Mocial教育学年人教版二年级上册语文教案Mocial之声文档格式.docx
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1、生字的认识与书写。
2、朗读能力的培养与提高。
3、综合性实践能力的培养与提高。
4、写话兴趣的培养，掌握习作的基本要领，初步掌握使用好词好句。
教学资源分析
1、本册教材安排了八个单元的学习，其中识字教学是一个单元（第二单元）课文学习七个单元。
2、本册教材除去一个单元的识字学习（4课），共有课文25篇。
每个单元里包含着口语交际和语文园地。
每个语文园地都以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。
3、识字的安排，实行认写分开，多认少写。
全册要求认识450个常用字，写会250个生字。
教科书集中编排了1个识字单元，渗透汉字文化，体现汉字规律，着力于激发识字兴趣，指导识字方法，培养识字能力。
教科书安排了7个单元的课文，共选编25篇课文进行学习。
（一）准确把握教学目标
教学中既要注意总目标和阶段目标，又要注意阶段目标之间的衔接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。
（二）识字、写字教学
本册教材仍遵循识、写分步，多认少写的原则。
这样既有利于提早阅读，又不加重学生的负担。
教学时要引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，用学过的识字方法、偏旁部件识记字形。
鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法认识汉字。
教师要发挥创造性，设计活泼多样的教学方法，在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字。
在识字要求上，要承认学生个体的差异，识字首要的是认识。
重视学生写字习惯的培养，加强写字教学的指导。
在指导写字的时候，一定要板书示范，知道不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，要求学生把字写端正、写美观。
为了避免学生疲劳，写字最好不要集中安排在一节课上进行，而是分散到每一堂课中去，注意写字的质量。
（三）阅读教学
阅读教学，首先要重视朗读的指导。
通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗读、分角色朗读等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过阅读表达出来。
对于极具个性的独特见解和感受，我们应给予必要的尊重，只要学生的见解、感受能自圆其说，有一定的道理，就应该给予肯定。
此外，教师还应重视课外阅读的指导，帮助学生选择文质兼美的课外书，提供学生交流课外阅读的感受、成果的机会。
（四）口语交际教学
本册课文共设计了4个口语交际练习：
有趣的动物做手工商量看图讲故事
在交际的过程中，教师积极参与到学生的交流中去，善于发现学生交流过程中富有创意、充满童趣的精彩语言，注意规范学生的口头语言。
让学生感受到交际的乐趣、获得成功的喜悦。
此外，还应鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与人进行交流，从而不断提高口语交际能力。
（五）语文园地的教学
本册教材的语文园地安排的丰富多彩，识字加油站字词句运用写话书写提示展示台日积月累我的发现查字典我爱阅读。
教学方法设计
1、创设愉快的教学情境，激发学生学习的兴趣。
2、提倡学法的多样性，关注学生的个人体验。
3、课堂训练形式的多样化，重视一题多解，从不同角度解决问题。
4、加强基础知识的教学，使学生切实掌握好这些基础知识。
学习方式：
1、预习教材，提出知识重点，自己是通过什么途径理解的，还有哪些疑问。
2、通过查阅资料找出解决问题的方法。
3、教师作为课堂教学的指导者，以学生自主学习为主，主张探究式、体验式的学习方法，培养的动手操作能力和发散思维能力。
4、利用小组讨论的学习方式，使学生在讨论中人人参与，各抒己见，互相启发，自己找出解决问题的方法，体验学习数学的快乐。
