（"@#@%disapositiveodd\n"@#@,m）;@#@}@#@else@#@{if（m%2==0）printf（"@#@%disanegativeeven\n"@#@,m）;@#@@#@elseprintf（"@#@%disanegativeodd\n"@#@,m）;@#@}@#@}@#@若键入－9，则运行结果为:

@#@-9isanegativeodd@#@ @#@@#@7.@#@#include<@#@stdio.h>@#@@#@main（）@#@{intnum=0；@#@@#@while（num<@#@=2）{num++；@#@printf（"@#@%d\n"@#@,num）；@#@}@#@}@#@运行结果为：

@#@@#@1@#@2@#@3@#@详见教材p115循环结构@#@当循环条件num<@#@=2成立的时候，执行循环体{num++；@#@printf（"@#@%d\n"@#@,num）；@#@}中的语句。

@#@@#@循环初值num为0;@#@@#@循环条件num<@#@=2成立@#@第1次循环：

@#@执行num++;@#@即将num中的值加1，执行后num为1；@#@@#@执行printf（"@#@%d\n"@#@,num）；@#@在屏幕上输出num中的值，即输出1，之后换行@#@此时num中的值为1，循环条件num<@#@=2成立@#@第2此循环：

@#@执行num++;@#@即将num中的值加1，执行后num为2；@#@@#@执行printf（"@#@%d\n"@#@,num）；@#@在屏幕上输出num中的值，即输出2，之后换行@#@此时num中的值为2，循环条件num<@#@=2成立@#@第3此循环：

@#@执行num++;@#@即将num中的值加1，执行后num为3；@#@@#@执行printf（"@#@%d\n"@#@,num）；@#@在屏幕上输出num中的值，即输出3，之后换行@#@此时num中的值为3，循环条件num<@#@=2不成立，结束循环。

@#@@#@8．@#@#include<@#@stdio.h>@#@@#@main（）@#@{intsum=10,n=1;@#@@#@while（n<@#@3）{sum=sum-n;@#@n++;@#@}@#@printf（“%d,%d”,n,sum）;@#@@#@}@#@运行结果为：

@#@3,7@#@当循环条件n<@#@3成立的时候，执行循环体{sum=sum-n;@#@n++;@#@}中的语句。

@#@@#@循环初值sum为10,n为1;@#@@#@循环条件n<@#@3成立@#@第1次循环：

@#@执行sum=sum-n=10-1=9；@#@@#@执行n++,即将n中的值加1，执行后n为2；@#@@#@此时n中的值为2，sum中的值为9，循环条件n<@#@3成立，继续执行循环@#@第2次循环：

@#@执行sum=sum-n=9-2=7；@#@@#@执行n++,即将n中的值加1，执行后n为3；@#@@#@输出此时n,sum中的值，即为3,7。

@#@需要注意，在printf（“%d,%d”,n,sum）;@#@中要求输出的数据彼此间用逗号间隔，因此结果的两个数据间一定要有逗号@#@ @#@@#@9.@#@#include<@#@stdio.h>@#@@#@main（）@#@{intnum,c;@#@@#@scanf（"@#@%d"@#@,&@#@num）;@#@@#@do{c=num%10;@#@printf（"@#@%d"@#@,c）;@#@}while（（num/=10）>@#@0）;@#@num=0@#@printf（"@#@\n"@#@）;@#@@#@}从键盘输入23，则运行结果为：

@#@32@#@详见教材p117循环结构；@#@p60复合的赋值运算符@#@do{}while（表达式）;@#@@#@先无条件执行循环体，再判断循环条件。

@#@注意while（表达式）后有分号@#@定义整型变量num，c;@#@@#@为num赋一个整型值；@#@@#@执行{c=num%10;@#@printf（"@#@%d"@#@,c）;@#@}直到循环条件（num/=10）>@#@0不成立；@#@@#@输出换行@#@已知为num赋值23@#@第1次执行循环体@#@执行c=num%10=23%10=3;@#@@#@执行printf（"@#@%d"@#@,c）;@#@输出3@#@判断循环条件num/=10等价于num=num/10;@#@因此num=23/10=2,2大于0，因此循环条件（num/=10）>@#@0成立，继续执行循环体。

@#@执行完第1次循环时，num为2，c为3@#@ @#@@#@第2次执行循环体@#@执行c=2%10=2;@#@@#@执行printf（"@#@%d"@#@,c）;@#@再输出2@#@判断循环条件num=2/10=0,0等于0，因此循环条件（num/=10）>@#@0不成立。

@#@结束循环@#@10@#@#include<@#@stdio.h>@#@@#@main（）@#@{ints=0,a=5,n;@#@@#@scanf（"@#@%d"@#@,&@#@n）;@#@@#@do{s+=1;@#@a=a-2;@#@}while（a!

@#@=n）;@#@@#@printf（"@#@%d，%d\n"@#@,s,a）;@#@@#@}@#@若输入的值1，运行结果为：

@#@2,1@#@详见教材p117循环结构；@#@p60复合的赋值运算符@#@执行{s+=1;@#@a=a-2;@#@}直到循环条件a!

@#@=n不成立；@#@@#@已知为n赋值1,s为0，a为5@#@第1次执行循环体@#@执行s+=1;@#@等价于s=s+1=0+1@#@执行a=a-2;@#@a=5-2=3@#@判断循环条件,3不等于1，因此循环条件a!

@#@=n成立,继续执行循环体。

@#@@#@执行完第1次循环时，s为1，a为3@#@第2次执行循环体@#@执行s+=1;@#@等价于s=s+1=1+1=2@#@执行a=a-2;@#@a=3-2=1@#@判断循环条件,1等于1，因此循环条件a!

@#@=n不成立,结束循环。

@#@@#@执行完第2次循环时，s为2，a为1@#@输出此时s,a中的值，结果为2,1@#@11．@#@#include"@#@stdio.h"@#@@#@main（）@#@{charc;@#@@#@c=getchar（）;@#@@#@while（c!

@#@='@#@?

@#@'@#@）{putchar（c）;@#@c=getchar（）;@#@}@#@}@#@如果从键盘输入abcde？

@#@fgh（回车）@#@运行结果为：

@#@abcde@#@12．@#@#include<@#@stdio.h>@#@@#@main（）@#@{charc;@#@@#@while（（c=getchar（））!

@#@=’$’）@#@{if（‘A’<@#@=c&@#@&@#@c<@#@=‘Z’）putchar（c）;@#@@#@elseif（‘a’<@#@=c&@#@&@#@c<@#@=‘z’）putchar（c-32）;@#@}@#@}@#@当输入为ab*AB%cd#CD$时，运行结果为：

@#@ABABCDCD@#@13.@#@#include<@#@stdio.h>@#@@#@main（）@#@{intx,y=0;@#@@#@for（x=1;@#@x<@#@=10;@#@x++）@#@{if（y>@#@=10）@#@break;@#@@#@y=y+x;@#@@#@}@#@printf（“%d%d”,y,x）;@#@@#@}@#@运行结果为：

@#@105@#@详见教材p120for语句@#@详见教材p126~128break，continue语句@#@for（ @#@表达式1;@#@表达式2;@#@表达式3）@#@{@#@}@#@

（1）先求解表达式1@#@

（2）求解表达式2，若其值为真，执行循环体，然后执行（3）.若为假，则结束循环，转到（5）@#@（3）求解表达式3@#@（4）转回上面

（2）继续执行@#@（5）循环结束，执行for语句下面的一个语句@#@break @#@，跳出循环体；@#@continue,结束本次循环（第i次循环），继续执行下一次循环（第i+1次循环）@#@此题表达式1为x=1，表达式2（循环条件）为x<@#@=10，表达式3为x++@#@初值x为1，y为0，循环条件（即表达式2）x<@#@=10成立，进入循环体@#@第1次循环@#@执行if语句。

@#@0小于10，if语句的条件表达式不成立，不执行break;@#@@#@执行y=y+x;@#@y=0+1=1@#@转向表达式3，执行x++,x=x+1=1+1=2。

@#@循环条件x<@#@=10成立，进入第2次循环@#@第2次循环@#@执行if语句。

@#@1小于10，if语句的条件表达式不成立，不执行break;@#@@#@执行y=y+x;@#@y=1+2=3@#@转向表达式3，执行x++,x=x+1=2+1=3。

@#@循环条件x<@#@=10成立，进入第3次循环@#@第3次循环@#@执行if语句。

@#@3小于10，if语句的条件表达式不成立，不执行break;@#@@#@执行y=y+x;@#@y=3+3=6@#@转向表达式3，";i:

9;s:

16112:

"五层教学楼给水排水工程设计计算书姚@#@课程设计报告书@#@ @#@@#@课程名称：

@#@教学楼建筑给水排水工程设计@#@学院：

@#@土木工程学院@#@专业班级:

@#@11给排水科学与工程

（1）班@#@学生姓名：

@#@姚雨翔学号：

@#@20112997@#@指导教师：

@#@张小妮@#@完成时间：

@#@2014年5月30日@#@ @#@@#@课程设计任务书@#@设计（论文）中文题目：

@#@重庆某高校教学楼建筑给水排水工程设计@#@@#@ @#@@#@设计（论文）的主要内容与要求：

@#@@#@根据上级有关部门批准的设计任务书，在重庆市永川区某高校拟建一幢5层的教学楼，建筑面积为19923.86ｍ2，建筑高度23.5ｍ。

@#@要求完成该建筑的给水排水工程设计。

@#@即室内外给水及消防给水工程设计，室内外排水工程。

@#@设计应符合国家现行规范的规定。

@#@该校区内东南角上有一高地，设有高地水池。

@#@校区内设有独立室外消防管网，水量水压满足室内外消防用水要求。

@#@室外给水管网水压0.4MPa，埋深0.7m,管径DN100.规划教学楼东侧道路设有自北向南污水管道，埋深0.8m，管径DN200@#@绘制给水排水工程图不少于6张。

@#@达到施工图标准的工程图不少于4张。

@#@@#@设计（论文）的前期准备工作：

@#@@#@1）详细了解设计深度、设计步骤，各个系统的布置特点，各种设备的布置特点等；@#@@#@2）熟悉设计的建筑图，熟悉有关的国家规范（详见参考文献部分）等；@#@@#@3）查阅文献资料，撰写开题报告；@#@选择合适的外文文献，做好外文翻译工作。

@#@@#@ @#@@#@进度安排@#@序号@#@设计工作内容@#@时间（天）@#@1@#@完成译文，熟悉设计资料，设计原始资料，确定各系统设计方案@#@2@#@2@#@管道布置并绘制计算草图@#@2@#@3@#@管网水力计算@#@1@#@4@#@绘制平面图、系统图、大样图及规定的详图@#@2@#@5@#@整理，编写说明书和计算书@#@2@#@6@#@打印图纸说明计算书@#@1@#@主要参考文献：

@#@@#@1．太原工业大学等编《建筑给水排水工程》（第五版），中国建筑工业出版社，2005.8；@#@@#@2．杨文玲主编《高层建筑给水排水工程》，重庆大学出版社，1996年；@#@@#@3．张智等主编《给水排水工程专业毕业设计指南》，中国水利电力出版社，2001年3月；@#@@#@4．陈耀宗等主编《建筑给水排水设计手册》，中国建筑工业出版社，1992年；@#@@#@5．姜文源主编《建筑灭火设计手册》，中国建筑工业出版社，1997年；@#@@#@6.　核工业部第二研究设计院主编《给水排水设计手册》第1、2、10、11册，中国建筑工业出版社，2001年；@#@@#@7.《全国通用给水排水标准图集》，S1，S2，S3；@#@@#@8．《建筑给水排水设计规范》（GB50015-2003），中国计划出版社；@#@@#@9．《高层民用建筑设计防火规范》（GB50045-95），2005年版，中国计划出版社；@#@@#@10．《建筑设计防火规范》（GB50016-2006），中国计划出版社；@#@@#@11．《自动喷火灭火系统设计规范》（GB50084-2001），2005年版，中国计划出版社；@#@@#@ @#@@#@某教学楼给水排水工程设计计算书@#@一．设计说明@#@1.工程概况@#@本工程为重庆大学城市科技学院主教学楼@#@本工程建筑等级Ⅱ级，耐火等级：

@#@Ⅱ级，本工程抗震按７度设防@#@2.设计内容@#@生活给水、生活排水。

@#@@#@3.设计依据@#@１．《建筑给水排水设计规范》ＧＢＪ１５－８８。

@#@@#@２．《建筑给水排水设计手册》@#@　３．《给水排水制图标准》ＧＢ／Ｔ５０１０６－２００１@#@４．《建筑排水硬聚氯乙烯管道工程技术规程》　ＣＪＪ／Ｔ２９－９８@#@５．《建筑设备专业设计技术措施》@#@６．《05s1系列建筑标准设计图集》　ＤＢＪＴ０２－２２－９８@#@７．建筑学专业提供的平面、立面和剖面图@#@4.系统划分@#@１．给水系统：

@#@生活给水利用外网压力直接供水。

@#@@#@２．排水系统@#@5.管材@#@　１．生活冷水管道采用ＰＰ－Ｒ管，热熔连接。

@#@@#@　２．排水管采用Ｕ－ＰＶＣ管（防酸），@#@6.防腐及保温@#@１．吊顶内的给排水管道采用聚苯乙烯泡沫塑料制品保温，保温厚度：

@#@２０ｍｍ，@#@7.设计参数@#@１．单位用水定额：

@#@４５Ｌ／人　ｄ，最高日生活用水量：

@#@１１．２５吨／日@#@最高小时生活用水量：

@#@３．２吨／小时，小时变化系数２．３，@#@8.其它说明@#@1．本设计标高以米计，其余以毫米计。

@#@@#@2．排水立管与排水出户管连接处采用两个４５度弯头相连接，以利排水。

@#@@#@3．给水系统试验压力0.6ＭＰａ，详见《建筑给水排水及采暖工程施工质量验收规范》（ＧＢ５０２４２－２００２）的规定。

@#@@#@4．隐藏或埋地的排水管应做闭水试验，其灌水高度不低于底层地面高度，满水１５分钟液面下降后，再灌满延续５分钟，液面不下降为合格。

@#@@#@5．所有三通均采用９０度顺水斜三通。

@#@@#@6．排水管凡遇９０°@#@弯均采用２×@#@４５°@#@自带清扫口的弯头连接。

@#@@#@7．排水支管大于２米增设伸缩节。

@#@@#@8．管道穿越外墙处设防水套管，管径比相应的管道直径大两号。

@#@@#@9．卫生器具规格及型号：

@#@@#@公共卫生间洗脸盆安装图见05Ｓ１－30页。

@#@@#@拖布池安装图见05Ｓ１－1页，乙型。

@#@@#@蹲便器安装图见05Ｓ１－134页。

@#@@#@通气帽高出相应女儿墙３００ｍｍ@#@10．未尽事项见《建筑给水排水及采暖工程施工质量验收规范》（ＧＢ５０２４２－２００２）@#@二、设计资料@#@1．该教学楼共五层，层高4m，设男女卫生间各一。

@#@男厕设蹲式大便器11个，洗脸盆6个，污水盆2个。

@#@女厕设蹲式大便器11个，洗脸盆6个，污水盆2个。

@#@首层地面标高为±@#@0.00，室外地面标高为-0.30。

@#@@#@2．室外给水管道离外墙1.5m埋设，管径DN100，管中心标高为-1.0m，所提供的最低水压为300kPa。

@#@@#@3.消防用水由室外消火栓给水管道提供，室外消火栓给水管道离外墙2.0m埋设，管径DN100，管中心标高为-1.0，所提供的水压为395kPa。

@#@水带长度取20m。

@#@@#@4.室外污水管道离外墙3m，管径为DN300，管内底标高为-1.50~-1.6m；@#@室外雨水管道离外墙4m，管径为DN300，管内底标高为-1.80~-2.0m。

@#@5min暴雨强度为520L/（s.万m²@#@）。

@#@@#@三、设计计算过程@#@

（一）建筑内部给水系统设计计算@#@1.给水系统所需压力估算@#@计算层数=4×@#@5/3≈7，k@#@Pa，所提供的最低水压为300kPa，仍考虑采用直接给水方式。

@#@@#@2.给水系统水力计算@#@本建筑属于教学楼，故给水管道设计秒流量计算公式采用@#@，其中@#@=1.8。

@#@本工程采用UPVC塑料给水管。

@#@@#@卫生器具当量数确定：

@#@污水盆0.75，洗手盆0.5，小便器0.5，大便器延时自闭式冲洗阀6（计算时以0.5计，计算得到@#@后附加1.2L/s）。

@#@@#@根据给水管道系统图，确定计算管路，进行管道水力计算，计算过程列入表1。

@#@@#@ @#@@#@采用当量法计算@#@计算原理参照《建筑给水排水设计规范GB50015-2003》（2009年版），采用公共建筑采用当量法@#@基本计算公式@#@@#@式中：

