摩擦力设计Word文件下载.docx
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①探究摩擦力的大小与什么因素有关。
②认识摩擦在生产和生活中的利用与防止，并能正确说出增大和减小摩擦的方法。
评论（0）5教具准备
学生分组实验：
弹簧测力计、带挂钩的木块（侧面积不同）、细线、毛巾、长木板、砝码（或钩码）、三只圆柱形铅笔、肥皂水，计算机，学习软件等。
6教学过程
第一学时
（一）
（一）创设情境，引入课题（5分钟）
教学活动
1、知识技能
（1）认识静摩擦力的规律；
知道最大静摩擦力与滑动摩擦力间的关系；
（2）认识滑动摩擦力的规律；
知道滑动摩擦力与哪些因素有关；
（3）能运用二力平衡计算摩擦力。
2、过程与方法
（1）经历探究实验的过程，学习从实验结果总结规律的方法；
（2）学习通过查阅资料的形式，了解生活中的摩擦力现象；
（3）通过对生活中各种摩擦的观察与思考，学习结果表述的方法。
3、情感态度与价值观
在理解摩擦力的利与弊过程中，领略自然界的和谐和奇妙，使学生的价值观得到提升。
学生刚学完第七章《力》中的重力和弹力及《运动和力》中的二力平衡，为学生认识摩擦力打下基础，这些相关知识也为学生接触摩擦力，起到一定的帮助作用。
评论（0）3重点难点
教学重点
1、静摩擦力的概念。
2、影响摩擦力大小的因素。
3、增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法。
教学难点
摩擦力性质和方向的判断、静摩擦力有无的判断。
4教学过程
第一学时
评论（0）活动1【导入】一、引入新课
1、复习旧识（提问）
（1）我们已学过哪两种力？
（2）弹力产生的条件是什么？
（3）研究力我们一般要从力的______、_____、_______三要素入手。
2、引入新课（试一试，让学生亲自感受摩擦力）
（1）手平放在桌面上，用力推，使手在桌面上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力？
（2）
手平放在桌面上，用力推，保持手不动，感受有没有一个阻碍手运动的力？
（3）手平放在桌面上，不用力推，保持手不动，感受有没有一个阻碍手运动的力？
评论（0）活动2【讲授】二、进行新课
1、摩擦力
（1）摩擦力的定义
根据“试一试”中的提问，由学生道出的关于摩擦力的规律进行有目的的引导和对错误观念进行纠正，得出摩擦力的定义：
两个互相接触的物体，当它们做相对运动或要做相对运动的趋势时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动或阻碍相对运动趋势的力，这种力叫做摩擦力。
（2）摩擦力的分类
1、物体在将要运动时，在接触面阻碍物体运动的力叫做静摩擦力。
2、物体在滑动过程中，在接触面阻碍物体运动的力叫做滑动摩擦力。
3、物体在滚动过程中，在接触面阻碍物体运动的力叫做滚动摩擦力。
（3）摩擦力产生的条件
1、两个物体要相互接触
2、两物体要做相对运动或要做相对运动的趋势
（4）摩擦力的方向
跟物体的相对运动或相对运动趋势的方向相反
（5）摩擦力的大小
1、静摩擦力的大小
静摩擦力是平衡力的一个，所以，它会随着另一个力的变化而变化。
静摩擦力的大小：
f=F。
2、滑动摩擦力的大小
当物体做匀速运动时，滑动摩擦力的大小：
（当物体做变速运动时，滑动摩擦力的大小等于该物体做匀速运动时所受摩擦力的大小。
）
练习：
1、用5N的力向右拉木块，但没有拉动，则木块受到的摩擦力是（
）N，方向（
）。
2、如果拉力增大到10N，木块恰能在木板上做匀速直线运动，则木块受到的摩擦力又是（
3、如果拉力增大到20N，木块在木板上做加速直线运动则木块受到的摩擦力是（
）N。
（6）摩擦力的大小如何测量
利用转换法间接测量，通过匀速拉动木块读出测力计的读数即为摩擦力
，F=f。
2、探究：
摩擦力的大小与什么因素有关
提出问题：
摩擦力的大小与什么因素有关？
作出猜想
猜测1：
摩擦力的大小可能跟接触面的粗糙程度有关？
猜测2：
摩擦力的大小可能跟压力的大小有关？
猜测3：
摩擦力的大小可能跟接触面积的大小有关?
