六年级语文汉字常用字字帖1218Word文档格式.docx

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30095:

"计算机二级Msoffice考试excel题目@#@操作题1：

@#@@#@小李今年毕业后，在一家计算机图书销售公司担任市场部助理，主要的工作@#@职责是为部门经理提供销售信息的分析和汇总。

@#@@#@请你根据销售数据报表（"@#@Excel.xlsx"@#@文件），按照如下要求完成统计和分析工作：

@#@@#@1.请对"@#@订单明细表"@#@工作表进行格式调整，通过套用表格格式方法将所有的销售记录调整为一致的外观格式，并将"@#@单价"@#@列和"@#@小计"@#@列所包含的单元格调整为"@#@会计专用"@#@（人民币）数字格式。

@#@@#@2.根据图书编号，请在"@#@订单明细表"@#@工作表的"@#@图书名称"@#@列中，使用VLOOKUP函数完成图书名称的自动填充。

@#@"@#@图书名称"@#@和"@#@图书编号"@#@的对应关系在"@#@编号对照"@#@工作表中。

@#@@#@3.根据图书编号，请在"@#@订单明细表"@#@工作表的"@#@单价"@#@列中，使用VLOOKUP函数完成图书单价的自动填充。

@#@"@#@单价"@#@和"@#@图书编号"@#@的对应关系在"@#@编号对照"@#@工作表中。

@#@@#@4.在"@#@订单明细表"@#@工作表的"@#@小计"@#@列中，计算每笔订单的销售额。

@#@@#@5.根据"@#@订单明细表"@#@工作表中的销售数据，统计所有订单的总销售金额，并将其填写在"@#@统计报告"@#@工作表的B3单元格中。

@#@@#@6.根据"@#@订单明细表"@#@工作表中的销售数据，统计《MSOffice高级应用》图书在2012年的总销售额，并将其填写在"@#@统计报告"@#@工作表的B4单元格中。

@#@@#@7.根据"@#@订单明细表"@#@工作表中的销售数据，统计隆华书店在2011年第3季度的总销售额，并将其填写在"@#@统计报告"@#@工作表的B5单元格中。

@#@@#@8.根据"@#@订单明细表"@#@工作表中的销售数据，统计隆华书店在2011年的每月平均销售额（保留2位小数），并将其填写在"@#@统计报告"@#@工作表的B6单元格中。

@#@@#@9.保存"@#@Excel.xlsx"@#@文件。

@#@@#@ @#@@#@操作题2：

@#@@#@小蒋是一位中学教师，在教务处负责初一年级学生的成绩管理。

@#@由于学校地处偏远地区，缺乏必要的教学设施，只有一台配置不太高的PC可以使用。

@#@他在这台电脑中安装了MicrosoftOffice，决定通过Excel来管理学生成绩，以弥补学校缺少数据库管理系统的不足。

@#@现在，第一学期期末考试刚刚结束，小蒋将初一年级三个班的成绩均录入了文件名为"@#@学生成绩单.xlsx"@#@的Excel工作簿文档中。

@#@@#@请你根据下列要求帮助小蒋老师对该成绩单进行整理和分析：

@#@@#@1.对工作表"@#@第一学期期末成绩"@#@中的数据列表进行格式化操作：

@#@将第一列"@#@学号"@#@列设为文本，将所有成绩列设为保留两位小数的数值；@#@适当加大行高列宽，改变字体、字号，设置对齐方式，增加适当的边框和底纹以使工作表更加美观。

@#@@#@2.利用"@#@条件格式"@#@功能进行下列设置：

@#@将语文、数学、英语三科中不低于110分的成绩所在的单元格以一种颜色填充，其他四科中高于95分的成绩以另一种字体颜色标出，所用颜色深浅以不遮挡数据为宜。

@#@@#@3.利用sum和average函数计算每一个学生的总分及平均成绩。

@#@@#@4.学号第3、4位代表学生所在的班级，例如：

@#@"@#@120105"@#@代表12级1班5号。

@#@请通过函数提取每个学生所在的班级并按下列对应关系填写在"@#@班级"@#@列中：

@#@@#@"@#@学号"@#@的3、4位对应班级@#@011班@#@022班@#@033班@#@5.复制工作表"@#@第一学期期末成绩"@#@，将副本放置到原表之后；@#@改变该副本表标签的颜色，并重新命名，新表名需包含"@#@分类汇总"@#@字样。

@#@@#@6.通过分类汇总功能求出每个班各科的平均成绩，并将每组结果分页显示。

@#@@#@7.以分类汇总结果为基础，创建一个簇状柱形图，对每个班各科平均成绩进行比较，并将该图表放置在一个名为"@#@柱状分析图"@#@新工作表中。

@#@@#@操作题3：

@#@@#@请在【答题】菜单下选择【进入考生文件夹】命令，并按照题目要求完成下面的操作。

@#@@#@注意：

@#@以下的文件必须保存在考生文件夹下。

@#@@#@ @#@@#@在考生文件夹下打开工作簿Excel.xlsx，按照要求完成下列操作并以该文件名（Excel.xlsx）保存工作簿。

@#@@#@某公司拟对其产品季度销售情况进行统计，打开"@#@Excel.xlsx"@#@文件，按以下要求操作：

@#@@#@

（1）分别在"@#@一季度销售情况表"@#@、"@#@二季度销售情况表"@#@工作表内,计算"@#@一季度销售额"@#@列和"@#@二季度销售额"@#@列内容，均为数值型，保留小数点后0位。

@#@@#@　

（2）在"@#@产品销售汇总图表"@#@内,计算"@#@一二季度销售总量"@#@和"@#@一二季度销售总额"@#@列内容，数值型，保留小数点后0位；@#@在不改变原有数据顺序的情况下，按一二季度销售总额给出销售额排名。

@#@@#@　（3）选择"@#@产品销售汇总图表"@#@内A1：

@#@E21单元格区域内容，建立数据透视表，行标签为产品型号，列标签为产品类别代码，求和计算一二季度销售额的总计，将表置于现工作表G1为起点的单元格区域内。

@#@@#@ @#@@#@操作题4：

@#@@#@中国的人口发展形势非常严峻，为此国家统计局每10年进行一次全国人口普查，以掌握全国人口的增长速度及规模。

@#@按照下列要求完成对第五次、第六次人口普查数据的统计分析：

@#@@#@

（1）新建一个空白Excel文档，将工作表sheet1更名为"@#@第五次普查数据"@#@，将sheet2更名为"@#@第六次普查数据"@#@，将该文档以"@#@全国人口普查数据分析.xlsx"@#@为文件名进行保存。

@#@@#@

（2）浏览网页"@#@第五次全国人口普查公报.htm"@#@，将其中的"@#@2000年第五次全国人口普查主要数据"@#@表格导入到工作表"@#@第五次普查数据"@#@中；@#@浏览网页"@#@第六次全国人口普查公报.htm"@#@，将其中的"@#@2010年第六次全国人口普查主要数据"@#@表格导入到工作表"@#@第六次普查数据"@#@中（要求均从A1单元格开始导入，不得对两个工作表中的数据进行排序）。

@#@@#@（3）对两个工作表中的数据区域套用合适的表格样式，要求至少四周有边框、且偶数行有底纹，并将所有人口数列的数字格式设为带千分位分隔符的整数。

@#@@#@（4）将两个工作表内容合并，合并后的工作表放置在新工作表"@#@比较数据"@#@中（自A1单元格开始），且保持最左列仍为地区名称、A1单元格中的列标题为"@#@地区"@#@，对合并后的工作表适当的调整行高列宽、字体字号、边框底纹等，使其便于阅读。

@#@以"@#@地区"@#@为关键字对工作表"@#@比较数据"@#@进行升序排列。

@#@@#@（5）在合并后的工作表"@#@比较数据"@#@中的数据区域最右边依次增加"@#@人口增长数"@#@和"@#@比重变化"@#@两列，计算这两列的值，并设置合适的格式。

@#@其中：

@#@人口增长数=2010年人口数-2000年人口数；@#@比重变化=2010年比重-2000年比重。

@#@@#@（6）打开工作簿"@#@统计指标.xlsx"@#@，将工作表"@#@统计数据"@#@插入到正在编辑的文档"@#@全国人口普查数据分析.xlsx"@#@中工作表"@#@比较数据"@#@的右侧。

@#@@#@（7）在工作簿"@#@全国人口普查数据分析.xlsx"@#@的工作表"@#@比较数据"@#@中的相应单元格内填入统计结果。

@#@@#@（8）基于工作表"@#@比较数据"@#@创建一个数据透视表，将其单独存放在一个名为"@#@透视分析"@#@的工作表中。

@#@透视表中要求筛选出2010年人口数超过5000万的地区及其人口数、2010年所占比重、人口增长数，并按人口数从多到少排序。

@#@最后适当调整透视表中的数字格式。

@#@（提示：

@#@行标签为"@#@地区"@#@，数值项依次为2010年人口数、2010年比重、人口增长数）。

@#@@#@ @#@@#@操作题5：

@#@@#@在考生文件夹下打开文档EXCEL.XLSX。

@#@@#@【背景素材】@#@财务部助理小王需要向主管汇报2013年度公司差旅报销情况，现在请按照如下需求，在EXCEL.XLSX文档中完成工作：

@#@@#@

（1）在"@#@费用报销管理"@#@工作表"@#@日期"@#@列的所有单元格中，标注每个报销日期属于星期几，例如日期为"@#@2013年1月20日"@#@的单元格应显示为"@#@2013年1月20日星期日"@#@，日期为"@#@2013年1月21日"@#@的单元格应显示为"@#@2013年1月21日星期一"@#@。

@#@@#@

（2）如果"@#@日期"@#@列中的日期为星期六或星期日，则在"@#@是否加班"@#@列的单元格中显示"@#@是"@#@，否则显示"@#@否"@#@（必须使用公式）。

@#@@#@（3）使用公式统计每个活动地点所在的省份或直辖市，并将其填写在"@#@地区"@#@列所对应的单元格中，例如"@#@北京市"@#@、"@#@浙江省"@#@。

@#@@#@（4）依据"@#@费用类别编号"@#@列内容，使用VLOOKUP函数，生成"@#@费用类别"@#@列内容。

@#@对照关系参考"@#@费用类别"@#@工作表。

@#@@#@（5）在"@#@差旅成本分析报告"@#@工作表B3单元格中，统计2013年第二季度发生在北京市的差旅费用总金额。

@#@@#@　　（6）在"@#@差旅成本分析报告"@#@工作表B4单元格中，统计2013年员工钱顺卓报销的火车票费用总额。

@#@@#@（7）在"@#@差旅成本分析报告"@#@工作表B5单元格中，统计2013年差旅费用中，飞机票费用占所有报销费用的比例，并保留2位小数。

@#@@#@（8）在"@#@差旅成本分析报告"@#@工作表B6单元格中，统计2013年发生在周末（星期六和星期日）的通讯补助总金额。

@#@@#@ @#@@#@操作题6：

@#@@#@文涵是大地公司的销售部助理，负责对全公司的销售情况进行统计分析，并将结果提交给销售部经理。

@#@年底，她根据各门店提交的销售报表进行统计分析。

@#@@#@打开"@#@计算机设备全年销量统计表.xlsx"@#@，帮助文涵完成以下操作：

@#@@#@1.将"@#@sheet1"@#@工作表命名为"@#@销售情况"@#@，将"@#@sheet2"@#@命名为"@#@平均单价"@#@。

@#@@#@2.在"@#@店铺"@#@列左侧插入一个空列，输入列标题为"@#@序号"@#@，并以001、002、003……的方式向下填充该列到最后一个数据行。

@#@@#@3.将工作表标题跨列合并后居中并适当调整其字体、加大字号，并改变字体颜色。

@#@适当加大数据表行高和列宽，设置对齐方式及销售额数据列的数值格式（保留2位小数），并为数据区域增加边框线。

@#@@#@4.将工作表"@#@平均单价"@#@中的区域B3:

@#@C7定义名称为"@#@商品均价"@#@。

@#@运用公式计算工作表"@#@销售情况"@#@中F列的销售额，要求在公式中通过VLOOKUP函数自动在工作表"@#@平均单价"@#@中查找相关商品的单价，并在公式中引用所定义的名称"@#@商品均价"@#@。

@#@@#@5.为工作表"@#@销售情况"@#@中的销售数据创建一个数据透视表，放置在一个名为"@#@数据透视分析"@#@的新工作表中，要求针对各类商品比较各门店每个季度的销售额。

@#@其中：

@#@商品名称为报表筛选字段，店铺为行标签，季度为列标签，并对销售额求和。

@#@最后对数据透视表进行格式设置，使其更加美观。

@#@@#@6.根据生成的数据透视表，在透视表下方创建一个簇状柱形图，图表中仅对各门店四个季度笔记本的销售额进行比较。

@#@@#@7.保存"@#@计算机设备全年销量统计表.xlsx"@#@文件。

@#@@#@ @#@@#@操作题7：

@#@@#@小李是东方公司的会计，利用自己所学的办公软件进行记账管理，为节省时间，同时又确保记账的准确性，她使用Excel编制了2014年3月员工工资表"@#@Excel.xlsx"@#@。

@#@@#@请你根据下列要求帮助小李对该工资表进行整理和分析（提示：

@#@本题中若出现排序问题则采用升序方式）：

@#@@#@

（1）通过合并单元格，将表名"@#@东方公司2014年3月员工工资表"@#@放于整个表的上端、居中，并调整字体、字号。

@#@@#@

（2）在"@#@序号"@#@列中分别填入1到15，将其数据格式设置为数值、保留0位小数、居中。

@#@@#@（3）将"@#@基础工资"@#@（含）往右各列设置为会计专用格式、保留2位小数、无货币符号。

@#@@#@（4）调整表格各列宽度、对齐方式，使得显示更加美观。

@#@并设置纸张大小为A4、横向，整个工作表需调整在1个打印页内。

@#@@#@（5）参考考生文件夹下的"@#@工资薪金所得税率.xlsx"@#@，利用IF函数计算"@#@应交个人所得税"@#@列。

@#@（提示：

@#@应交个人所得税=应纳税所得额*对应税率-对应速算扣除数）@#@（6）利用公式计算"@#@实发工资"@#@列，公式为：

@#@实发工资=应付工资合计-扣除社保-应交个人所得税。

@#@@#@（7）复制工作表"@#@2014年3月"@#@，将副本放置到原表的右侧，并命名为"@#@分类汇总"@#@。

@#@@#@（8）在"@#@分类汇总"@#@工作表中通过分类汇总功能求出各部门"@#@应付工资合计"@#@、"@#@实发工资"@#@的和，每组数据不分页。

@#@@#@ @#@@#@操作题8：

@#@@#@小刘是一所初中的学生处负责人，负责本院学生的成绩管理。

@#@他通过Excel来管理学生成绩，现在第一学期期末考试刚刚结束，小刘将初一年级三个班级部分学生成绩录入了文件名为"@#@第一学期期末成绩.xlsx"@#@的Excel工作簿文档中。

@#@@#@请你根据下列要求帮助小刘同学对该成绩单进行整理和分析：

@#@@#@1.请对"@#@第一学期期末成绩"@#@工作表进行格式调整，通过套用表格格式方法将所有的成绩记录调整为一致的外观格式，并对该工作表"@#@第一学期期末成绩"@#@中的数据列表进行格式化操作：

@#@将第一列"@#@学号"@#@列设为文本，将所有成绩列设为保留两位小数的数值，设置对齐方式，增加适当的边框和底纹以使工作表更加美观。

@#@@#@2.利用"@#@条件格式"@#@功能进行下列设置：

@#@将语文、数学、外语三科中不低于110分的成绩所在的单元格以一种颜色填充，所用颜色深浅以不遮挡数据为宜。

@#@@#@3.利用sum和average函数计算每一个学生的总分及平均成绩。

@#@@#@4.学号第4、5位代表学生所在的班级，例如：

@#@"@#@C120101"@#@代表12级1班。

@#@请通过函数提取每个学生所在的专业并按下列对应关系填写在"@#@班级"@#@列中：

@#@@#@"@#@学号"@#@的4、5位对应班级@#@011班@#@022班@#@033班@#@5．根据学号，请在"@#@第一学期期末成绩"@#@工作表的"@#@姓名"@#@列中，使用VLOOKUP函数完成姓名的自动填充。

@#@"@#@姓名"@#@和"@#@学号"@#@的对应关系在"@#@学号对照"@#@工作表中。

@#@@#@6.在"@#@成绩分类汇总"@#@中通过分类汇总功能求出每个班各科的最大值，并将汇总结果显示在数据下方。

@#@@#@7.以分类汇总结果为基础，创建一个簇状条形图，对每个班各科最大值进行比较。

@#@@#@ @#@@#@操作题9：

@#@@#@小李在东方公司担任行政助理，年底小李统计了公司员工档案信息的分析和汇总。

@#@@#@请你根据东方公司员工档案表（"@#@Excel.xlsx"@#@文件），按照如下要求完成统计和分析工作：

@#@@#@1.请对"@#@员工档案表"@#@工作表进行格式调整，将所有工资列设为保留两位小数的数值，适当加大行高列宽。

@#@@#@2.根据身份证号，请在"@#@员工档案表"@#@工作表的"@#@出生日期"@#@列中，使用MID函数提取员工生日，单元格式类型为"@#@yyyy'@#@年'@#@m'@#@月'@#@d'@#@日'@#@"@#@。

@#@@#@3.根据入职时间，请在"@#@员工档案表"@#@工作表的"@#@工龄"@#@列中，使用TODAY函数和INT函数计算员工的工龄，工作满一年才计入工龄。

@#@@#@4.引用"@#@工龄工资"@#@工作表中的数据来计算"@#@员工档案表"@#@工作表员工的工龄工资，在"@#@基础工资"@#@列中，计算每个人的基础工资。

@#@（基础工资=基本工资+工龄工资）@#@5.根据"@#@员工档案表"@#@工作表中的工资数据，统计所有人的基础工资总额，并将其填写在"@#@统计报告"@#@工作表的B2单元格中。

@#@@#@6.根据"@#@员工档案表"@#@工作表中的工资数据，统计职务为项目经理的基本工资总额，并将其填写在"@#@统计报告"@#@工作表的B3单元格中。

@#@@#@7.根据"@#@员工档案表"@#@工作表中的数据，统计东方公司本科生平均基本工资，并将其填写在"@#@统计报告"@#@工作表的B4单元格中。

@#@@#@8.通过分类汇总功能求出每个职务的平均基本工资。

@#@@#@9.创建一个饼图，对每个员工的基本工资进行比较，并将该图表放置在"@#@统计报告"@#@中。

@#@@#@10.保存"@#@Excel.xlsx"@#@文件。

@#@@#@ @#@@#@操作题10：

@#@@#@小王今年毕业后，在一家计算机图书销售公司担任市场部助理，主要的工作职责是为部门经理提供销售信息的分析和汇总。

@#@@#@请你根据销售统计表（“Excel.xlsx”文件），按照如下要求完成统计和分析工作：

@#@@#@1.将“sheet1”工作表命名为“销售情况”，将“sheet2”命名为“图书定价”。

@#@@#@2.在“图书名称”列右侧插入一个空列，输入列标题为“单价”。

@#@@#@3.将工作表标题跨列合并后居中并适当调整其字体、加大字号，并改变字体颜色。

@#@设置数据表对齐方式及单价和小计的数值格式（保留2位小数）。

@#@根据图书编号，请在“销售情况”工作表的“单价”列中，使用VLOOKUP函数完成图书单价的填充。

@#@“单价”和“图书编号”的对应关系在“图书定价”工作表中。

@#@@#@4.运用公式计算工作表“销售情况”中H列的小计。

@#@@#@5.为工作表“销售情况”中的销售数据创建一个数据透视表，放置在一个名为“数据透视分析”的新工作表中，要求针对各书店比较各类书每天的销售额。

@#@其中：

@#@书店名称为列标签，日期和图书名称为行标签，并对销售额求和。

@#@@#@6.根据生成的数据透视表，在透视表下方创建一个簇状柱形图，图表中仅对博达书店一月份的销售额小计进行比较。

@#@@#@7.保存“Excel.xlsx”文件。

@#@@#@ @#@@#@操作题11：

@#@@#@小林是北京某师范大学财务处的会计，计算机系计算机基础室提交了该教研室2012年的课程授课情况，希望财务处尽快核算并发放他们室的课时费。

@#@请根据考生文件夹下"@#@素材.xlsx"@#@中的各种情况，帮助小林核算出计算机基础室2012年度每个教员的课时费情况。

@#@具体要求如下：

@#@@#@1.将"@#@素材.xlsx"@#@另存为"@#@课时费.xlsx"@#@的文件，所有的操作基于此新保存好的文件。

@#@@#@2.将"@#@课时费统计表"@#@标签颜色更改为红色，将第一行根据表格情况合并为一个单元格，并设置合适的字体、字号，使其成为该工作表的标题。

@#@对A2：

@#@I22区域套用合适的中等深浅的、带标题行的表格格式。

@#@前6列对齐方式设为居中；@#@其余与数值和金额有关的列，标题为居中，值为右对齐，学时数为整数，金额为货币样式并保留2位小数。

@#@@#@3."@#@课时费统计表"@#@中的F至I列中的空白内容必须采用公式的方式计算结果。

@#@根据"@#@教师基本信息"@#@工作表和"@#@课时费标准"@#@工作表计算"@#@职称"@#@和"@#@课时标准"@#@列内容，根据"@#@授课信息表"@#@和"@#@课程基本信息"@#@工作表计算"@#@学时数"@#@列内容，最后完成"@#@课时费"@#@列的计算。

@#@【提示：

@#@建议对"@#@授课信息表"@#@中的数据按姓名排序后增加"@#@学时数"@#@列，并通过VLOOKUP查询"@#@课程基本信息"@#@表获得相应的值。

@#@】@#@4.为"@#@课时费统计表"@#@创建一个数据透视表，保存在新的工作表中。

@#@其中报表筛选条件为"@#@年度"@#@，列标签为"@#@教研室"@#@，行标签为"@#@职称"@#@，求和项为"@#@课时费"@#@。

@#@并在该透视表下方的A12：

@#@F24区域内插入一个饼图，显示计算机基础室课时费对职称的分布情况。

@#@并将该工作表命名为"@#@数据透视图"@#@，表标签颜色为蓝色。

@#@@#@5.保存"@#@课时费.xlsx"@#@文件。

@#@@#@ @#@@#@操作题12：

@#@@#@小李是公司的出纳，单位没有购买财务软件，因此她只能用手工记账。

@#@为了节省时间并保证记账的准确性，小李使用Excel编制银行存款日记账。

@#@请根据该公司九月份的"@#@银行流水账表格.docx"@#@，并按照下述要求，在Excel中建立银行存款日记账：

@#@@#@1.按照表中所示依次输入原始数据，其中：

@#@在"@#@月"@#@列中以填充的方式输入"@#@九"@#@，将表中的数值的格式设为数值、保留2位小数。

@#@@#@2.输入并填充公式：

@#@在"@#@余额"@#@列输入计算公式，余额=上期余额+本期借方-本期贷方，以自动填充方式生成其他公式。

@#@@#@3."@#@方向列中"@#@只能有借、贷、平三种选择，首先用数据有效性控制该列的输入范围为借、贷、平三种中的一种，然后通过IF函数输入"@#@方向"@#@列内容，判断条件如下所列：

@#@@#@余额大于0等于0小于0@#@方向借平贷@#@4.设置格式：

@#@将第一行中的各个标题居中显示；@#@为数据列表自动套用格式后将其转换为区域。

@#@@#@5.通过分类汇总，按日计算借方、贷方发生额总计并将汇总行放于明细数据下方。

@#@@#@6.以文件名"@#@银行存款日记账.xlsx"@#@进行保存。

@#@@#@ @#@@#@操作题13：

@#@@#@小赵是某书店的销售人员，负责计算机类图书的销售情况，并按月份上报分析结果。

@#@2013年1月份时，她需要将2012年12月份的销售情况进行汇总，请根据提供的"@#@Excel.xlsx"@#@文件帮助她完成下列工作：

@#@@#@1.对"@#@Excel.xlsx"@#@进行如下设置：

@#@将"@#@销售统计"@#@表中的"@#@单价"@#@列数值的格式设为会计专用、保留2位小数。

@#@@#@2.对数据表"@#@销售统计"@#@进行适当的格式化，操作如下：

@#@合并A1：

@#@E1单元格，为标题名"@#@12月份计算机图书销售情况统计表"@#@设置适当的对齐方式、字体、字号以及颜色；@#@为数据区域设置边框底纹以使工作表更加美观等。

@#@@#@3.将工作表"@#@销量"@#@中的区域B3:

@#@D16定义名称为"@#@销量信息"@#@。

@#@在"@#@销售统计"@#@表中的"@#@销量"@#@列右侧增加一列"@#@销售额"@#@，根据"@#@销售额=销量×@#@单价"@#@构建公式计算出各类图书的销售额。

@#@要求在公式中通过VLOOKUP函数自动在工作表"@#@销量"@#@中查找相关商品的具体销量。

@#@并在公式中引用所定义的名称"@#@销量信息"@#@。

@#@@#@4.为"@#@销售统计"@#@工作表创建一个数据透视表，放在一个名为"@#@数据透视分析"@#@的新的工作表中。

@#@@#@5.为数据透视表数据创建一个类型为饼图的数据透视图，设置数据标签显示在外侧，将图表的标题改为"@#@12月份计算机图书销量"@#@。

@#@@#@6.将工作表另存为"@#@计算机类图书12月份销售情况统计.xlsx"@#@文件。

@#@@#@操作题14：

@#@@#@小伟在自己在读的学院里面勤工助学，兼职当副院长的助理一职，平时主要负责对各种文案或者数据的整理。

@#@现在，信息与计算科学专业的期末考试的部分成绩需要录入文件名为"@#@考生成绩单.xlsx"@#@的Excel工作薄文档中去。

@#@@#@请根据下列要求帮助小伟对该成绩单进行分析整理：

@#@@#@1.利用"@#@条件格式"@#@功能进行下列设置：

@#@将大学物理和大学英语两科中低于80分的成绩所在的单元格以一种颜色填充，其他五科中大于或等于95分的成绩以另一种颜色标出，所用颜色以不遮挡数据为宜。

@#@@#@2.对工作表"@#@考生成绩单.xlsx"@#@中的数据列表进行如下格式化操作：

@#@将第一列"@#@学号"@#@设置为文本，设置成绩列为保留两位小数的数值。

@#@改变数据列表中的行高、列宽，改变字体、字号，设置边框和底纹、设置对齐方式。

@#@@#@3.利用sum和average函数计算每一个学生的总分以及平均成绩。

@#@@#@4.复制工作表"@#@考生成绩单.xlsx"@#@，将副本放置于原表之后，新表重新命名为"@#@成绩单分类汇总"@#@。

@#@@#@5.通过分类汇总功能求出每个班各科的平均成绩，并将每组结果分页显示。

@#@@#@6.创建一个簇状柱形图，对每个班各科平均成绩进行比较。

@#@@#@ @#@@#@操作题15：

@#@@#@请根据考生文件夹下的“素材.xlsx”文档，帮助小李完成2012级法律专业学生期末成绩分析表的制作。

@#@具体要求如下：

@#@@#@1.将“素材.xlsx”文档另存为“年级期末成绩分析.xlsx”，以下所有操作均基于此新保存的文档。

@#@@#@2.在“2012级法律”工作表最右侧依次插入“总分”、“平均分”、“年级排名”列；@#@将工作表的第一行根据表格实际情况合并居中为一个单元格，并设置合适的字体、字号，使其成为该工作表的标题。

@#@对班级成绩区域套用带标题行的“表样式中等深浅15”的表格格式。

@#@设置所有列的对齐方式为居中，其中排名为整数，其他成绩的数值保留1位小数。

@#@@#@3.在“2012级法律”工作表中，利用公式分别计算“总分”、“平均分”、“年级排名”列的值。

@#@对学生成绩不及格（小于60）的单元格套用格式突出显示为“黄色（标准色）填充色红色（标准色）文本”。

@#@@#@4.在“2012级法律”工作表中，利用公式、根据学生的学号、将其班级的名称填入“班级”列，规则为：

@#@学号的第三位为专业代码、第四位代表班级序号，即01为“法律一班”，02为“法律二班”，03为“法律三班”，04为“法律四班”。

@#@@#@5.根据“2012级法律”工作表，创建一个数据透视表，放置于表名为“班级平均分”的新工作表中，工作表标签颜色设置为红色。

@#@要求数据透视表中按照英语、体育、计算机、近代史、法制史、刑法、民法、法律英语、立法法的顺序统计各班各科成绩的平均分，其中行标签为班级。

@#@为数据透视表格内容套用带标题行的“数据透视表样式中等深浅15”的表格格式，所有列的对齐方式设为居中，成绩的数值保留1位小数。

@#@@#@6.在“班级平均分”工作表中，针对各课程的班级平均分创建二维的簇状柱形图，其中水平簇标签为班级，图例项为课程名称，并将图表放置在表格下方的A10:

@#@H30区域中。

@#@@#@操作题16：

@#@@#@销售部助理小王需要根据2012年和2013年的图书产品销售情况进行统计分析，以便制订新一年的销售计划和工作任务。

@#@现在，请你按照如下需求，在文档“EXCEL.XLSX”中完成以下工作并保存。

@#@@#@1.在“销售订单”工作表的“图书编号”列中，使用VLOOKUP函数填充所对应“图书名称”的“图书编号”，“图书名称”和“图书编号”的对照关系请参考“图书编目表”工作表。

@#@@#@2.将“销售订单”工作表的“订单编号”列按照数";i:

1;s:

27161:

"历年公共基础试题及答案@#@历年公共基础试题及答案@#@一、选择题@#@

（1）数据的存储结构是指d@#@A）存储在外存中的数据B）数据所占的存储空间量@#@C）数据在计算机中的顺序存储方式D）数据的逻辑结构在计算机中的表示@#@

（2）下列关于栈的描述中错误的是b@#@A）栈是先进后出的线性表B）栈只能顺序存储@#@C）栈具有记忆作用D）对栈的插入与删除操作中，不需要改变栈底指针@#@（3）对于长度为n的线性表，在最坏情况下，下列各排序法所对应的比较次数中正确的是d@#@A）冒泡排序为n/2B）冒泡排序为n@#@C）快速排序为nD）快速排序为n（n-1）/2@#@（4）对于长度为n的线性表进行顺序查找，在最坏情况下所需要的比较次数为c@#@A）log2nB）n/2C）nD）n+1@#@（5）下列对于线性链表的描述中正确的是a@#@A）存储空间不一定是连续，且各元素的存储顺序是任意的@#@B）存储空间不一定是连续，且前件元素一定存储在后件元素的前面@#@C）存储空间必须连续，且前件元素一定存储在后件元素的前面@#@D）存储空间必须连续，且各元素的存储顺序是任意的@#@（6）下列对于软件测试的描述中正确的是c@#@A）软件测试的目的是证明程序是否正确@#@B）软件测试的目的是使程序运行结果正确@#@C）软件测试的目的是尽可能多地发现程序中的错误@#@D）软件测试的目的是使程序符合结构化原则@#@（7）为了使模块尽可能独立，要求b@#@A）模块的内聚程度要尽量高，且各模块间的耦合程度要尽量强@#@B）模块的内聚程度要尽量高，且各模块间的耦合程度要尽量弱@#@C）模块的内聚程度要尽量低，且各模块间的耦合程度要尽量弱@#@D）模块的内聚程度要尽量低，且各模块间的耦合程度要尽量强@#@（8）下列描述中正确的是d@#@A）程序就是软件@#@B）软件开发不受计算机系统的限制@#@C）软件既是逻辑实体，又是物理实体@#@D）软件是程序、数据与相关文档的集合@#@（9）数据独立性是数据库技术的重要特点之一。

@#@所谓数据独立性是指d@#@A）数据与程序独立存放@#@B）不同的数据被存放在不同的文件中@#@C）不同的数据只能被对应的应用程序所使用@#@D）以上三种说法都不对@#@（10）用树形结构表示实体之间联系的模型是c@#@A）关系模型B）网状模型C）层次模型D）以上三个都是@#@（11）下列叙述中正确的是c@#@A）程序设计就是编制程序B）程序的测试必须由程序员自己去完成@#@C）程序经调试改错后还应进行再测试D）程序经调试改错后不必进行再测试@#@（12）下列数据结构中，能用二分法进行查找的是a@#@A）顺序存储的有序线性表B）线性链表@#@C）二叉链表D）有序线性链表@#@（13）下列关于栈的描述正确的是c@#@A）在栈中只能插入元素而不能删除元素@#@B）在栈中只能删除元素而不能插入元素@#@C）栈是特殊的线性表，只能在一端插入或删除元素@#@D）栈是特殊的线性表，只能在一端插入元素，而在另一端删除元素@#@（14）下列叙述中正确的是d@#@A）一个逻辑数据结构只能有一种存储结构@#@B）数据的逻辑结构属于线性结构，存储结构属于非线性结构@#@C）一个逻辑数据结构可以有多种存储结构，且各种存储结构不影响数据处理的效率@#@D）一个逻辑数据结构可以有多种存储结构，且各种存储结构影响数据处理的效率@#@（15）下列描述中正确的是c@#@A）软件工程只是解决软件项目的管理问题@#@B）软件工程主要解决软件产品的生产率问题@#@C）软件工程的主要思想是强调在软件开发过程中需要应用工程化原则@#@D）软件工程只是解决软件开发中的技术问题@#@（16）在软件设计中，不属于过程设计工具的是d@#@A）PDL（过程设计语言）B）PAD图@#@C）N-S图D）DFD图@#@（17）下列叙述中正确的是a@#@A）软件交付使用后还需要进行维护@#@B）软件一旦交付使用就不需要再进行维护@#@C）软件交付使用后其生命周期就结束@#@D）软件维护是指修复程序中被破坏的指令@#@（18）数据库设计的根本目标是要解决a@#@A）数据共享问题B）数据安全问题@#@C）大量数据存储问题D）简化数据维护@#@（19）设有如下关系表:

@#@@#@RST@#@ABCABCABC@#@112313112@#@223223@#@313@#@则下列操作中正确的是b@#@A）T＝R∩SB）T＝R∪SC）T＝R×@#@SD）T＝R/S@#@（20）数据库系统的核心是b@#@A）数据模型B）数据库管理系统@#@C）数据库D）数据库管理员@#@ @#@ @#@（21）下列选项中不属于结构化程序设计方法的是d@#@ @#@ @#@ @#@ @#@A）自顶向下 @#@ @#@ @#@ @#@B）逐步求精 @#@c）模块化 @#@ @#@D）可复用@#@ @#@ @#@（22）两个或两个以上模块之间关联的紧密程度称为a@#@ @#@ @#@ @#@ @#@A）耦合度 @#@ @#@ @#@ @#@B）内聚度 @#@c）复杂度 @#@ @#@ @#@ @#@D）数据传输特性@#@ @#@ @#@（23）下列叙述中正确的是d@#@ @#@ @#@ @#@ @#@A）软件测试应该由程序开发者来完成@#@ @#@ @#@ @#@ @#@B）程序经调试后一般不需要再测试@#@ @#@ @#@ @#@ @#@C）软件维护只包括对程序代码的维护@#@ @#@ @#@ @#@ @#@D）以上三种说法都不对@#@ @#@ @#@（24）按照”后进先出”原则组织数据的数据结构是b@#@ @#@ @#@ @#@ @#@A）队列 @#@ @#@ @#@ @#@B）栈C）双向链表 @#@ @#@ @#@ @#@D）二叉树@#@ @#@ @#@（25）下列叙述中正确的是a@#@ @#@ @#@ @#@ @#@A）线性链表是线性表的链式存储结构 @#@ @#@ @#@ @#@B）栈与队列是非线性结构@#@ @#@ @#@ @#@ @#@C）双向链表是非线性结构D）只有根结点的二叉树是线性结构@#@（26）对如下二叉树@#@进行后序遍历的结果为d@#@A）ABCDEF @#@ @#@ @#@B）DBEAFCC）ABDECF @#@ @#@ @#@ @#@D）DEBFCA@#@（27）在深度为7的满二叉树中,叶子结点的个数为c@#@ @#@ @#@A）32 @#@ @#@ @#@ @#@B）31 @#@ @#@ @#@ @#@C）64 @#@ @#@ @#@ @#@D）63@#@（28）”商品”与”顾客”两个实体集之间的联系一般是d@#@ @#@ @#@A）一对一 @#@ @#@ @#@ @#@B）一对多 @#@ @#@c）多对一 @#@ @#@ @#@ @#@D）多对多@#@（29）在E-R图中,用来表示实体的图形是 @#@ @#@ @#@ @#@a@#@ @#@ @#@ @#@ @#@A）矩形 @#@ @#@ @#@ @#@B）椭圆形 @#@ @#@ @#@ @#@C）菱形 @#@ @#@ @#@ @#@D）三角形@#@（30）数据库DB、数据库系统DBS、数据库管理系统DBMS之间的关系是c@#@ @#@ @#@A）DB包含DBS和DBMS @#@ @#@ @#@ @#@B）DBMS包含DB和DBS@#@ @#@C）DBS包含DB和DBMS @#@ @#@ @#@ @#@D）没有任何关系@#@（31）下列选项不符合良好程序设计风格的是d。

@#@@#@源程序要文档化B.数据说明的次序要规范化@#@C.避免滥用goto语句D.模块设计要保证高耦合，高内聚@#@（32）从工程管理角度，软件设计一般分为两步完成，它们是a。

@#@@#@概要设计与详细设计B.数据设计与接口设计@#@C.软件结构设计与数据设计D.过程设计与数据设计@#@（33）下列选项不属于软件生命周期开发阶段任务的是c。

@#@@#@软件测试B.概要设计C.软件维护D.详细设计@#@（34）在数据库系统中，用户所见的数据模式为b。

@#@@#@概念模式B.外模式C.内模式D.物理模式@#@（35）数据库设计的四个阶段是：

@#@需求分析、概念设计、逻辑设计和d。

@#@@#@编码设计B.测试阶段C.运行阶段D.物理设计@#@T@#@A@#@B@#@C@#@m@#@1@#@3@#@n@#@1@#@3@#@R@#@A@#@m@#@n@#@（36）设有如下三个关系表@#@S@#@B@#@C@#@1@#@3@#@ @#@@#@下列操作中正确的是。

@#@c@#@T=R∩SB.T=R∪SC.T=R×@#@SB.T=R／S@#@（37）下列叙述中正确的是d。

@#@@#@一个算法的空间复杂度大，则其时间复杂度也必定大@#@一个算法的空间复杂度大，则其时间复杂度必定小@#@一个算法的时间复杂度大，则其空间复杂度也必定小@#@上述三种说法都不对@#@（38）在长度为64的有序线性表中进行顺序查找，最坏情况下需要比较的次数为64。