@#@@#@qg-计算管段的给水设计秒流量（L/s）@#@Ng-计算管段的卫生器具给水当量总数@#@α-根据建筑物用途而定的系数：

@#@1.8@#@建筑类型：

@#@学校@#@计算结果：

@#@@#@管段名称@#@管道流量L/s@#@管长m@#@累计当量@#@标注管径@#@水力坡降mH2O/m@#@流速m/s@#@沿程损失mH2O@#@管材@#@1-2@#@0.00@#@0.80@#@0.00@#@0@#@0.000@#@0.00@#@0.00@#@PP-R@#@2-3@#@1.20@#@0.80@#@0.50@#@50@#@0.033@#@1.01@#@0.03@#@PP-R@#@3-4@#@1.56@#@0.80@#@1.00@#@50@#@0.054@#@1.32@#@0.04@#@PP-R@#@4-5@#@1.64@#@0.80@#@1.50@#@50@#@0.059@#@1.39@#@0.05@#@PP-R@#@5-6@#@1.71@#@0.80@#@2.00@#@50@#@0.064@#@1.45@#@0.05@#@PP-R@#@6-7@#@1.77@#@0.80@#@2.50@#@50@#@0.068@#@1.50@#@0.05@#@PP-R@#@7-8@#@1.82@#@0.80@#@3.00@#@63@#@0.023@#@0.97@#@0.02@#@PP-R@#@8-9@#@1.87@#@0.80@#@3.50@#@63@#@0.025@#@1.00@#@0.02@#@PP-R@#@9-10@#@1.92@#@0.80@#@4.00@#@63@#@0.026@#@1.03@#@0.02@#@PP-R@#@10-11@#@1.96@#@0.80@#@4.50@#@63@#@0.027@#@1.05@#@0.02@#@PP-R@#@11-12@#@2.00@#@0.80@#@5.00@#@63@#@0.028@#@1.07@#@0.02@#@PP-R@#@12-13@#@2.04@#@0.80@#@5.50@#@63@#@0.029@#@1.09@#@0.02@#@PP-R@#@13-14@#@2.08@#@0.80@#@6.00@#@63@#@0.030@#@1.11@#@0.02@#@PP-R@#@14-15@#@2.12@#@0.80@#@6.50@#@63@#@0.031@#@1.13@#@0.02@#@PP-R@#@15-16@#@2.15@#@0.80@#@7.00@#@63@#@0.032@#@1.15@#@0.03@#@PP-R@#@16-17@#@2.19@#@0.80@#@7.50@#@63@#@0.033@#@1.17@#@0.03@#@PP-R@#@17-18@#@2.22@#@0.80@#@8.00@#@63@#@0.034@#@1.19@#@0.03@#@PP-R@#@18-19@#@2.25@#@0.80@#@8.50@#@63@#@0.035@#@1.20@#@0.03@#@PP-R@#@19-20@#@2.28@#@0.80@#@9.00@#@63@#@0.036@#@1.22@#@0.03@#@PP-R@#@20-21@#@2.31@#@0.80@#@9.50@#@63@#@0.036@#@1.23@#@0.03@#@PP-R@#@21-22@#@2.34@#@0.80@#@10.00@#@63@#@0.037@#@1.25@#@0.03@#@PP-R@#@22-23@#@2.37@#@0.80@#@10.50@#@63@#@0.038@#@1.27@#@0.03@#@PP-R@#@23-24@#@2.39@#@0.80@#@11.00@#@63@#@0.039@#@1.28@#@0.03@#@PP-R@#@24-25@#@2.42@#@0.80@#@11.50@#@63@#@0.040@#@1.29@#@0.03@#@PP-R@#@25-26@#@2.45@#@0.80@#@12.00@#@63@#@0.040@#@1.31@#@0.03@#@PP-R@#@26-27@#@2.47@#@0.80@#@12.50@#@63@#@0.041@#@1.32@#@0.03@#@PP-R@#@27-28@#@2.50@#@0.80@#@13.00@#@63@#@0.042@#@1.34@#@0.03@#@PP-R@#@28-29@#@2.52@#@0.80@#@13.50@#@63@#@0.043@#@1.35@#@0.03@#@PP-R@#@29-30@#@2.55@#@0.80@#@14.00@#@63@#@0.044@#@1.36@#@0.03@#@PP-R@#@30-31@#@2.58@#@0.80@#@14.75@#@63@#@0.045@#@1.38@#@0.04@#@PP-R@#@31-32@#@2.62@#@0.80@#@15.50@#@63@#@0.046@#@1.40@#@0.04@#@PP-R@#@32-33@#@2.65@#@0.80@#@16.25@#@63@#@0.047@#@1.42@#@0.04@#@PP-R@#@33-34@#@2.68@#@0.80@#@17.00@#@63@#@0.048@#@1.44@#@0.04@#@PP-R@#@34-35@#@2.72@#@0.80@#@17.75@#@63@#@0.049@#@1.45@#@0.04@#@PP-R@#@35-36@#@2.75@#@0.80@#@18.50@#@63@#@0.050@#@1.47@#@0.04@#@PP-R@#@36-37@#@2.78@#@0.80@#@19.25@#@63@#@0.051@#@1.49@#@0.04@#@PP-R@#@37-38@#@2.81@#@0.80@#@20.00@#@75@#@0.013@#@0.85@#@0.01@#@PP-R@#@38-39@#@2.84@#@0.80@#@20.75@#@75@#@0.013@#@0.86@#@0.01@#@PP-R@#@39-40@#@2.87@#@0.80@#@21.50@#@75@#@0.013@#@0.86@#@0.01@#@PP-R@#@40-41@#@2.90@#@0.80@#@22.25@#@75@#@0.014@#@0.87@#@0.01@#@PP-R@#@41-42@#@2.93@#@0.80@#@23.00@#@75@#@0.014@#@0.88@#@0.01@#@PP-R@#@42-43@#@2.95@#@0.80@#@23.75@#@75@#@0.014@#@0.89@#@0.01@#@PP-R@#@43-44@#@2.98@#@0.80@#@24.50@#@75@#@0.014@#@0.90@#@0.01@#@PP-R@#@44-45@#@3.01@#@0.80@#@25.25@#@75@#@0.015@#@0.91@#@0.01@#@PP-R@#@45-46@#@3.04@#@0.80@#@26.00@#@75@#@0.015@#@0.91@#@0.01@#@PP-R@#@46-47@#@3.04@#@3.00@#@26.00@#@75@#@0.015@#@0.91@#@0.04@#@PP-R@#@47-48@#@3.80@#@3.00@#@52.00@#@75@#@0.023@#@1.14@#@0.07@#@PP-R@#@48-49@#@4.38@#@3.00@#@78.00@#@75@#@0.029@#@1.32@#@0.09@#@PP-R@#@49-50@#@4.87@#@3.00@#@104.00@#@75@#@0.036@#@1.47@#@0.11@#@PP-R@#@50-51@#@5.30@#@3.00@#@130.00@#@75@#@0.042@#@1.60@#@0.13@#@PP-R@#@52-53@#@0.00@#@0.80@#@0.00@#@0@#@0.000@#@0.00@#@0.00@#@PP-R@#@53-54@#@1.20@#@0.80@#@0.50@#@50@#@0.033@#@1.01@#@0.03@#@PP-R@#@54-55@#@1.56@#@0.80@#@1.00@#@50@#@0.054@#@1.32@#@0.04@#@PP-R@#@55-56@#@1.64@#@0.80@#@1.50@#@50@#@0.059@#@1.39@#@0.05@#@PP-R@#@56-57@#@1.71@#@0.80@#@2.00@#@50@#@0.064@#@1.45@#@0.05@#@PP-R@#@57-58@#@1.77@#@0.80@#@2.50@#@50@#@0.068@#@1.50@#@0.05@#@PP-R@#@58-59@#@1.82@#@0.80@#@3.00@#@63@#@0.023@#@0.97@#@0.02@#@PP-R@#@59-60@#@1.87@#@0.80@#@3.50@#@63@#@0.025@#@1.00@#@0.02@#@PP-R@#@60-61@#@1.92@#@0.80@#@4.00@#@63@#@0.026@#@1.03@#@0.02@#@PP-R@#@61-62@#@1.96@#@0.80@#@4.50@#@63@#@0.027@#@1.05@#@0.02@#@PP-R@#@62-63@#@2.00@#@0.80@#@5.00@#@63@#@0.028@#@1.07@#@0.02@#@PP-R@#@63-64@#@2.04@#@0.80@#@5.50@#@63@#@0.029@#@1.09@#@0.02@#@PP-R@#@64-65@#@2.08@#@0.80@#@6.00@#@63@#@0.030@#@1.11@#@0.02@#@PP-R@#@65-66@#@2.12@#@0.80@#@6.50@#@63@#@0.031@#@1.13@#@0.02@#@PP-R@#@66-67@#@2.15@#@0.80@#@7.00@#@63@#@0.032@#@1.15@#@0.03@#@PP-R@#@67-68@#@2.19@#@0.80@#@7.50@#@63@#@0.033@#@1.17@#@0.03@#@PP-R@#@68-69@#@2.22@#@0.80@#@8.00@#@63@#@0.034@#@1.19@#@0.03@#@PP-R@#@69-70@#@2.25@#@0.80@#@8.50@#@63@#@0.035@#@1.20@#@0.03@#@PP-R@#@70-71@#@2.28@#@0.80@#@9.00@#@63@#@0.036@#@1.22@#@0.03@#@PP-R@#@71-72@#@2.31@#@0.80@#@9.50@#@63@#@0.036@#@1.23@#@0.03@#@PP-R@#@72-73@#@2.34@#@0.80@#@10.00@#@63@#@0.037@#@1.25@#@0.03@#@PP-R@#@73-74@#@2.37@#@0.80@#@10.50@#@63@#@0.038@#@1.27@#@0.03@#@PP-R@#@74-75@#@2.39@#@0.80@#@11.00@#@63@#@0.039@#@1.28@#@0.03@#@PP-R@#@75-76@#@2.42@#@0.80@#@11.50@#@63@#@0.040@#@1.29@#@0.03@#@PP-R@#@76-77@#@2.45@#@0.80@#@12.00@#@63@#@0.040@#@1.31@#@0.03@#@PP-R@#@77-78@#@2.47@#@0.80@#@12.50@#@63@#@0.041@#@1.32@#@0.03@#@PP-R@#@78-79@#@2.50@#@0.80@#@13.00@#@63@#@0.042@#@1.34@#@0.03@#@PP-R@#@79-80@#@2.52@#@0.80@#@13.50@#@63@#@0.043@#@1.35@#@0.03@#@PP-R@#@80-81@#@2.55@#@0.80@#@14.00@#@63@#@0.044@#@1.36@#@0.03@#@PP-R@#@81-82@#@2.58@#@0.80@#@14.75@#@63@#@0.045@#@1.38@#@0.04@#@PP-R@#@82-83@#@2.62@#@0.80@#@15.50@#@63@#@0.046@#@1.40@#@0.04@#@PP-R@#@83-84@#@2.65@#@0.80@#@16.25@#@63@#@0.047@#@1.42@#@0.04@#@PP-R@#@84-85@#@2.68@#@0.80@#@17.00@#@63@#@0.048@#@1.44@#@0.04@#@PP-R@#@85-86@#@2.72@#@0.80@#@17.75@#@63@#@0.049@#@1.45@#@0.04@#@PP-R@#@86-87@#@2.75@#@0.80@#@18.50@#@63@#@0.050@#@1.47@#@0.04@#@PP-R@#@87-88@#@2.78@#@0.80@#@19.25@#@63@#@0.051@#@1.49@#@0.04@#@PP-R@#@88-89@#@2.81@#@0.80@#@20.00@#@75@#@0.013@#@0.85@#@0.01@#@PP-R@#@89-90@#@2.84@#@0.80@#@20.75@#@75@#@0.013@#@0.86@#@0.01@#@PP-R@#@90-91@#@2.87@#@0.80@#@21.50@#@75@#@0.013@#@0.86@#@0.01@#@PP-R@#@91-92@#@2.90@#@0.80@#@22.25@#@75@#@0.014@#@0.87@#@0.01@#@PP-R@#@92-93@#@2.93@#@0.80@#@23.00@#@75@#@0.014@#@0.88@#@0.01@#@PP-R@#@93-94@#@2.95@#@0.80@#@23.75@#@75@#@0.014@#@0.89@#@0.01@#@PP-R@#@94-95@#@2.98@#@0.80@#@24.50@#@75@#@0.014@#@0.90@#@0.01@#@PP-R@#@95-96@#@3.01@#@0.80@#@25.25@#@75@#@0.015@#@0.91@#@0.01@#@PP-R@#@96-47@#@3.04@#@0.80@#@26.00@#@75@#@0.015@#@0.91@#@0.01@#@PP-R@#@97-98@#@0.00@#@0.80@#@0.00@#@0@#@0.000@#@0.00@#@0.00@#@PP-R@#@98-99@#@1.20@#@0.80@#@0.50@#@50@#@0.033@#@1.01@#@0.03@#@PP-R@#@99-100@#@1.56@#@0.80@#@1.00@#@50@#@0.054@#@1.32@#@0.04@#@PP-R@#@100-101@#@1.64@#@0.80@#@1.50@#@50@#@0.059@#@1.39@#@0.05@#@PP-R@#@101-102@#@1.71@#@0.80@#@2.00@#@50@#@0.064@#@1.45@#@0.05@#@PP-R@#@102-103@#@1.77@#@0.80@#@2.50@#@50@#@0.068@#@1.50@#@0.05@#@PP-R@#@103-104@#@1.82@#@0.80@#@3.00@#@63@#@0.023@#@0.97@#@0.02@#@PP-R@#@104-105@#@1.87@#@0.80@#@3.50@#@63@#@0.025@#@1.00@#@0.02@#@PP-R@#@105-106@#@1.92@#@0.80@#@4.00@#@63@#@0.026@#@1.03@#@0.02@#@PP-R@#@106-107@#@1.96@#@0.80@#@4.50@#@63@#@0.027@#@1.05@#@0.02@#@PP-R@#@107-108@#@2.00@#@0.80@#@5.00@#@63@#@0.028@#@1.07@#@0.02@#@PP-R@#@108-109@#@2.04@#@0.80@#@5.50@#@63@#@0.029@#@1.09@#@0.02@#@PP-R@#@109-110@#@2.08@#@0.80@#@6.00@#@63@#@0.030@#@1.11@#@0.02@#@PP-R@#@110-111@#@2.12@#@0.80@#@6.50@#@63@#@0.031@#@1.13@#@0.02@#@PP-R@#@111-112@#@2.15@#@0.80@#@7.00@#@63@#@0.032@#@1.15@#@0.03@#@PP-R@#@112-113@#@2.19@#@0.80@#@7.50@#@63@#@0.033@#@1.17@#@0.03@#@PP-R@#@113-114@#@2.22@#@0.80@#@8.00@#@63@#@0.034@#@1.19@#@0.03@#@PP-R@#@114-115@#@2.25@#@0.80@#@8.50@#@63@#@0.035@#@1.20@#@0.03@#@PP-R@#@115-116@#@2.28@#@0.80@#@9.00@#@63@#@0.036@#@1.22@#@0.03@#@PP-R@#@116-117@#@2.31@#@0.80@#@9.50@#@63@#@0.036@#@1.23@#@0.03@#@PP-R@#@117-118@#@2.34@#@0.80@#@10.00@#@63@#@0.037@#@1.25@#@0.03@#@PP-R@#@118-119@#@2.37@#@0.80@#@10.50@#@63@#@0.038@#@1.27@#@0.03@#@PP-R@#@119-120@#@2.39@#@0.80@#@11.00@#@63@#@0.039@#@1.28@#@0.03@#@PP-R@#@120-121@#@2.42@#@0.80@#@11.50@#@63@#@0.040@#@1.29@#@0.03@#@PP-R@#@121-122@#@2.45@#@0.80@#@12.00@#@63@#@0.040@#@1.31@#@0.03@#@PP-R@#@122-123@#@2.47@#@0.80@#@12.50@#@63@#@0.041@#@1.32@#@0.03@#@PP-R@#@123-124@#@2.50@#@0.80@#@13.00@#@63@#@0.042@#@1.34@#@0.03@#@PP-R@#@124-125@#@2.52@#@0.80@#@13.50@#@63@#@0.043@#@1.35@#@0.03@#@PP-R@#@125-126@#@2.55@#@0.80@#@14.00@#@63@#@0.044@#@1.36@#@0.03@#@PP-R@#@126-127@#@2.58@#@0.80@#@14.75@#@63@#@0.045@#@1.38@#@0.04@#@PP-R@#@127-128@#@2.62@#@0.80@#@15.50@#@63@#@0.046@#@1.40@#@0.04@#@PP-R@#@128-129@#@2.65@#@0.8";i:

10;s:

13985:

"OxfordAsISeeit讲解@#@LessonFive @#@@#@OxfordAsISeeit @#@@#@我所看到的牛津 @#@@#@byStephenLeacock @#@@#@史蒂文·@#@李考克著@#@Newwords @#@@#@dilapidated,（adj.）beinginastateofdecay:

@#@putrefactive @#@@#@fire-escapes,emergencyexitintheeventoffire @#@@#@ventilation,circulationofair @#@@#@sanitation,disposalofsewage. @#@@#@up-to-date,adj.1.Informedoforreflectingthelatestinformationorchanges:

@#@ @#@anup-to-datetimetable. @#@2.Beinginaccordwiththelatestideas,improvements,orstyles:

@#@ @#@up-to-datetechnology;@#@up-to-datefashions. @#@@#@facilities,1.Somethingthatfacilitatesanactionorprocess.2.Somethingcreatedtoserveaparticularfunction:

@#@ @#@hospitalsandotherhealthcarefacilities. @#@@#@persist @#@（v.）holdfirmly;@#@beinsistent;@#@insistlive,stickto @#@@#@assertion @#@（n.）theactoranexampleofstatingpositively:

@#@affirmation,asseveration,averral,avowal,declaration @#@@#@Underlinethekeywords@#@...Yetinspiteofitsdilapidatedbuildingsanditslackoffire-escapes,ventilation,sanitation,andup-to-datekitchenfacilitiespersistinmyassertionthatIbelievethat @#@Oxford,initsway, @#@isthegreatestuniversityintheworld. @#@Iamawarethatthisisanextremestatementandneedsexplanation. @#@@#@Analysisofthetext @#@@#@Parallelism:

@#@Yetinspiteof @#@itsdilapidatedbuildingsanditslackof @#@fire-escapes,ventilation,sanitation,andup-to-datekitchenfacilitiespersist @#@inmyassertionthatIbelievethatOxford,initsway,isthegreatestuniversityintheworld. @#@@#@Leacockbeginshiscomparisoninthethirdsentence. @#@@#@译文@#@…尽管牛津大学校舍破旧，缺少防火太平门、通风设备、卫生设备和现代厨房设施，我仍坚持，牛津以其特有的方式，是世界上最好的大学。

@#@我清楚，这说法太极端，还需要进一步解释。

@#@ @#@@#@Newwords @#@@#@endowment @#@（n.）Agifttoacharityorcause:

@#@contribution,alms,benefaction,beneficence,charity,donation,bestowal,offering,grant @#@@#@`nowhere @#@/`nEuhwZE/ @#@adv. @#@1. @#@Notanywhere. @#@2. @#@Tonoplaceorresult:

@#@protestedtherulingbutgotnowhere.n. @#@1. @#@Aremoteorunknownplace:

@#@ @#@acabininthemiddleofnowhere. @#@@#@Underlinethekeywords @#@@#@Oxford @#@ismuch @#@smaller @#@innumbers,forexample,thantheStateUniversityofMinnesota, @#@and @#@ismuch @#@poorer.Ithas,orhadtillyesterday,fewerstudentsthantheUniversityofToronto.TomentionOxfordbesidethe26,000studentsofColumbiaUniversitysoundsridiculous.Inpointofmoney,the39,000,000dollarsendowmentoftheUniversityofChicago,andthe$35,000,000oneofColumbia,andthe$43,000,000ofHarvardseemtoleaveOxfordnowhere. @#@Yetthepeculiarthingisthatitis @#@not @#@nowhere. @#@@#@Analysisofthetext @#@@#@Oxfordismuchsmallerinnumbers,forexample,thantheStateUniversityofMinnesota,theUniversityofToronto,andtheColumbiaUniversitywhichhas26,000students. @#@@#@Inpointofmoney,Oxfordismuchpoorerthanthe39,000,000dollarsendowmentUniversityofChicago,andthe$35,000,000oneofColumbia,andthe$43,000,000ofHarvard. @#@@#@YetthepeculiarthingisthatOxfordisnotnowhere. @#@@#@译文@#@比方，牛津大学的学生人数，比明尼苏达州立大学少得多，钱也少得多。

@#@牛津大学现在，或者说直到昨天，比多伦多大学的学生少。

@#@把牛津和有二万六千学生的哥伦比亚大学相提并论，显得很可笑。

@#@从钱的角度说，有三千九百万收入的芝加哥大学、三千五百万的哥伦比亚大学、四千三百万的哈佛大学，看来更使牛津无立身之地。

@#@奇怪的是，事情并非如此。

@#@ @#@@#@Newwords @#@@#@queer @#@（adj.）Deviatingfromestablishedoracceptedstandardsornorms:

@#@strange,peculiar,curious,unusual,singular @#@@#@profound @#@（adj.）Possessedoforexhibitingwisdom:

@#@wise,sagacious,enlightened,judicious,sage @#@@#@Underlinethekeywords@#@Bysomequeerprocessofitsown @#@it @#@seems @#@toget @#@thereeverytime. @#@Itwasthereforeoftheverygreatest @#@interest @#@tome,asaprofoundscholar,totrytoinvestigatejust @#@how @#@thispeculiar @#@excellence @#@ofOxford @#@arises. @#@@#@Analysisofthetext @#@@#@LeacockcomparesOxfordwithAmericanuniversitiesonthebasisofenrollmentandendowment.Thiscomparisonseemstoleadtotheconclusionthat“Oxfordisnotgreatatall.”However,thesentence“Yetthepeculiarthingisthat…”revealsthatitisnottheconclusionLeacockdraws. @#@@#@译文@#@牛津大学通过本身的一些神奇方式，每次都不示弱。

@#@所以，作为一个堂堂的学者，我有极大的兴趣，要搞清牛津大学总是最好，是如何造成的。

@#@ @#@@#@堂堂的:

@#@翻译时要传达原文内的戏谑口吻。

@#@翻译Profound，如不用自嘲，可用自谦：

@#@喜欢刨根问底的，但不能译成“造诣深”。

@#@ @#@@#@总是最好：

@#@翻译时可以进行词性转换。

@#@ @#@@#@Analysisoftheparagraph1 @#@@#@Inparagraph1thecomparisondevelopsbystatingexplicitlyineachsentencewhatisbeingcompared（OxfordandAmericanuniversities）andthebasisofcomparison（enrollmentandendowment）.Thuseachsentenceisaminiaturecomparison,completeinitself,andthetotaleffectisbuiltbytheadditionofseveralsuchsentences.Thistechniquekeepsarelativebalancebetweenthingscompare,althoughobviousoneofthemisparamount. @#@@#@Newwords @#@@#@flourish @#@v.tobeinaperiodofhighestproductivity,excellence,orinfluence @#@@#@frankly @#@（adv.）Withcandorandsincerity:

@#@candidly,directly,forthrightly,honestly@#@laughable,Causingordeservinglaughterorderision;@#@ridiculous @#@@#@AppliedScience @#@应用科学 @#@@#@atheologicalcollege @#@神学院 @#@@#@dynamo @#@发电机 @#@@#@broaddaylight @#@光天化日 @#@@#@heat,热学 @#@@#@plumbing,水暧工 @#@@#@electricwiring,布线 @#@@#@gas-fitting @#@安煤气 @#@@#@blow-torch @#@喷灯，焊枪 @#@@#@Underlinethekeywords@#@Itcanhardlybeduetoanythinginthecurriculumor @#@programmeofstudies.Indeed,toanyoneaccustomedtothebestmodelsofauniversitycurriculumasitflourishesintheUnitedStatesandCanada,theprogrammeofstudiesisfrankly @#@quitelaughable.Thereis @#@lessAppliedScience @#@intheplacethanwouldbefoundwithusinatheologicalcollege. @#@Hardly @#@asingle @#@professor @#@atOxfordwould @#@recognizeadynamo @#@ifhemetitinbroaddaylight.TheOxford @#@studentlearnsnothing @#@of @#@chemistry,physics,heat,plumbing,electricwiring,gas-fittingortheuseofablow-torch. @#@@#@译文@#@这不可能是课程设置（美国叫curriculum，英国叫programmeofstudy）的原因。

@#@说真的，对任何熟知美国和加拿大的最流行和最好的课程设置的人来说，牛津大学的课程设置，坦率地说，是十分可笑的。

@#@牛津的应用科学课程，比我们这里的一个神学院开设的还要少。

@#@没有哪个牛津教授，在大白天遇到一个发电机，会认得出来。

@#@牛津大学的学生对化学、物理、热学、管子工、装电线、安煤气、用焊枪，一无所知。

@#@ @#@@#@Daylight译成“光天化日之下”口气太重。

@#@ @#@@#@Newwords @#@@#@runamotorcar, @#@@#@takeagasolineenginetopieces, @#@@#@washer @#@Aflatdisk,asofmetal,plastic,rubber,orleather,placedbeneathanutoratanaxlebearingorajointtorelievefriction,preventleakage,ordistributepressure. @#@@#@akitchentap, @#@tap:

@#@n.1.Avalveandspoutusedtoregulatedeliveryofafluidattheendofapipe.2.Aplugforabunghole;@#@aspigot.3.a.Liquordrawnfromaspigot.b.Liquorofaparticularbrew,cask,orquality.4.MedicineTheremovaloffluidfromabodycavity:

@#@ @#@aspinaltap. @#@5.Atoolforcuttinganinternalscrewthread.6.Amakeshiftterminalinanelectriccircuit. @#@@#@anexpertopinion @#@@#@furnace @#@@#@stamphimasacollegeman, @#@@#@occasion @#@vt.toprovideoccasionfor;@#@cause @#@@#@averypardonablepride:

@#@不无道理的骄傲 @#@@#@amateur@#@Underlinethekeywords @#@@#@Any @#@American @#@college @#@studentcan @#@runamotor @#@car,takeagasoline @#@engine @#@topieces,fixa @#@washer @#@onakitchentap,mendabrokenelectric @#@bell,andgiveanexpertopiniononwhathasgonewrongwiththe @#@furnace.Itis @#@thesethingsindeedwhich @#@stamphimasacollegeman, @#@andoccasion @#@averypardonable @#@pridein @#@themindsofhis @#@parents.Butinallthesethingsthe @#@Oxford @#@studentisthemerest @#@amateur. @#@@#@译文@#@随便哪个美国大学生，都会开车，拆御汽油发动机，给厨房的水龙头换垫片，修理电铃，对炉子的故障发表内行的意见。

@#@正是这些东西，给他们打上了大学生的印记。

@#@他们父母心中也因此而有一种不无道理的自豪。

@#@所有这些，牛津大学生顶多只是业余搞搞。

@#@ @#@@#@Analysisofthetext @#@@#@Inparagraph2,appliedscience,ormechanicalsideofcurriculumiscompared.Leacockfirsttalksallaboutoxford,fromprogrammeofstudy,toprofessors,thentostudents.Insentences6and7,hetalksallaboutAmericanuniversities.Andinthelastsentence,hegoesbacktoOxford. @#@@#@Newwords @#@@#@mechanicalsideofeducation， @#@@#@culturedstudies, @#@@#@Housekeeping, @#@@#@Salesmanship, @#@@#@ComparativeReligion, @#@@#@theinfluenceofthePress， @#@@#@HumanBehavior, @#@@#@Altruism,（n.）Kindlyconcernforothers:

@#@benevolence,kindheartedness,beneficence,charitableness,goodwill,kindliness @#@@#@Egotism @#@（n.）Animmodestlyhighopinionofone'@#@sownworth:

@#@conceit,vanity,conceitedness,amour-propre,vainness @#@@#@PlayofWildAnimals， @#@@#@Underlinethekeywords@#@Thisisbadenough.Butafterallonemightsay @#@this @#@is @#@onlythe @#@mechanical @#@sideofeducation.True:

@#@ @#@but @#@onesearchesinvainintheOxfordcurriculumforanyadequaterecognitionofthehigherandmore @#@cultured @#@studies.StrangethoughitseemstousonthissideoftheAtlantic,thereare @#@nocoursesatOxfordinHousekeeping,orinSalesmanship,orinAdvertising,oronComparativeReligion,orontheinfluenceofthePress.TherearenolectureswhateveronHumanBehavior,onAltruism,onEgotism,oronthePlayofWildAnimals. @#@@#@译文@#@这真是糟糕透了。

@#@不过有人会说，这不过仅仅是工科教育。

@#@不错，但是人们在牛津大学的课程中，也无法找到高一级的和文科更有关的应用课程。

@#@对我们这些大西洋此岸的人来说，很奇怪，牛津竟然没有家务、营销、广告、比较宗教、报刊影响之类的课程。

@#@那儿也不讲人类行为、利他主义、自我欣赏、或是野生动物嬉戏。

@#@ @#@@#@工科教育：

@#@mechanical不能译成机械的 @#@@#@文科：

@#@culturedstudies要和工科对应 @#@@#@Newwords @#@@#@feeble:

@#@（adj.）Notstrongintemperamentorcharacter:

@#@mild,docile,easy,weak,weak-willed @#@@#@testament @#@/`testEmEnt/ @#@n. @#@1. @#@Somethingthatservesastangibleprooforevidence:

@#@ @#@Thespaciousplanofthecityisatestamenttotheforesightofitsfounders. @#@2. @#@Astatementofbelief;@#@acredo:

@#@ @#@mypoliticaltestament. @#@3. @#@Law @#@Awrittendocumentprovidingforthedispositionofaperson'@#@spropertyafterdeath;@#@awill. @#@4. @#@Testament @#@Abbr.T.Test. @#@Bible @#@EitherofthetwomaindivisionsoftheBible. @#@5. @#@Archaic @#@AcovenantbetweenhumanbeingsandGod.[MiddleEnglishawillfromLatin @#@testamentum @#@from @#@testari @#@tomakeawillfromtestis @#@witness;@#@See @#@trei-inIndo-EuropeanRoots.] @#@`testa·@#@`mentar·@#@y @#@（-`mentEri,-`mentri） @#@adj. @#@@#@Underlinethekeywords@#@Apparently,theOxfordstudentdoesnotlearnthesethings. @#@Thiscutshimofffrom @#@agreatdealofthelarger @#@culture @#@ofoursideoftheAtlantic.Whatareyoustudyingthisyear?

