西师大版二年级上册语文教案全集文档格式.docx
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你从中读懂了些什么？
该怎样读？
3议：
学生自由讨论交流自主研读的体会。
如第一小节，从“黑”、“睡”等词体会“静悄悄”，从而体会江面景物的静谧之美。
第二小节，抓住“一条条”、“小星星”分析并结合生活实际理解体会航标灯的多。
第三小节，引导学生想象。
讨论：
航标灯“招手”是在做什么？
“汽笛声声报平安”说的是什么？
两岸的高山为什么会在“梦里笑”？
4品：
（1）教师配乐诵读课文，学生闭目想象课文所描绘的情景，进一步感悟诗语言的美。
（2）配乐朗读课文，进一步体会诗的意境美。
（3）鼓励学生选择自己喜欢的小节或诗句，选择自己喜欢的方式读，加深理解，品味赏析。
（4）鼓励学生选背自己喜欢的美词佳句，积累语言。
四、拓展探究，升华认识
1交流自己了解到的船舶和航海知识。
2课外搜集、阅读有关描写江上夜景的好词佳句、片段、诗歌、文章等与同学交流、赏析。
附：
板书设计
第二课：
山雾
1借助拼音认识12个生字，会写8个字，感受汉字的形体美。
2学习正确、流利、有感情地朗读课文。
3联系生活实际，把课文内容与想象结合起来。
了解和感受山雾顽皮、可爱、神奇的特点，产生对大自然的喜爱之情。
生字卡片。
教学重点
1指导学生认识12个生字，会写8个字。
一、激趣导入，揭示课题
1孩子们，我们生活在黄瓜山上，夏天的早上我们到学校读书时，眼前白茫茫的，它不是烟，也不是沙，它是什么呢？
2雾是怎样升起的？
又是怎样消失的？
你们知道吗？
3今天我们就一起来学习《山雾》一课。
二、初读课文，感知内容，检查生字
1请同学们认真想想，平时你们见到的雾是什么样子的？
像什么？
（同学自由说）
2课文中的山雾又像什么呢？
请同学们认真读读课文，读完后告诉我。
（读通、读顺、读准确）
3课文中的山雾像什么呀？
你们喜欢他吗？
那么课文中的生字娃娃都成了你们的好朋友了吗？
下面就请你们叫出它们的名字吧。
4出示生字卡片，读词语，用自己喜欢的方式学习生字娃娃。
5你是用什么好办法记住这些生字娃娃的。
三、细读课文，体会内容
1学习第一段。
请同学们默读课文，看看课文有几段，用笔标出来。
你们是从哪段知道山雾像贪玩的孩子的？
自由读第一段，你从哪些词语中知道山雾贪玩的？
请把它们勾出来。
（看看山雾是怎样做的，找出动词）
请同学说说自己找到的词语（老师板书下来），再找出这个句子读一读。
（指导读好动词）
哪个小朋友愿意来当山雾这个孩子？
谁来跑一跑，钻一钻？
体会“一会儿……一会儿”的句式并练习说话。
谁能把贪玩的山雾读给大家听听？
其他同学评价一下。
请同学们自由读第一段，第一段有几句话？
写山雾的什么？
山雾怎么样？
（抓住重点词语读中体会）
2谁能让这么贪玩的山雾听话呢？
请同学们自由读第二段。
是谁让山雾不见了？
它们到哪儿去了？
（自由说）
山雾这么听话，我们一起来读一读这一段。
请同学来读一读这一段，读出你心中的山雾。
请同学们看看第二段，这一段有几句话？
太阳出来了，山雾怎样了？
四、朗读想象
请同学们闭上眼睛，跟老师一起去感受一下又贪玩又可爱的山雾。
（老师范读课文）请同学们认真听，看谁看到的东西最多最美。
你们刚才看到了些什么？
请同学们边读边想象画面，再美美地读课文。
（把自己融入文中，读出感受，读出韵味）
把你喜欢的句子读一读，并试着背一背。
五、拓展延伸
请同学们下去画一幅晨雾图，并说说你画了些什么，它们在雾中像什么。
六、板书
山雾贪玩、跑、钻
（听话）悄悄、躲、偷偷
第三课：
风是一位画家
1运用学过的识字方法，认识12个生字，正确、工整地书写8个字，感受汉字的形体美。