@#@@#@63B.64C.6D.7@#@（39）数据库技术的根本目标是要解决数据的b。

@#@@#@存储问题B.共享问题C.安全问题D.保护问题@#@（40）对下列二叉树@#@ @#@@#@进行中序遍历的结果是。

@#@a@#@ACBDFEGB.ACBDFGEC.ABDCGEFD.FCADBEG@#@（41）下列叙述中正确的是b@#@A）算法的效率只与问题的规模有关，而与数据的存储结构无关@#@B）算法的时间复杂度是指执行算法所需要的计算工作量@#@C）数据的逻辑结构与存储结构是一一对应的@#@D）算法的时间复杂度与空间复杂度一定相关@#@（42）在结构化程序设计中，模块划分的原则是d@#@A）各模块应包括尽量多的功能@#@B）各模块的规模应尽量大@#@C）各模块之间的联系应尽量紧密@#@D）模块内具有高内聚度、模块间具有低耦合度@#@（43）下列叙述中正确的是a@#@A）软件测试的主要目的是发现程序中的错误@#@B）软件测试的主要目的是确定程序中错误的位置@#@C）为了提高软件测试的效率，最好由程序编制者自己来完成软件测试的工作@#@D）软件测试是证明软件没有错误@#@（44）下面选项中不属于面向对象程序设计特征的是c@#@A）继承性B）多态性C）类比性D）封闭性@#@（45）下列对列的叙述正确的是d@#@A）队列属于非线性表@#@B）队列按“先进后出”原则组织数据@#@C）队列在队尾删除数据@#@D）队列按“先进先出”原则组织数据@#@（46）对下列二叉树@#@ @#@@#@进行前序遍历的结果为c@#@A）DYBEAFCZXB）YDEBFZXCA@#@C）ABDYECFXZD）ABCDEFXYZ@#@（47）某二叉树中有n个度为2的结点，则该二叉树中的叶子结点为a@#@A）n+1B）n-1C）2nD）n/2@#@（48）在下列关系运算中，不改变关系表中的属性个数但能减少元组个数的是b@#@A）并B）交C）投影D）笛卡儿乘积@#@（49）在E-R图中，用来表示实体之间联系的图形是c@#@A）矩形B）椭圆形C）菱形D）平行四边形@#@（50）下列叙述中错误的是a@#@A）在数据库系统中，数据的物理结构必须与逻辑结构一致@#@B）数据库技术的根本目标是要解决数据的共享问题@#@C）数据库设计是指在已有数据库管理系统的基础上建立数据库@#@D）数据库系统需要操作系统的支持@#@（51）软件是指d@#@A）程序　B）程序和文档@#@C）算法加数据结构　　　　　D）程序、数据与相关文档的完整集合@#@（52）软件调试的目的是b@#@　A）发现错误　　　B）改正错误C）改善软件的性能　　D）验证软件的正确性@#@（53）在面向对象方法中，实现信息隐蔽是依靠c@#@　A）对象的继承B）对象的多态　C）对象的封装　D）对象的分类@#@（54）下列叙述中，不符合良好程序设计风格要求的是a@#@　　A）程序的效率第一，清晰第二　　　B）程序的可读性好@#@　 @#@C）程序中要有必要的注释　　　　　　D）输入数据前要有提示信息@#@（55）下列叙述中正确的是a@#@　　　A）程序执行的效率与数据的存储结构密切相关@#@　　　B）程序执行的效率只取决于程序的控制结构@#@　　　C）程序执行的效率只取决于所处理的数据量@#@　　　D）以上三种说法都不对@#@（56）下列叙述中正确的是d@#@A）数据的逻辑结构与存储结构必定是一一对应的@#@B）由于计算机存储空间是向量式的存储结构，因此，数据的存储结构一定是线性结构@#@C）程序设计语言中的数组一般是顺序存储结构，因此，利用数组只能处理线性结构@#@D）以上三种说法都不对@#@（57）冒泡排序在最坏情况下的比较次数是c@#@A）ｎ（n＋1）/2 @#@ @#@ @#@B）nlog2n @#@ @#@ @#@ @#@C）n（n－1）/2 @#@ @#@D）ｎ/2@#@（58）一棵二叉树中共有70个叶子结点与80个度为1的结点，则该二叉树中的总结点数为a@#@A）219 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B）221 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@C）229 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D）231@#@（59）下列叙述中正确的是b@#@A）数据库系统是一个独立的系统，不需要操作系统的支持@#@B）数据库技术的根本目标是要解决数据的共享问题@#@C）数据库管理系统就是数据库系统@#@D）以上三种说法都不对@#@（60）下列叙述中正确的是c@#@A）为了建立一个关系，首先要构造数据的逻辑关系@#@B）表示关系的二维表中各元组的每一个分量还可以分成若干数据项@#@C）一个关系的属性名表称为关系模式@#@D）一个关系可以包括多个二维表@#@（61）程序流程图中带有箭头的线段表示的是c@#@A）图元关系 @#@ @#@B）数据流 @#@ @#@ @#@C）控制流 @#@ @#@D）调用关系@#@（62）结构化程序设计的基本原则不包括a@#@A）多态性 @#@ @#@B）自顶向下 @#@ @#@ @#@C）模块化 @#@D）逐步求精@#@（63）软件设计中的模块划分应遵循的准则是b@#@A）低耦合低内聚 @#@ @#@B）高内聚低耦合 @#@ @#@C）低内聚高耦合 @#@ @#@D）高内聚高耦合@#@（64）在软件开发中，需求分析阶段产生的主要文档是b@#@A）可行性分析报告 @#@B）软件需求规格说明书@#@C）概要设计说明书 @#@ @#@D）集成测试计划@#@（65）算法的有穷性是指a@#@A）算法程序的运行时间是有限的 @#@ @#@B） @#@算法程序所处理的数据量是有限的@#@C）算法程序的长度是有限的 @#@ @#@D）算法只能被有限的用户使用@#@（66）对长度为n的线性表排序，在最坏的情况下，比较次数不是n（n-1）/2的排序方法是d@#@A）快速排序法 @#@ @#@B）冒泡排序 @#@ @#@ @#@C）直接插入排序 @#@ @#@D）堆排序@#@（67）下列关于栈的叙述正确的是b@#@A）栈按“先进先出”组织数据 @#@ @#@B）栈按“先进后出”组织数据 @#@ @#@@#@C）只能在栈底插入数据 @#@D）不能删除数据@#@（68）在数据库设计中，将E-R图转换成关系数据模型的过程属于c@#@A）需求分析阶段 @#@B）概念设计阶段 @#@ @#@ @#@C）逻辑设计阶段 @#@D）物理设计阶段@#@（69）有三个关系R、S、T如下@#@T@#@B@#@C@#@D@#@a@#@0@#@k1@#@S@#@B@#@C@#@D@#@f@#@3@#@h2@#@a@#@0@#@k1@#@n@#@2@#@x1@#@R@#@B@#@C@#@D@#@a@#@0@#@k1@#@b@#@1@#@n1@#@ @#@@#@由关系R和S通过运算得到关系T，则所使用的运算为d@#@A）并B）自然连接 @#@ @#@ @#@C）迪卡尔积 @#@ @#@D）交@#@（70）设有表示学生选课的三张表，学生S（学号，姓名，性别，年龄，身份证号），课程C（课号，课名），选课SC（学号，课号，成绩），则表SC的关键字（键或码）为c@#@A）课号，成绩 @#@B）学号，成绩 @#@ @#@ @#@C）学号，课号 @#@ @#@D）学号，姓名，成绩@#@（71）一个栈的初始状态为空。

@#@现将元素1、2、3、4、5、A、B、C、D、E依次入栈，然后再依次出栈，则元素出栈的顺序是b@#@A）12345ABCDE @#@ @#@ @#@ @#@B）EDCBA54321C @#@）ABCDE12345 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D）54321EDCBA@#@（72）下列叙述中正确的是d@#@A）循环队列有队头和队尾两个指针，因此，循环队列是非线性结构@#@B）在循环队列中，只需要队头指针就能反应队列中元素的动态变化情况@#@C）在循环队列中，只需要队尾指针就能反应队列中元素的动态变化情况@#@D）循环队列中元素的个数是由队头和队尾指针共同决定@#@（73）在长度为n的有序线性表中进行二分查找，最坏情况下需要比较的次数是c@#@A）O（N） @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B）O（n2） @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@C）O（log2n） @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D）O（n @#@log2n）@#@（74）下列叙述中正确的是a@#@A）顺序存储结构的存储一定是连续的，链式存储结构的存储空间不一定是连续的@#@B）顺序存储结构只针对线性结构，链式存储结构只针对非线性结构@#@C）顺序存储结构能存储有序表，链式存储结构不能存储有序表@#@D）链式存储结构比顺序存储结构节省存储空间@#@（75）数据流图中带有箭头的线段表示的是d@#@A）控制流 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B）事件驱动 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@C）模块调用 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D）数据流@#@（76）在软件开发中，需求分析阶段可以使用的工具是b@#@A）N-S图 @#@ @#@B）DFD图 @#@ @#@C）PAD图 @#@ @#@D）程序流程图@#@（77）在面向对象方法中，不属于“对象”基本特点的是a@#@A）一致性 @#@ @#@B）分类性 @#@C）多态性 @#@D）标识唯一性@#@（78）一间宿舍可住多个学生，则实体宿舍和学生之间的联系是b@#@A）一对一 @#@ @#@B）一对多 @#@ @#@C）多对一 @#@ @#@D）多对多@#@（79）在数据管理技术发展的三个阶段中，数据共享最好的是c@#@A）人工管理阶段 @#@ @#@ @#@ @#@B）文件系统阶段 @#@ @#@C）数据库系统阶段 @#@ @#@D）三个阶段相同@#@（80）有三个关系R、S和T如下：

@#@d@#@B@#@C@#@1@#@3@#@3@#@5@#@RST@#@A@#@B@#@m@#@1@#@n@#@3@#@A@#@B@#@C@#@m@#@1@#@3@#@ @#@@#@@#@ @#@由关系R和S通过运算得到关系T，则所使用的运算为@#@A）笛卡尔积 @#@ @#@B）交 @#@ @#@C）并 @#@ @#@D）自然连接@#@（81）下列叙述中正确的是d@#@A）栈是“先进先出”的线性表B）队列是“先进先出”的线性表@#@C）循环队列是非线性结构D）有序性表既可以采用顺序存储结构，也可以采用链式存储结构@#@（82）支持子程序调用的数据结构是a@#@A）栈B）树C）队列D）二叉树@#@（83）某二叉树有5个度为2的结点，则该二叉树中的叶子结点数是c@#@A）10B）8C）6D）4@#@（84）下列排序方法中，最坏情况下比较次数最少的是d@#@A）冒泡排序B）简单选择排序C）直接插入排序D）堆排序@#@（85）软件按功能可以分为：

@#@应用软件、系统软件和支撑软件（或工具软件）。

@#@下面属于应用软件的是c@#@A）编译软件B）操作系统C）教务管理系统D）汇编程序@#@（86）下面叙述中错误的是a@#@A）软件测试的目的是发现错误并改正错误@#@B）对被调试的程序进行“错误定位”是程序调试的必要步骤@#@C）程序调试通常也称为Debug@#@D）软件测试应严格执行测试计划，排除测试的随意性@#@（87）耦合性和内聚性是对模块独立性度量的两个标准。

@#@下列叙述中正确的是b@#@A）提高耦合性降低内聚性有利于提高模块的独立性@#@B）降低耦合性提高内聚性有利于提高模块的独立性@#@C）耦合性是指一个模块内部各个元素间彼此结合的紧密程度@#@D）内聚性是指模块间互相连接的紧密程度@#@（88）数据库应用系统中的核心问题是a@#@A）数据库设计B）数据库系统设计C）数据库维护D）数据库管理员培训@#@（89）有两个关系R，S如下：

@#@a@#@RS@#@A@#@B@#@a@#@3@#@b@#@0@#@c@#@2@#@A@#@B@#@C@#@a@#@3@#@2@#@b@#@0@#@1@#@c@#@2@#@1@#@由关系R通过运算得到关系S，则所使用的运算为@#@A）选择B）投影C）插入D）连接@#@（90）将E-R图转换为关系模式时，实体和联系都可以表示为c@#@A）属性B）键C）关系D）域@#@二、填空题@#@三月二十一@#@

（1）某二叉树中度为2的结点有18个，则该二叉树中有19个叶子结点。

@#@@#@

（2）在面向对象方法中，类的实例称为对象。

@#@@#@（3）诊断和改正程序中错误的工作通常称为【3】。

@#@@#@（4）在关系数据库中，把数据表示成二维表，每一个二维表称为【4】。

@#@@#@（5）问题处理方案的正确而完整的描述称为【5】算法@#@（6）数据管理技术发展过程经过人工管理、文件系统和数据库系统三个阶段，其中数据独立性最高的阶段是【6】。

@#@@#@（7）算法复杂度主要包括时间复杂度和【7】复杂度。

@#@@#@（8）在进行模块测试时，要为每个被测试的模块另外设计两类模块：

@#@驱动模块和承接模块（桩模块）。

@#@其中【8】的作用是将测试数据传送给被测试的模块，并显示被测试模块所产生的结果。

@#@驱动模块@#@（9）一棵二叉树第六层（根结点为第一层）的结点数最多为【9】个。

@#@32@#@（10）数据结构分为逻辑结构和存储结构，循环队列属于【10】结构。

@#@存储结构@#@（11）对长度为10的线性表进行冒泡排序,最坏情况下需要比较的次数为 @#@ @#@ @#@ @#@【11】 @#@ @#@。

@#@@#@（12）在面向对象方法中,【12】 @#@ @#@描述的是具有相似属性与操作的一组对象。

@#@@#@（13）在关系模型中,把数据看成是二维表,每一个二维表称为一个【13】 @#@ @#@。

@#@@#@（14）程序测试分为静态分析和动态测试。

@#@其中【14】是指不执行程序,而只是对程序文本进行检查,通过阅读和讨论,分析和发现程序中的错误。

@#@@#@（15）数据独立性分为逻辑独立性与物理独立性。

@#@当数据的存储结构改变时,其逻辑结构可以不变,因此,基于逻辑结构的应用程序不必修改,称为【15】。

@#@物理独立性@#@（16）下列软件系统结构图。

@#@@#@ @#@@#@的宽度为【16】 @#@。

@#@@#@（17）@#@【17】的任务是诊断和改正程序中的错误。

@#@@#@（18）一个关系表的行称为【18】。

@#@@#@（19）按“先进后出”原则组织数据的数据结构是【19】。

@#@@#@（20）数据结构分为线性结构和非线性结构，带链的队列属于【20】。

@#@@#@（21）在深度为7的满二叉树中，度为2的结点个数为【21】。

@#@63@#@（22）软件测试分为白箱（盒）测试和黑箱（盒）测试，等价类划分法属于【22】测试。

@#@@#@（23）在数据库系统中，实现各种数据管理功能的核心软件称为数据库管理系统【23】。

@#@@#@（24）软件生命周期可分为多个阶段，一般分为定义阶段、开发阶段和维护阶段。

@#@编码和测试属于【24】阶段。

@#@开发阶段@#@（25）在结构化分析使用的数据流图（DFD）中，利用[]对其中的图形元素进行确切解释。

@#@数据之典@#@（26）软件需求规格说明书应具有完整性，无岐义性、正确性、可验证性、可修改性等特征，其中最重要的是【26】 @#@。

@#@@#@（27）在两种基本测试方法中，【27】 @#@测试的原则之一是保证所测模块中每一个独立路径至少执行一次。

@#@逻辑覆盖@#@（28）线性表的存储结构主要分为顺序存储结构和链式存储结构。

@#@队列是一种特殊的线性表，循环队列是队列的【28】 @#@存储结构。

@#@顺序@#@（29）对下列二义树进行中序遍历的结果为【29】 @#@。

@#@@#@ @#@@#@ @#@@#@（30）在E-R图中，矩形表示【30】 @#@@#@（31）测试用例包括输入值集和【31】值集。

@#@@#@（32）深度为5的满二叉树有【32】个叶子结点。

@#@@#@（33）设某循环队列的容量为50，头指针front=5（指向对头元素的前一位置），尾指针rear=29（指向队尾元素），则该循环队列中共有【33】个元素。

@#@@#@（34）在关系数据库中，用来表示实体之间联系的是【34】。

@#@关系@#@（35）在数据库管理系统中提供的数据定义语言、数据操纵语言，和数据控制语言中，【35】 @#@@#@（36）对下列二叉树进行中序遍历的结果是 @#@ @#@【36】 @#@ @#@ @#@。

@#@@#@ @#@@#@（37）按照软件测试的一般步骤，集成测试应在 @#@ @#@【37】 @#@ @#@测试之后进行。

@#@单元@#@（38）软件工程三要素包括方法、工具和过程，其中， @#@ @#@【38】 @#@ @#@支持软件开发的各个环节的控制和管理。

@#@@#@（39）数据库设计包括概念设计、 @#@ @#@【39】 @#@ @#@和物理设计。

@#@@#@（40）在二维表中，元组的 @#@ @#@【40】 @#@ @#@不能再分成更小的数据项。

@#@@#@（41）假设一个长度为50的数组（数组元素的下标从0到49）作为栈的存储空间，栈底指针bottom指向栈底元素，栈顶指针top指向栈顶元素，如果bottom=49，top=30（数组下标），则栈中具有【41】个元素。

@#@@#@（42）软件测试可分为白盒测试和黑盒测试。

@#@基本路径测试属于【42】测试。

@#@@#@（43）符合结构化原则的三种基本控制结构是：

@#@选择结构、循环结构和【43";i:

2;s:

18317:

"教案设计的三环节六要素是指什么@#@教案设计的三环节六要素是指什么@#@一、教学目标分析@#@1、知识目标：

@#@@#@

（1）掌握设计的一般过程。

@#@@#@

（2）知道设计过程中有可能产生多个方案。

@#@@#@（3）理解设计过程需要不断优化。

@#@@#@2、情感态度价值观目标：

@#@@#@通过自己参与设计，逐步培养在设计活动中应遵循科学合理的基本工作程序的积极态度，明确一个好的方案需要经历反复测试和优化@#@3、教学重点@#@设计过程中的环节之一“制定设计方案的步骤”@#@4、教学难点@#@制定设计方案过程的设计分析与方案构思；@#@@#@四、教学方法@#@教师采用“主导---主体”的教学模式，引导学生利用辅助教学网站进行自主探究，拓展思维，利用网站中的信息提交功能，实时反馈、评价学生的设计方案。

@#@教学流程为：

@#@“情境导入-----合作探究----交流评价-----总结提升”。

@#@@#@五、教学过程：

@#@@#@教学过程@#@教师活动@#@学生活动@#@新课@#@引入@#@n展示一组学生设计作品的图片，提出问题：

@#@这组图片中的共同点？

@#@@#@n播放录像，教师说明反映的设计作品测试不是一次性成功，表明是设计一个不断检测优化的过程。

@#@@#@u观看图片，回答问题，了解设计产品需要用到的材料和设计的创新@#@u观看录像，了解设计是一个不断检测优化的过程。

@#@@#@提出问题@#@明确本节内容：

@#@设计的一般过程@#@提出要求：

@#@分组学习，教师说明@#@n辅助学习网站的地址，@#@n电子课本的下载方法@#@提出问题：

@#@设计的一般过程有哪些步骤？

@#@@#@展示学生提交的设计的一般过程，并加以点评@#@小组学习，了解设计。

@#@。

@#@@#@u通过学习，结合自己生活经验写出设计的一般过程，并提交@#@u对照参考答案，@#@自主探究@#@1、以制作便携小凳为例展开（展示已经做好的小凳模型），@#@2、展示瓦楞纸与硬纸板，插接方法等@#@小组自学@#@交流@#@评价@#@1、在学习网站上将便携小凳方案构思@#@呈现，请小组代表说明思路和理由@#@2、在网站上进行方案评估、筛选@#@1、以小组为单位，提交设计方案，并说明想法@#@2、在一系列方案中由评估的效果初步选取比较好的方案@#@明确设计过程中制定设计方案环节的步骤是：

@#@

（1）收集信息

（2）设计分析（3）方案构思@#@（4）方案呈现（5）方案筛选@#@理解记忆，分清制定设计方案与设计的一般过程的关系，并且结合信息素养的表现理解更好@#@小结@#@设计的一般过程及制定设计方案的基本步骤@#@自己总结，并参与电子档案袋中的讨论。

@#@@#@教学设计的基本程序@#@马杰（R.Mager）指出：

@#@教学设计依次由三个基本问题所组成。

@#@首先是“我要去哪里”，即教学目标的制订；@#@接着是“我如何去那里”，即包括学习者起始状态的分析、教学内容的分析与组织、教学方法与媒介的选择；@#@再是“我怎么判断我已到达了那里”，即教学的评价。

@#@教学设计是由目标设计、达成目标的诸要素的分析与设计、教学效果的评价所构成的一个三环节六要素的有机整体（如图4－1）。

@#@@#@图4－1教学设计流程图@#@首先，教学目标是课堂教学的起点，同时也是课堂教学的归宿。

@#@因此，确立合适、良好的教学目标是教学设计的第一环节，也是最重要的任务。

@#@课堂教学要达到预期的教学目标，则依靠对教学对象的分析、教学内容的组织以及选择合适的教学方法与媒体。

@#@课堂教学是否达到预期的目标，则依靠教学的反馈提供翔实的信息，通过教学效果的评价环节的反馈信息，促进教学目标的完善与教学过程诸环节的健全，所以这三个环节是一个循环系统。

@#@@#@

（一）教学目标的制订@#@教学目标是在教学之前，预期教学之后学生将从教学活动中学到些什么。

@#@制订教学目标时，我们应了解学生应该学习什么知识，获得哪些能力，同时对这些内容有清楚的表述。

@#@这涉及两个内容：

@#@教学目标的类型和教学目标的表述。

@#@@#@1.教学目标设置的类型@#@布卢姆（B.S.Bloom，1913—）等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。

@#@@#@

（1）认知领域的教学目标。

@#@认知领域是指预期教学后，在学生认知行为方面可能产生的改变。

@#@认知领域的教学目标包括知识、领会、应用、分析、综合和评价六个层次，形成由低到高的阶梯。

@#@@#@知识指对所学材料的记忆。

@#@知识可以分为三个层次：

@#@①对特定事物的知识，如人名、地名、物名以及专门术语等；@#@②对处理事物方法的知识，如能记得时间先后，能按某一标准将事物分类，能按程序解决简单问题等；@#@③能凭记忆表达概念的知识，如记得处理事物的原则（如四则运算）以及运用抽象概念（如以文具概念代表所有不同种类的纸、笔等）。

@#@@#@领会指把握所学材料的意义。

@#@按领会程度的深浅可分为三个层次：

@#@①转换，能用不同的说法表达同一概念，如A＞B可说成是B＜A；@#@②解释，能按自己的理解对事物的变化予以说明，如水化为汽是因为温度增高了；@#@③推断，能对事物间的关系作逻辑推理，如已知A＞B，B＞C，可推知A＞C。

@#@@#@应用指将所学材料应用于新的情境之中，包括概念、规则、方法、规律和理论的应用。

@#@@#@分析指将整体材料分解成其构成成分并理解组织结构。

@#@分析这个目标分为三个层次：

@#@①要素的分析，如一则新闻中传达了几个概念；@#@②关系的分析，如各概念之间的关系是相关性的还是因果性的；@#@③组织原则的分析，如对这则新闻分析它在语义及语法上是如何组织的。

@#@@#@综合指将所学的零碎知识整合为知识系统。

@#@根据综合的程序可分为三个层次：

@#@①可以用语言或文字表达出自己的意见，如能讲出违反校规的几种情形；@#@②能对某种事物的处理提出自己的计划，如能对如何开展班队活动提出计划；@#@③能凭抽象思维推演出事物间的关系，如从算术题的演算推演成代数的表达方式。

@#@@#@评价指对所学材料作价值判断的能力。

@#@学生对所学知识或方法的评价，可能有两种依据：

@#@①内在的证据，指知识或方法本身内在的特征，如教材组织缺乏逻辑关系；@#@②外在的标准，如学生将该科内容与其他科目相比。

@#@@#@

（2）情感领域的教学目标。

@#@情感领域是指预期教学后，在学生情意方面可能产生的改变。

@#@根据价值内化的程序，情感领域的教学目标分为五个层次：

@#@接受、反应、评价、组织和个性化。

@#@@#@接受是指学生在学习时或学习后对其所从事的学习活动，自愿接受并给予注意的心态。

@#@在接受学习活动时，按学生心理状态的不同分为三个层次：

@#@①觉知情境的存在；@#@②有主动接受的意愿；@#@③有意地加以注意。

@#@@#@反应是学生主动地参与学习活动并从中得到满足。

@#@根据反应性质的不同，分为三个层次：

@#@①默从性的反应，学生的反应是听命式的，尚未完全出于主动；@#@②自愿性的反应，指学生的反应完全是主动的；@#@③满足的反应，指反应中带有满足感、愉快感。

@#@@#@评价是指学生对其所学在态度与信念上表示正面的肯定。

@#@根据其肯定程度的不同，分为三个层次：

@#@①价值的接受，指学生对其所学知识或观念表示认可，如愿意改进与团体交往的技能；@#@②价值的肯定，指学生对其所学知识或观念除表示认可外，并主动表示对该项有价值的活动的喜爱和追求，如认为知识是有价值的而喜欢学习；@#@③价值的实践，指学生对价值的肯定成为他的态度，对价值的追求成为他的一种信念，长期实践，历久不变。

@#@@#@组织是指学生对其所学价值内化、概念化，纳入他的人格结构中成为他自己的价值观。

@#@根据组织程度的不同，分为两个层次：

@#@①价值概念化，指学生将所学价值在含义上予以抽象化，不再视之为单独的事件，而是将之纳入自己的观念内，形成个人自己对同类事物一致的看法；@#@②组成价值系统，指学生将所学的同类价值观汇集在一起，成为他个人统合的价值观。

@#@@#@个性化指个体通过学习，经由前四个阶段的内化之后，所学的知识观念已成为自己统一的价值观，并融入性格结构之中。

@#@因内化程度不同，分为两个层次：

@#@①概念化心向，即对同类情境表现出一般的心向，如对教师诚实，对一般人也诚实；@#@②性格化，指心理与行为内外一致，持久不变。

@#@@#@（3）动作技能领域的教学目标。

@#@动作技能领域指预期教学后，在学生动作技能的行为方面所产生的改变，它包含知觉、模仿、操作、准确、连贯、习惯化等层次。

@#@@#@知觉指学生通过感官获取所需动作技能的线索。

@#@根据知觉运用程度的不同，分为三个层次：

@#@①刺激辨别，指能辨别出刺激的性质，如能辨别出是什么声音或什么形状；@#@②线索选择，指能区别不同刺激线索，并随时表示出适当反应，如凭听觉能指出哪部机器的运作异常；@#@③动作转换，指能将凭感官得来的知觉线索转换为动作，如发现电动玩具电池不足则更换电池。

@#@@#@操作指学生按提示要求行动的能力，但不是模仿性的观察，如按指示表演或练习动作。

@#@@#@准确指学生的练习能力或全面完成复杂作业的能力。

@#@学生通过练习，可以把错误减少到最低程度。

@#@@#@连贯指学生按规定顺序或协调要求，去调整行为、动作等的能力，如准确而有节奏地演奏。

@#@@#@习惯化指学生自发或自觉地行为的能力，也就是学生能下意识地、有效率地各部分协调一致地操作。

@#@@#@在实际生活中，这三方面的行为几乎是同时发生的。

@#@例如，学生写字时（动作技能），也正在进行记忆和推理（认知），同时，他们对这个任务会产生某种情绪反应（情感）。

@#@因此在教学中，教师往往需要同时设置这三个方面的目标。

@#@@#@例如，广州市一位小学数学教师教“分数的初步认识”时拟订了如下教学目标。

@#@①认识分数的产生，认识几分之一和几分之几；@#@认识分数各部分的名称，掌握分数的讲法和写法。

@#@②能用分数表示图形中的阴影部分，也能在图中画出阴影部分表示分数；@#@能说出几个几分之一就是几分之几和几分之几包含几个几分之一，并能在分数线上标出一定的分数；@#@提高观察、操作和用完整数学语言表述的能力。

@#@③养成用尺画分数线的习惯，培养学生对数学的兴趣、自觉性和克服困难的意志。

@#@这里既有知识和技能方面的教学目标，又有能力方面的目标，还有情意和行为习惯方面的目标。

@#@@#@一、有效教学设计的基本特征@#@1．发展性@#@所谓发展，简单地说，就是指学生经过学习产生的变化、取得的进步和获得积极的情感体验，就是每节课都让学生有实实在在的收获。

@#@这种收获表现为从不懂到懂、从少知到多知、从不会到会、从不能到能、从不想学到想学、从想学到学好的变化上，特别是学习方法的掌握和学习能力的提升上。

@#@有效教学设计体现在学生个体身上，还应充分考虑个体的差异，不硬性规定“步子”大小，不强求全班同步行进，允许学生根据各自的学习需求、学习方法和学习能力，选择各自的发展目标和目标达成的先后。

@#@有效教学设计要体现适合于不同学生个性化学习的“异步运行”的学习环节。

@#@@#@2．开放性@#@有效教学设计立足于课堂是一个开放的生态系统。

@#@教学内容以教材为范例，从单一的书本知识向学生的生活、生产和社会等方面拓展，将学生的个体知识、直接经验以及学习环境看做是重要的课程资源；@#@教学方法从以教师为中心向以学生为中心转变，提倡以“自主、探究、合作”为特征的研究性学习；@#@教学过程注重师生的交流互动与心灵对话，让学生多一些感悟、体验的机会，多一份参与的激情和动力；@#@问题解决从答案唯一、解法唯一向条件、问题、解法和结果的适度开放转变。

@#@最大限度地促进学生有效学习，培养学生的主体意识，发展学习能力。

@#@@#@3．生成性@#@有效教学把预设看做是生成的前提，没有充分的预设，就不可能有预期的生成。

@#@对于处理好预设外的情况，传统课堂看成是一种意外收获，有效教学则当成一种价值追求；@#@传统课堂看成一种教学机智，有效教学则当成彰显课堂生命活力的常态要求。

@#@因此，有效教学设计是一个动态、发展的概念，要多一些弹性灵活的成分，以便根据教学过程中学生涌现的各种信息，及时修正原有的教学设计，灵活机智地选择教学策略，帮助学生有效达成预期的学习目标。

@#@@#@4．反思性@#@教学设计是一个连续的、不断改进和提高的过程，构思于课前，展开于课堂，调整于过程，完善于课后，环环相扣，动态发展。

@#@反思是修正、完善教学设计的前提，是提高后续教学设计有效性的必要环节。

@#@教学设计只有适合的，才是有效的。

@#@@#@二、有效教学设计的基本策略@#@1．教学目标明确化@#@教学目标是预期的学习结果，是课程目标的进一步细化，对教学过程具有指导和定向作用，并为教学评价提供标准和依据。

@#@有效教学要求制定明确的教学目标，并将目标导入作为课堂教学的重要环节。

@#@这样，既有利于激发学生对学习内容的期待和达成学习目标的欲望，调动学生学习的积极性和主动性；@#@又有利于教师对学生的学习活动和学习结果有效地评价，对自己的教学行为及时反思与校正，从而为取得最佳的教学效果奠定基础。

@#@@#@2．知识呈现情境化@#@情境对于教学的作用论述颇多。

@#@其中，德国一位学者的比喻，十分精辟。

@#@如果将几克盐放在你面前，你无论如何难以下咽。

@#@但是，当将这几克盐加在一碗美味可口的汤中，你就在享用佳肴时，将盐全部吸收了。

@#@情境之于知识，犹如汤之于盐。

@#@盐需要溶入汤中，才能被吸收；@#@知识需要融人情境之中，才能显示出生机活力，才能被学生理解和掌握。

@#@@#@3．学习方式多样化@#@有效教学设计改变了原有单一、被动的学习方式，倡导发挥学生主体性的、多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，突显学习过程中的发现、探究等认识活动，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。

@#@@#@例如，学习《化学·@#@必修2》“苯分子的结构”时，可按“创设情境一自主学习一活动探究一教师点拨一得出结论”的方式展开。

@#@@#@通过提供相关的背景资料，让学生在一定的情境之中，亲身体验科学家当年研究的困惑和解决问题的方法．对于苯分子结构的理解和课堂教学目标的达成具有积极的作用。

@#@@#@4．解题训练建模化@#@解题是提升学习能力必不可少的环节，也足检验学习结果的一种常态形式。

@#@有效教学设计重视建模在习题教学中的应用，通过建模帮助学生形成解题的基本思路，掌握解题的基本方法。

@#@并通过一题多变、多题一解的训练，体现建模优势，掌握建模方法，提高解题效率，起到“以不变应万变”的作用。

@#@建模在化学教学中的应用非常广泛，一个概念、一条规律、一种反应类型甚至一个虚拟体系都可以成为一种思想模型。

@#@@#@5．课堂小结图示化@#@课堂小结的作用不言而喻，方法灵活多样。

@#@但课堂小结毕竟已接近课堂教学的尾声，有些同学把它当成下课前的序曲，注意力开始分散。

@#@因此，课堂小结要组织学生共同参与，要围绕学习目标用“关系图”把构建的知识体系、学习的重点难点、解题的思想方法和基本模式等勾画出来，引起学生的注意。

@#@使课堂小结具有归纳引导、简洁明了、形象直观的特点，发挥画龙点睛、强化目标、点拔校正的作用。

@#@@#@有效教学设计要处理好预设与生成的关系，没有预设就没有教学。

@#@我们反对以教师教为本位的过度预设，需要以学生学为重心的精心预设。

@#@这种预设要遵循学生的认识规律，体现学生的学习特点，反映学生从旧知到新知、从已知到未知、从生活到科学、从经验到理论的有意义学习过程。

@#@要研究学生是否已经具备了学习新知识所必需的知识和技能以及相应的生活经验背景；@#@哪些内容学生能够自己学习和掌握，不需要教师详细讲解；@#@哪些知识是重点、难点，需要教师在课堂上点拨、引导和讲解；@#@哪些内容会引发学生的兴趣和思维，成为课堂教学的兴奋点。

@#@惟其如此，才能使预设具有针对性、生成性，才能通过教师有效的教促进学生有效的学，实现以学生发展为本的新课程理念。

@#@@#@";i:

3;s:

8888:

"励志的正能量微信个性签名@#@励志的正能量微信个性签名@#@1.坚持做自己，不是一意孤行，而是在市场竞争中，随缘而不变，稳定的贯彻自己的棋风棋路，非达目标，绝不中止。

@#@@#@2.失去后才知道珍惜，那是因为不懂得尊重；@#@得到了再失去，那是因为不属于你；@#@属于的要珍惜，才会永远。

@#@@#@3.不要急躁，要冷静；@#@不要盲目，要思考；@#@不要坐等，要主动；@#@不要依赖，要自主！

@#@一定要摒弃一夜成富翁的幻想正视需要克服的困难，稳扎稳打，活学活用，这才是实际的经营。

@#@@#@4.人，应该要有自知之明，该得的就得，不该得的不必勉强。

@#@来的偶然，去的必然。

@#@该来的来，该去的去。

@#@来去之间，能留下多少就算多少。

@#@@#@5.鸟贵有翼，人贵有志。

@#@@#@6.三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。

@#@@#@7.思想如钻子，必须集中在一点钻下去才有力量。

@#@@#@8.石看纹理山看脉，人看志气树看材。

@#@@#@9.志之所向，金石为开，谁能御之？

@#@@#@10.志坚者，功名之柱也。

@#@登山不以艰险而止，则必臻乎峻岭。

@#@@#@11.心志要坚，意趣要乐。

@#@@#@12.一人立志，万夫莫敌。

@#@@#@13.把意念沉潜得下，何理不可得，把志气奋发得起，何事不可做。

@#@@#@14.立志是事业的大门，工作是登门入室的旅程。

@#@@#@15.壮志与毅力是事业的双翼。

@#@@#@16.在年轻人的颈项上，没有什么东西能比事业心这颗灿烂的宝珠。

@#@@#@17.不为穷变节，不为贱易志。

@#@@#@18.褴褛衣内可藏志。

@#@@#@19.志气和贫困是患难兄弟，世人常见他们伴在一起。

@#@@#@20.死犹未肯输心去，贫亦其能奈我何！

@#@@#@21.困，你是人类艺术的源泉，你将伟大的灵感赐予诗人。

@#@@#@22.贫穷是一切艺术职业的母亲。

@#@@#@23.知识给人重量，成就给人光彩，大多数人只是看到了光彩，而不去称量重量。

@#@@#@24.只要热情犹在，哪怕青春消逝。

@#@@#@25.让我们将事前的忧虑，换为事前的思考和计划吧！

@#@@#@26.只有一条路不能选择——那就是放弃的路；@#@只有一条路不能拒绝——那就是成长的路。

@#@@#@27.命运总是光临在那些有准备的人身上。

@#@@#@28.人格的完善是本，财富的确立是末。

@#@@#@29.只要路是对的，就不怕路远。

@#@@#@30.征服困难，就是荣耀。

@#@@#@31.你一天的爱心可能带来别人一生的感谢。

@#@@#@32.旁观者的姓名永远爬不到比赛的计分板上。

@#@@#@33.强烈的信仰会赢取坚强的人，然后又使他们更坚强。

@#@@#@34.只要我们能梦想的，我们就能实现。

@#@@#@35.最重要的就是不要去看远方模糊的，而要做手边清楚的事。

@#@@#@36.那些尝试去做某事却失败的人，比那些什么也不尝试做却成功的人不知要好上多少。

@#@@#@37.做对的事情比把事情做对重要。

@#@@#@38.最足以显示一个人性格的，莫过于他所嘲笑的是什么东西。

@#@@#@39.最有效的资本是我们的信誉，它小时不停为我们工作。

@#@@#@40.让努力成为一种习惯，让奋斗成为一种享受。

@#@@#@41.如果你已经尽了最大的努力，就不要为任何的失败而气馁；@#@若没有，就不要找任何借口。

@#@@#@42.生命必须有裂缝，阳光才能照得进来。

@#@路上有坎坷，人才变得坚强起来。

@#@@#@43.你只有走完必须走的路，才能过想过的生活。

@#@有的路，你必须一个人走，这不是孤独，而是选择。

@#@@#@44.不要活在别人的嘴里，不要活在别人的眼里，而是把命运把握在自己的手里。

@#@@#@45.才能一旦让懒惰支配，它就一无可为。

@#@@#@46.阻止你前行的，不是人生道路上的一百块石头，而是你鞋子里的那一颗石子。

@#@@#@47.积木搭起的房子看似很美，却会在不经意间轰然倒塌。

@#@@#@48.当你握着两手沙子时，一定就拿不到地上那颗珍珠了。

@#@@#@49.每一种创伤，都是一种成熟。

@#@@#@50.用鞭子抽着，陀螺才会旋转。

@#@@#@51.成功需要付出代价，不成功需要付出更高的代价。

@#@@#@52.你的负担将变成礼物，你受的苦将照亮你的路。

@#@@#@53.人都有梦想，但不同的是，有的人只梦，有的人敢想。

@#@@#@54.认定的事情，就义无反顾，即使结果会受伤，也在所不惜。

@#@@#@55.握住的手，始终要放，谁不是一边受伤，一边学会坚强。

@#@@#@56.生活的舞台，不是每一面都精彩，而是要发现精彩的那一面。

@#@@#@57.大器不必晚成，趁着年轻，努力让自己的才能创造最大的价值。

@#@@#@58.最快乐的人并不是一切东西都是最好的，但他们会充分享受自己已有的东西。

@#@@#@59.出门走好路，出口说好话，出手做好事。

@#@@#@60.积极的人在每一次忧患中都看到一个机会，而消极的人则在每个机会都看到某种忧患。

@#@@#@61.我们总是希望自己快快长大，却又担心再也回不去无忧无虑的时光。

@#@@#@62.生活从未变得轻松，是你在一点一点变强大。

@#@@#@63.习惯是一个很可怕的东西，因为习惯，会觉得理所当然。

@#@因为习惯，没有人去想如果失去是什么模样。

@#@@#@64.心若改变，你的态度跟着改变；@#@态度改变，你的习惯跟着改变；@#@习惯改变，你的性格跟着改变；@#@性格改变，你的人生跟着改变。

@#@@#@65.别总把悲伤挂在嘴上，每个人都有自己的故事……@#@66.人生是很累的，你现在不累，以后就会更累。

@#@人生是很苦的，你现在不苦，以后就会更苦。

@#@唯累过，方得闲。

@#@唯苦过，方知甜。

@#@@#@67.当朋友不开心的时候，你只需要静静地坐在他身边，默默陪伴。

@#@即使什么也不说，他也会感觉好很多很多。

@#@@#@68.只有千锤百炼，才能成为好钢。

@#@@#@69.你脑子里东西的多寡，就关系着你将来的前途。

@#@你希望掌握永恒，那你必须控制现在。

@#@@#@70.宁可慢些，不要太急而错误；@#@宁可笨些，不要太巧而败事。

@#@@#@71.做的技艺来自做的过程。

@#@@#@72.你的脸是为了呈现上帝赐给人类最贵重的礼物——微笑，一定要成为你工作最大的资产。

@#@@#@73.人生的烦恼，多在于知道的太多，而做的太少。

@#@@#@74.能把在面前行走的机会抓住的人，十有八九都会成功。

@#@@#@75.征服畏惧建立自信的最快最确实的方法，就是去做你害怕的事，直到你获得成功的经验。

@#@@#@76.于千万人之中，遇见你所遇见的人；@#@于千万之中，时间的无涯荒野里，没有早一步，也不晚一步，刚巧赶上了。

@#@@#@77.人如果没有诚信，就算有聪明能力，永远只是个危险人物。

@#@@#@78.你的努力，终将成就无可替代的自己。

@#@@#@79.努力从来不会白费，今日撒下种子，正在你看不见想不到的某处，悄悄地生根发芽。

@#@@#@80.你必须非常的努力，才能够看起来毫不费力。

@#@@#@81.只要你足够努力，连命运都不忍心辜负你。

@#@@#@82.为了对得起来未来的自己，你不能贪图安逸。

@#@努力不是为了现在得到别人的夸耀，而是为了将来活得有底气的尊严。

@#@@#@83.在自己的世界里努力，在别人的世界里发光。

@#@活出精彩的自己。

@#@@#@84.一无所有就是拼博的理由。

@#@@#@85.现在你不拼，老了你拿什么跟孙子说你曾经牛逼的故事。

@#@@#@86.累吗？

@#@累就对了，舒服是留给死人的。

@#@@#@87.你知道别人都在拼命，你怎么好意思在浪费时间。

@#@@#@88.自己打败自己是最可悲的失败，自己战胜自己是最可贵的胜利。

@#@@#@89.每一发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。

@#@@#@90.知识决定竞争力。

@#@@#@91.每一个成功者都有一个开始。

@#@勇于开始，才能找到成功的路。

@#@@#@92.自弃者扶不起，自强者击不倒。

@#@@#@93.昨晚多几分钟的准备，今天少几小时的麻烦。

@#@@#@94.如果在胜利前却步，往往只会拥抱失败；@#@如果在困难时坚持，常常会获得新的成功。

@#@@#@95.过错是暂时的遗憾，而错过则是永远的遗憾！

@#@@#@96.凡过于把幸运之事归功于自己的聪明和智谋的人多半是结局很不幸的。

@#@@#@97.我们最值得自豪的不在于从不跌倒，而在于每次跌倒之后都爬起来。

@#@@#@98.在你不害怕的时间去斗牛，这不算什么；@#@在你害怕时不去斗牛，也没有什么了不起；@#@只有在你害怕时还去斗牛才是真正了不起。

@#@@#@99.不大可能的事也许今天实现，根本不可能的事也许明天会实现。

@#@@#@100.永不言败是追究者的最佳品格。

@#@@#@";i:

4;s:

25169:

"教科研喜报平湖市度论文我校获奖情况@#@教科研喜报：

@#@平湖市2011年度论文我校获奖情况@#@各位老师：

@#@@#@2011年平湖市年度论文评比我校共有22篇论文获奖，其中一等奖5篇，二等奖6篇，三等奖11篇。

@#@具体情况如下：

@#@@#@“创意设计，让教育更智慧”专题征文：

@#@@#@一等奖@#@19@#@钟埭小学@#@唐翠玲@#@借挂牌之力，激奋斗之劲@#@20@#@钟埭小学@#@王玲芝@#@卡小意无穷——班级“好事卡”的推行@#@21@#@钟埭小学@#@曹丽萍@#@沙龙式家长会，让我们更了解孩子@#@二等奖@#@30@#@钟埭小学@#@周秋红@#@搭建习作平台，构筑孩子们的心灵家园@#@三等奖@#@28@#@钟埭小学@#@褚偲佳@#@大手牵小手，我们一起走@#@29@#@钟埭小学@#@金嫣@#@我的创意设计——出声思考@#@常规论文：