@#@Ionceaskedafourthyearstudentatoneofourgreatcolleges.IamelectingSalesmanshipandReligion,heanswered.Herewasayoungmanwhosetrainingwasdestinedinevitablytoturnhimintoamoralbusinessman:

@#@eitherthatornothing. @#@AtOxfordSalesmanshipisnottaught @#@andReligion @#@takesthe @#@feeble @#@formoftheNewTestament.Themoreonelooksatthesethingsthemoreamazingitbecomesthat @#@Oxfordcanproduceanyresultsatall. @#@@#@译文 @#@@#@很明";i:

11;s:

21323:

"小学英语教师在课堂上地常用语@#@小学英语教师在课堂上的常用语@#@1 @#@ @#@ @#@ @#@Let’sgetreadyforclass. @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@准备上课。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@2 @#@ @#@ @#@ @#@I’msorryI’mlate./Excusemeforcominglate. @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@对不起，我迟到了。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@3 @#@ @#@ @#@ @#@Pleasecomeearliernext @#@time. @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@下次请早点到。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@4 @#@ @#@ @#@ @#@Classbegins. @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@上课。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@5 @#@ @#@ @#@ @#@Who’sondutytoday?

@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@今天谁值日？

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@6 @#@ @#@ @#@ @#@Iseveryonehere?

@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@都到齐了吗？

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@7 @#@ @#@ @#@ @#@Who’sabsent @#@today?

@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@今天谁没来？

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@8 @#@ @#@ @#@ @#@Whatdayistoday?

@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@今天是星期几？

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@9 @#@ @#@ @#@ @#@What’sthe @#@date @#@today?

@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@今天是几号？

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@10 @#@ @#@ @#@LiHong,haveyoucollectedalltheexercise-books?

@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@李红，作业本都收齐了吗？

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@11 @#@ @#@ @#@Hereareyourexercise-books.Pleasehandthemout. @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@这是练习本，请发下去。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@12 @#@ @#@ @#@Monitor,wouldyoupleasefetchsomechalkforme?

@#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@班长，能帮我去拿些粉笔来吗？

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@13 @#@ @#@ @#@Openyourbooks,please. @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@请翻开书。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@14 @#@ @#@ @#@pleaseturntoPage12. @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@请翻开书到12页。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@15 @#@ @#@ @#@Pleasetakeoutyournotebooks/exercisebooks. @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@请拿出笔记本/练习本。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@16 @#@ @#@ @#@ @#@Nomoretalking,please. @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@请安静。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@17 @#@ @#@ @#@ @#@Attention,please. @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@请注意。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@18 @#@ @#@ @#@ @#@Let’shaveadictation. @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@让我们来听写。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@19 @#@ @#@ @#@ @#@We’regoingtohaveanewlessontoday. @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@今天我们要上新课。

@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@20 @#@ @#@ @#@ @#@Firstlet’shavearevision. @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@首先我们复习一下。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@21 @#@ @#@ @#@ @#@Whocananswerthisquestion?

@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@谁能回答这个问题？

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@22 @#@ @#@ @#@ @#@Doyouhaveanyquestions?

@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@你们有问题吗？

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@24 @#@ @#@ @#@ @#@Letmesee. @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@让我看看/想想。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@25 @#@ @#@ @#@ @#@Putupyourhandsifyouhaveanyquestions. @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@如果有问题请举手。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@26 @#@ @#@ @#@ @#@Raiseyourhands,please. @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@请举手。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@27 @#@ @#@ @#@ @#@Handsdown. @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@把手放下。

@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@28 @#@ @#@ @#@ @#@Repeatafterme/Followme. @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@跟我读。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@29 @#@ @#@ @#@ @#@Listentome,please. @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@请听我说。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@30 @#@ @#@ @#@ @#@Lookattheblackboard/screen,please. @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@请看黑板/屏幕。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@31 @#@ @#@ @#@ @#@Alleyesonme,please. @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@请都看着我。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@32 @#@ @#@ @#@ @#@Canyousolvethisproblem?

@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@能做出这道题吗？

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@33 @#@ @#@ @#@ @#@Let’sreadittogether.Ready,go!

@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@大家齐声朗读，预备，起。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@34 @#@ @#@ @#@ @#@Readslowlyandclearly. @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@读慢一点，清楚一点。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@35 @#@ @#@ @#@ @#@Whowantstotry?

@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@谁想试一试？

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@36 @#@ @#@ @#@ @#@Whowantstodoitontheblackboard?

@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@谁愿意到黑板上来做？

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@37 @#@ @#@ @#@ @#@Areyouthrough?

@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@做完了吗？

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@38 @#@ @#@ @#@ @#@Haveyoufinished?

@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@做完了吗？

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@39 @#@ @#@ @#@ @#@Youdidaverygoodjob. @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@做得不错。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@40 @#@ @#@ @#@ @#@Verygood./Goodtry./Welldone!

@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@完成得不错。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@41 @#@ @#@ @#@ @#@Terrific!

@#@/Wonderful!

@#@/Excellent!

@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@很棒！

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@42 @#@ @#@ @#@ @#@Pleasegivehim（her）abighand. @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@请给他/她一些掌声。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@43 @#@ @#@ @#@ @#@Canyoufollowme?

@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@能跟上吗？

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@44 @#@ @#@ @#@ @#@Doyouunderstand?

@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@你听懂了吗？

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@45 @#@ @#@ @#@ @#@Don’tbenervous. @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@不要紧张。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@46 @#@ @#@ @#@ @#@Anyonecanhelphim/her?

@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@谁来帮他/她一下？

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@47 @#@ @#@ @#@ @#@Anyvolunteers?

@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@谁自愿回答？

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@48 @#@ @#@ @#@ @#@Ibegyourpardon?

@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@对不起，能再说一遍吗？

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@49 @#@ @#@ @#@ @#@Takeiteasy. @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@请放心/别紧张。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@50 @#@ @#@ @#@ @#@Bebrave/active,please. @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@请勇敢/主动些。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@51 @#@ @#@ @#@ @#@Whowantstotry?

@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@谁来试试？

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@52 @#@ @#@ @#@ @#@Comeuptothefront,please. @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@请到前面来。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@53 @#@ @#@ @#@ @#@Gobacktoyourseat,please. @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@请回座位。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@54 @#@ @#@ @#@ @#@Comeon.Youcandoit. @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@来吧！

@#@你能做到的。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@55 @#@ @#@ @#@ @#@Comeon,you’realmostthere. @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@来吧！

@#@你快（做/答）对了。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@56 @#@ @#@ @#@ @#@I’llgiveyouaclue（hint）. @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@我给你一些提示@#@一、问候用语@#@1.Hi!

@#@你好！

@#@@#@2.Hello!

@#@你们好！

@#@@#@3.Goodmorning/afternoon!

@#@早上/下午好！

@#@@#@4.Goodmorning/goodafternoon,class/everyone/boysandgirls!

@#@同学们，上午/下午好！

@#@@#@5.Howareyou?

@#@你们好吗？

@#@@#@6.Nicetomeet/seeyou.很高兴见到你们@#@Nicetosee/meetyouagain./It’snicetoseeyouagain.很高兴再次见到你们！

@#@@#@7.HappyChildren’sDay.儿童节快乐！

@#@@#@8.MerryChristmasDay.圣诞节快乐！

@#@@#@9.HappyMid-AutumnDay.中秋快乐！

@#@@#@10.Happybirthdaytoyou!

@#@祝你生日快乐！

@#@@#@11.HappyNewYear!

@#@新年快乐！

@#@@#@12.HappyTeachers’Day!

@#@教师节快乐！

@#@@#@二、告别用语@#@1.Bye.再见！

@#@@#@2.Goodbye/bye-bye。

@#@再见！

@#@@#@3.Seeyou!

@#@再见！

@#@@#@4.Seeyoutomorrow!

@#@明天见！

@#@@#@5.SeeyouonTuesday.星期二见！

@#@@#@6.Haveaniceweekend.周末愉快！

@#@@#@7.Haveaniceholiday.假期愉快！

@#@@#@8.Haveagoodtime!

@#@祝你们度过一个快乐的时光！

@#@@#@9.Hopetoseeyouagain.希望再次见到你们。

@#@@#@三、表扬用语@#@1.Good!

@#@（betterbest）好！

@#@（更好！

@#@最好！

@#@）@#@2.Right!

@#@正确！

@#@@#@3.Yes!

@#@是的！

@#@@#@4.Verygood!

@#@非常好！

@#@@#@5.Great!

@#@太棒了！

@#@@#@6.Wonderful!

@#@非常精彩！

@#@@#@7.Excellent!

@#@很棒的！

@#@@#@8.Greatjob!

@#@做的不错！

@#@@#@9.Welldone!

@#@做的好！

@#@@#@10.Cool!

@#@太棒了！

@#@@#@11.Thatwasgreat!

@#@非常好！

@#@@#@12.Youaregreat!

@#@你真棒！

@#@@#@13.Youhavedoneagreatjob.你做的非常棒。

@#@@#@14.Hehasdoneagoodjob.他做的很好！

@#@@#@15.Youareawonderfulboy/girl.你是个很棒的男孩/女孩。

@#@@#@16.Youarethewinner!

@#@你是获胜者！

@#@@#@17.Congratulations!

@#@祝贺你！

@#@@#@18.claps鼓掌！

@#@@#@四、批评用语@#@1.Stoptalking!

@#@不要讲话！

@#@@#@2.Don’tbelateagain!

@#@下次不要再迟到！

@#@@#@3.Don’tdothatagain!

@#@不要再那么做了！

@#@@#@4.I’msorryyouarewrong.很遗憾，你错了！

@#@@#@5.I’msorry,but @#@ @#@that’swrong.很抱歉，那时错的！

@#@@#@五、组织课堂用语@#@听、说、读、写组织活动用语@#@1.上课（Beginningaclass）@#@1）、Let'@#@sstartnow./Let'@#@sbeginourclass/lesson.现在开始上课。

@#@@#@2）、Standup,please.请起立。

@#@@#@3）Sitdown,please.请坐。

@#@@#@2.下课（Dismissingtheclass）@#@1）、Well,that’stheendofourclass.好了，我们的课就到这里。

@#@@#@2）、Timeisup.时间到了。

@#@@#@3）、Let'@#@sstophere.让我们就到这儿。

@#@@#@4）、That'@#@sallfortoday.今天就到这儿。

@#@@#@5）、Classisover.下课。

@#@@#@3.考勤（Checkingattendance）@#@1）、Who'@#@sondutytoday?

@#@/Who'@#@shelpingthismorning/today?

@#@今天谁值日？

@#@@#@2）、Iseveryone/everybodyhere/present?

@#@所有人都在吗？

@#@@#@3）、Who'@#@sabsent?

@#@/Who'@#@saway?

@#@谁缺席了？

@#@@#@4.提起注意（Directingattention）　　@#@1、Bequiet!

@#@安静！

@#@@#@2、Silence,please.安静！

@#@@#@3、Situp/well.做好！

@#@@#@4、One,two,three,go/start!

@#@一、二、三开始@#@5、Ready?

@#@准备好了吗？

@#@@#@6、Quickly!

@#@快！

@#@@#@7、Hurryup!

@#@赶快！

@#@@#@8、Tooslowly!

@#@太慢了！

@#@@#@9、Loudly!

@#@大点声！

@#@@#@10.Haveatry.试一试@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@Tryagain,please./Oncemore,please.再试一次/再来一遍。

@#@@#@11、Paymoreattentiontothis,please.请注意这一点。

@#@@#@12.Putupyourhands/Raiseyourhand/Handsup.举起手来@#@13.Putdownyourhands/Handsdown.放下手。

@#@@#@14.Lookattheblackboard/yourbooks.看黑板/书！

@#@@#@15.Lookatme/her/him.看我/她/他@#@16.Cometothefront,please.请到前面来。

@#@@#@17.Cometotheblackboard,please.到黑板这里来。

@#@@#@18.Gobacktoyourseat,please.回去。

@#@@#@19.Doyouhaveanyquestions?

@#@你们有问题吗？

@#@@#@20.Understand?

@#@明白吗？

@#@@#@21.Clear?

@#@明白吗？

@#@@#@22.Pardon?

@#@再说一遍好吗？

@#@@#@23.Canyouhearme?

@#@能听见吗？

@#@@#@24.Canyouseeit/theblackboard?

@#@能看到它/黑板吗？

@#@@#@25.Listenanddotheaction.听并做动作。

@#@@#@26.Listenandpoint.听并指@#@27.Listenandrepeat.听并重复。

@#@@#@28.Listenandanswerthequestion.听然后回答问题。

@#@@#@29.Listenreadandspellthewords.听读并拼出这些单词@#@30.Listenandreadtwiceforeachword.听并把每个词读两遍。

@#@@#@31.Readandwrite.读并写@#@32.Writeitontheblackboard/inyourexercisebook/workbook/apieceofpaper.@#@把它写在黑板上/你们的练习本上/活动用书/一张纸上@#@5.鼓励（Encouraging）@#@1、Thinkitoverandtryagain.再好好想想，然后试一下。

@#@@#@ @#@2、Don'@#@tbeafraid/shy.别害怕/害羞。

@#@@#@六、小组练习用语@#@1.Nowpleaseworkingroups/pairs小组/同桌两人讨论@#@2.Talktoyourpartner.跟同桌讨论@#@3.Tellyourdeskmate告诉同桌@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@一．上课（Beginningaclass）@#@1　Let'@#@sstartnow./Let'@#@sbeginourclass/lesson．@#@2　Standup,please．@#@3　Sitdown,please．@#@二．问候（Greetings）@#@4　Hello,boysandgirls/children．@#@5　Goodmorning,class/everyone/everybody/children/boysandgirls．@#@6　Goodafternoon,class/everyone/everybody/children/boysandgirls．@#@7　Howareyoutoday?

@#@@#@三．考勤（Checkingattendance）@#@8　Who'@#@sondutytoday?

@#@Who'@#@shelpingthismorning/today?

@#@@#@9　Iseveryone/everybodyhere/present?

@#@@#@10　Isanyoneaway?

@#@/Isanybodyaway?

@#@@#@11　Isanyone/anybodyabsent?

@#@@#@12　Who'@#@sabsent?

@#@/Who'@#@saway?

@#@@#@13　Whereishe/she？

@#@@#@14　Trytobeontime．/Don'@#@tbelatenexttime．@#@15　Gobacktoyourseat,please．@#@16　Whatdayisittoday?

@#@@#@17　What'@#@sthedatetoday?

@#@@#@18　What'@#@stheweatherliketoday?

@#@@#@19　What'@#@sitlikeoutside?

@#@@#@四．宣布（Announcing）@#@20　Let'@#@sstartworking．/Let'@#@sbegin/starta（our）newlesson．@#@21　First,let'@#@sreview/dosomerevision．@#@22　Whatdidwelearninthelastlesson?

@#@@#@23　Whocantell/rememberwhatwedidinthelastlesson/yesterday?

@#@@#@24　Nowwe'@#@regoingtodosomethingnew/different．/Nowlet'@#@slearnsomethingnew．@#@25　Wehavesomenewwords/sentences．@#@五．提起注意（Directingattention）@#@26　Ready/Areyouready?

@#@@#@27　Didyougetthere?

@#@/Doyouunderstand?

@#@@#@28　Isthatclear?

@#@@#@29　Anyvolunteers?

@#@@#@30　Doyouknowwhattodo?

@#@@#@31　Bequiet,please．/Quiet,please．@#@32　Listen,please．@#@33　Listencarefully,please．@#@34　Listentothetaperecorder/therecording．@#@35　Lookcarefully,please．@#@36　Lookoverhere．@#@37Watchcarefully．@#@38　Areyouwatching?

@#@@#@39　Pleaselookattheblackboard/picture/map....@#@40　Payattentiontoyourspelling/pronunciation．@#@六．课堂活动（Classroomactivities）@#@41　Start!

@#@/Startnow．@#@42　Everybodytogether．/Alltogether．@#@43　Practiseinagroup/ingroups,please．@#@44　Getintogroupsofthree/four....@#@45　Everybodyfindapartner/friend．@#@46　Inpairs,please．@#@47　Oneatatime．/Let'@#@sdoitonebyone．@#@48　Nowyou,please．/Yourturn（student'@#@sname）．@#@49　Next,please．Nowyoudothesame,please．@#@50　Let'@#@sact．/Let'@#@sactout/dothedialogue．@#@51　WhowantstobeA?

@#@@#@52　Practisethedialogue,please．@#@53　NowTomwillbeA,andtheotherhalfwillbeB．@#@54　Pleasetake（play）thepartof....@#@55　Whoseturnisit?

@#@@#@56　It'@#@syourturn．@#@57　Waityourturn,please．@#@58　Standinline．/Lineup．@#@59　Turnround．@#@60　Onebyone．/Oneatatime,please．@#@61　Intwos．/Inpairs@#@62　Don'@#@tspeakout．@#@七．请求（Requests）@#@63　Couldyoupleasetryitagain?

@#@@#@64　Couldyoupleasetrythenextone?

@#@@#@65　Willyoupleasehelpme?

@#@@#@八．鼓励（Encouraging）@#@66　Canyoutry,please?

@#@@#@67　Try,please．@#@68　Pleasetryyourbest．/Doyourbest．@#@69Thinkitoverandtryagain．@#@70　Don'@#@tbeafraid/shy．@#@九．指令（Issuingacommand）@#@71　Say/Readafterme,please．@#@72　Followme,please．@#@73　DowhatIdo．@#@74　Repeat,please．/Repeatafterme．@#@75　Oncemore,please．/Onemoretime,please．@#@76　Comehere,please．@#@77　Pleasecometothefront．/Comeupandwriteontheblackboard/chalkboard．@#@78　Comeandwriteitontheblackboard．@#@79　Pleasegobackto";i:

12;s:

22743:

"dreamweavermx网站短消息系统开发教程@#@DreamweaverMX2004网站短消息系统开发教程@#@当我们登录到某些论坛或社区时，在页面中会出现“短消息”提示对话框，用于提醒登录用户查收、管理站务短消息。

@#@该系统即为网站短消息系统。

@#@它主要用于网站管理员发送站务管理信息，和注册用户好友之间的相互联系、沟通。

@#@本文将以DreamweaverMX2004为基础，结合Access2003后台数据库，实现一个完整的网站短消息系统。

@#@让你的网站更加丰富多采，个性化十足。

@#@@#@　　一、短信系统分析与开发准备@#@　　1.短信系统功能说明@#@　　

（1）因为短消息系统必须存在于要求登录会员系统中，所以需要一个简单的用户注册和登录。

@#@@#@　　

（2）每位用户拥有属于自己的收件箱和发件箱。

@#@@#@　　（3）发送的消息在对方登录时应该获得提醒前去查阅。

@#@@#@　　（4）批量删除消息的功能（其实是不显示而已）。

@#@@#@　　（5）群发消息功能（可以对几个用户发出同样的消息）。

@#@@#@　　（6）用户可以自定义好友组。

@#@@#@　　2.建立Web共享@#@　　为了可以在本机对所开发的Web程序进行测试、预览，我们需要在本地磁盘上对开发目录做“Web共享”操作。

@#@@#@　　

（1）在Windows2000/XP中，单击“开始→设置→控制面板”菜单项，在出现的对话框中双击“添加或删除程序”图标，在出现的对话框中单击“添加/删除Windows组件”按钮，然后在出现的对话框中单击“Internet信息服务”选项，单击“下一步”按钮，将WindowsXP安装光盘置入光驱，即开始安装和配置“Internet信息服务”组件。

@#@安装完成，单击“完成”按钮即可。

@#@@#@　　注意：

@#@在Windows98中，需要安装PWS（PersonalWebServer，个人Web服务）。

@#@@#@　　

（2）在本地磁盘上建立目录“Smail”，如C:

@#@\smail，用于存放“短消息系统”所有的文件。

@#@@#@　　（3）右键单击该目录，在出现的菜单中选择“属性”命令，在出现的对话框中单击“Web共享”选项卡，单击“共享这个文件夹”选项，然后在出现的对话框中单击“目录浏览”选项即可。

@#@@#@　　完成后你可以通过http:

@#@//localhost/Smail来访问存在于该目录中的文件。

@#@@#@　　3.数据库设计@#@　　这里，我们使用Access2003作为站点的后台数据库，在前面建立的“Smail”目录中建立一个名字为“Smail”的数据库，根据需要的功能，我们在库中建立3个数据表。

@#@@#@　　

（1）用户信息表：

@#@需要用户登录自然要有存储用户信息的数据表，下面是一个简单的用户信息表结构。

@#@字段名@#@数据类型@#@长度@#@默认值@#@备注UID@#@自动编号@#@长整型@#@-@#@设置为“主键”用户@#@文本@#@20@#@-密码@#@文本@#@12@#@-　　注意：

@#@在设计完“用户信息表”后直接在表中加入了一些用户名作为系统开发过程中测试使用。

@#@@#@　　

（2）短消息内容表：

@#@用于存放短消息的内容以及相关信息。

@#@字段名@#@数据类型@#@长度@#@默认值@#@备注SID@#@自动编号@#@长整型@#@-@#@设置为“主键”发件人@#@文本@#@20@#@-@#@对应用户信息表中的用户名发件时间@#@日期/时间@#@-@#@Now（）@#@当发件内容提交时读取服务器系统时间消息内容@#@备注@#@-@#@-@#@消息内容存放字段发件显示@#@是/否@#@-@#@True@#@值为“True”表示显示，“False”表示不显示收件人@#@文本@#@20@#@-@#@对应用户信息表中的用户名收件时间@#@日期/时间@#@-@#@-@#@收件人阅读消息内容的时间收件显示@#@是/否@#@-@#@True@#@值为“True”表示显示，“False”表示不显示　　（3）好友组信息表：

@#@由于希望实现方便的群发功能，因此创建该表用来记录用户常用的发件对象集合。

@#@字段名@#@数据类型@#@长度@#@默认值@#@备注ZID@#@自动编号@#@长整型@#@-@#@设置为“主键”组名@#@文本@#@20@#@-@#@用户自定义的组名称组成员@#@文本@#@200@#@-@#@组中的成员名字，之间用“,”分隔组属于@#@文本@#@20@#@-@#@该组属于的用户@#@　　二、在DreamweaverMX2004中建立站点@#@　　1.建立站点@#@　　

（1）启动DreamweaverMX2004，在欢迎页面上单击“DreamweaverSite…”（Dreamweaver站点）选项，启动创建站点向导。

@#@@#@　　

（2）在“Basic”（基本）模式下建立站点，首先输入站点名称“短消息系统”。

@#@单击“Next”按钮。

@#@@#@　　（3）在出现的对话框中，询问当前站点使用何种动态网页技术开发。

@#@单击“Yes,Iwantto......”选项，然后选择“ASPVBScript”选项。

@#@单击“Next”按钮。

@#@@#@　　（4）在出现的对话框中，询问对测试文件存放、预览等选项，一般我们均在本地测试系统，这里选择前面建立的目录即可，如C:

@#@\smail。

@#@单击“Next”按钮。

@#@@#@　　（5）在出现的对话框中，询问当前站点的测试路径，我们按照先前定义的“Web共享”目录名输入“http:

