新疆专用版二年级上册听说教案全册Word文件下载.docx
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第二课时
（三）听读故事
请学生分别扮演“佳佳”“兰兰”“伟伟”说一说自己喜欢的季节并简单陈述理由，可以直接读句了，也可以用自己的话说。
引导学生说一说自己喜欢的节日。
我最喜欢节日。
我最喜欢儿童节。
1.学生借助拼音读故事的题目。
教师解释礼物就是为了表示尊敬或祝贺送给别人东西。
如；
生日礼物。
2.学生借助拼音读第一至第三自然段，教师提问‘三个小朋友想做什么？
3.第二至第四幅画，说一说图中的小朋友在做什么。
教师朗读第四至第六自然段，然后让学生回答者三个小朋友叫什么，他们分别喜欢做什么？
4.教师读七至九自然段，借助图画或利用教室中的实物讲解‘墙，玻璃’等词语，并做动作解释“贴，插，压”等词语。
教师再读第七之第九自然段，读到相应的动词时，引导学生做动作。
教师提问；
老师收到礼物后做了什么？
引导学生复述七到九自然段的内容，借机复习“先...再...然后...”等句式。
5.梳理故事内容。
三个小朋友都送了老师什么礼物？
这些礼物都有什么特点？
通过交流，引导学生体会；
感谢表达不一定要送昂贵的礼物，关键在于心意，自己亲手制作的礼物更加珍惜。
播放教学光盘，要求学生认真观看，部分段落可以试着跟读。
第三课时
（四）唱一唱
1.学生看图，借助拼音读歌词。
2.教师引导学生在图中找出“蜜蜂，花朵，老师”。
解释“哺育”的意思；
像喂婴儿一样培养。
3.用自读，齐读等多种方式，让学生熟练歌词。
4.教师演唱歌曲，学生试着跟唱。
作业设计：
回家练一练，唱一唱儿歌：
“谢谢老师哺育我”
板书：
“蜜蜂，花朵，老师，哺育”
“哺育”的意思；
第一课教学反思：
第二课教学反思：
第三课教学反思：
2.李杰家的电话号码是多少
能听懂并简单地运用“你家的电话号码是多少？
”常用词语。
1.会询问电话号码，能简单地询问别人的电话号码。
2.能听懂并简单地运用“你家的电话号码是多少？
3.能听懂故事中询问的语句，能借助拼音，插图和教师的讲解理解故事大意。
2.要文明对待别人
1.理解对话内容并重点词合重点句子。
1.用重点句式和重点词造句。
2.会询问电话号码，能简单地询问别人的电话号码。
2课时
第一课时
（一）、会话
一、导入：
扩句练句，引导学生交流
（1）、你知道谁的电话号码？
（2）、你知道老师的电话号码吗？
二、自学指导
（一）
1.引导学生观察图画，说一说画面上有谁，他们在哪里。
特别要注意引导学生观察图片里的情况。
2.学生拼读句子，练读对话。
教师解释学生不理解的词语或句子，并引导学生读好问句，读出疑问的语气。
3.“你家的电话号码是多少？
”是表达意愿的，引导学生初步理解并整体记忆，但是不作为教学的重要。
4.对话中出现的“作业”“电话号码”是本课的重要词语，可以引导学生结合图片学习，引导学生通过画面形象地理解词语的意思。
5.学生两人小组分角色对话。
教师注意引导学生互换角色，反复练习，以使学生全面掌握对话内容。
（二）、自学指导
让学生两人小组分角色互问互答，每个同学能机会提问：
也有机会回答。
“你爸爸的电话号码是多少？
”
“你妈妈的电话号码是多少？
”。
还可以运用给出的词语。
展开更为丰富的对话。
背诵儿歌：
“小老鼠打电话”
第二课时:
导入:
1.引导学生看图，让学生说一说图上画的是什么？
2.学生拼读词语，记忆与询问有关的词语。
3.让学生简单描述不同的情况下应怎么询问。
“我可以借用一下你的电话吗？
。
”
自学指导
（一）:
听读故事
播放教学光盘，让学生说一说发生了什么事，故事里都有谁。
引导学生依次观察4幅图画，说一说每个场景分别有谁？
教师范读课文，边读边引导学生理解故事内容。
其中，“着急”“再”“可以吗”“哗哗”等词语可以让学生借助图画理解。
4.学生再次观察教学光盘，跟读故事。
5.学生分角色朗读故事。
朗读的时候可以分为两个角色，一个角色主要朗读小河马：
另一个角色主要朗读小袋鼠，注意读好心理活动的语气。
自学指导
（二）
读一读
1.这首歌曲的歌词对学生来说难度不大，“小老鼠”“玩耍”“检查”等词语学生都已经学过，教师可以给学生解释“钻进”“号码”的意思，以帮助学生理解儿歌的整体含义。
还可以引导学生打电话的欢快心情，教师多教读几遍，让学生跟读，并随着音乐律动。
2.教师可以将这首儿歌作为课间休息的旋律。
或者作为课间活动的背景音乐，让学生反复跟唱，使学生更加熟悉这首歌。
3.最后老师播放听说视频资料，然后提问后进生，看懂了什么？
读儿歌
《小老鼠打电话》
小老鼠，打电话，
要找伙伴来玩耍。
开开门来吓一跳，
呀！
怎么来的是小猫?