@#@@#@一等奖@#@23@#@钟埭小学@#@周秋红@#@倾听彼此——学是倾听、教是倾听@#@43@#@钟埭小学@#@潘杰@#@浅谈小学体育评价中的“三结合”@#@二等奖@#@3@#@钟埭小学@#@吴海勤@#@“三维一体”小学生责任意识培养漫谈@#@36@#@钟埭小学@#@张叶妹@#@猜读，让思绪飞扬——借助“猜读”提高学生阅读能力的研究@#@37@#@钟埭小学@#@刘丽丽@#@聚焦生活，做大语文——浅谈小学语文综合性学习的实践研究@#@54@#@钟埭小学@#@张佩莲@#@基于仿写基础上的小学英语写作教学的探索@#@67@#@钟埭小学@#@屠斌斌@#@赏民族音乐品民族文化——如何在小学音乐教学中打造多元化民族音乐学习与实践@#@三等奖@#@7@#@钟埭小学@#@李娟@#@例谈在班主任工作中与学生的有效性沟通@#@58@#@钟埭小学@#@罗海玲@#@想像是怎样炼成的——多维度引领学生打开作文的想像空间@#@59@#@钟埭小学@#@陈亚娟@#@正确理解，让低段词语教学更有效@#@60@#@钟埭小学@#@赵金燕@#@构建纵式接触链，拓展学生课外阅读——小学生欣赏文学大家作品的实践指导研究@#@91@#@钟埭小学@#@张丽萍@#@以题为体以学定教——浅谈小学数学习题优化与有效性设计@#@92@#@钟埭小学@#@金嫣@#@给花朵以生长的力量，让花儿更娇艳——谈学困生原因及教育对策@#@93@#@钟埭小学@#@吴勤华@#@走出操作的误区激活学生的思维@#@81@#@钟埭小学@#@徐丽@#@小学生科学概念自我建构的研究@#@135@#@钟埭小学@#@吕晶洁@#@“游戏”在小学低段音乐教学中的运用与思考@#@附文件：

@#@@#@平湖市教育学会文件@#@平教会[2012]02号@#@@#@关于公布“创意设计，让教育实践更智慧”专题征文@#@评选结果的通知@#@各中小学、幼儿园：

@#@@#@根据教育学会群众性主题实践活动的安排。

@#@为推进主题实践活动的深入，开展了“创意设计，让教育实践更智慧”征文活动，专项征文活动在各校推荐的基础上，我会成立专项评审组开展了征文评选工作。

@#@通过评选评出一等奖25篇，二等奖42篇，三等奖56篇。

@#@现予以公布。

@#@@#@附：

@#@“创意设计，让教育实践更智慧”专项征文获奖名单@#@ @#@@#@平湖市教育学会@#@2011．1．6@#@主题词：

@#@征文评选结果@#@抄报：

@#@嘉兴市教育学会、平湖市教育局、平湖市科协、平湖市陶研会、平湖市教育研究与培训中心@#@附：

@#@“创意设计，让教育实践更智慧”专项征文获奖名单@#@（论文顺序不分前后）@#@一等奖25篇@#@序号@#@单位@#@姓名@#@题目@#@1@#@实验幼儿园@#@沈丹凤@#@小球玩出大智慧@#@2@#@第一幼儿园@#@盛雪琴@#@家长助教，给幼教发展新活力@#@3@#@行知幼儿园@#@王叶芳@#@“寻找小小泥塑家”——幼儿创意泥塑教学设计@#@4@#@行知幼儿园@#@邓丽君@#@小小“分享节”快乐你我他@#@5@#@行知幼儿园@#@钱磊@#@唱响“陶园之春”弘扬行知文化@#@6@#@百花幼儿园@#@沈丽伟@#@让班级的星空更明亮——创意设计让教育实践更智慧@#@7@#@开发区幼儿园@#@陈菊芳@#@“小超”塑能力@#@8@#@新埭幼儿园@#@张凤娟@#@让孩子热衷阅读——“兑换阅读”活动设计@#@9@#@林埭幼儿园@#@冯小英@#@三分钟小播@#@10@#@天妃幼儿园@#@王芙蓉@#@亲子绘本剧：

@#@充满魅力的创意阅读@#@11@#@实验小学@#@李佳@#@“卡片训练记录单”的妙用@#@12@#@实验小学@#@姜亚杰@#@冲关我最棒”口语表达训练大本营@#@13@#@实验小学@#@李孝燕@#@立足多元律动童心@#@14@#@平师附小@#@赵耐芳@#@我是论语小老师——“课前经典诵读”创意设计@#@15@#@平师附小@#@曹美琴@#@个性化家庭教育方案——单亲与重组家庭学生健康成长的有效助推器@#@16@#@平师附小@#@毛海燕@#@用好我们的“传家宝”——依托纪念日，开展童心作文教学@#@17@#@叔同小学@#@徐叶林@#@“魅力走廊”，一道流动的风景线@#@18@#@东湖小学@#@毛金凤@#@微笑存折@#@19@#@钟埭小学@#@唐翠玲@#@借挂牌之力，激奋斗之劲@#@20@#@钟埭小学@#@王玲芝@#@卡小意无穷——班级“好事卡”的推行@#@21@#@钟埭小学@#@曹丽萍@#@沙龙式家长会，让我们更了解孩子@#@22@#@当湖小学@#@钱佩英@#@以“个人成长银行储蓄卡”为载体，提升学生的自我管理意识@#@23@#@林埭小学@#@王老虎@#@有生命的瓦片@#@24@#@全塘小学@#@严萍花@#@积分换礼，乐在其中！

@#@———班级奖励制度创意设计@#@25@#@乍浦初中@#@翁海波@#@“乐享课前五分钟”活动设计@#@二等奖42篇@#@序号@#@单位@#@姓名@#@题目@#@1@#@实验幼儿园@#@薛燕@#@玩出快乐转出精彩@#@2@#@实验幼儿园@#@潘丽娜@#@绘本漂流，让孩子爱上阅读@#@3@#@实验幼儿园@#@沈妤@#@小小评价表快乐齐成长@#@4@#@行知幼儿园@#@胡醒@#@“成长日记”——家园共育新途径@#@5@#@行知幼儿园@#@徐红梅@#@环保服装秀出“低碳”生活——环保时装创意亲子活动设计@#@6@#@行知幼儿园@#@傅晏萍@#@“袋袋书”托起“微阅读”童年@#@7@#@百花幼儿园@#@徐晓军@#@影视文艺赏析教师艺术素养培训的新路径@#@8@#@百花幼儿园@#@张叶@#@“十分钟交谈”——小班家园互动新路径@#@9@#@百花幼儿园@#@郑兰@#@“新闻播报”——班级管理新路径@#@10@#@百花幼儿园@#@袁玲燕@#@“一半先生”的妙用——创意设计让教育实践更智慧@#@11@#@新埭幼儿园@#@曹水英@#@村幼“混龄”听课、评课活动的设计@#@12@#@广陈幼儿园@#@顾晓叶@#@让标记更显溢彩@#@13@#@新仓幼儿园@#@包亚燕@#@小年轻”快乐学习研讨队——共赢共长•成就你我@#@14@#@新仓幼儿园@#@范勤燕@#@好玩的竹竿@#@15@#@天妃幼儿园@#@吴春月@#@亲子口述日记打开你我心灵@#@16@#@天妃幼儿园@#@蔡惠连@#@幼儿园创新点名之策略@#@17@#@天妃幼儿园@#@张丽娜@#@创意设计让民间游戏更具“新”味@#@18@#@实验小学@#@吴林妹@#@创意设计，让习作也疯狂@#@19@#@实验小学@#@周娟@#@读书漂流——在“书香里”成长@#@20@#@实验小学@#@李月琴@#@我的地盘我做主--企业制在班级管理中的设计与实施@#@21@#@实验小学@#@马瑜燕@#@智慧积分快乐学习@#@22@#@实验小学@#@胡兰兰冯叶@#@“三维立体式”深化“红船文化节”主题教育之策略@#@23@#@实验小学@#@史晔@#@运用现场游戏提升学生习作能力的创意设计@#@24@#@平师附小@#@陆惠英@#@打牌式的数学作业――《因数与倍数的意义》单元创意作业设计@#@25@#@平师附小@#@潘慧@#@座位“变变变”，让孩子爱上科学探究@#@26@#@平师附小@#@陈伟@#@乖乖兔行动计划——家校牵手，让孩子与规则同行@#@27@#@平师附小@#@刘畏军@#@让“隐性”资源亮起来@#@28@#@平师附小@#@高美@#@畅游三国，其乐无穷——引领学生品读《三国演义》的行动研究@#@29@#@东湖小学@#@鲍婷彦@#@小小“读书袋”@#@30@#@钟埭小学@#@周秋红@#@搭建习作平台，构筑孩子们的心灵家园@#@31@#@当湖小学@#@张岚@#@农村小学低年级课堂节奏游戏化教学的创意设计@#@32@#@当湖小学@#@俞琴@#@趣味盎然，乐在其中@#@33@#@全塘小学@#@沈永林@#@“解题高手”段位制评价的创意设计@#@34@#@新仓小学@#@张雪金@#@让低碳生活成为校园生活的一种时尚————“新节约环保教育”设计方案@#@35@#@广陈小学@#@陆明英@#@传承中华文化，学会“多维立体识字”——小学低段“多维立体识字”创意设计@#@36@#@广陈小学@#@王佳蕾@#@小步走，不停步——关注后20%学生个体差异，提高学生数学学习兴趣@#@37@#@九龙山小学@#@潘亚萍@#@拍客主张唯美导行@#@38@#@乍浦小学@#@蔡洁伟@#@音乐课也有笔记本@#@39@#@天妃小学@#@蔡晓琰@#@流动家教阅读包架起教育联动桥@#@40@#@行知小学@#@徐守英@#@读书有存折书籍自飘香@#@41@#@乍浦初中@#@王冲根@#@科学教学“四法串联”好处多@#@42@#@平湖中学@#@张强@#@基于“互助型部落”的班级管理实践@#@三等奖56篇@#@序号@#@单位@#@姓名@#@题目@#@1@#@实验幼儿园@#@张文昱@#@玩出健康玩出快乐@#@2@#@第一幼儿园@#@王宇红@#@谈教研组“方案研析”活动的设计@#@3@#@第一幼儿园@#@吴洁@#@以点滴的创意凸显无限的“魅力”——对大班数学区的初步创新研究@#@4@#@百花幼儿园@#@时洁@#@你来说，我来记@#@5@#@百花幼儿园@#@陆晓华@#@“诚信墙”——大班幼儿诚信教育探寻@#@6@#@百花幼儿园@#@顾骁雁@#@大班幼儿班干部竞选制——创意设计让教育实践更智慧@#@7@#@百花幼儿园@#@全笑@#@“每天一句话”之我的创意设计——创意设计让教育实践更智慧@#@8@#@当湖幼儿园@#@马善华@#@走近“精品教育”――小班化分合式教学模式@#@9@#@当湖幼儿园@#@顾雪方@#@构建和谐家园的桥梁——新型家访@#@10@#@当湖幼儿园@#@过晓红@#@小小诗人：

@#@幼儿仿编儿歌@#@11@#@当湖幼儿园@#@黄丽燕@#@故事反思式教研活动@#@12@#@当湖幼儿园@#@俞柳媛@#@利用民间游戏，拓展幼儿活动方式@#@13@#@开发区幼儿园@#@盛巧新@#@区域标记牌的设计与使用@#@14@#@阳光幼儿园@#@沈丽@#@基于“服务”理念的幼儿园社区亲职早教基地的建设@#@15@#@新埭幼儿园@#@何冬亚@#@创意音乐快乐成长@#@16@#@广陈幼儿园@#@朱丹@#@创建“晨间说新闻”栏目@#@17@#@新仓幼儿园@#@张勤华@#@“微格教研”打造魅力课堂@#@18@#@林埭幼儿园@#@鲁春@#@从“随堂课”入手，优化教学调研@#@19@#@林埭幼儿园@#@彭爱珍@#@快乐成长：

@#@我园开展亲子系列活动@#@20@#@乍浦幼儿园@#@李丹霞@#@创新在我心，智慧添光辉——学弟子规，品孝·@#@礼@#@21@#@乍浦幼儿园@#@张英@#@创意在实践中飞翔——幼儿园科学活动<@#@动物怎么保护自己>@#@案例探析@#@22@#@新仓幼儿园@#@范勤燕@#@好玩的绳子——具有神奇力量的体育器械@#@23@#@实验小学@#@胡兰兰@#@红领巾志愿者服务队，树文明礼仪新风尚@#@24@#@实验小学@#@万士娟@#@我的创意设计——“口号激励式”班级管理@#@25@#@东湖小学@#@金丽萍@#@课间文明使者@#@26@#@东湖小学@#@马金凤@#@“掘金行动”——每一个孩子都是金子@#@27@#@东湖小学@#@张玉芳@#@抽奖之举——校本研训创意设计@#@28@#@钟埭小学@#@褚偲佳@#@大手牵小手，我们一起走@#@29@#@钟埭小学@#@金嫣@#@我的创意设计——出声思考@#@30@#@当湖小学@#@徐良妹@#@高段数学“自主作业无限累分制”@#@31@#@当湖小学@#@戴春聿@#@你帮我学，学习语文同进步@#@32@#@当湖小学@#@朱兴良@#@巧用错题本，学习更轻松@#@33@#@当湖小学@#@陆丽平@#@沐浴书香@#@34@#@林埭小学@#@赵娟娟@#@快乐路队唱出来@#@35@#@林埭小学@#@马贞红@#@体育游戏融进课间10分钟@#@36@#@新仓小学@#@陆晓燕@#@“责任制管理——提高农村学生英语能力”创意设计@#@37@#@新仓小学@#@钱媛霞@#@“巧用流行歌曲，增添音乐课活力”创意设计@#@38@#@广陈小学@#@姜勤勤@#@听悠悠英“雨”，润一方心扉——英语课堂倾听习惯培养的创意想法@#@39@#@九龙山小学@#@郭秀中@#@培育发现的眼睛塑造良好的品行——学生良好品行有效外化的创意设计@#@40@#@九龙山小学@#@丁勤华@#@提高学生课堂注意力的一项尝试@#@41@#@九龙山小学@#@杨晓贤@#@创新校本教研，优化课堂教学——研究“感悟人物精神类阅读课教学常态模式”之活动设计@#@42@#@九龙山小学@#@张静秀@#@集中教学音标提高教学有效性@#@43@#@乍浦小学@#@陆萍@#@小小“赞美箱”，用处可不小@#@44@#@乍浦小学@#@高晓勤@#@大拇指的妙用@#@45@#@乍浦小学@#@李佳尧@#@小故事，大智慧@#@46@#@乍浦小学@#@程佳杰@#@“同步课外阅读”让数学更好玩@#@47@#@乍浦小学@#@姚利明@#@垃圾分类，从校园启程@#@48@#@乍浦小学@#@张樱樱@#@我激励　你努力@#@49@#@天妃小学@#@李建@#@学生做体育回家作业@#@50@#@天妃小学@#@金美丽@#@寻找教育的第三只慧眼@#@51@#@天妃小学@#@张月平@#@单元检测卷的成绩怎样算@#@52@#@天妃小学@#@顾玲燕@#@创新课堂导入@#@53@#@东湖小学@#@王丹花@#@发现之旅@#@54@#@稚川中学@#@夏平@#@以导学稿为载体的初中作文写作教学序列化初探@#@55@#@行知中学@#@邬鑫森@#@班会，学生精神成长的舞台———例谈班会创意设计@#@56@#@城关中学@#@钟尧香@#@《毕加索的立体主义》方案设计@#@平湖市教育学会文件@#@平教会[2012]01号@#@关于公布2011年度优秀教育教学论文评选结果的@#@通知@#@各中小学、幼儿园、成校、局直属事业单位：

@#@@#@我会2011年度优秀教育教学论文评选工作已完成。

@#@经学校推选，共收到论文780篇。

@#@为了使评选工作做到公平、公正、公开，评选领导小组组织兄弟县市有关专家对论文进行评审，并经领导小组审核。

@#@有474篇常规论文获奖,其中一等奖76篇、二等奖142篇、三等奖256篇。

@#@现予以公布。

@#@@#@附：

@#@平湖市教育学会2011年度优秀教育教学论文获奖名单@#@ @#@@#@平湖市教育学会@#@二○一二年一月五日@#@主题词：

@#@论文评选结果@#@抄报：

@#@嘉兴市教育学会、平湖市教育局、平湖市科协、平湖市陶研会，平湖市教育研究与培训中心@#@附：

@#@@#@平湖市2011年度优秀教育教学论文获奖名单@#@（排序不分前后）@#@一等奖（76篇）@#@序号@#@学校@#@姓名@#@论文题目@#@1@#@天妃小学@#@屠园中@#@试论小学生形成性评价的实施策略@#@2@#@广陈幼儿园@#@林雅红@#@幼儿为本，创新区域活动管理@#@3@#@长红幼儿园@#@王群鸥@#@让传统文化浸润幼儿快乐的童年@#@4@#@当湖幼儿园@#@胡娟英@#@一体化模式下农村幼教点教学管理规范之构建策略@#@5@#@天妃幼儿园@#@杨仕芳@#@优化教师教育行为的“三镜”策略@#@6@#@天妃幼儿园@#@张玲芳@#@构建团队文化，助推教师自主发展@#@7@#@天妃小学@#@钱华生@#@拂晓中最美丽的那一缕阳光@#@8@#@新仓小学@#@沈方群@#@论小学低年级学生责任意识的培养@#@9@#@黄姑幼儿园@#@张丽磊@#@浅谈现代家庭对幼儿挫折教育的问题分析及策略@#@10@#@当湖幼儿园@#@吴新娟@#@以故事为媒介培养幼儿亲社会行为之探索@#@11@#@天妃幼儿园@#@马思洁@#@做教育的多“心”人@#@12@#@新华爱心@#@王爱民@#@教育无痕育徳于教----浅谈在化学教学中渗透德育的艺术@#@13@#@全塘中学@#@陆卫强@#@班主任如何把握惩戒教育的几个“度”@#@14@#@当湖小学@#@俞琴@#@巧用资源，顺思而导@#@15@#@实验小学@#@颜国英@#@拨得云开见月明@#@16@#@实验小学@#@戴秀平@#@“知错改错”，在错误中美丽绽放@#@17@#@平师附小@#@林彩莲@#@在诗韵飞扬中培养语感——小学古诗词教学之管见@#@18@#@平师附小@#@顾雅方@#@例谈第一学段“日积月累”板块中的词语教学@#@19@#@艺术小学@#@夏爱珍@#@“简笔画”为低段读写抹上亮丽一笔@#@20@#@东湖小学@#@马秋菊@#@振双翼而博长空——谈谈读写结合中关于写的误区及其对策@#@21@#@百花小学@#@周振华@#@立足语言着意表达——谈阅读教学中如何关注言语形式@#@22@#@百花小学@#@徐艳杰@#@习作意识关照下的阅读教学设计策略@#@23@#@钟埭小学@#@周秋红@#@倾听彼此——学是倾听、教是倾听@#@24@#@新仓小学@#@沈燕@#@让笔尖舞动奇迹——小学中段语文教学中随文小练笔的探索与研究@#@25@#@天妃小学@#@周静燕@#@“小插图”显“大智慧”——提升低段学生写话能力探寻@#@26@#@平师附小@#@纪勤杰@#@例谈小学高年级学生数学思维断层的成因与对策@#@27@#@叔同小学@#@方叶强@#@立足数学经验演绎精彩课堂@#@28@#@叔同小学@#@江燕@#@数形结合百般好——“以形助数”在数与代数领域的巧妙应用@#@29@#@当湖小学@#@周秀林@#@尊重拓宽创造@#@30@#@天妃小学@#@翁勤林@#@简约：

@#@回归数学教学“轻负高质”的原点@#@31@#@天妃小学@#@金丽强@#@小学数学概念教学思辨@#@32@#@天妃小学@#@张冬梅@#@解决问题从“读题”开始@#@33@#@天妃小学@#@沈勤@#@让前置向“生本课堂”迈进@#@34@#@九龙山小学@#@徐芬@#@谈农村小学生科学观察中存在的问题和解决的策略@#@35@#@平师附小@#@王雪平@#@小学生口语交际能力现状剖析及对策@#@36@#@广陈小学@#@徐春燕@#@谈小学英语阅读教学兴趣的激发@#@37@#@林埭小学@#@刘晓杰@#@有效设计快乐学习——浅谈小学英语课堂作业有效设计@#@38@#@百花小学@#@戚正良@#@如歌课堂调弦“衡”美——例谈小学美术课堂节奏的平衡@#@39@#@新仓小学@#@何筱智@#@让美术课堂的40分钟展现“完美”@#@40@#@叔同小学@#@刘恬@#@魅力“学堂乐歌”——多彩的音乐校本课程@#@41@#@百花小学@#@阮丽燕@#@“范”显真效“唱”见真情——也谈范唱在音乐课堂中的有效应用@#@42@#@平师附小@#@周云@#@体验·@#@乐趣·@#@成长——小学信息技术教学有效策略之探究@#@43@#@钟埭小学@#@潘杰@#@浅谈小学体育评价中的“三结合”@#@44@#@东湖中学@#@程薇@#@假期体育作业提升体育教学有效性的实验与分析@#@45@#@全塘幼儿园@#@屠晓娟@#@弱水三千，只取一瓢——浅谈绘本教学的“取”与“舍”@#@46@#@新埭幼儿园@#@刘亚平@#@小议幼儿园科学活动的“科学性”@#@47@#@新埭幼儿园@#@金娟@#@美源于生活生活中绽放美@#@48@#@百花幼儿园@#@张叶@#@启智灵动——多元式区域让大班游戏更有品质@#@49@#@第一幼儿园@#@丁蕾@#@培养幼儿积极情感促进幼儿心理健康@#@50@#@实验幼儿园@#@刘静燕@#@巧妙选“材”巧手探“究”@#@51@#@实验幼儿园@#@马晓琛@#@探寻有效提问追寻高效课堂@#@52@#@实验幼儿园@#@金律民@#@谈幼儿园情趣音乐教材的精选和处理@#@53@#@实验幼儿园@#@全惠丹@#@主题背景下幼儿节日活动的衍生和挖掘@#@54@#@第一幼儿园@#@周颖@#@以探究式学习“探”出科学活动实效@#@55@#@行知幼儿园@#@徐勤丽@#@小班美术，换一条路走走——构建印画教学的新策略@#@56@#@行知幼儿园@#@王叶芳@#@美术区域游戏内容构建“三部曲”@#@57@#@行知幼儿园@#@华芳芳@#@本真式幼儿折纸画的创构研究@#@58@#@小博士幼儿园@#@章瑞@#@让幼儿尽情地画出自己的童话世界@#@59@#@新多幼儿园@#@奕国芬@#@家庭亲子阅读存在的问题及指导策略探析@#@60@#@曹桥行知幼儿园@#@俞惠明@#@让“纸趣”材料成为区域活动的生长点@#@61@#@新仓幼儿园@#@徐春燕@#@“细”字入手班级管理之魅力@#@62@#@乍浦幼儿园@#@邹霞@#@思然后知不足，知不足而后“研”——浅谈优化中班绘画指导之策略@#@63@#@乍浦幼儿园@#@陆春燕@#@巧手“置”灵动墙面慧心“展”教育主旨——基于幼儿园教学活动中创意墙饰设计@#@64@#@乍浦幼儿园@#@柴筱燕@#@绿色科研孕特色创新实践促成长@#@65@#@行知中学@#@施征@#@作业，从此不再是负担@#@66@#@当湖高中@#@黄会兴@#@以文定教，读懂心灵————论散文教学如何打通读者与作者的心灵壁垒@#@67@#@当湖高中@#@张蓉芳@#@浅谈说理性散文公开课教学重点的选择——以《前方》和《假如给我三天光明》为例@#@68@#@黄姑中学@#@陶国华@#@让文本细读在语文教学中熠熠生辉@#@69@#@新华爱心@#@董苹@#@精选巧用情境材料实现主题教学目标——高中政治主题教学模式下情境材料的选择策略@#@70@#@东湖中学@#@孟强@#@大胆假设，小心求证@#@71@#@当湖高中@#@卢晓华@#@高中历史教学中问题链设计的实践与思考@#@72@#@当湖高中@#@王健@#@例说数学“习题讲评”的几点具体做法@#@73@#@行知中学@#@胡文渊@#@让绊脚石变成垫脚石@#@74@#@行知中学@#@毛夏平@#@讲题式教学，让学生展翅飞翔@#@75@#@南市中学@#@祝小波@#@初中科学课堂教学的常见问题及其对策探讨@#@76@#@平湖中学@#@王家春@#@例谈应用物理变式教学转变学生错误前概念@#@二等奖（142篇）@#@序号@#@学校@#@姓名@#@论文题目@#@1@#@平师附小@#@王海娟@#@让孩子心灵敞亮地成长——中年级学生成长环境构建之思考@#@2@#@百花小学@#@陆春燕@#@德育，用“故事”来说话——讲述故事的柔性德育实践@#@3@#@钟埭小学@#@吴海勤@#@“三维一体”小学生责任意识培养漫谈@#@4@#@新仓小学@#@叶志芳@#@发挥故事魅力，培养学生良好行为习惯@#@5@#@新仓小学@#@何金凤@#@让“课堂麻木”的学生不再“麻木”@#@6@#@天妃小学@#@王芳@#@激扬起生命自觉的风帆@#@7@#@黄姑幼儿园@#@金娜@#@赏识教育让孩子的心灵充满阳光@#@8@#@平湖中学@#@张强@#@“互助型部落”的育人价值及其实现路径@#@9@#@乍浦高中@#@丁秋贤@#@班级积极心理氛围的营建策略@#@10@#@稚川中学@#@毛满荣@#@“自主”——让学生学会班级管理@#@11@#@平湖技校@#@周弟妹@#@曲笔——一种有效教育的艺术@#@12@#@林埭小学@#@徐燕@#@浅谈提高班级竞争力的有效策略@#@13@#@第一幼儿园@#@陈冬梅@#@精彩纷呈在细节中——论提升幼儿园班级管理有效性的“一、二、三”@#@14@#@新埭幼儿园@#@汤水英@#@浅谈大班幼儿的自我管理能力培养@#@15@#@行知幼儿园@#@陈秋蕾@#@“捆绑”式教研团队建设的“四加”策略@#@16@#@开发区幼儿园@#@姚春花@#@创意，让“园墙文化”更灿烂@#@17@#@黄姑幼儿园@#@陈晓芬@#@让班级管理绽放异彩@#@18@#@林埭幼儿园@#@冯小英@#@携手“祖辈”------扎实推进农村家园共育的新尝试@#@19@#@天妃幼儿园@#@王金仙@#@盘点“个案”激活“沟通”@#@20@#@东湖中学@#@朱海梅@#@伟大始于家庭@#@21@#@进修学校@#@顾美丽@#@后绩效工资时期义务教育学校管理问题的调查研究@#@22@#@考试中心@#@鲁亦@#@论基层考试管理系统考风考纪建设的实践与思考@#@23@#@百花幼儿园@#@沈雁@#@点亮·@#@发展·@#@成就@#@24@#@职业中专@#@倪国锋@#@浅谈中职学前教育专业美工课教学的开放化@#@25@#@实验小学@#@李月琴@#@给说插上翅膀@#@26@#@实验小学@#@张丽琴@#@精心设计精彩延续@#@27@#@黄姑小学@#@顾明希@#@从“偶发细节”走向“别具匠心”@#@28@#@实验小学@#@叶勤峰@#@巧妙诱导，弦歌不辍@#@29@#@实验小学@#@吴林妹@#@论“套裁效应”在小学习作中的渗透与运用@#@30@#@实验小学@#@姜亚杰@#@课后习题“随堂化”，巧促有效语文教学@#@31@#@平师附小@#@顾巧英@#@以“阶梯练习“为载体，提升学生的“阅读表现力”@#@32@#@平师附小@#@胡燕萍@#@寻觅文本根系孕育写话心叶——打通高年级孩子课文阅读与习作路径的行动@#@33@#@平师附小@#@张微@#@“影视视角”，擦亮童话教学@#@34@#@平师附小@#@张琛@#@“提”的预设“问”的技巧@#@35@#@百花小学@#@朱伟燕@#@牧养儿童天性，激活言语动力@#@36@#@钟埭小学@#@张叶妹@#@猜读，让思绪飞扬——借助“猜读”提高学生阅读能力的研究@#@37@#@钟埭小学@#@刘丽丽@#@聚焦生活，做大语文——浅谈小学语文综合性学习的实践研究@#@38@#@全塘小学@#@陆秀观@#@强化主体意识——作文教学提效之本@#@39@#@全塘小学@#@唐晓红@#@“批注式”阅读在小学高段阅读教学中的有效运用@#@40";i:

5;s:

23136:

"煤矿井下供电常用计算公式及系数@#@煤矿供电计算公式@#@井@#@下@#@供@#@电@#@系@#@统@#@设@#@计@#@常@#@用@#@公@#@式@#@及@#@系@#@数@#@取@#@值@#@目录：

@#@@#@一、短路电流计算公式@#@1、两相短路电流值计算公式@#@2、三相短路电流值计算公式@#@3、移动变电站二次出口端短路电流计算@#@

（1）计算公式@#@

（2）计算时要列出的数据@#@4、电缆远点短路计算@#@

（1）低压电缆的短路计算公式@#@

（2）计算时要有计算出的数据@#@二、各类设备电流及整定计算@#@1、动力变压器低压侧发生两相短路，高压保护装值电流整定值@#@2、对于电子高压综合保护器，按电流互感器二次额定电流（5A）的1-9倍分级整定的计算公式@#@3、照明、信号、煤电钻综合保护装置中电流计算@#@

（1）照明综保计算公式@#@

（2）煤电钻综保计算公式@#@4、电动机的电流计算@#@

（1）电动机额定电流计算公式@#@

（2）电动机启动电流计算公式@#@（3）电动机启动短路电流@#@3、保护装置计算公式及效验公式@#@1、电磁式过流继电器整定效验@#@

（1）、保护干线电缆的装置的计算公式@#@

（2）、保护电缆支线的装置的计算公式@#@（3）、两相短路电流值效验公式@#@2、电子保护器的电流整定@#@

（1）、电磁启动器中电子保护器的过流整定值@#@

（2）、两相短路值效验公式@#@3、熔断器熔体额定电流选择@#@

（1）、对保护电缆干线的装置公式@#@

（2）、选用熔体效验公式@#@（3）、对保护电缆支线的计算公式@#@四、其它常用计算公式@#@1、对称三相交流电路中功率计算@#@

（1）有功功率计算公式@#@

（2）无功功率计算公式@#@（3）视在功率计算公式@#@（4）功率因数计算公式@#@2、导体电阻的计算公式及取值@#@3、变压器电阻电抗计算公式@#@4、根据三相短路容量计算的系统电抗值@#@五、设备、电缆选择及效验公式@#@1、高压电缆的选择@#@

（1）按持续应许电流选择截面公式@#@

（2）按经济电流密度选择截面公式@#@（3）按电缆短路时的热稳定（热效应）选择截面@#@①热稳定系数法@#@②电缆的允许短路电流法（一般采用常采用此法）@#@A、选取基准容量@#@B、计算电抗标什么值@#@C、计算电抗标什么值@#@D、计算短路电流@#@E、按热效应效验电缆截面@#@（4）按电压损失选择截面@#@①计算法@#@②查表法@#@（5）高压电缆的选择@#@2、低压电缆的选择@#@

（1）按持续应许电流选择电缆截面@#@①计算公式@#@②向2台或3台以上的设备供电的电缆，应用需用系数法计算@#@③干线电缆中所通过的电流计算@#@

（2）按电压损失效验电缆截面@#@①干线电缆的电压损失@#@②支线电缆的电压损失@#@③变压器的电压损失@#@（3）按起动条件校验截面电缆@#@（4）电缆长度的确定@#@3、电器设备选择@#@

（1）变压器容量的选择@#@

（2）高压配电设备参数选择@#@①、按工作电压选择@#@②、按工作电流选择@#@③、按短路条件校验@#@④、按动稳定校验@#@（3）低压电气设备选择@#@@#@一、短路电流计算公式@#@1、两相短路电流值计算公式@#@@#@@#@式中：

@#@@#@————两相短路电流，A；@#@@#@∑R∑X_______短路回路内一相电阻、电抗值的和，Ω；@#@@#@————————根据三相短路容量计算的系统电抗值，Ω；@#@（可查表或计算）@#@@#@@#@@#@（按控制柜分段电流取值就可以）@#@R1、X1__________高压电缆的电抗、电阻值的总和，Ω；@#@（可查表或计算）@#@Kb———————————变压器的的变压比，一次侧电压除以二次侧电压（电压按400、690、1200、3500计算）比；@#@@#@Rb、Xb———@#@矿用变压器的电阻、电抗值，Ω；@#@（可查表或计算）@#@R2、X2———————矿用电缆的电阻、电抗值，Ω；@#@（可查表或计算）@#@Ue——————变压器的二次侧电压，V（按电压400、690、1200、3500计算）；@#@@#@2、三相短路电流值计算公式@#@Id（3）=1.15×@#@Id

（2）Id（3）三相短路电流，A@#@3、移动变电站二次出口端短路电流计算@#@

（1）、计算公式@#@

（2）计算时要列出一下数据：

@#@@#@、变压器的一次电压（V），二次电压值Ue（V），高压电缆的型号（mm2），供电距离L（km），变压器的容量（）KVA，系统短路容量（）MVA；@#@@#@、根据电缆型号，计算或查表得高压电缆的电阻R1、电抗值X1,Ω/km；@#@根据变压器型号计算或查表变压器的电阻、电抗值，Ω;@#@@#@、根据提供数据出变压器的变比；@#@系统电抗Xx（=变压器二次电压2/系统容量）；@#@高压电缆的电阻Rg、电抗Xg（=电缆长度km×@#@查表的电阻、电抗）；@#@@#@④、把计算出的结果带入算式中得短路值。

@#@@#@4、电缆远点短路计算@#@

（1）低压电缆的短路计算公式@#@@#@@#@

（2）计算时要有计算出的数据：

@#@@#@、低压电缆的型号（mm2），查表或计算出电缆长度换算系数。

@#@供电距离L（km=电缆长度×@#@系数）。

@#@注：

@#@所有电缆换算后结果相加才是供电最远点距离。

@#@@#@、根据电缆型号，计算或查表得低压电缆的电阻R2、电抗值X2,Ω/km；@#@低压电缆的电阻R2、电抗X2（=电缆长度km×@#@查表的电阻、电抗）；@#@@#@、计算出变压器的短路值，其它值可直接从计算结果中提取。

@#@@#@④、把计算出的结果带入算式中得低压电缆远点短路值。

@#@@#@二、各类设备电流整定值及计算@#@1、动力变压器低压侧发生两相短路，高压保护装值电流整定值@#@式中：

@#@@#@Kb————变压器的变比；@#@@#@1.2~1.4——可靠系数；@#@@#@IQe—————————容量最大的电动机的额定启动电流，对于有数台电动机同时启动的工作机械，若其总功率大于单台启动的容量最大的电动机功率时，IQe则为这几台同时启动的电动机的额定电流之和，A；@#@@#@∑Ie——————其余电机的额定电流之和，A;@#@@#@——————需用系数，取0.5~1。

@#@@#@2、对于电子高压综合保护器，按电流互感器二次额定电流（5A）的1-9倍分级整定的计算公式@#@式中：

@#@@#@————互感器二次额定电流（5A）的倍数；@#@@#@Ige————高压配电装置的额定电流，A;@#@@#@Kb————变压器的变比；@#@@#@IQe—————————容量最大的电动机的额定启动电流，对于有数台电动机同时启动的工作机械，若其总功率大于单台启动的容量最大的电动机功率时，IQe则为这几台同时启动的电动机的额定电流之和，A；@#@@#@∑Ie——————其余电机的额定电流之和，A;@#@@#@——————需用系数，取0.5~1。

@#@@#@3、照明、信号、煤电钻综合保护装置中电流计算@#@

（1）照明综保计算公式@#@式中：

@#@@#@IR———熔体额定电流，A;@#@@#@Ie———照明负荷电流，A；@#@@#@Kb———变压比，分别为使用电压/133V的比值。

@#@@#@

（2）煤电钻综保计算公式@#@式中：

@#@@#@IQe———容量最大的电钻电动机的额定启动电流，A;@#@@#@∑Ie———其余单钻电动机的额定电流之和，A；@#@@#@Kb———变压比，分别为使用电压/133V的比值。

@#@@#@（3）所选熔体额定电流效验公式@#@式中：

@#@@#@Id

（2）———变压器低压侧两相短路电流，A;@#@@#@Kb—————变压比；@#@@#@————Y/∆接线变压器二次侧凉席那个短路电流折算到一次侧时的系数，当∆/∆接线时此系数取1。

@#@@#@4、电动机的电流计算公式@#@

（1）电动机的额定工作电流@#@式中：

@#@@#@I———电动机的额定工作电流，A；@#@@#@U———电动机的工作电压，V;@#@@#@——电动机的系数0.65~1@#@———效率取0.65--0.9。

@#@@#@

（2）电动机启动电流@#@IQ______一般计算按IQ=I×@#@1.1~1.2。

@#@@#@（3）电动机启动短路电流@#@Id______短路值按4~10倍、与供电电压、供电距离、短路倍数整定、过流时间有关。

@#@@#@三、保护装置计算公式及效验公式@#@1、电磁式过流继电器整定效验@#@

（1）、保护干线电缆的装置的计算公式@#@式中：

@#@@#@IZ————————过电流保护装置的电流整定值，A;@#@@#@IQe—————————容量最大的电动机的额定启动电流，对于有数台电动机同时启动的工作机械，若其总功率大于单台启动的容量最大的电动机功率时，IQe则为这几台同时启动的电动机的额定电流之和，A；@#@@#@∑Ie——————其余电机的额定电流之和，A;@#@@#@——————需用系数，取0.5~1。

@#@@#@

（2）、保护电缆支线的装置的计算公式@#@@#@IZIQe——同干线电缆解释@#@（3）、两相短路电流值效验公式@#@式中：

@#@@#@Id

（2）——————被保护电缆干线或支线距离变压器最远点的两相电流值，A；@#@@#@IZ_____________过流保装置的电流整定值，A；@#@@#@1.5———保护装置的可靠动作系数。

@#@@#@若线路上串联两台及以上开关时（期间无分支线路），则上一级开关的整定值，也应该按下一级开关保护范围最远点的两相短路电流来效验，效验的灵敏度应满足1.2~1.5的要求，以保证双重保护的可靠性。

@#@@#@解决办法：

@#@1.加大干线或支线的电缆截面；@#@2.设法减少低压电缆线路的长度；@#@3.采用相敏保护器或软起动等新技术提高灵敏度；@#@4.换用大容量变压器或采取变压器并联运行；@#@5.增设分段保护开关；@#@6.采用移动变电站或移动变压器。

@#@@#@2、电子保护器的电流整定@#@

（1）、电磁启动器中电子保护器的过流整定值@#@式中：

@#@@#@Iz———电子保护器的过流整定值，取电动机额定工作电流的近似值，A;@#@@#@Ie———电动机的额定电流，A。

@#@@#@

（2）、两相短路值效验公式@#@式中：

@#@@#@Id

（2）——————被保护电缆干线或支线距离变压器最远点的两相电流值，A；@#@@#@IZ_____________电子保护器的过流整定值，取电动机额定工作电流的近似值，A；@#@@#@8IZ_____________电子保护器短路保护动作值；@#@@#@1.2———保护装置的可靠动作系数。

@#@@#@3、熔断器熔体额定电流选择@#@

（1）、对保护电缆干线的装置公式@#@式中：

@#@@#@IR——————————熔体额定电流，A;@#@@#@IQe—————容量最大的电动机的额定启动电流，对于有数台电动机同时启动的工作机械，若其总功率大于单台启动的容量最大的电动机功率时，IQe则为这几台同时启动的电动机的额定电流之和，A；@#@@#@∑Ie——————其余电机的额定电流之和，A;@#@@#@1.8~2.5———当容量最大的电动机启动时，保证熔体不化系数，不经常启动取2.5；@#@经常启动取1.8~2。

@#@@#@

（2）、对保护电缆支线的计算公式@#@式中：

@#@@#@IR——————————熔体额定电流，A;@#@@#@IQe—————容量最大的电动机的额定启动电流，对于有数台电动机同时启动的工作机械，若其总功率大于单台启动的容量最大的电动机功率时，IQe则为这几台同时启动的电动机的额定电流之和，A；@#@@#@1.8~2.5———当容量最大的电动机启动时，保证熔体不化系数，不经常启动取2.5；@#@经常启动取1.8~2。

@#@@#@（3）、选用熔体效验公式@#@式中：

@#@@#@Id

（2）——————被保护电缆干线或支线距离变压器最远点的两相电流值，A@#@4~7________为保证熔体及时熔断的系数，100A及以下系数取7；@#@电流为125A时，系数取6.4；@#@电流为160A时，系数取5；@#@电流为200A时，系数取4；@#@电压127V时，系数一律取4。

@#@@#@4、对于Y/Y接线或Y/∆接线变压器，效验公式@#@

（1）、公式@#@（a）@#@（b）@#@式中：

@#@@#@Id

（2）———变压器低压侧两相短路电流，A；@#@@#@Iz———高压配电装置过流保护装置的电流整定值，A;@#@@#@Kb———变压器的变比@#@———Y/∆接线变压器的二次侧两相短路电流折算到一次侧时的系数；@#@@#@1.5———保证过电流保护装置的可靠系数。

@#@@#@

（2）、电力变压器高压配电装置保护整定原则@#@①电子式过流反时限继电器保护装置，按变压器的额定电流整定。

@#@@#@②电磁式动作时间为10~15S,启动电流按躲过变压器的额定电流来整定：

@#@@#@式中：

@#@@#@Iz————高压配电装置过流保护装置的电流整定值，A;@#@@#@K————可靠系数，一般取1.05；@#@@#@Kf————返回系数，一般为0.85；@#@@#@Ieb————变压器的额定电流。

@#@@#@（3）、高压配电装置的额定电流值的选择@#@除应考虑其实际可能的最大负载电流外，还应从其速断能力出发，以其出口端可能发生的三相短路电流来效验，必须选择能够承担长期的实际最大负载电流，又能安全可靠地切断出口处的三相直接短路的最大短路电流。