@#@//localhost/Smail/”后单击“TestURL”（测试URL）按钮，系统提示通过测试，单击“确定”按钮。

@#@单击“Next”按钮。

@#@@#@　　（6）在出现的对话框中，询问你完成后的页面是否及时更新到其他机器中，该选项主要针对团队开发设立，让你的同事可以随时了解你开发过程中的改动，单击“No”选项。

@#@单击“Next”按钮。

@#@@#@　　（7）在出现的对话框中，显示站点定义完毕的一些信息，直接单击“Done”（完成）按钮，完成“Smail”站点的建立。

@#@@#@　　2.建立数据源链接@#@　　在Dreamweaver中进行动态网页开发，必须先要与数据库链接。

@#@在欢迎窗口上选择“ASPVBScript”选项创建一个新文件。

@#@单击“Application”（应用程序）工作面板，单击“Database”（数据库）选项卡，然后单击“+”按钮，选择“CustomConnectionString”（自定义连接字符串）命令，在出现的对话框中进行链接设置。

@#@其中：

@#@@#@　　“Connectionname”（连接名称）：

@#@Smail。

@#@@#@　　“Connectionstring”（连接字符串）：

@#@Driver={MicrosoftAccessDriver（*.mdb）};@#@DBQ=C:

@#@\Smail\smail.mdb。

@#@@#@　　注意：

@#@这里的数据源位置C:

@#@\Smail\smail.mdb，即是你前面存放数据库的位置，需要根据你自己的具体情况修改。

@#@@#@　　“Dreamweavershouldconnect”（Dreamweaver应连接）：

@#@Usingdriveronthismachine（使用本地计算机上的驱动程序）。

@#@@#@　　完成后单击“Test”（测试）按钮，如果链接成功则会出现“Connectionwasmadesuccessfully”提示对话框。

@#@@#@　　3.决定系统必要的文件和操作@#@　　根据需要的功能，我们必须先设定好需要开发的页面及其相应的功能。

@#@@#@　　

（1）用户注册、登录以及必要的信息提示。

@#@包括：

@#@@#@　　Default.asp（用户登录页）、Login.asp（新用户注册页）、LoginError.asp（新用户注册重名提示页）、Error.asp（登录错误后转向的错误提示页）、Restrict.asp（限制未登录用户访问的代码页）等。

@#@@#@　　

（2）实现短消息收发的主体文件。

@#@包括：

@#@@#@　　Index.asp（登录正确后转向的首页）、S_Take.asp（用户的收件箱页面）、S_Send.asp（用户的发件箱页面）、S_Mail.asp（用户发送短消息的页面）、S_Group.asp（用户自定义组的页面）等。

@#@@#@　　（3）对必要的细节进行修改。

@#@包括：

@#@@#@　　修改S_Mail.asp页以适合群发消息、修改Login.asp页屏蔽“,"@#@字符等操作。

@#@@#@　　三、用户注册、登录以及必要的信息提示@#@　　1.Default.asp：

@#@用户登录页@#@　　凡是涉及用户概念的系统免不了都需要制作注册和登录等页面。

@#@@#@　　

（1）新建Default.asp页面，在页面内设计一个登录表单，如图1所示。

@#@在Properties（属性）面板中设置文本框名分别为“username”和“password”，其中“password”文本框的“Type”类型设置为“password”。

@#@　　

（2）单击“Application”（应用程序）工作面板，单击“ServerBehaviors”（服务器行为）选项卡，单击“+”按钮，选择“UserAuthentication”（用户身份验证）选项，在出现的菜单中选择“LogInUser（登录用户）”命令，在出现的对话框中进行如下设置：

@#@@#@　　Getinputfromform（从表单获取输入）：

@#@因为页面只有一个表单，所以默认即为“form1”。

@#@@#@　　Usernamefield（用户名字段）：

@#@username。

@#@对应用户名的文本框username。

@#@@#@　　Passwordfield（密码字段）：

@#@password。

@#@对应密码的文本框password。

@#@@#@　　Validateusingconnection（使用连接验证）：

@#@使用我们已经建立的“smail”。

@#@@#@　　Table（表格）：

@#@用户信息表。

@#@@#@　　Usernamecolumn（用户名列）：

@#@用户名。

@#@@#@　　Passwordcolumn（密码列）：

@#@密码。

@#@@#@　　Ifloginsucceeds,goto（如果登录成功，转到）：

@#@index.asp。

@#@@#@　　GotopreciousURL（ifitexists）（转到前一个URL（如果它存在））：

@#@选中。

@#@这是一个比较实用的选项，比如你在页面A使用了“RestrictAccessToPage”限制对页访问的服务器行为后，该页面需要用户登录后才可访问，而用户没有经过登录直接链接到页面A，那么就会被转到default.asp页要求登录。

@#@选中该选项，在登录完成后则不前往index.asp页，而是直接转向页面A。

@#@@#@　　Ifloginfails,goto（如果登录失败，转到）：

@#@Error.asp。

@#@@#@　　Restrictaccessbasedon（基于以下项限制访问）：

@#@Usernameandpassword。

@#@这里可以设置你的登录是否还需要用户等级概念，如果需要则选择“Username,password,andaccesslevel”（用户名、密码和访问级别）选项，并且在“Getlevelfrom”（获取级别自）选项中选择从哪个字段来获得等级标准。

@#@设置完毕后即完成登录验证。

@#@@#@　　这里简要的说明一下登录验证的原理，我们分析源码后可以得知该页是根据用户名、密码与数据库中“用户信息表”的匹配来决定登录的用户是否为合法用户，从而产生一个名为“MM_Username”的Session变量，只要合法用户登录后并且在变量的生命周期内，这个变量就代表登录的用户名，如果你选择的是区分等级的用户登录，则还会有一个区别等级的Session变量“MM_UserAuthorization”。

@#@@#@　　（3）为了避免用户没有在表单内输入必要的信息就单击“登录”按钮，还需要对表单进行一个简单的验证。

@#@选中“登录”按钮，单击“Tag＜input＞”（＜input＞标签）工作面板（或按Shift+F3组合键），单击“Behaviors”（行为）选项卡，单击“+”按钮，选择“ValidateForm”（检查表单行为）命令，在出现的对话框中，将两个文本框栏中的“Value”（值）选项设置为“Required”（必需的）选项，以进行必填验证。

@#@@#@　　（4）最后在登录页建立一个到Login.asp注册页的链接，完成该页。

@#@@#@　　2.Login.asp：

@#@新用户注册页@#@　　

（1）新建Login.asp页面，单击“Application”（应用程序）工作面板，单击“ServerBehaviors”（服务器行为）选项卡，单击“+”按钮，选择“InsertRecord”（插入记录）选项，在出现的菜单中选择“RecordInsertionFormWizard”（插入记录表单向导）命令。

@#@在出现的对话框中进行设置：

@#@@#@　　Connection（连接）：

@#@smail。

@#@@#@　　Insertintotable（插入到表格）：

@#@用户信息表。

@#@@#@　　Afterinserting,goto（插入后，转向）：

@#@default.asp。

@#@@#@　　在选择需插入的数据表后，Dreamweaver会将该数据表中的所有字段都显示在“Formfields”（表单字段）列表内供选择设置。

@#@我们在这里需要选中“UID”项，然后单击“-”按钮将其删除（因为该字段是自动编号类型的，不可插入）。

@#@选中用户名时，在对话框下方的项目中将出现默认的值，你可以对其进行修改：

@#@@#@　　Label（文本）：

@#@对应选中字段在页面中显示的文本。

@#@@#@　　Displayas（显示为）：

@#@对应选中字段在页面中出现供插入数据的控件。

@#@@#@　　Submitas（提交为）：

@#@对应选中字段提交的数据类型。

@#@@#@　　Defaultvalue（默认值）：

@#@插入数据的控件上显示的默认值。

@#@在这里我们按下表设定：

@#@字段名@#@ @#@@#@Label@#@Displayas@#@Submitas@#@Defaultvalue用户名@#@用户名@#@Textfield@#@Text@#@-密码@#@密码@#@Passwordfield@#@Text@#@-　　完成后确定返回，页面上会自动插入表单和输入数据用的控件。

@#@@#@　　

（2）对生成的表单进行简单修改后，我们需要作避免相同用户名注册的操作。

@#@单击“Application”（应用程序）选项卡，单击“UserAuthentication”（用户身份验证）按钮，在出现的菜单中选择“CheckNewUsername”（检查新用户名）命令，在出现的对话框中进行设置：

@#@@#@　　Usernamefield（验证用户名）：

@#@因为输入姓名的文本框控件是由服务器行为自动生成的，所以选择对应用户名的文本框控件名“Element”。

@#@@#@　　Ifalreadyexists,goto（如果输入的用户名已经存在，转向）：

@#@LoginError.asp。

@#@@#@　　完成设定后返回，最后需要对表单输入做必填验证，该操作与Default.asp页面的表单验证一样，这里不作过多说明。

@#@@#@　　3.LoginError.asp：

@#@新用户注册重名提示页@#@　　该页是在注册新用户时，遇到重名后转向的提示页，所以只需要在页面上输入提示信息，并给出返回注册页的链接即可。

@#@@#@　　新建LoginError.asp页面，单击“Application”（应用程序）工作面板，单击“Binding”（绑定）选项卡，单击“+”按钮选中“RequestVariable”（请求变量）选项，在出现的对话框中进行设置：

@#@@#@　　Type（类型）：

@#@Request.QueryString，即URL变量。

@#@@#@　　Name（名称）：

@#@RequserName。

@#@该变量名由Login.asp页面中“CheckNewUsername”服务器行为创建，当注册的用户名重复时，该行为将输入值命名为“RequserName”，通过URL传递到LoginError.asp页，这里只是做了一个承接的作用。

@#@@#@　　完成后将该变量拖入到页面相应位置即可。

@#@如图2所示。

@#@　　4.Error.asp：

@#@登录失败转向的错误提示页@#@　　该错误提示页面主要是登录错误而转向的页面，在页面上说明并加上重新转到Default.asp页登录的链接即可。

@#@@#@　　5.Restrict.asp：

@#@限制未登录用户访问的代码页@#@　　在制作Login.asp页面时已经讲到，用户登录系统后会自动创建Session变量“MM_Username”，那么只要在该变量内检查到它的存在就可以认为用户已经成功登录了。

@#@现在我们创建一段检查该变量的代码，然后将代码置入需要登录才可访问的页面中就可以限制未登录用户的访问了。

@#@@#@　　

（1）新建Restrict.asp页面，单击“Application”（应用程序）工作面板，单击“ServerBehaviors”（服务器行为）选项卡，单击“+”按钮，选择“UserAuthentication”（用户身份验证）选项，在出现的菜单中选择“RestrictAccessToPage”（限制对页的访问）命令，在出现的对话框中进行设置：

@#@@#@　　Restrictbasedon（验证包括的项目）：

@#@Usernameandpassword，仅验证用户名和密码。

@#@@#@　　Ifaccessdenied,goto（如果拒绝访问，则转向）：

@#@Default.asp。

@#@@#@　　

（2）完成设定后我们转到源代码窗口，因为此页面将被包含到其他页面，所以这里只需要“RestrictAccessToPage”生成的ASP代码即可，而其他的都可以删除。

@#@@#@　　首先删除一句。

@#@然后删除ASP代码以后的全部HTML代码，完成后即可存盘。

@#@@#@　　其实，你也可以在每个页面都使用这个“RestrictAccessToPage”来为登录用户限定访问，不过为了代码的简洁、易懂，可以将常用代码存为一页，然后使用包含页的方法来置入到所有登录后才能访问的页面中。

@#@你只需要在页面源码窗口顶部加入代码即可。

@#@@#@　　四、实现短消息收发的主体文件@#@　　1.S_Take.asp：

@#@用户的收件箱页面@#@　　该页为收件箱页面，任何发送给登录用户的消息都可在此浏览。

@#@收件箱根据用户登录后的“Session”变量在“短消息内容表”的“收件人”字段中比对，符合的就属于该用户的收件箱。

@#@@#@　　

（1）新建S_Take.asp页面，在页面建立静态元素，如图3所示。

@#@　　其中，“发送消息”链接到S_Mail.asp页面；@#@“发件箱”链接到S_Send.asp页面；@#@“管理组”链接到S_Group.asp页面。

@#@@#@　　

（2）单击“Application”（应用程序）工作面板，单击“Binding”（绑定）选项卡，单击“+”按钮选中“Recordset（Query）”（记录集）选项，在出现的对话框中建立记录集：

@#@@#@　　Name（名称）：

@#@SM1。

@#@@#@　　Connection（连接）：

@#@smail。

@#@@#@　　Table（数据表）：

@#@短消息内容表。

@#@@#@　　Columns（字段）：

@#@All。

@#@@#@　　Filter（过滤条件）：

@#@收件人、＝、SessionVariable、MM_Username。

@#@@#@　　Sort（排序）：

@#@SID、Descending。

@#@@#@　　完成前面的设定后，单击“Advanced”（高级）按钮，在出现的对话框中的“SQL”区域中添加过滤代码“AND收件显示=True”，然后修改代码为：

@#@@#@　　SELECT*@#@　　FROM短消息内容表。

@#@@#@　　WHERE收件人=‘MMColParam‘AND收件显示=True@#@　　ORDERBYSIDDESC@#@　　该代码表示记录集筛选的不只是收件人，并且“收件显示”字段值必须为True，这样做是为了在后面可以过滤已经删除的消息。

@#@单击“确定”按钮完成记录集建立。

@#@@#@　　（3）在“Application”工作面板中单击“Binding”（绑定）选项卡，单击“+”按钮，选择“SessionVariable”（创建变量）选项，在出现的对话框中设置“Name”值为“MM_Username”，在站点中建立一个Session变量，该类型变量在你站点内的任何以登录页面上都可以使用。

@#@使用时只需要选择需要替换的文字后单击“insert”按钮即可。

@#@@#@　　选择页面上的“某某人”文字，然后选择该变量后单击“insert”按钮，用户登录后的名字就可在此显示出来。

@#@@#@　　（4）在“Application”工作面板中单击“Binding”（绑定）选项卡，然后将记录集“SM1”展开，拖动动态数据到相应的页面位置，对于复选框设定“Name”为“DELID”，将动态数据“SID”绑定到“CheckedValue”项目中。

@#@然后选择动态数据所在的行，应用“ServerBehavior”下的“RepeatRegion”（重复区域）服务器行为，在出现的对话框中选择“SM1”记录集和默认每页显示10条记录，完成后如图4所示。

@#@　　（5）增加翻页链接。

@#@单击“Application”（应用程序）工作面板，单击“ServerBehaviors”（服务器行为）选项卡，单击“+”按钮，选择“RecordsetPaging”（记录集翻页）选项，在出现的菜单中选择“RecordsetNavigationBar”（记录集导航条）选项，在出现的对话框中设置“Recordset”（记录集）为“SM1”，“Displayusing”（显示方式）为“Text”，单击“确定”按钮即可在页面当前位置插入前后的翻页链接。

@#@@#@　　（6）增加删除信息的Command。

@#@前面说过，当你不需要收件箱中的某条消息时，应该将其删除（其实是不显示而已）。

@#@在“Application”工作面板中单击“Binding”（绑定）选项卡，单击“+”按钮，选中“Command（StoreProcedure）”（存储过程）选项。

@#@在出现的对话框中设置建立名称为“Command1”的命令。

@#@其中“SQL”域和“Variables”变量域中的代码表示由表单获得“DELID”参数放入变量“MM_DEL”，然后根据该变量来修改“短消息内容表”中的“收件显示”字段值为False。

@#@确定后转到“代码”窗口，找到以下两段代码：

@#@@#@　　代码段1：

@#@@#@　　＜%@#@　　if（Request.QueryString（"@#@DelID"@#@）＜＞"@#@"@#@）thenCommand1__MM_Del=Request.QueryString（"@#@DelID"@#@）@#@　　%＞@#@　　代码段2：

@#@@#@　　＜%@#@　　setCommand1=Server.CreateObject（"@#@ADODB.Command"@#@）@#@　　Command1.ActiveConnection=MM_smail_STRING@#@　　Command1.CommandText="@#@UPDATE短消息内容表SET发件显示=False　WHERESIDin（"@#@+Replace（Command1__MM_Del,"@#@‘"@#@,"@#@‘‘"@#@）+"@#@）"@#@@#@　　Command1.CommandType=1@#@　　Command1.CommandTimeout=0@#@　　Command1.Prepared=true@#@　　Command1.Execute（）@#@　　%＞@#@　　上述两段代码是刚才Command操作产生的，我们需要修改一下后放在其他代码的上方，让其在打开该页面时首先执行该段代码。

@#@@#@　　＜%@#@　　if（Request.QueryString（"@#@DelID"@#@）＜＞"@#@"@#@）then@#@　　Command1__MM_Del=Request.QueryString（"@#@DelID"@#@）@#@　　setCommand1=Server.CreateObject（"@#@ADODB.Command"@#@）@#@　　Command1.ActiveConnection=MM_smail_STRING@#@　　Command1.CommandText="@#@UPDATE短消息内容表SET发件显示=False　WHERESIDin（"@#@+Replace（Command1__MM_Del,"@#@‘"@#@,"@#@‘‘"@#@）+"@#@）"@#@@#@　　Command1.CommandType=1@#@　　Command1.CommandTimeout=0@#@　　Command1.Prepared=true@#@　　Command1.Execute";i:

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24351:

"五年级上数学期中试题综合考练51415广东省人教新课标@#@2019-2020学年广东省东莞市常平镇五年级（上）期中数学试卷@#@一.填空（每小题2分，共20分）@#@1．0.85吨=千克@#@5.08千米=千米米@#@48分=时@#@6千克800克=千克．@#@2．小生有邮票a枚，小月比小生多15枚，小月有枚；@#@@#@把一瓶m千克的油平均分装在5个杯子里，每个杯子装油千克．@#@3．小林在教室的座位用数对表示为（6，4），小强在小林的前面，小强的位置用数对表示是（，）小月在小林的后面，小月的位置用数对表示是（，）@#@4．做一套西装要用布4.5米，现有布80米，可以做套这样的西装．如果做50套这样的西装，要用布米．@#@5．工地原有水泥35吨，又运来了8车，每车重x吨．这时工地有水泥吨；@#@x=6.5时，工地现有水泥吨．@#@6．一列高列的速度为350千米/时，一列普通列车的速度为120千米/时，经过x小时，高列比普通列车多行千米；@#@当x=6时，高列和普通列车一共行驶了千米．@#@7．6.8÷@#@2.2的商是一个小数，它的商用简便形式可写作；@#@这个小数的循环节是，这个小数保留三位数是．@#@8．在下面的横线上填写“＞”、“＜”或“=”@#@6.@#@6.388；@#@@#@12.8×@#@1.0212.8×@#@0.98；@#@@#@9.04@#@9.0@#@；@#@@#@74.5÷@#@0.257.45÷@#@0.025．@#@9．妈妈带100元去超市买水果，妈妈先买了2袋苹果，每袋30.8元，还买了0.9千克樱桃，每千克17.5元．剩下的钱妈妈想买10元一个的椰子，最多可以买个．@#@10．根据第一列的计算，把其他各列的计算写完整．@#@被除数@#@910@#@9.1@#@0.91@#@除数@#@65@#@0.65@#@65@#@0.65@#@商@#@14@#@14@#@1.4@#@0.14@#@二.判断下面各题@#@11．被除数和除数同时乘或除以同一个不为0的数，商不变．．@#@12．无限小数一定比有限小数大．．（判断对错）@#@13．a2＞2a．（判断对错）@#@14．一个小数的小数点向右移动两位，这个小数就扩大到原数的100倍．．（判断对错）@#@15．两数相除，商是7.2，如果把除数扩大到原数的10倍，被除数不变，商是0.72．（判断对错）@#@三.选择正确答案的序号填在（）里@#@16．下面各算式，与2.45×@#@7.6的积相等的是（　　）@#@A．245×@#@76B．24.5×@#@76C．245×@#@0.76D．24.5×@#@0.76@#@17．下面各算式，商大于1的是（　　）@#@A．3.6÷@#@4B．9.6÷@#@8.5C．7.85÷@#@8.2D．16.4÷@#@25@#@18．下面各数，是循环小数的是（　　）@#@A．2.5@#@B．0.352941…C．5.6363D．0.666@#@19．一个三位小数保留两位小数后是9.48，这个三位数最大可能是（　　）@#@A．9.485B．9.484C．9.439D．9.435@#@20．两数相除，商是8.6，如果把被除数与除数同时乘5，商是（　　）@#@A．215B．43C．8.6D．1.72@#@四.计算@#@21．直接写得数：

@#@@#@0.5×@#@9=@#@1.6÷@#@4=@#@0.3×@#@0.7=@#@4.2÷@#@0.6=@#@5÷@#@2=@#@36×@#@0.1=@#@48÷@#@0.8=@#@1.5×@#@0.5=@#@0.62×@#@3=@#@0.24÷@#@8=@#@1.1×@#@0.4=@#@7.2÷@#@0.9=@#@22．用竖式计算下面各题（除不尽的保留两位小数）@#@2.4×@#@6.5=@#@8.16÷@#@1.2=@#@3.05×@#@9.6=@#@14.5÷@#@0.27≈@#@23．计算下面各题，能用简便方法的要用简便方法计算．@#@

（1）16.4÷@#@0.8×@#@1.8@#@

（2）12.5×@#@7.8×@#@0.8@#@（3）99×@#@7.85+7.85@#@（4）26.9÷@#@0.25÷@#@4@#@（5）2.67÷@#@0.3+5.4÷@#@0.3@#@（6）19.6×@#@0.85﹣0.85×@#@9.6．@#@五.动手操作@#@24．按要求画一画，填一填．@#@

（1）用数对表示下面各场所的位置．学校：

@#@（，），书店：

@#@（，）．@#@

（2）邮局在公园以南800m，再往东500m处，请在图中标出它的位置．@#@（3）描出下面各点并依次连成一个封闭图形．A（5，7），B（8，3），C（4，2）@#@25．把10张卡片放入纸带，随意摸出一张，要使摸出数字“8”的可能性最大，数字“6”的可能性最小，不可能摸出数字“3”，卡片上可以是什么数字？

@#@请你填一填．@#@六.解决问题（每小题5分，共30分）@#@26．解决问题．@#@27．解决问题．@#@28．@#@平均每辆卡车每次运多少吨？

@#@@#@29．甲、乙两个码头的水路长360千米，一艘客船7.5小时可以行完全程，一艘货船9.6小时行完全程．客船的速度比货船的速度快多少？

@#@@#@30．小生有压岁钱169.5元，这学期他又攒了58.5元的零花钱，他想用这些钱来买9.5元一本的课外书捐给云南鲁甸地震灾区的小朋友，可以买多少本？

@#@@#@31．广州出租车收费标准是：

@#@3千米以内10元；@#@超过3千米，每千米2.6元（不足1千米按1千米计算）．周末小林打车去离家8.6千米的少年宫学习，要付多少车费？

@#@@#@2019-2020学年广东省东莞市常平镇五年级（上）期中数学试卷@#@参考答案与试题解析@#@一.填空（每小题2分，共20分）@#@1．0.85吨=　850　千克@#@5.08千米=　5　千米　80　米@#@48分=　0.8　时@#@6千克800克=　6.8　千克．@#@【考点】质量的单位换算；@#@时、分、秒及其关系、单位换算与计算；@#@长度的单位换算．@#@【分析】根据进率，吨化成千克需要乘以进率1000；@#@@#@5.08千米化成复名数，将0.08千米乘以进率1000化成米即可；@#@@#@分化成时需要除以进率60；@#@@#@6千克800克化成单名数，将800克除以进率1000，然后加上6即可．@#@【解答】解：