教学评价方案
一、评价的指导思想：
小学生发展性评价，以学生发展为本的教育理念为出发点，关注每一个学生的全面发展、持续发展和终身发展。
二、评价目的：
评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，评价通过形式多样的全面评价获得的多源反馈信息而深刻地积极地改进教学，促进师生共同发展。
对学生数学学习的评价，既要关注学生技能的理解和掌握，更要关注他们情感的与态度的形成和发展；
既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展；
还要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。
对评价结果的描述，应采用鼓励性语言，发挥评价的激励作用。
教师要善于利用评价所提供的大量信息，适时调整和改善教学过程。
三、评价的依据：
小学生发展性评价的依据是《基础教育课程改革纲要》、《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》和《数学课程标准》。
四、评价的原则：
1．评价内容多维化。
对学生的学业要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行综合评价。
评价的内容更多地指向：
“学习有价值的数学”——有价值的数学任务和数学活动。
数学任务更多地需要有意义的“做数学”过程，更多地暴露学生的数学思维过程。
2．评价主体多元化。
既要有教师的评价，还要有学生的自我评价，家长的评价，也要有学生间的相互评价。
3．评价方式多样化。
根据数学学科的特点，小学生数学学习的评价形式、手段和方法，可以是考试，动手操作，撰写数学小论文或调查报告，小组实践活动等等；
自我评价、面谈、提问、日常观察、成长记录袋等多种方法相结合。
定量评价与定性评价相结合，形成性评价和阶段性评价相结合，书面考试和实践应用相结合。
学生双基评价表
学号
成绩
姓
名
基础知识
基本技能
期末
总评
备注
1
2
3
4
5
6
7
8
平均
听
说
读
写
9
10
11
12
13
14
15
16
及格率
优秀率
第
（一）单元教学计划
教学目的：
1、认识51个生字，会写28个生字。
引导学生发现识字规律。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
部分课文会背诵。
3、通过对比朗读，感受语文学习的乐趣。
激发学生阅读其他科学童话的兴趣。
重点、难点：
1、理解课文中的重点词语，会分角色有感情的朗读课文，培养学生对自然科学的兴趣，遇事主动探索的道理。
2、认识51个生字，会写28个生字。
正确流利有感情的朗读课文。
激发学生热爱大自然，勇于探索的情感。
教学进度课时划分：
时间
教学内容
课时
8.28
《小蝌蚪找妈妈》
8.29-8.30
《我是什么》
8.30-8.31
《植物妈妈有办法》
9.1
《口语交际》
9.1-9.7
《语文园地一》
9.8
快乐读书吧单元测试
1+1
第
（二）单元教学计划
1、会认55个生字，读准2个多音字，会写40个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文并背诵课文，体会校园生活的多彩与乐趣。
3、激发学生热爱老师初步了解不同树木的基本特点和四季农事，懂得动物是人类的朋友，感受农民的辛勤劳作和丰收的喜悦，体会大自然的丰富美妙。
2、激发学生热爱老师初步了解不同树木的基本特点和四季农事。
教学进度
教学内容
9.11
《场景歌》
9.12-9.13
《树之歌》
9.13-9.14
《拍手歌》
9.15
《田家四季歌》
9.18-9.20
《语文园地二》
9.21
单元测试
第（三）单元教学计划
1、认识66个生字，读准4个多音字，会写38个生字，会写29个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解关键词句的意思。
4、能针对问题，说出自己的感受或想法。
3、借助关键词了解课文内容。
讲述故事。
9.22
《曹冲称象》
9.25
《玲玲的画》
9.26-9.27
《一封信》
9.27-9.28
《妈妈睡了》