2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
积累喜欢的新词，感受阅读的乐趣。
3感知、欣赏四季的美景，了解风的神奇,产生对大自然的喜爱之情。
认识12个生字，会写8个生字；
能正确、流利、有感情地朗读课文。
搜集描写四季的儿歌、好词好句以及图片资料等。
生字、词语卡片，与课文相关的四季美景影像资料。
教学课时
一、激趣引入新课
1老师谈话：
小朋友们好！
今天我们去认识一位新朋友，它就是来自风家族的一位小成员——风娃娃。
风娃娃可了不起了，它是一位画家，能画出许多美丽的图画。
今天，他办了一个画展，邀请我们去参观欣赏呢，你们想去看看吗？
（想）那让我们一起走进风娃娃的画展中欣赏欣赏吧！
（课件出示：
一年四季的美景图）
2你在风娃娃的画展中欣赏到了什么？
3老师：
一个小朋友在欣赏了风娃娃的画展后，被风娃娃的画迷住了，情不自禁用优美的语言把风娃娃的画描绘了出来。
孩子们想不想读一下？
（想）告诉你们，其实这篇文章就收在我们的语文书中。
（板书课题：
3风是一位画家）学生齐读课题。
二、初读课文，认识生字，整体感知
1请大家选择自己喜欢的方式读读课文，第一遍读课文，你会给自己和小伙伴提个什么要求呢？
相信有了大家的温馨提示，我们一定会把书读好！
2检查学习生字的情况。
（1）自由借助拼音认读生字，读准字音。
（2）拿出自己做的生字卡片、词语卡片和同桌相互检测。
（3）老师用卡片检测认读生字。
（抽生读、小组读、开火车读、齐读）
（4）相机教学难字的字形、字义。
三、精读课文，感悟四季的美
问：
我们欣赏风娃娃的画展，又读了这么美的文章，你最欣赏风娃娃画的哪个季节的景色呢？
（老师根据学生的发言，相机调整教学四季的顺序）
过渡：
是的，一年四季各有特色，孩子们当然有理由各有所爱，我提议让我们一起先走进夏天去欣赏感受夏天的美吧！
（一）悟夏天的美。
1自由读描写夏天这一段课文，边读边想象夏天美丽的画面。
2你喜欢风娃娃画的夏天吗？
为什么？
3学生读“滚圆滚圆”、“晶亮晶亮”。
你发现这两个词有什么特征吗？
你能用上这种结构类型的词语说说其他的景物吗？
4有感情地朗读课文。
（师范读，抽生读，加动作表演读，配乐齐读）
（二）感悟春天的美。
孩子们，夏天的景色令人陶醉，可春天的景色同样令人神往，不信，让我们走进风娃娃画的春天的画卷中看看吧。
1学生齐读课文。
2要是你是一位画家，你会怎样画百花争艳、万紫千红的春天呢？
（学生想象说话）
3配乐有感情地朗读课文。
（三）感悟秋天的美。
风娃娃十分喜欢聪明能干的孩子们，他决定拿出自己精心描绘的秋天美景图，请你们好好欣赏欣赏。
不过在让你们欣赏之前，淘气的风娃娃想让你们猜猜他会画些秋天的什么景色。
1学生想象说秋天，要求语言优美，说得具体。
2欣赏秋天（课件出示：
秋天的美景图）。
风娃娃画的秋天美吗？
谁能读读？
（抽生挑战读）
3（课件出示：
丰收图）看到这金灿灿的稻穗，满园的硕果，农民伯伯会想些什么？
说些什么呢？
孩子们的心情怎样？
（体会丰收的喜悦）
（四）感悟冬天的美。
秋天，风娃娃为人们带来了丰收的喜悦，而冬天的风娃娃吹来寒风，飘来雪花，让大地披上银装，引起人们无限遐想。
1欣赏冬天的美景（课件出示：
冬景图）。
老师范读。
2学生配乐美读课文。
四、总结全文
我们欣赏了风娃娃的精美画展后，你最想对风娃娃说点什么？
请你用一个词或是一句话赞美赞美风娃娃画的四季的景色吧！
（板书：
四季美）
五、课外延伸
风娃娃用神奇的画笔画出了万紫千红的春天，生机勃勃的夏天，金色迷人的秋天，银装素裹的冬天。
孩子们也可以用自己喜欢的方式来表现四季的美。
1画一画，写一写。
（画出心中最美的四季图，并在图下配上一段优美的文字。
）
2找一找，读一读。
（收集一段描写四季的古诗、儿歌，美美地读一读，记一记。