是小猫？
钻进洞里仔细查，怎么啦？
怎么啦？
噢！
原来拨错号码啦。
唉！
第一课时教学反思：
3．橙汁有点儿酸
听故事的时候，能听懂常见水果的名称和“有点儿……””等句式：
能借助图画大体听懂故事的内容。
1.会使用“我在做……”进行说明：
并能简单地说明我在做什么。
2.听故事的时候，能听懂常见水果的名称和“有点儿……””等句式：
3.理解对话内容并重点词和重点句式。
4.用重点词和重点句式造句。
希望同学们热爱劳动，也尊重别人的劳动
理解对话内容并重点词和重点句式。
用重点词和重点句式造句
一、调动学生的生活经验，导入邀趣。
1.教师：
“你在做什么？
教师可以让学生借助“活动”中的图片，说一说自己在做什么
2.教师读对话或播放教学光盘，学生初步了解对话内容。
“哈密瓜”“枣”“杏”等水果里常见的水果名称，是本课的重点词语。
引导学生借助“活动”中的图片，说一说巴克提看到的水果的名称。
3.学生借助拼音读句子，教师适当讲解。
引导学生读好问句的语气，再分角色练习对话。
二、自学指导
（一）：
会话
课前准备：
相关词语的卡片（正面是图画，背面是加注拼音的词语）。
学生看图，把知道的水果名称大声说出来。
学生拼读词语。
教师可以做动作演示某些水果的特征，引导学生边读相关水果名称边做动作，以激发学生的兴趣，加深记忆。
游戏：
看卡片说词语。
教师刮序出示词语卡片，学生大声说出相应的名称。
教师注意纠正发音。
学生两人小组，一人出示卡片的正面图画，另一人说出相应的水果名称，两人交替进行练习。
逐渐熟练后，教师组织小组比赛，看哪个小组记住的词语多。
三、自学指导
（二）：
活动
（扩展练习）1.教师引导学生运用本课重点句式，谈论对水果，科目的喜好，并简单地陈述理由。
“我最喜欢葡萄，因为它很甜。
“我最喜欢樱桃，它红红的，特别可爱。
“我最喜欢美术课，可以画画.”