@#@@#@四、其它常用计算公式@#@1、对称三相交流电路中功率计算@#@

（1）、有功功率计算公式@#@

（2）、无功功率计算公式@#@（3）、视在功率计算公式@#@（4）、功率因数计算公式@#@式中：

@#@@#@UL————线电流@#@U@#@——相电压@#@——相电流@#@——功率因数（设备说明书上都有）@#@——可查cos与sin的对应表@#@P——有功功率@#@Q——无功功率@#@S——视在功率@#@2、导体电阻的计算公式及取值@#@电阻Ω=@#@@#@导体材料@#@电阻率（Ω@#@mm2/m）@#@银@#@0.016@#@铜@#@0.017@#@铝@#@0.028@#@钨@#@0.055@#@铁@#@0.13--0.3@#@铅@#@0.2@#@3、变压器电阻电抗计算公式@#@@#@式中：

@#@@#@∆P————变压器短路损耗，W；@#@@#@I2e————变压器二次侧额定电流，A；@#@@#@U2c————变压器二次侧额定电压，V；@#@@#@S——————变压器额定容量，KVA;@#@@#@Ux————变压器绕组电抗压降百分比值，%；@#@@#@@#@Ud————变压器阻抗压降百分值，%；@#@@#@Ur————变压器绕组电阻压降百分值，%@#@@#@5、根据三相短路容量计算的系统电抗值@#@式中：

@#@X----三相短路容量系统电抗，Ω；@#@@#@U2---变压器二次侧电压，V；@#@@#@SK3---开关柜断路器三相短路值；@#@@#@也可通过查附表5的结果。

@#@@#@五、设备、电缆选择及效验公式@#@1、高压电缆截面的选择@#@

（1）、按持续应许电流选择截面公式@#@式中：

@#@@#@IP-------空气温度为25℃时，电缆的额定载流量，A；@#@@#@K-----环境温度下不同电缆的修正系数；@#@@#@Ia-----通过电缆的持续工作电流,A。

@#@@#@

（2）、按经济电流密度选择截面公式@#@@#@式中：

@#@@#@A-------电缆截面，mm²@#@；@#@@#@IN----正常负荷时，总的持续负荷电流，A；@#@@#@n-----不考虑下井电缆损坏时，同时工作电缆的根数；@#@@#@J------经济电流密度（A/mm²@#@），查下表；@#@@#@下井主电缆的年运行小时，一般取3000~5000h。

@#@@#@年负荷利用小时h@#@经济电流密度（A/mm²@#@）@#@铜芯电缆@#@铝芯电缆@#@1000~3000@#@2.5@#@1.93@#@3000~5000@#@2.25@#@1.73@#@5000以上@#@2@#@1.54@#@（3）、按电缆短路时的热稳定（热效应）选择截面@#@按电缆短路时的热稳定选择截面有两种方法@#@1）热稳定系数法@#@这种方法计算比较简单，一般在纸绝缘电缆热稳定计算都采用此方法。

@#@@#@SZX≥I（3）ｔf／C@#@式中：

@#@@#@I（3）——最大三相短路电流。

@#@安@#@ｔf—————短路电流的假想作用时间。

@#@秒@#@C————热稳定系数查下表。

@#@@#@导体种类@#@铜@#@铝@#@电缆类型@#@电缆有中间接头@#@10KV以下油寝纸绝缘电缆@#@电缆有中间接头@#@10KV以下油寝纸绝缘电缆@#@额定电压@#@（KV）@#@短路时应许最高温度（℃）@#@120@#@250@#@120@#@200@#@3-10@#@93.4@#@159@#@60.4@#@90@#@由地面变电所向井下馈出的电缆及井下中央变电所高压馈出电缆，在进行热稳定校核时，其假想时间ｔf值的选取，可按以下几个条件进行。

@#@@#@①井下开关一般采用矿用型或隔爆型，短路保护一般为瞬时动作，一般可取ｔ0.2S；@#@地面变电所向井下馈出的开关整定时间一般取0.5S的时限，开关的计算时间ｔ=0.2+0.5=0.7S。

@#@@#@②按《规程》规定，非煤矿用高压断路器用于井下时，其使用的最大断流容量不应超过额定值的一半。

@#@矿用型开关在井下使用时，其最大断流容量为50MVA。

@#@在计算ｔ1值时可按此值计算。

@#@@#@③在计算短路电流时，如以供电电源基准容量为基准的电抗标么值X*≥3时，可认为短路电流的周期分量在在整个短路过程中保持不变，即β’’=@#@=1。

@#@@#@按上述条件计算ｔf值。

@#@@#@I*=@#@式中：

@#@@#@S----取50MVA，也可根据实际取值；@#@@#@Sb-----电力系统的总容量。

@#@@#@当t=0.2S，X*=3时，查煤矿电工手册短路曲线表，I*=0.335，则@#@St=@#@=149MVA@#@因此，如电力系统容量超过150MVA时可认为短路电流的周期分量，在整个短路过程中保持不变，即β’’=@#@=1,并可按此公式计算tf值。

@#@@#@假想时间tf=tf1（周期分量作用的假想时间）+tf2（非周期分量作用的假想时间）。

@#@@#@按β’’=1，t=0.2S时，查煤矿电工手册假想时间曲线tf1=0.2S，而tf2=0.05β’’，即tf2=0.05S，则tf=0.2+0.05=0.25S。

@#@@#@根据以上结果，如果电力系统容量超过150MVA，井下中央变电所馈出开关瞬时动作时，其tf可选0.25S。

@#@@#@地面变电所向井下馈出开关的继电保护整定时限为0.5S时，则t=0.7S,查假想时间曲线，的tf1=0.58S，则tf=0.58+0.05=0.63S，取0.65S。

@#@@#@其它数据可查煤矿电工手册。

@#@@#@2）电缆的允许短路电流法（一般采用常采用此法）@#@A、选取基准容量（MVA）@#@计算最远点基准电流（供电电压Ub）@#@式中：

@#@@#@Ib--基准电流值，KA;@#@@#@Sb--基准容量,MVA;@#@（取前一级控制柜的断路器的短路容量）@#@Ub--供电电压，KV。

@#@@#@B、计算电抗标什么值@#@电力系统：

@#@X1=Sb÷@#@Sk@#@输电线路：

@#@X2=Xd×@#@L供电距离@#@X=（X1+X2）×@#@Sk÷@#@Sb@#@式中：

@#@X1---电力系统电抗总标什么值和，Ω/km；@#@@#@X2---输电线路电抗总标什么值和,Ω/km；@#@@#@X--总电抗什么值，Ω；@#@@#@Sb---基准容量,MVA;@#@@#@Xd----每千米电缆的电抗值，Ω/km；@#@@#@Sk----按第一页短路计算公式中计算中的公式算出后代入本公式就可以。

@#@@#@C、计算电抗标什么值@#@根据计算电抗等于X大于3时，可按电源为无限容量的方法处理。

@#@@#@Is=I*0.2@#@Is=I*无穷@#@Is=1/X@#@D、计算短路电流@#@I（KA）=I×@#@X1@#@I（KA）=I×@#@无穷@#@I（KA）=Is×@#@Sk÷@#@@#@Ub@#@E、按热效应效验电缆截面@#@SZX=I（A）无穷×@#@@#@÷@#@C@#@式中：

@#@I---短路电流，A;@#@@#@@#@-短路电流的假想作用时间。

@#@秒@#@C----热稳定系数，可查标的；@#@@#@SZX--热稳定电缆截面mm²@#@。

@#@@#@（4）按电压损失选择截面@#@①、计算法@#@@#@也可写成@#@式中：

@#@@#@------电压损失百分数；@#@@#@In----------电缆中的负荷电流，A;@#@@#@UN---------额定电压，KV；@#@@#@R0X0---电缆线路单位长度的电阻和电抗，Ω/km；@#@@#@L----------电缆长度，km；@#@@#@Sinφcosφtgφ-------功率因数与功率因数对应的正弦值。

@#@@#@高压供电系统的电压损失按（全国供用电规则）的规定，在正常情况下不应超过7%，故障状态下不应超过10%，电压损失应从地面变电所母线上算起至采取变电所母线上。

@#@@#@②、查表法@#@将电缆输送的有功功率单位改成兆瓦，电压损失百分数可写成@#@@#@@#@=@#@式中：

@#@K-----每兆瓦公里负荷矩电缆中电压损失的百分数，在6KV时，K=2.78（R0+X0tgφ）；@#@@#@在10KV时，K=1（R0+X0tgφ）；@#@在不同功率因数及不同电缆截面时的数值（下对应表）；@#@@#@cosφ@#@截面mm²@#@@#@16@#@25@#@35@#@50@#@70@#@95@#@120@#@150@#@185@#@0.65@#@1.407@#@2.308@#@0.934@#@1.51@#@0.694@#@1.103@#@0.514@#@0.903@#@0.394@#@0.6@#@0.315@#@0.446@#@0.269@#@0.389@#@0.234@#@0.33@#@0.208@#@0.285@#@0.70@#@1.395@#@2.294@#@0.922@#@1.498@#@0.682@#@1.091@#@0.502@#@0.891@#@0.382@#@0.588@#@0.303@#@0.454@#@0.257@#@0.377@#@0.222@#@0.318@#@0.196@#@0.273@#@0.75@#@1.384@#@2.283@#@0.911@#@1.487@#@0.671@#@1.08@#@0.491@#@0.88@#@0.371@#@0.577@#@0.292@#@0.443@#@0.246@#@0.366@#@0.211@#@0.307@#@0.185@#@0.262@#@0.8@#@1.373@#@2.272@#@0.9@#@1.476@#@0.66@#@1.069@#@0.48@#@0.869@#@0.36@#@0.566@#@0.281@#@0.432@#@0.235@#@0.355@#@0.2@#@0.296@#@0.174@#@0.251@#@0.85@#@1.363@#@2.262@#@0.89@#@1.466@#@0.65@#@1.059@#@0.47@#@0.859@#@0.35@#@0.556@#@0.271@#@0.422@#@0.225@#@0.345@#@0.19@#@0.286@#@0.164@#@0.241@#@0.9@#@1.352@#@2.251@#@0.879@#@1.455@#@0.639@#@1.048@#@0.459@#@0.848@#@0.339@#@0.545@#@0.26@#@0.411@#@0.214@#@0.334@#@0.179@#@0.275@#@0.153@#@0.23@#@0.95@#@1.339@#@2.238@#@0.866@#@1.442@#@0.626@#@1.035@#@0.446@#@0.835@#@0.326@#@0.532@#@0.247@#@0.396@#@0.201@#@0.321@#@0.166@#@0.262@#@0.141@#@0.217@#@1.0@#@1.313@#@2.212@#@0.84@#@1.416@#@0.6@#@1.009@#@0.42@#@0.809@#@0.3@#@0.506@#@0.221@#@0.372@#@0.175@#@0.295@#@0.14@#@0.236@#@0.114@#@1.91@#@R0（Ω/km）@#@1.313@#@2.212@#@0.84@#@1.416@#@0.6@#@1.009@#@0.42@#@0.809@#@0.3@#@0.506@#@0.221@#@0.372@#@0.175@#@0295@#@0.14@#@0.236@#@0.114@#@1.@#@R0（Ω/km）@#@0.08@#@0.08@#@0.08@#@0.08@#@0.08@#@0.08@#@0.08@#@0.08@#@0.08@#@0.08@#@0.08@#@0.08@#@0.08@#@0.08@#@0.08@#@0.08@#@0.08@#@0.08@#@注：

@#@电缆线芯温度按60℃计算。

@#@@#@P---电缆输送的有功功率，MW。

@#@@#@（5）、高压电缆的选择@#@①供移动变电站的高压电缆选用监视型屏蔽橡胶电缆。

@#@@#@②Ｌ＝ＫｍＬｍ@#@式中：

@#@Lｍ——电缆敷设路径的长度，m；@#@@#@Kｍ——电缆弯曲系数，橡套电缆取1.1，铠装电缆取1.05。

@#@@#@2、低压电缆的选择@#@

（1）、按持续应许电流选择电缆截面@#@①、计算公式@#@@#@Ig=I@#@KIp≧Ig@#@式中：

@#@I———电动机的额定工作电流，A；@#@@#@U———电动机的工作电压，V;@#@@#@@#@——电动机的系数0.65~1@#@@#@———效率取0.65--0.9。

@#@@#@P------电机功率，W;@#@@#@Ig---设备额定工作电流，A；@#@@#@IP----";i:

6;s:

20571:

"廉租房经济适用房及两限房建设技术导则@#@ @#@@#@北京市廉租房、经济适用房及两限房建设技术导则@#@ @#@@#@1总则@#@1.0.1为加强我市廉租房、经济适用房及两限房（以下简称保障性住房及两限房）的建设管理，在现有条件下提高此类住房的规划、设计和建设水平，依据《国务院关于解决城市低收入家庭住房困难的若干意见》（国发[2007]24号）、《经济适用住房管理办法》（建住房[2007]258号）、《廉租住房保障办法》（建设部等九部委令第162号）、《北京市经济适用住房管理办法》、《北京市城市廉租住房管理办法》等文件精神，结合本市实际，制定本导则。

@#@@#@1.0.2保障性住房及两限房的建设要符合《北京市“十一五”保障性住房及“两限”商品住房用地布局规划（2006年—2010年）》，要按照发展节能省地环保型住宅的要求，坚持经济、适用原则，优选规划设计方案，满足使用功能。

@#@@#@1.0.3保障性住房及两限房建设除应严格执行《城市居住区规划设计规范》、《住宅设计规范》、《住宅建筑规范》、《居住建筑节能设计标准》、《公共建筑节能设计标准》等国家和北京市现行有关技术规范、标准及相关法律法规外，还应符合本导则的规定。

@#@@#@1.0.4建设中应坚持节约资源、保护环境、保证质量的原则，合理选择实用的建设技术和建设工程材料，达到节地、节能、节水、节材和环境保护的目标要求。

@#@@#@2规划与建筑设计@#@2.0.1保障性住房及两限房应选址在地质条件安全可靠、公共交通相对便利区域。

@#@@#@2.0.2保障性住房及两限房项目的公共服务设施应按《北京市居住公共服务设施规划设计指标》、《北京市城市建设节约用地标准》进行建设，着重安排老年人、儿童活动场所、社区医疗卫生等服务设施，适当安排运动健身器械区和残疾人助力车、小型三轮车停车位，方便居民使用。

@#@@#@2.0.3建设项目绿化率应达到30%，绿化景观应做到集中与分散结合，立体与平面结合，观赏与功能结合。

@#@@#@2.0.4市政中水输配水管线覆盖范围内的建设项目，应优先使用市政中水；@#@没有市政中水的，建筑面积5万平方米以上的小区，应配套设计、建设中水系统。

@#@@#@2.0.5应建设雨水收集利用设施和节水设施。

@#@宜设计花台式绿地。

@#@______________________________________________________________________________________________________________________推广雨水收集、处理、利用技术。

@#@小区内道路、场地的竖向设计和材料选择应利于雨水收集和综合利用。

@#@屋顶或地表雨水经收集处理后，用于绿化、回补地下水、景观补水或作为中水系统的补充。

@#@采用节水设备和器具、利用再生水资源。

@#@@#@节水设施应当与主体工程同时设计、同时施工、同时投入使用。

@#@@#@2.0.6小区景观和绿化应采用节水设施，提高用水效率。

@#@@#@2.0.7应设置垃圾收集转运站,保持垃圾封闭和运转过程的清洁。

@#@推广应用垃圾分类和有机垃圾生化处理技术。

@#@@#@2.0.8住宅户型平面应符合布局合理，功能空间关系紧凑，充分利用的原则。

@#@应具有良好的日照、采光和通风，满足居住的舒适度和卫生条件。

@#@@#@2.0.9廉租房单套建筑面积应不大于50平方米；@#@经济适用房单套建筑面积应在60平方米左右；@#@两限房单套建筑面积不大于90平方米。

@#@设计应实现功能基本齐全，并根据需求确定合理的户型比例。

@#@@#@2.0.10建筑节能设计应符合《居住建筑节能设计标准》（DBJ11-602-2006）的要求（比1980～1981年通用设计标准节能65％），并严格执行现行的其它建筑节能相关技术标准和规范。

@#@@#@配套公建节能设计应符合《公共建筑节能设计标准》（DBJ01-621）的要求。

@#@@#@2.0.11户门应采用防盗门。

@#@不采暖楼梯间户门应有保温措施，传热系数不大于2.0w/m2·@#@k。

@#@不得设计落地窗、外飘窗。

@#@@#@2.0.12室内环境噪声与隔声应满足《住宅建筑规范》@#@（GB50368）要求。

@#@建筑门窗应满足《住宅建筑门窗应用技术规范》（DBJ01-79）要求。

@#@墙体和楼板的隔声性能应达到相关标准、规范要求。

@#@水泵房、变电室等动力设备应采取相关措施减少噪声。

@#@@#@2.0.13保障性住房及两限房应采取集中供热方式供暖，具备条件的应优先使用清洁能源。

@#@锅炉房供热出口、热力站换热器的二次水出口以及各楼栋供热入口均应配置热量计量装置。

@#@户内应分室（户）设置温控装置，并应设置分户热量计量或分配装置。

@#@@#@2.0.14有条件的地区可采用土壤源热泵、地下水源热泵、污水源热泵技术，并应充分考虑冷热量平衡及对环境的影响。

@#@@#@2.0.15经济适用房和廉租房应采用太阳能热水系统，并优先使用集中式太阳能热水系统。

@#@两限房提倡采用太阳能热水系统。

@#@当太阳能热水系统不能完全满足需求时，可采用太阳能热水系统与辅助技术系统相结合的方式。

@#@太阳能热水系统宜与建筑一体化设计和施工。

@#@@#@凡用集中式太阳能热水系统时应设分户计量装置。

@#@@#@2.0.16热水供应循环系统应采用支管或立管循环方式，减少热水系统的无效冷水量。

@#@@#@2.0.17水、电、气等应使用IC卡技术，实现计量付费一体化。

@#@@#@2.0.18设计时应遵循模数协调原则。

@#@@#@提倡采用工厂生产的标准规格的预制成品或部品，提高部品化率，减少现场加工材料所造成的浪费和污染。

@#@@#@2.0.19高层建筑应优先采用轻质高强材料，减小结构自重和材料用量。

@#@设计方案中应提高高强钢材使用率，降低钢材消耗量。

@#@@#@3建筑施工及装饰装修@#@3.0.1贯彻落实有关绿色施工的标准、规范，采用科学先进的施工组织和施工技术，减少施工现场的垃圾排放和环境污染。

@#@@#@3.0.2墙体保温施工应采用北京市地方标准的外墙保温系统做法。

@#@@#@3.0.3推广利用工业废渣、粉煤灰、煤矸石生产的建筑砌块和各种水泥制品；@#@提倡在混凝土工程中使用人工骨料和再生骨料。

@#@@#@3.0.4应使用预拌混凝土和预拌砂浆。

@#@推广使用绿色节能环保型建筑材料。

@#@@#@3.0.5廉租房装修要一次到位，达到入住条件；@#@装修标准应不低于表3.0.5的基本标准。

@#@@#@ @#@@#@表3.0.5廉租房装饰装修项目基本标准@#@序号@#@项 @#@目@#@装饰装修要求@#@1@#@户门@#@钢质防盗保温门@#@2@#@起居室、卧室墙面、天棚面@#@水性内墙涂料@#@3@#@起居室、卧室地面@#@水泥砂浆地面、细石混凝土地面@#@4@#@室门@#@木质门@#@5@#@窗台@#@水泥、预制水磨石@#@6@#@窗帘盒@#@简装窗帘杆@#@7@#@生活用水、热水管线@#@PPR管@#@8@#@阳台地面@#@水泥地面@#@9@#@外窗及封阳台窗@#@塑钢窗@#@10@#@防盗栏（首层）@#@铁质护栏@#@11@#@厨卫地面@#@防滑地砖@#@12@#@厨卫墙面@#@瓷砖到顶@#@13@#@厨卫天棚面@#@铝扣板吊顶@#@14@#@厨房灶台@#@不锈钢、复合石材@#@15@#@厨房橱柜@#@整体式橱柜@#@16@#@厕卫洁具@#@节水型坐便器、洗手盆@#@17@#@水暖五金件@#@节水龙头、节水花洒@#@18@#@水电管线@#@暗装@#@19@#@灯具@#@节能灯具@#@20@#@散热器@#@高效散热器@#@21@#@空调@#@机位统一设置、孔洞统一预留@#@冷凝水系统PVC管统一安装@#@22@#@其它项目@#@达到现行住宅设计标准@#@注：

@#@在“装饰装修要求”中涉及多项选择的，在标书中应予明确。

@#@@#@3.0.6经济适用房应装修一次到位，两限房宜装修一次到位。

@#@装修可采用“套餐或菜单选择，样板间引路”的方式，供居民自由选择。

@#@@#@装修一次到位费用标准和所占比例在项目招标时确定。

@#@@#@3.0.7推广工业化集成装修方式，做到装修物品工厂批量生产，成套供应，现场组装。

@#@@#@3.0.8推广应用高性能、低材（能）耗、高耐久性、污染低、可再生循环利用的建筑材料，提倡因地制宜，就地取材。

@#@@#@3.0.9在高层建筑中，三层以上不宜采用外墙贴瓷砖和石材的装饰做法。

@#@@#@4建筑工程材料选用@#@4.0.1保障性住房及两限房使用的建筑材料必须符合国家和行业产品质量标准，符合设计、施工规范要求。

@#@所选用建筑材料应符合国家放射性和有害物质限量要求。

@#@@#@4.0.2围护结构宜使用轻集料混凝土小型空心砌块、加气混凝土等新型墙体材料。

@#@禁止使用粘土砖。

@#@@#@4.0.3保温隔热材料应采用阻燃性符合要求的聚苯乙烯泡沫塑料、硬质发泡聚氨酯等高效保温材料。

@#@@#@屋面保温隔热应采用符合阻燃要求的挤塑聚苯乙烯保温板、防水保温一体化的硬质发泡聚氨酯等保温材料。

@#@@#@4.0.4隔墙宜使用轻质隔墙材料。

@#@@#@4.0.5建筑外窗应采用传热系数不大于2.8w/m2·@#@k的平开窗。

@#@封闭阳台材料的传热系数和质量要求应与外窗一致。

@#@@#@4.0.6建筑给水（热水）塑料管道系统宜采用交联聚乙烯@#@（PE-X）管、无规共聚聚丙烯（PP-R）管、耐热聚乙烯（PE-RT）管、聚丁烯（PB）管等。

@#@@#@禁止用铅盐做稳定剂的PVC管作为饮用水管材、管件，禁止采用冷镀锌管作为上水管。

@#@@#@4.0.7宜采用高强度、低噪声的排水管道，降低水锤噪声。

@#@有条件的情况下应考虑层间隔振、减振系统。

@#@@#@4.0.8电气干线及楼内动力系统管线应选用厚壁金属导管；@#@有线电视、电话、对讲系统导线宜穿紧定管；@#@照明及户内配电宜采用PE阻燃电线导管（半硬质）或PVC阻燃（硬质）管。

@#@@#@4.0.9宜使用高分子类防水材料、改性沥青类防水材料。

@#@禁止使用沥青复合胎柔性防水卷材、再生胶改性沥青防水卷材、焦油聚氨酯防水涂料。

@#@@#@4.0.10室外地面应减少地面硬铺装，采用具有透气性和透水性的铺装材料。

@#@@#@4.0.11集中供热系统在选用高效锅炉的基础上，应采用气候补偿器、烟气热回收、静态平衡阀、变频泵、直埋供热管道等技术；@#@采暖系统应采用双管系统，使用轻型优质高效散热器并加装温控阀。

@#@@#@4.0.12应选择带变频调速装置的水泵加压设备，保障用户水压稳定。

@#@@#@4.0.13应采用节水型用水器具和配件，用水器具节水性能指@#@标须达到《用水器具节水技术条件》（DB11/343-2006）要求。

@#@应采用双档排水控制的坐便器且出水量≤6L，各类水嘴流量须≤0.15L/s（进水动压力为0.1MPa时）。

@#@@#@公共场所应采用延时自闭式水嘴、非接触式用水器具等。

@#@公厕禁止采用手接触式（按钮、扳手）大便冲洗阀。

@#@@#@4.0.14应使用防止串气、返臭的地漏，水封不小于5厘米。

@#@@#@4.0.15推广应用先进、成熟、适用、安全的新材料、新设备，禁止或限制使用表4.0.15所列的落后技术和产品。

@#@@#@表4.0.15禁止和限制使用的建材产品及施工工艺@#@一、禁止类@#@序号@#@禁止使用产品名称@#@禁止使用原因@#@1@#@混凝土多功能复合型（2种或2种以上功能）膨胀剂@#@多种功能复合质量控制难度大，造成混凝土质量不稳定@#@2@#@氧化钙类混凝土膨胀剂@#@生产工艺落后，过烧成分易造成混凝土胀裂@#@3@#@高碱混凝土膨胀剂（氧化钠当量7.5‰以上和掺入量占水泥用量8%以上）@#@碱含量高，易造成混凝土碱集料反应；@#@掺入膨胀剂量过大影响混凝土早期强度@#@4@#@以角闪石石棉（即蓝石棉）为原料的石棉瓦等建材制品@#@危害人身健康@#@5@#@未用玻纤网布增强的水泥（石膏）聚苯保温板@#@强度低、易开裂@#@6@#@粘土珍珠岩保温砖、充气石膏板@#@保温效果差，达不到建筑节能50%要求@#@7@#@菱镁类复合保温板、隔墙板@#@性能差、产品翘曲、产品易泛卤、龟裂@#@8@#@粘土砖，包括掺加其它原材料，但粘土用量超过20%的实心砖、多孔砖、空心砖@#@粘土砖的生产毁坏耕地，污染环境，不符合国家产业政策@#@9@#@手工成型的GRC轻质隔墙板@#@质量不稳定@#@10@#@非节水型用水器具（包括水嘴、便器系统、便器冲洗阀、淋浴器）@#@浪费水资源@#@11@#@高层楼房二次供水水泥水箱、普通钢板水箱@#@表面粗糙、易生锈污染水质@#@12@#@9升水以上的座便系统（不含9升）@#@浪费水资源@#@13@#@进水口低于水面（低进水）的卫生洁具水箱配件@#@不防虹吸@#@14@#@水封小于5公分的地漏@#@易返异味@#@15@#@质轻可锻铸铁类脚手架扣件（重量＜1.10kg/套的直角型扣件；@#@重量＜1.25kg/套的旋转型扣件和对接型扣件）@#@可锻铸铁类脚手架扣件若重量过轻，其产品尺寸不合理，影响扣件的力学性能，难以达到国家标准要求@#@16@#@聚醋酸乙烯乳液类（含EVA乳液）、聚乙烯醇及聚乙烯醇缩醛类、氯乙烯-偏氯乙烯共聚乳液内外墙涂料@#@低档落后产品（耐老化、耐沾污、耐水性差）@#@17@#@以聚乙烯醇、纤维素、淀粉、聚丙烯酰胺为主要胶结材料的内墙涂料@#@低档落后产品（耐擦洗性能差，易发霉、起粉等）@#@18@#@以聚乙烯醇缩甲醛为胶结材料的水溶性涂料@#@有害气味大，对施工人员及用户健康有不良影响@#@19@#@沥青复合胎柔性防水卷材@#@拉力和低温柔度低、耐久性差、性能低劣@#@20@#@改性聚氯乙烯（PVC）弹性密封胶条@#@弹性差，易龟裂@#@21@#@再生胶改性沥青防水卷材@#@抗老化、耐低温性能差@#@22@#@焦油聚氨酯防水涂料@#@23@#@焦油型冷底子油（JG-1型防水冷底子油涂料）@#@24@#@焦油聚氯乙烯油膏（PVC塑料油膏、聚氯乙烯胶泥、塑料煤焦油油膏）@#@25@#@圆翼型、长翼型、813型灰铸铁散热器@#@26@#@水暖用内螺纹铸铁阀门@#@锈蚀严重@#@二、限制类@#@序号@#@限制使用@#@产品（施工技术）名称@#@限制使用原因@#@限制使用的范围@#@1@#@施工现场搅拌混凝土@#@使用袋装水泥，浪费资源、污染环境，不符合国家产业政策发展方向@#@中心城区、新城建设工程@#@2@#@施工现场搅拌砂浆@#@使用袋装水泥，浪费资源、污染环境，不符合国家产业政策发展方向@#@中心城区、市经济技术开发区新开工的建设工程中@#@3@#@沥青类防水卷材热熔法施工@#@操作不当易造成火灾,存在安全隐患@#@不得用于空气流动性差及非露天的施工部位@#@4@#@袋装水泥@#@不符合国家产业政策@#@预拌混凝土、预拌砂浆、预制构件等水泥制品@#@5@#@喷射混凝土用粉状速凝剂@#@碱含量高，回弹大，喷射混凝土损失大；@#@扬尘大，污染环境，易对施工人员的身体健康造成损害@#@不得在规划市区内建筑工程、所有重点工程中使用@#@6@#@氯离子含量＞0.1%的混凝土防冻剂@#@易锈蚀钢筋，危害混凝土结构安全@#@预应力混凝土、钢筋混凝土@#@7@#@含尿素的混凝土防冻剂@#@污染环境，长期散发异味@#@住宅工程、公建工程@#@8@#@蹲便器用手接触式（按钮、扳手）大便冲洗阀@#@公共场所易交叉感染@#@新建公共厕所、公共场所卫生间@#@9@#@普通水嘴@#@公共场所易交叉感染@#@新建公共厕所洗手池、公共场所卫生间洗手池@#@10@#@螺旋升降式铸铁水嘴@#@在住宅工程的室内部分中@#@11@#@聚苯颗粒、玻化微珠等颗粒保温材料与胶结材料混合而成的保温浆料@#@单独使用难以达到65％节能要求@#@不得单独作为保温材料用于外墙保温工程@#@12@#@水泥聚苯板（聚苯颗粒与水泥混合成型）@#@产品保温性能差@#@不得用于各类墙体内、外保温@#@13@#@以膨胀珍珠岩、海泡石、有机硅复合的墙体保温浆（涂）料@#@热工性能差，手工湿作业，不易控制质量@#@混凝土及混凝土砌块外墙内、外保温工程@#@14@#@墙体内保温浆料（海泡石，聚苯粒，膨胀珍珠岩等）@#@易脱落，保温性能差、热工性能达不到建筑节能50%要求@#@混凝土墙（含混凝土砌块墙体）的内保温工程@#@15@#@建筑用普通单层玻璃和简易双层玻璃外窗@#@单玻保温性能差，普通双玻不能有效密封，易结露、进尘土、进水，不易清理@#@新建、改建住宅工程外窗@#@16@#@80系列以下（含80系列）普通推拉塑料外窗@#@强度低、密封性能差，五金件使用寿命短@#@17@#@铝合金、塑料（塑钢）外平开窗@#@大风情况下安全性能差）@#@楼房7层以上（含7层）@#@18@#@单层普通铝合金窗@#@保温性能差@#@住宅及宿舍楼房@#@19@#@普通实腹、空腹钢窗（彩板窗除外）@#@外观差、易锈蚀，已列入建设部淘汰产品目录@#@住宅工程和公建工程@#@20@#@小平拉玻璃@#@生产过程能耗高、质量不稳定，国家明令淘汰@#@新建工程和维修工程@#@21@#@32系列实腹钢窗@#@住宅工程和公建工程@#@22@#@粘土和页岩陶粒及以粘土和页岩陶粒为原材料的建材制品@#@破坏土地和植被，不符合国家产业政策@#@2008年开始城八区禁止使用，2010年其他郊区县禁止使用@#@23@#@低强度的轻集料混凝土砌块@#@强度低，运输过程损失大，施工易破损@#@不得在框架结构填充墙中使用@#@24@#@实心砖@#@产品生产过程不能满足节约资源要求，与同厚度多孔砖、空心砖相比，墙体保温隔热性能差@#@建筑工程基础（0）以上部位（包括临时建筑、围墙）@#@25@#@厚度为60毫米的隔墙板@#@隔声和抗冲击性能差@#@居室分室墙@#@26@#@溶剂型建筑防水涂料（含双组分聚氨酯防水涂料、溶剂型冷底子油）@#@挥发物危害人体健康；@#@易发生火灾@#@室内和其它不通风的工程部位@#@27@#@厚度≤2mm的改性沥青防水卷材@#@高温热熔后易形成渗漏点，影响工程质量@#@热熔法防水施工的各类建筑工程（不含临时建筑）@#@28@#@石油沥青纸胎油毡@#@住宅工程和公建工程@#@29@#@聚丙烯酰胺类建筑胶粘剂@#@耐温性能差，耐久性差，易脱落@#@内外墙瓷砖粘结及混凝土界面处理@#@30@#@不耐水石膏类刮墙腻子@#@耐水性能差，强度低@#@住宅工程@#@31@#@聚乙烯醇缩甲醛胶粘剂（107胶）@#@低档聚合物，性能差，产品档次低@#@粘贴墙地砖及石材@#@32@#@直径≤600mm平口混凝土排水管（含钢筋混凝土管）、直径≤600mm刚性接口的灰口铸铁管@#@易泄漏，造成水系和土壤污染@#@住宅小区和市政管网支线用的埋地排水工程@#@33@#@承插式刚性接口铸铁排水管@#@挠度差，接口部位易损坏、渗水@#@住宅工程@#@34@#@用铅盐做稳定剂的PVC饮用水管材、管件@#@危害人体健康@#@饮用水管材、管件@#@35@#@冷镀锌上水管@#@污染饮用水，国家已明令淘汰@#@新建开发小区住宅工程@#@36@#@普通承插口铸铁排水管（手工翻砂刚性接口铸铁排水管）@#@多层住宅@#@37@#@镀锌铁皮室外雨水管@#@38@#@光面混凝土路面砖@#@产品不渗水，防滑性能差，影响行人安全@#@人行辅路、户外广场、公园甬道@#@39@#@普通水泥步道砖（九格砖）@#@外观差、抗压强度低@#@城区、近郊区、远郊区县政府所在地新建小区@#@40@#@平口混凝土排水管（含钢筋混凝土管）@#@易渗漏污水、造成水系和土壤污染@#@住宅小区和市政管网用的埋地排水工程@#@41@#@内腔粘砂灰铸铁散热器@#@内腔结砂影响计量器具的使用@#@新建、改建住宅工程@#@42@#@钢制闭式串片散热器@#@产品热工性能差@#@新建、改建住宅工程@#@5附则@#@5.0.1本导则自发布之日起实施，在建项目也应参照本导则执行。

@#@@#@5.0.2本导则所及内容作为发标内容，纳入标书文件中。

@#@@#@";i:

7;s:

26711:

"辽宁省鞍山市中考化学试题@#@辽宁省鞍山市2021年中考化学试题@#@学校:

@#@___________姓名：

@#@___________班级：

@#@___________考号：

@#@___________@#@一、单选题@#@1．下列变化属于化学变化的是@#@A．石蜡熔化B．酒精挥发C．纸张燃烧D．湿衣晾干@#@2．下列实验操作正确的是@#@A．@#@倾倒液体B．@#@滴加液体@#@C．@#@加热液体D．@#@取用固体@#@3．下列物质属于纯净物的是@#@A．碘酒B．汽水C．液氧D．生铁@#@4．端午时节粽飘香，用分子观点解释合理的是@#@A．分子很小B．分子间有间隔@#@C．分子发生了分解D．分子不断运动@#@5．下列物质不是空气成分的是@#@A．用于食品防腐的氮气@#@B．用于医疗急救的氧气@#@C．用于生产氮肥的氨气@#@D．参与光合作用的二氧化碳@#@6．成语“釜底抽薪”用化学知识解释合理的是@#@A．隔绝空气@#@B．清除可燃物@#@C．降低可燃物的着火点@#@D．使可燃物温度降到着火点以下@#@7．2021年世界水日的主题是“珍惜水、爱护水”，下列有关水的说法正确的是@#@A．为了节约用水，可以直接用工业废水灌溉农田@#@B．过滤和加热都可以使硬水软化@#@C．水中的色素和异味可用活性炭吸附@#@D．电解水实验说明水是由氢气和氧气组成的@#@8．下列有关盐的用途说法不正确的是@#@A．氯化钠可用于配制生理盐水@#@B．碳酸钙可用作补钙剂@#@C．亚硝酸钠可用于腌制蔬菜@#@D．小苏打可用于焙制糕点@#@9．下列有关金刚石和石墨的说法中，正确的是（　　）@#@A．都能导电B．都是黑色固体@#@C．硬度都很大D．都由碳原子构成@#@10．下面是某同学记录的部分实验现象，其中正确的是@#@A．硫在氧气中燃烧，发出微弱的淡蓝色火焰@#@B．红磷在空气中燃烧，产生大量白雾@#@C．细铁丝在氧气中燃烧，火星四射，生成黑色固体@#@D．木炭在氧气中燃烧，发出白光，生成二氧化碳气体@#@11．我国最早期的新冠病毒灭活疫苗是在苯酚（C6H6O）防腐的条件下制成的，下列有关苯酚的说法正确的是@#@A．从微观上看：

@#@1个苯酚分子中含有13个原子@#@B．从宏观上看：

@#@苯酚由6个碳元素、6个氢元素和1个氧元素组成@#@C．从分类上看：

@#@苯酚属于氧化物@#@D．从质量上看：

@#@苯酚中碳、氢两种元素的质量比为1：

@#@1@#@12．推理是化学学习中常用的思维方法，下列推理正确的是@#@A．单质由同种元素组成，则由同种元素组成的物质一定是单质@#@B．点燃可燃性气体前要验纯，则点燃甲烷前一定要验纯@#@C．碱溶液的pH＞7，则pH＞7的溶液一定是碱溶液@#@D．溶液具有均一性和稳定性，则具有均一性和稳定性的液体一定是溶液@#@13．在一密闭容器中放入甲、乙、丙、丁四种物质，一定条件下发生化学反应，一段时间后，测得有关数据如表，下列关于该反应的说法正确的是@#@物质@#@甲@#@乙@#@丙@#@丁@#@反应前的质量/g@#@27@#@x@#@10@#@6@#@反应后的质量/g@#@3@#@5@#@18@#@22@#@A．甲一定是化合物@#@B．乙一定是该反应的催化剂@#@C．甲的相对分子质量一定等于丙和丁的相对分子质量之和@#@D．该反应中丙和丁的质量变化之比为9：

@#@11@#@14．向硝酸银和硝酸铜的混合溶液中加入一定量的铁粉，充分反应后过滤，得到滤渣和滤液，有关该实验的分析正确的是@#@A．该实验一定能判断出Fe、Cu、Ag的金属活动性强弱@#@B．反应后溶液的质量一定减少@#@C．滤液中一定含有Fe2+和Cu2+@#@D．滤渣中一定含有Cu@#@15．下列实验方案设计不合理的是@#@选项@#@实验内容@#@操作方法@#@A@#@鉴别棉纤维和羊毛纤维@#@抽丝灼烧闻气味@#@B@#@鉴别氮肥（NH4Cl）和钾肥（KCl）@#@取样，分别加入少量熟石灰粉末，研磨@#@C@#@除二氧化碳中的一氧化碳@#@通入氧气，点燃@#@D@#@除去氯化钙溶液中的稀盐酸@#@加入过量的碳酸钙，过滤@#@A．AB．BC．CD．D@#@二、填空题@#@16．请用化学用语填空：

@#@@#@

（1）2个汞原子：

@#@______。

@#@@#@

（2）铝离子：

@#@______。

@#@@#@（3）75%的医用酒精溶液中的溶质：

@#@______。

@#@@#@（4）标出二氧化氮中氮元素的化合价：

@#@______。

@#@@#@17．酸奶是日常生活中常见的一种食品，某品牌酸奶配料中含有水、全脂乳粉、白砂糖、脱脂乳粉和少量的食品添加剂等物质，如表是其外包装上标识的营养成分：

@#@@#@项目@#@能量@#@蛋白质@#@脂肪@#@糖类@#@钠@#@钙@#@每100g@#@299kJ@#@2.7g@#@2.8g@#@8.8g@#@70mg@#@80mg@#@请回答下列问题：

@#@@#@

（1）表中“钠”“钙”是指_____（填“原子”、“分子”、“物质”或“元素”）。

@#@@#@

（2）脂肪在人体内分解、氧化释放能量的过程，是将_____能转化为热能。

@#@@#@（3）从均衡营养的角度分析，该酸奶中缺少的营养素是_____。

@#@@#@（4）酸奶包装盒采用聚乙烯塑料，它属于_____（填“金属材料”或“合成材料”）。

@#@@#@18．图1是镁和氯两种元素在元素周期表中的信息，图2是图1中两种元素的粒子结构示意图。

@#@@#@请回答下列问题：

@#@@#@

（1）镁元素的相对原子质量是________。

@#@@#@

（2）图2中属于同种元素的粒子是________（用字母序号表示）。

@#@@#@（3）AC两种粒子形成化合物的化学式为________。

@#@@#@（4）具有相对稳定结构的粒子是________（用字母序号表示）。

@#@@#@19．甲、乙、丙三种固体物质的溶解度曲线如图所示。

@#@请回答下列问题：

@#@@#@

（1）t2℃时，甲、乙、丙三种物质溶解度的大小关系是________（用“＞”、“＜”或“＝”表示）。

@#@@#@

（2）t3℃时，甲物质的饱和溶液中溶质与溶剂的质量比为________（填最简比）。

@#@@#@（3）甲中混有少量的乙，提纯甲的方法是________。

@#@@#@（4）将t3℃时甲、乙、丙三种物质的饱和溶液分别降温到t1℃，所得溶液中溶质的质量分数大小关系是________（用“＞”、“＜”或“＝”表示）。

@#@@#@20．金属在生产、生活和社会发展中的应用较为广泛。

@#@@#@

（1）一次性口罩的鼻梁条通常由铝或铁拉成的细丝制成，说明铝和铁具有_____性。

@#@@#@

（2）自行车链条通常采用涂油的方法防锈，该方法所依据的原理是_____。

@#@@#@（3）近年来，我国高铁建设飞速发展，建造高铁需要大量的钢铁，请写出用赤铁矿石炼铁的化学方程式：

@#@_____。

@#@@#@三、科普阅读题@#@21．阅读下面科普短文。

@#@@#@为实现二氧化碳减排，我国提出“碳达峰”和“碳中和”目标。

@#@“碳达峰”指的是在某一时间，二氧化碳的排放量达到历史最高值，之后逐步回落；@#@“碳中和”指的是通过植树造林、节能减排等形式，抵消二氧化碳的排放量。

@#@我国的目标是争取2030年前达到“碳达峰”，2060年实现“碳中和”。

@#@实现“碳中和”的路径之一为降低化石能源在消费能源中的比例，提高可再生、非化石能源比例。

@#@路径之二为捕集、利用和封存二氧化碳，如利用废气中的二氧化碳制取甲烷，以此来消除资源的巨大浪费。

@#@@#@请依据短文内容回答下列问题：

@#@@#@

（1）目前人们使用的燃料大多来自化石燃料，如煤、石油、______。

@#@@#@

（2）新能源在我国能源结构中占比逐渐增大，目前人们正在利用和开发的新能源有______（答一种即可）。

@#@@#@（3）下列说法正确的是　　（填字母序号）。

@#@@#@A．“碳达峰”与“碳中和”中的“碳”指的是碳单质@#@B．控制化石燃料的使用可减少碳排放@#@C．“碳中和”指的是没有碳排放@#@（4）“碳捕集与封存”技术有利于控制______加剧。