设计实验一：
摩擦力的大小与接触面的粗糙程度的关系
实验器材：
长木板、木块、弹簧测力计、棉布、毛巾。
实验方法：
控制变量法，保持压力和受力面积不变，改变接触面的粗糙程度。
实验方案：
①用测力计匀速拉动平放的木块，使它沿长木板滑动，从而测出木块与长木板之间的摩擦力f1
②用棉布铺在长木板上，用测力计匀速拉动平放的木块，使它沿长木板滑动，而测出木块与长木板之间的摩擦力f2
③改用毛巾铺在长木板上，用测力计匀速拉动平放的木块，使它沿长木板滑动，从而测出木块与长木板之间的摩擦力f3
④比较三次摩擦力的大小
实验结论：
在压力与受力面积相同时，接触面越粗糙，摩擦力越大。
设计实验二：
摩擦力的大小与压力大小的关系
长木板、木块、弹簧测力计、钩码。
控制变量法，保持接触面的粗糙程度和受力面积不变，改变压力大小
①用测力计匀速拉动平放的木块，使它沿长木板滑动，从而测出木块与长木板之间的摩擦力
f1
②保持受力面积不变，在木块上加一个钩码再用测力计匀速拉动木块，使它沿长木板滑动，从而测出木块与长木板之间的摩擦力f2
③保持受力面积不变，在木块上加两个钩码再用测力匀速拉动木块，使它沿长木板滑动，从而测出木块与长木板之间的摩擦力f3
当接触面的粗糙程度与受力面积相同时，压力越大，摩擦力越大。
3、增大有益摩擦与减小有害摩擦的方法
请同学们观看视频，然后得出增大有益摩擦与减小有害摩擦的方法
增大有益摩擦的方法：
（1）增大接触面的粗糙程度
（2）增大压力
减小有害摩擦的方法：
（1）减小接触面的粗糙程度
（2）减小压力
（3）用滚动摩擦代替滑动摩擦
（4）使接触面彼此分开
例如加润滑油
评论（0）活动3【活动】三、学生总结
1、摩擦力的定义、方向、分类及大小
2、影响滑动摩擦力大小的因素
3、增大摩擦的方法
4、减小摩擦的方法
评论（0）活动4【练习】课堂练习
1、物体所受的摩擦力的大小与____和接触面的_______有关,一个重90N的铁块放在水平桌面上，小红用30N的水平拉力使它向右做匀速直线运动,铁块受到的摩擦力等于___N,方向向___,如果拉力变大,摩擦力_____（填“变大”、“不变”或“变小”）。
2、下列作法中属于增大摩擦的是（
A．锁生锈不好开时，可将少量食油注入
锁孔就易打开
B．拉链不好拉时，可在拉链上抹一点石蜡，就好拉了
C．搬运笨重货箱时，可在地上铺几根圆木就容易搬动
D．冬天马路上结冰，可在冰面上撒些细沙，就更安全
3．在奥运会上，体操运动员在上单杠之前，总要在手上抹些镁粉；
而在单杠上做回环动作时，手握单杠又不能太紧．他这样做的目的是
（
）
A．前者是增大摩擦，后者是减小摩
B．前者是减小摩擦，后者是增大摩擦
C．两者都是减小摩擦
D．两者都是增大摩擦
评论（0）活动5【作业】课堂作业
教材26页“动手动脑学物理”1、2、4题
一滑动摩擦，滚动摩擦和静摩擦。
2．知道产生摩擦的原因。
、教学目标
（1）、知识目标:
1．知道摩擦现象中的
3．知道滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关.
4．知道摩擦在实际中的意义及增大和减小摩擦的方法.
（2）、能力目标：
通过影响滑动摩擦力大小因素的教学培养学生分析概括的能力，理解在研究多因素问题中怎样运用“变量控制”的方法，对学生进行学科研究方法的教育.
进一步熟悉弹簧测力计的使用方法以及运用二力平衡和受力分析解决力学问题。
3．通过对生活中摩擦现象的分析、培养学生应用知识解决实际问题的能力.
