3.商是几位数教学设计Word文档下载推荐.doc
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第（3）课时
教学内容
商是几位数
教学目标
1、探索并掌握三位数除以一位数（首位不能整除）的计算方法。
2、会判断三位数除以一位数商的位数。
3、通过动手操作，理解三位数除以一位数（首位不能整除）的算理。
备注（2次备课）
教学重点
探索并掌握三位数除以一位数（首位不能整除）的计算方法
教学难点
理解三位数除以一位数（首位不能整除）的算理。
教学过程
一、创设情境，提出问题
1、（PPT：
主题图）引入：
同学们坐过高铁吗？
高铁的速度可快了，淘气从北京去四平旅游，全程888千米，火车用了6小时就到了目的地。
思考
（一）：
根据数学信息，你能提出什么数学问题？
如何列式呢？
要求：
先独立思考，然后自由举手发言。
（设计意图）由学生熟悉的现实生活情境引出问题，符合学生的年龄特点，激发学生的学习兴趣，增强学生学习数学的信心。
二、探究新知
先估算一下888÷
6=的结果大约是多少？
先独立思考，然后对子之间交流讨论，最后自由举手发言。
（设计意图）学生了解了题目内容，明确数学问题之后，先让学生估算，目
的是增强估算意识，更重要的是判断出商的位数，为接下来的试商、商在哪位上埋下伏笔。
思考
（二）：
准确计算888÷
6=的结果是多少？
将笔算方法进行展示。
独立在练习本上进行计算，方法不一，然后组内进行讨论，最后对估算的商和准确的计算结果进行比较，然后举手说出自己的想法。
（设计意图）让学生尝试自己解决问题，给予学生充分的体验空间。
这个“拦路虎”既能给有能力的学生验证“商是两位数”的正确性，又为之后的疑难问题交流做好准备。
让学生讨论并解决问题之后，理解了笔算的算理，在此基础上二次笔算，验证学习效果的同时是学生有了成功的体验，让学生感觉到成就感。
思考（三）：
先估一估商是几位数，再算一算。
565÷
6=456÷
3=784÷
7=
先独立思考，在练习本上进行计算，然后采用一对一的形式进行提问竖式每一步的意义。
（设计意图）有了算理的支撑，还应讲究严密的笔算过程。
采取一对一的形式进行提问并且展示，能起到更好的示范效果。
生生问、答，全班汇报互动，让做数学与说数学融为一体。
知识总结：
1、判断三位数除以一位数的商是几位数，主要看被除数的最高位是几，如果等于或者大于除数，那么商就是三位数，否则就是两位数。
2、三位数除以一位数的竖式计算方法：
先用一位数去除被除数百位上的数，商写在被除数的百位上面；
再用除数去除被除数十位上的数，商写在被除数的十位上面；
最后用除数去除被除数个位上的数，商写在被除数的个位上面。
哪一位除以除数有余数，就把余数和下一位合在一起继续除。
三、巩固深化，应用新知
348÷
2=636÷
4=885÷
5=
笑笑折了375颗幸运星，淘气折了309颗幸运星，他们要把这些幸运星平均装在6个爱心盒里，送给幼儿园的6个班，每个盒子放多少颗？
独立思考，在练习本上完成后对子之间交流算法，最后自由举手展示。
（设计意图）本课以完整的生活情境与数学问题紧密结合，体现了“人人学有用的数学”，培养学生学以致用的意识。
四、梳理回顾，课堂总结
三位数除以一位数的口算方法：
三位数除以一位数的口算方法可以分为三步：
一分：
把被除数这个三位数分成“几百几十几”的形式；
二除：
分别用分后得到的几百、几十与几除以这个一位数；
三合：
把第二步中得到的三个商分别相加。
板书设计
商是几位数
三合：
教学反思
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