@#@@#@（5）如图为利用废气中的二氧化碳制取甲烷的微观示意图：

@#@@#@写出二氧化碳制取甲烷的化学方程式：

@#@______。

@#@@#@四、推断题@#@22．A～F是初中化学常见的六种不同物质，它们之间有如图所示的转化关系（图中“﹣”表示两种物质之间能发生化学反应，“→”表示一种物质能转化为另一种物质，部分反应物、生成物及反应条件已略去）。

@#@其中A、B、C、E、F是五种不同类别的物质，A常温下呈液态，物质C俗称火碱，E的浓溶液是实验室里常用的干燥剂，F由三种元素组成。

@#@请回答下列问题：

@#@@#@

（1）A的化学式是______。

@#@@#@

（2）写出下列转化的化学方程式：

@#@@#@F→C：

@#@______；@#@@#@E→B：

@#@______。

@#@@#@（3）D物质的用途：

@#@______（答出一点即可）。

@#@@#@五、实验题@#@23．实验室配制50g溶质质量分数为6%的氯化钠溶液，其操作如图所示。

@#@请回答下列问题：

@#@（已知水的密度为1g/cm3）@#@

（1）实验操作的正确顺序为________（用字母序号表示）。

@#@@#@

（2）选用________（填“10”、“50”或“500”）mL量筒量取所需水的体积。

@#@@#@（3）操作C中玻璃棒的作用是________。

@#@@#@（4）若用量筒量取水时仰视读数，其他操作均正确，则所配制溶液的溶质质量分数________（填“偏大”、“偏小”或“不变”）。

@#@@#@24．如图实验装置常用于实验室制取气体，请根据图示回答下列问题：

@#@@#@

（1）写出编号①所指仪器的名称：

@#@______。

@#@@#@

（2）实验室用装置B制取气体时，检查装置气密性的方法为：

@#@关闭活塞，向长颈漏斗中注水，若出现______现象，则证明气密性良好。

@#@@#@（3）实验室选用装置A制取氧气的化学方程式为______。

@#@若想测量产生氧气的体积，应将装置D中______（填“a”或“b”）端与量筒连接。

@#@@#@（4）硫化氢（H2S）是一种密度比空气大且能溶于水的气体，实验室常用块状硫化亚铁（FeS）和稀硫酸在常温下反应制取硫化氢气体，若想随时控制反应的发生和停止，可选用的发生装置为______（填字母序号），这个反应属于复分解反应，该反应的化学方程式为______。

@#@@#@六、科学探究题@#@25．在消防安全进校园活动中，老师带领学生使用干粉灭火器进行模拟灭火演练。

@#@化学兴趣小组收集灭火后残留的白色固体，探究其成分。

@#@（不考虑杂质的影响）@#@【查阅资料】@#@

（1）干粉灭火器的主要成分为碳酸氢钠（NaHCO3）。

@#@@#@

（2）碳酸氢钠受热分解生成碳酸钠、水和二氧化碳；@#@碳酸钠受热不分解。

@#@@#@（3）碳酸氢钠溶液呈碱性，且与氯化钙不发生反应。

@#@@#@【提出猜想】猜想一：

@#@固体成分为碳酸氢钠；@#@@#@猜想二：

@#@固体成分为______；@#@@#@猜想三：

@#@固体成分为碳酸氢钠和碳酸钠。

@#@@#@【进行实验】@#@实验步骤@#@实验现象@#@实验结论@#@小明同学取少量白色固体于试管中，加水溶解，再滴入无色酚酞溶液@#@无色酚酞溶液变红@#@猜想一成立@#@【提出质疑】小刚认为小明得出的结论不准确，理由是______。

@#@@#@【实验探究】小明和小组其他同学继续实验：

@#@@#@实验步骤@#@实验现象@#@实验结论@#@①______@#@澄清石灰水变浑浊@#@固体中含有碳酸氢钠@#@②另取少量白色固体于试管中，加水使之完全溶解，再滴加氯化钙溶液@#@______@#@发生反应的化学方程式为______；@#@固体中含有碳酸钠@#@【实验结论】猜想三正确。

@#@@#@【拓展延伸】根据以上实验写出碳酸氢钠分解的化学方程式：

@#@______。

@#@@#@七、计算题@#@26．向100g溶质质量分数为7.3%的稀盐酸中加入氢氧化钠溶液，恰好完全反应后得到180g不饱和溶液，请计算所用氢氧化钠溶液中溶质的质量分数。

@#@@#@参考答案：

@#@@#@1．C@#@【解析】@#@【分析】@#@【详解】@#@A、石蜡熔化过程中只是状态发生改变，没有新物质生成，属于物理变化。

@#@@#@B、酒精挥发过程中只是状态发生改变，没有新物质生成，属于物理变化。

@#@@#@C、纸张燃烧过程中有新物质二氧化碳等生成，属于化学变化。

@#@@#@D、湿衣晾干过程中只是水状态发生改变，没有新物质生成，属于物理变化。

@#@@#@故选：

@#@C。

@#@@#@2．A@#@【解析】@#@【分析】@#@【详解】@#@解：

@#@A倾倒液体注意事项：

@#@瓶塞倒放在桌面上，标签向着手心，试管要倾斜，试管口与试剂瓶口紧挨着，故A正确；@#@@#@B、胶头滴管要垂悬在试管口上方，故B错；@#@@#@C、给试管内液体加热注意事项：

@#@试管内液体量不能超过试管容积的三分之一，故C错；@#@@#@D、取用药品不能用手，要用药匙取用粉末状药品，故D错。

@#@@#@故选：

@#@A。

@#@@#@3．C@#@【解析】@#@【分析】@#@【详解】@#@A、碘酒中含有碘和酒精，属于混合物，故A错；@#@@#@B、汽水中含有水、碳酸等物质，属于混合物，故B错；@#@@#@C、液氧是液态的氧气，由一种物质组成，属于纯净物，故C正确；@#@@#@D、生铁中含有铁和碳等物质，属于混合物，故D错。

@#@@#@故选：

@#@C。

@#@@#@【点睛】@#@4．D@#@【解析】@#@【分析】@#@【详解】@#@端午时节粽飘香，是因为粽子中含有的分子是在不断运动的，向四周扩散，扩散到鼻腔里使人们闻到粽香。

@#@@#@故选D@#@5．C@#@【解析】@#@【分析】@#@【详解】@#@解：

@#@A、用于食品防腐的氮气，氮气大约占空气体积的78%；@#@故选项错误；@#@@#@B、用于医疗急救的氧气，氧气大约占空气体积的21%；@#@故选项错误；@#@@#@C、用于生产氮肥的氨气，氨气不是空气的成分；@#@故选项正确；@#@@#@D、参与光合作用的二氧化碳，二氧化碳大约占空气体积的0.03%；@#@故选项错误；@#@@#@故选：

@#@C。

@#@@#@6．B@#@【解析】@#@【分析】@#@【详解】@#@A、釜底抽薪的含义是抽去锅底下的柴火，清除了可燃物，达到灭火的目的，而不是隔绝空气，故选项A错误；@#@@#@B、釜底抽薪的含义是抽去锅底下的柴火，清除了可燃物，达到灭火的目的，故选项B正确；@#@@#@C、着火点是物质本身的一种属性，不会随意改变，因此“釜底抽薪”不能降低可燃物的着火点，故选项C错误；@#@@#@D、由B选项分析可知，选项D错误。

@#@@#@故选：

@#@B。

@#@@#@7．C@#@【解析】@#@【分析】@#@【详解】@#@A、工业废水中往往含有有害物质，，未经处理不能直接灌溉农田，故A错误；@#@@#@B、过滤只能除去水中的难溶性杂质，不能除去水中的可溶性杂质，即不能将硬水软化，故B错误；@#@@#@C、活性炭具有吸附作用，因此水中的色素和异味可用活性炭吸附，故C正确；@#@@#@D、电解水生成氢气和氧气，氢气是由氢元素组成的，氧气是由氧元素组成的，由质量守恒定律可知，电解水实验得出的结论是水是由氢元素和氧元素组成的，故D错误。

@#@@#@故选：

@#@C。

@#@@#@8．C@#@【解析】@#@【分析】@#@【详解】@#@A、生理盐水是0.9%的氯化钠溶液，所以氯化钠可用于配制生理盐水，故选项正确；@#@@#@B、碳酸钙能与胃液中的盐酸反应生成可被人体吸收的氯化钙，所以碳酸钙可用作补钙剂，故选项正确；@#@@#@C、亚硝酸钠有毒，会危害人体健康，所以不能用亚硝酸钠腌制蔬菜，故选项错误；@#@@#@D、小苏打受热时会分解产生二氧化碳气体，所以小苏打可用于焙制糕点，故选项正确。

@#@@#@故选C@#@9．D@#@【解析】@#@【详解】@#@A、石墨具有良好的导电性，金刚石没有，故选项说法错误；@#@@#@B、石墨是黑色晶体，但金刚石不是黑色晶体，故选项说法错误；@#@@#@C、金刚石硬度大，石墨的硬度小，故选项说法错误；@#@@#@D、金刚石和石墨都是由碳原子直接构成的气态非金属单质，故选项说法正确。

@#@@#@故选D。

@#@@#@10．C@#@【解析】@#@【分析】@#@【详解】@#@A、硫在氧气中燃烧，发出明亮的蓝紫色火焰，产生一种具有刺激性气味的气体，故选项说法错误。

@#@@#@B、红磷在空气中燃烧，产生大量的白烟，而不是白雾，故选项说法错误。

@#@@#@C、细铁丝在氧气中剧烈燃烧，火星四射，放出大量的热，生成一种黑色固体，故选项说法正确。

@#@@#@D、木炭在氧气中燃烧，发出白光，生成二氧化碳气体是实验结论而不是实验现象，故选项说法错误。

@#@@#@故选：

@#@C。

@#@@#@11．A@#@【解析】@#@【分析】@#@【详解】@#@A、1个苯酚分子是由6个碳原子、6个氢原子、1个氧原子构成的，则每个苯酚分子中含有13个原子，故选项说法正确；@#@@#@B、苯酚是由碳、氢、氧三种元素组成的，故选项说法错误；@#@@#@C、氧化物含有两种元素，而苯酚是由碳、氢、氧三种元素组成的，苯酚不属于氧化物，故选项说法错误；@#@@#@D、苯酚中碳、氢元素的质量比（12×@#@6）：

@#@（1×@#@6）＝12：

@#@1，故选项说法错误；@#@@#@故选：

@#@A。

@#@@#@12．B@#@【解析】@#@【分析】@#@【详解】@#@A、单质是由一种元素组成的纯净物，所以单质由同种元素组成，但由同种元素组成的物质不一定是单质，如氧气和臭氧组成的混合物中也只含一种元素，故选项错误；@#@@#@B、若可燃性气体不纯，混有空气或氧气时，遇到明火可能会发生爆炸，因此点燃所有可燃性气体前都要验纯，包括甲烷，故选项正确；@#@@#@C、碱溶液的pH＞7，则pH＞7的溶液一定是碱性溶液，但不一定是碱的溶液，如碳酸钠是一种碱，其水溶液显碱性，故选项错误；@#@@#@D、溶液是具有均一性、稳定性的混合物，因此具有均一性和稳定性的液体不一定是溶液，如水是一种纯净物，也具有均一性和稳定性，故选项错误。

@#@@#@故选B。

@#@@#@13．A@#@【解析】@#@【分析】@#@【详解】@#@解：

@#@A、x＝3+5+18+22-6-10-27＝5，反应后甲质量减小，是反应物，丙、丁质量增大，都是生成物，即甲分解生成丙、丁，因此甲是化合物，该选项说法正确；@#@@#@B、乙反应前后质量不变，可能是催化剂，也可能是没有参加反应的物质，该选项说法不正确；@#@@#@C、不知道化学计量数，因此甲的相对分子质量不一定等于丙和丁的相对分子质量之和，该选项说法不正确；@#@@#@D、该反应中丙和丁的质量变化之比为（18-10）：

@#@（22-6）＝1：

@#@2，该选项说法不正确。

@#@@#@故选：

@#@A。

@#@@#@14．B@#@【解析】@#@【分析】@#@【详解】@#@A、如果铁过量时，铁和硝酸银、硝酸铜完全反应，说明铁最活泼，不能比较银和铜的活泼性，该选项说法不正确；@#@@#@B、铁和硝酸银反应生成硝酸亚铁和银，反应后溶液质量减小，和硝酸铜反应生成硝酸亚铁和铜，反应后溶液质量减小，该选项说法正确；@#@@#@C、如果铁过量时，铁和硝酸银、硝酸铜完全反应，溶液中不含有铜离子，该选项说法不正确；@#@@#@D、滤渣中不一定含有铜，例如铁不足以和硝酸银反应时，铜会与银离子发生置换，所以滤渣中不一定含有Cu，该选项说法不正确。

@#@@#@故选B@#@15．C@#@【解析】@#@【分析】@#@【详解】@#@A、抽丝灼烧闻气味，产生烧纸气味的是棉纤维，产生特殊气味的是羊毛纤维，可以鉴别，故选项实验方案设计合理。

@#@@#@B、取样，分别加入少量熟石灰粉末，研磨，产生有刺激性气味气体的是NH4Cl，无明显气味的是KCl，可以鉴别，故选项实验方案设计合理。

@#@@#@C、除去二氧化碳中的一氧化碳不能够点燃，这是因为当二氧化碳（不能燃烧、不能支持燃烧）大量存在时，少量的一氧化碳是不会燃烧的，故选项实验方案设计不合理。

@#@@#@D、稀盐酸能与过量的碳酸钙反应生成氯化钙、水和二氧化碳，再过滤除去过量的碳酸钙，能除去杂质且没有引入新的杂质，符合除杂原则，故选项实验方案设计合理。

@#@@#@故选：

@#@C。

@#@@#@16．

（1）2Hg@#@

（2）Al3+@#@（3）C2H5OH@#@（4）@#@【解析】@#@【分析】@#@【详解】@#@解：

@#@

（1）符号前面的数字，表示原子、分子或离子的个数；@#@2个汞原子表示为2Hg，故填：

@#@2Hg。

@#@@#@

（2）右上角的数字表示一个离子所带的电荷数，一个铝离子带三个单位的正电荷，表示为Al3+，故填：

@#@Al3+。

@#@@#@（3）右下角的数字表示几个原子构成一个分子，75%的医用酒精溶液中的溶质是酒精，表示为C2H5OH，故填：

@#@C2H5OH。

@#@@#@（4）元素符号正上方的数字表示元素的化合价，二氧化氮中氮元素的化合价是+4价，表示为@#@。

@#@@#@17．

（1）元素@#@

（2）化学@#@（3）维生素@#@（4）合成材料@#@【解析】@#@【分析】@#@

（1）@#@物质是由元素组成的，表中“钠”“钙”是指元素。

@#@@#@

（2）@#@脂肪在人体内分解、氧化释放能量的过程，是将化学能转化为热能。

@#@@#@（3）@#@从均衡营养的角度分析，该酸奶中有糖类、脂肪、蛋白质、无机盐，缺少的营养素是维生素。

@#@@#@（4）@#@聚乙烯塑料属于合成材料。

@#@@#@【点睛】@#@18．

（1）24.31@#@

（2）AB@#@（3）MgCl2@#@（4）AC@#@【解析】@#@【分析】@#@

（1）@#@在元素周期表中，元素名称正下方的数值是该元素的相对原子质量，故镁元素的相对原子质量是24.31。

@#@@#@

（2）@#@图2中属于同种元素的粒子是AB，是因为它们核内质子数相等。

@#@@#@（3）@#@A、C两种粒子形成化合物是氯化镁，氯化镁中镁元素化合价是+2，氯元素化合价是﹣1，根据化合物中元素化合价代数和为零可知，氯化镁的化学式是MgCl2。

@#@@#@（4）@#@具有相对稳定结构的粒子是AC，是因为它们最外层电子数都是8，是一种稳定结构。

@#@@#@【点睛】@#@19．

（1）甲＝乙＞丙@#@

（2）1：

@#@2@#@（3）降温结晶@#@（4）乙＞甲＞丙@#@【解析】@#@【分析】@#@

（1）@#@通过分析溶解度曲线可知，t2℃时，甲、乙、丙三种物质溶解度的大小关系是甲＝乙＞丙；@#@@#@

（2）@#@t3℃时，甲物质的溶解度是50g，所以甲物质的饱和溶液中溶质与溶剂的质量比为50g：

@#@100g＝1：

@#@2；@#@@#@（3）@#@甲物质的溶解度受温度变化影响较大，乙物质溶解度受温度变化影响较小，所以甲中混有少量的乙，提纯甲的方法是降温结晶；@#@@#@（4）@#@t1℃时，乙物质的溶解度最大，甲、丙物质的溶解度相等，将t3℃时甲、乙、丙三种物质的饱和溶液分别降温到t1℃，甲、乙物质的溶解度减小，析出晶体，丙物质的溶解度增大，不会析出晶体，丙的质量分数不变，所以所得溶液中溶质的质量分数大小关系是乙＞甲＞丙。

@#@@#@【点睛】@#@20．

（1）延展@#@

（2）隔绝氧气和水@#@（3）@#@【解析】@#@【分析】@#@

（1）@#@次性口罩的鼻梁条通常由铝或铁拉成的细丝制成，铝或铁能够拉长，说明铝或铁具有延展性；@#@@#@

（2）@#@铁在与水和氧气同时接触时会发生锈蚀，自行车链条通常采用涂油的方法防锈，金属表面涂油，油不溶于水可隔绝水和氧气；@#@@#@（3）@#@赤铁矿主要成分是氧化铁，赤铁矿石炼铁是一氧化碳和氧化铁反应生成铁和二氧化碳，方程式为：

@#@@#@。

@#@@#@21．

（1）天然气@#@

（2）太阳能（合理即可）@#@（3）B@#@（4）温室效应@#@（5）@#@【解析】@#@【分析】@#@

（1）@#@化石燃料包括，煤、石油、天然气；@#@@#@

（2）@#@新能源在我国能源结构中占比逐渐增大，目前人们正在利用和开发的新能源有太阳能、风能、地热能、潮汐能、核能、氢能等；@#@@#@（3）@#@A、“碳达峰”与“碳中和”中的“碳”指的是二氧化碳，故选项错误；@#@@#@B、控制化石燃料的使用可减少碳排放，故选项正确；@#@@#@C、“”碳中和”指的是通过植树造林、节能减排等形式，抵消二氧化碳的排放量，而不是没有碳排放，故选项错误。

@#@@#@故选B@#@（4）@#@“碳捕集与封存”技术可以降低大气中二氧化碳的含量，有利于控制温室效应加剧；@#@@#@（5）@#@由反应的微观示意图可知，该反应是由二氧化碳和氢气在一定条件下反应生成甲烷和水，方程式为：

@#@@#@。

@#@@#@22．

（1）H2O@#@

（2）Na2CO3+Ca（OH）2=CaCO3↓+2NaOHH2SO4+Fe=FeSO4+H2↑@#@（3）金属除锈@#@【解析】@#@【分析】@#@A～F是初中化学常见的六种不同物质，A、B、C、E、F是五种不同类别的物质，A常温下呈液态，物质C俗称火碱，所以C是氢氧化钠，E的浓溶液是实验室里常用的干燥剂，所以E是硫酸，F由三种元素组成，氢氧化钠会转化成A，所以A是水，硫酸会转化成B，B和水可以相互转化，所以B是氢气，硫酸转化成的D也会转化成氢气，所以D是盐酸，F和氢氧化钠可以相互转化，所以F是碳酸钠，经过验证，推导正确。

@#@@#@

（1）@#@A的化学式是H2O。

@#@故填：

@#@H2O。

@#@@#@

（2）@#@F→C的反应是碳酸钠和氢氧化钙反应生成碳酸钙沉淀和氢氧化钠，化学方程式为：

@#@Na2CO3+Ca（OH）2=CaCO3↓+2NaOH；@#@E→B的反应是硫酸和铁反应生成硫酸亚铁和氢气，化学方程式为：

@#@H2SO4+Fe=FeSO4+H2↑；@#@故填：

@#@Na2CO3+Ca（OH）2=CaCO3↓+2NaOH；@#@H2SO4+Fe=FeSO4+H2↑；@#@@#@（3）@#@D物质是盐酸，所以他的的用途是：

@#@金属除锈。

@#@故填：

@#@金属除锈。

@#@@#@23．

（1）DBAEC@#@

（2）50@#@（3）加快氯化钠溶解速率@#@（4）偏小@#@【解析】@#@【分析】@#@【详解】@#@解：

@#@

（1）配制溶质质量分数一定的溶液的基本步骤是：

@#@计算、称量（量取）、溶解，所以配制50g质量分数为12%的氯化钠溶液的正确操作顺序是：

@#@DBAEC，";i:

8;s:

16078:

"林业系统普法考试试题@#@2008年林业系统普法考试试题@#@一、填空题（每题1分，共30分）@#@1．《物权法》规定，县级以上地方人民政府应当向土地承包经营权人发放土地承包经营权证、、草原使用权证，并登记造册，确认土地承包经营权。

@#@@#@2．《物权法》规定，土地承包经营权人依法对其承包经营的耕地、、草地等享有占有、使用和收益的权利，有权从事种植业、、畜牧业等农业生产。

@#@@#@3．《突发事件应对法》规定，有关人民政府及其部门采取的应对突发事件的措施，应当与突发事件可能造成的社会危害的性质、程度和范围相适应；@#@有多种措施可供选择的，应当选择公民、法人和其他组织权益的措施。

@#@@#@4．《政府信息公开条例》规定，行政机关收到政府信息公开申请，不能当场答复的，应当自收到申请之日起予以答复；@#@如需延长答复期限的，应当经政府信息公开工作机构负责人同意，并告知申请人，延长答复的期限最长不得超过。

@#@@#@5．《行政复议法实施条例》规定，行政复议机关在申请人的行政复议请求范围内，不得作出对申请人的行政复议决定。

@#@@#@6．《信访条例》规定，多人采用走访形式提出共同的信访事项的，应当推选代表，代表人数不得超过。

@#@@#@7．《森林法》规定，各级林业主管部门负责组织清查，建立档案制度，掌握变化情况。

@#@@#@8．违反《森林法》规定，在和内砍柴、放牧致使森林、林木受到毁坏的，依法赔偿损失；@#@由林业主管部门责令停止违法行为，补种毁坏株数一倍以上三倍以下的树木。

@#@@#@9．《防沙治沙法》规定，在对防风固沙林网、林带进行抚育更新性质的采伐之前，必须在其附近预先形成林网和林带。

@#@@#@10．《野生动物保护法》规定，禁止使用军用武器、毒药、进行猎捕。

@#@@#@11．《种子法》规定，国家对种质资源享有，任何单位和个人向境外提供种质资源的，应当经国务院农业、林业行政主管部门批准；@#@从境外引进种质资源的，依照国务院农业、林业行政主管部门的有关规定办理。

@#@@#@12．《农村土地承包法》规定，承包方给承包地造成损害的，发包方有权制止，并有权要求承包方赔偿由此造成的损失。

@#@@#@13.《土地管理法》规定，国家实行制度，将土地分为农用地、建设用地和未利用地。

@#@农用地是指直接用于农业生产的土地，包括耕地、、草地、农田水利用地、养殖水面等。

@#@@#@14．《农业法》规定，禁止开垦、开垦以及开垦国家禁止开垦的陡坡地，已经开垦的应当逐步、还草。

@#@@#@15．《农业技术推广法》规定，国务院农业、、畜牧、渔业、水利等行政部门按照各自的职责，负责全国范围内有关的农业技术推广工作。

@#@@#@16.《农民专业合作社法》规定，农民专业合作社是在农村家庭承包经营基础上，同类农产品的生产经营者或者同类农业生产经营服务的提供者、利用者，、民主管理的。

@#@@#@17.《自然保护区条例》规定，在自然保护区的和内，不得建设任何生产设施。

@#@@#@18．《陆生野生动物保护实施条例》规定，省、自治区、直辖市人民政府林业行政主管部门，应当根据本行政区域内野生动物的资源现状，确定狩猎动物种类，并实行年度猎捕量限额管理。

@#@@#@19．《野生植物保护条例》规定，国家保护野生植物及其。

@#@禁止任何单位和个人非法采集野生植物或者破坏其。

@#@@#@20．《植物新品种保护条例》规定，申请品种权的植物新品种应当属于国家植物品种保护名录中列举的植物的或者。

@#@植物品种保护名录由审批机关确定和公布。

@#@@#@21．《森林病虫害防治条例》规定，发生大面积或者森林病虫害时，省、自治区、直辖市人民政府林业主管部门应当及时报告国务院林业主管部门。

@#@@#@22．《退耕还林条例》规定，编制作业设计时，干旱、半干旱地区应当以种植、恢复为主；@#@以间作方式植树种草的，应当间作多年生植物，主要林木的初植密度应当符合国家规定的标准。

@#@@#@23．《森林防火条例》规定，森林防火戒严期内，在林区严禁一切野外用火，对可能引起森林火灾的机械和用火，应当严格管理。

@#@@#@24．制定《植物检疫条例》是为了防止为害植物的病、虫、杂草传播蔓延，保护农业、林业生产安全。

@#@@#@25．《森林采伐更新管理办法》规定，用材林的主伐方式为、@#@和渐伐。

@#@@#@26、《濒危野生动植物进出口管理条例》规定，进口濒危野生动植物及其产品涉及的，出口濒危野生动植物及其产品涉及@#@的，应当遵守国家有关规定。

@#@@#@27．《林木和林地权属登记管理办法》规定，在公告期内，有关利害关系人如对登记申请提出异议，登记机关应当对其所提出的异议进行。

@#@有关利害关系人提出的异议主张确实合法有效的，登记机关对登记申请应当。

@#@@#@28．《开展林木转基因工程活动审批管理办法》规定，转基因林木试验，一般分为、和三个阶段。

@#@@#@29、《森林资源监督工作管理办法》规定，国家林业局设立@#@，负责森林资源监督专员办的协调管理和监督业务工作。

@#@@#@30.《引进陆生野生动物外来物种种类及数量审批管理办法》所称陆生野生动物外来物种，是指自然分布在境外的及@#@。

@#@@#@二、选择题（每题1分，共10分）@#@1．《中华人民共和国宪法修正案》第2条、第20条分别对宪法第10条第4款、第3款进行了修改。

@#@关于这些修改，下列哪些说法是正确的？

@#@（）@#@A．明确了土地的使用权可以依照法律的规定转让@#@B．确认了国家对土地所有权和土地使用权的支配权力@#@C．明令禁止侵占、买卖、出租或者以其他形式非法转让土地@#@D．明确了国家对土地实行征收或者征用的公共目的和补偿义务@#@2．根据行政许可法的规定，下列有关行政许可的审查和决定的哪一种说法是正确的？

@#@（）@#@A．对行政许可申请人提交的申请材料的审查，均应由行政机关两名以上工作人员进行@#@B．行政机关作出准予行政许可决定和不予行政许可决定，均应采用书面形式@#@C．行政机关作出准予行政许可决定后，均应向申请人颁发加盖本行政机关印章的行政许可证件@#@D．所有的行政许可均在全国范围内有效@#@3．根据行政处罚法的规定，下列哪些说法是正确的？

@#@（）@#@A．违法行为轻微，及时纠正没有造成危害后果的，应当依法减轻对当事人的行政处罚@#@B．行政机关使用非法定部门制发的罚款单据实施处罚的，当事人有权拒绝处罚@#@C．对情节复杂的违法行为给予较重的行政处罚，应由行政机关的负责人集体讨论决定@#@D．除当场处罚外，行政处罚决定书应按照民事诉讼法的有关规定在7日内送达当事人@#@4.《行政诉讼法》规定法院因主要证据不足判决撤销被诉具体行政行为并判令被告重新作出具体行政行为后，被告以同一事实与理由作出与原具体行政行为基本相同的具体行政行为，原告向法院提起诉讼的，法院下列哪种做法是正确的？

@#@（）@#@A．确认被告重新作出的具体行政行为违法@#@B．确认被告重新作出的具体行政行为无效@#@C．判决撤销该具体行政行为，并判令被告重新作出具体行政行为@#@D．判决撤销该具体行政行为，并向该行政机关的上一级行政机关或者监察、人事机关提出司法建议@#@5．依照我国《森林法》规定，依法转让用材林、经济林、薪炭林的使用权的限制条件是（）@#@A．不得将其作价入股@#@B．不得将其作为合资、合作造林的出资、合作条件@#@C．不得将林地改为非林地@#@D．不得将其作为合资、合作经营林木的出资、合作条件@#@6．我国《野生动物保护法》规定，对于国家重点保护野生动物（）@#@A．禁止猎捕、杀害@#@B．经主管部门许可可以猎捕、杀害@#@C．大量驯养繁殖成功后可以猎捕、杀害@#@D．自然种群达到一定数量时可以猎捕、杀害@#@7．《陆生野生动物保护实施条例》规定，任何单位和个人发现受伤、病弱、饥饿、受困、迷途的国家和地方重点保护野生动物时，应当（）@#@A．自己带回家中收养@#@B．置之不理@#@C．及时报告当地野生动物行政主管部门@#@D．就近送具备救护条件的单位救护@#@8．关于农村土地承包经营权，下列哪些选项是正确的？

@#@（）@#@A．家庭承包的承包方只能是本集体经济组织的农户@#@B．通过家庭承包方式取得的土地承包经营权可以转让给本集体经济组织以外的人@#@C．土地承包经营权的性质属于不动产物权，其取得与转让无须登记而发生效力@#@D．家庭承包不能通过招标、拍卖、协商的方式进行@#@9.《种子法》规定，主要农作物品种和主要林木品种在推广应用前应当通过（）@#@A．国家级审定B．省级审定@#@C．国家级或者省级审定D．先省级审定，后国家审定@#@10.《森林法实施条例》规定，，各有关主管单位是造林绿化的责任单位。

@#@（）@#@A．铁路两旁B．公路两旁@#@C．江河两岸D．湖泊水库周围@#@三、判断题（每题1分，共20分）@#@1.《物权法》规定，不动产权属证书是权利人享有该不动产物权的证明。

@#@不动产权属证书记载的事项，应当与不动产登记簿一致；@#@记载不一致的，以不动产权属证书为准。

@#@（）@#@2.违反土地管理法规，非法占用林地，改变被占用林地用途，在非法占用的林地上实施建窑、建坟、建房、挖沙、采石、采矿、取土、种植农作物、堆放或排泄废弃物等行为或者进行其他非林业生产、建设，造成林地的原有植被或林业种植条件严重毁坏或者严重污染，并毁坏防护林地、特种用途林地数量分别或者合计达到五亩以上，属于《中华人民共和国刑法修正案

（二）》规定的“数量较大，造成林地大量毁坏”，应当以非法占用农用地罪判处五年以下有期徒刑或者拘役，并处或者单处罚金。

@#@（）@#@3.《森林法》规定我国林业建设的方针是“实行以营林为基础，普遍护林，大力造林，采育结合，永续利用”。

@#@（）@#@4.我国《野生动物保护法》规定，因科研等特殊需要，需捕捉国家一级保护动物，必须申请特许猎捕证。

@#@经营利用野生动物或者其产品的，应当缴纳野生动物资源保护管理费。

@#@（）@#@5.《农村土地承包法》规定，土地承包经营权采取转让方式流转的，应当经发包方同意。

@#@（）@#@6.《行政复议法实施条例》规定，公民、法人或者其他组织对行政机关行使法律、法规规定的自由裁量权作出的具体行政行为不服申请行政复议的，行政复议机关可以按照自愿、合法的原则进行调解。

@#@（）@#@7．《主要林木品种审定办法》规定，县级以上人民政府林业行政主管部门对选育人不清，但在生产上有较高使用价值、性状优良的林木品种，可以直接向林木品种审定委员会提出审定申请。

@#@（）@#@8.《突发林业有害生物事件处置办法》规定，经确认属于突发林业有害生物事件的，省、自治区、直辖市人民政府林业主管部门应当立即向省、自治区、直辖市人民政府和国家林业局报告，并向相邻的其他省、自治区、直辖市人民政府林业主管部门通报有关情况。

@#@（）@#@9．《林业工作站管理办法》规定，林业站的撤销或者变更，应当由县级林业行政主管部门提出意见或者由县级林业行政主管部门与当地乡镇人民政府协商后提出意见，报原批准设立的机关批准。

@#@（）@#@10．《营利性治沙管理办法》规定，从事营利性治沙的单位和个人可以依照防沙治沙法的规定,享受资金补助、财政贴息以及税费减免等政策优惠。

@#@（）@#@11．《林业行政处罚案件文书制作管理规定》中涉及到的林业行政处罚登记保存通知单，是林业主管部门在办理林业行政处罚案件中，认为证据可能灭失或者以后难以取得的，经行政机关负责人批准，对证据实施登记保存的文书。

@#@（）@#@12．《国家级森林公园设立、撤销、合并、改变经营范围或者变更隶属关系审批管理办法》规定，在国家级森林公园经营管理范围内，可以建立自然保护区，但不能建立风景名胜区、地质公园等。

@#@（）@#@13.《林木良种推广使用管理办法》规定，国家重点林业生态建设工程，应当建立使用相应的林木良种造林的示范林。

@#@（）@#@14．《植物新品种保护条例实施细则（林业部分）》规定，两个以上申请人就同一个植物新品种在同一日分别提出品种权申请的，植物新品种保护办公室可以要求申请人自行协商确定申请权的归属；@#@协商达不成一致意见的，植物新品种保护办公室可以要求申请人在规定的期限内提供证明自己是最先完成该植物新品种育种的证据；@#@逾期不提供证据的，视为放弃申请。

@#@（）@#@15．《防沙治沙法》规定，国务院林业行政主管部门组织其他有关行政主管部门对全国土地沙化情况进行监测、统计和分析，并定期公布@#@分析结果。

@#@（）@#@16．《林业标准化管理办法》规定，林业国家标准、林业行业标准分为强制性标准和推荐性标准。

@#@森林动植物检疫标准为强制性标准，野生动物园动物饲养技术要求和安全标准为推荐性标准。

@#@（）@#@17．《林木种质资源管理办法》规定，收集林木种质资源的单位和个人，应当建立原始档案并完整保存档案资料。

@#@（）@#@18．《林业行政许可听证办法》规定，申请人、利害关系人要求听证的，应当在收到林业行政许可听证申请权利告知书之日起三日内提出听证申请。

@#@（）@#@19．《占用征用林地审核审批管理办法》规定，用地单位需要占用、征用林地或者需要临时占用林地的，应当向省级人民政府林业主管部门提出占用或者征用林地申请；@#@需要占用或者临时占用国务院确定的国家所有的重点林区的林地，应当向国务院林业主管部门或者其委托的单位提出占用林地申请。

@#@（）@#@20．《林木种子质量管理办法》规定，林木种子标签分绿色、白色两种。

@#@林木良种种子使用绿色标签、注明品种审定或者认定编号，普通林木种子使用白色标签。

@#@销售的林木种子应当附有林木种子标签。

@#@（）@#@四、简答题（每题10分，共40分）@#@1．哪些单位应当按照《政府信息公开条例》的规定公开政府信息？

@#@@#@2．《物权法》规定的可以抵押的财产是哪些？

@#@@#@3．简述《森林法》中采伐森林和林木必须遵守的有关规定。

@#@@#@4．《农村土地承包法》规定的土地承包经营权流转应当遵循的原则是什么？

@#@@#@";i:

9;s:

29860:

"面积单元教案北师大版小学三年级数学下册@#@面积单元教案北师大版小学三年级数学下册@#@ @#@@#@一、教学目标@#@1、结合实例认识面积的含义，能有自选的单位估计和测量图形的面积，体会统一面积单位的必要性。

@#@@#@2、体会并认识面积单位（厘米2、分米2、米2、千米2、公顷），会进行简单的面积换算。

@#@@#@3、探索并掌握长方形，正方形的面积公式，能解决一些简单的实际问题。

@#@@#@4、培养和发展学生的空间观念。

@#@@#@二、教材分析@#@第四单元“面积”，第一课要初步建立面积的概念。

@#@首先结合四对形状相同但大小不同的物体或图形，直观说明面积的含义。

@#@接着让学生从附页中剪下一个正方形和一个长方形，比一比它们的面积大小。

@#@解决这个问题的挑战性在于单纯依靠观察难以判断，要鼓励学生尝试寻找其他的比较手段和途径。

@#@教材中提供了三种办法：

@#@剪一剪，拼一拼；@#@用硬币摆一摆，再数一数；@#@先画格子，再数一数。

@#@不仅体现了解决问题策略的多样化，其中摆硬币或画格子的办法所蕴含的思想，还为后来学习面积的度量埋下了伏笔。

@#@@#@第二课，是让学生量一量数学书封面的面积有多大。

@#@这个活动的目的是让学生经历用画方格数方格的方法测量封面，以及交流各自测量结果的过程，并在对彼此不同的测量结果的质疑与反思中，体会统一面积单位的必要性。

@#@在这个基础上，认识1厘米2的面积单位，并让学生说一说自己身边哪些东西的面积大约是1厘米2，使1厘米2这个面积单位变得直观、具体，看得见，摸得着。

@#@学生有了对1厘米2这个面积单位体验后，让他们再估一估数学封面的面积大约是多少平方厘米，并用格子纸量一量，检验估测得准不准。

@#@这样的活动对培养学生的空间观念与估测能力是非常必要的。

@#@后续教材引导学生认识1分米2与1米2等面积单位的活动，也要经历与认识1厘米2大体相同的认知过程，特别要体会学习1分米2与1米2这两个面积单位的必要性，以及获得它们所示面积大小的具体体验。

@#@因为不同大小的面积单位是根据具体情境或场合加以选择使用的。

@#@@#@第三课“摆一摆”是探索长方形的面积计算公式。

@#@探索活动从估测3个长方形的面积开始，培养估测意识；@#@然后用1厘米2的小正方形放在3个长方形上摆一摆，看需要摆几行几列，能够分别把这些长方形铺满，从而获得每一个长方形的长、宽和面积的关系数据；@#@把这些数据记录在表格中，进行观察、比较，发现长方形面积与乘法的联系，从而建立长方形面积的计算公式。

@#@这个实验、探索的过程是学生体验合情推理、建立数学模型的抽象思维的过程。

@#@有了建立长方形面积公式的经验，经过类比推理，学生就能够得出正方形面积的计算公式。

@#@@#@第四课“铺地面”，学习面积单位的换算关系（进率）。

@#@教材创设了“铺地面”的问题情境，探索1分米2与1厘米2的换算关系。

@#@先让学生估计1分米2＝100厘米2的换算关系。

@#@学生经历这个过程之后，就可能类似地推出1米＝100分米2、1米＝10000厘米2等结论。

@#@在掌握厘米2、分米2和米2之间的单位换算关系之后，再认识米2、公顷和千米2之间的换算关系，鼓励学生用自己的方式记忆这些常用的面积单位及其换算关系。

@#@例如，1米2＝10000厘米2、1公顷＝10000米2，这两个换算关系有相同的进率；@#@1分米2＝100厘米2、1米2＝100分米2、1千米2＝100公顷，这三个换算关系也相同的进率－－利用这种形式上的联系，也许有助于保持对它们的记忆。

