国家开放大学学前儿童艺术教育美术真题精选文档格式.docx
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B.空间性
C.视觉性
D.造型性
D
6简答学前儿童美术欣赏教学活动的描述阶段。
所谓描述,是指陈述美术作品外在的可立即指称的视觉对象,而不涉及作品的含义及其价值的认定。
如果作品是写实的,则要指出作品包含哪些形象,如作品中所包含的人物、动物、景物、物品等。
如果作品是抽象的,则要指出主要的形状、色彩及其运动的趋向。
为此,教师可以用提问的方式来进行。
7美术形象的存在方式依赖（）。
空间
8学前儿童美术欣赏教育实施对话的过程中，教师应注意什么？
教师应注意：
①对话双方的关系应该是平等的。
②教师应给儿童利用多通道充分体验的时间。
③教师不但要自己学会提问题，还要教会儿童提问题。
④教师不强求儿童接受某一权威的结论或自己的看法。
⑤教师可引导儿童用多种方式来表达自己的审美感受。
920世纪初期，在我国建立幼稚园时，（）、（）的幼儿教育思想及（）的教育思想相继传入我国。
就造型美术教学方法而言，当时主要摹仿采纳的是经由日本传来的（）以造型性游戏和手工制作为主的教学模式。
福禄倍尔；
蒙台梭利；
杜威；
福禄倍尔
10简述4～5岁儿童手工教学活动的目标。
4岁～5岁儿童手工教学活动的目标是儿童能较熟练地使用合适的工具，具有一定的立体造型的想象力和制作能力。
（1）引导儿童较熟练地使用和选择手工工具和材料，创造性地表现自己的意愿。
（2）引导儿童学习用多种点状材料拼贴物象，表现简单的情节。
（3）引导儿童学习用多种技法将纸折出物体的各个部分，组合成整体物象。
（4）引导儿童学习用目测的方法将纸等面状材料分块剪、折叠剪，拼贴平面的物象或制作立体的物象。
（5）引导儿童学习用拉伸的方法并配合其他泥工技法塑造结构较复杂的物象，表现其主要特征和简单细节。
11对于技能技巧在整体练习的时间与次数上，教师该如何把握？
按照动作形成的规律，练习时间应遵循先密后疏的原则；
整体练习时间的长短应以不使儿童感到疲乏为度；
练习间隔的时间的长短应以儿童不忘记动作要领为准。
[多项选择题]
12、美术也称（）、（）或（）。
A.形体艺术
B.影像艺术
C.造型艺术
D.视觉艺术
E.民间艺术
F.空间艺术
C,D,F
13学前儿童绘画的内容类型有哪些？
（1）临摹画
（2）写生画
（3）命题画
（4）意愿画，又称自由画
14、学前儿童美术教育的内容涉及（）、（）和（）三大板块，它们各自独立但又相互联系。
A.素描
B.设计
C.绘画
D.手工
E.色彩
F.欣赏
153～4岁儿童绘画教学活动的目标？
（1）引导儿童进一步学习多种绘画方法（如蜡笔水粉画、水墨画等），体验绘画的快乐。
（2）引导儿童学习用各种线条表现感受过的物体的基本结构和主要特征。
（3）引导儿童学习认识12种颜色并学会辨别同种色的深浅，学习用较丰富的颜色作画，学习区分并尝试画出主体色和背景色，培养他们对使用颜色的兴趣。
（4）引人写生画，使儿童将图画形象与实物形象沟通起来。
（5）引导儿童初步学习在画面上安排物体的上下、左右关系。
16、1923年幼儿教育家（）先生在南京创办我国最早的幼儿园——鼓楼幼稚园，提倡中国化的幼儿教育。
A.张雪门
B.陶行知
C.陈鹤琴
D.蔡元培
C
17儿童需要掌握的绘画基本技能有哪些？
