小学课程与教学论》在线作业二答案Word文档下载推荐.docx
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D.终结性评价
5.在“学科结构运动”中诞生的一种新的课程形态是_____A_____。
A.学术中心课程
B.社会问题中心课程
C.儿童活动中心课程
D.人格中心课程
6._____C___是具体体现在课程开发与教学设计中的教育价值。
A.教育目的
B.教育目标
C.课程与教学目标
D.课时目标
7.教师从事教育工作的根本动力是：
B
A.教育思想
B.专业精神
C.教育智慧
D.专业人格
8.“隐性课程”这一概念最早出现在杰克逊的一本著作中，这本著作是______C____。
A.《老师，再见！
》
B.《爱的教育》
C.《班级生活》
D.《隐性课程论》
9.把教学过程分为明了、联想、系统、方法四个阶段的教育家是______D______。
A.杜威
B.洛克
C.凯洛夫
D.赫尔巴特
10.
通过对知识和教育活动的内在价值的确认，鼓励学生探索具有教育价值的知识领域，进行自主自由的活动。
这种课程开发的模式为_____B_____。
A.目标模式
B.过程模式
C.情境模式
D.批判模式
11.课程内容选择的依据不包括____D________。
A.课程目标
B.学生需要
C.社会需要
D.教师计划
12.“非指导性教学”的教育目的是使学生___B_______。
A.一般发展
B.自我实现
C.全面发展
D.情感发展
13.在教师的直接领导下整个班级的学生一起进行的学习，称为___D_____。
A.合作学习
B.分组学习
C.个别学习
D.同步学习
14.“十年树木，百年树人”是对教师劳动的____A_____的描述。
A.长期性
B.连续性
C.广泛性
D.间接性
15.提出“最近发展区”理论假设的是__C_______。
A.赞科夫
B.巴班斯基
C.维果茨基
D.列昂节夫
16.生成性目标取向追求的是____C______。
A.普遍主义
B.唯科学主义
C.实践理性
D.解放理性
17.
在教与学的关系上，传统教学过分强调教，以教为中心，以教为基础，冷落、淡化、忽视学，学的自主性丧失了，萎缩了，学生越学越不爱学，越学越不会学。
基于此，新课程提倡和强调：
D
B.探究学习
C.竞争学习
D.自主学习
18.“有意义学习”概念的提出者是______D____。
A.布卢姆
B.麦克尼尔
C.马斯洛
D.奥苏伯尔
19.下述表述中不是对我国影响较大的课程目标价值取向是_____D_____。
A.知识本位的价值取向
B.学生本位的价值取向
C.社会本位的价值取向
D.教师本位的价值取向
20.______C____是指向于特定课程与教学目标、受特定课程内容所制约、为师生所共同遵循的教与学的操作规范和步骤。
A.教学过程
B.教学原则
C.教学方法
D.教学设计
21.主动适应论的基本观点认为学校课程____C____。
A.是使学习者适应当代社会生活的工具
B.不断改造着社会生活
C.不断建构出新的社会生活经验
D.是使学习者脱离当代社会生活的工具
22.“教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程”，这一命题中对师生关系的理解是_____D____。
A.教师主体学生客体的关系
B.学生主体教师客体的关系
C.教师主导学生主体的关系
D.教师与学生是交互主体的关系
23.为了明确而清晰地陈述目标，泰勒建议使用“二维图表”形式。
构成此“二维图表”的分别是______D___。
A.教师和学生
B.社会和生活
C.目标和过程
D.行为和目标
24.在泰勒的设计模式中，课程目标的来源有学习者、学科内容和____B____三个方面。
A.生活经验
B.学校以外的现代生活
C.指导者
D.学习环境
25.“是教育情境的产物和问题解决的结果，是学生和教师关于经验和价值观生长的‘方向感’”，这指的是___A_____。
A.体验性目标
B.行为目标
C.生成性目标
D.表现性目标
26.教学目标的功能是____B_____。
A.支配、调解、评价
B.支配、调解、控制
C.调解、控制、评价
D.支配、评价、控制
