课程思政案例设计探索——以《计算机网络基础》课程为例.docx

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课程思政案例设计探索

——以《计算机网络基础》课程为例

◊重庆工商职业学院荆于勤

把思政教育从专门的思政课程扩展到课程思政，是课程建设的一个趋势。

本文针对高职学生的课程特点，以《计算机网络基础》课程为例，探索思政元素的挖掘方法，以及如何将课程思政融入到授课过程中，进行有效的教学案例的设计，通过课程中的思政元素使得学生在接收专业教育的同时树立正确的价值观，达到全方位育人的目的。

1引言

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：

“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面”气为贯彻落实会议精神，推进课程思政的建设，研究在《计算机网络基础》课程中开展课程思政建设。

2课程思政元素的挖掘

2.1课程介绍

《计算机网络基础》是一门计算机大类的专业基础必修课。

课程总学分2分，总学时36学时。

主要讲授三大部分的内容：

计算机网络基础知识、交换机的基本配置、路由器的基本配置。

课程目标是培养学生掌握计算机网络基本知识，能够进行IP地址设置、网线制作、构建和维护局域网的能力。

为后续的专业核心课程的学习和将来从事与计算机网络相关的工作打下必要的专业基础，培养学生独立分析问题、解决问题的能力。

同时融入思政元素，培养学生的职业素养和爱国情怀等气

2.2思政元素的挖掘

课程思政以课程为载体，以立德树人为根本，挖掘蕴含在专业知识中的德育元素。

每一门课程中都有可以和德育元素相结合的地方。

（1）爱国意识教育。

课程第一部分介绍计算机网络的发展，网络起源于美国，我国目前的网络技术和发达国家相比还是有差距的，同时介绍我们的民族企业的崛起，如华为的发展，激发学生的爱国情怀。

（2）科技强国教育。

讲解网络设备和通信线路时，讲述人对通信效率的不断追求，促使着技术的发展和更新，体会中国民族企业的成长离不开自身的专注研发精神；在讲解域名系统时，介绍根域名服务器的作用，因为一些科技核心技术没有掌握在我们国家自己手里，所以每年我们需要向发达国家支付巨大的费用，通过这些教育学生学好专业知识，努力专研、为科技强国出力。

（3）网络安全教育。

在这样一个互联网时代，更要注意网络安全，给同学们讲解一些网络安全的案例，如禁止网络谣言的传播、个人信息的保护。

甚至国家机密信息的泄露等案例，例如境外间谍利用网民的保密意识不足，窃取我国信息，以此加强网络安全教育，提升安全意识。

（4）工匠精神教育。

在计算机网络课程中，有涉及到实验操作内容，比如制作双绞线，双绞线的制作虽然很简单，但是也很容易由于制作过程粗心、不仔细等导致多次制作的双绞线不能使用，所以在制作双绞线的过程中，教育学生要有工匠精神，认真仔细完成制作任务。

（5）职业素质教育。

组件一个局域网，需要进行网络的布局、接线等工作，在这个过程中，指引学生每次实验后保持实验环境的整洁，爱惜实验设备，培养学生的5S职业素养。

（6）其他思政教育。

在课程中还有其他的思政元素，例如在小组操作中培养学生团结友善，例如在实验过程中培养学生勤俭节约耗材。

3课程思政案例设计

在课程内容中融入思政元素对教师来说提出了更高的要求，教师需要在课程内容中润物细无声地引入思政教育，并且以学生喜闻乐见的方式开展回。

教学的方法形式多样，如分小组完成任务、引入游戏环节、微课视频展示等。

以《计算机网络基础》课程的“双绞线制作”为例进行思政教学案例设计，本案例为2学时。

第一，是课程活动引入环节，课次的引入要以吸引学生为目的，一般从生活中的学生熟悉的点来引入，例如以问题的形式引入“双绞线的制作”：

教室机房的计算机之间是怎么连接在一起的？

教师引导学生观察教室计算机的连接情况，学生查看主机机箱和交换机的接口。

网线的应用很普及，但是学生未必仔细观察过，培养学生观察能力心'。

第二，在教学活动的设计中，注重学生各种能力的培养，教室在授课的过程中，并不是一味的灌输知识，而是以一个引导者的角色，例如让学生观察双绞线的外观（线缆、水晶头）提出问题：

为什么看到网线里面的线芯两两绞合起来，为什么有些网线里面有金属筒缠绕，有什么特殊的作用呢？

这些问题学生可以通过课本找到答案，引导学生自我学习，培养自主学习的习惯。

第三，授课的形式不拘泥于课本，例如，介绍双绞线的型号，教师介绍双绞线分为1类到7类多个型号，而学生了解之后并没有多大的感觉，为了让学生有更深入的体会，可以给学生布置任务，因为在日常生活中学生经常网购，让（下转157页）面却相对固定。

这种在同一范畴、同一参照系下通过重复步骤就能止学生通过完成经工作过程系统化开发处理的课程内容进行比较性学习，从而掌握专业知识同时又兼顾实训操作以全面掌握职业技能。

