小学六年级上《书戴嵩画牛》说课稿及课堂实录Word格式.docx
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通读
让学生自由读课文,借助文本注音，读准字音，读通句子，把课文通读两遍。
再指名学生读文，相机正音。
教师范读，生根据范读,划分节奏，读好停顿。
板块二：
知文意，梳脉络
首先让同学们再次走进文本，自由读一读课文，借助注释及联系上下文说说文章的意思。
用“？
”标出不理解的词语。
其次，反馈自己不理解的句子，全班交流讨论，根据班级学情我预设的句子是“尾搐入两股间，今乃掉尾而斗”，借助图片帮助理解这句话。
最后，引导学生梳理文章主要人物，事件，帮助学生理清文章脉络，在这过程中，我相机指导了生字“曝”的书写，提醒同学们在书写时，注意最后四笔是点，提，撇，点，不要写成水。
趣读，品人物
以“你看到了一个怎样的杜处士？
看到了一个怎样的牧童？
”让学生体会杜处士的知错就改，体会牧童的观察仔细，把发现送入句子中读一读。
接着我抓住了：
拊掌大笑“指导学生读文。
同时思考，笑而然之，和拊掌大笑是否可以调换一下，最后从中你明白了什么道理？
想象，讲故事
先让学生说说讲故事要注意是什么？
师补充“想象”。
生自由练习讲故事，再指名学生上台讲故事，指导生点评表演。
五说板书设计
我的板书有主要人物“杜处士，牧童”，事件的关键词“曝，《牛》，笑”，以及文章所渗透的道理“问”，将课文的内容浓缩呈现。
力求简洁明了，让学生直观了解课文主要内容。
《书戴嵩画牛》课堂实录
出处：
冯栎钧是老师公众号
这节课很有意思，看着看着，你觉得差不多了，老师又会给你一些惊喜；
看着看着，你觉得有点不畅，细细想来，又不好突破。
是一节能给人启发，也能让人思考的课。
很有意思。
课前交流
1、自我介绍
2、出示小古文《性缓》，师朗读。
师：
我看有同学在笑，你笑什么？
生：
我觉得这个故事好玩儿。
一个人性子很慢，差点让另外一个人的衣服烧着了
本来这是一件急事儿，却被他说得慢吞吞的
这个人性子很缓，人都火烧屁股了，他却觉得这不是急事儿。
在听一个
3、出示小古文《靶子》，生自读。
我觉得这个故事非常好玩儿。
神将说，你为什么救我呢？
靶子说，因为你平时没有一处伤害我
这个武官是一个怎样的武官啊？
武术很差，箭术很差
一个无能的武官，指望在战场上获胜，可能吗？
不可能
所以这个故事也很可笑。
课前简单放松一下，准备上课。
【点评】课前交流的两篇文章都很好玩儿，从阅读和反馈的情况看，小朋友们阅读的能力不错。
展现出来的状态也不错。
这样的交流也很有意思，对课堂的内容做了铺垫，也从另外一个角度了解了学生的情况。
一、
一读，读通顺
唐代著名画家戴嵩画了一幅《斗牛图》，几百年后，关于这幅图，苏轼写了一篇文章，来请同学们伸出手和老师一起板书课题。
师板书：
书戴嵩画牛
请一位同学读课题
生读
你在书后停顿，说说你怎么理解的
我觉得这个故事可能是写代嵩画牛的故事
所以你觉得应该这样停顿是吧。
我们一起来读
生齐读
那这篇文章究竟写了什么呢？
我们得好好读读这篇课文。
请大家借助拼音读准生字，并注意多音字的读音。
谁勇敢地站起来读第一自然段给大家听。
你读第一自然段，其他同学认真听，他是不是把字音读准了。
课文原文：
蜀中有杜处士，好书画，所宝以百数。