分为三个方面：
第一，手的动作，手眼协调能力，手的控制能力；
第二，对工具和材料的理解与运用；
第三，对外界信息的掌握及对色彩、形状和空间的认识与使用。
18在学前儿童美术教育中如何合理利用教学资源？
（1）运用多媒体教学功能。
常用的有图片，实物和师生具体操作的物质材料，如美术作品，实物教具，步骤图和示意图，演示和辅导等，还有电脑控制的多媒体设备，实物投影仪，幻灯和摄像等。
（2）合理使用社会美术教育资源。
各级举办的美术训练班，技能大赛等，以及美术馆，博物馆，电视，电影，期刊，环保等都可以作为资源积极使用。
19学前儿童美术教学活动的目标设计有哪几个方面的注意点？
学前儿童美术教学活动的目标是儿童美术教育的目的和要求的归纳，是学前儿童美术教学活动的具体标准和要求。
第一，活动目标要关注幼儿的发展。
一方面，活动目标应适应幼儿已有的发展水平，符合他们美术学习发展的规律和特点；
另一方面，活动目标应把他们在他人的帮助下能达到的水平，即把促进幼儿的发展作为落脚点，为幼儿创造最近发展区。
第二，活动目标要注意整合性。
这种整合性主要表现为：
一是活动目标要考虑幼儿的认知、情感、技能等多方面的整合；
二是活动目标要考虑美术与其他教育领域的整合。
20谈谈对学前儿童进行美术教育的意义？
（1）为学前儿童提高自我表达和交流的工具。
顺应儿童，促进发展，注重过程，激发影响。
在学习中让儿童自由流露，充分表达，得到熏陶。
（2）发展学前儿童的创造力和想象力。
引导儿童以自己的眼光去感受，形成表象，加工改造，融入想象，大胆创造。
（3）培养学前儿童的艺术审美能力。
引导儿童用手，眼，脑去想象，加工，理解审美意象，用语言去表达自己的审美感受，用美术工具和材料去表达，树立审美观点，丰富审美感情，发展对美的感受和理解能力。
（4）促进学前儿童智力发展与全面和谐的成长。
美术教育具有发展智能，培养创造意识和形象思维的能力。
美术教育能促使人全面，和谐的发展。
（5）作为一种有效的文化活动。
学前儿童美术教育也是一种社会文化现象，包含整个社会文化环境间接的影响作用。
要通过学前儿童美术教育和学前儿童术作品去影响社会文化氛围，改变生活和生存环境，发展和延续美术文化。
21简述幼儿绘画中空间概念的发展顺序。
其发展顺序如下：
第一，零乱式。
在幼儿绘画构图的发展中，初始阶段的构图是零乱式的。
所有的孩子都由此开始：
在这一时期，幼儿对形象不作空间安排，画面没有上下之分，更无前后之别，原来生活中有一定方向秩序的东西，在这些画中看起来都是横七竖八，失去了原有的秩序。
第二，平行式。
很快地，幼儿画中的形象不再那么无章可循了，显示出了某些一致性，形象相互垂直平行，有上下一致的方向。
第三，并列式。
并列式构图的画面特征是所有生活中的地面上的物体都在画纸的下部排成一队。
第四，散点式。
散点式构图是并列式构图的进一步发展，画面中原来处于一排的形象开始分解离散，大部分分布在画面下部。
第五，多层并列式。
这似乎是一个回复，在散点式之后，在有些幼儿的画上出现多层并列式的构图。
这种构图与单纯的并列式和散点式既相同又不同，在这种构图中各排内部是并列关系，排与排之间是散点关系，所以，它是并列式与散点式的结合。
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22陈鹤琴把儿童绘画的发展分为四个时期分别是（）、（）、（）、（）。