“我最喜欢音乐课，因为我最爱唱歌。
2.句式练习。
教师依次出示词语卡片，让学生使用“卡片上有……“的句式说句子。
学生从词语卡片中挑选自己最喜欢的动物，用“我最喜欢……因为……”的句式说一说自己最喜欢的动物并简单陈述喜欢的理由。
四、自学指导（三）：
（课前准备：
苹果、葡萄。
）
1.引导学生观察图画，说一说看到了那些水果，借以复习水果的名称。
2.学生借助拼音读课文，教师适当讲解。
借助图片讲解“苹果”的味道
3.“味道”“苦味”“甜味”的意思。
引导学生用“是……”“……是不是……”等句式，说一说大家最喜欢吃什么水果。
如”
“我喜欢吃甜甜的葡萄。
学生借助拼音读课文。
教师可以提问：
“水果为什么变苦了？
学生看图听故事。
教师指几名学生上台戴头饰表演故事。
五、自学指导（四）：
1.让学生观察图画，说一说图中的小猴子在干什么。
2.学生借助拼音读儿歌，注意读准动物的名字。
然后说一说这些动物干什么，相机借助图片学习“香蕉”等词语。
3.教师范读儿歌，并适当讲解。
可以借助图片解释，“往外跑”“摔一跤”的意思。
4.教师指几名学生，开火车读儿歌。
然后学生分组开火车读儿歌，还可以进行小组比赛，看哪个小组读得又快又好。
5.给学生重新播放听说视频资料知道后进生，也巩固基本内容。
熟读儿歌“猴大哥”
3．橙汁有点儿酸
“猴大哥”
猴大哥，吃香蕉，
吃完香蕉把皮抛。
抱着皮球往外跑，
“扑通”一声摔一跤，
“哎呦、哎呦”大声叫，
头上起个大血包
第二课时教学反思：
4.沙发放在哪里
能听懂并运用常见的家庭用品类词语。
会使用“……放……”等句式对事物进行简单的说明。
听故事的时候，能听懂表示说明的句子：
能借助图画大致了解故事的内容。
4.用重点词和重点句式造句
5.会给别人提出简单的建议；
6.能听懂并运用常见的家庭用品类词语。
学会爱护家里的家具和班里的公务
学习重点句式
用重点句式对话
听说视频资料，多媒体课件、图片
（一）会话
1、引导学生观察图画，知道古丽娜尔和加娜儿正在玩游戏。
让学生说一说画面上有哪些家庭用品。
2.引导学生观察图画，让学生说一说画面上有什么。
3.学生自主拼读对话。
教师适当讲解。
“接”，教师可以提问：
“沙发放在哪里？
4.学生两人小组分角色对话。
教师指几组学生到讲台前表演对话，及时评价。
5、教师播放教学光盘对话，学生跟读。
学生在教材中画出与家庭用品有关的词语，如：
床、衣柜、沙发、电视机、餐桌、书桌、书架，借助教材中的插图或教师准备的图片理解这些词语的意思。
6、学生借助拼音读对话，教师逐句讲解，如：
通过举例解释玩具，解释布置是摆放物品的意思，通过两个学生的位置关系解释对面、旁边。
7、重点指导表达建议的句子。
（1）教师解释当你帮别人出主意时就是建议。
建议时只要把自己的想法真实表达出来即可。
（2）引导学生画出对话中表达建议的句子，可以再句子末尾加上吧。
（3）通过师生问答的方式引导学生仿说重点句式，如：
餐桌放在哪里？
-----餐桌放在沙发的右边吧。
8、两人小组分角色练习对话，多练几遍后互换角色。
9、扩展练习。
教师提供一些情境引导学生提出建议。
（二）活动
1、让学生先在图片中找出自己知道的家庭用品大声说出来。
2、学生借助拼音读词语并借助图片了解词语的意思。
指学生轮流读词语，指一名大声领读。
3、采用做游戏的方式巩固词语。
（1）教师随机指图片中的家庭用品，学生快速说出名称。
（2）一名学生举起一种家庭用品的图片，其他学生一起说出其名称。
（3）两人小组合作练习，一名学生指图片另一名学生说出这是什么家庭用品。
（4）教师指一名学生其余学生向该学生做口型，使其猜出该家庭用品。
（三）听读故事
教师可以出师多幅图片，或是引导学生观察身边的事物，多角度地练习之前学习过的名词。
也可采用教师提问学生回答的方式，或是学生互问互答方式。
教师解释题目的含义：
“捉迷藏”。
2.引导学生观察第一幅图让学生说一说图画的内容。
教师引导观察图片，学生听教师读一，二自然地，然后说一说听到了什么。
然后通过提问的方式了解学生是否听懂了故事。
如，“小明在干什么呢？
第三课
（四）自学指导：
（学生两人小组对话，巩固词语）。
1.先在图中找出自己知道的词语。
如，“沙发”“袜子”“鞋子”等。
2.学生自行拼读词语，并试着用上这些词语，表述某种物体的名词，如，“校服”等。
3.学生观察图片，借助拼音读对话。
教师可以通过提问的方式了解学生是否听懂了故事，引导学生运用本课的重点句式进行回答。
展示：
读儿歌，猜谜语
教师领读，学生跟读，理解意思，猜谜语。
扩展练习
让学生说一说除课本以外的家庭用品名称。