9.29
《口语交际：
做手工》
9.29-10.10
《语文园地三》单元测试
5+1
第（四）单元教学计划
1、认识65个生字，读准3个多音字，会写38个生字，会写37个词语。
2、正确、流利地朗读课文。
背诵古诗和指定课文段落。
3、能联系上下文和生活经验理解词句的意思。
4、激发学生认识家乡、赞美家乡的情感。
1、认识65个生字，读准3个多音字，会写38个生字，会写37个词语。
3、激发学生认识家乡、赞美家乡的情感。
10.11
《古诗二首》
10.12-10.13
《黄山奇石》
10.13-10.16
《日月潭》
10.16-10.17
《葡萄沟》
10.18-10.20
《语文园地四》
10.23
第（五）单元教学计划
1．认识44字，读准3个多音字，会写24个字，会写21个词语。
2．正确，流利，有感情地朗读课文。
3．联系生活实际，初步体会课文讲述的道理。
3．结合课后题，感受和体会语言表达的多样性，学习表达。
1．认识44字，读准3个多音字，会写24个字，会写21个词语。
教学进度课时划分
10.23-10.24
《坐井观天》
10.25
《寒号鸟》
10.26-10.27
《我要的是葫芦》
10.27
商量》
10.30-11.1
《语文园地五》
11.2
单元测试
第（六）单元教学计划
１、认识55个生字，读准3个多音字。
会写24个字会写40个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，借助词句，能讲述课文内容。
3、感受先贤、先辈心系百姓、无私奉献的精神，并由衷产生敬意。
11.3
《大禹治水》
11.6
《朱德的扁担》
11.7-11.8
《难忘的泼水节》
11.8
看图讲故事》
11.9-11.13
《语文园地六》
11.14
第（七）单元教学计划
教学目的１、认识47字，读准1个多音字，会写24个字，会写26个词语。
2、正、流利、有感情地朗读课文，背诵要求会背的课文，学习默读，着做到不出声。
3、感受语言表达的具体生动。
１、认识47字，读准1个多音字，会写24个字，会写26个词语。
2、正、流利、有感情地朗读课文
11.15
11.16-11.17
《雾在哪里》
11.17-11.20
《雪孩子》
11.20-11.24
《语文园地七》
11.24
第（八）单元教学计划
1、认识60个字，读准2个多音字，会写32个字，会写31个词语。
2、综合运用多种方法自主识字、自主阅读，读懂课文。
3、借助提示，复述课文。
4、继续学习默读，试着做到不出声。
5、通过故事内容，感受应该怎样与人相处。
3继续学习默读，试着做到不出声。
4通过故事内容，感受应该怎样与人相处。
11.27
《狐假虎威》
11.28-11.29
《狐狸分奶酪》
11..29-11.30
《纸船和风筝》
12.1
《风娃娃》
12.4-12.6
《语文园地八》
12.7
教案
学科
语文
日期
课时
第1课时
课题
小蝌蚪找妈妈
课型
讲读
1、知识目标：
知道小蝌蚪变成青蛙的过程；
正确分辩：
迎上去追上去游过去；
2、能力目标：
培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力；
培养学生大胆表演、质疑、想像、表达的能力；
3、情感目标：
了解青蛙是益虫，懂得保护青蛙。
教学重难点
重点是了解小蝌蚪变成青蛙的过程；
难点是分角色朗读和表演。
教学环节
教学过程
教前修改
一、谜语导入，激发兴趣:
二、观看图，理清思路：
三、配乐朗读，初步感知：
四、结合看图，读讲第一段：
五、布置作业
一、导入课题，解题：
同学们，你们见过小蝌蚪吗？
它长得什么样？
（挂图出示，认识小蝌蚪），
小蝌蚪是怎样长大的？
它的妈妈是谁？
学习了这一课我们就知道了。
（板书课题）
二、看图，了解图意：
1．出示挂图，学生从左至右观察，边看边想：
这几幅图向我们讲述了一件什么事？
2．利用挂图出示，看图说说：
图上画了谁在干什么？
看第一幅图着重观察小蝌蚪是什么样的？
看第二幅图说说小蝌蚪遇见了谁？
会说些什么？
它的身体有什么变化？
用观察第二幅图的方法自己观察三、四幅图，自由说说图意，适当进行想象，
教师予以指导点拨。
三、借助拼音，结合图画，初读课文，大致了解课文内容：
