人教版四年级数学上册第二单元《公顷和平方千米》教案.docx

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四年级上册

《公顷和平方千米的认识》的教学设计

教学内容：

公顷和平方千米（见人教版四年级上册教材P34—P35）

教学目标：

知识与技能：

认识和理解常用的土地面积单位公顷、平方千米，通过计算、观察、推理、想象等方式，体会公顷和平方千米的实际大小。

过程与方法：

掌握土地面积单位间的进率，知道1公顷=10000平方米、1平方千米=100公顷，会进行简单的单位换算。

情感、态度与价值观：

使学生能应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题；并在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作学习的能力。

教学重、难点

重点：

认识常用的土地面积单位，体会公顷和平方千米的实际大小。

难点：

帮助学生建立1公顷、1平方千米有多大，以及掌握公顷和平方千米之间的简单换算。

教学准备

多媒体课件。

 教学过程：

（一）导入新授

师：

同学们，在我们身边处处都有与数学有关的信息，现在我们就来个就地取材。

（1）师随手拿起一个卡片，问：

它的表面面积大约是45（       ）。

（2）数学书封面的面积大约是3（        ）。

（3）黑板的面积大约是3（        ）。

师：

刚才同学们都讲的是什么单位？

（面积单位） 我们已经学过哪些常用的面积单位？

学生回忆说一说。

（平方厘米  平方分米   平方米）   

谁能用手比划一下1平方米、1平方分米和1平方厘米分别有多大？

  从你们响亮的回答中，老师知道你们对面积单位掌握得很扎实，同时，我也

了解到你们非常关注身边的一些事物，这是一个非常好的学习习惯，希望大家继

续保持。

接着出示：

我们学校的占地面积约2（     ）。

师：

能填我们学过的单位吗？

（二）探索发现

师：

表示一些较大的面积，如土地面积、森林面积、沙漠的面积等等，常常会用一个较大的面积单位，它们是公顷和平方千米。

板书：

公顷和平方千米的认识

1、认识公顷  

（1）自学公顷，初步感知  

师：

1公顷到底有多大？

“公顷”和“平方米”之间到底有怎样的联系？

请同学们打开书。

（学生看书）  

师：

谁能把自己看书的收获和大家交流一下？

（2）学生汇报，师板书：

边长是100米的正方形，面积是1公顷。

（3）推算：

边长是100米的正方形，面积是多少平方米？

（学生推算后汇报，师板书）100米×100米=10000平方米=1公顷

师：

关于公顷，老师也上网查阅了有关资料，请大家欣赏。

（课件出示有关资料的图文信息）  

a、北京的故宫是世界上最大的宫殿，占地面积约72（    ）。

b、世界上最大的广场是天安门广场，面积大约40（    ）。

c、2008年北京奥运会主会场“鸟巢”的建筑面积约为20（    ）。

2、认识平方千米  

（1）师：

你知道1平方千米有多大吗？

猜一猜1平方千米可能是边长多少米的正方形的面积？

（2）使学生明确：

边长是1千米的正方形的面积是1平方千米。

（3）师：

1平方千米等于多少公顷？

推导：

1平方千米是边长为1000米的正方形的面积，也就是1000×1000=1000000

（平方米）10000平方米=1公顷，所以1平方千米=1000000平方米=100公顷

（4）那么大约多少个鸟巢的面积是1平方千米呢？

 学生思考并回答

延伸

a、上海市的面积大约是6340平方公里。

b、中国地大物博国土面积约是960万平方千米（平方公里）。

c、俄罗斯的国土面积居世界第一位，约为1710万平方千米。

（三）巩固发散

1、单位换算

1公顷=（     ）平方米      1平方千米=（      ）公顷       

3公顷=（      ）平方米      5平方千米=（      ）公顷       

20000平方米=（    ）公顷    800公顷=（    ）平方千米

2、P34做一做  独立完成后指名订正

教师指导：

边长10米的正方形的面积是10×10=100（平方米）1公顷=10000平方米，10000里面有100个100，因此需要100个。

2、P35做一做  独立完成后指名订正

教师指导：

1平方千米=100公顷，100里面有5个20，因此有5个“鸟巢”那么大。

（四）评价反馈

说一说你有什么收获。

（五）板书设计

公顷和平方千米的认识

1公顷=10000平方米

1平方千米=1000000平方米=100公顷

（六）教学后记

对于《公顷和平方千米的认识》这节课的设计，我是很满意的。

我能依据新课标和教材以及结合学生实际，深入浅出的引导学生进行自主、合作、探究学习等等，这一切的一切都体现了新课标精神，以生为本，引导学生，让孩子们乐于学习数学，感受学习数学的乐趣，让本应抽象乏味的概念课变成了生动活泼的探讨课，我觉得本课的设计，学生们应该会收到了较好的学习效果，此堂课的设计方案能充分展示课堂教学的有效性。