有戴嵩《牛》一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。
字字清晰，声声入耳，是不是把每个字音都读准了？
我们看这个字。
“所宝以百数”这里要读哪个音，还要看它在这儿的意思。
你们看
你说？
我觉得应该读数。
（音树）
有没有不同的意见
没有
所宝以百数，什么意思？
宝物有上百个
有上百件多吧。
这个以这里是珍藏的意思，他藏的宝贝，要用百来
生，沉默
计算。
所以这里应该读数（三声）把音注在书上。
我们一起来读第一自然段。
注意读准字音。
师强调最后一句的读音。
谁来读第二自然段
一日曝书画，有一牧童见之，拊掌大笑曰：
“此画斗牛也！
牛斗力在角，尾搐入两股间。
今乃掉尾而斗，谬矣！
”处士笑而然之。
古语云：
“耕当问奴，织当问婢。
”不可改也。
读得很流利，这个曝也读对了，这个字是什么意思？
生沉默
晒的意思。
我们学过一个成语叫。
一曝十寒
生应和
我们拿起课文纸，一起把课文读一遍。
生齐读课文。
【点评】常规的教法，通过理解意思，查字典等方式明确了字音。
这个环节在这个阶段看起来没有问题。
从后面的教学中暴露出来的是，有的学生通过这样的梳理是不能解决读的问题的。
这也是高段教学的一个难点，小朋友学习能力，学习习惯积累到六年级，有了很大的差异。
班级两级分化严重。
二、二读，明意思
不错，读准了字音。
这篇课文是什么意思呢？
请大家借助注释及联系上下文说说文章的意思。
”标出不理解的词句，同桌讨论。
学习需要分享，谁还有不理解的词句？
我不理解的是“今乃掉尾而斗”
谁知道？
尾巴垂在屁股这个地方的下面，下头
还不清晰，听听他说的
这句话的意思是，现在在这幅画中，这个牛吊着尾巴，尾巴是松松散散的。
这个尾巴是
收缩在大腿里
这一句，你说尾巴是飘着的，其实是？
尾巴是在摆动的。
请大家看两幅图。
你看哪一幅图，是摇动着尾巴，牛尾在摆动？
第二幅
那就是文中第二句话，读
掉尾而斗
前面这幅图，是文中的哪一句话？
应该是“尾搐入两股间”
你能不能说说是什么意思？
应该是尾巴夹在两个大腿中间。
那这句话就是这幅图说表现的内容。
这个股的意思就是
大腿
这句话比较长，谁能连起来读一读？
很好，谁还有不理解的词句？
古语云：
”
谁能帮他解读？
我觉得应该说的是，耕作的这些事情应该问农民。
织布的这些事情应该问婢女
你看，她添加了一些词语，又联系了生活实际就理解了这句话。
还有吗？
那重点词句都理解了，咱们能不能用自己的话连起来说说这句话的意思？
生举手
你来讲第一段，你来讲杜处士和牧童发生的故事，你来讲古语有云。
请你先说
四川有一个姓杜的处士很喜欢书画，有好几百张
有好几百张？
想想
应该是有好几百幅书画。
有一幅戴嵩画的牛，他特别喜欢。
用锦衣做囊，玉当轴常随身携带。
不简单，你读懂了。
一轴就是
一幅。
锦囊玉轴就是画的
画轴。
一个字读出了在不同语境中的意思。
你接着说
他一日摊开书画，一个牧童看见了，拍掌大笑起来，说，此画画的是斗牛，斗牛时，牛的力在角，尾巴应该在两腿中间，今却是摇摆着尾巴特别可笑。
谬矣就是
非常可笑
就是错的对吧。
那处士怎么反应的？
处士笑了笑
然之呢
认为他说得对
对，请你继续讲
古语有云，就是古人说得好，耕田的事要问农民，纺织的事要问婢女，这是不可改的道理。
大家太理解了，读了几遍，我们都知道这个文章的大致意思。
我们看，这篇文章里有两个主要人物，是谁？