@#@0.85吨=850千克；@#@@#@5.08千米=5千米80米；@#@@#@48分=0.8时；@#@@#@6千克800克=6.8千克．@#@故答案为：

@#@850；@#@5；@#@80；@#@0.8；@#@6.8．@#@2．小生有邮票a枚，小月比小生多15枚，小月有　a+15　枚；@#@@#@把一瓶m千克的油平均分装在5个杯子里，每个杯子装油@#@m　千克．@#@【考点】用字母表示数．@#@【分析】运用小生的枚数加上15即可得到小月的枚数．@#@运用总重量除以杯子的数量即可得到每个杯子装的重量．@#@【解答】解：

@#@a+15@#@m÷@#@5=@#@m（千克）@#@答：

@#@小月有a+15枚．每个杯子装油@#@m千克．@#@故答案为：

@#@a+15，@#@m．@#@3．小林在教室的座位用数对表示为（6，4），小强在小林的前面，小强的位置用数对表示是（　6　，　3　）小月在小林的后面，小月的位置用数对表示是（　6　，　5　）@#@【考点】数对与位置．@#@【分析】数对表示位置的方法是：

@#@第一个数字表示列，第二个数字表示行．据此可知小林坐的列数和行数．小强坐在小林的正前方，列数不变，行数减1；@#@小月在小林的后面，列数不变，行数加1．@#@【解答】解：

@#@小林在教室的座位用数对表示为（6，4），小强在小林的前面，小强的位置用数对表示是（6，3）小月在小林的后面，小月的位置用数对表示是（6，5）；@#@@#@故答案为：

@#@6，3；@#@6，5．@#@4．做一套西装要用布4.5米，现有布80米，可以做　17　套这样的西装．如果做50套这样的西装，要用布　225　米．@#@【考点】整数、小数复合应用题；@#@有余数的除法应用题．@#@【分析】每套童装用布4.5米，80米布可以做多少套，就是求80里面有多少个4.5；@#@然后用每套的米数乘套数，据此解答．@#@【解答】解：

@#@80÷@#@4.5≈17.7≈17（套）；@#@@#@答：

@#@可做17套这样的童装．@#@4.5×@#@50=225（米）@#@答：

@#@要用布225米．@#@故答案为：

@#@17，225．@#@5．工地原有水泥35吨，又运来了8车，每车重x吨．这时工地有水泥　35+8x　吨；@#@x=6.5时，工地现有水泥　87　吨．@#@【考点】用字母表示数；@#@含字母式子的求值．@#@【分析】首先用x乘以8，求出又运来水泥的吨数；@#@然后用又运来的水泥加上原有水泥35吨，求出现在有水泥的吨数．@#@【解答】解：

@#@一共的吨数：

@#@（35+8x）吨@#@35+8x，当x=6.5，@#@35+8x@#@=35+8×@#@6.5@#@=87（吨）@#@答：

@#@工地现有水泥87吨．@#@故答案为：

@#@35+8x，87．@#@6．一列高列的速度为350千米/时，一列普通列车的速度为120千米/时，经过x小时，高列比普通列车多行　230x　千米；@#@当x=6时，高列和普通列车一共行驶了　2820　千米．@#@【考点】简单的行程问题；@#@含字母式子的求值．@#@【分析】首先根据速度×@#@时间=路程，用两车的速度之差乘以x，求出高列比普通列车多行多少千米即可；@#@然后根据速度×@#@时间=路程，用两车的速度之和乘以6，求出当x=6时，高列和普通列车一共行驶了多少千米即可．@#@【解答】解：

@#@经过x小时，高列比普通列车多行：

@#@@#@x=230x（千米）@#@当x=6时，高列和普通列车一共行驶了：

@#@@#@×@#@6@#@=470×@#@6@#@=2820（千米）@#@答：

@#@经过x小时，高列比普通列车多行230x千米；@#@当x=6时，高列和普通列车一共行驶了2820千米．@#@故答案为：

@#@230x、2820．@#@7．6.8÷@#@2.2的商是一个　循环　小数，它的商用简便形式可写作　3.@#@；@#@这个小数的循环节是　09　，这个小数保留三位数是　3.091　．@#@【考点】小数除法；@#@近似数及其求法．@#@【分析】①先求出6.8÷@#@2.2的商为3.090909…，根据循环小数的意义：

@#@一个无限小数的小数部分有一个或几个数字依次不断的重复出现，这样的小数叫做循环小数；@#@可知：

@#@3.090909…是循环小数；@#@@#@②观察循环小数3.090909…循环的数字，此数的循环节是09，找出循环的数字，在上面点上圆点即可；@#@@#@③保留三位小数，即精确到百分位，看小数点后面第四位（万分位），再利用“四舍五入法”求出近似数即可．@#@【解答】解：

@#@6.8÷@#@2.2的商是一个循环小数，它的商用简便形式可写作3.@#@；@#@这个小数的循环节是09，这个小数保留三位数是3.091．@#@故答案为：

@#@循环，3.@#@，09，3.091．@#@8．在下面的横线上填写“＞”、“＜”或“=”@#@6.@#@＜6.388；@#@@#@12.8×@#@1.02＞12.8×@#@0.98；@#@@#@9.04@#@＞9.0@#@；@#@@#@74.5÷@#@0.25　=　7.45÷@#@0.025．@#@【考点】小数大小的比较．@#@【分析】比较两个小数的大小，先看它们的整数部分，整数大的那个数就大；@#@如果整数部分相同，十分位大的那个数就大．如果十分位上的那个数也相同，百分位上的数大的那个数就大，依此类推．@#@【解答】解：

@#@6.@#@＜6.388；@#@@#@12.8×@#@1.02＞12.8×@#@0.98；@#@@#@9.04@#@＞9.0@#@；@#@@#@74.5÷@#@0.25=7.45÷@#@0.025．@#@故答案为：

@#@＜；@#@＞；@#@＞；@#@=．@#@9．妈妈带100元去超市买水果，妈妈先买了2袋苹果，每袋30.8元，还买了0.9千克樱桃，每千克17.5元．剩下的钱妈妈想买10元一个的椰子，最多可以买　2　个．@#@【考点】整数、小数复合应用题．@#@【分析】先根据总价=单价×@#@数量，分别求出2袋苹果和0.9千克的樱桃所用的钱数，再用总钱数减去买苹果和买樱桃的钱数，拿剩下的钱数除以10，列式解答即可．@#@【解答】解：

@#@100﹣30.8×@#@2﹣17.5×@#@0.9@#@=100﹣61.6﹣15.75@#@=100﹣77.35@#@=22.65（元）@#@22.65÷@#@10=2（个）…2.65（元）@#@答：

@#@最多可以买2个．@#@故答案为：

@#@2．@#@10．根据第一列的计算，把其他各列的计算写完整．@#@被除数@#@910@#@9.1@#@0.91@#@除数@#@65@#@0.65@#@65@#@0.65@#@商@#@14@#@14@#@1.4@#@0.14@#@【考点】整数的除法及应用．@#@【分析】根据“被除数÷@#@商=除数”，“被除数÷@#@除数=商”，“商×@#@除数=被除数”，解答即可．@#@【解答】解：

@#@@#@被除数@#@910@#@9.1@#@0.91@#@91@#@0.091@#@除数@#@65@#@0.65@#@0.065@#@65@#@0.65@#@商@#@14@#@14@#@14@#@1.4@#@0.14@#@二.判断下面各题@#@11．被除数和除数同时乘或除以同一个不为0的数，商不变．　正确　．@#@【考点】商的变化规律．@#@【分析】根据商不变的性质直接判断即可．@#@【解答】解：

@#@被除数和除数同时乘或除以同一个不为0的数，商不变；@#@符合商不变的性质．@#@故判断为：

@#@正确．@#@12．无限小数一定比有限小数大．×@#@．（判断对错）@#@【考点】小数的读写、意义及分类．@#@【分析】无限小数中有的比有限小数大，有的比有限小数小，举例验证即可．@#@【解答】解：

@#@例如：

@#@8.7878…，同9.8与2.35两个数分别比较，会得到不能确定无限小数大，还是有限小数大．@#@故答案为：

@#@×@#@．@#@13．a2＞2a×@#@．（判断对错）@#@【考点】有理数的乘方．@#@【分析】a2表示两个a相乘，而2a表示两个a相加，判断a2与2a的大小，需要看a是多少，再做出判断．@#@【解答】解：

@#@因为不知a的数值，所以a2与2a的大小无法比较．@#@故答案为：

@#@错误．@#@14．一个小数的小数点向右移动两位，这个小数就扩大到原数的100倍．　√　．（判断对错）@#@【考点】小数点位置的移动与小数大小的变化规律．@#@【分析】根据小数点的位置移动规律，可知一个小数的小数点向右移动两位，这个小数就扩大100倍．@#@【解答】解：

@#@一个小数的小数点向右移动两位，这个小数就扩大到原数的100倍，@#@故答案为；@#@√@#@15．两数相除，商是7.2，如果把除数扩大到原数的10倍，被除数不变，商是0.72．　√　（判断对错）@#@【考点】商的变化规律．@#@【分析】在除法算式中，被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数（0除外），商不变；@#@@#@除数不变，被除数扩大或缩小几倍，商就扩大或缩小相同的倍数；@#@@#@被除数不变，除数扩大则商反而缩小，除数缩小商就扩大，而且倍数也相同；@#@@#@据此解答即可．@#@【解答】解：

@#@根据商的变化规律可知，@#@两数相除，商是7.2，如果把除数扩大到原数的10倍，被除数不变，商是7.2÷@#@10=0.72．@#@故答案为：

@#@√．@#@三.选择正确答案的序号填在（）里@#@16．下面各算式，与2.45×@#@7.6的积相等的是（　　）@#@A．245×@#@76B．24.5×@#@76C．245×@#@0.76D．24.5×@#@0.76@#@【考点】积的变化规律．@#@【分析】一个因数扩大（或缩小）若干倍（0除外），另一个因数缩小（或扩大）相同的倍数，积不变；@#@据此解答．@#@【解答】解：

@#@根据积不变性质可知，@#@与2.45×@#@7.6的积相等的是24.5×@#@0.76．@#@故选：

@#@D．@#@17．下面各算式，商大于1的是（　　）@#@A．3.6÷@#@4B．9.6÷@#@8.5C．7.85÷@#@8.2D．16.4÷@#@25@#@【考点】商的变化规律．@#@【分析】被除数大于除数，商大于1，被除数小于除数，商小于1，被除数等于除数，商等于1，据此解答．@#@【解答】解：

@#@3.6÷@#@4、7.85÷@#@8.2、16.4÷@#@25都是被除数小于除数，则商小于1；@#@@#@9.6÷@#@8.5被除数大于除数，则商大于1；@#@@#@故选：

@#@B．@#@18．下面各数，是循环小数的是（　　）@#@A．2.5@#@B．0.352941…C．5.6363D．0.666@#@【考点】循环小数及其分类．@#@【分析】循环小数的概念：

@#@一个数的小数部分从某一位起，一个或几个数字依次重复出现的无限小数叫循环小数．循环小数是无限小数．据此解答即可．@#@【解答】解：

@#@0.352941…，5.6363，0.666，不是循环小数，2.5@#@是循环小数．@#@故选：

@#@A．@#@19．一个三位小数保留两位小数后是9.48，这个三位数最大可能是（　　）@#@A．9.485B．9.484C．9.439D．9.435@#@【考点】近似数及其求法．@#@【分析】要考虑9.48是一个三位小数的近似数，有两种情况：

@#@“四舍”得到的9.48最大是9.484，“五入”得到的9.48最小是9.475，由此解答问题即可．@#@【解答】解：

@#@“四舍”得到的9.48最大是9.484，“五入”得到的9.48最小是9.475；@#@@#@故选：

@#@B．@#@20．两数相除，商是8.6，如果把被除数与除数同时乘5，商是（　　）@#@A．215B．43C．8.6D．1.72@#@【考点】商的变化规律．@#@【分析】在除法算式中，被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数（0除外），商不变；@#@据此解答即可．@#@【解答】解：

@#@根据商不变的性质可知，@#@两数相除，商是8.6，如果把被除数与除数同时乘5，商不变，还是8.6．@#@故选：

@#@C．@#@四.计算@#@21．直接写得数：

@#@@#@0.5×@#@9=@#@1.6÷@#@4=@#@0.3×@#@0.7=@#@4.2÷@#@0.6=@#@5÷@#@2=@#@36×@#@0.1=@#@48÷@#@0.8=@#@1.5×@#@0.5=@#@0.62×@#@3=@#@0.24÷@#@8=@#@1.1×@#@0.4=@#@7.2÷@#@0.9=@#@【考点】小数四则混合运算．@#@【分析】根据整数、小数乘除法的计算方法进行解答即可．@#@【解答】解：

@#@@#@0.5×@#@9=4.5@#@1.6÷@#@4=0.4@#@0.3×@#@0.7=0.21@#@4.2÷@#@0.6=7@#@5÷@#@2=2.5@#@36×@#@0.1=3.6@#@48÷@#@0.8=60@#@1.5×@#@0.5=0.75@#@0.62×@#@3=1.86@#@0.24÷@#@8=0.03@#@1.1×@#@0.4=0.44@#@7.2÷@#@0.9=8@#@22．用竖式计算下面各题（除不尽的保留两位小数）@#@2.4×@#@6.5=@#@8.16÷@#@1.2=@#@3.05×@#@9.6=@#@14.5÷@#@0.27≈@#@【考点】小数乘法；@#@小数除法．@#@【分析】根据小数乘除法运算的计算法则进行计算即可求解．注意题目的答题要求．@#@【解答】解：

@#@2.4×@#@6.5=15.6@#@8.16÷@#@1.2=6.8@#@3.05×@#@9.6=29.28@#@14.5÷@#@0.27≈53.70@#@23．计算下面各题，能用简便方法的要用简便方法计算．@#@

（1）16.4÷@#@0.8×@#@1.8@#@

（2）12.5×@#@7.8×@#@0.8@#@（3）99×@#@7.85+7.85@#@（4）26.9÷@#@0.25÷@#@4@#@（5）2.67÷@#@0.3+5.4÷@#@0.3@#@（6）19.6×@#@0.85﹣0.85×@#@9.6．@#@【考点】小数四则混合运算；@#@运算定律与简便运算．@#@【分析】@#@

（1）从左向右进行计算即可；@#@@#@

（2）运用乘法的交换律进行简算；@#@@#@（3）运用乘法的分配律进行简算；@#@@#@（4）运用除法的性质进行简算；@#@@#@（5）先算除法，再算加法；@#@@#@（6）运用乘法的分配律进行简算．@#@【解答】解：

@#@

（1）16.4÷@#@0.8×@#@1.8@#@=20.5×@#@1.8@#@=36.9；@#@@#@

（2）12.5×@#@7.8×@#@0.8@#@=12.5×@#@0.8×@#@7.8@#@=10×@#@7.8@#@=78；@#@@#@（3）99×@#@7.85+7.85@#@=（99+1）×@#@7.85@#@=100×@#@7.85@#@=785；@#@@#@（4）26.9÷@#@0.25÷@#@4@#@=26.9÷@#@（0.25×@#@4）@#@=26.9÷@#@1@#@=26.9；@#@@#@（5）2.67÷@#@0.3+5.4÷@#@0.3@#@=8.9+18@#@=26.9；@#@@#@（6）19.6×@#@0.85﹣0.85×@#@9.6@#@=（19.6﹣9.6）×@#@0.85@#@=10×@#@0.85@#@=85．@#@五.动手操作@#@24．按要求画一画，填一填．@#@

（1）用数对表示下面各场所的位置．学校：

@#@（　2　，　4　），书店：

@#@（　9　，　8　）．@#@

（2）邮局在公园以南800m，再往东500m处，请在图中标出它的位置．@#@（3）描出下面各点并依次连成一个封闭图形．A（5，7），B（8，3），C（4，2）@#@【考点】数对与位置．@#@【分析】@#@

（1）数对表示位置的方法是：

@#@第一个数字表示列，第二个数字表示行，由此即可写出两点的位置；@#@@#@

（2）根据数对表示位置的方法，9﹣8=1，5+4=9，标出邮局的位置（9，1）即可；@#@@#@（3）根据数对表示位置的方法在平面图中标出各点的位置，并顺次连接起来得出三角形ABC如下图．@#@【解答】解：

@#@

（1）用数对表示下面各场所的位置．学校：

@#@（2，4），书店：

@#@（9，8）．@#@

（2）邮局在公园以南800m，再往东500m处，在图中标出它的位置，如下：

@#@@#@（3）描出下面各点并依次连成一个封闭图形．A（5，7），B（8，3），C（4，2），如下：

@#@@#@故答案为：

@#@2，4，9，8．@#@25．把10张卡片放入纸带，随意摸出一张，要使摸出数字“8”的可能性最大，数字“6”的可能性最小，不可能摸出数字“3”，卡片上可以是什么数字？

@#@请你填一填．@#@【考点】简单事件发生的可能性求解．@#@【分析】根据题意可知，要使抽到8的可能性最大，抽到6的可能性最小，那么写有8的张数最多，6的张数最少，如果不可能抽到3，那么说明这10张卡片上就不能写3，据此解答．@#@【解答】解：

@#@根据分析可得，@#@

（1）8的张数是：

@#@9，6的张数是：

@#@1；@#@@#@

（2）8的张数是：

@#@8，6的张数是：

@#@2，@#@（3）8的张数是：

@#@7，6的张数是：

@#@3；@#@@#@（4）8的张数是：

@#@6，6的张数是：

@#@4；@#@@#@这四种方案任选一种画出即可：

@#@@#@六.解决问题（每小题5分，共30分）@#@26．解决问题．@#@【考点】简单的行程问题．@#@【分析】用要行驶的路程除以每千克汽油可供汽车行驶的千米数，再同25千克进行比较，据此解答．@#@【解答】解：

@#@200÷@#@6.8≈29（千克）@#@29千克＞25千克，所以需要加油．@#@答：

@#@需要加油．@#@27．解决问题．@#@【考点】图文应用题．@#@【分析】根据除法平均分的意义，用采的蘑菇的总质量除以兔子的只数，即可求出平均每只兔子采蘑菇多少千克．@#@【解答】解：

@#@12.8÷@#@4=3.2（千克）@#@答：

@#@平均每只兔子采蘑菇3.2千克．@#@28．@#@平均每辆卡车每次运多少吨？

@#@@#@【考点】图文应用题．@#@【分析】用运走的总质量除以除以运的次数5次，即可求出3辆卡车每次运多少吨，再除以3辆就是平均每辆卡车每次运多少吨．@#@【解答】解：

@#@112.5÷@#@5÷@#@3@#@=22.5÷@#@3@#@=7.5（吨）@#@答：

@#@平均每辆卡车每次运7.5吨．@#@29．甲、乙两个码头的水路长360千米，一艘客船7.5小时可以行完全程，一艘货船9.6小时行完全程．客船的速度比货船的速度快多少？

@#@@#@【考点】简单的行程问题．@#@【分析】已知甲、乙两个码头的水路长360千米，一艘客船7.5小时可以行完全程，一艘货船9.6小时行完全程，根据速度=路程÷@#@时间，分别求出客船和货船的速度，再相减即可．@#@【解答】解：

@#@360÷@#@7.5﹣360÷@#@9.6@#@=48﹣37.5@#@=10.5（千米/小时）@#@答：

@#@客船的速度比货船的速度每小时快10.5千米．@#@30．小生有压岁钱元，这学期他又攒了58.5元的零花钱，他想用这些钱来买9.5元一本的课外书捐给云南鲁甸地震灾区的小朋友，可以买多少本？

@#@@#@【考点】整数、小数复合应用题．@#@【分析】先依据加法的意义计算出小生的总钱数，再除以每本书的价格，即可得解．@#@【解答】解：

@#@（169.5+58.5）÷@#@9.5@#@=228÷@#@9.5@#@=24（本）@#@答：

@#@可以买24本．@#@31．广州出租车收费标准是：

@#@3千米以内10元；@#@超过3千米，每千米2.6元（不足1千米按1千米计算）．周末小林打车去离家8.6千米的少年宫学习，要付多少车费？

@#@@#@【考点】整数、小数复合应用题．@#@【分析】先用全程减去前3千米后还剩下的路程，再用剩下的路程乘上2.6元，注意不足1千米按1千米计算，求出这个部分需要钱数，然后再加上前3千米需要的钱数10元，就是一共需要多少钱，列式解答即可．@#@【解答】解：

@#@8.6﹣3=5.6（千米）@#@5.6千米按6千米计算，@#@6×@#@2.6=15.6（元）@#@15.6+10=25.6（元）@#@答：

@#@要付25.6车费．@#@20**年8月13日@#@";i:

14;s:

12173:

