人无礼则不生事无礼则不成国家无礼则不宁幼儿礼仪教育之我见Word格式文档下载.docx

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　　一、幼儿礼仪教育的重要意义

（一）促进幼儿独立性、自信心、尊重他人一个素质高、有教养的人，必定有良好的文明修养，这样的人，会被人尊重，受人欢迎，从心里学上讲，被众人接纳的程度高，有利于建立和谐的人际关系，有利于打开局面，发展事业。

而当孩子懂得尊重他人，理解他人，形成了良好的行为习惯，他就会被别人接纳，受大家欢迎，就会有很多的朋友，而这些朋友又会间接或直接地给他带来相应的发展机会，从而让孩子逐渐形成健全的人格和与人交往、处事的能力。

（二）有利于幼儿的专注力、秩序感的培养。

安静、安序的学习环境是孩子学习的基本保障。

如果每个孩子学习礼仪。

形成了良好的行为习惯，那么当他想介入别人的工作的时候就会有礼貌的征求别人意见，比如：

“xx,我可以和你一起搭积木吗？

”“xx，你可以把你的玩具给我玩一下吗？

”那么，当幼儿知道别人想介入到他的工作领域时会很有礼貌的介入。

这时候，孩子就会把所有的注意力集中到正在做的这件事情上，那么，当孩子专注了，有秩序了，提高学习质量也是必然的。

心里学家约翰戈特曼的研究也显示，那些懂得礼节、礼貌的孩子，其身心会更加健康，而且会关心他人、更富有同情心，朋友更多，学习成绩也更好。

由此可见，孩子进行礼仪教育也是提高学习成绩的一种途径。

　（三）促进幼儿身心和谐发展。

情绪对孩子的身体生长发育是有极为重要的影响的，当孩子在幼儿园的生活、学习中，有烦心事时可以和老师或是小朋友倾诉、分享，那么孩子就会始终保持一种正态的心理状况，这种正态的心理状况会促进幼儿身心的和谐发展。

　　二、如何营造幼儿学习礼仪的良好环境氛围

　　幼儿期是进行思想品德教育的启蒙时期，礼仪教育是思想品德教育的重要部分。

而幼儿期幼儿的可塑性大，容易养成各种习惯，成人如注意从小培养幼儿文明礼仪，幼儿将终身受益，如果在这个时期忽视了对幼儿礼仪教育，长大要改就困难了。

俗话说：

“少成若天性，习惯成自然。

”如今独生子女家庭，孩子集万千宠爱一身在家里娇生惯养，成了家里的“小皇帝”、“小公主”，他们从小独自玩耍，与玩具交“朋友”，容易形成孤僻、任性。

害怕困难，缺乏自制力和坚持性，对人没礼貌等性格，于是出现了不少家庭对孩子的礼仪教育的缺失，家里没有大小之分，爱幼之风可是甚之又甚，而尊老不是没有，只是有些老者出于对小字辈的爱而愿意当“孙子”，长此以往，对孩子成长是没有好处的，甚至可能是霸道、专横、唯我独尊，不如意，对长者甚至是拳打脚踢，不果不加制止，便可能后果不堪设想。