杜处士和牧童
师板书杜处士、牧童
两个人围绕斗牛图发生了一件有趣的事。
有一天，杜处士在
一日曝书画
用一个字他在干嘛？
晒画
课文是哪个字？
曝
这是课文要求掌握的生字，我们一起写，左边是个日。
右边四笔，应该是点提撇点。
那小牧童，你能不能也用一个字讲讲他在干什么呢？
笑
笑话。
我们抓住了主要人物，讲清了事件，就抓住了文章的主要内容。
【点评】从学生中来，小朋友借助朗读，借助注释和同学互帮互助，基本上疏通了文意。
老师通过板书进行了梳理。
抓住主要人物、讲清事件，就能明白文章的主要内容。
这个环节看起来还是非常落实的。
小朋友的自学能力比较强。
部分同学对小古文的理解很到位。
相互帮助有价值。
三、三读，悟趣味
接下来，我们来好好读读课文，感受文章的趣味。
同样的斗牛图，我们却读出了不同的趣味。
请同学们自由读课文，用横线和波浪线分别画出处士和牧童的句子，再用一两个词写写他们不同的表现。
谁先来读读处士的句子？
一日曝书画，古语云：
这个古语云：
”是不是处士的句子？
不是
对了，你找得很准，我们看这段话集中写了杜处士，你能用一个词说说看，他怎么对待斗牛图的？
非常喜爱
你怎么能读出这样喜爱的感觉？
有所爱，是真的爱。
他有所爱表现在哪儿呢？
锦囊玉轴。
这句话的意思，是用锦衣做袋，用玉做轴。
对，这当然是。
有所爱还表现在哪儿呢？
常以自随，随身带着
你觉得什么时候带着？
吃饭、睡觉都带着。
谁能读出这样喜爱的感觉？
此处应该有掌声。
我来读读怎么样？
好
师读
来，一起读。
同一幅斗牛图，杜处士有所爱，小牧童是怎么表现的呢？
有一牧童见之，拊掌大笑曰：
如果要用一个词，就是笑。
我们要读好小牧童，就要读好他的笑，谁来读一读？
你说这幅斗牛图错了，你肯不肯定？
肯定
那你就肯定点
生再读
牧童在读这段话的时候是抚掌大笑，有表情，也有动作。
你们来练一练。
牧童是怎么说的？
自己练一练
生练习
谁来当当小牧童。
我们加上表情，带上动作来读一读。
哪位勇敢的牧童来尝试一下
沉默
你就当小牧童，说说，你会怎么说？
这个牧童指错的时候有点紧张，谁再来指指错。
【我的思考】这个地方为什么小朋友会紧张，细细想来，值得研究。
讲故事在高年级应该不再是日常的常用教学方式，这是一；
第二，读到这里，小朋友对文段还不够熟悉，这句话不能浏览表达；
第三、用表演的方式来学习，来促进理解，还没有成为习惯。
老师突然要求，学生有点难以转换。
那么，这里需不需要通过表演的方式来促进理解呢？
从老师后面的教学转换不同的身份来讲述来看，是有必要的。
只是看到这儿的时候，觉得没有必要。
真是一个勇敢的牧童。
你们都来当牧童，我来当处士，我们来还原一下当时的情景如何？
师生互读
你们猜，此时看到一位聪明的牧童，我这位处士会说些什么呢？
他可能会说，不行，这是大画家戴嵩画的，你不能否认他
我是这样的，会怎么说
有道理，毕竟是，牧童嘛，见得多
牧童观察仔细，经常接触牛，言之有理啊
这个牧童真是聪明啊，以前我怎么没有发现呢？
汝乃我知音也。
同样是笑，牧童是抚掌大笑，处士是笑而然之。
这两处笑，能不能换一换呢，说说你的理由
不能，这个牧童是为这幅画来指错的，如果他笑而然之，那么他觉得这幅画，笑笑也就是对的，这个不符合意境。
处士抚掌大笑，也不能认为不对。
刚才同学们都说他对，如果抚掌大笑就不对了。
你关注内容，所以觉得不能换。