"小学语文优秀教案及反思《钱学森》教学案例及反思@#@小学语文优秀教案及反思《钱学森》教学案例及反思@#@【案例】师：

@#@二十多年的回国路，钱学森踏出的每一步都非常艰难，让人读来感慨万千。

@#@尤其是他的话语深深地打动着我们每个人的心灵。

@#@请同学们读读文章的2-6小节，画出钱学森的语言，然后仔细品读，写下内心的感受。

@#@（学生自读后交流）出示钱学森说的第一段话。

@#@“我是中国人。

@#@我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。

@#@”生1：

@#@我读懂了钱学森他热爱祖国，他时时刻刻都在想着为祖国出一份力。

@#@生2：

@#@我感受到钱学森有着炽热的爱国情怀，他虽然身在美国，但他的心一刻也没有把祖国忘记。

@#@生3：

@#@我还感受到钱学森在美国所付出的心血和努力都是为了回到祖国后能为人民多做点事，他有着拳拳的爱国之心。

@#@师：

@#@那钱学森当时的角色是——生：

@#@钱学森是冯•卡门教授最得意的学生和最得力的助手。

@#@师：

@#@那冯•卡门是个怎样的人呢？

@#@我们有必要来了解一下，课前老师布置大家搜集相关的资料，谁来介绍介绍？

@#@生1：

@#@冯·@#@卡门是20世纪最伟大的科学家之一，是“全世界闻名的工程力学和航空技术权威”。

@#@他在一生艰苦研究的基础上，对航空航天技术的发展有过很多重要的预见，后来都一一成为现实，例如超声速飞行、远程导弹、全天候飞行、卫星……生2：

@#@我有补充，西尔多·@#@冯·@#@卡门，航空和航天领域最杰出的一位元老，被誉为“航空航天时代的科学奇才”。

@#@生3：

@#@我也来谈谈。

@#@冯·@#@卡门是一位名副其实的科学全才，他在很多方面发挥了无可争辩的天才作用。

@#@航空学和宇航学上一些最光辉的理论、概念以他的名字来命名，月球上也有一个定名为冯·@#@卡门的陨石坑。

@#@师：

@#@如果钱学森在建树颇多的冯•卡门身边，意味着什么？

@#@生1：

@#@他将得到享受不完的金钱和财富。

@#@生2：

@#@他得到的将至高无上的地位和荣誉。

@#@师：

@#@是呀，当时的中国连年的战争，落后、贫穷，中国人是被人看不起的，钱学森能成为如此杰出科学家付出了无数的心血。

@#@可他这样做，完全是出自于对祖国——（深深的爱）师：

@#@谁来读好这段话，想想他的语气怎样？

@#@（评价：

@#@很坚定，看来，你对他有了一定的了解。

@#@谁也来读？

@#@你已经走进他的内心世界了。

@#@谁还想读？

@#@你读出了他真挚的爱国情怀。

@#@）师：

@#@虽然钱学森在美国享受着优厚的待遇，有富裕的生活和优越的工作条件，但钱学森始终没有忘记自己是一个中国人（板书：

@#@我是中国人），虽远隔万里，却心系祖国。

@#@让我们一起来读读他的心声（齐读）出示钱学森说的第二段话。

@#@“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。

@#@祖国现在是很穷，但是需要我们——祖国的儿女共同去创造，我们是应当回去的。

@#@”生：

@#@我感受到钱学森不顾留学生的反对，毅然决定回国。

@#@他的愿望非常迫切，可见他多么热爱祖国。

@#@师：

@#@留学生的话有道理吗？

@#@生：

@#@有，确实当时中国的各方面条件都不如美国。

@#@师：

@#@是的，当时的中国经历了多年的战火，新中国刚刚成立，一切都非常破旧，无论是生活条件，还是搞科研的环境、设备，与美国提供的有着天壤之别。

@#@钱学森选择回国，这就意味着他将要面临什么？

@#@生1：

@#@面临的是贫穷的生活条件。

@#@生2：

@#@面临的是落后的科研环境和设备。

@#@……师：

@#@你从中读懂了什么？

@#@生1：

@#@再多的困难钱学森也不怕，只要祖国需要他，他就愿意放弃一切，为祖国建设出力。

@#@生2：

@#@在钱学森心里，祖国的地位高于一切，无论付出多大的代价，也要回到祖国。

@#@师：

@#@是啊，祖国虽然穷，但钱学森相信只要中华儿女一起努力，我们的祖国不仅会从黑暗走向光明，也会从落后走向强大，从贫穷走向富裕……（谁来读好这段话）师：

@#@我们是应当回去的。

@#@你怎么看待这个“应当”？

@#@生：

@#@钱学森把为国效力看作是每一个中国人应该做的事。

@#@师：

@#@谁再来把钱学森的这种爱国情怀通过朗读表达出来。

@#@（指名读）评价：

@#@听出来了，钱学森回国的决心已下。

@#@师：

@#@钱学森能毅然放弃优厚的待遇决心回国，是因为他始终认为，齐读板书：

@#@我是中国人。

@#@让我们一起读好这段话。

@#@（齐读）师：

@#@既然铁了心要回来，为什么又一直到1955年才回国呢？

@#@这中间又发生了些什么？

@#@让我们先来听听美国的一位高级将领是怎么说的？

@#@（指名读第五节。

@#@）师：

@#@也许将领的话还不能让你完全了解钱学森对于一个国家到底重要到何种程度，那么《补充阅读》上有个小故事《魂系中华赤子心》，你读了就更清楚了。

@#@生交流感受：

@#@生1：

@#@我想，在这5年里，他“人在曹营心在汉”，他的精神一定深受折磨！

@#@生2：

@#@我也同意。

@#@钱学森能够回国是多么的不容易呀！

@#@虽然他经受了很多的苦难，他也从不放弃。

@#@……师：

@#@五年，漫长的五年，真是度日如年，望穿秋水啊。

@#@然而，钱学森——（出示第六自然段）一起读。

@#@钱学森克服千难万险，回到祖国的信念就是（齐读板书：

@#@我是中国人。

@#@）师：

@#@说得多好啊！

@#@“早日回到祖国去，用自己的专长为祖国建设服务。

@#@”正是这种信念支撑着钱学森在美国呆了20年之久。

@#@皇天不负有心人，他终于盼到了梦寐以求的这一天。

@#@配乐朗读第一小节。

@#@师创设情境：

@#@22年的努力，15天的漂泊，克里夫兰号巨轮终于靠岸了，在外漂泊多年的游子终于回到了祖国母亲的怀抱，就在他双脚踏上祖国土地的一霎那，他的内心感慨万千。

@#@那一刻他会说些什么，做些什么呢？

@#@生1：

@#@他泪流满面，捧起祖国的泥土，大声地呼唤：

@#@“祖国，我终于回来啦！

@#@”生2：

@#@他仰天长叹：

@#@“祖国，母亲，我终于回家了！

@#@”……师：

@#@同学们都深深感受到了钱学森那颗赤子之心。

@#@就让我们捧起书本，再读读第一小节吧！

@#@师：

@#@钱学森凭着坚定的信念，克服了千难万险，终于回到祖国，为我国的运载火箭、导弹的研制和发射做出了卓越的贡献。

@#@2007年，钱学森被评为“感动中国年度人物”。

@#@组委会授予他这样的颁奖词：

@#@（生齐读）在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。

@#@5年归国路，10年两弹成。

@#@开创祖国航天，他是先行人，劈荆斩棘，把智慧锻造成阶梯，留给后来的攀登者。

@#@他是知识的宝藏，是科学的旗帜，是中华民族知识分子的典范。

@#@师：

@#@学完了课文，现在你想对钱学森说些什么?

@#@生1：

@#@我想说：

@#@“钱学森爷爷，你的回国故事深深地感动了我们，我深深地敬佩您！

@#@”生2：

@#@钱学森爷爷，您有一片爱国之心，你永远是我们中国人的榜样！

@#@生3：

@#@钱学森爷爷，我们要向您学习。

@#@以后，无论走到哪里，我们都会把祖国深深记在心里。

@#@生4：

@#@我想起了这样一句话：

@#@“少年智则国智，少年强则国强，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。

@#@”我一定会以您为榜样，努力学习，长大后为祖国建设贡献出自己的一份力量。

@#@师：

@#@同学们，钱学森爷爷的爱国情怀和伟大的人格魅力深深地震撼了我们每个人的心，让我们永远记住这个流光溢彩的名字——钱学森。

@#@【反思】一、品读感悟，激发情感注重阅读品味，是本课教学的精髓所在。

@#@课上，我让学生找找钱学森的话语，自由谈谈感受，体会他的爱国情怀。

@#@我充分尊重学生独特的个人感悟，着力通过语言的激励引导学生经历独特的、多元的体验，使得课堂呈现出“同阅一卷书，各自领其奥”的生动局面。

@#@课中，我摒弃繁琐的分析，紧紧围绕文中的关键句，将静态的文字链接成动人的画面，在反复品读中丰富着语言的内涵，丰富着人物的精神，丰富着学生的人生体验，使课堂充满“故事”，充满艺术的情趣。

@#@“一个教师，五十个学生，心好像融化在一起，忘记了一旁的东西，大家来读，来讲，老师和学生一起来研究。

@#@”通过细细地品味，学生受到了思想的启迪，情感的熏陶和精神的铸炼。

@#@整堂课，我的话语一步步地牵引着学生的灵魂沉浮于字里行间，让学生的心灵浸染着墨韵书香。

@#@学生同文本真真切切地畅读，获得的是对生命的感悟，由此昂扬其率真而灵动的生命激情。

@#@二、强化体验，走进内心语文教学的过程是一次人性积淀的过程，而这样一种过程需要阅读主体真切的感受和体验。

@#@本课教学中，我还能引领学生研读文本，走进人物内心，体会人物的真情实感。

@#@如案例中我设计了这样一个环节：

@#@“22年的努力，15天的漂泊，克里夫兰号巨轮终于靠岸了，在外漂泊多年的游子终于回到了祖国母亲的怀抱，就在他双脚踏上祖国土地的一霎那，他的内心感慨万千。

@#@那一刻他会说些什么，做些什么呢？

@#@”并要求学生用自己的语言和朗读把人物的内心世界展示出来。

@#@在这个过程中，学生不是把自己放在文本的对立面上，更不是一个冷静的阅读者，而是将自己和文本融为一体，用朗读、用思考、用言语抒发感受，成为了文本意义的创造者。

@#@其中，朗读也好，想象也好，表达也好，都成了激发学生理解文本、感悟文本、内化情感、内化语言的形式，课堂赋予了学生的是丰富的情感体验。

@#@三、融合信息，生生互动大量的信息交流，促进生生互动，是本课又一个显著的特点。

@#@课堂上教师不止是一个人跟学生交流，而是几十个人形成师生之间的交流。

@#@教师允许学生发表自己的意见，主张仁者见仁、智者见智，形成了学生之间、师生之间，互相交流、互相倾听、互相评价、互相激励，纵向和横向的多元反馈信息网。

@#@再者，本课的信息量很大，如：

@#@冯·@#@卡门的资料补充、钱学森回国的背景资料、颁奖词的阅读……学生们无所不谈，无所不至。

@#@在这样大的信息交流中，学生的学习积极性、思维灵活性、语言表达乃至个性特点都得到了极大的发展。

@#@四、文以载道，润物无声语文教学中讲究文道统一，“道”是语文教学的魂。

@#@在教学中，我依据教材的特点以及学生的实际，时时不忘锤炼学生的心灵，引导学生寻“文”线悟“道”线，即悟做人之道。

@#@当学生借助课文的重点词、句、段的品析，理解了人物的高尚品质后，我将话题巧妙地引向学生自己，让学生对钱学森说说心里话，使学生在他的一片拳拳爱国心的沐浴中，逐渐成熟、成长，从而达到了精神的恬淡与从容、思维的明晰与开阔。

@#@这样，学生在学语文的同时学做人，于潜移默化中修身化性，于感悟品味中弘扬精神，这一定会使学生终身受益！

@#@@#@";i:

15;s:

3199:

"Photoshop调出人物图片柔和甜美的紫红色1210@#@教程介绍淡淡紫红甜美色的调色方法。

@#@大致过程：

@#@先用渐变映射快速调出图片的主色，然后再慢慢调整暗调及高光部分的颜色。

@#@最后适当柔化处理即可。

@#@@#@原图@#@<@#@点小图查看大图>@#@@#@最终效果@#@、打开原图素材，创建渐变映射调整图层，颜色设置如图1，2，确定后把图层混合模式改为“滤色”，效果如图3。

@#@@#@<@#@图1>@#@@#@<@#@图2>@#@@#@2、把背景图层复制一层，按Ctrl+Shift+]置顶，按Ctrl+Shift+U去色，图层混合模式改为“变亮”，不透明度改为：

@#@20%，效果如下图。

@#@@#@<@#@图4>@#@@#@3、创建渐变映射调整图层，颜色设置如图5，6，确定后把图层混合模式改为“柔光”，不透明度改为：

@#@80%，效果如图7。

@#@@#@<@#@图5>@#@@#@<@#@图6>@#@@#@、按Ctrl+Alt+~调出高光选区，按Ctrl+Shift+I反选，新建一个图层填充颜色：

@#@#4C1A73，图层混合模式改为“滤色”，不透明度改为：

@#@50%，效果如下图。

@#@@#@<@#@图8>@#@@#@5、新建一个图层，图层混合模式改为“滤色”，把前景颜色为紫色：

@#@#4C1A73，用画笔把下图选区部分涂上高光，如下图。

@#@@#@用钢笔工具勾出嘴唇部分的选区，按Ctrl+Alt+D羽化1个像素后创建色彩平衡调整图层，对中间调进行调整，参数设置如图11，确定后把色彩平衡调整图层复制一层，图层不透明度改为：

@#@20%，效果如图12。

@#@@#@<@#@图10>@#@@#@<@#@图11>@#@@#@、新建一个图层，给图片加上暗角。

@#@方法任选，大致效果如下图。

@#@@#@<@#@图13>@#@@#@8、新建一个图层，按Ctrl+Alt+Shift+E盖印图层。

@#@选择菜单：

@#@图像>@#@模式>@#@Lab颜色，选择不合拼。

@#@新建一个图层盖印图层。

@#@确定后执行：

@#@图像>@#@应用图像，参数设置如图14，确定后把图层不透明度改为：

@#@60%，效果如图15。

@#@@#@<@#@图14>@#@@#@创建曲线调整图层，对b通道进行调整，参数设置如图16，效果如图17。

@#@@#@<@#@图16>@#@@#@<@#@图17>@#@@#@10、按Ctrl+J把当前曲线调整图层复制一层，图层不透明度改为：

@#@20%，效果如下图。

@#@@#@11、新建一个图层，盖印图层。

@#@按Ctrl+Shift+U去色，图层混合模式改为“柔光”，不透明度改为：

@#@10%，效果如下图。

@#@@#@<@#@图19>@#@@#@12、新建一个图层，盖印图层。

@#@选择菜单：

@#@图像>@#@模式>@#@RGB颜色，选择不合拼。

@#@确定后把当前图层复制一层，执行：

@#@滤镜>@#@模糊>@#@高斯模糊，数值为25，确定后把图层混合模式改为“柔光”，不透明度改为：

@#@60%，效果如下图。

@#@@#@、创建可选颜色调整图层，对红色进行调整，参数设置如图21，确定后把图层不透明度改为：

@#@50%，效果如图22。

@#@@#@<@#@图21>@#@@#@<@#@图22>@#@@#@最后调整一下整体颜色，完成最终效果。

@#@@#@";i:

16;s:

26722:

"校区弱电系统设计方案书@#@（此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！

@#@）@#@第一部分综述2@#@第一章项目描述2@#@第二章总体设计思路2@#@第一节总体结构3@#@第二节各子系统配置3@#@第二部分设计方案3@#@第一章工程方案设计综述3@#@第二章安全防范系统4@#@第一节闭路电视监控系统4@#@第三章信息网络系统11@#@第一节计算机网络系统11@#@第三节综合布线系统17@#@第四节语音广播系统31@#@i.*指导、监督各子项目工程施工、管理，解决施工管理中实际问题。

@#@第一节工程施工方案的优化39@#@ii.第二节施工组织管理39@#@iii.第三节施工基本程序40@#@第四节施工技术、质量、安全要求及降低成本措施42@#@第三部分第四部分售后服务45@#@第一章售后服务承诺45@#@第二章对人员培训的承诺：

@#@46@#@第一部分综述@#@第一章项目描述@#@莆田五中新校区是一个全新的高质量高标准现代化的学校，本工程位于北二环和北三环之间。

@#@本学区建筑面积xxxx平方米，总xx幢大楼，其中教学楼xx幢，办公楼xx幢，学生宿舍楼xx幢。

@#@@#@感谢莆田五中领导对我们的信任，给我们这次机会对该项目弱电系统的设计及施工进行投标。

@#@@#@第二章总体设计思路@#@结合甲方的要求和我公司多年来在弱电系统集成方面的经验，我们认为莆田五中新校区要建成一个档次较高的典范学校系统应该有自身的特色。

@#@在设计思路上应该遵循以下原则：

@#@@#@一、以可扩展性为设计基础@#@随着技术的发展，各个智能系统都会面临设备数量增加和技术升级的局面。

@#@因而在初期的设计中，应尽量选择最有发展潜力的技术和扩展性好的设备，以满足人们不断提高的生活质量的要求。

@#@@#@二、以安全性为设计的核心@#@校区安全性设计必须放在智能化系统的核心地位，只有在安全的前提下才能谈到其他各个方面。

@#@@#@三、方便应用为智能化设计的主导思想@#@“科技以人为本”，本着这一精神，系统应最大限度的服务于智能化校区的使用者和管理者，因此系统的稳定性和方便性必须贯穿于智能化系统设计的始终。

@#@@#@四、以先进性为设计标准@#@该系统应充分遵循现有的国际通行设计规范。

@#@在设计和实施时，最大限度地利用当今先进、成熟、具有发展前途的计算机技术、通信技术、自动化技术。

@#@采用具有良好开放性的技术，采用国际标准或事实上的国际标准，从而保证系统能够随科技的发展而平滑升级@#@五、以经济性为目标@#@任何先进的技术和产品都必须以服务大众为基础，先进但不能贵族化，要考虑系统投资的渐进性、合理性、重要性。

@#@三者缺一不可。

@#@所以我们为莆田五中新校区所推荐的设备都是综合性价比较高的产品。

@#@@#@第一节总体结构@#@在总体结构上，建议设置一个中央控制室，所有子系统的控制中心（包括消防控制中心）都集中到中控室，这样做既方便了管理又节省了不少人力、财力、物力。

@#@考虑到各种因素，中控室可以用玻璃墙隔成不同的区域，以放置各子系统的控制柜。

@#@@#@第二节各子系统配置@#@

（一）安全防范系统:

@#@@#@闭路电视监控系统：

@#@对莆田五中新校区所有部位进行24小时实施监视。

@#@并作记录，以便发生事故后备查。

@#@@#@

（二）信息网络系统：

@#@@#@以太网接入：

@#@为增值服务提供平台@#@有线电视系统：

@#@获得娱乐的主要手段。

@#@@#@综合布线系统：

@#@建立通讯网络（即信息网络）基础通道。

@#@@#@语音广播系统：

@#@发布信息与休闲娱乐。

@#@@#@第二部分设计方案@#@第一章工程方案设计综述@#@实现中国的智能管理系统工程，根据我们在智能校区建设中的实践和经验总结，校区智能化系统集成依靠三大平台：

@#@物理平台、技术平台、应用平台。

@#@系统把校区的各子系统有机的集成起来，力争为用户提供集成化、企业化、现代化的校区管理。

@#@@#@一般情况下，校区智能化系统包括：

@#@视频监控系统、综合布线及信息网络系统、电视系统、语音广播系统。

@#@@#@以下章节是根据校区智能化需求而设计的分块系统加以描述。

@#@@#@第二章安全防范系统@#@第一节闭路电视监控系统@#@本校区是现代化高标准校区，校区对人身和财产安全都有很高的要求，因此，校区必须设立电视监控系统，并且要求系统具有可靠、耐用、美观、隐蔽的特性。

@#@@#@一、系统概述@#@电视监控系统是安全技术防范体系中的一个重要组成部分，是一种先进的、防范能力强的综合系统。

@#@通过遥控摄像机及其辅助设备（镜头、云台等）直接观看校区内的一切情况，做到看得见、看的全，可以把被监视场所的图像内容传送到监控中心，使被监控场所的情况一目了然。

@#@@#@电视监控系统还可以与防盗报警等其他安全技术防范体系联动运行，使电视监控系统在实现了自动跟踪、实时处理等方面有了很大发展，从而使电视监控系统在整个安全防范体系中具有举足轻重的地位。

@#@电视监控系统的另一特点是它可以把监视场所的图像清楚的纪录下来，这样就为日后对某些事件的处理提供了便利条件及重要依据。

@#@总之，电视监控系统已成为安全技术防范体系中不可缺少的重要组成部分。

@#@@#@二、设计依据和标准@#@

（1）根据设计院图纸@#@

（2）有关规范和标准：

@#@@#@✧《安全防范系统通用图形符号》GB/T74-94@#@✧《安全防范工程程序和要求》GA/T74-94@#@✧《安全防范工程程序与要求》GA/T74-94]@#@✧《安全防范工程费用概预算编制方法》GT/T70-94@#@三、用户需求@#@根据设计图纸说明，监控点主要设置在：

@#@@#@构区主要出入口@#@电梯厅及电梯轿厢@#@主要通道@#@公共场所@#@师生宿舍楼周边@#@根据甲方的要求，采用高清晰度带红外可视彩色摄像机。

@#@根据现场情况选用不同的红外距离，相应的镜头，和相应的摄像机类型。

@#@@#@四、设计说明@#@a）、监控点的分布@#@教学楼1监控点xx个@#@教学楼2监控点xx个@#@教学楼3监控点xx个@#@宿舍楼1监控点xx个@#@宿舍楼2监控点xx个@#@宿舍楼3监控点xx个@#@综合楼监控点xx个@#@食堂监控点xx个@#@xxxxxxx监控点xx个@#@b）、总体设计原则@#@莆田五中新校区智能化综合管理系统方案设计中充分考虑可能完善的整体规划，并围绕当前应用需求的特点本着实用与发展相结合的总体原则：

@#@以满足目前的应用为出发点，合理优化设计方案；@#@并兼顾未来的应用需求和技术发展，为系统在技术上提供有效的平滑过渡环境。

@#@@#@。

@#@@#@c）、系统指标@#@

（1）图像水平清晰度，摄像机不低于480电视线；@#@@#@

（2）图像画面的灰度不低于8级；@#@@#@（3）系统的各视频信号，在监视器输入端的电平值1VP-P+3dB；@#@@#@（4）系统在晚上使用时，监视画面可看清人脸的轮廓图像，其系统信噪比不低于25dB；@#@@#@综合评估：

@#@系统图像质量的随机信噪比不低于37dB，图像质量按五级图像质量标准评定，图像质量不低于四级。

@#@@#@d）、系统设备选用原则@#@

（1）对摄像机的要求@#@对图像的要求：

@#@@#@白天要图像要达到全彩清淅度高，晚上无光或光线不足时红外能自开启图像黑白采集，信躁小、无抖动.。

@#@@#@对分辩率的要求：

@#@@#@对被防范目标的识别，不但取决于摄像机的分辨率，更取决于被监视的现场，也就是说取决于镜头焦距。

@#@一般的说，作为宏观监控摄像机的分辨率应在（420～600）线。

@#@@#@

（2）对环境的要求：

@#@摄像机必须在现场环境条件下长期稳定的工作。

@#@@#@（3）对供电的要求：

@#@所有摄像机都能在标准电源正常变化的情况下工作。

@#@但由于我国的电源电压变化较大，因此要求摄像机有更大的电源变化范围。

@#@@#@系统在设计上采用统一的技术规范及通信格式，将所有的系统有机的集成一起，其系统与系统之间可相互通信，数据共享，使其构成一个高度智能化、自动化的闭路电视监控系统。

@#@同时要考虑到所采用的系统设备不但在日后运行时起到对外的监控作用，系统本身也能具有自身防破坏及报警功能，并且可长时间可靠运行。

@#@综合上述的设计目标，我们在监控系统的中心控制端采用英飞拓的主控设备。

@#@@#@在镜头方面，根据不同的监控范围选取不同焦距的镜头，以适应不同的监控要求。

@#@考虑到环境光线的变化，所以所有的监控点配备自动光圈的镜头。

@#@@#@本系统的闭路电视监控中心采用中央矩阵控制系统，从而实现整个系统的无缝连接和统一控制，所有摄像机及监视器都可在管理中心上控制其运行，每一个摄像机的图像都可在多个监视器上输出，实时显示送来的直播图像，达到实时监控该区域的目的，同时允许在同一界面上对CCTV进行画面显示切换。

@#@@#@系统对视频信号的处理和储存是通过操作中心设备进行的，可在中心内所有得到许可的管理员进行对监控系统的控制和观察，并可在中心控制设备上设定其权限。

@#@@#@五、方案说明@#@网络拓扑图@#@此项目的监控系统主机容量要求满足现在及今后扩容需要。

@#@具体配置如下：

@#@@#@a）、前端设备@#@设置监控点153个。

@#@@#@b）、传输部分@#@所有摄像机采用集中供电，就近的点每台摄像机引1条视频电缆经过弱电间至中控室。

@#@如果远的监控点采用多路光端机汇聚然后通过光纤把信号传输到中控室@#@c）、控制部分@#@在此系统中，控制设备有矩阵主机、画面分割器、键盘、解码器、云台控制器等设备。

@#@@#@此控制部分在本系统中是十分重要的，可谓系统的心脏部位，本系统中矩阵主机选用英飞拓主控设备系统。

@#@其中控设备——矩阵主机是一智能型的真正实现了即插即用的可操作设备，可以进行菜单编程、年月日、中英文输入，还有报警功能。

@#@@#@d）、显示、记录部分@#@系统配置TCL监视器进行监视，专业海康硬盘录像机进行录像。

@#@@#@六、系统主要设备介绍@#@a）摄像部分@#@型号@#@型号@#@DS-2CC112P（N）-IRT@#@名称@#@480TVL1/3"@#@CCD红外可变焦防水枪型摄像机@#@摄像机@#@传感器类型@#@1/3"@#@SONYCCD@#@信号系统@#@PAL/NTSC@#@有效像素@#@PAL:

@#@752（水平）×@#@582（垂直）@#@NTSC:

@#@768（水平）×@#@494（垂直）@#@最小照度@#@0.1Lux@（F1.2，AGCON），0LUXwithIR@#@0.2Lux@（F1.8，AGCON），0LUXwithIR@#@快门@#@镜头@#@4-9mm@F1.8（5-15mm可选）变焦镜头，可通过遥控器调节@#@水平视场角：