巩固练习：
练习对话
1.练习对话2.朗读课文
3.你认识哪些家庭用品？
“猜一猜”
一座两层小楼房，
只有门没有窗。
青菜鱼肉样样有，
好像一个小市场。
不天冷北风吹，
只怕停电把门敞
第三课时教学反思：
5.明天我想请一天假
听故事的时候，能听懂表达的句子和与相关的常用词语：
能借助图画大体了解故事的内容。
1.会使用“因为……”的句式回答为什么的原因。
2.能听懂并使用“为什么”等的常用词语。
3.听故事的时候，能听懂表达的句子和与相关的常用词语：
希望同学们遵守纪律，有事请假。
重点句式。
“你为什么·
·
？
重点词语。
与解释有关的词语，如“请假”“生病”。
用重点词语和句式造句。
听说视频资料，相关词语的卡片
引导学生看图，了解对话发生的场景。
1.学生借助拼音读对话。
教师利用学生的生活经验解释“休息”“生病”等词语。
2.教师领读对话，学生跟读。
注意指导学生读好问句的语气。
3.学生两人小组，分角色朗读对话，然后互换角色练习。
4.扩展练习。
引导学生使用新学的句式谈论日常生活的某种能力。
“对不起，我早上起晚了，可能要迟到一会儿”
“老师，我今天下午想早一点儿回家，可以吗？
自学指导
（一）：
把全班学生分四组个小组引导学生借助拼音进行会话练习。
引导学生观察图画，试着说一说图画中有谁。
学生借助拼音读词语，借助图画理解意思，识记词语。
学生俩人小组合作学习，会话练习。
然后两人学生交换角色练习。
开展“比赛阅读”的游戏。
教师随机点小组比赛，比一比，谁读的好。
复习句式，巩固词语。
可以让学生自由组合会话练习。
最后再次让学生看听说视频资料，指导后进生。
自学指导
（二）：
给学生讲笑话，让学生自己举手讲笑话。
“还有谁会讲笑话呢？
”激发学生对听故事的期待心里。
教师读第一个笑话，可以通过提问的方式了解学生是否听懂了笑话，教师跟着学生理解的情况讲解语句。
学生借助拼音读第二个笑话。
教师可引导学生朗读。
播放教学光盘，学生再次感知整个故事。
鼓励学生跟读。
学生借助拼音读儿歌，将不理解的词语画出来，向教师提问。
教师引导学生借助图画理解儿歌内容，如“家乡戏”。
教师领读儿歌或教学光盘播放儿歌，学生跟读。
学生跟着一起学唱《数鸭子》
唱会《数鸭子》
“数鸭子“
门前大桥下
游过一群鸭
快来快来数一数
二四六七八
咕嘎，咕嘎，
真呀真多鸭
数不清到底多少鸭
6．这种水彩笔多少钱
能听懂并运用，“文具店”“商场”等与公共场所有关的常用词语。
1.会使用“想”“怎么样”等词语说出自己的打算。
2.能听懂并运用，“文具店”“商场”等与公共场所有关的常用词语。
3.听故事的时候，能听懂与公共场所的词语：
能听懂并运用常见的家庭用品类词语，而且要会说客气话
1.重点句式。
“这种·
多少钱？
“这种水彩笔多少钱？
2.重点词语。
与公共场所有关的词语，如“商店”“太贵了”“怎么样”。
用重点词语和重点句式造句。
自学指导
（一）
扩展练习，真实对话。
先是师生问答，然后学生互问互答。
“这种水彩笔多少钱”“能便宜点儿吗？
1.学生借助拼音拼读课题。
2.引导学生借助“活动”部分的图片和经验学习新词语“便宜”“这顶帽子多少钱”“能不能便宜点”。
3.学生自由拼读对话，画出不懂得地方。
教师解释句子的含义，并示范带读。
4.重点词语运用。
学生交流：
这个周末他们打算干什么？
“这顶帽子多少钱”“能不能便宜点”
5.学生两人小组份角色对话。
教师指几组学生学生到前面分角色表演对话。
（二）自学指导
学生两人小组，互问互答。
如“这个·
“能不能便宜点？
1.学生借助拼音读故事的题目。
教师解释题目的含义。
2.引导学生观察几幅图画，说一说图画上有什么，它在哪里干什么。
3.听教师读第一自然段，然后说一说听到了什么。
教师可以通过提问的方式了解学生是否听到了故事内容。
“故事里有几种动物？
”“它们在干什么？
”“它们的名字是什么？
4.听教师读后面的故事或观看教学光盘，然后借助图画的内容，说一说自己听懂了什么。
教师通过提问帮助学生理解。
“它们都在干什么？
5.学生回答问题的时候，可以不断地复习运用本课新学的词语。
6.如果学有余力，可以让学生借助图画简单地讲一讲这个故事。
（四）读儿歌
1.学生观察图画，说一说图画画的是什么地方，小朋友们在哪里做什么。
2.教师朗读儿歌或播放教学光盘，学生朎听，感受汉语的音读美。
3.学生借助拼音拼读儿歌，将不理解的词语画出来，向教师提问。
4.教师领读儿歌，学生跟读。
5.播放教学光盘，学生边跟读边做动作。
熟读故事：
小象卖水果
“小花狗买东西“
小花狗，买东西，
买的啥?