六、板书设计
风是一位画家
春天万紫千红
夏天生机勃勃
秋天金色迷人
冬天银装素裹
第四课：
水妈妈的孩子们
1认识12个生字，正确工整地书写8个字。
2初步了解水在自然界是以多种形态存在的特点及水的作用，激发学生主动探索大自然奥秘的愿望。
3正确、流利、有感情地朗读课文。
1词语的合理搭配。
2指导学生有感情地朗读课文。
1教师：
词语搭配游戏卡，根据水的不同状态制作的多媒体课件。
2学生：
课前观察云、雾、露珠、冰等，从课外书籍中了解它们的形成。
一、创设情境、引入新课
1有感情地朗读课文。
2孩子们读书的声音真是太美妙了。
老师从你们的朗读声中知道了自然界的水，有泉水、溪水、江水、湖水、河水和海水。
3过渡、激趣：
据说水妈妈的孩子不少呢？
今天，老师与你们一道同风伯伯的孩子们一起去找一找、认一认。
二、朗读课文，感知课文内容
1谈话引入新课，提出本节课的学生任务。
2上节课，我们把字音读准了，句子读通了。
这节课老师要考考大家，看你们能否把课文的意思读懂。
学习提示：
（1）风伯伯要求我们找水妈妈的孩子时，什么不能找？
（2）除此之外你们找到了水妈妈的孩子吗？
（3）它们各叫什么名字？
用“○”标出。
3经过刚才的自学讨论，谁愿说说自己的收获。
三、感情朗读，体会感悟
1孩子们已经把课文读懂了，现在，让我们美美地朗读课文，好吗？
2我们把课文读得非常流利了，但是要读出感情，读出我们的理解，大家还得加把劲儿。
老师建议：
同学们再好好读读课文中找水妈妈的孩子的内容（2~8段），你喜欢水妈妈的哪个孩子就读那部分。
读完后请你把自己喜欢的水娃娃是怎么找到的，讲给大家听，还要把你喜欢的那部分内容读给大家听，让伙伴们评一评你的吐字清楚不清楚，有没有读出感情。
3老师这里有七个神奇的娃娃玩具，只要得到了它，就是水妈妈乖孩子中的一名。
谁想得到玩具，请把课文的情境表演给大家看。
4孩子们刚才的表演真是棒极了！
我相信，如果大家也能很快找出水妈妈的孩子的话，你们的表演会更出色。
我们来试试（出示课件，看图连线）。
设计意图：
此环节的设计在于调动学生的学习兴趣，激发学生的成就感，让学生在读—演—练的过程中内化语言、积累语言。
四、拓展延伸
1课文中水妈妈的孩子们太可爱了，它们给人类带来幸福和快乐，它们带来了美丽的世界。
2你们再找找，我们生活中还有哪些是水妈妈的孩子，讲给大家听。
（如冰棒、冰雹……）
五、作业设计
你们喜欢水娃娃吗？
你能用自己最喜欢的方式来表现你眼中的水娃娃吗？
课后你们可以画一画这些水娃娃。
也可采用写的方式来夸一夸这些水娃娃……
附：
第五课：
新疆天鹅湖
1灵活运用学过的识字方法，认识本课的12个生字，正确书写8个生字，感受汉字的形体美。
2联系上下文或生活实际，理解生字词的意思，感受大自然的神奇和美丽。
3通过朗读，激发学生对天鹅湖，对祖国山河的热爱之情。
教学重点、难点
1引导学生自主认识本课的12个生字，会写8个生字。
2通过朗读和图片及课件展示，让学生了解天鹅湖的美景，激发学生对天鹅湖，对祖国山河的热爱之情。
本课的生词卡片、教学挂图、录音、优美的音乐和《新疆好地方》的歌曲、《天鹅湖》的课件。
一、激趣引入
1教师：
小朋友们，你们看过著名舞剧《天鹅湖》吗？
那动听的音乐、优美的舞姿，曾使千千万万的人倾倒，特别是天鹅仙子高雅的气质和曲折的命运，更使人着迷和同情，非常巧的是在新疆巴音布鲁克的一个地方，有一个雪山下的梦一样美丽的湖泊，经常聚居着许多天鹅，也叫做“天鹅湖”。
教师板书完整课题，学生齐读。
2想和老师一起到美丽的新疆天鹅湖走走吗？
请做好准备。
二、自主识字、读通课文
1学生闭上眼睛，放《新疆好地方》的歌曲，老师范读课文。
2教师了解学生初步感受后再让学生看书，勾出生字。
3借助拼音，以自己喜欢的读书方式自主学习生字，读通课文。