在幼儿园我们会对孩子加强礼貌用语的教育，而家长应该从日常生活中去教育孩子见了熟人主动问好，分别时说“再见”；

爸爸妈妈工作、学习和休息时不要去打扰，爸爸妈妈说话时不应去插嘴；

不要打断别人的讲话，影响了别人要说“对不起”；

不经允许不乱动别人的东西，要求别人帮忙时应说“请”等等。

　　三、幼儿园培养幼儿学习礼仪教育的几点途径

（一）开设专门的礼仪课。

所谓礼仪课就是教师围绕某一礼仪知识采用相应的教学方法组织幼儿以上课的形式学习礼仪。

比如：

坐的时候要端正，公共场所走路说话要轻、咳嗽打喷嚏打哈欠要用手遮挡等这些基本礼仪可以通过上礼仪课的形式让幼儿掌握。

在上礼仪课时教师可以采用下列方法：

（1）故事启迪法，就是让幼儿在故事中获得相应的情感体验，学习相应礼仪。

如：

通过三只熊的故事让幼儿明白小姑娘未经熊爸爸、熊妈妈、熊宝宝的许可动它们的东西是不礼貌的行为。

（2）行为辨析法。

该方法指教师根据社会认知冲突理论，设计问题和问题情境，让幼儿在对事件的评议中分辨美丑、善恶，知道好与不好，从而迁移正确的经验。

教师可以将幼儿生活中出现的不良习惯和好的习惯用DV或图片形式记录下来让幼儿讨论。

（3）示范演示法，是指教师根据礼仪训练的内容要求，用直观、形象、标准的示范，帮助和指导幼儿掌握正确的行为，为其树立行为榜样。

教师通过示范演示法指导幼儿如何打哈欠（需用手遮挡）。

（4）情境表演法，是指教师为幼儿创设主题情境，让幼儿通过情境演练，获得并强化第一情感体验，这是对礼仪教育内容的复习、运用和巩固，是对幼儿的综合考察，促进内化，最终形成良好的礼仪习惯。

在娃娃家中模拟待人接客的场景，让幼儿在情境表演中学习待人接客的礼仪，效果就非常好。

。

（二）潜移默化地渗透教育。

古人云“少成若天性，习惯成自然”，礼仪教育是长期养成的过程，如果仅仅靠礼仪课是远远不够的，更重要的是要将礼仪教育渗透在幼儿一日生活的各个环节之中，并善于抓住日常生活中的教育契机，对幼儿进行随机教育，这样才能帮助孩子形成良好的礼仪习惯。

可以尝试以下途径：

1）在一日活动中渗透。

入园时要求幼儿仪表整洁、进园主动与老师、同伴打招呼、与父母说再见；

游戏时要谦让、互助；

进餐时做到文明用餐、讲究卫生、爱惜粮食等。

2）随机教育。

派幼儿去其他老师那里拿教玩具、去传达室向爷爷拿活动室钥匙等。

通过在这些活动中的反复练习，使幼儿的礼仪行为在真实的情境中获得知、情、行的统一。

3）通过环境渗透。

环境对幼儿的文明语言的形成、礼貌行为的发展，具有很重要的示范、熏陶、感染作用。

教师可以将礼仪教育内容渗透在优美的物质环境中。

例如：

在孩子经常出入的门口、楼梯走道等醒目处设计具体化、情境化、具有暗示性的文明礼仪宣传语；

在楼梯上下靠右走的地方贴小脚图案等；

在卫生间贴温馨提示语，如“小心滑倒”“节约用水”

　　“轻轻打开水龙头”“轻轻甩三下”等。

需要强调的一点是：

除了物质环境外，作为教师的我们必须重视精神环境的创设。

教师要重视自身的榜样作用，努力提高自身的文明修养，以自身文明的语言、行为和高雅的风度、气质给幼儿以潜移默化的影响。

　　（三）家长参与礼仪教育。

家庭教育是学校教育的基础，二者相辅相成，缺一不可，发挥着各自的不可替代的作用。

所以，幼儿园和家庭应该携起手来，内外结合，共同参与到孩子的文明礼仪教育中来。

父母是孩子在生活中模仿的主要对象，如果父母平时敬老爱幼，关心帮助有困难的人，这种善良的情感行为会深深地影响孩子。

为此，在幼儿礼仪教育中我们引导家长也积极参与，鼓励家长在家庭生活中加强幼儿礼仪教育，并做到以身示范。

我们通过家长会、家园栏等形式具体明确提出家庭礼仪教育的内容，如：

家长应鼓励幼儿做力所能及的事情；

外出做客时，让孩子观察成人的交往；

家里来了客人，让孩子参与接待、让座、倒茶、谈话等，带幼儿逛超市和美发店等服务场所时进行公共场所礼仪教育。

（四）节日活动开展礼仪教育。

节日活动是开展礼仪教育的很好契机，教师可以利用节日活动对幼儿进行爱家乡、爱祖国、爱亲人的教育。

通过春节主题学说拜年的话以及待人接客的礼仪。