@#@@#@三、重点难点@#@1、理解面积的含义，感受1厘米2、1分米2、1米2、1公顷、1千米2的实际大小。

@#@@#@2、会用合适的面积单位表示面积的大小。

@#@@#@3、会正确计算长方形、正方形的面积。

@#@@#@4、体会统一面积单位的必要性@#@5、培养和发展学生的空间观念@#@6、会应用长、正方形的面积计算公式解决一些实际问题。

@#@@#@四、教学建议@#@1、要以培养和发展学生的空间观念为教学重点@#@2、要让学生在观察、比较、测量、操作等实践活动中发展空间观念。

@#@@#@3、要重视估测活动的过程，鼓励估测方法的多样化。

@#@@#@4、要重视培养学生解决实际问题的意识和能力。

@#@@#@ @#@@#@ @#@@#@案例1@#@ @#@@#@《面积的初步认识》教学设计@#@ @#@@#@教学目标：

@#@@#@1、结合具体的实例和实践活动，使学生认识面积的含义。

@#@@#@2、使学生经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样化，丰富自己的经验。

@#@@#@3、使学生通过“摸一摸”、“比一比”、“摆一摆”等多种操作活动理解面积的含义，发展学生的空间观念。

@#@@#@重点难点：

@#@@#@1、理解面积的含义。

@#@@#@2、使学生的体验比较策略的多样性。

@#@ @#@@#@教具学具准备@#@数学书、练习本、一元和一角的硬币、剪刀、尺子、课件（投影）附页2中的图5，水彩笔。

@#@@#@教学过程：

@#@@#@一、情境创设、激情引入@#@今天，这节课教师给你们带来了几位朋友，想不想知道它们是谁？

@#@@#@课件出示3组图片：

@#@一组一组的出示，①蓝猫图，形状一样，大小不同，②两张大小不同的人物相片，③两个大小不同的长方形。

@#@@#@师：

@#@看到这几组图片，你发现了什么？

@#@有什么共同特点？

@#@（形状完全一样，就是一个大一个小）@#@二、探究与体验@#@1、面积的意义@#@师：

@#@想一想，在日常生活中你们见过这样的两个物体吗？

@#@@#@（生动脑想，同桌讨论，集体交流）@#@①请同学们拿出自己的教科书和练习本，摸一摸它们的封面，你发现了什么？

@#@（书的封面大，练习本的封面小）@#@②再拿出准备好的一元硬币和一角硬币，用手摸一摸，感觉一下谁大谁小？

@#@（一元硬币的表面大，一角硬币的表面小）@#@（3）伸出你们的手想一想，你们的手掌大，还是老师的手掌大？

@#@然后找一个同学到讲台上与老师的手掌比一比，你发现了什么？

@#@@#@（老师的手掌大，我们的小）@#@师：

@#@通过比较我们知道物体的表面有大有小@#@小结：

@#@物体表面的大小就是它们的面积。

@#@@#@板书课题：

@#@面积@#@（4）出示投影课本42页的小正方形和大正方形。

@#@@#@师问：

@#@这是什么？

@#@你发现了什么？

@#@@#@（这是两个正方形，左边的正方形小，右边的正方形大）@#@师接着出示一个大圆和一个小三角形，让生辨出大小。

@#@@#@师：

@#@你能自制两个大、小不同的图形吗？

@#@@#@（学生动手做，然后展示汇报）@#@小结：

@#@通过比较，我们知道了图形也有大小， @#@图形的大小就是它们的面积。

@#@@#@板书：

@#@物体的表面或图形的大小就是它们的面积。

@#@@#@2、比较长方形和正方形的面积的大小。

@#@@#@

（1）感知面积。

@#@@#@请同学们打开课本42页，用彩笔将长方形和正方形涂上颜色，涂色时想，这两个图形哪个大？

@#@@#@师：

@#@刚才我们涂色的部分是长方形和正方形的什么？

@#@@#@那么哪个图形的面积大呢？

@#@@#@

（2）比较长方形、正方形面积的大小@#@请同学们把附页2中图5剪下来，这两个图与刚才我们涂的两个图形同样大小。

@#@现在利用你手中的工具实际操作一下，看一看这两个图形哪个面积大？

@#@（同桌可以讨论）然后集体交流。

@#@@#@（我是用硬币摆的，长方形的纸上能摆10 @#@枚硬币，正方形纸上能摆9枚硬币，说明长方形的面积大；@#@我是把两个图形重叠起来，然后剪了剪，拼了拼，发现长方形的面积大些；@#@我是用橡皮比出来的；@#@我是用画大小相同的格子得出来的。

@#@@#@小结：

@#@同学们真聪明，想出这么多比较面积大小的方法，其实都是一种方法，就是看长方形和正方形各含有几个你们已知的图形，含有个数多的那个图形，它的面积就大。

@#@@#@三、实践与应用@#@

（1） @#@ @#@ @#@ @#@实物投影出示练一练1题，下面方格中哪个图形的面积大？

@#@@#@

（2） @#@ @#@ @#@ @#@P43画一画，让生做在课本上。

@#@@#@投影出示学生的创作，互相学习，互相促进，（对有创意的学生给予鼓励）@#@ @#@师问：

@#@你们所画的图形哪个面积大？

@#@哪个面积小？

@#@为什么？

@#@@#@你们学得真棒，都是勤于动脑的好学生。

@#@@#@（3） @#@ @#@ @#@ @#@发给学生作业纸，哪一个图形的面积大？

@#@@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@（投影出示学生作业，集体交流。

@#@）@#@（4） @#@ @#@ @#@ @#@把面积小的图形补一补，使每组中两个图形的面积一样大@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@（投影出示作业，集体交流）@#@四、课堂小结@#@今天这节课同学们表现得非常出色。

@#@说一说你有哪些收获。

@#@@#@ @#@@#@ @#@@#@案例2@#@ @#@@#@《面积的初步认识》教学设计@#@ @#@@#@教学目标：

@#@@#@1、结合具体的实例和实践活动，使学生认识图形面积的含义。

@#@@#@2、使学生经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样化，丰富自己的经验。

@#@@#@3、使学生通过“摸一摸”、“比一比”、“摆一摆”等多种操作活动理解面积的含义，发展学生的空间观念。

@#@@#@重点难点：

@#@@#@1、理解面积的含义。

@#@@#@2、使学生体验比较策略的多样性。

@#@ @#@@#@教具学具准备：

@#@@#@数学书、练习本、一元和一角的硬币，剪刀、尺子、投影、附页中的2中的图5，水彩笔。

@#@@#@教学过程：

@#@@#@一、情境创设、激情导入 @#@@#@同学们，两年多来，我们在数学王国里通过自己的努力，学到了好多知识。

@#@今天，我们再到数学王国里走一走，看有没有新的发现。

@#@@#@二、探究与体验@#@1、面积的意义@#@

（1）请同学们拿出自己的教科书和练习本，看一看，摸一摸它们的封面，你发现了什么？

@#@@#@（教科书的封面大，练习本的封面小）@#@

（2）再拿出自己准备好的一元硬币和一角硬币，用手摸一摸，谁大谁小？

@#@@#@（一元硬币表面大，一角硬币表面小）@#@（3）伸出你们的手想一想，你们的手掌大，还是老师的手掌大？

@#@然后找一个同学到讲台上与老师的手掌比一比，你发现了什么？

@#@@#@（老师的手掌大，我们的小）@#@师：

@#@通过比较我们知道物体的表面有大有小，你能从身边找出两个表面大小不一样的物体吗？

@#@（生举例，多让生说）@#@小结：

@#@物体表面的大小就是它们的面积。

@#@@#@板书课题：

@#@面积@#@（4）出示投影课本42页的小正方形和大正方形。

@#@@#@师问：

@#@这是什么？

@#@你发现了什么？

@#@@#@（这是两个正方形，左边的正方形小，右边的正方形大）@#@师接着出示一个大圆和一个小三角形，让生辨出大小。

@#@@#@师：

@#@你能自制两个大、小不同的图形吗？

@#@@#@（学生动手做，然后展示汇报）@#@小结：

@#@通过比较，我们知道了图形也有大小， @#@图形的大小就是它们的面积。

@#@@#@板书：

@#@物体的表面或图形的大小就是它们的面积。

@#@@#@2、比较长方形和正方形面积的大小。

@#@@#@请同学们把附页2中图5剪下来，这两个图与刚才我们出示的两个图形同样大小。

@#@利用你手中的工具，实际操作一下，看看这两个图形哪个面积大？

@#@（同桌可以合作）然后集体交流。

@#@@#@（我是用硬币摆的，长方形的纸上能摆10 @#@枚硬币，正方形纸上能摆9枚硬币，说明长方形的面积大；@#@我是把两个图形重叠起来，然后剪了剪，拼了拼，发现长方形的面积大些；@#@我是用橡皮比出来的；@#@我是在长方形，正方形纸上画了大小相等的格子，发现长方形画了10个，正方形了9个，所以长方形的面积比正方形的面积大。

@#@@#@小结：

@#@同学们真聪明，想出这么多比较面积大小的方法，其实都是一种方法，就是看长方形和正方形各含有几个你们已知的图形，含有个数多的那个图形，它的面积就大。

@#@@#@三、实践与应用@#@

（1）投影出了练一练1题，下面格中哪个图形的面积大？

@#@@#@

（2）课本P43画一画，在下面的方格里，画出面积等于7个方格的图形。

@#@@#@投影出示学生的创作，互相学习，互相促进（对有创意的给予鼓励）@#@师问：

@#@你们所画的图形，哪个面积大？

@#@哪个面积小？

@#@为什么？

@#@@#@师：

@#@你们学得真棒，都是勤于动脑的好学生。

@#@@#@（3）投影出示P44 @#@2题 @#@（生做后汇报，集体交流）@#@四、课堂小结：

@#@@#@今天这节课，同学们都表现得十分出色，思维活跃，发言积极，你能说一说你有哪些收获吗？

@#@@#@ @#@@#@ @#@@#@案例3@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@《面积单位》教学设计@#@ @#@@#@教学目标：

@#@@#@1、结合具体的测量活动，体会统一面积单位的必要性。

@#@@#@2、体会cm2、dm2、m2等面积单位。

@#@@#@3、使学生能正确选择合适的面积单位表示面积大小，提高学生运用知识解决问题的能力.@#@重点难点：

@#@@#@1、初步认识面积单位cm2、dm2、m2。

@#@@#@2、能正确选择面积单位表示面积的大小。

@#@@#@教具学具准备：

@#@@#@1、透明的塑料方格纸，学生自选方格纸，1cm2、1dm2的方纸片、米尺，教师给每小组提供：

@#@三角形、 @#@正方形等一些纸片，一张大长方形纸。

@#@@#@2、动画课件@#@教学过程：

@#@@#@一、创设情境，引出新知@#@出示动画课件（小蚂蚁在“大方床”上玩耍的动作），师解说：

@#@最近，小蚂蚁和父母一起搬到了一座新房子。

@#@爸爸妈妈给它准备了一张大方床。

@#@它可高兴了，整天在床上滚来滚去，手舞足蹈，那床就像一座大舞台。

@#@@#@ @#@看了这段动画，你想说什么吗？

@#@@#@（小蚂蚁的床到底有多大？

@#@）@#@师：

@#@小蚂蚁的床就像第一个信封的一张纸片那么大，请大家找出来，用你喜欢的图形量一量，到底有多大，并作好记录。

@#@@#@交流测量结果，生迷惑不解：

@#@答案不统一，怎样才能统一呢？

@#@@#@二、探究新知@#@1、认识cm2@#@①师：

@#@为什么不统一？

@#@（指生回答）@#@让生拿出信封里的1cm2的方纸片，量一量方纸片的边长。

@#@@#@师：

@#@边长是1cm的正方形，面积就是1cm2。

@#@@#@②说一说：

@#@你周围的哪些物体的面积大约1cm2？

@#@@#@ @#@（我的大拇指甲大约1cm2，我衣服上的小纽扣大约1cm2）@#@③估一估：

@#@数学书封面的面积大约是多少cm2?

@#@@#@再用透明的格子纸量一量估测的准不准。

@#@@#@2、认识dm2@#@测一测：

@#@请同学们测量一下课桌面的面积有多少cm2?

@#@@#@交流：

@#@答案不一，太麻烦。

@#@有没有更大的面积单位？

@#@@#@②师出示1dm2的方纸片，告诉学生：

@#@@#@度量稍大的图形面积，一般以边长1dm的正方形作面积单位，它的面积就是1dm2。

@#@@#@③游戏：

@#@每组选一名代表到台前，估计一下讲桌大约有几dm2，再实际用1dm2的图形量一量，谁估计的准确，谁就是“估计小能手”。

@#@@#@④举例：

@#@生活中哪些物体的面积约有1dm2?

@#@@#@3、认识m2@#@继续讲故事，看动画课件：

@#@@#@“更让小蚂蚁感到高兴的是，它家房子前面有一片方形的草坪，好大好大。

@#@小蚂蚁找来许多小伙伴在草坪上踢球，荡秋千……玩的可开心啦。

@#@你想知道草坪有多大吗？

@#@蚂蚁爸爸说：

@#@“边长1米，面积1m2。

@#@”@#@师：

@#@1m2到底有多大？

@#@@#@师拿米尺在黑板上画边长1米的正方形，让学生认识平方米。

@#@@#@师：

@#@我们周围什么物体的面积大约1m2?

@#@@#@三、运用@#@1、投影出示教材47页1题@#@先让学生独立填空，再同桌说说思考方法。

@#@@#@2、出示47页2题@#@先让学生独立完成，最后集体订正。

@#@@#@四、课堂小结@#@师：

@#@通过这堂课的学习，你有什么收获？

@#@@#@五、小调查：

@#@@#@调查一下你的父母或亲戚，家里的居住面积是多少？

@#@@#@ @#@@#@ @#@@#@案例4 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@ @#@@#@《面积单位》教学设计@#@ @#@@#@教学目标：

@#@@#@1、结合具体的测量活动，体会统一面积单位的必要性。

@#@@#@2、体会cm2、dm2、m2等面积单位。

@#@@#@3、使学生能正确选择合适的面积单位表示面积大小，提高学生运用知识解决问题的能力.@#@重点难点：

@#@@#@1、初步认识面积单位cm2、dm2、m2。

@#@@#@2、能正确选择面积单位表示面积的大小。

@#@@#@教具学具准备：

@#@@#@透明的塑料方格纸，学生自选方格纸，1cm2、1dm2的方纸片、米尺，教师给每小组提供：

@#@三角形、正方形等一些纸片，一张大长方形纸。

@#@@#@教学过程：

@#@@#@一、创设情境，引出新知@#@老师讲故事：

@#@最近，小蚂蚁和父母一起搬到了一座新房子。

@#@爸爸妈妈给它准备了一张大方床。

@#@它可高兴了，整天在床上滚来滚去，手舞足蹈，那床就像一座大舞台。

@#@@#@听了这个故事，你想说什么吗？

@#@@#@（小蚂蚁的床到底有多大？

@#@）@#@师：

@#@小蚂蚁的床就像第一个信封的一张纸片那么大，请大家找出来，用你喜欢的图形量一量，到底有多大，并作好记录。

@#@@#@交流测量结果，生迷惑不解：

@#@答案不统一，怎样才能统一呢？

@#@@#@二、探究新知@#@1、认识cm2@#@①师：

@#@为什么不统一？

@#@（指生回答）@#@让生拿出信封里的1cm2的纸片，量一量这个方纸片的边长。

@#@@#@师：

@#@边长是1cm的正方形，面积就是1cm2。

@#@@#@②说一说：

@#@你周围的哪些东西的面积大约1cm2？

@#@@#@③估一估：

@#@数学书封面的面积大约是多少cm2?

@#@@#@再用透明的格子纸量一量，看估测的准不准。

@#@@#@2、认识dm2@#@测一测：

@#@请同学们测量一下课桌面的面积有多少cm2?

@#@@#@交流：

@#@答案不一，太麻烦，有没有更大的面积单位？

@#@@#@②师出示1dm2的方纸片，告诉学生：

@#@@#@度量稍大的图形面积，一般以边长1dm的正方形作面积单位，它的面积就是1dm2。

@#@@#@③估计一下课桌大约有几dm2，再实际用1dm2的图片量一量，看谁估计的准确。

@#@@#@④举例：

@#@生活中哪些物体的面积约有1dm2?

@#@@#@3、认识m2@#@老师继续讲故事：

@#@@#@“更让小蚂蚁感到高兴的是，它家房子前面有一片方形的草坪，好大好大。

@#@小蚂蚁找来许多小伙伴在草坪上踢球，荡秋千……玩的可开心啦。

@#@你想知道草坪有多大吗？

@#@蚂蚁爸爸说：

@#@“边长1米，面积1m2。

@#@”@#@师：

@#@1m2到底有多大？

@#@@#@师拿米尺在黑板上画边长1米的正方形，让学生认识平方米。

@#@@#@师：

@#@我们周围什么物体的面积大约1m2?

@#@@#@三、运用@#@1、投影出示教材47页1题@#@先让学生独立填空，再同桌说说思考方法。

@#@@#@2、出示47页2题@#@先让学生独立完成，最后集体订正。

@#@@#@四、课堂小结@#@师：

@#@通过这堂课的学习，你学到了什么知识？

@#@@#@五、课外实践：

@#@@#@回家测量院子的面积是多少？

@#@@#@ @#@@#@ @#@@#@案例5 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@ @#@@#@《摆一摆》教学设计@#@ @#@@#@教学目标：

@#@@#@1、使学生经历探索长方形和正方形面积公式的全过程,真正理解长方形和正方形的面积公式。

@#@@#@2、使学生掌握长方形、正方形面积计算公式，并能应用公式解决一些简单的实际问题。

@#@@#@3、培养学生的估算能力，使学生正确地应用面积单位，估算长方形和正方形的面积。

@#@@#@教学重点：

@#@@#@1、探索长方形和正方形面积公式的过程@#@2、应用长方形和正方形的面积公式解决实际问题。

@#@@#@教具学具准备：

@#@@#@面积是1cm2小方格，课件、同图①②③一样大的硬纸片@#@教学过程：

@#@@#@一、创设情景，导入新课@#@1、出示课件：

@#@大熊组织竞赛，让小兔、小马、小羊来抢答以下几个问题，你们会吗？

@#@@#@

（1）什么是面积？

@#@常用的面积单位有哪些？

@#@@#@

（2）怎样知道图形的大小？

@#@（看它含有几个面积单位。

@#@）@#@2、点明课题：

@#@今天来学习长方形和正方形的面积。

@#@@#@板书课题：

@#@长方形和正方形的面积。

@#@@#@二、探究新和。

@#@@#@1、出示P48（图①、图②、图③课件）①让学生估一估哪个长方形面积大？

@#@②要表示这三个图形的面积，用哪个面积单位比较合适？

@#@③怎样来表示这三个长方形的准确面积？

@#@@#@2、探索长方形的面积公式。

@#@@#@

（1）分组操作（一、二组用小方格摆图①、三四组摆图②、五六组摆图③、并将摆放小方格每行个数与行数的数据填在下边表中相应的格中。

@#@）集体交流。

@#@@#@

（2）集体交流，让每小组汇报摆放的结果。

@#@@#@（3）得出结论。

@#@@#@你们在研究的过程中发现了什么规律？

@#@（方格总数等于每行个数与行数的乘积。

@#@）@#@怎样计算长方形的面积？

@#@（板书：

@#@长方形面积=长×@#@宽）为什么长方形面积等于长×@#@宽？

@#@（找出回答）@#@（4）应用练习@#@出示课件，求下面长方形的面积。

@#@@#@长cm@#@20@#@20@#@15@#@12@#@10@#@宽cm@#@17@#@15@#@10@#@10@#@10@#@面积cm2@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@100cm2是哪个长方形的面积？

@#@@#@小组讨论，正方形的面积怎样求？

@#@它与长方形的面积有什么关系？

@#@交流时板书：

@#@@#@正方形的面积=边长×@#@边长@#@3、小结：

@#@@#@

（1）怎样计算长方形和正方形的面积？

@#@@#@

（2）计算面积时注意什么？

@#@（面积单位的使用）@#@三、思维训练、实践活动。

@#@@#@P49、1、2、3、4题@#@四、课堂小结。

@#@@#@1、生谈收获@#@2、师强调@#@今天这节课，我们用摆面积单位（方格）的方法得出长方形的面积等于长×@#@宽，又根据长方形的面积公式推出正方形的面积等于边长×@#@边长，并能应用得出的面积公式解决许多实际问题。

@#@希望同学们牢记这两个公式，解决更多的问题。

@#@@#@ @#@@#@ @#@@#@案例6 @#@ @#@@#@ @#@@#@《摆一摆》教学设计@#@ @#@@#@教学目标：

@#@@#@1、使学生经历探索长方形和正方形面积公式的全过程。

@#@真正理解长方形和正方形的面积公式。

@#@@#@2、使学生掌握长方形、正方形的面积公式，并能应用公式解决一些简单的实际问题。

@#@@#@3、培养学生的估算能力，使学生能正确地应用面积单位估算长方形和正方形的面积。

@#@@#@重点难点：

@#@@#@1、探索长方形和正方形面积公式的过程。

@#@@#@2、应用长方形和正方形的面积公式解决实际问题。

@#@@#@教具学具准备：

@#@@#@面积是1cm2的小正方形若干个，实物投影、同课本图①、②、③一样的硬纸卡片@#@教学过程：

@#@@#@一、学前准备@#@1、复习旧知。

@#@@#@

（1）什么是面积单位？

@#@常用面积单位有哪些？

@#@@#@

（2）怎样知道图形的大小？

@#@（看它含有个面积单位。

@#@）@#@2、点明课题：

@#@我们研究长方形和正方形的面积。

@#@@#@板书课题：

@#@长方形正方形的面积。

@#@@#@二、探究新知：

@#@@#@1、估一估：

@#@出示投影P48 @#@“估一估”。

@#@@#@要学生说一说用哪个面积单位表示这几个图形比较合适。

@#@@#@请学生估一下它们的大小。

@#@@#@怎样知道这三个长方形的准确面积是多少cm2？

@#@@#@2、探索长方形面积公式@#@

（1）按组分任务：

@#@（一、二组摆图①、三四组摆图②、五六组摆图③），并把摆放小正方形数据填入相应的格中。

@#@@#@

（2）小组交流@#@引导每小组学生分析摆放小方格的行数与每行排列的个数与总个数间的关系。

@#@@#@各小组推选一名同学把发现的规律说一说。

@#@@#@（摆放小方格每行的个数与所摆行数的积等于总个数）@#@得出：

@#@ @#@ @#@ @#@长方形的面积＝长×@#@宽@#@让生加深理解公式的含义。

@#@@#@（3）应用练习@#@投影出示：

@#@填表，求出下面长方形的面积@#@长cm@#@20@#@20@#@15@#@12@#@10@#@宽cm@#@17@#@15@#@10@#@10@#@10@#@面积cm2@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@通过练习，让学生找出面积是100cm2那个长方形，小组讨论，得出正方形的面积公式：

@#@@#@正方形面积＝边长×@#@边长。

@#@@#@找长方形和正方形面积公式的联系和区别。

@#@@#@三、巩固新知@#@

（1）怎样计算长方形和正方形面积？

@#@@#@

（2）计算长方形或正方形面积时注意什么？

@#@@#@（3）思维训练，实践活动。

@#@练一练P49 @#@ @#@ @#@1、2题。

@#@@#@四、课堂小结：

@#@生谈收获@#@ @#@@#@ @#@@#@案例7@#@ @#@@#@《铺地面》教学设计@#@ @#@@#@教学目标：

@#@@#@1、结合解决问题的具体情境，体会面积换算的必要。

@#@@#@2、使学生体会面积单位之间的换算关系。

@#@知道1dm2=100cm2,1m2=100dm2,并能进行一些简单的面积换算。

@#@@#@3、培养学生分析问题，解决问题的能力，体会解决问题的策略，感受数学与生活实际的联系。

@#@@#@重点难点：

@#@@#@1、知道1dm2=100cm2,1m2=100dm2,@#@2、使学生能进行简单的面积换算，解决简单的实际问题。

@#@@#@教具学具准备：

@#@@#@边长1分米的正方形，尺子、边长1厘米的正方形若干个及实物投影。

@#@@#@教学过程：

@#@@#@一、复习旧知：

@#@@#@①出示投影：

@#@判断正误，对的打“√”，错的打“×@#@”@#@a、测量物体表面的大小，要用面积单位。

@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@（ @#@ @#@ @#@ @#@） @#@ @#@ @#@@#@b、常用的面积单位有m2、dm2、cm2 @#@ @#@ @#@m @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@（ @#@ @#@ @#@ @#@）@#@c、长度单位和面积单位是不同的计量单位。

@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@（ @#@ @#@ @#@ @#@）@#@②选择，将序号填在括号@#@a、一块手帕的面积约是4（ @#@ @#@ @#@） @#@ @#@ @#@［①dm2 @#@②cm2 @#@ @#@③m2］@#@b、一座5层楼高13（ @#@ @#@ @#@ @#@） @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@［①m、②dm、③cm］@#@c、度量正方形的边长要用（ @#@ @#@） @#@ @#@ @#@［①面积单位②长度单位③分米］@#@③让学生结合自己的实际说一说1m2、1dm2、1cm2大约有多大？

@#@@#@2、师对复习情况进行简单小结，随之出示投影P50“铺地面”问题。

@#@@#@面对这个问题小明是怎样回答的？

@#@他非常自信地说：

@#@“我还以为什么难题呢？

@#@不就是5×@#@5＝25只要一块就行了。

@#@”@#@师：

@#@对于小明的回答，同学们觉的对吗？

@#@（小组讨论不对的原因）@#@交流时让学生充分发表自己的看法，师要引导他们：

@#@小明的回答是不对。

@#@因损坏的方砖的面积是5×@#@5＝25（dm2） @#@每块方砖面积是25cm2,，同是25但他们的单位不同。

@#@@#@师：

@#@请同学们闭上想一想：

@#@：

@#@1dm2有多大？

@#@谁来用手比划一下？

@#@@#@引出课题：

@#@看来“单位”在数据中是十分重要的，是不可省略的，这需要我们掌握一些单位间的进率，今天我们这节课就来讨论学习“面积单位";i:

10;s:

27259:

"领导力论文@#@领导力论文@#@通过观看网上公选课视频对领导力的认识和理解有两方面：

@#@@#@1.何为领导力@#@说到领导力，不可不谈的就是领导者。

@#@成功的领导者善于总结经验，善于向榜样学习，善于阅读，并有强烈的使命感。

@#@这些共性跨越了时间、地域、甚至不同的文化，不严密的说，这些从成功的领导者身上散发出的共性即可被称为领导力。

@#@但若认为只有领导才具有领导力，那便大错特错了。

@#@至今为止，还没有明确的关于领导力的定义，以后可能也不会有，美国前国务卿基辛格（HenryKissenger）博士说：

@#@“领导就是要让他的人们，从他们现在的地方，带领他们去还没有去过的地方。

@#@”。

@#@就像中国的百家之说，每个人的领导力都各不相同，但这不同之中又互相关联，我们无法定义，甚至无法学习，只有靠不断汲取前人的经验，不断亲身实践，才能唤醒心中沉睡的意识。

@#@由此可见，领导力并非头衔、特权、职位或金钱，而是一种责任，是一种沉睡在人心中的品质，是一种尚未焕发出来的魅力。

@#@@#@然而，当今社会，太多人曲解了领导力的含义。

@#@正如前文所提到的，人们普遍认为，只有高高在上的领导者、老板、管理者和决策者才具有领导力。

@#@这种根深蒂固的错误思想，也不断浇灭人们心中领导力的火花。

@#@的确，管理者能正确地做事，他们按章行事、维持现状、事必躬亲、维持局面、独善其身；@#@拥有领导力的人就不同，他们不光专注于正确的做事，而是更懂得做正确的事，他们以身作则、展望未来、与人同行、挑战现状、激励人心。

@#@说领导力是一种活动，毫不为过。

@#@即使没有职位和下属，只要能发挥领导力，就是一个成功的领导者。

@#@领导力着重于做了什么，有领导力的人往往是自动浮现的。

@#@任何一个人都可以通过发挥自身的领导力来吸引无数追随者。

@#@领导力也是一种变革。

@#@领导的职能是带来建设性或适应性的变革，拥有领导力的人不安于现状，他们敢于创新，并且勇于开创未知的领域；@#@他们与人共享同一愿景，并且吸引别人为此而努力。

@#@@#@至此，到底何为领导力呢?

@#@我认为，领导力是自我意识的显现，是发自内心的强烈的使命感的外在表现。

@#@有领导力的团队，尽管各个成员之间不尽相同，但一旦他们有了共同的愿景，他们就会肩负强烈的使命感，甚至会认为他们正在做可以改变世界的事。

@#@虽然领导力是个很模糊的概念，但我们仍可以通过书中所写的“领导力五大行为”来对领导力进行一番理解。

@#@首先，以身作则。

@#@具有领导力的人自我意识强烈，敢于打破规则；@#@同时又有很好的自我约束能力，严于律己，并在人与人之间关于正确的标准达到共识，有领导力的人可以通过以身作则赢得尊重。

@#@有领导力的团队在行为上都能以个人为准则，并且与同一团队的其他成员之间达成某种一致。

@#@第二，共起愿景。

@#@领导力的三个根本要素便是领导者、追随者和一个共同的目标。

@#@在一个团队中，我们根据不同的目的既充当领导者又充当追随者，我们所做的一切便因为我们共同的愿景。

@#@这个共享的愿景，并非领导者把自己的愿景强加于人。

@#@我们只能够创造一个共同的愿景，我们只有互相信任，求同存异，才能拥有一个强大的愿景，才能有一个强大的领导力团队。

@#@第三，挑战现状。

@#@有领导力的人不能满足现状，不能维持现状。

@#@他们不断寻找机遇，不断创新。

@#@他们把每一次尝试所得的经验积累起来，并加以归纳和总结，最终形成突破口，从而对现状造成影响，异或称为未知领域的先锋。

@#@领导者也同时是学习者，他们从成功中学习，也从失败中学习；@#@他们还是探索者，不断在未知领域探索，并终得成功。

@#@第四，使众人行。

@#@十分明显，一个团队总比一个人更易于获得成功。

@#@一个有领导力的人，便懂得与人合作，懂的如何塑造一个有领导力的团队。

@#@人与人应该建立互相信任的关系，领导者应抱有求同存异的思想，鼓励每个成员的想法，并激励他们的领导力，从而创造出一个负有领导力的集体。

@#@一个有领导力的团队的领导者也应把权力分散给更多人。

@#@第五，激励人心。

@#@每一种成功都来之不易，而在成功的道路上，太多人心灰意冷，太多人疲惫不堪，太多人半途而废。

@#@而一个有领导力的人，面对这种情况就该勇于站出来，不断激励他的同伴，给他们以信念，并且互相支持，为了共同的愿景而坚持到底。

@#@@#@领导力从何而来？

@#@从我们内心中对自己、对国家、对世界的使命感而来。

@#@有领导力的人，能自以为肩负着重大的责任，他们能相信自己正在做的事能使社会发生一系列改变。

@#@使命感和责任感激发有领导力的人做正确的事，有领导力的人也相信他们做的事是被社会所需要的。

@#@这种感觉造就了无数成功之士。

@#@所以说，使命感是领导力的源头。

@#@一个有强烈使命感的人，才能拥有更突出的领导力。

@#@领导力的核心，毫无疑问是影响力。

@#@在日常生活中我们很容易发现，人们的影响力差距很大。

@#@我们不得不探讨影响影响力的因素。

@#@首先，权威。

@#@在学术上、专业知识上权威的人往往更具有影响力。

@#@其次，判断力、决策力、执行力、总结力。

@#@在复杂的情况中保持清醒，能做出正确的判断，选择正确道路；@#@勇于决策；@#@能将自己所选的道路完全落实，并持之以恒；@#@在事后能总结过失，勇于承担的人也具有相当的影响力。

@#@最后，品格魅力。

@#@一个具有诚实、守信、勤奋等美好品品德的人也更有影响力。

@#@@#@当今社会，不只中国缺乏领导力，整个世界都缺乏领导力。

@#@所以我们应该在日常学习生活中注意对自己领导力的培养。

@#@我们还无法像那些伟人一样创造出伟大的业绩，但我们应该有意识地激发内心中沉睡的领导力。

@#@我们应从简单的自我领导开始，我们该知道做什么，怎么做。

@#@我们更应培养自己的探索精神与创新精神，自立自信，对自己保持清醒的认识，并且成为自己。

@#@激发领导力的最好方法就是实践。

@#@我们通过校本课的学习，再辅以其他形式的课余活动，以亲身实践的方式，唤醒心中沉睡的使命感、责任感；@#@同时应该努力学习并运用科学知识，大量阅读以成权威，并培养良好品格和高尚情操，已成为一个具有影响力的人。

@#@每个人的领导力都是不同的，我们只能从前人的故事中得到经验，将其与自身的特点相结合，形成属于自己的、有自己独特风格的领导力。

@#@@#@2.领导力背后不可或缺的力@#@领导力，虽然通过前面的解释我们对这个词已足够熟悉，但我想，比熟悉更多的是困惑。

@#@毕竟，领导力是什么？

@#@领导力是做什么的？

@#@从古至今，无数人倾尽一生才足以回答这两个问题。

@#@然而时代在变，他们所留下的答案在我们身上并非完全适用。

@#@那么我们也用一生来寻求这个答案吗？

@#@是的，但显然，我们不可能再从零开始。

@#@我们只能通过总结前人的经历与经验来归纳出一个框架，之后用自己的实践把这个框架填满。

@#@领导力，与个人经历和处世经验有很大关系，是自我意识的显现；@#@领导力不可造就，需要觉醒，需要学习，需要实践；@#@领导力发自内心，它能反映人的真正品质。

@#@那么，如果我们具有了这种能力，我们该做什么呢？

@#@挑战现状，探索未知，勇于做一切正确的事。

@#@至此我必须声明，领导力与领导所表示的意义是完全不同的。

@#@领导是一个职称，而领导力是一种大众化的力，他就潜藏在我们心中，等待我们通过学习与实践将其唤醒，最终运用它成就一番事业。

@#@@#@谈到领导力，不可不谈领导力的三个要素：

@#@领导者、追随者、共同愿景。

@#@在世界这个大舞台上，究竟谁是领导者，谁是追随者，我们共同的目标又是什么？

@#@关于这三个问题，我认为，我们就是领导者，我们同时也是追随者，我们所在的每个小团队都有一只的利害关系，我们所在的大的团队也是面向唯一一个目标——进步。

@#@有人疑问：

@#@我们领导了谁？

@#@最基本的，我们可以领导自己；@#@更广泛的，我们通过做自己想做的事，给社会带来就算很小的改变，我们也在某种意义上实现了领导世界。

@#@至于追随，我们追随的不光是有领导力的人，还有我们自己、还有“进步”这一共同的目标。

@#@我们从小长大，从无知到有知，从发现到探索，无时无刻不反映出进步的过程。

@#@也就是说，在领导力这个世界中，我们互相领导，互相追随，始终以“进步”为目标而不懈努力。

@#@在这个领导力的世界中，我们拥有的领导力是各不相同的，也就是说，合作越多，收益越大。

@#@@#@那么，我们如何萌发出这种能力呢？

@#@至此，若你还是无法理解领导力，那么下文的内容会让你对它更熟悉。

@#@领导力，源于我们对这个社会所肩负的责任感和使命感。

@#@我们不能满足于社会的现状，或者说现实的社会不能满足人们生活的需求。

@#@在这种情况下，责任感和使命感便开始起作用了。

@#@我们开始想做一些事来改变我们不满意的地方，此时，领导力萌生了。

@#@透析一次成功的领导力活动，往往，光凭一己之力便想成功，那希望是极其渺茫的。

@#@想成功，我们不得不借助领导力的核心力量——影响力。

@#@我们能吸引多少追随者，基本上取决于我们有多大的影响力。

@#@前文已经探讨过我们如何才能拥有影响力。

@#@最简单、最直接的方式就是权威。

@#@如果我们能在学术上达到权威，我们无疑会更容易赢得别人的追随。

@#@此刻便可谓是万事俱备，只欠东风了。

@#@接下来，我们需要一组力来确保领导力良好的实施下去，之前也提过：

@#@判断力、决策力、执行力、总结力。

@#@想做成一件事，我们无疑会面临无数次选择：

@#@哪条路能使我们尽快达到目的；@#@哪条路会惹麻烦；@#@哪条路是无底深渊。

@#@情况越复杂，越需要一个人具有准确的判断，也就是判断力。

@#@光光拥有判断力还是远远不够的。

@#@如果再一次领导力活动中，我们只充当一个追随着，我们会不会将自己的判断作为决策而提出？

@#@提出了又会不会执行到底？

@#@再做下一次判断时我们会不会总结之前的经验，从而做出最正确的判断？

@#@由此可见，我们需要的不只是判断力，还有同样重要的决策力、执行力和总结力。

@#@之后，合作力出现了。

@#@作为一个团队，追求共同的目标，我们是团队合作，还是勾心斗角？

@#@成员与成员间难免有利益冲突，此刻必须让合作力出场，必须放弃个人的利益，于每个成员紧密的联系在一起，发挥团队最大的力量。

@#@接着，创造力和挑战力。

@#@一路踩着前人的脚印走，是不会有比前人更灿烂的成就的。

@#@此刻，我们是否可以创新？

@#@能不能挑战现状，挑战权威？

@#@如果能，那么你赢了，你是个不折不扣的，具有很强领导力的人。

@#@但并非完美，因为在领导力活动中，品格魅力也十分重要。

@#@一个具有诚信、勤奋、自信、勇敢等品格魅力的人在领导力活动中也更容易出色地完成任务。

@#@以上就是在一次领导力活动中可能出现的几乎全部的力。

@#@他们并非领导力，但与领导力有脱不开的关系，不同之中又有许多相同的地方。

@#@或许只有亲身实践，才可以体会到自己别具一格的领导力。

@#@培养领导力，最有效的方法是实践。

@#@只有在实践中，我们才能渐渐清楚自己的领导力中缺少什么。

@#@但切忌把领导力与权利相混淆，领导力可以脱离权利独立存在，权利对领导力毫无帮助。

@#@@#@这篇文章，只是描述了一个有始有终的领导力活动中可能出现的力，我也只能暂时把领导力活动中出现的力归纳为领导力。

@#@领导力可学可悟，但每个人只能体会到自己的领导力。

@#@领导力其本身就是一个尚需探索的事物，只有我们在日常生活中，不断感悟，不断发现才能求得其真谛。

@#@@#@ @#@ @#@老板的领导力主要体现在思考力、决策力、信念力、概念力和人文力。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@一、思考力。

@#@老板是企业的头，有思想就是领导者，无思想就是管理者。

@#@老板必须有思想，这就是思考力。

@#@企业文化诞生于一个基于企业主创人即老板的童话世界，规定企业什么该为、什么不该为，因此而产生企业的战略，思想和思考就决定企业会朝什么方向走以及能走多远。

@#@没有思考力的老板就只知道跟风、模仿、抄袭，而有独立思考力的老板才懂得审时度势、独辟蹊径，成就霸业。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@二、决策力。

@#@企业有了目标就要进行决策，以便定出一个方针来实现这个目标，这就是决策。

@#@不会决策的老板做到哪里算哪里，会决策的老板总是有思路、有方法、有步骤、有策略，即有好的决策。

@#@决策是战略投资胜利的保障，是企业经营的指导方针，可见老板的决策力是何等重要。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@三、信念力。

@#@做企业，三年知进退、十年见高低，开弓没有回头箭。

@#@在经营过程中，一定会碰到很多预见不到困难和问题，需要坚持；@#@在进行投资和融资的过程中，拼的是意志，这些就是信念。

@#@一个没有信念力的老板，是朝令夕改的，是不能坚持到底的，是左右摇晃的，是失败的。

@#@做老板不能没有魄力、霸气，在某种程度上说，魄力与霸气就是信念力。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@四、概念力。

@#@老板交代工作任务，需要有清晰的指令，有抽象的、提纲揭领、纲举目张的表达能力，这就是概念能力。

@#@没有概念能力的，表达是含糊的，是不能捕捉关键要素的，是不能接受和释放关键信息的，是层次与条理不清晰的，是逻辑混乱的，结果是让内部与外部的合作者陷入痛苦与沼泽的。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@五、人文力。

@#@人文力就是关系力。

@#@老板要成就事业就必须有良好的社会关系网，社会关系靠同学或战友、靠家庭背景、靠首长推荐，但一个不善于搞关系的人是不会重视这些关系来源的，只能闭门造车。

@#@现在是关系社会，是团队互动的社会，是利益共享的社会，老板就必须会发展关系。

@#@@#@引导团队成员去实现目标@#@　　领导力的研究就是在这些关于领导的研究基础上应运而生，要弄明白什么是领导力，首先要清楚的是：

@#@什么是领导（lead）？

@#@@#@　　领导不是职务地位，也不是少数人具有的特权专利，而是一种积极互动的目的明确的动力。

@#@通俗地讲，领导就是引导团队成员去实现目标的过程，主要包括以下几个方面：

@#@@#@　　引导：

@#@涉及到领导者的领导技巧,包括授权和管理下属等。

@#@@#@　　团队成员：

@#@在团队中员工的人际关系、沟通、冲突管理以及团队建设和维持。

@#@@#@　　目标：

@#@涉及到企业的战略目标的制定和决策。

@#@@#@　　实现过程：

@#@涉及到战略实施中的执行，以目标为导向的组织变革和组织创新。

@#@@#@　　因此，作为优秀的领导者，就需要具备以上的能力，包括：

@#@引导、授权、关系管理、战略制定和执行管理、领导创新和组织变革的能力。

@#@@#@　　影响别人也接受别人影响@#@　　而领导力又是什么？

@#@有多少人试图定义领导力，就有多少领导力的相关定义。

@#@有人认为，领导者是处于组织变化和活动的核心地位，并努力实现愿景的人；@#@也有人认为，领导力是一个人先天具有的，能够引导他人完成任务的特点和性格合成的；@#@还有，领导力与领导者及其下属之间的权力关系有关，领导者具有权力，并运用它们影响他人；@#@以及，领导力是一种达成目标的工具，协助团体内部成员实现其目标。

@#@定义虽然多种多样，但是都有核心概念。

@#@@#@　　领导行为是一个过程。

@#@@#@　　领导包含着相互影响。

@#@@#@　　领导在组织中发生。

@#@@#@　　与目标追求密切相关@#@　　所谓领导力，就是一种特殊的人际影响力，组织中的每一个人都会去影响他人，也要接受他人的影响，因此每个员工都具有潜在的和现实的领导力。

@#@在组织中，领导者和成员共同推动着团队向着既定的目标前进，从而构成一个有机的系统，在系统内部具有以下几个要素：

@#@领导者的个性特征和领导艺术，员工的主观能动性，领导者与员工之间的积极互动，组织目标的制定以及实现的过程。

@#@@#@　　系统是否正常取决于各要素能否协调地发展。

@#@而协调发展的关键就在于领导者和其他成员之间的互动，能否使领导行为双方互动形成统一的认识，情感和行为活动，是领导力正确发挥的必要条件。

@#@@#@　　成为领导他人的人@#@　　领导力可以分为两个层面：

@#@一是组织的领导力，即组织作为一个整体，对其他组织和个人的影响力。

@#@这个层面的领导力涉及组织的文化、战略及执行力等。

@#@二是个体领导力，对于企业来讲，就是企业各级管理者和领导者的领导力。

@#@@#@　　组织领导力的基础是个体的领导力，如何突破和提升领导力，如何由一个领导自己的人成为一个领导他人的人，再成为一个卓越的领导者，是当前面临的迫切需要解决的问题。

@#@@#@　　领导就是“给组织带来愿景，并带来实现愿景的能力。

@#@”@#@危机中的管理强度，意味着领导者亲身实践，用心思考;@#@意味着走出办公室，大量获取“一线情报”;@#@更意味着将信心灌输给组织，以度时艰。

@#@@#@　　经济危机改变了管理者的日常管理。

@#@在动荡的环境中生存，必须不断地调整运营管理并进行“断裂式”的改变。

@#@此时需要一种“管理强度”（IntensityofManagement），它意味着深深沉浸在运营和外部世界的细节中。

@#@坐在办公室里阅读报告、发号施令是远远不够的，你需要了解公司之外发生了什么，你的顾客发生了什么，企业的运营发生了什么，几乎每天都要重新审视计划与流程。

@#@与此同时，你还需要更大的图景、更长远的视野和战略层面的思考。

@#@每一位领导者都必须出现在日常沟通中，他们的新原则是—亲自实践，用心思考。

@#@重新审视“增长”@#@　　在毕生对增长心无旁骛的追求之后，管理者不得不调整思维模式。

@#@一些CEO开始告诉下属：

@#@“必须从竞争对手那里抢夺市场份额。

@#@”你必须追求那种盈利的、资金效率高的市场份额。

@#@所谓资金效率，是指不要以增加存货、延长应收账款期限等方式来增加市场份额。

@#@这一点非常重要，很显然，美国三大汽车公司忽略了这个原则。

@#@尽管它们的资源不断匮乏，还在等待政府的救助，负责人却还在奢谈重新赢得市场份额!