（3）、情感目标:
培养学生实事求地是进行实验的科学态度和科学精神。
注重对学生探究能力、创新精神的培养，更注重让学生主动获取知识。
体验自然科学的价值，体验知识来源于实践而又作用于实践的辩证关系。
我们是一个小县城学生的基础参差不齐。
有个别学生基础还算好。
也有一部分学生基础特别差，分析能力很差。
简单加减乘除都不会，学习习惯也不好。
所以教学时要考虑差生的同时也要考虑中上等学生。
因为一些问题好学生都已经都很明白了，而且又反复重复会导致这些学生就注意力下降。
所以上课时一定要注意调节这两方面的关系。
教学重点
通过具体事例引导学生思考增大、减小摩擦的方法；
决定摩擦力大小的因素
教学难点：
1、研究决定滑动摩擦大小的因素;
注意控制变量
2、会解决实际生活中有关增大摩擦和减小摩擦的问题
评论（0）活动1【讲授】摩擦力
一）新课引入
从生活现象引入，学生感觉自然. 摩擦在生活中随处可见，是一个普通的现象，让学生用手按在桌面上滑动，体会手的感觉。
比如老师使用板擦擦黑板，笔在纸上写字，学生用橡皮擦去铅笔字，这些都是一个物体在另一物体滑动时，感到受阻碍。
还有不同的笔在纸上写字和握着不同的笔的感觉也是不一样的等等。
（二）新课教学
1、
摩擦力
由同学们的看教材同时根据概念分析讨论，大致知道摩擦力的种类，条件。
两个相互接触的物体，当它们要发生或已经发生相对运动时，就会在接触面上产生一种阻碍相对运动的力，这种力就叫摩擦力。
要发生相对运动，指有发生相对运动的趋势，但是还没有发生，这种摩擦力叫静摩擦力。
教师要引导学生:
方向：
与物体相对运动方向或相对运动趋势相反。
“相对运动和相对运动趋势”“阻碍”重点解释。
让学生总结，摩擦力产生的三个条件，
（1）：
两物体之间直接接触且相互挤压发生弹性形变。
（2）：
两物体之间接触面必须粗糙。
（3）：
两物体之间要有相对运动或相对运动趋势。
摩擦力的种类分为静摩擦、滑动摩擦以及滚动摩擦，滚动摩擦力比滑动摩擦力要小得多，滑动摩擦是初中学习的重点，静摩擦力要分析水平的和竖直方向的两种情况。
滚动摩擦就知道在同等条件下比滑动摩擦小就可以。
2、探究滑动摩擦力与哪些因素有关
（1）在学生认识到摩擦力的存在后，很自然地向学生们提出了问题：
同学们猜一猜滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢？
有的学生思维受教材的影响，提出的是教材上的猜想，对于这部分同学注意对他们进行鼓励，让他们提出其它猜想。
有的同学在课堂上思维很活跃，不局限于书本，而会提出其它猜想，作为老师，这时即使学生提出的某些猜想显得很幼稚、很荒诞，也要发掘其合理因素并予以鼓励。
但同时要注意引导学生进行科学的猜想，在学生说出他的猜想后，可以问问他“你为什么要这样想呢？
”。
今天，我们只对四个猜想进行实验探究：
滑动摩擦力的大小是否与压力有关？
是否与接触面的粗糙程度有关？
是否与接触面积大小有关？
是否与运动速度有关？
（因为这四个其中两个是和滑动摩擦力有关系的
，还有两个是学生认为也有关系的，但是没有关系的量）并将全班分为四个大组，每组用实验探究一个猜想。
（2）、探究活动的第二步是学生制定探究计划与设计实验
怎样证明学生自己的猜想？
在这个过程中，注意对学生进行适当的引导点拨，启发学生，先让学生独立思考，再让他们交流讨论，然后有针对性地请了一位同学来说说他们组讨论的探究计划。
，问他们“大家赞同他的方案吗？
其他同学还有没有更好的实验方案？