我也觉得不能换，这个牧童笑而然之就觉得特别老练。
像一个大人，很有地位，这个不符合他的身份。
处士抚掌大笑也不符合，有失身份。
汝甚聪慧。
你关注了人物的身份。
你看，一个笑字刻画了两个人物，作者的语言是多么精妙。
我们读好了文章是我们的文章，是我们的收获。
我们讲好故事是我们的本事。
讲故事需要注意什么？
注意感情
注意语速
你的意思是语速要慢，要让别人听清楚
有时候需要一些动作
这样就更吸引人。
如果你能加入想象，这样来讲故事，就会让故事的内容更丰富。
我们先来合理的想象，用自己的画讲讲他们的故事，先自己练一练。
【我的思考】复习了要求之后再来讲述，会比前面那个环节好。
小朋友讲述的时候仍然没有打开。
原因估计还有，这可不是一般的场子，毕竟四千多人看着你，还要从容讲故事，不是一件容易的事。
生自由练习。
一生讲述故事：
四川有一个姓杜的处士……
谁评评他讲得如何
我能不能单从讲故事的方面来说一下。
他只是把原文简单翻译了一下，没有表情和动作。
【我的思考】这个小朋友特别了不起，他能把老师前面提的要求和自己对讲故事的期望做整合，然后再表达自己的观点。
难能可贵。
我听的时候注意的不一样。
他有没有想象？
有
杜处士是怎么喜爱，怎么讲的，还想到了杜处士的心理活动。
这样故事的内容就更丰富。
我们提高难度，转换一下角色，来讲一下这个故事。
请你任选一个角度，讲讲“我”的故事。
自己先练一练。
小牧童在哪里？
生以小牧童的角度来讲这个故事。
这个小朋友讲述得非常生动。
但是在角色的互换时，文句是很乱的。
【我的想法】这个小孩就是刚才评价别人的那个小朋友。
可以看出，要在短时间理解一篇文章，用自己的话绘声绘色的讲述，是少部分能达到的，不是人人都能达到的目标。
【点评】这个环节真是精彩，还带给我很多思考。
读出趣味的前半部分与理解文意有很多一致的部分，但又有很多的不同，画出句子，是承接上一个环节的理解，用一两个词来归纳，又是自己的理解和感悟，考察的是学生归纳和概括的能力。
体会趣味用了很多方法，比方说，练读，换角色思考，练习说话，讲故事等等。
学生的学生活动变得很丰富。
但是在这个过程中，有明显能够感觉到，这个设计是针对人人的，但是不是人人都能达到的。
我在想，换成我，我会怎么来设计，怎么来上呢？
好像也很难。
我觉得这个部分，很值得琢磨。
四、四读，悟道理
杜处士和苏轼的角色下课后讲给大家听。
我们读懂了故事，又从这篇文章中明白了什么道理呢？
我觉得我明白了，各行各业都有一定的专长。
虽然这个戴嵩的牛画得很好，但是对牛的认识是缺乏的。
别看这个牧童小，但是他对牛非常理解。
所以，我觉得各行各业都有专业从事经验的人。
那你觉得，你要做好一件事要怎么办？
要多向别人问
也就是多向别人请教。
你看，我们大家又从故事中明白了道理，术业有专攻，要想做好事，就要向内行请教。
让我们再读读这句话
生读：
耕当问奴，织当问婢。
寥寥的93个字，把我们传统的画作之美，语言之美融为一体，讲述了一个丰富有趣的故事，又告诉了我们一个亘古不变的道理。
最后，让我们拿起课文再读全文，感受文言文的简约优美。
生齐读全文。
【点评】这个总结干净、清爽，很显然，通过一节课的学习，有的小朋友从这篇短短的文章中明白了深刻的道理，老师前面的引导起了作用。
浸润入心。
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