@#@这只能是幻想，以此为目标只能是死路一条。

@#@三大汽车公司急需做的事情应该是减少总体的市场份额，缩减生产线，削减顾客基础，试着在资金效率高和盈利的部门赢得市场份额。

@#@@#@　　为了避免突然的流动性匮乏，企业必须开始思考那些过去从未思考过的问题。

@#@例如，也许需要有意地放弃收入和市场份额的增长。

@#@我认识一位CEO，将商品涨价后，损失了8%的销售额，但新的价格立住了，保证了资金流的提升。

@#@这是一个冒险的行为，我建议在这样的环境下，你只能针对最不盈利的顾客来涨价。

@#@即便是这样，也要做好流失这些顾客的准备。

@#@@#@　　新的现实是，除了收购之外，你的企业将要比两年前规模更小。

@#@在一个需求下降、流动性风险上升的环境下，绝大多数企业除了收缩别无办法。

@#@是时候收窄你的关注范围，聚焦在商业核心上—所谓商业核心，就是你绝对不能丢弃的无价资产。

@#@@#@　　你需要选择细分市场，甚至划定你将继续服务的特定顾客、将继续生产的产品、将继续合作的供应商，然后淘汰其他。

@#@这将简化流程，减少管理层级。

@#@最终，你会有更少的顾客、更少的产品、更少的设备、更少的员工、更少的供应商，但是，你会收获一个更强壮的企业。

@#@@#@　　重视“一线情报”@#@　　在这样的时期，你更需要最新的、详细的、未经过滤的信息，这就是所谓的“一线情报”，其中最为重要的是与顾客有关的信息。

@#@例如，沃尔玛发现，超市的婴儿配方奶销售高峰与每月两次的付薪周期恰好重合，这是过去从未有过的现象，表明顾客正承受着很大的经济压力，等待发饷来支付奶粉钱。

@#@这些细节就是“一线情报”。

@#@@#@　　你必须清楚地认识到经济衰退是如何紧缩信贷、导致失业并改变客户行为的。

@#@顾客和供应商如何应对这场危机?

@#@他们的应对是成功还是失败?

@#@他们的经济状况和竞争力是否改变?

@#@你需要寻找这些问题的答案。

@#@如果你是一家电脑制造商，购买产品的人通常是企业IT部门负责人，但产品的最终用户却是这些企业的职员，如果客户公司正在裁员，你就要作好应对销量下降的准备了。

@#@@#@　　走出办公室，到“外面”去观察。

@#@如果你是一家零售商，就要通过不同渠道观察顾客消费习惯的改变。

@#@如果不能直接接触客户，至少也要走近企业中那些经常接触客户的一线员工。

@#@销售团队通常是一线情报的重要来源，哪怕你常常要在他们的“乐观情绪”上打个折扣。

@#@@#@　　“一线情报”还来自你的供应商和合作伙伴。

@#@你必须清晰地知道他们在做什么，看到了什么，感受如何。

@#@在信用程度、要素价格以及财务健康方面，他们都是非常珍贵的信息来源。

@#@@#@　　在企业内部，你必须每日监控现金、存货和应收账款。

@#@季度报表和月度报表绝不是“一线情报”。

@#@每天都了解生产线上的存货情况，及时采取行动，不要让存货消耗你过多的现金。

@#@@#@　　获得所有这些信息之后，你还必须将它们分享、合并，从中提炼出正露端倪的关键性因素。

@#@你也许会看到，不同产品在不同国家正朝着不同的方向发展;@#@或许还会发现，竞争对手的某一个产品比另一种产品销售得更好。

@#@看到这些趋势后可以立即采取行动，例如针对不同地区改变广告策略。

@#@最重要的是，你要看到更大的图景，这样，当最大的客户突然削减40%订单时你不会感到惊慌失措。

@#@例如，美国汽车工业的一家主要供应商早就发现，汽车制造商客户那里反馈回来的预测与自己通过“一线情报”收集到的信息截然相反。

@#@事实证明，客户的预测彻底错了。

@#@由于有了自己的“一线情报”，这家供应商避免了过多的存货和现金占用。

@#@@#@　　必须重视沟通和对话，这样才能知道企业的利益相关者都在干什么。

@#@同时也要让他们知道你这里发生了什么，这样企业才能快速反应。

@#@不妨将你和利益相关者设想为一场篮球比赛的同组队员，队员通常会作出即时的决定，依靠直觉将球传给自己的队友，并不计较谁来得分。

@#@篮球是关于速度、急迫性和灵活性的运动，需要高水准的协同配合。

@#@在这种情形下，任何缺乏聚焦、速度、紧迫感和灵活性的行为都会伤害企业。

@#@@#@　　建立“自信的组织”@#@　　当前是艰难选择的时刻—从选择哪些人留下，哪些人离开，到选择哪些工厂存活，哪些工厂关闭，都是如此艰难。

@#@管理强度能够使决策更顺畅。

@#@没有时间去回答每一个问题，也没有时间从每一个角度看待问题，因此必须调动“一线情报”，让它们发挥作用，同时准备好调整那些已经失去意义的早期决策。

@#@@#@　　例如，一家企业获得董事会批准，在2008年初夏开始重组公司的供应链系统，这需要在未来两年投入大量资金。

@#@然而到2008年秋天，公司的销售额在1个月内突然下降10%，董事会敦促管理层推迟供应链的重组。

@#@因为一方面公司需要节省资金，另一方面，危机使得企业未来需要的供应链形态与重组计划产生了差异。

@#@@#@　　经济危机中的预测看似无用。

@#@然而复苏总会来临，你需要作好准备。

@#@基于这一点，你需要判断将管理精力和资金重点投放在什么地方—创新、战略性并购、获取新客户、研发新产品，还是建立新的分销渠道?

@#@此前进行的沟通工作能够帮助你作出决策。

@#@@#@　　领导者出现在一线，有助于重振士气，将他们的恐惧转变为自信，但你必须恰当地出现—要展现出可靠性，这是诚实正直、坦诚和面对现实能力的合力。

@#@这些素质对于领导者一贯重要，但在危机中更为关键。

@#@你必须将现实摆上桌面，将勇气和乐观灌输给别人。

@#@如果不将真相坦然告知，粉饰坏消息或是未能理解混乱的现实，人们将对你失去信任，更糟的是，他们将在危急中丧失紧迫感。

@#@@#@";i:

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29302:

"民间文学复习资料@#@民间文学复习@#@第一章民间文学@#@一、基础知识@#@1.最早提出“民俗学”这个概念的是1846年英国考古学家汤姆斯。

@#@@#@2.英国班尼指出民俗学的内容包括传袭的信仰，习惯，故事，歌谣，俚语等民间文学的样式。

@#@@#@3.高尔基：

@#@“民间文学是各民族劳动人民“口头的民间创作”，是“从他们自己的劳动经验中抽取出来的知识的总汇”。

@#@@#@4.在我国，“民俗学”一词是1913年由日本传入的。

@#@民间文学与民俗学有着非常密切的关系。

@#@1916年梅光迪最早使用“民间文学”概念。

@#@@#@5.1955年，我国创办的《民间文学》，刊载一些与民间口头文学有关的民俗历史资料。

@#@@#@6.民间文学的艺术特征：

@#@性情真、纯朴性（朴素美）、音乐性。

@#@@#@7.中国第一部个人收集整理的儿歌集《演小儿语》成书于1593年，是明代吕坤。

@#@@#@二、名词解释@#@1、民间文学的定义@#@民间文学是指广大人民群众用自己最熟悉的传统民间创作形式和流传的文学作品，具有直接人民性、集体性、口头性、流传性和变异性。

@#@@#@2、民俗@#@民俗是人民大众按当时当地人们的审美理想创造出来的，是人们认为最美好的一种生活方式。

@#@民俗的本质是“生活美”，发展规律是“趋美的”。

@#@@#@三、简答题@#@1、民间文学的题材@#@神话；@#@民间传说；@#@民间故事；@#@民间曲艺；@#@民间戏曲；@#@歌谣、史诗与民间长诗；@#@俗语、谚语、歇后语、民间语言游戏@#@2、民间文学的特征@#@

（1）民间文学的本体特征：

@#@直接人民性、集体性、口头性、传承性、变异性、立体性。

@#@@#@①直接人民性：

@#@是民间文学最基本也是最显著的特征。

@#@所谓直接人民性是指民间文学与广大劳动人民的血肉般的直接联系，是广大劳动人民的生活和斗争在民间文学上的直接反映，是广大劳动人民的思想、感情、意志和愿望在民间文学上的直接表现。

@#@@#@②集体性：

@#@民间文学的集体性特征，是指其作品既属人民群众集体创作，又在流传中不断为人民群众所修改、补充和完善，并为广大人民所共有。

@#@集体性是民间文学在创作和流传方式上的本质特征。

@#@@#@③口头性：

@#@民间文学的口头性特征，是指其作品既是人民群众口头创作，又在人民中间口头流传。

@#@这是民间文学最显著的外部特性，是民间文学活态性的表现。

@#@@#@④传承性（非物质文化遗产视角）：

@#@民间文学在语言风格和艺术手法上有着独特的传统，优秀的传统会一代一代传承下去。

@#@其传承性主要表现在两个方面：

@#@一是传承有关作品的思想内容，即作品所表现出来的直接人民性，以及现实主义和浪漫主义精神。

@#@二是传承有关作品的艺术形式，即作品所普遍运用的已较为固定的形式体制、表现方法和语言风格等。

@#@@#@⑤变异性：

@#@变异性也是民间文学的一个显著特征，是民间文学的外部标记。

@#@推陈出新是民间文学发展的重要规律。

@#@民间文学的内容和形式常常因时而异、因地而异，体现出不同的地方性、民族性和时代性。

@#@@#@

（2）民间文学的审美特征@#@①审美主体与客体的一致。

@#@民间文学创作主体和审美客体往往难以分离，两者是高度融合为一体的。

@#@@#@②在场情境的审美方式。

@#@民间文学的审美体验是在表演现场实现的@#@③重复经历的审美体验。

@#@@#@（3）艺术特征：

@#@@#@①性情真，民间文学艺术上最大的特征，表现了人间真挚的情感，如《诗经·@#@国风》、《敦煌曲子词》@#@②纯朴性（朴素美），是一种自发的抒发内心情感的艺术活动，天然去雕饰，朴素而动人。

@#@@#@③音乐性，民间文学中的韵文较发达，节奏感强，富于音乐性。

@#@@#@3．民间文学变异原因@#@

（1）民间文学作品是属于集体的。

@#@没有“版权”问题，讲唱者和群众可以根据自己的需要对民间文学作品加以修改。

@#@@#@

（2）民间文学作品是口头创作和口头传播。

@#@@#@（3）民间作品是直接来自人民生活，与人民群众保持最紧密的联系。

@#@@#@4、民间文学的价值@#@

（1）实用价值：

@#@民间文学是实用文学，是民众进行生产和娱乐的方式。

@#@@#@①在集体劳作中的作用:

@#@激发劳动热情，减轻疲劳，直接为生产劳动服务。

@#@@#@②在日常生活中的作用:

@#@提高生活情趣。

@#@@#@

（2）民间文学是教育和娱乐的资源，寓教于乐是民间文学教育的优势和特点。

@#@@#@①民间文学讲述者是孩子们导师。

@#@@#@②传统道德教育的功能。

@#@@#@③民间文学是进行历史教育的工具。

@#@@#@④民间文学是民众最熟悉最喜爱的文艺形式，是最普及最方便的娱乐工具。

@#@@#@（3）民间文学是承载和认识文化传统的文本@#@①民间文学能够传递文化和生活知识，人类的许多历史、文化都保存在民间文学与生活习俗之中。

@#@@#@②民间文学是古人思想观念的共同记忆，是民间思想观念的历史文本。

@#@@#@（4）民间文学是当代精神文明建设的需要：

@#@民间文学是文化的精华，是历史的厚重积淀，是人类文明史的耀眼篇章，当代精神文明建设离不开民间文学。

@#@@#@四、论述题@#@民间文学与作家文学的关系（论述）@#@民间文学与作家文学是文学的两种表现形态。

@#@@#@

（一）民间文学对作家文学的影响@#@民间文学是作家文学的源头，民间文学孕育了作家文学。

@#@@#@1、民间文学在题材和思想内容上影响作家文学@#@民间文学作品直接产生于民间，反映了劳动人民不同时代的生活、理想和愿望，具有强烈的人民性。

@#@在民间文学作品中，爱国主题和反封建、反压迫的题材直接影响了作家文学。

@#@文人作家在创作过程中，吸取民间文学的丰富思想内容和艺术表现手法，从而创作出作品。

@#@如屈原的《九歌》，直接取材于楚地的民间祭歌，是屈原为了楚地祭神民俗的需要而写的。

@#@@#@2、民间文学在艺术形式上影响作家文学@#@文学作品的艺术形式，包括体裁样式、表现手法和语言运用等方面对作家文学影响很大。

@#@如刘禹锡的《竹枝词》吸收了民间情歌在内容题材和表现形式上的精华，形成了一种刚健清新的“竹枝体”@#@

（二）作家文学对民间文学的影响@#@积极影响@#@

（1）记录保存作用；@#@

（2）提炼和再创作的作用，作家从大量的民间文学素材中选取能够为自己的创作主题提供帮助的东西，并适当加以艺术加工，根据一定的需要进行再创作；@#@（3）规范作用，经过作家的提炼、加工和再创造之后，其作品就能起到一定的规范作用。

@#@@#@消极影响@#@

（1）文人、作家一方面不断地从民间文学中吸取丰富营养的同时，另一方面，又不断地按照上层社会的价值观念以及个人的审美趣味，对民间文学注入自己的主观因素，因而损害了民间文学的原貌。

@#@大部分文人、作家是出于无意识地给民间文学增添个人的思想成分；@#@也有少数反动统治阶级御用文人有意歪曲形象，曲解民间文学某些作品的主题；@#@@#@

（2）某些源于民间，并在民间广为传承的艺术样式，为文人、作家吸收采纳以后，根据上层社会的价值观念和审美趣味，进行新的改造，原来的风格逐渐改变，并断绝了同作为艺术源头活水的社会现实生活的联系。

@#@如歌、诗、词、曲等。

@#@@#@第二章民间文学采录@#@民间文学采录：

@#@包括搜集、记录、整理等环节，不同的环节有其不同的方式和方法。

@#@@#@一、搜集的方式和方法：

@#@@#@

（一）搜集的方式：

@#@

（1）个人随地搜集

（2）个人或小组定居式搜集（3）组织采集队流动搜集；@#@@#@

（二）具体的搜集方法：

@#@@#@

（1）了解清楚有关情况，做到心中有数，有的放矢。

@#@了解清楚当地有哪些有才华的歌手、故事讲述家，预先确定搜集线索和采访对象。

@#@@#@

（2）讲清目的和意义，融洽双方感情，消除讲唱者的种种误解和顾虑。

@#@@#@（3）尊重和爱护讲唱者，选择和创造最佳的讲唱环境和讲唱情绪。

@#@@#@（4）抓住一切有利时机，利用各种有效手段进行搜集。

@#@@#@（5）尽可能采取当场记录的方法，在讲唱的同时进行记录。

@#@@#@（6）搜集者一般不要中途提问打断讲唱者的讲唱，以免影响讲唱者的情绪和效果。

@#@来不及记录或听不清楚的地方，应在讲唱结束后再提问。

@#@@#@二、记录的方法:

@#@@#@

（1）耳听笔录：

@#@第一，聚精会神，手脑并用；@#@第二，逐字逐句，全面准确；@#@第三，音形俱录，立体描述；@#@第四，背景材料，不可残缺；@#@第五，誊清原稿，编号保存@#@

（2）录音机录音@#@（3）摄像机拍摄@#@三、整理的方法@#@

（一）研究性资料整理方法：

@#@1.保持原貌；@#@2.及时整理；@#@3.注释说明；@#@4.梳理异同@#@

（二）普及性民间文学作品的整理方法：

@#@@#@1、单项整理：

@#@选取一种比较完整的原始记录稿进行整理；@#@@#@2、综合整理（普及性作品）@#@四、民间文学采录与整理的基本原则：

@#@全面搜集、忠实记录、慎重整理@#@

（一）全面搜集：

@#@就是要尽可能地把各民族、各地区所流传的各种体裁、内容、形式和风格的民间文学作品材料都发掘和搜集起来。

@#@具体包括以下六个方面的基本要求：

@#@

（1）对各种体裁的民间文学作品都要搜集。

@#@

（2）对同一作品的各种异文（即各种“版本”）要尽可能搜集。

@#@（3）自古至今产生和流传的作品都要尽量搜集。

@#@（4）内容进步优秀的作品要搜集，落后低劣甚至反动的作品也要注意搜集。

@#@（5）口头流传的作品要搜集，书面流传的作品也要搜集。

@#@（6）注意搜集与作品有关的其他材料@#@

（二）忠实记录：

@#@不允许随意进行增删加工，不加入采录者的任何个人的东西，要忠实于讲唱者的语言@#@（三）慎重整理：

@#@@#@

（1）为研究目的而整理要坚持做到“四个不改变”：

@#@不改变原作品的主题和内容；@#@不改变原作品的情节和结构；@#@不改变原作品的人物和体裁；@#@不改变原作品的语言风格。

@#@@#@

（2）为了传播的目的，普及民间文学作品的整理要从以下三个方面着手：

@#@①删除明显的封建性糟粕的内容②适当调整由于讲唱人记忆有误而造成的不合逻辑的情节③在保持原作品语言风格不变的前提下，改用相应的大众化语言。

@#@@#@PS：

@#@刘邦传说采风研究过程：

@#@@#@一、采风前的准备：

@#@1.通过网络搜集刘邦传说线索；@#@2.通过相关图书搜集刘邦传说线索3.通过相关研究论文搜集刘邦传说线索；@#@4.通过文化部门搜集刘邦传说线索如：

@#@“非遗”普查档案、资料汇编；@#@5.通过熟悉当地历史掌故的民间艺人搜集刘邦传说线索@#@二、关于刘邦传说研究：

@#@@#@1.对前人研究进行综述，考察刘邦民间传说采集、整理与研究的现状，并且说明本人搜索文献及刘邦民间传说的采录情况。

@#@@#@2.对刘邦民间传说的内容进行研究，对其内容进行分类并且对其主题进行分析。

@#@@#@3.对刘邦民间传说中的刘邦形象进行研究，并且将其与史书中记载的刘邦形象以及正统文学作品中表现出的刘邦形象进行比较，在此基础上探讨刘邦民间传说中其形象的成因。

@#@@#@4.对刘邦民间传说的地域性和时间性进行研究，考究丰沛地区的刘邦民间传说即前期传说的内容与特点，以及咸阳刘邦民间传说即后期传说的内容与特点。

@#@@#@5.根据以上研究，探讨刘邦民间传说的总体特点，对其内容的丰富性进行概述并分析其丰富性的原因、对其情节的神异性进行简要分析并探讨其神异性的原因以及对其情节变异性的表现和原因进行研究。

@#@@#@第三章神话@#@基础知识@#@1、顾颉刚《孟姜女故事研究》是对故事演变和民间文学研究的典范之作。

@#@@#@2、北魏郦道元《山海经》中收录的神话资料最为丰富，其中记载的著名神话有：

@#@后羿射日、鲧禹治水、黄帝战蚩尤、刑天舞干戚、精卫填海、夸父逐日、西王母神话、女娲神话等。

@#@@#@3、中国神话的存在状态：

@#@

（一）古代典籍文献之中

（二）口传于民间（特别是少数民族神话）@#@一、神话的定义@#@神话是原始初民通过幻想以不自觉的艺术方式反映自然现象及社会生活的口头创作。

@#@神话通常以故事的形式表现原始初民对自然、社会现象的认识和愿望。

@#@@#@二、中国神话的分类与内容@#@宇宙起源神话、天象起源神话、人类起源神话、族群起源神话、文化发明神话@#@三、神话的艺术特征@#@幻想的不自觉性、形象的英勇性、内容的神圣性、境界的神奇性@#@四、神话的价值与影响@#@

（1）神话的文学价值，一是作为文学创作的题材，二是直接影响文学创作的思维方式、表现手法。

@#@@#@

（2）神话的精神价值，神话展示了人类社会早期不懈求知、探索和创造的宝贵精神，至今仍激励人类去探索、改造未知世界，如嫦娥奔月，夸父追日的探索精神。

@#@@#@（3）神话的审美价值，神话充分展现了人类社会的悲剧美和崇高美（4）神话的学术价值，是原始先民们的精神遗留物，它们是今人研究古人、古史的最宝贵的第一手资料。

@#@@#@五、神话对文学的影响@#@

（1）作为文学创作的题材，神话的题材内容和各种神话人物对历代文学创作具有多方面的影响，神话的情节、题材、形象已经成为后世文学创作的“土壤”。

@#@不少神话直接为文学家提供了创作题材。

@#@@#@

（2）直接影响文学创作的思维方式、表现手法。

@#@特别是神话丰富的想象和对自然事物形象化的方法，对后世作家的艺术虚构及浪漫主义创作方法的形成都有直接的渊源关系。

@#@@#@第四章民间传说@#@基础知识@#@1、第三资料库—民间文化，是19世纪人类学、民俗学家们首先开发出来的。

@#@他们发现：

@#@美洲、非洲的原始人没有文字，他们的历史、文化都保存在民间文学与生活习俗之中。

@#@@#@传世文献（第一资料库）出土文献（第二资料库）民间文化（第三资料库）@#@2、中国民间的四大传说《牛郎织女》、《孟姜女》、《白蛇传》、《梁祝》@#@一、民间传说的定义@#@民间传说是描述一定历史人物、历史事件，或解释某一地方风物、社会风俗的口头传奇故事。

@#@@#@二、民间传说的分类@#@

（1）人物传说：

@#@帝王将相传说（刘邦、朱元璋、岳飞）、文人名士传说（诸葛亮的八卦衣）、能工巧匠传说（鲁班学艺）、英雄领袖传说（关公传说）@#@

（2）史事传说（水浒传）@#@（3）地方风物传说@#@（4）风俗传说@#@三、民间传说的特征@#@

（1）表述方式的“可信性”，特别是历史事件与历史人物传说；@#@@#@

（2）故事情节的传奇性，在现实生活逻辑的基础上，传说的情节曲折离奇，既在意料之外，又在情理之中。

@#@传说往往运用偶然、巧合、夸张、超现实的想象等虚构手段，构造奇情异事，使故事曲折离奇，高潮迭起。

@#@@#@（3）解释的想象性与多样性，在客观存在的基础上对事物进行自由的想象和虚构，同时民间传说中，同一景观、同一风俗的解释往往有着多种说法。

@#@@#@（4）传说的地域性@#@（5）传说的民族性@#@四、传说产生的途径@#@

（1）将历史事件、历史人物传奇化（历史→传说）（如义和团传说、张道陵传说）@#@

（2）将神话的情节和故事现实化和人格化（神话→传说）（如：

@#@嫦娥神话、传说）@#@（3）将完全虚幻的故事黏附在历史真实人物身上（故事→传说）@#@（4）将现实存在的事物、民俗进行想象性解释（风物传说，风俗传说）@#@五、传说的价值与功能@#@

（1）民间传说的历史价值（民众口传的历史）@#@

（2）民间传说的文化史价值@#@（3）民间传说的教育与娱乐价值@#@（4）民间传说的审美价值@#@（5）民间传说的文学借鉴价值@#@PS：

@#@神话与传说的区别@#@

（1）产生的时间不同。

@#@一般来说，神话早于传说。

@#@神话产生于史前时期、原始社会。

@#@而传说产生于历史时期。

@#@@#@

（2）公属性不同。

@#@神话的主人公是神，叙述的是史前时期关于天地开辟、人类起源、文化创造等相关内容。

@#@传说的主人公是人，叙述的是历史时期的历史人物、历史事件及风物习俗等内容。

@#@@#@（3）思维机制不同。

@#@神话是原始初民运用原始思维对自然和社会生活形象化表达的产物。

@#@传说是民众有意识艺术思维的结果。

@#@@#@（4）在表演情景上。

@#@神话常是由部落首领或巫师在特定场合唱诵，伴有固定仪式，具有神圣性，能唤起先民的敬畏感。

@#@传说却不具备这些，虽然在讲述着和听者看来是真实的，但随着时间的演进，相信它的人会越来越少。

@#@@#@第五章民间故事@#@基础知识@#@1、民间传说与民间故事：

@#@最早出现的志怪小说集是晋代干宝的《搜神记》。

@#@@#@2、1984年，出版三套大型丛书：

@#@《中国民间故事集成》、《中国歌谣集成》、《中国谚语集成》，简称“三套集成”。

@#@分为国家卷、省卷、市卷、县卷。

@#@@#@3、中国民间故事的分类及类型索引编纂：

@#@@#@

（1）1931年，钟敬文《中国民谭型式》；@#@@#@

（2）1937年，（德）沃·@#@爱德哈德（W．Eberhard）《中国民间故事类型》；@#@@#@（3）1978年，（美）丁乃通《中国民间故事类型索引》：

@#@首次展现中国民间故事艺术世界的整体风貌；@#@@#@（4）2000年，金荣华《中国民间故事集成类型索引》@#@一、民间故事的界定@#@民间故事是广大人民群众创作并传承的反映人类社会生活以及民众理想愿望的口头文学作品。

@#@@#@二、民间故事的分类方法@#@由芬兰学者阿尔奈提出，后经美国学者汤普森所完善的一种编制故事类型索引的方法。

@#@即按相对有限的情节类型，讲故事进行分类编目的一种分类方法。

@#@国际上将这种方法称为“阿尔奈-汤普森体系”，简称“AT分类法”@#@三、民间故事的类别（P68）@#@

（1）幻想故事@#@①魔法故事（变形故事）：

@#@老虎妈子、猴精、画中女、田螺姑娘、龙公主、狐狸媳妇、蛇郎、蛤蟆儿子、枣核儿@#@②宝物故事：

@#@聚宝盆、宝葫芦、神笔、百鸟衣@#@③动物故事：

@#@猫狗结仇、猴子捞月、小鸡报仇、狐狸偷篮子、兔子豁嘴、乌鸦借羽毛、稻草人@#@

（2）生活故事（世俗故事、写实故事）@#@①交友道德与家庭伦理故事@#@②奇巧婚姻故事@#@③长工斗地主及民斗官的故事@#@④巧女故事@#@⑤呆婿故事@#@⑥机智人物故事@#@（3）民间笑话@#@①揭露与嘲讽笑话：

@#@《太太属牛》、《五大天地》、《有天无日》、《没有人味》、《一文不值》、《烂盘盒》@#@②讽刺与幽默笑话：

@#@《兄弟共靴》@#@（4）民间寓言@#@四、民间故事的特征@#@

（1）内容特征（按照民间故事的发展脉络来看）@#@①在人类社会早期形成并传承下来的故事，内容多表现人与自然的关系。

@#@如《黑马张三哥》（土族）@#@②进入阶级社会之后，在古老的故事继续流传的同时，产生了大量的表现阶级社会矛盾冲突的故事。

@#@如《虎媪传》、《百鸟衣》@#@③直接取材于人们的日常生活，以一种立足于现实生活基础上的幻想和虚构，对纷纭繁复的世间生活、人生百态，进行了全景式勾描。

@#@如《张郎休妻》；@#@如唐段成式《酉阳杂俎》卷中的《叶限》，就是文明世界的“灰姑娘”故事的最早文字记载。

@#@@#@

（2）艺术特征@#@①民间故事的主人公多是泛指的，故事的时间、地点也多是模糊含混的。

@#@没有明确姓名，常用老大、老二、打渔的、打柴的，或只交代人物的身份，如货郎、老把头、小伙计等；@#@时间如早年、很早以前；@#@地点如在一座山脚下，在海边上等。

@#@@#@②民间故事的人物设置与情节结构具有程式化特点。

@#@人物设置如《蛇郎》（两姐妹型）；@#@程式化结构主要有“单纯式”与“复合式”两种，“复合式”又分为“三段式”（又称“三叠式”、“三复式”）和“连缀式”。

@#@@#@③民间故事的情节构思具有类同性特点，形象塑造多体现“二元对立”的美学原则。

@#@故事中大同小异的情节以及类型化的重复随处可见。

@#@故事中的人物形象多是正反对比，一好一坏，一善一恶，一忠一奸等。

@#@@#@（3）传承特征@#@①故事传承的时间与场所具有非固定性@#@②故事传承的线路主要家族传承与社会传承@#@③民间故事传承人@#@五、民间故事的价值@#@①文化价值。

@#@民间故事独特地伴随着历史，越是古老的故事，越具有历史的黏着和多层的积累，经过不同的时间的传承，往往打上不同的历史时间的印记，因而具有特殊的文化价值。

@#@@#@②教育价值。

@#@由于民间故事的内容切近民众的日常生活，形式又为人们喜闻乐见，因而它自然成为民众进行自我教育最方面、最普及的口头教科书。

@#@@#@③心理补偿价值。

@#@民间故事在讲述和听取的过程中，在人们的心理上可以形成一种审美的愉悦之感，对民众具有一种心理补偿的价值。

@#@@#@第六章史诗@#@1、在许多族群中，史诗总是以一个演唱传统而不仅是一篇作品的面貌出现。

@#@@#@2、中国最著名的三大史诗：

@#@《格萨尔》、《江格尔》、《玛纳斯》@#@

（1）在藏族口头传统中，史诗《格萨尔》举世闻名@#@

（2）《江格尔》主要流传于中、蒙、俄三国卫拉特蒙古人中@#@（3）柯尔克孜族《玛纳斯》@#@第七章民间长诗@#@1、民间叙事长诗@#@狭义的民间叙事长诗是人民群众集体创作、口头流传的以第三人称进行叙事的具有完整故事情节并注重人物刻画的长篇韵文或韵散相间的诗歌作品@#@优秀的民间叙事长诗：

@#@@#@彝族的《阿诗玛》，傣族的《召树屯》@#@2、民间叙事长诗的艺术特征@#@

（1）歌颂反抗斗争，描写爱情悲剧@#@

（2）叙述曲折故事，抒发浓烈情感@#@民间叙事长诗大都要叙述一个有头有尾的故事，故事情节多以主人公的曲折经历为线索单线递进发展，环环相扣。

@#@@#@民间叙事长诗的结构并不是单纯的叙事性结构，而是将叙事性和抒情性相结合的结构。

@#@@#@（3）塑造人物形象，多用诗歌表现方法@#@3、民间抒情长诗的特点@#@

（1）以抒情为主，没有故事情节，只有中心事件，片段叙述描写是为抒情。

@#@@#@

（2）一般采用第一人称，抒发情感。

@#@@#@（3）一般结构较为松散。

@#@@#@第八章民间歌谣@#@1、歌谣的界定@#@歌谣是篇幅短小，以抒情为主的民间诗歌的总称。

@#@实际上它又“民歌”和“民谣”两部分构成@#@2、歌谣的分类（P121）@#@

（1）劳动歌@#@劳动歌包括号子、田歌、矿工歌、采茶歌等。

@#@如：

@#@湖北神农架《薅草锣鼓》：

@#@“锄头两只脚，薅草要过脚，吃的猪狗食，做的牛马活”@#@

（2）时政歌@#@劳动人民有感于政治状况而作的歌谣，反映出各个时代的社会面貌。

@#@如：

@#@晋代《抱朴子》中一首《桓灵时童谣》“举秀才，不知书；@#@举孝廉，父别居；@#@寒素清白浊如泥，高第良将怯如鸡”@#@（3）生活歌@#@广泛反映人民日常劳动生活和家庭生活的歌谣。

@#@@#@（4）仪式歌@#@伴随宗教仪式、节日庆典和婚丧礼仪等吟唱的歌谣。

@#@@#@（5）情歌@#@反映劳动人民爱情生活的歌谣。

@#@@#@（6）历史传说歌@#@（7）儿歌@#@3、民间歌谣的特征@#@

（1）情真意切，袒露心声@#@我国民歌所表达的思想感情真切自然，感人肺腑（分析P126）@#@

（2）格调优美，形式多样@#@我国民间歌谣的形式和风格呈现丰富多彩的动人景象，有四句头（整齐的五@#@言或七言，四、六、八句组成一节或一首），五句子（由七言五句构成一节或一首民歌），十字调（十个字一行，每行采取三三四的结构形式，上下句对称，灵活自由地由若干行构成一节或一首），信天游，爬山调，花儿（流行于甘肃、青海、宁夏一带），藏族的“鲁”和“谐”以及壮族的“欢”等多种格调@#@（3）运用多种方法抒情叙事，意境优美生动@#@劳动人民巧妙地在民间歌谣中运用赋、比、兴手法构成鲜明生动的形象，借@#@以抒情或叙事，富于概括力与艺术感染力@#@第九章民间谚语与民间谜语@#@1、民间谚语@#@民间谚语是人民群众集体创作并广为流传的、简洁凝练的、具有一定认识和教育作用的定型化语句。

@#@@#@2、民间谚语分类（P139-142）@#@

（1）时政谚语：

@#@反映阶级对立和社会斗争的现实状况。

@#@@#@

（2）生活谚语：

@#@总结民众日常生活知识和经验的谚语。

@#@@#@（3）农业谚语：

@#@是关于自然物候知识和农业生产相关联的经验和总结。

@#@@#@（4）风土谚语：

@#@反映各地的名山胜景、人文掌故、珍贵特产和民俗风情的谚语。

@#@@#@3、民间谜语@#@民间谜语是带有知识性和趣味性的民间韵文作品，也是一种游戏娱乐分不开的民间口头语言艺术。

@#@@#@第十章民间说唱与民间小戏@#@1、民间说唱分类@#@

（1）唱故事类@#@

（2）说故事类@#@经过明末清初柳敬亭等一批名家的发展，至清初形成两大系统，即南方的评话和北方的评书。

@#@@#@传统的评书、评话大体有三方面的内容：

@#@@#@1金戈铁马，称为“大件袍带书”，如《列国》、《三国》、《隋唐》、《杨家将》、《大明英烈传》等。

@#@@#@2绿林侠义，又称“小件短打书”，如《水浒》、《三侠五义》、《绿牡丹》、《八窍珠》等。

@#@@#@3烟粉灵怪，多表现神异鬼怪、狐妖蛇仙等题材。

@#@如《聊斋》、《西游记》、《封神榜》等。

@#@@#@（3）说笑话类。

@#@@#@2、民间说唱的特点@#@①民间说唱为叙述体的口头文学，具有叙述性强的特点。

@#@@#@②民间说唱简便、灵活，具有轻便性。

@#@@#@③民间说唱的语言朴素易懂，具有通俗性。

@#@@#@3、相声的种类@#@①单口相声@#@②对口相声@#@③群活相声，又叫“群口相声”，一般由三人表演，除了捧哏、逗哏之外，还有一个叫“腻缝”，作用是从中调停、滑稽取笑。

@#@@#@4、相声特有的艺术手段——包袱@#@

（1）“包袱”是相声艺人的比喻说法，指的是相声艺术产生笑料的特有结构形态。

@#@包袱，就是一个装笑话的包裹，其组成过程是：

@#@系、解、结、斗。

@#@@#@

（2）包袱从构成的艺术手段分为两类：

@#@肉里噱、外插花@#@5、相声独特的结构形式@#@相声的结构一般由垫话、瓢把儿、正活、收底几部分构成。

@#@@#@①垫话，是相声的开场白，其作用在于渲染气氛、集中情绪、吸引观众，引入正题。

@#@@#@②瓢把儿，是“垫话”和“正活”之间的过渡段，主要作用在于垫砖搭桥，交代人物身份，提供故事线索等，为引入“正活”做铺垫。

@#@@#@③正活，是相声的主体部分，俗称大梁子。

@#@@#@④收底又叫“攒底”，是相声的结尾。

@#@@#@6、中国戏曲有正宗大戏与民间戏曲之分@#@

（1）正宗大戏：

@#@元杂剧、明清传奇、京剧、汉剧、粤剧、豫剧、蒲剧、越剧等@#@

（2）民间小戏，是由劳动民众集体创作并演出的一种有歌有舞、有唱有白";i:

12;s:

29918:

"名师点评一招通吃高考作文满分作文是这样准备的正文摘读@#@⏹掌握NE5000E/80E/40E产品的体系结构@#@⏹掌握NE5000E/80E/40E的单板构成@#@⏹掌握NE5000E/80E/40E换板操作@#@⏹了解NE5000E/80E/40E升级操作@#@一招通吃高考作文——满分作文是这样准备的》正文摘读：

@#@@#@　　　　　　　　　　　　　　　　　　　﹡　　﹡　　﹡　　﹡@#@900多年前，一场并不特别的风雨，引出了一首词——《定风波》：

@#@@#@三月七日，沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉，已而遂晴，故作此。

@#@@#@莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。

@#@竹杖芒鞋轻胜马。

@#@谁怕，一蓑烟雨任平生。

@#@　　@#@料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。

@#@回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。

@#@@#@词牌与词的内容大都无大的联系，但巧得很，这首《定风波》，词牌却与内容完全吻合。

@#@“定”者，“安”或“使安”也；@#@“风波”者，既有自然界的，更有生活中、心理上的。

@#@@#@风雨并不特殊，而偏偏叫苏轼——且是被“乌台诗案”逼上了绝境的苏轼——赶上了，这就不同寻常。

@#@狂风暴雨，不就是他所面临的严酷现实吗？

@#@这突如其来的暴风雨，淋湿了他的全身，但却使他清醒了：

@#@巨大灾难降临，只有无所畏惧，安之若泰，才能不被它压垮。

@#@即使终生没于“烟雨”，又何惧哉？

@#@这便是“一蓑烟雨任平生”、“也无风雨也无晴”。

@#@正如前人所云：

@#@“此足征是翁坦荡之怀，任天而动”，“道眼前景，以曲笔直写胸臆”。

@#@（郑文焯《手批东坡乐府》）@#@　　　　　　　　　　　　　　　　　　　﹡　　　﹡　　　﹡　　　﹡@#@2005年，某地摸底考试，作文题是：

@#@@#@一只老骆驼又一次穿过了号称“死亡之海”的千里沙漠，胜利凯旋。

@#@马和驴想找这位英雄介绍经验。

@#@“其实没有什么好说的。

@#@”老骆驼说，“认准目标，耐住性子，一步一步往前走，就到达了目的地。

@#@”“就这些？

@#@”马和驴同声嚷道，“一点儿也不精彩！

@#@太令人失望了！

@#@”@#@——其实真理都是很简单的，就看你去不去做了。

@#@@#@请以“真理其实很简单”为话题，写一篇文章。

@#@@#@读罢题目，考生甲的脑海中却浮现出两幅奇景：

@#@@#@狂风，急雨，挟着料峭的春寒，从天而降，铺天盖地！

@#@茫茫天地间，满是风的呼啸，满是雨的倾洒，除此，便只有崎岖沙湖道上，行色匆匆的一群人。

@#@没有遮拦，没有雨具——肆虐风，无情雨，没头没脑地砸向这群人，他们浑身湿透，寒意砭骨！

@#@而奇就奇在，一中年汉子，却在这风雨的侵袭下，且吟且啸，徐步前行，任雨水在脸上淌成一道道小渠，任寒风将浓髯猎猎飘举。

@#@@#@雨过天晴，斜阳临空，虽然身上还带着微微的寒意，但已惬意多了。

@#@那汉子若有所思，忽地，他目光灼然，取过随身携带的纸笔，写下了一首《定风波》。

@#@@#@这是苏轼！

@#@在他笔下，自然界的风风雨雨、阴阴晴晴，都具有了人生路途的象征意义。

@#@金榜题名，少年得志，累任名州，声震华夏，他的天，晴过；@#@乌台一案，身陷囹圄，贬斥黄州，动辄得咎，他的天，又乌云翻滚了。

@#@嘿，处变不惊，随遇而安吧！

@#@“一蓑烟雨任平生”就是他人生态度真实写照，“也无风雨也无晴”则是他对人生哲理的思索产物。

@#@其实，正如古人所说：

@#@“宁静以致远，淡泊以明志。

@#@”在灾祸、挫折、困难面前，泰山崩于前而不瞬；@#@在尊宠、顺境、得志之时，荣耀加身不沉迷@#@——这，才是“一蓑烟雨任平生”、“也无风雨也无晴”的真实含义，人生的真正“成功”，也该在此吧。