@#@60-30°@#@（4-9mm）@#@镜头接口类型@#@Φ14@#@日夜转换模式@#@电子彩转黑@#@水平解析度@#@480TVL@#@同步方式@#@内同步@#@视频输出@#@1Vp-pCompositeOutput（75Ω/BNC）@#@信噪比@#@大于48dB@#@一般规范@#@工作温度和湿度@#@—10℃~60℃，湿度小于90%（无凝结）@#@电源供应@#@AC24V±@#@10%/DC12V±@#@10%@#@功耗@#@13WMAX@#@防护等级@#@IP66@#@红外照射距离@#@30-40米@#@尺寸（mm）@#@190×@#@104.2×@#@87.8@#@重量@#@1000g@#@。

@#@@#@b）控制设备@#@在此系统中，控制设备有矩阵主机、画面分割器、键盘、解码器、云台控制器等设@#@英飞拓矩阵切换主机的主要特性@#@∙采用了ARM9微处理器技术，使用LINUX操作系统内核@#@∙单CPU系统可支持1024路视频输入，128路视频输出@#@∙外置CPU，带可选的双CPU/热切换@#@∙易扩展的高密度结构，可随时升级@#@∙摄像机标题及时间信息可在屏幕上任意移动@#@∙可选内部视频丢失检测功能及视频丢失检测报警功能，视频丢失信息可以转发给网络服务器@#@∙支持基于Windows的多媒体管理软件@#@∙10个可扩展RS-232通信口，最多可扩展至40个键盘口@#@∙具有1个以太网口，可由多个以太网键盘通过网络进行控制@#@∙独立的监视器巡视@#@∙128个通用巡视，128个成组切换，35个事件定时器@#@∙通用巡视和成组切换可实现自身调用和相互调用，并可调用其他联网矩阵的视频输入@#@∙自动报警调用，最多支持1024路串口或网络报警输入@#@∙5种报警显示模式，3种报警清除模式，5张报警联动表@#@∙具有以太网报警转发功能，可转发至联网矩阵和计算机@#@∙具有视频丢失检测功能，可把检测信息转发到网络中@#@∙通过键盘分组、摄像机分组设置，实现监视器/摄像机/键盘间的精细化权限控制@#@∙可设置系统优先级和用户口令@#@∙联网系统采用中心联网方式，实现矩阵系统的分布式管理，1个网络系统中最多支持255个节点@#@∙非中心矩阵可通过网络从中心矩阵下载系统配置信息@#@∙支持系统备份和恢复@#@∙系统具有网络通讯加密功能@#@∙网络对时功能@#@∙中文或英文菜单@#@⏹c）22寸彩色液晶监视器@#@@#@产品型号@#@ML22@#@产品特点@#@智能温控风扇，环保静音@#@窄边框设计@#@全金属外壳@#@多种重现率切换@#@自动背光系统@#@信源浏览功能@#@运行状态显示@#@产品参数@#@面板类型@#@22"@#@Panel（对角线：

@#@547.6mm）@#@物理分辨率@#@1366（H）×@#@768（V）@#@像素点距@#@0.3495mm×@#@0.3495mm@#@屏幕比例@#@16:

@#@9@#@响应时间@#@6.5ms@#@亮度@#@500cd/m2@#@对比度@#@1500:

@#@1@#@可视角度@#@178°@#@（H）/178°@#@（V）@#@显示色彩@#@16.7M@#@视频输入@#@CVBS（BNC）×@#@2，S-Video（Y/C）×@#@1@#@电脑信号输入@#@VGA×@#@1@#@视频输出@#@CVBS（BNC）×@#@2@#@音频输入@#@RCA×@#@2@#@音频系统@#@2W扬声器×@#@2@#@智能散热系统@#@智能温控风扇、风扇自检功能、节约能耗、减小噪音、降低整机温度，提高整机可靠性@#@自动背光系统@#@随环境亮度自适应调节背光，节约能耗、减少液晶屏发热、提高整机可靠性；@#@有效解决眼疲劳，便于长期监控；@#@@#@系统控制方式@#@中英文语言切换、对比度、亮度、清晰度、色饱和度、色调、信号切换、信源浏览、色温调节、重现率切换、运行状态显示@#@操作方式@#@面板按键、红外遥控@#@总线控制@#@I2C@#@视频制式@#@PAL、NTSC3.58、NTSC4.43@#@宽电压设计@#@100~240VAC@#@功耗@#@≤50W@#@外型尺寸@#@宽509mm×@#@高327mm（含底脚8mm）×@#@深70.3mm@#@显示区域尺寸@#@宽479.5mm×@#@高269.5mm@#@安装孔位@#@100mm×@#@100mm（宽×@#@高）@#@重量（含包装）@#@约8.2kg@#@安装方式@#@标配底座（支撑式）、挂架（选配）@#@存储温度@#@-20º@#@C~60º@#@C@#@工作温度@#@0º@#@C~50º@#@C@#@工作湿度@#@10~90%@#@外壳材质@#@金属外壳@#@品质标准@#@ISO9001.中国电器产品强制认证（3C）@#@环保标准@#@所有元器件及包装辅料符合国际环保标准@#@第三章信息网络系统@#@第一节计算机网络系统@#@一、网络概述@#@本世纪的近二十年，科学技术的发展一日千里。

@#@计算机网络技术的发展和成熟，带动了各个行业革命性的变革。

@#@在此基础上产生的信息产业革命，为我们提供了比前人更无比丰富多样的信息资源。

@#@网络技术和信息技术，影响到社会和生活的每一个角落，同时也对办公方式与家庭生活造成了巨大的冲击。

@#@使人们学习、生活与教育的功能和目标方法和模式也跟着在发生深刻的变化。

@#@@#@为了适应现代商务的发展和人们对信息传送、查询的的巨大需求，宽带网络是信息的高速公路。

@#@展望二十一世纪，网络将深入到每一家企业，每一个家庭，离开了网络支持的信息传递将是不可思议的。

@#@@#@莆田第五中学新校区建设目的是建立现代化的智能校区。

@#@莆田第五中学新校区的网络系统的是智能化管理的核心，为广大师生户提供高速的INTERNET的服务以提高上网效率并节省费用。

@#@@#@二、网络建设需求@#@a）系统需求@#@通过对莆田第五中学新校区网络建设的信息系统的分析，我公司根据自身从事智能网络建设多年的经验，得出如下分析结果：

@#@@#@网络系统是莆田第五中学新校区智能化信息系统的核心，所以校区网络系统的建设，必须充分使用先进的网络技术和网络产品，使网络具有高效、可靠、安全和可管理性的特点。

@#@要求网络系统能实现统一的管理和监控。

@#@@#@b）系统总括@#@我公司通过对莆田第五中学新校区建设规划、投资规模进行分析，对莆田第五中学新校区的信息系统建设提出如下网络建设构架：

@#@将整个网络系统根据功能应用，采用划分VLAN网的方式实现隔离，保证各客户网络的安全，防止信息外泄。

@#@网络架构采用千兆以太网，主干采用千兆，桌面根据需要采用10/100M接入，网络具有较高的可靠性和负载平衡。

@#@网络设备采用知名的在华为网络设备（包括：

@#@主干、二级交换机）。

@#@要求网络系统能满足1000个以上数据点的规模。

@#@充分解决网络系统瓶颈问题。

@#@@#@c）系统设计原则@#@北莆田第五中学新校区信息系统的设计将采用当今先进的网络技术和成熟的网络产品，按照高起点、高质量、高标准的要求，设计一个具有安全性、高带宽、高可靠性、高性能、可升级扩展的大厦网络系统。

@#@公司将严格按照以下原则进行设计：

@#@@#@1、充分满足莆田第五中学新校区的需求。

@#@@#@2、保证网络系统的高效性、可靠性、安全性。

@#@@#@3、开放性好，便于移植，适应业务和规模扩展的要求。

@#@@#@4、规模适当，充分保护用户投资。

@#@@#@5、几年内技术上保持领先。

@#@@#@d）网络方案@#@为了满足校区网络系统的负荷，我们建议网络主干采用1000M带宽的交换式以太网。

@#@千兆以太网是FastEthernet的延续。

@#@它保留以太网的帧格式、流量控制及链路层管理，与以太网和快速以太网完全兼容，它使现有100M网络向更高速网络升迁变得更加容易。

@#@而且，它比ATM构造更为容易，价格也更为低廉。

@#@@#@千兆位以太网补充了ATM等现有的解决方案，提供了另一条增强交换式快速以太网，改善交换机与交换机之间和交换机与服务器之间连接的可靠、经济的途径。

@#@建立有效的使用高速、任务关键的应用程序和文件备份的高速基础设施。

@#@@#@校区信息点总数大约300个，应采用结构化布线。

@#@考虑到今后的业务增长，建议采用千兆以太网技术作为骨干构造整个网络。

@#@选用华为公司的千兆级交换机构造整个网络的骨干，水平桌面要求10/100M交换。

@#@构成高性能、全交换,。

@#@千兆以太网是目前很成熟的技术，技术上和以太网完全一样，因而配置和升级起来非常简便。

@#@下面给出与之相适应的方案，该方案能保证不断升级的策略和灵活性，同时保证采用的技术的先进性和实用性。

@#@用户也可根据业务关系和安全策略划分VLAN，控制广播流量和保证数据的安全。

@#@@#@下面，我们将详细论述这套方案的特点、拓扑以及设备配置。

@#@我们将单独描述信息网的特点、拓扑以及设备配置。

@#@@#@方案要点：

@#@千兆骨干，10/100兆交换到桌面@#@网络拓扑：

@#@@#@三、系统设计说明@#@A、）网络中心@#@在大厦机房中建立网络中心及维护中心，网络中心主要包括一台主交换机，一台路由器，并通过此路由器与INTERNET、广域网（中国移动20M）相接并与大楼的二级交换机相联延伸至各办公区。

@#@@#@中心交换机的性能：

@#@、Quidway®@#@S5300系列全千兆交换机（以下简称S5300），是华为公司为满足大带宽接入和以太网多业务汇聚而推出的新一代全@#@RP®@#@（VersatileRoutingPlatform）软件，具备大容量、高密度千兆端口，同时可提供万兆上行能力，可以充分满足客户对高密度千兆和万兆上行设备的需求。

@#@S5300可满足运营商园区网汇聚、企业网汇聚、IDC千兆接入以及企业千兆到桌面等多种场合的需求@#@b）主干网@#@主干网是数据信息流动的动脉，同时担负着信息流动的调度任务。

@#@主干从功能上来看包括三个方面：

@#@@#@大楼分机房与网络主机房的连接，实现高速交换。

@#@@#@实现全网的系统管理和安全管理。

@#@@#@主干网设计方案。

@#@主干交换使用1台高性能．高可行性的以华为换机有24口个100M接口，并有一个千兆光纤接口。

@#@主干采用4芯多模光纤与主机房网络交换机相连形成一个主干千兆，在每座楼分设一分机房，这样即满足了集中管理的需求又达到布线的标准。

@#@然后通过超五类线到各办公区的模块面板再与用户计算机相接达到10/100M到桌面。

@#@@#@B、）网际互联@#@大厦用户与网络互联（可采用高带宽上网出口），使信息交换的范围扩展到整个Internet上。

@#@目前Internet/Intranet事实上的网间互联标准是TCP/IP协议。

@#@@#@此网络建成将使用户的计算机拥有10M/100Mbps带宽，可完全满足对数据、语音、图像的传输需要（如上网看电影、语音聊天、VOD点播）。

@#@@#@C、网络扩展@#@此网络建成将不仅是连接INTERNET的高速通路，也是组成校园内部局域网的主要部分，完成网络组成后并将网络接口与机房中的各种办公服务器或服务类别相接将形成一个完整的校园网络系统。

@#@@#@在此基础上可建立校园的信息系统和办公自动化系统。

@#@如建立校园的WWW服务，社区BBS、社区信息发布、社区MAIL系统、校园综合管理系统等等。

@#@建立起现代化的校园管理方式以节约人力与提高效率。

@#@@#@第四章、有线电视系统@#@一、设计依据@#@GB6510—1996《30MHZ—1GHZ声音和电视信号电缆分配系统》@#@GY/T106—92《有线电视广播系统技术规范》@#@GB50200—94《民用建筑有线电视系统工程技术规范》@#@GBJ79—85《工业企业通讯接地设计规范》@#@GB11318《30MHz～1GHz声音和电视信号分配系统——设备与器件》@#@二、系统概述@#@有线电视系统大体由以下四个主要部分组成：

@#@既信号接收系统、前端系统、信号传输系统和分配系统。

@#@我们只做传输系统和分配系统两部分，@#@本地有线电视节目通过广电的电视信号接入校区各幢大楼的电视传输系统，经同轴电缆及放大、分支、分配设备组成的分配网络分配到各个楼宇和用户房中，供用户收视。

@#@@#@三、方案设计@#@莆田五中新校区属于比较高档的校区，要求实现高质量、多频道、多功能的电视转播。

@#@本方案本着建立一个性能先进、易扩展、高质量CATV系统的原则，建立起一个目前以传输电视信号为主，将来逐步向双向交付式数据传输过度的多功能CATV网络系统。

@#@基于此，我们制定本CATV方案。

@#@@#@四、楼宇概况@#@根据校园的要求对有线电视系统的布线统一进行布线。

@#@@#@五、系统设计说明@#@从分机房到大楼的每层分配放大间引一条-7的铜轴电缆。

@#@布线路由从校区大楼所建立的弱电井内进行穿线，向上引入到大楼每层的分配间内，配线间接各层的分支分配器再引线接入各个大楼房间。

@#@@#@我公司设计的楼内弱电竖井走线。

@#@并在每幢楼设集中分配箱进行管理，通过分支器接入每个室内进行统一管理。

@#@这样使系统结构清晰经久耐用并易于管理。

@#@还可灵活的根据楼内用户的需要布线，原则上为每家或每区1个接口点，也可根据需要协商。

@#@在线缆前端安装各种设备用于处理所接收的电视信号并保持信号的强度；@#@由CATV前端设备引同轴电缆至分支、分配器；@#@再从分支器引同轴电缆至CATV插座，构成一个完整的CATV网络；@#@@#@CATV插座位置及走线方法见CATV设计图纸。

@#@@#@六、系统指标@#@依据用户要求和国标规定系统设计指标如下：

@#@@#@

（1）频率范围@#@有源器件50～750/860MHz@#@无源器件5～1GHz@#@

（2）信号质量@#@A前端设备输出载噪比C/N≥47dB@#@设计指标：

@#@C/N=47dB@#@B系统终端输出载噪比C/N≥43dB@#@设计指标：

@#@C/N=45.5dB@#@C相邻频道电平差≤2dB@#@D系统终端输出最大电平差@#@SHF<@#@13dB@#@VHF<@#@10dB@#@设计值：

@#@10dB@#@E系统终端输出电平70±@#@5dB工程实施方案@#@七、传输系统@#@根据标书设计图纸及甲方的要求，并根据中华人民共和国广播电视行业标准和具体要求，为了满足用户收看电视和多媒体宽带业务的接入和其他功能的开展，本系统的设计指标为860兆赫兹有线电视网络。

@#@内网放大器全部采用北京有线网指定厂家生产的860MHZ双向放大器，用户平均保证：

@#@68+4db。

@#@@#@八、传输系统设备简介@#@线路放大器频率范围：

@#@47－860MHZ@#@放大器增益：

@#@＞25db@#@带内平坦度：

@#@±@#@1db@#@噪声系数：

@#@VHF≤9db,UHF≥9db@#@最大输出电平：

@#@＞115db@#@载波交调比＞66db@#@输出电平：

@#@100db@#@发射损耗：

@#@≥16db@#@载波二次互调比：

@#@≥85db@#@载波三次互调比：

@#@≥88db@#@时延：

@#@0.5ns@#@分";i:

17;s:

10469:

"PLC课程设计四人抢答器@#@ @#@@#@课程设计说明书@#@ @#@@#@题目：

@#@PLC四人抢答器@#@学生姓名：

@#@@#@学院：

@#@@#@班级：

@#@@#@指导教师：

@#@@#@@#@二〇一三年六月十五日@#@ @#@@#@ @#@@#@@#@第一章概述@#@1.1题目背景及应用意义@#@随着微处理器、计算机和数字通信技术的飞速发展，实用抢答器的这一产品是各种竞赛活动中不可缺少的设备，无论是学校、工厂、军队还是益智性电视节目，都会举办各种各样的智力竞赛，都会用到抢答器。

@#@现在的抢答器具有倒计时、定时、自动（或手动）复位、报警（即声响提示，有的以音乐的方式来体现）、屏幕显示、按键发光等多种功能。

@#@但功能越多的电路相对来说就越复杂，且成本偏高，故障高，显示方式简单（有的甚至没有显示电路），无法判断提前抢按按钮的行为，不便于电路升级换代。

@#@本设计要求就是利用PLC作为核心部件进行逻辑控制及信号的产生，用PLC本身的优势使竞赛真正达到公正、公平、公开。

@#@@#@可编程控制器（ProgrammableLogicController,简称PLC），是随着科学技术的进步与现代社会生产力方式的转变，为适应多品种、小批量生产的需要而产生、发展起来的一种新型的工业控制装置。

@#@PLC在我国的应用已经有二十几年的历史，随着目前生产自动化水平的提高，以及各种监控系统的需要，PLC以其外部电路简单、模块化结构、可靠性高，尤其可以通过方便的编制和修改软件来实现顺序控制的功能等特点，在工业的应用中越看越广泛。

@#@它将传统的继电气控制技术与计算机和通信技术融为一体。

@#@智能抢答器就是PLC的应用之一。

@#@现在的市场上，各种类型的智力竞赛出现在各种各样的场合，很多都要用到抢答器，因此，根据不同的需要，合理的设计抢答器并并灵活运用很有意义。

@#@抢答器，顾名思义就是用于比赛时，跟对手比反应时间，四位运转快速的新型电器@#@通过这次设计，掌握PLC的原理，了解简单多功能抢答器组成原理，初步掌握多功能抢答器的调整及测试方法，提高动手能力和摆出故障的能力，同时同本课程设计装配、调试，提高自己的动手能力，巩固已学的理论知识，建立PLC理论与实践的结合，了解多功能抢答器各单元电路之间的关系及相互影响，从而能正确设计各单元电路@#@1.2本文内容及工作安排@#@抢答器由PLC以及外围电路组成，由于采用PLC，使得外围电路非常能共享简单，但是功能并不比一般的抢答器少。

@#@功能描述如下：

@#@@#@1、开始抢答信号灯光指示及犯规组号抢答器具有抢答自锁。

@#@@#@2、工作模式：

@#@手控。

@#@@#@3、按钮完成所有功能设定及各种操作。

@#@@#@4、准确分辨偷答功能。

@#@@#@5、具抢答提示。

@#@@#@抢答器工作流程描述@#@⑴四路抢答器即能使4位参赛队员同时参加抢答。

@#@@#@⑵设主持人为裁判台，参赛队员为参赛台。

@#@主持人有裁判灯，并且设有裁判台开始按钮SB5和复位按钮SB6；@#@参赛台设有参赛队员抢答按钮以及参赛台灯。

@#@1-4号参赛台分别对应按钮SB3-SB6及参赛台信号灯EL1-EL4。

@#@@#@⑶竞赛抢答器能适合以下比赛规则：

@#@出题后，各队员抢答必须在主持人说出“开始”并按下裁判台的开始按钮SB5后30S内抢答。

@#@（若有选手在主持人未按下开始按钮就开始抢答则报警）25S时间到，如无队抢答，则抢答器给出报警信号，信号灯闪烁，信号灯闪烁5秒后仍无人抢答，则该题作废。

@#@@#@⑷信号灯意义如下：

@#@@#@①主持人未开始，某队违规抢答，该队绿灯亮，主持人红灯亮。

@#@@#@②主持人开始，主持人绿灯亮，某队正常抢答，该队绿灯亮。

@#@答题完毕后主持人按下复位按钮准备下一轮抢答。

@#@@#@第二章系统硬件设计@#@2.1器件介绍@#@PLC与通用计算机没有什么区别，只是一台增强了I/O功能的可与控制对象方便连接的计算机。

@#@其完成控制的实质是按一定算法进行I／O变换，并将这个变换物理实现，应用于工业现场。

@#@@#@1.输入寄存器输入寄存器可按位进行寻址，每一位对应一个开关量，其值反映了开关量的状态，其值的改变由输入开关量驱动，并保持一个扫描周期。

@#@CPU可以读其值，但不可以写或进行修改。

@#@@#@2.输出寄存器输出寄存器的每一位都表明了PLC在下一个时间段的输出值,而程序循环执行开始时的输出寄存器的值,表明的是上一时间段的真实输出值。

@#@在程序执行过程中,CPU可以读其值,并作为条件参加控制,还可以修改其值,而中间的变换仅仅影响寄存器的值。

@#@只有程序执行到一个循环的尾部时的值才影响下一时间段的输出，即只有最后的修改才对输出接点的真实值产生影响。

@#@@#@3.存储器存储器分为系统存储器和用户存储器。

@#@系统存储器存储的是系统程序，它是由厂家开发固化好了的，用户不能更改，PLC要在系统程序的管理下运行。

@#@用户存储器中存放的是用户程序和运行所需要的资源，I/O寄存器的值作为条件决定着存储器中的程序如何被执行，从而完成复杂的控制功能。

@#@@#@4.CPU单元CPU单元控制着I／O寄存器的读、写时序，以及对存储器单元中程序的解释执行工作，是PLC的大脑。

@#@@#@5.其它接口单元其它接口单元用于提供PLC与其它设备和模块进行连接通信的物理条件。

@#@@#@@#@@#@2.2硬件连接@#@根据系统要求和所需要的硬件，系统数字量输入点总计6个点，输出点总计7个点。

@#@综合考虑到系统的性价比和系统的可扩展性，输入、输出点留出一定的富裕量。

@#@输入、输出端子电气接线图如图所示。

@#@@#@@#@第三章软件设计@#@3.1控制流程@#@本系统中设有4个抢答输入按钮、7个输出指示灯，一个复位按钮、一个开始按钮。

@#@在主持人的主持下,参赛人通过抢先按下按钮回答问题。

@#@首先应使用复位按钮复位后做好抢答准备。

@#@当主持人说开始，并同时按下开始按钮，抢答开始,并有三十秒限定时间。

@#@@#@1．若抢答者在此前抢先输入，则属违规要予指示该台台号，同时红灯亮,以便扣分惩罚。

@#@@#@2.只有在主持人按下开始抢答按钮后（绿灯亮），抢答者才能抢答，首先按下抢答器的，利用指示灯作为指示。

@#@@#@3.如果在二十五秒时间内各参赛人均不抢答,此时黄灯闪烁作为警示，到三十秒红灯亮，提示答题时间到。

@#@@#@4.主持人按下复位按钮后，新一轮抢答开始。

@#@@#@ @#@@#@3.2程序设计@#@根据要求编写梯形图如下；@#@@#@ @#@@#@ @#@@#@@#@总结@#@在这次设计中遇到了很多实际性的问题，在实际设计中才发现，书本上理论性的东西与在实际运用中的还是有一定的出入的。