涂鸦期；
象征期；
定型期；
写实期
23儿童是怎样逐步建立水平—垂直关系的参照系统来进行绘画的？
年幼的儿童思维受知觉的限制，只能知觉到事物的某一个方面。
而不能知觉到事物的所有方面，在解决问题的时候，往往不能从全局考虑。
这一特征常会在儿童的美术活动中表现出来，即年幼的儿童在绘画时不能将水平一垂直关系作为稳定的参照构架，而是以局部的垂直关系替代整个画面的水平一垂直关系。
从以局部的垂直关系替代整体的水平一垂直关系，到能够运用水平一垂直关系的参照系统构图，这一发展过程虽说几乎是一种跳跃式的过程，但儿童刚开始运用水平一垂直关系的参照系统进行构图时还似乎有些呆板和模式化。
然而，随着儿童认知的发展，他们会逐渐地对自己的那种过多地使用水平线和垂直线的构图表现出不满，试图运用倾斜关系来表现复杂的事物，使构图向更为高级的阶段发展。
当儿童不仅能够在水平一垂直关系的参照系统里运用水平线和垂直线表现事物，而且还能熟练地在此系统里运用不同倾斜度的线条表现事物时，儿童表现的能力就大大增加了。
24里德生平著作等身，最重要的著作是（）
《通过艺术的教育》
25简述陈鹤琴先生的“刺激一反应”说。
陈鹤琴先生认为，“小孩子喜欢画图，并不是内心有一种天赋的冲动，而是受了外界事物的刺激，在他脑子里留下一个深刻印象，于是他借画图表达出来。
”陈鹤琴先生的观点从根本上说是正确的。
因为，心理是人脑对外部事物的反映，没有外部事物的刺激，就不会有心理活动的内容。
外部事物的刺激是儿童绘画的本源。
26以画面色彩与再现客观事物或表现主观情感有无关系及关系的密切程度为标准，幼儿对色彩的运用可以分为（）、（）、（）三个阶段。
涂抹；
装饰；
再现和表现
27（）是典型的用面状材料制作平面手工作品的制作活动。
贴树叶
28、研究者在对绘画作品的研究中发现，幼儿绘画水平有三个较大的飞跃，依此，将幼儿美术能力的发展分为（）三个阶段。
A.“涂鸦”期、“象征”期和“概念画”期
B.“概念画”期、“象征”期和“涂鸦”期
C.“象征”期、“涂鸦”期和“概念画”期
29（）是指分析上述指称对象之间的关系，也就是分析作品中各部分之间组合的情形，如造型、色彩、构图等形式语言和对称、均衡、节奏、韵律、变化、统一等构成原理的应用。
形式分析
30根据阿恩海姆的理论，儿童知觉中占优势的倾向是什么？
儿童知觉中占优势的倾向是简化，即那种把外物形态改造为完全简洁的（或好的）的倾向。
儿童画大多是二维的是较规则的圆形和椭圆形，以简洁为准。
31（）通过对实物的观察进行描绘，可以使幼儿自觉地去注意周围生活中感兴趣的事物，帮助幼儿提升观察能力和专注能力。
写生画
32阿恩海姆是如何解释儿童画“蝌蚪人”的？
阿恩海姆从他的“知觉分化”理论出发，解释儿童画蝌蚪人的理由，认为有其合理之处。
根据他的理论，早期儿童由于知觉尚未分化，其绘画央视十分简化。
随着儿童的成长，其知觉能力不断分化，绘画样式也越趋复杂。
在早期，儿童用圆表现的不只是人的头部，而往往是整个人体，在儿童知觉中，人体的各部分尚未分化。
随着儿童的成长，儿童所画的圆形的象征意义才越来越狭窄，越来越明确，越来越具特定的还以。
3-4岁的幼儿一般都会根据成人的要求指出人体的一些部位和器官，会在别人所画的人物中找出这些部位和器官。
儿童会用圆形和最简单的图形表现人的各个部位，类似“蝌蚪”的形状。