1．借助拼音认识生字，标出自然段，在文中画出生字新词，练习读并读准字音。
2．在认识生字新词的基础上，借助拼音读课文，要读通每一句话。
3．检查自读效果，逐段指名读课文，并领读生字词，其余学生注意认真听，读
后师生议论，予以评价，注意指导下面几个字的读音：
“塘”，“迎”“裳”这几个字是后
鼻韵母，要读准。
群：
读qun，不要错读成qon。
捕：
声母b，不能读成p（。
裳：
读轻声shang，衣裳（shang）。
4．教师范读课文，学生边听边思考：
小蝌蚪是怎样找到妈妈的？
1．读第一段，看第一幅图，问：
（1）小蝌蚪是什么样的？
（2）结合课文，找出相关语句，读一读。
（3）自由读第一段，说说你能够读懂那些词？
在学生理解的基础上注意指导以下几个重点词语：
一群：
指许多小蝌蚪聚在一起，结合学生平时生活实际还可以说“人群，
建筑群”。
对“甩着”、“快活”、“游来游去”几个词的理解要对照画面，启发学生想
象。
最好通过观察实物或录像。
在朗读中体会“甩”这里是摆动的意思，例如“牛甩着尾巴”。
快活，游来游去能够说明小蝌蚪的心情很高兴。
自由自在地在水中游着。
2．指导朗读第一段，要读出有趣、高兴的语气。
3．投影出示课后练习2的
（1）题，口头填空，齐读句子。
（1）________里有________小蝌蚪，大________，________的身子，________
长长的尾巴，________地游来游去。
正确答案：
池塘一群脑袋黑灰色甩着快活
五、布置作业：
有感情地朗读第一段。
板书设计
小蝌蚪→长出两条后腿→长出两条前腿→尾巴变短了、不见了→青蛙（妈妈）
教学反思
教案
第2课时
重点是了解小蝌蚪变成青蛙的过程；
一、图文对照，读讲第二段
二、讲读理解第三段：
三、学习理解四、五段。
一、图文对照，读讲第二段。
1．出示第二幅图问：
过了几天，小蝌蚪有什么变化？
再结合课文，说一说。
2．继续观察：
小蝌蚪遇见了谁？
它会说些什么？
会怎样想？
再结合课文阅读，
找出有关句子，再回答。
理解这一段着重领会
“长出了两条后腿”
“捕食”“迎上去”
以及鲤鱼妈妈讲
的青蛙特征“四条腿”
“宽嘴巴”。
（1）结合看图，弄清蝌蚪先长出两条腿的位置。
（2）捕食：
捉取食物。
（3）迎上去：
正面主动上前叫“迎”，在这里表示有礼貌，也表示鲤鱼是迎面而来。
3．指导朗读：
要读出孩子问话那种天真的语气。
鲤鱼妈妈要读出亲切、
长辈式的语气。
过渡语：
小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话以后，有没有找到自己的妈妈？
二、讲读理解第三段。
1．用学习第二段的方法试着说说学学第三段，
先试说图意然后图文对照，
读读第三段，说说你读懂了哪些词和哪些句子？
最后小组讨论，交流意见。
2．体会：
“追上去”表明小蝌蚪和乌龟前进的方向相同，
也表现了小蝌蚪知道妈妈的特征和位置后急于找妈妈的心情。
3．解决疑点：
为什么小蝌蚪错把乌龟当妈妈？
联系第二段鲤鱼妈妈介绍的特征来体会。
主要原因是小蝌蚪了解妈妈的特征不全面。
4．引申扩展：
我们平时看事物要全面，做深入细致的调查，否则就会闹笑话。
5．听录音，
指导朗读第三段。
要读出小蝌蚪找妈妈那种急切的心情，
要读出乌龟和蔼可亲的语气。
1．小组讨论：
通过看图和朗读四、
五段，
你又学会了什么？
小蝌蚪怎样找到妈妈的？
它们的妈妈是谁？
2．品析重点词语：
比较“游过去”与“迎上去”“追上去”的不同，
体会小蝌蚪找到妈妈那种高兴的心情。
表明青蛙是“蹲”在荷叶上，
小蝌蚪不急着追赶，
也说明小蝌蚪认准了青蛙是自己的妈妈，
已对妈妈的长相有了全面了解，
相信自己不会认错了，
所以不慌不忙。
3．引导学生思考小蝌蚪是怎样认出妈妈的？
回顾鲤鱼和乌龟所介绍的特征与青蛙妈妈的样子相符合，这回小蝌蚪了解全面了，所以找到了妈妈。
4．说说这两段主要讲什么？
（要多问多想）
5．学生自由读课文，体会思想感情，练习朗读。
6．进行思想教育，引申扩展，通过学习第五段，你懂得了什么？
（进行保护青蛙的教育）
有感情地朗读全文。
长出后腿
四条腿、宽嘴巴
长出前腿
头顶上有两只大眼睛
尾巴变短→不见
绿衣裳、雪白的肚皮
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