@#@所以有些问题不但要深入地理解，而且要不断地更正以前的错误思维。

@#@电路设计是一个很灵活的东西，它反映了你解决问题的逻辑思维和创新能力。

@#@它才是一个设计的灵魂所在。

@#@因此在整个设计过程中大部分时间是用在单元电路的理解和设计上面。

@#@很多单元电路是可以借鉴书本上的，但怎样衔接各个单元电路才是关键的问题所在。

@#@通过这次的课程设计，我能运用已学的知识解决我在设计中遇到的问题，使我思考问题的能力得到了很大的提高。

@#@在做设计的过程中我查阅了很多的资料，并认真的阅读这些与我的设计相关的资料，从而我的专业涵养得到了提高，知识的储备量也有所增加。

@#@在做设计时，我复习了很多专业课的知识，这使得我的专业知识得以巩固。

@#@通过这次课程设计，我也发现自己的很多不足之处。

@#@在设计过程中我发现自己考虑问题很不全面，自己的专业知识掌握的很不牢固所掌握的电路应用软件还不够多，我希望自己的这些不足之处能在今后的工作和学习中得到改善。

@#@在这个课程设计中非常感谢的我的指导教师，给了我们很大的帮助。

@#@@#@ @#@@#@参考文献@#@[1]孙增圻等．智能控制理论与技术[M]．北京：

@#@清华大学出版社,1997@#@[2]王佳斌，康赐荣．MATLAB中神经网络工具包的应用[J]．泉州师范学院学报（自然科学）．2001，19

（2）：

@#@80～83@#@[3]胡寿松．自动控制原理[M]．第三版．北京：

@#@国防工业出版社，1994@#@[4]郭刚．自适应神经模糊控制策略在倒立摆系统中的研究[D]．太原：

@#@太原理工大学，2004@#@[1]陈远龄.《机床电气自动控制》.重庆：

@#@重庆大学出版社.2004@#@[2]廖常初.《PLC的编程方法与工程应用》.重庆：

@#@重庆大学出版社.2001@#@[3]贺哲荣.《流行PLC实用程序及设计》.西安：

@#@西安电子科技大学出版社.2006@#@[4]邱公伟.《可编程控制器网络通信及应用》.北京：

@#@清华大学出版社.1992@#@[5]郑　成.《现代可编程序控制器原理及应用》.北京：

@#@科学出版社.1999@#@[6]江秀汉.《可编程序控制原理及应用》.西安：

@#@西安电子科技大学出版社.1998@#@[7]王　红.《可编程控制器使用教程》.北京：

@#@电子工业出版社.2002@#@[8]王振民.《PLC原理及应用》.大庆石油学院.14-61@#@[9]谢克明.《可编程控制器原理与程序设计》.北京：

@#@电子工业出版社.2005.1-20@#@[10]刘 @#@常.《用低压电器与可编程序控制器》.西安：

@#@西安电子科技大学出版社.2005@#@[11]王永华.《现代电气控制及PLC应用技术》.北京：

@#@北京航空航天大学出版社.2003@#@[12]殷洪义.《可编程控制器选择设计与维护》.北京：

@#@机械工业出版社.2002@#@ @#@@#@以上为参考文献的示例。

@#@需要自己写几个你在做的过程中参考的文献，包括自己看的书。

@#@@#@";i:

18;s:

22913:

"物价局价格工作情况汇报@#@20XX年物价局价格工作情况汇报@#@尊敬的各位领导、各位委员、代表：

@#@　　@#@稳物价防通胀是今年政府工作的首要任务，在此背景下对我局进行工作评议，既体现了市人大常委会对民生的高度关注，更是对物价工作的重视、关心和支持。

@#@市人大常委会工作评议第二调查组今天到我局开展调查，首先我代表全市物价系统的干部职工对各位的到来表示热烈的欢迎。

@#@下面，我将近年来的物价工作情况汇报如下。

@#@　　@#@一、基本情况　　@#@市物价局现有行政编制共计46个，自收自支事业编制8个，机关内设五科一室和机关总支，即办公室（挂政策法规科、行政审批科、市场价格调控科）、农产品与医药价格科、工业与服务价格科、环境与资源价格科、收费管理科、价格监测科。

@#@下辖两个行政单位：

@#@即价格监督检查局（副县级）和成本调查监审分局；@#@一个事业单位：

@#@价格认证中心。

@#@　　@#@经过30多年的价格改革，我国已完成了从高度集中的计划价格向充分竞争的市场价格的转变，初步建立了适应我国市场经济需要的国家宏观调控下的主要由市场形成价格的机制。

@#@目前，在商品零售环节，96%的商品价格已经放开，实行政府定价和政府指导价的仅占4%。

@#@当前，政府实施价格管理主要体现在五个方面：

@#@一是实施价格宏观调控，国家根据国民经济发展的需要和社会承受能力，确定市场价格总水平调控目标，列入国民经济和社会发展计划，并综合运用货币、财政、投资、进出口等方面的政策和措施，实现市场调控，以达到供求平衡、价格稳定。

@#@二是对极少数商品和服务价格实行政府指导价或者政府定价，具体包括五个方面，即：

@#@①与国民经济发展和人民生活关系重大的极少数商品价格，比如：

@#@粮食最低收购价、食盐、重要药品价格；@#@②资源稀缺的少数商品价格，比如天然气、成品油、水利工程供排水价格；@#@③自然垄断经营的商品价格，比如自来水、电、铁路运输价格；@#@④重要的公用事业价格，比如：

@#@公共交通、邮政、有线电视；@#@⑤重要的公益性服务价格，比如教育、医疗。

@#@三是管理行政事业性收费，其中收费项目的确立主要由财政部门为主、价格主管部门配合，收费标准的制定主要由价格主管部门为主、财政部门配合，项目和标准的管理权限集中在中央和省两级。

@#@四是维护正常的市场价格秩序，主要是打击串通涨价、价格倾销、哄抬价格、价格欺诈、价格歧视、质价不符、牟取暴利等市场价格违法行为，并通过开展价格诚信单位创建，推行明码标价，开展价格巡查等手段来规范放开商品价格行为。

@#@五是提供价格鉴证、咨询、政策普及等价格服务。

@#@　　@#@作为地市级物价局的主要职能有：

@#@一是落实国家宏观调控政策和价格改革举措，监测上报辖区内重要商品和服务价格的动态信息，落实临时价格干预措施，执行价格调节基金制度等；@#@二是接受上级委托做好水、气等省级管理价格制定和调整的成本监审、听证等基础工作，制定和调整本级管理的城市公交、医疗服务等少数民生价格；@#@三是贯彻执行上级出台的商品和服务价格、行政事业性收费标准；@#@四是对辖区内收费及价格政策执行情况进行监督检查；@#@五是开展价格认证、受理价格举报、推行明码标价、价格政策公示等价格服务工作。

@#@　　@#@二、七届人大一次会议以来的主要工作　　@#@在市政府的正确领导下，物价部门贯彻落实科学发展观，紧紧围绕全市中心工作，切实履行价格监管职能，在稳定价格水平、推进价格改革、规范价格秩序、落实依法行政、提高队伍素质等方面取得了一定成绩；@#@全面完成了市委、市政府部署的创业型城市建设、招商引资、新农村建设等中心工作，贯彻落实市人大及其常委会的决议和决定，认真办理市人大代表所提的意见和建议。

@#@四年多来有30多项综合及单项工作受国家、省、市表彰，其中18年度被评为全省物价工作先进集体，18年度被评为全国价格监管服务先进集体，今年被省政府表彰为全省依法行政示范单位，该称号全省物价系统唯一，我市仅三；@#@还被市委、市政府授予文明单位和平安单位称号。

@#@　　@#@

（一）加强价格宏观调控，保持了价格总水平基本稳定。

@#@一是坚决贯彻落实宏观调控政策。

@#@分别在18年上半年、18年国庆60周年前后和18年11月起三次实施为期半年的政府定调价冻结措施，把住了政府定价定费关口；@#@18年对放开商品实施临时价格干预措施，对18家大型商场和超市经营的粮油肉蛋奶等生活必需品价格实行调价备案制度，审核、制止了6个超市提出的8个批次不合规定的涨价要求，立案查处2家不实行调价备案的企业，对遏制当时涨价风蔓延趋势起到良好的效果。

@#@二是加强保证供应稳定物价的协调联动工作。

@#@牵头组织宣传部、发改委等12个部门建立了市场价格调控联席会议制度，定期召开联席会议，就加强生产、搞活流通、打击价格违法行为、做好舆论引导等进行会商，各部门充分发挥职能作用服务价格调控，形成了齐抓共管的工作格局。

@#@三是健全市场价格监测分析预警机制。

@#@坚持常年对1217个品种价格进行监测，每年上报处理监测数据6万余条，是国家试行实时价格监测我省唯一地市级试点单位，是全省地级市承担监测任务最重的地方；@#@坚持“周动态、旬简析、月分析、季报告”制度，去年以专报、短信等形式向上级领导和农民、企业发送价格信息1万余条，去年底在我们提供的《蔬菜价格调查报告》上万勇市长批示：

@#@“此报告有条理、有深度、有说服力。

@#@”并要求分管市长根据报告建议就加强蔬菜生产、流通拟定具体工作方案，我们的调查报告已经转化为政府的具体措施，我局价格监测工作分别在2007和18年获得全国价格监测先进单位称号。

@#@四是加强通胀预期管理。

@#@温总理说：

@#@通胀预期比通胀本身更可怕。

@#@为稳定价格预期，我们广泛适时开展价格宣传工作，在市内主要媒体就群众关心的价格形势进行正面解读，积极回应网民的价格疑问，对群众必需的生活品和药品价格实行“网上晒价”，同时向上级内参、网站报送工作动态，全省物价系统政务信息考核我市连续多年稳居第一。

@#@尽管过去的四年，地震、冰冻、禽流感、金融危机等罕见自然和人为灾难给市场价格形成巨大冲击，但我市居民消费价格指数基本稳定，四年分别为104.7%、105.8%、100.1%和102.7%，波动幅度明显小于全国和全省平均水平。

@#@　　@#@

（二）切实强化监管手段，优化了经济社会发展价格环境。

@#@一是着力减轻企业负担。

@#@深入开展治乱减负工作，先后取消100多项涉企收费项目和标准，每年可减轻企业负担1860万元；@#@重点支持高新企业发展，对25家重点企业收费实行挂牌保护，采取多项价格保护措施；@#@开展价格服务进企业活动，向100家企业派驻物价联络员，制作500盘涉企价格政策光盘、先后两次共印制2000本涉企收费明白卡向企业发放，有效防止了涉企乱收费。

@#@二是着力落实“三农”价格政策。

@#@监督粮食收购企业执行粮食最低收购价格政策，我市主产的中籼稻最低收购价格从18年的72元/50公斤提高18年的107元，提高49%，白小麦由18年的0.72元/斤提高到0.95元/斤，提高35%；@#@先后两次印制54万份价费政策明白卡发放到全市每个农户，为农民价格维权提供尚方宝剑；@#@每年春耕时节开展“春风行动”查处农资市场价格违法行为，保护了农民生产积极性。

@#@三是着力服务经济建设。

@#@加强工程建设领域收费管理，在清理规范工程建设领域收费项目和标准的基础上，动态监控面向重点工程的收费行为，成功阻止了有关部门的乱收费，省政府政务信息对我市的这一做法给予推荐；@#@在18年实施燃油费改税，取消公路养路费等六项收费和政府还贷二级公路收费，降低了行车成本，提高了通行效率；@#@为我市创业型城市建设出台价格优惠政策，仅市直每年就为2000多名创业和就业人员减免300多万元；@#@合理制定拆迁补偿标准，服务了基础设施建设；@#@指导**试行行政审批零收费，打响了我市“解放思想，跨越发展”的品牌。

@#@　　@#@（三）加强涉民价格管理，有效解决了价费热点难题问题。

@#@一是积极推行教育收费改革。

@#@贯彻落实义务教育免费政策，先后免除了农村义务教育学杂费、书本费、住宿费和城市义务教育免除学杂费、借读费，每年减少家长负担近亿元；@#@取消高中调节生收费，严格按照“三限”（限分数、限人数、限钱数）标准规范择校生学费，严禁收取口语训练费、补课费和资料费，有效抑制了高中乱收费问题。

@#@二是切实加强医药价格监管。

@#@将过去杂乱无章的医疗服务项目进行分类和归并，大幅降低大型医疗设备检查治疗费用，试行8个单病种限费管理，三级医院平均降低患者就医负担25.36%，在*************试行基本药物零差率制度，全市公办医疗机构推行住院费用一日清单制度，提高了医院收费透明度，医患收费纠纷明显减少。

@#@三是强化涉房价格管理。

@#@从严审定经济适用住房销售价格和廉租房租金标准，将**城区多层经济适用房价格控制在1200元以内，只相当于同类条件商品房价格的55%左右，对商品房销售实行“一价清”和明码标价制度，积极关注物业收费这个新的价格热点，对城区30多个新建成的居住小区按照服务等级制定相应的收费标准。

@#@四是规范了一批涉民价格和收费秩序。

@#@顺利出台数字电视整体平移后的收费标准，取消了有线电视过户移机费等收费项目；@#@对殡葬服务收费项目进行规范并取消了6项殡仪服务收费项目，对最低生活保障等“四类丧户”免收遗体火化等四项基本服务项目，并降低了公墓收费标准；@#@根治了二次供水加价问题，有效规范了二次供电加价行为。

@#@　　@#@（四）加大监督检查力度，严厉打击了价格违法行为。

@#@一是充分发挥价格监督检查职能作用。

@#@每年安排与经济发展和人民生活密切相关的教育、卫生、电力及涉农等专项检查,维护正常的价格秩序。

@#@二是规范放开市场价格秩序。

@#@推行市场价格巡查和政策提醒制度，大力推行明码标价，并逐步向明码实价过渡，开展价格诚信创建活动，先后两次评比、表彰了价格诚信单位，查处并曝光了一批不执行价格干预措施、哄抬物价、价格欺诈等市场价格违法典型。

@#@三是探索价格监管新路。

@#@18年针对早点价格上涨过快问题，专项整治早点价格，使**城区早点价格下降21%，市委书记、市长和分管市长多次大会表扬，省物价局**局长也会上会下多次对这一做法予以肯定；@#@在全省率先规范居委会收费行为，其乱收费问题得到根本好转；@#@强力干预驾校集体涨价问题，清退多收学员的24万元；@#@特别是在今年3月17日发生食盐抢购事件后，我们共组织16个检查组迅速展开拉网式排查，广泛宣传食盐价格政策，查处9起食盐涨价典型案件，并连夜形成食盐处置的专题报告，汇报动态、提出建议，3月18日市委书记**批示：

@#@“物价局敏感性强，积极主动应对，措施得力，应予表扬。

@#@”四年来我局共查处价格违法案件近300起，涉及违法金额3000多万元，收缴财政680万元，清退260万元;@#@12358价格举报中心受理并查处群众的举报案件620多起，回答价格咨询1900多件，办结率、回复率均达到了100％，其中办理了一批有影响的案件，比如在18年处理好了**客运车主集体上访案，2010责令某开发商清退价外收取的60多万元配套设施费，去年底查处了一起酒店宾馆业串通涨价案，12358价格举报品牌已经深入人心，价格举报中心也被评为全省规范化举报中心，并被授予市青年文明号。

@#@　　@#@（五）认真办理代表建议，自觉接受人大监督。

@#@一是高度重视办理工作。

@#@物价部门作为政府的价格主管部门，认真办理人大建议是我们义不容辞的职责。

@#@我们把办理人大代表建议纳入年初的工作计划和重要议事日程，精心部署，强化措施，狠抓落实。

@#@每年市政府召开建议提案交办会后，我们就及时召开办理工作专题会议，落实专人，做到组织到位、责任到位、措施到位、落实到位，把办理工作当作为民办实事，推进政府职能部门工作、建设服务型机关的大事来抓，做到事事有着落，件件有回音。

@#@二是不断提高办理工作水平。

@#@建立建议办理制度，形成了一套规范的工作程序，办理工作有章可循、有序推进；@#@在办理过程中注重面商办理，根据建议内容，有针对性地开展调查研究，坚持办前访、办中访、办后访，及时与人大代表取得联系，通过召开座谈会、面商会、信函联系、电话联系等多种形式征求代表对办理工作的意见，赢得了代表的理解与支持，提高了代表的满意度；@#@三是务求办理工作实效。

@#@始终坚持“实事求是、积极而为、高效务实”的工作思路，高度关注人民群众关心的价格热点难点问题，努力创造条件，拓展办理深度，着力解决能够及时办理的建议，逐步办理需要较长时间见效的建议。

@#@4年来，我们办理的8件人大建议主办件，书面答复面率、落实率、见面率、满意率均达到了100%。

@#@18年，***代表提出《关于取消面向企业的行政事业性收费的建议》，我们当即开展涉企收费清理与检查，并邀请**代表参加，取消了100多项收费项目和标准，每年可减轻企业负担1860万元，对查处的50多万涉企乱收费问题进行了处理，根据检查和清理结果编印涉企收费光盘500张，发放至全市企业，提高企业抵制乱收费的行为；@#@为跟踪办理好**代表的建议，我们于去年和今年继续实施涉企收费的清理整顿工作，开展企业走访月活动，向企业作出“八项承诺”，解决了一批面向企业的乱收费问题，同时指导**实施行政审批“零收费”，打响了我市“解放思想，跨越发展”的品牌。

@#@　　@#@（六）扎实加强价格基础工作，为推动物价工作科学发展提供了有力保证。

@#@一是价格法制建设不断深化。

@#@建立起了价格集体审议和案件集体审理制度，实行规范性文件“三审查”和价格处罚“四分离”制度，成功召开供水价格调整听证会，完成了“五五”普法各项工作任务，启动“法治物价”建设，依法治价水平明显提高，国务院法制办网站八次宣传我局法制建设工作经验，省政府政务信息对我局《构建依法行政体系》的做法予以肯定，在全省物价系统执法案卷评查中，连续两届获第一名，参加省政府组织的依法行政示范创建活动，并在今年4月1日被省政府表彰为依法行政示范单位。

@#@二是成本调查监审工作进一步强化。

@#@在自来水、经济适用房、民办学校、医疗服务价格和收费标准调整前进行成本监审，先后达50余次，共核减定价成本2亿多元；@#@积极利用成本监审规范市场价格秩序，分别对早点、蜂窝煤、驾校培训等实施成本监审，通过公布真实的成本信息引导合理市场价格形成；@#@按时、保质、高标准地完成了“一个常规汇总”、“五个成本预测”，“五个专项调查”，“八个成本直报”等农产品成本调查工作，在全省居于领先位置，先后被国家发改委、省物价局表彰为先进集体。

@#@三是价格认证实现新发展。

@#@认真贯彻落实《**省涉案财物价格鉴证条例》，对司法和行政执法涉案财物实行免费认证，交通事故损失认证有序推进，近几年每年办案2000多起，为矛盾双方搭建了科学、公平的价格平台，我市价格认证中心在18年获得全省规范化认证中心称号后，于18年被授予首批全国示范单位。

@#@四是收费年审作用充分得到发挥。

@#@四年共发现并纠正乱收费金额1000多万元，建立起全国统一的收费统计和分析制度，统计表明，全市行政事业性收费总额从18年的8.06亿元下降到18年5.87亿元，下降27%，说明大批行政事业收费项目被取消，标准被降低，行政事业性收费的作用正在向更科学、更理性的方向迈进。

@#@同时收费统计工作被国家发改委表彰为先进集体。

@#@　　@#@（七）切实加强干部队伍建设，提高了工作能力和水平。

@#@扎实开展学习实践科学发展观、作风建设年、能力建设年、文明执法教育、“解放思想，跨越发展”主题实践等活动，物价队伍整体素质明显提升。

@#@一是加强班子建设。

@#@按照“五好班子”建设标准，加强政治理论和业务学习，狠抓中心组理论学习，坚持民主集中制原则，形成了既分工又协作，齐心协力谋发展的良好氛围。

@#@二是加强队伍建设。

@#@从18年起开展“12345”工程能力建设活动，全面推行一人一事重点工作法、开展两个层次传帮带、每年学习三本业务书、实行四项激励机制和五项考核，该做法被省物价局内参《**物价》加编者按在全省推荐；@#@今年又开展以“规范程序，强化责任，努力提高依法行政水平”为主题的“强化责任年”活动，实施“五项服务承诺”，全员责任意识得到了明显增强。

@#@三是加强作风建设。

@#@全体工作人员分片包干进农户、进社区、进企业、进学校、进医院、进商场、进景区开展零距离价格服务，受到省物价局表彰和消费者高度评价；@#@十分注重价格调查研究，18年的价格调研月活动中，因成果丰硕，省局刊物《价格**》首次为我局编发调研专辑，低保补助与价格涨幅联动机制的调研报告获市政府18年度调研文章一等奖，并促成省物价局在我市召开研讨会，启动该机制的准备工作。

@#@四是加强廉政建设。

@#@落实党风廉政建设责任制，每年层层签订一岗双责责任书，建立价格执法责任追究制，推行行政执法廉政纪律全程监督制度，开展腐败风险排查，排查风险点93处，有针对性地确定防控措施83条，有效防范了价格审批、管钱、用人等重要环节的腐败风险。

@#@四年来，局领导班子成员、干部职工都严格遵守各项廉政纪律，没有发生任何违法违纪问题。

@#@　　@#@三、存在的问题和不足　　@#@虽然我们各项工作取得了一定的成绩，但也存在一些问题和不足：

@#@一是对价格改革政策及意义和部门工作职能宣传不够。

@#@部分社会群体对能源资源性价格改革、适当提高粮食最低收购保护价等价格结构性调整、市场配套资源引起的市场价格变动不理解、不支持，是影响价格预期的不和谐因素；@#@二是对价格违法行为的处罚力度不够。

@#@价格执法环境长期得不到改善、执法抗干扰能力弱，价格违法处理难、有些价格问题屡查屡犯，司法手段难以启用。

@#@三是价格监管不到位不彻底。

@#@少数领域乱涨价、乱收费问题还时有发生，对经济社会发展造成危害。

@#@四是　　@#@四、迎评工作开展情况　　@#@从3月10日全市动员大会以来，我们按照市人大常委会和评议调查组的安排，精心组织，全员参与，强化宣传，未评先改，取得良好开局。

@#@表现在三个方面：

@#@　　@#@一是思想重视。

@#@首先是认识高。

@#@不仅党组一班人充分认识到开展工作评议的重要意义，而且通过召开动员大会、局务会、发简报、加强工作督办等形式，提高了全体工作人员对市人大常委会开展工作评议的思想认识；@#@其次是要求严。

@#@要求全体干部职工增强做好迎评工作的重要性和紧迫感，迅速把思想和行动统一到评议工作中来，一切工作必须服从或服务于工作评议，并通过开展“强化责任年”活动，兑现“五项承诺”，对工作情况建立责任台帐，实施动态考核，确保迎评各项工作落到实处；@#@第三是组织得力。

@#@除成立迎评领导小组外，我们还抽调精兵强将，包括从**区抽调一名副局长，建立了6个人的迎评办公室，与原工作脱钩专门从事迎评自查、整改及日常工作。

@#@　　@#@二是行动迅速。

@#@首先做到提前有准备。

@#@从获悉我局为今年工作评议对象之日起，我们工作计划即开始为评议作准备，比如我们开展的“三规范”、“两整顿”、“一服务”的未评先改“六大行动”，在2月24日召开的全市物价工作会议上就作了安排，为下一步自查和整改争取了时间；@#@其次是部署及时。

@#@全市评议动员大会召开的当天下午，党组召开专门会议讨论具体实施方案，第二天上午召开局务会进行部署，下午抽调专门工作人员开始工作，时隔两天，14日下午即召开了全系统迎评动员大会；@#@第三是工作紧锣密鼓。

@#@从动员到今天接受调查，我们满负荷、快节凑地开展宣传发动和自查自纠工作，迎评专班更是打破常规，加班加点，完成了大量的评议日常工作。

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