33阿恩海姆以（）心理学的理论为依据，认为感知力是从整体到局部，通过一个知觉分化的过程发展而来的。
格式塔
34儿童对色彩的选择和描绘有何特点？
儿童对色彩的选择是循序渐进的。
3个月的婴儿能分辨红，黄，蓝，绿等4种基本色；
3岁—4岁的幼儿分辨红，橙，黄，绿，天蓝，紫等6种颜色的百分率为97%，4岁后达到100%。
在颜色的细微区别能力在4岁后逐渐发展。
4岁前，幼儿可分辨基本色；
4岁后，幼儿渐渐能区别颜色的深浅和色调倾向。
儿童对色彩的描绘可以分为三个阶段。
第一：
涂抹阶段。
4岁前，儿童摆弄画笔，用颜色涂涂抹抹，幼儿在探索和认识色彩。
初期一般单色，什么颜色都行；
渐渐的，幼儿对一两种色彩产生了喜爱或讨厌的情感，开始跟更多地选用他们喜欢的色彩，而拒绝选用不喜欢的色彩，画中出现的大都是是他们喜欢的色彩。
第二：
装饰阶段。
经过第一阶段后，幼儿对颜色的认识达到一定程度，于是，他们对色彩产生极大热情，喜欢的色彩随之增加。
在他们喜欢的色彩中又扩充进了橙，粉，天蓝，草绿色等不喜欢的色彩也多起来，扩大到深蓝，棕，灰，土黄等色。
他们画中的色彩也多起来了，幼儿把自己认识和掌握的色彩到处运用，画面五彩缤纷，有了明显的装饰性。
幼儿对色彩的美感取决于各种色彩的知觉特征与个人性格特征之间的关联。
他们喜欢比较温暖明快的红，橙，黄和绿，而不喜欢黑，灰，棕等色，这与幼儿活泼旺盛的生命力相一致。
此时，也有的幼儿开始将色彩同他们对事物的情感联系起来。
第三：
再现和表现阶段。
大约在幼儿末期，一些幼儿有再现物体固有色的想法。
例如：
画熊猫有黑和白色，画小鸡用黄色，他们意识到，不这样用色，不这样赋色，就画不像了。
同时，并不影响表现的真实性的情况下，幼儿还是尽其所愿地给形象赋色。
35对话法是指美术欣赏教育中儿童、教师与（）三者之间的相互作用与相互交流。
美术作品
36学前儿童美术教学活动的目标是儿童美术教育的（）和（）的归纳，是学前儿童美术教学活动的具体标准和要求。
目的；
要求
3720世纪初期，在我国建立幼稚园时，（）、（）的幼儿教育思想及杜威的教育思想相继传入我国。
就造型美术教学方法而言，当时主要摹仿、采纳的是经由日本传来的（）以造型性游戏和手工制作为主的教学模式。
38技能技巧的形成需要有一定的练习，这种练习包括（）与（）。
分步练习；
整体练习
39国内外许多学者进行了研究，结果不尽相同，但一般认为涂鸦线条有四种水平：
杂乱线、单一线、（）、命名线。
圆形线
40对话法是指美术欣赏教育中（）、教师与（）三者之间的相互作用与相互交流。
美术作品；
学生
41绘画的题材是指创作者在生活中形成的，根据一定的创作意图进行选择、改造或想象而进人作品的一定（）。
生活现象
42、儿童美术欣赏课的基本方法是（）。
A.对话
B.讲述
C.临摹
43绘画的形式语言是指线条、形状、（）、色彩、构图等美术要素，是绘画表现的手段。
明暗
44、命题画可分为（）和（）。
A.物体画
B.写生画
C.情节画
D.临摹画
A,C
45教师在指导儿童进行美术欣赏过程中，应注意从他们的（）特点出发，启发、引导其进行美术欣赏。
年龄
46、幼儿审美决于自身的内在规定性和结构与对象之间内在的适应性是因为幼儿审美具有的（）。
。
A.完形性
B.主动性
C.情感性
A,B
47学前儿童美术教学原则是什么？
（1）审美性原则。