”同时提醒学生注意影响滑动摩擦力大小的因素可能不止一个，我们这组的同学是要研究压力的变化对滑动摩擦力的影响，那我们应如何设计实验才能知道滑动摩擦力的变化是由这个因素引起的，而不是由其它因素引起的呢？
通过学生的思考、交流和讨论、继续引导学生实验中采用的方法：
变量控制法。
接着再讲述：
“变量控制法”是科学研究的一个基本方法，它适用于多因素问题的研究。
（因为学生的能力相对差
应该引导学生说出具体的怎么控制变量）
（3）、探究活动的第三步是学生进行分组实验与收集数据，分析论证得出实验结论
实验前，提醒同学们注意实验器材的选择，引导学生理解用弹簧测力计测摩擦力的原理是引导学生怎么能尽量做到匀速直线运动。
提醒学生注意实验时要水平匀速拉动弹簧测力计，弹簧测力计的示数就是木块所受滑动摩擦力的大小。
在学生实验的过程中，巡视各实验小组，帮助学生解决实验中遇到的问题或者帮助学生完成实验并记录数据。
实验结束后，在每个大组抽取了四个实验小组公布自己的实验数据，全班同学共同对这些数据进行分析，得出实验结论。
无论学生的猜想是否与实验的结论相符，都要对学生进行鼓励，肯定他们的这种实事求是的探索精神。
同时鼓励有兴趣的同学还可以在课后继续探索滑动摩擦力是否与其他因素有关。
总结归纳：
摩擦力的大小跟作用在物体表面的压力有关，表面受到的压力越大，摩擦力越大；
摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，摩擦力越大。
摩擦力的大小跟接触面的大小无关。
摩擦力的大小跟运动速度的大小无关。
结论：
影响摩擦力大小因素是压力和接触面的粗糙程度。
3、增大有益的摩擦和减小有害摩擦的方法
由学生讨论并举出相应的事例，准备适当的录像材料丰富学生的知识，最后由学生总结出结论。
（1）通过增大压力
（2）增大接触面的粗糙程度
（1）通过减小压力
（2）减小接触面的粗糙程度
（3）变滑动为滚动
（4）使两个互相接触的摩擦面彼此离来（加润滑剂）
4．讨论：
我们生活中处处几乎都有摩擦，那么假如生活中没有了摩擦会怎么样呢？
（三）知识小结：
1、摩擦可分为滑动摩擦、滚动摩擦和静摩擦。
2、摩擦力的大小跟作用在物体表面的压力有关，表面受到的压力越大，摩擦力越大；
3、增大有益的摩擦和减小有害摩擦的方法
（四）课堂练习
1．两个互相接触的物体，当它们要发生或已经发生
时，就会在接触面上产生一种
的力，这种力就叫
。
2.当用铅笔写字时，笔尖与纸面的摩擦是
摩擦，用转笔刀削铅笔是，笔刀与铅笔之间的擦擦是
摩擦。
圆珠笔写字时，笔尖与纸的摩擦是
3.
.实验室中研究滑动摩擦力时，是用弹簧测力计拉着木块在水平桌面上做
运动，弹簧测力计的示数直接表示
力的大小，根据
条件，这时弹簧测力计的示数与
力的大小相等，因而间接知道了
力的大小如图12-8所示，是研究滑动摩擦力的实验，在水平桌面上，弹簧测力计拉着木块要做
运动，木块受到的摩擦力大小等于
N，在木块上加一块重物，仍然使木块做匀速直线运动，则弹簧测力计的示数将
（选填“变大”、“变小”或“不变”），这说明
4.如图12-9所示A、B两个质量相同的旅行箱，
箱容易被推动，这说明了
5.房间里的地砖表面都制有高低不平的花纹，这是为了
；
溜冰者要穿特制的滑冰鞋，这是为了
如图12-10所示，气垫船其原理是船体与水面之间形成了一层
，船体悬浮在水面上，从而大大减小了船体航行时的阻力。
6.如图12-11所示，自行车的构造中，利用增大摩擦力的是
A.车轮制成圆形
B.在车轴上加润滑剂
C.车把手套上的花纹
D.车轮轴上装有滚动轴承
7.