2.3提升企业在技工教育中的参与度

技校教师包括专业实习老师多由本科毕业生担任，有理论但专业技术操作能力欠缺，对企业技工人才需求理解能力不足。

目前的校企合作模式未能从本质上改变本该对技工教育培养目标最具说服力的用工主体一企业，在技工教育的参与度严重不足的本质事实。

唯有从顶层设计出发，赋予职业教育法与教育法平等地位，让更大规模行业、企业更深层次地参与和参加职业教育。

提升企业在技工教育中的参与度，无论是学校管理还是课程设计、师资培训，都要让企业参与其中，这是培养学生职业能力的重要条件。

2.4构建多重评价体系

（1）考核内容要全面并且严格执行考核标准。

传统的考核标准束缚了技校学生对专业能力的培养。

为了提高及格率，教师一味的降低考核标准令绝大多数学生很轻松就能通过课程考核。

应该保证课程标准的底线，考核内容应包含所有知识点，无论理论知识还是实操能力只有达标才能通过考核。

（2）考核过程要覆盖整个学习过程。

为了避免传统的期末科目考试，一考定天下考核方式。

可以将考核过程扩展到整个专业课程的学习过程中，通过完成作品或作业数量并结合作业质量来进行考核，同时结合期末考试综合评价课程瞄。

3结语

总之，技工教育的职业能力培养要把实用型理论知识和专业实操能力有机地结合起来，需要从单一专业型人才向复合多能不型人才轴变。

唯有对现在的技工教育体系进行必要的改革和重构才能找到培养复合型技工A才的契合点和着力点。

［参考文献］

［1］ 姜大源.当代世界职业教育发展趋势研究［M］.电子工业出版社,2012,6

［2］ 胡晓庆.基于考证和技能大赛的实训项目阶梯式人才培养模式研究一以工业设计专业为例on.湖北经济学院学报（人文社会科学版）,2018,15（11）:

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［3|何彬生，邓明丽,曾昭伟.经济新常态下新一抡高职教育改革发展的实践与探索［）］•丈化创新比较研完2019,3（14）:

189-190

［4］张燕.注册入学背景下高职院校通识教育改革。

现代企业,2019（02）:

62-63

（上接155页）学生自行在电商网站搜索，查看目前最常用的网线是哪类型号，对比价格、传输速率、传输距离等参数。

在这个环节，给学生讲述人对通信效率的不断追求，促使着技术的发展和更新。

体会专注研发精神的重要性，体现核心价值观：

爱国、富强。

感受技术的更新换代，体会中国民族企业的成长离不开自身的专注研发精神，民族情怀，培养学生的爱国精神。

第四，通过微视频等形式丰富知识的传授形式，例如怎样做一根合格的网线呢？

教师提前准备《网线的线序排列及网线制作》视频剪辑，可以让同学们反复观看，视频动画能精简地展示出网线的线序排列规则和制作方法，动画的方式展现更有趣味性，学生通过观看视频，理解网线中不同颜色线芯的含义，了解网线的制作方法，教师可以对视频设置几个提问，用来检测学生的学习效果。

第五，增加游戏环节，例如设计网线线序排列小游戏，进行角色扮演，在游戏的过程中加深理解，游戏规则：

学生每个学生手上有8张和网线线芯颜色一样的卡片，两人一组，进行角色扮演，由老师指定双方为计算机或交接或路由器角色，学生根据老师安排的角色，进行线序排列。

在这个过程中，融入思政核心价值观：

友善，培养学生的团队协作能力和应变反应能力，告诉学生必须大家共同一致才能完成游戏。

第六，实践操作环节，两人一组，制作一根网线，把两台计算机连接起来，让它们能够通信，培养学生动手实践能力、培养学生工匠精神、培养学生团队协作能力、培养学生5S职业素养。

把思政元素核心价值观：

友善、敬业融入这一环节，引导学生在这个过程中，要认真仔细，要追求工匠精神、踏实、不浮躁。

实验过程中需要耗材，引导学生文明、勤俭，告诉学生要节约实验耗材，拒绝浪赛。

4结语

教师的职责是教书育人，所以不仅仅是传授专业知识，同时要对学生进行德育培养，引导学生正确的做人做事。

在非思政课程中潜移默化的进行思政教育具有重大的意义。

在课程思政的实施过程中，教师应加强自身的思政素养，从课程中挖掘思政元素，明确“课程思政”教学目标、优化课程育人教学设计，同时在内容形式、方法手段等方面积极创新，以学生喜闻乐见、润物细无声的方式开展思政教育，培养学生正确的价值观。

［参考文献】

［1］习近平在全国高校思想政治工作会议上强调:

把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面［N］・人民日报,2016-12-09

［2|胡洪彬.课程思政:

从理论基础到制度构建IJ1•重庆高教研究,2018,11（4）:

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］.郑州轻工业学院学报（社会科学版）,2018,6（5）:

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［4］ 赵晖.“课程思政”推行中的若干思考［J］.湖北经济学院学报,2018,3（6）:

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［5］ 严交笋.高职院校专业课■程思政的实现策略01职业技术教育,2018,2

（1）:

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［6］ 朱芮.“课程思政”视域下的高职英语教学研究［J］.辽宁高职学报,2019,1

（1）:

32-35

基金项目：

重庆工商职业学院校级教改项目"基于PAD的高职学生自主学习能力提升的教学模式研究与实践"（GZJG1813213）。