在教学中，应以学前儿童审美心理结构的建构为主，应有潜在的审美价值，应注意审美环境的创设，审美特征的感知，理解和创造，审美情感的陶冶等。
（2）创造性原则。
在教学中，应发挥学前儿童的创造性，以其创造意识，创造力和创造个性为主要目标。
（3）实践性原则。
在教学中，教师要引导学前儿童积极参与美术实践，在实践中发展和培养他们的美术能力和兴趣。
48儿童需要掌握的绘画基本技能有哪几个方面？
一是手的动作，手眼协调能力，手的控制能力；
二是对工具和材料的理解和运用；
三是对外界信息的掌握及对色彩，形状和空间的认识与使用。
49学前儿童美术欣赏教学需注意哪几个层次？
学前儿童美术欣赏教学需注意以下几个层次：
（1）描述阶段。
对作品的第一形象是单纯的视觉快乐，具有鲜活的生命力，要做好准备工作，注意联系幼儿的生活经验，针对作品，教师要注意恰当描述，对主题，形象，材料等方面作出较为详尽的描述，让幼儿充分表达，说出自己的感受。
（2）形式分析阶段。
引导幼儿分析视觉对象之间的关系。
如造型，色彩，构图等形式语言，以及对称，均衡，节奏，韵律，变化，统一等构成原理的运用。
（3）引导幼儿探讨一件美术作所蕴涵的内在意义，帮助幼儿把握具象的艺术形式再现的东西，或抽象艺术形式所表达的情感，情调，意义或意味。
（4）评价阶段。
评价美术作品不是重点，引导幼儿能够对优秀的美术作品说出自己的喜欢之处，或是吸收作品的某些方面，进行自己的创作。
50色彩的三要素是（）、（）、（）。
色相；
纯度；
明度
51、对教师教学行为的评价目的主要体现在以下哪一点？
（）
A.提高学前儿童学习美术的兴趣
B.对以往的美术教育作出反思
C.更好地把握学前儿童教育美术活动成果
D.促进美术教育的发展
52、罗恩菲尔德在分析和解释儿童美术发展的各个阶段的个人成长特征时，从以下哪七个层面来评价儿童的美术作品。
A.智慧成长
B.性格成长
C.感情成长
D.技能成长
E.心理成长
F.社会成长
G.知觉成长
H.生理成长
I.创造性成长
J.美感成长
K.绘画能力成长
C,F,G,I,J
53美术也称造型艺术、（）或空间艺术。
视觉艺术
54对学前儿童参与美术学习成果的评价中有哪些因素是值得关注的？
第一，幼儿画的表现要符合幼儿身心的发展水平。
幼儿的绘画能力要配合他的身心发展，两者才能得以平衡发展。
第二，幼儿画要能表达出内心心象，并能宣泄个人情感。
第三，幼儿画要能发挥幼儿的个性，要有自我的表现。
第四，幼儿画要能表现出绘画材料的特征。
第五，幼儿画做平，要和画纸的大小相称。
55色彩的（）是指色彩的明暗程度。
56、（）曾提出幼稚园应实施和谐的生活教育，对束缚幼儿个性发展的封建传统的教学方法，他的思想对当时的幼儿美术教的发展起了一定的影响。
A.陶行知
B.鲁迅
C.蔡元培
57、（）认为儿童绘画的原因是来自于儿童内心的一种冲动。
A.天赋说
B.生理机能说
C.刺激反应说
58、（）深刻揭示了美术与道德的关系，他说：
“美术之目的，虽与道德不尽符，然其力足以渊邃人之性情，崇高人之好尚，亦可辅道德以为治。
”
A.鲁迅
59、（）是典型的用点状材料制作平面手工作品的制作活动。
A.剪贴
B.粘沙
C.染纸
B
60、（）通过对实物的观察进行描绘，可以使幼儿自觉地去注意周围生活中感兴趣的事物，帮助幼儿提升观察能力和专注能力。
A.写生画
B.装饰画
C.临摹画
升级会员 