一个皮球，两本书，
三包瓜子，四颗糖，
五朵小花，六支笔
7．我想请您帮个忙
听故事的时候，能听懂询问的句子，能借助图画大体听懂故事的内容。
1.会使用“我想请您帮个忙”“请问·
”“你能帮我·
”等句式向别人请求帮助。
2.听故事的时候，能听懂询问的句子，能借助图画大体听懂故事的内容。
向别人请求帮助时要注意态度，要多说客气话。
“我想请您帮个忙”
用本课重点词语和重点句式造句。
学生两人小组分角色练习对话中的重点句式。
“请问这个词怎么读？
”“是什么意思呢？
1.引导学生观察图画，了解对话的场景：
买买提向李杰询问不认识的词
2.教师逐句讲解对话内容。
教师举例子帮助学生理解。
3.教师领读对话，学生跟读。
1.教师引导学生观察图画，了解对话场景。
可以先让学生说一说在图画中看到了什么。
2.学生拼读问路，询问的列句。
让学生一边问，一边答，以便理解对话的内容。
3.替换联系。
学生用图画中公共场所的名称替换问路的目的地。
教师先示范读，然后学生练习。
学生两人小组分角色练习，一人问，一人答。
然后互换角色练习。
角色可以指几组学生当众表演对话。
点子公司
1.讲述情景，引出故事，激发学生听故事的兴趣。
引导学生观察插图，说一说看到了什么动物，猜一猜它们之间会发生什么故事。
2.教师朗读第一自然段，然后通过提问检测学生对内容的理解，学生借助图片回答教师的问题。
3.教师朗读第二，三自然段，并引导学生陈说本课的重点句式。
4.学生借助拼音朗读第四，五自然段。
教师提问。
学生借助拼音朗读第六，七自然段，教师适当讲解。
教师读故事或播放教学光盘，学生看图听故事。
5.指名学生上台，戴上头饰分角色表演故事。
可以多指几组学生上台表演。
唱一唱
1.学生观察图画，读儿歌
2.学生提不理解的问题。
可以适当讲解。
背诵儿歌：
鸡妈妈买米
板书：
《鸡妈妈买米》
鸡妈妈，去买米，米袋破了真着急。
袋鼠妈妈看见了，蹬蹬蹬蹬跳过去。
鸡妈妈，别着急，我有办法帮助你。
袋鼠妈妈把大米，放进胸前口袋里。
鸡妈妈，笑眯眯，连忙说声谢谢你，
袋鼠妈妈摇摇头，连忙说声别客气！
8．你平时有什么爱好
会使用疑问代词“什么”询问爱好。
能说出一些爱好。
1.会使用疑问代词“什么”询问爱好。
2.能听懂并能说，“打球”“读书”等常用的颜色词语。
3.听故事的时候，能听懂与运动有关的词语：
请同学们根据自己的爱好发展自己
“你平时有什么爱好？
“我喜欢打球”
与活动有关的词语，如“唱歌”“跳舞”“弹琴”。
教师问，学生答。
也可以学生之间合作问答。
“你平时有什
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