关于摩擦力，下列说法正确的是（
A．相互压紧的粗糙物体间一定存在摩擦力
B．运动的物体一定受到滑动摩擦力
C．静止的物体一定受到静摩擦力
D．相互紧压的粗糙物体之间有相对滑动时，才受滑动摩擦力
（五）布置作业
1、书面作业：
课后63页
习题
2．以“没有摩擦的世界”为题，写一篇科学小论文或者观察生活中人们是怎样增大和减小摩擦的，并记录下来，写一篇观察报告。
五、板书设计：
第十三章
第三节
一、摩擦力：
两个相互接触的物体，当它们发生相对运动或有相对运动趋势时，就会在接触面上产生一种阻碍相对运动的力。
二、滑动摩擦力与哪些因素有关（控制变量法）
摩擦力的大小跟作用在物体表面的压力和接触面的粗糙程度有关。
摩擦力的大小跟接触面积的大小和运动速度无关。
三、增大有益的摩擦和减小有害摩擦的方法
通过增大压力。
增大接触面的粗糙程度。
通过减小压力、
减小接触面的粗糙程度，
变滑动为滚动，
（４）使两个互相接触的摩擦面彼此离来（加润滑剂）。
1．认识摩擦力，知道摩擦力的产生条件、作用点、方向。
2．知道“探究影响摩擦力大小的因素”的实验器材、方法，并会进行实验和探究。
学生已经学习了力的初步知识，对力的三要素已经有所了解，同时还懂得了了二力平衡的相关知识，弹簧测力计的使用等，加上日常生活中经常与摩擦力接触，所以对于接受摩擦力的学习应该不会很困难。
教学重点:
“探究影响摩擦力大小的因素”的实验器材、方法，并进行实验和探究。
理解摩擦力产生的条件。
【引入新课】
教师：
分别请两名同学到前面进行夹玻璃球比赛（其中一双筷子缠橡皮筋，另一双筷子抹油），通过比赛请取胜同学谈获胜理由，引入新课。
第三节摩擦力
【新课讲授】
（一）摩擦力
引导学生列举摩擦力事例。
学生：
列举生活中常见摩擦力事例，如：
走路时鞋与地间的摩擦、擦黑板时黑板擦与黑板间的摩擦、写字时笔与纸间的摩擦。
引导学生亲身体验摩擦力的存在：
1．两手合并静止，感受两手间有无摩擦力存在；
2．两手分开运动，感受两手间有无摩擦力存在；
3．两手合并同时运动，感受两手间有无摩擦力存在；
4．两手合并搓手，感受两手间有无摩擦力存在。
根据对摩擦力的认识以及亲身体验，分组讨论摩擦力是一种怎样的力？
由此得出摩擦力定义。
摩擦力：
两个互相接触的物体，当它们做相对运动时，在接触面上产生的阻碍相对运动的力。
引导学生分析一下这个概念中的那些词比较重要？
分析概念中的关键词，知道摩擦力产生条件、作用点、方向。
反馈练习一
1．以下关于摩擦力说法正确的是（
）
A．只要两个物体互相接触就会有摩擦力产生。
B．只要两个物体发生相对运动就会有摩擦力产生。
C．两个物体互相接触，运动时会产生摩擦力。
D．两个互相接触的物体，发生相对运动时才会产生摩擦力。
2．关于站在向右作匀速直线行驶的汽车上的人，以下说法正确的是（
A．受汽车对他的摩擦力，方向向左。
B．受地面对他的摩擦力，方向向左。
C．不受摩擦力
D．以上说法都不对
（二）影响摩擦力大小因素
从摩擦力的定义中我们知道了摩擦力的作用点、方向，那么摩擦力的大小和什么因素有关呢？
根据观察和理解谈自己的观点。
引导学生形成四个探究课题：
探究一：
摩擦力的大小与压力的关系；
探究二：
摩擦力的大小与接触面粗糙程度的关系；
探究三：
摩擦力的大小与接触面大小的关系；
探究四：
摩擦力的大小与物体运动速度的关系。
（注：
也可能出现摩擦力与质量、重力有关系的结论，教师可以引导学生通过事例排除此结论）
引导学生讨论摩擦力的测量方法。
进行分组讨论得出结论。
摩擦力的测量方法：
用弹簧测力计沿水平方向拉物体在水平面上作匀速直线运动，弹簧测力计的示数就等于摩擦力大小。
讨论测量时特别要注意的问题。
出示课件，分析通过测量拉力的大小知道了摩擦力的大小是运用了物理学中转换的研究方法。
对实验探究提出要求。
既然摩擦力的大小可能和这么多因素有关，我们在探究时应注意控制变量。
下面大家合作交流进行实验探究，实验
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