4开火车、请小老师、卡片抽读等形式检查对生字的学习情况。
提醒学生注意读准平舌音“ｚｕì
最”，翘舌音“ｓｈǎｎɡ赏”。
三、学习生字、认真书写
1学生自主分类记忆字形，比比谁记得最快。
复习记忆字形方法（加一加、换一换、减一减、多写几遍等等）。
2你是怎么记住这些字的？
把你的好办法介绍给同学们。
教师帮助学生区分形近字。
油（） 由（） 药（）约（）戏（） 找（）
蜂（峰（） 赏（）常（）
3你能选几个自己喜欢的字组词、练习说话吗？
鼓励学生大胆表达，训练口头表达能力。
4会正确、美观书写生字。
刚才同学们开动脑筋，记住了这些生字的音和形，那你能把这些生字写得更美吗？
请学生仔细观察生字在田字格里的位置，注意字的部件搭配。
请学生描红，感知汉字形体美（教师巡视，指导书写）。
5你能在习字本上也写得这么美观吗？
教师巡视，及时鼓励写得好的同学。
四、学习重点词语，理解课文
学习第一段
1学生听教学录音，勾出不理解的词句。
2读课文，学生质疑“迷人”、“冰峰雪岭”等词语是什么意思。
3教师展示课件，天鹅湖畔优美的自然风光让学生陶醉了。
4学生交流感受并释疑。
5教师：
是呀！
天鹅湖畔冰峰雪峰一片雪白，青松翠柏一片碧绿，再加上湖边五彩缤纷的野花，碧蓝色的湖水，这样的景色是多么——（美丽、多彩，让人陶醉……）这样的景色“就像一幅迷人的山水画”。
理解了“迷人”，再请学生练习说话（字幕显示这一段话）。
6让我们再来美美地读一读这句话，边想象着天鹅湖的美景。
学习第一段第二句话，抽生读，它讲了天鹅湖的什么？
学习第二段
1学生自主学习第二段，勾出自己喜欢的词语和句子。
2理解“悠然嬉戏”、“优雅”等词语。
3教师小结，在这优美的环境中，天鹅们自由自在地觅食、休息、玩耍……日子过得多么轻松舒适，这就叫做“悠然”。
4让我们再读读这一句，感受一下天鹅们的悠然嬉戏的幸福吧（字幕显示这句话）。
5引导学生理解“优雅”。
6这里的景色的确优美动人，让我们再一次有感情地朗读全文吧！
五、想象画面，升华情感
1如果来到这风景优雅的天鹅湖，你会说什么？
（结合搜集的资料、天鹅的图片谈谈）
2请大家闭上眼睛，想象画面，再根据板书背诵全文。
3写一写、画一画（选做一题）（教师放音乐）。
（1）可以把自己赞美天鹅湖或天鹅的句子写下来。
（2）可以动笔画一画美丽的天鹅湖。
新疆天鹅湖风光迷人、优雅天鹅悠然嬉戏
第六课：
早发白帝城
1认识5个生字，会写4个生字。
2想象诗歌描绘的景色，体会诗人愉快的心情，激发学生学习古诗的兴趣。
3有感情地朗读古诗，背诵古诗。
认识7个生字，会写4个生字；
有感情地朗读、背诵古诗。
搜集李白其人其诗的相关资料。
生字卡片、挂图和轻快的配乐磁带。
2课时。
一、交流资料、谈话、看图引入、释题
1孩子们，你知道李白吗？
他是个什么人？
你知道他的哪些事？
（学生交流自己搜集的有关李白的信息，背诵自己知道的李白的诗，老师可以相机简介李白小传及诗歌背景。
2你愿意再学习李白的诗吗？
好，今天我们就学习李白的另一首诗。
3出示挂图。
提问：
孩子们，仔细观察，图上有哪些景物？
（层层叠叠的高山、深深的大峡谷、奔腾汹涌的长江、秀丽壮美的两岸景色、轻快自如的小船）
对，这就是重庆东去长江三峡一段的沿江景色，多么壮丽的山河，多么轻快的小舟，如此的美景，真令人喜悦欢畅。
4想想，如果是你，站在船头，面对如此景色，你的心情如何？
你会说些什么？
5你们听，李白又是怀着怎样的心情来描写这壮丽的景色的？
（配乐朗诵）
6出示课题，释题。
从课题中，你知道些什么？
还想知道什么？
（题目的意思是：
早上从白帝城出发。
二、自读自悟，初知大意
1孩子们，李白早上从白帝城出发，看到些什么？
听到些什么？
想到些什么呢？
下面我们先自读课文，把字音读 准，把古诗读通。
要求：