27.以人的自由与解放作为评价的根本目的，这是评价的____C_____。
A.目标取向
B.过程取向
C.主体取向
D.客体取向
28.把课程分为理想的、正式的、理解的、运作的、经验的五个不同层次的是______A___。
A.古德莱德
B.查特斯
C.斯金纳
D.杜威
29.“学校课程不断建构出新的社会生活经验”，这是___D______的观点。
A.被动适应论
B.主动适应论
C.滞后论
D.超越论
30.在泰勒看来，评价在本质上是确定课程与教学计划___A_____。
A.实现教育目标的程度问题
B.结构的完整性问题
C.结构的合理性问题
D.内容的可行性问题
31.课程实施有三种基本取向，其中之一是______C___。
A.哲学取向
B.心理学取向
C.忠实取向
D.背离取向
32.教师从事教育工作的根本方向是：
A
33.施瓦布主张，课程开发的基本方法应是______B_____。
A.工作分析
B.课程审议
C.活动分析
D.职业分析
34.美国教育家克伯屈提出的概念是___B______。
A.附带学习
B.附学习
C.机械学习
D.有意义学习
35.发展性评价的主要功能是_____B____。
A.与课程功能的转变相适应
B.有助于了解课程实施和教学活动的各个环节与细节问题
C.考察课程教材对教师实现和教学目标的适应性、可行性和有效性
D.有助于在课堂上进行调查和收集数据信息
36.“副学习”概念的提出者是__A_________。
A.克伯屈
B.杰克逊
C.巴罗
37.课外、校外教育的主要特点是____C____。
A.计划性、自愿性、实践性
B.B．组织性、灵活性、自愿性
C.C．自愿性、灵活性、实践性
D.D．目的性、灵活性、实践性
38.20世纪50年代末至60
年代末，西方世界发生了一场指向于教育内容现代化的“学科结构运动”，在这场运动中诞生了一种新的课程形态，即____A______。
A.进步主义课程
B.学术中心课程
C.永恒主义课程
D.要素主义课程
39.布卢姆认为，“教育目标分类学”应包括认知领域、动作技能领域和_____A____。
A.情感领域
B.思维领域
C.意志领域
D.思想领域
40.被誉为“现代课程理论之父”的课程论专家是____A_____。
A.泰勒
B.博比特
C.查特斯
D.坦纳
二、多选题（共10道试题，共20分。
1.教师引导的特点：
ABCD
A.含而不露
B.开而不达
C.指而不明
D.引而不发
2.新课程内容的重建包括哪些内容？
ABC
A.生活世界与科学世界（书本世界）的融合。
B.直接经验与间接经验大整合。
C.基础知识（技能）与前沿性知识、拓展性知识的结合。
D.强调学科本位，注重书本知识。
3.“以校为本”的三大内涵是：
A.为了学校
B.在学校中
C.基于学校
D.学校实验
4.关于师生关系理论，“儿童中心论”的代表人物是_____AD_____。
C.布鲁姆
D.卢梭
5.构建发展性评价体系包括：
CD
A.强化评价的甄别功能
B.强化评价的选拔功能
C.体现过程性：
过程——结论
D.关注差异（性）：
多元智慧同学科的学习差异——基本共同要求
6.我们必须基于对传统考评制度的深刻反思，重建一种能够真正促进教师专业成长的考评制度，我们要：
BCD
A.以指导为主，以检查为主
B.考评的组织实施上，要杜绝一切形式主义
C.在考评内容和标准的制定上，要体现新课程的精神
D.考评结果的使用上，要防止片面化和绝对化
7.合作学习的要素有：
A.积极互赖
B.个体责任
C.面对面的积极互动
D.社交技能
8.新教学观应注意的问题_____AB_______。
A.个性教育与个体的社会化
B.儿童行为障碍及其矫正
C.关照生命的整体性
D.提倡合作、自主、探究学习
9.写好案例的关键是：
A.具有优秀的文笔
B.选择复杂的情境
C.揭示人物的心理
D.具有独到的思考
10.转变课程的功能表现在：
ABD
A.从知识传授到情感、态度、价值观（新课程）
B.从知识与技能到重过程与方法
C.每门课程都要以发展为本位，发展的内涵和侧重点也相同
D.从知识性功能到发展性功能
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