@#@@#@穿越“死亡之海”时的骆驼，是在经历风雨吧？

@#@载誉而归的骆驼，岂不是晴日当空？

@#@它的成功和体验，正是因为持“一蓑烟雨任平生”的人生态度，明“也无风雨也无晴”的人生哲理。

@#@想到这里，考生甲以“一蓑烟雨任平生”为题作文，他说：

@#@@#@“宁静以致远，淡泊以明志。

@#@”@#@千里沙漠，被称为“死亡之海”，可见自然环境的恶劣。

@#@白昼，在炎炎的烈日下，地表温度能煮熟鸡蛋；@#@深夜，寒风凛冽，气温骤降，有时还大雪纷飞；@#@还有成群饥饿的野狼，夜色中间双眼闪烁着绿荧荧的寒光。

@#@更不用说什么食物、水。

@#@然而，骆驼成功了，在它看来，真理其实很简单，只要做起来，认准目标，一步一个脚印。

@#@@#@载誉而归，老骆驼晋身“英雄”的行列，多么荣光！

@#@然而，一句“其实没有什么好说的”，却把它轻轻抹过，在老骆驼看来，只要做起来，认准目标，一步一个脚印地走，真理，其实就是这么简单。

@#@@#@只有那份过人的“宁静”，才足以穿越“死亡之海”；@#@只有那份清醒的“淡泊”，才足以面对成功的辉煌。

@#@@#@“一蓑烟雨任平生”、“也无风雨也无晴”。

@#@@#@　　　　　　　　　　　　　　　　　　　﹡　　　﹡　　　﹡　　　﹡@#@一模考试，作文题是“渗透”。

@#@考生甲胸有成竹地写下副标题：

@#@一蓑烟雨任平生。

@#@@#@往事千年，一场豪雨！

@#@@#@雨水，浇湿了沙湖道中一行人的衣衫，让他们狼狈不堪；@#@雨水，更浇到了那位啸雨吟风者的心头，点点滴滴，渗下去，渗下去，滴滴透骨，竟渗透了他心灵。

@#@@#@于是，一首《定风波》迸射而出：

@#@@#@莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。

@#@竹杖芒鞋轻胜马，谁怕，一蓑烟雨任平生！

@#@@#@料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。

@#@回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。

@#@@#@好一个“一蓑烟雨任平生”！

@#@这里，消尽了先前的惶惑，消尽了昔时的无奈，更消尽了那临风悲叹的自怨自艾。

@#@@#@好一个“一蓑烟雨任平生”！

@#@这里，自有几分苦涩，但却更有几分自信，几分坦然，更多的是深透通彻的清醒。

@#@@#@千年前的这场豪雨啊，你罪莫大焉：

@#@是你，如此残酷地折磨着一个失意的落魄者——而折磨落魄者本身就是一种残酷——他刚刚从高悬的达摩克利斯剑下逃脱出来，还没有来得及定一定神；@#@而他，却本应是我们民族的骄傲啊。

@#@@#@千年前的这场豪雨啊，你功莫大焉：

@#@因为你造就了一次重大的转折，可以说，这也是中国文化史的一大转折——一个踌躇满志、一路青云，希图“济天下，报君恩”的苏轼消失了；@#@而作为中国文化史上亘古巨人的苏轼，却从黄州大地，不，从中华大地上上站起来了！

@#@@#@这渗透心灵的雨，深深渗入了中华文化。

@#@@#@看到二模作文题“极限”，考生甲丝毫没有惊慌，几分钟的沉思，他整理好思想的碎片，想到，“乌台诗案”使苏轼遭受了空前的大劫难，他所面临的，是种种不堪忍受的屈辱，是峻法严刑的拷问，是死亡的威胁，他几乎崩溃，几次想到过自杀；@#@被贬黄州，生活上、精神上的折磨更是接踵而至……他被无情地推入深渊，面临着人生的极限。

@#@但是，经历了艰苦的思想历程，倔强的苏轼不仅挺下来了，而且把这灾难融入了自己的生命，在黄州大地上，他又站了起来，而且站得更高，更稳。

@#@好，突破极限获新生。

@#@想到这里，考生甲又一次写下副标题：

@#@一蓑烟雨任平生……@#@　　　　　　　　　　　　　　　　　　　﹡　　　﹡　　　﹡　　　﹡@#@2005年高考，作文题——说“安”。

@#@考生甲再一次加上了副标题：

@#@一蓑烟雨任平生，然后写道：

@#@@#@“乌台诗案”，苏轼以“讽刺新法”、“讪谤朝廷”的罪名被逮捕，受到严酷的拷问，差点儿被判死刑。

@#@经过举个月的折磨，死罪已免，活罪难饶。

@#@他被贬黄州，“责授黄州团练副使，本州安置，不得签署公事”。

@#@说是“安置”，然而，他此番的经历，可是大大的不安。

@#@@#@来到黄州，他首先遇到的是生活上的种种“不安”：

@#@无处安居，只好寄寓僧寺。

@#@人在困厄中，总盼亲人在身边，也是精神上的一些安慰，而衣食困窘的苏轼，甚至害怕妻儿来到自己身边，难以养活。

@#@他的亲笔记载，都真实地反映了苏轼当时极为不安，穷愁潦倒的生活与心境。

@#@@#@其次，政治上、也即人生道路上的沉重打击，给他的心灵造成的切肤的伤痛，更搅得他不能“心安”。

@#@刚刚经历的一场严酷的文字狱，“几至重辟（杀头）”，这不能不使他的心灵笼罩上沉重的阴影。

@#@@#@政治上的失意，仕途中的挫折，人生道路的坎坷，对一个封建时代的文人，这几乎意味着断送了一切，哪里还谈得上什么前途，什么作为，什么国家社稷？

@#@哪里还谈得到一个“安”字呢？

@#@从天而降的厄运，是挑战，是考验。

@#@是消极沉沦，还是重新振作？

@#@是怨天尤人，自怨自艾，还是直面灾难，经受考验？

@#@@#@不是没有过彻心的苦痛，不是没有过犹豫和彷徨，不是没有过压抑和郁闷，然而，在这人生的洗礼中，在这惊涛骇浪的冲击和狂风暴雨的袭击下，作为中国文化史上的巨人，苏轼，你，挺过去了，站起来了，你，成熟了，安然了！

@#@但是，这份安然，又使你又不能再安静下去了，终于，你那如椽的巨笔，饱蘸着浓重的墨水，不，那是饱蘸着你对人生的大彻大悟，饱蘸着几千年中华文明的积淀，挥洒出来，而且一发而不可收了。

@#@连你自己都惊异道：

@#@“新阕甚多，篇篇皆奇！

@#@”“秀句出寒饿，身穷诗乃亨！

@#@”@#@由于你这份安然，也由于你这不能“安静”的行动，黄州时期，竟成了你文学创作的黄金时代。

@#@正如余秋雨先生所说：

@#@“苏东坡成全了黄州，黄州也成全了苏东坡。

@#@”@#@　　　　　　　　　　　　　　　　　　　﹡　　　﹡　　　﹡　　　﹡@#@为什么选择苏轼来做作文材料？

@#@@#@我们的回答是：

@#@@#@由于苏轼多方面的巨大成就，由于他更多的人民性，由于他时时闪现着智慧光芒的睿智思想，由于他超凡脱俗的旷代才华，千年以来，他受到那么多人的爱戴而有口皆碑；@#@更由于生活经历的丰富性，他常常成为人们谈话的话题及内容。

@#@自然而然，学生们在作文时，也往往喜欢用东坡事迹作话题或材料，毫不夸张地说，有作文处尽可以有东坡。

@#@这正是因为，苏轼的精神与思想，早已融入了中国的文化与历史，还在影响着我们生生不息的文化创造和传承。

@#@@#@有人说：

@#@“这首《定风波》，苏轼是在对人们说：

@#@‘我嘛，怎么都行。

@#@’一个陷于怎么都不行的处境的人，却能怎么都行，这个人肯定就是苏东坡！

@#@“@#@妙哉，斯言！

@#@@#@“一蓑烟雨任平生”，“也无风雨也无晴”，真正的内涵是什么？

@#@它有多么丰富？

@#@这肯定只有东坡在天之灵才能回答。

@#@@#@我们这里有一个比喻来谈谈看法：

@#@@#@一只蚂蚁，它身负重物，艰难爬行着，小小的沟沟坎坎，就是那么难以逾越，一分一寸的高度它都感觉至深；@#@一只燕雀，可以飞过两三丈、蹿上三五尺，它飞蹿林间，几丈几尺的高度，它也能够察觉；@#@但是，那搏击长空的雄鹰，翱翔千仞，翼触青云，背负苍天，它俯视地面，嗬！

@#@满眼是广袤的山川和平原，哪里还分得清什么沟沟坎坎、树枝树梢，什么几寸几分、几丈几尺？

@#@@#@东坡啊，自然，你就是那翱翔蓝天的雄鹰！

@#@在你的视野中，沟沟坎坎亦如平地，风风雨雨其奈我何，漫漫人生路上，“乌台诗案”又算得什么呢！

@#@@#@　　　　　　　　　　　　　　　　　　　﹡　　　﹡　　　﹡　　　﹡@#@苏轼的一首《定风波》，本是借他人——自然界——“风雨”这个酒杯，来浇自身“乌台”这个块垒，不想成了千古绝唱。

@#@时至于今，它又被作为基本立意或主要材料，运用到4篇重要的考场作文中，却毫无牵强之嫌。

@#@其实，这还远远没有穷尽。

@#@这里，我们不妨设想，纵向来说，前几年高考作文题中，诸如全国卷“心灵的选择”、“情感与认知”、“遭遇挫折和放大痛苦”，上海卷“面对大海”、“杂”，北京卷“规则”、“转折”、“包容”，哪一个不能把这首词和苏轼其他材料当成绝好的内容？

@#@横向来说，仅以今年高考试题为例，又有几个不能把这首词和苏轼其他材料当成绝好的内容呢？

@#@@#@ @#@@#@一材多用：

@#@考场作文的启示@#@一个作文材料，是否可以精当地应用到不同话题、不同观点的作文之中，写出优秀的考场作文？

@#@@#@回答是肯定的。

@#@运用“变通”观点，同一个材料，是完全可以恰当应用于不同话题、不同观点作文中的。

@#@这里仅以2005年高考作文题为例，应用“苏轼”这则材料，写出全国各地16道高考作文题的构思提纲。

@#@@#@

（1）全国甲卷：

@#@出人意料和情理之中@#@雨，来得如此突兀，如此迅猛，全在意料之外，以致于“雨具先去，同行皆狼狈”；@#@而这突如其来的风雨，洒向苏轼，湿透了全身，料峭春寒，更令他饱尝苦楚；@#@然而，这苦楚，却似醍醐灌顶，令他清醒——与其说这是自然的风雨，不如说是那场政治风雨的象征；@#@对于饱经风险和磨难、在死亡的刀口上滚过一遭的苏轼，这点风雨算得什么？

@#@只要任其自然，达观处世，必能履险如夷。

@#@@#@天地茫茫，烟云苍苍，大雨弥漫，路途崎岖。

@#@而大彻大悟的苏轼，却冒风雨，策竹杖，踏芒鞋，且吟且啸，徐步前行。

@#@看哪，他的步履，多么稳重，多么坚定。

@#@@#@意料之外的一场风雨，情理之中的一份收获。

@#@@#@

（2）全国乙卷：

@#@位置与价值@#@那官场飓风---乌台诗案，把他推向了社会的最底层。

@#@在黄州，一方面，物质极端匮乏，苏轼的生活陷入了绝对的困境，除了“行”以外——因为苏轼是被禁止出行的——衣、食、住都成了问题，几乎难以为继；@#@另一方面，一连串沉重的打击，不仅使他理想信念灰飞烟灭，而且连身家性命都几乎不保，直接带来了内心的迷茫与绝望。

@#@@#@曾经声震九州，官居太守，而今却落得如此下场，人生的位置，不啻天壤。

@#@而恰恰是由于这种“换位”，才使苏轼的人生价值得以实现，是苦难，造就了这位风流千古的文学巨匠。

@#@@#@（3）全国丙卷：

@#@忘记和铭记@#@忘记这郁郁不得志的愁怀，铭记那曾经有过的豪情壮志@#@（4）北京卷：

@#@说“安”@#@在对痛苦的反思和超越中，他渐渐回归于澄明、空灵、淡泊与安然。

@#@@#@（5）上海卷：

@#@文化生活对你成长的影响@#@哲人说，播种行动，收获习惯；@#@播种习惯，收获性格；@#@播种性格，收获命运。

@#@@#@我们说：

@#@播种文化，收获希望。

@#@@#@（6）天津卷：

@#@留给明天@#@把对明天的忧虑留给明天，不就意味全力以赴地投入到今天的生活之中，用坦然无畏的心灵、认真负责的态度、果断有力的行动去拥抱人生的每一刻时光吗？

@#@@#@（7）　重庆卷　：

@#@自嘲@#@“白发萧散满霜风，小阁藤床寄病容。

@#@报道先生春睡美，道人轻打五更钟。

@#@”这首题为《纵笔》的自嘲诗，一传十，十传百，传到京城，叫东坡年轻时的朋友、后来当了宰相的章惇知道了----被贬惠州，还有心情写诗？

@#@“苏轼还活着啊？

@#@还那么高兴？

@#@”章惇阴冷地说，“那就再到一个更偏僻的地方吧。

@#@”于是，62岁的东坡，又被贬到儋州。

@#@@#@到儋州不久，他又写道：

@#@“寂寂东坡一病翁，白须消散满霜风。

@#@小儿误喜朱颜在，一笑哪知是酒红。

@#@”直至晚年，他的自嘲更是无以复加：

@#@“心如已灰之木，身如不系之舟。

@#@问汝平生功业，黄州惠州儋州。

@#@”“黄州惠州儋州”，明明是他三次被贬之地，却偏偏称之为三大“功业”！

@#@@#@且慢！

@#@字里行间，我们分明听出了话外之音：

@#@这，是自嘲，更是一种抗争；@#@是自嘲，更是一种尊严；@#@是自嘲，更是一种洒脱；@#@是自嘲，更是一种自信。

@#@鲁迅亦然。

@#@@#@（8）江苏卷：

@#@凤头猪肚豹尾@#@纵览苏轼一生，足当凤头、猪肚、豹尾：

@#@少年聪颖，才思过人，可谓凤头；@#@中年大起大落，阅历丰富，可谓猪肚；@#@晚年可谓豹尾了。

@#@@#@凤　头@#@“渔人忽惊起，雪片逐风斜。

@#@”这刘先生名微之，颇负诗名，他吟诵自己的《鹭鸶》诗，这正是他得意的两句，不觉捋了捋胡须。

@#@在学童们崇敬的“啧啧”声中，一位长脸的孩子却开言道：

@#@“先生，此句固然不错，但学生觉得，改为‘渔人忽惊起，雪片落蒹葭’似更好些——鹭鸶被那渔人惊起，转眼又被风卷着，雪片一般落于蒹葭之上。

@#@这一起一落，岂不美哉？

@#@再者，可爱的鹭鸶也有个归宿，不复可怜地‘逐风斜’了。

@#@”微之先生始而尴尬，继而惊喜道：

@#@“吾非若师矣！

@#@”这长脸的孩子便是苏轼，时年一十一岁。

@#@@#@起笔惊人，足可当“凤头”了吧？

@#@预若不信，还有那2米见方的“石门”二字的刻石为证，笔力雄健，直攀颜柳，也是童年苏轼题写。

@#@@#@猪?

@#@肚@#@……@#@（9）广东：

@#@纪念@#@水光潋滟、山色空蒙的西子湖上，一道“不为游观为民耳”的大堤，无意间成了世间最美的风景。

@#@这，便是苏堤。

@#@当年，苏轼曾率民疏浚西湖，以葑泥为堤。

@#@堤上广植花木，五步一桃，十步一柳。

@#@春日晴明之时，桃红含烟，柳绿滴翠，微风过处，万枝婀娜……走在苏堤的烟柳中，踏着脚下坚实的土地，我明白了什么才是最值得纪念的：

@#@高贵的人格、实在的成就、爱民的心。

@#@@#@（10）浙江：

@#@一枝一叶一世界@#@一枝一叶一世界，一词一句总关情。

@#@@#@（11）山东：

@#@双赢的智慧@#@章惇，东坡年轻时的好友，后来叛卖了东坡；@#@还落井下石，害得苏轼被贬儋州。

@#@风云变幻，东坡遇赦北归，章惇却贬于雷州了。

@#@而此时，东坡却写信开导章惇的老母亲，说雷州半岛虽然偏僻，但尚无夺人性命的瘴气。

@#@还对章惇的儿子说：

@#@“过去不愉快的再提他也没有什么益处，多想想以后吧。

@#@”东坡早就跳出了恨得圈子，这也是他能摆脱被流放时的恶劣的生活和心境的缠绕，终于北归而未葬身蛮荒之地的原因。

@#@@#@想想东坡，如果你恨一个人恨得咬牙切齿，始终不能敞开心胸，想想他。

@#@双赢的智慧，尽在于此，那就是：

@#@真诚与大度。

@#@@#@（12）湖北卷：

@#@“入乎其内”与“出乎其外”@#@“入世”，让我们笑看人生，心怀一份热忱；@#@“出世”，让我们摆脱现实的桎梏，守候精神的家园。

@#@在一入一出之间，“定乎内外之分，辨乎荣辱之境”，我们才得以成就完整意义上的人格。

@#@@#@（13）湖南卷：

@#@跑的体验@#@青年时，我们为了理想而呐喊，冲锋，劈波斩浪。

@#@日子一天天过去，呐喊变成了彷徨；@#@射天狼变成了买田置产；@#@奔跑变成了徐行！

@#@老年时，我们捋着长髯，飘飘似仙的感慨:

@#@也无风雨也无晴。

@#@@#@（14）江西卷：

@#@脸@#@品东坡的脸，犹如品东坡的情，才情如海。

@#@@#@（15）辽宁卷：

@#@今年花胜去年红@#@酒醒时分——喔，方才，还是黑云翻墨；@#@此刻，却是山头斜照来相迎，什么料峭春风，什么淋漓之苦，统统随它去吧——回首向来萧瑟处，也无风雨也无晴！

@#@东坡啊，我知道，自今日起，在你的信念中撑起了一片蓝天，在这片天空上永远日朗风清，在这片天空笼罩下，将永远、永远是：

@#@年年岁岁花相似，今年花胜去年红！

@#@@#@（16）福建卷：

@#@圆形与星形@#@山间的朗月，圆满无缺，向世间洒下清朗的光芒，却自生自落，不因外物而随波逐流，这就是人生的大境界。

@#@@#@　　　　　　　　　　　　　　　　　　　﹡　　　﹡　　　﹡　　　﹡@#@这里，我们再来看两篇话题作文。

@#@@#@2004年北京某区“一模”作文试题：

@#@@#@以“名与实”为话题，写一篇不少于800字的作文。

@#@考生乙的作文得了满分。

@#@@#@但求无愧于心@#@秋空浩远，黄叶漫天。

@#@南飞的大雁不舍的哀鸣，最后的夏蝉嘶哑地哀号。

@#@单簿的长衫敌不过风中些许的凉意，他轻轻打了个寒颤。

@#@瘦削的脸上，目光灼然，遥望着渐渐远去的长安。

@#@辘辘南去的车轮碾碎了他年轻的理想。

@#@@#@那一年是公元805年，永贞革新失败的柳宗元被贬湖南永州。

@#@@#@他有些迷茫了，面对尚未开化的永州，野林阴郁、瘴疫猖獗，面对政敌阴冷的笑容，噩梦般的纠缠。

@#@他的功名——他曾立志为之奋斗——他一生的骄傲，粉碎在一夜间，一段时间，他总是站在面北的窗前，目光茫然，渐渐地，他的身形有些佝偻了，洗得泛白的长衫显得微微松垮，消瘦的脸上，剑眉深锁着，不禁的苦痛。

@#@@#@可是，我们又怎能责怪他，毕竟他是一个文人，一个传统的中国文人。

@#@“名”可以是他的一切，在属于他的时代。

@#@@#@可他终于走了出来走出了那个峨冠博带的梦。

@#@他关上窗，拿起了笔，十年，只有笔尖游走在纸上的声音；@#@十年，在枯瘦的手指下，流泻出了华夏文学不朽的骄傲。

@#@@#@幻想至于地面，他终于握住了自己的现实。

@#@“千山鸟飞绝，万径人踪灭。

@#@孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

@#@”这是一种分明的宣告：

@#@从此，但求不愧于心，字字掷地有声。

@#@@#@终于，他又走了出来，从闭锁的书房，那一年是公元815年，柳宗元被召回京，随即改贬柳州。

@#@@#@在更为僻远的柳州，他走出了书房，决定创造一个现实。

@#@@#@在那里，他以一个正直文人的心意，办了学，打了井，开了荒，种了树，放了奴婢。

@#@他凭借自己的努力，营造了南荒中一道绮丽的风景，一个绮丽的现实，一个坚实的证明：

@#@无愧于心。

@#@@#@凭着这无愧于心，柳宗元走出了对浮华虚名的追逐，抓住了他的现实，创造了他的现实，凭着这“实”——他的诗文，他对柳州的开发开化，柳州的柳侯祠，被后人供奉了千年，并将继续供奉千年，万年……@#@当年高考，北京市高考作文题是：

@#@以“包容”为题，写一篇文章。

@#@@#@考生乙是这样写的：

@#@@#@包?

@#@容@#@秋日的天空明澈如洗，远山外残阳似血。

@#@秋叶镀了一层金红，偶尔飘落一片，静寂无声。

@#@失群的孤雁呜咽着远去，衰蝉在凉风里嘶哑的哀鸣。

@#@@#@单薄的长衫终难抵风中的些许凉意，他轻轻打了个寒颤，挺了挺身子。

@#@瘦削的脸上，目光灼然。

@#@身下的车轮辘辘南去，碾碎了他年轻的理想。

@#@回望着渐渐远去的长安，他暗暗咬紧下唇——他怨，他恨，他怎能不怨恨！

@#@@#@公元805年，永贞革新失败，他被贬永州。

@#@@#@荒蛮的永州，瘴疫猖獗，民风剽悍；@#@阴险的政敌，不断监视，伺机发难。

@#@怨恨，梦魇般纠葛在心头，日日夜夜，夜夜日日。

@#@正值盛年的他，却早已须发斑白、形容枯槁、步履蹒跚，仇愤深深刻进他紧锁的眉间。

@#@@#@到永州的那天傍晚，他发现庭院一隅有株矮矮的菊，不禁自嘲地苦笑：

@#@自己就是这株墙角的菊——向前看，只一堵寂寞的高墙；@#@向上看，唯一角狭小的天空。

@#@没有群芳环绕，没有百花争妍。

@#@偶尔，抬头，有飞鸟淡淡的翅影；@#@低头，有蚂蚁匆匆的足迹。

@#@是谁把她丢弃在这里？

@#@为什么命运对她如此不公？

@#@她大概快要枯萎了，他想。

@#@@#@然而，西风飒飒的一个清晨，她忽然开放——如雪般洁白的花瓣优雅的舒展，在寂寞的墙角吐着静静的幽香。

@#@@#@那一天，怒放的白菊前，有一个身影，久久伫立；@#@有一道目光，渐渐释然……@#@他回到书房，关上了那扇朝北的窗，却打开了心头一片豁然的天地。

@#@然后，他拿起了笔。

@#@十年，他枯瘦的手指间流泻出华夏文学不朽的骄傲。

@#@@#@面对人生的失意，包容，让他安然。

@#@@#@公元815年，他被召回京，旋即再贬柳州。

@#@@#@这一次，离开都城的路上，他目光淡定，遥望天际，却没有再回望长安。

@#@@#@在更为偏远荒僻的柳州，他走出了书房，凭借一颗正直文人的良心，开了荒、打了井、种了树、办了学、释放了奴仆，营造出南国荒原中一道绮丽的风景。

@#@@#@面对命运的坎坷，包容，让他淡然。

@#@@#@感谢包容，是它留给我们歌咏永州的不朽诗文；@#@感谢包容，是它使柳州迎来了一片崭新的天地；@#@感谢包容，是它塑造出一位光耀千古的文学大师——柳宗元。

@#@@#@柳州城内，柳侯祠的匾额至今光彩夺目。

@#@那上面，闪耀着包容的熠熠光芒……@#@　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　﹡　　　﹡　　　﹡　　　﹡@#@在小作者的笔下，柳宗元也是活的。

@#@在近一年的高考复习中，柳宗元一生坎坷。

@#@他是一位政治革新家，但他真正的政治生涯却很短暂。

@#@他二十六岁进入仕途，到四十七岁去世，其间仅二十一年，却过了十四年的贬谪生活。

@#@公元805年，唐顺宗李诵即位，在他的支持下，主张革新朝政的王叔文集团，开始了“永贞革新”。

@#@但可悲的是，李诵一直重病缠身，而太子李纯又十分仇视革新，因此这次改革很快就随着顺宗禅位、太子（宪宗）即位而宣告失败。

@#@革新集团的柳宗元、刘禹锡等八位主要成员都被贬为远州司马，史称“八司马”事件。

@#@33岁的柳宗元被贬永州，这实际上意味着柳宗元政治生涯已经走到了尽头。

@#@十年后，再贬至更荒僻的柳州，柳宗元的政治希望彻底破灭。

@#@上述两篇作文均以此为材料而写成。

@#@@#@政治上的失意，使柳宗元的人生道路异常险仄，在官场上、在生活中，他确实并不能算是快乐幸福；@#@但是，灾难促使柳宗元转换自己的思维方式，就会出现另外一番思索：

@#@当他为官一任，造福一方的时候，是万千百姓受益的时候，难道他就不会感到成功的快乐和幸福？

@#@当他游走的笔锋书写出超凡的意境、深刻的哲理，甚至书写出他的内心的真苦痛的时候，难道他就不会感到创作的欢乐和幸福？

@#@这里列举了２００４年高考全国及各地区的大部分作文题，请想一想，若与柳宗元的生平事例为材料，难道不都是能产生联系的吗？

@#@@#@全国卷（桂、琼、藏、陕、蒙等地区）话题：

@#@快乐幸福与我们的思维方式@#@全国卷（吉、川、黑、沪等地区）话题：

@#@遭受挫折和放大痛苦@#@全国卷（甘、青等地区）话题：

@#@看到自己与看到别人@#@全国卷（鲁、晋、皖、豫等地区）话题：

@#@看到自己与看到别人@#@浙江卷：

@#@话题：

@#@人文素养与发展@#@天津卷：

@#@话题：

@#@材与非材@#@辽宁卷：

@#@话题：

@#@平凡与自豪@#@重庆卷：

@#@话题：

@#@自我认识与他人期望@#@全国卷（鲁、晋、皖、豫等地区）话题：

@#@相信自己与听取别人的意见@#@湖北卷：

@#@话题：

@#@买镜@#@福建卷：

@#@话题：

@#@人物——孔子、苏轼、曾国藩、鲁迅、史蒂芬?

@#@霍金或文学形象——曹操、宋江、薛宝钗、冬妮亚、桑提亚哥（苏轼与柳宗元有着相似的经历）@#@　　　　　　　　　　　　　　　　　　　﹡　　　﹡　　　﹡　　　﹡@#@还可以提到的是，2003年北京高考有篇极为感人的满分作文，题为《十个海子的复活》，该文的小作者在高考复习阶段，无论面对什么作文题，都以自己热爱并熟悉的诗人海子为题材，写出了不少好文章。

@#@在“变通”这种思维方式中，我们似乎发现，原来，作文材料本";i:

13;s:

10546:

"六年级语文汉字常用字字帖1218@#@一乙二十丁厂七卜人入八九几儿了力乃刀又三于干亏士工土才寸下大丈与万上小口巾山千乞川亿个勺久凡及夕丸么广亡门义之尸弓己已子卫也女飞刃习叉马乡丰王井开夫天无元专云扎艺木五支厅不太犬区历尤友匹车巨牙屯比互切瓦止少日中冈贝内水见午牛手毛气升长仁什片仆化仇币仍仅斤爪反介父从今凶分乏公仓月氏勿欠风丹匀乌凤勾文六方火为斗忆订计户认心尺引丑巴孔队办以允予劝双书幻玉刊示末未击打巧正扑扒功扔去甘世古节本术可丙左厉右石布龙平灭轧东卡北占业旧帅归且旦目叶甲申叮电号田由史只央兄叼叫另叨叹四生失禾丘付仗代仙们仪白仔他斥瓜乎丛令用甩印乐句匆册犯外处冬鸟务包饥主市立闪兰半汁汇头汉宁穴它讨写让礼训必议讯记永司尼民出辽奶奴加召皮边发孕圣对台矛纠母幼丝式刑动扛寺吉扣考托老执巩圾扩扫地扬场耳共芒亚芝朽朴机权过臣再协西压厌在有百存而页匠夸夺灰达列死成夹轨邪划迈毕至此贞师尘尖劣光当早吐吓虫曲团同吊吃因吸吗屿帆岁回岂刚则肉网年朱先丢舌竹迁乔伟传乒乓休伍伏优伐延件任伤价份华仰仿伙伪自血向似后行舟全会杀合兆企众爷伞创肌朵杂危旬旨负各名多争色壮冲冰庄庆亦刘齐交次衣产决充妄闭问闯羊并关米灯州汗污江池汤忙兴宇守宅字安讲军许论农讽设访寻那迅尽导异孙阵阳收阶阴防奸如妇好她妈戏羽观欢买红纤级约纪驰巡寿弄麦形进戒吞远违运扶抚坛技坏扰拒找批扯址走抄坝贡攻赤折抓扮抢孝均抛投坟抗坑坊抖护壳志扭块声把报却劫芽花芹芬苍芳严芦劳克苏杆杠杜材村杏极李杨求更束豆两丽医辰励否还歼来连步坚旱盯呈时吴助县里呆园旷围呀吨足邮男困吵串员听吩吹呜吧吼别岗帐财针钉告我乱利秃秀私每兵估体何但伸作伯伶佣低你住位伴身皂佛近彻役返余希坐谷妥含邻岔肝肚肠龟免狂犹角删条卵岛迎饭饮系言冻状亩况床库疗应冷这序辛弃冶忘闲间闷判灶灿弟汪沙汽沃泛沟没沈沉怀忧快完宋宏牢究穷灾良证启评补初社识诉诊词译君灵即层尿尾迟局改张忌际陆阿陈阻附妙妖妨努忍劲鸡驱纯纱纳纲驳纵纷纸纹纺驴纽奉玩环武青责现表规抹拢拔拣担坦押抽拐拖拍者顶拆拥抵拘势抱垃拉拦拌幸招坡披拨择抬其取苦若茂苹苗英范直茄茎茅林枝杯柜析板松枪构杰述枕丧或画卧事刺枣雨卖矿码厕奔奇奋态欧垄妻轰顷转斩轮软到非叔肯齿些虎虏肾贤尚旺具果味昆国昌畅明易昂典固忠咐呼鸣咏呢岸岩帖罗帜岭凯败贩购图钓制知垂牧物乖刮秆和季委佳侍供使例版侄侦侧凭侨佩货依的迫质欣征往爬彼径所舍金命斧爸采受乳贪念贫肤肺肢肿胀朋股肥服胁周昏鱼兔狐忽狗备饰饱饲变京享店夜庙府底剂郊废净盲放刻育闸闹郑券卷单炒炊炕炎炉沫浅法泄河沾泪油泊沿泡注泻泳泥沸波泼泽治怖性怕怜怪学宝宗定宜审宙官空帘实试郎诗肩房诚衬衫视话诞询该详建肃录隶居届刷屈弦承孟孤陕降限妹姑姐姓始驾参艰线练组细驶织终驻驼绍经贯奏春帮珍玻毒型挂封持项垮挎城挠政赴赵挡挺括拴拾挑指垫挣挤拼挖按挥挪某甚革荐巷带草茧茶荒茫荡荣故胡南药标枯柄栋相查柏柳柱柿栏树要咸威歪研砖厘厚砌砍面耐耍牵残殃轻鸦皆背战点临览竖省削尝是盼眨哄显哑冒映星昨畏趴胃贵界虹虾蚁思蚂虽品咽骂哗咱响哈咬咳哪炭峡罚贱贴骨钞钟钢钥钩卸缸拜看矩怎牲选适秒香种秋科重复竿段便俩贷顺修保促侮俭俗俘信皇泉鬼侵追俊盾待律很须叙剑逃食盆胆胜胞胖脉勉狭狮独狡狱狠贸怨急饶蚀饺饼弯将奖哀亭亮度迹庭疮疯疫疤姿亲音帝施闻阀阁差养美姜叛送类迷前首逆总炼炸炮烂剃洁洪洒浇浊洞测洗活派洽染济洋洲浑浓津恒恢恰恼恨举觉宣室宫宪突穿窃客冠语扁袄祖神祝误诱说诵垦退既屋昼费陡眉孩除险院娃姥姨姻娇怒架贺盈勇怠柔垒绑绒结绕骄绘给络骆绝绞统耕耗艳泰珠班素蚕顽盏匪捞栽捕振载赶起盐捎捏埋捉捆捐损都哲逝捡换挽热恐壶挨耻耽恭莲莫荷获晋恶真框桂档桐株桥桃格校核样根索哥速逗栗配翅辱唇夏础破原套逐烈殊顾轿较顿毙致柴桌虑监紧党晒眠晓鸭晃晌晕蚊哨哭恩唤啊唉罢峰圆贼贿钱钳钻铁铃铅缺氧特牺造乘敌秤租积秧秩称秘透笔笑笋债借值倚倾倒倘俱倡候俯倍倦健臭射躬息徒徐舰舱般航途拿爹爱颂翁脆脂胸胳脏胶脑狸狼逢留皱饿恋桨浆衰高席准座脊症病疾疼疲效离唐资凉站剖竞部旁旅畜阅羞瓶拳粉料益兼烤烘烦烧烛烟递涛浙涝酒涉消浩海涂浴浮流润浪浸涨烫涌悟悄悔悦害宽家宵宴宾窄容宰案请朗诸读扇袜袖袍被祥课谁调冤谅谈谊剥恳展剧屑弱陵陶陷陪娱娘通能难预桑绢绣验继球理捧堵描域掩捷排掉堆推掀授教掏掠培接控探据掘职基著勒黄萌萝菌菜萄菊萍菠营械梦梢梅检梳梯桶救副票戚爽聋袭盛雪辅辆虚雀堂常匙晨睁眯眼悬野啦晚啄距跃略蛇累唱患唯崖崭崇圈铜铲银甜梨犁移笨笼笛符第敏做袋悠偿偶偷您售停偏假得衔盘船斜盒鸽悉欲彩领脚脖脸脱象够猜猪猎猫猛馅馆凑减毫麻痒痕廊康庸鹿盗章竟商族旋望率着盖粘粗粒断剪兽清添淋淹渠渐混渔淘液淡深婆梁渗情惜惭悼惧惕惊惨惯寇寄宿窑密谋谎祸谜逮敢屠弹随蛋隆隐婚婶颈绩绪续骑绳维绵绸绿琴斑替款堪搭塔越趁趋超提堤博揭喜插揪搜煮援裁搁搂搅握揉斯期欺联散惹葬葛董葡敬葱落朝辜葵棒棋植森椅椒棵棍棉棚棕惠惑逼厨厦硬确雁殖裂雄暂雅辈悲紫辉敞赏掌晴暑最量喷晶喇遇喊景践跌跑遗蛙蛛蜓喝喂喘喉幅帽赌赔黑铸铺链销锁锄锅锈锋锐短智毯鹅剩稍程稀税筐等筑策筛筒答筋筝傲傅牌堡集焦傍储奥街惩御循艇舒番释禽腊脾腔鲁猾猴然馋装蛮就痛童阔善羡普粪尊道曾焰港湖渣湿温渴滑湾渡游滋溉愤慌惰愧愉慨割寒富窜窝窗遍裕裤裙谢谣谦属屡强粥疏隔隙絮嫂登缎缓编骗缘瑞魂肆摄摸填搏塌鼓摆携搬摇搞塘摊蒜勤鹊蓝墓幕蓬蓄蒙蒸献禁楚想槐榆楼概赖酬感碍碑碎碰碗碌雷零雾雹输督龄鉴睛睡睬鄙愚暖盟歇暗照跨跳跪路跟遣蛾蜂嗓置罪罩错锡锣锤锦键锯矮辞稠愁筹签简毁舅鼠催傻像躲微愈遥腰腥腹腾腿触解酱痰廉新韵意粮数煎塑慈煤煌满漠源滤滥滔溪溜滚滨粱滩慎誉塞谨福群殿辟障嫌嫁叠缝缠静碧璃墙撇嘉摧截誓境摘摔聚蔽慕暮蔑模榴榜榨歌遭酷酿酸磁愿需弊裳颗嗽蜻蜡蝇蜘赚锹锻舞稳算箩管僚鼻魄貌膜膊膀鲜疑馒裹敲豪膏遮腐瘦辣竭端旗精歉熄熔漆漂漫滴演漏慢寨赛察蜜谱嫩翠熊凳骡缩慧撕撒趣趟撑播撞撤增聪鞋蕉蔬横槽樱橡飘醋醉震霉瞒题暴瞎影踢踏踩踪蝶蝴嘱墨镇靠稻黎稿稼箱箭篇僵躺僻德艘膝膛熟摩颜毅糊遵潜潮懂额慰劈操燕薯薪薄颠橘整融醒餐嘴蹄器赠默镜赞篮邀衡膨雕磨凝辨辩糖糕燃澡激懒壁避缴戴擦鞠藏霜霞瞧蹈螺穗繁辫赢糟糠燥臂翼骤鞭覆蹦镰翻鹰警攀蹲颤瓣爆疆壤耀躁嚼嚷籍魔灌蠢霸露囊罐匕刁丐歹戈夭仑讥冗邓艾夯凸卢叭叽皿凹囚矢乍尔冯玄邦迂邢芋芍吏夷吁吕吆屹廷迄臼仲伦伊肋旭匈凫妆亥汛讳讶讹讼诀弛阱驮驯纫玖玛韧抠扼汞扳抡坎坞抑拟抒芙芜苇芥芯芭杖杉巫杈甫匣轩卤肖吱吠呕呐吟呛吻吭邑囤吮岖牡佑佃伺囱肛肘甸狈鸠彤灸刨庇吝庐闰兑灼沐沛汰沥沦汹沧沪忱诅诈罕屁坠妓姊妒纬玫卦坷坯拓坪坤拄拧拂拙拇拗茉昔苛苫苟苞茁苔枉枢枚枫杭郁矾奈奄殴歧卓昙哎咕呵咙呻咒咆咖帕账贬贮氛秉岳侠侥侣侈卑刽刹肴觅忿瓮肮肪狞庞疟疙疚卒氓炬沽沮泣泞泌沼怔怯宠宛衩祈诡帚屉弧弥陋陌函姆虱叁绅驹绊绎契贰玷玲珊拭拷拱挟垢垛拯荆茸茬荚茵茴荞荠荤荧荔栈柑栅柠枷勃柬砂泵砚鸥轴韭虐昧盹咧昵昭盅勋哆咪哟幽钙钝钠钦钧钮毡氢秕俏俄俐侯徊衍胚胧胎狰饵峦奕咨飒闺闽籽娄烁炫洼柒涎洛恃恍恬恤宦诫诬祠诲屏屎逊陨姚娜蚤骇耘耙秦匿埂捂捍袁捌挫挚捣捅埃耿聂荸莽莱莉莹莺梆栖桦栓桅桩贾酌砸砰砾殉逞哮唠哺剔蚌蚜畔蚣蚪蚓哩圃鸯唁哼唆峭唧峻赂赃钾铆氨秫笆俺赁倔殷耸舀豺豹颁胯胰脐脓逛卿鸵鸳馁凌凄衷郭斋疹紊瓷羔烙浦涡涣涤涧涕涩悍悯窍诺诽袒谆祟恕娩骏琐麸琉琅措捺捶赦埠捻掐掂掖掷掸掺勘聊娶菱菲萎菩萤乾萧萨菇彬梗梧梭曹酝酗厢硅硕奢盔匾颅彪眶晤曼晦冕啡畦趾啃蛆蚯蛉蛀唬啰唾啤啥啸崎逻崔崩婴赊铐铛铝铡铣铭矫秸秽笙笤偎傀躯兜衅徘徙舶舷舵敛翎脯逸凰猖祭烹庶庵痊阎阐眷焊焕鸿涯淑淌淮淆渊淫淳淤淀涮涵惦悴惋寂窒谍谐裆袱祷谒谓谚尉堕隅婉颇绰绷综绽缀巢琳琢琼揍堰揩揽揖彭揣搀搓壹搔葫募蒋蒂韩棱椰焚椎棺榔椭粟棘酣酥硝硫颊雳翘凿棠晰鼎喳遏晾畴跋跛蛔蜒蛤鹃喻啼喧嵌赋赎赐锉锌甥掰氮氯黍筏牍粤逾腌腋腕猩猬惫敦痘痢痪竣翔奠遂焙滞湘渤渺溃溅湃愕惶寓窖窘雇谤犀隘媒媚婿缅缆缔缕骚瑟鹉瑰搪聘斟靴靶蓖蒿蒲蓉楔椿楷榄楞楣酪碘硼碉辐辑频睹睦瞄嗜嗦暇畸跷跺蜈蜗蜕蛹嗅嗡嗤署蜀幌锚锥锨锭锰稚颓筷魁衙腻腮腺鹏肄猿颖煞雏馍馏禀痹廓痴靖誊漓溢溯溶滓溺寞窥窟寝褂裸谬媳嫉缚缤剿赘熬赫蔫摹蔓蔗蔼熙蔚兢榛榕酵碟碴碱碳辕辖雌墅嘁踊蝉嘀幔镀舔熏箍箕箫舆僧孵瘩瘟彰粹漱漩漾慷寡寥谭褐褪隧嫡缨撵撩撮撬擒墩撰鞍蕊蕴樊樟橄敷豌醇磕磅碾憋嘶嘲嘹蝠蝎蝌蝗蝙嘿幢镊镐稽篓膘鲤鲫褒瘪瘤瘫凛澎潭潦澳潘澈澜澄憔懊憎翩褥谴鹤憨履嬉豫缭撼擂擅蕾薛薇擎翰噩橱橙瓢蟥霍霎辙冀踱蹂蟆螃螟噪鹦黔穆篡篷篙篱儒膳鲸瘾瘸糙燎濒憾懈窿缰壕藐檬檐檩檀礁磷瞭瞬瞳瞪曙蹋蟋蟀嚎赡镣魏簇儡徽爵朦臊鳄糜癌懦豁臀藕藤瞻嚣鳍癞瀑襟璧戳攒孽蘑藻鳖蹭蹬簸簿蟹靡癣羹鬓攘蠕巍鳞糯譬霹躏髓蘸镶瓤矗@#@";}