边读边勾画生字，把生字多读几遍，注意“城”、“舟”是翘舌音，“辞”是平舌音，“城”是后鼻韵。
2同学们，生字你都认识了吗？
现在我们认读一下生字卡片吧。
（整体读、抽生读、开火车读。
3刚才我们认识了生字，读准了字音，现在可以把诗文读正确了。
来，试试吧。
（抽读诗歌、评价、正音。
4同学们都能把诗歌读正确了，下面我们进行小组合作学习，试着理解诗文，要求做到以下几点：
（1）根据学习古诗的方法，先弄懂每个字（词）的意思，根据词义提示，试着理解句义，并猜猜每句说什么。
（2）试着用自己的话讲讲全诗大意。
（3）在小组中说说你最喜欢诗中的哪一句，为什么？
5下面各小组汇报学习情况，提出难理解的问题。
（老师引导学生筛选问题。
容易理解的，学生相互解决；
难理解的留到探究诗文时解决。
三、了解诗意，感情朗读
1刚才，同学们进行了自学，合作学习，理解了诗句，也提出了一些不理解的问题，现在，我们大家一起来学习。
读了诗句谁能说一说诗人早上从白帝城出发，看见了些什么呢？
想到了什么？
哪些词你认为不好理解？
2根据刚才同学们的理解，同学们跟着老师边读诗歌边用自己的话把这首诗的意思说一说，好吗？
（边想象边读课文）
（全诗大意：
早晨离开了在彩云中间的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以达到。
在沿江两岸猿猴不停的叫声中，轻快的小船已穿过重重高山。
孩子们说得真不错，你能不能根据诗的意思想象一下，你能想到些什么呢？
（让学生说说想到些什么，再进行整理。
3你最喜欢哪一句或哪些词？
你觉得哪些词用得好？
读到那一句使你想到什么？
（让学生充分品味诗文的美。
现在，你能根据你的欣赏和想象，把当时的情景或诗人看到的情景画下来吗？
（学生画画，老师放轻音乐烘托气氛。
4孩子们画得真不错。
能够把李白看到的画下来。
看着你们的图画，再听老师读读诗歌，你觉得这首诗给你一种什么感觉？
（畅快、轻松）那么你们想知道李白为什么这么兴奋吗？
因为在唐肃宗乾元二年（公元759年）春天，李白被流放夜郎（今贵州省遵义县附近），取道四川赴贬地。
行至白帝城，忽闻赦书，惊喜交加，旋即放舟东下江陵。
你说，他写这首诗时会怎么样呢？
对，那么你再试着读读，体会一下诗人愉快的心情，看看诗歌该用什么样的节奏读。
（学生自由读，试着体会节奏与语气。
5孩子们，现在我们听听配乐朗诵，来体会诗人的愉悦心情，好吗？
6好，孩子们，假如你就是李白，你现在就站在船头，在这曙光灿烂的时刻，怀着兴奋的心情匆匆告别白帝城，顺水轻舟，眼望两岸壮美的景色，听着不绝于耳的猿猴叫声，想到很快就要回到家乡，你该怎样有感情地朗读这首诗呢？
7读得真不错。
现在，我们配上音乐来朗读一下。
（配乐表演朗诵。
8孩子们，刚才我们读得很有感情，下面我们练习背诵。
（分层次练习背诵。
正确背诵；
有感情地背诵；
表演背诵。
四、识记生字，指导书写
孩子们，我们不仅会读这首诗，还要会写，下面我们就练习写字。
1读带有生字的词语，同桌互相交流一下，你是用什么方法记住这些字的？
2把你最得意的识字方法说给大家听。
如果你还能给这个字多组几个词，并用其中的一个说句话就更好了。
3仔细观察田字格里的字，讨论一下怎样才能把这几个字写漂亮，你想给大家提个什么醒儿。
4书写生字，老师个别指导。
5评价：
同桌互评，集体赏评。
五、扩展活动
同学们喜欢李白的诗吗？
课后我们可以搜集李白的诗歌，开一个李白诗歌朗诵会，好吗？
板书设 白帝城 白帝（千里）（一日还）江陵轻舟（已过）（愉快）万重山
第七课：
我真希望
1运用学过的识字方法，认识本课12个生字，会写8个字，感受汉字的形体美。
2用多种形式诵读诗歌，背诵课文，体
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